教师的责任精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的教师的责任主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：教师的责任范文

责任感：是健全人格的重要组成部分。是指个人对自己和他人p对家庭和集体p对国家和社会所负责任的认识p情感和信念，以及与之相应的遵守规范，承担责任和履行义务的自觉态度而产生的情绪体验。责任感的培养是一个人健康成长的必由之路，也是一个成功者的必备条件。责任感教育是道德教育的重要内容之一。真正的教师责任感是一种完全自愿的行动，是对学生需要所表达的反应。

教师的工作对象是人，是正在成长中的学生。教师以什么样的精神对待工作，决定着工作的成败；以什么样的态度面对学生，决定着学生的成长。教师的态度决定着学生的成长，这就是教育工作之所以神圣的原因，也是表现我们教师职业道德的所在。作为一名教师，的确要有一种高度的责任感，人们把教师的责任感描绘成人间最美的情感，并给与他热情的讴歌，但是穿过责任感的神圣光环，会发现那些习惯性赞美中，人们的认识还存在很多误区。

1、把投入和付出当做责任感

放眼中小学教师的工作和生活，可谓："两眼一睁，忙到熄灯。"对工作兢兢业业，任劳任怨，几十年如一日等等，这是人们赞美教师责任感常用词语，教师们也常委自己工作起来废寝忘食而倍感欣慰。因为在人们的心目中，把时间和汗水投入到工作中去了，就是尽到了作为教师的责任。人们常说一分耕耘，一分收获。责任感包括付出、吃苦等等重要内容，但不见得所有的付出都是责任感。教师们在忙忙碌碌中，责任感也不知不觉的演变成了"雾里看花。"时间汗水是否换取了对教育规律的把握，是否促进了学生的自主成长？当一次来衡量教师的工作热情是，不难发现，一个教师尽管每天早来晚走，却很可能源于教育效率的地下，不辞劳苦的实质是缺乏对学生以及自己教育效果的自信，他整天忙来忙去，却不见得出自于对教育事业的热爱，在忙忙碌碌之中，他们有全"身"投入的疲惫，失去的是全"心"付出的信念和热情。

2、把作风和态度当做了责任感。

谈起教师责任感的话题，人们常常说某某老师的态度严谨，肯吃苦，或勤勤恳恳等等，显然，人们已经把作风和态度与责任感划了等号。多年来，责任感在不知不觉中也变成了程式化的"规定动作"。但人们长仓忘记了现实中教师的心理负担很重，不少人因为受到过多的压力而不得不变现出勤勉，不得不看到，一个人的勤勉很可能与责任感无关。事实上，对学生的教育就是在责任感的旗帜下，以一种微妙的不负责任的方式开始的。不少教师虔诚的为了学生自我牺牲，却不顾学生的长远利益，很少考虑这么做学生的感受如何，只是一厢情愿的替学生去思考，或"逼"学生做他力所不能及的事情，不考虑这样对待学生是否公平。

学生成长过程不仅需要态度，更需要教与学的智慧和自信心。教育专家所以对学生的成长帮助大，也不是主要体现在态度比别人端正，而是源于较强的教育能力。而教学效果差的教师，说不定在态度上看起来比别人负责，比别人努力，但总是力不从心，终究对学生的成长没有多大作用。我认为，现实中教师队伍出现的一些问题，不是教师在态度上有什么欠缺，而是在态度上纠缠过多。如果总是强调教师的作风和态度，就会使态度成为教育观念更新的教育智慧增长的障碍物。

教师的作风和态度从来不是学生教育问题的关键，教师的智慧才是重要的。环顾四周很难发现"态度不好"的教师，我们也丝毫不能反对教师对工作应有的态度，关键在于这个"态度"必须是学生需要的、能促进学生自我教育的。只有这样的态度才是有意义的，否则就是不合理甚至有害的。如果教师的作风和态度影响甚至抹煞了学生的独立性，那更是对教育目的的根本背离。

教育太需要责任感了，留心一下却发现，我们用来"呼唤"或"赞美"的时间，远比用来"研究"或"思考"责任感的时间要多。人们的误解或曲解是这样的严重而且明显，哪怕只是睁开眼睛就能看的很请粗，为什么那么多人视而不见，充耳不闻，甚至认为瑕不掩瑜？人们是口是心非吗？不全是。更多的人毋宁说的真诚的，这种真诚态度是最可怕的。

3、把自我牺牲当做责任感

第2篇：教师的责任范文

关键词： 音乐； 得志； 责任； 素质

中图分类号： G623.71 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2011）02-0148-01

随着音乐教育改革的深入和音乐课程标准的实施，“音乐审美”和“相关文化”观念在我国音乐教育中越来越引起音乐教师们的重视。我经常观看中央电视台少儿频道的少儿歌手展示节目，小选手们一个个潇洒自如，声情并茂，使我深切感受到孩子们的音乐综合素质在不断提高，我想这与家长和老师们的辛勤培育是分不开的，作为一名小学音乐教师，我不由得想起了我的同行----音乐教师，想起了音乐教师的责任。

