小学五年级试卷分析精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的小学五年级试卷分析主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：小学五年级试卷分析范文

本年度小学语文工作，围绕“注重实效，提高质量”这一目标，结合我区教学实际，依托今年我区的教学评估工作，以提高教育教学质量为核心，以为学校教学服务为宗旨，为教师教学、学生学习为出发点，对全区小学教导主任及语文教师开展各种培训活动，同时，为突出活动的实效性，培训活动之后采取不同形式的评价措施，以达到三个提高：

（一）提高小学教导主任指导教学的能力。

（二）提高教师学习和使用新课程、新教材的能力。

（三）提高课堂教学效率。

二、主要工作：

3月份：

五年级下册新教材培训（中旬）

培训时间：1天

参加人员：各学区及学校教导主任；全区小学五年级语文教师；小学语文中心教研组成员

培训内容：上午：讲座 “立足教材开发课程资源，全面提高学生的语文素养”各年段课标对比及其教材分析及各部分教学建议（结合课例）

下午：① “追寻李白”文学单元及其教学

②观看课例

③评价：问卷式评价

4月份：

1、“XX年年----2011年度第一学期小学语文学科试卷分析”

（上旬）

培训时间：半天

参加人员：3---5年级语文教师；各学区及学校教导主任；

小学语文中心教研组成员

培训内容：针对新课标下小学语文命题思路和发展方向，结合我区上学期期末质量检测试卷，从整个小学阶段试卷的命题思路、我区3---5年级考试情况分析及存在问题、本套试卷各部分设计意图及各个版块中体现的年级的层次性、对今后教学的指导意见等方面开展专题讲座。

培训评价： 待定

2、积极筹备期中检测工作，检测后收集并整理检测结果及分析。

5月份：

1、成立矿区首届“小学语文校本研修专业团队培训班”并开展活动。（中旬）

培训时间：1天半至2天

参加人员：各学校教导主任、部分骨干教师（中心教研组优先）40人左右。

培训内容：①结合集体备课，开展“文本解读”讲座

②参加培训学员分组，并集体同备一课

③每小组推选一人进行现场作课，并开展课后研讨及评课活动

2、教导主任业务培训（下旬）

培训时间：1天

参加人员：各学校教导主任

培训内容：①新课标的学习

②新课程理念下如何开展评课活动

③新课程理念下教案的书写

④如何指导课堂教学

活动形式：讲座辅以交流互动

评价方式：待定

6月份：筹备期末考试工作，考试后收集并整理检测结果及分析。

三、关于中心教研组的管理和使用

1、3月底完成小学语文中心教研组管理制度及职责的修改完善工作。

2、继续调动中心教研组人员搜集各种教学资源，辅助教学。

3、本学期开展两次集体活动：

（1）3月下旬，针对新教材培训中教师在教学中的困惑开展研讨活动。

（2）6月初，小学六年级语文期末考试复习研讨。

几点补充说明：

1、在积极开展学科活动的同时，依照小教组工作细则，参与各项活动，促进教学评估工作有效开展。

2、关于音乐、品德学科的活动：3月底制定出音乐、品德学科测评方案。

第2篇：小学五年级试卷分析范文

经过考试的失利，我情绪低落。把书包扔到一旁，就跑进了房间。可妈妈在不断的敲门，低声询问：“你是怎么了呀！快出来吧！有话好好解释。”

我把房门开了，说：“我……我这次的……考试考低分了，你……你肯定又会责怪我的。”

“傻孩子，别怕，妈妈不会这样的，失败了，以后还有成千上万的好机会，不要为了这件小事而斤斤计较了吧！”妈妈的声音变得如此的温柔，还悄悄的在我的眼睛里绽放了一个和蔼的微笑。她的微笑，给人一种排忧的感觉。只见一双丹凤眼，两片柳梢眉。嘴角轻轻提起，似樱桃。脸蛋没有一点点肤色，肯定熬夜熬成的吧！

“妈！你还真的不责怪我吗？不骂我？给我机会？”我带着眼泪去问她。

“谁都会有失败的时候，没有人一生是平平淡淡的吧，只要下次加油就好了。”母亲的声音极其清脆，若一首歌，荡漾我的心头；若歌词，驱赶我心中的烦闷；若春雨，滋润着我的成长。

话音刚落下一会儿，母亲就让我把试卷拿出来。我也就听了她的话，把试卷拿了出来。

只见她有耐心的看着我的试卷，一清二楚地把我做错的题目讲了一遍，她的笑容如彩虹，五颜六色的照着我的脸蛋，把我的脸蛋照得通红。

“这题为什么错了呀？看文中不是有答案给你抄吗？着还真的不应该出错了。”她认真的分析了一遍又一遍的，这次我汲取了深刻的教训，我相信，下一次肯定不会错了。

第3篇：小学五年级试卷分析范文

大家肯定还在疑问“万能字典”？告诉你们吧，其实他是我“上知天文，下知地理”，知识渊博的老爸，又称“万事通”！这个绰号可不是随便乱取的哦！

话说有一天，我正愁眉苦脸，嘴里叼着笔，不时的念叨着什么，我又为数学试卷而发愁了。一大堆的题目一片空白，根本不会做。我深深地呼了一口气，又吐了出来，心里想：哎，“万能字典”，你什么时候不出去办事，偏偏这个时候去办事！

想到一半，“万能字典”不知从哪儿冒了出来，做了一个鬼脸，吓了我一大跳，我非常气愤，刚想对“万能字典”说：“你怎么能这样，再这样……”，话到嘴边又咽了回来，就是怕“万能字典”不来教我了。又是讨好的对他说：“嘻嘻，老爸，我等你等得好苦啊，您就教教我吧！”“以后还敢不敢再对老爸无礼？”爸爸问。“不敢了，不敢了。”我小声地回答。

我费尽了口舌，终于把他请来了，“万能字典“耐心地教我，仔细的帮我分析题目，还嘱咐我做过的题目不能忘记，我也只能”知道了，知道了“这样去回答。我想着：我几小时做不出来的题目，他几分钟就做出来了，这速度没面也太惊人了吧？

“万能字典”不仅会做题目，还经常写出大量的文章发表，弄得天天熬夜，我同情的劝他不要写了，而他却一而再再而三的坚持，说什么也不肯停下。我也因此热泪盈眶。

第4篇：小学五年级试卷分析范文

《英语课程标准》（2011版）指出“有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习的能力”，并提出“使用有效的外语学习策略，不仅可以极大程度改进外语学习方式，提高学习效果与质量，还可以减轻学习负担”。然而，在实际教育教学的过程中，有不少忽视学习策略的现象存在，导致无效或低效的教学行为侵占了学生的学习时间，加重了学生的学业负担。教师应重视对学生学习方法的指导，帮助他们掌握最优的学习策略，从而真正有效地为学生的后续学习作好能力及方法上的准备，帮助其积蓄起后续发展的无限潜力。而对学生进行学习策略的指导应当以全面了解学生当前的学习策略掌握状况为基础，因此我们对本校高年级学生的英语学习策略进行了较为全面的调查与研究。

二、调查的内容

本次调查以小学《英语课程标准》为依据，对课程标准中所提出的认知、调控、交际、资源四项学习策略的学生运用情况进行调查。调查的重点首先在于了解小学高年级学生运用英语学习策略的总体情况以及优秀学生与后进生在策略运用方面的差异，即弄清以下几个问题：

（1）小学高年级学生运用英语学习策略的总体情况。

（2）小学高年级英语优生和后进生对英语学习策略的运用及其存在的差异。

（3）小学高年级学生英语学习策略的运用对学习成绩的影响。

三、调查的方法

（一）调查对象

本项研究选取宁波市海曙中心小学五、六年级160名学生进行策略运用的基本调查，在此基础上选取由同一位教师任教的五年级两个班共96名学生作为重点研究对象。在此之前他们已进行了五年的英语学习。每次测试评估都采用相同试卷进行，并由同一名教师进行批改。研究中笔者把这些学生本学年第一学期中六个单元的评估成绩及期中期末的阶段评估成绩分别算出平均分，每次评估按前30%、后30%、中间40%进行分组，设在8次评估中有5次或以上列于前30%的学生为优秀学生，有5次或以上列于后30%的学生被设为后进生。

（二）研究的工具

本研究采用的调查问卷根据程晓棠的《英语学习策略调查问卷》改编。此问卷从以下五个方面对宁波海曙中心小学五年级和六年级共96名学生进行了调查：（1）个人情况（姓名、年龄、班级、学习英语的时间、对英语爱好程度、英语学习水平自我评价、教师评价）；（2）认知策略的运用；（3）调控策略的运用；（4）交际策略的运用；（5）资源策略的运用。问卷共有37个描述策略的句子。

