劳动技术教育的根本任务精选(九篇)

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第1篇：劳动技术教育的根本任务范文

[关键词] 创新创业 工作室制 顶岗实习 教学改革

一、引言

以服务为宗旨,以就业为导向,培养生产、服务第一线高素质劳动者和实用技术人才是职业教育的根本任务。要培养具有创新创业意识,具有较强实际动手能力和职业能力的技术型、应用型人才,就要强化创新创业意识,突出教学过程中的学生自主地位,以创新创业带动学生学习积极性。

电子商务是一种极具创新意识的新兴的产业,是融合了现代信息技术与商业贸易的广义的现代服务业。浙江是电子商务大省,依托电子商务拓展国内外市场是新一代浙商的重要特征。因此对于高职教育来说,如何培养出更多更好的电子商务创新创业人才,成为急需思考与研究的课题。

二、引入“工作室制”培养,增强学生创新创业能力,推动电子商务专业教学改革

“工作室制”培养以典型工作岗位为基础,以专业带头人为核心和具备较强研究、设计、开发经验的专业教师为教学团队,充分尊重学生自愿进入各专业工作室学习与创新创业。培养形式上采用开放式教学,学生在专业导师指导下全程直接参与项目的开发。其意义表现为:

1. 引入相互竞争机制,增强教师使命感与责任感。工作室实行创业导师负责制。创业导师领导工作室的教学、科研、管理以及参与社会实践等全面工作。创业导师的学术思想、教学理念潜移默化地传达给每一位教师,教师又在教学中不断充实、推广、完善,使整个学科体系得到巩固和强化,集体的凝聚力和团队精神高度统一。

2. 完善现有课程结构,更新知识体系结构。工作室的建立使学生可以根据自己的专业特长与兴趣,统一学习基础课程,并在此基础上让学生深入工作室,进一步了解不同专业的特性,然后根据成绩和个人意愿选择进入有利于自身特点的重点方向,这样就可以充分调动其自主学习的积极性。学生在校学习期间就充分参与IT项目开发,及时获取来自就业市场的最新信息反馈。

3. 拓展学生发展空间,提高基本能力与素质教育。现今社会对素质教育越来越重视,社会需要的是具有高素质、业务能力强的复合型人才。工作室提供学生参与整个产品开发的全过程。在这个过程中,学生接触到的不仅仅是信息技术专业知识与技能在实践项目中的运用,而且初步走向社会,学习到人与人沟通技巧等。

4. “教学做证赛创”六合一,增进IT竞赛创新创业实践。工作室健全的设备、良好的学习空间为我们学习、研究提供了一个平台,努力做到教学、学习、练习、考证、参赛、创业六合一。根据各工作室性质,通过开发企业项目的经验,“以赛代创”,组织学生参加全国、全省各类电子商务创新创业学科技能竞赛,全面提升学生创新创业实践能力,提升创业创新对专业影响力与辐射力。

三、开展“校企合作、顶岗实习”,创新学生实践能力,推动电子商务专业教学改革

高职教育的核心是校企合作,根本是工学结合,有效途径是顶岗实习。通过顶岗实习,充分提升学生实践能力,激发学生学习的主动性与创造性,培养学生创新创业能力。

电子商务专业可以通过“校内仿真环境教学实训―阿里巴巴大学生实习计划―阿里巴巴顶岗实习―阿里巴巴会员单位顶岗实习―校内创业园、淘宝网自主创业”等五种途径开展顶岗实习为主线人才培养。

――校内学习情境教学与实训。通过校内高仿真设施与设备或全真创新创业环境营造学习情境,完成教学与训练,使学生达到网站设计开发、网络营销、网站运营管理等单项技能的充分训练,通过劳动与社会保障部助理电子商务师认证、阿里巴巴专业认证,为顶岗实习和毕业实习做好准备。

――阿里巴巴“大学生实习计划”。阿里巴巴“大学生实习计划”是我们与阿里巴巴公司合作的阿里诚信通会员企业顶岗实习项目。用六周的时间为诚信通会员企业开展针对性的“1+1”服务(即每个企业派一名学生),重点帮助企业完善网络营销、电子商务应用服务等工作。

――阿里巴巴顶岗实习。阿里巴巴公司的顶岗实习是组织学生到阿里巴巴公司进行为期一年或者半年的顶岗实习,涉及B2B国际贸易、国内贸易平台、淘宝网、支付宝公司、网站开发部等岗位,实行师傅辅导制的独立顶岗,全面掌握国际领先的平台型电子商务的核心技能。

――阿里巴巴会员企业顶岗实习工作。安排学生到阿里巴巴推荐的会员企业进行为期16周的毕业顶岗实习,重点参与电子商务运营管理、网络营销、电子商务网站开发与管理、电子商务物流等工作。

――淘宝网和校内创业园自主创业。发动学生利用免费的C2C电子商务平台“淘宝网”开展创业实践,通过有效的网络营销勤工俭学。在学院提供的创业平台创业园内以独立法人的资格开设企业,在教师的指导下,自主经营、承接项目、学会管理。

参考文献:

第2篇：劳动技术教育的根本任务范文

一、罪犯教育是统治阶级意识的产物

罪犯教育是阶级社会的特有现象。罪犯教育伴随着阶级社会的出现而产生，随着社会的发展而变化，也将随着阶级的消灭而消失。罪犯教

育是监狱机关依法、科学、文明、规范对罪犯采取强制措施实施有组织、有目的、有计划、有任务，以改造人、造就人为目标的系列教育活动

。

我国的罪犯教育是社会主义国家意识的产物。社会主义国家意识是我国工人阶级意志的集中体现。在社会主义初级阶段，工人阶级意志的

集中体现是把我国快速建设成为富强、民主、文明的社会主义现代化强国；但由于社会还存在犯罪现象，社会主义国家要按照自己的意识改造

社会，改造人类，就必须一手抓经济建设，一手抓整治犯罪。在我国，要达到预防和减少犯罪，仅凭刑事惩罚是远远不够的，还必须对罪犯实

施教育改造。罪犯教育正是在人民民主的前提下，按照社会主义国家的意识，把罪犯改造成为遵纪守法、自食其力的社会新人。监狱组织

罪犯进行国情国策教育、法律常识教育、思想道德教育、认罪服法教育等，实质上就是向罪犯不断灌输无产阶级意识的活动。只有通过把科学

的世界观、价值观、道德观向罪犯的反复灌输，才能使他们矫正不良行为，养成良好习惯，改造成为国家和人民所希望的那种人。因此罪犯教

育具有鲜明的阶级性和时代特色，并自觉成为了灌输社会主义国家意识的主要工具。

二、罪犯教育是实现监狱宗旨的重要手段

《监狱法》第一章总则指出，正确执行刑罚，惩罚和改造罪犯，预防和减少犯罪，是我国监狱工作的根本宗旨和中心任务。我国改造罪犯

三大基本手段：一是狱政管理；二是教育改造；三是劳动改造。罪犯教育在改造罪犯工作中具有主动性、针对性、指导性和渗透性等的工作特

点，它把正确执行刑罚，惩罚和改造罪犯，预防和减少犯罪等多项工作，当作自己要达到目标和任务，同时，又作为多功能的手段渗透到狱政

管理、劳动改造、监管安全等多种工作活动之中，并为他们的有效工作创造条件。因此，罪犯教育贯穿于刑罚执行的整个过程，并对罪犯的思

想产生深刻的、深远的影响，特别是在造就社会新人的活动中，发挥着不可替代的主导作用。

罪犯教育是实现狱政管理改造罪犯的左右手。管理和教育同时作为监狱改造罪犯的两种基本手段，没有上下先后之分，尤如人的左右手是

一个有机的统一体。狱政管理为罪犯教育提供保证，罪犯教育为狱政管理创造条件，两者相互作用，相辅相成。狱政管理主要通过依法限制罪

犯的活动自由，实施严格的军事化管理，加上监规纪律的约束，迫使罪犯产生畏惧感和罪恶感，促使罪犯服从管教，遵守监规。但使罪犯产生

畏惧感、罪恶感，以及约束罪犯的言行，不是刑罚执行的最终目的，而只是改造罪犯的基本手段。要使罪犯深挖犯罪根源，真正认识到自己行

为的违法性、危害性和应受惩罚性，促使罪犯从行为上、认识上、情感上认罪服法，接受改造，这只有通过罪犯教育反复不断的疏导和灌输来

实现；罪犯监规纪律的遵守，劳动习惯的培养，行为规范的养成，社会主义思想道德的形成，同样需要通过罪犯教育反复不断的疏导和灌输来

实现。罪犯教育在狱政管理过程中，发挥着主观能动作用，为狱政管理发挥改造罪犯的作用创造条件。

众所周知，我国对罪犯执行刑罚的一个显著特点，就是强迫有劳动能力的罪犯必须参加生产劳动，使其在劳动改造自然的同时也改造自己

，促使罪犯培养劳动感情，养成劳动习惯，将罪犯改造成为遵纪守法、自食其力的社会新人。罪犯投入改造后，不可能心甘情愿地自觉接受劳

动改造，而是以种种理由和借口，消极怠工，抗拒生产劳动，企图逃避劳动改造。罪犯教育正是在与劳动改造有机结合的同时，发挥其特殊的

喉舌作用。监狱通过组织罪犯进行系统的劳动创造人本身、劳动的目的和意义、遵守劳动纪律、端正劳动态度等内容的教育；采取动之以情，

晓之以理，循序渐进的教育方法，促使罪犯树立正确的劳动观点，养成热爱劳动的习惯，实现由强迫劳动改造到自觉接受劳动改造的重大转折

。

罪犯教育是实现监所安全稳定的源头。监管场所的安全与稳定是保证刑罚有效执行和罪犯改造顺利进行的基本条件。狱内良好秩序的建立

和形成，首先必须严格落实各项监管工作制度，堵塞漏洞，消除狱内重新犯罪的隐患。但罪犯投入改造后，那种情绪，铤而走险的意识

并没有因此而消失。因此，改造与反改造的斗争既隐秘又激烈。如果罪犯的反改造态度没有根本改变，既使管理制度再严格再科学，罪犯也会

寻机以各种方式逃避和对抗改造。这种逃避和对抗行为，无疑对狱内的改造秩序是一个破坏，影响着监管场所的安全与稳定。因此，要实现监

管场所的安全与稳定，就必须从源头抓起，做好罪犯的思想转化工作。通过对罪犯进行认罪服法教育、行为规范教育，组织罪犯参加现身说法

等多种辅助教育活动，针对性的找罪犯进行个别谈话教育等多种教育形式，使他们认识到抗拒改造、重新犯罪的严惩性和危害性，促使他们悬

崖勒马，安心改造。针对少数顽危罪犯，因人而异，因势利导帮助他们逐步树立正确的改造态度，走上积极改造的轨道。

三、罪犯教育是社会主义精神文明的特殊窗口

精神文明是人类主观世界得到改造和发展的精神成果，表现为教育、科学、文化知识的进步和人们思想、政治、道德水平的提高。社会主

义精神文明的根本任务是培养一代又一代有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，提高全民族的思想道德素质和科学文化素质。因

此，精神文明建设的根本任务是教育人。

罪犯是触犯刑律受到刑事惩罚的公民，他们的行为对社会主义精神文明建设无疑是一个破坏，他们是全民族精神文明的落后面，他们在思

想道德和科学文化两个方面，都与全民族精神文明建设的要求存在着一定的差距甚至走向反面。监狱作为特殊学校，本着“挽救人、改造人”

的宗旨作为精神文明建设的出发点，针对罪犯的具体情况，组织罪犯

进行政治、文化、技术教育，鼓励罪犯参加自学、电大、函大等学历考试；这实际上就是在努力提高罪犯的思想道德素质和科学文化水平，缩小与全民族精神文明建设的差距，以适应社会主义精神文明建设的要求。

社会主义精神文明建设的另一部分重要内容是要树立和发扬社会主义的道德风尚。社会道德的基本要求是爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、