一、唱游学习中感受美，以美塑形

唱游是小学低年级必不可少的教学内容，它包含着强烈的节奏感和韵律美，它是音乐形象的反映，形体艺术的表现，泰戈尔说：韵律起着河岸的作用，赋予诗以形式美的特征，其实，何止是文学，每当学生感受到律动音乐的音高、音色、力度和节奏变化时，他们都会情不自禁地手舞足蹈，其自身的动作与音乐律动产生协调一致的美感，给人带来音律的和谐，节奏的铿锵，让你获得美的享受。

如：小学低年级唱游教材歌表演《小孔雀》和集体舞《东北秧歌》前者音乐旋律抒展优美，节奏相对稳定，其动作、形态显得平稳、圆滑、轻柔、舒展大方；后者音乐旋律奔放，节奏活泼、兴奋，其动作形态则跳跃、顿挫，情绪欢快激昂，呈现出集体性的广场民间艺术那欢快热烈的场面，通过不同的活动、不同的形式、不同的风格与相应的形体动作组合的教学，无疑为孩子们创造了一个感受、理解、想像、创造和演绎的广阔空间，学生在参与学与表演的过程中，掌握了知识，开发了潜能，丰富了情趣，培养了创新能力，对于学生世界观的形成和个性的塑造无疑会产生巨大的影响，体现了新课标以“学生为主体”师生互动、生生互动的原则。进而在唱游学习过程中培养他们高尚品格，启发创新思维，拉近教师与学生、书本与实践的距离，从唱游学习活动中发现美、认识美、感受美、表现美、以美塑形。

二、乐曲欣赏中孕育美，以美扬善

乐曲欣赏是音乐教育中不可少的重要手段之一，其目的是培养学生通过听觉聆听音乐作品，从中获取音乐美的感受，满足精神的愉悦和理性的提升，然而，音乐以具音响的魅力，给人以各种美的感受，它的旋律在起伏变化，抑扬顿挫，在动与静、高与低、快与慢的对比组合中无一不蕴含美的因素，显现出它独有的韵味，从而唤起人们对美的追求和向往，激起人们感情的波澜。

如选听教材民族管弦乐合奏《春江花月夜》作者细腻的气魄，为人们刻画了一个神话般美好的境界，使乐曲显得格外优美宁静，把月落前江面恬静、醉人的意境描绘的细致入微，从江楼月鼓、月上东山、风洄曲水、花影层叠、水云深处、渔歌唱晚等段落的演奏中，不同的乐曲，不同的声色，不同的配器，不同的表现手法，将那山河秀美、碧波月影、层层涟漪的湖光山色演绎的惟妙惟肖，令人疑神屏息，浮想联翩，犹如一幅幅清丽淡雅的水墨画在眼前徐徐展开，令人陶醉，仿佛把你带入这美丽的春江去畅想，去遨游，此时此刻，乐曲的魅力与学生的心灵在碰撞、在交融，获得了相得益彰的最佳效果。与此同时，教师要因势利导，见机而行，指导学生在欣赏今后的音乐作品中，要多听、多想，用心去感受、去领悟，去体会乐曲中所表现的音响美、音色美、配器美、直体美、和谐美、意境美，以美养情。

三、音乐活动中体验美，以美怡心

音乐有强烈的愉悦功能，凡乐于欣赏音乐，就能够倾心赏美，便是乐于接受教育的表现，人的精神愉悦了，就会产生积极向上的情绪，焕发出异彩。如：我在教学课上组织排练《彩云追月》，首先运用声势训练法，让学生拍手、拍腿、跺脚，模仿伴奏乐器，其次按声部分小组练习，让大家都参与到活动中去体验作品的节奏美、旋律美、意境美，让学生通过实践，激起创作的欲望，这种参与--互动--体验--升华的教育模式，则是新课标“以学生发展为中心”的体验和深化，既优化了课堂，又启迪了学生的智慧，拓展了思维空间，以情动人，以情育人，在不知不觉中渗入学生的心灵，以美怡心产生了相应的效果。

同时，课外音乐活动也是音乐教育的重要组成部分，也是小学音乐教学实践性的一种体现，组织学生参加活动，能丰富学生的精神生活，增强集体主义观念，扩大知识领域，培养音乐的兴趣、特长。

义务教育是面向全体学生的，要使所有适龄的青少年受到必需的教育，这是现代化生产和生活的需要，也是现代文明的标志，小学教育是基础教育，而音乐课又是一门实践性很强的学科，通过各种的活动锻炼，使学生能够主动地、生动活泼地进行学习，有效提高音乐素质，从而提升他们在学校音乐教育活动的实践当中，自己去认识美、体验美、掌握美、表现美、创造美。

