环保专业毕业设计精选(九篇)

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第1篇：环保专业毕业设计范文

关键词：校企联合；环境工程专业；本科毕业设计

随着我国经济的不断发展，生活水平的不断提高，环境问题日趋严峻，而环境问题涉及社会生产、生活的各个方面，所以环境工程专业培养的学生不仅应具备广博的知识，还要具有处理该类问题的实践能力。毕业设计可使学生加深基础知识理解与掌握，锻炼理论知识在实际中的应用能力，提高学生分析与解决实际问题的能力，又能提高毕业设计工作质量。既能提高毕业生解决实际问题的能力，又能增加毕业生进入新的工作或学习环境的自信心，提高高等院校人才质量。同时也符合用人单位的需要。因此提高本科生毕业论文设计质量是摆在我们面前的一项重要课题。

一、毕业设计的重要性与现状 毕业设计是毕业生在大学期间的最后一道专业性的实践训练，也是毕业生走向工作岗位或迈向更高的学习平台前对自己所学专业知识的一次较全面的巩固、扩大和加深；毕业设计是高等院校实现人才培养目标，提高人才质量的一个重要实践环节；毕业设计是提高工程意识，进行工程训练，培养学生创新能力和科研能力的重要措施；毕业设计是一种总结性的实践环节，毕业设计质量的好坏直接影响人才培养计划的完成。

目前，环境工程的毕业设计主要存在以下问题：

（1）毕业设计时间较短。高等院校的毕业设计大多安排在大四第二学期，但因受就业压力的影响，一部分学生忙于求职应聘，一部分学生忙于公务员考试、教师资格证考试等相关考试，以扩大他们的就职面，还有一部分同学选择了考研，忙于研究生的复试、调剂。虽然是从开学就开始了选题和准备工作，但是真正开题及写作是在开学后第七周或第八周。因此，毕业设计的时间明显不足，从而严重影响了毕业设计质量。

（2）学生毕业设计积极性不高。传统的毕业设计绝大多数是由指导教师先确定毕业设计题目，供学生选择。出现选题陈旧，一题多届，多人一题的现象，与科研、生产紧密结合的真题设计少，缺乏针对性、综合性和知识的更新，不能激发学生自主学习的热情和兴趣。同时大多数学生迫于就业和考研压力，在毕业设计工作中无法全身心地投入，毕业设计所需的时间和精力很难得到保证。

（3）学生毕业设计所受指导有限。由于受高等院校扩招影响，造成指导教师的数量严重不足，每个教师所带毕业设计（毕业论文）较多（有的教师一次指导20余人），同时教师还要完成教学任务、科研任务等，无法对每位学生的毕业设计进行全面、有效的指导。毕业设计是一项实践性很强的教学工作，随着社会对毕业生实践能力要求的提高，对指导教师实践指导能力和实践知识的要求也不断提高。但鉴于高等院校对教师的学历重视，教师大多重在学历的提升，而很少重视工程实践能力的培养，许多教师特别是新进的博士教师，大都从大学本科一直读到博士研究生，工程实践经验少，致使很多教师的工程实践知识不足，无法高质量地指导学生的毕业设计。由于存在上述问题，导致毕业设计水平不高，高质量的毕业设计少，对学生的实践能力培养和综合素质的提高作用不大，学生毕业后走向工作岗位几乎还要从头学起。为适应新形势下的新情况，笔者就校企联合指导毕业设计作了初步探索。

二、校企联合指导毕业设计的优势 校企联合指导毕业设计是指毕业设计的教学环节由高等院校和企业共同完成，以高等院校为主体，利用高等院校和企业在人才培养方面各自的优势，把面向知识传授的理论教育和面向企事业工作实际应用能力的技能训练有机地结合起来[ 1] 。校企联合指导毕业设计对学院、企业以及学生自身的发展都有很好的促进作用。

1促进学院自身的发展

高等院校的功能是培养人才、科学研究和服务社会[ 2] 。高等院校的实践教学环节由于受场地、硬件、师资、时间和经费等因素的限制，很难达到预期的效果。如果学生的毕业设计，能与环境工程相关企业联合，利用企业先进仪器设备及生产实际环境，以环境工程经验很丰富的工程技术人员作指导教师，就可以解决高等院校教学硬件不足，教师工程经验不足等问题，同时也可拓宽人才培养渠道。环境工程学生的培养，离不开实践，校企联合指导毕业设计的课题，很多是企业需要解决的工程实际课题，有利于理论与实践的结合，使学生深刻体会到所学理论知识的价值，有利于学生对所学专业知识进一步巩固和加深，锻炼学生解决实际问题的能力，有利于人才培养目标的实现。同时也有利于高等院校教师深入企业，及时了解与环境工程相关科学的研究动态与方向，积累工程实践经验，有利于教师自身教学科研水平的提高，推进学院师资队伍的建设。

2促进企业自身的发展

随着人们对环境保护的呼声越来越高，环保产业，特别是环保设备（产品）生产与经营、资源综合利用以及环境咨询服务等方面，将需要大量的环境工程专业人才，而需要进行污染治理的各种企业，将更需要环境工程人才[ 3]。企业的发展是建立在人才的基础上的，特别是新进的年轻人。企业非常注重在毕业生中寻找企业所需人才――具有创新能力、勤劳刻苦、敢于挑战。通过校企联合指导毕业设计，企业有利于全方位了解当今大学生的现状，有利于企业在大学生中发现较优的人才，更有利于企业优先留住这些优秀人才。同时企业优先聘请优秀的学生，节省了新员工试用期和培训适用期，避免了社会招聘和校园招聘所存在的不足，提高了企业的技术力量和市场竞争力，从而促进了企业的发展。

第2篇：环保专业毕业设计范文

毕业设计管理模式的不足

在毕业设计过程中也有这样那样的原因,致使设计过程中存在着一些不足。¹教辅模式的局限性。实行单个教师独立辅导多名学生的教辅方法,虽然这样做明确了责任,但也存在单个教师专业知识面欠缺的问题,如勘测设计的老师对路线比较熟悉,路基路面的老师对路面结构、挡墙比较熟悉,所以很难对学生进行全面有效的指导。º学生过分依赖计算软件。目前道路设计的一系列过程均可以软件实现,很多学生为了减少工作量,先用软件实现,再抄描手工图,而不是自己计算。而且在软件应用时也不求甚解,致使很多设计细节错误甚至和原设计要求有较大差异。»学生出勤率较低。很多学生在辅导时间内不能参加,当然也有单位实习、找工作等原因,但有一部分同学平时不做,最后2周左右时间内突击完成,往往是参考别人的成果或找人,当然也是错误很多。¼设计质量普遍不高。学生对毕业设计的积极性普遍不高,找到工作的同学应付毕业设计,只求过关;找不到工作的同学忙于应聘而不安心做毕业设计。另外,在教辅的过程中,也存在不注重引导学生思维,就毕业设计而设计,完成图纸了事,很少去深入地分析、发现和解决问题。

毕业设计的目的

本科生毕业设计的目的就是让学生形成独立解决实际问题的能力,而这个能力又可以细分为以下几点:¹科学逻辑思维能力。这点尤其重要,这是发现、分析、解决问题的核心能力,不具备这种能力,就没有方向、没有方法去思考面临的问题。º专业基础能力。毕业设计是对以往专业课的总结、融汇和运用,不论毕业后是从事管理、施工、监理、检测等工作,都需要具有较强的专业基础能力,一个工程的设计图纸如果了解得不够深入,必然会造成工作上的被动。»查找文献能力。遇到问题应该知道通过什么方式去解决,在哪里可以找到参考的相关文献,如何查找,怎么做到更全面、严谨等。¼绘图能力。包括手工和计算软件,手工绘图就需要掌握核心的专业知识,各种曲线在图纸上如何确定;计算软件如何使用,各种参数的设置,遇到错误怎么修正等。½沟通、合作能力。这点在将来的工作中非常重要,个人的能力是局限的,如何充分地整合资源、高效地完成任务是将来要面对的问题。¾写作能力。往往理工科学生对这点不重视,但在将来的工作中会应用很多,如施工日志、工作总结、工作汇报等,通过毕业设计中的文献综述、毕业设计说明书等内容进行训练提高。

毕业设计管理模式的改进建议

针对我校道路工程专业毕业设计管理模式中的不足,结合毕业设计的目的,提出几点改进建议。

1.训练学生的科学思维能力。主要是指要解决什么问题,目的是什么,问题的构成、要素、达到目的有什么方法,如何评价结果,如何改进等。这个能力的训练贯穿于整个毕业设计阶段,在毕业设计之前让学生思考设计的目标是什么,如在符合标准的基础上尽可能做到舒适、安全、节约、环保等,知道这个目标之后,在选线的时候就要考虑怎么做才能使得设计方案更符合目标,高填深挖不符合节约、环保的目标,应尽可能避免等,当然在很多情况下,由于各方面的限制,不可能每个目标都最优,还要有个平衡、协调的过程。又如在涵洞设计时,要让学生明白涵洞的作用是什么,设置的原则是什么,再进行下一步的工作,以往有些学生的图纸上,地面线在涵洞出水口以上,根本就无法排水,这样的涵洞设计即使各部分细节设计得再完善,也没有价值。有了科学的思维能力后,设计时就可以考虑得更全面、客观,从而避免出现这样的根本性错误。

