我发现了生活中的美精选(九篇)

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第1篇：我发现了生活中的美范文

来到宽敞的校园，青春就在这里横冲直撞，他们在打篮球，她们在荡秋千，飘开的裙脚倾诉着青春的飘逸．一福秋日青春图．率真的青春之美，鲜艳的青春之美，在我的眼前尽情绽放，如一朵娇艳欲滴的红莲，这是青春的美丽．如果我可以选择青春的位置，我希望让它至于生命的最后，因为这可以使生命永远在哪个灿烂的季节中定格．

踱步走国老师的窗外，亲爱的老师，您还在为我们批改作业，家中的亲人和孩子都等着您呢．您就别为我们费心了，多么好的老师，多么美的景象啊！

踏着夕阳的余晖，我又回到了家．楼道里亮着灯，这肯定是爸爸怕我不敢进来而专门为我开的灯，还没进门就闻见了饭菜的香味，亲爱的爸爸妈妈，你们的爱我无以回报，你们是普天之下最美丽的人，你们倾注在我身上的爱，是伟大的，也是最美的爱．

第2篇：我发现了生活中的美范文

——题记

距离，我们的零距离。

我们都喜欢躺在学校操场的跑道上轻轻吟唱着vae的歌。天空很蓝、很美，像是一杯二百毫升的水里面融入三滴蓝墨水的颜色。当其他人都在为了考试而在题海中挣扎时，我们却是偷懒的孩子。你说，你将要离开这座城市。我只是继续哼着不成曲调的歌，视线氤氲了远方的教学楼。你轻声安慰。尘埃记录了我们相拥的身影，三月的春风拂起你耳边的青丝。

不久，你便如风儿般不着痕迹的离去……

不久，我们像断了线的两只风筝失去了联络……

距离，我们的远距离。

寒假我去了你的那座城市，我们又一次邂逅，你依然是那朵微笑的向日葵。你说，你过得很好。我莞尔一笑。空间里小小尘埃之间的空隙仿若在此刻间拉远了。

蓦然间记起曾在书上看到过的一段话：“冬天的豪猪为了取暖便努力的挤在一起，可它们身上的刺却相互刺痛了对方，不得已分开，但耐不住寒冷的侵袭，又反复地尝试着挤在一起，直到找到最佳的距离。”想到这，我的嘴角不禁嘲弄般上扬。难道现在两座城市之间的距离就是我们所谓的最佳距离吗？我们之间远远的，近距离。

仅仅在那座城市逗留了几日便匆匆地返回，临行前，我们互换了联系方式。

距离，我们的近距离。

淡蓝色的荧光屏，温馨的话语。我们之间的距离也在无形之中拉近了。

你说，你将会奋发。

我说，我将要上进。

不觉中，又一次习惯了生活中有你的存在。

你在无意间提到了豪猪，我想到了我那曾经令人鄙夷的想法。为那时的自作聪明感到可笑。

距离，模糊的美。

洁白的丝绸，无瑕的美玉。在我眼中是那么的美。可是把丝绸和美玉放到显微镜下时却看到了那些附着在丝绸与美玉上的细菌，显微镜拉近了我与“美”的距离，我发现了“美”的瑕疵。

你，未离开时。我眼中的你是那个整天碎碎念念的女孩子。如今，另一座城市的你在我记忆里变得模糊，脑海中你的坏毛病像是被格式化了一般。想搜索也搜索不到。只剩你如花的笑靥，你体贴的提醒。

第3篇：我发现了生活中的美范文

仰起头，在一个不引人注意的小角落里，我发现了一簇紫藤萝，花开得不是十分茂盛，但是显得十分有精神。我嗅着香，将小花穗贴近我的面颊，顿时感到神清气爽。

小小的花鼓着生命的船帆在生活的海洋上航行，香气挑拨着我心中的琴弦，带领着我的心灵在那张照片里感悟了人生。

相片上的人物，只是在街上吆喝着卖羊肉串的一个平凡普通的大叔。

一张宽厚而扁平的圆盘大脸上，张着一双稍凹陷的、炯炯有神的大眼，一抹像浓墨笔横画上的两条眉，满脸的胡子，头上还戴着一顶娇小的白色黑纹圆顶帽和一身平淡朴素甚至有些油污的民族服足以表明，这是一个再平凡不过的人了。

在来来往往的人群中显得十分不起眼。可是他做出的一些事，真的不是大众都要想到要做到的，即使想到，也会因为各种原因推脱，或是心里觉得一定达不到这个目标，从而轻言放弃了。但是，他是‘做了不说’。

阿里木江·哈力克的生活并不富裕，单单靠卖羊肉串谋生，却因为好善乐施，被新疆人民亲切的称为“好巴郎”，被贵州人民誉为“草根慈善家”。2011年，他到贵州毕节依靠卖羊肉串谋生，以微薄的收入资助贫困学生。他十年如一日，坚持用自己劳苦挣来的微薄收入资助了许多求学若渴的贫苦孩子，先后捐款二十多万元，并在贵州毕节学院设立了“阿里木江助学金”。

阿里木江说，小时候家里穷，父母没什么文化，自己也只上到高中。出来卖羊肉串时，经常被人抢了生意，甚至还被坏人绑住打伤了腿。从这些种种的事情里，阿里木江深刻的悟出了一个道理：那些人是因为没有文化才那样做的。他恨自己文化少，没文化自己过不好生活；而有的人没文化，也会让别人过不好！

因此，阿里木江觉得，不能让想读书的孩子上不起学，要尽力帮他们！对自己资助的学生，阿里木江唯一的要求就是学成后，一定回贫困地区，告诉大家改变观念，要读书，要有文化，对自己好，对别人好，对国家好。阿里木江的心里想着，并用自己的力量为许多贫困学生撑起来一片蔚蓝的求学天空。

阿里木江大叔，用实际行动谱写了民族团结之歌，在平凡的生活中创造了伟大，以一名普通少数民族青年身份演绎了人间大爱，体现了中华民族乐于助人的传统美德，弘扬了社会主义核心价值观，是当代青年的骄傲。我们每个人心里无不充满感动，这样的一个小人物，却做着最高尚的事情。

他是个并不富裕的小商贩，但财富有价，爱心无价。并不富裕的阿里木江用一颗赤诚之心，支撑起最朴实也最沉甸甸的慈善事业。可爱的阿里木江大叔一直说自己没有文化，很多有文化的人，却做不到他所做的那些事。

生命的意义是什么？是让自己创造出的价值使得自己生活惬意？还是名成功就到处宣扬呢？都不是！虽然人的生命是有限的，但是应该让自己有限的生命去创造无限的价值！人的一生中，没有体现价值的人生只是让人戴着一副躯壳在路上漫无目的的游荡；而有价值的人生寄予人的精神面貌和美在美是无穷的。阿里木江大叔真正地做到了，他是真正‘大写’的人！

