高校教学方法的特点精选(九篇)

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第1篇：高校教学方法的特点范文

关键词：互联网；高校新生；学生特点；入学教育；思想政治工作

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）47-0204-02

随着互联网的普及，入学新生教育的方式和方法呈现出了新的特点，如何在互联网时代下有效开展新生入学教育，提高入学教育质量，将新生入学教育做成一个持续的、分阶段的、按步骤实施的教育过程。这样学生才能够通过自己入学后的自我感知和引导教育实践结合，才能更好地了解学校，认识自己所学的专业，奠定大学学业收获的根基，而这个过程要贯穿于大学第一学年。

一、“90后”学生的特点

（一）思想积极上进，但意志薄弱

当代大学生对党和国家有很强的认同感和归属感。随着互联网的普及，特别是移动互联网时代的到来，网络上的各种文化思想、不同价值观念冲击着他们自身的理念和价值观。同时，他们大学之前的学习缺少对国家方针、政策的全面了解，这使得他们具体行动的能力意志薄弱，自我控制能力不稳定，缺乏艰苦奋斗精神等，在实际行动中有时不能正确地判断相关问题。

（二）追逐世界潮流，但责任感淡薄

当代大学生是社会潮流的追随者，具有强烈的求新意识，推崇变革创新，在他们身上富有鲜明的时代气息。但同时，很多学生对待事物的态度过于现实甚至偏向功利，一些学生仅把学习的目的定位在将来拥有一份收入丰厚的工作上，很多事情他们习惯以自我为中心去思考，重视个人利益，忽略自己的社会责任。

（三）乐于参与实践，但判断能力差

大学生是一个思想活跃、善于尝试的群体，他们向往“我的地盘我做主”的生活，但同时他们却涉世不深，没有经验。因此在面对众多选择时，他们往往难辩好坏，不分真伪，很多事情都会去尝试。另外，他们对许多问题的看法也经常简单化、片面化。

（四）自尊心强，但心理调节能力不足

当代大学生都有较强的独立意识，渴望摆脱束缚，有很强的自尊心，习惯以批评的态度对待问题。但他们却不具备成熟的心理素质和承受能力，心理调适能力不足，当在学习、生活中出现问题时，容易形成心理障碍。

二、新生入学后面临的困难

（一）生活环境变化与人际交往困难

新生入学后会进入新的环境，这时候，一方面新生自身想融入环境而表现出强烈的交往意愿，另一方面自己高高在上的自尊心，加之之前家庭教育没有给予更多的人际交往技巧，使得其不能主动结交朋友，从而阻碍了彼此的交流，导致了孤独感的出现，从而产生压抑和焦虑心理。其次，互联网的普及让学生可以通过一个移动终端设备，比如手机、平板电脑来更加容易地跟世界沟通。一方面获取信息资源更方便，甚至通过社交软件可以很容易跟周围的人甚至千里之外的人进行交谈。另一方面，学生的沟通不是通过传统的媒介来开展的，所有的语言文字表达只有统一的符号，缺少了情感、神情的沟通，不利于学生在真正社会中成长。

（二）理想与现实的落差

很多新生将大学想象的过于完美，进入现实的大学以后，却发现与理想的差距很大。有些学生因为高考的失误而与理想的学府失之交臂；有些学生所选择的专业与想象不符而存有失望。这些新生无法调节理想与现实的差距，将打击他们的兴趣和自信心，严重影响他们在校的正常学习和生活，使他们失去以前积极进取的心态，变得怨天尤人、碌碌无为。

（三）不适应大学教学和学习方式

大学要求学生掌握的知识非常多，每学期都在不断变化着多门课程，同时课程大多是大班上课，课程多、进度快、讲课粗略的教学方式使很多学生都不能适应。而且，许多学生习惯了中学时的“填鸭”教育，不能主动钻研、分析书本内容，更不懂如何自主查找资料、动手实践，将希望都寄托在老师身上，而当老师不能满足这一要求时，新生往往变得无所适从，迫于学习压力而陷于苦读书的境地。

三、入学教育对策

（一）思想政治教育

辅导员作为高校学生的思想政治教育者，应坚持网络的益处扩散和行为纠偏，努力构建“线上”与“线下”相结合、教育与服务相结合、防范与治理相结合的体系，贴近当代大学生生活、学习，通过辅导员博客、微信朋友圈等自媒体发表正能量言论，对于一些社会热点问题也能够及时抛出正义观点，引发学生自主参与讨论，起到方向引领作用，使他们能够认清国家前途命运，认识自身的社会责任，坚定为实现中华民族伟大复兴的中国梦而刻苦学习的远大理想和信念。

（二）校史、校风教育

校史、校风教育是让学生了解学校的历史发展轨迹，认识到各项优良传统以及建校以来的各项成绩、荣誉，从而增强学生的自豪感和专业认同感，将他们融入到学校特有的风格中。通过校史教育使新生比较全面地了解学校的校情、概况、教学科研实力、办学特色和学科优势、学校的培养人才目标及学校历史和未来发展的前景。通过校史、校风的教育增强学生们对学校的认同和热爱，从而激发他们的成就感和上进心。

（三）职业生涯规划教育

职业生涯规划对新生的四年大学生活以至今后的人生都具有十分重要的作用。通过开设《职业生涯规划》课程帮助他们从自身的角度出发，认识自己的性格特点以及将来的职业适合种类，了解社会对毕业生素质的要求，了解应对未来社会的挑战要做好的各项准备，《职业生涯规划》能让新生深切感受到就业、择业区别，从而确定自己的职业方向，成就自己的人生事业，这样就使新生的学习方向和目标更有针对性。

四、入学教育的注意事项

（一）严格规章制度

新生入校后，学校虽然为他们安排了专门的学习时间，讲解学校的相关规章制度，但是，一方面学生对学校情况不熟悉，另一方面各项规章制度相关条款众多，学生不能有效牢记所有的内容。因此在平常的生活中，应该利用点滴的具体事例对相关条款进行指导和分析，使新生能够真正理解并正确运用。同时，应该严格按照学校的制度要求学生，使学生在入学之初就形成良好的为人做事风气，形成健康的学习生活习惯，为今后四年的学习生活打下良好的基础。

（二）确立学习的中心地位

对于大学生来说，校园生活内容丰富多彩，各种社团活动、课余兼职、知识讲座、资格认证等种类繁多的内容可以给予学生充分的拓展空间去充实自己和锻炼自己。但大学生的首要任务是学习相关理论知识和实践能力。因此，在新生入学时虽然面对众多的活动内容，但学习始终是不可动摇的中心主题。应该通过学生集体自习、学习经验交流、中期考试、个别谈话等形式引导学生重视学习，形成学习氛围，固化学习习惯。

（三）注重班级凝聚力

班级建设在学生的学习成长过程中仍旧占有十分重要的地位，各项学习、活动仍旧是以班级为单位组织进行。实践证明：在团结、学风浓重的班级中，学生们能够拥有归属感，开朗、积极等各方面优秀的学生较多。因此，在新生入学时，就应该组织他们熟悉班级同学，建立班级意识，带领他们尽快形成有各自特点的、具有凝聚力的班级体。

以上就是基于互联网时代下，对高校新生的特点和由此引出的对新生入学教育的一些见解。新生入学教育对学生四年大学生活乃至今后人生都会有非常深远的影响，从事学生思想政治教育工作的教师应该以认真、负责、热爱学生的态度去引导学生更积极、健康、充实地完成大学四年的学业，为国家的发展建设培养出更多可靠、顶用、创新的人才。

参考文献：

[1]包丽颖.对高校新生入学教育的有关思考[J].重庆工学院学报，2003，17（2）：130-132.