爱社会主义。罪犯之所以走上犯罪道路，与他们的金钱至上，损人利己等错误的思想道德观念无不有关。监狱通过组织罪犯进行法律常识教育

、伦理道德教育，采取社会帮教等多种形式，帮助罪犯树立正确的理想和道德观念，养成关心他人，关心社会的道德意识。

随着社会主义民主、法制的进一步加强，罪犯教育已成为社会主义精神文明建设的特殊组成部分，越来越受到社会各界的广泛关注，并成

为国际社会恶意攻击我国人权的焦点。因此，罪犯教育已成为社会主义精神文明建设的一个特殊窗口。

四、罪犯教育是实现“三个代表”重要思想的具体要求

社会主义社会是全面发展，全面进步的社会。社会主义现代化事业是物质文明和精神文明协同发展的事业。江总书记在庆祝建党八十周年

大会上指出“我们党要始终代表中国先进文化的前进方向，就是党的理论、路线、纲领、方针、政策和各项工作，必须努力体现发展面向现代

化，面向世界，面向未来的，民族的、科学的、大众的社会主义文化的要求，促进全民族思想道德素质和科学文化素质的不断提高，为我国经

济发展和社会进步提供精神动力和智力支持。”“在当代中国，发展先进文化，就是发展有中国特色社会主义的文化，就是建设社会主义精神

文明。”犯罪现象是社会消极文化、落后文化、腐朽文化的集中表现，监狱改造罪犯，就是要用先进文化战胜消极、落后、腐朽的文化。因此

，监狱组织罪犯进行政治、道德、文化、技术教育，就是建设社会主义精神文明，就是发展先进文化，就是落实“三个代表”重要思想的具体

体现。

监狱的发展方向与国家的发展息息相关。随着入世的脚步，历史已把中国推上了现代化文明建设的轨道，在新形势下，监狱工作也同样面

临着新的发展机遇和挑战。1995年1月在全国司法厅（局）长暨监狱劳教局长会议上，司法部提出在全国逐步创建现代化文明监狱的奋斗目标，

就是我国监狱工作要适应我国政治、经济、法制建设的需要，适应国际行刑制度发展趋势的一项重大决策。所谓建设现代化文明监狱是指建设

具有现代化先进科学装备，代表当代人类社会进步水平的关押改造罪犯场所。建设现代化文明监狱的关键：一是现代化，二是文明。文明既包

括精神文明又包括物质文明，主要是指监狱设施执法水平、管理制度、教育措施等内容。建设现代化文明监狱是二十一世纪监狱的发展方向，

其实质是中国先进文化的前进方向在监狱工作中的具体内容和发展要求。

综上所述，罪犯教育是统治阶级意志的产物，是确保实现监狱宗旨的重要手段，是社会主义精神文明的特殊窗口，是坚持先进文化的发展

第3篇：劳动技术教育的根本任务范文

我校使用的《儿科护理学》为中国医药科技出版社出版、王雁主编的全国医学高职高专护理专业规划教材，该教材以培养具有良好职业素质的应用型高级护理人才为目标，突出实用性与理论知识“够用”的特点，教材内容既包含深入浅出的理论知识，又与护理临床实际密切配合；把“以人为中心”的现代护理观有机地贯穿于教学内容中，在对患儿实施护理的同时，对其健康史、发病机制和身体状况能够正确认识，并适当介绍本学科新知识、新理论、新技术与新进展。与以往的教材相比，该教材突出了婴儿抚触、中药外敷、推拿按摩、拔罐等中医特色护理在儿科护理学中的具体应用，实现了中西医护理理论和实践的有机结合，充分显示了我国高职高专护理教育的特色，填补了我国中西医结合儿科实用护理教材的空白，使中西医护理相互渗透，相互融合，为学生提供了一个新的全面的护理理念与思路。该教材一经使用，反响强烈，受到师生的一致好评。

二、教学方法与手段的创新，强化学生自主学习能力培养

将“以教师为主体”转变为“以学生为主体”，在教学中充分发挥学生的主观能动性和创造性。教学方法多样化，采用任务驱动、项目导向、病案讨论、角色扮演、PBL、学生讲课、课间见习、教学实习、技能训练等多种教学方法，同时采用现代化教学手段，多种媒体配合使用，如PowerPoint、CAI课件、VCD、录像等，形象、生动地展示教学内容，激发学生学习兴趣，活跃教学气氛，提高教学效率。

三、实践教学的创新，建立“三位一体”的实践教学平台

利用模拟医院、教学基地、网络平台建立课堂实践教学、临床见习实习、网络资源三位一体的实践教学平台，在巩固基础技能训练的基础上，加大临床专科护理技能操作以及中医护理技能操作的训练。加强学生实践能力培养，做到“早实践、多实践、反复实践”，使学生的综合实践能力得到用人单位的好评。

四、护理文化内涵的创新，培养学生综合素质

我校始终坚持“用爱心领航，用责任护航”，并将其贯穿到教学过程的始终，对学生综合能力的培养起到重要作用。尼采曾将教育分为两种:一是生存教育，其目的是追求知识，赢得生存竞争；二是文化教育，其目的是追求人文精神，实现生命意义。护理教育显然属于后者。因此，护理教育的人文定位应该偏重人文知识传播和人文精神养成，而不仅以人文学术的专深为目标。因为人文教育的实质是人性教育，核心是涵养人文精神。总理在全国职业教育工作会议上的讲话指出：“我国职业教育的根本任务，就是培养适应现代化建设需要的高技能专门人才和高素质劳动者。”这就要求护理教育者真正树立育人理念，转变职业技术教育的工具价值取向，实行品德与技能相结合、理论与实践相结合的全面发展教育，培养高素质、高技能人才；不仅要对学生进行“何以为生”的技能教育，而且要对其进行“为何而生”的人生理想教育，将“为学”与“为人”有机地结合起来。

五、结语

第4篇：劳动技术教育的根本任务范文

关键词：职业学校 班主任 素质 提升

职业学校的根本任务是教好学生，使他们获得一定的劳动技能和技巧，成为发达的和专门的劳动力。职业学校教师就是实现这种教育和训练的专门人员，他们把本专业的基础技术理论知识、基本操作技能、文化知识及一定的思想观点和职业道德规范传授给学校的学生，培养学生成为具有很高觉悟、能够掌握现代化生产技能的技术工人。同样作为职业学校的班主任，更要不断地补充新知识，思考如何对待和教育这些学生，笔者根据自己当班主任的一些感悟，浅谈以下几点。

一、要热爱职业教育事业

现代生产发展的历史证明，劳动者掌握科学技术知识和劳动技能的水平越高，对提高生产力的作用越大。职业学校教育是职业技术教育的一部分。办好职业学校，对培养和造就千百万工人阶级的优秀接班人，具有十分重要的意义。作为职业学校的班主任，应认识到职业教育的重要意义，把自己的工作与祖国发展建设紧密联系起来，以自己的职业为豪，为祖国培养德智体美全面发展的青年一代，为社会培养高素质、掌握现代先进生产技能的产业工人贡献自己的力量。

二、要热爱自己的学生

热爱学生是教育成功的起点。班主任热爱本职工作，很重要地体现在热爱学生上。班主任要真心实意地时时处处关心学生、爱护学生，做学生的贴心人和带路人，既耐心教育，又严格要求。不管是对学生干部还是一般同学，男学生还是女学生，学习好的还是学习差的，干部子女还是工人子女，都应一视同仁，严格要求，不得有任何偏袒。班主任能否对学生一致要求，这是一个非常敏感的问题。班主任如果偏袒某个同学，只会引起其他同学的普遍反感，影响班主任的威信。个别班主任错误地认为，自己是“管”学生的，不管正确与否，都应该听我的。企图依靠封建式的宗法关系来维持自己的尊严，而不是依靠自己的优异工作在学生中树立威信，但是这只能得到相反的结果。尊师与爱生是辩证统一、相互结合的关系，班主任只有爱护学生才能得到学生的尊敬，在学生中树立威信；学生只有尊敬班主任，虚心接受班主任的指导，才能更好地得到爱护。

