初中劳动教学反思精选(九篇)

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第1篇：初中劳动教学反思范文

初中思品民主课堂的构建必须以“民主”为指导思想，以“尊重”为前提，以活动为主要载体，以“自然、和谐、真实”为追求，由教师与学生、学生与学生进行相互交流、相互合作，共同遵守、共同参与、共同完成教学任务。只有让学生感到民主、平等、和谐，学生才能处于积极主动的心理状态，才能自由地思考、探究，发表富有个性的见解，和老师、同学进行平等交流，实现自我超越和创新。

一、尊重学生心灵自由

在职业道德规范下，教师对所有的学生都应该一样关怀，一样爱护，永远怀有美好的期待和信任。苏霍姆林斯基说：“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学心幼小的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎，不复存在。”因此在课堂上，我们应该尊重学生心灵的自由，让学生有思考的自由和发表见解的权利，允许学生有不同的看法和见解，不要怕学生说错。课堂应成为学生思考的乐园，而不是只有教师声音的场所。教师应当在教学过程中与学生平等互动，引导学生面对教材、面对知识进行独立思考，交流各自的观点甚至展开思想碰撞。更重要的是要热情鼓励学生发表富有个性和创造性的观点或看法，努力使整个课堂具有一种开放性的学术氛围，让不同层次的学生都能获得满足感和愉悦感。另外，还要注意尊重学生自己的选择。在新课程下，“初中思想品德课程的设置，体现多样性、多视角、多层次、多类型、多形式地为学生学习提供更多的选择空间。”因此教师要引导学生从不同角度思考问题，自己筛选、自己判断，博采众长，为我所用。当然，教师应该发挥主导作用，从学生的讨论中迅速梳理成比较客观、全面的观点，然后将此观点自然而然地渗透到讨论与对话当中，让学生在不知不觉中把教师的观点变为自己的观点，师生形成共识。

二、尝试人文管理模式

初中思品民主课堂要求学生学会真心地与老师、同学进行自然的交流、对话，在学习中有所思，在思考中有所得，充分展现其应有的自然状态，并将本性充分展现出来。但是讲民主并不意味着放弃课堂管理，而是需要教师与学生、学生与学生之间在平等交流中相互尊重，并遵守一定的道德、纪律、规则、制度。也就是说，要保证学生在民主、和谐、愉悦的课堂氛围中自主学习，就更需要进行必要的课堂管理，让学生学会自我管理、自我约束，养成良好的学习习惯。教师通过专业引领，以自己的人格魅力、独特的教学风格自如地驾驭课堂，力使自己成为学生心目中的模范、粉丝，促使学生自觉地遵守纪律、规章，自觉地服从管理和安排；通过道德、法律知识的教学，让学生懂得“不以规矩，无以成方圆”的道理，在同老师、同学的互动、交流中自觉遵守相关规则；还可以通过“新龟兔赛跑”故事、分组游戏、知识竞赛等，让学生明白在竞争中合作达到双赢的道理，从而在课堂学习中学会聆听、学会欣赏，取长补短、博采众长，共同切磋、共同提高。总之，我们初中思品课教师在寻求新的管理模式和方法时，不妨尝试人文管理，以更好地构建民主课堂。

三、打造精品民主课堂

课前：教师要认真备课，精心策划。为此必须做到：第一，准确地把握教材，明确教学目标；第二，优化课程资源，实现教育目标；第三，进行学情分析，选择教学行为和组织形式。

课中：创造性地使用教材，优化教学过程。教师要激发学生的学习积极性，使之将自己在合作和分享中获得的感悟，内化为道德认识并转化为道德行为。第一，通过学生在小组内与同伴交流，表达自己的观点，取长补短，共享资源，达到“双赢”；第二，通过创设模拟情境、现实情境、故事情境、问题情境等引导学生体验他人的处境和内心感受，引导学生在生活中探索、实践、体验、感悟；第三，通过讨论会、记者招待会、辩论会、角色转换、研究性学习等活动引发学生探究的兴趣和思考的积极性，锻炼和提高合作、创新等能力。

课后：教师要重视反思教学。每节课完成之后，教师要及时进行教学价值的反思、教学过程的反思、教学环境的反思；在课堂上，教师要通过对学生学习行为的观察，根据学生表现出来的理解程度和行为来度量教学目标的达成度；从学生的作业、试卷以及平时的行为习惯、学习习惯去反思自己的教。

四、尊重教师的辛勤劳动

尊重既包括教师对学生的尊重，也包括学生对老师的尊重。尊重老师，就要尊重老师的辛勤劳动。体现在：遵守课堂纪律，尊敬老师，服从老师的管理和安排；和老师一起学习、互动、交流时要积极主动，而且要遵守其中的规则；要善于聆听老师的话，学会用欣赏的眼光与老师沟通；既要主动学习、积极思考，又要规范自己的言行，做到自我控制、自我管理。

第2篇：初中劳动教学反思范文

一、初中物理探究性教学中存在

的问题

1．忽视探究的实质性

在新课程教材中，物理学科探究活动比较多.然而，在初中物理课堂中，凡是遇到探究，总是由教师抛出问题，学生立即开展所谓的讨论，不管问题是否有讨论的必要，最后由代表发言讨论的结果.从学生的表情，就能看出所谓的“探究”的实效性了.

2．单纯地崇尚探究，不注重接受性学习

物理教学不能否定传统教学，由于初中物理教师的理解上的偏差，全部知识点都要在教师的指导下全部进行探究.当学生遇到需要解决的问题时，他们并不知道怎么来解决.

4．曲解科学探究

有些教师在学生探究之前设置路标，学生走“弯路”时马上暗示.有些教师布置了任务，就不管不问了，生怕通过点拨会影响探究的效果，使探究活动毫无目的和意义.

二、初中物理探究性教学的实现

途径

1．激发学生的探究兴趣

成功的教学需要激发学生的兴趣.科学始于问题,源于情境.教师要充分利用幽默的语言,激发学生的求知欲,培养学生的探究兴趣.物理教师可通过创设问题情境,如通过谚语、出示一张图片等再现物理现象，引导学生发现问题,提出问题,使学生产生学习动机,寻求问题答案.

