初中班级管理策略精选(九篇)

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第1篇：初中班级管理策略范文

关键词：班级管理；心理特点；心理学策略

一、何为班级管理

班级是学校开展管理及教学工作的最小单位，而所谓班级管理是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。现代班级管理强调以学生为核心，尊重学生的人格和主体性，充分发挥学生的聪明才智，这就要求班级的管理者了解学生的心理行为特点，并借助相应的心理策略进行班级管理。而采取相应的心理学策略的前提是了解初中学生的心理特点。

二、初中学生的心理特点

学生的初中阶段大约从11、12岁开始到14、15岁结束，这一阶段正处于人生长发育的青春期。所谓青春期是由儿童少年发育到成年的过渡时期，其最大的特点就是人的身体和心理以加速度发展和变化。青春期是人精力奔放、智慧焕发时期，有人以“狂飙期”、“危机期”、“心理断乳”期来形容青春期的剧烈变化。处于这一过渡阶段的初中学生的心理现象也是交织矛盾的，主要具有以下几个心理特点。

（一）自我意识高度膨胀。

初中学生希望能尽快进入成人世界，希望尽快摆脱童年时的一切，寻找到一种全新的行为准则，扮演一个全新的社会角色，获得一种全新的社会评价，重新体会人生的意义。因此这一时期又被称为心理断乳期。因此，初中学生容易产生以自我为中心的心理倾向，其表现为任性、思考问题总是从自己出发，而在某些事情上又由于父母的溺爱具有某些依赖心理，缺乏独立意识。

（二）叛逆心理。

由于自我意识的高度膨胀，学生就会有叛逆的心理倾向。而这一时期的学生最主要的心理特征也是叛逆心理。叛逆心理是指人为了维护自尊，而对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态初中生独立意识和自我意识日益增强，迫切希望摆脱成人的监护。他们反对成人把自己当“小孩”，而以成人自居。为了表现自己的“非凡”，就对任何事物都倾向于批判的态度。正是由于他们感到或担心外界忽视了自己的独立存在，才产生了叛逆心理，从而用各种手段、方法来确立“自我”与外界的平等地位。同时，初中学生又敏感自卑，容易产生嫉妒心理。

（三）智力水平迅猛提高而自控能力较差。

思维活跃，对事物的反应能力提高，分析能力、记忆能力增强。对自然现象、社会现象的理解能力不断提高，但尚不成熟，缺乏社会经验，易受周围环境的影响。初中生分析鉴别事物的能力和自我控制的能力较低，缺乏计划和布局的头脑。在这个心理矛盾错综复杂，心理发展明显失衡的前提下，自然会有一批学生忘却了自己的身份，不会选择正确的方式而我行我素。

（四）人际交往欲望强烈。

由于自我意识的增强，初中生对于朋友的需要开始膨胀，而和家长开始疏远。同时由于性意识的发展，初中生开始关注自己身体的变化，对异性神秘并好奇，表现出更多的关注，乐于接近异性，甚至对某一个异性若有所思、若有所失，这种关切若得不到控制将引发早恋，造成对学习没有兴趣（厌学）、上课走神，精神恍惚。

三、初中班级管理中的心理学策略

对于初中班级管理，一定要抓住初中生的心理特点，这样才能起到事半功倍的效果。

（一）公平原则。

初中学生具有较强的自尊心，所以有争强好胜的心理，而同学们又都各有所长，所以，初中生有时又会有自卑、嫉妒的心理。因此，教师首先要把握公平原则。初中生出去情绪不稳定阶段，自我控制能力较差，如果学生感到教师在班级管理上没有公平原则，就会产生逆反等心理失衡心理。教师把握了公平原则，就会让所有的同学感到自己受到平等的对待与重视。只有这样，学生才能乐于接受班主任的对班主任的管理活动，并主动的参与到班级活动之中。反之，如果学生感到教师偏袒他者，而班级的管理针对自身，那么他就会产生逆反心理，从而产生逆反行为。

（二）表扬原则。

由于学生的自尊心比较强，因此在教学管理活动中，要以鼓励为主。鼓励学生的前提是理解学生，尊重学生的人格。教师要在管理活动中，从细微之处发现学生的闪光点，并鼓励学生继续努力。人总有自我实现的需要，因此，教师还要多组织能发挥学生特长的活动，让每个学生都有展示自己的机会，从而培养学生的自信心。初中学生的思维分析能力已经提高到一定层次，因此，对他者的鼓励，也是激励另一些人的过程。

（三）发挥榜样作用。

列宁说，榜样的力量是无穷的。处于心理成长过渡期的初中学生，由于自我意识的发展，具有一定上进心，甚至争抢好胜。同时，处于这一时期的初中生又善于模仿。因此，在班级管理中树立榜样，能激励学生在行动上效而仿之。这一原则首先要求教师要以身作则，要有真诚，坦诚的做人品质。其次，树立的榜样要贴切学生的现实。初中的学生几乎都有喜欢的明星，班主任要因势利导，发掘这些明星的优点，促进学生的健康发展。最后，在学生中树立榜样要体现公平性原则。每个学生几乎都能发掘出优点，因此，树立的榜样可以落实到个人，而是落实到其中的某个优点。这种树立榜样的方式不但起到了激励作用，还起到表扬鼓励的作用。

（四）以情感人，和学生保持良好的沟通。

初中学生由于自我意识的增强，因此希望得到他者的理解、尊重和认同。教师在尊重学生的前提下，还要去了解学生，知道他们心里的需要是什么，他们要表达什么。在日常的班级教学管理中班主任要对学生的行为多一些理解和尊重。初中生对人际交往的欲望比较强烈，同时和家人的关系却比较冷谈，很大一部分原因是家长和学生之间没有进行良好的沟通。因此，班主任要真诚地、平等地与学生进行沟通，并在沟通中理解并关心学生，力求教师和学生之间能够相互理解信任。同时，对于学生的合理需要要尽量支持满足。由于初中学生对自身的行为控制能力较差，在遇到学生的不良行为及倾向时，教师要及时通过沟通经行疏导，而不是以管制为主。班主任教师如果以一个管理者的身份出现在学生面前，学生会产生逆反的心理，而以良师益友的立场出现，学生在心理上对教师的管理活动支持和认同。

参考文献

［1］张艳红.班级管理中的心理导向［J］.安徽教育，1999(2).

