中等专业学校成人教育精选(九篇)

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第1篇：中等专业学校成人教育范文

1、《中华人民共和国残疾人保障法》第二十二条规定：普通小学、初级中等学校，必须招收能适应其学习生活的残疾儿童、少年入学;普通高级中等学校、中等专业学校、技工学校和高等院校，必须招收符合国家规定的录取标准的残疾考生入学，不得因残疾而拒绝招收;拒绝招收的，当事人或者其亲属、监护人可以要求有关部门处理，有关部门应当责令该学校招收；

2、《残疾人教育条例》第二十一条规定：普通职业教育学校必须招收符合国家规定的录取标准的残疾人入学，普通职业培训机构应当积极招收残疾人入学。第二十九条规定：普通高级中等学校、高等院校、成人教育机构必须招收符合国家规定的录取标准的残疾考生入学，不得因为残疾而拒绝招收。

（来源：文章屋网 ）

第2篇：中等专业学校成人教育范文

东、中、西部成人教育非均衡发展现状

中部地区产业结构主要以工业和农业为主，2010年，中部地区的工业产业产值占全国工业产值的22.4%。中部地区成人教育处于中等普及程度。东部和中部接受成人中等学历教育的的比重大约2.3:1.8。成人教育在大中城市和城镇较为普及，但是，乡村成人教育的普及还存在很大欠缺，农民技术教育处于起步或有待大力发展的阶段。成人教育结构以中等专业技术教育为主，成人中等文化教育也占一定份额，扫盲教育任务较轻，而成人高等教育规模和大学后继续教育有待发展。由于这一区域中等专业学校数量较多，大都相继开办了中等专业技术的成人教育，至于高等成人教育，由于普通高校数量较东部少，所以成人高等教育规模不是很大。[2]西部区域的成人教育西部地区自然地理条件差，交通不便。自然条件的优劣是影响一个地区经济发展的首要客观因素。恶劣的自然环境往往伴随着经济社会的不发达，人民生活的贫困。西部地区产业结构主要以第一产业农业为主，大约占整个产业结构的50%，加之农业生产工具极为简单、落后，人力、畜力仍占主导地位，且缺乏基本的农业科学常识。在工业方面，不但企业为数不多，而且经营管理带有浓厚的传统色彩，设备、工艺和技术普遍落后，管理手段和方法陈旧。人口素质较低，缺乏最基本的生活常识和法律常识。由于经济不发达，西部地区成人教育发展受财力物力供给的约束比较大，普及程度较低，人口分布分散和交通条件的限制，也加大了成人教育的普及难度。而经济水平的欠发达和经济结构的相对落后，使劳动力需求层次也相对较低。西部地区文盲人口超过35%，现有的成人教育层次较低，以扫盲教育和成人初中文化基础教育为主；成人教育结构较为单一，没有形成多种多样、适应各方面需要的成人教育体系，农村成人教育几乎还是空白，农业发展中科技因素的作用很小。以上只是从大的区域对成人教育现状做了一般分析。而就各个区域而言，其内部各省、各地区的经济发展也不尽平衡，所以其成人教育发展情况也不能一概而论。但是，整体上还是呈现出东部地区成人教育起步较早、较为发达，而中、西部地区成人教育发展比较滞后的态势。成人教育发展的不均衡，也会给社会带来不稳定的因素。所以，区域成人教育必须实现整体均衡发展。

区域成人教育整体协调发展的对策

（一）国家及各级政府要从政策和财政上给予保障各级政府应提供和落实各种有助于中、西部地区成人教育开展的政策，根据中、西部民族的的特点，设置各种类型的成人教育机构。在抓基础教育的同时，还应重视成人教育的发展，努力完善东、中、西部的成人教育立法。（1）西部地区少数民族人口居多，文化水平相对较低，成人教育处于初级阶段，扫盲是一个长期的艰巨任务，应该制定相应的政策，为他们解决实际问题。例如，可以联合当地的各大、中、小学校开展扫盲班，遏制文盲现象有所抬头的不良趋势。（2）要加快中、西部贫困地区“九年义务教育”的普及，以减轻中、西部地区成人教育发展的压力，提高成人教育的办学层次和质量。（3）要进一步加强中、西部地区计划生育政策的实施。人口的增长意味着贫困的增长，中、西部贫困地区往往是计划生育政策执行不力的地区。因此，缩小地区间成人教育发展差距，推进东、中、西部地区成人教育的整体发展，要求贫困地区加大计划生育政策的实施。[4]各级政府应加大对中、西部地区成人教育的投入，多途径募集资金支持中、西部地区成人教育的发展。东、中、西部成人教育的协调发展，是一个长期而艰巨的过程，需要大量的资金投入来保障，其中，加大对中、西部地区成人教育的投入尤为迫切。这里不仅需要国家的大量投入，而且，也需要国家采取积极的行动和措施，吸纳社会力量多途径募集资金来发展该地区的成人教育。例如，制定优惠政策，吸引发达地区的企业到中、西部投资成人教育，制定切实可行的经济补偿机制，适当降低税收，减轻中、西部地区群众的经济负担，为其进入成人学校创造有利条件。（二）加强东、中、西部合作办学，提高西部地区的人才素质1.积极开展学历教育合作办学，提升专业人才学历层次。东、中、西部成人高校合作办学，可利用东部地区的优质教育资源和师资力量，积极开展西部地区学历教育层次提升工程。东部地区要积极拓展中西部地区急需专业的学历教育合作途径，采取脱产或函授、企业联合办学等多种形式，促进东、中、西部学历教育合作办学的深入开展。2.大力推进职业教育合作办学，提高从业人员业务素质。东、中、西部地区成人院校要发挥各自的资源优势，扩大合作办学规模，提升中、西部地区从业人员技术业务素质。东、中、西部职业教育合作办学应不拘一格，形式多样。（1）实行多元化的教学模式。东中西部的职业教育合作办学模式可以是“1+2”，也可以是“2+1”，也可以是“1+1+1”，例如宁波职业技术学院从2004年以来，相继与贵州交通职业技术学院和新疆农业职业学院签订了对口支援联合办学的协议，制定了合作办学的计划。[5]（2）实施订单培养。根据用人单位对人才的需求进行培养，学生毕业后到“订单”单位就业。3.积极探索各类社会培训合作项目，加强人力资源开发。东部地区要在培训计划制定、培训基地建设、课程设置、教材编写、师资队伍建设等方面给予指导和帮助。开展人才主体队伍的培训。（1）积极开展各级党政干部培训。加强东、中、西部党政干部教育培训方面的合作，继续支持为西部地区对口培训公务员的工作。（2）积极开展企业经营管理培训。结合西部地区不同层次企业发展要求和经营管理中的热点、难点问题，开展系统培训，普及工商管理知识，提高企业经营管理水平。（3）积极开展专业技术人才培训。针对西部地区不同专业技术人才培训要求，开展专业技术知识提升培训，不断更新知识、更新技术，提高专业技术人才的科技素质；开展岗位、转岗培训和农村劳动力转移培训。[5]成人教育的人才培养要适应西部工业从资源导向型向市场导向型转变的产业结构调整，搞好岗位培训和转岗培训，结合西部农村“退耕还林”、退耕还草”、“生态移民”、“基建移民”、“发展小城镇”等举措，做好农村劳动力向二、三产业转移培训。为此，必须尽快建立劳动力用工信息市场和劳动力就业教育培训基地，按照劳动力市场对劳动力数量、层次、类型和素质的要求，开展各类职业技能培训，使受训人员掌握1至2门实用技术，经过有关部门考核，获得相应的职业资格证书或培训证书，提高求职务工能力，促进劳动力有效转移和新产业格局的形成。（三）搞好东、中、西部网络资源共享，加快西部地区远程网络教育进程加强中、西部地区网络设施硬件建设。“现代远程教育工程”的启动，开放式教育网络的构建，对成人教育工作提出了全新的高速跨越式发展的要求。相比东部地区的网络信息技术，西部地区较为薄弱，因此，要加强西部地区网络基础投入，建设宽带、高速的广域网络，完善和提升东中西部高校校园网建设，建立起校本部的网上远程教育工作平台，落实好可以利用的传输系统，建立好分布在基层的网上教育终端站。网络互动教学的课件开发是现代网络教育教学质量的重要保证，必须开发一批内容新、形式灵活生动、界面友好的网络多媒体课件。网络教育要以西部成人为基点，以职业技能为方向，以问题教育为核心，以东部地区的经验为指导构建教学课程。按照不同的功能要求对课程分类，组成若干模块，根据不同专业或门类进行课程的拼装、组合和调整。并建成具有文本、图像、动画、音响、视频等多种生动形式的网络教育课程资源。让成人学员能自主选择、灵活多样、快捷方便地获取知识，共享优质教育资源。通过网络互动教学，提高西部地区群众的文化素质和科技素质。

