高职院校教学管理精选(九篇)

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第1篇：高职院校教学管理范文

高职院校教学管理创新是保证教学工作高效运行的重要环节。本文对高职院校中进行教学管理创新的必要性以及创新管理中遇到的问题进行分析，并研究了高职院校教学管理创新性策略。

【关键词】高职院校;教学管理;教学质量

随着时代的发展，高职院校已经逐渐成为我国高等教育中的重要组成部分。高职院校承担培养具有创新精神以及自主学习能力的人才，但是目前高职院校中现行的教学管理模式已经不能适应时代的发展要求，高职院校必须要进行改革创新，不断提升学校的教学质量，为社会发展培养更多的人才。

一、高职院校中进行教学管理创新的必要性

(一)是高职院校培养高素质人才的需要。

科技与人才是当前市场竞争中的主要因素，科技的发展是以人才的发展为基础，也可以说人才是市场竞争中的关键点，这就需要高职院校大幅度改革现有的教育管理模式，并积极创新，在教学过程中重视学生的个性发展，为学生个性发展制造更多的机会，从而为社会发展培养更多的具有创新精神的人才。

(二)高职院校教学管理创新是为适应高等教育发展的需要。

随着高等教育规模扩大以及学生人数逐渐增多，促使我国高等教育从精英教育向大众教育的方向发展，在这种新的形势下，高职院校需要对教学管理活动不断进行改革与创新，才能适应社会与时代的发展需要。高职院校深入调查社会对人才层次的需求并根据来学生素质水平之间的差异情况等制定教学管理制度。另外，还要根据高职院校自身的特点与真实情况，加强教学管理改革与创新，促使高职院校教育资源最大限度得到利用。

(三)高职院校对教学管理活动进行创新是为满足教学改革需要。

随着当前教学改革的纵深发展，高职院校也逐渐加大了教学改革的力度，为了适应教学改革由整体向纵深方向发展的需要，高职院校有必要对教学管理进行改革与创新，从而推动高职院校教学改革深入发展，进而促使高职院校所培养人才的质量不断提升。高职院校不断完善教学管理体制，把教师与学生的积极性充分调动起来，促使教学管理体制能够在高职院校中高效运行，除此之外，高职院校还应该积极主动地探索教学管理改革与创新的途径，以此来促使教学管理的质量不断提升。

二、高职院校在教学创新管理中遇到的问题

(一)高职院校管理中缺乏合理的学科设置。

由于人才市场波动加大，人才需求处于不稳定状态，很多高职院校没有对自身的实际情况以及市场的需求进行分析，而是为了追逐所谓特色与热点不断增设新的专业，甚至不考虑后果，频繁更换专业，而专业的频繁变动，也会导致教师的课程也会随着变化，教师忙于为新专业学科设置课程，可能会影响到教学的质量;另外，高职院校中的各个院系由于缺少统一管理，导致各院系所设置的专业也存在着相似性，这就给高职院校的资源造成巨大的浪费，同时有的院系没有相应专业教师，临时指定教师担任课程，这就会导致教师由于没有做好课程准备，影响教学质量的提升。

(二)教学管理机制有待完善。

在目前的高职院校中，管理机构设置比较复杂，责权划分不明确，不仅如此，从管理权限来说，管理机构的管理权限过于集中，而院系却没有足够的教学管理权限，直接导致教学目标无法更好地实现，教学管理秩序混乱以及院系对教学管理与监控力度弱化等问题的出现;另外，高职院校缺乏工作考核机制，对教师的考核不太重视教学工作考核，即使有教学工作考核制度，在对教学工作的考核中仅是对教学工作量的考核，教学水平考核存在形式化，不利于教学秩序的正常进行。同时，高职院校对教学管理工作的考核主要是对教师的管理工作进行考核，高职院校的领导者以及管理者却不用进行评估考核，这就导致考核的结果存在片面性，这就需要高职院校健全管理考核机制，从而促使教师积极主动地投入到教学管理工作中，进而促使教学质量得到提高。

(三)教育目标体系不健全。

高职院校的教育目标体系不能适应社会发展需要。目前很多高职院校仍旧采用传统的目标体系对教学进行管理与评估，或者是仅对原有的教学目标进行简单的修补，而不能根据真实的需求进行大幅度的改革。另外高职院校的管理者缺乏现代管理意识与思维方式，仍然采用教条主义与经验主义，忽视了教师在教学中的主体地位，直接影响教师在教学工作中的积极性，教学的效果也必然会受到影响。

三、高职院校教学管理创新性对策

(一)健全教学管理的相关机制。

高职院校要健全教学管理的相关机制可以从以下几个方面做起:第一，健全激励机制及竞争机制，教师在教学质量提高中起着很关键的作用，因此高职院校有必要不断完善激励机制和竞争机制，从而增强教师对工作的积极性，促使教师在人才培养与教学工作中投入很大的热情。具体操作步骤:一是高职院校可以采取教师竞争机制，也可以让学生自行选择教师，要逐步改变院系给教师安排任务的做法，对于一些公开课程或者是选修课程可以通过公开竞争，择优上岗的方式对任课教师进行选拔，还可以让在教学中表现突出的教师多承担一些教学的任务，有些课程高职院校也可以选择向校外招聘优秀教师，借以增强教师队伍的实力，使高职院校的教学质量不断提高。对于在同一课程中由多个教师担任的，可以让学生通过投票的方式选择出自己喜爱的教师，从而增强学生对学习的兴趣。二是改变对教师的考核制度，高职院校在对教师工作考核时要把教学质量作为考核的依据，在对教师考核时不能仅把科研以及论文作为考核的主要内容，而是把提升教学质量作为关键的因素，从而不断提升教师教学的积极性主动性。三是完善激励政策，从而鼓励教师在教学中的积极性，比如说:按教师教学成果给予奖励等，吸引教师教学的兴趣，从而更好地提升教学质量。第二，完善教学质量监督机制，在教学管理全过程都要进行监控与评价，不仅要建立与教学质量相适应的制度，而且要对教师的教学态度、教学方法等教学过程做出评价，从而全面提升教学质量。

(二)健全高素质教学管理队伍。

高职院校要对教学管理活动进行创新就需要健全高素质教学管理队伍，应该从以下几个方面做起:一是加强对教学管理人员的思想政治素质修养，高职院校不仅承担着为社会培养人才重任，而且还承担着发展科技的职能，这就对教学管理人员提出了更高的要求，他们必须具有良好职业道德操守，才能更好适应教学管理创新的需求。二是教学管理人员必须要掌握现代教育管理理论以及学科知识，只有这样才能提升教学管理成效;三是教学管理人员具备创新意识与能力，才能在高职院校的教学管理改革创新中提出创新方案，才能推动高职院校教学管理改革创新的进程;四是具备计算机网络知识，能把计算机网络技术运用到教学管理中去，使教学管理工作更加高效与快捷。总之，教学管理是高职院校管理的中心环节，也是学校维持正常教学秩序的基础，但是目前高职院校的教学管理尚不完善，影响了教学质量的提升，高职院校有必要对管理改革创新，保证教学质量的提升。高职院校除了要运用完善教学管理机制、健全高素质教学管理队伍的方法加强教学管理创新外，高职院校还要不断更新自身的管理理念与改革教学管理手段为教学管理创新提供保证。

