劳动教育培养精选(九篇)

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第1篇：劳动教育培养范文

【关键词】就业;特殊职业教育

前言

残疾人职业技术教育是特殊教育中一个重要组成部分，是残疾人能够获得一技之长，走上残而不废，成为自立自强劳动者的关键所在。建国以来，党和国家对残疾人的教育、就业和生活等问题十分关注，近年来由于科学技术的飞快发展，国家对残疾人教育颇为重视，不同层次的特殊教育如：弱智儿童教育、残疾人职业技术教育、残疾人高等教育等都有一定的发展。但是总地看来，特殊教育和其他教育相比，仍显得相形见拙。

一、实施残疾人职业技术教育的可能性和必要性

1、有关法律的呼唤。早在1994年，国务院颁布实施的《残疾人教育条例》就规定：发展残疾人教育，实行“普及与提高相结合，以普及为重点”的方针，着重发展义务教育和职业教育，积极开展学前教育，逐步发展高级、中等以上教育。此外，《中国残疾人保障法》规定：国家保障残疾人劳动的权利，并要求各级人民政府对残疾人劳动就业统筹规划，为残疾人创造劳动就业的条件。

2、残疾人群体的现实需要。大力发展特殊职业技术教育，为残疾人提供完善的职业技术教育和更多的就业机会，是广大残疾人的深切渴望和迫切需求。特殊职业技术教育有利于残疾人平等参与社会生活，走向社会，求职就业。但是，由于特殊职业技术教育远远落后于社会和教育的发展，大多数残疾人的文化程度都参差不齐，无法接受统一的职业技术教育。特殊职业技术教育的供需矛盾亟待解决，这就有待于建立一个完整合理的特殊职业技术教育体系，满足广大残疾人实现自我提升和个人价值的迫切需要。

3、生理学及心理学理论的支持。现代科学使人们具有如下共识：除了有相当脑缺损的人之外，每个人都有一个功能极强的大脑，而且迄今为止，人脑的大部分功能并没有被开发，即每一个人的大脑都是尚待开发的十分广阔的疆域。即使有某种身体残缺的个体，根据心理学上关于“补偿效应”的理论，如果有某方面的发展途径被堵塞，只要心理上能克服颓废而奋发图强，就能使他的精神集中到另一些发展途径，并以超过常人的效果得到补偿。因此，针对残疾人的职业技术教育不仅是可能的，还会收到某些意想不到的效果。

二、特殊职业技术教育人才培养模式的构建

1、人才培养方案。

1）坚持育人第一。良好的职业道德，较强的职业综合能力，是特殊教育对象进人企业、适应企业工业需要及自主创业的必要条件。针对残疾人的职业技术教育首先需要完成的是育人的任务。提高德育工作的时效性，重抓养成教育，帮助学生养成良好的行为习惯，为学生的终身发展

2）重视能力的培养。坚持“三结合”、“三接轨”的办学理念，即“校企结合，残健结合，长短集合”，“与就业接轨，与市场接轨，与世界接轨”，在育人的同时注重培养学生的职业技能和综合能力，这也是特殊职业技术教育的重心。特殊学校不能仅仅充当看护或接管的角色，而应为特殊人群的终身发展奠基，授之以渔，训练职业需要技能，培养学习的能力。

3）普通与特殊相结合。残疾人的固有缺陷决定了特殊职业技术教育的人才培养方案需要普通与特殊相结合。在育人方面，德育和人生关怀是普通教育;在职业训练方面，则各不相同。人才培养方案的设置应当根据不同学生的优势与劣势进行分门别类的筹划，根据学生的身心特点有针对性地进行人才培养。

4）关注实际市场需求。学校应与各界保持联系，长期深人研究地区的经济结构、技术结构、人力资源结构、就业结构，从而预测学校范围内的人力需求趋势。有针对性地制定学校计划和培养目标，克服毕业生结构性短缺与过剩并存的人力资源、职教资源浪费的现象。

2、特殊职业技术教育的专业设置。残疾人因残疾类别的不同有很大的差异，因此要根据残疾人群的不同类别来开设与之相适应的专业课程。发挥残疾人本身的功能，合理开设专业，充分挖掘残疾人自身的潜力，在技能训练中达到事半功倍的效果。同时，在市场经济条件下，职业流动的加快要求学生具备职业经验，为跨岗位流动做好准备，因此，需要处理好文化课程和专业课程的关系。大力开发和设置综合课程、模块课程，通过减少课程科目、增强课程特色来提高课程效益。

3、特殊职业技术教育教学内容与途径。教育对象的特殊性和差异性决定了教学手段和教学内容的多样性。例如，聋人的交流困难、容易遗忘的特点使得基础技能训练较为困难，学习效率低下。但是他们视觉观察力超常，理解方式独特，应该侧重形象思维内容的教学，充分挖掘聋人的潜力，在教学上，进行丰富的图像教学。盲人的思想活跃，接受力强，想象力和表现力非常丰富，应侧重有声语言和手法技能的操作训练。

4、教学管理与改革。特殊学校要结合教改工作，加强校企合作，明确教改方向，改进教改方式，突出职教特色。首先要加强专业改革和资源整合;其次要加强课程建设和教学建设，保障教育教学改革的实施;最后，要加强实训研究和基地建设，确保实践教学的场地。

5、基地建设。特殊学校可以向职业学校学习，通过校企合作、工学交替的办学模式为特殊学校提供校外基地，进行实地教学和训练。但是，比起职业学校，特殊学校的校企合作难度更大，阻碍更多，需要校领导充分发挥个人作用，并且做好充足的地方调研工作，寻求合作契机，加强与地方企业的联系。

6、师资队伍建设。

1）加快培养特殊职业技术教育师资力量。相关教育部门和社会力量要加紧对特殊职业技术教育教师的培养，以满足特殊学校和特殊人群的大量需求，制定完善的培养办法和考核标准，使特殊职业技术教育教师的培养、考核、认证、上岗等一系列过程有章可循，逐渐标准化。在发展量的基础上注重质的培养，避免矫枉过正，多而不精，造成另一种资源的浪费。

2）激发特殊职业技术教育师资潜能。校级领导应当明确特殊职业教育的重要意义，千方百计为特殊职教谋发展，为特殊学生谋出路，充分激发特殊职业技术教育教师的潜能。制定奖罚细则，考核实效，并保障实施，严格监督。平时也要注重对这类教师的思想教育和工作辅导，让他们明自自己工作的意义，变被动为主动，积极愉快地投人工作。