作者：刘中晓 单位：曲阜师范大学职业与成人教育学院2011级硕士研究生

第3篇：中等专业学校成人教育范文

第一条为了提高教师素质，加强教师队伍建设，依据《中华人民共和国教师法》(以下简称教师法)，制定本条例。

第二条中国公民在各级各类学校和其他教育机构中专门从事教育教学工作，应当依法取得教师资格。

第三条国务院教育行政部门主管全国教师资格工作。

第二章教师资格分类与适用

第四条教师资格分为：

(一)幼儿园教师资格；

(二)小学教师资格；

(三)初级中学教师和初级职业学校文化课、专业课教师资格(以下统称初级中学教师资格)；

(四)高级中学教师资格；

(五)中等专业学校、技工学校、职业高级中学文化课、专业课教师资格(以下统称中等职业学校教师资格)；

(六)中等专业学校、技工学校、职业高级中学实习指导教师资格(以下统称中等职业学校实习指导教师资格)；

(七)高等学校教师资格。

成人教育的教师资格，按照成人教育的层次，依照上款规定确定类别。

第五条取得教师资格的公民，可以在本级及其以下等级的各类学校和其他教育机构担任教师；但是，取得中等职业学校实习指导教师资格的公民只能在中等专业学校、技工学校、职业高级中学或者初级职业学校担任实习指导教师。

高级中学教师资格与中等职业学校教师资格相互通用。

第三章教师资格条件

第六条教师资格条件依照教师法第十条第二款的规定执行，其中“有教育教学能力”应当包括符合国家规定的从事教育教学工作的身体条件。

第七条取得教师资格应当具备的相应学历，依照教师法第十一条的规定执行。

取得中等职业学校实习指导教师资格，应当具备国务院教育行政部门规定的学历，并应当具有相当助理工程师以上专业技术职务或者中级以上工人技术等级。

第四章教师资格考试

第八条不具备教师法规定的教师资格学历的公民，申请获得教师资格，应当通过国家举办的或者认可的教师资格考试。

第九条教师资格考试科目、标准和考试大纲由国务院教育行政部门审定。

教师资格考试试卷的编制、考务工作和考试成绩证明的发放，属于幼儿园、小学、初级中学、高级中学、中等职业学校教师资格考试和中等职业学校实习指导教师资格考试的，由县级以上人民政府教育行政部门组织实施；属于高等学校教师资格考试的，由国务院教育行政部门或者省、自治区、直辖市人民政府教育行政部门委托的高等学校组织实施。

第十条幼儿园、小学、初级中学、高级中学、中等职业学校的教师资格考试和中等职业学校实习指导教师资格考试，每年进行一次。

参加前款所列教师资格考试，考试科目全部及格的，发给教师资格考试合格证明；当年考试不及格的科目，可以在下一年度补考；经补考仍有一门或者一门以上科目不及格的，应当重新参加全部考试科目的考试。

第十一条高等学校教师资格考试根据需要举行。

申请参加高等学校教师资格考试的，应当学有专长，并有两名相关专业的教授或者副教授推荐。

第五章教师资格认定

第十二条具备教师法规定的学历或者经教师资格考试合格的公民，可以依照本条例的规定申请认定其教师资格。

第十三条幼儿园、小学和初级中学教师资格，由申请人户籍所在地或者申请人任教学校所在地的县级人民政府教育行政部门认定。高级中学教师资格，由申请人户籍所在地或者申请人任教学校所在地的县级人民政府教育行政部门审查后，报上一级教育行政部门认定。中等职业学校教师资格和中等职业学校实习指导教师资格，由申请人户籍所在地或者申请人任教学校所在地的县级人民政府教育行政部门审查后，报上一级教育行政部门认定或者组织有关部门认定。

受国务院教育行政部门或者省、自治区、直辖市人民政府教育行政部门委托的高等学校，负责认定在本校任职的人员和拟聘人员的高等学校教师资格。

在未受国务院教育行政部门或者省、自治区、直辖市人民政府教育行政部门委托的高等学校任职的人员和拟聘人员的高等学校教师资格，按照学校行政隶属关系，由国务院教育行政部门认定或者由学校所在地的省、自治区、直辖市人民政府教育行政部门认定。

第十四条认定教师资格，应当由本人提出申请。

教育行政部门和受委托的高等学校每年春季、秋季各受理一次教师资格认定申请。具体受理期限由教育行政部门或者受委托的高等学校规定，并以适当形式公布。申请人应当在规定的受理期限内提出申请。

第十五条申请认定教师资格，应当提交教师资格认定申请表和下列证明或者材料：

(一)身份证明；

(二)学历证书或者教师资格考试合格证明；

(三)教育行政部门或者受委托的高等学校指定的医院出具的体格检查证明；

(四)户籍所在地的街道办事处、乡人民政府或者工作单位、所毕业的学校对其思想品德、有无犯罪记录等方面情况的鉴定及证明材料。

申请人提交的证明或者材料不全的，教育行政部门或者受委托的高等学校应当及时通知申请人于受理期限终止前补齐。

教师资格认定申请表由国务院教育行政部门统一格式。

第十六条教育行政部门或者受委托的高等学校在接到公民的教师资格认定申请后，应当对申请人的条件进行审查；对符合认定条件的，应当在受理期限终止之日起30日内颁发相应的教师资格证书；对不符合认定条件的，应当在受理期限终止之日起30日内将认定结论通知本人。

非师范院校毕业或者教师资格考试合格的公民申请认定幼儿园、小学或者其他教师资格的，应当进行面试和试讲，考察其教育教学能力；根据实际情况和需要，教育行政部门或者受委托的高等学校可以要求申请人补修教育学、心理学等课程。

教师资格证书在全国范围内适用。教师资格证书由国务院教育行政部门统一印制。

第十七条已取得教师资格的公民拟取得更高等级学校或者其他教育机构教师资格的，应当通过相应的教师资格考试或者取得教师法规定的相应学历，并依照本章规定，经认定合格后，由教育行政部门或者受委托的高等学校颁发相应的教师资格证书。

第六章罚则

第十八条依照教师法第十四条的规定丧失教师资格的，不能重新取得教师资格，其教师资格证书由县级以上人民政府教育行政部门收缴。

第十九条有下列情形之一的，由县级以上人民政府教育行政部门撤销其教师资格：

(一)弄虚作假、骗取教师资格的；

(二)品行不良、侮辱学生，影响恶劣的。

被撤销教师资格的，自撤销之日起5年内不得重新申请认定教师资格，其教师资格证书由县级以上人民政府教育行政部门收缴。

第二十条参加教师资格考试有作弊行为的，其考试成绩作废，3年内不得再次参加教师资格考试。

第4篇：中等专业学校成人教育范文

（一）取消的职责

取消已由市政府公布取消的行政审批事项。

（二）加强的职责

1、加强统筹规划，合理调整布局，优化资源配置，提高学校办学效率；推行教育人事制度改革，赋予学校办学管理自。

2、加强对民办教育的统筹规划、综合协调和宏观管理。

3、加强推进义务教育均衡发展，促进教育公平。

二、主要职责

（一）贯彻执行党和国家的教育方针、政策和法规，制定相应的实施办法和规章制度并监督实施。

（二）研究提出全市教育改革与发展战略，制定全市各级各类教育事业发展规划和年度计划，贯彻落实教育体制改革政策和拟定全市教育事业发展的重点、结构、速度和步骤。

（三）负责推进义务教育均衡发展和促进教育公平，负责指导全市学前教育、初等教育、中等教育、职业教育、特殊教育及成人教育等工作，全面实施素质教育。

（四）主管全市教师工作，负责实施教师资格制度，统筹规划学校教师和管理人员队伍建设工作，会同有关部门开展教育系统职称改革和专业技术职务评聘工作。

（五）统筹协调全市招生、自学考试工作，负责中等学历教育的学籍管理工作。按照国家和省上大中专毕业生就业政策，组织实施全市普通高等学校毕业生离校前就业指导和服务工作。