望着一缕缕开得欢快的紫藤萝花，我不由的感叹道：人的生命是有限的，但是生命的长河是无止境的！

第4篇：我发现了生活中的美范文

作者：高峰

出版日期：2010年11月

出版社：新世界出版社

18岁前，也就是孩子成年以前，父母必须培养出他的高情商。因为到这个时候。孩子的心理发育已经基本定型了，以后再想培养就比较困难了。对于一个即将独立进入社会生活的人来说，情商比智商更加重要，它能让孩子拥有健全的人格，适应社会，以后不会出现心理和精神问题；它也能使你的孩子善于交际，富有人格魅力；它还能使孩子坚强勇敢、冷静沉着地去面对所有压力和困境……

九型人格(白金版)

作者：张玉辉

出版日期：2010年8月

出版社：新世界出版社

如何找到成功的捷径，如何保持快乐的心情，如何成为领导的好员工，如何成为下级的好领导，如何使自己成为交际场上的红人，如何找对自己的另一半，如何保持家庭的幸福……

掌握了九型人格，就掌握了识人识己的密码，纷繁复杂的世界在你的面前会豁然开朗。掌握了九型人格，就有如找到了人生的地图。一切尽在自己的掌握之中。

《健康，从脊椎开始!》

作者：李后铨

出版日期：2009年5月

出版社：北方妇女儿童出版社

本书作为医学科普图书，向人们讲述了健康从脊骨神经开始的道理以及一种防病治病的新疗法。许多疾病都是由脊椎神经及肌腱系统的运作不平衡所致，因此，穿越症状表面，脊椎才是健康的关键。

本书的作者李启铨教授具有丰富的基础医学知识与临床医学经验。希望读者们在阅读的同时，能对自己多年疾病的成因有正确的认识，从而找到新的治疗方向。

《神奇的一氧化氮：诺贝尔生理医学奖得主穆拉德教你多活30年》

作者：[美]斐里德·穆拉德　[中国台湾]陈振兴

出版日期：2011年10月

出版社：译林出版社

1998年，我与另外两名科学家弗奇戈特、伊格纳罗被授予诺贝尔生理医学奖。他们发现了一氧化氮作为信号分子在心血管系统中的作用；而我发现并论证了硝酸甘油及相关药物如何通过释放一氧化氮使身体健康。并对身体产生积极的作用。——斐里德·穆拉德。本书用可信的理论、科普的语言、通俗的表述、可用来实操的方法等，逐一分析了穆拉德对一氧化氮的研究成果，以及这些成果的巨大的药用价值。

《如丧——我们终于老得可以谈谈未来》

作者：高晓松

出版日期：2012年5月

出版社：武汉出版社

时隔十二年，为出版第二本文集，坐在洛杉矶垂垂夕阳下校对文稿，看到歌词部分时忽然瞥见好多年前给叶蓓的几句词：

夕阳你温暖的肩膀

我柔软的心房

大地以及忧伤

每一天在我心上

我为你舞在远方

我是你的花我不管春天有多长

正好在夕阳下，正好在远方，看了这几句，想起当年当日，有柔软的心和狰狞的表情，现下，表里正好换了个。

还好有这些文字，记录下心如何变得狰狞，表情如何愈发平静，人如何变老，变成年轻的自己看见就想死的那副模样。

所以我只校对了错别字和标点，从前的傻逼想法和傻逼文笔，统统留在这里。就像不要去给黑白老电影上色，不要用高科技修补泛黄的照片。文字还能写若干，可若干个斑驳的疤痕在土里埋了许久，要小心保存。

这本书的第一部分“小说”，估计会有许多人说是自传。我不承认，因为我不信任记忆，虽然有许多人名确曾存在过，但我猜我们之间的关系半真半假，如同烧茄子虽然也还是茄子，但种下去哈也长不出来，没了生命，真的也成了假的。干脆编进两纸小说，大家图个痛快。各位家眷请勿将配偶对号入座。

第二部分“电影故事”主要都是在美国这几年写的，有剧本，也有大纲或故事。其中《林徽因》、《侠客行》、《唐》都是真人真事做了一点演绎，其他的都是编的，包括为了迎合好莱坞编得邪乎的《郑和的洋》。大家当故事会看看，古今中外，挺全乎。

后面的杂文，其实我更愿意叫散文，比较真实记录了一些变老过程中的瞬间。这部分被出版商删去的最多，不是政治原因，我一直不太关心政治，可能他们觉得好多东西无聊吧。我没坚持，如同我的音乐和电影一样，我坚持卖钱的东西就要听发行商的。至于我觉得有聊大家觉得无聊的那些，自己留着以后给女儿看看，让她早点得知成长是一件多么琐屑的事。

附送的歌词有29首，都是《青春无悔》之后写的，占我发表过所有作品的三分之一，之前的已经出在上一本文集《写在墙上的脸》中。这是我看家的手艺，就不吹了。感谢网络盗版，大家可以把这些歌按顺序下载，编成一张超长的专辑，留给生活中走失的两小时。

第5篇：我发现了生活中的美范文

对于作文教学如何培养和激发学生学习作文的兴趣浅谈以下几点：

一、指导观察生活，激发写作兴趣

作文源于生活，学生害怕作文，一个根本原因是觉得没啥可写。要是指导学生观察自然生活，帮助学生找米下锅，那他们就会感到写作其实并非难事，也就有了写作的兴趣。

1、观察自然景观，激发写作兴趣。

大自然以它绚丽的色彩、动听的音响、美好的形象感染着学生，这些是发展学生观察思维和语言表达能力的源泉。据此，教师根据教材中有关作文训练要求，不失时机地组织学生进行观察。如春天带领学生观察学校周围万物复苏、草长莺飞、燕子北归等春天的足迹，感受春的气息。秋天，组织学生观察上学途经的山坡上盛开的山、田野里丰收的景象。冬天下雪后，教师带领学生一起欣赏雪景，在雪地里尽情堆雪人、打雪仗……通过这些观察，学生有了第一手的材料，然后根据课本要求，把自己的所见所闻所感写下来，学生很快就写出了生动、具体的习作。

2、观察身边生活，提高写作兴趣。

生活丰富多彩，包罗万象，平时学生写作文之所以常常三言两语，无话可说，归根到底是因为学生对生活缺乏观察，甚至对家人、老师和同学这些熟悉的人物都缺乏观察。有一回布置学生写《我的老师》，在学生的笔下的教师大都是中等身体，不胖不瘦，不高不矮，都是满面笑容、和蔼可亲……针对这个问题，评讲作文时，我先把外貌描写几乎相同的作文读一读，然后说，这里有的是写语文老师，有的是写数学老师、英语老师，最后问学生三位任科老师（形态各异）是否是三胞胎？全班同学哄堂大笑。此时，学生才意识到，因缺少认真的观察，连老师的外貌也不大清楚。为此，我启发学生写人物之前一定要仔细观察，这样才能写出人物的个性特点。一周后，再写同题作文，学生觉得这次的作文好写了，有东西写了，再读学生作文时，同学们都能异口同声地准确地说出文中写的是哪位老师。如此巧妙地将作文教学寓于丰富多彩的生活中，学生不再为无米下锅而发愁，写出来的作文也就真实、具体。