［2］闭锦华.心理学原则在班级管理中的运用浅探［J］.南京师范大学学报，2001(1).

第2篇：初中班级管理策略范文

关键词：初中；班级管理；班主任

对于初中班级管理来说，由于初中生处在身心发展的重要时期，一旦班级管理出现问题，对于初中生今后的发展会产生巨大的影响，甚至会伴随其一生。所以，对于班主任来说，初中班级管理应该被投以极大的重视，为初中生各项素质的建立和提升创造具有促进作用的班级大环境。下面，我们主要探究一下初中班主任班级管理中存在的问题和解决的策略。

一、班级管理中存在的问题

1.班主任人才观片面化

当前，许多班主任的人才观片面化，表现在对学生的学习成绩过于看重，忽视了对学生个性发展的理解，而且多数班主任习惯于将学生置于受管制的地位，认为学生的职责便是听老师的话，从而对那些违反班主任意志的学生表现出反感等态度，使班级中学生的价值观倾向于发展成绩和按权威要求行事，扼杀了学生个性的发展。

2.管理模式单一

由于班主任与初中生在年龄以及阅历上的差距，使学生与班主任之间本来就存在一定程度的交流障碍，而且现在的许多班主任由于经验主义的影响，认为其所想的便一定是正确的，因此，不能站在初中生的角度思考问题，不能真正理解学生的想法和需求，经常对按照非我思想做事的学生进行批评教育，讲究驯服为主，导致班主任的要求与学生的真正需求和能力产生断层，使班主任在班级管理工作中出现阻碍。

二、优化班级管理的对策

1.转变教育管理观念

当今学生不仅要具备较高的文化素质，更重要的是还应培养学生的学习能力、生存能力、与人交往能力、适应能力和心理承受能力。所以，班主任应该摆脱那种“成绩为王”的教育管理观念，在注重学生学习成绩提高的同时，注重学生思想观念、各项素质水平的综合能力培养，树立全面发展的育人观念，注重学生的个性发展，善于发现不同学生身上不同的闪光点，从而帮助学生发掘自身潜力，实现进一步提升和进步。

2.明确班主任的主导地位

班主任是班级各项活动的管理者和引导者，因此应该从心里明确自己对于班级的主导地位，带领班上学生进行学习和各项活动，从而实现班级管理的顺利有效进行。只要班主任心中明确了自己的主导地位，那么在管理班级的过程中会不遗余力，将每件事情都做到最好，学生与学生之间、学生与老师之间自然有了共同的目标，有了和谐的班级关系，班级管理自然十分顺利。

总之，对于初中班主任来说，要想做好班级管理工作，就要积极转变片面化的人才观和管理模式，明确自身在班级管理过程中的主导地位，只有这样，才能够实现学生综合能力的提升，班级整体管理才能够实现发展。

第3篇：初中班级管理策略范文

关键词：初中班主任；班级管理；问题；改进策略中图分类号：G635.1文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）12-0031-02初中阶段是学生学习成长、性格养成的重要阶段，初中班级的管理质量直接关乎学生的身心健康和学习状态。良好的班级管理不仅可以提升学生的学习热情，为学生提供良好的学习氛围，还能够在学生的人格养成方面产生积极的影响。因此，直面初中班级管理中存在的问题，并对症下药提出解决方案，对初中生的成长发展有重要意义。

1.目前初中班级管理中存在的主要问题

初中班级管理存在的问题很多，涵盖学习、生活、惩戒方式等多个方面。对此，可依据哲学的重要思想，即集中解决主要矛盾，具体问题具体分析。

1.1部分班主任缺乏班级管理意识，班级管理能力不足。这是目前我国中学班级管理中存在的普遍现象[1]。涉及班级决策、班级秩序管理、班级氛围塑造的一系列问题几乎全部由班主任责。这样一来，班主任的素质和能力与班级管理的有效性密切相关。但在实际教学活动中，大多数初中班主任存在着重智育轻德育、偏重优秀学生、过分注重结果等种种问题。

1.2管理内容不全面。由于很多初中学生都存在基础较差、学习习惯不好等问题，因此班级管理要抓好基础，但这给班级管理带来了很大的压力，很多班主任管理都存在太过片面的问题，首先是太过看重成绩，文化课固然重要，但是比成绩更重要的是什么，要学习、怎样学习的问题，很多班主任要求学生提高成绩，但是没有教会学生好的学习方法和习惯，也没有为学生营造良好的学习氛围；第二是不重视培养能力，当代初中生的生存能力、心理承受能力都是较差的，而且大多数学生是独生子女，人际交往圈子很小，逐渐形成了冷漠孤僻的心态，因此培养学生的合作能力、承受能力是很重要的，但是很多班主任觉得没有时间去培养学生的能力，产生了很多问题。

1.3工作方式单一。班主任的教育方法会影响到教育的质量和成果，在现实管理中，有些班主任做了大量工作，但往往效果不佳。其中一部分原因是是工作方法过于简单，如一些班主任在班级管理中对于纪律差的学生采取不闻不问、任其发展的态度，将他们安排在教室的角落里甚至专门为他们特定座位，将这类学生聚集在一起。这些学生受到"特殊照顾"，尽管表面上无动于衷，但是内心却受到很大的伤害，在同学面前极为难堪，感觉老师和同学眼中对自己充满鄙夷，然后就充满叛逆心理，对班主任和其他学科任课老师的工作不配合，甚至在课堂上故意捣乱，严重扰乱了课堂纪律。

2.改进初中班级管理的有效策略

2.1用平等民主的方式管理班级。班主任要认真处理自己和学生之间的关系，班主任不仅要引导学生认真学习，还要和学生成为伙伴和朋友，引导他们养成良好的学习和生活习惯。初中生的心智尚未发育成熟，班主任要认真引导，帮助他们建立正确的人生观、价值观和态度，帮助学生解决学习和生活中的问题，让学生感受到师生之间的平等关系。班级管理是一项繁重的工作，班主任可以选用班干部，建立科学、民主的管理制度[2]。废弃班主任决定班干部的方式，采用公平选举的方式选取班干部，也可以轮流管理，让学生们感受到自己是班级的主人，提高管理的积极性和主动性。