音乐是表演的艺术，给学生实践的舞台，充分展示他们的才华，不断提高学生的艺术修养，相互学习、磨练意志是必不可少的。历史和事实证明，学生在多次艺术节、音乐会等音乐实践活动中，在潜移默化中会成功地塑造创新人格。音乐是世界上最美好的东西，它是人们的感情的凝聚，可以直接作用于人的灵魂，有着其它任何一门学科所无法比拟的特殊魅力。正因为如此，音乐所能起到的教育作用往往是最直接的、最动人心扉的，并且在实现它的思想教育的作用时，并不需要强制式的灌输手段，它依靠优美动听的音乐本身，通过音乐形象所产生的魅力潜移默化，让学生在不知不觉中得到启迪感染。

虽然学校里学生每周两节课的内容很多，但真正让孩子静心去听音乐，细细品味音乐的时间是很有限的。给孩子创造一片音乐天地，放一些孩子们感兴趣的少儿音乐和歌曲，让孩子经常在有意识无意识中接受音乐的熏陶，孩子头脑中储存的音乐作品就会从无到有，积少成多。等到孩子对音乐有了一定的兴趣，在给孩子们欣赏一些中外古典音乐，因为古典音乐具有较强的表现力和感染力，会使孩子的心理变得充实，和谐，健康。

第3篇：教师的责任范文

关键词：教学模式；教师；责任与使命

中图分类号：G635 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）01-0099-01

沈阳市第五中学的特级教师金魏松说过："做为教师，最大的价值就是对学生产生正确而深远的影响，而做到这一点，没有思想的力量、情感的力量以及责任的力量是不行的"。这就要求教师除了传递知识，守护人类核心价值观念外，必须具备一种批判精神，一种反省意识和一种对社会的责任感。

我国的素质教育实施了好多年，给学生减负也喊了许多年，在一些地方是取得了一定的成绩。但在“高考”这个指挥棒的威慑下，各地的应试教育风气依然很浓，而且大有愈演愈烈之势。寒暑假补课，定大量的复习资料，在一些小城市还很盛行，学生的负担依然很重。要改变这一切，并不是没有人努力过，可以说，每年都有许多青年教师用自己全新的教育理念，通过调整教材，改变教法，开发新课程资源等手段，使自己的课堂活起来，丰富起来，这样的课也深受学生的欢迎。然而在实践中，他们不断遭遇挫折，既有来自同事的，也有来自家长的，更有来自领导的批评、冷眼、嘲笑，加上统一的考试制度，单一的评价标准，使得他们所教学生的"分数"往往很低。于是，有小学教师哭着向家长和学校保证"再也不实施素质教育了"，有家长认为锐意改革的教师是"胡闹"，要求自己的孩子转班……过不了几年，这些教师的热血不再沸腾，棱角被磨平之后变成了年轻的"老"师，成了学校和家长都"放心"的"优秀教师"。于是就有了更多的“教书匠”。沉于题海中的教书匠，怎能担当起教书育人的责任呢？怎能对学生产生深远而正确的影响呢？怎能称作“人类灵魂的工程师”呢？如果教师不警醒，不反思，国家素质教育的政策只能流于我们疲于应付甚至懒得应付的形式，我们所谓的成功学生也只能是除了录取通知书以外一无所有的悲哀者。

那么，教师怎样才能对学生产生正确而深远的影响呢？这就要求每位教师要加强自身修养，并自觉地为学生将来的成长争取一片尽可能大的天空。

在市场经济日益完善的今天，社会生活方式越来越呈现出多元化的倾向，市场经济在改变我们物质生活的同时，对人们的精神世界也带来了不小的冲击。但被誉为"红烛"的教师，从选择这一职业那天起，就注定了要奉献的，奉献是教师永恒的精神。教师在奉献精神的指引下，才有可能成为优秀教师，而一个优秀教师首先应该是一个优秀的人。一个对生活和事业热情执着、有自己独立的人格、有不掺纤尘的爱心、公正正直、固守自己做人的准则的人，这些也是作为一名优秀教师所必备的品质。

除了加强自身修养，教师还必须具备一种教育情怀。目前我们很多教师还缺乏这种深厚的人文情怀，或者说这种人文情怀迷失在书山题海中，在各地都要求出“成绩”的形势下，教师们忽略了对学生的爱、尊重、信任、宽容和平等，忽略了学生千姿百态的、丰富多彩的差别，忽略了去小心呵护学生创新思维的火花，教学上也逐渐失去了创新精神。而这忽略的一切对于学生的一生来说，对于一个民族来说，又是多么重要啊！

上海一位数学特级教师，他的小学数学老师给了他很大的影响。有一天数学课上要考试，他由于踢足球摔断了膀子，绷着绷带不能写字，老师走过来轻轻对他说："不要急，你说，我帮你写"，老师就这样帮他答完了卷子。老师在他最需要的时候给了他温暖和真诚的关怀。后来他的数学学得很好，考上了大学，并成为一名数学特级教师。

九十岁高龄才开始学剪纸的李淑芬老人，几年来创作了大量精致的作品。她创作的几十副关于奥运题材的剪纸作品，在2008年北京奥运会时送给了每一个国家的代表队，让中华文化传遍了世界。她说是当年在燕京大学时，陶行知老先生教育他们要实事求是，热爱生活，自强不息的教诲影响了她的一生。

