小学德育专题精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的小学德育专题主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：小学德育专题范文

体育“学困生”存在的原因不外乎两种，一是客观原因，除了先天遗传因素影响以外，就是学生自身缺乏体育锻炼，体质差，或者因为其他原因对体育学习没有兴趣，这些都会使学生陷入一种恶性循环中；二是主观原因，教师、家长对体育教学的不重视使学生只注重文化成绩，忽视体育锻炼，再加上当今小学生普遍存在意志力薄弱、缺乏毅力等问题，使体育教学处在一种很被动的状态中，也成了造就“学困生”的原因之一。

二、小学体育“学困生”转化的措施

小学生的身体和心理都在发展的过程中，有很强的可塑性，因此，在教学过程中要有针对性地进行引导，促使其转化：

1.注重营养教育，增强学生自信

小学阶段的学生中“豆芽型”“肥胖型”儿童都是由于营养不合理、锻炼不到位造成的，其中营养是关键，是保证学生体质的必要条件。因此，小学体育教育首先要加强对学生的营养教育，要让学生、家长认识到营养均衡的重要性，并帮助改善不良的饮食习惯；同时，要结合小学生的生理和心理特点，有针对性地进行体育教育，增强他们的自信心；除此之外，教师还要对学生进行鼓励、诱导，使他们顺利完成体育学习任务。

2.转变教学观念，提高学生兴趣

对于主观意识消极的学生来说，提高他们学习的主动性和积极性是第一位的。对这类学生，教师首先要将工作的重点放在转化学生思想上，要结合家长、班主任的支持和帮助，形成共同管理的良好局面，让学生热爱体育运动；小学阶段的学生模仿能力很强，枯燥的理论教育远不如生动的事例来得有效，教师要抓住学生的这一心理特点，利用名人效应加强对学生的教育，让他们感受到运动健将的高大形象，从而激发他们对体育运动的兴趣。

第2篇：小学德育专题范文

关键词：小学体育；体育教师；角色转变；教学经验

体育老师不单单只是传输体育知识和技能，还要进行教学设计、探究、评价等活动。新课标的实施不断深入，但对体育老师角色转变的探究，到目前为止还在不断探索。那么，小学体育老师的角色到底要发生哪些方面的变化呢？今天我就此作以下探讨：

一、小学体育老师是小学生学习的合作者与组织者

新课标要求课堂教学由传统的以老师为中心转变为以学生为主体，我们要和小学生融为一体。现在的小学生都充满着鲜明的个性，他们都有非常强的表现欲。在体育课上，他们都希望受到我们的表扬，得到我们的赞许。我们应该积极主动地和小学生做朋友，和小学生一起锻炼、一起学习，相互合作、共同进步，鼓励小学生在展现自我中不断创新。在体育这个领域有效施展组织者的作用，调动学生的学习兴趣。如在1000米跑的训练中，要求学生按五个小组的顺序分别在跑五条跑道准备。让体质好、跑得快的学生跑外道，增加他们训练的长度与难度，提高要求；让跑得慢和技能不高的学生跑内道减少训练的距离，降低难度，使小学生几乎同时完成训练的任务。这样，在我们精心组织下，积极调动了他们训练的兴趣和积极性，让不同水平的小学生都能够完成各自的训练内容。

二、小学体育教师应是小学生体育锻炼的引导者与促进者

我们在课堂上扮演什么样的角色，将直接影响着课堂的实效。我们应当帮助小学生制定符合他们自身特点的教学内容和活动目标，只有小学生对我们的教学有兴趣，他们才能全身心投入到课堂学习。一个科学的目标不仅有利于小学生的身心健康，更有利于小学生学习积极性的提高。例如：大多数男孩子喜欢踢足球，制定教学计划时我们可多安排足球课；而女孩子可多安排一些健身操、排球、羽毛球等项目。如果课堂中我们不考虑小学生的需要，只是按照自己设定好的练习，让小学生被动地参加，牵着他们死板地练习，时间长了，小学生对体育课的兴趣就会消失，逐渐厌烦上体育课。

三、小学体育教师应是教育教学的研究者和创新者

在新课改的今天，我们要在遵循教学有效性的基础上，充分考虑小学生的实际情况，采取多样化的教学方式。以往的“一刀切”方式，很容易造成那些身体素质好的孩子得不到满足和那些体质差的孩子“吃不消”的情况。所以，我们应针对不同的学生，有针对性、科学有效地组织教学，让所有的孩子都有提高，圆满完成各项教学任务。为了更好顺应小学体育教育教学形势的发展，我们要及时、有效地总结、归纳和探究教学方法，以适应时展的需要。我在上体育课时，对体育课进行大胆探究与创新，如把以前由体育班长集合整队的程序改为利用播放音乐集合。小学生边听着音乐，边迅速的向指定地点集合，这样一来，小学生的节奏感和协调性就大大提高了，自我表现的意识就很快调动起来了，枯燥乏味的集合变得生动有趣，收到了良好的实效。我认为我们只有培养不断探究、创新，锐意进取的精神，才能有效提高课堂教学实效。