例如,在探究“压力的作用效果的有关因素”时,教师可以放一个短片演示一个表演:在气功大师身上压一块大石头，气功大师躺在地面上.提问:气功大师身上所受到的压力能有多大呢?然后用大铁锤打石板,继续发问：气功大师身上受到的压力怎么变化呢?再问:如果让铁锤直接打在气功大师身上会怎样?这样就容易进入探究课题.

2．适时引导探究

课堂探究教学在教师指导下，以问题为导向,学生由被动变为主动获取知识,教师起引导作用.学生直接与教师对话,提问是学生积极思考的手段.同一问题不同问法会产生不同的效果，问题的设置是一项创造性的劳动.教师引导探究性学习的问题应问题明确、有层次,能引起学生思考,让学生“跳着能摘到果子”.

3．指导探究方法

科学的方法是行动的指南.教师应对学生的学习方法进行指导,培养学生的探究能力.教师要及时指导学生，适时引导学生把已有的知识和探索内容联系起来,对问题提出猜想和假设,设计出最佳方案，再对数据进行分析得出结论,验证猜想，检查是否有错误,从而进行可靠性评估.探究的教与学是通过内容来体现的,根据不同的内容,采用不同的探究方式.

例如，在讲解如何使用天平时,让学生看书与天平实物,让学生讨论天平使用的注意事项和天平使用的顺序,最后做作业.

三、培养学生的探究能力

1．理解科学探究能力

课程标准要求，让学生掌握科学探究的方法.为了完成这个目标，教师在课堂上可引导学生对科学探究的基本过程进行了解.

2．提出问题和猜想、假设的能力

教师要深入了解学生的知识结构情况，把学生的发展作为探究的基本目的.

例如，在介绍声音的传播后，教师可让学生设想如果声音在空气中的传播速度是1m/s，将会发生什么样的情况?鼓励学生在已有经验和知识上大胆假设和猜想.

3．制定计划和收集资料能力

教师要对整个过程的配置设计，制定研究计划，对计划的可实施性和可行性进行合理评估，帮助学生形成研究方案.教师应给学生提供必备资源，帮助学生完成任务.讲解收集资料的基本技巧和方法.

4．有效讨论能力

讨论具有生命力是探究性教学要着重考虑的问题.要使讨论保持批判性.组织学生听取其他小组成员的意见，使小组的讨论在和谐的气氛中进行.

5．学生反思的能力

第3篇：初中劳动教学反思范文

关键词：构建；初中数学；优质课堂；方法

一、转变教学思想，正确认知数学教学

初中数学教学知识容量较大，内容较为丰富，对学生的全面发展有着重要的影响。在教学中，教育主管部门和教育工作者，必须认清教学的形式，整合各学科之间的关系，做到全面发展和兼顾学科特长，强化对数学课的重视程度，改变以往比较滞后的教学观念。现代社会对人才的需求和要求已经发生了很多的变化，未来的人才是德才兼备的人，所以，只看重分数，只学习所谓的知识这是大错特错的行为。在教学的过程中，教育主管部门的领导，学校负责人和一线的教师一定要认真贯彻新课改的理念，强化三维目标的落实，在数学课堂强化学生主体地位的发挥，突出情感、价值观和知识目标的培养。学校一定要把数学教学作为常规教学来抓，并强化数学教学的考核工作，让老师重视起来，保证数学教学常年制度化、规范化、系统化。

二、应让学生充分认识数学的应用价值

在当今这个充满挑战的时代，工业化要求不断改进产品的数量和质量，工作岗位也将较少体力劳动而更多脑力劳动，较少机械化更多电子化，较少例行公事更多随机应变，较少的稳定性和更多的易变性，这些都要求每个人为了生存而更多地思考，而且需要数学地思考。数学是思维的体操，学习数学可以培养、锻炼自己的逻辑思维能力。按新课标的精神，不仅要让学生学会必要的知识，更重要的是让学生掌握一定的技能、为学生将来谋生打下一定的基础。这足以说明，数学并非真像有些学生说的那样无用。教师要想方设法提高数学的魅力和趣味，加强学好数学结果的诱惑力。要帮助学生充分认识数学的重要性并讲深讲透，只有让学生充分认识到掌握数学知识的重要性和必要性，学生平时才会刻苦学习并保持持久的动力。

三、应激发学生学习数学的兴趣

兴趣是最好的老师。在数学课堂教学中，数学因其本身的特殊性，让不少学生觉得它抽象难懂。要使学生产生学习动力，光讲大道理是远远不够的，关键是要想方设法使学生对数学学习产生兴趣。心理学告诉我们：学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素，它是激发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的前导动力。大多数学生的数学成绩不好，乃是由于对数学缺乏兴趣所致。教师在教学中可根据教学内容，通过运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造运用数学的环境；引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨。让课堂学习的每一个环节都能感受到学习步步为营的踏实，体会渐入佳境的喜悦，树立学习的信心。备课各环节，如情境创设应与学生已有的知识、经验相适应，造成学生的认知冲突，激发学生的参与欲望，使学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境地；达标检测注重基础练习，让每个学生都能通过训练感受到学习渐入佳境的喜悦，题目设计应注意难度梯度，让每个学生都能通过训练真正领悟到快乐的学习境界，树立起学习的信心。

四、理论联系实例实际，强化知识练习

初中数学课堂教学侧重于对数学知识的传授和学习，而相关练习则是侧重于对知识的消化与巩固。对于数学课来说，学习的目的就是能把知识转化为能力，学生能通过对知识的消化和吸收，最大限度的内化到自身的素质上来。所以，对于理工科的课程来说，必要的适当的练习是非常必要的。练习题就是学生学习效率的检验场，学生能否做到学以致用，灵活运用，能否把抽象的理论运用到现实的问题解决上来，都与做练习是分不开。通过练习，学生可以提升解决问题的能力，也容易构建知识框架，强化对知识的再度吸收，加深对知识的理解和记忆。对于练习来说，一定要选择具有代表性的问题，切记开展题海战术，要精选精练精讲。做到减负增效。