2.2实行多元化的管理方式。根据心理学的观点，在对学生的行为进行塑造时，采取正强化和负强化的方式会产生重要的影响。如果班主任在班级管理中，一味的使用惩罚，对学生动则训斥，很容易造成师生的感情对立，学生加深对班主任的敌意，导致心理畸形发展、自暴自弃等。相反，在班级管理中班主任若能采取正强化的手段，可以塑造学生的良。

2.3以班干为纽带，加强班级自主管理。在新社会、新环境下成长起来的年轻学生，不迷信权威，渴求真理，崇尚自由，具有一定的民主平等意识。因此，若对其过分严苛要求，将其套在教师的权威和管理之下，往往会适得其反。班主任可以借助班干的纽带作用，加强和学生之间的平等交流，听取学生的真实想法，一定程度上听取他们的有效建议和意见，这样也有助于班级的有效管理。

2.4重视后进生。很多班主任对成绩较差的后进生抱有偏见，而教育的主要任务是帮助每一个学生全面发展，但是一个班级里优秀学生的数量很少，差生在每个班级中却都是普遍存在的，而差生形成的原因又是多种多样的。除少数是由于智力和生理有缺陷外，大多数差生的形成是由于后天的环境与教育失误等因素造成的，因而是完全可以转化的[3]。对于后进生来说，他们虽然成绩不是很好，但是有着很多其他的特点，班主任应积极发现这些后进生的闪光点，发掘他们的潜力，帮助他们健康全面的成长。作为老师，应该通过学习摸索，在后进生转化工作中多做努力。我的想法是，做差生的转化工作，关键是要对他们有信心、耐心和爱心。因为差生问题是影响一个班级好坏的关键因素，如果处理不好，会直接影响到整个班级的正常运行。

3.总结

综上所述，班级是学校教育和学校行政管理的最基层组织，整个学校教育的功能的发挥主要是在班级活动中实现的。初中班级管理中存在的问题必须从问题本身入手，具体问题具体分析，提出与问题相应的有效解决方式。初中是从童年向少年转变的重要阶段，这期间教育丝毫不能马虎。在班级管理中既要强调班主任和教师的作用，也要一定程度上让学生发挥其自主性，积极地参与到班级管理中来。两者相辅相成，才能取得良好的效果。

参考文献：

[1]李丽，刘五香.分析初中班主任管理工作中的问题与对策[J].旅游纵览（下半月）. 2016（09）

第4篇：初中班级管理策略范文

关键词：班主任；班级管理；班干部

一、率先垂范，树立榜样

“学校的一切都在影响学生思维。”在学校里，班主任又与学生相处的时间最长，因此，班主任在学生面前应该规范自己的行为，努力做学生的榜样和表率。真正做到为人师表，率先垂范。我曾经犯过一个错误，刚工作时，时髦前卫的我戴着项链、指环，染了头发，涂着指甲走进课堂。没多久，学生开始一个个模仿我：有戴项链的，有涂指甲的，还有戴戒指的，甚至在教室比谁的饰品好看。当我找她们谈话时，他们不以为然地说道：“老师，你不也这样吗？还来教育我们……”学生的理直气壮让我哑口无言，那时我才懂得，作为一名班主任，我应该是学生们的榜样和模范，要规范学生首先要规范自己。在往后的工作中，我要求学生做到的自己首先带头做到：教室卫生方面，我带头打扫，看到纸屑及时捡起，学生看久了，自然会受到感染，注意脚下有无垃圾；文明礼仪方面，我首先做到尊重和理解每一位学生，每天早上一进教室就说同学们早上好，路上碰到他们总是微笑着点头示意，学生做错事时从不讽刺挖苦他们，而是耐心教育。平日里我努力使自己的言行成为一种无声的教育，成为学生心目中的榜样，在全面推进素质教育的现代社会，教师更应提高自身素质，当好学生的指导者和引路人。

二、拥有爱心，恩威并施

学生是成长中的孩子，也是一个个有待改善和完善的孩子。他们身上难免有这样那样的缺点，也难免犯错。记得我刚做班主任时，学生刚从小学升入初中，对初中生活既憧憬又盲目，所以就导致问题层出不穷，有不记家庭作业的，有不交作业的，有的交了也不做完的，有上课讲话违反纪律的，这些都是他们小学就养成的“陋习”。作为班主任，要想让他们适应初中生活，真正成为一名中学生，我必须做点事。首先针对作业问题，我让每一位学生准备一本“家作”记载本，每天记好每项作业，由家长检查完签字，第二天收齐后亲自批改，坚持一周后，学生每天记“家作”的习惯顺利养成。对于课堂纪律问题，我一向主张严厉，对于违反课堂纪律的学生，我进行严肃的批评教育，有时我还会坐班听课以保证课堂效率。同时安排班干部进行每天一汇报，并经常与任课老师沟通，及时发现班级常规和学习方面的问题并加以解决。班上有一个男生，学习态度极不端正，行为习惯较差，作业拖拉、抄袭时常发生，上课还喜欢讲话，扰乱课堂纪律，老师说他几句还要顶嘴，是任课老师头疼对象。为了他，我没少发火。有一次，他又因为扰乱纪律被我叫到了办公室，当时他又“爆发了”，对我大吼：“我哪里错

了！”一副和我对抗到底的样子，我知道如果此时发火能逼迫他承认错误，但他只能像以前一样暂时顺从，过后依然我行我素。我对他说：“这是老师的办公室，不是让你吵架的地方，你先安静地思考自己是真的没有错还是不愿意承认错？我给你5分钟时间，去一边好好想想吧。”事实上不用1分钟时间他就承认了错误，并且答应改正。这件事情让我明白沟通比发火更有效。学生犯错误在所难免，班主任应该摆正心态，接受学生犯错，班主任的价值也在帮助学生认识并改正错误中得以体现。班主任应该爱护孩子，在乎每个孩子的感受，让每个孩子的心中充满阳光，让每个孩子在爱的抚慰中成长。