四、小学体育教师也应是小学生健康人格的塑造者

第3篇：小学德育专题范文

一、快乐体育教学的实施

1、课的融入阶段。万事开头难。营造欢乐、和谐的上课气氛是引导学生更快、更好进入角色的有效途径。而在课的开始部分，安排游戏内容，则是营造欢乐气氛的有效手段。如模仿动物走路的游戏，教师有意把学生分成若干组练习，要求相互观摩，学生各种各样姿态的表演，会使对方捧腹大笑，这时测定的学生脉搏会由一般的80次/分左右上升到100次/分以上，部分表现出狂笑的学生，脉搏数可达120次/分。如是有闪躲活动的抓“尾巴”游戏，则更加激烈，身体活动加上学生抓到“尾巴”后成功的笑声，会促使脉搏次数达到110次/分以上。欢乐的笑能调整人的心理活动，提高心率，为进入课的基本部分做好生理和心理上的准备。

2、课的持续阶段。课的中间部分有笑声，能使课堂气氛活跃，学生情绪高涨，教师的话能进入学生的意识，引起兴奋，当学生练习心率达到130次/分左右时，仍能保持较长时间的工作能力，不易产生疲劳。例如在快速跑教学中，“微笑”可以使面部肌肉放松，面部肌肉放松的话，颈部肌肉也放松，这样，头颈处于自然放松状态，可使肩背部韧带也处于自然放松状态下，这时双臂摆动协同如一，不仅可以维持身体的平衡，而且也能以上肢动作振幅、频率影响下肢，与下肢共同作用于跑的动作。在具体的教法上，教师首先向学生提出要求，做到“笑着跑”，脸部一定要带有笑意，内在的心理要表现出一种自豪、喜悦的心情，途中跑过程中教师要不断用语言提示，强化，当学生笑着跑过终点后，互相间可以交谈、说笑，练习次数达到7—8次后，和预定的运动负荷完全相符合，但没有学生喊苦、叫累，甚至有的学生认为这堂课很轻松，学到了知识，锻炼了身体，感到跑步确实是一种享受。

3、课的放松、回味阶段。美国一位教授威廉·卡尔顿认为，一个人笑后浑身肌肉松驰，有消除疲劳感觉。因此在课的结束部分，教师有意识组织学生做一些有趣、轻松愉快的放松练习，如有音乐韵律伴奏的健美操，做到动作新颖、简单易学、旋律优美，让学生跟着教师一起练或自己随意做动作（如手臂摆动、绕环）来调整学生的心理活动，引起学生快乐，这时再测定脉搏，不但不会增加反而会减慢，这说明在课的结束部分让学生发出适宜的笑，会使大脑皮层出现一个兴奋灶，能及时消除因运动而导致的精神上的紧张和身体上的疲劳，恢复肌肉正常工作能力，而且使成功喜悦之笑得到升华，得到延续。

二、发挥快乐体育教学的优越性

1、教师要保持良好的形象，体现亲和力。在体育教学中，教师的精神状态和面部表情往往会直接影响到学生的情绪变化。部分教师“严肃有余、欢乐不足”，不但自己保持严肃的表情，而且还会对学生的笑声加以阻止或批评，使学生始终处在沉闷、严厉的教学环境中，严重影响了学生身心健康的发展。那么要使学生处于轻松、欢乐的的教学环境中，教师首先要放下“架子”， 端正心态，摆正位置，主动去接近学生，关心学生，应当充分认识到学生就是体育教学中的中心，树立为学生服务的意识。其次，教师在学生面前保持整洁的服装，饱满的精神，轻轻自然的面部表情，并带有真诚的笑意，这会让学生消除对教师的陌生感，缩短教师与学生的距离，使彼此的心理状态产生共鸣。再次，教师生动、幽默的语言，形象逼真的示范，也能使学生产生欢乐的情绪，体现教师的亲和力。苏霍姆林斯说过：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”

2、备课时认真安排欢乐、兴趣因素的内容。要想使体育课充满笑声，必须认真备好课，吃透教材，抓住学生的个性心理特征，研究学生的兴趣爱好。兴趣是学生求知的动力，一旦学生有了求知的欲望，学生就会主动地去探索，自觉地学习。同时兴趣也是学生最好的老师。因此，教师在备课时，在课的各个阶段要适当地安排有趣味的练习，使课堂正真成为学生的乐园，让学生在玩中乐、乐中玩。其次教师要和学生活动在一起，去主动了解学生，关心学生，把课备在学生心爱之处，符合学生口味。另外教材的搭配上要体现出科学性，组织教法要体现出新颖性，场地器材的布置要体现出形象化和情境化，重视学生的接受能力，这实质也是学生的需要。

第4篇：小学德育专题范文

关键词：体育教学；小班化；异质学生

中图分类号：G632 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）08-0145-03

一、问题的提出

“小班化”教育是我国基础教育发展的必然趋势，“小班化”教育指的是：以促进青少年学生既全面又有个性的发展为目的，在缩减班级学生规模的基础上，通过对包括教学内容、教学方法、教学组织形式、教学实施过程、教学策略和教学模式等改革而形成的一种班级教学活动形式。本文所指的异质学生是指在我们平时的体育教学中，所存在的由于身体形态特异、身体瘦弱和性格孤僻内向的学生。这个群体在班内所占的比例不大，但在大班化的体育教学中，由于体育老师的课多又很集中，学生人数多，老师根本没有更多时间和精力，去关注班级中异质学生体育学习的学习状态。如今随着我国中小学素质教育的全面推进，小班化体育教学的进一步推广，使我们体育老师有更多的时间去关注每一个学生，本研究的推出为体育异质学生的转化带来了积极影响。