[2]张小姣.高校新生的心理特点及入学教育对策[J].铜凌学院学报，2007.

[3]丰硕，张智昱.高校学生入学教育浅谈[J].广西大学学报，2006.

[4]马援.简议高校新生入学教育[J].扬州大学学报，2003，7（2）：6-8.

[5]林焕章，英健文，林良盛.关于构建高校新生入学教育体系的探讨[J].时代经贸，2008，6（90）：49-50.

[6]李荣光，王发棠.浅谈高校新生人学教育问题[J].山东省农业管理干部学院学报，2004，20（1）：137-141.

[7]戴宏，朱兴同，谢树林.生涯规划是新生教育管理的必然趋势[J].理工高教研究，2004，23（2）：61-62.

第2篇：高校教学方法的特点范文

【关键词】高校 会计专业 考核

现阶段，我国市场经济发展正处于转型时期，对会计需求量比较大，会计专业也越来越受到更多人的关注。会计专业是新时期的热门专业之一，高校院校主要为社会培养高技能应用型人才，其中的会计专业近年来发展速度迅猛，高校院校招生人数不断增加、社会对会计专业人才需求也不断增加，但是一些会计专业毕业生仍旧找不到合适的工作，不能满足企业的需求与标准，高校院校的会计专业人才培养出现了问题，会计教学方法急需改革与创新。

一、高校院校会计教学现状

（一）专业教育意识薄弱，重理论轻实践

高校教育办学的宗旨是服务社会，将就业作为导向，重视培养学生运用知识的实践操作能力及专业能力，专业能力并不是将专业知识及技能进行简单地叠加，需要学生在学习一些专业知识及技能基础上，将其应用在实践操作中，与一般性能力结合在一起，其包含的能力内容主要有专业能力、方法能力及社会能力。高校院校教育的最为突出的特点就是做好实践教学，但是我国高等专业教育的教师大多数还持传统教学理念，缺乏专业教育意识，虽然有些年长教师教学经验比较丰富，但是其不重视使用新教学方法，接纳新教学方法比较慢；一些青年教师缺乏教学经验及社会实践，也不熟悉教学方法，备课常常局限在课本教材，对实践性环节有所忽视，不能有效地培养学生的实践技能。

（二）传统教学思想影响下，重“教”轻“学”

传统教学方法最主要特点就是以教师为中心，采取“灌输式”教学方法，通常从自身出发，课堂上缺少与学生的双向互动交流，只重视怎样教授，并没有较好地考虑到学生怎样学，由此我们能总结出：传统教学方法下，教师重视传授知识、忽视培养学生智能，这是传统教育的问题与弊端。随着社会经济的快速发展，社会企业更加需要既有理论又有实践能力的专业人才，因此高校教育重视传授理论知识同时，还要重视培养学生的实践能力及创新能力，激发学生学习的积极性与主动性，逐渐培养起学生自主学习能力。

（三）教学方法陈旧落后

高校教师思想观念上对教学方法的不重视，导致其不能积极有效地开展教学方法研究及创新活动，因此在实际教学中使用的教学方法较为陈旧落后。大多数教师采用的教学方法都是通过自我学习与摸索得来的，这部分占比最大，其次就是观摩及借鉴有关同事教学方法，最后是来自教师传承，只有很小一部分教师教学方法经过专门培训取得。

二、高校院校会计教学及其考核应对策略

（一）增强现代教育理念，重视教学研究

现代教学理念更加重视学生的全面发展，将学生作为教学活动中心，在重视传授知识基础上，积极开发学生智能潜能，培养学生思维能力，使其更好地适应市场企业的要求。高校教师要积极学习教育学、教学方法等理论，转变教学思想及理念，认识到教学方法对学生学习的影响，高校会计教师应该增强专业教育理论学习，在心理上形成一种专业教育意识，使教育意识指导其开展教学活动，采用符合专业教育特点、专业特色鲜明及适应会计专业特点的教学方法开展教学活动，为我国培养出更多更好的会计专业人才。高校院校还要多组织一些教学方法研究活动，向教师介绍一些比较先进的专业教育教学方法，增强教师教学理念，也可以在学校内部进行教研活动，邀请优秀教师开展课堂教学示范，让教师互相学习、取长补短，从而改进教学方法、提升教学质量。

（二）学习借鉴创新教育方法，注重人才培养

高校会计专业教师可以学习借鉴有关专业教育方法，提升课堂教学效果与质量，其中的案例教学法是一种非常好的教学方法，这种教学方法下，课堂主体是学生，教师给予其引导，并做好创造场景、布置任务等工作来调动学生学习积极性与兴趣，因此高校会计教师可以采用实例进行教学，多角度分析与解剖案例，并指导学生查阅资料、进行课堂发言等，促进其对知识掌握，提高学生专业判断能力及分析能力。

（三）教师要提高自身素质，提升教育水平

高校会计教师要想改进创新教学方法，就必须提升自身素质，加强理论学习，多数高校会计教师专业基础知识都比较扎实，但是缺少教育教学理论知识，也不了解师生关系处理等方面的基本知识，因此高校学校要有计划地对教师开展教育理论与实践培训，在资金、时间及组织等方面给予教师有力的支持，不定期地邀请一些教育专家到现场为高校教师讲解国内外先进的教育思想与模式。高校院校还要支持教师参与各类专业研讨会，对行业状况进行深入全面了解，有条件的话将教师送往国外进行学习与进修，开阔其视野，提升教学教学理论水平。

（四）重视专业课程考核，提高教学效果

会计专业课程教学过程中包括对各种等级证书的考核，学生所取得的会计从业等证书具有较高的权威性，也是其学业知识的最佳证明。高校在开展会计专业课程改革的过程中应注重对会计专业课程考核的重视，结合考证所需要的专业知识进行教学，一方面减轻了学生专门考证的学业负担，另一方面也为学生的专业生涯做了一定的准备，有助于激发学生的学习兴趣，对提高学生的教学效果具有积极的影响作用。