（六）指导各级各类学校的社会主义精神文明建设和教学、思想政治、体育卫生、劳动技术教育、信息技术教育、国防教育、教学研究、教学仪器配备、勤工俭学、学生管理、教育教学督导评估及教育目标责任管理工作。

（七）负责本部门教育经费的统筹管理，制定并组织实施教育系统基本建设规划及投资计划；会同有关部门筹措教育经费，监测全市教育经费筹措和使用情况，按有关规定管理实施教育援助、教育贷款；依据审计工作法律法规，对全市教育系统内部经费情况进行审计。

（八）负责全市教育宣传和教育系统外事工作。

（九）负责全市教育基本信息的统计、分析和。

（十）检查监督县（区）、乡（镇）政府及教育行政部门贯彻执行中央及省、市的教育工作方针、政策及有关法规的情况。

（十一）指导全市推广普通话、普通话师资培训、普通话水平测试和规范社会用字工作。

（十二）承办市委、市政府和上级业务主管部门交办的其他事项。

三、内设机构

根据上述职责，市教育局设6个内设机构：

（一）办公室

综合了解全市贯彻教育方针、政策的情况和工作的动态；规划并起草综合性教育政策文件；综合协调局机关重要政务、事务；负责文件运转和管理；负责局党组会议、局务会议、局长办公会议和局级工作会议等重要会议的组织安排并督办会议决定事项；负责教育宣传、文秘、信息、档案、保密、、保卫、计划生育、爱国卫生、社会治安综合治理及工、青、妇等工作；负责全市教育系统法制宣传、教育行政执法监督和行政复议工作；负责局机关后勤服务和接待工作；管理局机关财务、车辆、固定资产。

（二）人事科

负责全市教师队伍宏观管理和教师资格制度的实施工作，统筹规划和协调全市中小学校、幼儿园、特殊教育、职业学校和大中专院校的师资队伍建设；规划并指导全市教育行政干部队伍建设、中小学教师队伍建设和中小学校长、教师培训工作；负责全市教育系统的国际合作与交流工作；会同有关部门开展全市教育系统职称改革和专业技术人员职务评聘工作；指导全市学校人事制度改革；会同有关部门开展师范院校毕业生就业指导和服务工作；负责特级教师、教育教学成果奖励的评选推荐及教育系统各级评先选优工作；负责省、市骨干教师的评选、推荐和管理工作；负责局机关和局属单位机构、编制和干部、人事管理工作；负责全市师德建设工作。

（三）发展与计划财务科

编制全市教育事业发展规划和年度计划；负责全市教育基本信息统计、分析；负责全市学校管理体制改革和布局结构调整；编制普通中学、职业中学、小学、特教学校、幼儿园年度招生计划；指导全市教育基本建设工作，管理局机关和直属单位的基建项目；负责教育经费筹措和管理；统计并监测全市教育经费投入情况和执行情况；编制直属单位经费的预算和决算；统一管理和监督使用教育专项经费、教育援助、教育贷款财务事项；负责全市教育系统帮扶、救助工作；负责局机关和直属单位的国有资产管理；负责有关工商税务、财务检查等方面的协调工作。

（四）基础教育科

宏观管理全市中小学教育、幼儿教育、特殊教育和少数民族教育；负责实施加强农村义务教育和推进义务教育均衡发展的政策措施；组织实施基础教育教学计划；指导基础教育教育教学改革；指导中小学信息技术教育、图书和教学仪器设备配备工作；指导中小学体育、卫生和艺术教育工作；指导中小学德育工作和精神文明建设工作；管理中小学教材和教学用书，组织审定基础教育地方教材；指导有关的专业教材建设和专业师资培训工作；组织实施学生体质健康监测工作；指导并协调学校国防教育和学生军训工作；负责学校安全生产、禁毒、地方病防治工作；指导直属中小学德育工作、教学工作、学生管理和学校管理工作；指导社会力量举办基础教育各类学校及教育机构的工作。

（五）职业教育与成人教育科

指导全市职业教育和成人教育工作；制定全市职业教育、成人教育发展规划和年度计划并组织实施；负责职业学校和成人学校师资队伍建设；负责各类职业学校和市内高校、中专教学计划的实施、地方性教学计划的审订工作；负责中等专业学校、职业中学及成人中专学生学籍备案工作；负责市内高校、中等专业学校和职业中学教学质量检查评估工作；负责各类职业学校、成人学校和培训机构的管理工作；协调指导自学考试工作；负责学历和学位管理工作；负责教育系统科学技术和信息化建设工作；指导全市各类职业学校、教师进修学校的教育教学工作；指导全市中小学“绿色证书”教育工作；指导社会力量举办各类职业教育学校工作以及职业证书考试。

（六）审计科

依法履行审计职责，监督各县（区）教育行政部门和下属单位、学校遵守国家财经政策法规，规范内部管理，加强廉政建设，维护自身权益，防范风险，提高教育资金使用效益；依据国家法律、法规和审计、教育行政部门的有关规定，制定内部审计规章制度；督促各县（区）教育行政部门和直属单位建立健全内部审计机构和人员；负责指导和检查本市教育系统内部审计工作，对本部门直属单位实施内部审计，并负责向上级内审机构、教育行政部门报告审计情况。

纪检、监察机构按有关规定设置。

四、人员编制

市教育局机关人员编制20名，其中行政编制15名、事业编制5名。

领导职数：局长1名、副局长4名、纪检组长1名，科级领导职数10名。

非领导职务职数按有关规定另行核定。

五、其他事项

（一）市勤工俭学办公室(市学生资助管理中心)，事业单位，正科级建制，隶属市教育局。核定事业编制6名，其中科级领导职数2名。

（二）撤销市教育网络中心，职责划入市电化教育馆。市电化教育馆(市教育网络中心），事业单位，正科级建制，隶属市教育局。核定事业编制13名，其中科级领导职数3名。

（三）所属其他事业单位的设置、职责和编制事项不变。

第5篇：中等专业学校成人教育范文

摘 要： 中等专业艺术学校戏曲专业的所有戏曲理论课，都要与艺术作品的欣赏分析相结合。以戏曲作品传播知识，把戏曲史、文艺常识、艺术作品欣赏等课程有机地结合起来，感性结合理性，形象结合抽象，提高学习效率。

关键词： 中国戏曲 中等专业艺术学校 戏曲理论课

中国的戏曲有着悠久的历史，是我国的标志性文化形式，承载着我国多年发展的历史精髓……但由于时代及历史的原因，戏曲从业者普遍存在文化素质欠缺、知识结构狭窄的缺点。如今，全国各地都有大中专戏曲专业学校，提高学生的文化素质，是这些学校义不容辞的责任。

一、目前学生状况分析

当前，中国的传统戏曲处于一个非常特殊的时期。既有国家资助的精华戏曲，又有饥不果腹、靠摆地摊维持生计的百姓戏曲；既有高达戏曲硕士的高级表演人才，又有没上过几天学的草根戏曲演员，可谓繁华与衰落同在，高调和低曲同唱。面对戏曲，学生既有机会步入高大尚，又有可能错失年华，进入生活的低层。这种两难选择，就是中等专业艺术学校戏曲专业的学生面临的困惑。纵观这些学生，专业基础和文化水平参差不齐，良莠不同。既有初中未毕业的学生，又有读了几天小学的学生；既有农村学生，又有城市学生；既有学过一点戏曲基本功的，又有一点戏曲专业基础都没有的孩子，文化知识差别距大，戏曲专业基础差别更大。