【参考文献】

［1］陈斌．对高职院校教学管理创新的思考［J］．中国成人教育，2010

［2］戴世英．论高校教学管理改革与创新［J］．理论界，2010

第2篇：高职院校教学管理范文

1．管理理念落后，教学管理制度改革缺乏规范(1)管理手段相对落后。近几年来，高职院校教学改革日新月异，无论是从教学观念、教学方法、教学手段、人才培养模式和教学内容上都有了非常大的变化，但是教学管理就显得相对落后，管理手段上更无法与教学改革同日而语。(2)管理跟不上教学。在高职院校中，建设的中心主要以教学和专业为主。教学改革是高职院校发展的根本，如果不重视对教学管理的提升和教学管理团队的建设，再先进的教学方法也不能落到实处。(3)管理制度不清晰。校级教学管理部门还缺乏对二级教学管理规章制度的研究和制定，这在一定程度上导致二级学院在短时间内无法形成适合自己的教学管理制度。

2．教学管理建设不受重视(1)教学管理队伍不成熟。专业的教学管理队伍还没有形成，各级管理人员素质良莠不齐，专业结构设置不尽合理。(2)教学管理人员工作压力大。教学管理工作本来就是一项细致的工作，工作严谨性要求高，使得从事教学管理人员工作压力大。另外，一线教师对教学管理人员工作的不理解、不认同，间接导致了教学管理人员的心理压力加大。(3)教学管理岗位职称评定制度未落实。目前，教学管理岗位的评定职称和晋升职称制度不健全，导致教学管理人员感到评定职称难，发展空间有限，从而导致工作热情降低，造成了教学管理队伍的不稳定。

3．二级教学管理沟通机制尚未形成目前，学校与二级学院以及二级学院之间的教学管理都没有建立起相应的协调机制，当一门课程涉及到多个二级学院的时候，经常会出现协调与沟通不畅的情况，这不仅给教学计划的完成带来诸多不便，更不利于教学建设任务的开展，也影响了教学质量。同时，也反映出目前高职院校与二级学院之间在教学管理机制没有理清等问题。

4．二级教学管理体制改革无法及时跟上目前，高职院校的教务处、科研处、财务处和学生处都已经属于二级教学管理的范围，但由于尚未形成相应的人事、科研和财务等制度，导致二级管理不能及时跟上，影响了二级学院正常的教学管理。

二、高职院校推进二级教学管理的建议

1．合理划分监督权限权限分配模糊会造成教学质量监控中存在盲区，合理的设置分权管理是二级教学管理的关键。在分配权限过程中，权限分配分散会造成“不和谐，不民主”的现象，反而导致教学质量下降;如果权限分配集中，又会影响到基层教师的创造性的发挥，从而不利于二级教学管理的开展。基于以上情况，必须正确处理好权限分配的问题，合理划分学校与二级学院之间的关系，以更好地为高职院校的教学管理服务。

2．机构创新高职院校中的二级管理是一个系统工程，在西方教育中，各个分院都会成立分院(系)委员会，分院(系)的教学改革事宜通过委员会投票决定，每一位教师都有权进行投票，这种做法有利于激发广大教师尤其是基层管理者的积极性。我国目前的高职院校在二级教学管理上应打破只有学校层面才能设置机构的传统，从学校，到分院(系)都可以设计与建立各种相应的管理机制，从而确保二级管理机构的有效运行。本文来自于《成人教育》杂志。成人教育杂志简介详见

3．加强教学管理制度建设必须建立科学、严谨、规范的二级教学管理体系，充分发挥学校对教学方面的监督管理。教务处需要在已有的基础上细化和明确二级教学单位的工作职责和范围，积极通过教学评估体系对教学进行信息反馈，出台相应的教学管理制度，发挥教学管理的主观能动性。

4．建立专业高校的管理队伍(1)增加岗位。二级学院将学校教务处的部分人员相应地调整到自己的分院从事教学管理工作。(2)增加培训。高校要提供短期或者长期的学习和培训的机会，到兄弟高职院校参观学习，提高教学管理人员的整体素质和管理水平，加强教学管理人员的综合素质和业务水平，提高工作效率和管理水平。(3)积极引进人才，调整结构。不断优化教学管理人员的素质结构，同时，各高职院校根据自己单位的实际情况，制定教学管理人员考核标准体系，完善教学管理人员职称晋升制度，实现动态化管理，建立一支素质优良、结构合理的高效教学管理队伍。

第3篇：高职院校教学管理范文

关键词：职业教育　教学管理　人才培养方案　双师型教师

一、高等职业教育的现状及教学管理中存在的问题

以服务为宗旨、以就业为导向的高等职业教育近年取得了快速发展。从1998年到2004年底，我国普通高等学校的高等职业教育招生数从54万人增长到237万人，在校生数从117万人增长到596万人，分别占全国普通高校招生数的53.1％和在校生数的44.7％。从规模上看，高等职业教育已经成为中国高等教育的“半壁江山”。在“十一五”期间，国家重点发展高等职业院校，扩大高等职业教育招生规模，到2010年，高等职业教育招生规模已占高等教育招生规模的一半以上。

上述数据表明，高等职业教育已在我国高等教育系统中占据了不可忽视的重要地位。然而同样不可忽视的是，由于我国高等职业教育起步较晚，在教学管理方面存在诸多问题：如何适应经济发展和高等教育改革形势的需要，加强科研，突出办学特色，形成高职教育教学管理新理念？如何建设一支结构合理、专兼结合、双师型、相对稳定的师资队伍？如何建立长效的质量保障、监控机制，加强教学质量监控？如何解决这些问题，促进教学质量的稳步提高，保证培养质量，是高职教育健康发展的重点和难点。

二、高职教育教学管理的原则

1、目的性原则

各项管理活动必须围绕管理目的来开展。教育总是要使受教育者在一定的时间内达到一定的目的。教学管理的目的则是通过一系列有目的的实践活动，确保人才培养目标的设计和实际结果尽可能趋于一致。

2、计划性原则

计划在管理职能中居于首位，要做到科学管理首先要制定计划。教学管理是一个复杂的系统工程，涉及面非常广，只有对管理职能明确分工，制定详细的工作计划并严格按计划实施才能有效完成各项管理工作。

3、系统性原则

系统是由相互联系、相互作用的若干组成部分构成的有机整体，这个整体具有其各个组成部分所没有的新的性质和功能，并和一定的环境发生交互作用。在教学管理中运用系统性原则，就是工作中要具有全局观念，服从整个学校的发展目标，注重学生全面发展，使各种教学要素的组织和管理做到有机协调、整体优化。

