德育基本规律精选(九篇)

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第1篇：德育基本规律范文

我国外语电化教学从起步至今已经历18年。18年来，外语电教工作者对这一领域的基本特征和基本规律进行了艰苦卓绝的探索和总结，为今后的发展积累了十分宝贵的理论财富和实践经验。笔者就上述主题谈些看法。

外语电化教学本身包含着语言教学和媒体应用两大部分。因此，它首先涉及到电教手段与语言教学的相互关系问题。我们知道人们的认识和思维过程是一个从直观到抽象，然后再从抽象到具体的过程。外语电化教学完全符合这一认识规律。现代教育技术运用教育学、心理学、生物学和信息论、控制论和系统论等原理，通过电教媒体来沟通和控制教学信息，以创造最佳教学效果。也就是说，电教手段的重要功能之一就是把抽象的材料形象化，利用声、色、形、景来强化大脑中枢神经系统，并建立起信息联系，从而诱发大脑迅速反应，加速记忆过程，提高记忆效率，达到缩短教学时间，增大教学信息容量的目的。这个过程，就是在有关教学法的指导下，充分发挥教学媒体自身的功能和特点，把设备的功能优势转化为教学优势的过程。因此它展示了电教媒体与外语教学之间业已存在的内在关系，以及两者之间的相互作用在不断的磨合中得以巩固和完善，并为外语教学水平的提高注入新的活力这一基本规律。

其次是外语电教与科学技术之间的关系。外语电化教学的发展与科学技术的进步密切相关。换句话说，它是科技成果在教学领域的实际应用。正如人类进化的历史进程是以工具的革新为主要特征一样，外语电化教学的每一步发展同样离不开教学媒体的更新。一种新的教学手段往往是创造和推动一种新的教学形态的直接动力。以听说教学法为例，行为主义教学流派根据“刺激－反应”理论提出的这一教学法则，要求学生通过大量机械性的句型操练来达到熟能生巧的境界，应运而生的语言实验室成为从事这一活动的最佳“工具”。由此可见，技术设备的更新换代从根本上增强了电化教学的力度，推动它向更深层次发展。另一个方面同样不可忽视：科学技术的发展周期不断缩短，促使外语电化教学手段与技术的发展节奏日益加快。从教学媒体的沿革及其进展速度可以看出，从幻灯、唱片、电影、广播、录音、语言实验室、电视、录像、卫星传播、计算机一直到目前的信息高速公路和多媒体技术，在不足一个世纪的演变中，这些媒体已经从原始的单一信息形态发展到集声、光、电于一体的全息形态，变革的周期在不断加快，新老交替的时间由初期的几十年逐渐缩小到十几年，甚至更短，形成一种日新月异的快节奏趋势。这种趋势给外语电化教学带来了新的挑战和机遇，认识和掌握外语电教与科技发展之间的这种规律能推动我们所面临的工作。

第三是外语电教与人才素质的关系。电化教学从根本上说是一个人－机系统，在这个系统中人与机之间需要相互适应，然而人是处在主导地位的。因此首先要在人这个因素上下功夫。要发挥好人的作用，首先要根据总体工作规划和要求，设定相应的岗位，明确每个岗位的任务和职责，根据不同岗位的各自特点选择相应的工作成员。在人员的物色和调配中，充分考虑其专业特长，学历层次和新老梯次，从整体上把握好合理的知识结构和人员配备。同时，在工作实践中，注意选拨和培养知识面广并突出一专多能的复合型人才。让他们在管好用好现有媒体的同时，拥有足够的时间和精力去接触新知识，进行创造性的劳动，努力成为新手段新技术的探索者和开拓者。从另一个角度来说，新的手段和技术不仅能为我们创造更好的教学条件，而且也为从事这项工作的人员提供了学习的机会。他们在适应新的工作手段中锻练自己，提高自身的技术水平和业务素质，为他们所从事的科研革新开阔视野，拓宽思路。因此，人员素质与设备技术之间存在的这种互为转化的辨证关系是直接影响到电教事业兴衰的关键因素之一。发挥人与机这两个参数的最大效率是我们电教工作者永恒的目标。

从上述关系中得出的几条基本规律为外语电化教学勾画了粗略的轮廓。从总体上看，目前外语电教正朝着教学、科研与服务三位一体的综合型模式发展。然而，事实上每个单位的规模层次和工作任务是不尽相同的，因而在基本模式相近的同时，各显自身特色。比如有的突出声像资料的收集、积累与播放，为外语教学开辟第二课堂提供丰富的资料，营造出良好的语言环境和视觉氛围；有的集中精力搞教学片摄制，拥有一支精悍的编导队伍，为教材的立体化而努力；有的则大力加强语言实验室和视听教室的建设，为语音练习、口语实践以及视听资料的消化吸收创造条件；还有的充分利用设备和技术优势，在保障教学任务的前提下，积极开展创收活动，改善教学环境和条件，以弥补原有教学经费的不足，摆脱经济困境所带来的种种束缚。目前电化教学模式的多样化特点从不同角度和侧面显示了它的功能和作用，为它今后的标准化模式的形成奠定了基矗。

那么，从理论上说标准化模式应该具备那些条件和功能呢？我们不妨在这里作些探讨。

1、从工作性质上看，它要有：1）声像资料系统。这个系统包括卫星地面接收、无线电广播、资料采购（录音、录像、电影、光盘、磁盘等）与贮存管理，声像软件制作等。2）传播系统。它包括闭路电视播放，声像阅览中心，计算机网络等。3）语言实验室群。包括各种档次的听力室、视听室、综合型高级语言实验室和多媒体实验室等。4）教学与理论研究。包括外语教学（口语、听力、视听说课等）、电教基础课教学、电教理论研讨、教材与教法研究、课程教学设计等。5）设备技术保障与科研革新。包括所有硬件设备的保养、维护修理、改造与革新，以及技术开发应用、设备的研制与试验等。

2、从组织机构上看，它应该分为：1）教学研究室，侧重电教理论和应用研究，制定规划和计划，指导电化教学的开展和提高。同时为学生和教师讲授电教基础知识。2）技术保障室，负责电教设备的技术保障与维修管理，科研革新以及产品信息交流。3）声像资料室，负责资料收集与管理为教学服务。4）软件制作室，负责教学节目的摄、录、编，以及美术设计、动画创作与特技制作、声像资料加工复制等。5）有线电视台（站），负责闭路电视系统的设计、安装、维护和日常教学节目播放与信息传递。

3、从人员组成上看，外语电教队伍的配备应该围绕教学、科研、服务3项主要任务进行考虑。为此，第一类是教学人员。教学人员当中又分两种，一是直接从事外语教学、教学法研究、教学设计以及教学软件编制工作；二是进行现代教育技术的研究，并讲授有关课程。他们的职称系列为教师或研究员系列。第二类是技术人员。他们是设备的管理、维护与保障者。他们不仅要自身熟悉各种现代媒体的功能以及工作原理，而且要负责对使用人员进行技术指导，传授操作和维护保养方面的常识。他们的职称系列为工程师或实验师系列。第三类是管理人员。管理人员细分有3种，一是行政管理人员，他们是电化教学总体工作的组织者和协调者，包括人员的调配和设备的调用。他们一般都兼有行政职务。二是资料管理人员，他们是声像资料的收集者和管理者，同时要为教学提供经常性的资料咨询与服务工作。他们的职称大部分为资料员，挂靠教师系列或研究员系列。三是设备管理人员。这些管理人员中有财产保管员和财备管理员以及设备场地管理人员等。他们在管理好财物的同时，要做好经常性的服务保障工作。他们的职务或职称分别为保管员、会计、出纳；技术员、实验师等。第四类是软件制作人员。他们从事教学片的摄制与编导工作。细分有摄像、编辑、导演、特技、配音、美工等环节。他们的职称主要挂靠在编辑系列。