综上所述，高校会计专业教学方式的改革是会计人才培养质量提升的关键，在当前社会对会计人才需求量不断提升的前提下，为了进一步提高高校会计教学质量，应根据企业市场需求制定合理化的会计专业学习计划，从会计专业教学和考核等多个角度进行教学改革，不断为社会培养更多专业化的会计人才。

参考文献：

第3篇：高校教学方法的特点范文

关键词：民办高校；教学方法；项目教学

一、民办高校发展现状

民办高等教育是近些年倍受关注的一种教育模式，这种教育模式的迅速发展是时代进步的需要，也是中国教育在适应国际化教育过程中的产物。民办高等教育模式现呈多样化发展，近几年形成三种发展趋势，一种是以市场为导向的职业教育；一种是具有区域性特色的高等教育；一种是引进优质教育资源的国际化教育；我国民办教育相对于国外，虽然起步较晚，但其发展速度相对较快，在发展过程肯定会有很多问题，要进行正确的引导与政策支持，在中国形成多元化教育并存的教育模式。然而无论那种教学模式，教学质量与人才培养都将成为其生命线，如果提高民办高等教育的教学质量将成为人们关注的重点。

二、民办高校的学生特点

民办高等学校的学生具有自身的特点，虽然民办高校的学生也是通过国家统招考试进行招生与录取，但其学生高考分数要低于国家一本与二本的录取分数。这个分数在传统的教育模式下说明我们学苗相对较差，但并不能说明我们的学苗没有发展的潜力，只要进行正确的引导与教育，还是具有很大的发展空间。民办高校的学生高考分数只能说明在高中以前的状况，并不能预测以后的发展，为什么在高考中没有取得理想的分数，这其中的原因可能是多种原因共同形成的，如高考中发挥失常、严重偏科、没有良好的学习习惯等。那么当其进入民办高等学校，应该如何教育将成为关注的焦点，首先应根据学生自身特点，发挥其特长；其次要注重培养学生养成良好的学习习惯；再次要通过环境的变化激发其学习兴趣；最后要让学生掌握良好的学习方法。

三、理论教学方法

民办高等学校与普通高等院校没有本质的区别，他们都是为国家培养与输送人才，但由于学生基础的不同，在学生的培养过程中，要注重于教学教法的区别，虽然进入高等学校都要进行理论学习，理论知识的学习成为大学生不可缺少的一部分，那么面对不同的学苗，不同层次的高等院校应该如何教，学生应该如何学的问题，我们将有针对性地研究民办高校理论教育方法。首先，理论教学是缺少不了课堂教学这个环节，但在课堂 中谁是教学的“主体”，传统教学过程是以教师为主体，学生在整个过程中只是参与。今天在民办高校，为了激发学生的学习兴趣，要改变教学过程中的主体，让学习成为学习的主人，打破传统的教学规律。其次，理论教学过程要引入科技设备作为教学辅助，理论教学过程中，教师在课上要引入辅助教学设备来完善教学过程，通过多媒体进行教学，让学生能在课堂上感受到枯燥理论的生动性；课下通过互联网进行辅助教学答疑，学生可以通过互联网多媒体“慕课”进行自主学习；两者相互辅助，形成对教师理论讲解的有力支撑。最后，教师要改变传统的教学方法，在课堂上要形成多种授课模式，不再单一的理论讲授，要改变以“教师讲学生听”的教学模式，形成一种“师生互动”的教学模式。教师要在讲授理论知识点前，形成课前让学生对知识点自主学习过程，在学生自主学习过程中，学生要找到知识点的难点和混淆点，课堂上，教师要根据学习反馈的问题有针对性的讲解。同时激发学生学习的主动性，让学生从被动的听变成主动的讲。

四、实践教学方法

为了加强学对理论知识的理解，实践教学环节将成为有力的支撑，为了培养学生的动手实践能力，教师在讲授理论的同时更要注重实践能力的培养，在课堂上要形成“边讲、边学、边练”的项目式教学方法。教师要以项目进行引导，让学生把每一个理论的知识点与实际项目有机结合，知道理论知识在实际项目中的应用，这样可以加强学生学习的兴趣，减少理论知识的枯燥性，学生在动手实践的过程，通过对项目所包含的知识进行查找，通过自主设计与教师样例的设计过程进行对比，查找自己在设计过程中的不足及优点，加强了学生对问题分析能力、解决问题能力的培养。实践教学过程要以学生动手实践为主体，要培养学生根据项目的要求进行自主设计、在设计过程中查找自己对所学知识掌握的情况，同时通过项目来验证自己的设计是否合理，打破传统课程设计过程中的设计单一现象，形成对同一个问题的多样化设计。

五、总结

民办高等学校教学质量是其发展与壮大的基石，要保证民办高等学校的教学质量，就需要有适应的教学方法和评价体系，教学方法的改革和提高，对人才培养上可以达到事半功倍的效果，我们要注重理论课堂与实践课堂的教学教法改革，形成具有自身特点的教学模式。我国民办高等学校虽然起步较晚，但其发展迅速，可见市场对其需求性，民办高等院校要想在未来不断发展壮大，就要形成具有自身特色、要根据自身学苗特点，深入研究人才培养的方法及途径，这将对我国民办高校培养创新型实用人才具有重要意义。

作者:邹智慧 杨帅 单位:长春工业大学人文信息学院

参考文献：

第4篇：高校教学方法的特点范文

[关键词]MOOC时代；地方高校；物理化学

MOOC(MassiveOpenOnlineCourse，又称慕课，即大规模开放在线课程)[1]是近年来以开放和共享为理念的一种全新教学模式。MOOC课程的出现对高等学校教育理念、教学管理和教学模式等将产生巨大的冲击。教育部高等学校化学类专业教学指导分委员会于2011年制定了《高等学校化学类专业指导性专业规范》中提出“淡化二级学科、减少课堂学时，撤销专门化课程”等要求[2]。因此，许多高校减少相关二级学科的学时。例如，我校的工科物理化学理论课时由88学时减少到64学时，在这种背景下，如何保证教学质量？MOOC的出现，为高校教师提供了机遇和不错的选择，因为它的开放性和学生学习时间的自主性，可逐步向“翻转课堂”教学模式的转变[3]，有利于减少对课堂教学课时数的依赖。目前为止，国内绝大部分高校都没有建立自己的物理化学MOOC网站资源及将其应用到现实的教学当中。2015年3月，武汉大学以汪存信为首的教学团队首次在中国大学MOOC上上线了物理化学第1期网络课程[4]。地方高校在师资，教学条件，网络资源等方面与部属高校相比都存在不同程度的差距，在此情况下如何应对在教学课时数减少条件下保证教学质量？以下从三方面来谈谈对这个问题的思考与应对。