（三）数据资料的收集与分析

1.问卷调查

本次调查的所有问卷在课内完成并收集，用时二十分钟左右。学生们均被告知这次调查的目的一方面是为了更好地了解他们的学习经历和学习方法，以便老师能更好地针对学生的不同学情因材施教；另一方面也让学生了解自己的学习策略使用情况，以便提高自己的学习效率，故而一定要根据自己的实际使用情况，实事求是地回答。试卷百分之百地收回。每一张问卷都经过仔细地核查，剔除了回答不完整的问卷，有效问卷为93份。其中学习优秀学生（90分以上）为24份，学习中等学生（89.5—70分之间）为54份，学习后进学生（69.5分以下）为15份。然后输入计算机，采用社会科学数据统计软件包（SPSS13.0）对数据进行分析。

2.访谈

为了能更全面地了解学生的英语策略使用情况，除进行问卷调查外，笔者还对学生进行了随机抽取式访谈。教师对学生的谈话要点进行记录，以便了解学生的策略使用情况。

3.学习经验回顾

由于问卷调查和小组访谈均在较短的时间内进行，为了能更具体地了解优秀学生的策略使用情况，以促进策略培训的有效性，笔者选取了近两个学期英语各项评估平均成绩在95分以上的优秀学生共24人，要求他们对自己平时使用的有效策略进行了回顾并作书面阐述。书面信息于两天后收集，笔者根据他们的反馈进行归纳与统计。在对优秀学生的学习经验进行提炼与总结时，笔者了解到成功学习者使用频率较高的策略有：

（1）对英语学习有积极的态度，喜欢学英语。

（2）注意把握英语交际的机会。

（3）使用英语时能意识到错误并进行适当的纠正。

（4）学习中遇到困难时积极寻求帮助。

（5）积极探索适合自己的英语学习方法。

（6）经常通过听磁带学习英语。

（7）在学习中善于记要点。

（8）根据需要进行预习。

（9）对所学的内容主动复习并加以整理和归纳。

四、结论与对策

（一）结论

根据以上调查可以得出：

（1）从小学高年级学生策略使用的总体情况来看，认知策略、调控策略、交际策略、资源策略都被学生所用及。其中使用最多的是认知策略，其次是交际策略、资源策略，使用最少的是调控策略。

（2）小学高年级英语学习优秀学生与后进生学习策略的运用存在显著差异。尤其在调控策略的使用频率上，优秀生明显高于后进生。学习困难学生偏爱使用认知策略。学优生与后进生对资源策略的使用频率均低于其他策略，但两组学生在这种策略使用方面发展也不平衡。

（3）小学高年级学生英语学习策略的运用对学习成绩产生显著影响。策略使用越多，学习成绩就越好。

（二）对策

基于以上调查，在教学中可对学生的学习策略进行以下四方面的指导，以期通过改进学生的学习方法，优化学习效果，即：对小学高年级学生运用最多的英语认知策略进行优化指导；对小学高年级英语学习后进生学习策略使用意识（尤其是调控策略）进行培养；为小学高年级学生英语学习交际策略运用创造机会；对小学高年级学生运用资源渠道进行拓展。考虑到小学高年级学生英语学习所受时间与空间的限制，策略的干预应本着立足于课堂教学，适当延伸的原则来推进。

1.提高小学高年级全体学生英语认知策略的运用能力

首先要培养高年级学生的预习习惯，教给科学的预习方法。培养学生的预习习惯首先在于引导他们对课本体系的把握。对于小学高年级学生，教师应当先布置具体的预习任务，之后逐步减少规定作业，让学生根据自己的知识水平对课本进行预习。

如何利用课堂教学时间，充分利用课本资源，对学生进行认知策略的训练是值得教师认真思考的问题。在听的认知策略培养上，应培养学生听的意识，提高学生听的能力，帮助学生掌握听的技巧。在读的认知策略培养上，可以采用在课堂上认真跟老师读课文、在家坚持读背英语课文、课外主动阅读课本以外的英语材料等方法。写的认知策略方面，由于高年级学生往往因为词句拼写困难而对英语逐渐失去信心，因此培养学生写的能力主要就是要教给学生一些记忆的策略。

2.加强对小学高年级英语学习后进生调控策略的指导

调查研究表明：在认知、调控、交际及资源这四种学习策略的运用中，小学高年级学生总体上对调控策略的运用是最少的。而从对优秀学生的问卷及访谈中又发现，调控策略的使用和学习成绩的提高密切相关，许多优秀学生均乐于在学习中使用该策略。而后进生在调控策略的使用上明显处于弱势，他们的自我调控能力明显低于其他学生。因此，在策略干预中，应把培养调控策略的运用能力作为使学习困难学生学业成绩得到提高的突破口。

可包括：学习心理的自我暗示策略及学习过程的自我监控策略。心理自我暗示根据形式，可以分为环境暗示和自我暗示。小学高年级学生学习的自我监控包括学习前的计划、准备，学习过程中的观察、调节、反馈、控制以及学习后的小结及补救。

3.培养小学高年级学生运用英语交际策略的习惯

培养学生交际策略的运用包括两个方面的内容：一是提高学生用英语进行交流的能力；二是培养学生通过与他人的交往与合作提高英语学习的能力。

提高学生用英语进行交流的能力，教师应引导学生留意生活中的英语，利用他们最熟悉的生活情境来保持他们学习英语的兴趣。同时培养学生通过与他人的交往增强英语学习的能力，合作学习能让学生在独立探索的基础上，彼此互通独立见解，展示个性思维方法与过程，使自己的见解更丰富和全面。当然请教他人也是一种与人合作的有效学习方法。

第5篇：小学五年级试卷分析范文

关键词: 京、汉族小学生 数学概念表征 差异

1.问题的提出

数学概念表征“指数学概念在人脑中记载和呈现的方式”。要理解和运用一个数学概念,首先要在头脑中建立正确的概念表征。要更好地进行数学概念教学首先应该了解数学概念是如何在学生头脑中呈现的,由此可见数学概念表征是数学概念教与学的重要内容。国内外一些学者对数学概念表征作过研究,李善良博士的研究指出,由于认知水平、个体倾向、学科特点等多种因素影响,对于同一个数学概念,学生的表征往往有很大的差异。既然个体的数学概念表征形成和发展是存在一定的差异性的,那么本研究希望从跨文化的视角入手,分析挖掘京、汉族小学生数学概念表征表现的差异。

2.方法

2.1测试对象及其特征

京族主要分布在广西防城港市下属的东兴市境内,主要聚居在江平镇的“京族三岛”――巫头岛、山心岛、万尾岛上。京族三岛共有三所小学,随机选取两所学校的五年级和六年级全体学生作为被试,发出试卷328份。该民族主要语言为白话与普通话。被试所在地区的课堂用语是普通话。石家庄市白佛小学位于河北省石家庄市市郊,随机选取五六年级各两个班作为汉族被试,发出试卷247份。汉族被试所在地区的课堂用语为普通话。

2.2测试方法与数据处理

参考国内外学者研究数学概念表征的文献,结合我国课程标准的目标要求,我们设计适合该地区少数民族学生的概念表征测试题。其中一部分选自国内外学者的研究成果并稍作修改,另一部分则考虑根据京汉族文化差异自行设计。在正式测试前,选取了部分学生进行了前测,通过前测可以看出,测试题具有和其他相关测试题同等的信度、效度和可操作性。测试时间为40分钟,在班主任老师的统一管理下进行测试。赋分情况为:主观题部分,根据学生回答接近正确答案的程度分别赋予4,3,2,1,0分;客观题部分答案正确记4分,不正确记0分。主观题部分评分时重在关注学生对该概念的表征程度,包括理解的深度广度速度等,不只关注答案的正确与否。

用SPSS对学生的测试成绩分年级等进行分类统计,做方差分析、进行差异性分析,得出定量比较的结果。同时,考虑到概念表征在概念意向等方面表现为一种复杂的直觉,内隐性强,为使研究的结论更可靠,还采用了访谈等定性方法,以其从更为深入的角度挖掘京汉两族小学生数学概念表征上的特征。

3.结果与分析

3.1结果

京、汉族五、六年级学生数学概念表征平均分和差异性检验结果如下表。表中符号所表示的意义:S代表问卷总体成绩,N代表样本个数,M代表平均分。由于研究选取的样本较大,研究者时间精力有限,并不对所有题目进行深入分析,只对部分包含不同类型概念表征的题目进行详细分析。其中,代表数学概念表象题目成绩,代表统计类题目成绩,代表运算律题目成绩,代表位置与距离题目成绩。