三、要有正确的职业观和高尚的职业道德

加强职业责任、职业道德、职业纪律的教育是职业学校班主任对学生必须强调的。班主任应通过自己的教育活动，使受教育者既有丰富的科学技术知识和实际操作技能技巧，能从事现代化的经济建设，又有远大的理想、高尚的道德、严格的组织纪律观念，培养合格的中级技术工人或服务人员，使他们在毕业后一踏上工作岗位就能自觉地遵守本职业的道德规范。

四、要多了解自己的学生

班主任平时的工作即使再忙，也要抽出时间来多了解自己的学生，利用各种机会多与学生沟通，尽量对学生在家及学校的表现及学生的家庭情况有一个全面的了解和把握。多一分了解，就少一分误解。一旦遇到学生出现各种问题，也能比较明白应该如何去引导学生。

五、要控制好自己的情绪并学会倾听

班主任工作很辛苦，往往会火气很大，尤其是在面对不听管教的学生时很容易情绪失控，讲出不合适的话，过后自己也会后悔。此时要先学会控制好自己的情绪，尝试着多一分耐心，问问学生这么做的原因是什么，学会倾听学生的讲述，并站在学生的角度来看出现的问题，并尽可能帮助学生解决出现的问题。让学生从心里敬佩你，相信你，并与你建立良好的师生关系。

六、要有幽默感

在班级工作中要运用语言艺术，打破以往班级沉闷的局面，激发学生的热情。班主任要善于借用双关、借代、讽喻等手法，练就有幽默感的语言，从而使学生在愉快的气氛中，不知不觉地受到启迪和教育，使师生双方精神轻松愉快，让班级充满笑声。

总之，职业学校学生能否树立牢固的专业思想，安心并热爱自己所学的专业，并具备中级技术工人所应有的专业理论知识和专业操作技能，都与班主任有极大的关系。班主任老师只有以渊博的学识、高超的技术指导学生；以高尚的品德、谦虚的态度吸引学生；以平易近人、诲人不倦的作风感染学生，才能在学生中树立威信，在工作中发挥主导作用。

参考文献：

第5篇：劳动技术教育的根本任务范文

在“十一五”规划中,建设社会主义新农村是第一个专题,可见中央对这项工作任务的重视程度。建设社会主义新农村,是一项长期而繁重的历史任务,需要调动广大群众的积极性、主动性和创造性,把各方面力量和智慧凝聚起来,形成合力。因此,作为建设社会主义新农村的主力军、生力军的农村青年素质培养尤为重要,也是构建社会主义和谐社会中一项重大而紧迫的战略任务。

一、黑龙江省农村青年素质现状

农村青年素质主要包括思想道德素质、科学文化素质、生产技能素质三个方面。农村青年的思想道德素质状况决定着他们的社会经济行为。科学文化素质是全面素质形成的基础,也是不断提高农村青年思想道德素质和生产技能素质的基本前提。农村青年生产技能素质正在由掌握传统生产技能向掌握现代生产技能转变,但仍与加快我省农业和农村实现现代化的要求很不适应,存在较大差距。在农业生产领域,现代农业要应用大量的科技知识,特别是在改良品种和进行高科技种植、养殖方面需要大量的专业技术知识。通过问卷调查和座谈了解,从劳动力结构分析,农村青年主要有以下特点:一是普遍学历低。农村青年大多只有初高中文化,拥有高等学历的人少之又少。二是专业技能低。农村劳动专业技能主要集中于传统大田种植和花卉苗木栽种、养殖等项目,少数拥有建筑、家政、安保、餐饮、缝纫、机电等初级技能。三是打工收入低。由于农村青年文化程度低,加之社会上的一些“歧视”,导致农村青年的打工收入普遍偏低。四是劳动强度大、环境差。从事的工作大都是脏、重、危、累等。广大青年都想通过培训,提高专业技能到稳定且收入较高的岗位上就业。参加培训意向主要集中在电脑、机电、缝纫、驾驶、安保、车工、钳工、厨师等易学易懂,社会需求量大,有一定技术含量又能稳定就业的行业。

二、黑龙江省农村青年教育存在的问题

思想观念落后。虽然对于新农村建设,大部分农村青年都持有支持与乐观的态度,但很多问题仍有体现。比如,自主意识差,农村青年受社会交往和活动范围的局限,在思想和行动上依附性较强,开拓精神少,不太勇于接受新事物。受传统经济增长方式的制约,农村教育的观念非常落后。受教育条件差。黑龙江省农村青年受教育条件差主要体现在资金投入少和教师队伍素质不高两方面。尽管这些年中央财政对农村教育经费的投入有所提高,但“僧多粥少”的局面仍未得到根本的改观,拖欠教师工资现象在部分地方还很严重。农村学校规模小,学生多,教学任务重,农村学校的师资力量比较弱。目前很多落后地区还仅靠代课教师在勉强维持农村基础教育现状。农村教师的专业化不高,边远山区农村教师更是达不到理想的学历标准。另外,由于农村教师的工资待遇低、工作条件差,导致许多农村教师心理失衡,难以集中精力在教学上,导致农村教师外流现象严重。信息相对闭塞。农村青年所处的生活环境和自身的思想观念,影响了他们对信息的关注和了解。一方面,农村通讯服务设施落后,调查中,家里有电话的不及农户总数的一半,上过网的大部分青年上网的第一目的是聊天交友。信息渠道的狭窄,使大部分农村青年很难得到及时准确的市场信息,另一方面,农村青年信息观念不强,很少主动订报、买报、看报,把握分析处理信息的意识和能力差。