第2篇：德育基本规律范文

（一）考点题现

例1豌豆的花色中紫色（A）对白色（a）为显性。一株杂合紫花豌豆连续自交繁殖三代，则子三代中开紫花的豌豆植株和开白花的豌豆植株的比例是（）

A.3∶1B.15∶7

C.9∶7D.15∶9

【解析】Aa连续自交三代，子三代中开白花的豌豆植株占（12-124）=7/16，则开紫花和开白花的豌豆植株的比例是9∶7。

【答案】C

（二）核心突破

1.指导杂交育种

（1）优良性状为显性性状：连续自交，直到不发生性状分离为止，然后收获性状不发生分离的植株上的种子，留种推广。

（2）优良性状为隐性性状：一旦出现该性状就能稳定遗传，便可留种推广。

（3）优良性状为杂合子：两个纯合的不同性状个体杂交后代就是杂合子，但每年都要育种。

2.杂合子Aa连续多代自交问题的分析

（1）杂合子Aa连续自交，第n代的比例情况如下表：

Fn杂合子纯合子显性纯

合子隐性纯

合子显性性

状个体隐性性

状个体所占

比例12n1-12n12-12n+112-12n+112+12n+112-12n+1（2）根据上表比例，纯合子和杂合子所占比例的坐标曲线图如下：

由该曲线得到的启示：在育种过程中，若要选育符合人们要求的显性个体，则可进行连续自交，直到性状不再发生分离为止，即可留种推广使用。

特别提醒：在实际育种工作中，往往采用逐代淘汰隐性个体的办法来加快育种进程。在逐代淘汰隐性个体的情况下，Fn中显性纯合子所占比例为2n-12n+1。

3.适用范围及条件

（1）适用范围：

①真核生物有性生殖的细胞核遗传。

②一对等位基因控制的一对相对性状的遗传。

（2）适用条件：

①子一代个体形成的配子数目相等且生活力相同。

②雌雄配子结合的概率相同。

③子二代中不同基因型的个体存活率相同。

④遗传因子间的显隐性关系为完全显性。

⑤观察的子代样本数目足够多。

考点二、一对相对性状的显隐性判断

（一）考点题现

例2大豆的白花和紫花是一对相对性状，下列四组杂交实验中，能判断出显隐性关系的是（）

①紫花×紫花紫花②紫花×紫花301紫花+101白花③紫花×白花紫花④紫花×白花98紫花+102白花

A.①②B.③④

C.①③D.②③

【解析】②中亲本为相同性状，后代出现性状分离且分离出的性状为隐性性状；③中亲本具有一对相对性状，后代只表现出一种性状且表现出来的性状为显性性状。

【答案】D

（二）核心突破

1.根据子代性状判断

（1）具有一对相对性状的亲本杂交子代只出现一种性状子代所出现的性状为显性性状。

（2）相同性状的亲本杂交子代出现性状分离子代所出现的新性状为隐性性状。

2.根据子代性状分离比判断

具有一对相对性状的亲本杂交F2性状分离比为3∶1分离比占34的性状为显性性状。

3.设计实验，判断显隐性

考点三、自由组合定律的应用及方法

（一）考点题现

例3甘蓝型油菜的花色性状由三对等位基因控制，三对等位基因分别位于三对同源染色体上。花色的表现型与基因型之间的对应关系如下表所示。请回答下列问题：

表现型白花乳白花黄花金黄花基因型AA_ _ _ _Aa_ _ _ _aaB_ _ _

aa_ _D_aabbdd（1）白花（AABBDD）×黄花（aaBBDD），F1的基因型是，F1测交后代的花色表现型及其比例是。

（2）黄花（aaBBDD）×金黄花，F1自交，F2中黄花基因型有种，其中纯合个体占黄花的比例是。

（3）甘蓝型油菜的花色有观赏价值，欲同时获得具有四种花色表现型的子一代，可选择基因型为的个体自交，理论上子一代中比例最高的花色表现型是。

【解析】（1）AABBDD×aaBBDD的后代基因型为AaBBDD，其测交后代的基因型为1AaBbDd和1aaBbDd，对照表格可知其表现型及比例为乳白花∶黄花=1∶1。（2）黄花（aaBBDD）×金黄花（aabbdd），F1的基因型为aaBbDd，其自交后代有9种基因型，表现型分别是黄花（9aaB_D_、3aaB_dd、3aabbD_）和金黄花（1aabbdd），故F2中黄花基因型有8种，其中纯合个体占黄花的比例是3/15=1/5。（3）欲同时获得具有四种花色表现型的子一代，则亲代需同时含有A和a、B和b、D和d这三对等位基因，故可选择基因型为AaBbDd的个体自交，子代中白花的比例是1/4，乳白花的比例是1/2，黄花的比例是1/4×3/4×3/4+1/4×3/4×1/4+1/4×1/4×3/4=15/64，金黄花的比例是1/4×1/4×1/4=1/64，故理论上子一代中比例最高的花色表现型是乳白花。

【答案】（1）AaBBDD乳白花∶黄花=1∶1（2）81/5（3）AaBbDd乳白花

（二）核心突破

1.基本方法：分解组合法

在独立遗传的情况下，有几对基因就可分解为几个分离定律问题，如AaBb×Aabb可分解为以下两个分离定律：Aa×Aa，Bb×bb，然后按照数学上的乘法原理和加法原理根据题目的具体要求进行重组。

2.基本题型分类

（1）种类问题：

①配子类型的问题：

规律：某一基因型的个体所产生的配子种类数为2n种（n为等位基因对数）。

②配子间结合方式问题：

规律：两基因型不同的个体杂交，配子间结合方式的种类数等于各亲本产生配子种类数的乘积。

③已知亲本的基因型，求亲本杂交后所产生子代的基因型种类数与表现型种类数：

规律：两基因型已知的亲本杂交，子代的基因型（或表现型）种类数等于将各性状分别拆开后，各自按分离定律求出子代的基因型（或表现型）种类数的乘积。

（2）概率问题：

①已知亲本的基因型，求子代中某一基因型或表现型所占的概率：

规律：某一子代的基因型或表现型所占比例应按分离定律拆分，将各种性状及基因型所占比例分别求出后，再组合并乘积。

例基因型为AaBbCC与AabbCc的个体杂交，求子代中基因型为AabbCc和A_bbC_的个体的概率。

先拆分为Aa×Aa、Bb×bb、CC×Cc，分别求出Aa、bb、Cc的概率依次为12、12、12，则子代中基因型为AabbCc的概率应为12×12×12=18。同理可分别求出A_、bb、C_的概率依次为34、12、1，则子代中基因型为A_bbC_的概率应为34×12×1=38。

②已知双亲的基因型，求子代中纯合子或杂合子出现的概率：

规律：子代中纯合子的出现概率等于按分离定律拆分后，各对基因中出现纯合子的概率的乘积。子代中杂合子的概率=1-子代中纯合子的概率。

例亲本组合为AaBbCC×AabbCc，求子代中纯合子和杂合子的概率。

子代中纯合子的概率为：

拆分Aa×Aa14AA+14aa

Bb×bb12bb

CC×Cc12CC则子代中纯合子的概率为14+14×12×12=18；子代中杂合子的概率为1-18=78。

③已知双亲类型，求子代中不同于亲本基因型或不同于亲本表现型的概率：

规律：不同于亲本的类型=1-亲本的类型。

例上例中亲本组合为AaBbCC×AabbCc，则不同于亲本的基因型概率=1-亲本的基因型概率=1-（AaBbCC+AabbCc）=1-24×12×12+24×12×12=1-28=68=34。

不同于亲本的表现型概率=1-亲本的表现型概率=1-（A_B_C_+A_bbC_）=1-34×12×1+34×12×1=1-68=28=14。

（3）比值问题――已知子代表现型的分离比推测亲本的基因型（逆推型）：

正常规律举例：

①9∶3∶3∶1（3∶1）（3∶1）（Aa×Aa）×（Bb×Bb）；

②1∶1∶1∶1（1∶1）（1∶1）（Aa×aa）×（Bb×bb）；

③3∶3∶1∶1（3∶1）（1∶1）（Aa×Aa）×（Bb×bb）或（Aa×aa）×（Bb×Bb）；

④3∶1（3∶1）×1（Aa×Aa）×（BB×BB）或（Aa×Aa）×（BB×Bb）或（Aa×Aa）×（BB×bb）或（Aa×Aa）×（bb×bb）等（只要其中一对符合一对相对性状遗传实验的F1自交类型，另一对相对性状杂交只产生一种表现型即可）。

考点四、9∶3∶3∶1的变形应用

（一）考点题现

例4灰兔和白兔杂交，F1全是灰兔，F1雌雄个体相互，F2中有灰兔、黑兔和白兔，比例为9∶3∶4，则（）

A.家兔的毛色受一对等位基因控制

B.F2灰兔中能稳定遗传的个体占1/16

C.F2中灰兔的基因型有4种，能产生4种比例相等的配子

D.亲代白兔与F2中黑兔，后代出现白兔的概率是1/3

【解析】9∶3∶4的比例关系是9∶3∶3∶1的特殊类型，因此家兔的毛色应由两对等位基因（假设为A、a，B、b）控制，且灰色由双显性基因（A_B_）控制；根据F2中的分离比，可推知F1的基因型为AaBb，进一步推知亲本的基因型为AABB（灰兔）×aabb（白兔）；F2灰兔中能稳定遗传的只有AABB，占灰兔（A_B_）的1/9；F2中灰兔的基因型及其比例是AABB∶AaBB∶AABb∶AaBb=1∶2∶2∶4，产生的配子种类及其比例是AB∶Ab∶aB∶ab=4∶2∶2∶1；亲本白兔的基因型为aabb，若F2中黑兔的基因型为A_bb（此时aaB_决定白色性状），则aabb×A_bb（1/3aabb、2/3Aabb）2/3Aabb、1/3aabb，白兔的比例为1/3（若aaB_决定黑色性状，则结果相同）。

