劳动教育校本化精选(九篇)
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第1篇：劳动教育校本化范文
一、建立劳动教育保障机制
1.打造优质劳动实践基地，提高劳动实践技能
市中小学生劳动实践基地是我市中小学生开展劳动技术教育、法制教育、生存体验、国防教育和素质拓展等实践活动的重要场所。一直坚持“体验、创新、感悟、成长”办学理念，根据全面实施素质教育要求，基地采取“从学校走入社会，从课堂走进生活，从书本走向实践”教学形式，坚持多样性、灵活性、系统性原则，开设了独具特色的劳动教育课程,有手工制作、素质拓展、科学实践、生存体验、专题教育、地方课程六大类60多个项目，组织市区学生到劳动实践基地进行生活技能训练等劳动实践体验及工艺学习等活动，有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确劳动价值观和良好劳动品质。几年来，劳动实践基地始终保持有序、有效、安全的运作，圆满完成了各项工作任务。
2.拓展劳动教育渠道，做实研学实践活动
我市各类学校充分挖掘社会教育资源，建立劳动实践基地，定期带领学生走出学校，拓展劳动体验空间。特别是市中小学劳动基地立足教育性、突出实践性、加强融合性、确保安全性。充分挖掘美丽地环境资源与特色文化，确定了红色记忆、绿色生态、传统文化、白茶文化、安全体验、职业规划等六大研学旅行课程，并按照课程主题逐步开发了“成就梦想，精彩飞扬”、“我自护我平安”、“祖国在我心中”、“白茶故里可爱家乡”、“以孝扬善以爱抒情”、“手拉手共成长”、“我体验我健康”、“公益手工制作”、“特色文化”等九条线路，这些线路集观光体验、求知习艺、民俗风情为一体，研学目标明确，主题特色鲜明，富有教育实践功能。让学生在活动中走出校园、走进自然，在行走的课堂中培养创新精神、实践能力、社会责任感和良好的个性品质。
二、构建劳动教育推进网络
（一）突出学校教育主阵地 保障劳动教育开展
课堂是学校教育的主阵地，我市各校充分利用课堂主渠道，多形式、多角度地渗透劳动教育，形成劳动教育课程体系。
1.将劳动课排进课表，并将劳动教育与学科教学相融合。白琳中心小学组织教师编写并推广使用富有地方文化特色的校本劳动教材，在教育教学实践中，我们将劳动教育与语文、数学、科学、综合实践、美术、体育及班队会课进行有机整合。
2．将劳动教育融入活动课程。全市各校充分利用学校特点，开展“劳动节”“科技节”活动。如为培养学生动手能力，把地方传统文化引进校园，让传统文化在学校中生根发芽，使校园成为传承地方传统文化的阵地，开发百人鼓号、茶艺表演、鱼灯表演、书画、舞蹈、剪纸等30多个深受学生喜爱的特色项目，促进培养学生动手实践能力，形成了以劳增智、以劳育美、以劳创新的劳动教育氛围。
3.打造“开心农场”，增长基本技能。学校因地制宜，开辟校内种植园、地理园等劳动实践阵地，为劳动教育提供触手可及的平台。如：白琳小学利用闲置的完小校园开辟“红领巾农场”，学校的菜地由学生自主种植、自主管理、自主收获，课余时间可邀请家长入校一同参与劳动实践，增进亲子交流与互动。充分利用边角音旯地块，开辟校内红领巾种植园，成为城里孩子现实版的“开心农场”。畲族学校本学期开始办起了“畲药种植园”……学校努力通过种植园的建设与管理，有计划、有组织地安排学生参加劳动实践活动与基地作物的田间管理活动，充分发挥基地的育人功能，使其成为学生劳动锻炼与生产实践基地，成为师生交流劳动经验的实验基地。
4.建立劳动志愿服务队，增进实践体验。积极为学生提供劳动体验机会，培育学生自我服务、自我管理的意识和能力，创新成立志愿服务队。在学校日常运行中渗透劳动教育，积极组织学生参与校园卫生保洁、绿化美化，普及校园种植，在实践中增强环保意识和生态意识。
（二）创建多样化劳动教育平台，丰富学生劳动技能体验
活动是数育的载体，学校积极开展以“劳动”为主题的丰富多彩的活动，做好“五结合”，使学生们掌握基本的劳动知识和技能。
1.结合“我们的节日”等活动，开展“自我服务”。例如结合学雷锋纪念日，开展红领中走进社区环境保洁活动；结合植树节开展校园苗圃养护活动及“我为校园增添一抹新绿”植树活动，组织开展“拥抱春天播种绿色”主题活动，在实践中增强环保意识和生态意识；在重阳节组织学生们走进福利院为老人们打扫房间等。
2.结合“三好”厚基教育活动。制定适切得评价标准，把学生的劳动教育的考核结果纳入“读好书•写好字•做好人”活动综合评价，并作为学生评优评先的重要参考范畴，提高劳动教育的质量。
第2篇：劳动教育校本化范文
劳动教育工作总结(学校)
落实党的教育方针，劳动教育必不可少，发展学生的德、智、体、美、劳动实践意义重大。为此，我校在县教体局和镇党委政府的关心支持下，把劳动课程纳入校本科研和教学改革的重要内容，以场地建设为载体，认真实施劳动教育，具体做法是：
一、多招并举，建立劳动实践场所
1、以校园土地资源为依托，搭建学生劳动平台。
近年来，我们对全镇各校的校园空地进行调查丈量并有效地整合，组织师生开垦利用，有的种起了蔬菜，有的种起了花生。有的栽种了果树，各个学校利用劳动课及课余时间进行实践，既丰富了学生的课余生活，又使学校创收增收，为学校办学起到积极的辅助作用。
2、以校外农业企业相联系，建立劳动合作关系。
为更好地拓展户外劳动场所，让广大学生有更好的劳动实践机会，我们通过镇政府搭桥牵线，与学校周边两大农业企业签订了合作协议，让企业生产基地成为我校师生劳动实践的场所。一是与张公镇生态葡萄园进行合作，定期组织学生为他们剪枝、打叶、扫地块、摘葡萄、打包包装。二是与红壤研究所的农业场进行合作，我们派师生学习他们企业的劳动技术，然后按照企业的要求和布置，为他们的茶场摘茶叶，洗茶叶;为桔场培土、摘桔、过秤、包装，为杨梅场除草、摘梅。
3、争取当地政府支持，开辟新型劳动场所。
近日里，我们通过努力争取，得到了镇党委及当地群众的大力支持，镇领导为发展学生劳动实践场所，从张庙学校围墙外划拨了三亩土地供我校师生建设蔬菜基地，指派了附近农民为我们作技术指导并帮助我们翻耕土地，这一项目的实施对增进我校师生的劳动实践，改善我校师生生活将有着重大意义。
二、以劳辅教，促进学生全面发展。
1、加强组织领导，健全工作机制。
为更好地增进学生的劳动实践效果，有效地发挥劳动实践的教育作用，使这一工作常态化，持续化，我校一方面成立了学校劳动实践工作领导小组，由校长任组长，副校长任副组长，下设劳动教研组和学科组，分班级依场地划出劳动片区，各片区指定责任人和指导老师。另一方面设立了劳动实践评价机制和实践经费保障机制，制订了《劳动奖惩办法》、《劳动安全制度》、《劳动课程岗位职责》，要求做到工作有计划，阶段有总结，过程有记载，活动有安排。
2、加强劳动教育，促进学生发展。
劳动课程是学校教育的重要组成部分，劳动课程的设计与管理，应以促进学生全面发展为目标，力求达到以劳育德，以劳启智，以劳健体，以劳取乐，以劳益美的综合教育效果。为此，我们要求每一位教师要以党的教育方针为指导，对每一次实践要精心设制，认真安排，严格实施。一是要着力培养学生的正确的劳动观念，让学生在劳动中欣赏劳动的成果，感悟劳动的伟大，认识谁知盘中餐，粒粒皆辛苦的真义，在劳动中培养勤奋，陶冶情操，感受光荣。二是要从教育为