表中数据表明:京、汉族同一年级小学生的数学概念表征整体成绩不存在统计意义上的显著差异,但两个民族学生的数学概念表征在一些方面上表现出显著性差异(P

3.2分析

3.2.1关于学生数学概念表征的整体成绩

从数据分析中,我们得到京汉两族小学生在数学概念表征的整体成绩上不存在统计意义上的显著差异。数学概念表征是数学概念在人脑中的记载和呈现的方式。这些受师资水平、教材内容的呈现方式、文化习惯等的影响。

京族本身是舶来的民族,以前由越南迁来,语言习惯生活习惯等与汉族有很大不同。长期以来,京族生产方式以海上捕捞为主,主要生活在京族三岛上。这些地理文化等方面的不同使两个民族间思维方式等不同,因而在调查之初,我们考虑到两个民族间学生的数学概念表征可能会存在很大差别。

但近年来,在京族三岛上,边贸和旅游有了很大的发展,成为当地人收入的主要来源。这样,与汉族同胞交流增多,汉族文化也开始渗透和影响着京族文化。随着教育改革的进一步深入,广西的大部分地区的中小学也开始经历改革,京族学校在授课时使用汉语教学,学生所使用的教材也为人教版。有学者在2001年进行的京族文化教育情况的调查中发现,京族三岛的两所中学、三所小学的教学体系与汉族第七中小学的教学体系是一模一样的。许多少数民族地区实施了双语教育,而京族小学依旧使用汉语进行教学。这样京汉两族小学校在教学体系与制度上是趋同的。

另外一个影响学生数学概念表征成绩的因素为教师。广西属于教育欠发达地区,京族三岛也是如此,因而师资水平方面与其他地区是具有一定差异的,但随着经济的发展,越来越多的优秀人才投身教师队伍。以我们调查中的一所学校为例,京族学校共有教师57人。其中,具有本科学历的有17人,具有大专学历的有35人。较之以前,教师素质有了大幅度的提高,由于京族汉族学校教师在职前或职中接受了类似的教育方式及教学方法等的培训,因而在实际的教学中,学校教育发挥了协调的功能,使得京、汉族学生在相似的环境中接受了相似的科学的数学教育,促进了各自学生的发展同时也使学生具有了类似的数学素养。这些都使京族汉族小学生在表征的整体成绩上差别不大。

3.2.2关于京、汉族学生数学概念意象的差异

概念意象是表述概念的认知过程,是内部表征的主要形式,是思维的重要组成部分。概念意象利用直观形象为工具,象征性地代表概念,在回忆、加工时显得简洁明快,约束较小。有学者在调查中发现,概念意象丰富的学生对概念定义的理解也较为深刻,而那些对概念定义理解深刻的学生必然拥有丰富的概念意象。

在调查中我们发现,京族学生大多具有丰富的概念意象,概念意象也带有强烈的各自特点,这些各具特色的概念意象中,有正确的也有不正确的。在回答问题“看到统计这个词的时候,你都想到了什么?”时,六年级的23位京族学生给出如下答案:条形统计图,折线统计图,扇形统计图。还有49位京族学生在空白处画出了条形统计图来表征这个概念。另外还有2名学生给出答案:“先分类,然后算算各有多少个,平均数什么的。”在表征可能性这个概念时,京族学生的回答更为多样,其中比较多的有“不一定”,另外有个别学生的答案较为有趣:“我将来可能是一名优秀的舞蹈老师。”这些都反映了学生对于这个概念不同的理解。

在回答问题“看到角这个词的时候,你都想到了些什么?”时,京族与汉族学生多数使用图形表征,画出一个锐角。而仅有11名汉族学生和5名京族学生写出角的定义。这说明大部分学生还是惯用图形表征。在回答问题“看到方程这个词的时候,你都想到了什么?”时,两个民族的大部分学生都是写一个具体的方程,并将其未知数的值解出。从这里我们可以看出,大部分学生还是习惯用具体原型来表征方程这个概念的。同样的,在平均数与乘法的表征中,学生也比较偏向与具体原型表征这种方式。

3.2.3关于京、汉族学生在具体内容上概念表征的差异

3.2.3.1统计与可能性

统计与可能性这部分的知识贯穿整个小学阶段,在调查中我们发现,不论是京族还是汉族地区的学生,普遍反映这部分内容比较容易,较之其他题目,在做这部分的题目时不用“费脑筋”。

本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文

尽管两个民族的学生在统计这部分上的正确率都比较高,但仔细分析答案,还是存在有一些差别的。问卷第四大题的第八题是与统计有关的,其中第二小问是:“从图中的信息中你能发现些什么?”大部分京族学生的回答是:“我发现小红的身高一年比一年高。”汉族学生的答案则较为多样与深刻,除对自身纵向对比外,还有部分学生进行了横向的比较,比如有部分学生回答:“我发现小红的身高比平均身高低。”甚至有的学生还在后面加上一句:“比标准身高低,会影响发育。”还有部分汉族学生回答:“小红有的年份长得快,有时长得慢。”由于京族的学生大部分时间都生活在小岛上,生活环境相对狭小,导致学生的见识相对较小,因而也限制了学生的想象空间与思维空间,致使学生的答案相对较单一。而汉族学生平时与外界交流相对较多,思考问题的方式等也更加多样,进而答案也较为丰富。

3.2.3.2分数

在回答问题“用尽可能多的方式写出或画出1/6”时,有部分京族学生给出这样的答案:画出上下两排各六个共十二个格子,将上面一排中的一个涂成深颜色,下面一排全部涂成深颜色。在后面的访谈中问及学生,其中一位的回答是:上面涂黑的部分表示分子1,下面涂黑的部分表示分母6。而当问及1/6这个分数的意义时,他的理解却是正确的:将一个东西平均分成6份,取其中的一份就表示1/6。这样我们能够看出,这部分京族学生只是表面理解分数概念,并不理解符号1/6中各部分的含义,符号与所表达的概念没有相一致。

4.结论

研究表明:京族与汉族小学生在数学概念表征的整体成绩上,不存在统计意义上的显著差异。但在其中一些方面带有本民族的特点。其主要原因在于民族文化的融合,在各民族相互交流,实现民族文化融合的过程中,各民族学生在各方面都得到了较好的协调发展,表现出一致性的特征。在克服民族文化冲突,实现文化融合的过程中,学校教育发挥了协调的功能,使得京、汉族学生在相似的环境中接受科学的数学教育,促进了各自数学概念表征的发展。

参考文献:

[1]李善良.现代认知观下的数学概念学习与教学[D].南京:南京师范大学,2002.

[2]叶蓓蓓.涠洲岛民俗文化与学生数感的形成与发展[D].广西师范大学,2004.

[3]李善良.关于数学概念意象的研究[J].数学教育学报,2004,13.

[4]王兄,孙军英.数学概念表征[J].辽宁师范大学学报,2006.

第6篇：小学五年级试卷分析范文

一、从问题入手，提取有效信息

要使学生真正的理解和掌握知识，形成技能，发展能力，我们往往需要借助数学问题这个载体。我们要快速准确地解决问题，首先要从问题入手，废除无效信息。比如北师大版小学数学三年级下册有一道这样图文结合的题目：每个乒乓球拍是13.50元，每筒羽毛球是12.70元，每副吊绳是8.60元，每个羽毛球拍是19.80元，每筒乒乓球是5。60元，每个毽子是1.90元。问题（1）是：买一个乒乓球拍和1筒乒乓球，一共需要多少元？面对众多的信息，学生要根据问题，选择、提取有效信息。问题（2）是：1个羽毛球拍比一个乒乓球拍贵多少元？

第二要注意题目中隐含条件。题目中有些条件时需要学生认真审题，才能发现的。比如：一个坏了的谁空头每分要白白流掉68克水，每小时浪费多少克水？学生要正确的解决这个问题，首先注意隐含条件，要用到1时=60分，才能正确解决。当然这也需要学生有良好的基础知识，类似的题目还有很多比如千克与可之间的转换，年月日之间的转换等，这些都需要学生不仅能够理解题目，而且还能综合运用所学内容，解决问题。

