欧姆定律含义精选(九篇)
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第1篇：欧姆定律含义范文
课题：闭合电路的欧姆定律（第一课时）
课型：复习课
【教学目标】
一、 知识目标
1. 理解闭合电路的欧姆定律，并用它进行有关电路问题的分析和计算.
2. 理解路端电压与负载的关系.
二、 能力目标
1. 通过对U-I图线的分析培养学生应用数学工具解决物理问题的能力.
2. 利用闭合电路欧姆定律解决一些简单的实际问题，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力.
三、 情感目标
通过本节课教学，加强对学生科学素质的培养，通过探究物理规律培养学生创新精神和实践能力.
【教学重难点】
1. 闭合电路的欧姆定律
2. 路端电压与电流（外电阻）关系的公式表示法及图线表示法.
【考点再现 设疑激思】
一、 电动势
1. 电源是通过非静电力做功把 的能转化成 的装置.
2. 电动势：非静电力搬运电荷所做的功跟搬运的电荷电量的比值，E= ，
单位：V .
3.电动势的物理含义：电动势表示电源 本领的大小，在数值上等于电源没有接入电路时两极间的电压.
电动势与电压有什么区别？
（1、其它形式、电能 2、 Wq 3、将其它形式的转化为电能）
（电动势反映其它形式的能转化为电能的本领，电压形成电场，促使电流做功.）
二、闭合电路欧姆定律
1.定律内容：闭合电路的电流跟电源电动势成 ， 跟内、外电路的电阻之和成 .
2.定律表达式为I=
3.适用条件
4.闭合电路欧姆定律的两种常用关系式：
（1）E=
（2）E=
你认为电源的内阻是恒定的还是不断变化？定律表达式怎样推导出来的？
电路中电流一定从高电势流向低电势，对吗？
（1、正比、反比；2、I=ER+r； 3.纯电阻电路；4.E=U内+U外、E=U外+Ir）
（电源内阻短时间可认为不变、定律从能量守恒推导、不对，内电路电流方向从低电势流向高电势）
三、路端电压U与外电阻R的关系
根据U= 知，当外电路电阻R增大时，电路的总电流I ，电源内电压U内 ，路端电压U外 .
（E-Ir 、减小、减小、增大）
四、U-I关系图
由U= 可知，路端电压随着电路中电流的增大而内电压 ；
1.当电路断路即I=0时，纵坐标的截距为 .
2.当外电路电压为U=0时，横坐标的截距为 .
3.图线的斜率的绝对值为电源的 .
注意点：纵轴起点是否为零.
电源的U-I关系图与电阻的U-I关系图有什么不同？
（E-Ir、减小 1.E 2.I短 3.r）
（电源的U-I关系图反映路端电压与电流关系、电阻的U-I关系图反映电阻两端电压与通过它的电流关系）
五、电源的功率
1.电源的总功率P总= .
2.电源的输出功率P出=.
（1.EI 2.UI）
考点说明： 闭合电路欧姆定律是二级要求，常在选择题中出现动态电路分析，实验中常考查U-I图线的有关知识点.
复习考点还须引导学生多阅读教材，多思考，多归纳总结，多联系实际.
【典型例题剖析 学会归纳总结】
题型1闭合电路欧姆定律的动态分析
例1 如图所示，电源电动势E=12 V，内阻r=1 Ω，R1=5 Ω，R2=12 Ω，R3的最大阻值为6 Ω.
（1）求：流过电流表的最小电流？
（2）若R3的阻值减小，其它元件均不变，判断电路中电压表、电流表的示数如何变化？
答案：（1）0.8A；（2）V1、V2减小A增大
方法点拨：支路-干路-支路
学生的疑点：1.总电阻的变化不清；
2.内电压变化忘了分析；
3.路、支路，电压、电流变换搞昏了头.
【当堂巩固1】
如图所示，电源电动势E=8 V，内阻不为零，电灯A标有“10 V，10 W”字样，电灯B标有“8 V 20 W”字样，滑动变阻器的总电阻为6 Ω.闭合开关S，当滑动触头P由a端向b端滑动的过程中（不考虑电灯电阻的变化） （ A ）
A.电流表的示数一直增大，电压表的示数一直减小
B.电流表的示数一直减小，电压表的示数一直增大
C.电流表的示数先增大后减小，电压表的示数先减小后增大
D.电流表的示数先减小后增大，电压表的示数先增大后减小
探究：P移动电路总电阻怎样变化？
题型2探究含电容电路的判断与计算
例2 如图所示，E=10 V，r=1 Ω，R1=R3=5 Ω，R2=4 Ω， C=100 F，当S断开时，电容器中带电粒子恰好处于静止状态.求：
（1）S闭合后，带电粒子加速度的大小和方向.
（2）S闭合后流过R3的总电荷量.
答案：（1）10 m/s2向上；（2）400 C
方法点拨 电容器两极电压与R2两端电压关系？R3在电路中有什么作用？
学生疑点：1.电容两端电压变化没搞清；
2.与电容串联的电阻作用不明；
3.电路结构认识不清.
【当堂巩固2】
如图电路中，当滑动变阻器的触头P向上滑动时，则 （ D ）
A.电源的总功率变小
B.电容器贮存的电荷量变大
C.灯L1变暗
D.灯L2变亮
题型3 探究 U-I图象的应用
例3 如图所示，直线A为电源的路端电压U与电流I的关系图象，直线B是电阻R的两端电压与通过其电流I的关系图象，用该电源与电阻R组成闭合电路，则电源的总功率为 W，电源的输出功率为 W电源的效率为
.
答案：6 W 4 W 23
探究：图线的交点有什么物理意义？（工作点）
【当堂巩固3】
如图所示，为一个电灯两端的电压与通过它的电流的变化关系曲线.由图可知，两者不成线性关系，这是由于焦耳热使灯丝的温度发生了变化的缘故.参考这条曲线探究下列问题（不计电流表的内阻）.