3）提高特殊职业技术教育师资素质。特殊职业技术教育教师要注重自身素质的提升。首先，要充分认识和了解自己的工作内容及重要意义，端正工作态度，树一立正确的职业观，满腔热情地投人到这项工作中去;其次，面对学生要充满爱心，面对教学要充满信心，抱着正确的教学态度对学生进行丰富的人生关怀;最后，教师应当努力提高自身的专业素质，力求上进，积极进取，开展特殊职业技术教育的专业研究，在第一线为这一教育事业提供丰富的实践研究和理论探索。

结语

职业学校要通过课堂教学和社会实践活动，培养和提高学生的职业能力。首先要培养学生的学习能力，不仅要让学生及时获取专业领域所需要的知识，而且还要让学生学会和养成系统观察、分析的能力和勤于思考、自我学习的习惯;其次要培养学生的人际交往能力，要让学生在与他人的交流中清晰思路、流畅语言，准确表达自己的观点，鲜明亮出独有的个性;此外，还要培养学生的社会活动能力、组织管理能力、解决问题的能力等等，要让学生能够有效地获取信息，真诚待人，处理好复杂的人际关系，培养良好的团队合作精神和创新精神。

参考文献：

[1]朴永馨.特殊教育学[M].福建教育出版社，1995.

第2篇：劳动教育培养范文

一、注重劳动技术教育中学生独立自主、自立自强品质的培养

现在的小学生独生子女多，有相当一部分独生子女由于父母、长辈的过分溺爱，在家里是“小皇帝”，衣来伸手，饭来张口，挑吃懒惰，不爱劳动，不会劳动，以至于连起码的诸如如何吃饭、如何穿衣、如何洗脸刷牙等的基本生活能力都没有。生活自理能力普遍低下，成了“肩不能挑，手不能提”的“公子哥儿”和“娇小姐”，成为了生活上的弱者。同时，优越的生活环境，使他们形成了任性、娇气的性格，不知道父母的辛勤劳累。他们在劳动观念、劳动习惯、自我服务能力、劳动感情等方面的表现不尽如人意。这些人的问题，不只是个人问题，而是一个突出的社会问题，可以想象这样的青少年一旦长大后，不仅不会成为国家的栋梁之才、有用人才，反而会成为社会的累赘、政府的包袱。这就告诫教育工作者，在日常的教育教学工作中，不要忘了把培养学生起码的生活能力作为一项重要工作来抓，要让他们从事各项有益的劳动活动，要给学生提供充足的锻炼机会，让他们在劳动实践中锻炼其劳动能力，培养其优秀品质；作为教师，也应主动与家长沟通、配合，让学生在家中承担必要的家庭劳动，学会洗脸刷牙、洗衣做饭、整理房间等，绝不能越俎代疱。只有这样，才能逐步培养锻炼学生的独立自主意识，使之具有起码生活能力的同时，逐步培养自立自强的优秀品质。

二、注重劳动技术教育中学生勤劳节俭、热爱劳动品质的培养

有的家长认为只要孩子成绩好，家务劳动可以自己包下来。他们望子成龙，望女成凤，生活上百依百顺，品德上迁就溺爱，使孩子养成浪费、懒惰的坏习惯。同时，由于社会上一些不良风气的影响，有些学生逐步形成了“好逸恶劳、贪图享受”的思想。劳动意识非常淡薄，使不少“小皇帝”的“骄、娇”二气淋漓尽致地表现出来：生活上要求很高，小小年纪就攀比穿名牌衣服、戴名牌饰品，过生日要去大酒店，搞生日聚会要几千元，劳动时怕脏怕累，只希望别人关心自己，却不关心别人，甚至有的出资雇人为自己写作业、做值日等等。，某些学校把追求高分放在重要位置，片面追求升学率，重智育轻德育忽视劳动技术教育陷入应试教育误区，忽视了对学生的劳动教育，艰苦朴素和勤俭节约教育。劳动课流于形式，无计划，无总结，无检查，随意把劳动课时间移作他用。劳动教育在整个学校教育教学工作中成了可有可无的摆设。由学生的种种现象表明，对学生进行劳动技术教育迫在眉睫。试想如果不让学生亲自下田感受一下农民耕作的辛劳，不让学生亲入工厂体验一下工人的艰辛，他们怎会理解幸福生活的来之不易？怎会理解热爱劳动、热爱劳动人民意义的伟大？又怎会自觉培养这种优秀的思想品质呢？实践证明，孩子经常参加劳动，首先可直接学到各项技能，增长才干，而通过辛勤的劳动，更让他们体会到每一份财富和每一点成果的取得，都凝聚着劳动的汗水，从而使他们懂得这一切的珍贵，更好地珍惜这一切，体会劳动创造的快乐，进而养成勤劳俭朴、热爱劳动的优良品质。

三、注重劳动技术教育中学生吃苦耐劳、拼搏进取品质的培养

在一些发达国家，特别注重从小培养孩子吃苦耐劳、独立生活的能力。如：德国的法律更是明确规定孩子必须帮助父母做家务，并根据不同年龄阶段提出了不同的具体要求。之所以如此，是因为他们看到了劳动对孩子们健康成长及未来生存都产生着重大的影响。一个人如果没有一定的吃苦精神，没有一定的严峻生活实践考验，是不可能成就一番大业的。一个国家、民族如果缺乏勇于拼搏进取、拥有竞争开拓品质的人才，这个国家、民族将很难在未来竞争中站稳脚跟。伟大的发明家爱迪生从小就随哥哥、姐姐拾破烂，勤工俭学。十六岁时，他已能独立工作，自力更生。劳动给了他实践的机会，培养了他坚韧的意志，更增长了他的见识，从而使他成为举世闻名的大发明家。因此，我们的劳动技术教育要注重学生吃苦耐劳、拼搏进取品质的培养。

四、注重劳动技术教育中学生组织观念、乐于奉献品质的培养

第3篇：劳动教育培养范文

关键词：中职体育；高素质；体育教学

1 职业实用性体育教学是中职教育的需要与选择

各中职学校在谋求自身发展的同时，也期待着职业体育教学的改革与创新。作为教育重要组成部分的体育教学来说，如何配合学校职业教育创新与发展，如何为学校更好地培养高素质劳动者发挥作用，为学生在就业前多添一份岗位所需的技能与体能，为用人单位输送良好身体素质和专业技能的新一代实用型的毕业生，是每个中职学校和用人单位所期望和欢迎的。