【答案】D

（二）核心突破

1.基因自由组合定律的特殊分离比〔以F1（AaBb）为例〕

异常

情况基因型说明自交后代

分离比测交后

代分离比“多因一效”（两对基因决定一对相对性状）9A_B_（性状甲）∶（3A_bb+3aaB_+1aabb）（性状乙）9∶71∶39A_B_（性状甲）∶（3A_bb+3aaB_）（性状乙）∶1aabb（性状丙）9∶6∶11∶2∶1与基因种类无关，只与个体含有的显性基因的个数有关，且呈现累加效应1∶4∶6∶4∶11∶2∶1只要具有显性基因其表现型就一致，其余基因型为另一种表现型15∶13∶1显性上位效应（9A_B_+3aaB_）（性状甲）∶3A_bb（性状乙）∶1aabb（性状丙）或（9A_B_+3A_bb）（性状甲）∶3aaB_（性状乙）∶1aabb（性状丙）12∶3∶12∶1∶1隐性上位效应9A_B_（性状甲）∶（3aaB_+1aabb）（性状乙）∶3A_bb（性状丙）或9A_B_（性状甲）∶（3A_bb+1aabb）（性状乙）∶3aaB_（性状丙）9∶4∶31∶2∶1A基因不控制性状，但对另一对基因起抑制作用（9A_B_+3A_bb+1aabb）（性状甲）∶3aaB_（性状乙）或（9A_B_+3aaB_+1aabb）（性状甲）∶3A_bb（性状乙）13∶33∶12.特殊分离比的解题技巧

（1）看后代的可能组合，若可能组合是16种，不管以什么样的比例呈现，都符合基因的自由组合定律；

（2）写出正常比值9∶3∶3∶1；

（3）对照题中所给信息，进行归类。例如，若其比值为9∶7，则为9∶（3∶3∶1），即7是后3种合并的结果；若其比值为9∶6∶1，则为9∶（3∶3）∶1；若其比值为15∶1，则为（9∶3∶3）∶1；等等。

考点五、遗传病的判定及遗传系谱图的分析和风险率计算

（一）考点题现

例5遗传工作者在进行遗传病调查时发现了一个有甲、乙两种单基因遗传病的家系，其遗传系谱图如下图所示。请回答下列问题（所有概率均用分数表示）：

（1）甲病的遗传方式是。

（2）乙病的遗传方式不可能是。

（3）如果Ⅱ4、Ⅱ6不携带致病基因，按照甲、乙两种遗传病最可能的遗传方式，请计算：

①双胞胎（Ⅳ1与Ⅳ2）同时患有甲种遗传病的概率是。

②双胞胎中男孩（Ⅳ1）同时患有甲、乙两种遗传病的概率是。女孩（Ⅳ2）同时患有甲、乙两种遗传病的概率是。

【解析】本题以遗传系谱图为载体，考查人类遗传病遗传方式的判断和概率计算。

（1）甲病具有“无中生有”的特点，且女患者的父亲不患病，故其遗传方式为常染色体隐性遗传。（2）乙病具有男患者的母亲、女儿不患病的特点，因此不可能是伴X染色体显性遗传病。（3）①假设控制甲病的基因为a，则Ⅱ8有病，Ⅰ3、Ⅰ4的基因型均为Aa，则Ⅱ5的基因型概率为23Aa或13AA；Ⅱ6不携带致病基因，故其基因型为AA，因此Ⅲ2的基因型是AA的概率为23×12=13，是Aa的概率为23，同理Ⅲ1的基因型概率为23Aa或13AA，因此其子代患甲病的概率为13×13×14=136，故双胞胎同时患甲病的概率为136×136=11296。②因乙病具有代代相传且患者均为男性的特点，因此其最可能的遗传方式为伴Y遗传，又因Ⅲ2患病，则双胞胎男孩患病，故Ⅳ1同时患有甲、乙两种遗传病的概率为136×1=136；双胞胎女孩一定不会患乙病，故Ⅳ2同时患有甲、乙两种遗传病的概率为0。

【答案】（1）常染色体隐性遗传（2）伴X染色体显性遗传（3）①11296②1360

（二）核心突破

1.人类遗传病的类型及主要特点

类型特点实例常染色体隐性遗传病①一般隔病；②男性、女性患者相等白化病常染色体显性遗传病①代病；②男性、女性患者相等多指症伴X染色体隐性遗传病①一般隔病；②男性患者多于女性红绿色盲、血友病伴X染色体显性遗传病①代病；②女性患者多于男性抗维生素D佝偻病伴Y染色体遗传病①代病；②患者全部为男性外耳道多毛症2.遗传方式的判定顺序

首先确定是否为伴Y染色体遗传（患者是否全为男性）其次确定是否为母系遗传（母病，子女全病；母正常，子女全正常）再次确定性状的显隐性最后确定是常染色体遗传还是伴X染色体遗传。

3.在已确定是隐性遗传的系谱图中

（1）若女患者的父亲和儿子都患病，则最可能为伴X染色体隐性遗传。

（2）若女患者的父亲和儿子中有正常的，则一定为常染色体隐性遗传。

4.在已确定是显性遗传的系谱图中

（1）若男患者的母亲和女儿都患病，则最可能为伴X染色体显性遗传。

（2）若男患者的母亲和女儿中有正常的，则一定为常染色体显性遗传。

5.若系谱图中无上述特征，则只能从可能性大小推测

（1）若该病在代与代之间呈连续性，则该病很可能是显性遗传病。

（2）若患者无性别差异，男女患病率相当，则该病可能是常染色体上基因控制的遗传病。

（3）若患者有明显的性别差异，男女患者概率相差很大，患者在系谱图中隔代遗传，则该病极有可能是伴X染色体隐性遗传病。

【同步训练】

1.小鼠中有一种黄色毛皮的性状，其杂交实验如下，有关叙述正确的是（）

实验一：黄鼠×黑鼠黄鼠2378只，黑鼠2398只，比例约为1∶1

实验二：黄鼠×黄鼠黄鼠2396只，黑鼠1235只，比例约为2∶1

A.小鼠毛皮性状的遗传不遵循分离定律

B.小鼠毛皮的黑色对黄色为显性

C.小鼠中不存在黄色纯种个体

D.小鼠中不存在黑色纯种个体

2.将黑斑蛇与黄斑蛇杂交，子一代中既有黑斑蛇，又有黄斑蛇；若F1中黑斑蛇之间再进行，F2中既有黑斑蛇又有黄斑蛇，由此分析可以得出（）

A.蛇的黄斑为显性性状

B.所有黑斑蛇的亲代中至少有一方是黑斑蛇

C.F1中黑斑蛇的基因型与亲代中黑斑蛇的基因型不同

D.F2中黑斑蛇的基因型与F1中黑斑蛇的基因型相同

3.用具有两对相对性状的两纯种豌豆作亲本进行杂交获得F1，F1自交得F2，F2中黄色圆粒、黄色皱粒、绿色圆粒、绿色皱粒的比例为9∶3∶3∶1，下列说法错误的是（）

A.亲本必须是纯种黄色圆粒豌豆和绿色皱粒豌豆

B.F1产生的雌、雄配子各有4种，比例均为1∶1∶1∶1

C.F1自交时4种类型的雌、雄配子的结合是随机的

D.F1的16种配子结合方式都能发育成新个体（种子）

4.已知玉米的某两对基因按照自由组合定律遗传，现有子代基因型及其比例如下表所示。则双亲的基因型是（）

基因型TTSSTTssTtSSTtssTTSsTtSs比例111122A.TTSS×TTSsB.TtSs×TtSs

C.TtSs×TTSsD.TtSS×TtSs

5.在小鼠的一个自然种群中，体色有黄色（Y）和灰色（y），尾巴有短尾（D）和长尾（d），两对相对性状的遗传均符合基因的自由组合定律。任取一对黄色短尾个体经多次后，F1的表现型为黄色短尾∶黄色长尾∶灰色短尾∶灰色长尾=4∶2∶2∶1。实验中发现有些基因型有致死现象（胚胎致死）。以下说法错误的是（）

A.黄色短尾亲本能产生4种正常配子

B.F1中致死个体的基因型共有4种

C.表现型为黄色短尾的小鼠的基因型只有1种

D.若让F1中的灰色短尾雌雄鼠自由，则F2中灰色短尾鼠占2/3

6.下图是一种伴性遗传病的家系图。下列叙述错误的是（）

A.该病是显性遗传病，Ⅱ4是杂合体

B.Ⅲ7与正常男性结婚，子女都不患病

C.Ⅲ8与正常女性结婚，儿子都不患病

D.该病在男性人群中的发病率高于女性人群

7.某学校生物小组在一块较为封闭的低洼地里发现了一些野生植株，这些植株的花色有红色和白色两种，同学们对该植物的花色进行遗传方式的探究。请根据实验结果进行分析：

取90对亲本进行实验杂交组合F1表现型A：30对亲本红花×红花36红花∶1白花B：30对亲本红花×白花5红花∶1白花C：30对亲本白花×白花全为白花（1）从花色遗传的结果来看，花色中隐性性状为，最可靠的判断依据是组。

