班级教学建议精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的班级教学建议主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：班级教学建议范文

【关键词】牛津小学英语 教学效果 意见

一、前言

和高年级学生相比，小学生心智发展还不够成熟，其主动学习的能力还相对较差，这就要求教师必须对课堂利用效率进行提升，这对于小学生英语知识的掌握极为重要为了达到这一目的，教师要充分的对学生学习英语的积极性进行调动，尽可能的让学生能够以主动的态度参与到英语教学的过程中，这对于小学英语教学的提升极为重要。

二、对译林版牛津小学英语教学现状分析

英语是小学课程中重要的组成部分之一，其对于小学生语言能力的锻炼以及综合素质的提升都有着极为重要的意义。小学时期是学习语言的黄金时期，在小学阶段的孩子对于语言的接受程度以及语言的敏感程度都是优于高龄孩子的，因此相关教师必须把握这一时期，尽可能的对小学英语的课堂教学效果进行提升，这对于小学生成长而言极为重要。但是就目前我国译林版牛津小学英语教学过程来看，在英语教学时还存在一定的问题，譬如学习对于英语教学的重视不够，在教学过程中所采取的教学方式也较为程式化，这对于小学生学习热情的激发是极为不利的。此外由于小学生自身年龄较小，其在学习过程中很难长时间保持注意力集中，这也要求教师在教学时必须对课堂时间进行充分的利用，在有限的时间内尽可能的让学生投入到英语学习中，这对于小学生英语学习效果的保证极为重要。

三、提高译林版牛津小学英语教学效果的建议

1.加强英语课堂趣味性的导入。在对英语课堂趣味性导入的过程中要注重实物导入以及歌曲导入上，所谓的实物导入就是在对小W生进行英语教学的过程中加以实物的应用，让学生能够直观的对知识有所了解。譬如在对学生进行pen，pencil，book，ruler等单词的教学过程中，教师可以准备相关实物，帮助学生建立起实物和单词之间的联系，从而加深学生对于单词的把握与理解。在对学生教“pen”这个单词时，教师可以拿出事先准备好的钢笔对学生说“This is a pen.”当学生听到“pen”这个读音后就能够很容易的联系到钢笔这个意义，这对于学生对于这个单词的把握极为重要。实物引入方式是目前在小学生英语教学的过程中最常使用的方式，其对学生对于知识的把握以及理解极为重要。

歌曲导入也是激发小学生英语学习兴趣的重要措施，儿歌是小学生在对知识进行学习时最先接触到的形式，其明快的节奏以及朗朗上口的词句会让小学生更容易接受，因此为了保证教学的有效性，相关教师要注重和教学内容相关儿歌的收集，以便其可以在上课时对学生进行播放，让学生在律动的节奏中对基础的英语知识有所把握，这对于小学生英语效果的保证是极为重要的。譬如在对小学生进行颜色单词的教学时，教师就可以教学生唱彩虹歌，“Red and yellowand pink and green，purple and orangeand blue. I can sing a rainbow，I cansing a rainbow，sing a rainbow now.”在对学生进行儿歌的教学时，教师也可以利用彩色粉笔对相应颜色进行标出，让学生从听觉以及视觉多个方面对颜色单词有所了解，这种教学方式不仅能够调动学生学习乐趣，也能够使得学生情操得到陶冶，这对于学生的发展是极为有利的。

2.在课堂上多对学生进行鼓励和表扬。小学生是整课堂的主体，教师必须对自我主导作用进行淡化，进而转换为引导者的角色。由于小学生心智尚未成熟，在英语教学课堂上教师的言行将直接会对学生行为造成影响。为了最大程度的保证学生在整个学习中的状态，教师要尽可能的对学生进行鼓励和表扬，这对于学生学习自信的树立极为重要。目前在小学英语教学过程中最常使用的教学方式就是游戏教学，即通过游戏的方式对学生学习英语的积极性进行激发。在整个游戏过程中相关教师必须对每个同学的重要性进行肯定，对于表现好的同学要及时的进行表扬，对于表现失常的同学也要及时的对其进行鼓励，让学生真正的在游戏中锻炼自己的语感和英语学习的能力。譬如在对学生进行watermelon、orange、lemon、strawberry等水果单词进行教学时，教师可以事先准备一些水果，在教学时奖励给学生，这对于学生参与游戏教学积极性的提升极为重要。

3.教师应对心理学知识进行基本把握。学生所处的年龄层次不同其内心的心理状况存在的差异性也相对较为明显，因此教师要想最大程度的对课堂教学效果进行提升，就必须对小学生心理有个基本了解，这对于其教学方案的制定有着一定的引导作用。只有把握了小学生的心理情况才能够使得教学活动能够和小学生身心状况相迎合，这会使得整个英语教学能够在相对和谐的氛围内推进。此外在教学方案的制定过程中，教师也应该对不同年纪不同班级的差异进行重视，要尽可能的对学生的兴趣特点、面对困难的承受程度等因素进行考虑，从而使得所制定的教学方案合理性能够得到保证。

四、结束语

和高年纪学生相比，小学生的世界观以及人生观还不够完善，在这个阶段，其对周围一切食物都具有极大的好奇性，相关教师要想最大程度的对教学有效性进行提升，就必须充分的对小学生的好奇心进行充分的调动，这对于小学生学习兴趣的激发极为重要，相关教师必须加强对其的重视。

第2篇：班级教学建议范文

【关键词】新考纲 课程 教法

一、对新大纲的总体把握

（一）试卷结构的变化

试题分为必做题和选做题。代数、平面解析几何、统计与概率、平面向量、立体几何和线性规划初步为主要考查内容，作为必做题；考虑到学生在未来发展方向上的差异以及专业需求和学生学习兴趣等因素，将逻辑代数初步、算法与程序框图、数据表格信息处理、编制计划的原理与方法这四个部分以选做题形式出现，每个部分各出一个解答题，各题分值相同，考生选做其中任意两题。

（二）考试范围的变化

新考纲明确规定以江苏省职业教育教学改革创新指导委员会审定的省职业学校文化课教材《数学》1～5册为主要范围，以一节作为一个知识点，新考纲共85个知识点，原考纲72个，多了13个考点。

（三）题型分值的变化

新考纲中明确了单项选择题共10题，由原来的48分减为40分，这也是一种趋势，填空题共5题，由原来的24分减为20分，多数选择题和填空题要非常基础，每个题包括2个知识点左右。解答题由原来的78分增加到90分。降低了客观题分值，提高了主观题分值，有利于考查学生的逻辑思维能力。

（四）考试内容的变化

（五）内容比例的变化

（六）试题难易的变化

（七）能力考查的变化

（八）考点的变化

不等式、函数、数列、三角函数、解析几何、概率统计成为解答题命题的重点内容。数学应用题有可能在函数（含三角函数）、不等式、概率统计等内容中命题。

1.立体几何的难度要求大大降低，应该作为简单题或一般题。空间角和距离的计算是命题的“球”，可以考查较简单几何体中不太复杂的角和距离，如一些特殊的角：30度、45度、60度、90度角等。

2.解析几何难度也将得到控制，作为一般题或较难题。解析几何中直线与圆、椭圆在新考纲中是要求掌握与理解的，应该还会加大考查力度。新考纲中没有提到“直线与圆锥曲线的关系”，在教学中可以简要介绍一下。如：直线与抛物线相交的问题，利用韦达定理还是比较简单的。直线与双曲线相交问题有一些难度，教学时不必加深。关于求曲线的轨迹方程问题，教材中有直接法（建系、设点等），考纲中也没有这一考点，教学时可让学生用直接法求一些简单的曲线方程。

3.新考纲中删除了“试卷总体涵盖面不应少于教材所含知识点的70%的要求”，删除了“强调通性通法，淡化特殊技巧，有效检测考生对中等职业教育数学知识所蕴含的数学思想与方法的掌握程度”。这发出了一个明确的信号：对一些重点内容会加大考查的力度，避免因考查的知识点过多而影响重点内容的考查。