二、借助教材，引导阅读欣赏，诱导写作兴趣

阅读是写作的基础，好的文章对学生会产生极大的吸引力，充分利用课文的感染力和诱导作用，在进行阅读教学的过程中，对培养学生的写作兴趣会有很好的帮助。

首先，语文教材中的课文文字优美，感情丰富。教学时，指导学生认真阅读，从初读课文了解大意到精读课文再到理解、复述、讲解这就包含一定的欣赏。为培养学生的写作兴趣和技巧，教师要善于引导学生欣赏课文，引导学生认真理解课文的生动内容，仔细体会作者的匠心，使学生在增进技能、吸取知识的同时，不断增添写作兴趣。如教学《美丽的小兴安岭》、《富饶的西沙群岛》等课文时，通过学生的合作探究学习，了解到小兴安岭一年四季的美丽景色，西沙群岛的美丽风景和丰富物产等特点后，教师又引导他们分析课文是怎样抓住特点来写景物特点，表达作者对景点的喜爱之情的。这样，学生不仅喜欢小兴安岭和西沙群岛，更想把自己喜爱的景物写出来介绍给同学，一个个跃跃欲试。教师抓住这个机会，带领学生到海边观察大海的美丽景色，先让学生现场口头描述，回校后再写下来，不到半个小时大部分学生就完成了习作。

三、指导新颖，激发兴趣

“良好的开端，是成功的一半”，积极诱发学生产生对学习内容、学习活动本身相联系的直接学习兴趣，使学生从新课伊始产生强烈的求知欲至关重要。例如，在“我发现的……”的习作中我是这样指导的。课伊始，我提出问题：“现在外面刮得是什么风？”（早晨时刮的是南风，现在却刮起了北风。）学生回答后，我指出：“有的同学之所以回答正确，是因为他们留心了周围事物。著名的艺术家罗丹曾经说过，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。牛顿因为发现苹果落地的秘密而发现了万有引力；瓦特因为发现了壶盖跳动的原因而发明了蒸汽机……，有多少发现们就会给人们带来多少惊喜。可见发现是个特别了不起的本领，谁掌握了这个本领，谁就有可能成为有本事的人。正值童年的你们，一定也有自己独特的、有趣的发现，想把你的发现告诉我们吗？”学生听后纷纷举手抢着说。如此导课，不仅抓住了关键，而且更好地唤起了学生浓厚的写作兴趣。

四、评价鼓励，促进兴趣

兴趣是在需要的基础上产生的，在实践中发展的。抓住闪光点及时给予良好的评价，就会使学生感受到成功的喜悦，从而促进兴趣愈加浓厚。如在学生说出自己的新发现时，我会说：“你真是个有心人，或老师佩服你！或祝你成功！或继续下去，你可能成为有本领的人……”。学生的兴趣立时增添了，思路拓展了，从而达到发现智能，培养创新思维的目的，很好地激发了学生习作中乐说、爱写、好评的内驱力。

第6篇：我发现了生活中的美范文

1、自信的女人，拥有的东西不一定很多，但是，她们却拥有一份富可敌国的财富——自信。这是一份永不会被外人夺取、永远属于她们自己的财富，罩在她们身上，成为她们最具诱惑的美丽。

2、自信的女人，走路时昂首阔步，沉着淡定的表情告诉人们她们的自信所在；无论坐在餐厅还是坐在大排档都一样的优雅而风采不减，微笑的魅力使她们把握住人们的视线所在；买东西的时候不会徜徉不定，走到自己喜欢的东西面前，挑选最合适自己的东西。

3、第一个男人教会了你风月情愁，最后一个男人却给了你天长地久。女人，最值得珍惜的是最后一个男人，而不是第一个。

4、这世上从来就没有完全忠于你的完美男人，更没有完全忠于你的完美婚姻，接受一次次的打击，学着淡忘一次次的伤害，是一种明智的婚姻策略！

5、自信的女人就像一片大海，不拒点滴，又包容江河。自信使女人得到更多的青睐。不争眼前才能放眼世界，给予别人才能够受益无穷。要使别人对你有信心你就必须先对自己充满信心。自信的女人可以战胜一切困难。

6、天涯何处无芳草。这话可不仅仅是说给男人听的！

7、自信的女人，不一定天姿国色，不一定闭月羞花，甚至可能相貌平平，但是，因为那份自信，她们瞬间便变得光彩耀人，淡雅高贵。因而，在任何场合，她们都是最耀眼的焦点，而且永远不会担心容颜的衰老而失去魅力。

8、人这一辈子，会遇到无数次爱的心动，从这无数次中挑选出最适合自己的那一次才是正途。

9、女人们，只有面对问题时不冲动，才能让爱情不被动。

10、优雅女人的美并不是一个框子，每个女人都可能成为她，她来自你的内心。但她却不是刻意学来的，停止表面的模仿，找到自己的内心，你就能够找到她。

11、婚外情可以是个浪漫的故事，但离婚则是一次惨痛的事故。

12、自信的女人，懂得什么才是她最需要的。弱水三千，她只取一瓢，那是她的睿智所在。芸芸众生，优秀杰出的人物不计其数，就算是武曌再世，也不能网罗所有，何不只寻一个合自己脾胃与自己志趣相投的人共赴一生，谱写生命中的绝唱？所以，自信的女人，从来没有诽闻惹身，因为她们本来就洁身自爱，身正自然不怕影斜，偶有一些肖小造谣生非，也不过给她们忠贞的爱情做一个广告而已。

13、优雅女人的美是从骨子里透出来的。她的容颜也许不像年轻女孩子能够掐出水来的柔嫩，但她举手投足、轻颦浅笑间渗透出来的美，好像初秋的微雨，慢慢浸透你的身心。

14、只有做强势的女人，才能拥有强势的命运！

15、人的一辈子，碰不上几个自己真正喜欢的人。()这次退却了，也许这一生就再没有机会了。世上的幸福最终都是属于主动出击的人的！

16、迷人的女人未必都是漂亮的，就如同漂亮的女人未必都是迷人的。

17、活在这个世上，被人需要，是最极致的幸福！

18、喜欢看时尚杂志，喜欢欣赏霓裳羽衣，喜欢审视各种各样的美女，在不断的审美过程中，我发现了：自信的女人，最美！

19、自信的女人，不同于自负的女人。自负的女人，或者容貌出众，或者才华杰出，或者家财万贯，或者权倾一时。而自信的女人，可能一无所有。然而，这两者的区别却又如此明显。自负的女人总是目空一切，高高凌驾于众人之上，仗着自己的优势，不肯轻易向“凡间俗物”略微点头，令一种望而生畏。而自信的女人，因为自信而多了平和，多了宽容，多了礼貌，因而，众人眼中的她，犹如圣母玛利亚般，易于交谈、易于接近，更愿意亲近。