（2）若任取B组的一株亲本红花植株使其自交，其子一代表现型的情况是。

（3）由B组可以判定，理论上该种群中显性纯合子与杂合子的比例约为。

（4）A、B两组杂交后代中没有出现3∶1或1∶1的分离比，其原因是。

8.已知桃树中，树体乔化与矮化为一对相对性状（由等位基因D、d控制），蟠桃果形与圆桃果形为一对相对性状（由等位基因H、h控制），蟠桃对圆桃为显性。下表是桃树两个杂交组合的实验统计数据：

亲本组合后代的表现型及其株数组别表现型乔化蟠桃乔化圆桃矮化蟠桃矮化圆桃甲乔化蟠桃×

矮化圆桃410042乙乔化蟠桃×

乔化圆桃3013014（1）根据组别的结果，可判断桃树树体的显性性状为。

（2）甲组两个亲本的基因型分别为。

（3）根据甲组的杂交结果可判断，上述两对相对性状的遗传不遵循自由组合定律。理由是：如果这两对性状的遗传遵循自由组合定律，则甲组的杂交后代应出现种表现型，比例应为。

9.下列遗传系谱图中，Ⅱ6不携带致病基因，甲种遗传病的致病基因用A或a表示，乙种遗传病的致病基因用B或b表示。请据图回答下列问题：

（1）根据对此遗传系谱图的分析，甲遗传病的致病基因是位于染色体上的性基因。乙遗传病的致病基因是位于染色体上的性基因。

（2）Ⅲ8的基因型为；Ⅲ9的基因型为；子代Ⅳn是患两种病女孩的概率是。可以通过手段来确定Ⅳn是否患有遗传病。

10.茶树叶片的颜色与基因型之间的对应关系如下表。请据表回答下列问题：

表现型黄绿叶浓绿叶黄叶淡绿叶基因型G_Y_（G和Y同时存在）G_yy（G存在，Y不存在）ggY_（G不存在，Y存在）ggyy（G、Y均不存在）（1）已知决定茶树叶片颜色的两对等位基因独立遗传。黄绿叶茶树的基因型有种，其中基因型为的植株自交，F1将出现4种表现型，其中纯合子占。

（2）现以浓绿叶茶树与黄叶茶树为亲本进行杂交，若亲本的基因型为，则F1只有2种表现型，比例为。

（3）在黄绿叶茶树与浓绿叶茶树中，基因型为的植株自交均可产生淡绿叶的子代，理论上选择基因型为的植株自交获得淡绿叶子代的比例更高。

【参考答案】

1.C2.B3.A4.C5.B6.D

7.（1）白色A（2）全为红花或红花∶白花=3∶1（3）2∶1（4）红花个体中既有纯合子，又有杂合子，因此，后代中不会出现一定的分离比

8.（1）乙乔化（2）DdHh和ddhh（3）41∶1∶1∶1

第3篇：德育基本规律范文

一、我国现行试用教材的体育本质属性

有的人把“提高运动技术水平,丰富文化生活,受一定的社会政治经济制约,为一定社会的政治经济服务”等许多非体育本质属性的东西看成是体育的本质属性放到体育的定义中阐述;有的人将“攀登运动技术水平高峰”作为体育的主要目的来提;还有的人说:“竞技运动是体育整体中最本质的内部特征。……竞技运动是体育区别于其他社会现象的唯一标志。”更有的说:“竞赛、竞争是体育运动的本质特征之一,是构成其生命力的要素。……在一定意义上说,没有竞赛、竞争,体育运动不仅没有活力,而且没有存在的价值。”我就这些问题提出一些看法,以供研究此方面的学者商榷。

“概念的内涵是对事物特有属性的反映;概念的外延是具有概念所反映的特有属性的那些事物”。体育有很多属性,如身体运动、文化、游戏、娱乐、竞技、教育、健身、比赛等。在体育的众多属性中,体育概念所反映的只能是体育的本质属性。而体育的非本质属性不能在体育概念中反映出来。我认为,体育概念中反映出多种体育本质属性是不恰当的。首先,丰富文化生活不是体育的特有属性,尽管在体育过程中要进行思想品德教育,为丰富社会文化生活服务,但它不是体育特有的。其次,用社会活动作为体育的上位概念来给体育下定义不大妥当,一是因为“社会活动”这个概念本身比较含糊;二是尽管我们可以说“体育是一种社会活动”或“体育是一种社会文化现象”,但它并非体育的直接上位概念。最后,增强体质并非单纯的生物学问题,其包括了身体和精神两个方面。体质的因素除遗传因素外,还包括身体形态、生物机能、运动素质、适应环境和抵抗疾病的能力及精神状态。所以,体育本质属性在于增强体质增进健康的观点是全面的、正确的。增强体质就是通常说的“使身心得到正常健康的发展”。只有健全的精神寓于健壮的身体之中,才能称得上是健康者。

综上所述,体育的本质在于它是一种增强体质的教育。体育多本质和脱离教育范畴谈体育本质的现象,给实践和教学造成了困难,违背了体育的“本质”规定。必须强调的是,我们说体育的本质是增强体质的教育,并没有否定体育的其他目标和功能。体育中有运动技能、体育教育、军事教育、思想品德教育的内容,无疑是正确的,但它跟我们所讲的体育本质不是一码事。我们由衷地希望我国的运动技术水平在遵循运动取胜规律的前提下达到世界一流水平。

二、研究体育规律的意义

1.体育规律的含义认识

“所谓规律,亦称法则,是事物发展过程中的本质联系和必然趋势。这种联系不断重复出现,在一定条件下经常起作用,并且决定着必然向着某种趋向发展”。“一切事物内部,以及事物之间总是相互联系的,但并非任何一种联系都是规律,只有本质联系才是规律”。“所谓本质联系就是事物内部矛盾双方的必然联系,他由事物的内部性质或本质所规定”。由此可见,体育规律是体育过程诸因素之间的本质联系。体育过程中内部诸因素的联系有很多,有本质联系和非本质联系,只有那些本质联系才是规律。体育的本质功能是增强人的体质。所以,体育内部诸多因素的本质联系就是指诸因素与增强体质的联系。例如,体育的目标与手段之间本质的联系是两者的一致性,也就是说,在体育过程中选用手段、确定负荷、场地设置、用具选择、采用方法和组织形式等,都必须符合增强体质这一目标的要求,否则就达不到增强体质的目的。

2.体育基本规律分析

只有从体育过程中主体(教者与受教者)、客体(人体)、媒介(教材的诸方法与手段)三者之间的联系中才能找到体育规律。我们认为,体育过程中有3个基本因素:主体(具有主观能动性的教育者、被教育者),客体(自然、社会和心理特性相统一的人的身体),以及作为两者中介的包括运动文化在内的体育手段。只有从上述三者之间的关系中,才能找到体育过程的基本规律。

从体育本身的特点来分析,我们认为有两条基本规律起决定性的作用:一是体育手段和增强体质的一致性规律;二是体育过程与增强体质目标一致性的规律。

(1)体育手段与增强体质的一致性规律

受“运动即体育”这一传统观念的影响,体育实践中存在着选用的体育手段和增强体质目标不一致的问题。例如,各级各类学校采用的大纲、教材、课本,基本上是以运动为主的教学体系,学校体育教学是以传统的运动项目――田径、体操、各类球类的技战术为顺序安排教材。这其实是对体育手段和增强体质目标的一致性这一基本规律的违背。体育手段和增强体质目标不一致的现象普遍存在。手段与目标之间存在着不一致,就不可能取得增强体质的理想效果。体育手段与增强体质目标是对立统一的关系,对立是普遍的,而一致是有条件的。体育手段与增强体质目标的一致性,就是两者本质联系。它是一条至关重要的体育规律,违背了这个规律,体育的主要任务就只能落在口头上。

(2)体育过程与增强体质目标的一致性规律

第4篇：德育基本规律范文

【关键词】PON 最小成本 划分扇形方法 RARA

随着带宽密集型的日益普及服务，如HDTV、VOD、点到点、视频会议等的应用，增加了带宽接入的需求。为了满足这一需求，接入网络正在从传统的DSL和电缆技术发展到新一代的基于光纤的接入技术。光纤从路边（FTTC），通过楼房（FTTB）和节点（FTTN），最终扩散到户（FTTH）。现在有两种主要类型的无源光纤接入网络（PON），以太无源光网络（EPON）和千兆无源光网络（GPON）。EPON是基于传统以太网技术的一种网络。一个EPON网络在上行和下行方向都能提供1Gb/s的容量，达到了20km的覆盖距离，而且支持20km的差分距离。相反，GPON是从传统的ATM PON（APON）逐渐发展起来的一个标准技术。GPON能支持更高的带宽，在上行和下行方向都能达到2.5Gb/s。它能覆盖更长的距离，达到60km，而且支持20km的差分距离。