少年在湖南长沙第一师范求学时期，也正是有孔昭绶、徐特立、杨昌济等一批关注国家命运、民族前途，富有民主精神、创新精神的教师，才培养出了、蔡和森等一群以天下为己任的热血青年。那些教师不但给了的一生以积极的影响，也可以说影响了整个中华民族的命运。

教师是学生成长的引领者，是学生潜能的唤醒者，是学生发展的促进者。作为知识分子，教师应承担起知识分子的责任，具备知识分子应该具备的起码的良知、高尚的人格、清洁的精神，具备对于整个社会的一种责任心和使命感。勇于用自己热情的教育情怀对教育现实进行批判，对自己教育教学过程进行深刻反省，与应试教育适度对抗，对教育理想执着坚守，对应试时代教师的尴尬命运勇于承担。

第4篇：教师的责任范文

责任心，不仅指兢兢业业、任劳任怨，从本质上说，是一种与生俱来的使命，是一种舍我其谁的勇气，是一种义不容辞的担当，是一种责无旁贷的义务。成功往往垂青于那些富有责任心且埋头苦干的人。没有做不好的工作，只有不负责的人，一个人的责任心有多大，他的人生舞台就有多大。作为教师，就要做一个有责任心的教师。

“爱是教育的基础”，教师对待学生的态度关系到学生性格的形成。教师对学生的爱在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。因此，师爱就是师魂。

联系自己的教育教学实践我认为教师的政治思想和道德品质集中体现在教师职业责任心上，这种责任心主要体现在以下几个方面：

一、对自己的职业负责

作为教师，首先要爱岗敬业，要有一颗对自己负责的心，做积极向上的人。要以《教师职业道德规范》为根本，精雕细刻自己的一言一行，时时处处严格要求自己，做学生的榜样。只有抱着一颗强烈的责任心去工作，才不会觉得工作的疲劳和倦怠。抱着一颗责任心去工作，我们就能把工作做得更细、做得更好，我们就能在繁杂的工作中找到职业的幸福和快乐。

二、面向全体，对全体学生负责

教师教书育人应是面对全体学生。教师自从踏进校门的那一天起，便对每一位学生负起责任，必须关爱学生，尊重学生人格，促进他们在品德、智力、体质、劳动等方面都得到发展。教育不仅是关注优秀的学生，而应面向全体，要注重因材施教。教师不仅要在知识上给予传授，更要在学生成长的道路上给予扶持、引导，使他们在长身体、长知识、增能力的过程中尽可能地少走弯路，防止误入歧途。作为老师，我们要学会赏识学生，尤其是差生，更要找机会让他们感受到成功的喜悦，让学生能在一个欢乐、和谐、宽松的环境中成长。

三、对学生未来负责

“十年树木，百年树人。”我们应该承认，教育工作是辛苦的，教师每天都进行着大量的平凡琐碎的工作，日复一日，年复一年，备课，上课……重复性劳动单调而缺乏新鲜感、刺激性。但是，我们应该立足眼前，着眼未来，以苦为乐，甘于奉献，勤勤恳恳，充当“人梯”，负起我们这个时代光荣而艰巨的任务。为后代着想，为家长负责，为学生负责，为我们祖国的美好明天负责。

四、对自己的生命负责

“学高为师，身正为范”做一个有责任感的教师，首先要做一个对自己有责任感的人。我们无法控制其他人，但却可以控制自己，把握好生活的方向，对自己负责，对自己的生命、自己的生活负责。面对挫折、失败、痛苦时，我们不应该自暴自弃，怨天尤人，而是要跟随心的方向，不放弃梦的追逐，才能达到希望的顶点。具体地说，就是努力地工作，愉快地生活，取得应有的成就，活出生命的价值和意义。

第5篇：教师的责任范文

1．1走出困境是实现教学目标的重要路径专业教师在讲授理论知识的同时，必须把对专业理论的理解运用于真实旅游企业经营，使学生掌握所学专业理论与市场实际相结合的思维方法，进而获得分析问题和灵活运用专业理论解决企业实际问题的能力。

1．2走出教学困境是教师的职责教师的基本职责是“传道、授业、解惑”。教师对所教科目的理解不够深入，就不可能充分起到教师的作用。如果教师不改善教学材料的局限性，旅游市场营销教学就是在机械化地复制毫无现代营销意识的平庸营销服务员;如果教师本身没有相关的从业经验，教出来的学生只能成为脱离实际的“纯粹学院派”。