4.试卷将提供考试中需要用到的比较复杂或不容易记忆的数学公式，这有利于将学生从烦琐的机械记忆中解放出来，把时间和精力用于知识的应用上，着力提高逻辑思维能力。

（九）考纲典型题示例的变化

从新考纲典型题示例看，试题将由知识测试型向能力测试型转变，由经验型命题方式向科研型命题方式转变，体现了新大纲、新教材重视探究过程和方法的理念，尽可能利用丰富多样的数学材料创设新情境，要求学生运用数学知识从新情境、新角度分析解决实际问题。

典型题示例，其特点是知识面广、起点低、入口广、坡度缓，难度适中，区分度好，阅读理解量大，教学中要重视教材中的“问题解决”与“思考交流”的教学，要重视过程教学，让学生经历解决问题的全过程。

典型题示例，不少试题源于课本，但注重创新，高于课本，教学和复习中要重视课本的作用，要学会运用数学知识解释生活现象。

典型题示例，关注社会与生活中的热点问题，关注学生的数学应用能力。探究性试题和应用数学解决问题的试题应该是今后的考试热点，教学中要重视培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

二、新考纲的考点解析

（一）考试内容的增删

将一些不常用的、比较繁的内容删除，增加了与专业联系紧密的内容，这有利于引导教师重视数学的应用性教学。

（二）考点要求的变化

将这些内容的考试要求降低，突出了重点内容重点考查，重视基础知识、基本技能的思路，从而引导教师将主要精力放在夯实数学基础、熟练基本概念和基本运算上，放在提高分析、解决问题的能力上，提高学生的数学素养，让学生从“学会”转化为“会学”。

三、对新考纲的认识

（一）教学大纲与考试大纲的关系

教学大纲要求作为阶段性目标与高考考试大纲要求相互依存，平时教学中不能仅仅依据教学大纲要求，要兼顾考试大纲。教学大纲是依据中等职业教育的培养目标和教学任务而制定的，内容要比考试大纲中的知识点多，如大纲中关于计算器的使用，都要求掌握。考试大纲是在教学大纲和现行教材的基础上制定的，并兼顾了学生进入普通高校继续学习所必需的数学知识和能力，多数知识点的考查难度要高于教学大纲要求。如：教学大纲中对简单函数的定义域和值域要求很低，但这显然不能作为高考的要求。

（二）以知识序列为线索，可将相关内容加以整合

新教材中，函数、指数函数与对数函数、三角函数、三角计算及其应用分散在不同的章节中，不是按一个体系来编写的，但我们在进行高考复习时可将这些内容加以整合，这样知识的系统性更强，学生容易在头脑中构建知识网络。

（三）正确把握教学大纲对不同教学内容的学时建议

新教学大纲中，对经典的、支撑数学知识体系的主干内容及继续学习所必需的数学知识学时相对较多，学时的多少是该内容的难易和重要与否的标志之一，是高考命题的重要依据之一。

（四）正确理解C级要求的含义

C级要求就是要求掌握，新大纲中要求掌握的知识点有：一元二次不等式、函数的实际应用、数列的实际应用、直线的方程和圆的方程，共5个。C级要求不一定是难题，而是要能应用所学知识分析与解决数学问题以及日常生活中与数学相关的问题。

四、对教学工作的启示

（一）要加强“三基”教学，不要追求过深过难

考试大纲是教学的“指挥棒”，具有导向作用。从考纲的内容不难看出：基础知识、基本技能是考试的重点内容。教学中也发现许多学生基本概念不清，如：三角函数的定义、同角三角函数的基本关系，正弦定理、余弦定理等。多数学生计算能力较差，在考试、作业中经常出现计算错误。因此教学中应抓住三基教学，即基础知识、基本技能、基本方法的教学，全面系统地梳理知识点，归纳解题方法，精讲精练，扎扎实实地打好基础，切忌一味求深求难的教学倾向。

（二）加强知识的综合训练

近年的教学实践表明，一些同学对某一章节的学习还比较顺利，但进行跨章节综合训练时就显得力不从心，综合性考试成绩也会下降许多。因此在进行三基教学的同时，还要注意各部分知识和方法的穿插应用，加强知识的前后联系，加强变式训练和强化训练，这样才能达到灵活运用、举一反三的目的。知识交汇的综合题如三角与向量、数列与不等式（以等差等比数列为载体，出现数列与不等式交汇的试题）。高考命题中，重点内容重点考，非重点内容渗入考查，突出两数（函数和数列）、两式（三角函数式和不等式）、两率（概率和统计〈变化率〉）、两线（直线与圆、直线与平面）等主干内容的考查，解答题以多设问、缓梯度、由易到难呈现出来。

（三）注重学生的能力培养

第3篇：班级教学建议范文

一、小学英语文化知识的重要性

文化是人在进行社会活动时因群体间协调的需要而体现民族和时代风貌的复杂整体。它是群族生活的模式、习俗。语言则隶属于符号系统，每个符号表达一种含义，它应用于群体交流间能起到桥梁作用，实现跨文化的交际功能。语言是文化的载体，是文化的重要组成部分，语言的学习应该与文化统一起来，相互促进，相互推动，才能使语言丰富，才能实现文化传承。文化往往为语言的存在提供必要的环境，有其特殊的存在模式和准则。因此，我们要熟练掌握历史、民俗、价值观、审美以及思维方式等。

二、小学英语文化知识的教学建议

人教版小学英语教材将文化纳入其教学体系中，是教材编排的特点之一，同时，为了更好地实现语言和文化的统一，对其编排上所存在的问题提出建议，以期为师生提供参考。

第4篇：班级教学建议范文

4+7= 15－5=

5+8= 7+6=

3+9= 0+11=

14－6+7= 11－2+7=

8+5－7= 5+7+4=

6+3+9= 13－7－6=

二、填一填。

1、个位上是9，十位上是1，这个数是（ ）。

2、13前面第三个数是（ ），后面的第二个数是（ ）。

3、16的个位上是（ ），表示（ ）个一；十位上是（ ），表示（ ）个十。

4、在3、5、8、11、7、20、19、13中，一共有（ ）个数，从左边起，7排第（ ），第4个数是（ ），这几个数中，最小的数是（ ），的数是（ ），按从小到大的顺序排列（）。

5、（ ）+4 > 8 9－（ ）< 36+（ ）＜（ ）

6、（ ）+（ ）=（ ）+（ ）=（ ）+（ ）=13

（ ）－（ ）=（ ）－（ ）=（ ）－（ ）=9

7、写数时，从右起第一位是（ ）位，第二位是（ ）位。有1个十在十位写（ ），有2个十在十位写（ ）。有几个一在个位写（ ）。

8、10里面有（ ）个十，也可以说10里面有（ ）个一。

9、19里面有（ ）个十和（ ）个一，或者说19里面有（ ）个一。

10、十六写作（ ），二十写作（ ），14读作（ ）。

11、5个一和1个十合起来是 （ ），十位是1，个位上是8，这个数是（ ）。

三、应用题。

1、我的前面有老师、学生共6人，从后往前数我排第七。一共有多少人？

第5篇：班级教学建议范文

【关键词】英语 课堂教学 心得

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）27-0099-01

一 关注单元词汇的教学

词汇作为“最基本的建筑材料”，是语言知识的重要组成部分。作为小学英语教学的起始阶段，三年级学生由字母学习到词汇的顺利过渡尤为重要。英语是一种表音文字，是一种音与形高度结合的形象化语言，所以在进行拼写训练时，可以让学生感知单词中字母或字母组合与音素之间的联系，逐步掌握单词中音与形的发音规律，最终养成较好的听音写形和见形读音的能力。如字母“a”在cake、name中发/ei/，“ir”在skirt、bird中发/?：/，“ow”在yellow、window中发/?u/，“sh”一般发/?/，等等。但值得一提的是，相对来说由于三年级学生的抽象能力尚浅，不具备足够的语言储备，教师不能操之过急，只有持之以恒，日积月累，才能获得更为理想的教学成果。Brain storm（头脑风暴）游戏可以帮助学生建立新旧单词之间的关联，在大脑中构建知识网络，从而优化拼写训练。具体是这样操练的：在呈现新单词时，常常问学生，在这个单词中你能发现一个熟悉的单词或哪个单词其中的一部分吗？把它换个字母、添个字母或减个字母会变成哪个单词呢？如可以在hotdog这个单词中找到hot和dog两个单词，把“open”去掉第一个字母变成“pen”，把“toy”换个字母会变成“boy”等等。