职业实用性体育教学是在原普通体育教学内容、形式、功能和一般身体素质练习的基础上，结合职业劳动特点而开设的与职业劳动的知识、素质与技能相关的体育教学或专门的职业运动训练。因此，职业实用性体育教学是一种与职业特点紧密相连，具有较强针对性、专业性、仿真性、模拟性、操作性和特殊性的体育教学。相信这个与就业导向相一致的新型职业教学理念与模式，一定会受到市场和用人单位的欢迎与信赖。

2 职业实用性体育教学如何发挥添技加能的作用

虽然中职教育面很广种类繁多，却没有一种万能式的职业实用性体育教学内容与方法适合各所中职学校，但可以以卫生类专业学校为例，列举相关的职业实用性体育教学顺序、比重、原则和内容与方法，供大家参考选择，从而找到适合自己又富有职业特色的教学内容和方法。通过举一反三、融会贯通，定有所启迪与借鉴。

2.1职业实用性体育教学的顺序、比重与原则

不论是卫生类还是其他中职学校，都是专业性质和归宿方向明确了的职业性院校，故体育教学要有别于其他高中和大学，走结合自身职业特点，或接轨未来工作岗位，具有较强实用性与职业特色的体育教学道路。中职学校职业实用性体育教学可分以下步骤进行。其顺序比重为：第一学期（秋冬季）以发展基础性的一般身体素质为主（含北方的滑雪、溜冰等冬季项目）；第二学期（春夏季）以职业实用性体育教学为主，以发展职业体育技能和素质。其原则为：在全面身体训练的基础上，通过专门化的训练内容和手段来实现职业实用性体育素质和技能的提高。两者的兼顾与统一，是充分发掘体育直接与间接功效的统一，充分满足人们基本的兴趣爱好需要与职业实用价值观需要之间的统一，以及一般身体素质和技能与职业身体素质与技能之间的共同需要与提高。也是培养未来中等职业人才在生理和心理上适应长时间、快节奏、高强度、高效率工作的保证。

2.2职业实用性体育教学的内容依据

各个专业都有各自的职业特点，各中职学校未来工作岗位的劳动性质、形式、条件和气候环境与作息制度，及职业人员在工作过程中的生理、心理变化规律和体能消耗、疲劳程度与部位，是确定职业实用性体育教学的内容依据。

卫生类中职学校职业实用性体育教学的内容。卫生类学校主要职业有医师、护士和药剂师三个。其中前者的工作类型大多为伏案型，中者基本为站立型，而后者在药厂、药店、医院、营销领域都有可能，属于综合型。尽管类型不同，但他们的工作岗位大多在医疗单位，共同的职业特点是救死扶伤和治病救人，突出的职业形象与特色是无影灯下的白衣“战士”。

对照上面所述的确定职业实用性体育教学内容依据的相关内容，卫生类中职学校职业实用性体育教学内容应以下列为主：太极拳、气功、健美操、预防保健操、矫正操、放松操、工间操、按摩、自我调节、劳逸结合方法，及开具运动处方和运动损伤处理方法等运动疗法的相关运动医学理论。

综上所述，依据各中职学校未来工作岗位的劳动形式与特点，设计相应的职业实用性体育教学的内容与方法，使中职学生在走上工作岗位前，已经掌握和具备了更多的与职业相关的运动素质与技能，上岗后能尽快适应工作环境和条件需要与变化。使职业实用性体育教学成为培养、促进和帮助学生掌握职业技能，添加对职业有所帮助的直接或间接本领，或有助于其他学科劳动技能的形成与应用。由此也必将带动体育教学资源的进一步利用与开发，使体育教学场馆成为中职学校中一个现成的最大实训实练基地，成为培养高素质劳动者添技加能的好场所。

3 结论与建议

3.1 结论

大力发展职业教育是时代召唤和社会的需要，是劳动力市场就业导向作用产生的结果。职业体育教学该如何配合学校发挥添技加能的直接与间接作用，如何充分利用和发掘学校的现有教学资源，使职业实用性体育教学成为培养、促进和帮助学生掌握职业素质与技能，添加过硬本领而不可或缺的一课。使职业实用性体育教学成为中职学校特色体育教学和受用人单位欢迎的示范性教育模板与典型。中职学校倡导和推行职业实用性体育教学是下阶段职业教育改革必然趋势，是职业教育和谐深入发展不可缺少一部分，是受市场欢迎的与就业导向相一致的一种新型职业教学理念与模式。

3.2建议

要深刻领会总理等领导在全国职教工作会议上重要讲话精神，进一步解放思想，大胆探索，勇于开拓创新，要结合各自中职学校职业特点，办出职业特色。

（1）各中职学校应分析和根据各自职业特点，量力而行，办出鲜明的特色，总结出实用的教学内容与方法，以及丰富多彩的教学形式。

（2）抓紧培养或配备有职业特色或一技之长的职业实用性的体育教师。

（3）为职业实用性体育教学顺利进行，要保证教学课时数和场地器材的配备。

（4）要做好课外拓展训练，充分利用业余时间，积极营造轰轰烈烈的课外职业体育锻炼氛围，开展职业体育技能的操作比武与竞赛。

（5）大力开发现有的教学资源或增加投入，在校区拟设置一个职业实用性体育锻炼区，配置好必要的课外锻炼器材。

（6）要积极探索灵活多样的人才培养模式，逐步形成完备的现代职业教育体系，大胆尝试和开发教体结合培养高素质劳动者的新路。■

参考文献

[1]袁振国.教育新理念[M].北京.教育科学出版社，2002，10

[2]曲宗湖.杨文轩等.学校体育教学探索[M].北京.人民体育出版社，2000

[3]中等职业教育体育与健康课程改革的分析[EB/OL].职业教育网，

第4篇：劳动教育培养范文

广东省高级人民法院：

你院粤法民字〔1989〕138号“关于监护人是否承担赔偿责任”的请示报告收悉。

关于梁剑文等4未成年人盗窃财物被劳动教养，受害人翁舞慧提起民事诉讼，要求其监护人承担赔偿责任，人民法院能否作为民事赔偿案件受理的问题，经研究认为，鉴于此案情况比较复杂，现行法律对此类问题又无明确规定，如何适用法律，需要在审判实践中积累经验进行研究。因此，此案不宜采用提起民事诉讼的办法解决。

