劳动教育思政课精选(九篇)

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第1篇：劳动教育思政课范文

关键词：检测；模块化；人才培养模式

1引言

陕西国防工业职业技术学院机械产品检测检验技术专业(以下简称检测专业)创建于2009年，是伴随着装备制造业机械产品检测手段的快速发展而诞生的。本专业遵循高职教育基本规律，确立了人才培养目标和培养规格，制订了2009级~2020级人才培养方案，建立了理论教学及实践教学体系。培养目标明确，突出素质培养，注重劳动教育，使学生在德、智、体、美、劳各方面全面发展，为智能制造产业培养高素质技术技能人才。专业发展与建设过程中，积极对接产业发展，邀请行业企业专家参与人才培养方案论证与修订，与行业龙头企业合作开发课程及重点技能训练模块等课程资源。依靠国家级教学资源库平台支撑，践行“三教”改革，积极推行线上线下混合式教学方法，以资源库建设为抓手，推动专业核心课程改革，开发《公差配合与测量技术》新形态“互联网+”教材，学生扫描二维码即可获得对应知识点讲解资源，改变传统固化的教材形式，一定程度上促使学生“乐学”、“爱学”，体现了资源库“能学、辅教”的建设宗旨。鼓励教师下企业锻炼，注重教师实践能力锻炼，全面提升教师队伍业务能力。检测专业以技能培养为主线，树立基于职业属性的专业观，发挥行业企业和专业建设指导委员会的作用，围绕复合型技术技能人才培养这一主线开展专业建设工作，以培养学生职业能力、职业素质和可持续发展能力为基本点，推行能力进阶式的“三个阶段、五化教学”的工学结合人才培养模式。同时，专业课程技能点渗透培养学生爱国精神、工匠精神、职业精神，注重在专业学习过程中培养学生团队协作意识，营造了一种有温度的专业知识与技能学习氛围。

2人才培养模式改革研究

2.1改革思路

2019年，《关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》(国发[2019]4号)文件中明确提出职业教育发展方向与改革路径[1]，2020年，《职业教育提质培优行动计划(2020~2023年)》再次强调，扎实推进中国特色高水平高职学校和专业建设，再次明确高职“双高计划”建设的核心要义[2，3]。我校机电一体化专业群是高水平专业群(B档)立项建设单位(教职成函[2019]14号)，结合双高专业群建设要求，积极探索检测专业人才培养模式改革思路，具体如下：以智能检测技术产业为引领，以国家级资源库建设为抓手，以德育+技能培养为导向，创新人才培养模式，校企共育复合型人才，构建模块化课程体系，建设共享型优质教学资源库，探索线上线下混合式新型教学方法，开发新形态、活页式新型教材，打造优质师资队伍，建设智能检测创新实训基地，校企共建培训中心，服务复合型人才培养，提升社会服务能力。