五、学会学习，对学生学习方法的反思

初中数学无论是在学习内容、学习难度还是学习强度上都远远高于初中数学，所以在采取初中数学的那种学习方法有可能无法适应初中数学的学习，所以需要在教学的过程中及时的反思学生的学习方法，让学生掌握既定的破解之术，做到学会学习。学习方法因人而异，适合自己的方法才是好方法，所以在教学的过程中教师要及时的了解学情，开展针对性的指导和启发。在初中数学的学习中，虽然学习方法因人而异，但是一些共性的东西还是依然存在的，比如：要善于思考，勤于动脑；做好笔记，及时反馈；做好反思，不懂就问；搞好预习，多加练习；拓展视野，涉猎课外习题；善于总结，巧用规律等。学习数学要记得东西很多，尤其是数学公式，而且知识还很散，通常解一道题需要各种公式的配合，如果单纯的记忆每个公式，不但增加记忆量，而且容易忘，此时我们必须学会归类总结，把经常搭配使用的公式等总结在一起记忆，这样会大大的减少我们的记忆量，同时提高我们做题效率。另外，要努力学习，解答中做到细心细致。建立纠错本，对于经常出现错误的问题要总结经验教训，做到触类旁通，举一反三，这样考试的时候出现同类题目再出错的几率就降低好多。

参考文献：

第4篇：初中劳动教学反思范文

近年来，有不少学者已经注意到低坡度教学在技校教学中的应用，并对此作出对策分析。但目前的学术成果中针对“大教学”比较多，针对具体课程的研究还比较少，本文特此对技校物理课实施低坡度教学进行探索。

一、做好准备工作，为搞好衔接打好基础

1.搞好入学教育。这是搞好衔接的基础工作，也是首要工作。入学教育提高学生对初中和技校衔接重要性的认识，增强紧迫感，消除松懈情绪，初步了解技校物理课学习的特点，为其他措施的落实奠定基础。主要应做好以下四项工作：一是给学生讲清技校物理教学在整个技校教育中所占的位置和作用。二是结合实例，采取与初中对比的方法，给学生讲清技校物理内容体系特点和课堂教学特点。三是结合实例给学生讲明初中和技校物理在学法上存在的本质区别，并向学生介绍一些优秀学法，指出注意事项。四是请高年级学生谈体会、讲感受，引导学生少走弯路，尽快适应高中学习。

2.摸清底数，规划教学。为了搞好初中和技校衔接，教师首先应摸清学生的学习基础，然后以此规划自己的教学和落实教学要求，以提高教学的针对性。在教学实际中，一方面，可通过摸底测试和对入学成绩的分析，了解学生的基础，另一方面，认真学习和比较初中和技校物理教学大纲和教材，以全面了解初中和技校物理知识体系，找出初中和技校知识的衔接点、区别点和需要铺路搭桥的知识点，以使备课和讲课更符合学生实际，更具有针对性。

二、优化课堂教学环节，搞好初中和技校衔接

1.立足于大纲和教材，尊重学生实际，实行低坡度教学。在教学中，应从学生实际出发，采取“低起点、小梯度、多训练、分层次”的方法，将教学目标分解成若干递进层次逐层落实。在速度上，放慢起始进度，逐步加快教学节奏。在知识导入上，多由实例和已知引入。在知识落实上，先落实“死”课本，后变通延伸用活课本。在难点知识讲解上，从学生理解和掌握的实际出发，对教材做必要层次处理和知识铺垫，并对知识的理解要点和应用注意点做必要总结及举例说明。

2.重视新旧知识的联系与区别，建立知识网络。初中和技校物理有很多衔接知识点，如力学概念、热学知识与电学知识等，到技校，它们有的加深了，有的研究范围扩大了，一些在初中物理成立的结论到技校物理便不成立了。因此，在讲授新知识时，可有意识地引导学生联系旧知识，复习和区别旧知识，特别注重对那些易错易混的知识加以分析、比较和区别，以达到温故知新、温故而探新的效果。

3.重视展示知识的形成过程和方法探索过程，培养学生的创造能力。技校物理较初中物理抽象性强，应用灵活，学生对知识理解要透，应用要活，不能只停留在对知识结论的死记硬套上；要求教师向学生展示新知识和新解法的产生背景、形成和探索过程，不仅使学生掌握知识和方法的本质，提高应用的灵活性，而且使学生学会如何质疑和解疑的思想方法，促进创造性思维能力的提高。

4.重视培养学生自我反思、自我总结的良好习惯，提高学习的自觉性。技校物理概括性强，题目灵活多变，只靠课上听懂是不够的，需要课后进行及时消化，认真总结归纳。这就要求学生善于自我反思和自我总结。为此，在教学中，应抓住时机积极培养。在单元结束时，帮助学生进行自我章节小结，在解题后，积极引导学生对以下方面进行反思：解题思路和步骤；一题多解和一题多变；解题方法和解题规律，由此培养学生自我反思的习惯，扩大知识和方法的应用范围，提高学习效率。

5.重视专题教学。利用专题教学，集中精力攻克难点，强化重点和弥补弱点，系统归纳总结某一类问题的前后知识、应用形式、解决方法和解题规律。并借此机会对学生进行学法的指点，有意识地渗透物理思想方法。

三、优化教育管理环节，促进初中和技校良好衔接

1.重视运用情感和成功原理。唤起学生学好物理的热情。搞好初中和技校物理衔接，除优化教学环节外，还应充分发挥情感和心理的积极作用。在教学中应注意运用情感和成功原理，激发学生学习热情，培养学习物理兴趣。应深入学生当中，从各方面了解关心他们，特别是后进生，帮助他们解决思想、学习及生活上存在的问题，同时，给他们多讲物理知识在各行各业的广泛应用，讲祖国四化建设需要大批懂技术的劳动者，使他们提高认识，增强学好物理的信心。在提问和布置作业时，应从学生实际出发，多给学生创造成功的机会，使其体会成功的喜悦，激发学习热情。

2.重视培养学生正确对待困难和挫折的良好心理素质。技校物理的特点，决定了学生在学习中的困难大挫折多。为此，在教学中应注意培养学生正确对待困难和挫折的良好心理素质，使他们善于在失败面前，冷静地总结教训，振作精神，主动调整自己的学习方法，并努力争取今后的胜利。平时多注意观察学生情绪变化，开展心理咨询，做好个别学生思想工作。

