小学语文教学论文集精选(九篇)
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第1篇：小学语文教学论文集范文
情境是学生增强生活体验，激发思维与表达的环境条件和动力源；和谐民主的氛围则是学生大胆进行口语交际的前担。要根据小学生注意力易分散、形象思维占优势的特点，创设情境，让学生在轻松愉快的氛围中无拘无束地表达，这是口语交际训练的首要环节和重要途径。
（一）创设教学内容情境。口语交际训练要根基于教材内容，更要丰富教学内容。比如《可爱的动物》一课，除了根据教材让学生谈论养过哪种小动物，最喜欢哪种小动物及原因之外，还可创设生活情境，让学生课下观察一种小动物。观察之后再引导学生在课上谈论小动物的特点，饲养方法，学习经验及动物学的相关知识。
（二）创设学生生活情境。信息猛增，电话、因特网的广泛应用使处于地球两端的人近在咫尺，人与人之间交往之密切，是过去任何时代都无法比拟的，口语交际在此占了绝对比重。教师应创设多种多样的与学生生活密切相关的情境，如问路、购物、打电话、餐厅会话等，调动学生的生活感知，使学生在口语交际中说得具体、真实、有趣。
（三）创设社会生活情境。根据时代主题和社会生活的突发事件或不良现象创设社会生活情境，不仅可以提高口语交际能力，还能培养健康的情感，正确的价值观和崇高的人生态度。如利用PPT展示路人甲随地吐痰的情境，让学生与“吐痰者”对话，使吐痰者懂得吐痰与疾病传播的关系；创设医护人员奋不顾身抢救患者的情境，让学生与医护人员对话，感受并学习医护人员为救死扶伤而奋不顾身的崇高精神等。
二、营造良好的课堂交际氛围
口语交际教学的成功还应特别重视交际氛围的创设。课堂气氛即班集体在课堂上的情绪情感状态。良好的课堂气氛造成一种具有感染性的催人向上的教育情境，使学生受到感化和熏陶，产生共鸣，从而更好地接受新知识。口语交际的产生是“情动而辞发”。在和谐轻松的氛围中，学生的交际情感易被激发，能言善道的孩子更为侃侃而谈，沉默寡言的孩子也能抛开顾虑，产生倾诉需求。反之，口语交际的话语权则会集中在个别优等生，大多数学生的口语交际能力得不到锻炼。口语交际的内容是“言为心声”。
学生的个性差异、知识储备、思维习惯的不同，使其表达的能力、方式和内容不同，有的孩子应对自如，有的唯唯诺诺；有的观点符合主流，有的思想偏激出格，因此，口语交际教学应在包容理解的氛围中进行，使敢于超越自我、突发奇想的孩子同样能得到嘉奖，锻造出富有个性的孩子，使口语交际教学异彩纷呈。
小学二年级下册课文《夸家乡》要求口语交际介绍家乡特产。而当下中国城市一味地在所谓现代化道路上不断地相互抄袭和克隆，具有地方特色和民族特色的特产则越来越少，相当一部分学生对家乡知之甚少。解决这一难题，教师只有借助改革开放后物质大流通，因地制宜，灵活机动地谈论同学大都见过或听过的地方特产，如：南阳独山玉、开封清明上河图等，通过合作学习，介绍各自了解的省内外名城特产或地方小吃。教师也要参与其中，如条件允许可展示出实物，以此调动学生语言运用的潜能，使学生想说乐说，带着信息进课堂，带着信息出课堂。
第2篇：小学语文教学论文集范文
（一）教学语言的启发性。孔子曰：“不愤不启，不悱不发”。意在告诫教师在教学中运用启发性的教学原则。教学语言富有启发性，耐人寻味，令人深思。如《卖火柴的小女孩》教学片断：师：同学们，除夕夜，你们是怎样过的呢？生：我可以穿着妈妈给买的漂亮的衣服，吃上爸爸做的十几道菜，收到爷爷奶奶送的精美礼物，还可以和小朋友们痛痛快快地玩各种游戏……师：啊！小朋友们的大年夜过得可真美呀！可是这个小女孩却无家可归，忍受寒冷、饥饿与痛苦，你看到了她，会说些什么呢？生：小女孩好可怜啊，我想让她来到我们家……师：老师看到小朋友们都十分同情这个小女孩，那么面对这样冷酷的画面同学们想不想谈一谈自己的感想呢？生：我们现在的生活好幸福呀！有爸爸、妈妈的关心、爱护，有爷爷、奶奶的宠爱……我一定要珍惜今天的幸福生活。在教师的启发引导下，小朋友们受到感染，对小女孩产生了同情心，纷纷谈出了自己的感受，抒发了应该珍惜今天美好生活的感想。
（二）教学语言的幽默。教师幽默的语言，会制造宽松和谐的气氛，使小朋友们在愉快的环境中学习，同时小朋友们也在潜移默化中受到影响，从而培养他们的幽默感。如《小稻秧脱险记》的教学片断：师：谁愿意扮演一棵小稻草，说出你想说出的话？生：“完了，我们都喘不过气来了。”师（声音大）：你没有完。(我再喷洒点)生：“完了……我们……都喘不过气来了。”（学生喘着气读。）幽默化的语言促使学生有感情地朗读了课文，同时也潜移默化地培养了小朋友们的幽默意识、乐观精神。