农的高度出发，培养学生的实用技术，同时要结合其他课程的教学实践，启迪学生的灵感和智慧，增长学生的知识;三是要充分发挥劳动课的运动功能，把握劳逸结合，劳思结合的规律，达到让学生强身健体的效果;四是在劳动中培养学生的快乐情趣，让学生在劳动的成功中享受快乐，在劳动的果实里品尝喜悦;五是要在劳动实践中设计曲线美、形象美、节奏美、成功美的动态情形，从而增进学生美的认识。
只有把劳动实践活动与培养学生的德、智、体、美、乐有有机地结合，劳动实践才能真正发挥它的巨大教育功能。
建设劳动实践场所，有效地发挥劳动教育的功能作用，是一项意义巨大，任重道远的工作，从这个意义上讲，我校的工作还刚刚起步，但我们相信，有各级领导的关心支持，有当地群众的大力帮助，有我校师生的共同努力，我校的劳动实践教育工作一定能稳步推进、持续发展。
劳动教育工作总结(学校)
在全校师生的参与下，经过近一年的努力，我校的劳动实践活动取得了可喜的成绩。现将一年的情况作个小结。
一、劳动实践基地建立的缘起。
今天的小学生承载着明天的希望，担负着建设祖国的重任。然而，随着独生子女的增加，家长对孩子的宠爱之风日益盛行。四体不勤，五谷不分饭来张口，衣来伸手的学生比比皆是，甚至在我们农村也屡见不鲜。如此现象不能不引起我们教育工作者、家长和社会的高度警惕。虽然随着时代的发展，社会的进步，科学的发达，我们的下一代肯定不是每天都是脸朝黄土背朝天的旧式农民的翻版了，但是中华民族的吃苦耐劳的精神，坚韧不拔的品质，却是我们生活的精髓，不能随意丢弃。xx是著名的银杏之乡，银杏是xx的名片，是学生最熟悉的树种。为了抓好民族精神的教育和培养，真正将新课程的理念全面贯彻落实，让延续五千年的中华民族文明历史得以发扬光大。我校建立了以银杏园为劳动实践基地，以银杏的栽培为校本课程的劳动实践活动。
二、指导思想。
培养学生的劳动意识，让学生掌握一定的劳动知识和技能，最终让学生热爱劳动，感受劳动的快乐。是我校课外实践活动的指导思想。我们认为学生的素质不仅是基础文化素质，而且还应包括各种体力、能力和知识面，包括正确的人生观、世界观的树立，只有全面地进行教育教学行为，才会让学生形成坚韧不拔、吃苦耐劳、乐观向上、胜不骄败不馁的精神风貌，才会形成客观看世界主观去努力的良好人格。新课程的三维目标：知识与技能，方法与过程，情感态度价值观，三者之间相互沟联，缺一不可。知识与技能是骨架表皮，方法与过程是血脉筋络，情感态度价值观是灵魂思想，学生的知识与技能除了认真学习书面教材以外，更需要课外的社会资源的大量补充，才能有机地结合社会理解课文，理解社会，形成能力，造就人才。
三、组织管理及实施。
为了更好地领导开展学校劳动实践活动，开发课程资源，让学生有全面发展的机会，学校组织成立了以校长为组长的劳动实践基地领导小组。制定了详实可行的计划，并选派沈军、常勇、刘国兵三位老师担任劳动实践指导老师。老师学生一起干，全员参与，分工合作，老师教学生，学生教学生，互帮互学，教学相长，营造劳动实践氛围，让大家在劳动中快乐，在快乐中成长。。
四、收获和成果。
第3篇：劳动教育校本化范文
和很多新办学校一样，棕北也曾纠结于素质教育与应试教育的两难选择之中。经过反复讨论和论证，棕北最终坚定了走素质教育之路，在“创一流名校、与国际接轨”的发展目标引领下致力于培养“有健康体魄、丰满人格、国际化视野、扎实学习能力和素质全面的棕北学子”，并逐步提炼出“既关注现在，更关注未来”的品牌核心竞争力和“德育首位，做人第一，全面发展”的素质教育理想追求。
素质教育全面实施最大的挑战就是考试怎么办？我们创造性的提出了“低负高效”的教育教学发展策略，通过“限制教学时间和课外作业量”为学生节余出宝贵的自主学习、综合发展的时间，通过“一育三课”（德育增效、课程优化、课堂提质、课题驱动）来培养受高一级学校喜欢并能适应全球竞争的创新型人才和高素质的世界公民。
学生培养目标的实现，离不开学校的内涵发展，内涵发展的基石是课程建设。我校充分发挥课程建设在学校德育工作中的重要功能，寻求学校德育工作创新的生长点和突破口，按照“德育课程化、课程校本化、校本特色化”的思路，在课程设计与实施方面做了初步尝试。
一、德育课程化
德育是全面推进素质教育的灵魂，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》特别强调要“创新德育形式，丰富德育内容，不断提高德育工作的吸引力和感染力，增强德育工作的针对性和实效性”。棕北的德育内容如何设计？德育形式如何创新？怎样才能让棕北德育更有实效、更有特色、更有魅力？我们一直在思考和实践。
棕北德育要为学生成功幸福的人生奠基，我们尝试有目的、有计划、有系统、有组织的对学生施加德育影响，于是“德育课程化”思路逐步明晰。因为没有德育课程资源的广泛支撑，再好的德育理想也只能停留在理论层面上。
我们将离散的、随机的德育以课程统领，以个人“对自己、对他人、对自然、对集体、对社会、对国家、对世界”的关系为纲，从七个维度（自我观、亲情友情观、环境观、集体观、社会观、国家观、世界观）确定德育课程目标体系，以“学会各种道德关系处理”系统构建德育课程内容体系。
在德育课程实施过程中，我们研究拟定了各年级具体的德育内容，分年级进行有针对性的教育。如七年级侧重
“适应教育”（起跑――成功在脚下），八年级侧重“发展教育”（跨越――信念在心中），九年级侧重“理想教育”（冲刺――胜利在前方）。
我们尝试以“学年度”为周期，按月设计德育主题教育活动，逐步构建德育课程的实施体系。如：2月强化规范巩固标准月、3月文明礼仪评优选先月、4月聚焦课堂高效学习月、5月拓展素质艺术活动月……
二、课程校本化
现行的初中课程分为三级，即国家课程、地方课程和校本课程。我们将《中学德育大纲》中的内容要点（项三十条）分解到国家课程、地方课程和校本课程中，在“思想品德课和班队课管理，学科教学渗透德育，综合实践活动课程开发”三方面探索校本化管理策略。
我们将初中13门国家课程按照“德育功能”分为直接进行教育的思想品德课和班队课、德育渗透的学科课程、以活动为载体进行德育渗透的综合实践活动课程。在实际工作中，学校主要是“分解德育纲要，找准德育要点”，教师主要是挖掘提炼隐形的教育点并让显性的教育点更加亮丽。
学校采取“对教材进行二次开发”的方式对四川省地方课程进行校本化处理，鼓励任课教师对原有教材进行补充、修改、拓展，甚至新编。
比如，在七年级上期《生活・生命与安全》第四单元手工制作中，教材中安排了《陶器制作》教学活动，由于学校没有整套制陶设施，老师就整合社会资源，带学生去中国皮影戏博物馆拜师学艺，开发了《皮影戏设计与制作》这样一门校本课程，师生自己创作剧本，学习制作皮影，并配乐、配音、配灯光，表演了多场皮影剧。其中师生自编自导自演的皮影戏《童谣》在成都非物质文化遗产节中亮相于世界各国来宾眼前。
三、校本特色化
开发校本德育课程是推进学校德育工作的有效途径之一。我校将常规性德育活动按课程的规范要求开展，纳入课程管理体系，逐步形成了棕北的校本德育课程特色。
每天的行为习惯养成教育，每周的社团活动课，每月的系列德育主题活动，经常性的国际交流活动和每学期的劳动服务班等都是每个学生必须参与的学校常规性德育活动。我校按照“校本特色化”的原则，重点打造了“五类校本德育特色课程”。
（一）在行为礼仪课程中养成