三、拥有耐心，善待学生

学生有缺点，也有优点，并且人人都需要表扬。学困生更应该被关注，班主任应看到他们身上的优点进行鼓励试教育。我班上有一个女生，学习成绩很差，每次考试都稳居年级最后几名，但是劳动很积极，对待值日工作一丝不苟，经常主动将讲台整理得干干净净。每次大扫除总是忙前忙后，还不停地问：“老师，还有什么要做的？”我乘机对她说：“老师非常满意你的表现，你很勤快，要是把你的勤劳劲分点在学习上会更好，到那时，老师和父母会更开心，同学们也会对你刮目相看！”接下来的日子她成绩上虽然没有大的提高，因为这与基础有很大关系，但起码她态度有了很大转变，我相信，给她时间，她会进步。还有一个男生，由于学习成绩差导致厌学情绪一天天加重，经常上课铃响了还不见人影，过3到5分钟才姗姗来迟，有一次很难得，他一打铃就坐到了位子上，我乘机说道：“今天某某表现很好，上课铃一响就坐到了位子上安静地等待老师，可是还有很多同学对上课铃声充耳不闻，肆意吵闹，随意走动，这样很不好……”此后，那位学生上课迟到情况有了很大改观。及时认识错误并改正不正是学生最可爱的优点吗？由此可见，批评是一门艺术，一个微笑、一个眼神足以传递出或善意或严厉的批评；批评是一门艺术，不仅要使学生明白自己错在哪，更应使学生懂得应如何去做！艺术的教育批评，是和风细雨，并且能润物无声。学生是优缺点并存的孩子，作为班主任应该不断地发现和教育，及时地帮助他们选择正确的人生方向，走向正确的人生道路！

四、引导舆论，创建班风

一个优秀的班集体需要正确的舆论和良好的班风，正确的舆论是一种巨大的教育力量，对班级每个成员都有约束、感染、熏

陶、激励的作用。在扶正压邪、奖善罚恶的过程中，舆论具有不可代替的作用。因此，班内要注意培养正确的集体舆论，班主任要善于引导学生对班级生活中一些现象进行讨论、评价，形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气。记得我刚做班主任，发现班里学生不懂得感恩，自私任性。如，对父母的关心视而不见，对老师的教育不以为然。针对这种情况，我组织开展了“感恩之心”的班会，会上让学生交流成长过程中感受到的父母的艰辛，列举自己所受到的关怀，最后总结：“用我们的感恩之心抚慰父母的辛劳之心。”实践证明，有了正确的舆论和良好的班风，就会在无形之中规范学生的行为，是一种潜移默化的教育力量。

五、建设一支强有力的班干部队伍

实践证明，班主任的工作意图是否能够得到贯彻和落实取决于班级是否拥有优秀的班干部集体。班干部是全班同学的领头羊，是班主任的得力助手，有助于形成良好的班风、学风。所以，班主任作为班级管理的组织者和管理者，抓好班干部的选拔和培养工作尤为重要。挑选好班干部之后并不代表班主任可以撒手不管，应该加强对班干部队伍的培训。首先要明确分工，让他们明白自己处于什么职位，具体做什么工作。其次大胆放权给班干部，让每个班干部各司其职，各负其责。再次，经常召开班干部会议，交流班级情况，及时了解班级动态，多方听取班干部意见，以便正确高效地开展工作。最后，对班干部严格要求，让他们以身作则，树立榜样。班干部做得好、成绩显著应予以表扬，犯了错误应该严厉批评，让他们理解班干部应该起到积极的引领作用。这样，整个班级才能起到相互监督、相互完善的作用。

总之，班主任工作是一项繁琐而艰辛的工作，但班主任应该坚信“一分耕耘，一分收获”。既然选择了，就要珍惜，当我们看到自己带的班级井然有序，朝气蓬勃地发展时，当我们看到每一名学生有所进步、有所成就时，所有的汗水都会化作一股甘泉在心田流淌。

参考文献：

[1]纪微.班主任如何“批评”学生[M].东北师范大学出版社，2010-09.

[2]吴非著.致青年教师[M].教育科学出版社，2010-06.

第5篇：初中班级管理策略范文

【关键词】新课改 班级工作 策略

新课改强调要面向全体学生，重视学生的思想道德、文化科学、身体心理素质以及个性特长的培养。班级管理不仅具有一定的规律可循，更重要的是运用管理的艺术对班级实施有效的管理。有人说班主任是世界上“最小的主任”，可这“最小的主任”管的事却特别多、特别细。大至教育教学工作，小至扫把、粉笔之类鸡毛蒜皮的小事，样样少不了班主任操心。作为一名班主任，我一直在探索一种轻松快乐的管理方法，让我们从一些琐碎的小事中自我解放，让学生成为班级管理的主人，从而培养学生自我教育、自主管理的能力，这也正是新课改所倡导的。下面就班级管理方面的点滴方法和实践进行探讨。

一、班主任要成为有创造性的班级设计者和班级领导者

在教育学的范畴内，教师职能是传授知识，开发智能，塑造学生个性。从社会学的意义来看，教师不仅是人类灵魂的工程师，还是少年儿童社会的设计师。素质教育要求我们培养每一位学生的社会适应能力和创造能力，使其在知、情、意、行诸要素彼此关联的社会化情境中养成良好的素质。从这个意义上讲，班主任要做一个真正的社会工作者，在设计班级管理时要依据社会经济文化发展对青少年一代的要求，结合班级群体的现实发展水平和客观发展规律，联系学校和家庭，甩掉应试教育的包袱，创造性的组织班级。

班主任不仅是班级的设计者，而且是领导者，在达成班集体目标上其领导才能常常比教学能力更重要。教师的个性品质、人格以及工作作风对青少年的影响不是任何教科书、道德格言、奖励条例所能代替的。

二、营造和谐的班级氛围

营造一个具有良好班风和学风的班集体，可以从以下几方面入手。

（一）以正确向上的舆论氛围引导人

当你接手一个新的班级，接触的是一群陌生的学生，你靠什么办法去凝聚这个班集体的力量？单靠班主任老师的严厉是绝对不够的，更重要的是营造一种强班强师、和谐向上的班级舆论氛围。那么如何营造这样的一个良好班级舆论氛围呢？我认为，关键在于建设一支自我管理的队伍，在于营造一种健康向上和谐发展的班级文化氛围。包括班级墙报、学习园地、教室布局、学生专栏、班级教育、学生言行、人际关系、衣着穿戴等等。