二、研究对象与方法

1.研究对象：本校初中七年级8个班。

2.研究方法。本研究主要采用了以下几种研究方法：①文献研究法：笔者查阅了2006～2011年间的《体育教学》杂志相关内容及毛振明等专家、学者的部分著作；②问卷调查法：实验前、后各发放一次问卷；③观察法：主要运用随机观察和定点观察的方法；④实验法：选择本校初中七年级1～8班进行小班化教学实验；⑤数理统计法：对实验结果进行定性和定量的分析，并运用数理统计的方法对实验结果进行处理。

三、异质生成因分析及小班化体育教学转化方法简述

1.体育异质学生产生的原因。首先由于遗传的因素，造成了不少的异质学生或肥胖、或瘦弱，体质不能承受和正常学生一样的体育课负荷；其次，学生心理因素也是造成学生异质的一个因素。他们有的个性懦弱、意志力薄弱、心理自卑、学习目的不明确、缺乏上进心。由于大班化体育教学教师的精力比较分散，对异质学生不能因材施教，也挫伤他们的自信心。

2.小班化体育教学转化体育异质学生的方法。（1）课堂练习，对体育异质学生优先辅导。正常学生上体育课时，教师一一讲解示范，他们就会心领神会，并能很好地完成动作，而异质学生就不一定那么容易了。因此，在课堂练习中，教师必须对异质学生优先安排辅导。异质学生掌握动作慢，完成技术动作往往达不到要求，教师不能横加指责，要耐心、细致地加以讲解、辅导。当他们有一点进步时，就要给予表扬、鼓励，只有这样，才能帮助学困生树立信心，逐步提高运动技术水平。（2）适当降低难度，减轻异质学生的学习压力。《体育与健康教学大纲》的考核制度中，考虑了个体差异，增加了自评、互评等办法。但是，在体育教学实践中，由于学生的形态、生理、心理，以及人际关系等因素及其差异是多方面的，我认为，教师应根据异质学生的实际情况做出多方面的“倾斜”，恰当降低评价标准，做到分层评价。①时间上的降低。在耐久跑教学中，要求800米用3’20～3’40完成，体质较差的学生可放宽到3’50，即使有的学生实在达不到，也会在练习中奋力一搏，但随着体育课练习次数的增加，要求逐渐提高。不能对异质学生一味地照顾，放宽尺度。要让他们觉得自己在进步，对自己有信心。②距离上的缩短。在七年级篮球原地单手肩上投篮练习中，好的学生可以在罚球线上投，力量差的在罚球圈沿上投。然后逐步提高。③器械上的减轻。具体方法：在投掷场地插一旗，并划一条标志线，异质学生可用轻器械投掷。如一般的同学用2公斤，异质学生可用1公斤。要求他们力争完成自己的投掷目标。④分值上的鼓励。不同分值比赛，在篮球比赛中，可以采用能力强的学生投中一球得一分，异质学生投中一球得二分的办法进行比赛，区别对待。（3）分组教学中实行“灵活分组法”。①混合分组法。现在小班化教学每班只有38人。我把学生分成六人小组，将正常学生和异质学生混合编为一组，课堂中，教师没有分身术，不可能面面俱到，这就要发挥体育骨干的作用，去帮助异质学生完成练习。教育先行者陶行知先生提倡“小先生制”—也就是让学生教学生，“即知即传”。学生一面学，一面教，学生的教育力量有时比教师大得多。开展小组比赛，效果很好。②同质分组法。在分组中，让同等起点的学生编成一组，利用群体“互助”、“互争”、“互动”去完成教学任务，使群体整体提高和进步，达到育人目的。在体育课中，让每位学生动起来，人人做练习，人人参与锻炼。在这种分组方法中，教师教学精力可向异质学生小组倾斜，在教师的特殊关注下，逐步培养异质学生自主练习的能力，让他们和集体融合在一起。（4）对体育异质学生进行全面评价，重在鼓励。①运用多种评价方式。对异质学生以全面能力评价代替单纯的分数评价，灵活性评价与多样性评价相结合。可以采用口头、手势、书面等评价方式；在测试时学生认为自己的考核结果不理想，可以允许学生重试，成绩进步可以加分，鼓励学生超越自己。②制订特殊的考核办法。体育异质学生最怕的是体育测试，因为他们付出再多，其测试成绩与正常学生还是差距很远，如果采用正常的考核办法，他们就会以“考也是零分，干脆不考”而放弃测试。为此，应为体育异质学生制订特殊的考核办法，比如可以采用逐步提高法。开始练习的成绩，登记一次成绩；经过一段练习后的成绩，再登记一次成绩。只要两次成绩对比，成绩进步了则为及格，而后确定新目标。运用这种记分方式对体育弱质学生考核，能够公正明确地显示自身身体素质的提高与进步，有效地调动异质学生参与考核的意识和积极性，提高学生的兴趣。

四、结论

1.问卷调查结果综述。本人以问卷调查的方式对学生就小班化教学的教学分组方法进行跟踪调查，对小班化教学的教学分组方法做出反馈意见。实验前发放问卷320份，回收313份，回收率97.8%；实验后，发放问卷320份，回收315份，回收率98.4%。根据问卷调查结果分析出以下几组数据：

从上表可以看到经过灵活的分组教学后，喜欢体育课的同学从55%上升到85%，不喜欢体育课同学由25%下降到5%，可见灵活分组教学激发了学生的学习积极性，提高了学生学习的兴趣。