4、反馈性原则

任何系统只有通过反馈信息，才可能实现有效的控制，从而达到目的。在教学管理中应重视信息的反馈，通过对各种反馈信息的收集、判断并做出决策，随时了解现状，找出现状与达到目的的差距，及时调整、纠正可能出现的偏差，提高管理质量和效率。

5、开放性原则

高职教育的生存和发展离不开社会、行业，要尽量与环境相结合，保持足够的开放性，取得自身发展。必须摒弃封闭观念，坚持开放性原则，实现有效的教学管理，比如按照就业需求配置教学资源、让社会行业参与质量标准的确定和评价、充分利用社会资源培养学生的技能等。

三、如何提高高职教学管理水平

1、加强制度建设

管理的规范化和科学化需要制度的约束和引导。学院与教务处及其他职能部门要根据教学管理的特点与规律，以及学院教学发展与变化的实际，修订并不断完善教学管理制度，使各项教学管理制度更具科学性和合理性，以适应和指导学院和系部二级教学管理工作的要求。 转贴于

制度建设要着重建立教学质量监控体系，努力建立和完善学院对系部的考核指标体系，应当更加完善质量保证、质量监督、质量评估三位一体的教学质量保障体系。考核指标体系应发挥评价性、引导性双重功能，一方面通过考核对系部的各项工作给予客观的评价，同时也对系部的工作起到方向性的引导，使系部的各项管理工作有序运行。

2、明确管理职责

针对权力过于集中的现状，需要对教学管理职能进行分解，实行纵向权力结构的调整，确立系部的教学管理主体地位。因此，二级管理的前提是管理重心的下移，以“合理分权、充分授权”的基本原则明确学院、系部及其所属专业等各层级的管理职能，降低管理重心，调整管理幅度；院级行政部门对系部的工作进行宏观调控，发挥指导、监督和协调作用，提供咨询服务，把工作重点从直接管理转移到督促检查和协调服务上来。

3、建立高素质的教学管理队伍

高职院校教学管理人员承担的工作较为复杂，因此教学管理人员的素质目标建构是多维度、多层次的。一是要具备良好的思想政治素质，这是做好教学管理工作的基础，也是教学管理人员应具备的最基本素质；二是要具备丰富的业务知识素质，如了解党和国家关于高职教育和管理方面的方针、政策和法规，熟悉本校的教学管理文件及实施细则，懂得教学规律和教学的基本过程、教学方法，懂得专业建设、课程建设、教材建设、师资队伍建设、教学评估等规律；三是要具备全面的行为能力素质，如具有较强的计划决策能力、一定的预见能力、较强的协调沟通能力、一定的组织指挥能力、较强的调查研究能力和一定的改革创新能力，这是教学管理人员能力素质的核心内容和主要标志。

4、强化教学管理人员服务意识

教学管理人员应当充分认识到服务在管理中的重要性。人的行为具有主观能动性，一切的行为都受思想认识所支配。作为服务于一线的教学管理人员，要全心全意地投入到基层工作中，就必须首先树立较强的服务意识。只有每个人真正从思想上树立了无怨无悔地为基层服务的意识，才能把服务做得更细致，工作更到位。要强化服务意识，学习和精通相应的专业知识和丰富理论知识，具备组织管理协调能力、开拓创新能力和信息技术的应用能力，为广大师生提供优质的服务。

5、加强“教学信息员制度”的建设

信息员制度是高校教学质量监控体系的重要组成部分，对提高教学质量起着不可忽视的重要作用。发挥信息员参与管理的主体作用，可以使教学管理者准确、快速地获取教学管理方面的意见和建议，促进教学管理水平的提高。信息员采集教学第一线的教学信息，对本班授课教师的教学态度、教学方法、教学内容、教学效果等做出客观的评价，并及时反馈给教学管理部门或授课教师所在的系部。信息员作为学习的主体，对自身的学习状况十分了解，能准确了解和掌握学风状况，随时将不良学风反馈到教学管理部门，使得教学管理部门有根有据进行合理管理和正确引导，提高学生学习的积极性和自觉性，促进优良学风的形成。

综上，提高高职院校教学管理水平、教学质量是一项综合和复杂的系统工程，我们要积极探索、勇于创新，寻找适合于高职院校教学管理的方法，才能保证高等职业教育质量的稳步提升，这也是科学发展和健康可持续发展的根本要求。

参考文献

[1]缪艳菲 提高高职院校教学管理的几点建议[J].文教资料，2010（14）。

[2]董维佳 宋建军 高等职业教育教学质量管理概论［M］.南京：南京大学出版社，2007。

第4篇：高职院校教学管理范文

现代职业教育更多地体现了专业化、信息化、人文化，外聘教师是高职院校的师资力量的有益补充，承担着培养人才的重要责任。现代职业教育背景下的外聘教师应当具备基本的教学技能外，还应当结合时代背景具备信息网络水平，一线的实践操作经验，和高尚的师德。高职院校加强外聘教师的管理应当从改变外聘教师的聘任途径，让严格审查外聘教师的聘任条件成为可能；加强外聘教师日常教学质量的监督；与外聘教师开展多方面的交流与培训工作等方面开展工作。

关键词：

现代职业教育；外聘教师；教学管理

2014年5月2日，《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（以下简称《决定》）出台，同年6月，国务院召开了全国职业教育工作会议，这两个在我国职业教育史上具有里程碑意义的重大举措为当代中国职业教育的发展开创了新的征程。《行动计划》明确了高职创新发展的六个方面，其中就包括教师队伍从注重高学历高职称向注重双师结构转变，文件中提到“围绕提升专业教学能力和实践动手能力，健全专科高等职业院校专任教师的培养和继续教育制度。……加强以专业技术人员和高技能人才为主，主要承担专业课程教学和实践教学任务的兼职教师队伍建设。”按照《行动计划》，到2018年，我国专科层次职业教育在校生将达到1420万人，接受本科层次职业教育学生达到一定规模，以职业需求为导向的专业学位研究生培养模式改革取得阶段成果，培养“中国制造2025”需要的不同层次人才。这说明一方面政府的积极倡导现代高职教育且已见行动，另一方面高职教育在当今高等教育体系中的的优势已经渐进凸显，再者，随着国民教育的不断提升，预受教育的社会群体对教育的选择已经从盲目跟从走向理性选择，这三方面的因素我们大约可以预见高职学生的数量在一定时期有增加的可能性。在2015年全国高职院校内部质量保障体系诊断工作中，高职院校师生比不合理的情况在在诸多高职院校均有体现。这一现实情况表明高职院校的师生比将会持续拉大。因此，从当前高职发展趋势来看，外聘兼职教师为高职教师队伍的空缺形成了重要的补充[1]。

一外聘教师的优势与不足

针对当前迫在眉睫的高职院校师资短缺的现象，利用外聘教师自身的优势为学校的发展提供了不可忽视的师资力量。从下面几个角度可以见出外聘教师对于促进高职院校的发展的优势：