本文考虑的是绿色PON网络部署的一般方法，一个大的网络场景容纳了好几百个ONU。我们详细地阐述了关于PON网络设计和规划的研究问题。提出了关于这个问题的数学最优化模型。由于解决最优化模型的计算复杂性高，我们也提出了一个有效的启发，叫做递归联合与迁移算法（RARA）作为不是最理想的解决方法。大量的仿真研究表明所提出的RARA方法比直接的随机切分的方法更有效。此外，在PON总部署成本中，我们评价了PON系统约束条件的影响，比如光分路比， PON最大传输距离和PON最大差分距离。

1 启发式算法

为了解决以上PON的部署问题，我们提出递归协会和迁移算法（RARA），它采用一个递归进程不断地执行ONU分配协议和分配器重置的子程序，直到发现最优（至少在本地最小）的方法。由于在所有PON的部署成本中，铺设光缆的成本是最昂贵的，它超过了整个网络部署中的其他所有成本，在这两种启发中，我们把铺设光纤的总距离作为最小化的主要目标。

1.1 递归联合和迁移算法（RARA）

递归联合和迁移算法（RARA）是从Cooper算法中延伸而来的，用于解决MLAP在后勤中的研究。图1显示了RARA的流程图。

左栏中实现了一个外循环，包括几个步骤。第一步，随机的生成一些初始的分配器，即设置初始位置。找到最佳方案，初始分配器尺寸所有的值都是从最小值到最大值之间取值。最小值等同于连接到所有ONU所需分配器的最小个数（U的绝对值），Smin=U/n的绝对值，1：n是允许的最大光分路比。Smax是ONU的总个数，它相当于每个分配器连接一个单独的ONU这样一个极端的例子。此外，为了避免陷入局部最小值，每个具体的分配器设置尺寸，必须是在Smin到Smax之间的一个值，我们随机地产生N个不同的初始分配器位置。图3中这N个分配器初始位置相当于一个从i=1到i=N的循环。总计，在研究算法中，有N（Smax-Smin+1）个初始分配器位置作为起始点。例如，如果我们设Smin=30，Smax=480，N=100，那么可以估算出总共有45100个初始位置作为起始点。

第二步，如果他们都连接到所有的ONU，验证当前的分配器的初始位置是否能够满足所有PON系统的限制，包括最大传输距离，最大差分距离，和最大光分路比。如果设置是有效的，这个算法调用一个递归进程。第三步，利用分配器的初始设置作为起始点找到最佳的分配器和他们的位置。例如，当前的初始分配可能包含100个分配器。完成递归之后，分配器的总数量可能降到80，而所有的ONU仍然能连接到相应的分配器，没有阻断PON系统的限制。

第四步，是建立在返回ONU和分配器之间协议关系和分配器设置的基础上，它需要一个PON网络规划，如果PON用这种方法部署，我们可以通过计算总成本来估计最优结果。这个成本包括在第二部分的A中所描述的所有的子成本，在第五步中将它和当前最熟悉的成本相比较。最熟悉的成本是基于一个先前最好的方案。如果新成本比当前最熟悉的成本更好，那么我们把最新的成本升为当前最好的成本并记录在当前PON网络的规划中。与此同时，如果这两个成本非常接近（预先定义在不同的范围），我们就说搜索过程是融合的，然后停止递归进程并返回到第三步。否则，我们将重复第4步和第5步直到总成本最终融合或预先定义的循环执行R次。对于后一种情况，即非融合的情况，我们进一步采用模拟退火法（SA）类似进程，最终确定一个好的方法。

2 结果与分析

在本节中，我们比较不同规划方法的性能。图2显示了方案一在最大分路比为1：16的情况下，所有ONU的总成本是怎样变化的。我们可以看到，RARA方法比随机切分方法可以达到更好的性能，如降低成本。而且，随着ONU总数的增加，RARA表现得更有效。此外，比较电缆管道共享和没有共享（MST与传统的没有MST的相比）的结果，我们可以看到电缆管道共享可以帮助我们明显的降低部署成本。在降低成本的同时，也增加了ONU的总数量。对于其他的最大分路比，我们也进行了类似的仿真，并观察到类似的结果。

为了强调RARA和电缆管道共享的重要性，我们也比较了两个极端的情况，即没有电缆管道共享的划分方法和有电缆管道共享的RARA方法（也即RARA+MST）。我们发现，对于500个网络设计，RARA方法和管道共享的结果都能带来50%的成本降低。图3和4显示了环面场景也即场景2和最大的环面场景3各自的结果。对这些小圆形场景都做类似的观察。具体来说，就是没有MST性能最差的划分方法，以及带MST而且没有PON系统限制（即允许任何最大传输距离和最大差分距离）性能最好的RARA方法。

特别是对于环形场景，Sectoring+MST方法比RARA+MST方法做得更好看起来似乎是不正常的。这是因为划分方法没有考虑PON系统的限制（包括最大传输距离和最大差分距离），而RARA方法总是考虑这些限制。为了评价RARA方法的有效性，我们也显示了没有考虑系统限制的RARA+MST的结果，明显的比Sectoring+MST方法更好。

3 总结

设计了绿色PON网络以尽量减少他们的总部署成本。提出了一个数学最优化模型，由于它的非线性和NP-完全功能，使得它是很难解决的。因此，进一步提出了一个有效的启发叫做RARA，找到一个较为理想的方法来解决这个问题。仿真研究表明，与随机划分扇形方法相比，RARA方法可以有效的减少PON部署成本。

参考文献

[1] J.Li and G.Shen，“Cost minimization planning for passive optical networks，”in Proc.OFC/NFOEC 2008，Feb 2008.

[2] G.Kramer，B.Mukherjee，and G.Pesavento，“IPACT：a dynamic protocol for an Ethernet PON （EPON），” IEEE Commun.Mag.，vol.40，no.2，pp.74-80，Feb.2002.

[3] F.Effenberger，D.C.Calix，G.Kramer，R.Li，M.Oron，and T.Pfeiffer，“An introduction to PON technologies，” IEEE Commun.Mag.，vol.45，no.3，pp.S17-S25，Mar.2007.

[4] “Ethernet in the First Mile，”IEEE 802.3ah，June，2004.

第5篇：德育基本规律范文

1.政府对教师及学校绩效采用更为科学、公平的增值性评价。增值性评价的概念即评价学生在一段时间教育过程后的“成长”，以变化取代原来对学生在某一个特定时刻的状态的关注。2.改进评价技术，科学解读评价结果，为学生和教师提供信息反馈，提供发展性评价。这些反馈信息可以为学生弥补不足、促进均衡发展，以及发挥优势、培养个性化特长，提供有效依据。3.改进教育评价的标准、内容和方法，形成各种知识与能力并重的多元综合评价。在评价标准方面，固定而僵化的准绳不利于培养学生的想象力和创造力。如何改进标准，在评价中向学生提供开放性问题，对科学创新的尝试给予更多的权重等，正是目前评价研究开始探索的课题。

（《光明日报》，2013年1月23日）

储朝晖：希望中国教育更加公平、科学、人性

在教育公平上亟须解决的具体问题有：农民工随迁子女流入地升学问题、农村中小学合理布局和师资均衡配置问题、高校招生公平问题等。遵循教育的基本规律，首先需要改变观念，真正做到以人为本，以学生的成长发展作为基本目标。同时需要改变管理与评价体制。实现公共教育的管理、评价、办学三种角色分离，才有可能办出多样性、公平性、个性化的教育。而返还学生的学习自是尊重教育规律的前提。此外，必须改变当下教育只是身份和地位象征的功利价值取向，彻底改变师生仅仅通晓考试却很少关心真理和美德的状况。切实将教育定位为基本的民生，定位为使人的天性获得弘扬而非遭到毁损，使它成为民众追求幸福的现实路径。

（《中国教师报》，2013年1月2日）

曹子建：师德：从“灌输”到“养成”

师德教育模式必须完成从灌输向养成的转化。师德教育的过程不是由外向内的灌输过程，而是在外在价值引导下自主内化的养成过程。灌输难以实现师德规范由他律向自律的转化。从根本上看，灌输违背了德育的基本规律。学生是师德教育的主人，在德育过程中具有主观能动性。加强师范生师德教育，必须将德育过程还给学生，充分发挥学生的积极性和主动性，引导学生积极参与和主动实践，重视学生的内心体验。师德既是一种外在的行为规范，也是一种内在的个体需要。“教师是太阳底下最光辉的职业”，师德蕴涵着诸多幸福的种子，可以让教师感受感动，收获成功。师德教育要顺利完成由灌输向养成的转化，有必要充分发掘师德的个体价值与意义，注重师德的生命意义和价值皈依。