1MOOC的特点与发展趋势

1.1MOOC的特点

(1)大规模性：随着MOOC的巨大优势和强大生命力的展现，越来越多的学生、高校和课程加入到MOOC当中去，MOOC的发展规模迅速扩大。以Coursera为例，到2015年9月，Coursera在线注册人数达到1500万[5]。138所世界著名高校加入了Coursera并与其展开合作，包括美国的斯坦福大学、普林斯顿大学、中国的北京大学、南京大学等[5-6]。(2)开放性：MOOC的宗旨和优势之一就是它的开放性。MOOC大部分课程完全免费向学生开放，学生只要能上网就可注册学习。学生可以根据自己的兴趣爱好选择相关课程学习。(3)在线性：所有学生的学习和教师的教学活动都是在网上在线进行。学生通过网络在线进行注册、学习、讨论、考试、交流等学习活动；教师通过MOOC课程网站，在线进行网络授课、答疑、考核等教学活动。学生的学习活动不受时间和地点限制。(4)学生学习的自主性与自觉性：MOOC课程赋予了学生很大的学习自主性，同时也要求学生具有高度的学习自觉性，否则，难以顺利完成课程的学习。学生学习的自主性给MOOC课程带来了较高的入学率，但同时学习的自觉性高要求也带来了较高的辍学率[7]。

1.2发展趋势

(1)MOOC的规模将进一步扩大：目前除了最著名的三大MOOC网络机构(Udacity、coursera与Edx)在不断发展壮大外，其它类似迅猛发展的MOOC网络机构有可汗学院(Khanacademy)、点对点大学(P2PU)等，国内有清华大学学堂在线、中国大学MOOC等。(2)促进教师教育理念与教学方法、学生学习方法将发生重大改变：MOOC时代，教师将从知识的传授者向MOOC课程的组织者、建设成员和合作者转变；教学以“教师为中心”的理念将向以“学生为中心”的理念转变。教师教学方法将从以课堂讲授为主，向以学生自主学习为主转变。学生传统的被动接受式学习方式向主动索取式学习方式转变。(3)促进教育体制和运行模式的变革：MOOC的发展将对现存的高等教育生态系统(包括对学校运行模式、教育理念、教学方法、教学管理、学校招生、学位管理和学生管理等方方面面)产生重大影响和冲击，最终将促进教育体制和运行模式的变革。

2物理化学课程特点

物理化学是一门以物理学原理和实验技术为基础，研究化学体系行为最一般规律和理论的科学。它是包括化工、轻化、高分子、材料、环境工程等专业的重要基础理论课。物理化学课程特点是概念多且具有抽象性、公式多且具有严密的逻辑性、理论与实验相结合等特点。

3MOOC时代地方高校物理化学教师的教学思考和应对

随着MOOC时代的到来，高校中MOOC课程必将得到越来越广泛的认同和推广，这既对各高校老师带来了机遇同时也带来了巨大的挑战。地方高校物理化学教师和教学团队如何应对这些挑战，本文结合MOOC的特点探讨性提出一些应对策略。

3.1首先是要建立以“学生为中心”的教学理念

在MOOC课程学习过程中，学习的主动权属于学生，学生通过自主选择MOOC课程、制定学习计划、自主安排学习时间和场所，事先学生课下自主在线学习和提问，课堂上教师对学生疑问和知识难点进行讨论和解答。教师的角色转变为MOOC课程的组织者和建设者，学生疑问的解惑者，学生是“主角”，教师成了“配角”。物理化学教师也必须适应自己角色的转变。例如，在讲授表面现象、电化学和分散系统章节的部分内容时，可以事先让学生自己寻找日常生活中相关的物理化学现象，然后结合课本理论以小组讨论的形式来探讨这些现象背后的物理化学原理，整个过程以学生发言、讨论为主，教师辅以组织、引导和总结作用。在学习化学热力学逻辑推理比较强的相关内容时(如，麦克斯韦关系式的推导)，学生通过MOOC事先在课前学习，然后课堂上让学生到黑板上来推导相关的内容。

3.2其次转变教学方法，寻求新的教学方式

MOOC课堂要求学生“先学”，教师再在课堂上“后教”。这种教学方式更有利于对学生个性的培养，提高学习效率，也有利于缓解因课时数减少而难以完成教学任务的难题。教师同时还需要探索新的教学方式。比如，可以借鉴现在比较流行的“混合式”教学，即在线学习与课堂教学的混合：老师课前布置学习任务，学生自主学习，包括网络视频学习、完成练习和提问等；课堂上教师组织各种活动进行讨论、答疑和指导；课后学生复习和总结，教师通过网络在线答疑和反思。这种教学方式集合了在线学习与课堂教学的优点，在线学习具有自主性和灵活性等，课堂教学具有集中和直面交流及解决问题等优势。物理化学老师在积极开展混合式教学及教学方法探索的过程中，一定要结合物理化学的课程特点，探讨课程内容是否适合MOOC教学模式以及采用什么样的教学方法能取得更好的教学效果。作者认为部分逻辑推理特别强的物理化学课程内容不是特别适合MOOC教学，比如：化学热力学中Cp,m和Cv,m的关系推导，麦克斯韦关系式的推导及克拉佩龙方程的推导等，这部分内容采用传统的板书往往会取得更好的教学效果，因为传统板书能更好地把逻辑推理过程清晰地呈现在学生面前，更有利于培养学生的逻辑思维能力。

3.3加强MOOC及现代教育技术的学习

一方面，MOOC课程对许多地方高校教师还是新鲜事务；另一方面，网络、信息技术发展迅猛，现代教育技术对许多老师还没有完全掌握好，而MOOC课程中又涉及到大量的现代教育技术的应用。这都要求物理化学教师加强MOOC及现代教育技术的学习。特别是近年来新出现的云计算、大数据等新技术，物理化学教师在学习掌握这些新技术特点的基础上，结合物理化学课程特点，探索该如何将其引入到物理化学及实验的教学当中去。

3.4建立自己的物理化学MOOC网站资源

在未建立自己的MOOC网站资源前，地方高校物理化学教师可以先利用现有其它高校的网络MOOC资源探索性开展“混合式”教学，积累经验，同时探索新的教学方法。这种“混合式”教学方法缺点是教师和学生交流不够，开课时间不能自主，课程内容不一定完全符合自己学校和学生专业的特点，教学效果也无法在线评价。为更好利用MOOC优势，提高学习效果，教师必须建立自己的物理化学MOOC网站资源，根据高校或自身的特色，不断推陈出新。