（二）以民主和谐的管理氛围锻炼人

班主任的力量总是有限的，只有在学生学会自觉学习时，班级才是一个良性发展的强有力的集体。在班级日常管理中，营造学生民主自治管理的氛围是必由之路。它必将促进学生个性与班级群体个性的相互影响，锻炼学生素质，实现班级良好风气之目的。营造和谐民主的管理氛围，要贯彻的还是 “教师管理为主导，学生自我管理为主体”的原则，如在“文明行为达标竞赛”活动中，每天一次的学生评论，培养学生的自我调控能力；班干部的选拔任用，采用了选举制与轮换制相结合的方法，让更多的同学参与到班级管理中来，培养学生的主动参与能力；班级每学期一次的文娱表演，让每一位同学都有在班级的“国际舞台”上展示自我的机会。

（三）以合作竞赛的学习氛围发展人

作为素质教育之一的班集体建设必须培养的是融合作与竞赛于一体的班级氛围。在这种学习的氛围中，教师只是作为其中的组织指导、学法指导、生活指导、管理指导甚至于旁听服务。学生成绩的提高，靠的是学生自我的管理与合作、互助与竞争。

三、班主任要用威信“征服”学生

古人云“有威则可畏，有信则乐从，凡欲服从者，必兼备威信”。班主任威信是班主任被学生尊敬和爱戴的精神感召力量。在工作中我体会到；班主任威信要用广博的知识和底子去“征服学生”；要用崇高的事业心和责任感去“感染学生”；要用真诚的爱心和无私奉献的情感去“打动学生”；要用以身作则表里如一的人格魅力去感染“学生”。刚开学的时候，师生之间、生生之间都不熟悉，学生都“文明”。多年的经验告诉我，学生之间的“文明”是暂时的，学生在不知不觉地洞察着我的一言一行；在摸索我的脾气和习惯，以便伺机“行动”。基于这类情况，我力求用最短的时间去“征服”。我言必行，行必果。与学生相处更是言而有信，实事求是，凭借一颗真诚的心去感染每一位学生，让学生体会到我是他们最好的朋友。

四、细节决定成败，习惯造就品行

习惯造就品行，良好习惯的养成是德育教育成功的保证。因此德育工作不能仅从讲大道理入手，更多的是要从生活中的小事抓起，从他们的衣着、发式、坐姿、言语等细小方面入手。细节决定成败。用生活的事例、学生关注和喜欢的事例去教育学生，多从正面讲清道理。尤其是不能放松对初三学生的德育教育，不要让学生有特殊感，反而要加强日常管理，确保教学质量提高。初中阶段对德育而言，没有特殊年级，只有教育内容侧重不同。在常规教育中，我们不仅要学会尊重学生，更要思考自己有哪些品质值得学生尊重。如果教师个人的素质不高，很难赢得学生的尊重。谨记德育教育的第一条原则就是不要伤害学生，对学生的利益要特别关注。德育教育意味着教师要身体力行地体现教育的原则。要考虑接纳学生比较合理的观点，避免教师一人说了算，应该尊重学生的意见开展班级管理。

五、班主任要有创新意识

第6篇：初中班级管理策略范文

摘 要：在初中阶段，由于学生正处于叛逆期，班主任的工作也更加繁重。同时，由于班主任管理工作具有长期性和琐碎性特点，需要对全体学生负责，在承担教学任务的同时，还要对学生道德品质方面进行教育。本文主要针对初中班主任管理中的常见问题进行分析和阐述，并且提出相关改进策略，希望给予我国教育行业以参考和借鉴。

关键词：初中；班主任；管理工作；常见问题；改进策略

新时期下，随着我国素质教育的全面实行，对班主任工作也提出新要求。班主任作为学生在校期间接触最多的教师，不仅需要协调与任课教师的关系，同时还要对学生的思想动态和学习情况进行关注。因此，班主任在日常管理中，一定要更新管理观念，提高自身的理论水平和管理经验。进而切实做好管理工作，促进学生健康以及快乐的成长。

一、班主任在管理中常见问题分析

（一）学生思想出现误区

学习是学生的主要职责，在初中阶段，学生的学习任务更加繁重，在应试教育背景下，初中学生也面临着较大的升学压力。但是随着时代的发展，各种思潮对学生带来严重的冲击，对学生的学习热情带来负面影响，很多学生在思想方面出现误区，逐渐产生厌学以及抵触的情绪，为学生未来发展十分不利。

（二）集体主义严重缺乏

当前，很多学生都是独生子女，是家长捧在手心的宝贝，同时，由于社会一些负面思想以及不良风气的影响，导致学生出现自私自利的倾向，集体主义严重缺乏，目无尊长、冷漠自私已经成为当代学生的主要心理特征。

二、班主任日常管理中常见问题改进策略分析

（一）提高自身理论水平

班主任要紧跟教育发展新形势，通过学习提高自身理论水平，在借鉴传统管理经验和管理方法的同时，加强教育理论学习，针对教育心理学以及发展教学学的内容开展深入研究，转变管理观念，并且积极参与到培训活动中，将理论知识与日常管理充分结合，积累管理经验，以理论知识指导实践管理，进而提高班级管理质量。

（二）缓解自身心理压力

在初中阶段，学生心理具有一定的可塑性和不定性，同时，这一阶段的学生也处于叛逆期，为班主任带来较大的工作压力。班主任作为教学活动的组织者、班级学生的管理者，一定要具备良好和积极的心态，针对遇见的问题及时调整自身心理，通过多种途径缓解心理压力，以平常心对待班级管理工作。

（三）创新班级管理方法

班主任是班级的组织者以及管理者，同时也是确保班级正常运转的重要因素，因此，班主任一定要树立自身正面的形象，通过学习提高自身的管理水平，在日常工作中形成具有个人鲜明特点的管理方法，并且在班级日常管理中不断进行改进和创新。同时，班主任还要强化管理方法的针对性和实效性，对管理中遇见的典型问题进行总结和反思。初中阶段是学生价值观、世界观以及人生观成型的关键时期，班主任一定要以身作则，为学生树立良好的榜样，通过言传身教的管理方法，对学生进行潜移默化的教育和影响。