（《光明日报》，2013年1月23日）

黄忠敬：分层教学：为学生提供不同的支架

《纲要》指出，教育要关注学生的不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能。分层教学就是根据学生的不同发展水平和发展速度，确立相应的教学层次，以适应学生最近发展区和最佳发展期的教学。分层教学策略一般可以分为学生分层、目标分层、课程分层、作业分层和评价分层等几个方面。

第6篇：德育基本规律范文

关键词：初中思想品德 课堂教学 实效 基本策略

Abstract: Strengthening the school moral education in the new period must attach importance to moral character teaching; Improving the junior middle school "thinking is tasted" classroom teaching effect must study the basic strategy. Enhance target sense, and strictly control target guide; study the teaching and students with teaching material of specific solutions to students' ideological, psychology, behavior of the practical problems. Follow "thinking is tasted" as the basic rule of teaching, and reasonable construction of class teaching pattern. To improve the teaching method, the cooperation, the inquisition, the practice, learning activities, and promot the autonomous learning and the moral internalization, and improve the junior high school, which "thinking is tasted" classroom teaching has an effect of the basic strategy.

Key Words: junior middle school moral character， class teaching， effect ，basic strategy

初中思想品德课是学校德育工作的主渠道，其重要性不言而喻。课堂教学是实施素质教育的主渠道，在初中思想品德课整个常规工作（备课、上课、改作、考查和课外活动等）中处于举足轻重的地位。我们必须紧紧抓住课堂教学这一中心环节，才能全面带动整个常规工作的正常运行，才能切实提高“思品”课堂教学的实效。本人在多年的教育教学实践中，积累了一些经验与教训，在此谈谈提高“思品”课堂教学实效的几个基本策略。

一、 目标统领，要求适度。

“思品”课教学包括教学目标、教学活动和教学评价三个要素。而教学目标是课堂教学的方向，是课堂教学的出发点和归宿，又是教学评价的标准和依据。对于教师而言，增强目标意识，严格目标控制是至关重要的。

既然教学目标在课堂教学中如此重要，那么，初中思想品德课的总体目标是什么呢？《新课程标准》指出，“以加强初中学生思想品德教育为主要任务，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标，弘扬民族精神，树立中国特色社会主义共同理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民。”简言之，通过教学，要让学生正确对待“成长中的我”，正确处理“我与他人，我与集体、国家和社会等关系”。

二、 钻研“两头”，有的放矢。

所谓“两头”，一头是指教材，另一头是指学生。教师必须钻研教材，研究学生。所谓“的”，是指学生的思想行为的实际；所谓“矢”，是指教材的基本原理、基本观点――用教材中的基本原理、基本观点解决学生思想、心理、行为的实际问题，这就是有的放矢。理论联系实际，知行统一，思想品德教育才能落到实处。这是“思品”课教学的根本。

教材是《新课程标准》的具体化，是实施课堂教学的主要文本。教材其实是一套课程资源，它主要包括了主教材――课本，副教材――教师用书，活教材―― 丰富多彩的社会生活，学生已有的生活经验等 。对于主教材，教师要钻研精、深、透，明确应知应会，处理好原理与案例的关系；恰当利用课本中的“图片”、“链接”、“练习”等；适当利用教师用书中的材料，加强对基本观点的教学；要针对性地选择现实生活中的新的、近的、典型的、感人的事例感化学生。

钻研教材是一方面，研究学生又是一方面，两者必须兼顾。学生是课堂的主体。研究学生，就是要了解和研究他们的思想实际、心理动态、接受能力、思维特点以及家庭、社会的影响等。当下，特别要重视研究农民工子弟、“留守学生”、优生和后进生的个性特点。只有这样，才能“面向全体”，课堂教学才能“全员参与”；只有钻研“两头”，才能有“的”放“矢”，才能真正提高课堂教学的实效。

三、 遵循规律，建构“格局”。

思品课教学的基本规律是“晓理、激情、导行”，这是思品课的本质特点，是区别于其他学科的重要标志。遵循教学的基本规律，建构课堂教学的格局，是上好“思品”课的一个重要策略。

心理学的研究表明，学生的思想品德是由道德认知、道德情感、道德意志和道德行为（即知、情、意、行）四要素构成的。从学生品德形成和发展的一般过程来看，认知是基础，能力和行为是关键，情意（情感、态度、价值观）是调节由知转化为行（能）的内部动力。初中学生 的年龄及心理特征、思想品德发展的规律 和思想品德课的教学规律，乃是建构课堂教学格局的理论依据。

“思品”教学实质上是教学生学会到会学到会自我教育的过程。“教学有法”――课堂教学一般采取“五段式”或“三段六步式”。比如“五段式”，即 1 、导入新课； 2 、主题教育； 3 、深化教育； 4 、导行反馈； 5 、课堂小结。“三段六步式”，即 1 、预备：激兴、揭题； 2 、明理：激情、明理； 3 、导行：辨析、导行。然而，“教无定法”――教学内容的安排要注意晓理、激情、导行的结构化，逐步形成自己课堂教学的特色格局；至于课堂教学的具体结构环节可以多种多样不拘一格。

值得注意的是，那种“故事讲一遍、课文读一遍、作业做一遍”的“三遍式”的僵化格局是不足取的。还有，把思想品德课上成语文课也是不对的。

四、 改进教法，注重实效。

第7篇：德育基本规律范文

一、初中物理教学中蕴涵德育教育内容

物理学具有丰富的辩证唯物主义内涵，在讲清基本概念、基本理论的同时，帮助学生建立正确的辩证的自然科学方法论。下面从物质观、方法论谈物理教学中如何渗透辩证唯物主义教育。

1.物质观

定义：世界是物质的，物质运动的绝对性。

（1）客观世界的物质性。以“低级高级”这条主线贯彻始终，由简单到复杂，由具体到抽象，逐步地认识到“物质是世界的本质，而其存在形式可以是多种多样的”基本观点。有形实物是物质。基本粒子及由它们构成的物体是物质。电场、磁场等“场”也是物质。

（2）物质是运动的。物质运动的不同形式及其规律，是整个物理学的研究对象。机械运动：在宏观世界里（飞舞的流萤、奔驰的骏马、刺破夜空的流星、角逐在绿茵场上的足球健儿）在做机械运动。平时认为不动的房屋、桥梁、树木、山岭，都跟随地球自转，也同时绕太阳公转；整个太阳系，以至整个银河系，也都在不停地做机械运动。在八年级下学期接触到微观运动。在微观世界里，物质由看不见的分子组成，分子在永不停息地做无规则运动。在物理过程中，物质三态（气、液、固）在一定条件下可以相互转化。无论宏观还是微观，世界上都没有不运动的物质。各种不同运动形式在一定条件下又是可以转换的。运动是物质存在的形式，是物质的根本属性，物质是运动的客观载体，运动是绝对的，静止是相对的、有条件的。

2.方法论

辩证法规律是物理学本身就具有的。物理现象和物理过程也遵从对立统一规律、量变与质变规律等。

（1）对立统一规律。一切事物都由既对立又统一的不同方面组成，事物就是矛盾。对立统一规律是物质运动的基本规律，是辩证法的核心。它“承认自然界的一切现象和过程具有矛盾着的、相互排斥的、对立的倾向。”在初中物理教学范围内有许多关于对立统一规律的生动事例。例如：物体间的作用力和反作用力。作用力和反作用力总是同时产生，同时消失的，失去一方，另一方就不存在了，它们的大小总是相等的，这是矛盾双方的共同性，即矛盾的统一性。它们相互对立，相互制约，总是作用在两个物体上，方向又总是相反的，这反映出矛盾的对立性。在马拉车这个实例中“马拉车”和“车拉马”就是作用和反作用。在这一过程中，它们处于统一体中，但又总是马拉车前进，车拉马使其劳累，这就是因为它们之间是互相依赖，互相排斥的。

（2）量变引起质变规律。定义：量变是事物在数量上的增减，是一种不显著的、非本质的变化。质变是事物有一种质的形态向另一种质的形态的突变，是一种显著的、根本的变化。二者关系：量变是质变的准备，质变是量变的必然结果，质变发生在新旧交替点。内容：任何事物都是质和量的统一，由于矛盾的作用，事物处于永恒的运动、变化和发展之中，量变超过度的界限必然引起质变，旧的量变过程结束，又在新质的基础上开始新的量变。它揭示事物、现象由于内部矛盾所引起的发展是通过量变和质变的互相转化而实现的。在中学物理范围内有许多关于质量互变规律的生动事例。例如：物态变化：物态变化中，若对冰加热，则在温度升高到熔点以前，冰吸收热量，温度升高，分子热运动加剧，量变在不断积累。当温度升至某一数值（熔点）时，若继续吸收热量，分子力不能把分子束缚在固定的平衡位置附近振动，分子间有规则的排列发生变化，冰就逐渐溶解成水，直到冰全部溶解成水的过程中，温度一直不变，发生了由固态到液态的质变。