二、课文导入艺术
一个好的开始是保证我们能够成功的完成一件事情的基础，一个成功的导入可以带领学生进入到课文的情境之中，更好地提高学生学习的欲望。
（一）图片导入法。小学生年龄小，对直观的视觉刺激比较敏感。可以通过播放图片吸引学生的兴趣，导入课文。特别是在教授我国风景名胜或有关大自然景色的文章时，教师可以利用多媒体播放相关的图片，吸引学生的眼球，激发学生学习的欲望。
（二）音乐导入法。音乐能够唤起心灵的共鸣，给人以美的享受，让人从美妙的歌声中获取心灵的慰藉，令人回味无穷。如在执教《匆匆》这篇文章时，上课伊始，就为同学们播放《童年》这首歌曲，听完后，有许多同学已经沉浸在那美妙的歌声中了，这时我便让同学们谈谈听过音乐后的感受。学生们踊跃回答，纷纷谈出自己的感受，这时我顺势而导：同学们对时光流逝有如此多的看法，那么小朋友们想不想知道朱自清先生对时光流逝有怎样的看法呢？（从同学们的热烈氛围中引导他们走进课文）那么今天我们就共同走进朱自清《匆匆》这篇文章，去看看文中是怎样描述时光流逝的。《童年》的播放，促使学生回忆起了自己童年的美好时光，渴望走进课文，领悟时光易逝。
（三）情境导入法。在教授一些有关人物或童话故事的文章时，可播放多媒体课件，把学生带入生动形象的情境，拉近学生与文本的距离。课本中很多课文，有的讲述了动人的故事；有的叙述了不平凡的人物；有的描写了美丽的风景，此类课文都适宜创设特定的情境，导入新课，激发小朋友们的学习兴趣，调动他们学习的积极性。如《跨越百年的美丽》的导入：（1）播放多媒体课件。（2）提问：同学们，你们知道眼前这位端庄美丽的女士是谁吗？（居里夫人）。（3）那么谁能把你搜集的与居里夫人相关的资料向大家展示一下呢？（4）同学们根据查找的资料争先恐后地举手向大家介绍居里夫人。多媒体课件的播放，居里夫人的形象直观地呈现在学生们的眼前，进一步激发小朋友们学习课文的热情。
（四）谈话导入法。谈话是师生之间的互动，教师根据课文内容设置相关的问题，学生回答，在问答中获得学生对所学内容的了解，激发学生进一步学习的兴趣。如在教学《只有一个地球》时教师可以利用如下的导入方式：师：（创设谈话氛围）当我们说某种东西“只有一个”时，通常是想表达什么意思？生：说明这种东西很珍贵。师：（启发）那世界上什么东西只有一个呢？生：思考、回答。师：（导入课题）任何一样东西都不会为某人所独有，但我们朝夕相处的地球却永远只有一个。（板书课题）生：齐读课题。生：（说出疑惑）为什么只有一个地球？作者想说明一个什么问题？师：（鼓励交流）在学习课文之前，我们来看看大家对地球了解多少。生：交流课前搜集到的资料。通过课前的谈话，小朋友们对只有一个地球有了初步了解，为下一阶段通过讨论交流“只有一个地球”的事实打好基础。
（五）设疑导入法。学贵有思，学贵有疑，问题的出现才会促使学生为解决问题而思考，设置疑问，导入新课，激起学生求知的欲望。如《这片土地是神圣的》导入：师：提问，土地这个词可用哪些词语来形容呢？生：肥沃、广阔。师：“神圣”这个词语是什么意思？通常用来形容什么？生：极其崇高而庄严，不可亵渎。师：现在就让老师带领同学们共同走进这片神圣的土地。（板书课题）生：齐读课题。师：“这片土地”指的是哪片土地？为什么用“神圣”来形容呢？让我们开始今天的学习。生：带着疑问进入新课学习。从课题入手，对“神圣”这一词语进行质疑，激起学生的思考，引导学生为解决疑问而走进课文的学习。
第3篇：小学语文教学论文集范文
在实际教学过程当中，教师可结合自身教学经验与学生的学习特点，提出一些难易结合的问题使学生更好地理解文章。涉及的内容应该由易到难，通过这些内容的设置使学生更好地把握文章的中心思想，同时在教学过程当中应注意观察每个学生的特长与兴趣，然后再根据每个学生的特点来进行教学，这样不仅使教师的教学效率得到提高，而且还能够使学生在快乐的氛围当中进行学习，提高学生的成绩。这样在教学过程中学生就会更加认真听讲，学习的思维也会更加活跃，同时教师在教学过程中应该巧设多种问题，使不同的学生都能够有机会参与到教学过程当中来，这样整个课堂教学氛围就会更加活跃。
2.图表情境，再现课堂主旨。