我校以行为习惯和礼仪教育为主线，针对“行为习惯”和“国际礼仪”开发了《学生成长指南》和《让世界成为我们的教科书》读本。学校通过开展“学雅规、立雅标，练雅行、正雅态，扬雅风、颂雅德”的雅言雅行系列教育活动实现养成教育“规范化”。
结合国际交流的需要，学校反复训练学生上下楼道“靠右行”和遇见成年人主动热情大声用普通话“问好”的礼仪习惯，并以《让世界成为我们的教科书》作为读本，在班队课中强化对国际礼仪和国际规则的学习从而使习惯内化为素养。如2012级4班学生李黛在接待德国同伴后这样写道：一周的共同生活，发现了德国朋友生活中的很多好习惯，也明白了我们之间的差距，值得学习终生。（德国人的好习惯：公众场合不大声说话，喜欢轻言细语；未满16岁不喝酒，无论多大的度数和有没有人监督，不受诱惑；饭在嘴里不说话；早睡早起，不用人叫，非常守时；走路步伐很轻；在别人说话时，眼睛看着对方；早上洗浴，保持清新的状态；随时说谢谢，很好，哪怕不愿意也是用委婉的语气；就餐的时候，大人不动他们就等待，哪怕很饿了；不给别人制造麻烦……）
（二）在社团活动课程中拓展
“学生社团是精彩的德育大课堂，蕴藏着巨大的德育功能”。棕北在推进素质教育进程中组建了40多个学生社团，由德育处对社团的建立、注册、活动开展实施课程管理。学校还整合家长资源，聘请了100多名家长导师，成立了学生社团家长导师团。
学校将社团活动排入课表（每周五下午2节课）固定下来，采取素质选修课的方式进行，对学生在社团活动课程中的表现实行学分制管理。
（三）在主题活动课程中感悟
学校按月设计主题德育活动，先确定一个月的升旗仪式主题，分四周进行系统安排。比如在“我爱我班”主题德育活动月中，学校将国旗护卫队和升旗仪式任务承包给四个班级。学校派专人协助班主任在固定的时间训练国旗护卫队，班主任负责落实升旗仪式的相关任务：主持人、音乐指挥、护旗方队、我爱我班文化建设展示和国旗下讲话等。在执行完升旗仪式任务后，学生要写出感悟，德育处要将相关文字、图片整理，汇编成升旗仪式校本课程读本，供其它班级学生传阅和借鉴。
学校有艺术、体育、科技活动月。比如每年11月是体育活动月，学校首先对大课间进行课程设计，主题确定为“强身健体大舞台，自主自信展风采”，在日常体育锻炼中融入“国际礼仪培养和团体操训练”内容，在每年11月检验和展示课程效果。近三年校运会主题是：2011年――棕北舞台，我最精彩；2012年――以民族的魂，牵世界的手；2013年――牵手未来，让爱传递。
（四）在国际理解课程中浸润
我校作为成都市校园文化建设典范学校，创生了“以素质教育为目标，追求教育现代化和国际化”的精神文化，师生在潜移默化中受到感染和浸润。
棕北在全省初中学校率先开发出《国际理解教育文化礼仪读本》，并以该《读本》为教材，聘请专任教师和家长导师，将国际理解教育课程列入课表，每周在全校各班开设国际理解教育课程，并将该课程学习情况纳入综合素质评价体系。
学校还以开放性活动为载体，精心组织开展“国际化素养培训提升、汉语国际推广、模拟联合国、中英校际连线、社区点亮生活、梦想与团队、AFS志愿者交流”等专项活动，让师生在了解丰富多彩的世界先进文化的同时传播民族优秀文化，在国际课程共建分享中提升素养、走向世界。
（五）在劳动服务课程中成长
为破解“学生劳动技术教育缺失和城区学校缺乏劳动教育基地”的难题，学校将一个学期的劳动技术课集中到一个星期，推行周劳动服务班制度，各班轮流承担劳动及服务两大任务。承担劳动服务的班级，周一至周五上午第一、二节课和下午第一、第四节课对校园公区进行清扫和保洁，学生还要负责所在岗位的纪律、秩序、安全管理及礼仪接待服务，学生还要将劳动服务延伸到家务劳动和社区志愿服务中。
学校将劳动服务作为一门校本课程来开发，具体做法是：按照“总分结合，分层实施”的思路设计课程目标，将课程内容分为“基础+拓展，校内+校外”两类，在课程实施中注重“过程指导和整体推进”，在课程评价上“立足发展，激励导向”。
劳动服务班，确实用去了一些课时，但是，它的价值却不是同等时间的课堂教学所能比拟的。学生在劳动中改变态度、习得技能，在劳动中养成和做人，在劳动中学会管理与服务，在劳动中融入集体、展示风采，在劳动中懂得尊重和感恩……
2003年，《劳动・服务・养成・做人》德育创新案例荣获教育部关心下一代工作委员会、中国教育学会、中央教育科学研究所“青少年思想道德建设创新工程――全国中小学公民道德教育及德育新成果展评活动”一等奖。2008年，被四川省政府文明办评为未成年人思想道德教育创新案例二等奖。2009年，学校被四川省教育厅选中在阆中全省大会上交流城乡环境综合治理创新举措。2010年，我校在四川省义务教育地方课程教材培训会议上专题介绍劳动服务课程实施经验。2012年教育导报以《把劳动作为一门课程来开发――记棕北中学特色德育课程》为题报道了我校劳动服务课程开发与实施情况。
第4篇：劳动教育校本化范文
我校结合自己的办学理念、培养目标进行了反复思考。我们认为，教育的首要目标不仅仅是让学生在学校中表现出色，更是为了帮助他们在走出校园后的可持续发展。我校根据自身的文化特质，在课程建设方面进行了长期的探索，并积累了相当的经验。从国家规定课程、地方课程、校本课程等维度进行架构，形成了“一体两翼”的三级课程结构。其中的“一体”是核心课程，指的是作为学业基础的国家课程。“两翼”中的一翼，指向促进人格成长的综合课程，包括仪式课程、绳课程、六节课程、书法课程等社会实践生活体验类课程。另一翼指向促进智慧成长的学科拓展课程，包括古诗文诵读、数学游戏、英语口语、科技小制作等。它们既是课程建设的平台，又是学生核心素养培养的基地。
二、特色课程——核心素养的着力点
我们把国家课程综合实践活动进行校本化实施，不断开发完善了《传承民俗 绳趣无穷》的活动体系，将运动中的绳、生活中的绳、游戏中的绳与劳动教育、生活教育融为一体。这些课程不是拘泥于书本和课堂，而是让学生们从书本走向实践、从课堂走向社会、从传承走向创新。特色课程的实施提升了学生素养、提高了教师科研能力、发展了学校内涵。
三、多源汇流——特色课程的新活力
我们倡导“每一位家长都是课程开发的参与者、组织者、实施者”。为此，学校开展“家长进课堂”活动，整合家长的教育资源，结合特色课程，形成课程菜单。家长参与到课程建设之中，让我们的课程更有了生命的活力。我校特聘仪古书社郭涛社长等为我校书法指导教师，指导帮助孩子们练就一手好字。
四、实践基地——课程实施的好场所
学校是儿童成长的乐园。校本特色课程建设中，学生是课程参与的主体。我们充分利用学校、社区资源，为学生提供最佳的实践场所。百脉泉酒业有限公司是我校的实践基地，现在我们培养的小导游，每天都到基地进行实践轮岗，在得到锻炼的同时，他们的表现更是受到了公司和游客的赞誉。学校着力为学生开辟种植基地，意在培养学生的劳动能力、管理能力、热爱生活、热爱生命的教育。这些实践无不在为学生素养的形成提供服务。
五、课程文化——在校园文化中流淌
每一面墙壁都会说话，每一条通道都富有生命力，每一个设施都具有教育意义，我们的校园文化真正成为滋养学生心灵的沃土。创艺长廊中的奇思妙想、奇趣巧手、我要挑战、我的代言，激发了学生关注科学、爱发明、爱创造、爱展示、爱挑战的热情，让他们享受做的过程同时，能在这里找到更好的自己。德润童心、书润人生，经典的美德故事，我的全家福，读书分享等等，无不在自然地流淌着德育渗透。
六、多元评价——学生成长的助推剂