（1） 若把一个这样的电灯串联，接到电动势为6 V，内阻为10 Ω的电源上，如图甲所示求流过灯泡的电流和灯泡的电阻？
（2） 若将两个这样的电灯并联后接在这个电源上，如图乙所示，则通过电流表的电流值和每个灯泡的电阻？
方法点拨：写出U=E-Ir其中I为通过电源的电流，并作图找交点.
答案：（1）0.35 A 7.1Ω （2）0.24 A 17.5Ω（提示写出U=E-2Ir其中2I为通过电源的电流，并作图找交点）
学生难点：
1.图像特别是曲线，不会找具体信息；
2.对电阻与电源的U-I图象的区别不清楚；
第2篇：欧姆定律含义范文
关键词：物理；规律教学；思维
物理规律（包括定律、定理、原理、公式等）反映了物理现象、物理过程在一定条件下必然发生、发展和变化的规律，反映了物质运动变化的各个因素之间的本质联系，揭示了物理事物本质属性之间的内在联系，是物理学科结构的核心。整个中学物理是以为数不多的基本概念和基本规律为主干的一个完整体系，物理基本概念是基石，基本规律是中心，基本方法是纽带。要使学生掌握学科的基本结构，就必须让学生学好基本规律。
纵观整个初中物理，可以将物理规律分为以下三类：
1.实验规律
物理学中的很多规律都是在观察和实验的基础上，通过分析归纳总结出来的。我们把它们叫做实验规律。如杠杠平衡原理、欧姆定律、阿基米德原理等。
2.理想规律
有些物理规律不能直接用实验来证明，但是具有足够数量的经验事实。如果把这些经验事实进行整理分析，抓住主要因素，忽略次要因素，推理到理想的情况下，总结出来的规律，这样的规律我们把它叫做理想规律，如牛顿第一定律、真空不能传声等。
3.理论规律
有些物理规律是以已知的事实为根据，通过推理总结出来的，我们把它叫做理论规律。如并联电路中电阻大小的计算等。
怎样才能搞好规律教学呢？
1 联系新旧知识、收集事实依据，学会研究物理规律的方法
物理规律本身反映了物理现象中的相互联系、因果关系和有关物理量间的严格数量关系。因此在物理规律的教学中必须将原来分散学习的有关概念综合起来。只有用联系的观点来引导学生研究新课题提出新问题才能激发学生新的求知欲与新的兴趣。另一方面物理规律本身总是以一定的物理事实为依据的。因此学生学习物理规律也必须在认识、分析和研究有关的物理事实的基础上来进行。尤其是初中学生他们的抽象思维能力不强理解和掌握物理规律更需要有充分的感性材料为基础。
2 建立思维方法，理解物理规律
初中阶段所研究的物理规律一般着重于用文字语言加以表达即用一段话把某一规律的物理意义表述出来，有些规律还用公式加以表达。对于物理规律的文字表述要认真加以分析，使学生真正理解它的含义而不是让学生去死记结论。例如牛顿第一定律这一理想规律的教学就可采用“合理推理法”，即在实验的基础上进行推理想象，由有摩擦的情况推想到无摩擦时的运动情况，最后把这一规律的内容表述出来。在理解时要弄清定律的条件是“物体没有受到外力作用”。还要正确理解“或”这个字的含义，“或”不是指物体有时保持匀速直线运动状态有时保持静止状态，而是指如果物体原来是静止它就保持静止状态，如果物体原来是运动的它就保持匀速直线运动状态；许多理论物理规律的内容可以用数学形式表达出来就是公式。要使学生从物理意义上去理解公式中所表示的物理量之间的数量关系而不能从纯数学的角度加以理解。例如：对于欧姆定律的表达式应当使学生理解这一公式表达了电流的强弱决定于加在导体两端电压的大小和导体本身电阻的大小，即某段电路中电流的大小与这段电路两端的电压成正比与这段电路中的电阻成反比，公式中的I、U、R三个物理量是对同一段电路而言的。把公式进行变换得到电阻的定义式R=U/I。如果不理解公式的物理意义就可能得出“电阻与电压成正比”这一错误的结论。
3 明确物理规律的适用条件和范围
每一个物理规律都是在一定的条件下反映某个物理现象或物理过程的变化规律，而规律的成立是有条件的。因此每一规律的适用条件和范围也是一定的。学生只有明确规律的适用条件和范围才能正确地运用规律来解决问题才能避免乱用规律、乱套公式的现象。例如，欧姆定律I=U/R，适用于金属导体，不适用于高电压的液体导电，不适用于气体导电，不适用于含源电路或含有非线性元件的电路。而且I、U、R必须是同一段电路上的三个物理量。
4 认清关系，加以区别
物理规律总是与许多物理概念紧密联系在一起的，与某些物理规律也是互相关联的，应当使学生把物理规律与同它相关的物理概念和物理规律之间的关系搞清楚。如：牛顿第一定律与物体的惯性虽有联系但二者有本质的区别不能混为一谈。在教学中经常发现学生把惯性与运动状态等同起来，把物体不受外力作用保持原来的运动状态说成是“保持物体的惯性”。我们知道惯性是物体的固有属性，物体无论是静止还是运动、是否受力，任何时候都有惯性。而牛顿第一定律是一个反映这些客观事实的物理规律，两者不能混为一谈。
5 联系实际应用，掌握物理规律
第3篇：欧姆定律含义范文
对初中物理知识的学习，在很多学生眼中电学部分的学习最为头痛。由于这部分内容的容量大、概念多、规律多、公式多，对于不少学生来讲是个难学的部分。但再难的学习内容若我们能够掌握其中的方法、技巧、要领；注重练习，善于总结，成绩的提高也不为难事。
一、辨析概念，夯实基础
任何知识的学习掌握都离不开基础知识。电学部分的基础知识多、散、要辨析清楚、固记脑中。
(一)、关于电路
1、串联、并联