调查学生学习戏曲的原因，有的学生文化课差，没有考大学的希望，家长希望孩子通过学习戏曲，掌握一门技艺，求得将来安身有本。还有的学生家长知道当前社会及戏曲院团有人才的需求，让孩子学习戏曲，以求将来有谋生的手段。当然，也有确实喜欢戏曲的学生，愿意投身于戏曲行业学习戏曲，但这样的学生只是少数。由此看到，学生学习的主动性大打折扣，大部分学生学习戏曲都是被动的。

综上所述，中等专业艺术学校戏曲专业的学生年龄差距大，素质差别大，学习目的不同，学习愿望不同。虽然教师有教育学生的职责和愿望，但当前学生自主意识的增强和接受信息的宽广，要改变学生的学习态度非常艰难。根据目前学生的状况，再制定中等专业艺术学校戏曲专业的戏曲理论教学。结合多年的教学经历，我就戏曲理论教学做出探索。

二、戏曲简史的教学

中国戏曲史是戏曲专业首先上榜的一门专业理论课。这门课程对丰富学生的知识结构，提高学生的素质，培训优秀的戏曲人才有重要作用。因此，中国戏曲简史是戏曲理论课的首选课程。该课程既能让学生初步掌握中国戏曲所走过的历程及戏曲的基本历史知识，又能引导和诱发学生了解戏曲，理解戏曲，热爱戏曲。

讲授中国戏曲简史，要把中国戏曲发展的主要线索、脉络勾画出来，有重点有主次，侧重近代戏曲的形成和繁荣阶段，让学生初步了解中国戏曲的历史。在此基础上，增加地方戏曲的内容，尤其是增加学生所学剧种的内容。这样把国家的戏曲史与地方的戏曲发展结合起来，既融会贯通，增强知识性，又提高这门课的趣味性，还提高学习效率，可谓一举三得。当然，地方剧种内容要精练准确，有代表性，让地方剧种的精髓吸引学生，激发学生的学习热情。在中国戏曲史中，代表剧目占有很大的比例。这是因为剧目是戏曲的终极目标，更是中华文明的重要组成部分。学习了解剧目，既是戏曲史的内容，更是在中华民族成长的故事中，了解中国的历史，陶冶学生的情操，学习民族的优秀品德，增强民族的自豪感。特别是中国戏曲史中的春秋战国剧目、三国剧目、杨家将剧目、优秀的民间故事剧目、优秀的神话剧目，是中华民族优秀传统的承载体，是民族的根源。让学生了解掌握这些剧目，既是戏曲史的教学内容，更让学生在潜移默化中受到熏陶，受到教育。

三、文艺常识的教学

文艺常识的教学目的是让戏曲专业学生掌握其他艺术门类的基本知识，融会贯通，感悟理解艺术的共性，为学生的未来打开多扇发展的门窗。“中国戏曲从孕育、形成到繁荣昌盛，在艺术形态上始终坚持诗歌、音乐、舞蹈三位一体的综合观念……”所以，戏曲专业的学生应该了解包括文学、美术、音乐、戏剧（主要是话剧、歌剧）、电影电视、舞蹈等艺术门类，充分掌握这些艺术门类的基本知识，更好地理解戏曲。在此，要有选择地加强戏剧艺术中的话剧和歌剧知识及电影电视的教学份额。因为话剧和歌剧与戏曲是相邻艺术，电影电视也与戏曲相邻，且电影电视在当展迅猛，成为艺术市场的主流，让学生了解姊妹艺术的知识和艺术特征，有利于更好地理解掌握戏曲专业。这门课程应该以作品分析理解文艺常识，以作品归纳理论。

四、艺术作品欣赏课的教学

戏曲理论课虽然对学生学习戏曲非常重要，但理论毕竟只在案头桌前。要深刻理解戏曲理论，应该有实实在在的艺术作品验证理论。但对于中等专业艺术学校的学生来说，他们刚刚步入戏曲艺术，对戏曲只是一知半解。所以，开设艺术欣赏课，让学生了解艺术作品，欣赏艺术作品，分析艺术作品，达到感性与理性同时升华。

艺术欣赏课要展示作品的门类齐全，既要有姊妹艺术，如京剧、越剧、评剧等戏曲，又要有兄弟艺术，如话剧、歌剧、舞剧等；既要有历史剧，又要有现代戏；既要有喜剧，又要有悲剧；既要有电影，又要有舞台剧。涉猎的作品要多，门类要丰富。这门课程柔性大，可在早晚课进行，也可用课后作业的形式进行。但必须有课后分析，启发引导学生理解作品，挖掘作品的特色和群，寻找作品中的细节和感人处，开发学生的潜力。

五、综合分析

因为中等专业艺术学校戏曲专业的学生差异很大，所以在实际教学实践中，戏曲理论课应该从基础内容开始，逐步推进。

1.教学过程分析。根据多年的教学实践，所有的戏曲理论课与艺术作品结合起来，这样的教学效果最佳。比如“三国戏”，《长坂坡》、《汉津口》、《群英会》、《借东风》、《华容道》等，要把三国时期波澜壮阔的历史知识及时代背景讲给学生，还可把这些戏的戏曲常识讲给学生，使“三国戏”的知识丰满厚实，更吸引学生，提高教学效率。讲爱情戏，有《西厢记》、《梧桐雨》、《梁山伯与祝英台》等，《西厢记》可以把这个戏的背景资料，如山西省永济市的普救寺、山西的戏曲资源等介绍给学生。以剧目带知识，把戏曲史、戏曲常识、文艺常识、艺术作品欣赏有机地结合起来，感性带动理性，形象带动抽象，增加知识量，提高学习效率，提高学生素质。这样的教学方法，不但丰富了教学内容，还潜移默化地把中国传统的审美价值、道德标准传授给学生，对学生的审美观、价值观产生一定的影响。

其次，戏曲理论课与学生所学剧种结合起来教学效果更佳。虽然学生初涉戏曲，但对他们自己所学的剧种怀有感情，尤其是经过一段时间的专业学习，学生热情高涨，感情更浓。戏曲理论课应因势利导，加大地方剧种的教学内容，特别是优秀成熟的地方剧目。这样学生既学到了地方剧种的特殊知识，最主要的是把戏曲理论知识巧妙地传授给学生。

2.教学存在的问题。首先是课时问题。一直以来，中等专业艺术学校戏曲专业侧重于专业基础课，专业理论课占的比例很小，但专业理论课又有很大的教学提升空间和丰富的教学内容。这样就产生专业基础课和专业理论课二者课时如何调和的矛盾。当然，从戏曲教学的规律看，专业基础课是教学的重点，但不能因此而轻视专业理论课对学生后续发展的作用。只有比较合理地分配课时，才能培养出优秀的戏曲专业学生。其次是教材问题。中等专业学校戏曲专业的教材不系统不全面，没有比较完善的教材。《文艺常识》，标准落后，观点陈旧，没有紧跟时代的步伐，不能说服学生。最后是学生问题。纵观目前我们国家的教育，虽然说从小学教育到中学教育再到中等职业，直到大学教育，有一套完整的教育体系。但近年来，国家及百姓对中等职业教育普遍轻视，造成中等职业教育的学生没有出路，没有未来的普遍态势。此外，由于传统世俗对戏曲的鄙视，造成中等专业艺术学校戏曲专业的学生水平参差不齐的现状。只有戏曲专业不断提高教学质量，培养出优秀的学生，才能发扬光大中国戏曲。

中国戏曲是中华文明的重要组成部分，继承传承中国戏曲，是每个中国人应该担当的义务。尤其是戏曲教育工作者，更应该义不容辞，义无反顾地投身戏曲传承与发展。当然，这包括戏曲理论的传承与发展。在当前弘扬中华民族优秀文化的大形势下，只要认真教学，负责教学，积极教学，中国的戏曲必将迎来繁荣发展的春天。

参考文献：

[1]张庚，郭汉城.中国戏曲通史[M].北京：中国戏剧出版社，1984.

[2]赵献军.浅谈中国戏曲在对外传播过程中的跨文化障碍[J].戏剧之家，2015（10）.