从上表可以看到很大部分同学觉得分层评价合理，认为现行分层评价是可行的。

从表中可以看出绝大部分学生认为自己在小班化教学中运动技能有了明显进步的，只有个别学生认为没有进步，这一结果说明了小班化教学对运动技能的提高起到明显作用。

2.经过近一年的小班化教学，并进行素质测试，测试结果如下：

第5篇：小学德育专题范文

一、转变学校体育管理机制

学校工作管理机制多半受教育目标的制约，因此大多的学校比较关注升学和考试名次。平时学校对课余体育训练顾及较少，课余体育训练经费投入不多，鼓励教师工作积极性措施不明显，甚至较大的工作量导致体育教师放弃了“课余”的工作。因此教育职能部门应该出台相关政策、法规转变学校管理观念，保障学校课余训练工作有利地位，把盲目追求升学率、追求参赛名次转变到为国家输送人才和培养更多体育后备人才上来，端正人才培养观，重视学校课余体育训练，保证课余体育训练经费投入，增加课余体育训练教师的津贴补助，有效地提高教师的训练积极性，从而保障学校课余体育训练工作更加有效开展。另外，在组织各级别体育比赛时应严格把关，做好审查工作，杜绝各类弄虚作假现象，使得体育竞赛真正积极有效地去引导学校体育训练的开展。

二、转变体育教师的团队意识和工作态度

体育教师团队协作能力也是决定一个学校体育水平高低的一个重要因素。有些学校体育教师多则十几人，少则两三人，尤其对于一所学校多个分部的学校来说，团队意识更显得尤其重要。训练任务下来，教师事不关己，高高挂起，你推我，我推你，多做少做，斤斤计较，心态不平，直接影响到课余体育训练工作的顺利开展。这就需要每一位体育教师提高认识，增强团队意识，相互协作，努力提高学校课余体育训练水平。

体育教师要转变个人工作态度和增强责任心，在日常体育训练中遇到困难或者一些客观阻力时，要摆正心态积极沟通、想办法，用心把事做好。

三、提高教师体育训练水平，适当聘请专业教练指导

学校应重视带训老师的专业能力培养，无专业能力或不擅长该专业的体育教师应该加强岗位培训学习。地方教育、体育部门应创造有利条件，给广大课余训练教师学习和交流提供平台，这有利于年轻教师开拓视野，快速成长，提高训练水平。

近年来，各个学校在运动项目开设上已不仅仅局限于田径、篮球等传统项目，还可以积极利用专门的体育学校、社会俱乐部开展和申报有自己特色的体育项目，如拉丁舞、轮滑、游泳等。可以把学生拉到专业体育学校去训练，利用标准的运动场地和专业教练；也可以把俱乐部的教练直接请到学校教学和指导，使得原有学校体育教师的体育技能素养不断学习和提高，有效推进课余训练工作进一步开展。

四、转变学生、家长及部分文化课教师对课余体育训练的认识观念

第6篇：小学德育专题范文

一、体育游戏法

选择一个有具体内容，又有一定教育意义的游戏，通过这种游戏有利于提高体育教学的思想教育价值。如体育教学经常采用的“跳背”游戏，我在教学中出现这样的情况：不少学生只愿意跳过别人，而不愿被别人跳过，而且故意出难题，姿势或高或低，影响练习效果，并带来不安全因素。后来我把“跳背”改为“我为大家，大家为我”的人生哲理，培养学生为社会服务的意识，让学生明确班级就是一个小社会，社会又为你服务。这样就可以使学生树立为大家服务的思想，增强社会责任感。

二、体态暗示法

用体态暗示法对学生进行思想品德教育也是体育教学中运用的一种方法。在矫正学生的不良行为过程中，可保护学生的自尊心，避免产生逆反心理，从而使广大学生心悦诚服。如教学中发现某位学生不听讲，影响教学，教师可以走到该生跟前，递个眼神，摆摆手，以示提醒或制止，这要比中止教学，当众直呼其名批评教育效果更好。

三、激励竞争法

体育教学中，教师采用激励竞争的方法对学生进行思想品德教育，也可以达到德育渗透的目的。一般多用语言刺激、体态暗示、榜样示范等手段，激励先进，鞭策后进，调动学生的自觉性、积极性、创造性。体育教学中的各种球类比赛、接力赛、达标测验、评比等，都充满激励的竞争，本身具有较强的德育教育因素。教师运用激励竞争法时，首先要教育学生正确对待暂时的胜负，培养学生良好的个性心理，既能享受成功的喜悦，更能经得起失败的考验，做到胜不骄、败不馁。其次，要对学生进行纪律教育、法制教育，因为任何竞争都是有条件的，都必须在规则的范围内进行，否则将受到惩罚，从而增强学生的法纪观念。最后还应让学生认识到个人高超的技术，只有在同伴之间的密切配合中才能充分展示，离开集体则一事无成，鼓励竞争不能搞个人英雄主义，要从小培养学生的集体主义精神。

四、时机捕捉法

第7篇：小学德育专题范文

【关键词】学生小团体；研究；转化；班级德育实效

学生小团体，即与正式群体（班委会，团委会等）相对的群体。是学生出于某种共同的利益诉求、心理需要、兴趣爱好等原因自发地聚合而成的群体。这个群体不存在严格的组织程序，没有明文规定的群体准则和目标，但成员之间存在一些约定俗成，不成文规范，感情和倾向，控制着小团体内部各个成员的行为，在一定条件甚至影响到班级内部他人的行为。