第5篇：劳动教育培养范文

成都棠湖科学技术学校

“四化”教育，即家、孝、农耕、准军事化。我们棠科校长期坚持四化教育，培养出有特色的合格的中职毕业生，输送个社会，获得好评。

一、“家”、“孝”文化。

家庭是社会的细胞，中国是一个讲究家庭和睦的社会，家和孝的观念深入人心。“家和万事兴”，学校的发展，更取决于“家和”。校园中的爱“家”教育爱家教育形式多元化，如，绘画、朗诵、表演、书法和日常生活和关爱，在家文化的感召之下，更爱家，爱班级，爱社会，爱祖国。校园特色文化教育的优势越来越明显。

“百善孝为先，以孝行天下”，孝文化是中国传统文化的基因。小孝治家，中孝治企，大孝治国。鉴于此，学校把孝德文化贯穿于学校教育和校园文化建设的各方面，从师生的课堂教学、日常行为、校内外活动、养成教育等方面，以“读”“说”唱培“演”等形式，培育学生尊老爱幼、孝敬父母、尊敬师长、行善德做善事，让孝德教育发扬光大，让学校教育更具特色。特别是教育督促学生利用假期在家中行所能行孝行、孝心，体谅父母的家庭实践活动，让家长大为感动，让学生真正体会到父母养育恩情的伟大。

二、“农耕”文化教育

农耕文化是中国传统文化的重要组成部分农业生产不仅为中华民族的繁衍生息提供了丰厚、多样的衣食产品，也为中华文化的发展提供了色彩缤纷的精神财富，奠定了坚实的物质和文化基础。随着经济的发展，学生轻视农民、漠视农业，不参加农业生产，农耕文化更是一无所知。为此，学校结合实际，在校园里实施“农耕文化”特色教育旨在以“农耕教育”为基础，培养学生劳动意识和现代农业意识，培养学生“田园文化”素养，为热爱家乡、建设家乡打好人文基础。

把“家”、“孝”、“农耕”传统文化教育继续向纵深推进，把感恩励志教育、敬老孝亲教育、挫折教育、劳动教育、红色革命传统教育纳入到学生成长的全过程中，让学生赓续红色基因，爱国、爱党、爱家。把“为党育人，为国育才”作为德育教育一切工作的出发点和落脚点，统领德育工作全过程。

三、准军事化管理　准军事化管理，是棠湖科技技术学校的传统之一。

学校坚持文化、专业教学的同时，注重对人的培养，而准军事化管理是是学校有效的管理措施之一。具体体现：

1、各班以“中队”命名，并授旗。让学生有一种军人的自豪感，自我约束力，自觉地严格要求自己，约束和规范自己的行为。

2、坚持每天早晚集合点名。

3、坚持寝室军事化管理。

本学期要求学生按德育处要求做到以下四个统一：　①、内务的整齐统一(物品摆放、卫生标准一致);　②、衣服的整齐统一(统一的床上用品、统一的作训服和专业服);　③、上课、就寝、就餐、参加集会等的统一要求;　④、学生奖惩制度的统一执行。

第6篇：劳动教育培养范文

论文摘要：工学结合人才培养模式对高职学生养成教育工作具有积极促进作用，也使教育过程的四个因素发生一定变化。与之相适应，高职学生的养成教育工作要采取新形式，运用新方法，增加新内容。

高职学生的生源层次复杂，质量参差不齐，文化素质普遍偏低，不良行为习惯偏多，自我约束能力不强。实践中明显表现出“知行不一”的特点。虽然有人认为“养成”教育对已属青年的高职学生是多余的，但是，“青年”不等于“成年”，“成年”不等下“成熟”，“成熟”不等于“成才”。据《中国青少年研究中心》对全国四百名杰出青年调查的结果表明，个人成才所受影响最深的阶段不是初中以前，许多杰出青年的成才“冲刺”是从高中之后起跑，大学时期加速，并在改革当中成就事业的。这就使得加强高职学生养成教育更有其特别重要的意义。另外，我国高等职业教育正改变传统的“以学校和课程为中心”，建立和推行“l：学结合、校企合作”培养模式。[学结合人才培养模式，广义而言就是利用学校、社会两种教育资源和教育环境，在学习期间交替安排学校理论课程学习和校外顶岗工作，埘学生进行“知识+能力+素质”培养的一种教育培养模式III。研究，把握，利用1：学结合培养模式给高职学生养成教育[作带来的机遇，必将极大地提升工作水平。

1耍充分利用工学结合培养模式给高职学生养成教育提供的良好契机

1．1为学生养成教育提供了一个有效平台，对提升教育管理的实效性有事半功倍的作用工学结合培养模式彻底改变了过去学院式的教育形式，注重教学过程的开放性和真实性，学生在实际生产环境中所接受的影响、教育和启发是学院武教育无法比拟的。如通过参加企业的实习，学生了解和熟悉了企业的生产管理模式，特别是对生产过程及技术有r亲身体验和明确认识，有利于激发学生对学爿和训练的积极性，促使他们主动加强有关专业知识学=!=和技能训练，养成严谨求实的学风和：[作作风；学生在乍产一线参加劳动，有助于学生树立劳动观念；在实习中有的学生还能得到一定报酬，解决部分学费问题，有利r培养自力更生、自强自立精砷等。

1．2有助于学生职业道德的塑造和职业素质的提高

企业环境对学生思想德的塑造具有积极作用，特别是对学牛职lk道德的塑造职业品格，职业素质的养成具有更加直接的作用。良好的企业文化，企业风气、企业氛围、企业舆论都是通过学生的耳濡曰染．内心体验和情感的熏陶实现的，对学生思想品德具有积极的熏陶和潜移默化作用。I：学结合人才培养模式教学中，老_J币传授的职业道德理论与企业要求相融合，并迅速转化为现实的职业行为当中，I大l化为学生的职、信念，养成了良好的职业J惯。企业聘用员L：的要求和标准，企业优秀员1：的表现，都反馈大量企业文化的信息，如对员工职业道德水准的要求，洼重埘员J：诚信晶质．敬业精砷、责意识等方面的考核情况，都对学生产生涂刻、积极的影响，引领学不断加强职、道德方面的养成。