2.2改革策略

2.2.1人才培养模式方面。在检测专业能力进阶“三个阶段、五化教学”工学结合人才培养模式基础上，依托智能检测行业优质企业，参照专业教学标准，提炼岗位技能，归纳岗位知识点、技能点，重组课程内容，构建基于能力进阶的模块化课程体系，打造公共基础能力模块、专业基本能力模块、专业中级能力模块、专业高级能力模块有效衔接的阶梯式人才培养模式。充分考虑高职学生身心特点，体现职业教育规律，结合专业实践情况，积极对接产业发展，校企共同修订技能模块，依靠国家级资源库建设，践行“三教”改革，形成一定范式的高职检测专业模块化人才培养模式。2.2.2师资队伍方面。依托国家级资源库合作企业，坚持培养与聘请并举，对校内专业带头人进行国内外培训、校际交流，聘任企业带头人共同承担专业建设、课程改革、教材开发和实训基地建设，形成校企双带头人机制；骨干教师国内外培训、下企业锻炼、参与科研项目、参与专业优质核心课程与精品课程建设、参与实训基地建设，形成骨干教师培育机制。在学院政策的支持下，采用送出去、引进来等方法培养和引进高学历青年教师，鼓励专业教师外出进行技术技能培训。通过国内外培训、专项进修、学术交流、企业锻炼等途径，优化师资结构、提高师资质量，打造高水平标准化教学团队。2.2.3课程改革与课程思政方面。依靠国家级资源库子项目建设，校企共建专业核心标准化课程、个性化课程、重点技能训练模块、社会培训包等，突出专业基本、中级、高级技能点建设。同时，利用资源库开展线上线下混合式教学，形成行之有效的教学方法案例，服务课前、课中、课后教学全过程；注重专业课程思政点开发与建设，让专业课程在传授知识、培养能力的同时体现思想政治教育功能，充分发挥专业课程的德育功能，运用德育的学科思维，提炼专业课程中蕴含的文化基因和价值范式，将其转化为社会主义核心价值观具体化、生动化的有效教学载体，在“润物细无声”的知识、技能专业学习中培养学生正确的世界观、人生观、价值观；开展师资培训，打造具有信息教学能力和课程思政的专业教学团队，教师在教学过程中要有意、有机、有效地对学生进行思想政治教育，将专业课程思政教育贯穿人才培养全过程。课程思政教学改革方面，结合专业课程挖掘思政元素，实现专业教学与德育的有机结合。就专业课程本身而言，在教学设计的各个环节中挖掘思政元素，谈素养、讲思想，创新教学设计，如专业核心实训课中，讲解关键零部件的高精度高品质检测要求时，联系一丝不苟的大国工匠精神等，感染学生。就教师本身而言，作为实施课程思政的主体，可以从个人阅历、知识结构、课程特点等实际情况出发，发掘思政元素，创新育人方法，言传身教、师生共鸣。总之，从“课”与“人”两个方面，创新教学设计与育人方法，实现德技双修，提高人才培养综合质量。2.2.4实践条件方面。本专业积极探索智能检测行业发展需求，紧跟当前现代化检测设备发展趋势，及时调整人才培养方案，以智能化、数字式、现代化检测设备为基础，包括三坐标测量机、影像仪、表面粗糙度检测仪等先进仪器设备，以典型零件为载体，开发《零件精度分析与检测》《产品质量分析创新实践》等实训项目，编写项目化工作手册，培养学生运用智能化的现代检测仪器，完成零件尺寸、形位等的精度分析与检测，开拓学生创新思维与创新能力。在充分调研的基础上，建设新型、现代、专业性强的智能检测实训中心，提供一个与实际职业岗位相贴近的技能训练场所，使学生到达就业岗位后，不会对所处的环境，所遇到的检测工艺、设备操作、组织管理等问题感到陌生，从而缩短了岗位适应期，有利于培养学生的专业岗位能力。2.2.5科学研究与社会服务方面。依据专业特点，以智能检测实训中心为依托，鼓励教师参与技术创新、技术交流和技术转化，以科研带动教学，以教学促进科研，形成教学科研的有机结合。充分发挥实训室数字化、智能化设备的功能，为区域企业提供中级检验工培训、技能等级考核、零件检测等多方面的社会服务，使之具备开放性特点。同时，依托专业特色和智能检测实训中心计量设备，在机械制造行业、企业开展社会培训，为机械制造类技能竞赛提供检测服务。2.2.6创新创业与技能大赛方面。将大学生创新创业教育融入整个人才培养方案，探索构建学生创新创业教育和实践训练体系。在一年级学习阶段开设创新创业公共基础学习(领域)课程，主要是激发创新意识、培养创业精神；在二年级学习阶段开设创新创业专业学习(领域)课程，通过项目化课程设计，根据课程内容设计创新创业项目，同时穿插职业规划课程，贯通创业、创业和就业，着重培养学生创新创业能力与方法；在二三年级开设创新创业拓展学习(领域)实践课程，以参加“互联网+”、“挑战杯”等大学生创新创业大赛为抓手，以专业学生社团为载体有效开展创新创业实践。专业竞赛方面，以智能检测实训中心为基础，以机械大类专业学生为主要参赛对象，培育校内精密零件检测大赛项目，组织专业学生参加校级以上各级各类技能大赛，培养机械产品检测检验高端技术技能人才。