初中物理中要求学生掌握最基本的两种连接方式：串联、并联。能否正确分析辨别他们对后面内容的学习至关重要。识别电路的类型，可以根据定义：“逐个顺次连接”为串联，各元件“首首相接、尾尾相接”并列地连在电路的两点间，（“首”为电流流入用电器的哪一端，“尾”指电流流出用电器的那一端）此电路为并联电路。
2、通路、开路、短路
电路中出现的这三种状态，其中通路为处处相通的电路，开路为电路中有处断开的电路，这两种状态易于接受，便于分清。但是学生对于短路的分辨显得力不从心，不知道何处短路，为什么短路。其实只要注意分析的要点即可辨出何处短路。电流具有走捷径的特点，捷径是指这条路径中电阻很小，小到可以忽略不计、即为空导线，当一根空导线，或开关、或电流表（电阻小到可以认为没有）与某个用电器并联时，电流只走空导线，开关或电流表而不走用电器，使该用电器被短路，从而不能工作。
（二）三个重要的物理量—电流、电压、电阻
1、概念辨析
电荷的定向移动形成电流，这是电流的形成定义，简单便于理解；电压是形成电流的原因，没有电压就没有电流；电阻是指导体对电流的阻碍作用，即阻碍作用越大，电流越小。
2、表示符号
电流、电压、电阻三物理量分别用I、U、R表示，而单位表示字母分别为A（安培）、V（伏特）、Ω（欧姆）。
3、工具的使用
电流表是测量电流的工具；电压表是测量电路两端电压的工具；调节电路中的电流和用电器两端的电压，可以使用滑动变阻器。
（三）电功（W）、电功率（P）
物理学中电功没有确切的定义，只是描述性的，当电能转为其它形式能时，就说做了电功。即电功就表示有多少电能转化为其它形式的能，如果知道了电功的多少，就知道了消耗多少电能。而用电器单位时间内消耗的电能叫做电功率。电功率的大小不仅取决于消耗电能的多少，也取决于所用的时间的长短。
二、理解规律，把握关键
（一）三个物理量在串、并联电路中的特点
在串联电路中：电流处处相等；电路两端的总电压等于部分电路两端电压之和;总电阻等于各导体的电阻之和。在并联电路中：干路中电流等于各支路电流之和；各支路两端的电压相等；并联电路总电阻的倒数等于各并联导体的电阻倒数之和。
（二）欧姆定律
一段导体的电流，跟这段导体两端的电压成正比，跟这段导体的电阻成反比。这个定律非常重要，一定要加强理解，熟记其使用的条件及注意事项。
（三）电功定律
某段电路上的电功，跟这段电路两端的电压、电路中的电流以及通电的时间成正比。物理学中用电路两端的电压U，电路中的电流I，通过的时间t，三者的乘积来计算电功。
（四）焦耳定律
导体中有电流通过时，导体就要发热，此现象称为电流的热效应。英国物理学家焦耳经过多年的研究，做了大量的实验，精确地确定了电流产生的热量与电流、电阻和时间的关系：电流流过某段导体时产生的热量跟通过这段导体的电流的平方成正比，跟这段导体的电阻成正比，跟通电的时间成正比。
三、疏通关系，构建框架
在掌握了上述理论知识的基础上，还要想法疏通各个物理量之间的关系，熟悉各物理量的单位及换算关系，能够快速选择相应的计算公式，列式解答。
（一）重要的计算公式
1、三个物理量的关系公式
串联时：I=I1=I2；U=U1+U2；R=R1+R2（若有几个等阻值为R0的电阻串联则R=nR0）
并联时：I=I1+I2；U=U1=U2；1/R=1/R1+1/R2（若有几个阻值为R0的电阻并联则总电阻R=RO/n）
2、欧姆定律：I=U/R
此公式中只有电流、电压、电阻三个物理量，但它的作用非常重要。在使用公式时要注意：①三个物理量都要针对同一段导体，或同一个电路而言；②三个物理量的单位都要使用国际单位，即分别为A、V、Ω；③已知其中的任意两个量都可以求出第三个量。 转贴于
3、电功公式：W=Uit；电功率公式：P=UI
电功、电功率这两个物理量的计算由于欧姆定律及其变形公式的影响，使计算电功率公式特别多，在选择使用时很难选择，所以要注意选取的技巧和方法，要求的问题所在电路为串联时：电功选用公式：W=I2 Rt，电功率选用P=I2 R；而当要求所在的电路为并联时，则分别选用W=U2/R.t，P=U2/R，这样的选择都利用了所在电路的特点（电流相等或电压相等）加快解题。
4、焦耳定律：Q=I2 Rt
焦耳定律的公式与电功公式的形式基本一样，使用时同样要注意公式的选择问题，当所求问题的电路为纯电阻（除了电能转化为内能外，别无其他形式的能产生）电路时，几个公式可以任意选取；若不是纯电阻电路只可使用公式Q=I2 Rt不然的话计算有误。
（二）单位的换算
单位换算的前提条件有两个：一是记住每个物理量的单位及表示符号；二是要牢记各单位之间的换算进率。其中电流、电压、电阻这三个物理量的单位较多，注意每个物理量的任何两个相邻的单位间的换算进率都为1000。还要注意一点，由于欧姆定律及其变形公式的影响，电功、电功率，焦耳定律的公式较多，产生的单位同样很多，使用时各物理量均使用国际单位。
四、善于总结，归纳要领
下面的这些要领非常重要。
（一）串、并联电路的识别
上面已经提到区别它们的方法，在做题中要选取适当的方法，迅速作出判断。
（二）短路的辨别
把握短路现象的真正含义——电流不经过用电器回到电源的负极。注意电流的特性——电流走捷径。当在电路中发现有空导线，开关或电流表等元件与用电器并联时，相应的用电器被短路不工作。
（三）串、并联电路中的三个物理量的关系
两种电路中的三个物理量的大小关系，前面已说得较为详细，但这一点要特别重视，牢记串联时电流相等，并联时电压相等，这一点解题时作用特别大。
第4篇：欧姆定律含义范文