2.加强指导教师队伍建设。教师的主要工作是教学和研究,和设计院的设计人员相比在具体项目设计上还是缺少经验,设计水平还是有差距,所以对于指导教师,学校应积极地鼓励或者是给予政策支持,让教师到一线的设计岗位上去实践,当然也可以去项目管理、监理岗位等,毕竟从不同的角度发现的问题不一样,这样在指导学生的时候就可以贴合实际,游刃有余。还可以聘请有丰富设计经验的校外人员与在校老师一起指导毕业设计,对于双方以及学生都是一个比较好的学习机会,在理论和实践上可以更好地融合、贯通。

3.提升专业实习锻炼。如果对工程现场、工程结构不熟悉,在设计时就会感觉很抽象,很难入手。一方面在以往相应专业课时加强专业训练,以便和毕业设计相衔接,如在小桥涵课程中,在进行课程设计时,提供对应的地形资料,进行涵洞和小桥的设计,设计深度要求相同,这样在毕业设计时很快就可以上手;另一方面在毕业设计前的现场实习时,要让学生全面、详尽地了解施工现场,认真检查实习报告,对于学生的疑问,尽可能对照现场实物进行解释。让学生感受施工单位日常工作的点点滴滴,要尽量做到多与施工技术员沟通。另外,在进行毕业设计指导时,教师应准备多种图片、视频或动画等资料,包括内部结构,学生遇到疑问时,可以很直观地感受到问题所在,更方便理解和应用。

4.多方式多手段进行指导。实行教师联合指导,不同专业方向的老师根据毕业设计的进程分别进行重点辅导,实行几个不同专业老师一个小组的模式,可以克服单个教师的局限性,充分发挥各自的学术专长,学生的受益也更多。另外,目前实施的方式只是指导教师在固定时间和学生进行交流、答疑,很有可能出现学生有问题时找不到教师,而没有问题时刚好是见面时间。所以,指导教师可利用校园局域网、工nternet上的专设BBS以及E一mall甚至视频方式在特定的时间接受学生的咨询或接收学生传过来的设计图,提出修改意见并及时回复。

第3篇：环保专业毕业设计范文

【关键词】毕业设计；农业院校；环境工程

环境工程专业源于土木工程中的市政工程，作为一门边缘交叉性学科，其发展目标是解决不断涌现的各种实际环境问题。经过20多年的发展，其所涉及的领域越来越广泛，已成为一门集自然、社会和技术科学为一体的综合性学科。环境工程学科不仅研究水、气、固废、噪声等主要环境污染和公害的防治技术和措施，还研究自然资源的保护和合理利用，探讨废物资源化技术，以及对区域环境进行系统规划和科学管理，以获得最优的环境、经济和社会效益。目前，我国设置有环境工程专业的高校已超过300所。由于各高校的基础和重点学科存在明显差别，其环境工程专业发展的侧重点也有所不同。大多数理工科类院校的环境工程专业都源于土木工程中的市政工程，其本科生培养方案注重于对学生工程思维和设计能力的培养。我校的资源环境学院准备新设环境工程专业，在环境工程的人才培养方案上不能照搬理工科类大学，一定要突出农业院校的特色并发挥现有优势，找准适合自己的立足点。

安排在第七学期末开始的毕业设计（论文）是环境工程专业实现培养目标的一个重要的实践教学环节，是对学生所学理论和技能的综合运用和检验，也是保证本科教学质量的最后一道防线。毕业设计（论文）辅导环节对学生的要求主要体现在三个方面：1.巩固与扩展所学的基本理论和专业知识，培养提高学生综合应用所学知识、独立分析、解决本学科领域的实际问题和初步进行科学研究的能力；2.培养学生树立正确的设计和研究观念，发扬理论联系实际的工作传统；3.使学生在方案设计、材料调查与搜集、工程绘图、理论计算、实验研究、数据处理、外文阅读、使用计算机、查阅文献、经济分析、工具书的使用、文字表达等基本技能方面得到进一步的训练和提高。鉴于毕业设计阶段对于本科生培养的特殊重要性，本文就农业院校环境工程专业本科毕业设计设置安排存在的问题和解决的途径提出一些个人的看法，希望能为我校环境工程新专业的建设提供一些可供参考的建议。

和理工科类院校不同，农业院校的环境类专业一般都源于土壤学、生物化学、生态学等学科，其本科课程设置主要是帮助学生形成以土壤、农业化学和农业生态资源等专业的知识体系。因此，农业院校环境工程专业在毕业论文（设计）任务书的安排上，也应与一般的工科院校有所不同。从目前来看，农业院校环境工程专业的毕业论文（设计）主要存在以下几个问题：

1.本科毕业论文（设计）任务书的设置比较单一，重实验轻设计。很多农业院校的环境专业本科生毕业只有毕业论文可做，而无毕业设计的内容供学生选择。由于农业院校环境工程专业一般建设较晚，在师资、课程体系、实践环节方面和工科院校相比都有一定差距。在工程设计及应用的教学、科研方面，农业院校环境类专业的基础显得更加薄弱。因此，目前很多农业院校的环境工程专业的师资力量尚难以开展对学生进行毕业工程设计的指导；同时，由于学生们受专业课程设置所限，他们的工程思维和设计能力与工科学生相比都有较大差距，因此很多学生也不愿意选择他们感觉更为吃力的毕业设计工作。然而，目前环境工程本科生就业的去向主要还是与环保工程设计、施工、运行等相关的公司和企业，而诸如环境管理部门、环境监测站等事业单位现在大多都呈人才饱和状态，可接受的本科毕业生非常有限。由于农业院校环境工程专业毕业生在工程设计能力方面的弱势，在就业时与工科院校同类专业的毕业生竞争时就处于明显的劣势。因此，有必要通过毕业设计来加强农业院校环境工程专业学生的工程思维和设计能力，使他们能够具有环境工程专业毕业生所需要的基本工程设计基础和能力，从而在一定程度上扭转我校该专业毕业生就业时面临的不利局面。

2.本科毕业论文（设计）任务书的设置未能充分突出农业院校的特色，尚未充分体现农业院校学生现有知识体系的优势。与工科院校相比，农业院校的环境工程专业在专业的历史沿革、学科组成和行业特性上都有自身的特殊性。因此，为了提高农业院校环境工程专业人才的竞争力，需要在毕业论文（设计）这一人才培养的关键环节上充分体现农业院校的特色与优势。农业院校的环境工程人才培养模式不能照搬工科大学的方法，而应走有生态特色的办学之路，培养出可投身于农村环境污染防护的人才。农业院校一般都具有生物、生态学科的优势地位，毕业生相对于工科院校的学生具有更扎实的生态学知识。此外，当前环境工程毕业生就业的一个重要方向是环境影响评价咨询工作，生态环境影响评价又在其中占据主要地位。因此，可以考虑让一部分学生在完成毕业论文（设计）时从事生态环境评价的工作。这样一来可以发挥农业院校学生生态学基础扎实、生态知识结构较全面的优势，提高毕业论文（设计）的质量，二来可以提高学生的社会竞争力并适应市场需要，为从事生态环境评价特别是农村地区环境评价的单位输送可用人才。

3.毕业论文（设计）立题与实际联系还不够紧密，约束性题目难以调动学生的创新热情。由于教师设计的毕业论文（设计）题目未能全部追逐科技前沿或来自于实际的工程项目，部分题目陈旧甚至经年不变，摆在学生面前的是一些旧知识旧问题，使得设计成果没有实用价值和科学意义。这在一方面打击了某些学生在完成毕业论文（设计）的热情和积极性，也使得某些本来就对毕业设计（论文）重要性认识不足的同学更加放松了对自己的要求，对工作应付了事。

为提高农业院校环境工程专业本科生的毕业论文（设计）的完成质量，进一步加强农业环境类专业学生的市场竞争力，在毕业论文（设计）的设置和指导上可以考虑以下的一些改进措施：

1.加入一些和农村环境保护治理相关的设计类题目。由于目前工科院校的环境工程大多是在给水排水专业的基础上发展而来，因此，工科院校的环境工程专业在毕业设计的内容上受给水排水专业的影响较大。在水污染控制方面主要为排水管网和城市污水处理厂的设计。农业院校如果照搬工科院校的设计内容，由于专业基础所限，无法与之进行有力的竞争。因此，应在设计内容上着眼于和农村地区和农业环境相关的工程。如目前农村受污染地下水的治理和农村污水的处理都是国家十二五规划的重要内容，相关的工程也建设了不少。可以设定一些如农村小型给水站或分散性生活污水处理站的课题。在处理工艺选择上，由于农村地区的特殊条件，一般应选择操作较简单且成本较低的常规处理工艺，这样更符合农村地区的实际需要。比如用吸附工艺处理污染地下水，或用人工湿地处理畜禽类废水，都是可行的设计题目。学生经过这些设计工作的锻炼，将有助于他们在毕业后从事农村环保治理的相关工作，不仅提高学生的就业率，也可为农村环境的治理培养可用人才。为达到这一培养目标，学校在青年教师的引进和培养上也要考虑有工程背景的环境工程专业人才，同时可以通过帮助青年教师去设计类单位进行工程实践等措施，提高他们的工程素养和设计能力，从而达到辅导学生的要求。