第6篇：中等专业学校成人教育范文

今天我们召开年市职业教育工作现场会，一是总结经验，发现不足，二是扬长补短，开拓进取。下面，我就去年的工作进行总结和通报，并对今年的各项工作进行安排和部署。最后，王处长和翟局长将分别做重要讲话，我们要认真学习领会，做好贯彻落实。

一、工作回顾

近几年来，职业教育迎来了新的发展，国家和省市先后出台了多项推动职业教育发展的有利政策，我市的职业教育也取得了令人瞩目的成绩。为深入贯彻落实省职教攻坚动员大会精神，去年6月我市召开了市职业教育攻坚工作动员大会，成立了以胡荃副市长为组长的职教攻坚工作领导小组，印发了《市人民政府关于实施职业教育攻坚计划的意见》（郑政文[]119号），并与各县（市）、区政府签订了攻坚目标责任书。一年来，各县区、各职业学校通过不懈的努力，使我市职业教育发展有了质的飞跃。

一是布局调整基本到位，发展格局基本形成。以建设市职业教育园区为突破口，形成东西辐射、集约发展、区域联动格局，以强带弱，以大带小，公办与民办协调发展。通过合并、迁建、改扩建，各县区职业学校调整为1–3所，经济技术开发区、高新技术开发区、郑东新区计划新建1所中等职业学校。惠济区所属的市科技中等专业学校计划移址新建，扩大办学规模。

职教园区建设也已进入实质性阶段。园区占地面积3000—4500亩，分两期建设，一期在郑汴产业带白沙组团内选址进行建设，占地面积1000亩，总投资约12亿元。目前，对各入驻园区学校现有资源已经进行了反复的论证，经过十余次的修改，在入驻后基础建设、专业合并重组、招生规模、师资培训等方面已制定规划，同时，已与中牟产业园区管委会签订用地协议书，取得建设用地1000亩。

积极探索职业教育集团化办学的路子，于今年年初建立了职业教育集团，依托旅游职业学院，利用高职教育资源，发挥中职专业优势，形成中高职相衔接的人才培养梯次。

二是加强学校基础能力建设，加大专业建设力度。积极实施省示范性中等职业学校、省薄弱中等职业学校、省职业教育实训基地等“三项工程”建设，改善办学条件。为新密市职教中心和市科技工业学校分别争取到省示范性和薄弱中等职业学校建设项目，为市国防科技学校和登封市中等专业学校争取到中央财政支持的实验实习设备和实验楼建设。另外，除国家和省重点项目经费支持外，去年我们对10所市属公办中等职业学校共计拨付事业经费1800余万元，用以改善办学条件，促进学校发展。同时继续加大重点学校和重点专业的建设力度。去年市经济贸易学校已经通过国家级重点学校评审，目前全市已有国家级重点学校15所，省级重点学校14所。在专业建设方面，我们紧紧围绕省市产业结构调整和省市支柱产业、新兴行业对人才的需求，积极调整中等职业学校专业结构，对重点专业进行大力扶持，引导我市职业学校向特色化、品牌化方向发展，逐渐形成“一校一（特）色、一专多能”的办学格局。

三是教育教学改革不断深化，教育质量稳步提高。近几年来，我市职业教育教学改革不断深入，先后出台了《市教育局关于进一步做好中等职业学校学生考试工作的通知》、《市教育局关于印发<市中等职业学校教学工作评估标准（试行）>的通知》等一系列文件，促使教育教学评估机制逐步健全，学生考试管理工作更加科学规范，学生德育工作得到进一步加强，教科研能力和水平不断提高。去年组织开展了学科教学观摩和研究活动，先后举办了新一轮教学改革培训研讨会、德育学科教材培训会、新教材使用研讨会、教学现场观摩会等教研活动。推广现代化教学模式实验，试行分层次分模块教学，积极推进“宽基础、活模块”的教学模式改革。继续推进学生“5+1”综合职业技能培养向制度化、常规化方向发展。职业技能竞赛水平和能力遥遥领先。在去年国家和省职业技能大赛中，市总成绩名列全省第一。

四是学生资助体系更加完善。作为市委、市政府向社会公开承诺的“十件实事”之一，去年秋季开始，对于进入我市中等职业学校就读的市农村户籍和城镇家庭经济困难学生，除了享受每年1500元的国家助学金外，每人每年再补助学费1000元。另外，去年市开展了大中专学生参加城镇居民医疗保险工作。这些资助保障制度的制定和实施，对于扩大我市中等职业学校的办学规模、提高办学水平具有积极的意义。

五是教师培训工作取得成效。去年我们出台了《市中等职业学校—2012年师资队伍建设规划》，对攻坚期间教师队伍建设提出了明确要求。去年全市共推荐144人参加国家级骨干教师培训和省级骨干教师培训，组织全市中职学校的计算机、电子专业101名专业课骨干教师赴清华大学参加了专业课教师高级研修班，完成了952名中职教师教育技能培训工作，组织了全市中等职业学校教学管理培训班，积极协助省、市编制部门开展对中等职业学校教职工编制核定的调研工作，为中等职业教育教师队伍数量的补充和质量的提高做出积极的努力。

六是成人教育、社区教育取得突破，成人职业培训人数再创新高。我们以促进乡镇成人学校建设和办事处社区学校建设为抓手，以奖代补，有效地促进了成人教育和社区教育的阵地建设。去年下发了《市成人教育和社区教育—2012年发展规划》，经过严格评审，共命名了首批12个示范性乡镇成人学校和8个规范性办事处社区学校。进一步加大农民工培训力度，培训内容多样化，培训形式灵活化，努力促进全民教育。去年全年共完成成人职业培训65.1万人次，其中劳动力转移培训17.7万人次，农村实用技术培训41.7万人次，下岗失业人员再就业培训8000人次，城镇职工培训4.7万人次。

七是宣传力度加大，招生工作取得突破。我们坚持以学校日常宣传为主，大型集中宣传活动为辅，利用报纸、电视、网络等媒体，多种途径，多种形式，多个层面共同开展中等职业教育宣传活动。去年我们通过市第一届教育服务大会职业教育成果展示活动、招生宣传周活动、周末面对面节目等宣传活动，加大职业教育宣传力度，努力提高职业教育的社会认可度和关注度。在招生形势非常严峻的情况下，去年我市招生计划为5.4万人，实际完成招生5.6万人，超额完成了省定招生任务。

在取得这些成绩的同时，我们还应该清醒的看到，在新的历史起点上，职业教育仍然面临着许多新情况、新问题，同时，经济社会发展也对今后一个时期的职业教育提出了新的、更高的要求，需要我们看清形势，抓住机遇，拿出新的措施，研究新的对策，为实现职业教育可持续发展奠定坚实的基础。

二、下一步工作安排

年市教育局职业教育与成人教育工作将紧紧围绕全市教育事业发展整体思路，以办人民满意和发展需要的教育为目标，以大力实施职业教育攻坚计划为主线，以建设市职业教育园区为龙头，以全面提升市职业教育基础能力为着力点，树立大职教观，打破城乡、行业、公民办等界限，职业教育、成人教育、社区教育并重，学历教育与非学历培训并举，全面推动市职业教育健康、协调、快速发展。具体要重点做好以下几个方面的工作：

（一）做好学校布局规划，加快职教园区建设步伐

1、根据市中等职业学校布局调整方案，以抓好职教园区建设为龙头，全面推动市中等职业学校布局调整工作，进一步优化整合我市现有职业教育资源。对地处老城区，校园面积小，周边环境差，形不成规模办学，办学效益低的职业学校实施外迁，迁入职业教育园区，以名校为依托，形成合力，集聚发展；对已有一定基础、专业有一定特色的职业学校实行外延拓展，联合周边高职、民办职业学校、百强企业辐射带动区域职业教育快速发展。

2、加快职教园区建设步伐，积极协调各部门，尽快完成园区建设前期审批筹备各项工作。目前职教园区建设工作已经有了实质性的进展，正在做园区建设详细性总体规划，计划年内完成投资1.7亿元，力争年内实现园区基础设施及入驻学校开工建设，使之成为我市职业教育的综合实验区、现代职业教育的聚集园区、资源共享和产学研紧密结合的教研园区，成为中西部地区的区域性职业教育培训基地。