我校“阳光少年” 评价体系成为鲜明的品牌活动，采用“积分”“得星”“换月”“比日”“争章”递进推动，最终产生“阳光少年”。 新学期开学典礼隆重举行“阳光少年”颁奖典礼，接受校长的祝福红包，一同见证和分享孩子的荣耀时刻，孩子们收获了满满的感动和鼓励！同时学生可以将积分存入成长银行，每月到阳光超市选择自己喜爱的礼物。我们精心为孩子们设计的成长记录，将记录孩子们六年间精彩瞬间，成为孩子永久的回忆。
学校发展的瓶颈：
1、师资问题。学校教师老龄化严重，平均年龄47岁，接受新鲜事物的速度慢，工作务实但缺乏创新，课改探索过程出现举步维艰的现象。体育美术无专职教师，相关课程能开齐开足但开不好，开课质量不能满足学生需求。合同制教师工作有激情无基本的教学经验，大多数是考试型人才，教师专业基本功底子差，入校后学校要经过很长时间的引领才能步入正轨。
第5篇：劳动教育校本化范文
关键词：文化；教育管理；提升；发展内涵
中图分类号：G627 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）34-0017-02
一、文化育人，追求和谐的管理文化
学校的管理文化，是一种管理精神、管理氛围，在科学、规范的管理制度中彰显人文精神，是管理文化中的最佳境界。学校管理的核心是对人的管理，管理过程就是发挥人的价值，挖掘人的潜能。
1.以人为本的制度文化。俗话说，无规矩不成方圆。校园制度文化作为校园文化的内在机制，是全体师生的行为准则，是维系学校正常秩序必不可少的保障。学校在建设制度文化方面注重以制度建设为载体，实施人文关怀，形成学校制度文化。在制度建设中体现四个特点：“全”――涉及学校管理的各个方面；“细”――内容具体明确，操作性强；“严”――纪律严明，赏罚分明；“公”――公开透明。在制度实施过程中，体现“严宽结合 动静结合”的原则。在一系列的刚性制度执行过程中彰显人文关怀，使得“管”与“理”能有机统一，使学校制度发挥其应有的导向、激励、约束等功能。
2.和谐实干的团队文化。只有完美的团队，没有完美的个人。打造团队文化，把学校建成展示生命价值的沃土，这是学校管理文化中亮色的一笔。一个学校能够胜出，锻造出他人无法超越的核心竞争力，凭借的就是团队文化。团队文化不单是贴在墙上，写在报告里，讲在口头上，更是刻在全体行政、教师的心里。通过行政班子建设、榜样示范、活动强化、评价激励等多种措施，打造一种全体教师团结一致、一心一意比学习、一心一意搞教学、一心一意谋发展的团队文化。在团队文化建设三大着力点的基础上，学校赋予教师“热爱生活 享受工作”的理念，让老师们获得职业幸福感。让老师体验“幸福不是一切 人生还有责任”这样的职业幸福感。
二、德育为首，提炼丰富的活动文化
众所周知，寓教育于活动之中是思想教育的有效形式，寓教于乐是教育的最高境界。活动文化是素质教育的重要抓手，在培养学生的创新精神，提高实践能力，促进个性发展，进行自我教育等方面发挥着重要的作用。学校在实施素质教育的过程中可着重进行几项活动的开展，从而彰显学校活动文化的内涵。
1.强化习惯养成，拓宽思想教育渠道。一是利用每周一的升旗仪式，国旗下讲话主题鲜明，使孩子在隆重庄严的仪式中感受积极向上的爱国情感，接受中华传统美德教育的熏陶，体验到民族精神的时代内涵。二是坚持开展文明礼仪活动，结合学校每两周一训（行为规范养成教育），开展了“文明礼仪伴我成长”知识竞赛、情景剧比赛及征文活动。三是每学年开学第一天举行隆重的新生入学开笔礼，活动邀请全体新生家长参加，教师带领新生书写大字的“人”，高年级学生带领新生读古训、正衣冠等议程。
2.做足节日文章，挖掘活动文化内涵。结合“向雷锋同志学习”纪念日、植树节、清明节、端午节、教师节、国庆节、重阳节等等节日开展各式各样的活动，将德育元素化解到各个月份或纪念日里，开展“绿色畅想”手抄报设计比赛、“倡导绿色消费，践行环境保护”主题教育活动、感恩教育、“文明美德伴我成长”读书征文、知识竞赛、演讲等活动。尤其是利用每年的“六一”儿童节和元旦，举行校园文化艺术节活动，有趣味运动会、学生技能展示、文娱汇演、经典诵读等活动，向家长、向社会展示师生的全新面貌，让每个孩子充分展示自己的才艺，休验成长的快乐，营造关心少年儿童健康成长的良好校园文化氛围，增强教育的实效性。
3.开展读书活动，致力打造书香校园。生命因读书而精彩，把开展丰富多彩的读书活动作为校园文化建设的核心，大力推进“书香校园”进程。一是制定《师生读书活动实施方案》，宣读倡仪书，采购、征订各种教育杂志、名著，为师生提供丰盛的精神食粮。二是筹建学校图书馆，增添大量全新的、适合全体师生阅读的图书，为全体师生提供足够的精神食粮。三是建设班级、教师办公室图书角，开辟班级“诵读角”，每天定时组织师生诵读经典，引导师生“读名著，看名片，赏名画，听名曲，诵读古诗文”，提升师生的文学素养。五是开展读书节活动，把每年四月份定为读书节，在读书节活动期间，选择不同的主题举行读书活动的启动仪式，并开展形式多样的读书活动，提升学校的办学品位。
三、立足校本，培育特色的课程文化
课程文化是学校文化新的组成部分，在新课程背景下，学校文化具有了新的内涵与特点，体现了一种新的品质与特征，并成为学校文化建设的新理想和新追求，提升了学校文化品味。
1.地方课程校本化。重视课程文化的挖掘，把校本课程开发作为课程文化建设的载体，通过校本课程开发，促进学校文化的建设与发展，使学生的个性得到充分张扬，学校特色得以充分彰显，学校文化力得以充分释放。具体可在校长的主持下，在分管副校长的牵头和协调之下，成立校本课程编写小组，校本课程的编写可取材于地方文化资源，融合侨乡古镇的人文、地理、风俗、名人等内容，使学习内容更加受学生喜爱。
第6篇：劳动教育校本化范文
一、搭建课改平台，实行人本管理
课程改革的宗旨是促进师生的发展和学校的发展，进而促进整个教育事业的发展。在课程改革实验的过程中，我校始终把师生的发展放在首位，尽可能的为师生创设舞台，提供机遇。在几年的新课程改革实践中，我们发现教育即管理，管理即教育；教育的内涵不在于一味的教和育，而在于管理教和育的过程中学生的自我内化和提升。管理的根本目的是在教育者的导引与促进中学生的自我潜能开发，既促进学生个性的全面发展。学生自我发展的途径是在教育者创设的生成性教育情境中得到潜移默化的教育和感染。为此我们提出了“以人为本，人人参与”的师生管理教、学模式，为师生实践新课程理念搭建平台，让师生在参与中得到全面发展。
1、以人为本，强化自我管理。我校在推进新课程的过程中，想方设法挖掘和盘活学校人力资源，科学扩大管理空间，充分调动师生参与教、学管理的积极性，构建民主和谐的人本管理机制。一是构建人本管理网络，为师生发展建造实习基地。我校构建了五级人本管理组织，即自我管理相互管理责任人管理集体管理干部管理，让师生在教、学活动过程中，通过自我约束，相互监督，集体威慑来营造和谐美好的新课程实践环境。二是建立责任追究制，为师生发展完善保障机制。我校把责任追究作为自我管理的一个重拳来抓，建立了责任追究明白卡，详细地记录师生一天内的教、学活动，让师生明白自己的言行，从而自加压力，即进行自我管理，确保新课改顺利进行。三是强化服务意识，为师生发展营造舆论氛围。学校每学期都要召开两到三次师生大会，向师生讲述“干部”的内涵或宣传新课程改革理念，通过宣传发动强化师生干部的服务意识，为新课改营造舆论氛围。针对学校干部或学生干部的监督管理，学校把其放在人本管理的第五级，引导他们实行智力管理，通过他们的纽带作用，不动声色的促进学校内部团体的自我管理、相互管理和集体管理，逐步形成了以自我监督为中心，以集体监督为核心，以干部服务为连心的上下联动的教、学管理体系，营造了浓郁的“做中学，学中做”发展氛围。