3.5注重物理化学教学人才团队建设

教学团队成员结构合理、教学手段和教学经验丰富是优秀教学团队的特征，也是建设优秀MOOC网站和长期取得良好教学效果的关键一环。MOOC课程尤其需要教学团队成员间的通力合作及无私奉献精神。物理化学教学人才队伍建设过程中应注意以下几点：首先教学团队成员要掌握好现代教育技术，特别是网络信息技术在现代教育中应用；其次要共同探讨适合MOOC课程的新教学方法；第三，教学团队之间注重传承和交流；第四，形成合理的“老、中、青”的教学团队结构，充分发挥老教师教学经验丰富、中青年教师接受新鲜事物快、精力充沛等的优点。

3.6积极与兄弟院校交流合作，共同探讨物理化学MOOC网站资源建设和教学方法新模式

目前，现有可利用的物理化学MOOC课程网站还非常少，能见到的中文物理化学MOOC网站只有武汉大学汪存信教学团队建立的物理化学MOOC课程网站。[4]英文网站有曼彻斯特大学在Coursera上线了物理化学导论[8]和印度为JEE/AIPMT工程和医学专业考试在udemy上线了物理化学基础(EssentialsofPhysicalChemistry)MOOC课程网站。[9]可能还有一些物理化学MOOC课程网站正处在建设之中。在MOOC课程网站建设及教学过程中会遇到许多新问题，有些问题单纯依靠自身的力量难以解决，这时同处于同一区域的高校展开战略联盟，就共同建设MOOC网站，资源共享，新教学方法的探索等方面展开合作。这样有利于充分利用不同高校的人才与智慧资源，能更快捷、有效地建设MOOC网站资源，更好应对MOOC时代对高校教师带来的各种挑战。

4结束语

第5篇：高校教学方法的特点范文

关键词： 普通高校 游泳教学质量 对策

1.注重思想转变和理论研究

1.1改革游泳教学的指导思想。

改革普通高校游泳教学首先从指导思想入手，积极转变教学观念，以“终身体育”为发展方向，将学生培养成把游泳运动作为终身锻炼习惯是普通高校游泳教学的指导思想。普通高校游泳教学的重点不仅在游泳技术水平，还要放在如何促进学生的身心健康上。在游泳教学过程中应注重培养学生的自我锻炼能力、意志力和团结互助能力。在培养学生浓厚的游泳兴趣方面，营造能够让学生主动参加游泳活动的氛围，营造轻松愉快的活动环境，让学生能够自觉地掌握游泳的理论知识与相关技能。落实和贯彻游泳教学指导思想需要具体到游泳教学的内容、大纲和方法等方面。

1.2明确游泳教学的最终目标。

确定与统一普通高校进行游泳教学的最终目标是一条相当重要的体育教学原则，一定要根据教学规律进行游泳教学，并始终坚持以学生为主体、全面发展和技能教学为主等原则，让普通高校游泳课始终围绕“终身体育”“以学生为中心”的教学指导思想，充分满足学生在游泳过程中对于各种技能的学习需求。按照学生的文化素质和游泳锻炼方面的特点，游泳课坚持“技能教学为主”这一原则应体现在如何让学生学会游泳，这是由于学生只有先学会了游泳，才会进一步产生对游泳的浓厚兴趣，取得“全面效益”的效果。因此，普通高校游泳教学的最终目标应该定为“教授学生自我救护方法与游泳技能”。

2.完善游泳教学模式和丰富游泳教学方法

2.1进一步完善游泳教学模式，尝试多元化教学内容。

在游泳教学改革的过程中，每个普通高校都应该针对自身真实状况，尝试多种游泳教学模式，让学生对游泳课感兴趣，积极主动地参与课外游泳活动。普通高校可以采取课堂教学和“俱乐部型”相结合的教学形式达到良好的教学效果。游泳教学内容要注重贴近现实生活，与社会实践相结合，例如传授游泳的安全与卫生、水中救护和心肺复苏等实用知识，强化学生预防、自救、互救和应对突发事件的能力，这样不仅有利于促进大学生社会交往，而且有利于满足大学生走出社会之后的需求。

2.2丰富游泳教学方法。

教学方法对游泳教学起着重要作用。取其精华，去其糟粕，教师要敢于不断创新教学方法。应根据游泳场地的环境特点，探索出科学合理和适合学生的游泳教学方法，比如可以采取合作教学法、分组教学法、平行教学法和分组混编教学法等，使学生对游泳产生浓厚兴趣，消除恐惧水的心理；利用多媒体技术丰富游泳教学方法，其对游泳教学中复杂抽象的动作过程具有特殊的演示功能，不受时间和空间的限制，直接表现各种游泳技术动作的轨迹。加上多媒体技术具有信息反馈及时、动作直观形象的特点，不仅能克服水环境对游泳教学带来的干扰，实现教学双边信息的及时反馈，加强师生间的沟通交流，而且有利于突破游泳技术动作的重点和难点，帮助学生建立正确的动作技术概念，提高学生纠正错误动作的能力。应让游泳教师认识到多媒体教学在游泳教学中的重要作用，根据教师对多媒体技术掌握程度有针对性地进行培训，并进一步提升多媒体水平。

3.充分调动学生的积极性，利用课余时间加强指导

3.1利用课余时间，加强教师课余指导。

课时比较少、学生人数多、天气条件限制是目前普通高校游泳课面临的瓶颈。现阶段，游泳教学只能最大限度地利用现有资源，教师与学生充分利用课后时间进行游泳学习。这就要求游泳教师多牺牲自己的宝贵时间，以俱乐部的方式定期组织学生进行游泳学习，使游泳教学进度与质量得到保证，使学生在尽可能短的时间内学会游泳。大部分高校游泳场地课后时间对自己学校的学生开放只收取很少的费用，这就为学生提供了非常便利的条件，学生课后应该去游泳场馆多加练习。还可以利用学校网络资源，建立游泳的交流网站，给生生和师生建立一个继续交流沟通的平台，弥补游泳课的辅导不足，激发学生的兴趣，调动学生的自主性。

3.2调动学生的积极性，强化游泳教学效果。

游泳教学是由教和学共同组成的双向活动。只有教师和学生都对游泳课保持高度的积极性，才能顺利完成教学任务。为了使学生保持对游泳课的积极性，我们必须在游泳教学过程中做到：一是让学生认识到学习游泳的意义。学习游泳是为了让学生掌握一门求生技能，关键时刻能够自我保护。此外，坚持游泳能够增强体质。教师通过生动的例子、语重心长的讲解，调动学生学习游泳的积极性，将“老师要我学”变成“我要自己学”。二是培养学生对游泳的浓厚兴趣。游泳活动必须在水中才能进行，刚开始学游泳的人肯定都会充满好奇感与新鲜感。在游泳教学过程中要采取生动有趣、多元化的教学方法，教师可以用正确优美的动作示范，因势利导，给学生留下深刻的第一印象。游泳教学内容除了包括由简单到繁琐、由浅显到深入的教学环节之外，还包括各种游戏性的教学过程。比如，在熟悉水性阶段可以开展“抱膝浮体”活动练习水感，或在学生掌握蛙泳的基础上，教学生水中救护的“踩水”练习等，极大提高学生对游泳的兴趣。三是教师应在教学过程中以学生为主体，建立由五到八名学生组成的小组练习游泳，让游泳技术比较好的学生担任小组长，并配备一名助手，应用教师管小组长、小组长带小组成员的模式，大家互相帮助、互相学习、共同进步，有效提高学生练习游泳的积极性，取得较为理想的教学效果。

4.结语

一个普通高校的游泳教学进行改革首先要从指导思想出发，积极转变教学观念。高校要不断完善游泳教学场地和器材，游泳教师要利用课余时间对学生进行指导和学会运用多媒体技术，不断调整教学方法和教学模式，注重培养学生的游泳学习兴趣。

参考文献：

[1]苏利群.普通高校游泳教学现状与改革思考[J].当代体育科技，2011（30）：28-30.