一、小团体的积极因素和消极因素

“学生小团体”是小学高段班集体中毋庸置疑存在的现象，它的存在和发展直接影响着整个班集体建设，是班主任工作的管理重心。

（一）从积极的方面看，小团体的存在能满足小学生心理上归属的需要，增强同伴之间的情感支持

学生小团体成员之间的交往，是他们紧张的学习生活之余彼此交流、放松的一个渠道。学生们在平等的无拘无束的气氛中谈论共同关心和感兴趣的事情，包括那些在学校或家庭中不能或不准讨论的话题。事实证明，当他们遇到困难、挫折、思想苦闷等问题时，倾向于向同龄知己咨询和倾诉的，远远高出向家长、老师咨询和倾诉的比例，而小团体中的成员是最多的倾诉对象。学生小团体成员一起做事、相互扶助，彼此依恋，对于许多独生子女来说，也在一定程度上弥补了家中没有兄弟姐妹的缺憾。学生中的这种小团体与班级体、少先队、学生会等正式群体互为补充，在学生的同伴交往中具有非常重要的作用，是现代社会青少年的一个重要的社会化环境。同时，积极的小团体对于对孩子吸收同伴的经验、学习社会交往的技能、锻炼实际活动的能力具有积极意义。积极的小团体，还起到强化班级管理、凝聚班级人才、建设积极向上的班级文化、在某些活动中为班级争光的作用。

（二）从消极的方面来看，小团体具有较强的自卫性和排外性，彼此之间壁垒分明，缺乏团体意识，大大挫伤集体凝聚力

排斥其他人，有时会影响正式群体中同伴的和睦相处；小团体成员成员往往重感情轻理智，如果有同学或老师损害自己或小圈子的利益，甚至会一哄而起，群起而攻之；有的追求奢华的生活方式，相互攀比，吃喝玩乐无节制；有的排斥老师和学校的管理，与正式群体发生冲突；还有些消极的小团体，由某些缺乏自信和学习的动力的同学纠合在一起，对上欺骗老师，对下欺压同学，平日不思进取，违反纪律，合伙上网，看小说，打游戏等等，种种班级违纪现象几乎都与他们有关。甚至有的小团体还有的具有较强的江湖义气和帮派意识，个别的发展为小帮派，对其他同学安全构成威胁，存在演变为犯罪团伙的危险。

二、转化的方向、方法的探索与实践

在进行了大量研究和实验的基础上，我们将从以下几个方面入手作为解决高年级班级小团体问题的突破口。

（一）深入了解，知情知因

1.学生的性格因素

学生因性格不同，外在的表现也截然不同。很多学生因性格类似而相互聚集交往。个性都较内向的，好静的，他们相互组成的小团体就会比较喜欢呈现自我封闭状态，很少主动与别的团队互动交往，很少主动参与班级活动之中；个w都较为泼辣的，他们的小团体肯定也是泼辣的，在活动中就不易与其它团队合作，经常以一种自我为中心，高高在上的姿态出现。

2.家庭因素

家庭是学生另一个重要的学校，学生的意识心理很多也和家庭教育密不可分。现在的独生子女占大多数，家长都视自己的孩子为心肝宝贝，整天围着他们就怕有什么地方没让他们满意。这样的一种家庭教育氛围，让孩子很少会顾及他人的立场和感受，时刻以自己为中心，他们也更喜欢在百依百顺的小团体中，因为团体越大，人越多，自我的中心地位就越弱。

（二）因势利导

很多小团体都有自己的特殊兴趣和共同活动，他们在一起相互交流，相互学习，会形成有别于其它团体的独有优势，这时如果我们能发现并利用好他们的长处，就能很好地为班级所用。

例如，班里部分男生就掀起了一股玩“三国杀”（一种印有三国人物图案的画片，男生用手拍着玩）的热潮，他们几乎人手一盒。下课后，在走廊里，操场边，处处都能看到他们玩画片的身影，他们三个一堆，五个一群，脑袋凑到一堆，使劲抡臂扇风，脸涨得通红不说，还推推桑桑，大有“问鼎中原，逐鹿三国”之势！更可气的是，几个不自觉的男生竟敢冒着“枪林弹雨”在上课时也偷偷玩“三国杀”。

对男生的管理，我一直有自己原则：顺乎天性，快乐成长。顺乎天性并不是放任自流，任其发展，而是尊重学生的生理与心理特点，旁征博引，让他们朝着阳光拔节。快乐成长则意味着不打压，不强迫，不扭曲，创设机会，让他们内心正直、自律的种子生根发芽。用这样的原则去审视“三国杀”风波，我蓦地发现这是一次班级管理的绝佳契机。经过慎重思考，我决定采用“顺水推舟”一策，即不但要让他们几个男生玩“三国杀”，还要让他们玩出风采，玩出意义……

（三）引导参于管理

每个学生都有表现的欲望，就要看你能不能给他提供舞台；每个学生都有参于班级管理的欲望，就要看你能不能给他提供机会。正确引导和鼓励引导学生参与参于管理，树立学生的主人翁意识，为班级建设发展出谋划策，贡献自己的力量与智慧，使之会为班级的“团队精神”建设极强的“中坚力量”，这对调动学生积极性，树立积极向上的“团队精神”有着非常大的作用。