2.在本科生毕业设计（论文）工作中体现资源与环境的紧密结合，设置适量的生态环境影响评价的题目。工科院校的环境专业一般更侧重于各种污染治理技术工艺的开发与研究，对环境与资源的重视不足。农业院校则注重于从宏观侧面上分析环境与资源的关系，将自身对土壤学、气象学和生态学等学科的研究优势体现在资源和环境管理方面。为进一步体现农业环境院校学生在这方面的特点，有必要在毕业设计时通过设置合适的环境影响评价的课题来提高学生的相关能力。另一方面，环境影响评价咨询工作在当前对环境工程本科毕业生来说是一个重要的就业方向，其中主要的一个部分就是生态环境影响评价。和做工作设计不同，由于农业院校学生在生态学方面有较扎实的基础，因此和工科院校学生相比并不逊色，甚至某些方面他们做的比工科院校的学生要更加深入，相关的知识结构也更加全面。为本科生毕业设计设置适当的环境影响评价课题，不仅发挥了农业院校学生在生态环境评价方面的一些优势，也可为学生的就业提供有效的帮助。当然，这同样也对学校的师资力量提出了更高的要求。不仅在课程设置上需要加入环境影响评价的课程，对青年教师的引进和培养，也要做好相关的准备工作。一个可取的方法是鼓励青年教师考取国家的环境影响评价注册工程师，通过提高教师队伍的素质来保障本科生培养的质量。

3.将毕业论文与教师主持的科研项目或课题联系起来，培养学生的科研素养。环境工程专业由于本科就业的压力较大，相当一部分的学生选择毕业后继续攻读本专业的研究生。对于准备攻读研究生的本科生，特别是已取得报送推免资格的学生而言，在本科毕业阶段通过完成毕业论文来得到一定的科研能力的锻炼是很有必要的。对于无需复习考研和找工作的保送生，可以安排他们尽早进入毕业论文的课题。在课题的选择上，应尽量从老师的在研项目中选取适当的一部分让学生来参与并完成，而不是只是简单的让本科生给在读硕士生打下手。根据笔者的经验，只要老师进行有效的辅导，并选取学生力所能及的课题，充分发挥他们的主观能动性，本科生同样可以参与到实际科研项目中，并做出较好的科研成果，有些本科生的科研成果在高度上甚至不逊于在读的硕士研究生。对于要复习考研和找工作的毕业生，也要尽早安排他们进入毕业论文的课题。老师要帮助学生按安排好时间，一方面要让他们认识到毕业论文的重要性，另一方面也要照顾到学生复习考研和找工作的实际情况，尽量做到两头兼顾。

综上所述，为了提高农业院校环境工程本科生的培养质量，有必要在毕业论文（设计）环节的进行适当的调整，提高毕业内容的多样性，加强其实践性，并突出农业院校的特色，为培育出更多可投身于农村环境治理的人才而贡献一份力量。

参考文献：

[1]蒋展鹏.环境工程学[M].北京：高教出版社，2005.

[2]刘恒明等.环境工程专业实践环节教学的改革与实践[J]. 高等理科教育， 2007（1）：121-123.

[3]齐向前等.不断提高教学管理，切实提高毕业设计（论文）质量[J].中国大学教学，2005 （8）：33-34.

[4]刘绮等.环境工程类本科毕业设计（论文）改革研究[J].高教与经济，2008，21 （2）：18-22.

[5]徐微等.农业院校环境工程专业学科特色及人才培养目标探讨[J].河北农业科学，2011，15 （2）：141-142.

[6]沈连峰等.农业院校环境工程专业办学特色探讨[J].高等农业教育，2011，1 （1）：61-63.

第4篇：环保专业毕业设计范文

论文关键词： 环境工程　特色培养　石油石化　工程实践

论文摘要：本文通过分析目前环境工程专业建设中存在的问题，提出环境工程特色人才培养模式建立的重要性。然后结合中国石油大学（华东）的实际情况，从培养目标、培养方案、培养模式等方面探讨了可供参考的特色人才培养方式，强调培养方案的实施应从加强基础、优化课程设置以及实践教学等方面入手。我们也看到本校通过合理的人才培养模式培养了一大批高素质的服务于石油石化行业的特色人才，在环境工程毕业生就业方面取得了可喜的成绩。 

 

一、引言 

近几年由于我国资源能源日益短缺以及污染问题不断加剧，国家提出可持续发展战略及能源行业的发展战略，导致环境工程专业人才的旺盛需求。因此各高等院校纷纷针对各自行业优势设置了环境工程专业。中国石油大学（华东）是中石油、中石化、中海油、中国化工和教育部共建的唯一一所重点大学，半个世纪以来在石油石化行业中形成了较强的地位和行业优势，因此也形成了具有特色的环境工程专业。 

二、环境工程专业教育现状 

中国的环境工程教育始于20世纪70年代末，由于环境工程高等教育的师资和办学基础条件方面的不同，各高校之间存在很大的差距。环境工程专业的历史发展历程，从一定程度上也决定了专业的教学计划设置上会出现不平衡的现象。比如一些院校由于脱胎于原化工、建材等行业，在课程设置上既开设了化学工程、建筑材料类等课程，又开设水污染控制工程、大气污染控制工程、固体废物处理与处置等环境类课程，课程间的重复现象很多，实验室建设也容易出现重复建设的现象。而且要在有限的教学时间里完成这众多的专业课程，自然是任务繁重、学时紧张，难免是“学习面宽、深度一般”。进而无暇顾及学生实践能力的培养和训练，最终造成毕业生的实践技能不能满足企业的用人要求，这成为环境工程专业教学的一大困惑。各高校应尽快探索出一种适合本校的环境工程专业特色人才培养模式。 

三、人才培养 

（一）人才培养目标 

环境工程专业从根本上讲是一个多学科交叉的新兴学科，加之各个高等院校的发展方向与原始基础的不同，从而决定了环境工程专业在各个高等院校的专业建设、人才培养模式及培养的环境人才上有较大差别，因此应根据自身特点，结合市场对人才的需求，培养特色型环境治理的技术人才。 

中国石油大学（华东）充分利用自身的有利资源，坚持环境工程专业与实际生产过程紧密结合，主要培养以石油石化行业和社会环保部门为主要服务对象，具有工程实践能力和创新能力的专业人才。 

（二）培养方案的制定 

在不同行业环境治理人才的需求下，高校应按照“在宽口径专业内设置柔性专业方向”的原则，制定合适的培养方案，培养带有自身特色的专业技术人才。 

本校根据石油石化行业对人才素质的需求，探索和优化环境工程专业人才培养方案、理论课程体系与实践课程体系，形成“重视基础、强化实践、突出特色”三大原则为基础的环境工程专业培养方案。本专业从培养能够从事环境工程有关的宽口径“复合型”高级工程技术人才的目标定位出发，针对专业方向需要，培养方案精心安排了专业选修课程。在培养方案及专业选修课的设置方面，既要面向社会环保部门，又要突出石油石化领域环境工程的行业特色。 

（三）培养方案的实施 

1.加强基础。学生应比较扎实地掌握环境工程学科的基础理论、基本知识和技能。了解该学科前沿及发展趋势，培养环境工程理论分析，实验研究和解决工程实际问题的初步能力。 

本校环境工程专业一向重视基础教育，先后建成了《水处理工程》《环境监测》《物理化学》等校级及国家级精品课程。在本科教学评估中，基础教育环节得到了评估组专家的一致好评。 

2.依托优势学科，优化课程设置。课程体系在人才培养计划中占有极其重要的地位。专业课程设置既要服从专业人才培养规格的总体要求，又要考虑学校自身的优势学科，培养具有特色专业知识的人才，增强市场竞争力。 

本专业依托“环境化工”学科博士点、“环境科学与工程”学科硕士点、重质油国家重点实验室、国家工科基础课程化学教学基地、中国石油天然气集团公司环境工程研究开发中心，加强学科建设，建成了一支师资力量雄厚的教学队伍，承担并完成了一批国家自然科学基金、国家863项目和中石油创新基金等省部级科研课题，形成了较强的学科优势。 

在专业基础课程和专业课程的课堂教学、实验教学、课程设计、综合大实验以及在毕业设计中，教学内容涵盖了石油勘探过程、石油开发过程和石油加工过程等背景知识和对环境工程技术的需求。同时，教师及时地将科研项目中的成功案例编写进教材或讲义中、将科研成果带进课堂教学，提高了教学水平。 

3.培养工程实践能力。实践和实践教学是获取新知识的源泉，是知识与能力、理论与实践、学与用相结合的关键，是训练技能、培养创新意识的重要手段，在环境工程专业教学体系中占有重要位置。 