3.培养学生良好的心理素质，发挥非智力因素的作用。学习质量的优良程度与学生心理素质有着密切的关系。心理素质及非智力因素涉及面很广，对技校物理教学影响较大的有：学习目的、学习兴趣和愿望、学习习惯和方法、个人意志和毅力等。所以，在教学中，教师应热情地鼓励学生上进，端正学习动机，增强学习信心，激发求知欲望。同时，应鼓励学生克服学习困难，刻苦努力，发奋图强，始终处于学习的最佳状态。

4.知识的反馈和落实。通过建立多渠道的反馈途径，及时收集学生对知识的掌握情况和对教学的意见，为及时纠正学生的错误，调整教学，提高教学针对性提供依据。知识落实的思路为：以落实低坡度教学为中心，实行分层落实，做到提优补差。主要措施是：平时练习层次化，单元结束考查制度化，做到章节会，单元清。

四、加强学法指导

第5篇：初中劳动教学反思范文

【关键词】初中物理；课程改革；教学策略

传统的科学教育都是以传授科学知识为主，即向学生讲授自然科学的概念、原理和规律，把大量的知识灌输给学生。随着社会的发展，学生知识面的扩宽，视野的开放，除了科学知识的传授和技能的训练外，还应重视对学生探索兴趣以及能力，良好思维习惯与创新意识和创造力的培养，使其树立正确的科学观。因此就特别强调要从科学知识内容的简单承袭向理解科学过程转变，从强调单纯积累科学知识向探究科学知识转变。对此，我对初中物理教学方法和策略进行了几点思考和尝试。

一、更新教学观念，转变教学方法

在目前的中学物理教学中，为了片面追求升学率，教师通常要加班加点地给学生补课，大搞题海战术，从而大大加重了学生的课业负担，妨碍了学生身心健康发展，最终只能培养部分高分低能的“尖子”生。所以，教育必须从应试教育向素质教育转轨，即从传授知识和为分数而教的观念向培养能力、挖掘潜能、教会学生学习方法转变。在教学评价上，从某一节知识的掌握情况来判断教学效果向看学生智力状况达到的层次转变。在教学质量上，从单纯的以学习成绩优劣来衡量教学质量好坏的教育质量观向全面提高综合能力的教学质量观念转变。在教学主体上，从教师为主体向教师为主导、学生为主体的转变，明确教师的作用在于培养学生的学习能力和自我教育能力。例如，在教学《电流做功与哪些因素有关》时，不要一味追求理论知识的灌输或公式的推导，应引导学生做好课本中的探究实验，尽可能结合学生实际把实验中的用电加热器加热煤油的实验换成电灯泡来做。在串联或并联的情况下，根据电灯泡发光的明暗程度，从而形象、直观地得出探究结论。这样更能吸引学生的学习兴趣。

二、确立学生的主体地位

教师与学生在课堂的教学中是一对矛盾.作为教师必须摆正自已的位置.素质教育要求教师的课堂教学必须做到以“学生为主体，教师为主导”，学生的学离不开教师的教，而教师的教更离不开学生的学，教师的教不能代替学生的学。否则学生的能力、智力的开发、个性近好都将成为无源之水、无本之木。初中物理课堂中，应把教学的侧重点由教师的“教”转到学生的“学”上来，从而更好地调动学生学习物理的积极性，突出学生学习的主体作用.例如在学生做完伏安法测导体电阻分组实验时，提出这样的问题：如将实验桌子安培表拿去并同时放上一定值电阻r以及几根导线，是否能再次测得导体电阻呢？如拿去伏特表呢？这样的问题大大激发学生的求知欲望，拓展学生的思维能力.总之要提高课堂有效教学，应注意学生的学法指导，要教学生去思考，发现问题。

三、个性教案与共性教案相结合

共性教案就是集体备课的结晶。同年级的物理教师对一学段的教学内容进行明确分工，每人承担相应的备课任务；每个单位由一人主备，列出该节课的教学目标、重点、难点，写出教与学的思路、过程，以及练习设计等，再由年级组的所有同志对其进行集体讨论，最终形成活页教案、电子教案或备课本。个性教案则是执教者在共性教案的基础上，根据本班的班情、学情、教情，对共性教案进行调整补充、拓展，使教学设计和教学活动更适合本班学生的学习。个性教案要充分显现个人教学的特色，凸现自己的教学风貌。教学活动中如果注意了，个性教案与共性教案相结合，既可以汇聚集体智慧减少重复劳动又利于个性的发挥，更有助于新教师的成长。

四、“教后反思”的跟进

我们刚刚投身新课改，无论实践还是理论方面都显得十分苍白，有必要通过“教后反思”的跟进，对自身教学的能力水平进行充实提高。教学反思活动是提高教学质量的重要举措。它对于教者教育教学水平的提高起着非常重要的作用。简单说来，教师的成长很大一部分源于教学反思。教师在教案中增加“课后反思”这个内容，就是教师以自己的教学活动为思考对象，对自己的教学行为方式以及由此产生的结果进行审视和分析，主要检讨自己的教学行为，记录在教学中的新发现、新见解、新问题、新规律，然后从理论高度进行分析和反思，这样做，有利于今后教学活动中的自我矫正和自我完善，从而使自己的教学艺术不断得到发展和提高。

五、加强合作与交流

加强合作与交流，是课程改革的一个新要求。合作评价，能有效地促进学生与他人合作，交流，沟通，促进自身发展。通过小组内自评，小组互评，培养学生的团结合作、互相交流能力。在互评时，教师应该及时地给予正确的引导，向大家指明活动的真实意图和正确方法。学生学会了用欣赏的眼光去看别人，适时地、恰当地给别人赞扬和鼓励。这样不但营造了互帮互学，轻松愉快、和睦相处的课堂气氛，而且培养了将来立足社会的一种为人处世的原则和生存能力。