从心理学的观点来看，小团体的存在能满足小学生归属的需要，增强同伴之间的情感支持，这种现象出现是与少年儿童身心发展的特定阶段相联系的，所以，我们教师既要了解和尊重个人，更要了解和尊重群体心理，与他们接近，同他们交流，充分利用教师的权威和人格力量，采取各种手段，培养小学生的“团队精神”，充分发挥“团队精神”在小学生学习生活中的作用，把“小团体”转化为互帮互助、积极向上的“小团队”。

参考文献：

第8篇：小学德育专题范文

关键词：高职高专；体育教育；教学效率

随着教育改革的不断发展与深化，体育教学受到越来越多的重视，体育教学的顺利进行是增强学生身体素质的关键所在，体育教学效率的提高更是体育教育的重中之重。通过运用合理有效的教学方法进行体育教学，能使学生在进行体育活动的过程中掌握体育知识和技能，养成良好的体育锻炼习惯，从而提高身体素质。本文以高职高专为研究对象，从提高体育教学效率的意义、体育教学现状出发，对提高高职高专体育教学效率的策略进行深入分析与探究。

一、提高高职高专体育教学效率的意义

体育教育是我国教育事业中一个至关重要的组成部分，关系着我国学生身体素质的全面发展。体育教育在高职高专教育过程中的作用日益显现，体育教学效率的提升对高职高专体育教育事业的发展具有重要的现实意义。

1.有利于深化体育教育体制改革

随着教育改革的不断发展和深入，体育教育改革也在不断进行中，体育教学成为了体育教育研究中的重中之重。通过对提高体育教学效率的研究，可以建立健全体育教学体系，在体育理论的指导下充分与体育实践教学相结合，形成一套具有实践性、创新性的基础理论，发挥其教学调控作用，为体育教学的实践提供有效参考，在实践中发现体育教学中的不足和问题，并及时加以改正和改进，进一步深化体育教育体制改革，促进体育教学发展。

2.有利于提高体育教师的专业水平

在高职高专体育教育过程中，由于学校在体育教学课程方面开发不足，致使大部分体育教师在体育教学过程中缺乏教学热情，对体育教学工作缺乏积极性，对学生大多采取自由活动等教学方式，使学生得不到应有的体育锻炼和学习，失去了体育教学中增强学生身体素质的现实意义，造成高职高专体育教学一直处于滞后状态。体育教师在日常工作当中，逐渐忽视对体育专业知识的学习，不注重提高自身的专业技能，久而久之，体育教师教学水平直线下降。在教育改革的新形势下，提高体育教学效率成为了体育改革中重要的一部分，这就要求体育教师不断提高自己的专业水平，以适应体育教育改革的不断发展。这一过程有助于体育教师进一步加强对体育专业知识的系统学习，提高体育教师的专业技能和教学水平。

3.有利于合理地简化运动技术

在体育教学过程中，为了提高体育教学效率，对体育运动技术提出了新的要求，合理有效地简化体育运动技术成为了体育发展的必然趋势。在体育教学过程中，体育运动技术的简化，可以让学生更快更好地掌握运动技能，充分达到强健体魄、提高学生身体素质的目的。在提高研究体育教学效率的过程中，可以大大促进体育工作者对运动技术简化的研究和实践，并逐渐应用到体育教学中，让更多学生参与到体育运动中，提高体育教师的教学质量和教学效率。

4.有利于促进学生的全面发展

在我国社会发展过程中，教育是社会不断进步和发展的动力源泉，体育教育更是教育事业顺利进行的有力保障。体育教育在学生教育过程中起着至关重要的作用，有了好的身体素质，学生才能够更好地学习。增强学生身体素质是提高学生学习质量和学习效率的基础，学生在接受教育的过程中，不仅要注重课业知识的学习，更要加强体育锻炼，养成良好的运动习惯，提高身体素质。体育教学效率的提高，大大地增强了学生在体育学习中的主观能动性，在接受体育教学的过程中，他们逐渐认识到体育锻炼的重要性，从根本上注重身体素质的提高，为其他课业的学习做好身体保障，从而促进德智体美全面发展，为未来发展打下坚实基础。

二、高职高专体育教学现状

1.体育教学观念落后，制约体育教学发展

虽然体育教育体制改革正在有序地进行中，但是受到传统教学观念的影响，体育教学仍不能够适应时代的需求和社会的发展，严重地制约了体育教育的发展和体育教学质量的提高，很多高职高专的体育教师教学观念滞后，在体育教学过程中不注重学生体育知识的学习和身体素质的培养，导致学生认识不到体育锻炼的重要性。同时，体育教师不注重自身专业技能的提高放弃对体育专业知识的进一步学习和研究，致使教学水平上不去，教学内容无法吸引学生，不能激发学生对体育的学习兴趣和体育锻炼的热情，严重制约和阻碍了体育教育的发展、体育教学的改革和学生身体素质的提高。

2.学校对体育教学重视不够，影响体育教学的发展

在现代教育过程中，教师、学生和家长普遍认为文化知识才是学校教育的重中之重，而体育教育往往处于附属地位，学校在管理过程中把大部分精力都集中在教师的文化知识教学和学生的文化知识学习上，对体育教学的关注却少之又少，学校的体育器材和设施不完善，这就直接导致体育教师在体育教学过程中出现懈怠、应付等情况，对体育教学不能给及充分的重视，使学生在接受体育教育时处于被动状态，不能够积极主动地进行体育知识的学习和体育锻炼，严重影响了体育教育的发展和体育教学的顺利开展，不能发挥体育教学应有的教学作用，影响学生的全面发展。