第三找出题目中关键词语，有层次的分析题目。题目中信息很多，在审题过程中要学会抓住关键词语，这样才能有条理、有序的分析题目。在练习中有这样一道题目，学生出错较多。这道题目是图文结合，图上有售票处显示：儿童票15元，成人票30元，另外就是一对有老师领着的学生，旁边的牌子上写着“46人”（数字特别小）。题目上只有一句话“我们团有36名儿童”。这道题原本是让学生首先计算“购买儿童票需要多少元”？然后计算“这个旅游团成人有多少？”“购买成人票多少元？”。这两个问题的解决都需要学生找出关键词语，第一个关键词语是 “儿童票”，第二个是“成人票”。最后问题是“一共花了多少元？”。这道题最后一个问题是一个综合题目，而前两个小题是未解决“一共花了多少元”做铺垫和基础。在生活中我们经常遇到的问题大部分都是综合的，如果没有前两个小题的铺垫，学生能够准确顺利的完成最后一个问题吗？我在教学中，进行了尝试。发现部分学生就不知道该如何下手，有些学生只是计算出了儿童票的钱数，而不能把成人票的的钱数和儿童票的钱数加起来。学生不能够完全的理解题目的含义。

二、建立数量关系模型

在从前的教学中，要让学生体会到解决一个问题需要两个必要的条件，对于一些常见的数量关系要建立明确的模型，可以经常做一些小练习来解决。

比如出示一系列、写着信息的纸条，贴在黑板上：红花56朵，黄花7朵，把红花平均分成8束，白花比黄花多9朵，买了10束黄花，4朵红花扎一束，拿走27朵红花………

再提出不同的问题：红花和黄花一共有几朵？白花多少朵？还剩多少朵红花？每束红花多少朵？能扎几束红花？………

让学生根据问题，选择合适的条件，体会数量关系模型。进而根据问题，就能意识到需要哪些条件，从而进行有条理、有逻辑的思考。随着年级的提升，可以提出更复杂的问题，让学生一步步从问题入手，学会剥茧抽丝般的思考。

三、有针对性的指导学生进行一系列训练

数学是思维的体操，教师有目的、有计划的指导学生运用所学内容进行一系列的训练的教学活动，能够让学生逐步形成技能和技巧，发展学生思维，提高学生提取、应用数学信息能力。比如有这样两道题：1、光明小学五年级5个班学生要出去春游，每个班需要租两辆车，每辆车限乘30人，春游一共有多少学生？2、光明小学二年级3个班的学生要出去看电影，一共租了7辆车，每辆车限乘30人，看电影一共去了多少人？这两个题目其中第一道题95%以上能够正确完成，但是第二道题目出错率就高多了，仅有60%的学生能够做对。究其原因，主要发现学生用3×7×30=630，不能废除无用信息。教师如果对每个“错误点”都能够针对性的让学生练习，我想学生错误率会大大降低。

第7篇：小学五年级试卷分析范文

关键词：工作态度 课前准备 课中方法 课后总结 出试卷 做成绩

百年大计，教育为本。教育是一个民族最根本的事业，教育要发展，教师是关键。教师是人类灵魂的工程师，他们传播人类文明、开发人类智慧，是社会主义事业建设者和接班人的培育者，是青少年学生成长的领路人。师资队伍作为学校的重要资源，其整体实力就是一所学校发展的动力。打造学校发展的核心竞争力关键在于教师，在于教师队伍的建设。随着时间的推移，教师队伍也在发生着新老更替，不断有新人加入团队。

教师的职业道德状况、知识水平、理论修养等都关系到人才培育的质量和学校的发展，甚至影响到社会主义现代化建设的历程。但刚刚入行的新教师初次担任该岗位的工作，总有这样那样的困惑，或者力不从心。为了能够让新教师快速适应新岗位的工作，快速成长为合格的教育者，学校通常都采用师父带徒弟的做法，即对每个新教师都指定一个工作经验丰富的老教师来指导和帮助其在实践的基础上学习理论，再用理论指导自己的实践，使其尽快胜任岗位工作。那么如何指导新教师教学，从哪些方面指导，是值得我们探讨的问题。纵观教育发展的历史和规律，教育的可持续发展离不开内涵发展，而内涵发展的首要问题就是重视师资队伍建设，也就是说必须要建立一支高素质的教师队伍。教师素质不提高，就谈不上教育向深层次发展，也谈不上培养高素质的建设者和接班人，更谈不上全民素质和综合国力的提高。因此，指导新教师成长就是要指导他们提升基本素质，在实践教学过程中，从工作态度的养成、工作内容的掌握和工作方法的更新等多个方面不断总结经验、提升教育教学水平，快速成为一名合格的教育工作者。指导几届新教师的经验告诉笔者，应该主要从以下几个方面指导新教师的成长。

一、工作态度

拥有良好的心态，你的人生可能会大不一样。比如，刚走出校门时原本几乎在同一条起跑线上怀有满腔热忱的一班人，为什么在多年后，有的优秀得让人羡慕，而有的却变得平庸呢？通过分析，主要是对待工作的态度起了决定性的作用。我们知道，“你工作的态度若是改变，你的行为将会得到改变；你的行为若是改变，你的习惯将会得到改变；你的习惯若是改变，你的性格将会得到改变；你的性格若是改变，那么你的人生也将会得到改变。”一个人的态度决定了他对待工作是尽心尽力还是敷衍应付，是安于现状还是积极主动。因此，指导新教师，首先要指导他有一个端正的工作态度，在教育教学过程中，要热爱教育，关爱学生，积极主动，乐观进取，要有努力培养社会主义接班人的奉献精神。

二、课前准备

新教师做好课前充分的准备，对创造良好的课堂气氛很重要。课前无准备或者准备不充分，课中必然乱冲乱撞，容易造成课堂上的混乱局面，也就不可避免地导致上课失败的后果。因此，导师要指导新教师在课前做好几个准备，即形象准备，内容准备和心理准备。

1.形象准备

为人师表，身正为范，学高为师，强调的就是教师的榜样和示范作用。记得在某节实训课中，因某种原因，一位教师当天上实训课没有穿工作服且没有登记。按要求，上课师生必须穿工作服，如果没穿则要求登记。在课堂中有个学生因没有穿工作服而被登记，该学生就问老师，为什么老师不穿工作服可以，而学生不穿工作服就要记违纪，结果很尴尬。

2.内容准备

这里的内容主要是指教学内容，即教案、教学PPT等。新教师在准备教案时必须先对教材深入了解，通过对教材的分析，清楚该节课的重点和难点，先自己准备一份教案，再通过听导师的课，进行对比，取长补短。对于自己的教案可以和导师共同探讨，或者在专业学习时优先给专业教师团队讨论，分析并指正修改，力求完善。

3.心理准备

新教师要树立必胜的信心，这样才能更好地驾驭课堂教学，才能把自己的教学水平发挥出来。同时根据自己多年的教学或者导师的经验，预测授课中可能出现的问题，并做好充分的思想准备，以免对突况慌乱无措。

三、课中方法

课堂效率是教学效果的生命线，要有好的教学效果，教学方法很重要。新教师在教学中往往方法不当，掌控不好教学过程，容易忽视听课时导师对教学环节的安排、教态、板书、教学手段的使用、组织教学方法的选择、处理偶发事件的方法和时间安排等等。因此指导新教师课堂教学应该建立一种过程化模式（如下图所示）。

课教得成功与否，关键在于教师对教学方法的选择。是否能够在实践教学中探索和改革，逐渐形成多种多样的适合高职教育的教学方法，实现因材施教，有效地调动学生的学习积极性，促进学生主动学习，促进学生职业能力和团结协作精神的培养，对新教师的成长很非常重要。通常一体化教学模式主要采用的教学方法有很多种，比如任务分析教学法、讨论教学法、示范教学法、引导文教学法、关键词卡片教学法、演讲法的可视化教学法等等。不同的教学内容和情境应该有适合它的教学方法，我们绝不能够生搬硬套，所以导师要指导新教师合理选择教法，以达到预期的教学效果。

新教师要能够展示人格魅力，运用信息技术手段和教学方法，掌控好课堂，既要严格要求学生，让学生认真投入到学习当中，又要关爱学生，让学生敬重老师、喜欢老师，进而喜欢这门学科，这样才能够取得较好的教学业绩。

四、课后总结

新教师要努力积累教学经验，善于总结教学经验。很多新教师都经过了长期的大学教育，虽然拥有大量的科学理论知识，从掌握知识的广度和深度看，都超过了许多老教师，但他们却很难做到“理论与实践相结合”。而许多老教师虽然学历不高，但他们拥有多年实践教学经验和丰富的生活阅历，能够把握学生的心理特点，往往工作业绩很好。所以指导新教师要多写教学案例并反思，不断学习并汲取他人经验，学会积累并总结自己经验，在实践中成长。