1 3充分利用企业环境资源对学生综合素质．能力的形成和发展的约束，规范作用，会成为一种很好的养成教育企业环境对学生思想政治品德的发展．职业素质的养成．能力的提高．行为的范等方面都具有重要约束和规范作用。如企业环境中的条例、准则、守则起着直接规范约束实习学生思想与行为的作用。弄虚作假、迟到退、违反操作规程等现象是绝埘不允许的。环境还可以通过暗示、模仿、舆论等心理影响和作用束约束和规范思想行为。如当实学生走进生产车间，自然会主动熄灭香烟，着装必须符合生产要求，否则就成为安全隐患。学牛在真．实的企业环境中顶岗实习．对学生的岗他职业技能是一个极大的提高过程，通过实习，学增强了自信心．提高r号业实践能力并对现代化工厂职工的基本要求．应具备的职业素质有了较深刻的体会，为就业奠定了基础。学生毕业后能较迅速地适应企业环境，缩短r入厂适应期。通过实习，炭现了学生个体的社会化，增强r社会适应能力，使学牛存实践中启发、训练创造性思维，并有利于树立基层观念，培养提高敬业合作意识、自律意识。

2要重视工学结合培养模式给高职学生养成教育带来的新变化

工学结合要求学必须走出校园，到企业的具体生产岗位去。根据思想政治教育学的基本原理，思想政冶教育的过程、是教育者对受教育者施加思想政治教育影响，以及受教育者接受教育影响相统一的过程。构成思想政治教育过程的因素主要有}7q个，即教育者(主体．教师)、受教育者(客体：学)、思想政治教育的内容和方法(介体)、it会环境及其所提供的教育支撑条件(环体)121。达过程凶素都是动态性变量，这屿变最的组合随时会其中一凶素的变化观复杂多样的方式。工学结合培养模f，J述I个素都发q r·定变化，使戍教育I：作难度加人，问题增多。

2．1教育主体的变化

即由传统教育模式下的纯学校教J_币担任教育者转变为1学结合模式下的教Jl币和英爿指导教师(帅傅)交替担任教育者。教师和指导教师很多方面的教育、培训方火是，【{一样的，要求同，在教育时J．教育形式卜也有莽别，后者更加灵活，学牛会经协·定阶段的适应期，给教育管理1：怍带来～一定题。

2．2教育客体的变化

即由纯学身份转变为学生与学徒(员I)双最份。随着学进业后身份关系的变化．，Ik会像埘待员I一样埘其，格要求，这会使学对所从事的1r=作感到适应，如々4，f埘u、身体对所从事的环境不适麻、心理J的不适应等。

2 3教育环境的变化

即由纯校园环境转变为校园和、Jk交替成为教育培|JI机构。学生列企业实爿，会存一定时期内脱离熟悉的校园环境，处于完全不同的社会环境中。学校和氽业是完全不l司的{上会机构，自运行规律和追求目标同。学校以育人为丰要目标，余业以追求利益最人化为丰要l=I标，复杂的人际关系、繁重的生产劳动、严格的企业管理都会使学生产生许多想法，甚至矛盾。

2 4教育内容和方法的变化

工学结合模下，传统的教育管理内容和方法当然同样适用，但侧重点L应有所调整，充分利用并紧紧抓件实习环节埘学进行卡R应的养成教育，发挥、调动和整合企业存育人方面的资源优势，会较传统教育模式起到事半功倍的效粜。

3要形成工学结合模式下高职学生养成教育的新模式

3．1工作机制

工学结合模式／f仅教学、I实训等环节需要校食双方共同参与，在学生思想政治教育、职业素质养成、行为管理等方面同样也需要企业参与。要实行院长和企业主管领导挂帅，主管教学和学生工作的处长，系书记组织实施，学生处，团委，辅导员、班导师、企业指导教师具体落实的领导和工作机制，构建全员育人体系。要明确职责，分工合作，在学校和企业都要建立有关的管理制度，如学校和企业之间长期稳定的组织联系制度，实现互惠互利，合作共赢_]I。

3，2工作形式

工学结合模式下的养成教育不是单单通过谈谈话、聊聊天、搞搞活动就达到目的，同于教育对象、教育环境的变化，很多传统的教育方法因为学生的时间、人数原因无法开展，任务无法执行因而，要根据不同年级，专业学生的具体情况，采取灵活多样的教育形式。如辅导员可以与学生一起参加实训、定期到不同的实训单位走访，通过网络定期跟踪等方式了解学生实习情况，解决学生思想，心理问题；在活动组织上也应根据企业生产情况学生时间情况等因素以灵活形式进行。企业也要选拔指导教师专门负责学生的教育管理工作，定期开展企业文化职业道德等方面的宣传和教育，帮助学生既练技能，又学做人。校企双方形成的教育合力，将搭建起全员、全社会育人的架构，极大地提高教育管理工作的实效性。

3．3工作方法

3．3．1劳动教育法

劳动教育是实践教育的主要方式，是养成教育的重要途径。在劳动中，学生运用自己的知识技能和体力为企业工作，能够加深对责任关系和道德关系的理解和体验，通过劳动的实际效果，能丰富思想感受和情感愉悦，使学生认识到劳动的价值和意义，树立正确的劳动观点；可以教育学生以勤奋劳动为荣，以不劳获为耻，树立积极的劳动态度，抵制好逸恶劳；可以养成学生珍惜劳动成果的良好风气，树立艰苦奋斗的精神。

3．3．2预防教育法

辅导员要针对学生可能或将要发生的思想问题与行为偏向，事先进行教育，防止思想问题与行为的发生，或者将其制止、消灭在萌芽状态

3．3．3自我改造法

即学生在实习中发挥主观能动性，自觉主动地进行自我剖析，自我批评，提高自己政治思想觉悟和道德水平的一种自我养成方法。它体现学生自我教育的高度自觉性与能动性，促进学生按照正确的目标，不断调整自己的思想和行为，升华主观认识，使之符合客观世界的发展要求，逐步实现自我完善。辅导员要通过督促学生在实习中加强自制、自律、自省，达到学生自我管理、自我改造的目的。

3．3．4目标激励法

辅导员和指导教师要通过设置和树立理想和目标，激发学生为实现理想和目标而奋斗，其实质是增强学生的自觉能动性。进行目标激励，要根据激励对象的实际情况来选择目标内容与层次。

3．3．5感染教育法

它是学生在无意识和不自觉的情况下，受到一定感染体和环境的影响，熏陶、感化而接受教育的方法。前面提到了，企业大环境对学生思想品德的形成和发展具有重要影响作用，先进人物的人格感化，高雅环境的陶冶，企业文化的熏陶等都将思想教育寓于一种情境当中，使学生产生感情上的“共鸣”，在不知不觉中乐干接受教育。辅导员要充分利用企业环境的教育资源，与企业指导教师加强合作，使学生能够比较自然地、潜移默化地接受企业先进的思想观念和行为规范。