二 挖掘和设置合理的情感目标

利用新教材设置情感目标，引发学生的共鸣。有的单元直接体现了一些关爱他人、热爱劳动、欣赏别人等比较显性的情感因素，教师在备课时，很轻松就将这些目标体现在教学活动中。但还有些单元，初看并没有可利用的情感目标，这时就需要教师深入挖掘，另辟蹊径，寓情感教育于知识目标中，实现两者的完美统一。有些单元似乎没有可以引申的情感因素，但教师只要多观察、多思考，不仅能拓展出可利用的情感因素，还能通过这些情感因素帮助学生掌握教材，激发学生的学习兴趣。

如在三年级下册Unit 5 How old are you？（Story time）中，可以着重引导学生对人物语气的模仿以及特定情景如何说话。如在以下场景中，格林老师带着学生迈克·海伦和蒂姆来到了玩具博物馆，营业员询问孩子们的年龄以便挑选适龄的玩具。通过这一情景，教授了数字1～10的英文表达。孩子们对数字大多已熟悉，而且他们好多人都在9～10岁之间。因此可以贴近主题直接与学生谈论他们的年龄以及十岁生日收到的玩具。学生很感兴趣，同时激发了学生大胆说英语的积极性。我在PPT上设置了一个转盘，图片上分别是学生很熟悉的运动员、周围的同学以及明星。让学生用How old is she/he？来提问及回答。同时在互动的环节中学生会问及老师的年龄。我借此卖个关子说：“It’s a secret.”接着解释在西方国家女性一般会保密自己的年龄。学生通过一次次感知、模仿、操练，最后内化为自己的语言，在表演的时候特别关注自己的语气，善于模仿。

三 开发小学生的语言想象力

苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。”孩子们纷飞的思绪的确带来了许多不稳定性，因为这些不稳定性，教师要辛苦许多。但恰恰是这种不稳定性、片面性和不成熟性反而成就了他们表达的诗意。他们看世界的独特视角，想象力如此强大，大人眼中的“小不点”，恰恰拥有这种“威力无比”的能量。

如译林新版英语三（上）My family，运用“This is…”句型操练，介绍学生的family。我通过PPT向学生介绍我的家庭：Hi，boys and girls. I’m Kerry. This is my father. He’s tall. This is my mother. She’s fat.This is my brother. He’s smart. Oh，this is my sister. She’s beautiful. 学生拿出准备好的家人图片，同桌之间进行练习。

第6篇：班级教学建议范文

1. 课文编排总体情况

（1） 精简课文篇目。苏教版小学语文教科书一下原来安排课文26篇，修订时，删除或移用他册13篇，保留13篇。现安排课文24篇，其中，新编入课文计10篇，分别是：《晨光》《叶子的眼睛》《特别好吃的饺子》《地球和它的七个兄弟》《水滴的旅行》《会睡觉的植物》《南极的主人》《中国红》《团团和圆圆》及《古诗二首（春晓、草）》。

删除的课文有的内容已经过时，不能反映日新月异的时代变迁，如讲述爸爸上业余电脑培训班的《好学的爸爸》一文，在电脑基本普及、网络连通世界的今天，这早已不是什么新鲜事，故被删去；有的则根据相同题材作了重新编创，如原一下《草原的早晨》一文删除后，在二下编入了同样是描写草原美景、展现草原人民生活画卷的课文《草原上的盛会》，保留原主题的同时，编入切合主题的新内容。

（2） 加大古诗比重。本次修订对课文中的古诗词作了调整和充实，依照《语文课程标准》（2011年版）（以下简称《课标》）的“优秀诗文背诵推荐目录”，从一下开始，每册直接编入3～6首古诗，或两首古诗组合出现，或以诗词故事的形式把古诗嵌入文章中呈现。第一学段直接编入课文的古诗由原来的7首增至13首，其中，一下直接编入课文的古诗有5首，分别是《春晓》《草》《咏华山》《悯农（一）》《悯农（二）》，传统文化教育进一步加强。

（3） 优化单元编排。本次修，单元编排进一步优化，表现在：一方面，每单元容量更趋合理。修订前，一下课文有6个单元，编排5篇课文的有4个单元，编排3篇课文的有2个单元。修订后，有4个单元编排了4篇课文，1个单元编排5篇课文，1个单元编排3篇课文，相比较而言，每单元课文篇数更趋均衡。另一方面，进一步加强单元主题的统整，统整的路径包括体裁和题材两条线。如第二单元，《晨光》《春笋》《叶子的眼睛》《世界多美呀》都属写景类的课文，是一首大自然组曲，展现了新时序的开端、新事物的萌发之诸种情态，寄寓着新年伊始、万象更新的美好情怀；第四单元《乌鸦喝水》《咏华山》《司马光》《月亮和云彩》则讲述了一个个“聪明”“智慧”的故事，以期培养学生创造性思维能力，发现问题、解决问题的能力等；第六单元是科普单元，由4篇科学小品文组成，以文学写作手法，生动、形象地讲述科学知识；第七单元则弘扬时代主旋律、渗透社会主义核心价值观……当然，单元整合并不拘泥，组元线索或明或暗，时显时隐，避免刻意为之的牵强附会。

2. 课文选编标准

苏教版教材修订时依然坚持“编选结合”的方式，新编入的课文有教材编者创作的，如《中国红》《特别好吃的饺子》《团团和圆圆》《水滴的旅行》；有教材编者根据相关材料改写的，如《地球和它的七个兄弟》《会睡觉的植物》《南极的主人》；也有教材编者遴选的作家作品，如金波的《晨光》、陈木城的《叶子的眼睛》。选编课文主要依据以下标准：

（1） 渗透国家意志。基础教育课程教材是国之大事，课文应体现国家意志，维护祖国统一，维护国家和，维护民族团结。新编入的《中国红》，书写的不仅仅是中国人最喜爱的颜色，更是喜庆、热闹、祥和的民族文化符号的渗透，是浓浓中国情、拳拳中国心的隐喻与诠释，以增强学生的文化凝聚力和国家认同感；《团团和圆圆》以赠送给台湾的两只大熊猫为题材，寄托了期盼祖国早日统一的美好愿望；《南极的主人》既写出了企鹅的生活习性、憨态可掬，又起到普及极地知识、培养极地意识的作用，随着全球气候变暖，冰层融化，原本宁静的南北极被人类的需求打破，其蕴含的丰富资源以及航道优势等逐步受到重视，其战略意义愈发凸显，今天的学生应该有更开阔的视野和眼界。

（2） 彰显时代特色。《课标》在“教材编写建议”部分提出，“教材应体现时代特点和现代意识，关注现实”。苏教版小语教材修订选文，力求反映时展变化，体现时代精神，展现时代风貌，渗透现代意识。如《团团和圆圆》书写了两岸关系发展进程中的生动篇章；《特别好吃的饺子》以不同国家、不同肤色儿童的欢聚，折射当今世界融合发展的趋势，渗透了“团结、友好、尊重、合作”这一人类的共同追求；《南极的主人》把学生的视线带到遥远的南极，让学生看到南极的勃勃生机，意识到生态平衡是时代的主旋律，两极对人类生存和发展具有极其重要的意义。