2教师在摆脱教学困境中的责任

2．1改进教学方面的责任

2．1．1不断优化教学内容教师必须掌握国内外相关的大量信息，精读国外经典教材，如被誉为旅游市场营销领域最经典的由美国学者PhilipKotler所著的《marketingforhospitalityandtourism》等教材;须批判吸收百篇不同时期具有代表性的学术论文的思想和观点，精读至少十本相关的专业经典著作。在以上基础上，不断优化教学内容:首先，在教学内容的选择上要以能力培养为导向，增强旅游市场营销的应用性。市场调研、市场细分和营销技能组合的能力是旅游市场营销课程要求学生掌握的主体能力。教师在对这门课程的教学内容进行筛选和安排时，要以这三大主体能力的培养为基本目标。其次，教学内容要充分体现旅游市场营销的特色。教师在选择教学材料时要具有批判性思维，使旅游市场营销摆脱传统营销的桎梏。旅游市场营销是一门综合性强、涉及面广的课程，需要综合运用多种学科理论和工具来对这门课程进行有效的解读和创新。所以教学内容应在本学科基础理论知识的指引下，广泛吸收市场学、经济学、管理学、心理学、人类学等相关学科的研究成果，使教学内容得以充实和丰富，以培养学生的综合专业素质。再次，秉承时代性原则是筛选旅游市场营销教学内容的重要考量标准。只有充分吸收旅游市场营销的新趋势、新理论，才能彰显出其旺盛的生命力和时代性，才能使学生将所学的知识有效地运用于实际工作中。

2．1．2积极探索合适的教学方法旅游专业教师必须具备相当的科学研究素质、业界实践经验及一定的批判性思考能力。对教学内容不仅要知其然，更要知其所以然，知其“未来然”。因此，在教学过程中，要通过多种多样的教学方法和手段使学生树立发展与战略意识，重点培养学生的宏观分析能力和市场洞察能力。如作为连接理论与实践之媒介的案例分析的教学方式，在一定程度上弥补了理论教学的单一性和不足之处。在理论讲授之余，教师应引导学生对领域内的问题进行讨论，鼓励学生到实践中对业界案例进行调研，激发其将问题深究下去的积极性和动力。

2．2自我提升层面的责任

2．2．1深化多层面理论知识旅游市场营销这门课程是在广泛吸收管理学、经济学、市场学、心理学、文化学等多学科内容的基础上而形成的，需要教师对旅游市场、旅游企业进行宏观的思索。教师要具有相关学科的知识和理论素养，具有从事旅游市场营销工作所必备的人文精神和情怀。

2．2．2扩展视野与充实实践知识第一，赴酒店、旅行社、景区等旅游企业进行挂职锻炼或从事企业兼职工作，了解旅游行业前沿发展动态，熟悉新的营销方式与管理模式。第二，参与校内锻炼与培训。可以向学校申请组建学校旅行社、开办学校酒店。在专家的指导下，教师和学生都参与到经营管理中，增加师生的实际企业运作能力。第三，勤于出游。教师应深入到景区、旅游地，多欣赏、多研究、多体会、多反思，开拓视野，积累相关的教学素材。

第6篇：教师的责任范文

大家下午好！

今天，我演讲的题目是：教师的“爱与责任”。

我时常在想，是什么力量让我们可以抛却了休息时间，众志成城？又是什么力量，让我们孜孜不倦，奔波于三尺讲台？是什么力量，让我们年轻的一辈风华正茂，却甘为人梯？又是什么力量，让老一辈优秀教师双鬓斑白，却仍然坚守在自己的工作岗位？——是爱！这一切都源于我们对学生深深的爱。只有爱的阳光才能把坚冰融化；只有爱的雨丝才能使枯木逢春；只有爱的神奇才能点石成金！

有人说，教师的形象是蜡烛，为了学生宁愿奉献所有的光芒；教师的性格是燃烧，为了学生宁愿毁灭自己。教师，日日在讲台上吟咏，月月在课堂上歌唱，回报的却没有掌声，没有鲜花，更没有众口皆碑的名誉和万众瞩目的地位。看着那些往日的同学，几年不见已是西装革履、洋房小车；再瞧瞧身边那些在教育战线上呕心沥血几十年的老教师，退休时青丝已变成白发。每当这个的时候，我彷徨、我迷茫，也曾动摇过。