3．4工作内容

第7篇：劳动教育培养范文

幼儿教育对于每个人而言都是最基础的系统性教育，因此任何时代都不容小觑。本文主要针对如何加强幼儿教育提出了几点自己的粗浅看法。

关键词：幼儿 教育 加强

一、培养幼儿良好的行为习惯

叶圣陶曾说过，教育的目的就是培养习惯，“我们在学校里受教育，目的就在于养成习惯，增强能力。我们离开了学校，仍然要从多方面受教育，并且要自我教育，其目的还是在养成习惯，增强能力。习惯越自然越好，能力越增强越好。”在没有人看到的情况下，也能遵守道德规则，这是道德的最高境界，这种境界也是通过行为习惯逐步养成的。人没有养成良好的行为习惯，等于缺失了积极而持久的影响人生历程的杠杆；丧失了道德信念素养，等于整个人生航程没有了方向；缺少了丰厚的人文素养，即使学识渊博也难以成为胸怀宽广、视野开阔、学养充沛的大家。长久以来，幼儿教育都一直都把幼儿行为习惯的养成贯穿到每天活动的每个环节，比如饭前仔细洗手、餐后用纸巾擦净嘴巴、午睡前脱外套、鞋子放整齐、小椅子轻轻搬、玩具玩完整理好等习惯，这都是非常必要的。教师应关注幼儿的情感、精神、人文等方面的需要，通过培养良好的行为习惯来使他们成为自身发展的主宰者，掌握采掘生活所需知识、发展所需智慧的本领，这是幼儿长进的大策，教师和家长应认识到这一点，“扶”幼儿走好人生的第一步。

二、增强对幼儿的安全教育

防拐骗教育是幼儿教育中非常重要的一项任务，少年儿童尤其是幼儿，自我辨别能力差，缺乏自我保护意识与技巧。为此，幼儿园应加大对这一方面的教育力度。与家长一起提高幼儿的警觉性与自我保护能力。幼儿园可设计一些有趣的防拐骗教育活动，包括情境表演、看图说话、讲故事、玩游戏等，对幼儿进行安全教育。幼儿通过生动、具体的事例，能够牢牢记住陌生人惯用的骗人伎俩，从而积累一定的防范经验。与此同时，有条件的话还应组织一次防拐骗演习活动，并邀请公安民警、电视台及家长代表共同参与，组织家长和孩子一起观看影片，听民警现身说法与剖析真实案例，传授安全知识，共同增强防拐骗意识。此外，消防安全意识的培养也一直是幼儿园应重点关注的话题。条件允许的幼儿园可与消防部门合作，组织一些消防演练活动，让幼儿通过观察消防车、参与消防演习等形式增加消防安全的生活经验，增强防火意识，获得简单的自我保护方法和技能。也可组织幼儿与家长一起听取消防员的讲解，掌握重要的逃生方法；还可以通过教师结合图片讲述的形式，为幼儿讲解安全消防的知识，告知幼儿园的逃生路线，示范讲解了灭火器的使用方法，从而进一步增强幼儿园教师及幼儿的消防知识和安全意识，及时排查安全隐患，；做好安全工作，为幼儿建立一个安全又温馨的家园。

三、让幼儿在玩中学

幼儿园要重视课间小游戏的开展，把课间游戏活动与课堂学习有机结合起来，让幼儿在玩中成长。游戏不仅能够促进幼儿同伴间的交往能力、语言表达能力，也能促进幼儿个性的良好发展。教师可以就地取材，带领幼儿挖掘新的游戏，利用身边的玩具和材料，开动脑筋，创新运动形式，在不断探索中碰撞出新智慧，让幼儿在做中尝试，在玩中思考，在新、奇、趣中快乐健身。比如在我的班上，以“一物多玩”为切入点，以“团结协作”为宗旨，以“快乐健身”为目标，根据本班幼儿的年龄和特色游戏材料的特点，由师生共同创新游戏玩法，这既有丰富的趣味性，又锻炼了幼儿的体能，既挖掘了游戏材料的最大价值，又充分激发了幼儿创新使用材料的思维，如百变布圈、动感轮胎、花样沙包、快乐木棒、多样脸盆等游戏玩具和材料脱颖而出，成为了幼儿户外活动中追捧的新宠。

四、重视幼儿的礼仪教育

礼仪是人们在社会交往活动中的行为规范与准则，是一个人道德修养的外在体现，是一个国家文明的标志。我国自古就有“不学礼，无以立”的说法。然而现在很多家长和教育者却忽视了礼仪教育，结果教育出来的孩子存在着很多的问题，比如：傲慢、自私、没礼貌、贪心、懒惰、脾气大等，这些现象背后的原因值得我们去深思。现在很多幼儿都是独生子女，随着家庭生活水平的不断提高，孩子成为家中的“小皇帝”“小公主”，他们在家娇生惯养，过着“衣来伸手，饭来张口”的生活，根本不讲究什么是礼仪、礼貌。因此，礼仪教育迫在眉睫，不仅教师要教，家长也要时时抓住生活中细小的事情，对幼儿进行教育。3岁~6岁正是习惯养成的敏感时期，抓住这一时期对幼儿进行文明礼仪教育，能够使幼儿从小学礼、知礼、懂礼、用礼。

五、加强对幼儿的体能训练

目前很多家长与教师只注重幼儿的学习，一味地进行智力开发，很少重视幼儿作为一个个性健全的人应从小学会基本的生存技能。作为教育工作者，我们应对幼儿进行潜移默化的劳动教育，使他们知道劳动是光荣的。在学龄前期，幼儿身体的协调能力较弱，特别是体弱、老实的幼儿。据调查，体弱、老实的幼儿比健壮、好动的幼儿们意外受伤率高达72%。可见在幼儿园开展幼儿体能达标的活动，发展幼儿动作的灵敏性和协调性，有意识的增强幼儿的体能，是提高幼儿自我保护的有效途径之一。根据幼儿的兴趣，我们可以循序渐进、有目的地进行身体素质方面的锻炼，比如有条件的可组织幼儿去爬山、晒太阳等；通过拍球、投掷、翻滚等项目旳练习，针对性地加强幼儿动作技能的培养；通过爬高、跳远等项目，培养幼儿动作的协调性和灵活性，并开展幼儿都喜欢的“趣味运动会”，以增强幼儿体能，使动作更灵活、更协调、思维变得更活跃，为幼儿的健康发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]赵双英.试[J].中国科教创新导刊，2010（15）.

[2]梁丽芳.加强文明礼仪教育培养幼儿良好习惯[J].甘肃教育，2010（17）.