（四）{动学生上进心

在初中阶段，学生最主要的任务是学习，因此，班主任的工作中心体现在督促以及引导学生学习中，切实提高学生的学习效果以及学习能力。同时，班主任要积极发挥主导作用，调动学生的上进心，并且充分利用班委会以及班级干部，对全班同学的学习情况进行监督。班主任还要结合班级实际情况，针对学生学习建立评价和反馈机制，强化对学生的管理，引导学生开展良性竞争以及合作交流，培养学生的学习意识和自我管理意识。

（五）激发学生集体荣誉感

在社会大环境中，每个人都处于不同的集体，而集体意识对学生未来发展和工作都具有重要作用，因此，在初中阶段，班主任一定要激发学生树立集体荣誉感，在日常管理中宣传集体意识的重要性。同时，班主任还要通过多种途径对学生的集体荣誉感进行培养，通过座位变换以及合理分组，促进学生的相互交流，增加同学友谊，带给学生以集体感和归属感。在平时的班级活动中，要多安排一些合作任务，交由学生合作完成，让学生切身体会到班集体的温暖，促使学生信任同学和班主任，进而为学生未来发展提供帮助。

（六）与家长加强沟通

在初中阶段，学校教育十分关键，但是家庭教育的作用同样不可忽视，班主任要加强与家长的交流与沟通，将学生在校情况真实以及及时的反映给予家长。同时，家长也要将学生的生活情况告诉班主任，进而帮助班主任具体以及全面的了解学生。班主任在于家长的交流中，要保持随和和愉快的心态，促使家长可以积极主动的配合班主任开展各项管理工作，并且理解和支持班主任的工作。

（七）通过鼓励语言激励学生

在班级管理中，班主任要注重语言艺术，由于初中生具有较强的自尊心，在教育学生的过程中，如果语言过于严厉，很可能带给学生伤害。因此，班主任要多运用鼓励语言激励学生，带给学生信心和勇气，给予学生以尊重，让学生感受到平等和亲切，愿意对班主任敞开心扉，接受班主任的教育和帮助。

三、结语

总而言之，在教育新形势下，班主任一定要直面在管理中遇见的各种问题，并且通过正确以及科学的方法对学生进行教育和管理，进而促进学生综合素质的提高。

参考文献：

第7篇：初中班级管理策略范文

关键词：自主；管理；责任人；自习接力本；班币

著名教育改革家魏书生曾这样说过：“班级像一个大家庭，同学们如同兄弟姐妹互相关心着、帮助着，互相鼓舞着、照顾着，一起成熟了，长大了，便离开了这个家庭，走向了社会。”这说明一个良好的班集体对每个学生的健康成长发展有着巨大的教育作用，形成一个良好的班集体需要班主任做很多深入细致的工作。初中阶段是学生由儿童向少年转变的一个重要时期。良好的班级管理会为学生在初中阶段及以后的学习、工作、生活打下坚实的基础，为塑造学生良好的人格和道德修养起到了不可磨灭的重要作用。新时期的班主任如何才能管理好班级，实现班级的自主管理？笔者认为应该从以下几点做起。

一、做好学生的思想工作，培养学生良好的道德品质

我经常利用生活中的一些小事，即兴地对学生进行思想教育，渐渐形成讲道理、讲礼貌的大环境。比如：在初一刚进校的某节课前，我故意把两把扫把歪倒着放在教室的进门处，然后叫同学们进来上课，结果有很多人直接从其上面跨过，视而不见，只有2个同学分别弯腰捡起扫把，于是我利用了这次机会，对学生形象、生动地进行了行为习惯的引导和教育，教育他们“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”，学生对这堂班会课印象非常深刻，产生了非常积极的影响。

总而言之，在班级自主管理中，我们要把班级管理的主动权交给学生，从而让学生以主人翁的姿态参与班级管理，让他们在班集体中当家作主，牢固树立“我为人人，人人为我”的观念。

二、以“一能二理（礼）”的班级理念，实现班级自主管理

我主要从五个方面来进行班级管理工作：

（1）4部门+责任人。创新式地实行“班级自主管理”，对班级的大小事实行专人负责制，俗称“责任人”，专人负责专事，比如电灯的开关、扫把的摆放、前后门的保护、出操的服装统一、教室桌登的摆放、书架上物品的堆放、班级文化橱窗的建设等……班级大大小小共有30多位责任人，每间寝室也有4～5位责任人，做到“事事有人管、人人有事做。”

（2）自习接力本。在无老师的自习课上，由班长牵头抓在自习课上没认真学习的同学，比如讲话、睡觉、看课外书等与学习无关的事情，记录好违纪同学的情况并传递给被抓到的同学，被抓的同学接到自习接力本后继续抓下一个违纪的同学，如此类推，一个接一个地传递下去。

（3）班币制。在多年的班主任生涯中，对于学生的处罚有过很多种，比如：罚扫地、罚站、罚抄等，但收效甚微，比如罚扫地，当罚的次数或者持续时间太长，学生久而久之就麻木了，扫地的效果自然也很糟糕。如何找到一种既让学生害怕违纪，同时在违纪后又能简短快速地处理的处罚方式便成了最棘手的问题，于是，“班币”便应运而生了，没有班币的学生在违纪后被处罚的时候就只有写说明书，1份说明书不允许有错误字且书写要工整，最重要是要写出好思想与坏思想的辨证，学生都害怕写说明书，虽然字数不多，但要求极高，班币的重要性便不言而喻，每个学生都会努力去挣班币，以防在自己有意无意地违纪时，用班币代替处罚。班级印制出100分、50分、20分、10分、5分、2分、1分的班币，每周按照学校和班级的各项规章制度对班级学生分别进行奖励或处罚，比如打扫清洁卫生的同学，每扫一次最清洁奖1分，当周全部是最清洁则加倍奖励；每周的寝室评比中获得文明寝室的每个同学都奖励10分；各个责任人，每周在自己负责的工作范围内所收到的班币，在每周五会按照自己本周所收班币总和*20%作为责任人本周的报酬，责任人收的班币越多，自己的“周薪”就越高；除此之外，更多用于学习上的奖励，比如能在每次月考中成绩达标者、年级名次有较大提升者，能在规定时间内按时按质完成书写作业、完成背诵内容等，都有相奖励。有了“班币”后，可以用“班币”代替平时任何形式的违纪，做到良性循环