五、出试卷

一套合格的试题能够有效地考查学生的知识、能力、技能、潜能和综合素质，充分发挥考试评价的测评功能、选拔功能、发展功能和导向功能。试题既要重视对学生思考问题、分析解决问题能力的评价，也要重视对学生知识水平和思想方法的评价。所以指导新教师出题时要把握好几个基本原则，即目的性、科学性、简洁性、层次性和创新性原则，千万不能出现有歧义的题，或者不合时宜的题。在考试中，我们也看到这样的情景：考完试后就有人评价，这题出的如何如何不应该，教材中根本就没有提到，或者是非重点内容，需要死记硬背的东西却作为重点来考核，没水平等等。

前几天笔者就读小学五年级的女儿满含委屈地说，期末语文有一道题老师判错了，扣了她的分。笔者详细询问，发现答案不是唯一的，但老师改卷时只按了固定答案判卷。还有近来小学试题中有一道“关于父母生二胎自己如何看”的评论题，一时成为热议话题。虽然有人觉得题出得很好，很有生活情趣，也是当前的社会热点，还能够通过这样的题目引导学生去关注社会和家庭问题；但批评声也是一片，认为小学生未成年，没有这个判断能力，本来是大人决定的事情，结果却变相交由孩子们来评判。很多家长也认为让小学生来回答这样的题非常不合适，而且据新浪网标题为《育龄妇女测试题让小学生答？计生办称其中有误会》的报道中做了解释，最后当做是一个失误而不了了之，够滑稽。

总之教师不能要求别人做到完全公平、公正、公开，并不出现错误，但我们可以力求自己认真、耐心、仔细，不犯那些低级错误。

六、做成绩

指导新教师学会做成绩，也是一件很重要的事情。笔者曾和一个同事交流，说到做成绩，他举了一个例子。说有一个班的学生成绩很有问题，一看就不对头，原来这个班的学生成绩全部集中在60～70分之间，后来听说是一个外聘老师做的，估计是老同志对新设备和电脑系统上网做成绩不太熟悉，或者是出现失误造成的吧，情有可原，这毕竟都是过去几年的事情了。但本学期笔者遇到了一件事情，也是笔者从教15年来第一次遇到，就发生在笔者担任班主任的班级。全班28人，其中只有1个学生是60分，其他27人成绩全部集中在70～74分之间，该教师的教龄应该有10年左右，最后因为成绩已经上传到网络系统无法更改而不了了之。笔者班上该学期符合申请三好学生的学生超过三分之一，本学期却因为此科目全部错过了，虽然学生有很大的反应，但笔者只有尽量安抚。

七、小结

总之，要成为一名合格的教育工作者，需要学习的方方面面很多。新教师的成长是一个长期的、循序渐进的过程，不能一蹴而就，需要在漫长的教学生涯中，不断地提高自身素质，不断向前辈们学习，不断创新，才能不愧于教师这个伟大的称谓。导师同样也要不断学习，更新思想观念和方法，做到与时俱进，为更多的教育新人领好路。

参考文献：

[1]卢晓中.高等教育概论[M].北京：高等教育出版社，2009.

[2]教育部人事司.高等教育心理学[M].北京：高等教育出版社，1999.

[3]邱才训.中职教育课程建设研究[M].广州：广东教育出版社，2009.

第8篇：小学五年级试卷分析范文

这就如同样经历了漫战的高中生，翻越了重重的书山，踏过了层层试卷，跨过了片片题海，终于到达了高三的最后时刻――决战即将开始！是等待欢呼毕其功于一役，还是长叹功败垂成，最后的几十天时间，决定的也许就将是人生从此以后的走向。

这段最后的时光里，无论你曾经是多么骁勇善战还是多么“混不吝”，相信每一个“高三党”的心中，都会泛起那么一点大小不一的波澜。

实际上，除了高考场上那几张决定命运的试卷，在高三的最后时光里，还有许多“曲径通幽”的道路，直接伸向大学的校门，决战还未开始，就已拉开了原来的阵型。拿到自主招生、飞行员招考资格的，已占得先机，最幸运的“保送生”，直接就提前进了大学。剩下的苦熬一族，也是各出招数穿越最后的“暗黑地带”。

“活到大学里！”相信这是绝大多数“高三党”最后的信念，也是最后的动力。本期我们一起走近几位“高三党”，窥探在等待扣动扳机的这段时光里，他们的内心正在经历着怎样的静默或者躁动。

拿到“自主招生”降分录取后的舞蹈特长生

身穿深紫色休闲帽衫，窄腿裤的胡江珂，一举手一投足之间就有一种古典美的优雅范儿。我赞她腿直身材好，她却有些羞涩地说：“为了抓学习，我已经一个多月没跳过舞了，胖了10斤，连身体都僵硬了。”

舞蹈，一直都是她生活中不能缺少的元素。5岁的时候，跳舞对于胡江珂来说，不过是一个爸妈为了锻炼她形体气质的爱好。到小学五年级时，这个自己已经非常喜欢的业余爱好，成了弥补学业成绩顺利进入重点中学的附加筹码。

进入高三，平时吊儿郎当的同学都转了性子，上课学，下课学，自习学，体锻课还是在学习。除了正常上课之外，胡江珂不得不把宝贵的自习课、体锻课挪为练舞所用，甚至周末还要用大量的时间去专业老师那里学习跳舞。

一个周末，胡江珂回到家里。妈妈兴高采烈地拿出自己做的自主招生考试攻略，想要跟胡江珂讨论。胡江珂翻了一下妈妈准备的资料，他们意向的每一所大学的报名方式、考试时间都被这份攻略一一囊括，甚至如何去学校，从哪个校门进出更为便捷都被特别标注了出来。“妈，你实在太强了！”对于妈妈的认真细致，胡江珂不得不赞叹。妈妈的工作一点都不比读高三的自己轻松，可她却能够在工作与女儿的学习之间平衡得游刃有余。

胡江珂将自己心里的焦虑告诉了妈妈。妈妈告诉她在时间的分配上，要懂得舍取，现在虽然需要分割一部分学习时间用于舞蹈训练，但舞蹈特长能够换来的大幅降分优势并不是几道练习题就能够取代的。现在只要稳住自己的成绩，到了高三下期再专心学习，就一定没问题。听了妈妈的话之后，胡江珂像吃了一颗定心丸，从此以后学习更专注，跳舞也更认真。

2013年1月，妈妈陪着胡江珂在北京参加北京大学的自主招生考试。原本以为预留了足够时间的胡江珂哼着小曲儿，散着步走到考场前，却在被保安大爷要求着出示准考证时傻了眼。翻遍了书包和身上的口袋，都没有准考证的踪影，胡江珂一拍脑门才想起来准考证被落在了宾馆里。妈妈那时比她还急，却面不改色，沉稳地跟保安大爷商量，让孩子先进去，她马上赶回去拿准考证。后来听妈妈说起回去拿准考证的经历，足以拍出一部“北京好人多”的长剧。胡江珂印象最深的，还是拿到准考证时，妈妈那张因为剧烈运动和焦急而涨得通红的脸。

胡江珂的高三生活，除了舞蹈，还有一个不可或缺的人，就是妈妈。妈妈总是在她需要的时候，做好一切后勤保障和准备工作，又在适当的时候化作一颗定心丸，引导她调整心态，放松心情。现在，已经获得了北京大学50分降分协议的胡江珂，面对即将来临的高考很淡定，因为，在前行的路上，有她钟爱的舞蹈，还有亲爱的妈妈。

三本望二本：一对一的贵族化补习生活

有些胖胖的李陈秋韵，笑起来有几分腼腆，一看就是一个备受家庭温暖呵护的孩子。陪同采访的老师说她是个家庭条件不错，善良单纯却成绩不太理想的高三学生。

一开口，李陈秋韵就坦白地说自己算得上班里的倒数前几名，所以家里并没有对她寄予厚望：“爸爸的目标只是希望我能考上三本，可是在一诊之后，他发现我并不是差得无可救药，所以又给我交了七万块钱上全日制补习学校，为我能考上二本买个保险。”

过去的两年里，李陈秋韵虽然就读的是市里最好的高中，但上课时间全都被她用在了玩手机和做白日梦上。高三过去了一大半，学校的第一轮复习已经结束，永远弄不明白的知识点，也在她思考以后究竟是去越南还是柬埔寨倒粮食中一直迷糊着。