20、在爱情面前，女人的架子不要摆得太低，死缠着一个拒绝过你的男人，只会增加他心底对你的轻视。

21、30多岁的女人是自信的女人。她晶亮的眸子里闪烁着智慧的光芒，她自然的微笑里包涵着对自我的欣赏。她懂的如何将物质消费变成一种彻底的精神享受；她懂的在辛苦与忙碌中调试出一份宁静，甘美的心境；她懂的在工作中如何收放自如，乐观向上；她懂的如何在生活中有品有位，真诚善良；她自尊自信，但决不狂妄自大。

22、自信的女人，不一定拥有自己的事业。

23、对任何事情都表现坦诚，包括自己的错误，这样的女人终归会赢得重视！

24、自信的女人，无论家庭、事业、交际，都能一帆风顺，偶尔出现的挫折打击，总能被她们轻巧地化去，举手投足间，便能使事情向着有利于她们的方向转去。

25、好男人很多，但死心塌地想跟你过日子的男人很少，能遇到的时候别轻易说放弃。

26、恋爱中的女孩儿往往都是演技派，明明喜欢，却能够装得冷若冰霜，你以为这是在为自己争取主动，但这种表演只会令你心爱的男孩儿落荒而逃。

27、自信的女人，也许会疲劳，因为自信会带来众人的期待和信任，会令她们走进一个又一个劳心劳力的圈子，但是，自信的她们，总有办法用最短的时间最恰当的方式巧妙的处理妥当，在众人的赞叹声中，保持着她们自信的微笑，给大家送去精神上的定心丸药。

28、拥有事业的她们，一定能够在事业上挥洒自如，让上级下级同事对手都心悦诚服地佩服她工作的能力。在工作上，她们举重若轻，急大局于所急，做事稳妥细致，拥有自信女人的企业，也拥有了一份自信的明天。

29、自信的女人，不一定是女强人。女强人的雷厉风行与不可一世总让人敬而远之。而自信的女人却没有这样的特点，她们或者刚强，或者柔弱，或者中性，但都使人易于接近、喜欢接近。刚强的她们，会露出豪爽的一面，用一份坦诚与爽朗使你心悦诚服；柔弱的她们，总容易使人们对她心生怜爱，继而心甘情愿为她效力；中性的她们，长袖善舞，无论男人女人都对她们欣赏佩服，那是源于一分自信的洒脱。

30、爱情是两个人的事，但爱是一个人的事，失恋了，你可以继续爱他，直到再爱上其他人。其实，这也就不过是一年左右的事情。

31、在婚姻中，感情比爱情来得实在。

32、优雅女人，是独立的，自信的。无论有还是没有职业，她永远知道自己的未来是什么样子的。也许她现在只是相夫教子，但是一旦失去经济来源，她也不会失去主张，依然能够依靠自己的力量生活下去。

33、爱，也许真是这个样子，每个人都有自己的注解，但却永远走不进对方的世界。

第7篇：我发现了生活中的美范文

在中国内地，你很少会看到格调如此平和的奢侈品店，从严格意义上讲，“上下”是在颠覆中国人对于奢侈品的传统看法。

不过，该品牌的首席执行官（CEO）兼艺术总监蒋琼耳却不认为自己在做奢侈品事业。她说，“‘上下’并不是一个奢侈品品牌，Luxury一词自从营销学出现之后，已经被俗化了。我宁愿将它解释为‘珍贵’。”

在她看来，真正的奢华，一定是贯穿于人们生活和生命过程中真正珍贵的东西，它与品质、材质、工艺及其背后的文化、情感都有关系。“生命的珍贵不在于价格，而在于情感。”

在这间酷似云层的空间里，展示着家具、家居用品、服装、首饰，以及与茶有关的物品，每件作品看上去都很简约、优雅，却是内敛而低调的。

“中国文化有很多内敛、诗意的美，我们不靠沉重的工艺取胜，而是以单纯、简约的设计，与文化中的故事、传统及象征进行对话。”蒋琼耳说，“‘上下’的设计作品从外表看，都很安静、内敛，但是如果仔细研究它的内里，却是绚烂的，因为用了最好的材料、最好的工艺，这也是我们希望创造的绚烂而平淡生活方式的体现。”

这样的解读多多少少诠释了“上下”所代表的生命哲学的概念。在蒋琼耳的理解中，“‘上下’寓意着两个对立面的和谐共处，天在上，地在下，但是没有地，也就没有了天。它涵盖了传统与现代，东方与西方，人与自然，诠释着中国式的儒雅与热情。”

蒋琼耳对中国传统文化的钟情，源自她从小就浸于中国文化的熏陶之中。35岁的她出身于一个艺术世家。外公蒋玄佁是画家，曾在日本留学6年，学习各种流派和绘画技术。她父亲邢同和，则是设计上海博物馆的著名建筑师。

这样的家庭背景让蒋琼耳很早就开始接触到中国艺术的精髓。她说自己两岁时就开始学习绘画，青少年时更是师从多位著名艺术家，包括向她教授中国传统绘画的画家程十发，以及传授书法的艺术家韩天衡。之后她进入同济大学艺术设计系，开始了艺术创作之路。

大学最后一年，因为一次偶然的欧洲背包之旅，让从小就接受中国传统教育的她，感受到一种无言的触动。这次旅行，让原本准备赴美留学的她走上了生命中的岔道，随心去了欧洲，去了洋溢着浪漫和自由精神的法国。

她在法国巴黎国家装饰艺术学院度过了美好的4年时光，并在那里学会了心灵自由。她说，“去西方之后，我发现了另一种思维方式，它令人没有任何拘束，拒绝临摹和复制。这跟我自小受的教育产生了反差，但两者并没有可比性，反而让我的生命更平衡，让我敢于去梦想，去尝试。”

回国之后，蒋琼耳一直在各个领域不断尝试，双重文化的视野为她带来了海量的创意灵感。2006年，爱马仕中国公司邀请她为品牌在中国的专卖店设计橱窗。一年后，她在一次晚宴上与爱马仕总裁Patrick Thomas见面。后者正在寻找合适人选打造“中国爱马仕”，双方几乎是“一见钟情”。