六、激发和培养学生学习物理的兴趣

第6篇：初中劳动教学反思范文

磐石市初中教学资源库内容包括教案、课件、练习题、课程资源四个部分。其中，教案要求是详案，包括课题、教学目标、教材分析、课时安排、教法和学法、教学过程、板书设计；课件要体现实用性，制作的总体要求是字体大小适当、颜色搭配醒目、结构布局合理、音响使用恰当；练习题按照难易程度分A、B两组，A组习题是当堂的一般性巩固训练，是必做题，能力要求适用广大学生；B组习题难度高于A组，综合性比较强，是对知识深化和综合，侧重于培养和考查学生的运用能力，供学有余力的学生选做；课程资源包括与本课相关的文字资源、影像资源、图书资源、网络资源等。

磐石市初中教学资源库是通过磐石市教师进修学校网站，向各基层学校开放，便于各校教师的使用。我们把教学资源库的教案进行了装订，统一下发到每位教师的手中，将课件、练习、课程资源挂在教师进修学校的网上，供教师下载使用。

通过四年来的实践和探索，我们深感教学资源库的创建发挥了多重功能，具有重要的价值。主要表现在以下四个方面：

一、促进了城乡教育的均衡发展

城乡教育均衡发展是基础教育改革深入推进关、影响教育和谐发展的关键。城乡教育的差距主要表现为办学条件和教学资源两个方面。而教学资源的差距，从根本上说就是教师队伍的差距，也就是城乡教师素质、能力、水平的差距。正如教育部袁忠贵仁部长所讲：“强国必先强教，强教必先强师”。为此，我们从改革教研形式入手，通过搭建初中教学资源库这一平台，加快促进教师队伍的提高。我们把各学科教师集中起来，讲解《磐石市初中教学资源库创建方案》，相关学科教研员根据方案要求，结合学科特点提出具体的创建细则，并进行“课程资源库样品”学习。再由教研员把全市同学科同年组教师集中分组备课，每组5～7人，分组原则是城乡搭配，骨干教师与薄弱教师搭配，老教师与新教师搭配。在创建的过程中，教师集中备课研讨，定期召开指导会、反馈会，及时了解创建的进展情况及遇到的问题，共同研究解决方案。这样，在创建教学资源库的过程中，潜移默化地提高了教师的新课程理念，提高了教师的合作、参与、探究、创新的能力。教学资源库的创建彻底改变了教师彼此之间的孤立与封闭现象，教师学会了与他人合作。教研形式的转变使教师更多地感受到了角色的转变、工作方式的转变，教师在创建的过程中相互学习、不断交流，以老带新、骨干带薄弱、城市带乡镇，更好地发挥了传、帮、带的作用，提高了教师的业务能力。教师共同创建的教学资源库，更贴近我市的教学实际，教学资源库教案凝聚了集体的智慧，城乡教师使用同一资源，实现了优质资源共享。教师在使用过程中不断更新教学理念、改进教学方法、丰富教学内容，这一改革深受教师的欢迎，对促进城乡教育均衡发展起到了不可低估的作用。

二、加快了教师专业化发展进程

为了使教学资源库更加完善，我们围绕“教学资源库创建”的课题研究这条主线，以教学资源库为主题，搭设教师展示、交流、研讨的平台，开展了丰富多彩的教学活动。召开了教学资源库研讨会，组织了教学研讨课、观摩课，举办了教学资源库教案创建评选和教案后记评选、展示等活动，加快了教师专业化发展的步伐。教师在创建教学资源库的过程中，自觉地查阅教学资料，提高了教师自觉学习的积极性，培养了教师的学习习惯；教师在制作课件和教案的过程中，不断学习计算机技术，极大地提高了教师的信息技术能力。活动的过程本身就是教师提高的过程。教学研讨及观摩课教师高度重视，他们精心准备、人人参与，创造性地使用了教学资源库，在教学重点、教学流程、教学内容、教学方法、板书设计上进行了灵活的调整，教学效果特别突出。为了调动教师的积极性和创造性，我们还进行了教案创建和使用评选。其中使用评选侧重于对教案的灵活处理，重点是教学后记与教学反思，让教师在反思中不断成长；创建教学资源库教案评比，综合评定教学资源库的教案设计、课件制作、练习题选取、资源的配备。评比时，全体教师参与，教师在评选的过程中感触颇深，受到极大的震动。通过教学资源库的创建，教师主动、自觉地加强业务学习、强化技能训练、积极合作研究，极大地促进了教师专业发展的进程。

四年来，我市初中30余名教师在省级以上教研活动中获奖；有5名数学教师被评为省教学新秀；有300多人次在省、市级教师教学技能竞赛中获奖；有60余名教师被评为吉林市全天候教师、优秀任课教师、农村优秀任课教师。

三、实现了教师的有效教学

目前，教师工作量都特别大，往往抽不出更多的时间写教案、制作课件、查阅资料，研究习题的时间也不充分。为应付检查就会出现抄袭自己过去的教案、他人教案或教案集的现象，出现教师备课、上课与教案脱节的现象，从而导致教师教学上的少、慢、费、差等低效现象。而教学资源库的创建，从很大程度上改变了这一现状，教师使用自己集体编写的现成教案，只要根据自己的实际情况加以补充和完善即可，不用再浪费时间抄袭了，可以有更多的时间去备课、研究、命题、批改等。教师从繁重的劳动中解脱了出来，教师的备课质量提高了，教学效率和质量得到了提升。近几年来，我市全市中考成绩十分优异，一直名列地区前茅，农村初中的教学成绩迅速提高，城乡教学质量和中考成绩的差距逐渐缩小。

四、改善了学校教学条件

第7篇：初中劳动教学反思范文

关键词：初中科学；探究意识；应用能力；分层教学

科学课程是学生学习科学的入门课程，它是以多样统一的自然界为研究对象的探究活动。但是，实际教学过程中，我们发现学生学习科学知识的热情并不高，他们发现不了学习的兴趣，没有探究的欲望。因此，这就要求教师优化教学模式，激发学生的学习热情，为实现有效的科学课堂打下坚实的基础，最终使得学生得到更加全面的发展。

一、借助实验，培养学生的探究意识

科学作为一门集物理、化学、生物、地理等为一体的学科，有助于帮助学生理解一些抽象的理论知识。实验有助于推动科学的发展，实验可激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力，激发学生的求知欲。教师可抓住学生好奇心强的特点，向学生提出一些问题，让学生带着问题进行思考和探索，将学生被动地求知转变成主动求学，进而提高科学课的效率。