2008年各地中考试卷中，电学板块常考的知识点有：识别串并联电路、串并联电路中电流的特点、有关电压表的使用及读数和串并联电路电压的特点、决定电阻大小的因素、滑动变阻器的原理及应用等。其中，电流表、电压表的作用及串并联电路电流、电压的特点等内容在中考中所占比例较大，这些知识点常会与欧姆定律、电功率的计算综合起来考查。
电功和电功率部分的常考知识点有：电功和电功率的概念、公式、单位、计算以及电功率的测量；额定功率与实际功率的概念及应用；电流的热效应及其在电热器上的利用和防止。
电和磁部分除了考查磁场、磁感线等简单知识点外，还考查电流的磁场、影响电磁铁磁性强弱的因素、电磁感应现象、电动机和发电机的原理以及磁场对电流的作用等知识。从2008年各地的中考试卷可以看出，试题多联系生活实际，注重对能力的考查和研究问题的方法的考查。对于简单电路和欧姆定律的考查在各地中考中均有体现，难点出现在识别串并联电路和电流表、电压表的示数变化。预计2009年中考对本部分知识的考查不会出现较大的变化，但可能会稍稍增大探究题和创新题的分量。有关电功、电功率的考试命题将在继承2008命题特点上有所创新。如从电器的铭牌上获取信息、利用电能表计算家庭用电器使用的电费来考查节能、电器使用时的安全问题、电功率的测量、电器在使用时有关电热、电能及效率的问题等。其中，采用伏安法测电功率、电与热相结合的计算以及节能问题是中考中的重中之重，注重考查实际情境中解决问题的能力。如围绕电冰箱、电吹风、洗衣机、电水壶、电磁炉等家用电器展开的电功、电功率、电热的应用计算尤为重要，特别是在减少环境污染和建设节能型社会的今天，电能和太阳能相结合的题目更要引起我们重视。
随着常规能源的日益匮乏，有关用电器的效率考题也是中考的一个新亮点，预计2009年中考出现的几率会加大。
在中考复习中，基本知识忘记得比较快，所以复习时要注重基础。电路部分的知识单独考的并不多，对很多知识点的考查是隐藏在对欧姆定律、电功率的综合考查中的，复习的关键在于灵活掌握知识，理解题目意思，应对具体问题，努力尝试知识的总结和迁移。
考点一：电路设计与电路故障
冲刺点金设计简单的电路是目前中考中经常出现的题型，特别是与生活实际相结合的电路设计题已成为中考的热点。其形式有：根据具体的要求设计出电路图；给出电路图判断哪一个比较适用；既要设计电路图，又要连实物图等等。在画电路图时一定要规范：元件位置安排要适当，分布要均匀，元件不要画在拐角处，整个电路图最好呈矩形，图要完整美观，横平竖直，简洁工整。
电路故障通常有以下几种情况：串联电路或并联电路的干路出现断路故障，用电器不能工作，电流表没有示数；若电流表有示数，串联电路或并联电路的干路肯定是通路。
电路在教材中所占篇幅较多，汇集了基本电路、电路的连接、电流的测量等问题。中考出现的题型较多，主要有电路的设计、分析、连接实物、故障判断、电流和电压的规律研究等问题，难度以中、低挡为主，在近几年中考中已经大量涉及生产、生活中实际电路的应用及探究，这种趋势预计在2009年的中考还会得到更多的体现。
预测1：（素材来自于生活实际，主要考查电路的应用及电路设计）
投影仪用强光灯泡作为光源，发光时必须用风扇降温。为了保证灯泡不被烧坏，只有当带动风扇的电动机工作后，灯泡才能发光；风扇不转，灯泡不能发光。则在图1所示的四个电路图中符合要求的是（）
预测2：（考查电路设计，串并联电路的特点及开关的作用）
2008奥运会男子佩剑决赛中，我国选手仲满不负众望，以15比9击败法国选手赢得冠军。如图2所示，在击剑比赛中，要求剑身连着导线，导线一头连通着电子计分器，一头连接着特制衣服，形成一个环形电路。比赛过程中，运动员（甲）没有刺到对方（乙）的时候就是断电的过程（对方的灯不亮同时计分器不计分），刺到对方的过程就是按下开关的过程（对方的灯亮同时计分器计分）。根据所学的物理知识，小明设计了如图3所示的几种电路图。能正确判断选手成功地击中对手的有效部位并显示得分的电路是（）
预测3：（考查串联电路的特点，以及电路分析、故障判断）
图4所示的电路中，电源电压不变，闭合开关S，电路正常工作。一段时间后，发现其中一个电压表示数变大，则（）
A． 电流表的示数也增大
B． 电流表的示数可能不变
C． 电阻R可能断路
D． 电阻R可能短路
考点二：欧姆定律
冲刺点金欧姆定律是初中电学部分最基础的内容。探究欧姆定律和伏安法测电阻体现了电学部分最基本的实验技能，同时也体现了物理学最基本的研究方法――控制变量法，有很强的综合性，是历年来各地中考试题的必考内容。通过以上分析，我们可以看出，2009年中考也将是如此。随着新课程改革的深入，命题在联系实际，突出物理方法，考查实验的过程性方面会有所侧重，纯模型式串并联电路的计算会降低难度，创新题会增多。探究欧姆定律、伏安法测电阻在中考中必有一者出现，滑动变阻器的创新应用也有可能成为大题。
欧姆定律的内容是：一段导体中的电流，跟这段导体两端的电压成正比，跟这段导体的电阻成反比。用公式表示为：I=。
由欧姆定律可导出R=，它表示导体的电阻可由计算出，即R与U、I的比值有关，但R与外加电压U和通过电流I无关。
在运用欧姆定律进行计算时，要注意公式中的I、U、R是对同一段电路同一时刻而言的，三者单位依次是A、V、Ω。有些试题通常会给出几组电压值和几组电流值，这些数值有时并不是相对应的，我们要从中选出具有对应关系的数值，如开关的闭合与断开、滑片的移动前后，会出现不同的电流、电压值，要能判断哪些数据是这个用电器或电阻在相同的状态下所拥有的。