3结语

检测专业作为机电一体化技术高水平专业群重点建设专业，我校将以此为契机，在人才培养模式、师资队伍、课程改革与课程思政、实践条件、科学研究与社会服务、创新创业与技能大赛等方面，深化校企合作、产教融合，积极践行“三教”改革，打造公共基础能力模块、专业基本能力模块、专业中级能力模块、专业高级能力模块，构建能力进阶式的模块化课程体系，探索课程衔接、能力递进式的模块化人才培养模式，培养德、智、体、美、劳全面发展的创新型、复合型高素质技术技能人才。

参考文献

[1]杨欣斌.基于特色产业学院的校企双元育人模式探索[J].中国职业技术教育，2019(31)：10~13.

[2]教育部等九部门关于印发职业教育提质培优行动计划(2020~2023年)的通知(教职成[2020]7号)[A].2020-09-16.

第2篇：劳动教育思政课范文

[关键词] 素质教育；思想政治；教学

【中图分类号】 G651 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2014）01-133-2

素质教育作为一种“人才培养模式”，是当前教育界关注的焦点和热点问题之一，逐渐被广大教育工作者所认可和关注。之所以如此，是因为：第一，素质教育从根本上有别于应试教育，能够从根本上解决和克服应试教育弊端；第二，素质教育集中体现了新时期我国教育改革与发展的方向和需要，能够更有力地提高我国的教育质量。素质教育模式之所以从根本上克服了应试教育危机，是因为它集中体现我国在新时期教育改革实践中逐步形成的教育观念。从这一点上说，我国新时期教育观念即是素质教育观念。

一、素质教育的内涵

素质教育是指广义的素质。因此，表述素质教育概念必须注意以下几方面：

其一，素质教育是在承认教育是人类自身生产实践的前提下，进而主张教育是提高人类自身素质的实践过程，它把提高和完善人的素质作为教育的基本目的和职能。素质教育就是运用文化手段促进人的自然素质的社会化，使人的自然素质得到改造，融进社会的新质。

其二，素质教育是以整个民族素质的提高为出发点的教育。素质教育就是要将群体素质转化为个体素质，并通过个体素质的完善来提高群体素质。素质教育是社会需要与个人价值统一的体现。

其三，素质教育是潜能开发、心理品质培养和社会文化素养训练的整体性教育。

其四，素质教育以文化素质教育为导向，以心理素质教育为中介，最终以健康教育为本体，以全面提高身心素质，发展人的个性为共同目标。因此，素质教育将要从根本上变革传统的教育价值观，重构一个独特的教育内容体系。

综上可以看出，素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据教育法规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德、智、体等方面生动活泼、主动地发展为基本特征的教育。

二、中学思想政治学科教学中实施素质教育的目标

（一）使学生得到全面发展

这一目标要求把德、智、体、劳、美“五育”并举，以使学生得到全面发展，尽快克服偏重学科知识教育而忽视思想政治教育、劳动教育、体育锻炼的严重弊端，全面加强学生思想品德、科技文化、劳动技能、身心健康诸方面的教育。

（二）着重培养学生能力

培养能力，按一般认识讲，属于全面发展目标之内，属于第一目标。但为强调能力培养，也为强调现代教育以能力培养为重的特点，也为矫正过去教育以知识传授为重的偏见，把它从第一目标中分解出来作为第二目标。按全面发展观点看，能力包括各种各样的能力，当然包括德、智、体等方面的能力。要想让青少年在现代社会条件下学会生存、学会关心，必须突出创造能力的培养和学习能力的培养。教育教学的主要目标是什么？是传授知识，还是培养能力？关于这个问题，国内外学者说法不尽一致，但他们之间有一个共识，即主张把两者结合在一起。

（三）教育面向全体学生

这一目标在学校教育、课堂教学中体现了我国新时期教育观念之一教育机会平等的观念。这一目标要求，教育不要仅仅关心优秀生、升学有望的学生，还要同样关心后进生、升学无望的学生；不仅要重视先进班、重点班，还要重视后进班、非重点班；不仅要重视重点学校、基础好的学校，还要重视非重点学校及基础差的学校。尤其要认真研究和切实加强基础差的学校的建设，加大对基础差的学校的投入；教育者要对后进生给予更多的关怀、鼓励和信任，使他们成为成功者。认为基础教育仅仅为高一级学校选拔、培养人才的观点是片面的。