（3）体现儿童视角。即课文应生动、活泼，富有情趣，符合学生的发展和需求，能激发学生对未知世界的追求和向往，启迪学生的感知力和想象力。对小学语文教科书而言，在课文中渗透国家意志、展现宏大主题，必须有相应的儿童视角，否则就不能为儿童所接受和理解。例如，民族振兴的一个重要标志就是国家完全统一。在当前情况下，两岸统一不可能一蹴而就，需全体中国人坚定不移地反对民族分裂，维护祖国统一，这是国家最高利益所在。这种重大主题如何在课文中呈现？教材编者选取了“熊猫”作为契合点。熊猫是儿童最喜爱的动物之一，而“团团”“圆圆”又是两岸交流合作的“和平使者”，《团团和圆圆》既写出了熊猫的可爱，台湾民众欢迎的程度，同时也使学生知道台湾是中国不可分割的一部分。此外，一下第四单元集中编排了一组科普文章，《地球和它的七个兄弟》以拟人化的手法、形象的表述，介绍了太阳系行星这一天文知识。《会睡觉的植物》引导学生观察植物，探究有趣的自然现象，并用“睡眠是一种自我保护，是为了更好地生长”，提示学生要有足够的睡眠，以保持身心健康。

（4） 坚持文质兼美。语文世界是一个蕴含着美、展现着美的世界，如“语言的音乐美、文字的绘画美、词句的含蓄美、段落的匀称美、层次的节奏美、篇章的完整美、事物的形象美、人物的心灵美、意旨的哲理美、情感的真挚美、道德的崇高美等等”（王钦韶语），语文教学即是一个引领学生发现美、欣赏美、重塑美和表达美的过程。对此，教材编写者有强烈的责任意识和文化自觉，自然要选编文质兼美的课文为学生语言发展和精神成长打底子，从语言文字到思想内容，力求给学生真善美的感染和熏陶。一下选入的《晨光》《叶子的眼睛》《世界多美呀》等著名作家的诗歌、散文，语言凝练优美，意蕴丰富，充满想象力，是学习语言表达、感受语言魅力的很好凭借。编入的课文《地球和它的七个兄弟》《会睡觉的植物》《团团和圆圆》等，经编者反复打磨语言，数次修改文稿，力求遣词造句准确、规范，表情达意生动、传神，思想蕴含丰富、隽永，以培养学生正确理解和熟练运用祖国语言文字的能力。

二、 阅读教材教学建议

1. 提倡“识读同步，寓识于读”

《语文课程标准》明确指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。”这就要求一、二年级的阅读教学，要突出识字写字这个重点，因此，苏教版小语教材主张“识读同步，寓识于读”。

读书先要认字。传统的教学方法是先集中力量把全课生字音、形、义一次性解决好，然后再开始读课文。而“识读同步，寓识于读”则是以读为本，随着读书活动的展开使学生对生字的音、义、形学习逐步深化。遵循“字不离词、词不离句、句不离文”的教学原则，使字词的学习有了文本做依托，变得饱满起来；同时，阅读理解又以字词学习为抓手，通过字词的学习，提升语言的温度，促进对文本的理解和读书质量的提高。

经过一上的学习，学生已经具备了独立认字的本领，教师阅读指导时，主要是要处理好识与读的关系。对不认识的字，放在课文中学，放在具体的语言环境中学，这样才能提高学生识字的自动化水平。试想一下，如果用了20分钟的时间在黑板上识字、学词，然后再去读书，恐怕书是读不好的；而如果用了20分钟的时间“寓识于读”，多数学生可以把书读得正确、流利，这样，生字的音和义可能也不会存在多大的问题。教师要指导学生读书时把目光主要放在汉字上，遇到不认识和记不准的字，再快速扫视一下拼音。在教学的过程中，教师如果注重教给学生这样一些方法，就可以帮助学生大大缩短识与读的距离。

需要强调的是识字写字是语文教学的“根”。第一学段的阅读课应该以识字为重点，甚至说，第一学段的阅读课，就是通过读书让学生“多识字”也可能不算为过。因为打不好识字写字这个基础，就会给学生的语文素养造成“致命伤”。识字学习也绝不仅仅是第一课时的任务，应该贯穿于阅读教学始终。在阅读课内，一定要保证学生的写字时间，一二年级的写字任务最好都能在课内完成。如果“阅读理解”把写字“挤”到了课外，学生不但写不好字，而且可能会形成不良的写字习惯。

2. 提倡“书不读熟不开讲”

苏教版小语教材主编张庆先生说：“书不读熟不开讲。”这是很有道理的。因为一般来说，学生不读上五六遍，是很难把课文读流畅的。张先生说的“开讲”，就是指导小学生有感情地朗读课文。试想一下，如果书没有读熟，磕磕巴巴，学生是很难把书读得有感情的。但是，不少老师对于“初读”已经“不屑一顾”了，他们或“一晃而过”，或“完全省略”，快速地进行了表情朗读“展示”。其结果，即使老师指导得很到位，学生的情感也被激发起来了，但由于认读没有过关，学生在有感情地朗读中碰到了种种障碍，直接影响了他们的情感表达。另外，第一学段如果不打下扎扎实实的认读基本功，到了中高年级，有些学生认读可能仍有障碍，甚至小学毕业，有的学生还不能过好认读关。因此，把课文读得“正确、流利”既是保底要求，又是难点之一。

由于一年级学生缺乏注意分配能力，且阅读视幅太窄，读书时即使没有生字，也可能会一字一顿地读。甚至有个别学生目光移动迟缓，有时一个字需要多次注视，还会出现反复重读或回读现象，这样就会把词语读破，把句子读断，难以形成连贯的语流，影响对语义的了解。这些现象必须及早纠正，建议老师们尝试以下办法，加强增大视幅的训练。

首先，要培养学生认真的态度和良好的注意品质。要求学生不读便罢，一读就要全身心地投入，做到“字字入目，句句过心”。通过口诵、耳闻、心惟，捕捉语言信息，学会自我调整、修正，达到“正确、流利”的要求。其次，要培养学生的断句能力。在以词或词组为单位来进行阅读的基础上，逐步扩大认读单元。特别要引导学生借助口语经验，逐步提升断句能力，防止惯性与惰性等不良读书习惯的滋生，诸如不加思索的两字一顿地机械停顿、齐读中整齐划一的唱读等。再次，要有意识地引导学生进行“语言模块”的积累。对课文中出现的新词语，教师要提醒学生有意注意，强化其信息刺激，整合认读单元。这在课后练习的“积累运用”中作了很多提示，如第19课《他得的红圈圈最多》课后“读一读”中，列出了“蒙着字帖描”“照着字帖写”“写一手好字”，可以先领着学生读，在此基础上，学生再读课文，就不会把这些词句读破了。

3. 提倡“表情朗读”

语感是语文素养的核心部分。指导表情朗读是培养语感最重要、最根本的手段，在一年级尤其是这样。因为起步阶段的阅读教学，特别要避免繁琐的分析讲解，或用琐碎的问题一问到底，要坚持“好读书不求甚解”。指导学生朗读课文，应把注意力集中到语感的培养上来。而决定语感的生成与发展的核心因素是表象。因此，指导学生表情朗读重点应从以下三个方面入手：

（1） 对词语的理解要与相关的事物表象联系起来。儿童的语言特征总是把词语概念和事物表象紧密结合在一起的。所以，我们要指导学生充分利用课文插图帮助阅读，建立词语与事物表象的联系。与此同时，还要注意激活学生的生活经验，使他们展开想象的翅膀，学会联系上下文和自己的生活实践来了解词语的意思。教师如能善于用课文中的词句激活学生脑海中的生活画面，鲜明的语感也就产生了。比如，读第9课《咏华山》，课文中有“情不自禁”一词，教师可以先引导学生读读寇准情不自禁吟诵的诗句，并联系寇准在山顶看到的景象理解诗句的意思，使学生感悟到寇准吟出的诗句，是由他看到的景象自然生发出来的。然后，再引导学生联系生活实际，让他们回忆自己遇到特别开心的事，忍不住要唱、要跳、要表现的情景。这样，学生不但理解了诗句的意思，感悟了课文内容，而且对“情不自禁”的感悟也更加具体、真切。

