劳动教育制度建设精选(九篇)

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第1篇：劳动教育制度建设范文

【关键词】班主任工作；班集体；热爱学生；德育工作；创新能力

朱宝君（1968--），男（汉族），辽宁省北票市人，北票市职教中心高级讲师，主要从事职业教育教学工作。邮编：122100

十报告指出：确保到二0二0年实现全面建成小康社会宏伟目标。社会呼唤具有更高标准的管理者和应用型人才。学校作为培养、教育、塑造合格人才的主阵地，必须把德育工作放在首位，因而班主任在学校的整体工作中占有举足轻重的位置。在新时期如何做好班主任工作，便成了摆在广大教育工作者面前的重要课题。

班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师，是一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者，是学生健康成长的引路人，对于全面贯彻党的教育方针、提高教育质量和受教育者的素质肩负着神圣使命。其组织管理能力的强弱、工作态度的优劣、教育水平的高低，以及是否能以身作则，都直接影响着学校管理秩序的好坏，关系到教育方针的贯彻和教育目的的实现。在十几年的班主任工作中，我作了以下的探索和尝试。

一、组织和管理好班集体，培养良好班风

良好的班集体必须有坚强的领导核心。班主任首先应学伯乐，会识千里马，本着民主集中制原则精心挑选思想品质好、工作能力强、学习认真、威信高、愿为集体服务的积极分子组成班委会。班主任在培养班集体时应本着“在培养中使用、在使用中培养”的原则，处理好一般与个别的关系，从抓先进分子、培养骨干力量和转化教育后进生入手，促进全班学生发展。要有针对性地培养班干部队伍，帮助他们树立威信、率先垂范；要注意每个人的特长和能力，尽可能使他们满足愿望、施展才能；要及时表扬其工作成绩，纠正不足；要鼓励他们讲真话、办实事，解决好同学间的小矛盾，提供给班主任信息，以便班主任能更好地控制班级潜在的危机，真正起到学校、班主任和学生之间的桥梁和纽带作用。同时采用“滚雪球”的方法，把那些要求进步的学生团结起来，扩大骨干队伍，并经常对他们帮助引导，提高其质量，增强影响力、凝聚力。这样积极因素越来越多，进步力量越来越大，班级就能形成正确的舆论，班级的规范就能得到落实。从而培养学生的集体主义情感，激励全体成员的自信心和上进心，焕发学生内部动力。其次班级的行为规范是班集体的构成要素之一。没有严明的规范约束，集体目标就不能实现，组织机构就不能正常发挥作用，良好的人际关系就不能建立，班级核心力量也要遭到破坏。班主任要以规范去引导和调节学生言行，依法治班，使班级学习和生活有章可循，建立班级的正常秩序，形成良好班风。最后应对学生言行进行及时准确的评价，表扬有利于班集体建设的人和事，批评和处罚违反班级规范危害集体的思想和言行。这样有利于班级形成正确舆论，实现学生自我教育，使班级沿着正确方向前进，形成团结向上、朝气蓬勃的气氛。

二、关心热爱学生，是班主任的天职

关心热爱学生，这是对班主任最基本的要求，是教育的基础和前提。只有热爱学生，才有对学生的耐心教育，并使之转化为学生积极向上的心理动力；只有热爱学生，才能激发学生的求知欲，转化学生的思想。一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育者对学生的无比热爱的炽热心灵之中，炽热可以消融那冰冷的心田。马卡连柯说过：“如果班主任以冷淡的、特别是以轻蔑的和傲慢的态度来对待自己的学生，就会使他和学生疏远，因而破坏自己的威信，没有威信就不可能做一个教育者”。爱是打开心灵之门的钥匙，是促进后进生转化的催化剂，是沟通师生情感的桥梁。爱就是要把班级每一个学生，无论优等生、中等生还是差等生，都放在自己的心坎上，真诚地施之以爱：生活上关怀无微不至；学习上指导诲人不倦；道德上培养精雕细刻。只有“亲其师”，才能“信其道”，想要拉近师生距离，更好地管理学生，班主任就要从小事做起，全心全意为学生服务，让每个学生在集体中既体验到小家庭的幸福，又体验到大家庭的温暖。十几年来，我所教过的近千名学生都把自己的班级称为“爱的乐园”。在这里，先进更先进，后进变先进，没有一个“次品”或“废才”。