三、农村教育对于提高农村青年素质的重要性

因为贫困和观念问题,农村青年总体上受教育程度普遍偏低,也正是因为贫困,他们知道自己该学些什么,当代农村青年对知识、技能有极高的学习欲望和学习渴求。以前,农村青年平时没事大多玩牌、打麻将,现在他们清楚地认识到知识和技能对发家致富的重要性,对幸福生活的向往与追求也更加强烈地促使他们努力学习文化知识和实用技能。农村教育在新农村建设这一历史阶段举足轻重。它以培养农村新型农民为基本责任和根本任务,与农村发展及农民生活息息相关。它不仅能动员与发动农民,创造财富,而且为农村开创社会之先进风气,建设与塑造一个新的农村精神,是一种增强民族自信心与凝聚力的潜在力量。其作用主要表现在以下几点:第一,造就农村青年良好的身体和心理素质。对于青年来说,良好的身体和心理素质是实现其社会价值和经济价值的基础和前提条件。所谓健康并非指没有疾病、身体虚弱,而是指人在生理、心理以及社会生活各方面的健康情形。那么这种“健康情形”的培养,无疑离不开教育的作用。第二,培养和提高农村青年的思想道德素质。道德价值观因社会经济关系和社会制度不同而不同,但人类对道德价值观念有一个共同的判断标准。这些标准体现在各国的教育理念、教育方针和教育政策中。我国政府抓住青年思想道德教育中的根本问题,明确新时期青年思想道德建设的目标和主要任务,强调将培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新型接班人作为学校德育的根本任务。第三,培养和提高农村青年的智力素质、科学素质和创造能力。智力素质、科学素质和创造能力等是青年职业性教育的主要目标和内容,是为满足其更高层次的需要,为了获得或者胜任某一职业而必须具备的基本的职业素质和职业能力而得到的教育。职业性教育的获得,主要通过学校教育和职业技术教育获得。对于大部分农村青年来说,不能进入高等学府进一步深造和学习,就只能依赖于学校基础教育中所获得的素质和在职业技术培训、转岗培训等专业化培训中获得。

第6篇：劳动技术教育的根本任务范文

[关键词]素质教育 职业技术教育 核心

一、引言

素质教育是上世纪80年代我国教育改革的一项重要成果，其主旨是加强基础、发展智能、培养非智力因素、全面提高学生素质的教育。在职业技术教育得到大力发展的新阶段，笔者认为必须突出素质教育在职业技术教育中的核心地位。

二、素质教育是职业技术教育的题中之义

本世纪头20年是我国经济社会发展的重要战略机遇期。在由此带来的机遇和挑战中取胜，不仅需要资本和自然资源的禀赋，更为关键的是人的素质。人口素质提高了，必将为我国参与激烈的国际竞争提供人才优势；如果这个问题解决得不好，相反这将成为一个十分沉重的人口负担。对于一个国家，一个民族来讲，合理的人才结构应该是金字塔形的，既要有一定数量的高层次的人才，也需要大量的初、中级人才和素质较高的普通劳动者。职业技术教育作为国民教育的一部分，其根本任务是为提高民族素质奠定基础，为社会培养初、中级专业技术人才。

当前，大力发展职业技术教育，提高毕业学生素质适应了我国的基本国情和经济社会发展的要求。根据国家教育部门提供的数据，完成9年义务教育的学生中，30～40%的分流到普通高中，而60～70%的学生则分流到各类职业技术学校。因此，职业技术学校承担着大部分同龄学生的学校教育任务。同时，职业技术学校是大多数在读学生的最终学校教育，学生毕业后即投身到社会进行工作实践。把一个具有什么样素质的学生推向社会，关系到民族素质的全面提高。由此可见，推行素质教育，全面提高职业技术学校毕业生的素质具有十分重要的意义。

三、职业技术教育要突出素质教育这一核心

当前，具备什么样素质的职业技术学校毕业生才能适应社会，受到社会的欢迎呢？我们要从世界科技革命的挑战出发，加强科学技术教育；要从市场经济的挑战出发，加强市场意识教育；但更为重要的是不应该把学生培养成单纯的“机器奴隶”、“经济动物”。我们要在重视学生的主体性和满足学生个体发展需要的同时，更要注重社会发展的需要。而要把个人发展与社会发展的需要统一起来，就必须提高受教育者的全面素质。因此，教育的价值，首先在于提高全民族的素质，培养合格的公民；其次在于提高人才的全面素质，使受教育者在德、智、体、美等各个方面得到和谐的发展。通过学生素质的提高从而达到个人发展与社会需要的统一。据此，素质教育所要求的是：第一，不仅要使学生学会教材上现成的基本知识，而且要使学生学会自我增长知识，也就是“学会学习”，面对激烈的科技、市场竞争，只有教会学生学习的方法，才能在竞争中立于不败之地。第二，不仅要使学生掌握知识，而且要引导学生发展能力，包括思维能力、书面与口头表达能力，尤其是将知识应用于实践的能力和创造能力。第三，不仅要使学生增长知识和发展能力，而且要使学生学会做人。要使学生具有高尚的道德、群体意识，要使学生不仅关心自己的成长，而且关心家庭、关心他人、关心社会、关心国家、关心人类的生存与发展。也就是要使学生“学会关心”。

同时，职业技术教育的目的是为地方建设培养人才，并兼顾为上一级学校输送优秀生源。因此，职业技术教育的实际情况为素质教育创造了良好的外部环境，一方面，职业技术教育避免了千军万马争过独步桥的局面，为取消教育以考试作为唯一评判标准，建立更加科学、完整、系统的素质教育评价制度创造了条件；另一方面，职业技术教育强调的是实践性，职业技术教育可以而且应当以推行素质教育的办法，把素质教育作为全面发展教育的实施途径，通过素质教育把全面教育的要求一项项地赋予具体内容，把各个门类的基础知识与社会、学校、个体的实际相结合，把抽象的目的具体化，真正使学生做到全面发展。

四、把知识内化为学生的素质是推行素质教育的关键

根据职业技术教育的实际情况，推行素质教育拟从以下几个方面进行把握：

1.突出学生的教育主体地位

学生是教育的主体，学生的成长主要依靠自己的主动性。素质教育的学生观，要求尊重学生的主体地位，发挥学生的主观能动性。近年来，在学校试验并获得一定成功的教育法，如“成功教育”、“愉快教育”、“情境教育”，高等学校所推行的讨论式教学、问题教学、案例教学等，都有一个共同的特点，就是尊重学生的主体地位，发挥学生的学习主动性。当然，强调学生的自主性，绝不意味着可以削弱教师的主导作用，放松学校的组织纪律。职业技术教育在读学生一般思想比较活跃，因此，确认学生是素质教育的主体，要在尊重学生主体地位的前提下，采取相应的措施，引导学生自尊、自重、自主、自律，推动学生不断地发展和完善自身的素质。

2.把知识内化为学生的素质是推行素质教育的关键

素质教育是一种新的教育思想、教育观念，而不是一门具体的课程或一种具体的方法，必须通过学校教育的各种活动来进行。

教学是学校教育的基本途径，素质教育也是通过各门课程来进行的。不论自然科学、社会科学以及人文学科、语文学科，除了传授知识之外，都可以结合进行素质教育。也就是“寓素质教育于知识教育之中”。