2、制度创新，突出生本管理。构建现代化的管理理念，大胆放手实施师本管理和生本管理，尤其突出生本管理，是我校在推进新课程改革中摸索出融洽师生关系，促进师生个性发展的一条捷径。学校在保障传统机构正常运转的管理制度健全的前提下重点构建《长寿一中五级人本管理制度》。制度规定学校里的每一个党、团、办、室组织里的每个成员都应管一件事，管好一件事，人人参与管理，人人都来当官员。在班级管理中尤为重视生本管理。班级里的学生都有一件事来管，每个学生所管的事都不一样，每周轮换一次，一年下来班级所管事件每个人都能轮换一回。这样师生人人参与管理，人人都管同样的事，在探究性的管理中品尝到了管人和被人管的滋味，慢慢的形成了自觉、自律、自信、自强的习惯，使自己各方面的能力都得到了发展，提高了教、学的管理水平，实践了新课程“在实践中发展即研究性学习”的核心理念。教师在生本管理中主要搞智力投资，及时发现学生中的问题，调整班级所管事件，指导学生化解矛盾。
二、挖掘学校潜力，打造优良队伍
教育大计，教师为本。课程改革，成败与否，关键在教师，具有全新教育理念的教师队伍是新课程改革成败的关键。因此，学校对师资队伍建设非常重视。开展实验以来，我们认真组织教师开展新课程、新教材的研究，按照“边试验、边培训、边总结、边提高”的原则，不断对实施新课程的教师进行指导和帮助。通过“教、研、训”有机结合，促进教师走进新课程。在师资队伍建设中，我们以校本培训为主要方式，通过师师互动、师生互动，打造与时俱进、开拓进取、团结协作、业务精湛的教师队伍。
1、建立科研、教研、教学并进师师互动学习模式。学校对校本培训活动进行分层管理，构建了“教科室，教研组，备课组”三级培训网络，学校通过校本研究来传播现代教育理念，教科室主要负责规划教师的现代教育理念、教育方式的培训、学习以及科研方法的学习等，培训各科骨干；教研组主要负责各项培训活动的组织、实施、评价和检查等，进行专题培训；备课组主要负责一线的研究和试验，进行自主培训。形成了精英带骨干、骨干带成员，科研导教研，教研促科研的全面开花、互动发展的培训格局和以实验教师为中坚，以师生自主、合作学习和活动为中心，以全员参与为基础的群众性学习队伍。
2、构建教学、试验、反馈相结合师生互动学习模式。学校让教师在科研、教研和备课中学习，在组织教学，管理社团，开展活动中应用书本知识、程序知识和缄默知识；在学生的课堂学习、社团活动和活动参与中发现问题，反思学习过程和优化学习过程。学生作为教师学习实验对象和促进者来检验教师的学习成效。学校还在学生中设立了教师教学建言书，通过善意的评教来促教师富有成效的学习、教学。在有学生参与的学习即课堂教学中，师生互促学习，在没有学生参与的学习中，教师通过建言书来改进自己的学习行为。通过互动、合作学习，教师学得轻松，学得愉快，学得扎实，学得成效高，还拉近了师生间的感情。
三、立足课堂教学，夯实课程改革
课堂教学是课改的立足点，是重中之重。参与课改的教师在教学中力求为学生创造一个时空，让学生自己向前走；创造一个问题，让学生自己去解答；创造一个机遇，让学生自己去抓住；创造一个未来，让学生自己去把握。为了达到这一目标，我们主要从课堂育人观、学习主体和学生参与率三个方面优化课堂教学，夯实新课程改革。
1、树立课堂科学教学观，突出学生个性发展。学校要求广大教师追踪现代教育步伐，树立全新的教育观、人才观和质量观，把关注学生成长，培养学生特长，张扬学生个性，促进全面发展放在首位，做到教学理念前瞻，教学形式多样，教学方法科学。一是面向全体学生，促使每一个学生都得到自主发展。学校要求教师结合实际探讨新的教、学方式，在课堂上尽量为学生提供自主活动的空间，让学生在做、悟中感受学习，并得到发展。二是不分重点班，促进每一个学生都得到公平教育。学校提出学校里的一切教育资源都属于每一个师生，任何组织或个人都无权独自享有，学生在学校接受教育时应受到同等待遇。学校每年在新生入学时，都要对学生的身体、品质、知识与能力进行全方位的考核，并根据考核量化的结果按名次把学生平均分配到各个班中。班级教师的配备也按优中劣搭配，确保师资力量的均衡。三是不歧视差生，促使每一个学生都得到公正教育。学校要求教师用管理和发展的眼光来对待教育教学，公正的对待班上每一个学生。学校每学期举行四次教学管理研讨会和两次学生评教活动，研讨和评教的主题都定为公正教育，并把研讨和评教的结果纳入工资分配，极大的调动了教师研究每一位学生，根据学生的需要来组织实施教学的积极性。
2、优化课堂教学结构，突出学生主体地位。学校以课堂教学改革为突破口，狠抓了四个转变，突出了教师主导、学生主体、训练主线、成才主旨，把课堂变成了学堂，推动了教育改革的深化。一是在思想上，抓教师角色的转换，变过去的灌输者、指导者和尊崇者为现在的启发者、引导者和合作者，完全把课堂交给学生。该学生完成的事情教师决不能包办代替，突出学生的主体地位。二是在方法上，抓课堂组织形式的转换，变过去的统一、单一的教学为现在的因材施教、分层教学。学校要求教师根据每个学生的实际分层次的设计出富有个性的教学环节，组织教学，作业也应达到个性化的。循环往复（课堂教学中，一个层次的学生还在思考这个环节上的问题时，另一个层次的学生可以进入下一个环节的学习。当高层次的学生又进入了下一个环节的思考时，教师再返回到上一个环节指导低层次的学生学习。如此循环，整体推进。）的课堂教学流程照顾了全体学生，使他们都感受到了课堂的乐趣、学习的兴趣。三是在效果上，抓培养目标的转换，变过去的升学教育为现在的英才教育。我们把补短教育作为英才教育的一种有效手段，根据学生的特点，用克服缺点来促学生优点的发展。学校设立了偏颇学生接待日，每周举行一次，周三进行。制定了学生矫正卡，发给教师，让教师随时对学生进行矫正，课堂上必须有补短环节，潜移默化的对学生进行矫正。四是在评价上，抓评价方式的转换，变过去的终结性评价为现在的过程式与终结性评价相结合。逐步建立了“发展了就是好学生”的评价理念。四个转换的逐步实施使教师明白了自己在课堂上是学生学习的管理者、引导者和促进者，课堂是学生自主、合作、探究式学习的阵地，而不是教师演讲施展才华的舞台，从而自觉地去维护学生的主体地位。
3、加大课堂研究力度，突出学生参与意识。教育科研是学校教育的龙头，是学校持续发展和提高核心竞争力的关键所在，是提升学校整体办学水平的必然选择。教师的教育教学行为依赖教育科研，这既是现代化教育教学的重要标志，也是实现教育教学现代化的重要前提。因此，为了提高教师实践新课程的课堂教学能力，全面提升学生课堂活动的参与率，学校以省“十一五”立项课题《新课程背景下学生课堂主动活动能力培养方法研究》为轴心，向各教研组、备课组，各位教师，各个班级辐射，形成了多层面多维度的课堂教学研究平台，引导教师进行课堂观察、课后反思、整合教案形成教学案例，指导教师根据教学内容设计行动计划，并按计划边行动边研究边改进。这样教师每天都坚持写教育日志，有的到了一定的时机后还分析、整合行动计划和日志，形成了教学案例报告。总之，教师在行动中明白了教育科研就是对平常的教育教学的再认识和再升华，并在教育实验中让所有的学生都参与了学习，真正实践了面向全体学生，面向学生的每一个方面。