[3]强文仙.关注幼儿安全关爱幼儿健康——对加强幼儿安全教育的分析与思考[J].云南教育，2004（2）.

[4]李慧丽，蔡水清.加强幼儿教育管理的必要性和紧迫性研究[D].宜春学院学报，2004（29）.

第8篇：劳动教育培养范文

在体育教学中如何培养学生的创新能力呢？

一、教师必须富有创新精神。

在教学中要培养学生的创新能力，教师必须首先成为一个富有创新精神的人。以往课堂上那种我讲你听，我问你答，我示范你练习的教学模式，造成了课堂气氛沉闷压抑，阻碍了师生间情感的自然交流，从而影响学生创新思维的培养。即使讲点民主引导学生思索，也是顺着教师的思路去想、去答、去练，学生成为灌注知识的机器。学生在这种教学模式下学习，不但无创新能力，就连原始的创新欲望也终被扼杀。要想在体育教学中培养学生的创新意识，其前提就是教师在授课时应自觉地、积极地营造民主和谐的课堂氛围，主动改变教学观念，转变主体角色，摆正教与学、师与生的位置，甘愿充当学生的铺路人，为学生提供良好的学习环境。允许学生对答案的回答不拘泥于某一定向性结论。在体育教学中，补充一些具有当地特色、学校特点或时尚的灵活丰富的教学内容。例如当电视播放“NBA”、“CBA”联赛时，安排篮球教学并结合课本知识对学生进行篮球技术及规则的学习。在全国足球超级联赛期间安排足球教学等等。学生只有在自身需要的推动下，与外部环境相互作用，才会产生对练习项目的兴趣，才能有效地促进创新态度的升华。因此培养学生有创新能力，教师必须要有创新精神。

二、创新必须大胆探索、求新。

体育创新是指在体育教学中，要培养学生有自觉的创新欲望、求异探新意识，充分的自信心，成就欲和良好的创新动机。体育创新是在他人未曾想过、做过的，常常是突破传统方式的一种新的形式。创新者的思想和行为往往不被大多数人所认可。但在体育教学中却收到了很好的效果。如在“前滚翻”教学时，我改变了以往教师先示范讲解，学生再练习的教学方法。我先让学生自己尝试，学生争先恐后，有的原地打转，有的方向偏离，但也有的滚动自如。然后让学生相互交流，说说成功与不成功的原因，教师适时适当加以指导再让学生去练习，结果90的学生能较好的完成动作。再如在广播体操的复习课上，学生兴趣差，积极性不强。为了克服这种厌学态度，我大胆尝试，让学生根据广播体操的特点，充分发挥想象力。给每一节操重新起一个四字名称，要求思想健康，积极向上。同学们立刻行动起来，边做边想，七嘴八舌，各抒己见。例如第一节伸展运动叫“荡起双桨”、“迎接太阳”。第三节扩胸运动取名为“后羿射日”、“弯弓射雕 ”等等。假如教师不给学生这种机会，轻易代替、否定，不但剥夺了学生探索的乐趣，也会是学生变得懒于动脑，疏于尝试。所以说教师应站在学生的立场，正确对待“犯错”行为，多给学生创造机会和条件，让他们放飞自己的想象力，大胆的去探索求真、求新。

三、优化教学，充分发挥学生的主体作用，培养学生创新思维。

要培养学生创新思维，必须激起学生学习的主动性，充分发挥学生的主体作用，讲究方法的灵活性和独创性。根据活动内容，安排各种形式活动。在教学方法上，不论是专项技术或基础理论教学，多运用启发诱导式的教学方法和加强实践性教学环节，以及教学中注意个别对待等，运用这样的教学组织方法和教学方法，从而使学生认识到，自己是课的直接参与者，也是课的组织者，逐渐强化了其主体地位，这些都有利于学习能力、特别是创新能力的培养。

1、让学生先实践后总结归纳，让学生在实践中去体会、思考解决问题的途径。如在教“弯道跑”技术时，让学生在弯道上跑了以后，再启发、引导学生理解身体向内倾斜是物理中学习的“离心力”的原理。

2、通过设疑问，提问的方式，发展思维。如跑步教学时，问：腿后蹬后，为什么要折叠起来前摆？推铅球的出手角度为什么是40度――42度，而不是50度呢？启发学生大胆想象，大胆讨论，各抒己见找出解决问题的根本措施，开发思维。

通过以上两种方法，使学生变换了对原有问题的思维角度，进行求异思维，发散思维。只有这样才能深入浅出的激发学生的创造欲望。逐步培养学生创新能力。

第9篇：劳动教育培养范文

关键词：奥尔夫音乐教育；河南；本土化

人文素养指的是做人应具备的基本品质和态度，包括正确处理自己与他人、个人与集体、社会、国家、自然的关系。人们把人文素养教育看作是生存目的的教育，是帮助学生在智力、感情、德行、体格各个组成部分达到理想状态，教会学生做人、正确处理与自然、与社会之间的关系，并帮助学生更好地解决自身在理性、意志、情感等方面的问题，从而提高学生的整体素养。

高职教育其培养目标是为了生产建设管理培养德智体美全面发展的人才，培养具备较高职业素养并具备实践能力和创新精神的应用型人才，而公共音乐课则是为全面提升学生素质而开设的课程，是教育的重要组成部分，也是提高学生品味、培养学生人文素质提升的重要途径和手段。本文力从目前高职院校中，公共音乐教育课程的现状分析，从音乐教学的内容、音乐教学的手段、音乐教学的评价机制等多方面阐述自己的观点。

一、通过高职音乐教育课程提升高职大学生的人文素质

（一）通过高职音乐教育课程提升高职大学生的审美能力

高职公共音乐教育课程是培养高职大学生审美兴趣的重要课程。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“欣赏，懂得音乐，是审美修养的基本标志之一”。因此审美教育是音乐教育的核心。通过高职公共音乐教育，可以将优美动听的音乐作用于学生，提高学生的审美能力的同时，潜移默化地使学生的心灵受到陶冶、情感也得到升华。大学时代是人的一生中最具活力热情的年代，是培养和提升审美素质的最佳时期。通过公共音乐教育，使得高职大学生的心理发展不断成熟、情感也将会日趋丰富。