本校依托校内外各类实践、实习基地等培养工程实践能力的教学实验资源，根据本专业的培养方案，以培养德才兼备型人才为目标，以重视理论基础、强化实践能力和突出石油特色为原则，以石油石化和地方环保为背景构建产学研相结合培养模式，创造了培养工程实践能力的条件。 

（1）“211工程”建设和中国石油天然气集团公司环境工程研究开发中心为培养工程实践能力提供了良好的实验资源。自启动“211工程”建设和中国石油天然气集团公司环境工程研究开发中心建设以来，充分利用学校为环境工程专业实验室累计投入近500万元的建设经费，创建了独具工程或接近工程特点的实验条件和研究场所，总面积约达1300平方米。其中最具特色的有：①水处理工程实验室，包括石油石化污水处理及回用的实验装置等，可进行油田开发、石油炼制过程中排放污水的处理及资源化利用的实验与研究；②恶臭污染控制实验室，包括多组分动态配气系统、动态嗅觉检测仪、恶臭污染评估及控制系统；③环境微生物实验室，针对油田开发过程中落地油污染土壤的问题，筛选高效石油降解菌群，构建石油污染土壤微生物修复技术；④环境监测实验室，包括炼化废水中难降解有机污染物分析监测技术、石油污染土壤中石油组分监测技术、石油炼化企业中挥发性有机污染物监测分析的实验与研究；⑤固体废物资源化利用实验室，可进行油田开发及石油炼制过程中产生的“三泥”进行控制及资源化利用的实验与研究。所有这些实验室及设备，工程实践性强，可达到与生产企业的情况接近或一致，为保障训练学生工程实践能力提供了实验平台。 

（2）完整的工程实践能力培养体系。通过学校、企业、科研院所和相关部门的紧密结合，根据石油石化行业对环境工程专业人才素质的要求，创新和优化环境工程专业人才培养实践课程和环节的结构体系，做到了“工程实践四年不断线”。 

一年级学生进入基础性实验室，结合无机及分析化学、有机化学等课程的学习，在公共基础实验平台开展实验技能训练；二年级学生进入专业基础实验室，开展环境化学等专业基础实验技能训练，鼓励学生参加实验技能竞赛，提高学生的实验和实践技能；三年级学生进入学科专业实验室和研究性实验室，并开展课程设计等综合实验，通过认识实习提高实践能力；四年级学生进入专业课学习，通过专业综合大实验、校外生产实习、理论联系实践的毕业设计等环节，提高学生工程实践能力。 

总之，实现了四年内工程实践能力培养专业实践训练不间断、应用能力培养不断线，依托中国石油大学半个世纪以来在石油石化行业中形成的地位优势，使本专业的工程实践能力培养与石油石化企业紧密结合，形成了有效的工程实践训练的产学研链。 

 

（3）创建了因材施教的平台，实现因材施教的教育原则。在专业教学过程中，根据学生的实际情况，创建了因材施教的平台，具体措施是：对于成绩优秀的学生，实行优异生导师制，安排硕士生导师进行指导，让学生参与科研过程，激发学习兴趣；对于动手能力强的学生，安排其进入实验室，参与实验室的建设，为学生提供培养实践动手能力的机会；对于创新能力强的学生，鼓励并引导其参加国家大学生创新试验计划等竞赛活动，指导其进行发明创新，并申请专利。对于基础较差的学生，安排专业教师在课程教学过程中，实行一帮一制度，力求做到学困生不掉队。通过上述措施，实现了因材施教的办学理念，获得了良好的教学效果。近几年来，共有55人次获得科技奖励，有十几名学生获得了社会实践方面的奖励。 

（四）培养模式 

根据本专业的培养方案，建立石大科技集团炼油厂、胜利油田稠油厂、胜利油田东辛采油厂、齐鲁石化公司、中国石化青岛炼化公司等认识实习和生产实习基地，并在实习过程中聘请石油石化行业专家作专题讲座。全国大学生化学实验大赛、国家大学生创新实验等成为大学生科技创新活动的重要平台，构成了有效地产、学、研相结合培养学生工程实践能力模式。 

四、特色人才培养的成效 

无论是过去计划分配，还是现在的自主择业，本校环境工程专业毕业生就业率达到90%以上，主要就业方向为石油、化工企业环境管理部门、环保企业以及政府事业和研究机构，有些已成为该行业的环境工程领域中高级专家和技术骨干，就业形势较为乐观。 

“环境工程”作为环境科学与工程领域的一个重要本科专业，与目前我校许多石油主干专业相比，它面向石油石化行业以外的社会环保部门和研究单位就业适应的面要宽得多，尤其是随着我国可持续发展战略、节能减排战略的实施，对环境工程专业的毕业生需求量不断扩大。不仅如此，在石油石化领域，随着我国石油石化工业现代化进程的加快，尤其是随着“绿色油田”的建设与发展，大量的环境保护和节能减排技术在石油钻井、采油、油气集输、油气加工等领域获得了十分深入而广泛的应用，并且已经获得了巨大的经济效益。因此，迫切需要本专业毕业生能将环境工程方面的专业知识与石油石化行业的应用相结合，使本学科培养的毕业生在知识结构上既兼顾面向社会，又具有自己的“油味”特色。本专业的这种“双重面向”特色化建设，对于提升本学科毕业生的就业适应面和竞争力具有重要的现实意义，也是我校作为石油高等学府对于石油工业发展所肩负的责任。 

五、专业需求及前景 

随着中国资源与能源短缺问题的加剧，社会经济发展导致的人们对生活环境要求的提高，解决人与环境之间矛盾问题包括环境治理行业将会逐步实现快速发展，特别是国家能源战略的重大调整，如倡导节能减排、新能源开发，进一步推动了对环境工程专业领域的人才需求。 

与环境工程专业密切相关联的产业是被称之为“朝阳产业”的“环保产业”。随着我国政府gdp中用于环保比例的逐渐增加以及减排目标要求的提高，国家、社会投入到环保产业的资金将逐渐增加，企业投入到污染源治理的费用也将逐步增加，因此污染治理这个行业必不可少，环保产业的发展将进入快速增长阶段。 

环境工程专业10年以前就被提出是“未来人力资源短缺十大职业之一”。目前的调查结果表明，与往年相比，2010年环境工程专业毕业生的就业形势明显乐观，目前民营环保企业和国有大中型企业环保部门开始招聘环境工程专业毕业生。随着经济的发展和环保投入的增加，环境工程专业学生的需求将出现上升的势头。可以预见，在未来较长一段时间内，对环境工程专业的人才需求将会不断增加，专业发展前景广阔。 

参考文献： 

[1]彭永臻，曾薇.环境工程专业课程体系改革[j].中国大学教学，2007，（6）：36-37. 

[2]谭文轶.对地方高等院校新建专业应用型人才培养的思考——以环境工程专业为例[j].江苏科技信息，2008，（10）. 

[3]吴烈善.高校环境工程专业就业形式和人才培养定位浅析[j].广西大学学报（自然科学版），2007，（s1）. 

第5篇：环保专业毕业设计范文

摘要：毕业设计是机械类专业学生走上工作岗位前的一次综合训练，本文针对独立学院机械类专业毕业设计模式进行了探索和讨论，分析了优缺点，并对各种模式的效果进行分析，总结了校企合作毕业设计对学生实践能力培养的效果。提出了必须推进拓宽校企合作模式，提高学生就业竞争力。

关键词：毕业设计；实践能力；校企合作；教学改革

中图分类号：G648 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）01-0012-01

毕业设计是机械类专业教学过程中的重要实践性教学环节，是全面系统的训练、培养、提高学生综合设计能力的综合型课程，是对学生在校所学专业课程的最后一个总结性回顾，也是对社会、企业招聘人才的重要展示，为学生后续的工作提供技术支持。基于独立学院的特殊模式，我院机械类专业在学生毕业设计方面，以努力提高学生创新和实践能力为目标，积极探索毕业设计模式的改革。

1.毕业设计的模式

在传统毕业设计模式的基础上，为让学生零距离接触企业生产实际，我系积极探索校企合作毕业设计的新路子，采取的主要模式有：

1.1 传统模式。由我系专任老师指导学生开展毕业设计，每位老师最多可指导8个学生，毕业设计的题目（虚拟课题或结合教师的科研项目）由指导老师拟定，指导老师负责学生的毕业设计全过程。

1.2 校企合作模式

1.2.1 与实习基地联合指导学生毕业设计。在实习基地中挑选具有工程师职称以上的技术，通过签订聘任协议的方式聘任他们参与指导学生毕业设计，同时也安排校内指导老师跟进设计过程。这些企业主要集中在柳州市腾龙汽车配件制造有限公司、柳州数控机床研究所、柳州五菱汽车有限责任公司等，学生选题均是企业的实际生产项目或产品，学生在企业或学校完成设计任务。