[2]闫永兰.对大学游泳的教学内容及其教学模式的探讨[J].知识经济，2011（24）：12-13.

[3]杨胜梅.简析高校游泳教学对大学生身心素质的影响[J].运动，2013（03）：25-26.

第6篇：高校教学方法的特点范文

羽毛球运动具有娱乐性、简便性、锻炼的全面性等特点，是现今中国大学生十分喜爱的一项体育运动。本文从体育教学的各个角度对我省高校体育教学状况进行分析，对其存在的问题提出相应的对策，旨在为提高湖南省高校体育教学水平和在校大学生的健康水平提供参考。

2研究对象与研究方法

2.1研究对象

研究对象为湖南城市学院、衡阳师范学院、湖南科技大学、湖南科技学院、湖南人文科技学院、怀化学院、邵阳学院7所高校体育教育专业羽毛球普修课程。

2.2研究方法

对湖南省体育教育专业开设羽毛球普修课的7所高校13名羽毛球任课教师进行访谈和电话调查；在7所高校共抽取200名体育教育专业学生进行网络问卷调查，回收问卷190份，有效问卷185份，有效率为92.5%。根据研究需要运用文献资料、数理统计等研究方法，对调查所得有效数据用SPSS软件进行数理统计。

3教学现状与分析

3．1教学内容现状分析

对体育教育专业学生羽毛球普修课兴趣和技术掌握情况调查得知：羽毛球普修课喜欢和非常喜欢占到了83.8%；不喜欢的只有16.2%。对羽毛球理论课基本掌握和掌握占到了50.3%；没有掌握占到了49.7%，没有掌握的人数接近了半数。对羽毛球技术课基本掌握和掌握占到了77.2%；没有掌握只占到了22.7%。由此可见，学生对羽毛球普修课是非常喜欢的，对羽毛球技术的掌握情况要远远好于理论课。

3.2教学方法现状分析

对羽毛球任课教师的教学方法进行调查得知，大部分教师都是以传统的示范、讲解和练习方法为主，其中53.7%的教师在传统的方法中加入启发法和诱导法，15.3%的教师采用了研究性教学方法，鼓励学生总结技术变成果；15.3%的教师利用网络资源进行多媒体教学。由此可见：湖南省羽毛球普修课教学方法以传统的教学方法为主，现代教学方法也正逐步应用于教学当中，教学方法不单一，其选择正呈现良好的发展态势；但利用信息化教学手段的教学方法还处在起步阶段。

3.3教学课时现状分析

从表1可知，在所调查的7所学校中，最早的是在2004年开设羽毛球普修课；最晚的是在2008年开设羽毛球普修课，开课的平均时数约为30学时；理论部分平均时数约为5学时；技术部分平均时数约为25学时，所占学分为2或3学分。由此可见，理论课与技术课的课时之比约为1：5，与技术课课时相比，理论课课时存在不足的现象，调研发现大部分高校实际的理论课教学中不能保证规定的教学时数。

3.4教学设施现状分析

从表2可以看出，湖南省高校羽毛球场地平均片数约为6片，塑胶场地占32.6%；67.4%是木质地板；只有湖南科技学院和衡阳师范学院与篮、排共用场地，其它都是单独羽毛球馆。由此可见，湖南省的羽毛球场地资源教好，但场地的质量还有待提高。

4湖南省高校体育教育专业羽毛球普修课教学建议

4.1丰富教学内容和教学方法

教师应根据羽毛球教材内容、特点和运动规律，采取不同的手段、方法以不同的形式培养和提高学生的综合能力。

4.2增加课时量，发挥竞赛作用

增加羽毛球普修课课时量，定期举办比赛，加强学校相互间的交流与学习，对普及与发展羽毛球运动具有重大意义。

第7篇：高校教学方法的特点范文

关键词：示范法 高校女生 排球

1.引言

排球运动是一项对抗性和集体性比较强的运动，强调个人技术和集体战术的合理结合。在高校里开展排球运动的教学，不仅可以培养学生的排球兴趣、提高学生的身体素质、发展学生的思维能力；而且可以培养团结协作和竞争意识。由于排球本身的项目特点，排球运动在高校的开展很普遍，所以排球教学在高校体育教学中有着重要的地位。然而，针对高校女生这一特殊群体的时候，一些常规的教学手段和方法并不能提高她们的学习效率，究其原因主要在于高校女生学习和接受这项运动时会有制约因素。

因此，结合高校女生的群体特点，探索一套适合高校女生这一特殊群体的排球教学方法和理念，从而促进高校排球课可持续的发展和高校排球文化的建设，具有很强的现实意义。本文从示范法这个教学方法入手，探究其在高校女生排球课传球教学中的应用。

2.高校女生排球学习情况

（1）高校女生对排球的喜爱程度

高校女生对排球的喜爱程度主要取决于他对排球运动是否感兴趣，感兴趣就会积极主动地参与，因此，兴趣是体育参与的基本动力，它影响着高校学生参加体育活动的积极性、方向及时间强度等等，这也同样影响着高校体育的教学质量。下表1是对高校女生对排球喜爱程度的调查表：

结果表明：高校女生中有37%对排球感兴趣，由于排球与篮球、足球等球类运动相比有其自身的特点，它属于技能主导类隔网对抗性的集体项目。如：排球场地的特殊性，一些高等院校没有正规的排球场地，不能提起学生对排球的兴趣，导致排球教学受到影响；再者就是由于排球动作技术的特殊性，对于初学者在技术学习掌握时相对较难，因此对排球的学习略有担心，怕自己掌握不了，所以在选课时会有所顾虑等等一系列问题。

（2）影响高校女生对排球学习效率的因素

由于排球是属于隔网对抗的一种集体项目，在教学过程中应注意击球的技术特点、战术配合的特点，体现了团队的战术意识和默契。所以说，排球自身的项目特点和难点，影响着高校女生对其学习。