（4）成长档案。自初一进校开始，每生一本成长档案记录册和一个成长档案盒，里面记录和存放着学生初中三年的学习、生活点滴，包括每学期的照片、每次期末考试家长、老师和小组成员的评价及日常获得的所有奖励或者有意义的日记等，让每一位学生把初中三年的回忆都记录保存在档案盒里。

通过以上的方法，我创新地开展班级管理工作，所带班级在学校的各项管理评比中都取得很好的成绩，这又进一步鼓舞了同学们的士气，使班级管理工作向着健康的方向发展。

三、积极抓好后进生的转化工作

后进生的教育和管理历来是班主任工作的难点，却又是影响班级整体教育教学质量提高至关重要的一环。在这方面，我作为班主任对他们处处真诚相待真正做他们的知心朋友、最可信赖的朋友，让他们认识到自己的价值；在学习上给他们设置一些稍稍努力就能达到的学习目标，让他们找到学习的自信，增强学习的自信心，使他们品尝到成功的欢乐和喜悦。

四、积极主动地和各科教师联系，发挥好纽带作用

在与任课教师的交往中，我尊重他们的意见，经常和他们进行交流，发现问题及时纠正、处理。

五、建立良好的师生关系

“亲其师，而信其道”，这句话说明了良好的师生关系在教学中的重要性。我除了会利用成长档案上的教师评语来鼓励学生外，更多的时候是生活中与学生“玩”成一片，拉近与学生的关系。师生之间建立起真挚的感情与正常的尊师爱生的关系，才能取得好的教学效果。

六、身教胜于言教

古人说：“身教重于言教。”榜样的力量是无穷的，老师的一言一行无时无地不在影响着学生。实践证明，实施班级自主管理在很大程度上培养了学生的“自我约束，自我教育、自我管理”的能力，也提高了学生的自理自立和自我教育能力，促进班级的可持续发展。

班主任是极其繁琐的工作，任重而道远，更是不可能一朝一夕就见成效的工作，只有坚持不懈，敢于创新，班级才会越来越好。

参考文献：

[1]魏书生.班主任工作漫谈，2014.

第8篇：初中班级管理策略范文

如何帮助孩子们身心健康成长，如何使他们在新的环境里克服区域差距，如何使他们融入新的集体，使这个集体健康而和谐，成为老师们十分关切的、亟待解决的一大难题。现在谈谈我在班级建设管理中所做的努力和探索。

一、大处着眼，营造博爱的集体文化氛围

1．用博爱营造一个温馨的“家”的氛围，使其有一种归属感。

利用班会课开展《我们都是一家人》主题班会，学唱刘德华唱的歌曲《中国人》，让大家认识到我们都是一家人，我们这一家人都有着炎黄子孙的血脉，我们是黑眼睛、黄皮肤的龙的传人。我们的祖国是一个伟大的国家，有着五千年灿烂的文化，有着广袤的疆土，处处是我们的家，新来插班的同学就像我们的兄弟姐妹一样，我们要互相关心、互相帮助。

2．增进了解，摒弃偏见和歧视，学会关爱，学会尊重。

利用班会课开展《外来民工对潮贡献知多少》的主题班会，唱一唱《劳动最光荣》之歌。让学生搜集资料，了解到外来民工在潮州工作涉及了诸多工作领域：饮食、货运，我们居住的房子等等都和他们的劳动有关。他们质朴、勤劳，他们在潮州工作，对潮州的发展做出了很大的贡献，他们是非常值得我们尊敬的。现在我们整个社会都在营造一个关爱外来民工的大氛围，他们的子女在我们学校读书，甚至我们有缘就读于同一个班级，这是我们的光荣，我们也要形成一个关爱外来民工子女的、博爱的班集体，而最大的关爱就是尊重。

二、小处入手，培育身心健康的孩子

1．重视心理素质的培养。

其一，缓解来自学习的压力。

外来民工的子女由于在原来就读学校所采用的教材不同，师资不同等原因，刚转入新的学校，往往表现出极大的不适应。特别是中高年级，由于学习的知识量的增多，其差距更加明显，像英语这一科有的原来根本就没有开设，其难度可想而知。这样，由于在学习上遇到的巨大的难题使他们容易或多或少地产生自卑情绪。这些自卑感是他们对环境消极的对抗。如果不加以引导，这种情绪就会形成一种习惯，就有可能影响他们心理正常的发育。

对此，我积极地进行引导，帮助他们建立自信，挑战自我。今年，我所任教的班级转来了五名学生，都是外来民工的子女。已经是五年级了，但他们都从未接触过英语。我担任他们的英语科教学。上课的时候，我看他们几个人的眼神十分茫然、无助。那一刻，我能读懂他们的意思。我们都知道教师设置问题就是要“跳一跳，让学生能摘得到”，这样有成就感，也能培养求知欲望。然而现在，对他们来说这个坎儿太高了，怎么跳也够不着，可其他同学却够得着，看着别人兴高采烈的样子，心里很不是滋味。其实，作为教师，我心里也很不是滋味。我看着他们的眼睛对大家说：“新来的这几位同学都没有学过英语，但是我相信只要肯努力，就能学得好。我们班里有个别同学英语基础不好，你们就和他们来做个竞赛，现在假设你们站在同一起跑线上，看谁跑得快。”我给他们提供了基础较为薄弱的学生作为参照物，给他们一种心理暗示，他们就不会觉得孤军奋战了，压力也稍微减轻了。同时，我利用课余时间为他们进行辅导。他们从茫然到能一点点地听懂，到跟得上进度，能作笔记，慢慢地他们的单词听写测验从“0”分、“20”分……进步到及格，一点一滴的进步我都在班里进行表扬和鼓励。从他们欣慰的、略带羞涩的脸上，我读到了幸福。而我也知道他们的自信心也在一点一点地建立起来。