（二）继续加强学校基础能力建设

积极引导各级财政、社会各方、各类行业企业加大职业教育基础能力建设力度。加强县级职教中心建设，改进和加强国家级重点中等职业学校建设工作。积极申报省职教攻坚项目库建设项目。围绕我市支柱产业、高成长性产业和新兴产业对人才的需求，在重点专业领域建设装备水平高、辐射范围广、服务技能型人才培养培训的职业教育实训基地。鼓励企业与职业学校合作共建职业教育实训基地，实现“校内基地生产化，校外基地教学化”。在中央和省级财政的支持下，今年我们还要配套1000万元，围绕市产业发展需要，新建6个职业教育实验实训基地。

（三）继续深化教学改革，提高教学质量

1、继续深化教育体制机制创新，积极推进新课程改革，在办学、培养、教学、评价等模式，在教学环境、专业设置、教材应用、教学方法、管理制度等环节上下功夫。大力提倡教与研相结合、学与做相结合，鼓励研发校本教材，鼓励学校在试行的基础上推行符合教学实际的教学模式和学生评价机制的改革。

2、高度重视学生技能大赛，进一步推动形成“校校有比赛，层层有选拔”的局面。组织好第十六届中职学生技能大赛。做好今年省级、国家级技能大赛选拔推荐工作。目前各学校校内选拔工作已经结束，报名工作正在进行，今年我们将与市劳动部门分设两个赛场共同举办，并于下周召开大赛启动仪式，希望各学校根据市教育局统一安排，协助并组织好本次大赛，赛出风采、赛出水平。

3、积极推行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式，加大与企业合作的深度与力度，变工厂为课堂，变师傅为教师，变学生为学徒，使招生与就业相结合，学习与实习相结合，加强实习实训过程管理。我们要走出去，请进来，实现学校与企业零距离对接。在目前现有的合作单位基础上，今年我们将联系建立校企订单培养合作单位50个。同时积极探索和实践弹性学制、分阶段学习等学习制度。

4、继续加强德育教学，推进德育课课程改革。加强班主任工作和校园文化建设，恢复和建立团委、团支部，充分发挥共青团的先锋模范作用，通过课内与课外相结合、学校与社会相结合等多种方式，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

（四）加强教师队伍建设，提高教师整体水平

以“双师型”教师培养为重点，加强教师队伍建设，依托相关高等学校和大中型企业，共建“双师型”教师培养培训基地，完善教师定期到企业实践制度。指导中等职业学校选调、选聘工程技术人员和能工巧匠担任教师或兼职授课。重视教师专业成长，做好专业课教师技能培训、学校管理人员培训，做好专业课教师专项技能培训。协助相关部门做好国家级和省级骨干教师推荐和培训工作。组织好第六届教师基本功大赛。做好第三届名师评选推荐工作。继续加大中职学校教师队伍结构调整力度，逐步实现教师队伍年轻化、专业化、现代化。

（五）进一步规范学生资助工作，加大监督管理力度

全面实施年市教育局二十件实事、市政府十件实事之一的中职学生免学费工作，完善学生资助体系。积极起草市免学费工作实施方案，于秋季开学前实施，并于秋季开学后将免学费资金全部拨付到学校。

继续加大中职学生资助经费管理监督力度，建立健全国家助学金、国家免学费和市户籍生免学费等三项中职学生资助工作监督机制，落实配套资金，并将学生资助工作纳入年终考核。经费管理不规范者，除取消年度所有评先资格和经费优惠政策外，将其年审等次确定为不合格。对虚报学生人数，骗取财政补助资金或挤占、挪用、截留国家助学金和免学费补助资金等违规行为，将协同有关部门按照《财政违法行为处罚处分条例》（国务院令第427号）有关规定严肃处理。

（六）继续加强成人教育和社区教育工作

1、评选并命名第二批规范性乡镇成人学校和示范性办事处社区学校。进一步规范社区学校，按照市教育局统一标准、统一要求开展工作。

2、加大成人职业培训力度，积极开展农村劳动力就业、创业培训和农村致富带头人培训，充分利用职业教育资源开展农民免费培训试点工作。各县区要积极协调当地劳动、科技、农业、扶贫、民政、妇联等部门，扩大培训对象和范围，结合当地产业需求，制定系统、完整、实用的培训计划，采用灵活多样的培训方式，共同做好成人培训工作。

（七）继续做好招生就业工作

1、今年省定招生计划为5万人。招生计划分解到各县区和学校后，要集中精力做好招生宣传工作。借助第二届教育服务大会、给初中毕业生和高中毕业生的一封信、宣传周活动、招生咨询现场会以及其它宣传活动，广泛宣传我市招生政策、学生资助政策，展示优秀教学成果，宣扬优秀中职毕业生成功创业的典型事迹，扎扎实实开展宣传活动，保证圆满完成招生任务。同时进一步规范招生行为，严禁虚假广告，严禁虚报学籍。

2、加强就业指导，建立毕业生与企业用人信息平台，搭建学校和企业之间的用人桥梁，保证就业信息的数量和质量，使就业信息无偿面向每一所学校和每一位学生。加快推行“双证书”制度。

第7篇：中等专业学校成人教育范文

关键词：医学：成人教育：病理课程：改进

中图分类号：G724.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）13-0175-02

一、医学成人学历教育的现状

1.学历层次不同。医学成人教育主要有二类人员，一是高升本，二是专升本，前者大多是高考落榜学生或者是社会人员，他们没有医学知识基础，这部分人对学习有较高的积极性，愿意全面系统地学习医学基础知识，学习态度较认真。后者来自基层医疗卫生机构，卫生中等专业学校毕业，他们已具备医学基础知识具有一定的专业知识和技能，对医学基础知识具有选择性的需求，他们希望学到解决实际工作问题的有关知识。所以针对不同的人群和教育层次应采取不同的教材和教育手段，吸引这部分人主动学习端正学习态度而不是来校学习只是混文凭，作为升职称和就业的一张纸。医学教育责任重大，课程多，基础课程中病理学是一门形态学科与临床联系紧密的课程，课文中涉及大量的器官、组织细胞疾病形态描述和发病机制，使其内容比较枯燥，学生在学习过程中容易产生厌学情绪。学历层次的不同，导致学生们的理解和接受能力的不同。针对不同层次学历的人员，教师在授课时增加了一定的难度，要把握好一定的教学尺度，使每个受教育者学而受用。切实落实成人教育的指导方针，保质保量使受教育者接受本科教育。

2.继续教育质量重视不够。社会的发展，规范管理提高了在职人员的学历要求，对每个劳动者而言都面临继续教育、终生教育的问题[1]。如何办好医学成人教育，存在四方面的难题：一是大多数学生自由散漫和因工作没有时间学习，希望考试容易通过，按时毕业拿文凭。二是希望学校开辟绿色通道，因为不能耽误工作，要求在家自学。三是基于前两点造成教学安排无法正常进行，只能每学期短期集中授课解决学生学习过程中的问题和强调学科应该掌握的知识重点和难点。四是迄今为止无针对医学成人教育学生编写的教材，究竟讲什么，增加什么或删减什么，基本上由任课老师根据课时数来决定。这样随机性很大，教学质量难以控制[2]。我们充分认识到这点，重视医学基础课程病理学教学中存在的问题，在教学方式和教学内容方面进行了改进。

二、制定适合医学成人教育的病理学教学计划和学习形式

1.优化教学计划，灵活设置病理课程。普通高等教育的模式不完全适合成人学历教育，表现在课程设置、教材选用、教学管理等诸方面。不能沿用普招学生高等教育的教材与教学大纲，而应根据成人学生的特点，了解成人学生的来源和知识结构、学习目的来制定教学内容和教学方法。比如，在形态学中病理学是医学学科的桥梁课程，是医学基础课和临床紧密衔接的专业，它涉及各学科知识，在教学过程中授课尺度的把握很重要，尤其对医学成教生而言，他们的实验课安排很少，有的没有实验课所以对完全没有医学基础高升专的学生，教师授课时需特殊对待。病理课程是通过病变组织和器官的形态变化来研究其疾病的发生、发展和结局。所以，教师授课时尽量多使用大体标本和组织图片，把复杂的病理机制问题用图片和动画效果简单明了地说明。有些医学术语容易混淆的知识应进行比较和区别：良性与恶性肿瘤的区别，炎性假瘤与肿瘤的区别，使学生明白炎性增生与肿瘤增生的区别和临床意义〔2〕，使他们扎扎实实学习医学基础知识，而不能照本宣科。学生对形态学科通过实体和图片更容易理解和领会教师的授课内容。对专升本学员，他们是有医学基础的学生，厌倦传统的灌输式教学方法。对待这些学员，教学过程中应根据他们的专业特点，多联系临床个案结合病理临床表现，展开病理学的理论知识与他们的专业相结合，注重分析问题和解决问题能力的培养。同时，减少部分章节的内容而把较难掌握的内容适当多讲，重点、难点对临床关系密切的新知识、新理论和新的诊治技术应作适当介绍。做到以临床为中心，紧密联系临床实验。