例如：在学习“电流与电压和电阻的关系”时，本节的重点难点问题是让学生能够熟练地掌握欧姆定律。因此，在教学过程中，我让学生以小组的形式进行试验，按照给定的电路图连接实物图，并将电压控制在2伏特，通过变换电阻的大小，记录下电流表中指针的位置，读出示数。之后让学生在这些数据中找出规律，找到电流I和电压U与电阻R之间的关系，加深学生对知识点的印象，让学生学会使用控制变量法进行学习，这样既提高了学生的学习效率，也调动了学生学习的积极性，同时也培养了学生的自学能力和动手操作能力。

二、联系生活实际，提高学生的应用能力

教学与生活的关系一直以来都是教育界关注的问题，教学回归生活一直是教师们努力的方向。所以，在授课的过程中，将生活情境与科学理论知识联系在一起，给学生提供充分的科学探究机会，让学生通过手脑并用的探究活动，发展科学探究所需要的能力，并增进对科学探究的理解。

例如：俗话说：种瓜得瓜，种豆得豆，这就道出了生物的遗传作用，在学习“生物的遗传与变异”时，我向学生介绍了生活中常见的遗传现象，比如：单双眼皮、多指、慢性肾炎、唇裂等等都是遗传的，这样既可以集中学生的注意力，又可以提高课堂有效性，使学生掌握更多的科学知识。

三、对学生进行分层教学，促全体学生得到发展

对于初中阶段的学生来说，他们的好奇心强，喜欢动手，但是长时间的传统教学模式，使得学生的学习积极性较差，尤其是后进生，他们比较敏感，教师的歧视会让他们感到自己很没用，进而使得学生的自卑感比较严重。所以，在教学过程中，教师不能对学生一刀切、一概而论，要注意对学生进行分层教学，进行多元化评价，使学生在教师有差别的教学过程中，重新拾起学习的信心，使学生能够在教学过程中得到更好的发展。

例如：在学习的过程中教师可以针对学生不同的学习习惯，分层布置作业。基础好的学生可以完成除课本以外的拓展习题，对基础中等的学生让他们完成课本上要求的练习题就可以了，而对于基础较差的学生，教师不要强迫他们必须完成教材大纲要求的习题，只要完成一些基础性的、概念性的问题就可以。而且与此同时，教师要注意对学生进行多元化的评价，使学生能够在完成作业以及教师正确恰当的评价中获得学习的信心，既要让学习好的学生不能骄傲，又要使学习差的学生在教师的评价中获得学习的自信，找到学习的动机。最终使学生都能在教师设计的分层教学过程中，在自己原有的基础上得到一定程度的提高。

四、进行反思，完善教学方法

所谓反思，在教学中就是指教师和学生对自己的教学设计、对自己的学习成果进行思考。教师的反思是指教师在教育教学实践中，对自我行为表现的“异位”解析和修正，进而不断提高自身教育教学效能和素养的过程。而且，教师通过反思，可明确自己的不足之处，不断完善自己的教学方法和手段，为打造有效的课堂做准备。在教与学的过程中，学生也必须定期进行反思，反思自己对教师传授的知识点是否真的掌握了、理解了，是否能够将其用于实际，是否能独立完成作业等等，学生在思考中必须明确自己的优劣势，明确自己的方向，进而实现高效的科学课堂。

总之，科学探究不仅涉及逻辑推理和实验活动，同时还是一个充满创造性思维的过程。科学知识是全人类，特别是科学家探究活动的结果，它是人类智慧和劳动的结晶。所以，教师要打造高效的科学课堂，充分发挥科学的作用，促使学生得到全面的发展。

参考文献：

[1]王光瑞.如何提高初中科学课堂的教学效率[J].教书育人：教师新概念，2012（5）.

第8篇：初中劳动教学反思范文

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让孩子快乐地飞翔——记中班科技教育活动《纸盘小鸟》李云凤;

在幼儿园科学活动环境中培养幼儿科学素养洪英;

有效教研促进教师、幼儿共同发展战绍文;

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让“家”的感觉更好——小班幼儿“生活化、游戏化”环境创设初探平婷;

用爱心培养幼儿的自信潘若昀;

巧用绘本,培养幼儿语言能力盛友群;

在“幼儿专业数学”教学中领悟幼儿园数学教学吴科岭;

放开手,让你尽情游戏——区域化自主性混龄晨锻的初尝试钱燕;

一树繁花向春风——谈数学作业设计现状和多元化模式探究张勤;

快乐科学铸就高效课堂胡燕翔;

交流——让语文课堂和谐灵动乔海霞;

音乐课,让学生快乐着创造着张燕;HttP://

浅谈提高小学生学习数学的兴趣赵元华;

有效开展农村美术教学活动几点看法周旭;

对数学教学有效性的思考夏梅荣;

小学数学教学中摸球游戏的尝试徐枫;

如何在小学数学课堂教学中开展小组合作学习朱延军;

构筑体验课堂释放个性活力——开展“体验作文”的实践与探索蒋铭;

立足课堂,培养学生的探究能力冯成斌;

浅析构建高效的小学科学课堂陆昌明;

培养学生问题意识提升自主探究能力乔金石;

试析小学数学教学中形式主义现象王永新;

小学数学课堂中的情境创设张鹏;

创设—展示—激励教学模式程英芬;

如何提高数学课堂教学的有效性陈长国;

在“七巧板科技”活动中培养创新意识的尝试糜晨;

“六结合”备好一堂高效的数学课孙静;

科技从小发明开始卞光彦;

实验教学在科学教学中的运用常加俊;

信息技术与科学课的整合浅析陈斌;

基于有效预习的小学数学合作学习课堂江其春;

小学科学教学中如何培养学生的表达与交流能力时以亮;

在动手做中培养学生科学素养——我校机器人科技活动的探索与实践王晶晶;

浅谈学生科学精神的培养朱华岗;

点燃火炬的智者刘荧;

小学数学“生本型”作业设计的探究钱萍;

农村小学语文体验式学习方法初探袁彩梅;

作文教学我有招丁基洪;

语文教学应引导学生充分的读书贡志刚;

合理运用现代教学媒体培养学生科学探究能力顾健;

在观察与比较中建立科学概念——《动物·植物·人》教学设计与实践反思陆丽利;