由于小学生在学习认知方面还存在着一定的局限性，因此教师在上课过程当中应充分利用课文中的图表，通过图表再加上教师的讲解使学生更好的理解文章内容。课文当中的图片通常都是把文章的内容形象化，易于学生理解，将图片与课文内容结合起来也能使学生更容易理解、接受该文章。教师在上课过程当中在语言方面应该更加形象贴切，运用朴实的语言再现文章情境，激发学生的想象力与创造力。对于比较难理解的部分教师应将文章的图片跟中心思想结合起来，再结合所讲例子让学生进行讲解，使学生进一步去感知文章内容，激发学生学习热情。
3.画面语言情境，凸显情感表现。
教师在上课过程中应把文章的主要内容与文章图画相结合，再用生动形象的语言来进行描述，展现文章所描绘的美丽景象。例如，在上《海上日出》这一课时，教师应该跟学生讲“：同学们，你们有没有跟自己的爸爸妈妈一起看过日出呢?”这样提问学生就会立马想起自己当时所看到的日出景象，然后再结合文章关于写早晨的海边升起日出的画面，学生就会很容易进入到这个情境当中。而对于那些没看过日出的学生来说更是激起了他们想去看日出的欲望，上课回答问题积极性会提高，学生也能很好地理解文章内容，加深对课文的印象，这种教学法对于以后教师上课也是非常有效率的。
4.表演情境，增添课堂的互动性与趣味性。
除了运用图画的方式来进行教学，适当运用肢体语言进行教学也是非常有必要的。班级学生的个性不同，有的学生在课堂上就比较主动，有的则相对安静，这就要求教师尊重学生的差异性，而通过肢体语言的形式来进行教学则很好的协调了这种关系。这种形式对于那些平时不爱发言的同学来说是个不错的教学方法，同时课堂的互动性与趣味性得到很好的提高，学生对整篇文章把握也更加的熟练。
5.结语
第4篇：小学语文教学论文集范文
技工学校学生正处于青春期，他们大多自尊心较强，但又缺乏自信，在意他人对自己的评价，希望得到认可；部分同学在处理人际关系矛盾时，遇事冲动不够冷静，打架往往是他们解决事情的第一选择；对待学习的态度不够端正，学习自觉性差，学习兴趣不大，学习目标不明确。分析导致这样状况的原因，离不开家庭、学校和社会的影响这几个因素。这些学生，有些是来自单亲家庭，也有一些来自父母知识文化水平和性格修养有限的家庭，这些家长有些是对孩子不闻不问，置之不理的，有些是不知道如何与子女进行有效地沟通，关爱孩子，在孩子遇到问题需要解决时，或溺爱或训斥，家庭的教育方法对孩子的性格成长起到决定性因素。其次技校学生大多数是初中落榜生，学习能力较弱，而进入技工学校后，从原来的应试教育变成技能教育，课程的设置和学习方法，对他们来说有了很大不同，专业性突出，使得部分学生无法适应，因为学不好而不想学，因不想学而学不好，从而产生恶性循环。再者，当今社会仍把高考当成是学生唯一出路，把读技校当成迫不得已的选择，所以在社会对技工教育还存在一定偏见的情况下，一些技工学校学生认为自己与同龄人比较，未来似乎更渺茫，因此具有一定的自卑感。
二、情感教育如何应用
作为一名技工学校班主任，我们的工作重点不仅是了解学生学习情况，更多的是要理解，尊重，爱护，信任学生，了解他们的情感世界，化解他们的情感矛盾，因此也就要求班主任要不断地加强自身的文化修养，同时对学生的各种积极情感不能只留在内心，而应通过各种形式表现出来，外化为一种现实教育力。教育的方法很多，但无论采用何种方法，都要渗透真挚情感，才能收到较好的效果。
1．赏识学生,关爱学生
面对技工学校教育对象的特殊性，作为班主任，更需要对学生倾注无私的爱，像母亲赏识自己的孩子一样去赏识学生。班主任如果善于发现学生的优点和长处，并及时给予表扬与鼓励，学生在无私的师爱和赏识中，才能回报教师，才能产生对学习的热爱与信心，对生活的热爱与信心，才能感悟人生的真谛。苏霍姆林斯基说过：“教育的全部奥秘就在于你怎样爱孩子。”班主任对学生倾注无私的、发自内心的爱，把师爱植根于对学生高度负责，严格要求的基础上，对学生的尊重、信赖、关心、赏识之中。这里所指的关爱学生，不仅关爱学习成绩好的学生，更要关爱学习成绩差的学生；不仅关爱行为习惯好的学生，更要关爱行为差的学生；在日常的学习和生活中对待学生要做到公平公正，做学生的朋友，充分利用现代化的各种工具和学生进行沟通，及时的帮助学生解决学习和生活上的困难，“亲其师，信其道，”只要班主任在工作中能以爱为支撑，用一颗真诚的心去换取学生的信任，用自身的人格魅力感染学生，学生总会被感化。
2．尊重、理解、宽容学生