（一）外聘教师精湛的实践教学技能填补了高职院校年轻教师的缺项

近年来，高职院校的规模不断的扩大，师资严重缺乏，各个学校出校了急速招聘教师的局面，新聘的教师多数为刚毕业的研究生，缺乏教学经验，更加缺乏行业实践技能。外聘教师的来源则通常为行业、企业有实践经验的优秀人才和兄弟院校有着丰富教学经验的一线教师，因此外聘教师自身的条件短期内满足了高职院校的现实迫切需求，能为培养技术技能型人才提供一定的平台，对于深度推进校企合作，工学结合的人才培养模式有着实际意义。

（二）节省了学校发展的教学成本

外聘教师薪资成本低，聘任灵活，学校可以根据自身的需要随时性地解除或者招聘学院需求的专业教师，运行成本较低，运作环节简易。

（三）有利于高职院校的年轻教师的成长与发展

在聘请的兼职教师中，会邀请：行业、企业等的“名师、大家”走进课堂，参与教学活动，在一定范围内，外聘教师将行业、企业和市场的新的信息传递到学校，利于年轻教师迅速提升自我专业实践技能。但是，在多数高职院校使用外聘教师的过程中也频频出现了诸多的问题，给教学管理带来了一定的困难[2]。首先，一般情况下，外聘教师基于其特殊性与合作学校保持的关系不稳定。外聘教师的受聘行为属于个人行为，多数的高职院校没有与外聘教师签订合同，因此不具有刚性的约束力。对于学校的教学秩序会形成一定程度上的困扰，同时学校可能会因此承担一定的风险。其次，外聘教师前来高职院校兼职上课的目的明确就是为了赚取课时薪资，因此与教师的职业道德大相径庭，只教书不育人，造成了外聘教师的责任心不强，不愿意与学生进行深度交流与沟通，影响了学生的学习效果。再次，企业、行业外聘教师缺乏理论知识，教学效果不佳。高职院校聘请的外聘教师中一部分是来自企业、行业的技术人员和管理者，他们都有一技之长，丰富的实践工作经验。但是，缺乏必要的教学知识，没有扎实的理论基础，对课程理解不够，板书不规范，教学方法不多，教学过程中缺乏积极性和创造性，教学效果不尽如意[3]。

二现代职业教育背景下对外聘教师的时代要求

在社会需求的主动推动下，政府的积极号召下，高等职业教育的时代鲜明特色已经逐渐凸显，现代职业教育对人才培养提出了更高的要求，外聘教师作为高职教师队伍的重要补充，时代赋予了这一角色特别的内容和要求。

（一）高尚的师德

在《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》中，提到要“促进职业技能培养与职业精神养成相融合”，其中详细地提到了职业精神培养的内容和途径，“职业精神组织第二课堂，弘扬以德为先、追求技艺、重视传承的中华优秀传统文化”。职业精神的养成不仅仅是需要外部环境的影响，教师的“言传身教”是不可少的，因此，外聘教师的职业道德和自身的修养在培养高职人才的过程中尤其重要。“大国工匠精神”的培养，不仅仅是高超的技艺，同时还有深厚的人文精神，这就需要不仅外聘教师本身具有良好的基本道德素质，同时还要有优良的职业道德，为学生职业精神的培养树立标杆。

（二）一线的实践经验

现代市场经济环境下，对人才的对口需求日益凸显，职业教育的人才培养目标是培养技术技能性人才，这就要求职业院校的学生具备扎实的专业实践技能，能够在就业岗位上实现无缝对接。在《决定》中也明确提出要鼓励职业院校按照国家相关规定聘请企业管理人员、工程技术人员和能工巧匠担任专兼职教师，到2020年，有实践经验的专兼职教师占专业教师总数的比例达到60%以上。因此，外聘教师一线的实践经验就越发地显得重要，深度推进校企合作、工学结合的人才培养体系，在学生的实践教学环节更多地聘请一线优秀的职业技术人员参与到学生的实习实践中来，充分地发挥外聘教师的优势[4]。

（三）一定的信息化水平能力

《决定》中指出加快信息化管理平台建设，加强现代信息技术应用能力培训，将现代信息技术应用能力作为教师评聘考核的重要依据。当前迅速发展的网络空间，网络依然成为信息传播的重要方式。专业信息资源的更新共享离不开网络，外聘教师专业知识的更新对于教学质量的提高起到不可忽视的作用。

三现代职业教育背景下加强外聘教师教学管理的几点策略

新形势下，来自市场和社会的呼嘘，使得大众将培养优秀人才的期望赋予了职业教育，以满足社会和时代的需求。高职院校培养高质量的技术技能性人才，必然要求一批优秀的教师，加强教师的教学管理，规范外聘教师的管理显得尤其必要。

（一）改变外聘教师的聘任途径，让严格审查外聘教师的聘任条件成为可能

《决定》指明确提到，到2020年有实践经验的专兼职教师占专业教师总数的比例达到60%以上，这一点无疑表明具有丰富生产实践经验的优秀企业员工将成为外聘教师的顶梁柱，所以加强外聘教师的聘任管理，建立外聘教师管理机制和制度就显得尤其重要了。高职院校外聘教师的应聘途径基本上是通过熟人关系介绍来的，形成这一结果应当有俩种可能性，一种可能性就是企业优秀一线员工缺少，这种可能性比较小；第二种可能性是需求方信息没有公开的形式进行招聘，使得信息不流畅，才会使得“熟人介绍途径”成为外聘教师招聘的主流。当这一渠道打开之后，更多的外聘教师前来应聘，作为需求方的学校来讲，可选择的余地就大了很多。严格审查外聘教师的聘任条件就成为了可能。

（二）加强外聘教师日常教学质量的监督

外聘教师作为学院师资力量的有益补充，应当自觉遵守各种教学规章制度，接受常规的教学检查，例如，日常备课，教学环节表格的填写，学生作业的批改等。同时学院应当针对外聘教师的特殊身份，与合作企业联合制定系列专业教学质量监控指标，形成班级、系部、学院的三级考核制度，做到有奖有惩，激发外聘教师的教学积极主动性，发挥其在专业教学中的作用。

（三）与外聘教师开展多方面的交流与培训工作

外聘教师多数来自于企业的优秀一线员工，有着丰富的实践工作经验，外聘教师在完成规定的日常教学活动之余，作为学院而语言，应当建立多渠道地与外聘教师沟通与交流的机会，让企业的中最新的专业技术通过外聘教师传递到学校，同时可以增加外聘教师在制定新一年的人才培养方案的的影响力，以保证人才培养方案的科学合理，更多地体现专业的特点。另外，学院的工会等各个部门应将外聘教师与学院专职教师在日常的福利上一视同仁，在发扬奉献精神的同时要体现人文关怀，以增强外聘教师的教学积极主动性。

参考文献

[1]宋俊骥.高职（专科）院校转型研究[D].华中师范大学，2015.

[2]沈红霞.加强高职院校外聘兼职教师队伍建设的必要性和策略略谈[J].经营管理者，2014，（32）:240-241.