从新课程改革的进程看，有关欧姆定律的命题形式将更加新颖灵活，重在考查知识的灵活应用及激发学生进一步学习物理的潜能。如电压表内阻的测量、不满足欧姆定律的非线性元件电压、电流关系的探究、水果导电性能的探究、伏安法测电阻系统误差的讨论、欧姆表的改装、压敏电阻、油量表、全电路欧姆定律，均很有创意，要注意消化吸收，推陈出新，做到举一反三。
预测1：（考查对导体的电阻和欧姆定律的正确理解）
由欧姆定律可以得出导体的电阻公式R=。下面几位同学对此公式的理解，其中正确的是（）
A． 当电压为零时，导体的电阻也为零
B． 当电流减小时，电阻增大
C． 当电压减小时，电阻也减小
D． 电阻是导体本身的一种性质，与电流、电压无关
预测2：（结合欧姆定律，考查串联电路电流、电压的特点）
如图5所示，电源电压不变，当开关S闭合，滑动变阻器滑片从a向b移动的过程中（）
A． 电压表示数变大，电压表示数变大，电流表的示数变大
B． 电压表示数不变，电压表示数变大，电流表的示数变小
C． 电压表示数不变，电压表示数变小，电流表的示数变大
D． 电压表示数变大，电压表示数变小，电流表的示数变小
预测3：（考查用欧姆定律分析变化电路中电表的变化情况）
如图6所示的电路中，电源电压不变。在滑动变阻器的滑片P移动的过程中，电流表示数变化范围是1.5～1.0 A，电压表的示数相应的变化范围是0～5 V，求R的阻值和电源电压。
考点三：电功
冲刺点金电功比较抽象，不像机械功那么直观，我们可以从能量转化的角度去理解电功的意义：电流做了多少功就消耗了多少电能，就有多少电能转化为其他形式的能。电功公式W=UIt是计算电功普遍适用的公式，对任何类型的用电器（或电路）都适用。结合欧姆定律I=，可推出电功公式的变换式W=t和W=I2Rt，这两个式子不适用于电动机以及蓄电池电路，只适用于纯电阻电路，即电能全部转化为热能的电路。
电能表是测量电能或电功的仪器。把电能表接在电路中，电能表计数器上前后两次读数之差就是这段时间内用电的度数，要弄清楚电能表铭牌上几个参数的含义。
从2008年的中考试卷可以看出，中考试题在考查基础知识和基本技能的同时，更注重考查学生应用知识的能力和实践探究的能力。而以能源开发和利用为背景来考查电功知识的应用则是近年来中考命题的新亮点，这类试题知识跨度大，更能综合考查学生应用电学知识的能力。
预测1：（考查对电功公式的理解和灵活应用）
灯泡L和L并联在电路中，L的电阻比L大，在相同的时间里，电流做功的情况为（）
A． 对L灯做的功多B． 对L灯做的功多
C． 对两灯做的功一样多D． 无法确定
预测2：（考查学生是否会读家用电能表，会用电能表测量用电器在某段时间内所消耗的电能）
在家庭电路中，电能表是测量用户在某段时间内所消耗的电能的仪器。如果表面盘上标有“3 000 r/kW•h”字样，表示的意思是每消耗_________的电能，它的转盘转3 000转。把这个电能表接入家庭电路中，通过某用电器的电流使电能表在3 min内转了60转，那么，此时通过用电器的电流做功为_________J。
预测3：（考查光能与电能的转化，以及对电功公式的理解和应用）
太阳能汽车是用太阳能电池将所接收到的太阳光能转化为电能提供给电动机来驱动的。如图7所示。已知一种太阳能汽车，太阳光照射到电池板上的辐射总功率为1.2×104 W，且电池板对着太阳时产生的电压为240 V，并对车上的电动机提供10 A的电流。问：
（1）若通电1 min，车上电动机消耗的电能是多大？
（2）太阳能电池将太阳能转化为电能的效率是多少？
考点四：电功率
冲刺点金电功率是描述电流做功快慢的物理量，它是指电流在单位时间内所做的功。电功率的定义式是P=，常用公式是P=UI，表明电功率跟电压、电流两个因素有关。电功率大的用电器消耗电能快，但不能说明电流做的功多。电功率公式的变换式W=和W=I2R只适用于纯电阻电路，对于电动机、电风扇等用电器来说，这两个公式都不适用。
用电器正常工作时的电压叫额定电压，在额定电压下的电功率叫额定功率。一个用电器一旦生产出来，其额定电压和额定功率就确定了。实际功率是用电器在实际工作时的电功率，是不确定的。用电器的实际功率不一定与额定功率相同，小灯泡的亮度是由其实际功率决定的。
电功率的计算是中考命题的热点，压轴题基本都在此出现，命题时常将欧姆定律、电功率、串并联电路结合起来出综合计算，并且分值多，难度较大。其内容主要为：①密切联系生活实际，如电热水壶、饮水机、居民用电等，真正体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。②注重对能力的考查和研究问题的方法的考查，如从电器的铭牌上获取信息的能力、探究电流做功快慢需采用控制变量法等。
预测1：（考查串联电路中各用电器功率的分配关系）
有两个电阻，R的阻值为2 Ω，R的阻值为8 Ω，把它们串联起来接在某电源的两极上，R的电功率为2 W，则此时R的电功率是_______W。
预测2：（考查对电功率公式的理解和应用）
图8所示为一玩具汽车上的控制电路，其电动机的线圈电阻为2 Ω，保护电阻R为8 Ω，当闭合开关S后，两电压表的示数分别为12 V和4 V，求：
（1）电路中的电流。
（2）电动机的功率。
预测3：（考查用电器额定功率与实际功率的关系）
某品牌电热水壶的铭牌上标着如右表所示的数据。根据表格中的数据，可知此电热水壶的电阻为多少？若在用电高峰时期用该电热水壶烧水，电压只有200 V，此时电热水壶发热时的功率为多大？