浅谈小学低年级体育教学策略袁永伟;

浅谈创建生活化的科学课堂姚赟莉;

略论小学生初步空间观念的培养沙娟娟;

单元练习“汉语成语”教学的思考崔静;

浅谈小学识字教学;

少年儿童短跑与柔韧性素质训练的探索高德林;

第22届国际科学与和平周全国中小学生(江苏地区)金钥匙科技竞赛暨江苏省青少年科普嘉年华活动圆满结束

发挥美的教育在思想政治课中的作用刘海燕;

初中文言文教学低效归因及应对策略杨东增;

小议高三数学课的复习策略陈婧;

初探在综合实践活动中培养学生的信息素养沈志刚;

说明文教学切忌过于应试沈英;

回归生活抒写个性——对农村初中生活作文的一点思考蒋琴芬;

在生活实践中学习语文王敬;

愿做春风化丝雨——我的德育工作感悟杜守园;

实验探究式教学的反思——《化学能与电能》教学反思李国庆;

不可轻视的三言两语——数学课堂教学的导言设计金红;

浅谈初中生英语阅读能力的培养刘易聪;

放飞理想放飞课堂——思想品德生态课堂的构建卢晓娟;

如何提高英语课堂教学的有效性陆丽萍;

把握音乐课堂的音乐性陈萍;

运用直观方法教学一例杜庆如;

浅谈应用“实验—探究”法在“钠的化合物”教学中的体会董文庆;

瞄准高效课堂精编预习思考仇忠平;

浅谈培养学生的数学能力李凤娟;

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如何让作业批阅对学生的学和教师的教起到指导作用钱志琴;

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初中语文生成性有效教学初探龚锦辉;

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初中物理教学中学生创新能力的培养虞海平;

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第9篇：初中劳动教学反思范文

为进一步加强教学管理，落实教学常规，提高教育教学质量，根据*省《关于建立以校为本的教学研究制度，深入推进课程改革的指导性意见》，结合实际，现就加强我县中小学学科建设提出如下意见：

一、指导思想

以提高课堂教学效率为主线，以提升教师教学能力为核心，以加强学科基本功训练为突破口，抓好学科队伍建设，抓实学科教研活动，严格学科常规管理，全面优化教学过程，大面积提高教育教学质量，促进我县基础教育内涵发展和均衡发展水平提高。

二、目标任务

（一）学科建设的目标

全面实施素质教育，促进教师专业发展，提高教育教学质量，打造优质教育强县。

1.构建网络，强化基础。用1年时间，理顺学科管理

网络体系，实现学科管理规范有序。

2.打造特色，凸显优势。用2～3年时间，每个学段重

点打造2～3门特色学科，在全市有一定影响力。

3.均衡发展，全面推进。用3～5年时间，逐步消除薄弱学科，形成各学段学科相对整体全面发展，在全市有3～5门学科有显著特色。

（二）学科建设的主要任务

加强学科德育；提高教师专业技能；推动学科校本主题教研；发挥名教师和骨干教师专业引领和示范作用；开展学科教学各种竞赛；加强学科科研课题研究和优秀教育科研成果的推广应用；研究提高教育教学质量的方法与途径；打造特色学科；探究课堂教学艺术；共建共享学科资源；全面开展综合实践活动。

三、学科类型

根据国家课程标准的规定和我县教育的实际情况，按照幼儿教育、小学教育、初中教育、普通高中、职业高中五个层次划分学科类型。

（一）幼儿教育：语言、科学、艺术、健康、社会。

（二）小学教育：语文、数学、英语、品德与生活（社会）、音乐、体育、美术、科学、综合实践活动（信息技术、研究性学习、社区服务、社会实践、劳动技术教育）。

（三）初中教育：语文、数学、英语、物理、化学、生物、思想品德、历史、地理、音乐、体育与健康、美术、综合实践活动（信息技术、研究性学习、社区服务、社会实践、劳动技术教育）。

（四）普通高中：语文、数学、英语、物理、化学、生物、思想政治、历史、地理、音乐、体育与健康、美术、综合实践活动（信息技术、研究性学习、社区服务、社会实践、劳动技术教育）

（五）职业高中：公共文化课（语文、数学、英语、思想政治、计算机应用基础、普通话等），专业课。

四、学科建设工作要求

（一）对各校的要求

1.各校领导要高度重视学科建设工作，把学科建设作为学校教学工作的一项重要内容来抓实抓好，分管校长要定期召开学科组长会议，研究、布置相关工作。

2.各校要按标准配齐配好各学科教师，做到专业对口，学历达标，如有不对口不达标要及时调整。

3.对青年教师要结合学科特点开展多种形式的培训、研修活动，培训活动要注重提高青年教师的学科专业素质和课程实施能力。

4.对教师跨学科的综合知识体系和能力要提出要求，使教师形成较完备的文、理知识体系和能力。对教师的学科素质、学科能力定期进行考核，要采取相应措施，使不合格的教师尽快达到合格。

5.各校要根据教学改革的形势和要求，进一步加强并优化教研组管理，建立完善其指导、考核、奖励、经费保障等制度。

6.要结合本校实际制订科学的学科建设实施方案及考评细则。

（二）对各学科教研组的要求

学科教研组是学科建设的主力军，要发挥集体教研的作用，集思广益，博采众长，实现教学资源共享。

1.各教研组都要为学科建设制定具体的规划，并积极付出行动，以便提高学科能力。各学科教研组每星期至少要开展一次活动。

2.各教研组要积极开展校本教研及课堂教学达标晋级活动。

3.要逐步建立学科教学资料库、典型教案库、高质量习题库，实现真正意义的同伴互助和资源共享。

4.发动本学科教师，积极探索具有学科特点的基本教学模式，逐步形成独具特色的教学风格。要求不同年级同一学科的教师要顾全大局，统筹安排，使整个学科全面发展和提高。

5.各教研组要切实抓好备、讲、批、辅、考、评六个关键环节，以确保教学质量的整体提高。

（1）备课。备课要立足于“学生学”，为学而备课，为学而备练，倡导“学案式”备课。要坚持每周集体备课日（教研日）和中心发言人制度。备课要备新课程目标、教材知识点、重难点、易混点，要备学生、备训练，重点在于备“学”，要做到不备课不能上课，没有集体教研的课不能上，不要求备课表现形式上的统一，但务必讲求备课的实效性。