高校女生自身的原因：生理方面，高校女生身体形态发展的不平衡和不稳定，表现为动作协调能力暂时下降、动作迟缓等。心理方面，高校女生的意志上表现为畏难，经受不起失败的考验；在体育课上表现为情感内倾、懒动、锻炼积极性不高。

从表1中可以看出多数女生对排球运动兴趣不大，少数女生对排球课感兴趣，而多数女生则认为排球技术要求高，掌握起来困难，主要是担心身体受伤。

对高校选修排球课的5个女生班的190名女生进行的调查如表2所示：

调查数据显示：14%的女同学认为自己会因生理心理的原因来逃避排球课，而69%的同学则选择不会因为，但还有17%的同学则选择了偶尔。这样不仅耽误了课程，也使自己的身心不能更好的锻炼，因此要积极主动地发展学生的心理素质，提高教学质量。

3.高校排球教学开展现状原因

（1）课堂中组织教法难以激发学生学习兴趣

在教学中我们会发现一堂课如果组织教法很好，学生们的积极性、兴趣也会有很大的不同，相反的如果组织教法不当、单一的话，即使是游戏活动，学生们练习起来也会觉得没有意思，内容不丰富。

（2）教学方法和手段选择缺乏趣味性

把教材知识与游戏相结合，使学生在游戏的轻松氛围中掌握排球运动技术；如：在学习基本动作之后，让学生做单独的传球练习，大家会感到很乏味，若利用传球比多、比准等游戏的方法进行练习，这样就会大大提高学生练习的积极性，可以使学生更快地掌握传球技术。

4.有效运用“示范法”，增强高校女生排球传球技术学习效果

（1）完整示范，教师把动作的开始到结束，不分部分和段落，给学生一个完整的动作概念。在排球课教学中一般在新授教材时采用。例如：正面传球，学生初学时，教师可采用完整的示范，给学生建立完整的直观形象。所以要求教师示范时准确无误，一次成功。

（2）对比示范，教学中用来分析动作，纠正错误时采用的一种方法。由于各种原因，学生会产生错误动作，教师要及时发现学生的错误，对正确与错误的示范对比，使学生对动作的正确与错误有比较和鉴别，有助于巩固和强化正确的技术概念。教师在模仿学生所产生的错误动作时，要恰如其份，不宜夸大。

就学生的心理方面来讲，一般初次接触排球传球动作技术的同学都很担心手指被球戳到，害怕高球、远球、快球。因此要从最基本的手形着手，由易到难，由近到远，由慢到快这样循序渐进。更多的去接触慢球、高球、低弧度的球，以此避免学生的心理胆怯的压力。

5.结论

传球技术在排球运动中是一项重要的基本技术，因此，在教学中示范法能够使学生更清楚的掌握；对高校女生的排球传球的教学，应结合女生特殊的群体，通过心理上的指导、在技术上由易到难通过“递进”的方法来进行学习掌握。经教学实践与反思后总结得出，教师要探索建立高校女生排球传球技术的教学策略，总结科学合理的教学方法，归纳形式丰富多彩的练习方法，找寻适合高校女生的教学与练习方法，探求高校女生排球传球考核的方法与具体指标。

参考文献：

[1]黄汉升.排球[M].北京：高等教育出版社，2001.

[2]刘青.高校体育课堂教学中学生创新能力的培养[J].体育学刊，2003，16（1）：56-78

第8篇：高校教学方法的特点范文

关键词：认知心理学维度；高校；体育；教学方法；改革

体育教学是教育活动中较为特殊的一项科目，课程不仅需要在室内进行，基本上都是课外教学，是一项对抗性、趣味性都较强的内容。现代体育不断发展，高校体育课程也呈现出了多样化的特点，学生不仅要掌握有关体育的理论知识，还要了解运动技巧，注重个性的发挥和能力的提升。我国出台的高校体育教学新规范中明确规定了体育教学的精神实质，教学必须遵循学生的特点和学习规律，认清心理纬度的重要性。本文就结合高校体育教学的现状，从认知心理学维度为切入点，对高校体育改革进行探索，不断丰富教学内容，促进教学质量的提高。

1 体育知识在认知心理学维度的分类

陈述性知识、程序性知识以及策略性知识是现代心理学对知识进行的分类，它是按照学习过程为指导的方法，对于指导教学，完善过程具有积极的作用，并且有助于教师对教学方法的科学使用。认知心理学是基于教学应用的分析目标，体育教学的开展也需要发挥认知心理学的意义，借鉴具体分类的标准，将知识转变为几种不同的分类，并回答高校体育教学的本质问题，解释体育本质含义。体育程序性知识是指导教学的知识内容，其中又包括动作技术和心理承受力，只有将体育教学转变为认知心理学维度，才能更好的完善教学，从学生的实际情况出发做好教学改革。

2 认知心理学维度的高校体育教学方法改革

高校体育教学的本质目标是要培养学生终身体育运动的观念，教会学生如何解决实际问题。从认知心理学维度开展探究，对体育教学进行改革要做到以下几点。

2.1 体育教学方法改革的思想

体育教学是一个动态教学课程，它会随着新运动、新技巧的出现不断变动，从思想上进行转化，突出学生的主体地位，并充分激发学生的学习热情是教学的主要原则。因此，高校体育教师必须关注学生的心理情感，从他们的兴趣入手改革教学，并运用现代化方法授课，促进学生更好的参与体育运动。

2.2 技能培训

认知心理学维度下的高校体育教学，在思想转变的同时，还要关注技能的训练，尝试在实践中教学，突出现代体育教学思想的指导作用，立足认知心理学规律，拓展教学宽度。《新课标》提出的五大体育教学目标，要通过教学改革实现，基于认知心理学维度关注学生的心理，对学生的体育能力进行培养，锻炼他们的意志力。

2.3 高校体育知识类型

体育知识类型是体育教学方法选择和应用的主要依据，体育教学大纲所要求的教学知识类型主导着体育教学方法改革的方向。例如认知形态的知识类型要选择以语言为主的体育教学方法作为主要的方法，而操作形态的体育知识则要选择以语言为辅的体育教学方法作为主要的方法。即根据体育知识的类型实施体育教学方法改革才能将学生学到的体育知识转化为学生的实际体育能力，才能达到体育教学方法改革的真正目的。

2.4 突出大学生的主体性

认知心理学维度对高校体育教学改革提出了新的思路，发挥学生的主体地位是教学的基础，大学生作为被教育的对象，必须从他们的思想进行分析，以发挥他们的主动性和积极性为目标。深刻理解知识，善于运用知识；尊重了学生差异，才能使体育教学恰到好处地施加于每一个学生。学生在教师的指导下，主动积极地去体验体育运动的乐趣和价值，充分发展自己个性和创造性思维能力， 并自觉加强身体的基础练习和运动能力的训练，才能提高自身的接受体育知识、技能信息加工的能力。

3 结束语

总而言之，在素质教育理念不断深入推进的大背景下，高校体育教学必须坚持改革与创新，从认知心理学维度探讨教学的任务和目标，关注学生的运动心理和诉求，坚持发挥大学生的主体作用。另外，认知心理学维度对教学改革也提出了更完善的思路，教学必须不断扩展和创新，在思想上进行转变，做好技能培训，并健全教学方法与体系，切实提高体育教学的质量，促进学生更好的发展。

参考文献

[1]柳春梅，李志宏，任平.认知心理学维度的高校体育教学方法改革研究[J].体育科技，2012，04：96-99.