2.充分利用互联网资源建立学校教学网站。由于医学成人教育的特点与统招学生不一样，他们大多数不脱产，是边工作边学习，以工作为主，不能保证学习的时间，学习形式是以业余为主，教师授课为辅。所以教师必须充分利用互联网教学功能，保证学员通过学校教学网站，找到该年级、该专业本学期的相关课程，通过网络观摩教师授课。网络教学的优点；不受时间、空间限制，随时可登录本校教学网站学习，反复学习加强理解，还可以网上互动交流，比课堂教学效果好。我校目前已开展了网络教学平台，病理课程充分利用网络优势，在网络教学中插入疾病的动态演示图，既方便了学生理解疾病的病理变化，也方便了老师授课时的描述，大大地提高了教学质量。在每学期临考前教师进行面授，集中解决个别问题[3]。网络教学是辅助现代高等教育的发展趋势，也是为统招和成人教育的学生提供宽阔获取知识的平台，是目前配合多媒体教学的重大突破。对教师的知识水平要求较高，在准备网络授课内容时，需准备不同的版本，针对统招生的、针对成教生高升本的、专升本的课件及根据专业其偏重点的也不同。

病理课程是形态学科，是医学基础课的桥梁课程，内容丰富，与临床联系紧密，专业名词多，医学成人学生的基础参差不齐，接受能力各不相同。除了好的课件外，图文并茂，丰富的临床案例分析和临床表现及检查手段是提高成人教学质量的有效手段。应结合临床，注重能力培养，实现网络化教学，从而克服单纯自学的盲目性和面授时间短教学内容多的矛盾。对高升本的学生，要求掌握病理解剖课程基础知识为主，但不能采用普通高校的教材，减少教材的深度要求和广度增强教学内容的应用性。而专升本的学生，大多是由于学历偏低，知识不能满足当前的工作需要，为了提高职称水平，冲着文凭而来学习，学习主动性较差，但知识的接受能力较强。教师在病理课中偏重与临床紧密联系的内容和医学新进展，少一些研究性的和分子生物方面的内容。培养合格的医务工作者是我们教师共同努力的方向。

参考文献：

[1]卢虹，汪辉文.对医学成人教育招生现状与前景思考[J].重庆交通学院学报（社科版），2004，4（1）：27.

第8篇：中等专业学校成人教育范文

关键词：成人高等教育；高校扩招；影响

收稿日期：2006―08―30

作者简介：陈拥华（1977-），男，汉族，福建泉州人，华侨大学助理研究员，厦门大学高等教育学专业在职硕士生，主要从事高等教育研究。

2002年，我国高等教育毛入学率达到15%，按照马丁•特罗教授的高等教育发展阶段论，我国已基本实现了由“精英高等教育”向“大众化高等教育”阶段的转变。2005年，我国高等教育毛入学率已达到21%，高等学校在学人数达2 300万人，规模位居世界第一，其中成人高等教育本专科在校学生435万人，约占20%。可见，成人高等教育对于推动我国高等教育大众化进程功不可没。

一、高校扩招对成人高等教育发展的影响

1．扩招导致全国统一的成人高考正逐渐失去其选拔性考试的功能。伴随着连年的扩招，为了保证成人高等教育的规模和效益，近年来成人高考录取分数线持续走低。以福建省为例，《海峡都市报》曾以《每科16分就考上大学》为题报道2005成人高考录取情况，“20个学科门类的录取控制线，仅1个达到总分的60%，其余均在总分60%以下，如高起专的理工类，录取控制线仅为120分，占总分的26.7%。体育类考生录取线更低，由于高起本、高起专的体育（理）类按理工类的70%、60%划定。因此，高起专的体育（理）录取线仅为72分，换算成百分制，16分就可以上大学了。”录取分数之低，由此可略见一斑。也就是说，考生只要稍加准备，绝大部分都能通过入学考试，成人高考的选拔正逐渐消失。

2．扩招导致成人高等教育高中起点生源逐年大幅下降。生源是成人教育的源头活水，生源数量决定着成人教育发展的规模，生源质量决定成人教育的教学质量。自1999年大扩招以来，越来越多的高中生能够直接升读普通高校，普通高考又放开对报考年龄的限制，社会青年接受普通高等教育的比例正逐年上升。高考落榜生少了，同时社会青年又能参加普通高考，加上受到中国传统思想的影响，在多数人的眼中，普通高等教育才是被社会认可的正规教育，成人高等教育高中起点生源自然大幅减少。再加上自学考试、网络教育、民办教育和社会各种培训班的冲击，这些都导致成人高等教育的生源数量不断下降。

3．扩招导致成人学生入学水平参差不齐，部分学生基础相对薄弱。在报考生源不断下降的情况下，招生规模越大，录取分数必然越低。近年来成人高校入学门槛已降得非常低了，这就必然导致同一学校成人高等教育录取分数从100多分到400多分不等，而且一般都未划定单科最低线，类似数学、英语这样的科目有的学生入学时仅靠碰运气考十几分，学生之间的基础差距非常大。“有些学生连一元二次方程、三角函数，这些初中的数学内容都掌握不了”、“有些学生英语根本就没基础，我都怀疑他到底能不能背得出26个英文字母”，有的任课老师这么说道。总之，现在成人高校录取的学生在既有知识、逻辑思维能力、接受新知识的能力和创新知识等方面，比普通高等学校录取的学生要低得多。他们中基础较差的一部分人基本没有能力与既有的高等教育课程对接，这必然会给成人高等教育教学组织工作带来极大困难。

4．扩招导致部分学生更加不珍惜学习机会，想“混文凭”的人越来越多。对某些社会在职从业人员来说，他们中有些人已有找到了较好的工作，根本不是真的想学什么东西，平时又忙于上班，他们大都希望找一个好“混”的专业，也不管与工作对不对口，那一纸文凭对他们来说才是目的。再者，由于成人高校入学越来越容易，反而使部分成教学生越来越不珍惜自己“来得太容易”的学习机会，导致部分学生对学习持“无所谓”的态度，能混则混，不能混就拉倒，辍学率也在不断上升。这种不良风气也直接影响到了学校的学风。

二、成人高等教育适应高校扩招政策之对策分析

1．改革现行全国统一的成人高考制度，确定更为合理的成人高等教育入学选拔标准。成人高等教育规模的扩张，教育模式的变化必将引发其入学与选拔制度的质变。纵观几个较早进入高等教育大众化的国度，其招生制度即入学资格和选拔标准随着其高等教育大众化进程均发生了很大变化。如美国，19世纪以前的招生制度是证书录取制度和综合选拔制度，二战后形成了一种新型的招生制度即开放招生制度，社区学院几乎全部采取开放招生制度。英国在高等教育大众化阶段也进行了招生制度的创新，如英国开放大学在招生时不限制学生的入学资格。日本传统的招生制度是高考制，但在向高等教育大众化的转变过程中，也实行了灵活多样的招生方法，如短期大学采用推荐制，私立大学按自己的招生方法招生等。中国在进入高等教育大众化阶段后，成人高等教育的入学选拔标准是否也应该改变一下呢？答案是肯定的，国家有关部门应该授予有信誉成人高校试行自主招生的权利。可能有人担心如此一来成人高校招生会走后门，更容易降低质量，其实在市场经济条件下，没有一所成人高校愿意在市场竞争中败下阵来，哪一位成人高校领导者敢视学校的声誉和教职工的生存权利为儿戏？再者，既然全国统一成人高考已基本失去了传统的选拔，改革也是势在必行的。