（2） 用课文中的语句激活学生脑海中的生活画面。由句子或句子组成的语段，往往表示的是一个完整的生活画面或事件、人物活动的片段。阅读课就是要引导学生一边读书，一边在头脑中“过电影”，呈现表象和画面，通过课文语句所描述的情景，激活学生脑海中的生活画面，使学生对课文所描述的事件、场景有一个清晰的认识和把握。如读第3课《叶子的眼睛》，要借助插图，调动学生已有经验，让他们一边读、一边想，在脑海中浮现这样一幅画面：山上树木葱茏，清晨雾气迷蒙，阳光洒进了森林，树枝摇曳，晶莹的露珠一闪一闪，好像叶子的眼睛一眨一眨。这样，他们不仅能读懂课文的意思，能激起对美好情景的向往，产生对自然与生命的关心，同时也感受到语言的优美。

第7篇：班级教学建议范文

（ ）　 （ ）　 （ ）

二、 我知道　 填几（5分每空1分）

三、 填一填（10分，1、2题每空1分，第3题3分）

⑴ 有（ ）个， 有（ ）个， 有（ ）个， 有（ ）个。

⑵有（ ）个长方形，有（ ）圆形，正方形比三角形多（ ）个。

⑶我们可以把上面的图形分成两类，请你把其中的一类用线连起来。

四、 我会填（9分，每空1分）

⑴15里面有（ ）个一和（ ）个十。

⑵个位上是3，十位上是1，这个数是（ ）。

⑶十位上的数是一，个位上的数比十位上的数大5，这个数是（ ）。

⑷2个十是（ ）。

⑸　 0、1、2、3、4、5、6、7、8、9

上边一共有（ ）个数，从左数，4排在第（ ），排在第6位的数是（ ），5的右边有（ ）个数。

五、 我会算（24分，一步计算每题1分，两步计算每题2分）

3+8=6+7=2+9=7+9=

4+7=8-3=6+5=　 10-4=

7+5= 　9+3=　 8+9=6+2=

19-10= 15-5=　 8+10= 　10-7=

5+8-3= 12+6-7= 19-9-7= 4+6+8=

六、 造房子8

七、 在里填上“＜”、“＞”或“＝”8

2015　 17-710 8+34+7　 10-38+3

910 10+45 6+815-2　 9+55+9

八、 我会写时间（8分，每空2分）

（ ） （ ） （ ）　 （ ）

九、 我会看图写算式

第8篇：班级教学建议范文

关键词民办高校国际经济与贸易实践教学改革

现代社会使得大学与经济社会联系日益紧密，培养的学生是否能适应社会，是否具有实践能力已成为衡量人才的重要标准，实际上也成为衡量大学教学质量的重要标准。知识需要在实践中深化，能力需要在实践中磨砺，素质需要在实践中提升，离开高质量的实践教学，提高教学质量就是空话。因此，实践教学是高等教育的关键环节，是提高教学质量的主渠道。但我国高校特别是民办高校的国际经济与贸易专业在实践教学中还存在诸多问题，应该加以全面审视和改革。

一实践教学在国际经济与贸易专业培养中的重要性

1．社会的需求决定了实践教学的重要性

随着中国经济的发展和高等教育进入大众化阶段，社会产生了对人才的多层次需求。它不仅需要高层次的具有领导才能的精英群体，也需要具有创新意识和创新能力的一线高素质员工。随着经济全球化和中国加入世贸组织，国贸专业各类层次的国际经济与贸易专业和国际商务专业应运而生。但是，毕业生中真正从事国际贸易工作的却寥寥无几，出现了外贸行业急需要大批国贸人才，而国贸专业的学生却无法就业或不在外贸岗位就业的现象。外贸企业需要的外贸人才，不仅要懂得外贸知识，更重要的是要具有外贸业务能力。据2005年麦肯锡咨询公司对83家高等院校毕业生进行的调查，进入企业后马上能够胜任工作的仅占10%。这些年的情况也大体如此。如何培养适应经济全球化发展的应用型国际贸易人才，是我国高等教育改革面临的一项新课题。

2．培养目标决定了实践教学的重要性

民办高校是以培养实践型、应用型人才为主要目标的，国际经济与贸易专业又是操作技能很强的应用型学科，可以说民办高校的国际经济与贸易专业与生俱来地具备应用型的特点。对于科研能力上不具备优势的民办高校国际经济与贸易专业的学生而言，除了要掌握国际经济和国际贸易方面的基本理论以外，更要具备很强的实践操作能力。本专业培养的学生应在系统掌握经济学基本原理和国际贸易的基本理论，熟悉通行的国际贸易与国际投融资规则和惯例，以及中国对外贸易的政策法规的基础上，掌握国际贸易实务的基本知识和基本技能，具备熟练进行国际贸易和国际投融资业务的能力。成为基础扎实，知识面广，实践能力和创新能力强，能在涉外经济贸易部门、企业及政府机构从事实际业务及管理工作的应用型国际经贸高级人才。要达到这一培养目标，仅有理论教学是不够的，因为培养学生专业能力最有效的途径是教学、研究与关注真实世界问题的结合。也就是说，关注真实世界问题的实践性教学在培养应用型人才过程中不仅是必要的，而且是极其重要、不可或缺的。

3．国贸专业的发展现状决定了实践教学的重要性

目前多数高等院校已经意识到了实践教学的重要性，从专业培养方案到教学计划的制定，都纷纷向实践教学倾斜。但是许多高等院校国际经济与贸易专业的课程设置仍然过多地沿袭了旧的做法，重理论、轻实务，课程设置的调整还很不到位，没有突出实践教学的地位，实践教学环节课时在整个教学课时中所占比例过低。即使在教学计划中明确规定了实践教学环节，但在具体的执行过程中也没有严格的质量监控体系和检查标准。我国的民办高校起步较晚，基础薄弱，国贸专业的发展较滞后，竞争的激烈性和发展现状决定了实践教学在整个教学中的重要性。

二民办高校国际经济与贸易专业实践教学中存在的问题

1．重视程度不够

传统的高校教育以理论教学为主，实践教学则只作为理论教学的一个论证环节和补充而被摆在了次要地位。在这种教育观念下，学生的实验和实习被看成是课堂教学之外的辅活动，缺乏严格的要求和科学的指导；学校重视理论教师队伍建设轻视实践教师队伍建设。实践教学教师，特别是实验教师往往被当作教辅人员看待，从而难以吸引高水平的人员参与教学；学校缺少对实践教学的研究，以致实践教学方法陈旧，不能适应现代人才培养的要求；从学校到政府缺少对实践教学投入的热情，以致实践教学设施、设备落后；对学生的评价以理论知识为主，不重视实践能力的评价，因而学生对实践教学活动缺乏参与的动力。大多民办高校的办学模式和指导思想沿袭了公办高校的做法，由于人才的限制缺乏对实践教学的系统研究。

2．课程体系设置不当

从大多数普通高等院校国际经济与贸易专业的课程设置中我们可以发现，仍然存在重理论、轻实务的倾向。课程设置的重点依然集中在西方经济学、国际贸易理论、国际经济学、计量经济学、国际金融学等理论方面，实务方面也往往体现为两门课程，即国际贸易实务和国际结算。而对于在实务中需要的海关实务、报关实务、商务函电等课程一般都为选修课，有些甚至根本就没有设置。这样的课程设置体现出普通高校国际经济与贸易专业的培养目标是定位于研究型和管理型的人才。但是民办高校的国贸专业应根据“三本”的实际，坚持“培养专业素质高、动手能力强，主要从事对外贸易基层工作的应用型人才”办学特色和专业发展定位，加大实践教学的设置和改革，以体现与“一本”、“二本”学校培养研究型的和高级管理、经理人才目标的区别。

3．实践教学缺乏系统性

系统性是指实践教学在组织实施过程中，必须坚持课内与课外相结合、校内与校外相结合、四年不断线的原则。而在各高校的实际操作中，实践教学基本上是理论教学的延伸，各高校根据自己现有的条件有选择地让学生进行实践，其随意性大，缺乏系统性和规范性。