[2]吴家萍.论认知心理学维度的高校体育教学方法改革[J].当代体育科技，2014，21：66-67.

[3]叶蓁，普文龙.认知心理学维度的高校体育教学方法改革的相关问题分析[J].吉林省教育学院学报（下旬），2013，10：83-84.

[4]周涛.大学生体育教学认知与体育课堂行为的调查研究[D].河南师范大学，2015.

第9篇：高校教学方法的特点范文

1.1体育分层次教学概念分析

体育教学中的分层次教学主要就是指体育老师根据班级里的学生之间不同的个性差异以及其他现实中存在的区别性，然后在体育课上课中改变以往的传统教学方法，切实的根据学生之间不同的体质和掌握运动技术的能力来进行分层教学，有针对性的对已经分好层次的学生进行与之对应的有计划的教学方向，教学方案，教学实质，教学条件以及教学评判的设计，进而能够科学有效合理的使每个学生都能够在公平平等的教学条件下进行体育学习，使每一个学生的能力都得到了充分的展示和发展，激发了学生们对体育学习的积极主动性和强烈的兴趣，也使体育老师在这样的教学条件下能够看到每一个学生身上潜在的能力，进而对学生的潜能进行挖掘，得到充分的发挥，发展了各个层次的学生的学习能力，引发了学生对于体育知识渴望学习了解的强烈愿望以及思维的创新能力的发挥，使每一个学生都能够感觉到体育学习带给他们成功的快乐心情，进一步就提高了体育老师的教学质量和教学效果，从而达成新时期下要求全面发展学生身体素质要求的一种教学方式。分层次教学方法对学生在体育课中能够轻松快乐的学习以及快速的掌握运动技术发挥着重要的作用，逐渐使学生自动的培养自身坚持体育运动的良好意识。

1.2体育分层次教学要求分析

在体育分层次的教学中，对体育老师有着严格的要求，首先要求体育老师在运用分层次教学的过程中要充分的了解每一个学生不同的个人差别，其次根据学生不同的差异区别实时的把握新颖的体育信息，及时的改变自己的教学观念，不断的提升老师自身的业务水平，掌握更多的体育知识，最后在运用自己所掌握的体育知识以及较高的业务水平，积极的激发学生学习体育的兴趣，使学生的体育运动能力得到提高，使自身和学生在体育学习上一起共同进步提高。

2高校篮球教学现状分析

篮球科目教学是高校体育教学中一项最基本的教学内容，在对高校篮球教学现状的文献资料查阅得知，高校传统的教学方法一般主要是以学生学习篮球一些技术动作为主要教学内容，体育老师在篮球教学过程中，总是强调学生对于篮球技术动作的掌握和运用，教学方法和教学内容比较枯燥单调，高校生渐渐的就对篮球学习没有了积极性，也就造成了高校生不愿意上体育课，体育老师的教学质量和效果根本就得不到有效的保证。虽然现在有些高校的篮球教学方法和内容较以往传统教学方式有所变化，在教学中加入了一些体育篮球游戏的运用，没有再进行单调式的篮球技术动作教学，但是从整个高校篮球教学的质量和效果来看，篮球教学并没有一个长足的发展，还是处于“换汤不换药”的阶段，表面上有了形式上的变化，可实质却没有改变，只能取得一时的成功，而篮球背后更深远的篮球校园文化以及高校篮球运动开展等相关方面的教学还处在落后的阶段。因此，高校的篮球教学必须进行改革，体育老师要发挥在教学中的主导地位，及时的更新教学观念，创新体育教学方式，改变教学内容，使篮球教学适应于每一个学生的特点以及学习需求。

3分层次教学在高校篮球教学中的必须性

高校生由于自身的客观条件限制以及对篮球知识的匮乏，就确定了体育老师在篮球教学中应该运用分层次教学方法。如果体育老师还是一味的采用传统的教学方法，对学生实行“填灌式”的学，这样只能实现个别热爱篮球运动学生的需求，而其他大部分的高校生则不能顺利的进行篮球学习。所以，为了使高校生都能够全面的进行篮球运动的学习以及达到体育老师期望的篮球教学质量和效果，体育老师就应该认真深入的了解每一个高校生的身体素质和篮球学习以及掌握能力，再根据学生差别设计与之相对应的进程式的教学以及学习方案，使不同层次的高校生都能否满足篮球学习需求，让高校生在不同的学习计划中取得篮球学习的进步。分层次教学的最终目的就是使学生能够在一个良好的环境高校习以及提高自身的运动技能，因人而异的分阶段的逐渐掌握篮球运动知识以及技术动作，篮球技术动作练习的难度由高难度逐渐转变为容易，从而进一步的提高和巩固高校生的篮球技能。分层次教学方法在高校篮球教学中的基本目标就是要使高校生学习以及掌握最基本的篮球知识和技术动作。这一教学基本目标的确立，就是体育老师在篮球教学中，会根据高校生篮球掌握能力情况的不同，有针对性的规划不同的教学方向，向学生提出不同的学习任务，根据不同层次学生的学习任务进行有效的指引，再根据学生不同的学习结果进行科学的评价。分层次教学的运用不仅可以使高校生在篮球运动学习中得到最符合自身发展的学习效果，还能够使体育老师的篮球教学目标得到全面的提升。

4结语

分层次教学的特点就是老师根据学生不同的个性差异进行有针对性的分层次分组教学，在篮球教学中，传统的教学方法已经不适用于新时期下的篮球教学，分层次教学方法运用在高校篮球教学中最终目的就是把学生放在属于自身的学习环境中，进而去勉励学生，使各个层次的高校生在不同的学习任务中都可以感受到完成学习任务的成功心情，更加有兴趣的进行篮球运动的学习。分层次教学方法适用于高校的篮球教学，是一项行之有效的教学方法。

【参考文献】

[1] 王旭明. 分层教学模式的实验研究.学科教育.2002（2）

[2] 路明等.对高校体育教学中分层次教学模式的研究[J]. 哈尔滨体育学院学报.2001（3）

[3]毛振明.体育教学论[M].北京：高等教育出版社，2011.