（二）通过高职音乐教育培养高职大学生的创造想象能力

创造力可谓是人的主观能动性的最高体现，人类的一切创造力都源于人类的想象，音乐教育便是一个积极创造的教育过程，是一种提升审美的体验活动。因为不同的人在聆听音乐时，会触动内心产生不同的感受，唤起不同的情感，再经各种思维相结合，产生不同的创造和想象。“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。聆听者的性情、阅历、思维等存在的差异，使得对音乐的理解也有所不同，因此，在音乐教育过程中，教师应该在引导学生把握音乐形象的基础上，给学生提供更为广阔、更为自由的空间，让学生进行想象和创造，发挥自身的个性，大胆联想、任意想象，充分培养高职大学生的创造意识。这样的音乐教育课程，不仅有利于培养高职大学生的个性和思维，更有利于激发高职大学生的想象热情和创造能力。

（三）通过高职音乐教育培养高职大学生健全的人格

音乐教育能把高度发展的社会理性转化为直观、生动的感性形式，优秀的音乐作品能促使人形成良好的思想品格。学校教育在引导和培养学生通往高尚的人格发展的道路上起着极为重要的作用，而音乐教育在这其中也同样是意义非凡。教育家苏霍姆林斯基曾写到：“音乐教育不是音乐家的教育，而首先是人的教育。”我们的社会越发展，就越需要全面发展的人才。利用公共音乐教育课程的引导和作用，可以塑造我们学生健全的人格，提高学生的文化素养，使学生们成为具备高尚品格、文明高雅、德智体美全面发展的人才。

二、高职公共音乐教育目前的现状及问题分析

近两年，高职院校音乐素质教育取得了不错的教学成果，但还仍旧普遍存在教师队伍素质参差不齐、教学模式过于传统、公共音乐课程设置不够合理、随意性较大、单一化趋势明显等诸多问题：

（一）音乐课程设置与课程内容缺乏系统性

公共音乐教育课作为一门公共选修课程，在绝大多数高职院校课程设置中只开设一个学期，课程的课时安排一般为30-32个学时，一般设置为2个学分。但大多数高职学生来自农村，在之前的教育学习过程当中，对音乐知识接触较少，严重缺乏音乐学习的连续性，因而，这样的课程设置和内容安排，很难达到培养和提高高职大学生音乐素养的基本要求。

（二）高校音乐教育师资队伍建设需待加强

面向高职大学生进行音乐教育，音乐教师起到了至关重要的作用。目前高职院校中，还普遍存在音乐教师师资队伍不足的现象。根据高校艺术教育的基本任务和发展要求，现阶段专职艺术教师的配备参考比例，应该占在校学生总人数的0.15-0.2%。但是就目前了解到的高职院校中，有近2/3的高职院校，配备的音乐教师数仅为1-2人，再者，多数高职院校虽设立了音乐教研室或艺术教育中心等，但大多数都只是空架子，由于音乐教师数量整体上不够充足，大多数音乐教师还同时兼任其它教学行政任务，因此，使得音乐教师很难有时间和精力针对音乐教学活动，深入展开音乐科研探讨，更有大部分音乐教师还兼教授非自己专业的艺术课程，使得这些教师长期处于“现学现教”的状态，因此，使得高校公共音乐教育 水平难以提高。

（三）高职公共音乐教学考核评价制度不够完善

就目前而言，高职公共音乐教育课的考核评价体系还很不完善，大多还都处于以教师主动讲授，学生被动接受为途径的教学方法，缺乏一种以学生为主体，主动去欣赏、感受、讨论、表现音乐的途径。

三、促进人文教育提升高职公共音乐课的几点思考

（一）打造独具特色的课程设置与教材内容

高职公共音乐教育相对职业教育而言，是一门补充课程。我们从高职教育的特点出发，音乐教育课的教材内容在选择上应注重深入浅出，应当选择一些为高职学生所熟悉和喜爱，但同时又具备一定音乐深度的曲目，只有这样，方能让学生容易接受，方能实现通过公共音乐课程提升学生人文素养的初衷。因此，在高职公共音乐课教材的选择上，应注意以下几点：

首先应当注重音乐作品的思想性、艺术性。高职公共音乐教育课，更多的应当注重其德育功能，所选用的教材要以道德教育、爱国主义教育、劳动教育为主。再是，应当注重音乐作品的普遍性和民族性。各国各民族都具备自己民族特色的民间音乐，区域不同、风格不同、色彩各异的民族音乐，在音乐教材编选的过程当中，应选择一些典型的、传统的、普遍传唱的音乐精华编入教材，传授给学生。

（二）推动高职公共音乐教育进程，加强高职音乐师资队伍建设

目前，高职院校公共音乐教学缺少师资的现象普遍存在，很多高职院校虽设立了艺术教育中心和公共艺术教学部，但大多数院校是没有经过正规专业音乐训练的教师在主持工作，多数公共音乐课教师都是来自院校内其他部门，因此，高职院校缺少公共音乐教师的现象是普遍存在的。改变师资队伍缺乏的现状，需要在音乐教师人才引进和队伍组建的过程中，根据学校发展的需要和实际情况进行定岗定编，通过引进高学历、高素质的音乐人才，来改变目前高校音乐师资队伍结构不合理的现象，重点是要积极引进一些具备音乐教育资格的、接受过正规专业教育的高素质音乐人才进行从教，以此推动高职院校音乐教育的发展。另外，作为高校音乐教师，应当积极加强自身继续教育和进修，促进教师队伍不断向专业化、知识化、规范化发展。

（三）加强高职公共音乐教学与实际相结合，全面提高音乐教育教学能力

高职院校的音乐教师，在教学科研方面，也应该积极开发具有价值的音乐科研课题，使之成为提高音乐教育教学科研能力的重要途径。科研应当从教学出发、服务教学、促进教学，高校教师在教学中要善于发现问题，勤于在教学研究中解决问题。同时，要积极加强高校音乐教师之间的学术交流，扩展自身视野，了解专业领域的最新学术动态。在课题研究和论文写作上存在困难的教师，应主动向有经验的教师学习，老教师也应当对新教师给予相应的指导和帮助，从而提高高职院校音乐教师的整体教育教学和科研的能力。

高职公共音乐教育，对高职学生的人文素养提升具有其它学科教育无法替代的特殊作用。高职院校的公共音乐教育虽还存在着一些不足之处，需要我们音乐教育工作者去填补空白领域，不断完善教育体系。作为新时代的音乐教育工作者，应当努力为学校公共音乐教育的事业添砖加瓦，使得高职院校的音乐教育不断走上科学、规范的发展道路。

参考文献：

[1]兰芳.对普通高等学校音乐欣赏课程的探讨[J].中国音乐教育，2005（10）.

[2]涂维民.音乐美学论[M].南昌：江西高校出版社，2003（2）.