[3]韦家朝.教学质量保障视角下我国高等职业院校学生评教研究[D].南京大学，2012.

第5篇：高职院校教学管理范文

关键词：高职院校；教学管理；创新问题

1引言

随着我国社会经济的快速发展，教育改革速度不断加快，对高职院校学生培养又提出了新的要求。在此背景下，高职院校需要提高教学管理水平，从而为国家培养更多基础性人才。但是高职院校在教学管理过程中仍然存在教学管理观念落后等问题，严重制约了高职院校的快速发展。基于此，本文就对高职院校教学管理创新问题进行探究。

2高职院校教学管理中存在的问题

2.1教学管理组织结构设置与产业结合不匹配

随着我国社会经济的快速发展，教育改革速度也逐渐加快，但是我国高职院校在教学管理过程中还存在组织结构设置与产业结合不匹配的情况，具体主要表现在以下几个方面：首先，在我国高职院校教学管理中主要包含行政管理和教学管理两个部分，行政管理和教学管理在管理过程中各自负责自己的工作，在此种情况下，就会造成教师不愿意主动参与科研活动，严重影响到高职院校人才的培养。其次，我国高职院校在发展过程中没有真正与企业建立合作关系，也没形成共同治理的组织体系，造成学生校外生产实习难以真正落实。最后，部分企业为了保证生产安全、经济效益，在日常管理中经常为学生分配一些简单工作，使得学生在实习过程中难以真正从事关键性工作，从而严重影响高职院校的教学管理质量。

2.2高职院校培训教学管理忽视学生的主体地位

随着我国社会经济的快速发展，各个学校培训教学管理方法也在不断进行创新，但是在我国高职院校中，培训教学管理工作受到传统观念的影响，造成学校的管理过程中忽视学生的主体地位，具体主要体现在以下几个方面：首先，在高职院校培训教学管理过程中，管理人员总是片面地认为自己的管理方法正确，在管理过程中经常会将自身的想法强加在学生身上，造成学生在管理中始终处于一个被动的状态，在此情况下，一旦教师言语偏重就会造成学生产生厌倦心理。其次，部分管理人员在管理过程缺乏责任心，对学生管理过于宽松，造成学校中存在的不良行为的学生越来越多。再次，高职院校在教学管理过程中过分注重理论教学，在学生成绩考核过程中采用卷面考核的方法，造成高职院校教学过程中难以彰显出职业教育特色。最后，高职院校管理人员长时间处于安逸的工作环境中，对管理工作缺乏正确认识，在管理过程中经常将自己放在高位置，给学生一种盛气凌人的感觉，从而造成管理工作落实情况不好。

3高职院校教学管理创新的对策

3.1构建产学结合的教学管理组织

高职院校的教学目标是为企业提供所学人才，所以高职院校要想保证教学质量，就需要完善机构设置，构建产业结合的教学管理组织，具体可以从以下几个方面进行：首先，高职院校需要建立一套完善的教学管理制度，为提高教学管理质量奠定基础。其次，高职院校需要完善校企合作机制，并坚持互利共赢原则，实现企业与高职院校之间的真正互利共赢，为学校提供实习生工作岗位，接触最先进的设备，同时也提高企业员工整体素质和专业技术水平，进一步提高企业技术创新水平，实现企业的快速发展。

3.2推行学分制教学管理模式

学分制教学管理模式是指让学生根据自身兴趣爱好进行课程选择，等到学生在此课程学习过程中学分达到标准后，学校就可以为学生申请毕业证书。学分制的实施对高职院校培养多样化的人才具有积极的意义。通常情况下，高职院校推行学分制教学管理模式需要从以下几个方面进行：首先，高职院校需要正确认识学分制的意义，在教学管理过程中本着企业经营性管理理念对学生进行培训，从而保证人才培养符合企业用人需求。其次，高职院校需要推行工学交替式的弹性学制，对学生的课程进行合理安排，保证教学设施可以合理利用，从而调高高职院校教学管理质量。最后，高职院校需要在学分制教学管理模式下，对为学生开设选修课程，让学生根据自身爱好选择课程，从而满足学生求知欲望。

3.3创新高职院校教学课程设置

教学课程是教学管理中的重要部分，对高职院校教学管理起到直观重要的作用，在此基础上，教师就需要创新高职院校教学课程设置，具体可以从以下几个方面进行：首先，高职院校需要将创新课程设置放在主要位置上，在教学中构建产学结合的课程体系，让学生在学习完毕后可以技术到企业中进行实习，从而为企业培养更多所需要人才。其次，高职院校需要根据企业的用人特点，在学校内建立适合职业工位群体征的专业课程体系，从而满足学生的学习需求。最后，高职院校需要在课程设置过程中坚持多元整合、资源共享的原则，并对兼职教师建立管理制度，从而解决高职院校师资力量不足的情况，提升高职院校教学质量。

4结语

总而言之，提高高职院校培训教学管理工作水平是顺应发展形势的必然趋势。因此，各个高职院校需要创新教学管理观念和管理模式，并根据学校具体情况严格制定教学培训管理方案，从而让高职院校学生变得更加优秀，培养出更多人才。

参考文献

[1]陈瑞明.学分制条件下高职院校教学管理创新问题研究[J].兴义民族师范学院学报,2016（4）.

[2]汪琳.“中国制造2025”视角下高职院校教学管理创新问题探析[J].人才资源开发,2016（24）.

[3]李金保.高职院校教学管理创新问题探析[J].职教论坛,2016（1）.