爱马仕代表了欧式的时尚和奢华：品质、低调、价高、小量制造。中国新富阶层最近几年对包括爱马仕在内的奢侈品品牌的追捧，其实是对欧式奢华文化的认同以及身份的迷失。与其他奢侈品牌不同，爱马仕以两个方法接触中国市场：首先是将纯正的欧式奢华拿到中国，如家具、皮具、时装等；另外则敏锐地意识到东方奢华品牌的商业前景。它试图做一尝试，用东方的材质和工艺，诠释奢华的东方生活方式。

这与蒋琼耳的想法不谋而合。她说：“今天的中国社会经济发展到了一定的水平，有一部分人在体验了西方的奢侈品之后，开始逐步回归到自己的文化根基，寻找更好的生活方式，最近的3-5年有这样的现象。我觉得这也是一个必然趋势。生命是圆的，当走到一个阶段，一定会回归。”

就像传统工艺与现代高科技的关系，“现在传统工艺在下方，高科技在上方，但是总有一天传统工艺会到上面来”。这就是“上下”最初的品牌构思。

在之后的品牌创建过程中，传承与情感、人与自然，成了“上下”最重要的设计思想。

在首家零售店正式开张之前，蒋琼耳带着她的团队走遍中国大江南北，去寻找那些渐渐消失的手工艺大师，将许多已届古稀之年的大师重新拉回到安静而有尊严的生活状态。

芒景山的采茶人、昆仑山下的修行者、那木措的转湖者、大兴安岭的使鹿人……“上下”花了一年半的时间，寻找那些距离自然最近的人，拜访他们的家园，看他们看过的风景，聆听他们的过去和今天。

“‘上下’的品牌特质源于中式手工技艺和传统生活之道。”蒋琼耳说，“一件好的东西要看你愿不愿意花很长的时间去制作，譬如一把紫檀椅子需要制作6个月，一套茶具需要三四个月，一件羊毛毡子的衣服需要两个月。此外，在今天的社会，物质已经非常丰富，如果你仍然想在‘上下’拥有什么，只是因为它打动了你。”

以紫檀家具为例。紫檀家具在制作技艺上有“一凿、二刻、七打磨”之说，打磨占据了整个制作过程十分之七的时间。传统打磨最讲究的是用刺茅草，一种与芦苇共生的细草。先涂上蜡，再以刺茅草和细纱布反复摩擦，直到擦得亮如锦缎。与“上下”合作的顾大师用3000目水砂纸来打磨，让紫檀深藏的木纹一层层展现出来，精细到极点。

再比如“上下”的薄胎瓷，厚度只有0.5毫米——轻轻敲击会发出仿如寺庙钟声般的轻巧回音。这种微小的细节能唤醒人们对中式手工技艺和文化的依恋。无论是经历了战火和革命的洗礼，或是面对现代化的冲击，这种情感都不会凋谢。

她提到，甚至有不止一个客人受产品的触动而流泪。“这是文化的力量，品质的力量。在过去30多年，中国的经济取得了巨大成就，那么未来30-50年，我想中国会用文化再次让全世界震惊。”

为了给“上下”赋予更多的力量，蒋琼耳将生活中的大部分时间都奉献了出来，对她而言，没有一天的生活是重复的，她会去很多地方看望手艺人，跟不同领域的专家沟通、学习。有时候，她还会花上半个多月，请历史、工艺、文学、面料等领域的专家轮流上课，博览众长，边学边用。“‘上下’不是一个工作，而是我生命的一部分。”她微笑着说，“每天我都在用爱、激情去追寻一份理想，感觉很快乐。‘上下’其实并不属于我，它属于中国、中国文化和全世界。”

第8篇：我发现了生活中的美范文

关键词： 语文教学 课堂提问 提问技巧

古希腊哲学家教育家苏格拉底说：“提问是使知识产生的产婆。”美国教学法专家斯特林・G・卡尔汉认为：“提问是老师促进学生思维，评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。”可见在课堂教学中，提问占有非常重要的地位与作用。

《学记》云：“善问者如攻坚木，先其易者，后其节自，及其久也，相说以解。不善问者反此。”当代著名教育家陶行知先生说：“发现千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。”可见古今的教育家都是非常注重提问技巧的，提问是一门讲究技巧的艺术。那么作为一线的教师，在平时的教学过程中，如何艺术地运用提问技巧，构建一个更实效的、更有激情的课堂呢？下面我结合课堂教学实践，略谈几点认识与体会。

一、构建提问的“支撑点”，高屋建瓴

“支撑点”原意是指事物的关键所在。在课堂提问中，问题的“支撑点”是相对于课堂上一些习惯性的碎问、简单的追问和随意的连问而言的。它指的是课文教学中能“牵一发而动全身”的重要的提问或问题。

如教授《柳叶儿》时，我就从“那些天，全家最乐的是我”这句话入手，构造了问题的支撑点：“当时正处在自然灾的严重时期，作者为什么还会感到乐呢？”让学生自己开放地与文本展开深入对话，发现了“我”的“乐”是因能展示自己爬树的本领，能够吃柳叶儿，能够抢柳叶儿。而且通过这一问题，加深学生对“乐”的理解，这种乐只是苦中作乐，是少年不识愁滋味，水道渠成地突破教学的难点。

以上过的公开课《愚公移山》为例。这是篇寓言故事，课文的重点之一是要告诉人们一个寓意：“要取得事业的成功就必须不怕困难，坚持不懈地努力奋斗。”这一寓意的揭示是靠塑造愚公这一人物形象完成的。在设计教案时，就以此作为提问的支撑点。问题是这样设计的：我认为愚公是一个?摇?摇?摇的人，因为?摇?摇?摇（请结合课文内容分析）。学生小组讨论后，能从各个不同的角度回答这个问题。有的学生从移山的困难角度作答，如“太行、王屋二山，方七百里，高万仞”“北山愚公者，年且九十”“叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾”“寒暑易节，始一反焉”，愚公面对这些困难毫不畏惧；有的学生从众人的态度作答，如“河曲智叟笑而止之曰……”“杂然相许”遗男“跳往助之”，愚公锲而不舍的精神与智叟截然不同，感染了他身边的人；还有的学生从移山的结果作答，“帝感其诚，命夸娥氏二子负二山，一厝朔东，一厝雍南”，愚公坚持不懈的伟大精神不仅感染了身边的人，连天地也都被打动了。这个作为支撑点的问题涵盖文本，内容广，整合力强，不仅解决了课文的寓意，而且使学生发现了本文对比、衬托刻画人物的方法。如果把“移山的困难”“众人的态度”“移山的结果”等琐碎零散的问题一个个交给学生，我想学生也能在文中找出答案，但这样的提问限制了学生的思维，会成了老师和学生间简单的一问一答。