（四）发展个性

这一目标体现了让学生生动活泼地、主动地发展的观念，反映了以学习者为中心、以学为主的观念。发展个性的教育不仅把个性看作是教育的手段，而且看作是教育的目的。只有在发展个性的教育条件下，才能真正让学生生动活泼地、主动地发展，才能做到以学习者为中心和以学为主。同时，这一目标反映了新时代社会发展的特点及国际教育发展的大趋势。

三、素质教育在中学思想政治学科教学中的应用

（一）科学设计和选用是有效地运用多媒体进行素质教育的基础

在长期的教育教学实践中，人们一致认识到，质量高、效果好的多媒体教学必须具有科学性、教育性、艺术性，并能达到一定的技术标准。这四个方面，对于多媒体教学来说，是一个统一体，缺一不可。没有科学性就谈不上教育性，即使科学性、教育性都很强，但由于缺乏艺术性或达不到一定的技术标准，效果也不会好；相反，艺术性很高，技术水准一流，但在科学性或教育性上存在严重问题，其后果更糟。因此，在设计或选用思想政治课多媒体教学时，教师要慎重、严肃，要全面考察。

（1）在知识的表现形式上，应具有科学性、启发性，能化难为易，化繁为简，由浅入深，由表及里。（2）要符合学生认知规律，有利于学生在学习过程中产生认知心理的高峰体验，进入对知识信息积极探索的良好精神状态。（3）要符合学生年龄特征、认知水平和学科特点。多媒体的直观性对于不同年龄、不同认知水平和不同学科作用是不一样的，随着年龄的增长、认知水平的提高，要逐渐增加“智能型”多媒体的设计和选择，为学生认知能力发展架设桥梁，否则，会限制学生抽象思维的发展，甚至造成负面影响。（4）在画面结构设计、色彩调配、镜头运用等方面要具有一定的艺术性，使学生在艺术的情景中激发起情感，增长知识，发展能力，提高审美境界。（5）一定要按照各类多媒体的技术标准去制作，保证多媒体具有良好的技术质量。

（二）平等看待学生，变封闭式教学为开放式教学

当代中学生的突出特点是思想上的开放和追求人格的平等。他们不满足于从课堂上获取知识。渴望接触社会，了解社会，尤其是社会热点问题，以此来增加自己的历史责任感。与此同时，他们渴望老师了解自己，平等待人，尽管学生之间的智力有高低之分，但他们却反对教师的偏爱，要求师生间的平等，希望自己的观点能得到老师中肯的评价并能够对老师和学生产生影响。在学习中，要求优秀生和后进生能够互相帮助，都有在课堂上表现自己能力的机会，在老师的指导下，平等竞争，互相促进。封闭式的教学则满足不了学生思想上开放和人格方面平等的要求，它把学生的视野禁锢在教材和课堂的范围内，学生的思考和回答问题完全沿着教师设计好的逻辑轨道，教学方法以注入式为主，虽然也讲究讲和练的结合，但都是以教师为中心的。这种封闭式的教学模式，可以使学生掌握教材知识，甚至在升学考试中获得高分，但不利于培养学生的辨析能力和适应社会发展的应变能力。甚至会束缚学生的思想和学习成绩的两极分化造成学生心理的严重不平衡。因此，我们要变封闭式的教学为开放式的教学。

四、结论

总之，思想政治课的教学改革必须适应我国社会主义市场经济发展的形势，针对中学生的思想实际，围绕思想政治课的教学任务，切实贯彻理论联系实际的方针，彻底改变应试教育的模式，把教学真正转入素质教育的轨道。

参考文献：

[1]王观斌.开放教育学生思想政治素质教育的创新思考[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2013，（01）.

[2]赵伟玲.浅析中学思想政治中的素质教育[J].学周刊，2013，（13）.