香港、台湾等地，在高等教育中提倡“通识教育”，规定教学计划（课程计划）要开设若干门人文学科课程，学生必须选修多少学分，这种做法值得借鉴。但是，这并不意味着修完人文学科课程，获得若干人文学科知识就完成了素质教育的任务。人文学科知识必须内化为人文精神，并外化为行为习惯，才能构成相对稳定的品质结构。有些人，虽然修行了许多人文学科课程，获得了许多人文知识，但言行不一，品质恶劣，就是由于他们没能将人文知识内化为人文精神。所以，进行素质教育的关键在于“内化”，即将知识转化为素质。就知识转化为素质来说，自然科学知识、社会科学知识，都可以在一定范围内、一定程度上转化为学生的思想素质、道德素质、文化素质、心理素质、身体素质等等。

第7篇：劳动技术教育的根本任务范文

关键词：中等职业学校 实训教学 企业管理

中图分类号：G657 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（b）-0116-01

1 实训教学采用企业化管理模式的重要性

1.1 毕业生的生存需要

毕业生进入社会后，必将通过应聘环节。面试时，我们会发现学习成绩较高的好学生不如学习成绩平平的学生，他们往往落选而不被选中。这说明我们的评价标准不够全面，企业需要的人才与我们培养的不尽相同。

毕业生进入企业后，由于在学校没有学习企业文化相关的内容，不理解企业管理制度与自己的关系，无法正确定位，最终被企业淘汰。

解决以上问题，除了改革评价标准外，还要在实训教学过程中融入一些企业文化知识。在实训教学中，既把操作知识传授给学生，又把企业文化灌输给学生，让他们掌握立足于企业的本领。实训教学有很好模拟、再现企业的管理模式的条件。

1.2 毕业生发展的需要

中职学校培养的学生不只是掌握一技之长的劳动力，他们还是可以定位为技师、班组长，通过磨练还可成长为车间主任、项目经理等。在实训教学中，我们可以效仿企业生产流程的全部来进行实训教学管理，通过模仿企业管理流程培养出千千万万的班组长。

面对激烈的社会竞争，团队合作精神与创新精神是用人单位很看重的。在实训教学中可以进行训练学生的创新意识和团队协作精神。

2 实训教学的企业化管理模式构建

2.1 企业的管理职能

对于企业中的人力、物力、财力、信息、时间等企业管理因素是企业的管理对象；企业的管理的职能主要包括：项目计划、项目组织、项目指挥、项目协调和项目控制。

生产的管理、经营的管理、人事行政的管理、思想的管理是企业管理的主要内容。生产管理又包含技术的管理、安全的管理、设备的管理、质量的管理和物资的管理等。

法律的方法、经济的方法、教育的方法、行政的方法、系统的方法和优化的方法是企业有效的管理方法。

2.2 企业化管理模式在实训教学中的构建

企业化的管理体系需要各种各样的模式去支撑。由于实训的项目不同所对应的管理模式也不同。要想使学生掌握企业管理的完整理念，能够运用各种管理知识去解决问题，就必须建立独立、完整的实训体系，根据企业的管理模式建立实训管理体系。结合机械类专业的实训特点，我们将管理模式建立如下：

（1）实训场景的构建。

为了使学生在硬件环境上感受到企业的真实氛围，我们可以利用实训车间的结构形式与企业的车间结构形式相似的特点，将学校的实训管理机构按照企业的方式进行设置，如公司经理、车间主任、班组长等，在车间的外部布置上，利用一些板报，警示语等，在潜意识中让学生融入企业文化。

（2）劳动纪律的构建。

劳动纪律也能提高生产力。毕业不久的学生在企业中经常就是因为不能遵守企业规定而被辞退。国有国法、校有校规，实训也有相关规定，但平日里往往监管不够，起不到任何约束的作用。实训中一定要制定严格的管理制度，如考勤的制度、班前会与班后会、交接班的制度、安全责任的制度等，同时要加强监管力度。

（3）考核标准的构建。

企业追求利润最大化。实训应与企业的价值取向保持相近，比如，可以将实训考核的成绩制折算成薪金制，让学生形成这样的概念：实训课程可以获得一定的酬劳，而这酬劳的获取是要看对实训效果来决定的。酬劳制的另一个作用就是放大心理上的过失，扣10元与扣1分对人的心理作用是不同的，这种模式在某种意义上讲减少了违纪发生的频率。

（4）现场管理的构建。

积极开展“7S”（整理、整顿、清洁、清扫、素养、安全、节约），如设备的管理、工具的管理、物流的管理、安全的管理、现场作业的管理、定置的管理、目视的管理、看板的管理、目标的管理等。在提高实训教学质量的同时，提高学生的综合管理能力。

3 实训教学的企业化管理模式的实施

我院从2009年在实训教学实施企业化管理，经过近四年的实践，收到了预期效果，证明这种实训管理模式还是行之有效的。实践中我们总结出以下几个方面的经验。

3.1 教师是关键

教师必须具有企业管理的知识。目前，各个学院具有这种条件的实训教师还是不多。教师个人应学习企业管理知识。

3.2 明确管理目标

“生产第一线的技能型人才”，将企业的文化意识和企业的管理能力作为重要能力要素进行强化，根据明确的学习目标，让学生真正提升个人综合管理能力。

3.3 校本教材的企业管理理念

我们自己编写了校本教材，其中融入了许多企业管理理念。在每一个章节介绍企业的管理知识，由企业生产中提取的教学模型来讲解真实的企业管理模式。

3.4 监督管理制度

建立实训教学的管理体系，一定要制度先行。完善的管理制度是开展各项工作的基本保障。劳动纪律的考核标准、成绩考核的评定标准、创新的奖励标准、安全管理的制度、设备操作及管理的规程、工序管理的规程、工具管理的规程、质量管理的标准等规章制度都是我们结合实训项目指定的。对违规违纪的学生一定严格处理，让学生牢记制度就是制度，不会因人而变的，让学生真正体会到科学管理的公平与公正性。

4 结论

通过这四年的实践与总结，实施企业化的管理模式在实训教学中还是行之有效的，他能很好的锻炼学生的管理能力与实操能力，使毕业生真正实现“进得去、待得住、干得好、提升快”的目标。

参考文献

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[2]周三多.管理学―原理与方法[M].2版.上海：复旦大学出版社，1997.

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[4]黄尧.在全国中等职业教育产教结合经验交流会上的总结讲话[J].中国职业技术教育，2004（7）：15-16，21.