在李陈秋韵的家里，爸爸是唯一的生产力，没什么学历却挣来了大钱的爸爸，在李陈秋韵的成长路上打下了深深的烙印。高三寒假，看到一点希望的爸爸不愿再让她异想天开，终于给李陈秋韵道出了心底的实话：“做生意也是要有文化的，如果你有了文化，生意才能比爸爸做得更大。”

为了那单现在还看不到摸不着的大生意，李陈秋韵的高三第二学期就在补习学校里拉开了序幕。每天早上8点15分，她就端坐在自己的教室里，等着私人辅导老师到来。虽然补习学校的上课时间比很多正规学校略晚，但教学强度却一点也不弱。一天的时间里，李陈秋韵要接受三个科目的一对一辅导，每个科目的连续教学时间为3个小时。除开上课的9个小时以外，每天深夜，李陈秋韵还要在无限的自习时间里，完成比重点高中还要堆积如山的作业。

以前总爱玩手机，现在补习学校的老师干脆为她特制了一张没有桌肚的课桌，唯有一张木板可以用来堆放书籍和作业，手机无处可藏；以前上课，遇上听不懂的知识点，便自然而然地让思绪飘忽千万里，现在她是唯一的学生，眼神稍有不对，立马就能被老师逮个正着；以前不会做的作业，可以顺手就拿来同学的作业本抄上，现在自己就是教室里唯一的学生，抄无可抄，只得认认真真地弄清每个一个知识点，才能解开一道道繁琐的作业。

好在，一个月的学习之后，原本最差的数学和物理开始有了起色，原来根本弄不懂的知识点，现在通过老师讲解、自己练习之后，也逐渐变得清晰起来。“这个月回学校参加月考，我一定会让老师和同学们刮目相看。”李陈秋韵自信满满地说。

深谙经商之道的她认为七万元的学费，跟二本线甚至有些投入与产出不成比例，所以她在心里暗暗地下定决心，一定要考上重点大学，才能赚回这笔不菲的投资，而且要让自己在未来拥有比爸爸更加强大的能力。

“飞行员招考资格”让他找到隐形的翅膀

倪维是教师子女，从小就顶着那份来自于父母的荣耀和压力长大。别人家的孩子成绩不好，都能够被当做正常，唯独倪维的英语成绩不好，全世界都理解不了，因为他父母都是优秀的英语教师。同学们常常打趣倪维，你妈妈的英语那么好，为什么你连个单词听写都过不了？倪维妈妈心里也着急，为什么自己教好了千百个学生，唯独教不好自己的亲生儿子。

进入高三之后，倪维的压力更大了。同校同年级不同班的哥哥，每天跟他生活在同样的环境，吃同样的东西，跟同样的父母打交道，可哥哥的成绩排名年级前三甲，还获得了“清华领军人物”的校长实名制推荐名额。同时，倪维交往了一年多的女朋友，非但没有因为恋爱影响学习，反而越学越勇跻身班里前五名。在这所市属重点高中里，要想考上南开大学对于女朋友来说已经不是一件难事。

眼看哥哥就要上清华了，女朋友也离自己的目标越来越近了，倪维仍然不知道自己的人生道路究竟在哪里，单靠高三一年成为一匹杀出的黑马，散漫了十几年的倪维没有那个自信。

倪维选择了一种玩世不恭又无所谓的态度，面对其他人用意不明的关切，心里却真的有些着急了，只是仍然被困在迷局里找不到出路。高三的冬天，妈妈有天突然跟他说：“学校收到了招考飞行员的简章，如果你有兴趣，可以去试试看。”飞行员招考，主要是比身体，热爱运动酷爱篮球的倪维轻轻松松就过了关。意外获得的飞行员招考资格就好像是一道光，瞬间照亮了他原本看不清的路。

从此，倪维最爱的体育课他也不去上了，用来当做自习课：每天晚上回家，再也不跟妈妈吵嘴，静静地坐在书桌前看英语阅读，一有不会的立马问妈妈；以前根本不愿意做的数学题，倪维把它们都收集了起来并分了类，重复地一遍遍做……

倪维进步得很快。通过飞行员资格考试的学生可以根据高考时的不同成绩选择几所档次不同的飞行学校，在可以就读的飞行学校中最好的要数中国民航大学，凑巧的是，这与女朋友最想去的南开大学都在天津市。所以，倪维现在的目标不仅仅是考上二本线，而是奔着民航系统最好的学校而去。

“做飞行员不比上清华差，哥哥以后大学毕业还得找工作，但我是航空公司定向培养的飞行学员，工作、收入都有保障。”现在的倪维不再自卑，不再感觉有压力，他觉得自己和哥哥之间的差距，从来都没有这么短过。

自创高考百日冲剩里的“抗睡”秘籍

郭秋来的潇洒，源于有开明的父母。妈妈是大学教师，只负责儿子的饮食起居，学习成绩不闻不问；爸爸是报社记者，连儿子读几年级都搞不清楚，就喜欢带着儿子和一群媒体朋友玩。就连郭秋来想学社会学、历史学或者哲学这些很不好就业的冷门专业，父母也没有反对，只要开心就好。

再怎么潇洒，不久前的高考动员誓师大会还是让郭秋来增添了几分紧迫感。每个班各自为阵，各有特色。艺术班就是乐器大集合，吹拉弹唱，二胡、吉他、琵琶等各个版本的“怒放的生命”；某个篮球比赛的常胜冠军班，个个体力超群，吼得特别大声，据说还想安排一点篮球宝贝跳个啦啦队舞蹈，但是碍于某些官方原因终究作罢：郭秋来所在的文科班，因为女生较多，走的是力求素雅的怀旧路线，一水儿的白衬衣，用柔和甜美的少女莺啼喊出自己的决心。

高三党睡不够觉是常事，郭秋来整整探索了三年如何抵抗睡神。在屈臣氏买过一款薄荷膏，太熏眼睛，还有部分同学也闻不惯那个味儿：也随大流喝过咖啡，吃过巧克力，但是增肥效果明显大于提神效果。

在食物上无法取胜，就只能在行动上想辙。比如说猛地把抽屉盖子打开又合上，巨大的声响会吓自己一跳，同学也会侧目，在强大的舆论压力下自己也就清醒了，弊端就是会打断老师的讲课；也可以站起来问同学问题，虽然很多名人都是采取这种站立式办公的方法，不过在班里，这样做实在是显得突兀。

经过不断探索之后，郭秋来终于结合自身发明了一个绝佳的提神法：坐在椅子上，双脚离地，上身挺直。此举还有一个额外的收获，那就是锻炼了腰腹力量和体能，不仅身材更有型打球也更轻松。当然，这个绝佳提神法还是有一个小小的不足，那就是记笔记会很慢。在郭秋来的带领下，一群同学都贴了一张纸条在前排椅子的背面，上书8个大字：双脚离地，不易嗑睡。

郭秋来的很多同学都来自重庆市的各个区县，于是，他打算在高考结束后的假期，以本班同学的家为根据地，走遍重庆的9区12县，免得以后到了大学，别人问起家乡有什么，自己都不知如何作答。

北大保送生的“后现代高三”

“快乐地奔跑”，这是许悦驰对自己名字的注释。

的确，这是一个快乐的孩子，这份快乐，在很大程度上源于纯真。原本以为她能保送至北大，肯定是因为出生在拥有强大关系网的家庭，八成是个左右逢源的心机女，没想到却是那么俏皮而心无城府。活泼开朗健谈，随便问什么，她都一五一十地回答，回答完了还要眯眼笑一笑。

许悦驰并非出生在重庆市主城区，父母为了她有更好的发展前途，9岁就让她背井离乡，孤身来到这所市直属重点中学。从上高一起，许悦驰就开始和几个同学一起开展一个社会调研活动，用周末时间到区县去进行现场调研，比较影响学习。许悦驰一度以为自己考不上北大了，不曾想，正是因为这个调研，让她被保送北大。

保送之后的日子异常轻松，不用再天不见亮就起床，许悦驰索性回了老家，弥补多年来缺失的天伦之乐。但是，忙惯了的高三党，突然之间这么闲真的很不适应，于是她又在家苦练TOEFL听力。因为妈妈是英语老师的缘故，许悦驰的英语成绩从小就很好，不过，假期出国旅游了一趟之后，她就不再骄傲了，深刻地意识到了自己口语和听力的不足。她打算在上大学之前，练成一口以假乱真的伦敦腔。

在父母的鼓励下，许悦驰还去驾校报了名。凭借文科生的强大记忆力，她花两天时间记住了1200道题，驾驶理论成绩考了99分，轻松及格。第五天，她都还没进入最难的场地就想参加路考，惊得教练直训她不知天高地厚。