2．充分挖掘“专升本”的生源。从1999年开始的高校连年扩招，虽然给大多数高中生升读普通高校的机会，从而使成人高校高中起点生源迅速减少，但同时也导致普通高校大专在校生和毕业生都迅速增加。根据教育部公布的信息，2004年高职（专科）在校生就达595.65万人，毕业生达119.49万人，而且有逐年增加的趋势。由于种种原因，高职生就业率相对较低，而且通过“高职专升本”入学考试学生的比例也相对较低，大量高职毕业生都将成为成人高等教育“专升本”的隐性生源。另外，成人大专毕业生大多也具有很强的“升本”愿望。成人“专升本”的第三部分生源来自社会往届大专生。随着社会对学历要求的不断提高，已经有很多行业和职业规定专科及以下学历为不达标学历，已从业人员要限期达标。如早在1993年颁布的《中华人民共和国教师法》就规定：“取得高级中学教师资格和中等专业学校、技工学校、职业高中文化课、专业课教师资格，应当具备高等师范院校本科或者其他大学本科毕业及其以上学历”，但如今高中，尤其是经济欠发达地区的高中，仍有部分大专生在任教。参加国家司法考试的报名条件中对学历也有明确规定：“具有高等院校法律专业本科以上学历，或者高等院校其他专业本科以上学历具有法律专业知识”等等。从上述种种事实中我们不难看出，成人“专升本”还有很大潜力可挖，这给成人高等教育的新一轮发展带来了机遇。

3．降低教学难度，给基础较差的学生补课。成人高等教育是中学后教育，有其内在的发展规律，理论上说受教育者必须达到中等教育水平，而现有录取的成人学生中有一部分同学根本达不到这个标准，这就必然导致正常的高等教育课程无法完全展开，甚至降低难度都难以收效。考虑到目前成人学生基础很不均衡的现状，采用各种形式给基础较差的学生补课是必要的。而且由于成人高等教育本身授课时数不多，成人学生的很多课程是要靠他们平常自学，但学生学习又往往不得其法，所以他们的学习必须在教师的帮助、参与下进行，必须是一种有指导的自学。成人高校应该在学习方法上给予具体的指导，有条件的学校，应开设一些相关的辅导讲座，甚至可以开设学习方法论方面的专门课程，让成人学生运用到日常学习实践中。

4．宽进严出，实行入校后的淘汰制度。高等教育大众化给了很多社会成年人再次接受高等教育的机会，但同时也带来了一系列的问题。要想保障成人高等教育质量，就必须给成人学生一点压力，要让他们了解，不是通过了成人高考就能拿到毕业文凭的，“宽进”了还得要“严出”。学生入校后，学校应加强考察，对经常违反校纪校规、表现太差或成绩多门不及格确无学习能力的学生实行“末位淘汰制”，该退学的就得退学。要确保只有完成了专业学习任务的学生才能获得毕业证书，要让想“混文凭”的学生明白，文凭也不是那么好“混”的。当然，这需要建立一系列的制度保障。

三、实现成人高等教育的可持续发展

高等教育进入大众化阶段后，在大学的内部，从专业到课程，从管理到质量，教育和教学活动等都将发生重大的变化。成人高等教育想要获得进一步发展，就必须适应这种变化，顺势而为。当前成人高等教育的发展与质量保障问题，既有学生个人的问题，也有高校教育小环境的问题，同时也存在整个社会大环境的问题，其影响因素是多方面的。适应高等教育大众化下的扩招政策将对成人高等教育的发展和质量保障起到重要作用。同时，我们应当认识到其他方面的因素也是不容忽视的，如推动成人高等教育立法，建立符合高等教育大众化阶段的成人高等教育的评估指标体系，发挥教育行政主管部门的积极作用等。应当坚信，在高等教育大众化阶段，只要能够保证学生的培养质量，成人高等教育在构建我国终身教育体系和构建学习型社会的事业中还是大有可为的。

参考文献：

〔1〕许庆荣.析当前成人高教部分学生“教育难”的问题〔J〕.继续教育研究, 2005，(6)54-57.

第9篇：中等专业学校成人教育范文

关键词：对口单招教学；教学问题；辨析法

职业中学对口单独招生考试为学生提供了另一条升学道路。据报道，对口单招考试将与高考接轨，意味着单招考试将从此走出鲜为人知的境地，也意味我们对口单招的各科教学正面临着更大的压力和动力。对口单招教学战线上的教师们必须不断适应对口单招新教材的教学，有创新精神、强化质量意识，方能使对口单招这一教育阵地具有旺盛的生命力。

一、教学问题

由于受大环境的影响，对口单招教学成为以应试为目的的教育，同时一些不符合职业教育行为的出现，教师们对其无动于衷，使得对口单招教学开始出现偏差。最主要的是，很多学科的对口单招教学开始出现“教而不期动”。从相关的考试项目可以看出，计算机组装维修以及计算机原理和电子技术基础已经只是理论性考试，同时计算机网络考试所占据的比例更是少得可怜，这些以实践为目的的科目在应试影响下，只得进行理论的研究。这样使得学生在学习计算机组装和维修课程后，仍然不能够实现实际操作。在学习完计算机网络后，只能够实现简单的浏览网页、下载资源，无法保证组网和管网。事实上这种理论式的单招教学已经很常见了。

随着职业教育课程改革的推进，各学校也纷纷开始以能力为本位，实现职业实践为主的模块化课程教学，但是这种改革理念并没有深入到对口单招课堂教学中。在大环境的影响下，对口单招技能教学逐渐与普通高中教学靠近，甚至同化，使得职业教育的印象越来越模糊。

二、辨析法教学

几年前，对口单招技能考试成绩不计入成绩总分，使得职业教学也忽视技能教学，并且在之后的单招考试中又增添了技能考试环节，占据相当大的比重。在单招考核中可以发现，技能考试与理论考试的联系越来越少，这样一来就只能对某项科目进行一种要求，技能与理论彻底分家了。这就需要对教学进行改革，教育必须体现出职业教学的特点。只有理性地对问题进行辨证对待，才能够使对口单招技能教育走上正轨。

1.单招科目的设置

首先需要做的是对单招科目的设置。职业的基础在于使用性能，也就是说课程需要有实践性，学生需要在知识学成之后能够具体操作，而课程的设置又并非完全的实践。在对科目进行相关的设置时，最终都要符合国家职业资格标准。职业的选择是多样性的，因此，在进行教学课程设置时，要保证课程符合相应的专业要求，在某些较大的类种中需要进行相应的分割。比如，计算机专业就可以分成计算机维修、计算机网络管理以及计算机操作和计算机软件等。在教学过程中可以实行模块化教学，这样学生就能够根据具体的模块来进行选择。这使得对口单招的职业性更强了，这样培养的学生能够成为专才，为学生之后的就业提供更多的机会。

2.专业课程的融合

对口单招教学课程的重置，使得系统化教学变成项目化教学，从而不再理会专业基础课程与专业技能课程的单独学习，将专业基础课程与技能课程融合到一个体系，这种合二为一的融合能够将技术理论与实际联系得更加紧密，专业基础知识与技能实践不再是两种不同的课程体系。因此，在对口单招的课程中，对文化课程以及基础专业课和专业技能教学上实现教学内容上的

融合。

职业单招教学无法真正意义上实现单独的技能教学，对口单招的职业教育必须归于职业教育的根本。对计算机单招技能教学中的问题需要用理性来辨析，只有利用问题辨析的方法，才能够找到教学问题的源头，这样才能够从根本上解决这一问题。文章中问题辨析法分析问题的根源，透过对职业教学课程的设置以及教材系统的分析，这样使得单招技能教学能够与理论教学在相互扶持下走得更远。在现如今的职业教学中，需要一种以系统理论与实践相互结合的教学方法，才能够实现真正意义上的单招教育。

参考文献：

[1]曹洁，吕金卫.浅谈职业学校的现状与发展[J].中国城市经济，2011（1）.

[2].中国职业教育的现状以及对策分析[J].现代营销：学苑版，2011（1）.