1.2.2 与学生就业单位联合指导学生毕业设计。有些就业单位由于人员比较紧缺，要求学生能够在第八学期去上班，并且能安排学生在企业进行毕业设计，企业分派工程师指导，同时也安排校内指导老师跟进设计过程。主要单位有中山鑫和五金制品有限公司、中山卫氏燃具有限公司、东莞展恒玩具有限公司、柳江旗辉环保机械有限公司、柳州天河汽配有限公司、桂林客车工业集团有限公司、浙江万向系统柳州分公司、柳州源创电喷有限公司、柳州市日高控股有限公司等。此种单位必须经过系部的考察，符合条件的企业才能合作。

1.2.3 校企合作毕业实践环节，由企业指导学生实践环节，并加工实物。通过深入考察，与深圳德立天科技有限公司和东莞龙兴光电科技有限公司签订校企合作毕业实践环节协议书，企业单独安排学生的毕业实习和毕业设计，由企业技术人员指导学生的毕业设计全过程，最后通过优化设计，真刀真枪的加工出实物，检验自己的设计过程，极大提高学生的实践动手能力。

2.各模式优缺点

通过近几年的毕业设计模式的探索，针对我系目前的毕业设计安排，总结了一些相关经验，以便日后有针对性的开展工作。

2.1 传统模式。优点：专任教师对我校毕业设计要求比较熟悉，对指导毕业设计经验比较丰富，学生基本上在学校或在本市进行，指导老师对学生的设计过程把控比较到位，能及时发现学生设计过程中的问题，把问题处理在萌芽状态。

缺点：大部分老师的选题都是教师自拟的虚拟课题，能够结合工厂生产实际和科研的课题比较稍少，对设计过程的正确与否比较模糊。

2.2 校企合作模式

2.2.1 与实习基地联合指导学生毕业设计。优点：工厂的工程师、高级工程师都是在机械行业工作的时间比较长，对工厂的设计生产拥有比较丰富现场经验，学生的选题均来自企业的生产实际，或是对现有产品的技术改造，或是公司的新产品的开发等，学生接触的东西都是企业需要投入生产的产品，对学生今后走上工作岗位，有很好的参照作用。

缺点：在初期的合作中，特别是刚接触指导学生毕业设计的工程技术人员对学校的毕业设计要求、进程方面了解不够深入，在指导学生整理各种资料方面还有待提高，需要校内指导老师不断的进行沟通协调。

2.2.2 与学生就业单位联合指导学生毕业设计。优点：有效的促进学生的就业，保证学校的就业率稳步提高，达到实现学校和企业双赢。学生的毕业设计课题由企业工程技术人员提供，主要结合学生所处的岗位安排课题任务，或是对现有产品的技术改造，或是公司的新产品的开发等，由企业分派工程师或高级工程师指导，他们对生产现场比较熟悉，能在指导中及时发现学生设计中的不足之处。学生也可以在设计过程了解实际生产存在某些问题，及时向公司领导反映，企业人员在指导过程中也可以观察和培养学生，实现实习试用期的考核。

缺点：合作的单位必须严格筛选，反复沟通，签订相关协议。同时，也要安排校内指导老师与企业技术人员沟通协调，检查和督促学生，确保学生的毕业设计工作顺利开展。由于学生是一边上班一边做设计任务，需要在工作之余完成设计任务，相对于其他同学，他们的时间更紧张，工作强度相对较大，需要学生毅力比较坚定，有吃苦耐劳精神。

2.2.3 校企合作毕业实践环节，由企业指导学生实践环节，并加工实物。优点：使学生真正零距离接触企业，整个设计过程都在企业完成，前期由企业专门组织培训，包括理论设计培训和实践操作培训，课题主要是公司的产品，比如小型设备、模具等，通过公司技术人员的指导完成设计和加工装配过程，让学生自动动手参与产品设计和生产的整个过程，激发了学生的积极性，提高学生的实践和创新能力。学生通过自己设计、自己加工装配实物，自豪感明显增强。

缺点：合作的单位也必须严格筛选，反复沟通，签订相关协议，费用较高。同时，也要安排校内指导老师与企业技术人员沟通协调，检查和督促学生，确保学生的毕业设计工作顺利开展。企业自身生产任务重时，工程技术人员对学生的指导时间明显减少，需要反复协调。

3.效果分析

通过对近几年毕业设计的统计分析，在材料整理的规范性方面，自有老师指导毕业设计的传统模式要好些，校企合作模式稍差，因为老师对学校的要求比较清晰，对学生的要求都是按照学校的要求进一步落实，在这方面做得非常好。

从学生答辩情况看，通过校企合作模式的学生在答辩中表现较好，他们能应对实际中发生的一些问题，并能进行解释和处理找到应对的方式，极大的提高了学生的自信心。校企合作的三种模式中，校企合作毕业实践环节，由企业指导学生实践环节，并加工实物的模式效果最好，达到了提高学生实际动手能力的目的，在学生找工作就业当中增强了底气，提高面试的通过率。

通过校企合作毕业设计环节，使学生提前了解和熟悉了企业的情况，为自己今后找准发展方向，提供了很好的机会。同时，企业也在校企合作这个平台上展示了自己，为吸引和培养人才做准备，实现校企双赢。

4.存在的问题及改革措施

4.1 部分学生对毕业设计不够重视，主动性不够。需要在开展毕业设计环节之前，加强毕业设计的重要性，引起学生的重视。

4.2 鼓励教师与企业合作，带领学生参与企业的项目，提高学生的实践能力。

4.3 加强校企合作企业工程技术人员的沟通和联系，明确我校对毕业设计的规范要求，提醒他们在对学生进行指导时务必按我校要求要求学生。

4.4 在学生就业单位的选择上要慎重，必须对企业进行先期考察，企业符合条件，才能让学校离校到企业上班，在同一个单位上班的同学最好不要太多。同时，要进一步加强与企业领导和技术人员联系，让企业协调好学生的工作时间，保证学生毕业设计的时间，校内指导老师要督促在外的同学抓紧时间按时按质的完成毕业设计。

4.5 加强过程管理，严格审查指导老师的课题申报，符合要求才能进行开题工作。开展初期、中期、后期检查工作。

5.结束语

毕业设计环节是全面系统的训练、培养、提高学生综合设计能力的综合型课程，必须推进教学改革，尝试各种与时代接轨的新模式，人才培养才能与企业同步。校企合作是实现双赢的良好模式，需要不断拓宽，提高学生的实践与创新能力，增强学生的就业竞争力。

参考文献

[1] 柏祝玲.加强过程管理，提高毕业设计质量[J].合肥工业大学学报，2008，（1）

[2]陈静蓉.校企联合指导本科毕业设计的教学模式研究[J].中国现代教育装备，2008（12）

第6篇：环保专业毕业设计范文

关键词: 环境工程专业 促进就业 培养模式

环境工程专业是新兴专业,也是发展较快的专业,1977年,环境工程专业成立之初,全国仅有7所高等院校设立了环境工程专业,到2004年,全国已有247所高等院校设立环境工程本科专业。尤其是从1999年到2004年,环境工程专业得到了前所未有的快速发展,仅仅5年间,新增环境工程本科专业的高等院校达到98所。尽管最近10年间,随着国家对环境保护工作的进一步重视,环保产业迅速崛起,新增不少环保就业岗位,但新增环境工程专业毕业生的人数远远超出了新增岗位数目,并且最近3年随着环境工程硕士、博士就业难度的加大,考研热也急剧降温,每年都有大量的环境工程本科毕业生面临着就业,就业压力非常大,尤其是2009届毕业生由于受国际金融危机的影响,就业形势更加严峻。因此,如何提高本校环境工程专业毕业生的社会竞争力,有效促进就业成为当下各个高校师生探讨的热点。我们认为调整教学环节,提高学生的综合素质和实践能力是一种有效的手段。

1.注重学生综合素质的培养

大学生的综合素质,对于个体而言代表了其“人才含金量”,关系到学习和就业的竞争力;对整体而言代表了祖国未来一代建设者的质量和水平[1]-[2]。环境工程专业的大学生要具备学习专业知识的热情,将主要精力放在学好本专业知识上,教师要根据社会的需求、学生的兴趣爱好开设一些与专业相关的课程或辅修专业,扩大学生们的知识面。这样才能使所学的专业课程有更为广泛的理论基础,学生才能更好地了解本专业的前沿。另外,从大学一年级就开始鼓励同学们多参与一些社会活动,如参与班级管理工作、学生会工作、假期社会实践工作等,让同学们能够独立地去思考、做事。这些活动不仅能丰富学生的业余生活,而且能为学生创造科研创新、互相学习的机会,提供展示自己多方面能力和才华的平台,使学生的动手能力、协调能力和交际能力得到加强。