第8篇：劳动技术教育的根本任务范文

新形势下的社区教育应遵循其内在规律（即社区教育是一种社会现象，具有相对的独立性，其根本任务是培养有理想、有道德、有文化、有纪律，会生产经营、热爱农村，献身农村社会进步与经济发展的新型劳动者，有其自身产生、存在、发展规律）和外在规律（即社区教育有相对独立性一面，同时它又与社会的政治、经济、文化等方面，存在着相互促进、相互制约的一面，其中与社会政治经济的关系最为密切），全面发挥社区教育的功能，培养“四有”公民，改变农民的传统生活习惯，最大限度地满足农民自身的各种发展愿望。

一、将新时期农民培训成为社会需要的合格人才

1.专门人才。社区教育需要依托外向型城市的优势，吸引一些专家、社会名人、本地企业家、有经验的养殖户等作为学校的志愿者来参与教学，以培养出多种类型的专门人才。例如，我们相继举办了厂长、经理培训班、农村经纪人培训班、财会培训班等。

2.乡镇企业职工。随着大农业的不断发展，乡镇企业已成为农村经济的一个重要支柱。需要培养和造就一批懂管理、会经营的厂长、经理人员及一大批有一技之长的生产人员。所以乡镇企业职员要一专多能，工人要竞争上岗，这都需要社区教育和乡镇企业联合开展新的全员培训。近年来，本社区教育中心就开展了车工、缝纫工、电焊工、冷藏工等100多期相关培训。

3.高素质的农村劳动者。大批的回乡初高中毕业生是新农村大农业生产的主力军。他们掌握了一定的科学文化知识，在他们步入社会，走上不同工作岗位的同时，加强对他们的就业技能培训是社区教育的一项艰巨任务。社区教育就是要把回乡初高中毕业生培养成掌握现代科学技术的劳动者。每年对这部分人群的培训已成为我们必备的培训科目。

二、社区教育的办学内容

1.现代农业科学技术教育。现代农业科学技术的教育可包括：培养农民发展现代农业的新意识教育；农业科技常识的普及教育；岗位“资格证书”教育等。自2009年以来，我们每年都招收50多名本地农民学员，开展新农民学历、技能双提升成人中专班，让他们在接受科学知识的同时，提升自己的技能。

培养农民发展现代农业的新意识教育。这些新意识包括科技意识，即帮助农民克服经验心理，培养农民形成重视对科学技术的吸收和应用的意识；市场和商品意识，即农村产业结构调整等与大农业生产和发展直接相关的知识和理论，强化农民的市场和商品观念，培养他们的市场思维和市场眼光、发展意识，即要帮助农民克服易于满足、安于现状、近利观念、缺乏长远追求的心理。要引导农民树立发展意识，引导正确消费，增加积累，扩大生产经营规模。还要树立应变与竞争意识、信息意识、超前意识和金融意识等。

2.农民的道德素质教育。要通过各种形式的成人教育，培养农民具有以下基本道德素质：具有热爱祖国、热爱农村、建设农村、美化农村的主体意识；具有现代政治意识，关心社会进步，珍惜自己的政治权利；具有现代开放意识，思想解放，勇于开拓，将个人现实利益与长远利益紧密结合起来；具有遵纪守法观念。

3.学历教育。随着农民的教育价值取向明显地发生转变并呈现多样化动机的时候，社区教育中心要为满足他们的学习要求提供各种服务。如今的农民在重视下一代教育的同时，也比较重视自身素质的完善。近年来，我们多次组织农民参加成人高中班、中专班、大专班等的学习。

4.社会生活教育。逐步富裕起来的农民生活层次已从满足于温饱的生存向追求精神愉悦的享受发展。因此，我们充分利用各种条件开设各种社会文化生活培训班，让农民学习书法、美术、音乐、舞蹈、美容美发、裁剪、烹饪、花卉栽培等等。

目前我国成人教育的办学模式，基本上都是借用基础教育的模式，这显然与社区教育的发展是不相适应的。社区教育的教学模式的指导思想应是以服务于农村经济发展与社会进步为中心，以科技推广、提高农民吸收和运用科学技术的能力为重点，以全面提高农民的整体素质为目的。

三、社区教育的办学模式式

1.集中教学。沿用基础教育教学模式――班级教学，根据农民的需求，举办各种类型的长班和短班。长班教学主要适用于培养农村的各类技术骨干，传授比较系统的科学理论知识与生产技能；短班教学主要适用于大面积推广实用技术和应急培训。

2.分散教学。由于农村地域辽阔，居住较为分散，尤其是边远山区，要采用送教下乡的方法，组织科教兴农讲师团，深入农村，巡回讲学。

3.视听教学。利用电教手段组织教学。一是收看教育电视台的节目；二是收听有线广播的科技讲座；三是组织力量带着教育录像下乡巡回播放。目前，我们在工作中就注重发展现代媒体的作用，兴办了农民科技信息中心、微机房、液晶投影仪等教学媒体。

4.阅览式教学。教师没有和学生直接见面的传授知识和技能的方法，称其为间接教学。在不宜组织农民群众集中学习的情况下，可以散发一些农技常识资料，即散发“明白纸”，对农业生产的某些环节加以指导。

第9篇：劳动技术教育的根本任务范文

关键词：“应用技术大学”；“专业设置”；“原则”

应用技术大学人才培养目标比较明确，要适应社会需要，不仅在办学定位上应坚持应用型的方向，而且其专业设置也应以经济社会发展需要的新兴专业和新的专I培养方向为主体，主要培养工程应用型、技术应用型、服务应用型、职业应用型、复合应用型等专业人才， 突出应用型和实践性，直接面向社会经济生活，为社会经济发展服务。

一、专业设置的含义

专业是高等学校与社会联系最紧密的桥梁，也是高等学校办学方向和办学特色的具体体现。专业设置反映了社会经济发展对人才的长期需求，也与高等教育的育人理念、培养模式紧密相关。

专业设置，是指学校专业的设立与调整。设立是指专业的新建与开设，调整则指专业的变更或取消。简单的讲就是专业开设的情况，具体包括专业培养目标，课程及专业修读要求。

应用技术大学的专业设置是有明确的培养目标、业务范围和主干学科基础，有较完整的理论与实践相结合的课程体系，具备能满足教学要求的师资、图书资料、实习实验设施等基本条件培养人才，以满足社会对人才的需求。

二、应用技术大学专业设置原则

1.以市场为导向设置专业

应用技术大学要主动适应社会经济发展，以市场为导向设置专业，在专业设置上体现实用性、前瞻性。选派专职教师进入企业在职提升，了解社会对各专业的需求，岗位技能需要和规范等，将企业岗位需求带回学校，调整学科专业设置。

（1）专业建设要服从经济发展和市场要求

应用技术大学的一个显著特征就是培养技术应用型人才。经济发展的要求、市场对人才的需求是应用技术教育专业教学改革和建设的依据专业教学改革和建设要适应当地产业结构调整后的新情况，社会经济发展的新形势、新变化。在专业设置上应坚持就业导向，不断贴近市场，瞄准与跟踪就业市场对应用型人才需求的动态变化，保持对市场需求的联动性，随时对市场进行分析研究，特别关注专业就业市场研究，与“市场零距离”调整学科专业设置，主动为经济社会发展提供人才培养服务。