课堂提问不在于多，而在于精，要提在关键处，问在要紧要点。有效简化教学头绪，顺利解决教学中的重点难点，使教学内容于简约中表现出丰富，于明晰中透露出细致，真正构建一个实效的课堂。寻求设计“支撑点”的过程，对语文教师而言是深入解读文本、研读深思文本的过程，在这个过程中，只有放弃才有选择，只有选择才有“优化”。

二、寻找学生的“兴趣点”，激活心智

赞科夫说，对所学知识内容的兴趣可能成为学习的动机。可见兴趣对学生的学习有着神奇的内驱动作用。当学生对某个知识感兴趣时，就会产生强烈的学习动机，并自主地、全身心地投入其中，这种自觉性的行为，能变无效为有效，化低效为高效。教师的提问应当从学生的认知角度出发，寻找学生的兴趣点，唤醒他们主动参与学习的意识，激发他们积极探索的需求，激活他们紧闭的心智。

如在讲《斜塔上的实验》时，我用一个实验导入。看到我手中的“毛钱管”，学生睁大了好奇的眼睛，我乘势提问，当我竖起试管，管中的羽毛和钱币哪个会先到达管底？初一的孩子还没学过物理，很多同学都凭经验认为钱币先落到管底。我演示了实验，当看到两者同时落在管底时，学生惊叹不已。我乘热打铁，告诉他们第一个做这个实验的人是伽利略，并问他们是否想知道伽利略是一个怎样的人呢？此时，学生的兴趣点已从实验转移到了伽利略这个人物身上，于是我让学生研读课文寻找答案。学生们在兴趣的驱动下，热情高涨地投入到课文的学习中，纷纷结合课文的具体语句进行分析，发现了伽利略有着坚信“实践是检验真理的标准”的科学思想，有着不轻易相信权威的探索精神和创新精神，解决了课文的难点。这就告诉我们在教学时设计一个学生不易回答或充满悬念的问题，能激发学生强烈的兴趣，起到启示诱导的作用。

又如在教学《从百草园到三味书屋》时，我发现学生在回答关于第二小节“作者描写了哪些景色，是按什么顺序，用什么方法进行景物描写的？”的问题时，情绪并不是很高涨。于是在另一个班上课时，我提出了这个问题：“如果你生活在百草园，你会做些什么呢？”这一问题立刻激起千层浪，激发起了孩子们的兴趣。有学生回答“我要爬到石井栏上去摘桑葚”，我赶忙提醒他“那你可要当心啊”，立刻有学生附和道：“对啊，石井栏太光滑，会掉到井里去的。”此言一出孩子们哄堂大笑。我趁机引导学生去发现作者所选用的形容词的精妙。有了前面学生自己的体会，他们很快发现“碧绿”“光滑”“紫红”“肥胖”等词语，都准确地表现了景物的特点，也表现了一个孩子的喜爱之情。还有学生回答“在百草园我可以大饱口福，吃桑葚，吃覆盆子，还可以吃何首乌的根”“覆盆子的味道如何啊？”学生异口同声地答道：“又酸又甜。”还有孩子补充道：“味道好极了。”全班笑作一团。“味道都品尝了啊，那作者是从哪个角度来写景物呢？”“味觉。”学生答道。此时引导学生发现其他描写角度，水到渠成。有学生回答：“我要是在百草园里，什么都不做，就躺在高大的皂荚树下，在茂密的树荫下听蝉儿鸣叫，油蛉低唱，蟋蟀弹琴，倾听一切大自然美妙音乐。”“哎哟，你真是个懂得自然，会享受的孩子！可是你美好的愿望可能实现不了呢，同学们你们觉得呢？”学生立刻从课文中发现了答案，蝉是夏天的景物，而油蛉蟋蟀是秋季的景物。这时学生就明白了景物描写的顺序。我接着追问道：“刚刚这位爱享受的同学和这那位爱吃的同学，他们所说的大自然中的景色有什么区别吗？”学生轻而易举就发现作者由植物写到动物，由静景写到动景。同样一个知识点，两种问法，课堂气氛、教学效果却截然不同。区别仅在于，后一种提问激起了学生的兴趣，激活了他们紧闭的心智，更放飞了他们被囚禁的热爱大自然、热爱自由快乐生活的情愫。这，不正是鲁迅先生撰写此文的目的所在吗？

夸美纽斯认为：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。”老师在设计问题的时候，如能以一颗细腻的心体味学生的情感，在枯燥的知识点中努力寻找学生的兴趣点，必会拨动学生的心弦，激起学生思绪的涌动，实现活跃高效的课堂，教学目标的落实也会事半功倍。

三、关注认知的“困惑点”，激活思维

课堂中的提问，不仅是为了使学生掌握知识，而且是为了训练和提高学生的思维能力，因而教师在提问时应注意提问的角度和问题的深度。如果老师的提问能引起学生进一步的困惑，产生强烈的求知欲望和探索冲动，则学生必然会再次深入到文本中，进行积极性主动的思考，拓宽思维的空间，深化思维的品质。

如在讲授《敬畏生命》一文时，我首先让学生充分自读，在学生已经理解了“生命繁衍是无私、执著、不计成本”，自以为完全读懂课文的时候，出示了文中的这段文字：“我几乎是第一次遇见生命――虽然是植物的。”抛出了这样的问题：“作者为什么说自己几乎是第一次遇到生命呢？”学生读完后，也觉得不能理解，陷入了认知的迷茫。我随即抓住这一契机，引导学生进一步探究、发现：作者以前看到的生命只是一种形式，而现在作者认知的是生命的本质。当学生读到“那颗种子曾遇见了一片土地，在一个过客的心之峡谷里，蔚然成荫，教会她，怎样敬畏生命”一句时，便很快理解了作者所要表达的主旨：生命之所以为生命，就在于它是无私地繁殖后代，不求回报，而且不炫耀自己，没有丝毫功利之心。经历了思维的幽囚，阅读便有了“豁然开朗”的体验。

又如在初三讲授《昏迷十八天》这篇课外小说时，学生对主题的理解仅仅停留在亲情和母爱的可贵，如果面对的是不谙世事的初一学生，我认为文本解读达到这个层面是符合他们的认知能力的，然而对初三学生而言，主题只挖掘于此就太浅显了，应该引导他们发现文本更丰富的内涵。于是我引导学生仔细咀嚼文中的两段文字：“唉！累！真累！他想，假如现在没有了他，这个家、这个公司、这个世界，他妈的统统完蛋。”从这段话你读出了冯吉的什么心理？“他倏然明白了：其实，这个世界上无论什么事离了他都行，惟一离不了他的只有自己的老娘！”冯吉还明白了什么呢？通过这两个问题引起学生知与不知的矛盾，已有知识与新知识的矛盾，进入了积极性主动的思考过程。学生通过探究发现：“唉！累！真累！他想，假如现在没有了他，这个家、这个公司、这个世界他妈的统统完蛋。”这段心理描写还折射出了一个成年人心头那份沉甸甸的责任感、使命感；“他倏然明白了：其实，这个世界上无论什么事离了他都行，惟一离不了他的只有自己的老娘！”其实他还明白了生活中应懂得适当的放弃。这两个问题的提出，引导学生发现了文本所要阐释的更丰富的人生哲理，从而拓宽思维的空间，深化思维的品质。