美国作家爱默生说：“教育成功的秘诀在于尊重学生。”尊重是爱的具体表现，是建立和谐师生关系的前提，尊重是相互的，教师尊重学生，平等对待学生，师生之间存有一种互相怀有好感，互相尊重友爱的气氛。尊重学生，爱学生，不是姑息迁就，不是放任自流，而是睿智与严格要求相结合的爱，关心他们的学习和生活，理解他们的情感，尊重他们的人格和愿望。理解是一种心理换位，是指能站在他人的立场，设身处地为他人着想。技工学校的学生尽管会有不良的嗜好，会穿奇装异服，会通过打架的方式解决问题，在他们已有的不良习惯下，班主任要做的是理解，他们小学、初中养成的一些不良的习惯一时难以彻底改掉，对待他们，班主任要因材施教，理解学生的差异，宽容学生的一些不足，采用学生乐于接受的教育方式。当然，宽容不等于纵容，班主任要通过平时的观察，把握学生的性格特点，把改正不良习惯渗透到每次教育中，并对有进步的同学大加赞许。我们需要的不是孩子一下改掉所有不良习惯，这不符合正常规律，我们要做的是能让他们和以前的自己做比较，给他们正确的世界观，价值观，他们有了正确的方向，也会慢慢步入正轨。
3．为人师表，以身作则
为人师表是情感教育的有效方法。“学高为师、身正为范”，班主任的言行、举止、文明修养、道德情操、思想境界等，对学生起着潜移默化的作用。教师的学识是否渊博，品德是否高尚，习惯是否良好，对学生心理有着不可低估的影响。因此，作为教育工作者就更应该不断加强自己文化素质修养，不断的学习新理论、新知识，开阔自身的视野，丰富自己、充实自己、完善自己，使自己能跟上时代的步伐，用自己的一言一行来影响学生。班主任不仅要时时处处以身作则，为人师表，具有高尚师德和较强的教学能力，同时还应具有引导学生走正确的道路，激发学生对真、善、美的追求，使学生的素质和能力全面提升。
三、结束语
第5篇：小学语文教学论文集范文
一、以爱“激”学
儿童从家庭来到学校，老师成了他们最亲近的人，亲密无间的师生关系对孩子们的学习和发展具有不可估量的作用。“师爱”犹如母爱，又胜似母爱，学生在他喜欢的老师面前不会因为“怕”而不得不学，而是更主动地去表现自己，这就由“被动”的学而变为“主动”的学。这恰恰是老师的爱，激发了他们学习的热情。
那么，怎样让学生感受到教师的爱呢？我体会最深的一点是要“见缝插针”，因为数学教师一般都不是班主任，和学生接触的机会比较少，所以更需要人为地创造一些机会，在生活等各个方面去关心学生，尤其是在学生遇到困难的时候，帮助他们往往会起到意想不到的效果。另外，亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语都能缩短师生心灵间的距离，使学生获得精神上的满足，从而建立起爱的氛围。
二、以趣“激”学
生动活泼的课堂气氛能紧紧抓住学生的注意力，激发起他们的求知欲望，针对儿童的特点，可以采用猜谜、讲故事、对口令、游戏、操作等多种形式，无论哪一种形式，只要恰到好处，都可以收到好的效果。如：我在教学“7加几的加法”时，设计了一个猴子摘桃的游戏，让小朋友来扮演小猴子，每个小猴子拿着一个“7加几”的算式，去摘写着这道题答案的桃子，谁摘对了桃子就归谁所有，小朋友们争先恐后热情可高了，学生在游戏中深深地感受到“凑十法”的妙用，接着我又用趣味性的语言说：“猴王看到小猴子们又对又快地摘到了桃子，非常高兴，他又给小猴出了一道难题。”接着，我出示算式“6＋7=”，结果，小朋友们在高涨的情绪下，一下子就想出了三种方法。这样，既复习了看7想3的凑十法，又顺带复习了交换加数的位置和不变的知识；聪明的小朋友还类推出看6想4的方法，为下节课学习6加几做了良好的铺垫。可见良好的教学方法能达到事半功倍的效果。
三、以疑“激”学学起于思源于疑，采用设难质疑的方式，激发学生渴求新知识的心理
例如：我在教“面积和面积单位”时，开始，我拿出一个正方形的框，然后演示把一只球放在框的中间，球掉下去的过程，让学生通过观察回答：“球为什么会掉下去？”进而再问：你能想一个简单的办法，让球不掉下去吗？，学生会想到在框的的中间加一片硬纸挡住球就不会掉下去了，从而引出了“面”，通过这样的置“疑”，使学生对“面”有了一个感性认识，收到了较好的效果，激发了兴趣，使之乐于学。另外，在课结束前，出一道难易适当的思考题，也可以激起学生的求知欲。善于设“疑”的教师，无疑是一个好老师。
四、以“信”激学
教师要相信每一个学生，在每个学生不同的起点上提出不同的要求，给以不同的帮助，使他们树立起坚强的信心。这样他们才会在以后的学习中勇于战胜困难，才能不断进步。