2.强化职业规划意识

哈佛大学的爱德华・班菲德(EdwantBarfield)博士对美国社会进步动力的研究发现,那些成功的人往往都是有长期时间观念的人,重视职业规划的人[3]。职业规划指的是一个人对其一生中所从事的职业及其相继历程的预期和计划,对在校大学生来说,职业规划就是通过规划的手段来找到适合自己的职业的过程[4]。强化大学生职业规划意识就是要让每一位大学生充分重视自己的职业规划,使之贯穿于大学生生活的全过程,密切关注和深入了解本专业及相关专业的职业信息,确定适合自己的专业方向,并为之努力和付出[5]。由于环境保护工作涉及与人类健康相关的诸多环境要素,环境工程专业又是涉及多学科的一个交叉学科,就业方向较多,就业面也比较宽广,包括环境污染治理、环境影响评价、环境规划、环境监测、环境管理、环境仪器设备开发、清洁生产审核、环境污染治理设施的运行维护等就业方向。各就业方向又有更详细的方向,如污染治理方向又包括水污染治理、大气污染治理、固体废物处理与处置、噪声污染控制、生态破坏与修复等众多方向,污染治理还可分为治理技术的机理研究、治理技术的研发和治理技术的推广应用等方面。但大多同学毕业后从事的工作只是这些方向中的一个方向,或是一个方向的某一个方面。这就要求学生在大学期间及早了解专业和专业就业方向,找到自己的兴趣点,加强该方向的知识储备,除了学好教学计划中所开设的课程外,还要再进一步拓展专业知识的深度,并加强实践练习,从而在毕业时在某一方面已有较扎实的基本功底,已能够独立地开展实际工作,代替目前什么都了解,但什么都了解不深,需通过几年工作以后才找到自己的兴趣点,才能独立开展工作的局面。

3.加强导师制培养模式

所谓本科生导师制,就是组织学科带头人和大批教学、科研的骨干教师,在本科期间或高年级本科生中定点定人进行因材施教的制度,以提高学生的思想道德素质、文化素质、专业素质和分析解决问题、适应社会竞争及工作的综合能力,特别是培养学生的创新精神和实践能力,促进学生知识、能力和素质的协调发展[6]-[7]。我们认为环境工程专业的导师制应从大学二年级下学期以后开始,此时学生已逐步开始对专业基础课和专业课的学习,逐步了解自己感兴趣的专业方向和本专业老师的研究方向,让学生采用单向选择的方式选择自己喜爱的方向和老师(但一个老师指导学生不宜过多,一般应在5人以内)。指导老师要经常与所带的学生交流、沟通、指导选课、布置并验收所查阅的资料书籍和记录的笔记,指导学生尽快参与到自己研究的课题中来,尤其是多参与到导师所从事的一些实践性较强的横向课题中,譬如导师与企业合作的一些污染治理工程项目,一些环境风险评估项目,等等。开始可以用类似的基础资料让学生模拟着做,逐步让参与到真实项目中来,最后放开让学生去独立地完成一个项目。这样既可达到学以致用的目的,使学生能够认识到课程学习的重要性,充分调动学生学习课程的积极性,提高学习效果;又可锻炼学生的创新意识和实践能力,使学生在学校期间就能够完成理论学习与工作实践的接轨,避免学生在就业时因没工作经验而被拒之门外的尴尬局面。

4.开拓多元化的专业课教学模式

环境工程专业课程主要包括水污染控制工程、大气污染控制工程、固体废弃物处理与处置工程,物理性污染控制工程、环境影响监测与评价等课程,这些课程都系统地阐述了某一环境要素的基本污染治理技术理论,但在实际工作中仅靠学习了这些课程是很难独立地完成某项工程治理任务,因为很多工程项目都是通过多种技术或工艺组合的方式才能达到治理效果,需要对所学理论知识的一个综合运用,而由于环境污染要素的复杂性,采用什么样的技术或工艺组合是需要多年的工作实践经验积累的,这也正是目前用人单位不愿要没有工作经验毕业生的主要原因。鉴于这种情况,就要通过多渠道锻炼学生的实践工作能力,尤其是专业课教学过程中,既要传授课本上的基本理论知识,又要通过多种方式使理论与实践相结合,来积累学生的工作实践经验,譬如除了现在各高校环境工程专业普遍安排的课程设计和毕业设计外,还要在课程学习过程中不断给学生布置一些工艺设计、案例分析方面的作业,让学生通过实际调研或查图书馆的方式设计出自己的方案,然后通过课堂讨论来总结最优方案,这样既可调动同学们学习的主动性,又可在有限的课堂教学时间内积累大量实践经验。另外,可经常邀请一些工程经验丰富的技术人员来课堂给大家传授、交流工程实践经验,来替代目前各高校盲目追从而对学生枯燥无味、摸不到边际的学术交流。这种模式相当于同学们走了捷径,积累了别人工作中的实践经验,既提高了就业竞争力,又把这些经验应用于实际工作中,提高了工作效率。

5.试设3+1课程体系

所谓3+1课程体系是指大学的理论课程教学在前三年全部完成,最后一年全部用来毕业实习,可以让学生跟着毕业实习指导老师做项目,也可以直接把学生送到一些环境工程公司或咨询公司,让学生提前进入工作岗位,使他们在毕业前已初步完成理论与实践的接轨。这样他们在毕业时已经有一年的工作经验,对于就业和择业都有较大的帮助。这种模式目前已在我校进行尝试,效果是比较明显的,毕业时大多同学业务已经相对熟练,有一部分就直接留在实习单位工作。但这种教学模式由于把7个学期的理论课程压缩到6个学期,在修订教学大纲时,要合理地安排各学期课程门数和内容,避免因课程负荷太重,同学们出现厌学情绪。

6.转变学生的就业观念

目前环境工程就业难还有一个主要原因就是学生的就业观念还不够解放,大多同学就业最佳选择目标就是各级行政环保部门或其它相关的环保事业单位,就是所谓的“铁饭碗”单位,但当下想进这类部门要经公务员考试,实际上由于受编制的限制,进到这类单位的人数都是非常有限的。进不了“铁饭碗”的单位,大多同学把就业目标锁定在地市级城市以上的环境工程公司、环境咨询公司或清洁生产审核公司,这类公司经过近10年的快速发展,目前逐步趋于稳定状态,公司员工也趋于饱和状态,公司新进人员数量呈现逐年下降趋势,对新进人员的要求也越来越高,大多要求新进人员要有工作经验,有较高的技术水平,这样就加大了应届毕业生的就业难度。但是,在一些工厂企业的环保部门因工作环境差,厂址偏离市区,受到了同学们的漠视。这要求专业课教师在教学过程中应正确引导同学们的就业观念,促进多渠道就业。

以上培养模式中的导师制培养模式、多元化专业课教学模式和3+1课程模式已在河南农业大学环境工程专业进行了一定范围的推广,我们认为这些培养模式对于开拓学生的创新精神、提高学生的实践技能、促进学生就业具有良好的效果,可以在更多高校和相关专业推广。

参考文献:

[1]张必涛,肖旭.大学生就业与大学生综合素质培养[J].西南民族大学学报,2004,25,(2):325-328.

[2]程轶宏,汪小飞.论应用型本科大学生综合素质培养[J].科技信息,2009,23:183-186.

[3]李丽芳.美国大学生职业规划辅导的发展与创新实践[J].岳阳职业技术学院学报,2009,24,(5):39-42.

[4]刘瑞晶.做好大学生职业规划教育提高就业率[J].中国大学生就业,2006,(13):111-112.

[5]曹根阳,肖信华.大学生职业规划模式探析[J].武汉科技学院学报,2009,(Z1):143-144.

第7篇：环保专业毕业设计范文

关键词:生物技术;应用型人才;实践教学体系

生物技术学生就业涉足到医药、食品、饲料、农药、保健品、食品添加剂、燃料、环境及生命支撑系统等各个领域，经济发展速度在某种程度上与生物技术的发展是紧密联系在一起的，同时，也对生物技术型应用人才培养提出了更高的要求。地方普通高校培养应用技术型人才的应用性集中体现在两个方面:一是学术、技术和职业三者结合;二是学生社会适应能力和创新能力的提高［1］。然而面对近几年地方院校的生物技术专业毕业生从事与专业相关职业的就业率整体呈逐年下降趋势的局面，通过什么途径、如何培养学生的学习能力、实践能力、创新能力，提高社会适应能力，是当前我们亟待需要解决的问题。

1改革实践教学体系的必要性

生物技术是一门多学科交叉融合、理论与实践并重的新型综合性学科［2］，实践性、应用性、前沿性都很强，而专业的实验性和实践性是需要大笔资金作基础的。但我校是以石油化工为特色的工科院校，按照有所为有所不为的建设策略，生物技术专业的实验实训条件都很难得到充分满足，以应用型实践能力培养的创新和创业教育在较长一段时间里难以得到体现。由于我校生物技术专业办学时间较短，专业建设和人才培养经验不足，一般化教育要求和一般化教学现象比较普遍，个性化、差异化、特色化教学还存在不少问题。从就业的适应性来说，生物技术专业的毕业生可在生物制品、医药、食品、轻化工、环保及农业等企业从事科学研究、技术开发等工作;也可在公安、安全、食品药品管理、农产品管理、检验检疫、海关及卫生防疫等部门工作。但由于生物技术的高新技术和高投入高回报的特点，使得目前的相关企业有范围广、规模小和要求高的特征［4］。按照目前的实践教学体系，难以满足点多、量少和技术含量高的要求。另一方面，随着社会发展，学生择业呈现个性化和多元化发展趋势，毕业生去向的多元化在生物技术专业毕业生中表现尤其突出，毕业生去向有中学、事业单位、继续深造读研、营销、生物化工生产企业和自主创业等。因此，传统的实践教学模式已远远不能满足社会发展对生物技术专业人才培养的要求，必需深化教学实践体系改革，创新实践教学模式，构建多元化的实践教学体系，才能满足学生的个性发展，提高社会适应能力，增加学生的就业机会。