第7篇：教师的责任范文

据笔者针对我国部分高职院校的教学调查发现，近年来，高职学生学习积极性较差，主动性不够强，学习效果普遍一般.总结分析原因，这一方面有来自于教师的原因，很多高职教师没有真正用心把调动学生积极性作为己任，这主要来自于客观现状和制度上的原因.众所周知，高职教师与中小学教师相比，在责任感上的压力相对较小.主要是因为，高职院校通常没有诸如择校、择班、排名、升学以及高考等压力，也没有因此而产生的绩效评价机制.很多高职院校教学考核甚至连“教考分离”都没有完全实现，这就导致教师“自己教、自己考、自己给学生评分”，以学生分数显示的教学效果完全由任课教师自己判定“.如何教、如何考”成了良心活，没有一套科学有效的考核评价体系.另一方面来自学生自身因素，高职分数线一降再降使得高职学生生源整体素质下降，学习积极性、学习能力普遍下降.在一定程度上讲，现阶段高职学生的学习主动性和学习能力都不能与以前的高职学生相比.在这种情况下，要把高职教育办好，培养更多更好适应“生产、建设、管理、服务”的一线技能型人才，需要高职教师建立更多的责任感，千方百计地把学生的学习积极性调动起来.做好这项工作，首先是要提升高职教师的责任感，而这绝不是凭几句口号、进行宣传倡议就能够做到的，必须从政策制度上进行行之有效的引导.因而我们需要建立一套有效的、科学合理的高职教师责任感的考核评价体系，从制度上约束教师来加强责任感建设，督促高职教师真正把“教书、教技、育人”当成一种习惯.对高职教育强调学生动手能力培养，“工学结合、校企合作、项目教学”等教学方法改革是我国高职教育改革的必然趋势，而“工学结合、校企合作、项目教学”等教学方法需要教师根据学生认知能力进行科学设计、因材施教，需要教师在课下投入大量精力，而这种投入一方面取决于教师的能力，更多地取决于教师的态度和责任感.高职教师责任感考核评价体系的建立也应该是有利于这种责任感的建立与持续的激励上.另外，我国当前高校人事制度改革主要涉及职称评聘和职务晋升制度改革问题，对教师的评聘和职务晋升的标准也需要科学的考量，它至少应该涉及教师的态度和能力两个方面，只有能力没有责任感的教师不能实现教书育人的目标，另外，只有积极的态度缺乏能力的教师也不能达到高职教育的要求，所以二者缺一不可.目前我国已有的考评大部分是结合“学生评教、教师自评和管理者评教”三个方面.且评价的方法没有统一标准，往往各校自有一套，大多是根据教学结果以及管理者的经验进行考评，公正、公平、客观性不强，在一定程度上可能有失偏颇，从而挫伤一些勤奋工作，成绩突出的教师的教书育人的积极性.这种缺乏科学指导的主观的考评机制不利于高校的健康发展，还有可能挫伤高职教师的荣誉感、责任心，并且使考评在很多情况下流于形式，失去其应该具有的价值和作用.从以上分析来看，建立有利于提升高职教师责任感的考核评价体系迫在眉睫.因此，高职教师责任感考核评价体系的构建研究，对于当前深化高职教学模式改革、促进高职教师的专业发展、提高教师的业务素质和教学能力以及提高教学质量和人才素质和能力进而“建设优秀高职教师队伍、落实示范性高职院校正确的办学理念和办学目标、保证示范性高职院校高质量人才培养”具有十分重要的指导作用和现实意义.

2高职教师责任感评价体系构建的原则

建立科学有效的高职教师责任感的评价体系必以须激励为导向，既重视过程考评又兼顾结果考评，并要结合评优、评先、教师职称的评定、聘任以及职务晋升来进行.这需要我们围绕高职教师责任感评价体系，从理论到实践层面作深入细致的研究工作.在构建责任岗评价体系时坚持“目的性原则、客观性原则、全面性与重点性原则、明确性原则、可操作性原则和认同性原则”.（1）目的性原则.在众多反映教师工作数量和质量的指标中,尽可能选择那些能够揭示教师责任感整体效果的指标,满足对教师责任感评价的需要.（2）客观性原则.在设计考核指标体系时，所采用的定性、定量等方法以及所建立的模型，都必须客观地抽象描述，抓住最重要、最本质和最有代表性的方面.（3）全面性与重点性原则.在影响教师责任感的众多组合因素中，采用系统设计、系统评价的原则，综合各方面的业绩、成果，以便全面客观地做出对教师责任感的评价.在令人满意的定性、定量等评价指标数据采集困难的情况下，需在全面与重点中寻找最优交叉点，使之既能真实反映教师总体工作状况，又使搜集数据工作相对简化.（4）明确性原则.在评价中明确每个评价指标的具体含义，以尽量减少由于不同评价主体可能对同一指标有着不同理解而产生评价误差的可能性.另外，各项指标要简洁明确,易于理解，评价指标之间在内涵上应有明显的差异,避免使用可能产生歧义的指标.（5）可操作性原则.要保证评价体系的易理解性和数据搜集的可行性，同时应结合现代管理理论和计算机相关技术，实现评价程序的计算机化，尽可能方便评价主体的使用.（6）认同性原则.一个良好的评价体系，评价的结论应尽可能准确、客观，应该是使用者乐于接受并在使用中得到不断完善的体系.这要求我们设计的评价方案能够被高职院校教学管理部门认同和使用.

3影响高职教责任感大小的因素分析

高职教师责任感大小的是多种因素综合作用的结果，若想穷尽出所有的影响因素是不可能的.笔者经过认真地分析和总结，找出对其影响最为重要的五个因素：教书育人能力、教科研能力、社会服务能力、实践教学能力、人文素养与师德水平.具体原因分析如下:

3.1教书育人能力

我国高职教育经过20年的发展，办学条件、教学水平己经进入到相对成熟阶段，高职院校人才培养水平逐步提高.如何为社会提供高素质高技能的满足“生产、建设、管理、服务”一线需要的高技能人才，从而进一步提升高职院校的影响力和自身社会价值，已成为越来越多的高职教育工作者和领导关心的问题.另外，不容置疑的是，激烈的生源市场竞争己使培养对象成为学校的“上帝”，而高职院校教师传授知识、发展能力以及进行思想道德教育的能力与水平是否得到学生认可以及认可度的高低，关系到社会对一所高职院校教师的总体评价.而具有较高的责任感的教师会把教学过程看作是学生德智体美全面培养和个性发展的过程，注重培养发展学生良好的个性.因而这种教书育人能力是高职教师责任岗评价的重要影响因素.教书育人能力主要体现在：语言表达能力、书面表达能力、掌握和运用教材的能力、组织课堂教学的能力以及思想道德教育的能力.