第6篇：高职院校教学管理范文

立适合高职教育特点的教学管理软件系统，必须加强信息化教学管理队伍建设，必须建立与信息化相适

应的教学管理体制，逐步建立起适合高职教育特点的教学管理信息化模式。

【关键词】高职院校教学管理信息化

21世纪是信息技术和网络技术飞速发展的时期，网络信息化无处不在，为适应时展的需要，高职院

校的教学管理工作也应由传统的教学管理模式转变为信息化管理模式。

高职院校不同于普通高校，高职院校侧重于培养学生的实际操作能力。工学结合、理实一体等课程设置

为高职院校的教学管理信息化建设提出了更高的要求。我们要根据高职院校的特点，建设适合高职院校

的教学管理信息化模式。

一、高职院校的教学管理信息化建设的现状及存在的问题。

近年来，大多数高职院校已初步进行了教学管理信息化建设，比如购买教务管理软件，实现网上选课、

网上排课、网上排考、网上评教等基本教学管理。但很多学校在信息化的应用、管理人员能力等方面还

存在严重不足，主要有以下几方面的问题：

1．高职院校购买的教务管理系统是高校通用版的，不能满足高职教育的需要。现在市面上出售的教务管

理系统基本是根据普通高校需求编制的，普通高校多采用以学习文化基础为主的理论和实践课程教学模

式，而高职院校多采用理实一体、工学结合的教学模式。因此,普通高校的教务管理系统不能完全满足高

职院校的教学管理工作需求。

2．大多数高职院校以单一教务管理系统代替教学管理信息化系统。很多高职院校认为购买一套教务管理

系统，实现网上选课、排课、排考、评教等功能便实现教学管理信息化。其实不然，教学管理信息化系

统并不是一个单独的系统，它是一个宠大的数字化校园，它由多个子系统组成，需要学校各部门配合管

理。

3．教学管理人员信息化管理能力参差不齐。因教学管理信息化系统是一个庞大的数字化校园，各部门都

需要派专门的管理人员进行管理。这些管理人员的管理能力和计算机信息技术能力参差不齐，有的只会

简单的文字处理，无法很好的管理信息化系统。

二、高职院校教学管理信息化建设。

由于高职教育的特殊性，要做好高职院校的教学管理信息化建设必须从以下几方面着手：

1．高职院校教学管理信息化软件系统建设。

要实现高职院校教学管理信息化必须建立一套功能完善的信息化管理软件系统。由于高职院校注重能力

培养，课程体系与普通高校有很大的区别，因此市面上销售的通用教学管理软件不能很好地优化教学资

源，这就需要学校投入专项资金，要求教学软件制作公司开发适合高职院校教学特点的教学管理信息化

系统。该系统应具备体现理实一体、工学结合这类课程的功能。

高职院校教学管理软件系统不能只是一个独立的教务管理系统。如果仅限于选课、排课、排考这样的基

本功能的教学管理软件是达不到教学管理信息化效果的。必须是一个大型的数字化校园，包括：教务管

理系统、学生工作管理系统、财务管理系统、人力资源管理系统、后勤管理系统、教学资源平台、数字

图书馆管理系统等等。教务管理系统能对学生的理论课程、实践课程、教材、考试进行直接的管理以及

对上课效果的考评。学生工作管理系统是对学生学籍、学生助学情况、辅导员安排、辅导员考评等情况

进行管理。财务管理系统可以对学费、教材费、住宿费及其它费用进行管理。人力资源管理系统能对学

校机构的编制、教师的档案、教师的培训、教师的职称、教师的待遇及教师的工作量核算进行统一的管

理。后勤管理系统主要是对学生的宿舍及产生的水电气网费、学生的信息卡或饭卡等信息进行管理。教

学资源平台是教师将课件或有用的资源上传到网络，教师在多媒体教室上课时可以直接提取，学生也可

以在任何时候上网查看。数字图书馆可以对学校图书馆的书籍进行管理，学生和老师可以随时随地在网

上对书籍进行查阅。这些子系统之间相互联系，相互协助，共同完成对整个学校的教学管理和资源整合

。

2．推进高职院校教学管理信息化，必须加强教学管理队伍建设，提高教学管理人员的信息管理能力。

为适应教学管理信息化发展，教学管理人员必须懂得高职教学思想，掌握管理科学和信息科学，具有管

理经验和创新能力，熟练掌握基于网络技术的教学管理能力。简而言之，教学管理人员只有成为技术型

、创新型、复合型的高素质人才才能达到教学管理信息化对管理人员的高要求。

对高职院校而言，教学管理信息化系统覆盖面广，几乎学校各个部门都有专人负责管理。这些人员的管

理能力和计算机信息技术能力参差不齐。这就需要对各部门的管理人员进行培训，通过培训提高他们应

用和管理信息系统的能力。建立一支高素质教学管理队伍。

3．推进高职院校教学管理信息化，必须建立与之相适应的教学管理体制。

教学管理信息化不仅要更新旧的观念，而且要建立一套与信息化相适应的教学管理体制。传统的教学管

理体制是以教务处为主的教学管理职能部门作为教学管理的指挥中心，各教学系部只是配合教务处完成

教学管理工作，学校各其它部门也是单一完成本部门工作。这样的体制使整个教学管理周期长，教学信

息反馈慢，严重影响了教学管理的效率和质量。教学管理信息化建成后，可以通过教学机制改革，建立

以院系自主管理为主的教学管理体制，下放管理权给各系部，增强各系部教学管理的自和信息处理

能力。这样，以教务处为主的教学管理职能部门只需对教学管理进行宏观调控和指导，各部门相互协作

，共同完成教学管理任务。这样，可以缩短管理周期、及时反馈管理效果，减少资源浪费、方便教学教

改等等。

综上所述，教学管理信息化是一个系统工程，高职院校应从自身的实际出发，合理规划、分步实施，逐

步建立起适合高职教育特点的教学管理信息化模式。

参考文献

第7篇：高职院校教学管理范文

关键词：高职院校；教学管理队伍；现状；对策

近年来，我国的高等职业教育飞速发展，规模不断扩大，面对新形势，高职院校的教学管理模式也要进行相应的改革与发展。高职院校教学管理的任务是按照既定目标和要求，协调和组织学校教学工作的顺利开展，它是整个学院教学系统运转的核心，起着控制和指挥的重要作用，先进的高职教学管理模式能够促进教学水平的提升，推动教学改革的进行，保证教学进度的顺利完成，并且对学院人才培养达到期望的目标起着重要作用。

一、高职院校教学管理现状

（一）教育教学观念不开放。目前，国内大多数高职院校办学理念封闭，思想落后，教育教学观念不开放，教学管理人员没有将管理视作服务的意识，这是影响教学管理的首要问题。

（二）教学管理机构不健全。国内大多数高职院校的管理机构分为教学管理系列、学生管理系列和后勤管理系列三个模块，在部门设置时将部门分成行政部门和教学部门两大块，这样的机构划分缺乏一个负责综合协调和指挥的机构，使得部门间的交互协调效率低下，可能存在中间过程烦琐、冗杂的情况。

（三）人才培养目标不明确。我国大多数高职院校对于人才培养目标的认知错误主要分为两种：一是过于注重理论基础的学习而忽视职业技能训练，二是过于注重职业技能培养而忽视理论基础学习。这两种人才培养过程中的错误在于都忽视了工学结合的人才培养思路。

（四）教学设施条件不完善。目前，国内高职院校规模不断扩大，但是相应的教学资源提升速度却无法满足高职院校教学实施的要求，从而导致缺乏注重理论和实践相结合的双师型教师，缺乏紧贴专业岗位技能又重视理论的课程与教材，缺乏融工学为一体的校内训练基地和稳定的校外实习基地，并且缺乏相对充足的教学管理经费等。

（五）教学质量监管体系不完善。目前，国内对于高等职业院校的教学质量监控体系尚未完全建立，尤其对于过程管理的监控较为忽视，教育管理部门需要对高职院校的教学管理提升质量监督的力度。其次，以企业为主、学校为辅、教师与师傅密切配合的培养成果反馈系统有待进一步建立和完善，目前融合家长、学生、行业专家、用人单位和政府部门于一体的社会综合反馈系统还不健全。