四、开发校本教材，优化德育教育
“德育为先，营造民主、平等、和谐的教育氛围”是新课程改革又一核心新理念。为了贯彻这一方针，学校深入挖掘教材中的德育因素，开发校本教材，创设德育活动情景，在活动中通过身体力行对学生进行明理导行、社会公德的养成教育和劳动教育，帮助学生健全人格。
1、以教学为依托对学生进行明理导行养成教育。学校以《思想政治》和《德育》读本这“两课”教学为经线，其他学科德育渗透为纬线，课外的专题德育为补充，形成了德育教育网，使养成教育系列化、点滴化和完整化。在“两课”教学中，学校根据教材的内容和学生的认知结构，确定七年级重在日常行为习惯的养成教育和良好心理品质的养成教育，八年级重在国情国史及法律知识的教育，九年级重在理想教育和初步认识社会发展规律的教育。此外，学校还制定《长寿一中学科德育渗透实施和评价手册》和编写校本教材“德语读本”，努力使德育教育更贴近我校的学生实际。在课外德育延伸中，一是通过国旗下讲话和夕会对学生进行行为习惯的养成教育。二是开展以“文明班级”、“文明寝室”和“文明个人”评选为轴心的十大系列教育活动来促学生行为习惯养成教育的落实。三是采取教师蹲点包片的方法，通过家访、告家长书、建村级教育基地等形式和家长联系，配合教育子女。
2、以活动为手段对学生进行社会公德养成教育。一是通过班团会、活动课等阵地有计划、有组织的设置各种活动情境，让学生表演，给学生导行，培养学生热情待客，礼貌待人，办事认真，诚实守信的优秀品质。二是发挥校园人文环境这个隐形课堂的潜移默化作用，通过学生的耳闻目染和身体力行来激发学生热爱学校，热爱家乡，热爱祖国，努力学习，奋发向上的感情。学校注重挖掘校园里的一草一木、一房一屋、一言一语、一情一景的育人功能，构建了由过去到现在到将来，由地面到空中的全时段全方位的育人体系。三是开展固定和不固定标兵评选活动，以身边的榜样引路，激励学生做新世纪合格公民。学校每年举行十大固定标兵和适时举行不固定标兵评选，在班级推荐、个人演讲、无记名投票中对学生进行实实在在教育，效果十分明显，学生、社会认同率达100%。
3、以技能为载体对学生进行劳动教育。一是上好劳动课，让学生掌握劳动知识。二是开展劳动竞赛，对学生进行劳动规范教育。三是参与学校建设，让学生体验劳动乐趣。为此，学校配备了专职劳技教师；每年利用适当的时间开展植树、内务整理、野炊、插秧、割麦等竞赛活动，对学生力所能及的劳动技能加以检测，激发学生主动参与劳动实践。另外，学校里凡是学生力所能及的小型劳动都让学生自己去完成，让学生在创建、维护和保持校园环境中体验劳动的乐趣，从而规范自己的日常行为，自己教育自己。
五、凝集众人智慧，取得课改成效
几年多来，我们按照《长寿一中新课程改革实施方案》的主要目标和实施措施，有目标、有计划、多渠道地开展了课改实验研究工作，取得了一定的成效。
1、促进了教育质量的全面提升。近年来，学校引入竞争机制，强化了教师的研究与学习意识，教师执教水平不断提高，新课程改革有序推进。目前，我校自主研究课题结题2项，协作攻关课题结题2项。50%的教师掌握了初步的研究性学习方法，少数教师精通了课题研究，并培育出1名荆门市学术带头人、2名荆门市学科优秀教师、2名钟祥市学生最信耐的教师和1名师德标兵。教师发表教科研论文国家级15篇、省级24篇，论文获奖30篇，优质课比武获奖6人次；辅导学生获各级各类奖31人次。学校整合的《生成性课堂教学摭谈》研究报告在省地两级推广；构建出了《长寿一中学生日常行为规范养成教育系列》，分阶段有侧重的对学生进行系统教育，学生品行优秀率达80%，合格率达100%，犯罪率为0。
2、优化了课堂教学。如，英语组教师根据“生成性课堂教学理论”，设计出的英语情景教学在市县两级教学比武中获二、一等奖。数学组教师根据“研究性学习的任务、情景驱动理论”，创设出数学思维情景课堂，大大的优化了课堂结构、提高了课堂教学效率。理化教师被研究性学习的实践性、过程性、生活化等特点所启发，在教学中加大了实验教学和理化知识的产生过程的推演，及它们在现实生活中的运用，让学生在探究实践中主动学习，不仅中考成绩显著，07年在全国知识竞赛中还获6个国家级奖和6个省级奖。
3、促进了学校管理的人本化。一是我校在创设适应新课程改革的大环境时，巧妙的借鉴了我们在课题研究中的一些模式理论，变过去的封闭式强制管理为现在的开放式人本管理，构建了一整套学校、家庭和社会相联系的信息流通体系和对学生进行全程、全息（从到校到回家及在家里等）跟踪的管理体系，让学生的动态始终处在教师的掌握之中，以便教师更好的进行施教。二是在学校，我们也让学生参与学校、班级的管理，始终把学生的人格魅力、班级的凝聚力和团队的精神力量置于管理的最前列，让其不定时的警示学生，以便产生井喷效应，使学生真正成为学校、学习的主人，从而盘活学校，减少意外事故的发生，融洽师生的感情，为新课改营造了大环境。
六、规范反思行为，分解课改困惑
几年来，我们虽然初步取得阶段性的成效，但那只是刚刚起步，离课改的要求还相距甚远，存在的问题和困惑甚多。
1、教师的教育观念还没有完全得到转变，新课程理念还不明确，对这场改革的创新性认识不足，不少教师仍在等待别人拿出成功的模式供自己模仿。有的教师怀疑用现在的教法能否适应今后的升学考试，有的教师对课改成功的信心不足，思想上犹豫彷徨。学校还没有足够的经验和能力去完善《教师课堂教学评价标准》和《学生全面素质发展评价》。
2、对课改与传统教学的关系把握不准，未能用继承和发展的思想方法参与课改。教学模式还不能完全打破旧框框，旧方法的束缚。教学设计一般化，教学中仍受教材约束，不是真正使用教研，仍停留在教教材的层面上，形成理论与行为脱节，并非真正是先进理念下的自觉行为。
3、一个教学班的学生人数比较多，学生的素质参差不齐，影响了他们参与教学的积极性。因此，教师如何面向全体学生，调动学生积极参与，如何激励学生的学习兴趣，如何引导、控制和驾驭好一堂课难度较大。
4、如何处理好“知识、技能”的学习掌握与培养“情感、态度、价值观”之间的矛盾。还没有真正确立新理念，教育教学实践有穿新鞋走老路的现象，主要原因是一方面受应试教育思想影响太深；另一方面，理论学习不够，对课改的意义认识不足，其次是对课改的成功做法学习不够。
5、新课标的评价理念和方向是“评价主体多元化”。它提出一方面要尊重学生的主体地位，指导学生开展自我评价和促进反思，另一方面要鼓励同伴、家长参与到评价之中，使评价成为学校、教师、学生、同伴、家长等多个主体共同积极参与的交互活动。问题是，除了学习成绩的评价是刚性评价，由教师主导的文本评价和由学生主导的过程评价都是弹性评价，如何防止这两种评价流于形式或混入暗箱操作，如何保证评价的公正、透明，同样是课改实施中的难题。
第7篇：劳动教育校本化范文
一、构建“尚美”课程体系，引领课程改革
（一）明确办学理念“尚美教育”，就是以“美”为标准，以实现人的全面发展为宗旨，培养学生认识美、崇尚美、追求美、创造美的能力，最终实现“礼爱成习，博才多艺，全面发展的阳光少年”育人目标。学校以艺术教育为龙头，以课程建设为抓手，与各学科教育、学校管理相融合；通过“以美润德、以美怡心、以美启智、以美健体、以美兴艺”的育人途径，构建“尚美课程”，打造“尚美校园、尚美教师、尚美课堂、尚美学生”。有路径，有督导，有测评，力求让每一个南一学子发展个性，展现自我，促进德、智、体、美、劳全面发展，享受“尚美”教育带来的幸福。