此类问题的提出应放在学生充分阅读了文本，对文本的主要内容初步了解后。此时学生往往认为自己已经“完全读懂”了文本。这时的问题就能引发新的认知困惑和阅读动机，使他们的思维在矛盾冲突中积极运行，在大脑中形成一个个兴奋中心，学生的思维活动必将由渐进向突进发展，变认知冲突为建构新知的增长点，统领整堂课走向目标。

四、捕捉教学的“争议点”，顺水推舟

课堂中经常会出现一些“争议”。争议的不同声音，是学生站在不同角度看问题产生的多元思维的表现，这常常成为新的提问资源。

如在讲授《往事依依》一课时，有一个环节要求学生用自己的话概括几件往事。有学生把第二件事概括为“赏山水画”，此时另一个同学对他的概括提出质疑，他认为“赏”这个词用在此次并不恰当，因为当时作者年龄还比较小，是没有鉴赏能力的，应该用“看”更合适。我当即表扬他这个问题提得很有价值，并以此争议为契机，让学生从文本中找出依据，看看用哪个词更合适。学生马上带着这个由自己提出的问题，投入地认真地再次研读课文。很快，许多同学找到了“进入画中”“徜徉于山水之间”“入了神”这些表明作者全神贯注的词语，认为“赏”字用得更好。

又如在教《甜甜的泥土》这篇小说时，针对最后的结尾“小亮眨巴眨巴眼睛，忍不住滚下泪来。他伤心地蹲在地上，呆呆地凝视着。一会儿，又情不自禁地伸出冻裂的小手指，抠起一点泥土放在舌尖上――他，又笑了：那泥土，甜丝丝的”，有位学生提出了异议。他认为前文中写到王小亮“迅速将糖埋入路边的雪堆中”，这样冷的情况下，糖怎么会融化呢？这是不符合常理的。我觉得他说得也不无道理，于是围绕“这个结尾是否合理”这个争议，组织学生展开讨论。通过讨论，同学们认为，结尾很是新奇，这正是小说结尾的特点，而且这样的结尾有更深层的含义：人间的至亲至爱犹如宽广厚实的大地，无处不在，无处不有，从而大大提高了小说的思想价值和艺术价值。这一结尾与“落红护花”有着异曲同工之妙，所以惊奇的结尾也是源于生活的真实的。

在教学过程中，教师要善于顺水推舟地利用教学过程中的“争议点”进行提问，化“争议”为拓展学生的思路，提高学生的发散性思维能力的“力量”，激发学生运用已获得的知识解决实际问题，取得意想不到的教育效果。

课堂提问是一种最常使用的教学手段和形式，是教师与学生之间双向的动态的信息交流。提问设计是一门技术，更是一门艺术。课堂上科学的、富于艺术技巧的提问，能及时唤起学生学习的注意力，激发学生学习的动机和兴趣，创造积极热烈的课堂气氛，从而优化课堂结构。因此语文教师应精心设计好课堂提问，形成有自身特色、符合学生口味的提问艺术风格，以达到最佳的教学效果。

参考文献：

第9篇：我发现了生活中的美范文

似乎很多人小时候都有一个“长大要当科学家”的理想。如今“长大”已经实现了，说好的“科学家”呢？也许你早就发现了，要想成为科学家并不是那么容易，要为科学奉献一生需要多么浓厚的兴趣和刻苦钻研的精神啊！什么？你是因为数学不好才断了当科学家的念想？那还来得及，赶快重新投入科学的怀抱吧，谁告诉你数学不好就当不了科学家的？ 

 

for many young people who aspire to be scientists， the great bugbear1） is mathematics. without advanced math， how can you do serious work in the sciences？ well， i have a professional secret to share： many of the most successful scientists in the world today are mathematically no more than semiliterate.

 

during my decades of teaching biology at harvard， i watched sadly as bright undergraduates turned away from the possibility of a scientific career， fearing that， without strong math skills， they would fail. this mistaken assumption has deprived science of an immeasurable amount of sorely needed talent.

 

i speak as an authority on this subject because i myself am an extreme case. having spent my precollege years in relatively poor southern schools， i didn’t take algebra until my freshman year at the university of alabama. i finally got around to2） calculus as a 32-year-old tenured3） professor at harvard， where i sat uncomfortably in classes with undergraduate students only a bit more than half my age. a couple of them were students in a course on evolutionary biology i was teaching. i swallowed my pride and learned calculus.

 

i was never more than a c student while catching up， but i was reassured by the discovery that superior mathematical ability is similar to fluency in foreign languages. i might have become fluent with more effort and sessions talking with the natives， but being swept up with field and laboratory research， i advanced only by a small amount.

 

fortunately， exceptional mathematical fluency is required in only a few disciplines， such as particle physics， astrophysics and information theory. far more important throughout the rest of science is the ability to form concepts， during which the researcher conjures4） images and processes by intuition.

 

everyone sometimes daydreams like a scientist. ramped up5） and disciplined， fantasies are the fountainhead of all creative thinking. newton dreamed， darwin dreamed， you dream. the images evoked are at first vague. they may shift in form and fade in and out. they grow a bit firmer when sketched as diagrams on pads of paper， and they take on life as real examples are sought and found.

 

pioneers in science only rarely make discoveries by extracting ideas from pure mathematics. most of the stereotypical photographs of scientists studying rows of equations on a blackboard are instructors explaining discoveries already made. real progress comes in the field writing notes， at the office amid a litter of doodled paper， in the hallway struggling to explain something to a friend， or eating lunch alone. eureka moments6） require hard work. and focus. 　ideas in science

emerge most readily when some part of the world is studied for its own sake. they follow from thorough， well-organized knowledge of all that is known or can be imagined of real entities and processes within that fragment of existence. when something new is encountered， the follow-up steps usually require mathematical and statistical methods to move the analysis forward. if that step proves too technically difficult for the person who made the discovery， a mathematician or statistician can be added as a collaborator.

 

in the late 1970s， i sat down with the mathematical theorist george oster to work out the principles of caste7） and the division of labor in the social insects. i supplied the details of what had been discovered in nature and the lab， and he used theorems8） and hypotheses from his tool kit to capture these phenomena. without such information， mr. oster might have developed a general theory， but he would not have had any way to deduce which of the possible permutations9） actually exist on earth.