二、强化高职院校教学管理队伍的具体措施

在社会经济日益发展的今天，培养高等技术人才、提高教育质量受到社会和企业的重视。一方面，教学管理队伍有着明显的发展趋势；另一方面，也显现出了一定的教育教学弊端。因此，广大教育工作者要化机遇为挑战，在日常教育管理中，通过具体的发展措施，强化高职院校教学管理队伍，建设完善的高职院校管理队伍，从而克服不同的发展问题。

（一）增加高职院校教师队伍的专业素养。为了提高职业教育教学水平，相关工作者要建立全面的教学管理制度。从职业教育管理者的角度而言，要对职业教学人员建立岗位责任制度，根据各职业院校的具体情况，对各级管理人员实行岗位职责监督，从而形成一个和谐、交流的工作氛围。除此之外，还要通过教育培训讲座等教育教学形式，提高高等职业院校的发展水平。在提高教师工作积极性的同时，推行科学的奖惩激励机制，将职业教师自身的薪酬资金和职称评论、奖金分配等环节结合在一起。定时进行“师德、才能、勤劳、业绩”等多方面的教育考核，对未经过考核的教育工作人员采取一定的惩罚措施或者末位淘汰，增加职业教师的紧迫感，继而提高教育管理人员的管理理念，强化他们的服务意识。

（二）不断强化职业教育质量监督体系。在教学管理过程中，教育管理者要进行不断的自我完善，从师资队伍建设、课程规划、实训基地改革等诸多方面进行改革。同时，为了提高职业教育管理队伍的发展，相关部门要鼓励学生融入到日常教学监督中，通过发放不记名投票、调查问卷等形式，加强学生对教学质量的感受和监督。在完善的监控交流中感受问题、强化反馈意见，提升职业教育发展素养。除此之外，职业院校还要通过教学检查、教育评估等方式，增加教师的专业建设、课程建设，构建完善的教学效果评价体系，并通过学生评教、教师自评等方式，提升职业教学效果。

（三）提高高职教育管理者的创新意识。为了提升教学服务工作，教育管理者要通过完善的服务意识，开拓创新，提高管理人员的质量保证意识。例如，在传统的职业教育课程中，加深网络化交流方式，建立远程职业教育交流平台就业论坛等方式，通过电子计算机等信息技术知识，提升职业院校的现代管理水平。教师要始终发挥创新意识，将传统教学改变为新型教学，确保学生能够建立学习趣味和学习热情，从而强化教师和学生之间的实践交流。

（四）加强教学管理研究。要高度重视教学管理研究的重要性，积极鼓励教师和教学管理人员开展教学管理的研究，及时对教学管理经验进行总结和反思，并抓好教学管理研究成果的评奖工作，对获奖者给予一定的表彰和奖励，为高校教学管理水平的有序提升奠定重要的前提。

三、结论

作为一名称职的高职教育管理者，相关教育管理者要增加自身的管理性能，增加对职业教育的创造力和自制力。并充分考虑教育教学和管理队伍的发展方案，立足于职业教育的发展趋势，对教学方法进行大胆的改革。职业教育管理者要加大师资投入，提高办学质量，培养更多更优秀的教育管理人才，从而不断满足用人单位、职业院校、学生就业的发展需求。

参考文献：

[1]施佳丽.高职院校教学管理队伍专业化建设研究[J].企业研究，2012，12：150+154.

第8篇：高职院校教学管理范文

【关键词】信息化 高职院校 教学管理

【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）04-0038-02

一 高职院校教学管理与信息化技术融合存在的“缺位”

1.信息化技术应用范围较窄，弱化了教学管理的效能

随着信息技术的发展，高职院校教学管理已经实现了软硬件条件的完善，信息化办公条件已然达成，规避了以往非信息化模式下的不足，提高了教学管理效率和准确性。然而在实际的情形中，高职院校教学管理与信息化结合的范围有限，仅限于学籍管理、教学计划管理、学生选课、课表安排、考试安排、成绩管理、教师调停课、教学评价等方面应用上，而在涉及高职教育其他重要层面的学生定岗学习管理、教学质量监控、课程考核、实训材料管理等方面，教学管理信息化的水平较低，缺乏一个有效有力的信息管理平台，以致在这些层面的管理上出现了“漏洞”、“缺位”。

2.教学管理信息系统失灵，制约教学管理的特色发挥

教学管理效能的实现，是由一系列教学管理软件信息平台来完成的，然而由于高职院校当前多校区、各系院之间在师资、实训条件、专业设置等方面存在差异。比如同样课程在不同院校，其教学内容、考核方式、教学模式等方面势必不同，以致出现多样化的教学方式，需要教学管理信息系统对教学方式和考核方式进行安排，致使购买过来的教学管理软件信息平台需要进行个性化改造升级之后方能应用，然而由于资金、人才等方面条件的制约，导致软件信息平台的个性化改造工作“步履维艰”，甚至难以达成。这就造成在信息平台运用的过程中出现系统失灵的情况，使信息化的便捷性、灵活性效能难以发挥。

3.教学管理信息系统基础数据“失准”，阻碍教学管理的正常运行

教学管理信息系统信息量极其庞大，在数据库中的表格结构较为复杂，表格与表格之间的数据联系较为紧密，一个表格中基础数据的修改，都有可能会影响到其他表格的数据，可谓是“牵一发而动全身”，内在要求系统基础数据必须极为精确。然而随着高职教育的快速发展，人才培养计划以及师资力量结构的变化快的特点，在实际的教学实践中，时常出现任课教师的临时变更、教学计划的中途改变、实训场所的突然变更等情形，致使教学计划需要重新调整，而此时的教学管理信息平台数据必须及时更新，这就给教学管理系统维护带来难题，假使未及时更新或者信息误录，都将会导致系统数据失真，从而阻碍教学管理正常运行。

二 完善高职院校教学管理与信息化结合的优化方案

1.对教学管理信息平台构建进行科学规划，确保实施的合理性

教学管理信息化建设是高职院校校园信息化的重要层面，需要进行科学规划，以保证教学管理信息平台的有效性、共享性。对此，无论是硬件设施引进还是软件信息平台的安装，都需要涵盖教学管理的方方面面，从教学管理所涉及内容的整体层面上考量，以规避以往教学管理平台覆盖内容有限的弊端，保证教学管理信息平台效能的最大限度发挥。当然，在教学管理信息系统平台设计和引进的过程中，还需要具有前瞻性眼光，以与时俱进、深谋远虑的态度来呼应未来高职教育改革发展的趋势，使教学管理信息平台的实用性、适应性大大增强。此外，在软件安装调试的过程中，必须要校内计算机专业人员全程参与，以确保未来系统维护的专业性。

2.转变教学管理信息化的落后观念，强化服务的及时性

高职院校教学管理信息化的实现并不是简单的计算机软硬件的引入，更为重要的是，教学管理软硬件在高职院校教学实践过程中的效能发挥。对此，必须要让教学管理人员、全校师生都认识到教学管理信息化的重要意义，并积极配合教学管理信息化实践的推进。尤其是教学管理人员，必须改变以往落后的教学管理观念、手段，及时熟练掌握教学管理系统的使用，并指导师生，帮助其解决在教学管理信息系统应用中的问题，强化教学管理信息系统应用服务的及时性，以真正凸显教学管理信息系统的优越性。