针对高校实践教学不规范的状况，应加强实践教学规范化建设。要建立高校实践教学指导大纲，根据不同类别的高校，提出不同的实践教学目标、教学环节、教学标准、评价标准等。在国家规范的基础上，高校应结合本校实际，制定各环节的教学目标、操作规范、评价方法、管理制度等，学院则根据这些制度和规范实施实践教学。

4．师资力量不足

实验教师数量不足、质量不高，“双师型”教师严重缺乏。受传统教育模式的影响，我国高校实验教师原本就数量不足，扩招以后，随着学生和课程的增多，实验教师更是难以满足教学的需要。有些民办高校根本就没有实验教师，实验课大多是由理论教师指导，加上结构不合理，老年教师和青年教师居多，师资水平总体不高。而具有讲授好国际贸易实践类课程条件的潜在教师主要分布在对外经济贸易工作的第一线，普遍不具有各学校要求的高学历，即便愿意也无法调入相关高校。实践经验缺乏已成为我国高校教师的“硬伤”。民办高校教师或是从外校返聘，或是新引进的毕业生，教师年龄出现断层，教师来源从学校到学校，所学习的东西从理论到理论，实践经验普遍不足。

5．校外实训基地缺乏

我国高校实践教学基地缺乏，能真正起到培养学生实践能力的基地不多。长期以来，人们总是强调高校要适应社会需求，却很少反思社会对高校的责任和义务。事实上，我国社会对高等教育的支持缺乏积极主动的精神，这在对高校实践教学的支持方面表现得尤为明显。对学生实习，不少用人单位认为是高校“求”自己，是否接受往往看“关系”。即便是接收学生实习，真正能做到安排学生上岗并进行认真指导的单位也不多。在实践教学基地建设上，不少单位视其为过场和形式，没有进行认真的投入和建设。实践教学基地缺乏成为制约大学生实践能力的瓶颈之一。以上这些问题在民办高校国际经济与贸易专业的建设中普遍存在而且表现得尤为突出，需要加以重视。

三民办高校国际经济与贸易专业实践教学改革措施

目前，在认识上各个高校基本统一，都认识到实践教学在培养应用型人才方面的重要性，都在充分利用条件加大实践教学环节，增强学生的实践能力。比如浙江大学主要通过实验室模拟操作来完成实践教学；广东外语外贸大学是利用每年两届的广交会（中国进出口商品交易会）来充分锻炼学生的实践能力，与此同时，还利用往届毕业生的关系到相关单位进行现场实习；宁波大学采用了“平台＋模块”的培养方式进行定单式培养，与企业合作开设特色班，包括物流班、期货班和银行班，把技能类培训纳入学科系统，加强专业内容的学习，另外，还要求学生必须参加暑假的社会实践，鼓励学生参加各种竞赛，以赛带练来增强学生的实践能力。在这种情况下可以说，对于问题较多的民办高校而言实践教学的改革势在必行。

发达国家高等教育中的实践教学成绩比较显著。北美地区的CBE模式——以能力培养为核心的教育教学体系，其特点是以职业能力作为教育的基础、培训目标和评价标准，通过职业分析确定的综合能力作为学习的科目，根据职业能力分析表所列的专项能力从易到难的顺序，安排教学和学习的教育体系和学习计划。该模式表现出极强的课程调整灵活性。还有德国著名的“双元制”模式，其核心是以企业为主，理论与实践紧密结合，理论知识在学校学习，而实践性教学在企业完成，是一种典型的校企联合模式。就目前我国高等教育发展状况，借鉴德国“双元制”模式有一定难度，主要问题是，企业界意愿与校方合作办学存在较大难度，有条件进行校企联合办学的高校为数不多。

结合民办高校的实际情况和培养目标，借鉴其他高校的实践经验，笔者认为在实践教学中借鉴CBE模式较为可行，即在课程设置中加大实践性教学比例，同时效仿CBE模式，增强课程设置弹性，利用民办高校办学灵活的特点适当加大对校外实践的力度，以此突出实践性教学特色。可以建立“课堂教学实验室操作培训考证实习基地实践毕业论文”的实践教学培养模式，对实践教学环节进行不间断的巩固。

1．课堂教学的组织和实验室操作同步进行

本科教育是专业教育，能力与知识是密不可分的，没有知识的积累就谈不上能力的增长，因此首先应保证课堂教学的数量和质量。应根据培养应用型人才的目标，结合专业的最新进展，与时俱进，不断修改和完善培养方案，做到课程设置准确。其次准确设计实践教学和考核体系，培养“双师型”教师。实践教学环节应占教学计划总学时的40%。实践教学体系包含了大学4年所有的实践教学环节，需要不间断地进行各种实践，从质量和数量上保证实践教学的实施。

实验室操作是校内实践，是借助现代化的技术手段，通过较真实的场景模拟，使学生能够在该模拟场景中完成相关的国际贸易业务，让学生真切地感受国际贸易的现实过程，它可以提高学生在实践中的操作能力，但前提是应保证教学软件的真实性和先进性。因此，我们在校内可以进行课堂实践环节练习和实验模拟，例如：通过案例、习题、讨论、小组作业等方式，使学生掌握理论应用的初步技能；信用证、商业发票、装箱单、保单等国际贸易业务单据在实验室模拟软件中均应结合真实案例编制，交易磋商、合同签订、进出口货物报关程序、货款支付方式的选择和阶段、外汇交易等这样的实验课程训练，使学生基本具备了在实际工作中的动手能力。相对于校外实习来说，实验室操作可以克服地区经济发展情况的约束、可以由校方单方决定，而不用受制于企业，所以大多数学校将实验室作为学生实践教学的主要方式，是在当前情况下增加学生实践能力的较好选择。在这里，教学软件的选择至关重要，当然这需要学校投入较大的财力进行支持。

2．课程教学与培训考证相结合

学生实践能力的培养目标是否科学正确，实践能力强的标准如何确定，需要通过社会用人单位反馈，要经过社会的检验。有资料显示，目前在外贸人才需求榜上分别名列1～6位的跟单员、外销员、单证员、报关员、国际货代业务员和报检员等，都要求持有国家通用的资格证书才能上岗工作。因此，我们可以从社会用人单位对国际经济与贸易专业毕业生普遍要求获取的证书中，选取几个证书作为国际经济与贸易专业学生毕业标准，如“报关员”、“国际商务单证员”、“国际货运”和“报检员”，要求学生毕业时应取得1个（含1个）以上的专业证书。这样，通过考证一方面增加学生对课堂知识的理解和掌握，另一方面又可以帮助学生了解社会的需求，降低工作时的入门门槛。

3．加强实习基地建设

实习基地建设是集中安排专业实习的保障。学生在完成课堂学习和实验室模拟操作后，可以安排到实习单位进行实地学习。通过到相关单位的实习，学生一方面可以检验自己所学的知识，了解本专业最新的发展状况，发现不足，及时更改；另一方面可使学生接触社会，锻炼能力，认识工作的性质，更加珍惜在校的学习时光。实习单位可以是相关的进出口公司、报关行，也可以是每年的投资贸易洽谈会。这需要学校和学院下大力气来联系实习基地，建设过程虽然较难，但效果也是长久和有效的，值得去做。若效果好，这样就可以一下打造实习—就业两个平台。

4．毕业论文

毕业论文是国际经济与贸易专业学生整个学习过程中的一个极其重要的理论与实践相结合的环节，是毕业生总结性的独立作业，是学生运用在校学习的国际经济与贸易基本知识和基本理论，去研究和探讨实际问题的实践锻炼，是综合考察学生运用所学知识分析问题、解决问题的一个重要手段。但在实际操作过程中，我们发现毕业论文所起的作用大打折扣。这主要是由于毕业论文通常放在第四学年，与找工作、考研在时间上存在冲突，学校为了追求就业率也放松对毕业论文的考核，使得学生不下功夫去找实践中的问题而流于形式，对内容的把握不如形式上的把握，毕业论文只成为形式上的作业。因此，各高校应加强对毕业论文内容的重视，严把开题关、写作关、答辩关，真正使大学本科4年不缩水。