（2）授课。要立足于让学生“会学”，要先学后教，为学而讲。倡导不练不讲，有讲必练，讲练结合，当堂检测。提倡课堂教学三三制（自主学习占课堂三分之一、师生互动三分之一、训练操作三分之一），大力培养学生“自主合作探究”知识的能力。

（3）作业。以巩固知识、培养能力为目标，精心选择，精心设计，坚决反对题海战术及机械重复的作业，让学生在动脑动手中加深对知识的理解，进而形成能力。教师要在批改中发现教学中存在的问题，反思提高。

（4）辅导。要明确任务，着重辅之以导。要坚决防止教师把自习作为课堂的延续而独霸课堂现象的发生，坚决克服那种不辅不导而任由学生“自由”的状况，真正还学生自主学习的空间。

（5）考试。要加强管理，考评并重。做好日清周结，单元过关。注重考后分析，落实每一项，要从教和学两个角度总结反思、查缺补漏，避免为考而考。

（6）反思。这是常规教学的重要环节，各教研组都要形成制度，要重视教后和考后反思，要通过反思，提高驾驭教材、驾驭课堂和课堂教学改革的能力，达到大面积提高教学质量。

6.学校教研组要做好学科“青蓝结对”工作，组织指导教师和青年教师签订“青蓝结对协议书”，使青年教师更快地成长，使本学科尽早地成为优势学科。

7.教研室要经常深入各学校教研组，加强检查、督促，对所出现的问题和不足提出改进的意见和措施，对全县学科建设工作的成功经验和有效做法进行总结和推广；要制订教研组工作考评办法并定期开展先进教研组评选活动。

（三）对各学科任课教师的要求

各学科教师要不断提升自己的专业素质和教学能力，着力打造优质高效课堂。

1.加强业务学习，提升专业能力。要重点学习学科教育学、心理学、学科课程标准、学科新课程教学法、学科新课程学生发展性评价等与新课程相关的内容；要主动学习专业书籍和报刊，积极利用网络资源、远程教育资源，不断强化专业素质，完善专业知识结构，提升专业能力。

2.苦练基本功，提高教学技能。教学基本功是从事教学工作所必需掌握的基本职业技能，是教师圆满完成教学任务的必要条件，教师水平的高低，教学基本功是第一评判要素。因此，每位教师除了刻苦训练语言表达、板书、板画、演示、操作、现代教育技术等基本技能外，还要精心磨练所教学科的基本功，促进教师专业成长和发展。

3.围绕课程目标，实施教学改革。要认真研究课程标准、课程目标，并结合教学实际细化为学年目标、学期目标、单元目标和课时目标。要围绕教学目标，优化教学设计和教学过程，积极探索和创新实现课程目标的有效方法和途径。在课堂教学中力求做到：（1）坚持以基本知识和基本技能为基础，在此基础上追求三维目标的落实；（2）坚持教材是基本资源，灵活运用、扩展、开发，构建多种教学资源；（3）坚持真正的学生的主体性，也就是教师主导下的主体性；（4）坚持以启发、探究式讲授为主，追求教学方法多样化，优化各项教学基本环节，充分运用现代教育技术，精心打造优质高效的新型课堂。

4.重视资料积累，实现教、研成果信息化。要充分运用现代信息技术，把自己的教学资料，例如教案、教学设计、练习、试题、课件、教学反思、教学案例、教学随笔、札记、论文等进行专题化、系统化的再加工，逐步构建教师自己的电子、数字化学科教学资源库，以便永久保存，随时修改，随时取用，随时交流，随时分享。

五、主要措施

（一）建立和完善学科建设组织。根据学科分类和层次，建立和完善幼教、小学、初中、高中、职高相应的学科教研组。根据我县教研片区划分，进一步加强和改进片区学科中心组的管理，充分发挥片区学科中心组的作用，建立和完善小型学科片区教研组。

（二）巩固发展学科建设网络。加强与大专院校和科研院所的联系与合作，建立和巩固学科资源网络，创建学科信息交流与学习平台。建立县、片、校的人才资源库，构建学科优势资源体系，实现优质资源共享。

（三）充分发挥县、片、校三级教研网络功能，切实做到专业引领，同伴互助，个人反思，集体研究，共同提高。

（四）组建全县小学和初中学科大教研组。整合全县学科资源和教师资源，组建一支得力的学科核心教研队伍，探索有效的课堂教学方法，加强考试的研究和信息资料的收集整理，发挥集体智慧，加强教学研究，提升教学质量。

（五）进一步加强教师培训。每两年对我县的名教师、省市级学科带头人和骨干教师、学科教研员进行一次高层次的培训，提高理论水平和工作能力；各学校每年要对高三、初三教师进行岗前培训；加大对45岁以下青年教师的培训，提高他们的思想素质和业务能力。各学校每学年要对教师进行专业知识考试（新招聘的教师每学期进行专业知识考试），小学以小考内容和要求、初中以中考内容和要求、高中以高考内容和要求组织考试,并把考试情况纳入教师考核，考试成绩报县教研室备案。

（六）发挥名师作用，开展名教师、学科带头人、教研员、骨干教师的帮带活动。

（七）建立各校特色教学活动和示范活动项目的申报、申办机制，并把它列入学校教育教学工作考核。

（八）广泛开展学科课题研究。切实解决学科建设中的实际问题，增强科研课题的实效性和针对性，做好优秀科研成果的推广和应用。

（九）加强对重点学科、特色学科的打造，采取有效措施搭建重点学科、特色学科发展平台。

（十）加强备课组建设。初中分年级分学科组建备课组、小学分低段和高段分学科组建备课组每周开展一次活动。

（十一）各校在教研时间、教研场所、教学仪器、器材、图书资料、教师进修、外出参观考察、经费等方面要予以保障，为学科建设提供有力的支持。县教育文化局将为学科建设工作提供强有力的行政支持和保障，对于在学科建设工作中取得优异成绩、做出突出贡献的个人和集体，将定期予以表彰和奖励。

六、考核评价办法