当记者是大多数文科生的职业理想，许悦驰也不例外，联系了当地一家报社，在时政部实习。实习期间写的第一个新闻稿是“四面山申请5A风景区第七次工作会议”，努力地写了一个小时的稿子，最后被实习老师改得面目全非，第二天上报的稿子里只有30个字是属于她自己的。

两周后，她又接到个关于“拼车”的新闻线索。辛苦地去现场蹲点，四处搜集群众意见，认真分析利弊，自我感觉掌握了诸多素材，回报社后却不知道如何下笔，始终觉得自己少问了一个问题，好不容易写好了又觉得很空洞。老师开导她说：“真诚很重要，柴静曾为一个采访准备了100个问题，你要用你的脚步缩短话筒与受访者的距离，将具体真实的事实呈现给读者。”

第9篇：小学五年级试卷分析范文

【关键词】数学语言;小学生;语言教育

小学生数学语言能力的高低决定了小学生数学学习水平的高低，正如不少数学教育学家所言，对于某些小学数学语言的很好掌握可被看成是数学水平提高的一个主要标志。现实的问题是，数学教学一般不专门讨论数学中的语言问题，常常是一带而过，小学教师和小学生并未花足够多的精力来注意和处理学习过程中的语言问题，所以数学教育中加强小学数学语言的教学，是现代数学教育不容忽视的课题。

一、本研究的相关设计

数学辞海中将“数学语言”定义为“一种特殊的语言，指用符号、公式等表述数学理论的语言”。本文将数学语言界定为：数学语言是由数学符号，数学图形和简化了的自然语言组成的高度抽象的专业语言，是进行数学思维，数学表达和数学交流的工具。它一般可分为文字语言、符号语言和图示语言。这三种数学语言各自独立又可相互转化。[1]数学语言能力与数学能力有着密切关系，不少学生数学学习的困难或错误就是产生于对数学语言的使用和理解不当。

由数学语言的定义可以看出，小学数学语言是一种非日常和非自然语言，其中一部分是被规定或定义的，用来表示理想化的数学对象，正如美国数学家莱克斯和格罗特说的那样：“数学所用的是一些特殊的非口语的语言：一些新的符号被定义，一些老的字符被重新定义而限制或改变其意义。这种精细的、外延的语言很少联系到课堂外的生活”。[2]另一部分是自然语言按照下面三个方向被改进的结果：按简化自然语言的方向;按克服自然语言中含糊不清的毛病的方向;按扩大它表达范围的方向。[3]

本研究主要采用了问卷调查的方式对大理市下关一中小学生的数学语言能力展开了调查。参与问卷调查的小学生是大理市下关第七小学五年级的两个班，人数共计138人，这些小学生中有城镇户口，也有农村户口。因为本次测试只是为了测试他们数学语言能力的表达和掌握情况，因此许多客观因素就不予多加分析。

二、调查结果展现与讨论

此次问卷调查由九道选择题和一道开放题构成，通过学生答题情况可以从侧面看出他们的基本的数学语言能力的主观现状。

第一题：参加数学问题讨论时，你更愿意（）。这一题主要反映了当前小学生在数学语言方面的主观交流意愿，从上述问卷调查的统计数据看，有近30%的学生不愿意和同学交流、主动提出问题，60%的学生更愿意倾听他人的意见，即愿意成为一个忠实的听众。通过个别访谈，总结有三种主要的原因：（l）不自信，担心自己说错，受同学的嘲笑;（2）认为讨论只是形式，浪费时间;（3）更愿意直接得到解题的结果。不难从分析结果看出，小学生缺乏数学语言意识，多数没有养成运用数学语言进行沟通交流的习惯。

第二题：参加数学讨论时，你觉得自己会出现（）。这一题主要揭示了学生对自己的数学语言能力的认识和评价，从调查结果看，45%的学生选择习惯使用日常用语来表达，并且也能说清楚;40%的学生选择经过思考，能使用数学语言讲清楚问题;而语言表达有困难的学生仅占15%;可以看出很多同学依赖日常语言，还需要进一步有针对性的训练;有相当数量的同学能用数学语言表达清楚问题，在日常的教学观察中发现的主要原因是，教师很注重读题，表达完整等训练。

第三题：在面对复杂的数学问题时，通常你会采取（）方法来帮助自己思考？（多选）这一题表明学生在解决复杂问题时，35%的学生选择了动手画图或动手实验操作的方法，这一点是很符合小学生的学习特点的，根据皮亚杰的认知发展阶段理论，小学生正处于具体运算阶段，他们也已经能够进行初步的逻辑思维，但这种思维要在感性材料的支持下才能顺利的进行。另外有32%的学生选择了反复看问题表述和读题，由于数学问题中蕴涵的数学术语、含义、逻辑关系及表达方式有很多，要求学生能够筛选正确信息、运用各种分析手段、会自如的对各种数学语言形式进行转换。而这方面能力的缺乏正是多数学生反复看题而不得要领原因。

第四题：数学老师讲解数学问题时，你最喜欢的方式是（）（多选）这一题我们可以看出32%的学生选择了喜欢教师用动手操作或模型演示的方式，这和第三题一样也是符合小学生的学习特点的，反映多数学生的数学语言能力是建立在具体的形象思维和自觉思维基础上的。另有22%的学生选择喜欢教师口头讲解的方式，这也是在日常教学活动中教师经常使用的方式，学生也乐于接受。选择书面语言和图像、图形图表方式的各占19%，说明学生对各种方式喜欢不一，这也需要教师在教学过程中注意多使用不同的方式以满足不同的学生，以营造易于消除听觉疲劳的氛围，更加有利于学生的学习。

第五题：你认为自己在学习数学语言的过程中存在哪些困难（）（多选）这一题是关于学生在数学语言学习过程中遇到的困难，47%的学生选择了语言识别理解有困难，其余选项均不高;选择“其它”选项的比例更小，很多学生怕麻烦，不愿意发挥。为保证问卷的有效性，在做问卷之前向学生解释了选项的统一含义，但在后期的访谈中得知，有些同学仍然对选项的内容表示不理解，因此，只有在测试结果分析之后再来客观的判断学生目前数学语言障碍在哪里。

第六题：在课堂中，你有没有心里知道答案却讲不出来的现象（）从这一题的调查结果分析可以看出，能用数学语言清晰明了的表达出自己心中对于数学问题思考答案的同学仅有3%，而48%的同学几乎不能利用流利的数学语言表达方式对数学问题进行分析和作答。通过谈话我发现，大部分不能利用数学语言表达数学问题的同学都是因为对数学语言的表达没有清晰地认识和组织能力。他们常常通过利用日常生活中的用语来对数学问题进行作答。而这更加导致了对数学语言表达能力的近而远之，因此，对小学生进行全面的数学语言能力培养迫在眉睫，也更应该鼓励同学们积极利用数学语言作答数学问题，培养小学生数学语言的组织能力。

第七题：你觉得自己上课回答问题时，别人都能听得很明白吗？（）这一题主要考察学生对自己语言表达能力的认识，通过图表分析，我们可以看出有将近20%的学生对自己语言表达能力表现出不自信，对自己的数学语言组织能力也没有相当的信心。通过谈话，这20%的学生中有相当大的一部分学生是因为他们对数学老师利用数学语言解决数学问题时不能理解，他们利用数学语言回答问题时只是照葫芦画瓢而已，因此他们的回答有点牵强附会的感觉，才导致同学们对他们的作答表示不能听懂。

第八题：你的数学老师讲课你能很容易就听得懂吗？（）这一题是关于小学数学教师在数学教学中数学语言表达的调查。从调查结果可以看到，除去一些客观因素外，有32%的小学生对数学老师运用数学语言表达数学问题表示不理解，对老师语言的表达有一定程度的理解困难。这主要是由于教师在教学过程中对数学语言教学的不重视，许多老师认为运用学生日常用语辅助教学更有利于学生理解和记忆，但这跟教材用语是背道而驰的。往往导致教学效果事倍功半。

第九题：数学老师经常纠正你们的不规范发言吗？（）从图中可以看出，数学教师对于小学生数学语言表达不正确很不重视。这就间接影响了小学生对数学语言表达的认识误区，从而导致了小学生对于数学语言的理解和组织能力偏低，也缺乏兴趣去理解和记忆。久而久之就会出现小学生对数学学习的厌恶，数学成绩不好的现象。