以上就是笔者对实践教学改革方面的一些思考。增强学生的实践能力是一项系统而紧迫的工程，意义重大，关系到学校、学院和专业的长远发展，需要全社会、全校上下共同努力、不断探索。

参考文献

［1］袁健.应用型人才实践教学体系的构建［J］.黑龙江教育（高教研究与评估），2009（7）

［2］施宏开.以实践教学促高教质量提高［N］.中国教育报，2008.4.17

第9篇：班级教学建议范文

关键词：安徽;民间艺术;产业化发展;现代价值

中图分类号：G124文献标志码：A文章编号：1001-862X（2015）03-0149-004

在经济、科技极度发达的今天，发展有特色安徽民间艺术文化产业，不仅关系到如何挽救安徽民间艺术文化，更关系到我国如何摆脱“文化赤字”局面。本文从经济学角度出发，以安徽民间民俗美术为研究对象，就安徽民间艺术一般产业化发展路径进行分析。

一、安徽民间艺术一般产业化发展中存在的问题

1.政府扶持力度不足

安徽民间艺术文化的产业化发展，除去生产因素，供求状况、相关支撑产业，企业策略、竞争、四个核心因素之外，还需要政府行为与机会两个辅助因素。政府对于国家的各产业发展具有引导、干预、激励和扶持等多重作用。就当前情况来看，安徽省政府和各地方政府通过宣传报道等方式引导安徽民间艺术文化的一般产业化发展，但是在其他方面却做的不够。譬如安徽各级政府既未制定出系统的民间艺术文化一般产业化发展纲要和政策，也没有为各类民间艺术文化的一般产业化发展提供充足的人资和资金等资源。

2.生产滞后与需求脱节

民间艺术文化市场是进行民间艺术文化产品交换与服务等相关消费行为的场所。与其他市场形式一样，民间艺术文化市场规模的大小，直接会关系到该产业经济活动的运行与发展。通常，一个市场规模的大小，会受到多方因素所影响的，其中最为直接的因素便是消费群体的喜好、规模和消费能力等因素，而安徽民间艺术文化市场就面临这一问题。以被录入“安徽省非物质文化遗产名录”的凤阳凤画为例，作为皖东特有的一种绘画艺术，其制作程序反复、做工考究。其不仅被我国香港、澳门和台湾地区的博物馆收藏，而且还被美国、加拿大、法国和西班牙等国家的部分博物馆收藏。然而，到了当代，受创作立意陈旧（没有融入与时俱进的时代精神）和题材守旧等创作问题限制以及不便携带等其他因素所致，这门艺术形式的市场前景并不明朗。

市场狭窄在另一个层面加重了此问题的严重性。以安徽阜阳剪纸为例，目前的消费市场主要还是以农村为主，相对窄小的空间必然导致市场需求不大。可见，缺乏广阔的市场空间也同样造成了安徽民间艺术文化生产与需求脱节。

3.创意缺失与市场失联

从艺术创作角度分析，安徽民间艺术文化市场创作者无法满足消费者需求这一问题，不难发现：创意的缺失是关键诱因之一。于任何一类文化市场而言，创意都具有至关重要的作用， 创意源自何处？创意源自人才。不管是濒临灭绝的安徽火笔画，还是剪纸、挑花等其他安徽民间艺术，多数从业人员都未接受过专业、系统的文化培训。而这一情况也就必然导致从业人员在创作作品时，主要沿用父辈所遗留下来的纹样和程式。可见，由于文化修养方面的缺失，造成了安徽民间艺术文化从业者过多的充当具有精湛技术的“匠”这一角色，却未胜任“艺术创作者”这一角色，并最终导致安徽民间艺术文化作品创意缺失问题的发生。

4.衍生不足与发展脱离

衍生品就是指在原来艺术形式的基础上，所生产出来的产品既能够体现原艺术形式的特色，又使新产品具有了鲜明、独特的特色。如：“变形金刚”为日本某公司开发的玩具产品，在玩具产品受到市场的垂青之后，又衍生出动画片、漫画和电影等其他形式。目前来看，安徽民间艺术文化衍生品的开发已经起步。如：阜阳剪纸艺术摆脱传统的剪纸形式，依托与灯具、装饰和产品包装，呈现在消费者面前;随着人们对自然、天然等自然居住理念的追捧，望江挑花作为棉麻床上用品的装饰图案，广受人们喜爱。可见，安徽民间艺术文化通过“老树发新芽”的方式，再次回到观众视野之中。但是，尽管如此，其衍生品市场开发之路依然还有诸多问题。譬如：不管是阜阳剪纸，还是望江挑花，或是其他安徽艺术文化产品，其所依托的载体依然比较单一。而衍生品载体开发方面的单一性，必然会在极大程度上阻碍安徽民间艺术文化产品的产业化发展。

5.有效机制缺乏与运作不利

“机制”指的是某一工作体系的组织，或是工作体系各分支体系相互作用的过程及方式。有学者曾经提到：“拥有差异性的民俗艺术资源，并不代表民俗艺术产业的形成，其取决于科学的民俗艺术资源转换机制的形成。”[1]就目前来看，不管是安徽民间艺术产品的生产方，还是市场方，我们都看不到有效地市场运作机制。在生产方面，相关艺术产品依然以家为单位，闭门造车，加上创意缺失，流向市场的产品同质化问题极为严重;再来看市场方面，不管是任何一类安徽民间艺术文化产品，其在品牌建设方面都处于空白状态。

二、国内外民间文化产业化发展模式及经验借鉴

（一）国外文化产业发展的经验借鉴

1.美国――“科技代步”式

美国建国只有200多年的历史，民间文化类型较为典型化，如西部文化、印第安文明、牛仔文化、移民文化等。虽然美国民间文化资源相较其他文明古国相对缺乏，但在高科技的强有力支持下，美国的民间文化呈现出了勃勃的发展升级态势。众所周知美国电影被全球受众称之为“美国大片”，这些影片的制作除了反映美国的精神世界、国家形态、历史渊源、科技畅想之外，还较多地刻上了美国文化的印记。如《乱世佳人》、《与狼共舞》、《兰戈》、《老无所依》、《被解救的姜戈》等著名影片一次次对美国民间文化的内涵进行诠释，得到了全球观众的一致认可。美国的数字化技术、虚拟技术、信息交互技术、数据挖掘技术等一直处于领先发展地位，而其也较好地把这些，运用到了文化传播与发展之中。安徽省民间文化资源丰富，在产业化发展过程中借助高科技技术将有效拓展民间文化的传播范围和传播影响。

2.法国――“文化自主”式

法国各类文化产业的发展，典型地体现了“文化自主”式的发展特征。首先，“文化民主化”的普及。法国在文化产业管理方式上采用集约式管理，而在文化的推广与普及方面却充分体现了民主化原则。早在上世纪50年代法国文化部成立之初，总统戴高乐就授意文化部达成了如下规定：“要使尽可能多的法国人接触到本国甚至全人类的优秀文化;为法国文化遗产创造广泛的群众认知基础;鼓励民间文化的艺术创作，尊重艺术家的劳动成果。”其次，坚持“文化例外”原则。法国在1993年世界关贸总协定谈判中首次提出“文化例外”原则。强调文化产品的“民族文化”属性，不应把文化产品作为一般的贸易服务对象。最后，主张“文化多样性”。法国人对民族文化和民间文化有着特殊的情感，认为每种文化背后都承载了相应地区的厚重文明，是地区在特殊地理环境与人文社会环境的长期交互作用下而产生和发展的，理应受到尊重与保护。