（2）专业建设要充分体现应用技术教育基本特征

高等应用技术教育主要特征是：以培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用性人才为根本任务；以社会需求为目标，技术应用能力的培养为主线设计教学体系和培养方案；以产学研结合、校企合作作为培养技术应用性人才的基本途径；以企业、事业需求和社会经济发展需要设置对口的专业。

（3）专业建设要体现“质量+特色”的办学思路

专业设置在以就业为导向的前提下，必须考虑应用技术大学的性质、特点，体现自身的性质、优势，实施差异化发展战略，力争做到“人无我有，人有我优，人优我特”，避免专业设置的趋同化。

2.分析未来发展趋势，设置前瞻性专业

专业设置既要瞄准市场需求，又要具有前瞻性。专业的设置与调整要跟踪应用技术教育发展的总体趋势并积极跟进，突出地区与行业在专业设置与调整中的重大作用，强调专业设置要适应区域经济、突出行业特色，跟上产业发展甚至适度超前。

学校应加强专业与职业动态跟进机制的研究，并逐步建立专业设置与调整的预警机制，以加强专业建设的宏观引导，对专业实施事前论证、事中调整和事后考核制度。

建立专业调整与改革的预警机制和毕业生跟踪制度，建立中长期人才资源需求预测系统，及时听取用人单位的反馈意见，及时改进教学和技能人才培养模式。学校专业建设的水平，最终也必须通过社会来检验，在为社会培养高素质劳动者的同时，加强与企业的合作，听取企业对人才需求、专业建设的意见，防止人才培养滞后性甚至与社会脱节。

3.形成专业群

（1）专业群的定义及特征

所谓专业群，就是由一个或多个办学实力强、就业率高的重点建设专业作为核心专业，若干个工程对象相同、技术领域相近或专业学科基础相近的相关专业组成的一个集合。

第一，专业群内的专业往往是围绕某一行业设置形成的一类专业。各专业具有相同的工程对象和相近的技术领域。反映在教学上就是各专业可以在一个体系中完成实训任务，在实验实训设施、设备上也必然有大量的设备是共用的，有相当一部分实验实训项目是共同的。

第二，专业群内的专业是学校长期办学过程中，依托某一学科基础较强的专业逐步发展形成的一类专业，各专业具有相同的学科基础。因此必然有相同的专业理论基础课程，相应地，师资队伍必然有很大一部分是共同的，必然形成师资队伍专业团队，形成某类专业建设的良好的师资队伍环境。

专业设置坚持“以职业岗位群或行业为主，兼顾学科分类的原则”进行划分，专业大类中的二级类专业体系可称为专业群。应用技术大学专业群规划和建设由学院的行业背景、地方经济社会发展程度、学院自身的办学条件和专业发展过程确定。

应用技术大学应以服务区域经济发展和产业集群建设为宗旨，以产业链为主线，借助支撑的专业群，发挥群体优势，在产业结构和市场需求动态发展中，使专业群形成滚动式发展模式，进而实现专业调整和可持续发展。通过专业群，培养出符合社会需要的实用型人才，从而提升院校社会服务能力。

（2）应用技术大学专业群建设的路径

第一，合理构建专业框架。专业建设是应用技术教育的基础与核心，专业群建设不能脱离应用技术大学赖以生存与发展的客观环境和自身的具体条件。专业群建设并不等同于专业框架建设，学校的决策层，需要从战略高度考虑专业框架的构建，即要从学校所处的社会环境、地理环境、经济环境和自身所具有的办学基础条件出发，结合广泛、深入的市场调研，寻找、确定若干个行业，作为专业群建设和发展的背景与依托。

第二，逐步拓展专业群体。专业群建设是一个逐步发展的过程。要从市场的实际需求出发，结合学院拓展新专业的可能性，逐个推出新的专业方向或相近相关的新专业。

第三，重视实训配套建设。专业群的优势之一是可以用相对较少的投入，就专业群内的相关相近专业建成一个较完整、较先进、较稳定的实训体系，以满足群内各专业的实践教学需求。

第四，优化师资队伍的结构。专I群建设，利于形成师资合力，发挥专业优势。但专业群的开发，需要有一定数量和素质的师资去支撑。另外，一支高素质的理论和实践相结合的师资队伍，其本身就是专业群最重要的组成部分。

4.及时淘汰没有市场的专业

在人才培养战略中引入市场淘汰机制，是大势所趋，对当今国家所大力提倡的应用型人才的培养，是一种促进。这就要求学校在制定招生计划时，充分与市场接轨，结合实际制定弹性培养计划，顺应市场做适时调整。

学校要以社会需求为导向深化高等教育教学改革，从根本上提升毕业生的就业竞争力。调整优化专业结构和教学内容，建立与经济社会发展相适应的课程体系。对就业率低的长线专业予以调整或改造，对就业率较低的专业要严格控制招生规模，就业质量较差的专业要暂停招生或予以撤销。同时，加强新设立专业论证工作，培育新的专业生长点，建立和完善专业评估制度。

三、结论

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确提出“优化结构办学特色，重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模”，这一精神既契合我国经济社会发展对应用型人才的需求，又适应优化高等教育结构的战略调整。科学地设置专业和优化课程体系，是发挥应用技术大学人才培养功能，提升教育质量的重要课题。要解决好此课题，应明确应用技术大学的办学定位及特点，认清专业设置和课程体系之间的关系，以就业为导向，科学地设置与调整专业，以能力培养为主线，完善应用技术大学专业设置与课程体系的支持保障系统。

应用技术大学应主动将教育与经济社会发展紧密结合，将人才培养与就业紧密结合，根据经济社会发展及拉动内需、产业结构调整的需要，根据岗位要求的变化，进一步优化专业结构，发挥优势、凝练特色，加强品牌和特色专业建设，提升专业建设水平。

参考文献：

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[6]刘芳，优化应用型地方高校专业设置服务地方经济发展，湖北广播电视大学学报，第34卷第5期，2014年5月。

[7]江小明，李娟娟，以就业为导向规划高职专业设置，职业技术教育（教科版），2005年第4期，第26卷总422期。

注释：

[1]孔繁敏.《建设应用型大学之路》，北京大学出版社，2006年版，第49页。

[2]王武林、倪永宏、范从山.对地方高职院校专业设置的思考[J].教育与职业，2014（8）.

基金资助项目：云南省高等职业教育研究会第三批高职教育科研课题。