3.开展教学管理信息化的业务培训，提升教学管理人员的专业化

教学管理人员是教学管理信息化顺利推行的保障，这就需要教学管理人员具备现代教育理念、熟练的计算机操作水平、丰富的教学管理经验，才能实现信息化与人的有效配合，才能发挥信息化的优势。对此，必须对教学管理人员进行常规性、专业化的业务培训，并根据岗位的特点，合理配置人员，通过研讨会、专题报告、参观学习、学期教学检查、“传、帮、带”活动等方式，有针对性地提高教学管理人员的信息化运用水平。

三 结束语

总之，教学管理信息化是高职院校教学工作开展的关键之举，必须深刻认识到当前高职院校教学管理信息化过程中存在的不足，并及时做出应对，采取有效措施加以优化、改进、升级，以真正凸显教学管理信息化在推进高职院校教育改革中的“正能量”。

参考文献

[1]朱琼.教学管理信息化建设中存在的问题及对策[J].江苏大学学报（高教研究版），2006（1）

第9篇：高职院校教学管理范文

关键词：云计算；教学管理；

文章编号：1674-3520（2015）-04-00-01

随着互联网技术的突发猛进，尤其是WEB2.0 技术的普及化。“云计算”这个以前还停留在科研论文里的新奇概念正在悄然无息的改变着人们的生活，为人们的互联网应用提供便捷。全国大部分高等院校正不断加大对学校信息化的投入，通过购买性能优异的硬件设备和上线功能逐渐增强的软件系统来实现既定目标。但是对比成爆炸式增长的信息化需求，巨大投入却显得杯水车薪，这一矛盾在高职院校教学管理中尤其凸显。 高职院校教学管理中的“云计算”应用探索逐渐成为重要研究课题。

一、云计算的定义

云计算是并行计算，分布式计算，和网格计算的发展，或者说是这些计算机科学领域概念的商业实现。 云计算是虚拟化、效用计算、laaS（基础设施即服务）、PaasS（平台即服务），SssS（软件即服务）等概念混合演进并跃升的结果。

“云”不仅仅只是计算机资源的简单汇集，同时“云”提供了一种管理计算机资源的机制，管理包括资源提供，变更请求，重新映像、工作负载重新平衡、资源解除提供和资源监测。 云计算最大魅力在于，在这种计算模式下“计算业务不再局限于个人桌面和企业计算中心。而可以成为一种依托于互联网处理的服务。

二、高职院校教务管理云计算应用探索

（一）高职院校教务管理的主要特点

在高职院校的日常工作中，教务管理是最繁重同时也是最重要的学校业务工作。教务处要承担教务行政管理、实践教学管理、考试与学籍管理、教材建设与管理以及一些建立文案归档档案等等一系列繁重的工作。高职院校教务管理的特点是：教务管理业务多；教务管理数据实时性要求高；教务管理的历史数据量庞大；文档建立、调阅、归档任务重等。为了完成好这些工作，高职院校教务部门一直坚持教务管理信息化。 即便是每年增加性能更加优异的硬件设备，上线功能更为强大完整的软件系统，依旧无法满足实际教学管理工作中的用户需求，而运行和维护的成本却在逐年迅猛增加。

（二）高职院校教务管理特点的云计算解决

根据高职院校教务管理的相关特点，我们选取学分选课系统、教学资源管理以及教师排课监考这三个教学管理中比较常见的业务做出云计算应用探索。

1、学分选课的云计算应用探索

利用云计算的基本定义，对学分选课系统的硬件设备进行虚拟化设置和分布化部署。 通过在学分选课系统的服务器上直接安装Vmware、Hypervisor等虚拟机软件完成对所有服务器的虚拟化平台的设置，如想更好的提高虚拟化平台的性能则可以选择支持硬件虚拟化的服务器设备，在虚拟化平台上对硬件资源即物理机进行合理的规划和分配，构建出多个虚拟服务器（如图 1 所示）；通过相应的中间件软件构建出虚拟的服务器集群，通过轮询算法、最小连接数等解决负载均衡算法协助下为学分选课系统扩大了前台应用和后台数据库的并发数，提供虚拟化的多个I/O写入以及增加了选课系统的冗余，保证了系统应用的质量.

2、教学资源共享的云计算应用探索

利用云计算中网格化的概念，将学校现有的公共存储的教学资源视同为一个“公共云”将师生自行存储的教学资源视作“私有云”在网格计算中，OGSA是一种基于网格的应用，它定义了一个公共的和标准的体系结构，这个结构的核心是网格服务的概念。我们可以把网格服务看作是一种特殊的云计算服务，采用一种基于网格服务的分布式交互和计算体系结构"确保异构系统间的互操作性"使不同类型的系统可以进行通信和共享信息；在高职院校教学资源管理中就是为了让学校的公共云和师生的私有云进行沟通和会话。而OGSA框架帮助我们解决了两个重要的问题，即公共云和私有云的接口定义和协议识别。 因此，我们将采用OGSA网格体系结构，在校园网原有资源服务的基础上建立网格平台，以实现公共云和私有云之间的资源管理、信息服务和数据管理功能。

通过数据挖掘和倒排索引技术，我们利用符合OGSA框架规范的客户端软件和服务器端软件，将全校公共云和私有云的资源映射成为一个网络化的虚拟机，虚拟机上存放着以数据库路径形式的索引。这个网络化的虚拟机可以被称为一个“混合云”它既有公共云的资源同时也能找到私有云的资源。用户只需获得访问混合云的权限，利用相应的搜索引擎去请求资源然后获得需要的教学资源甚至是教学档案。这一过程对于用户是透明，云计算应用为全校和全体师生教学资源的整合提供了方便；同时又充分利用个人计算机的存储，无形中扩大了整个校园存储空间。

3、教师排课监考的云计算应用探索

排课监考依赖于几个主要参数，该课程的课时数，该课程的教师人数，该课程的学生人数，普通教室，多媒体教学教室，实验教室的数量以及该课程所需的教辅支持。这些参数对于一个任何一个人甚至一台高性能计算机系统来说都是过于庞大和繁杂的计算量。 云计算最基本的业务就是提供用户一个方便的计算环境。 利用学校规模庞大的计算机数量以及为数不少的高端计算机，我们利用分布式计算软件例如BOINC，以此来构建学校的云计算平台。

通过云计算平台"我们就获得了难以想象的巨大计算能力，在前期统计所有参数的初始化数据化后"利用寒暑假这样的学校空闲时间进行大范围的分布式计算"利用这些主要参数的初始数据以及设定好的分配规则，学校这个简单的云计算平台能很快的得出一张排课监考的原始表，进而选课监考管理人员根据这一原始表进一步做修正和调整，这样节约了大量的工作时间并且提高了监考排课的效率。