（二）制定课程规划办学理念要依托课程来实施，学校制定了《核心素养理念下的“尚美”课程建设规划》，将课程目标指向学生的核心素养，并渗透到“知识、文化、科学、艺术及健康”五个领域中。我们对每类核心素养都进行了具体界定，制定了具体的课程目标、课程结构、课程设置、课程评价以及课时安排。
（三）构建课程体系学校秉承“德育为先，能力为重，全面发展”的课改方向，遵循“国家课程校本化实施、地方课程综合化实施、校本课程特色化实施”三条路径，构建了“多元+特色”的“尚美课程”育人体系，引领课程改革。
二、推进“尚美课程”实施，提高教育质量
（一）校本化实施国家课程学校开齐、开足国家课程，构建了“活力课堂”。何为活力课堂？即能够引发学生的学习兴趣，使学生获得饱满的精神；关注学生人格的形成，使学生学会学习；能够促进师生、生生多维思维的发展，展现师生生命的活力。实现“活力课堂”要做到以下“四优化”。1.优化教学内容优化教学内容的主要途径是实施单元主题教学。单元主题教学，就是从单元整体出发，根据单元的教学目标和主题内容，实施课程整合，优化教学内容。如：数学学科，我们从知识系统的视角、数学思想的视角、数学方法的视角、数学文化的视角四方面进行整合；语文学科，基于统编教材和《义务教育语文课程标准（2017年版）》，根据单元的人文主题、语文要素，进行单元统整，通过精读课，让方法落地；通过“略读+群文”的整合，使方法迁移运用，培养学生的阅读素养。与此同时，落实不少于10%的学科实践活动、特色作业设置，这既优化了“活力课堂”教学内容，又实现了国家课程的校本化实施。如：我们设置的“妙笔生花”语文拓展作业、古诗文“15分钟悦读”、数学实践活动课程的“活动中学数学”等都是对教学内容的优化和补充。2.优化学习方式我们构建了“活力课堂”教学框架，目的是变革学习方式，优化学习方法，让学生自主学习，主动探究，深度思维。“活力课堂”教学框架具体为构建10个学科“活力课堂”学习模式，如语文学科的“问题导学式”教学模式、数学学科的“主动建构式”教学模式、体育学科的“合作体验式”教学模式、科学学科的“问题探究式”教学模式等。构建模式不拘泥于模式，因此，模式的构建经历了“建模用模出模”的过程。现如今，我校教师可以结合教学实际和学生的现有水平，构建新的教学模式，逐步形成自己的教学风格。3.优化教学手段在教育教学实践中，学校特别注重信息技术与课堂教学的深度融合，鼓励教师通过多种途径优化教学手段。为此，学校分批次更新学校现有教学设备，定期对教师进行电子白板、CW软件、PPT制作等培训，使教师能够熟练掌握各种教学设备（包括硬件及软件）的使用方法，以便更好地服务于教学。4.优化学习评价学校采取“日评、周记、月结”的积分制方法评价学生的学习情况，期末对优秀班级及优秀小组进行表彰。我校的评价体系是一个动态和开放的系统，它不仅是对学生学习成绩和课堂表现的评价，还将学生的美德行为列入了考评之中。通过一整套的评价体系，促进学生的全面发展。
（二）综合化实施地方课程综合化实施地方课程的主要策略有：一是有效利用葫芦岛、兴城两地的课程资源，建立地方课程资源库；二是开展名人、专家专题大讲堂；三是强化学习和培训，对课程资源进行筛选、优化、培植，同时与学校德育活动和校本课程相结合，如“走进别墅”、首山一日游等活动。地方课程完全按照地方教材授课，隔周开设，单周开设《魅力辽宁》《人与社会》，双周开设《人与自然》《人与自我》。
（三）特色化实施校本课程学校以儿童的兴趣和需要为原点，以“选择性、自主性、多元化”为原则，构建了“隐性+显性”“必修+选修”“多元+特色”的校本课程体系。1.环境课程环境课程是隐性校本课，学校的一点一滴、一草一木浸润着对学生美的教育。教学楼内“理念文化树”、校之印、校史馆、科技廊、德育廊、美育廊、读书厅、才艺展示厅，教学楼外开心农场体验园、静以廊、“乐知亭”等，处处渗透着美，陶冶学生的美感。2.文化课程文化课程是必修课，由学校编制校本教材。一年级使用《雅言美行》校本教材，意在让学生走进南一就接受美行教育。二年级使用《走进兴城》校本教材，该教材曾获得辽宁省校本教材编写一等奖，现由原来编制的12册修订成全一册，意在激发学生热爱家乡的情感。三年级至六年级使用《国学经典》校本教材。《15分钟悦读》校本教材供一至六年级学生在晨读、午读、暮读时间使用，意在让学生感受中华传统文化的博大精深。3.实践课程实践课程包10%的学科实践拓展课程和德育实践活动课程。学科实践拓展课程从学科实际出发，突出趣味性、系列性，如数学的“活动中学数学”课程，就是对教学内容的优化和补充。德育实践活动课程，以“养雅言，润美行”为重点，以主题活动为主线，通过校内、校外两条路径实施。校内德育实践活动包括“五大文化节”、各类竞赛、才艺展示等活动。“文化节”每年开展一次，每种节日开展系列活动。如“读书节”进行班集体诵读、亲子阅读、好书推荐、海报设计、美文欣赏等活动；艺术节既展示个体艺术成果，又展示班、校组队水平。校内德育实践活动以三种类型为主：“细节型”活动促美行养成、“主题型”活动促美德内化、“实践型”活动促美行自省。校外德育实践活动主要为组织学生参加各种文艺演出，如文化广场汇演、教师节、风筝节、新年联欢会、运动会大型团体操展演等。4.“尚美”社团课程“尚美”社团课程以选修课为主并与艺体“2+1”和班、校社团相结合，开设了五大类70多个班、校社团校本课程。如微信平台“艺海求臻”专项栏目、每周二中午红领巾社团播音、周三艺术社团美之声欣赏、周四才艺展示等，都为学生搭建了展示自我的平台。校本课程设长、短课，灵活实施。长课60分钟，英语、写字、晨读、午读、暮读等小课各15分钟，大课间30分钟。
三、规范课程管理，彰显育人品质
1.打造尚美团队我们将教师分四个梯队，“高密度”培训、“有梯度”培养，坚持“学习+反思”“走出去+请进来”的培训方法。通过名校长、名师、名班主任工作室、联盟校，进行校内“名师引领”，校外“精准帮扶”。每年一次开放周展示，邀请联盟校、工作室成员参加活动，第一、第二梯队教师送教下乡，充分发挥我校的帮扶作用。塑造“两个层面”的榜样力量：教师层面，开展和美办公室和最美教师评比活动；学生层面，开展星级少年、优秀学生、优秀干部和优秀班级评比，为课程的实施注入活力。
第8篇：劳动教育校本化范文
以党的xx大精神和“三个代表”的重要思想为指引，根据教育局德育工作的精神，进一步落实《公民道德建设纲要》、《进一步加强和改进未成年人思想道德建设意见》，坚持以人为本，以德育人的方针，以爱国主义教育为核心，以养成教育为抓手，注重培养学生良好的道德品质，不断探索新时期德育工作的新思路、新方法，在实效和主动性上下功夫，努力开创我校德育工作的新局面
二、 每月德育主题
三月：礼仪教育（一）尊师爱校教育
四月：礼仪教育（二）文明守纪教育
五月：礼仪教育（三）热爱劳动教育
六月：礼仪教育（四）爱护公物教育
七月：礼仪教育（五）勤奋学习教育
主要工作：
一、营造良好校园氛围，建设美好精神家园。
1 、进一步将德育工作与校园文化建设紧密结合。本学期将从增强校园人文气息的物质文化和反映学校传统、风尚、个性特征的精神文化两方面着手，通过教师、家长、学生、社会热心人事等多方参与校园建设和管理，激发大家爱校的情感，加快校内文化融合。