其二、克服生活行为习惯带来的困扰。

努力帮助其改掉生活上的一些不良习惯。比如不少刚转来的孩子随地吐痰，不勤剪指甲，甚至不勤洗澡，不勤换洗衣服。我曾带过一个班，班里一名学生是五年级才来插班的，也是一名外来民工子女。学习上跟不上大家不说，卫生行为习惯上更有不少毛病，不讲究卫生，身上总是有一股异味，甚至随地吐痰，组织纪律性较差。总之，跟班集体很不协调，不能融入班集体的学习、生活氛围，大家都不愿和他交往。对此，我除了做同学们的工作之外，还单独和他谈心，我告诉他讲究卫生是一个好习惯，有益健康，要求他每天都要洗澡，要剪指甲，不能随意吐痰，并经常询问和检查他的卫生情况。因为经常督导，他也发现讲卫生之后同学更愿意和他交往，体会到了讲究卫生的好处。现在比较讲卫生了，身上没有那股异味了，勤换衣服，穿上崭新的校服，整个人都变得精神了。 转贴于

2．利用各种活动促进学生间的交流。

学生融合是一个大问题，为此我充分利用每学期一次的红山劳动基地和枫溪陶研所劳动基地的学工学农社会实践活动、学校“文艺汇演”、校园广播以及学校的“‘小心意’爱心活动小组”“雏鹰服务队”等组织，鼓励学生积极参与，还在班里开展“手拉手”“帮教”活动，在相互融合的基础上建立友谊，在友谊的基础上取长补短、健康竞争、共同进步，促进双方的健康成长。

3．寻求家长的配合与理解，做好家校协同教育。

第9篇：初中班级管理策略范文

【关键词】分析;初中班级;精细化管理;运用

初中学生正处于生理和心理发展的关键时期，这一时期的学生普遍叛逆心理比较严重，班级管理比较困难。但初中作为学生人生观、世界观、价值观塑造的关键期，对教师的班级管理水平却提出很高的要求。想要提高初中班级管理质量，就必须实现对班级的精细化管理。初中班级的精细化管理，并不是要求教师要事无巨细的参与管理，而是通过采取有效的方法和策略，调动学生的班级管理参与积极性和自我管理积极性，来提高初中班级的管理水平和质量。

一、初中班级精细化管理的意义和价值

1.实现教育目标的需要

教育是兴国之本，我国作为发展中国家，想要实现中华民族伟大复兴的目标，就必须抓好教育。学校是实施教育的关键阵地，初中更实施国民义务教育的重要阶段。想要实现我国长远的教育目标，抓好初中教育和班级管理学校和教师责无旁贷。初中生正处于青春期，正处于认识自我和认识世界的关键期，实施精细化班级管理，不仅能够为学生的学习营造良好的环境，还能够帮助学生更加客观、正确的认识自己，从而促进教育目标的实现。

2.实施素质教育的需要

社会的进步和经济的不断发展，对人才的综合素质有着更高的要求。但受应试教育的影响，我国在过去一段时间培养的人才却难以满足社会需求。为了促进社会的进步和发展，我国开展了一系列素质教育推进工作，致力于实现从应试教育向素质教育的转变。初中班级的精细化管理，其关键是发挥学生管理积极性和班级管理参与性，这对学生管理能力、团队合作能力等综合能力和素质的提高是意义重大的。正因如此，班级的精细化管理，适应素质教育开展对当前初中班级管理工作开展的要求，有助于培养学生多方面综合素养，实现素质教育。

3.是深化课程改革的需要

新课程改革是素质教育实施与开展的关键措施，以人为本作为新课程理念的核心指导思想，其对学生的全面发展意义重大。为了完成新课程改革的要求，初中班级管理必须实现民主化，让学生自发的参与到班级管理中。这与班级的精细化管理不谋而合，因而班级的精细化管理，是深化课程改革的需要，也是促进课程改革和素质教育开展的关键。

二、精细化管理在初中班级管理中的运用

1.转变班级管理经验，实现民主化管理

实现初中班级的精细化管理，并不是要求教师事无巨细的参与到班级管理工作中，而是要利用激发学生的民主管理和自我管理积极性，让学生能够参与到班级管理工作中。这与传统的以教师为核心的班级管理观念是有着天壤之别的，因而要求教师必须积极转变管理观念，转变班主任在班级管理体系中的角色属性，从管理者转变为指导者。只有教师首先转变观念，才能依托于教师丰富的管理经验，设置科学合理的班级精细化管理方略，并做好学生思想教育工作，激发学生参与班级管理的积极性。除此以外，还要与学校的宏观管理相适应，这就要求教师要将学生平等视之，向学生传达好学校的管理宏观计划和任务，从而形成班级与学校一体的管理体系，推进班级精细化管理的落实。

2.制定精细管理规划

想要实现初中班级的精细化管理，不仅要有策略，还需要制定精细化管理规划。学生管理者作为班级精细化管理的主体，由于其社会经验不丰富，如果不设置科学、细致、合理的管理规划，是无法依托自己的管理能力完成班级的精细化管理的。为了保证初中班级精细化管理能够得到落实，教师一定要与学生一起，研究并定制系统的精细化管理规划，该规划应该是基于学校宏观管理上完成的，并有相对稳定的制度可以引导管理工作规范化，从而确保初中班级精细化管理能够延续和持久。

3.班主任要发挥好引导者和指导者的角色作用

班级精细化管理是通过民主管理和激发学生管理参与积极性实现的，而教师在精细化管理体系中则充当指导者、监督者和引导者的角色。在实施班级精细化管理的背景下，教师不仅要转变思想和观念，还要切实的融入到班级管理体系中，和学生打成一片，做学生的大朋友，从而将工作做在幕下，做好引导、指导和监督工作。只有教师发挥好自己的角色，才能使精细化管理规则能够有效落实。只有教师全程跟踪，才能发现精细化管理中存在的问题，及时解决并优化班级管理水平。

4.加强学生素质教育，善用鼓励

学生社会经验不丰富，并且有着自然的好胜心。这虽然有助于激发学生的班级管理参与积极性，但也会给班级管理带来一些问题。班主任一定要加强对学生的了解，尤其对班干部的家庭背景、性格特质、生活习惯有较好的把握，以确保班干部能够成为其他同学的表率，发挥榜样作用。在班级精细化管理中，教师要多用鼓励的话语，帮助班干部和同学们树立自信心，从而激发他们的好胜心，激发班级精细化管理活力。

综上所述，实现初中班级的精细化管理，不仅有助于提高教学组织效率，还有助于对学生综合素质的养成。相信在教师和学生的共同努力下，班级精细化管理将会为学生的发展和整个班集体的进步交出一份满意的答卷。

作者:耿艳 单位:山东省滨州市邹平县第一中学