第十题：简答题：你希望数学课怎样上才满意？本题是个开放题，经过对学生回答的统计整理，总结主要有三点：（l）喜欢教学方式和手段灵活多样，特别是动手操作、实验，游戏和媒体演示等深受学生喜欢;反对枯燥的过分做题和从头到尾的讲解;（2）希望上课氛围轻松、活跃，教师不要太严肃;（3）希望能与教师民主交流及教师能平等的对待每一个学生。

根据上述问卷测试卷的整理分析，我们可以得到小学生在数学语言能力方面的总体情况，具体归纳如下：（l）学生缺乏主动运用数学语言交流的意识和观念。（2）学生运用数学语言表达还不熟练，不习惯。（3）小学数学教师对小学生数学语言表达能力培养的不重视。（4）学生总体而言，普遍对动手操作或模型演示和图像图表图形语言表示的数学内容更易接受，而对书面的文字语言和符号语言所表述的数学内容感到较难接受，可见小学生思考问题更偏向于直观形象思维，逻辑推理能力比较弱，对于数学内容的学习要在感性材料的支持下才能顺利进行;但由于数学具有内在的逻辑体系和抽象性，学习数学需要较强的抽象思维能力，因此小学生学习数学过程中的思考，既有直观思维，具体形象思维又有抽象逻辑思维。学生在学习数学时，需要对同一数学内容进行多种语言形式的学习。

本研究通过问卷调查，整理分析得出小学生数学语言学习的现状，可以得出以下三条结论：就三种数学语言形式而言，小学生在图式语言方面表现最弱，在符号语言方面表现最好，在文字语言方面表现居中。因此教师在教学实践中可适当调整，增加在图式语言方面的训练;就小学数学内容而言，小学生在图形几何和概率统计部分的数学语言表现整体不佳，在数与运算、方程和代数部分的数学语言表现稍好，教师在教学实践中可有内容侧重点的进行数学语言的培养;就数学语言能力而言，在语言的识别理解、转换和表达等能力中均有不少的问题，特别是学生对数学语言中的词汇理解不到位、不准确现象较为普遍。

三、小学数学语言教育改进策略

小学数学教学其实就是让小学生看懂数学语言，能正确掌握数学语言进行数学学习，并学会简单地用数学语言表达自己的数学思想和适当进行数学交流。

（一）采用多种形式 加强语义理解

小学阶段数学语言以大量的文字语言为主。因此，小学阶段数学语言的语义理解就以文字语言的理解为重心。小学生的思维以直观形象为主，所以小学生理解数学语言需要“内部言语转化”，即把阅读内容转化为易于接受的语言形式。只有正确理解语义，学生才能规范自己的数学语言，增强数学语言的理解力，从而建立起良好的数学语言系统，提高数学语言的表达和交流能力。

1.反复阅读

阅读有粗读和精读之分。前者是对阅读资料有一个大致的了解，后者是在前者的基础上，有重点地有选择地进行加深阅读，从而获得新新的启发。小学生的心理特征是稳定性较差。他们在阅读的时候往往掠过就算，也不细加分析。很多学生不能理解题意，并不是因为理解能力弱，而是没有进行反复阅读。通过反复阅读，同时引导学生注意重音、轻音以及数学语言中的抑扬顿挫。通过阅读要有所悟，从中找出对自己解题有利的材料，从而掌握解题要素。通过阅读，学生能提高自主学习的能力，不仅仅为正确解题打下基础，同时也为自己今后的学习打下良好的基础。当然，无论是粗读还是精读，都要养成良好的动笔习惯。古人常说：“不动笔墨不读书”“好记性不如烂笔头”，意思就是说在阅读时要对内容进行“圈点勾划”。

2.抓关键词、关键句

在小学数学语言教学中，和语文教学有着密切联系。可以说数学语言的教学其实也就是语文语言的教学。在进行数学语言教学时往往可以借鉴语文的教法。由于数学语言的准确性特点，不能忽视或略去任何一个不理解的数学词汇。所以，数学语言学习中准确理解数学语言词汇非常重要。怎样对在阅读材料中的关键词、关键句进行有效解读，就成为是数学语言教学的重点。主要采用推敲法。可采用相关词对比或者去掉关键词和原句比较。相关词，可以是近义词，也可以是反义词。通过仔细推敲，明确关键词句之间的依存和制约关系。

3.运用缩句、扩句

有些阅读材料的叙述冗长，学生理解有困难，用语文的缩句的方法，抓住句子的主要成分，简化次要条件进行缩句。简化后利于学生语义理解，分清各个要素之间的关系。对大量的数学叙述提升到简明的数量关系上，尤其是应用题。数量关系能帮助学生找出关键的环节，更能帮助学生理清各个因素之间的逻辑关系，从而有效理解语义。有些时候还要应用“扩句”的方法。通过适当的“扩句”，让学生在大量的数学表述中反复体会词汇的具体含义。训练学生把一些词汇和具体的实例结合起来。比如体会“3 倍”的含义。可以让学生“扩句”：9是3的3倍，爷爷的年龄是我3倍……。学生在具体语境中更加深刻地体会到数学词汇的含义。同时，在具体语境表述时也相应地能捕捉到数学词汇。

（二）根植学生生活 实现语义转换

数学语言所呈现的每一个符号表示的内容，不再是学生已经知道的日常观念，而是一个确定的数学概念。对学生来说，就比较陌生和抽象。生活语言才是学生所熟悉的，用这些语言来表达的事物，学生感到亲近，也容易理解。因此，要实现语义转换必须要根植于学生的生活。

1.根植于学生生活，实现生活语言与数学语言互换

所谓的“互换”，就是指教师教学中以生活语言来帮助学生学习，即将数学语言译为生活语言，称之为“生活化”;另一方面，教师又应注意将生活语言译为数学语言，称之为“数学化”。学生在日常生活和语文学习中形成的知识直接影响了对数学语言的学习。教学中要注意让学生辨析相同的文字、符号在生活语言和数学语言中语义上的差异。

2.根植于学生生活，实现三种数学语言互换

数学语言的三种形式，彼此之间有着密切的联系。每一种语言都有自身的优势和不足，而三种语言形式的存在正好呈互补状态。在教学过程中，要针对具体情况，选择恰当的语言形式学习数学。所以，数学教学应注意数学语言之间的转换练习，充分发挥各种数学语言的优势，在转化中加深对数学知识的理解。为了更好地让学生学习数学语言，教师有时要把一个用抽象表述的文字语言转化成具体形象的图形语言。比如数学学习中常常通过线段图解决行程问题。图形语言的简洁明了，让学生很快能把握行程问题的解题要素。有时要把文字语言形式表述的关系转化成符号语言。小学数学中很多的规则和定律都需要将冗长的文字表述转换成符号表述。如乘法交换率，文字表述为“交换两个因数的位置，积不变。”当其转换成符号形式则为“a×b=b×a ”。还有将符号语言转换为图表语言等等。

3.注重学习点滴 学会语言表达

（1）学习点滴中，注重口头表达

模仿表达。只有在大量的模仿训练中学生才能学会口头表达。这种形式中，教师起示范作用，教给学生一种说话的模式，让学生仿照教师的表达模式进行思考回答，初步感知数学语言的表达方式。

生活表达。学生用自己的生活语言，能够正确表达自己的思想。这种方式已经要求学生独立进行语言表达，但是不要求其非常规范完整与准确，但要清楚表达内容。一般对低年级学生这样要求。

准确表达。学生用规范的数学语言比如文字或符号，准确表现思维的过程。学生不但独立而且要运用数学语言完整规范准确地表达思维的流动。

（2）学习点滴中，注重书面表达

语言书写的规范性。数学语言要便于交流、传播，只有书写要规范才利于流通。如：教材中 a、b、c 表示常数，X、Y、Z 表示未知数等等。

语言书写的准确性。数学的科学性决定了它的语言的准确性。特别是概念教学，要求用词恰当，不允许有丝毫偏差。如：梯形定义中“有”和“只有”的区分。

语言书写的简洁性。数学的高度抽象性决定了它语言的简洁性。在数学语言描述“词典”中，只有“记叙”，没有“描写”，没有“比喻”，更不能有“夸张”。

语言书写的条理性。数学的逻辑性决定了它的语言极具条理性。通过条理有序地地表述，让看的人清晰其思维发展的具体过程。“欲善其事，先利其器。”数学语言教学就是为顺利展开数学教学磨兵利刃。小学生在有效学习数学语言之后，数学学习就能取得事半功倍之效。

参考文献：

[1]何思谦 数学辞海（第六卷）[M]北京：中国科学技术出版社 2002