3.学生在体育教学中处于被动地位，学习积极性不高

在大部分高职高专的体育教学没有将学生作为体育教学的主体，很多体育教师在教学过程中，不注重学生的参与，只是一味地以讲为主，不能够让学生将理论和实践有效地结合，使学生处于一种被动状态，对体育学习缺乏积极性，感受不到体育锻炼的乐趣和意义。

三、提高高职高专体育教学效率的相关策略

1.规范体育教学常规，为提高体育教学效率做好保障

为了保障高职高专体育教学的顺利进行，体育教学常规必不可少，规范体育教学常规是提高体育教学效率的重要保障，通过提出对体育教师在体育教学中的基本要求，使体育教学更加规范化，不仅可以促进体育教学秩序的形成，更能够加强对学生和教师的思想教育，为体育教育发展提供制度保障，提高体育教学质量。

2.制订恰当的体育教学目标

在体育教学过程中，教学目标的制订是进行体育教学的首要任务，只有明确了体育教学的目的，才能够更好地发展体育教学。体育教学目标的制订要从学生的实际身体素质出发，制订出有利于提高学生身体素质和体育教学质量的合理目标，目标不一定要很高，但一定要符合实际，不能过高也不能过低，要注重可实践性和有效性。在实际的体育教学中，要以实现教学目标为目的，有针对性地进行体育教学，以达到增强学生体育锻炼，提高学生身体素质的教学目的。

3.激发学生运动兴趣，提高其学习积极性，使之主动进行体育锻炼

在体育教学过程中，学生作为教学的主要对象，是体育教育发展的关键所在。学生对体育学习的兴趣直接影响着体育教学的顺利进行，体育教师在体育教学过程中，要注重设定学生感兴趣的教学内容，让学生主动参与到体育教学中，发挥体育学习的主观能动性，积极主动地进行体育锻炼，引起他们对体育锻炼的关注和重视，养成良好的运动习惯，从而提高身体素质，为全面发展打好基础。

4.灵活运用体育教学方式

在高职高专的体育教育当中，教学方式成为了体育教学进行的关键所在，教学方式直接影响着体育教师的教学质量和教学效率，教学方式应该符合学生需要，从实际出发，根据学生的不同情况采取不同的教学方式，以激发学生学习兴趣和引起其对体育锻炼的充分重视为目的，运用恰当的教学方式进行体育教学，让学生积极参与到体育教学中，积极进行体育锻炼，以提高学生身体素质和体育教学效率。

5.学校要对体育教学给予充分的重视

高职高专在进行学校教育管理的过程中，要给予体育教育充分的重视，在教育管理中加大对体育教育的投入，完善学校的体育设施，为体育教师的教学和学生的学习做好物质保障。同时，要对体育教师的工作给及充分的鼓励和肯定，制订一定的激励措施，调动体育教师教学的积极性，让体育教师认识到自身工作的重要性，提高体育教学的工作热情，从而促进体育教学的顺利进行和高职高专体育教育的进步与发展。

6.提高体育教师专业素质

在高职高专体育教学过程中，体育教师作为教学的组织者和协调者，对体育教学起着至关重要的作用。在体育教学过程中，体育教师的专业素质直接影响着教学质量和教学效率，学校在体育教学管理进行时，应该加强对体育教师的专业培训，定期开展学术交流、体育技能比赛等活动，让体育教师能够及时把握体育教育发展方向和体育教学信息。提高体育教师对体育教学知识体系的创新研究能力，在实践中提高专业素质，提高体育教学质量和教学效率，促进学生的全面发展。

随着我国国民经济的不断发展，我国教育事业日益繁荣，体育教育作为教育事业中不可替代的一部分，对我国学生身体素质发展起着至关重要的作用。21世纪的人才不仅需要有专业的文化知识，更需要具有良好的身体素质。体育教育是学生全面发展的重要保障。本文通过对我国高职高专体育教学意义和现状的研究，提出了提高高职高专体育教学效率的相关策略，不足之处还望指正，希望能够对提高体育教学效率的研究贡献绵薄之力。

参考文献：

[1]黄剑.如何有效提高高职院校体育课堂教学效率[J].考试周刊，2010，12（10）：120-123.

[2]闫洪磊.以教学优化为基础促进体育课堂教学效率的提高[J].现代体育教育信息资讯，2011，14（2）：140-142.

[3]王威.以学生学习主动性的激发为基础促进体育课堂教学效率的提高[J].教研资讯，2012，16（4）：250-253.

[4]陈颖.提高体育课堂教学效率的研究[J].教学教案，2010，42（5）：240-243.

[5]唐晓辉.学校体育网络教学与体育创新[J].吉林体育学院学报，2010，17（8）：130-133.

[6]张正明.浅谈体育学科的分层次教学[J].体育教学，2012，120（12）：123-128.

[7]陈敬朴.教育的功能、目标及其特性[J].教育研究，2012，15（20）：260-263.

[8]马启伟.体育运动心理学[M].杭州：浙江教育出版社，2010，12（10）：64-65.