考点五：电热及其作用
冲刺点金电流在电路中做功，电能转化为内能的那一部分，称为电热，其公式Q=I2Rt适用于任何电路。注意两点：①在电流所做的功全部用来产生热量的情况下，Q=W=UIt=t。这里的条件是电功全部用来产生电热，而电流所做的功全部用来转化成热的情况，也只有纯电阻电路才成立，故上述导出公式只适用于纯电阻电路。②在电流所做的功只有一部分用来产生热量的情况下，如电动机正常工作时消耗的电能为W=UIt，产生的电热为Q=I2Rt，则转化为机械能的那部分能量为W－Q。若知道用电器将电能转化为热能的效率η（η
电与热相结合的计算是近年来中考命题的主要方向，以日常生活中电和热现象的实例为载体，将电学和热学结合在一起是中考命题的热点，是中考中的重中之重。随着常规能源的日益匮乏，有关用电器的效率考题也正在成为中考出现的一个新亮点，预计2009年中考出现的几率可能会进一步加大。
预测1：（考查电能与内能的转化，在不计热损失的情况下，消耗的电能等于产生的内能，即Q=W）
一电饭煲铭牌上标有“220 V1 100 W”的字样，其原理图如图9所示。它有高温烧煮和焖饭、保温两挡，通过单刀双掷开关S进行调节，R为电热丝。当开关S接高温烧煮挡时，电路的功率为1 100 W；当开关S接焖饭、保温挡时，电路的总功率为22 W。
（1）电饭煲在高温烧煮挡时，开关S应与哪个触点连接？
（2）电热丝R的阻值多大？
（3）电饭煲焖饭、保温1 min，电热丝R产生的热量为多少？
预测2：（考查电能与内能的转化，在有热损失的情况下，消耗电能的一部分等于产生的内能，即Q=ηW）
电视节目主持人，衣着光鲜，时尚靓丽，令人羡慕，其背后的艰辛却鲜为人知。由于演播室灯光密集，室内气温往往很高，在炙热灯光的“烧烤”下，看似风光无限的主持人其实也很不好受，几个小时的节目下来，主持人往往会大汗淋漓。若一个高3 m，面积为40 m2的演播室，灯的总功率为20 kW，灯将电能的80%转化为热能，且热能的10%被空气吸收。查阅资料得知，空气的密度约为1.3 kg/m3，空气的比热容约为103 J/（kg•℃）。现录制一个0.5 h的节目，求：
（1）演播室内所有灯消耗的电能。
（2）演播室内所有灯散发出的热量。
（3）演播室内空气升高的温度。
预测3：（通过电动机做功，考查电能与其他能量的转化及能量守恒定律）
从能量转化的角度看，电动机主要是把电能转化为机械能，同时还有一部分能量在线圈中以热量的形式散失掉。现实验室有一个微型电动机，如图10所示，铭牌上标有“12 V 3 W”的字样。问：
（1）每分钟该微型电动机消耗的电能是多少？
（2）若该微型电动机线圈的电阻是4 Ω，则线圈每分钟产生的热量是多少？
（3）这台电动机每分钟所做的机械功是多少？
考点六：生活用电
冲刺点金家庭电路由电能表、总开关、保险丝、插座、用电器及其开关几部分组成。插座和各用电器之间是并联，用电器和控制它们的开关之间是串联，且开关应一端连火线一端连用电器，螺旋口灯座的螺旋套只能接在零线上。三孔插座比两孔插座多出的那个孔要接地，通过三脚插头与用电器的外壳相连，保证外壳与火线接通时的人体安全。生活中安全用电的原则是：不接触低压带电体，不靠近高压带电体。不用湿手触摸开关，不用湿抹布擦电器，不在电线上晾晒湿衣服，不在高压线附近放风筝，电视天线不要靠近树木，及时检查电器的绝缘皮是否有破损等。发现有人触电后，要切断电源或用绝缘的东西把电线挑开；电路着火时，必须先切断电源，切不可泼水救火。高大建筑要安装避雷针，雷雨天不能在大树下避雨，防止雷击。家庭电路中电流过大的原因有两个：①用电器的总功率过大；②发生短路。
以往的中考，重点考查生活中的安全用电原则、家庭中基本的电路连接和日常生活中用电事故的处理以及家庭电路中的故障分析。由于家庭电路与我们的生活息息相关，让学生掌握安全用电知识，提高安全用电的意识，具有实际意义。预计今年的中考热点是家庭电路中用电器的正确连接、生活中安全用电的知识和生活中出现用电事故的分析和处理。
预测1：（考查安全用电的原则）
用电安全是保证人民生命财产安全的基本原则。如图11所示的现象中，符合安全用电原则的是（）
预测2：（考查学生对家庭电路中开关、电灯、带金属外壳的用电器连接的掌握情况）
请在如图12所示的家庭电路中，按照安全用电的原则，以笔画线代替导线，将一个带按钮开关的螺口灯泡、一个电热水壶接入电路。
预测3：（考查学生对用电器工作时的能量转化问题的理解，明确家庭电路中发生火灾的原因及发生电器火灾时应怎么做）
洗衣机是我们日常生活中最常用的电器之一，如图13所示。它工作时把电能转化为______和______，在使用洗衣机洗涤时，要注意掏清衣裤口袋里的物品，并在投放衣物时控制合理的投放量。若洗衣机一次性投入衣物过多，涡轮被绳、带、发卡等小物件卡住，会使洗衣机负荷过大甚至停止转动，进而导致电线过热，可能发生_________而起火。起火时应先________，再灭火。
考点七：电和磁
冲刺点金物体能吸引铁、钴、镍等物质的性质叫磁性，具有磁性的物质叫磁体。磁体上磁性最强的部分叫做磁极，分别为南极（S）和北极（N）。同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
磁感线是形象地研究磁场的一种方法，它不是真实存在的线，是人们为形象地描述磁场而假想的一些曲线。磁体周围的磁感线都是从磁体的北极出来回到磁体的南极。