2适应社会需求，构建实践教学体系

2.1整合实践教学内容，创新实践教学体系

完善的实践教学体系是保证实践教学质量的基础，按照技术应用型高级人才培养目标要求，人才培养方案把统筹安排课堂实验、认知实习、生产实习、课程设计和毕业论文(设计)五个主要环节的实践能力要素分解为基础、提高和综合创新三个层次，在不同阶段的着重点不同，做到多层次、立体化、全方位地培养学生实践和应用能力［2－3］。在实验教学方面，通过增加新知识、新方法、综合性、设计性实验，淘汰了大部分糖类、脂类的陈旧实验项目，增加了现代生物化学实验内容;通过减少验证性实验学时，着重增加综合性、设计性实验学时;通过增加开放性实验室，增加学生的操作动手的机会，提高了学生自主实验和实践操作能力。另外，将原来分散的实验与理论课剥离出来，整合成独立开设的实验课，构建成系统模块化的专业实验体系。如将原来独立开设的《生物化学实验》和《分子生物学实验》整合为《生物化学与分子生物学实验》，将《遗传学实验》和《细胞生物学实验》整合为《基础实验二》，结果，既避免了原来附属于理论课中的实验内容和实验项目的重复，又有利于实验内容的综合与提高，有利于设计性实验和综合性的开设，大大提高了学生综合实验操作和应用知识的能力。在实习实训环节上，以生物与食品工程实验教学中心为主要实践基地，建立了植物组织培养、食品检验和发酵工程等实训室。针对不同年级学生的实训要求，构建了由认知实习、基础分析测试实习、食品加工检验、药品加工与检测、综合应用训练、创新创业训练等模块组成的现代化实践教学平台。另外，安排了32学时在学校分析测试中心学习GC－MS联用仪、高效液相色谱仪、傅立叶红外光谱仪、原子吸收等仪器设备的原理和使用方法，安排2周专业技能培训课程，结合企业生产实际需要，系统训练食品微生物的检测和理化分析能力，大大提高了学生实习实训的效果。在设计环节上，将基础课程设计和专业课程设计按照“由浅入深、由单项到综合、循序渐进”的要求设计教学内容。在毕业设计和毕业论文方面，选题要结合企业的实际需求或教师科研项目和自己的兴趣，这样，既能实实在在做一些科研工作，又能得到足够的经费的支持。另外，还要狠抓开题报告、中期检查和毕业答辩等三个环节，经过毕业设计(论文)环节，学生的独立科研实践能力得到了大大的提升。在课外实践方面，严格执行素质拓展计划，并每年分别举行一次微生物实验大赛和生物化学实验技能大赛，积极组织参加省级各类竞赛和科研活动，如广东省大学生创新性实验训练计划项目、广东省挑战杯实验大赛和广东省大中专科技节之生物化学技能大赛等。通过课外社会实践活动、志愿活动、公益劳动、创新创业活动、技能培训和各类科技竞赛等活动，培养和提高了学生政治思想素质、团结协作精神、创新创业意识和实践动手能力。

2.2优化实践教学资源，打造高水平教学平台

高水平的实践教学平台是保障实践教学体系中各个要素高效运作的关键，如果没有平台的支撑，再好的内容设计也将会显得空洞无物。通过优化和调整校内实践教学资源，精心打造不同类型的实践教学平台，为实践教学的顺利开展搭建起良好的平台。生物与食品工程实验教学中心是在原生物食品实验中心的基础上建立的以生物食品专业基础教学实验为主体，大类学科共享的专业实验教学平台为补充的实验实践教学平台。实验室分为食品工艺、食品营养、微生物学、生物化学、分子生物学、发酵工程等基础实验室，另外根据教师的课题和研究方向，建设多个功能研究室，彼此相对独立，但资源共享，长期对学生开放，学生可在研究室内开展科学实验和毕业论文(设计)活动。自大学二年级开始，从大学生创新训练实验项目入手，到组建课外科技团队，组队参加不同学科、不同层次的竞赛，有计划、有组织地对学生进行难易程度不同的科研训练。近几年有300多名学生直接参加了30多项科研项目，学生多次获得挑战杯和生化技能大赛的奖项。今年(2015年)的毕业论文(设计)的质量有了明显的提高，大分子的研究深入到分子水平，小分子的分析充分利用先进的仪器设备，如高效液相，在线系统GPC－GC－MS联用分析仪、傅立叶红外光谱分析仪等已被广泛使用，大大提高实验的精确度和效率，同时提高学生的科研和创新能力。

2.3拓展实践教学空间，创新实践教学模式

在注重整合校内教学资源，构建校内实践教学平台的同时，学院大力加强与现代高新企业或研究开发机构的联合办学［5］，通过共建实习实训基地和实验室，使学生培养与社会需求得到紧密结合。现已建成20多个稳定的校外实习基地，拓展了学生实习、实训与毕业论文(设计)等实践教学空间。学生根据专业特点和个人就业的方向，分别到不同性质的实习基地进行实习。实习基地为学生配备经验丰富的科研和技术人员进行指导，如生物技术专业的学生主要集中到大中型企事业单位或学校实习，如茂名市质量技术监督局、广东星河生物科技股份有限公司、维多生物制品公司、长兴水产有限公司、茂名市第十六中学和茂名市官山学校等。充分利用实习基地的技术装备优势和人才优势，组织学生到这些单位完成毕业论文(设计)，如18位同学到茂名市质量技术监督局的中国化学危险品检验中心，12位同学到药品检验所和10位同学到检验检疫局进行实习的同时，进行毕业论文(设计)工作，采取“双导师制”指导学生，结合实习单位的研发的内容和方向开展毕业论文(设计)，部分研究成果直接应用到企事业单位或学校的实验室建设中。实习结束后，要求学生撰写3000字的实习报告，集中召开实结交流汇报会，以便学生了解所有实习点的情况，丰富实习内容，扩大知识面。各实习点选出一名代表就实习单位概况、实习工作内容和心得体会等方面借助PPT进行汇报交流，2010级共有12个代表作了发言。通过合理安排、严格纪律、认真指导、集中交流等相关工作，使实习教学质量得到提高。学生真正把从课本学到的知识应用到了生产实际中，专业知识得到进一步巩固，知识面得到拓展，生产实践能力有较大提高。

3结语

第8篇：环保专业毕业设计范文

服装设计专业是一门强调动手实践的应用型学科，是以市场需求为导向，并将传统与现代、民族与世界、科学与艺术、时尚与创意有机结合的现代创新活动。目前高校服装设计教学中存在课堂教学与市场脱节，同产业链脱节，学生的实践动手能力较弱的问题。如果还是按照传统教育方法，培养的人才不熟悉现代服装市场的设计工艺流程和实施技术，那么培养的学生走出校门面对竞争，将成为竞争的弱势群体被淘汰出局。市场需要懂技术、知流程的服装设计人才，需要具备国际文化视野和深厚的民族文化根底的服装设计应用型人才，这就要求我们在授课过程中必须按照社会需求，以服装市场为导向，按国际性人才标准来培养学生。

二、服装设计教学改革与实践

1、从社会需求调整课程设置

社会需要多样化的服装设计专业复合型人才，我们在课程设置中要做到以服装设计三大主干课程为中心，即以设计、结构、工艺课为中心，把握人才需求的侧重点，打破学科界限，构建学科体系、教学内容及教学方法，结合学校实际资源提倡特色办学。作为合格的服装设计师应具备设计定位能力、造型绘画能力、材料工艺把握能力，成衣效果搭配能力，市场流行预测及再设计的能力。那么，其知识结构应涉及市场调研、方案规划、材料选择、人体工程学、文化底蕴与审美、计算机应用、图形创意、客户沟通以及团队协调等多种能力。所以我们在实施培养方案时要从社会需求入手，把培养何种人才定为课程内容设置的关键。在人才的培养模式上注重教学的过程性，学生学习的能动性、延伸性、持续性，并合理采用开发式、项目式教学。结合时尚发展趋势要求，调整培养方案与课程内容，特别注重创造能力与实践环节的课程设计与课时比例。

2、形成多元化的服装设计教育课程目标

由于服装设计专业是综合性非常强的艺术类学科之一，所以课程的开设可以有足够的丰富性、开放性，便于接纳多元化的观点和思想。既要加强学生人文意识的培养，拓宽专业途径创造探索的氛围，又要扩大交叉学科建设，形成多元化的服装设计教育课程目标，为我国服装业走向国际市场，获得国际信息，参与国际竞争，融入世界经济搭建平台。