 

over the years， i have co-written many papers with mathematicians and statisticians， so i can offer the following principle with confidence. call it wilson’s principle no. 1： it is far easier for scientists to acquire needed collaboration from mathematicians and statisticians than it is for mathematicians and statisticians to find scientists able to make use of their equations.

 

this imbalance is especially the case in biology， where factors in a real-life phenomenon are often misunderstood or never noticed in the first place. the annals10） of theoretical biology are clogged with mathematical models that either can be safely ignored or， when tested， fail. possibly no more than 10% have any lasting value. only those linked solidly to knowledge of real living systems have much chance of being used.

 

if your level of mathematical competence is low， plan to raise it， but meanwhile， know that you can do outstanding scientific work with what you have. think twice， though， about specializing in fields that require a close alternation of experiment and quantitative analysis. these include most of physics and chemistry， as well as a few specialties in molecular biology.

 

newton invented calculus in order to give substance to his imagination. darwin had little or no mathematical ability， but with the masses of information he had accumulated， he was able to conceive a process to which mathematics was later applied.

for aspiring scientists， a key first step is to find a subject that interests them deeply and focus on it. in doing so， they should keep in mind wilson’s principle no. 2： for every scientist， there exists a discipline for which his or her level of mathematical competence is enough to achieve excellence.

 

对于很多有志于成为科学家的年轻人来说，数学是个大难题。离开了高等数学，你怎么能在科学领域开展需要认真思考的工作呢？不过，我有一个职业秘密要分享：当今世界上很多非常成功的科学家在数学方面不过是半文盲罢了。

 

我在哈佛教授生物学的几十年间，曾遗憾地看到一些聪明的本科生放弃了从事科学工作的可能性，他们担心自己会因没有出色的数学技

能而失败。这种错误的臆断使科学界痛失了无数亟需的人才。

 

在这方面我可是个权威，因为我自己就是一个极端的例子。大学之前，我在条件相对较差的南部学校上学，在我去亚拉巴马大学上大学一年级之前，我可没学过代数。我到32岁才终于开始学习微积分，那时我已是哈佛大学的终身教授，不自在地与本科生坐在一起上课。那些本科生的年龄仅仅是我的一半多一点儿，其中有几个还是我当时正在教授的进化生物学课上的学生。但我抛开了自尊，学会了微积分。

 

尽管我紧追猛赶，但我顶多也就是个c等生。不过令我安心的是，我发现出色的数学能力类似于流利的外语水平。如果我付出更多努力，花更多时间与母语人士交谈，我的外语可能会变得很流利，但是因为忙于实地研究和实验室研究，我只进步了一点点。

 

幸运的是，对数学能力有极高要求的仅仅是少数几个学科，如粒子物理学、天体物理学和信息论等。在科学的其他领域，更重要的是形成概念的能力，在此过程中，研究者利用直觉来想象出图像和过程。

 

人人都有像科学家那样做白日梦的时候。经过升华与约束的幻想是所有创造性思维的源头。牛顿做过梦，达尔过梦，你也做梦。脑海中被唤起的那些图像最初是模糊的，它们可能会变换形状，渐渐显形又渐渐消失。当你把它们画在纸上，形成图形时，它们就变得更明确一些；当你探寻并找到了真实的例证时，它们就开始有了生气。

 

科学先驱们的发现极少是通过从纯数学中提炼观点而得来的。那些展现科学家研究黑板上一行一行方程式的老套照片其实大都是老师在解释已有的发现。真正的科学进步源自实地考察所做的笔记中，源自到处堆着涂鸦纸张的办公室里，源自在走廊里努力向朋友解释某事时，源自独自吃午饭时。“灵感突发时刻”的到来需要你努力工作并且专注其中。

 

科学领域的观点最容易出现在为了世上某物本身而进行研究时。当人们对现存事物中的真正实体和过程的所有已知情况或可想象情况有了详尽和条理清晰的了解后，科学观点才会诞生。当某种新发现出现时，后续的步骤往往需要用数学和统计学方法来推进分析。如果做出发现的人觉得这一步骤的技术难度太大，那可以增加一位数学家或统计学家作为其合作者。

 

在20世纪70年代末，我与数学理论家乔治·奥斯特一起研究社会性昆虫中的等级原则和劳动分工。我提供了自然界中和实验室内已经发现的细节，他则使用其“工具包”内的定理和假设来描述这些现象。如果没有我提供的那些信息，奥斯特先生或许可以提出一个笼统的理论，但他将无法推断出哪些可能的排列是地球上真正存在的。

 

多年来，我与数学家和统计学家合写过很多论文，所以我可以自信地给出以下定律，姑且称之为“威尔逊第一定律”：比起让数学家和统计学家找到能运用其方程式的科学家，让科学家从数学家和统计学家处得到其所需的合作要容易得多。

 

这种不平衡在生物学领域尤为显著，因为在这个领域，真实生活中某个现象的某些因素往往被误解，或者一开始就根本没被注意到。理论生物学的历史记载中充斥着要么可以完全忽略、要么经过验证是错误的数学模型，有长久价值的模型可能顶多只占10%。只有那些与真实生命系统的知识紧密相连的模型才有较大可能得到运用。

 

如果你的数学能力较低，那就做个计划提升一下。但同时你也要知道，运用现有的数学能力你同样可以完成杰出的科学工作。但是，如果你想专攻需要不断交替进行实验和定量分析的领域时，那就要三思了。这些领域包括物理学和化学的大多数专业，还有分子生物学方面的几个专业。

 

牛顿发明了微积分，以便为他的想象赋予实质内容。达尔文几乎或者说根本没有数学能力，但他却能凭借自己积累的大量信息构想出一个过程，数学被应用于此过程是后来的事了。

 

对于有抱负的科学家来说，关键的第一步是找到一个非常感兴趣的学科，并专攻该学科。在这样做时，他们应当牢记“威尔逊第二定律”：对于每一位科学家来说，都有一个学科是其数学能力足以使之取得杰出成就的。

 

1. bugbear [?b?ɡ?be?（r）] n. 棘手的问题，难题；恐惧（或烦恼）的原因

2. get around to：抽出时间做（或考虑）某事

3. tenured [?tenj?（r）d] adj. 〈主美〉享有终身职位的

4. conjure [?k?nd??（r）] vt. 想象；提出

5. ramp up：增加，提高

6. eureka moment：“尤里卡”（eureka）原是古希腊语，意思是“好啊！有办法啦！”古希腊学者阿基米德有一次在浴盆里洗澡，突然来了灵感，发现了他久未解决的计算浮力问题的办法，于是惊喜地叫了一声“尤里卡”。“尤里卡时刻”因此用来形容灵感突现、豁然开朗的时刻。

 

7. caste [kɑ?st] n. [昆]级（社会性昆虫中成熟个体如兵、工等的不同型）

8. theorem [?θ??r?m] n. [数]定理