奥斯特实验表明通电导线周围存在着磁场，且磁场方向与电流方向有关。通电螺线管的磁场和条形磁铁的磁场一样，其极性可以由安培定则来判定：先辨清绕线方向，标出螺线管上电流的环绕方向；用右手握住螺线管，让四指弯向电流的方向；此时大拇指所指的一端即为通电螺线管的N极。将铁芯插入螺线管中就做成了电磁铁，螺线管的磁性强弱与通入电流的大小、线圈匝数的多少及是否插入铁芯有关。电磁铁的优点是磁性有无可以通过通断电来控制；磁性强弱可以由电流的大小来控制；磁极方向可以由电流的方向来控制。
让一个磁体接近一个通电导体就会产生磁力的作用。电动机就是利用通电线圈在磁场里受力转动的原理制成的，在工作中把电能转化为机械能。
闭合电路的一部分导体，在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就产生感应电流，这种现象叫做电磁感应，产生感应电流的条件：第一，导体是闭合电路中一部分。第二，导体在磁场中做切割磁感线的运动。当导体平行于磁感线运动时，不产生感应电流；当导体放入磁场中不运动时，也不会产生感应电流。产生感应电流的方向和磁场方向、导体运动方向有关。发电机就是根据电磁感应现象制成的，工作时将机械能转化为电能。
根据近几年的中考题分析，这部分知识主要考查的是磁现象、电流对磁场的作用、电磁铁、电磁感应。随着人类社会的发展，能源危机和污染的日渐加剧，利用电磁感应知识产生清洁的电能将成为以后能源利用的一个重点方向。预计今年的中考热点可能在磁现象、电流的磁场和电磁感应及应用上。
预测1：（考查磁化现象、利用安培定则判断通电螺线管的磁场方向、磁感线方向的规定、影响电流的磁场的因素及磁极间的相互作用）
如图14所示，在螺线管中插入一根铁棒，通电后，铁棒被_________________，请在图中画出磁感线的方向。当变阻器向左滑动时，弹簧的长度将________。（选填“伸长”或“缩短”）
预测2：（考查发电机的原理是电磁感应，明确什么是电磁感应现象）
据分析，由于中国经济仍将保持高速增长，因此电力供需矛盾在近几年将非常突出。为确保生产生活中用水、用电需求，许多单位、宾馆饭店、居住小区甚至家庭都备起了发电机。图15所示为一款家用小型发电机，其原理是___________________________________。它是由轴承及端盖将发电机的定子和转子连接组装起来，使转子能在定子中旋转，做_______运动，从而产生______________。
第5篇：欧姆定律含义范文
对比教材:
浙江教育出版社《科学》八年级上
人民教育出版社《物理》初二下学期
PRENTICE HALL《Science Explorer Electricity and Magnetism》即:浙江教育出版社翻译出版的《科学探索者》
一、教材前言的对比
兴趣是最好的老师。学生的学习兴趣是学生自发学习的动力,也是学好一门学科的重要影响因素,如何抓住学生的眼球,刺激学生的学习欲望,每套教材都有不同的方法,从章节的前言介绍就能清楚的体现这一点,我们以电学的一些知识为例,把三种教材的前言做简单对比:
浙教版的《科学》
19世纪30年代,英国著名物理学家法拉第(Faraday)发明了世界上第一台发电机。从此,世界迈进了一个新的时代――电气时代。
旋转音量开关,为什么可以改变收音机的音量?教室里的灯是如何连接的?
人教版《物理》
你也许注意过,在电器修理部里,展现在我们面前的是让人眼花缭乱的电路板……
也许你会感到它很神秘。为什么收音机通上电就能放出音乐?为什么电视机通上电就能看到影像?为什么电饭锅通上电就能煮熟米饭?为什么洗衣机通上电就能转动……
实际上,这些看似复杂的东西都是由最简单的电路组合而成的,让我们走进这个世界看一看,试一试吧!
浙教翻译出版《科学探索者》以课题的形式进行描述
设计报警电路
飞行员依靠仪器来了解飞机上所有部件的工作情况。这些仪器通过电路与各个部件相连。在这一章中,我们将学习关于电荷的一些知识,以及电荷与静电、电流的关系。我们还将学习电路的几种连接方式和安全用电常识。
本章的制作课题是,选择一个事件,如开关门窗等,设计一个电路,当这个事件发生时能自动报警。
课题目标(略)
三种教材的前言对比来看,浙教版的《科学》从科学史入手,以物理学中的重要人物法拉第引入电的教学,对于一名初中生来说可能不会带来很大的学习兴趣,不过每一次都会有学生故意语误说成“法拉利”,这个语误的确可以带来教学中的一个小,但是对于教学进程来说没有起到特别积极的作用,后面虽然加上了一些生活中的实例,但是显得比较突兀。
人教版《物理》直接从生活实际出发,引出电和电路的描述,用课本中的知识来解决实际生活中的问题,对学生来说这是最有吸引力的地方。
浙教版翻译的《科学探索者》中的前言有点类似于我们的教学目标,在前言中直接就让学生明白我们将学习哪些知识,利用这些知识我们可以做成什么样的课题,不仅能有效的吸引学生,还能引发学生的思考,以及动手的欲望,这里就体现了和美国教育的不同,我国编写的教材中动手部分通常以学生实验的方式来展现,所以学生对学生实验虽然感兴趣,但是却并不会把动手能力作为一个必修的技能。反观美国教材,在前言、正课、以及阅读中都把动手操作、设计实验作为一个重要的组成部分。
二、教材中图片的对比
为了激发学生的学习兴趣,三套教材都采用了彩色印刷,穿插多幅图片的方式。
不同的是,在《科学》教材中的彩图,多是一些电路元件、电路图与实物图的转化等图片,而且几乎所有实物图中的导线都是虚假的,用鼠标绘制的。而且大多数图片较小,并不能很好的表现图片的含义。