第6篇：小学语文教学论文集范文
1.1老师重视程度不够
一本好书对人产生的影响是深远的，但现实中许多语文老师往往过分关注教材中课文的内容，对文章进行分段和中心思想的总结，然后提出一些文章中很容易找到答案的问题，这样的方式的确也在引导学生去阅读，但却显得枯燥乏味。同时，因为许多学生都会去买参考书，在参与阅读教学时，自主学习、思考的意识也不强烈。
1.2学生对于课堂阅读教学的兴趣不浓
大部分小学生对阅读的兴趣并不是很高，而有些学生的阅读兴趣则更多地来自课外，虽然有些老师也有意维持学生们的好奇心，但由于不少老师缺少一些阅读教学的策略，当然也就无从谈起激发学生们兴趣了。
1.3学生基本语文素养欠缺，老师指导成效不高
阅读文章的过程难免会遇到生僻字，或者历史背景、常识等等，这些都会对阅读的理解、中心思想的把握造成困扰，这就体现了预习的重要性。但由于许多学生预习的意识不强，而老师这方面的指导也容易不到位，即使要求了学生预习，但由于检查不及时，也很难让学生养成预习习惯。
2我国小学高年级语文阅读教学的改进策略
2.1让学生带着兴趣阅读
爱因斯坦曾经说过：“对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。”对于处于学习阶段的学生来说，热爱和兴趣更是带领小学生探索未知世界的重要指示灯。所以在阅读教学上，提起学生的阅读兴趣对于提高学生的阅读能力和理解能力至关重要。老师可以针对这一特性，运用不同于传统教学模式的更活泼的教学方式、传道授业。例如，对于人物角色比较鲜明的文章，可以让学生们分角色朗读，还可以让不同学生挑战同一角色朗读，看看谁更能领会角色的感情。这样的活动，不仅能让学生加深对文章内容的理解，还能让学生有努力做到最好的竞争意识，最重要的是让学生对阅读产生了兴趣。激励机制在课堂教学的有效利用也会培养起学生的阅读兴趣。对于小学生而言，老师在学生们心中的意义有时甚至超过了家长，老师的鼓励会让学生对阅读更有信心也更有热情，并不断在被激励的方面努力。
2.2培养学生自主学习意识
在教学里，让学生掌握阅读能力是阅读教学的根本目的，只有让学生成为学习的主人，才能更好地培养学生自主学习的意识。为此老师应该突出以学生为主体的教学理念，利用多种多样的方式引导学生积极主动参与阅读教学活动。根据阅读教学的特点，老师可以通过情感的牵动促进学生阅读。例如在讲解《为中华之崛起而读书》这篇课文前，老师可以先问问学生们“为何而读书”，从而引出文中少年时期的是如何回答的，营造出情感上的氛围。同年龄段的少年抱负和胸怀，让学生在理解的基础上唤起了感情上的共鸣，这种情感认识有利于阅读的理解，并激发学生阅读的热情。学生愿意主动阅读，除了兴趣还需要相应的阅读能力。我国小学高年级的学生语文素养有限，在阅读时候碰到不懂、不明的地方在所难免，这就需要主动预习。良好的预习习惯能帮助学生顺畅地阅读、更好地体会文中情感，对学生自主学习意识的培养有积极作用。
2.3良好的阅读习惯
一个好的习惯能让学生受益终身，不但对现阶段的阅读教学有重要作用，对学生今后的学习和生活都有着举足轻重的影响。
2.3.1善用工具书的习惯
在阅读的基础阶段，学生受到年龄、学识的限制，在阅读过程中难免遇到生僻字和难以理解的词，如果没有及时解惑，很可能对学生的阅读兴趣和后续阅读造成影响。因此，用好工具书可以帮助学生更好的阅读，老师也该引导学生正确使用工具书。
2.3.2读写思并重的习惯
阅读是接受信息的过程，学生可以在不懂的地方或者认为很重要的地方进行标记，思考并写下所想的，也可以对文章中的好句子进行摘抄收集。这样在阅读过程中既锻炼了写作，也积累了素材，能很好地提高语文综合素养。
2.3.3专心默读的习惯
作为我国小学高年级的学生，默读更有利于提高学生的阅读速度，老师可以为学生创造默读的环境和机会，培养其专心默读的习惯。
2.3.4有目的性阅读的习惯
做事有目的性，能帮助我们更有条理性地处理事情。阅读也是一样，当我们有目的地进行阅读，将更能提高阅读的效率。例如，以理解积累为目的，可以精读；以欣赏为目的，则可以朗读。
3结束语
第7篇：小学语文教学论文集范文
《雄伟的人民大会堂》时，利用多媒体播放“人民大会堂”的录像，让学生了解人民大会堂的结构、功能、宏伟和建设者的品格，再利用具体文字和图片让学生深刻理解“人民大会堂建设艺术既是人民智慧的结晶，又是伟大劳动人民精神的体现”这一教学难点。多媒体技术在语文教学中所起的作用是它要解决教学中的重、难点问题，这是其他教学手段难以实现的。