3.英国――“深挖传统”式

英国文化产业发展的显著特色是对传统文化资源进行充分的挖掘利用，使之成为可利用的现代文化资源。与欧洲其他国家相比，英国有着悠久的历史，更因为其曾经在世界文明进程中扮演了引领者的角色，所以英国的历史文化资源非常丰富。当代的英国人有着强烈的文化保护意识，同时也具有文化产业化的先进思想。如果说韩国的文化产业发展靠“政府推送”，美国的文化产业发展靠“科技包装”，那么英国的文化产业发展则是从历史传统出发，深挖文化的内涵。例如，英国注重对文化的开发与保护，莎士比亚故居每年都会吸引诸多来自世界各地的游客参观;尼斯湖水怪是至今流传较广的神秘故事之一，英国人并不认为这些东西是纯粹的无稽之谈，反而对其进行了人文创作和开发，较著名的有《尼斯湖水怪》电影。这部电影把奇异的故事传说与人类爱护动物的情感有机结合，取得了轰动的效果，也使得尼斯湖地区声名大噪。

（二）国内文化产业发展模式

1.北京――资源整合型

北京作为我国政治、经济、文化的中心，文化产业化发展一方面受到了国家的强力支持，另一方面依托了自身独特的地理优势，与全国其他城市相比，北京市文化产业化发展程度较高。宏观来看，北京市的文化产业发展模式属于资源整合型，具体体现在交通、人才、历史文化资源和区域政治地位的整合上。北京市通过有效的资源整合，形成了独特的文化产业发展体系，为文化产业的发展提供了交通、人才、资源、科技、政策等方面的支持。安徽省与北京市相比，交通条件略显滞后，但仍可以借鉴此种模式，整合地区优势资源，为文化产业发展提供坚实支撑。

2.云南――政府导向型

云南省的文化产业发展更多地借鉴了我国国民经济发展的宏观调控原则，即政府在文化产业发展过程中起到引领者和资源调配的作用。具体体现在如下方面：其一，云南省政府要求各级地方政府创新文化机制和大胆改革。一些地方政府在这一政策的指导下放松了对民间文化产业发展的限制、增加了民间文化产业发展投资，同时积极扶持了一些优秀民间文化企业和创设了一批特色文化品牌。迄今为止，云南省大多数地区已初步形成了民间文化产业化发展的链条。其二，云南省积极进行了文化产业发展的法规、制度和机制建设。云南省旅游资源丰富，少数民族较为集中，云南省借助旅游文化吸纳更多的投资者来开发少数民族民间风情资源。其三，政府对民间文化产业化的发展进行了合理规划。云南省借鉴其他地区发展文化产业的失败经验，在文化产业发展过程中较好地履行了政府监督职能，对文化产业的发展方向进行了引领。

三、安徽民间艺术文化的一般产业化发展对策

1.以政府的有效扶持为保障

安徽民间艺术文化产业化发展之路尚处于初级阶段，政府的扶持尤为关键。就目前来看，当地政府在安徽民间艺术产业化发展的宣传工作已经初显成效。因此，本文着重从政策、法规和资金等方面的扶持方式展开论述。在为安徽民间艺术文化产业化发展制定政策时，政府主要扮演的是“引导者”这一角色。如：为了引导安徽民间艺术文化产业化的良性运行，政府对安徽各类民间艺术文化进行系统的摸底与普查，而后以产业可持续发展为目标，遵照循序渐进的原则，制订出短期、中期和长期发展规划纲要。同时，为了保障各目标纲要的顺利实施，在人才（人才储备计划）、资金（民间资产投资计划）和技术等其他方面，都要制定出详细的政策。

2.以加强产业特色建设为基础

发展特色产业，首先可以通过保持安徽民间艺术文化的原貌这一特征加以实现。安徽民间艺术文化具有“艺术体验的当下性”和“艺术理想的世俗性”[2]两类独特的“生活美学”价值。所谓“艺术体验的当下性”，是指任何一种民间艺术文化都极其注重对当下情感和存在体验的展示。譬如：每逢春节前夕，安徽百姓会贴窗花、挂年画。不管是剪纸艺术还是年画艺术，它们都不会刻意去追求精益求精的艺术手法，或力求保存下来被后人“瞻仰”，而仅是点醒人们当时当刻的感情。所谓“艺术理想的世俗性”，是指民间艺术实则就是人们世俗理想的一种显现。譬如：不管徽州雕刻，还是灵璧和太和年画等民间艺术，诸如：“五子登科”、“鲤鱼跃龙门”、“招财进宝”、“福娃”、“寿星”等图案纹样是最为常见的主题，而这些主题之所以广受青睐，实则就是人们对“升官发财”世俗功利追求的写照。在发展安徽民间美术文化的一般产业化时，我们大可积极运用上述特色，借助差异化战略，来推动安徽民间艺术文化的产业化市场建设。

3.以创新型人才队伍建设为后盾

从整个安徽民间艺术文化产业链来看，大力培养和引进人才，有利于提高安徽民间艺术产品的含金量的市场竞争力。从文化产业的特征分析，文化产业是一个创意密集型行业。安徽民间艺术文化如若想走一条可持续发展的产业化发展之路，除了需要高素质、洞悉国际艺术文化产业发展前沿和通晓中西艺术文化的创意型人才之外，还需要一批精良的艺术文化经营、管理人才。目前安在该方面尤为薄弱，而如欲改变安徽民间艺术创意缺失与市场失联这一形状，就必须着力于建设一支高素质的文化产业发展所需的人才队伍。[3]

在人才队伍建设过程中，可以将优秀的安徽民间工艺大师送到我国知名艺术学府或是国外进行培训，以增益其艺术技能;另外，在培养人才的同时，还需大力引进国内外高层次、高素质的人才。为了吸纳人才，不仅需要建立有效的人资管理机制，同时还要通过财政扶持等物质激励渠道，为人才培养提供充足的物质保障，进而保证安徽民间艺术文化产业化发展人才引进工作的顺利进行。

4.以开发衍生品为新途径

拓宽思路可以发现，衍生品载体开发，不只单纯地拘泥于制作这一方面。以韩国的韩流文化为例，其之所以形成潮流，并不只受益于其精湛的偶像、明星制造，还在于其多元化的文化参与模式。如：韩国电视剧《大长今》不仅让世人认识了演员李英爱，还让世人见识到了韩国的美食文化。而在安徽民间艺术文化衍生品开发之路上，我们大可模拟韩流文化多元文化参与模式。如：在政府的协调之下，安徽文化部门和安徽电视台等部门联合起来，将安徽民间艺术文化拍摄成纪录片;再如：以剪纸、年画或火笔画等艺术创作程式为参照物，在绘本、城市环境设计和室内环境设计等其他艺术创作和设计中广泛运用。

5.以有效市场机制为导向

针对当前安徽民间艺术文化市场的市场运作情况，建立有效地市场机制需要从整合和品牌建设两方面着手。

整合，就是将安徽民间艺术文化产品的以家庭当单位的生产方式转化为了集中化的生产方式。以安徽从事剪纸艺术的村落为例，在村干部的带领之下，将村落中从事剪纸工作的人们组合在一起，并以股份制的方式组建企业，进行剪纸艺术的生产与销售。从效果来看，对家庭为单位的民间艺术文化产品生产方式加以整合，能够有效地规避大量同质化产品流出市场和制作方货品积压等问题。

在文化市场竞争中，品牌作为民间艺术文化企业的无形资产和战略资源，发挥着极其关键的作用。安徽民间艺术文化作为我国民间艺术文化的一种，虽有其特色，但也有与其他民间艺术一样的共性。以剪纸艺术为例，河北蔚县剪纸和山东高密剪纸的“北派剪纸”以粗犷特色而著称;广东汕头剪纸和湖北沔阳剪纸等“南派剪纸”则已细腻为标志性特征;而安徽剪纸则是博南北派剪纸之所长，自成特色。虽然不同地方的剪纸各有特色，但是在题材方面却无太大区别。由于多数消费者并不了解其中具体之门道，于是，人们在选购剪纸艺术时，很容易忽略安徽剪纸艺术的优势。为了改变这一情况，就务必建立起以安徽民间艺术文化产业艺术特性为核心的品牌文化，以通过“产业文化建设”的路径，来发展安徽民间艺术文化的市场。

参考文献：

[1]朱铁军，黄凯.皖风徽韵经民间嬗变的艺术再现――安徽传统民间艺术探究[J].湖北理工学院学报（人文社会科学版），2013，（2）：75-78.