3.2教科研能力

教科研能力体现了一个教师的主要能力，开展教科研工作也是提高教师整体素质的重要手段这从绝大多数高职教师职称晋升评审标准中均得以体现.教研能力主要包括承担国家级、省级、院级教学改革与质量工程项目建设的情况、以及承担各种级别的自然科学或人文社会科学研究的情况.各种级别的质量工程项目建设是当前高等学校教学研究的主题形式，是关键性的教研项目，它是促进各级各类高校包括高职院校进一步改善教学软硬件建设，充分调动广大教师和教育管理者进行教学理论创新、进行课程教学改革、专业人才培养模式改革以及提升实习实训实验建设与管理水平等等的十分重要的管理手段.科研项目主要针对教师所研究的学科专业，利用专业理论，加强与实践结合，以期提升经济和社会效益的重要形式.同时，撰写论文、编写教材、进行学术交流也是高职院校教师责任感大小的重要体现.

3.3社会服务能力

高职院校的办学强调为地方经济服务，作为其教师，应该积极利用自身智力优势，服务地方经济社会的发展，如：面向企事业单位开展技术咨询、培训管理干部、开展横向课题合作，这种类型的合作一方面促进自身所学与实践结合，进一步巩固理论，促进教学，另一方面也促进了地方经济社会在发展中存在问题的解决，这体现了高校教师的社会责任.因而，高职院校教师社会服务能力如何、积极参与社会工作的效果和成果理应成为是评价高职院校教师责任感大小的主要指标.

3.4实践教学能力

实践教学能力表现为实际动手能力和指导实践教学的能力，它是高职院校教师的的核心职业素养和竞争力.实践教学能力主要用指导实习实验实训工作的效率效果来衡量.例如，当前政府举办的各级各类职业技能大赛的举办，为各高职院校学生动手能力的评价和比较提供了平台，各校通过参赛也进一步取长补短.这其中学生竞赛成绩实际上检验了所属院校实践教学组织情况和教学效果.作为教师，不断将所学理论与实务操作紧密结合，提升自己的动手能力和实践教学能力是高职院校增强生命力的主要途径，是高职院校参与市场竞争的锐利武器，是学校获得社会满意、实现办学目标的重要手段.

3.5人文素养与师德水平

第8篇：教师的责任范文

大家好!

我们都知道，教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。教师应当忠诚于人民的教育事业。对学生拥有一颗爱心，教师以什么样的精神对待工作，决定着工作的成败;以什么样的态度面对学生，决定着学生的成长。教师的态度决定着学生的成长，这就是教育工作之所以神圣的原因，也是表现我们教师职业道德的所在。我们每天以什么样的态度面对我们的学生，这应该是师德水平的重要体现。教师的态度能够影响甚至决定学生的成长，因为，学生具有区别于“非学生”的一个最重要的心理特点属性——向师性。学生就好像花草树木之趋向于阳光一样，趋向于教师。学生的这种希望表明，教师对他们来说，实在是太重要了。也许可以说，教师是学生生活中、心灵上最重要与震撼的人物。学生每天的大部分时间，或者说，每天生活的主要部分，是同老师在一起或在老师的影响或支配下度过的。他们是不是能生活得很有趣味，是不是能学得很好，是不是能健康成长，是不是幸福欢乐，都和老师有极大的关系。对每个老师都抱着很大的希望，每天都希望从老师那里得到一些美好的东西。对学生负责意味着对学生全面负责，不仅要关注学生的学业，也要关心学生的情感、态度、价值观;不仅要关注学生的学习，也要关心学生的生活、健康、品德和习惯。作为班主任尤为重要。只顾教书而不育人，这是不负责任的态度和行为。

对学生负责任绝不意味着学生是可以任由教师捏造的泥塑，教师既不可以“包办替代”，也不可以“高高在上”。在教师角色定位上，一要强调成为“学生学习的促进者”，在我们学校以培养学生的品德和习惯就尤为重要，使其和谐、健康的发展。既重视学习能力的培养，又重视人生方向的引领。二要强调成为学生成长的伙伴，既能理解学生成长的苦恼与抗争，具有同理心，又能带动、帮助学生，具有影响力;乐于做学生的伙伴，在平等中感受升华，在成长中享受收获。唯其如此，教师的责任心才能成为学生进步和发展的真正动力。

张云泉说得好，“做人必须像人，不求惊天动地，但求问心无愧”。忠诚党的教育事业，就要有胸怀大局，恪尽职守，爱岗敬业的责任心，艰苦奋斗，埋头苦干，无私奉献的崇高品德。