第9篇：小学德育专题范文

一、降低起点，树立信心

随着国家现代化的高速发展，中等职业教育的发展日益受到国家的重视，教育部实施了很多扶持职业教育的措施，同时，家长与学生也逐渐意识到初中毕业的水平已经无法跟上时展的步伐.为了进一步提高学历，不能进入普高学习的学生纷纷选择了就读职业中专，然而，这些学生在初中阶段的学习基础差，进行进一步的数学学习存在非常大的困难.入学伊始，为了做好初高中数学知识的衔接工作，教师必须先从初中数学易错易漏易忘的地方开始补缺补漏，从与职业中专课程内容关系密切的方程（组）、不等式（组）、函数、平面几何等基本知识开始做好旧知识的铺垫工作.教学过程中，设计一些基本的计算与证明题让学生进一步巩固初学数学基础知识，树立起他们进一步学好数学的信心，对于以后教学的顺利开展是很有必要的.

由于职业中专的数学教学对学生的学习要求相对较低，难度不大，知识点也不密集，所以，教师可以从学生的特点出发，采用“低起点小步走”的教学方法帮助学习困难学生顺利地跨过新的门槛.在保证教学宗旨与内容不变、数学的知识系统不受影响的情况下，根据学生所学的不同专业对教材进行适当的调整与删减，也是一种可行的办法.例如，在第七章《平面向量》的教学中，很多职业中专学生能够理解向量的加、减法知识，但对于平面向量的内积等知识就存在理解障碍，那么，可以先将内积的知识内容简单处理，将一些学生无法处理的问题删去，等到学生的理解力有所增长之后，再回头讲解也并无不可.总之，在教学过程中，不应把职专的学生和普高的学生等同起来，对他们提同样的要求.只有让他们在数学课上先能掌握一些基本知识，尝到了甜头，才能帮助他们树立起学好数学的信心，并由此开始进一步更深入地学习，享受掌握数学知识的乐趣.

二、分层互动，合作学习

职业中专的不少学生由于学不好数学，可能曾备受教师的“冷漠、批评与挖苦”，他们自知与普高无缘，抱着学技术专业的希望走进职业中专，对学数学始终持消极态度，抱有抵触情绪.针对这些情况，教师应多为学生着想，关心学生，经常为学生补缺补漏，采用多表扬少批评的教育策略，这些方法可增添学生的数学学习兴趣，减少他们对数学学习的抵触情绪，但更为重要的，是要在实际教学中采用有效的方法帮助学生走出困境，使他们通过自身的努力后能够参与到数学的学习活动中去，这个有效的方法就是“分层互动，合作学习”.

由于职业中专学校学生的学习基础差异较大，教学中施行“分层互动，合作学习”的方案是切实可行的.“分层互动，合作学习”的模式，实际上是一种课堂教学的策略。这里的“分层”，指的是一种隐性的分层，首先，教师要通过调查和观察，掌握班级内每个学生的学习状况、知识水平、特长爱好与家庭、社会环境，将学生按学习基础和心理特点分组，形成若干个学习小群体，在小群体内，开展小组合作学习和成员之间的互帮互学的共同体活动，发挥师生之间、学生之间的互动、激励作用，从而为每个学生创造发展机会。学生间的有效互动，不仅可以互相增进而且可以互相补充，形成有利于每一个成员协调发展的集体力量。基于分层的策略，在布置各种作业习题的时候，也可以分出“基本题”、“中等题”、“提高题”等三个层次，这样做，可以使基础最差的学生仍然有适合他们思考的问题.“分层互动，合作学习”模式比之一般班级授课制的教学模式，有许多优点，让学生的学习和教师的教学都更加便利，如果是不同科目进行各自分组，则能够更好地适应学生的兴趣和差异.

三、立足实际，转变观念

在课堂教学中，教师不应该自顾自的满堂灌，而要立足实际，从学生的学习实际出发，关注学生在听课中的反应，从而才能转变观念，把握教学节奏，会在遇到学生理解困难处放慢教学速度，进行数学课堂的“慢教学”.例如，在第三章函数的教学过程中，教师可以先从学生在初中学过的函数知识作为切入点，观察学生的学习反应.初中的函数概念定义的关键点是：1.变化的过程；2.两个变量；3.自变量中任一x都有唯一的函数值y与之对应，从这三个关键点出发，从“集合”的观点引出函数的定义.笔者在求函数的定义域讲授中，先从几个基本的函数y=x、y= 、y= 出发，让学生发挥自己的想象空间，利用集体的智慧粗略地总结出求一个函数的定义域的各种方法，教师在学生的基础上进行归纳与总结，这样既增强了学生的信心，又让学生获得了必需的数学知识.为了更好的加深学生对数学知识的理解，在能够把数与形的内容结合起来讲时，应该尽量以“形”来说明“数”，进行直观教学.笔者在函数的单调性的讲授中，先从学生所熟悉的几个函数图象出发，通过学生自主探究，总结出三个函数的增减性（单调性）.这样，为学生后面学生新知识奠定了良好的基础.另外，在教学的过程中，还要培养学生自学的习惯，让他们学会找出这章节的关键词和知识点，让学生提出问题，这样能提高学生学习数学的积极性和主动性.当学生有了参与的兴趣后，教师要努力为学生创造成功的机会，让学生觉得数学并非那么难学，并及时总结，进行归纳.使学生明白一节课只要掌握一两个定理或公式就可以了，这样就增强了学习的信心.

四、改进学法，增强互动