（1）树立明确的学习目标，激发强烈的学习热情。我们在教学中要让学生明确学习目标，充分发挥学生学习的主观能动性。通过激发自豪感和责任感，了解服装设计专业的行业优势和我国服装产业的现状，顺应经济全球化的趋势，突出专业技术特色，提高应用能力和设计文化的积累。

（2）理论结合实践、培养创新型实用人才。在课堂教学中，利用一定的教学思想或教学理论指导，建立较为稳定的教学活动结构框架和活动程序，即教学模式。好的教学模式具有指向性、操作性、完整性、稳定性和灵活性的特点。在课堂上运用各种教学媒体充分展示优秀作品，分析服装设计创意、解剖服装结构、研究服装工艺特点和制作方法，包括市场调研、服装材料的选择、色彩搭配、服装面料的使用率、服装销售的目标对象，以及展示包装、走秀宣传所能达到的效果等，都要与学生综合分析考虑，以培养学生整合优势资源的能力。启发学生从受众的消费心理、消费习惯等方面，尝试服装设计的创新思维能力，并结合人体工程学，提倡绿色环保设计、健康设计及人性化设计的概念，强调作品的原创性，不断寻求创新和突破。在强调理论学习的同时，我们还要培养学生了解市场，了解企业文化，掌握流行导向与消费观念，培养团队合作意识，以专业的工作模式规范学生，使理论与实践自然结合起来。

（3）与时俱进，形成多元化的服装设计教育课程目标。我们在课程设置时必须重视课程的丰富性与专业导向性，比如服装、环艺、动画、家纺等专业，设计的基础课和专业课之间可以不分方向，在大一、大二阶段建立统一的必修课程，同时注重交叉学科的融入。因为各学科间的知识基础和发展规律都有其自身特点，所以各大设计院校都特别注重传授学生较系统的专业理论知识、培养良好的综合审美素质，及时学习最新设计软件，培养设计综合表达的能力，使各专业设计技能相互渗透，相得益彰。作为服装专业课程结构的设计要整合观念，运用教师、学生、媒体、文本等诸多因素互动形成庞大的网络，课程外形成文化上的各种连接，遵循设计本身就是交叉学科的提点，形成多元化的人才培养目标。

3、合理安排艺术实践

因为服装设计专业强调动手操作能力，所以在教学中合理安排艺术实践相当重要。目前在高等院校中的艺术实践形式主要有工作室模式、校企合作模式、定向培养和顶岗实习等多种实践模式。学校不但要让学生把所学的知识转化为技能，而且还要把教学与社会实践结合起来，使学生在校期间就具备一定的理论知识与专业实践能力。

第9篇：环保专业毕业设计范文

关键词：环境工程；高校人才；培养模式；创新

我国环境教育起步相对较晚，从1970年开始经历了起步萌芽、发展、扩展深化阶段，在国家政策支持下，当前我国已经拥有几百所高校开办着不同层次的环境专业。专业设置体现了环境评价、污染防控以及生态保护等特征，进而不断向社会提供人才。从就业形势来看，环境工程专业的学生主要面向：环保、科研部门，或者工矿、环保公司。近年来，随着环保事业的迅猛发展，高校环境工程专业学生进入环保单位将是环境工程专业学生的主要就业方向。针对这种现象，本科院校必须致力于外部氛围和环境创新，让学生积极塑造创新能力。

一 高校环境工程专业人才培养基本内涵

从工程教学委员会和教育部环境科学研究情况来看，社会对环境工程专业的学生需求正在大幅度增加，只是在行业与地域中还存在很大差异。因此，在环境工程专业创新型人才培养中，必须让学生拥有新理念、理论基础、创新性技能和人格。扎实的的理论主要是环境工程学专业毕业生必须拥有过硬的物理、数学基础，并且具有科研创新和逻辑思维新方法。良好的基础理论作为科技发展和创新的动力，是科技创新的重要依托与基础。创新理念则是追求创新的同时，敢于挑战、质疑创新的过程。

在强烈的意识引导与精神激励中，才能进一步激发学生创新动机。创新精神和意识作为创新的主要动力和源泉，创新思维是通过新思维，明确问题解决过程，它具有良好的观察力、求异性、创造性以及多种知识体系和灵感。由于创新思维一直贯穿于创新活动，是创新型人才的重要素质，所以反映创新行为技巧的信息加工、操作、动手能力就显得越来越重要。创新人格则是在长期的自我训练、创新教育中，形成可持续的个性特征和创新教育。

面对激烈的人才培养矛盾，为了保障环境工程专业发展和生存，就必须根据市场需求，让教学方式和计划迎合市场发展，让毕业生"行销对路"。因此，在教学安排中，必须明确专业定位体系，并且有针对性的开课。因为在有限的教学期间，培养出理论、管理、施工、设计、产品开发都精通的万能人才存在很大难度；所以必须仔细审核教学计划，在各个专业统一的基础上，突出专业与学生特性，进而得到社会认可。

二 高校环境工程专业人才培养方案创新与实践

1.高校环境工程专业人才培养方案创新。

（1）明确培养成果。

本科院校的环境工程专业教育的总体目标是培养出更加适应时展的创新型人才和应用型人才，部分优秀学生根据宽口径、厚基础、强能力、高素质的模式要求，向研究类复合型人才转变。从某本科院校以复合型人才培养方式来看，该校尤其强调多规格、多层次的复合型创新人才培养。人才框架体系为宽专业、厚基础、能力强的人员，在学生拥有坚实的知识层面、理论基础、素质美德、创新理念中，进一步满足市场和社会对人才的需求，进行科研探究、规划设计、产品管理、环境开发以及教学工作。

（2）强化课程体系。

环境工程专业的课程体系主要包括教学内容设置、结构以及教学内容，它不仅是教育理念、思想的创新，同时也是实现综合素质与创新能力的保障，相关专业设置的科学性、教学结构合理度都将影响学生综合素质和创新能力培养。在这过程中，装修定实施方案操作，主要包括基础、基本要求、专业教学、实践教学、知识交叉以及人文素养模块。基本要求模块是国家教育部规定的公共性必修课，例如：英语基础、毛概三、就业指导等；基础教学一般主要是基础性学科，例如：流体力学、科学环境、环境原理、工程冶金等；专业教学一般为主干性专业知识，例如：大气环境工程污染、固体废物控制、水资源污染和环境检测等；实践教学作为一直贯穿于大学的实践体系，主要有：认识实践、毕业和生产实习等。通过上述一系列的模块教学，在教学压缩的同时，优化教学环境，培养学生创新能力。

（3）优化实践过程。

为了促进创新能力增长，除了开展创新活动外，还必须加强后天训练、学习力度。创新能力作为动手能力的发展与综合体现，必须增强各个教学环节。在实践教学中，以知识综合应用为己任，将创新能力作为具体目标。在这过程中，我们可以将实践教学分成大气污染和课程实验、固体污染和水污染以及自愿实验等，进而不断培养学生观察和动手能力。

2.环境工程专业人才培养创新实践。

（1）构建环境保护活动。

在环境工程专业教学中，可以根据级别，进行多种形式的创新型活动。在大一、大二时，由于专业积累不够，所以应该将活动重心放在科技活动、学术报告中，不断激发创新兴趣培养。对于大三、大四学生，因为已经有了一定的基础知识水平，所以可以选择技术相对较高的课程活动。在课题开展中，部分课题可以作为技术较高的应用或者科研内容、毕业设计，再进行深入的探讨。在课题由浅入深的过程中，虽然时间花费较长，但是对增强学生能力具有很大作用；在开展科技活动中，通过激发学生创新意识、学习兴趣，可以让学生在知识管理与应用中得到升华。

（2）完善科技创新领域。

为了激发环境工程专业学生钻研能力，敢于创新，必须不断完善科技创新空间，增强学生综合素质水平，培养出学习勤奋、追求真理、崇尚真理、敢于打破旧传统束缚的创新型人才。通过建立环境污染控制、材料科研、对策分析小组，让学生自主创新、管理、组织，充分展现学生能力。为了激发学生合作精神与创新意识，丰富大学生活、活跃学习氛围，经验充足的老师必须指导学生活动；在学校为选题、技术项目提供经费的过程中，让科研活动顺利开展。另外，对于有创新潜力的学生，导师必须注重学生外语、计算机、实验应用能力和协作精神培养；一般由高年级学生申请，在老师综合考察合格后，进入课题组，进行科研活动。

另外，为了保障理论课程教学成果，在强化学生基础知识的同时，必须注重学生技能和专业知识的培养，尤其是面向实际的一系列工程学科。在环境工程专业考核中，为了提高学生能力，应该适当调整考核方式，让能力、成绩和奖学金切实结合起来。

结束语：

环境工程专业作为二十一世纪的朝阳产业，虽然在就业中仍然存在很多问题，但是只要找到突破点，就能拥有良好的前景。因此，在教学工作中，必须根据社会、就业指向，从各方面增强教学质量，提高学生能力；在人才培养模式得到创新的同时，环境工程更加快速健康的发展。

参考文献

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