2运用多媒体技术 激发学生写作的乐趣
“兴趣是最好的老师”，学生有了兴趣，就会产生写作欲望，就能用心作文，从而提高作文教学效果。在教学中，运用多媒体创设一定的教学情景，强化学生的情感体验，激发学生的写作兴趣。如在“感恩节”时，以《感恩我的妈妈》、《妈妈，我感谢您》为题写作文，笔者让学生听着阎维文的《母亲》，观看有关母爱的感人影像，那动人的音乐及真挚感人的画面强烈地冲击着每个学生的感情，他们的写作欲望瞬时被激发，纷纷拿起笔，将心中对妈妈的爱尽情地写出来。作文教学中，适时运用多媒体辅助教学，能调动学生的各种感官，丰富写作素材，使“巧妇”成为“有米之炊”。
3运用多媒体技术 易于学习古诗词
第8篇：小学语文教学论文集范文
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一、 把课外阅读的功利性转变为学生的兴趣
通过课外阅读可以让孩子积累大量的词汇，可以提高学生的写作水平，但这是一个日积月累的过程，不可能一蹴而就。固有的旧观念总是希望通过课外阅读来迅速提高孩子的作文水平。于是，此目标片面要求孩子多读作文书，更有甚者，索性把课外阅读变成了作文阅读事实上，上述做法的危害是很大的。首先，扼杀了学生的阅读兴趣，不利于知识的消化吸收。课外阅读应该本着尊重学生阅读兴趣的原则，在此基础上教师加以适当的引导。其次，增加了学生的心理负担，不利于身心的健康发展。将课外阅读与提高写作能力过分联系在一起，学生在阅读时满脑子都是写作方法、好词好句之类的东西，读起来味同嚼蜡，分外费劲，无形之中就会让学生觉得读书是一种负担。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。根据小学生爱看电视的特点，我们可以鼓励他们看动画故事、儿童节目，并利用早读、语文活动课让学生听故事录音，还经常让学生上台讲故事。那生动的语言、曲折的情节、声情并茂的诵读都对学生产生了强烈的感染力。我们应告诉学生，书中的故事无穷无尽。学生便开始自觉地阅读一本本课外读物，并产生了浓厚的兴趣。
不同的阅读方式也是使学生对阅读感兴趣的关键之一。在组织课外阅读活动时，不仅采用了指名读、互读、分角色读等多种读的形式，还采用了游戏、表演等方式来帮助学生提高理解能力和认识水平，从而增强阅读的兴趣。
二、 更新学生的课外书库，与时俱进
时代的脚步飞快的前进，作为语文教师不能把学生的阅读材料限制在几十年前的书库了。因此为了拓展学生的课外知识，推荐书目应该分学段注意以下几点：
第一学段的学生，大多是6—8岁，他们的社会交往比学前儿童广泛，语言能力得到了迅速的发展，这个阶段是儿童想象力发展的顶峰时期。学生对模拟社会生活的动物世界的故事书、童话、寓言、卡通等图文并茂、篇幅短小、趣味性强、通俗易懂的书籍十分感兴趣，如：《太空历险记》、《阿童木》、《白雪公主和七个小矮人》，教师便应及时为学生推荐，提供这类读物，以满足其阅读的欲望。
第二学段的学生已经认识和掌握了大部分常用汉字，已能读懂短篇和中篇童话故事，注意力比第一学段时更持久，可以独自阅读较长的一段时间。然而，由于学生的兴趣广泛，思想容易开小差，易受外界的干扰，因此，这一阶段教师应多向学生推荐和提供节奏感强，富有变化和趣味的读物。
第三学段的学生开始懂得关心别人，同情弱者，能设身处地为别人着想，逐渐脱离绝对的自我中心，有了较明确的时空概念，能试着从不同的角度看待同一个问题。因此，教师应引导学生多看电视新闻、多读报，为学生提供或推荐表现神秘、玄奥、超自然的科幻读物、富有哲理的历史故事或人物传记等，并让学生阅读部分精典的传统著作。
三、 从“以教师为本”到“以学生为本”
学生作为知识建构的主体，他们在课外阅读活动中必须具备自主性的品质。要充分发挥学生课外阅读主体的作用，教师应注意以下两个方面。
第一、鼓励学生在课外阅读过程中学会发现。在语文课外阅读指导中，教师需要引导学生在阅读中发现问题、思考问题，寻找释疑的策略，从而培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。要做到这点，一方面，教师要在课外阅读指导中，运用多种教学手段，如：组织制作书卡，小组学习批注，等培养学生乐于发现问题的兴趣：另一方面，还要培养学生敢于发现问题的精神和善于发现问题的能力，如：在班级开展读书活动周，组织家长与学生共读名著，学习写书评等。