一个小学教师，一个合格的小学教师，首先要具备的是什么?可能有人会说：是扎实的基本功、是爱。这些我都赞同，但我觉得最应该具备的是强烈的责任心，责任感，没有强烈的责任感，责任心。一切都无从谈起。

第9篇：教师的责任范文

关键词：教师的责任感；多重角色

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）18-020-01

一、教书育人，社会代言

教师是受一定社会委托从事教育活动，为一定的社会培养合格人才的专业人员，教师所承担的社会责任决定了教师的“社会代言人”的角色。作为社会代言人，教师要有为祖国建设培养现代化建设人才的坚定信念，要忠诚教育事业，爱岗敬业、尽职尽责；坚守高尚情操，精于教书，勤于育人；发扬奉献精神，不断探索，勇于进取，为教育事业贡献聪明才智。作为社会代言人，教师必须加强自身社会责任感，始终明确自己肩负的使命。作为社会代言人，教师必须不断提高思想道德素质。

二、传授知识，增强能力

教员的角色是教师所表现出来的首要的最突出的角色，它因具有较强的专业性而处于核心的地位，是我国对教师角色最为关注的一项。其角色功能主要是以教材为宗旨，对学生进行知识传授、能力培养和评定学业。教师是知识的传播者，这是教师自产生以来就具有的职责。“传授者”是教师角色的本体职能，人类的文化遗产依赖教师而被一代代地传播和继承。

三、心灵牵引，指出明路

人们之所以对教师尊重，主要还是因为教师是传播精神文明的使者，正是钦佩和赞扬教师的这种清贫献身的精神。如果没有这种精神和品格，教师的伟大也就显示不出来了。人们常说教师是“精神上的百万富翁”，这也正是广大教师经受得住考验的根本原因。青少年时期，同时也是身体发育、知识增长、智能发展的“关键期”，这就需要教师不断启发引导，做心灵和人格的培植工作，需要教师依据不同发展阶段的生理和心理特点，针对不同个性，进行人格教育的整体设计。因为这种原因，英国教育家沛西把教师比喻成塑造学生性格、沟通学生心灵的“思想搬运夫”。

“人类灵魂工程师”的角色，重要的是履行以下职责：

1、解决人生方向问题。教师对于学生，除了给予知识和训练技能、发展智力之外，还要教他怎样做人。这一角色的履行决定了一个教师教育力量的大小和德育工作行为的水平。这一角色还有社会主义国家人民教师行为所独具的含义。社会主义教育的政治功能，强调了对接班人的培养，强调教育为未来社会准备一批可靠的建设者，教师作为人类灵魂的工程师，对于这一批人的成长目标、方向、速度、质量有着重要影响。

2、对学生的思想灌输和改造。青少年学生处于复杂的社会环境中，他们观察、选择和吸收进步向上的积极思想，也不乏消极落后的不良成分。新的道德风貌和科学人生观的形成，都不是自发的，而是靠灌输和改造力量达到的。

四、出谋划策，引导方向

作为老师应努力挖掘学生身上所体现的良好道德品质，让学生们在享受成功喜悦的同时，找到人生的坐标。同时，要充分发挥每个学生的特长，通过竞争上岗、班干部轮换等多种方式，鼓励学生积极参与到班级管理中来，在班级中让学生“人人有事做，事事有人做”。引导他们在自我管理中，实践自我教育，促进自我发展，在成功的体验中享受幸福。

五、心理医生，健康成长

教师作为一个心理医疗者，重要的、日常的、大量的心理工作就是创造一个良好的课堂气氛。课堂情绪气氛是学生成长中的一个心理环境，是集体心理气氛的表现。教师对学生的心理医疗也要及时到位。教师在扮演多种角色时都要注意学生的心理效应。教师不该给学生制造恐怖，而应把他的学生从恐惧、胆怯、缺乏自尊心以及卑微之感中解放出来。

六、教育研究，提高素质

教师的“研究者”角色，是新时期对教师角色的重要的补充。许多的优秀教师之所以成为“优秀”的教师，正是因为他们在教育研究中进行了创造性的劳动。教师在传授知识的同时还要在这一过程中教会学生学习的方法和能力。传授什么知识和怎么传授知识要在研究二者之间的内在联系后才能判断和确定。一方面教师要有文化知识，另一方面又要有人的学习的知识、教学论的知识。在信息时代，对教师不能再以学生掌握知识多少来衡量其尽职情况，而要看教师是否使学生具有了可以进行终身学习的条件。这就是教师必须成为“学者”、“研究者”的原因。

七、领导指挥，组织科学

“领导者”是从教师角色的社会地位角度提出的教师的新职能。这是创造学习社会的需要。教育界所树立的教师典范，大都是在班级管理的实践中涌现出来的，都具有突出的组织领导才能。一些学校管理者也认为，管理不好班级的教师，就不是一个全面的教师。

八、榜样模范，效仿楷模