二、物理教学中体现的美学教育

1.自然美

物理教学是研究物质运动基本规律的科学。在讲机械运动时，在幽静的操场上，两个学生并排前行，一边散步，一边闲聊。如果选篮球桩为参照物，两个学生就是运动的；如果选其中的一个学生为参照物，又是相对静止的。真是动中有静，静中有动。既体现了意境美和运动和谐之美，又体现了自然的美。给人美的享受，令人陶醉。

2.对称美

人们在生活中总是追求对称的美。比如：左手和右手，左耳和右耳，轴对称图形等。在物理教学中平面镜成像，河中的倒影，轴对称图形，这些图形是对称之美。在物理学史上，1820年奥斯特发现了电流能产生磁场，那么能否利用磁场产生电流呢？后来法拉第经过十几年的探索，终于发现了电磁感应现象。这就显示出电生磁、磁生电的思维对称之美。后来在物理学中创立了左手定则、随后又创立了右手定则，体现了在物理教学中的对称之美。

3.平衡美

在讲杠杆平衡一节时，杠杆平衡的条件是动力乘以动力臂等于阻力乘以阻力臂。在教学中左右平衡体现每个过程都有它内在的配合得当，体现了对等和均衡，体现了外在的形式美。

4.简洁美

物理学揭示自然界物质的存在、组成、运动及其转化等规律的简单性而产生美感。物理学的简洁美主要体现在物理学的理论和方法上。

（1）物理学理论整体的简单美。自然界的现象是错综复杂的，然而自然界本身却是简单和谐的。例如：一切物质都是由简单的粒子组成的。光沿着最简单的直线传播。人类用高度概括的理论描述世界。例如：牛顿定律就概括了物质世界纷繁的运动现象等。

（2）组成物理理论的物理概念和物理规律表达上的简单美。科学家们用最精练的语言、最少的符号、最简单的形式表达知识。例如：力的概念：“力是物体间的相互作用。”

（3）物理方法的简单美。随着物理学的建立和发展，产生了一系列研究方法和思维方法，它们已构成了物理学结构的主要组成部分。物理学研究方法和思维方法也展现出了物理学的简洁美。例如：理想化处理方法。简单的物理模型，如：质点、弹簧振子、单摆、理想气体、点电荷、电场线、光线、薄透镜等，这些优美的理想模型，变复杂为简单，既简洁又合理，概括出物质运动的基本规律，给人带来研究物质世界美的享受。

5.和谐美

第8篇：德育基本规律范文

关键词:职业学校;德育教育;实效性

在高职院校当中德育的主体是学生，但是，现今我国高职院校当中学生的思想素质和思想行为太过潮流化，时代化，因此，给高职院校德育的时效性带来了影响。本文主要从德育理念方面入手，分析高职院校学生思想品德的特征，结合这些特征提出正确的德育理念，并制定相关的改革方案，采取相关的改革措施，从而提高德育管理的时效性。

一、树立以人为本的德育理念

(一)确立以人为本的个性化德育理念。我们知道，所有的教育活动当中，学生不仅是教育的对象，同时也是教育的主体，更是一切教育活动的起点和最终归宿［1］。个性化的德育观念就是将德育基本品质转化为学生个体的品质，同时，在德育中应当遵循学生的个性特点，从学生个性心理、个性特征、个性倾向、自我意识等方面入手，发现和发挥学生的潜能，并注重对学生个性心理的教育和培养，从而引导学生个性发展。(二)树立以人为本的德育理念。高职院校德育教育者应当树立以人为本的德育理念，从而提高德育的时效性。这要求德育教育者应当注重研究学生的思想规律，在掌握学生思想规律后，制定合理的教育方案，并对学生进行科学的德育教育;注重对学生思想行为的观察，在充分了解学生思想行为的基础上，采取正确的教育方法，纠正学生的德育错误，培养学生正确的，健康的德育思想，从而提高高职院校德育的时效性。

二、加强对德育工作的管理和领导

现阶段，我国高职院校的教育规模不断扩大，这使得高职院校教育工作的重心发生了转变，由早先的规模化教育上转向稳定规模、和提高教育质量上，从而达到以质量为核心，科学发展为首要目的教育目标［2］。为适应新的教育发展形势和要求，高职院校应当将学生的德育教育和管理放在第一位，采取各种科学的、有力的措施，提高高职学生的劳动素质和技术能力。与此同时，高职院校领导应当将德育教育队伍纳入到重要议程当中，纳入高职院校师资建设队伍当中，并把提高德育教育师资队伍作为高职院校德育教育的首要任务，从而加强对德育工作的管理和领导，进而提高高职院校德育的时效性。

三、不断提高高职院校德育课程质量

(一)改变传统德育教学方式，将德育课从知识传授转变为情感教育。现阶段，我国大多数的高职生都不爱上德育课，因此，教师应当转变传统的、死板的德育教学方式，注重对学生的情感教育。首先，德育课程教师应当依据人类情感教育的规律，合理的利用情感的情景性、两极性、以及感染性等特点，创造合理的情感渲染法、品德评价法、道德两难法、活动体验法等多种德育教育方法和情感教学方法，积极的去转变学生的学习态度，从而激发学生的学习兴趣，正确的引导学生积极参与德育教学。其次，根据学生的情感规律，创造出新的德育教学方法，营造良好的学习氛围，活跃德育课堂，充分调动学生的积极性，从而培养学生积极参与德育教学活动的意识。(二)提高高职院校德育课的实效。首先，优化德育教学模式。依据德育课程教学的基本规律，和谐发展的需求，以及“信、知、行”相互间的转换规律，构建新型的、适合德育教育和谐发展的课堂教学模式［3］。其次，德育教师应当为学生创设情景，激发学生的学习兴趣，并将学生引导到设定好的德育教学情景当中，引导学生感知、理解教材，从而掌握相关的观点，进而明白一定的德育道理;鼓励学生进行提问，从而使得学生在理论和实际相结合的基础上进行疑问，提高学生自身的信念和自信心。最后，德育教师应当引导学生运用德育相关知识，分析和解决各种实际问题，从而促使学生努力将理论基础融入到社会实践当中。

四、不断提高高校教师队伍的德育素质

(一)提高德育教师的入校门槛，从源头上提高高职院校教师队伍的德育素质;对还未入校的德育教师进行相关的考核，对满足不了德育要求的教师不予录用，对刚入校的德育教师进行专业的培训，从而提高整个教师队伍的德育素质。(二)高职院校，应当定期组织德育教师进行培训，定期对德育教师进行专业考核，从而提高德育教师队伍的德育素质。同时，鼓励德育教师多与优秀教师进行交流，学习他们丰富的教学经验，并不断完善自身的德育知识水平，有教师个体开始，提高整个教师队伍的德育素质。

五、结语

总而言之，要想提高高职院校德育教育的时效性，就必须要树立以人为本的个性化德育理念，从而引导学生个性发展;加强对德育工作的管理和领导，从而达到以质量为核心，科学发展为首要目的的教育目标;不断提高高职院校德育课程质量，从而培养学生积极参与德育教学活动的意识，进而促使学生努力将理论基础融入到社会实践的行为当中;不断提高高校教师队伍的德育素质，从而提高整个教师队伍的德育素质。

［参考文献］

［1］庄海华．中等职业学校德育实效性研究［D］．广东技术师范学院，2014．

［2］郑志丽．中等职业学校德育实效性研究［D］．天津大学，2004．

第9篇：德育基本规律范文

关键词：伏羲文化 跨文化交际能力 讲义

【中图分类号】H09

（本文系第七批中国外语基金项目高校学生跨文化交际能力培养研究成果，课题序号ZGWYJYJJ2014A39）

引言

地域文化的形成源远流长， 历经久远， 涵盖了特定区域的生态、 民俗、 传统、 习惯等文明表现， 既是一个地区社会风貌的综合表现， 也对特定区域人民的政治和经济生活产生重大影响.而陇右文化作为地域文化也必然成为陇右人民的精神家园和精神依托， 是生活其中的人们在心理上的认同和归属，对陇右文化的传承对于社会的稳定和持续发展具有积极的意义.而丁润生教授（2003：37）通过河南濮阳，天水出土的文物以及楚帛书的记载研究大胆提出陇右文化中的伏羲文化是世界上最古老的文化，进一步证实了著名爱国学者梁启超在20世纪初的的预言：“中国乃世界文明之鼻祖”，不该位于埃及、巴比伦和印度之后。跨文化交流中的自尊，自信就来自于我们对传统文化的传承和传播，作为文化交流与传承阵地的大学课堂承担着这项伟大的使命。