第二、在课外阅读指导中培养学生的创造性。小学生课外阅读活动本身便是极具创造因素的活动。教师在组织和指导学生课外阅读的过程中，要努力创设培养学生创造能力的民主环境，为学生搭建展示自己独特见解的平台，使学生敢于说出自己的理解和看法，鼓励学生从不同的角度去体会文本所表达的内容，积极倡导“标新立异”，发展学生的形象思维，培养孩子的创造能力。
四、 把课外阅读变成一种良好的习惯
在语文课外阅读指导中给学生以适当的“强制”。养成良好习惯必须实践。在学生日常的课外阅读指导中，通过一定的“强制”，使学生达到“知行合一”。所谓“强制”，在这里是指给学生规定相应的课外阅读任务，通过一些必要的手段，对学生的课外阅读进行监督。这种“强制”，在小学生良好的语文课外阅读习惯尚未完全形成之前，是十分有效的。
第9篇：小学语文教学论文集范文
一、教育建构主义的信息技术教育教学
建构主义(constructivism)，最早提出的是瑞士的皮亚杰(J.Piaget)。皮亚杰对认知领域所做出的贡献是十分巨大的，他对认知领域的影响十分的深远。由他创立的儿童认知发展的学派被称作是日内瓦学派。从他的理论中能够随处可见唯物辩证法的影子，他主张应该从内因与外因相互作用的观点来对儿童的认知发展进行研究。他认为儿童建构起关于外部世界的相关知识，是建立在儿童与周围的环境相互作用的过程上的，并在这个过程中来发展自身的认知结构。在皮亚杰的理论的基础上，斯腾伯格和卡茨等人则主要对个体的主动性在建构认知结构过程中的关键作用进行了进一步的强调。
传统的认知理论与认知科学认为外部客观世界的被动反映构成了知识。通过这一理论，一些学者认为教学就是学生通过这种教学活动能够获取这样的现实现象。这种朴素的观点将我们的感官比喻成了照相机。然而实际上，这一理论有着很大的缺陷，它碰到了许多的概念问题。之所以会碰到许多概念问题，是因为这一观点忽略了世界的无限复杂性。而建构主意的观点则认为建构是以服务其自身为首要目的的。主体都希望自己能够对所感觉到的事物进行控制，因为这样能够方便主体从其首选的目标状态中对那些与之相背离的或者是会产生干扰的事物进行排除，并能够控制自身所真实需要的。同时还能够加以控制的事物模式，而该模式则只可以包括与主题的目标和行为相关的方面。从某种意义上来讲，主体通常情况下并不会关心被控制的“事物”，而只会对怎么克服依据目标而觉察到的干扰进行关心，并在此基础上去逐渐的适应环境。
基于建构主义的信息技术教学，要求：（1）注重以学生为中心进行教学；（2）注重在实际情境中进行教学；（3）注重协作学习；（4）注重提供充分的资源。然而农村小学因为各种原因使得在信息技术教学的过程中很难达到建构主义的要求。
二、农村小学信息技术教育教学存在的问题
随着社会信息化程度的不断提高、农村远程教育工程的快速发展、新一轮课程改革的全面推广，大多数中小学都已经配备了计算机教室、多媒体教室。然而因为地区性差异和人文因素的影响，农村区域之间、校际之间有着较为巨大的差别，农村小学微机室现状是：计算机的数量不多，很多学校仅仅有一间利用“农远工程”建立的只有30台网络计算机的机房，上机时只能将学生分成两组，还达不到一人一台，开放使用率低，故障率很高，维修困难，难以保证学生上机时间；乡镇以下的许多小学校几乎没有计算机。从学生自身的计算机素养来看，城乡之间差别更大，一般情况下城镇学校的三、四年级学生一般都能很熟练地使用电脑，然而农村的孩子不用说使用，有很多甚至都没有摸过电脑，更甚至有的孩子只在电视上看到过。在上课的时候就遇到过很多这样的事例，例如：笔者所在学校的三年级学生在第一次上机时，打开电脑后，很多孩子都呆坐在板凳上，动也不动，全部都看着笔者，笔者就问他们：“你们为什么不学习使用啊？”他们的回答简直令笔者哭笑不得——“老师，我们不敢摸”“老师，我怕弄坏了”……
（一）相关领导认识不足、观念滞后
到现在信息技术课程还没有成为高考、中考科目，因此，有很多学校的领导很难摆脱应试教育的影响，而大多数的教师则因为传统教育思想的约束，使得他们没有对信息技术教育形成一个正确的认识。同时现在很多农村中小学生家长长期受狭隘思想的束缚，往往也会对学校信息技术教育进行抵触。还有一些教育行政部门，则因为怕花钱、怕麻烦、怕政绩难以凸现等，在有意无意之间削弱了信息技术教育发展的力度。在这些情况的影响下农村小学信息技术教育始终处于一种没有高水平的思想认识做保障的状态。也正因此信息技术教育发展举步维艰，从而不能很好地培养学生的信息素养。