三、为人师表，扎扎实实做好德育工作

学校教育是德育工作的主渠道，班级是学校德育工作的主阵地，班主任是德育工作的主力军，担负着全面贯彻党的教育方针，对学生进行素质教育的重任。首先班主任要创新管理模式，提供德育保障。一是加强制度建设，促进道德教育制度化；二是加强师德建设，促进德育行为规范化；“教育无小事，事事是教育”，教师的一言一行对学生都有重要的道德影响力。三是德育的基础建设，促进德育阵地化。学生良好品质的形成一般要遵循“晓之以理、动之以情、导致以行、持之以恒”的过程，采取多种形式，开展全方位教育。如入学教育、养成教育、课堂教育、劳动教育、“主旋律”教育、业余党校团校教育、社会实践教育等，将德育工作落实于学校的每一项工作、每一个教育细节、每一位教师和学生。其次班主任要创新活动载体，搭建德育平台。一是以教师为主导，充分发挥教师的表率作用。孔子曰：“躬自厚而薄责于人”。班主任要以自己的人格和言行感化学生，让学生受到潜移默化的教育。班主任是学生直接模仿的对象和学习的榜样，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。喊坏嗓子不如做出样子，身教重于言教。班主任要身体力行，以身作则，严格要求自己，为人师表，教书育人，发挥模范带头作用。凡是要求学生做到的，自己首先做到；要求学生不做的，自己坚决不做。二是以学生为主体，切实增强学生的主人翁意识。德育工作就要以人为本，强调学生的主体性，把理解人、关心人、尊重人、帮助人作为活动准则，把“管、卡、压、罚”转变到“疏、导、育、教”上来。三是以活动为主线，让学生在体验中茁壮成长。精心设计和组织学生开展内容鲜活、形式新颖、吸引力强的道德实践活动。再次创新德育体系，完善德育网络。加强学校组织领导，搞好校园文化建设，创造良好的育人环境。建立家庭、学校和社会三位一体的德育网络，协调一致，提高德育工作的质量。

四、勇于创新，具有较强的创新能力

培养学生社会责任感、创新精神、实践能力，要求班主任必须具有较强的创新能力。教育创新能力是班主任各方面能力的核心。班主任在思想上要有强烈的创新意识和创新热情，要敢为人先，对自己从事的事业，要有较高的报负；对自己工作的成就，要有一颗永不满足的进取之心。随着改革的不断深入，我国的工业化、信息化、城市化正稳步推进，经济增长方式的转变正逐步把我们的现代化建设导向知识的轨道。在我国目前的教育和人才制度下，我们培养的人才并不适应经济发展的需要。主要原因是学制太死、专业太窄、偏重理论、忽视能力、缺乏创新精神。具有创造能力的人，往往个性鲜明，独立性、自信心强，这与传统的管理者和被管理者的习惯是相左的。我们面临着无数的新思想、新事物、新理论、新经验，我们的教育对象在改革过程中也发生了新的变化，这就要求班主任通过深入研究，勤于思考，充分利用和发挥自己的专业优势和特长爱好，与学生一起勇敢地实践，迎接现实的挑战。一个具有创新能力的班主任，必定是一个求异思维占优势的人，富于好奇心的人，善于启发诱导学生的人，重视自我评价的人；他的工作必将因人、因时、因地制宜，独出心裁，标新立异，善于将科学理论与具体教育实践相结合。在改革开放的新形势下，我们要与时俱进、勇于创新，探索班主任工作的新途径、新方法、新经验，努力开创班主任工作的新局面。

参考文献：