2、联系学校的总课题《基于教育生态，构建人文环境》，确立“以德治校”观念。结合 “阳光教师”工程建设，从教师的职业道德、容貌仪表、语言表达、行为举止、业务水平五方面进行探讨，评选出具有“求上进、重水平、讲团结、有气度”新时代的长寿人。
3、继续开展“携手1＋6”活动。针对学校实际，强化长寿桥小学师生的礼仪规范。通过师生共同制定并落实《长寿桥小学师生礼仪规范》。寓德育与礼仪教育中，寓德育与良好的校风校貌中。⑴从学生的实际出发，积极开展各类争章活动；⑵开展文艺活动，积极参与各项文艺比赛；⑶组织设计好一次“家校联合的运动会”。⑷以科技节为契机，召开一年一度的科技节。成立科技指导团。开学初，制定计划，召开会议，明确各位指导教师的职责。各指导教师将根据要求进行指导，六一前后，结合运动会召开一年一度的科技节，让学生充分发挥自己的动手能力，引导学生爱科学、学科学、用科学。
4、加强少先队的阵地建设。⑴宣传途径多样化。搞好小白鸽电视台、红领巾广播站、少先队黑板报、宣传橱窗、国旗下讲话等阵地建设。⑵板报设计个性化。精心设计开展班级黑板报设计评比，做到主题鲜明，设计精美，排版合理。⑶少先队活动制度化。本学期将积极参加杭州市少工委举办的杭州市首届红领巾文化节，以此推动和发展我校的少先队文化，本次红领巾文化节含鼓乐队考级活动、少先队室评优活动、创意中队角评优活动、红领巾文化专题、少先队活动案例评优、少先队校本课程评优、雏鹰红旗大队评选、红领巾文化特色活动交流展示、红领巾文化接力活动等。
5、做好未成年人的保护教育。学习贯彻《杭州市中小学学校学生伤害事故处理条例》，重视安全教育，增强学生的安全意识和自我保护能力，预防伤害事故的发生。切实抓好法制教育，发挥法制副校长的作用，开展禁毒禁赌禁黄的教育。
总之，要努力营造具有教育性、科学性、时代性、艺术性的校园文化。
二、加强班队集体建设，切实推进班主任工作。班主任素质的提高是德育成功的基础。班主任工作是德育最有效的途径，他能有效地把其他途径的教育很好地组织起来，把任课教师地力量统和起来，以取得最佳的教育效果。本学期将进一步加强对班主任队伍培训、考核、评优工作。将成立“班主任培训班”，对于年轻的班主任进行系统的管理培训。力求建设一支素质优良、精干实效、开拓进取的班主任队伍。
2、加大少先队工作力度。⑴少先队要紧密围绕“《长寿桥小学师生礼仪规范》”的要求，进一步规范每月一次的中队主题队会、雏鹰争章活动和雏鹰假日活动，开展一次大队主题活动，在丰富多彩的活动中引导学生形成良好的行为礼仪。⑵要规范少先队工作的台帐管理，加大指导力度，大队部要以“快乐少年”活动为主题指导一个中队进行一次主题队会的观摩活动。⑶以学习《长寿桥小学礼仪规范》为契机，拟订《长寿桥小学中队礼仪规范》和礼仪中队评估程序，申报、验收、挂牌，努力实现“班班争创礼仪班级，人人争做礼仪学生”的局面。⑷本学期将召开班主任交流会、中队辅导员工作研讨会，通过研讨，使所有班主任都能做到用爱心去塑造、用真心去感化、用榜样去激励、用人格去熏陶，将敬业奉献落到实处。
三、整合教育资源，形成育人合力。
1 、抓好“三个结合”教育。进一步增强社区、家庭、学校的三结合力度，充分发挥校外爱国主义教育基地的作用，让德育走进学生的生活。组织学生定期参加社会实践，各年级要通过参观、学习等形式，对学生进行行为礼仪的教育。
2、搞好家庭教育指导工作。进一步办好家长学校，充分发挥家长委员会的作用，引导家长积极参与学校的各项工作，坚持开展向家长、社区的校园开放日活动。
第9篇：劳动教育校本化范文
一、围绕道德教育的主题探索具有本校特色的德育教育方式
每一所学校都有自己的文化传统，也都有自己的办学风格，所以，在道德教育方面也要探所出一条自己学校特色的道路。例如，可以从校本课程入手，逐渐地形成独具本校特色的道德教育传统。在课程研发的时候，需要反复实验等问题，这些巨大的难题和阻碍的出现，都是正常的，但是一旦成型之后，教学就具有很大的灵活性。这也保证了后续道德教育效果的延续。
二、让教师认识到德育工作的重要价值，转变德育工作理念
传统的德育工作，教师和学生是在一种不平等的情况下进行的，教师高高在上，向学生宣讲一些道德的标准和理论，要求学生如何做，为荣；不怎样做，为耻。这样一种不平等的关系，给学生会带来一种压力感。而且，这样的一种教育模式，也会让学生发现教师如果做了一些违背道德标准的事情的时候，内心产生极大的不协调，从而干扰道德教育的效果。所以，作为小学德育工作者，教师要认识到，教师和学生是平等的，教师要求学生做到的，自己首先要做到，这样言行一致才会让学生真正受到教育。所以，德育工作不是只要学生学会了就可以，这是一种从教师向学生方向的流动。德育教育的效果是自然发生的，而不是强加给学生的。所以在日常的学校生活中，学生所接受的道德教育是潜移默化自然发生的。德育工作不落痕迹自然渗透，让学生内心无声无息中，不知不觉中就接受了教育和熏陶。
三、在日常的教学工作中，教师要关注到学生的情感体验
道德教育工作面对的对象是活生生的人，是带有思想和情感的小学生，他们的思维能力正在迅速发展，他们对这个世界的认识也越来越多。对这个世界的认识，对这个社会的认识角度也逐渐变得多元化。所以，在这样的工作关系中，教师和学生也在发生着情感上的互动和交流。可以说，道德教育要想发挥作用，首先，需要在情感上让学生有所触动，当学生有所触动之后，自然的就能够透过情感了解到背后的态度。而态度的内容实际上反映出来我们对周围的人，世界和自己的认识和看法。所以，道德教育与学生的实际生活联系起来，让学生能够从中有所触动。让学生在体会情感的过程中，能够更加个性化地认识个人与集体、与社会的关系。
四、加强校园文化建设，营造良好的道德教育氛围
校园环境是小学生在学校生活中所处的主要环境。走在校园中，校园文化的布置，校园的整体文化氛围，都会给学生带去潜移默化的影响。所以，从生活化的策略来说，校园文化如何建设，如何打造，也是整个小学德育体系中的重要组成。不仅要注重自然环境的干净整洁，优雅美感，也要注重文化环境的健康积极向上。充分利用校园的整体环境，进行道德教育的宣传教育活动。小学生所处的校园环境，也是他们每天的日常学习生活中所接触的环境。进入小学阶段，学生们白天大部分时间都在学校中度过，所以，文化环境的打造，要特别注重对学生良好道德素质熏陶的影响。尤其避免对学生产生负面的消极影响。在校园环境中，如果发现学生的一些非道德行为，甚至一些教职工的非道德行为，要及时地干预，避免扩大消极的影响。
五、日常生活中的道德教育要发挥学生的主体性
生活化的道德教育，强调学生作为道德教育接受的主体，学生思考并且实践道德标准，在自己的现实生活中感受道德行为给自己带来的影响。所以，道德教育的效果本身也要从学生主体感受上进行检验，通过学生内在的觉察和外在的表现，综合地进行考察。在这样的过程中，学生的主体作用一直得到发挥。所以，作为教育工作者，要关注到学生的生活细节，要从学生的生活现实情况入手，进行道德教育。从道德产生效果的内部因素和外部因素入手，多与学生进行思想上的交流，了解学生的想法，并且有针对性地采取一些灵活的方式来进行道德教育。所以，在任何时候都不能忽略学生学习主体的内心感受，关注学生的真实感受，并且做出回应，这也是生活化策略在道德教育工作中的重要体现。
六、重视并加强劳动教育