（二）资金匮乏、硬件设备建设落后
硬件设施是信息技术教育开展的必要条件之一，但是因为没有充足的资金来源、建设模式与农村小学不适配等各种因素的存在，使得农村地区特别是西部农村地区小学信息技术教育基础设施与城市相比严重滞后。这是一个另人揪心的现实状况。“农村初中学生信息素养发展策略研究”课题组通过他们的调查发现，农村学校中的人机比平均为22：1，而且学习与学下之间的差距也十分的巨大，好的学校为5：1，最差的却为84：1。有很多的学校在上课时都是两名学生共同使用一台计算机上课，这样很不利于信息技术教学的开展。农村信息化硬件资源的建设主要存在以下的一些问题：建设不到位，分布不均衡，利用率不高；硬件设备之间的兼容性太差，硬件设备的扩充和升级较为困难；校园网的建设城乡之间存在着巨大的差别。此外，信息化教学环境并不仅仅需要相应的计算机硬件设备，还包括了一些其他的配套措施的跟进。基本现在的学校都是自行承担电费，如果学校承担不了这部分费用，那么久不能够保证计算机运行，或者是只能够在上课时才能够使用。同时学校联通互联网的费用对于学校来说也是一种沉重的负担，有很多学校处于经济上的原因，都会采用较小的带宽，当学生上网时会经常造成堵塞。总之，农村信息技术教育基础设施的严重不足以及配套措施的不完善，严重的影响到信息技术教育目标的实现。
（三）师资紧张、管理松散
因为各种原因，现有的许多年龄偏大的教师基本都没有接受过信息技术教育，同时近几年新一代的从计算机教育专业或现代教育技术专业毕业的专业人才却又基本没有几个愿意回乡的，同时他们还不愿意到那些边远贫困的农村地区去进行支教。这些现象直接造成了农村地区信息技术教师的师资紧张。同时，教育行政部门进行的“应急”培训，也很难满足如今面广量大的农村中小学信息技术课的需求。
此外，很多农村的学校都没有重视信息技术课的教学，他们对信息技术教育的考核没有建立起一套严格的评价体系，直接导致了教师对信息技术存在认识上的偏差，也降低了信息技术设备的使用效率，最后直接导致使信息技术教育效果的低下。
（四）教研不到位，后劲不足
目前农村中小学信息技术的教研基本上还处于一个较低的水平，基本上可以说是零效益。在进行教学研究时，基本都只是在探讨课程的内容选择，而不是对教材教法、考试评估等环节进行研究。很多时候都只是注重知识点的孤立学习上，很少去考虑整体设计。在小学阶段很多教师都只是注重于简单机械的操作，很少对计算机的具体过程与具体的工作原理进行研究。在教学的过程中基本只是注重教学任务的完成，而没有去对学生自主创新和师生终身教育能力的培养进行思考。正是因为这些情况的存在，不仅仅堵塞了教学研究的渠道，而且也不利于广大农村中小学师生打开思维的大门，使农村中小学信息技术教育缺乏前进的后劲。
三、应当采取的策略
（一）提高相关领导的认识，改变传统的教育观念
信息技术教育的发展，许多禁锢教育发展的陈旧观念与传统的思想都受到了巨大的冲击。农村的信息教育工作者与学校的领导都应该认识到信息技术教育的重要性，必须要树立起牢固的信息化教育思想，形成新的教育理念与教学模式，让教育改革有一个真正的质变。想要落实农村中小学的信息技术教育工作，相关的教育主管部门不仅仅要统一思想，从而形成上下协作、齐抓共管的强大合力，同时还需要认清信息时代的特点与信息技术教育的实质，对学校内信息课程内容需要进行的改革、教学方式需要进行的转变都需要有一个清晰的认识。
（二）要加大资金的投入力度
信息技术教育需要良好的硬件与软件环境来作为支撑，但是硬件环境与软件环境的构建都需要大量的资金来作为支撑。然而对于农村中小学来说，又该如何解决资金问题呢？笔者认为，不仅仅要开源节流，还应该广辟渠道：（1）积极的抓住西部大开发的机遇，争取到政府的投资，并要积极的争创信息网络示范性学校；（2）教育行政部门必须对学校结构进行调整，对学校的结构进行合理的建构，从而充分的发挥现有的教学资源；（3）要积极的吸纳社会资金，要积极的争取致富能人的捐助；（4）必须要能够综合学校各方面力量，充分挖掘自身潜力，例如发动师生勤工助学创造资金；自我维护设备，做到物尽其用、节约资金；通过学校校园网与因特网、宽带网联通，下载资料，有效利用免费资源；组织师生制作课件，建设资源库；借用、刻录上级电教部门和周边学校软件资源，巧妙利用他人资金。
（三）加强培训，提高教师信息素养