1 在课堂中学习伏羲文化的意义

1.1 是培养学生跨文化交际能力的需要

教案是教师根据一定的教育思想，针对不同层次，不同学科的学生所编写的教学实施方案。而讲义则仅仅是对教材内容的编排和整合，并不体现教师的教学设计理念。教案与讲义虽然有很大的不同，但两者关系密切，如果说教案是纲，讲义则是线，是对教案的坚定支持，而课堂则是阵地。教学目标的最终实现依赖于成功的课堂教学，而课堂教学所遵循的蓝本则是讲义。基于培养学生的跨文化交际能力，伏羲文化的学习对很多教师和学生而言都是全新的课题，因此，教师在上课前很有必要编写讲义以确保教学目标的实施和完成。

1.2 提高文化自信心

我国的综合国力已经大大增强，但是我们的文化在国际舞台上并没有太多话语权。如何重拾自信，让中国文化以自信、从容、高迈、尊严的姿态走出国门，通过积极扩大国际化贸易、克服巨大的文化贸易逆差，维护国家文化安全，这已经成为近几年来我国关于文化发展最突出的主题之一。学习伏羲文化，向世界输出我们文化中的精华，提高文化自信心在当代大学生中显得尤为重要。当然，在编写讲义的过程中，也应该注意话题的选择和先后次序，应考虑大学生的年龄特点，心理特征。笔者通过微信平台的交流发现学生对伏羲氏关于婚姻制度的改革及贡献有浓厚的兴趣，所以不妨以此为始点。

1.3 增强国际影响力

文化是一个民族的根和灵魂，也是一个民族区别其他民族最显著的标记。只有输出我们的文化并被接受的程度将决定我们受欢迎的程度，同时影响我们政治和经济生活的方方面面。总之，文化在增进社会凝聚力、变革思想观念、推动知识进步和经济发展中无可替代。而生在天水，有幸成为这块诞生伏羲的神奇土地上的一员，我们有责任和义务积极传播灿烂而辉煌的伏羲文化。伏羲作为中华民族的人文始祖，是我们力量和智慧的代表，伏羲文化在中国有着悠久的历史和深远的影响，是中华民族追求智慧、光明和乐于艰苦创业的职业精神的集中表现.课堂教学伏羲文化的形式可以是多种多样的，引导学生学会欣赏优秀的文化影视剧和舞台表演，甚至鼓励学生自编自演，使不同文化背景，操不同语言的人们都能感受中国传统文化的魅力，增强国际影响力。

2.编写讲义的原则

2.1 符合教育和教学的一般规律

在上世纪80年代初，许多学者认为一般规律是一切社会教育所共有的普遍规律；而特殊规律通常两个意义上理解：一是为某个社会所独有的基本教育规律；二是指属于教育的不同方面所特有的特殊规律，如在德育、智育、体育等不同方面。对于这种理解，是容易引起歧义的，所以在后来的一些教育学论著中，有学者对其作了更为合理、有力的解释。如柳海民先生指出，应将教育规律作一般与特殊、宏观与微观之分。教育的一般规律，即教育的基本规律、普遍规律，指存在于教育领域之内为一切教育所共有的规律，这类规律有两方面，即教育与社会发展之间的关系和教育与人的身心发展之间的关系。教育的特殊规律即教育的局部规律，具体规律指的是体现在教育的不同方面、不同阶段、不同层次、不同活动之中的规律，如德育过程、体育过程、智育过程中的规律。这种解释应该说在一定程度上避免了这种分类方法所容易引起的误解。因此，在编写伏羲文化讲义的过程中，不仅应重视大学生的年龄特点，还应符合教学的基本规律和基本环节，有明确的教学目标，实施方案和教学评价等。

2.2 符合外语教学的学科性|，学科规律和教学法原则

大学外语课程是一门拓宽多学科知识、 帮助学生了解世界文化的通识教育课程。它的教材知识内容包罗万象， 当中的文学作品、 科普文章、 时事话题涉及政治、 经济、 文化、 历史、 教育等社会生活方方面面的学科门类； 它的教材题材丰富， 为通识教育提供了肥沃的土壤。在通识教育的精神下重视大学外语教学是适应国际大气候、 符合国际化外语发展方向的大趋势。编写以传统文化为主要内容的讲义必须符合外语教教学的一般规律，尽管伏羲文化属于文化历史领域，但教学重点是完全不同的，我们的重点是培养学生用英语表达、传播伏羲文化的能力，所以英语语篇、策略和交际能力依然是学生急需提高的能力，文化的学习是附属于英语跨文化交际能力的。

3 编写讲义过程中需注意的几个问题

3.1 立足天水伏羲旅游文化资源

近年来，随着大地湾遗址的挖掘发现，学界伏羲文化的研究不断深入，天水逐渐成为海内外学者研究伏羲文化的重要基地，是海内外华人的精神寄托和寻根祭祖的圣地。因此，讲义的设计，框架和内容的选择上应主要以天水的旅游文化资源为基础，天水的旅游文化资源包括显性文化和隐性文化两方面。显性文化主要是指与伏羲文化相关的众多古迹、遗址等文化载体。所谓隐性文化主要是指源远流长、脍炙人口的伏羲传说，以及当地的民俗风情等.无论是显性还是隐性文化的相关资源都不难找，最难的就是与之相对应的英语资源的整理和编写。

3.2 体现跨文化教学设计理念，注重文化“共情”意识的培养

跨文化交际能力的培养是一项长期的、实践性很强的教任务。它能帮助学习者主动地获取、深层次地处理文化知识，并在跨文化交际行为方面具有更多的灵活性和创造性。这种文化意识指文化多元意识、对文化差异的宽容态度，对异文化成员的共情能力以及对自身文化价值观念及行为方式的觉察和反省。编写讲义的目的有两个：一是学会英语表达自己的文化，能够在跨文化交流中输出自己的文化；二是培养热爱祖国传统文化的情怀，并尊重和虚心借鉴其他文化中的精华，有“共情”意识。讲义编写过程中要注意解决好以下两方面的问题：首先，要基于已被历史文献和考古学所证实的相关事实，不夸大也不主观编造，具有较高的可信度；其次，不人为贬低其他民族的文化及其历史价值，无论是讲义的编写者还是学生，都应培养一种客观、辩证和积极的文化态度。

3.3 能够介绍学科的最新研究成果和发展方向

各个领域和学科的研究成果都在逐渐地向更深、更广的领域发展，学术研究是继承、发展和不断修正的过程，伏羲文化研究更是如此。教师应掌握关于伏羲文化研究的最新研究成果，在跨文化交际课堂中，不仅能像学生介绍关于伏羲文化研究的最前沿动向，而且能提出合理的预想。关于伏羲文化的研究不仅在继续，而且不同学者的研究成果和角度也有较大的差异。比如重庆树人学院院长丁润生教授指出：伏羲文化不单单是龙文化，而是龙虎结合的二元文化；天水教研员安志宏则侧重于伏羲的易思想研究。学习伏羲文化的课堂教学一方面应面向全体学生，切实提高大多数学生的跨文化交际能力，另一方面，还应培养少数对伏羲文化有浓厚兴趣的学生学会相关的研究方法，具备一定的文化研究能力。

3.3 充分利用现代信息技术，为学生学习和输出地域文化创造一个良好的语言环境

自20世纪90年代以来，多媒体开始被广泛应用于外语教学领域。步入21世纪，人类进入了信息时代，信息产业以超常的速度发展，并且推动着各行各业的进步。在此基础上多媒体网络教学已成为教育领域新兴的一个重要的教育模式，它是多媒体技术与网络技术应用于教学的产物。当然，编写讲义主要是为课堂教学服务的，但文化的学习和跨文化交际能力的提高不能仅局限于课堂教学。微信，微博给我们提供了广阔的学习空间，也是广大青年学子所热爱的信息分享与交流平台。教师应充分利用现代信息技术，更好的学习伏羲文化，促进学生跨文化交际能力的提高。

4 结语

由于在英语课堂中讲授伏羲文化的主要目的是培养学生的跨文化交际能力，而且受教学时间限制，所以相关讲义的编写应力求简洁明晰，还应特别重视一些与伏羲文化相关表达的准确。另外，在编写过程中，将知识性与趣味性并重，提高学生对祖国文化学习的热情和积极性。

参考文献：

1， Ellis.R. 1994.The Study of Second Language Acquisition.Oxford：Oxford University Press.

2， 周小A，伏羲文化产业化近期思考 甘肃社会科学，[J] 2004（3）

3， 丁润生，伏羲虎文化与彝族八卦初探―兼谈伏羲文化是全球最古老的文化，周易研究[J] 2003 （6）