《物理》教材中,只有3个元件照片以及2个生活照片是真实的外,其他所有图片都是手绘的。
《科学探索者》教材中,除了极个别微观的电子图片是手绘的,其余所有图片都是真实的照片。
图片的真伪可能并不被人们重视,甚至很多人可能觉得判定图片的真伪与学生的学习没有关系,其实不然,手绘的图片是没有感情的,让学生对其没有兴趣,换句话说,想吸引学生的注意力,只靠这些冷冰冰的图片是不可取的,学生们看到照片知道到底学了这些知识在生活中有什么样的用处,可以解决什么样的问题,这个才是学生们学习知识的动力之一。
三、教材教学内容的对比
从教学内容上来分析,这几种教材的内容相近,都涵盖了电学部分的重要知识点,但是在教学内容前后顺序上,三种教材是各不相同。
《科学》的教材从电路的组成部分入手,先学习各个组成部分在电路中的作用以及电路符号,然后再依次对电流、电阻、电压进行讲解,最后引出电学的重要内容“欧姆定律”和“欧姆定律”在不同电路连接中的应用。表面看循序渐进、由浅入深,比较合理。但是在实际教学中,会碰到一些新学的名词解释中暗含一些后面学习内容的情况。例如,第二节电流的测量一节中,在没有学习“导体”、“电子移动”等知识的时候就已经提到了“导体”、“电荷”等字眼(教材119页下第二段中),对于一些热爱思考、喜欢刨根问底的同学是不好对其解释的。
《物理》一书中,从电荷入手,逐渐过渡到电荷移动,引出电流、电路,对学生来说比较容易理解一点,与《科学》编排相同的是,《物理》也把电路连接的问题放到最后,作为一章的总结性内容。虽然学习顺序上只是做了微调,但是内容的难易程度是完全不同的,《物理》中的一些知识,如原子的具体结构、用验电器演示电子的移动、家庭电路等内容,在《科学》中是没有提及或者延后学习的;而《科学》中电阻的具体讲解和电压的认识与测量,又是《物理》教材中所不涉及的。
第6篇：欧姆定律含义范文
【关键词】控制变量法 初中物理 探究实验 应用
控制变量法在研究问题时把多因素作用问题控制为只改变一个因素，然后研究改变因素对结果的影响，然后再进行综合解决，这种方法在初中物理的教学和解题中起着很重要的作用。在教学中，教师可以用控制变量法进行探究性实验教学，有利于组织教学，使得所讲问题深入浅出，学生理解问题更加深刻。在解题时，控制变量法的思想可以帮助学生快速准确地找到突破点，得出答案。
一、控制变量法概述
在自然界中，一个现象的变化往往不是由一个因素引起的，而是由许多因素引起的。这些引起变化的因素中有的因素对变化现象的影响大，有的因素对变化现象的影响小，规律各不相同。要想搞清楚每一个变化因素对变化事物的影响规律，就必须清楚变化事物中哪些是自变量，哪些是因变量，然后对研究对象进行控制，使得其他自变量不变，只改变其中的一个自变量，观察所研究因变量与这个自变量的变化关系，然后再改变其他的自变量，观察因变量与自变量的变化关系，逐一对自变量进行研究。这种对自变量分别进行控制，逐一进行研究，然后再总结归纳出每个自变量与因变量的关系的研究方法就叫做控制变量法。
物理是一门以实验为基础的学科，掌握一种重要的研究方法对于学好物理有着很大的帮助。控制变量法在初中物理学习中是一种很常用的研究方法，其中在研究蒸发快慢与哪些因素有关，摩擦力的大小与哪些因素有关，电阻的大小与导体的哪些因素有关，欧姆定律、焦耳定律等过程中都用到了控制变量法。可以说控制变量法的使用使得在研究问题的过程中变得有章可循，是物理探究性实验研究的一种好方法。
二、控制变量法在教学中的应用
控制变量法在教学中的应用突出表现在对物理规律的讲解中，比如说：“滑动摩擦力大小的研究，固体压强与受力面积和压力的关系，牛顿第一定律，欧姆定律等等。”
例如：滑动摩擦力大小的实验教学，教师可以做演示实验：用弹簧测力计拉物体匀速直线运动，通过改变物体的压力和滑动接触面来引导学生用控制变量法进行研究。在研究过程中先固定滑动接触面，研究物体承受的压力与摩擦力的关系，然后再固定物体承受的压力，研究接触面的粗糙程度与摩擦力的关系，最后总结归纳出滑动摩擦力的公式。
教学中教师在备课时要充分准备设计控制变量法的探究性实验，通过实验的教学方法来帮助学生深刻理解所学知识，建立起知识的网络，明白单一自变量对因变量的影响。然后教师再带领学生归纳总结每一个自变量对因变量的影响，验证一些重要定理公式的正确性，帮助学生在理解的基础上记忆公式定理。
三、控制变量法在解题时的应用
在初中物理的习题中，常常会出一些没有数据的实际问题，学生习惯了通过计算数据来解决问题，遇到实际问题的习题往往会感到无从下手。这时如果采用“控制变量法”的思维进行分析，就会达到事半功倍的效果。
例如：相同质量的水和煤油，如果它们吸收相同的热量，那么谁的温度变化范围大？
分析：这道题同上一道题类似，分析题意可知，要想得到结果，需要分析四个物理量，即热量公式：Q = cmt中的热量、比热容、质量、温度变化值。题中问的是谁的问题变化范围大，即t，变换公式得：t = Q/ cm，运用控制变量法的思想可知，二者吸收热量相同，质量相同，那么水和煤油谁的比热容小，谁的温度变化范围就大，答案为煤油。
对于这类型的物理题，学生要深度挖掘题意，将题中的实际问题转换为相关的定理公式，然后提炼出题干中可能影响结果有关的相同变量和不同变量，然后依据相关公式进行推导讨论，最终准确快速地得出正确的答案。
四、结束语
控制变量法在解决多变量的问题中发挥了很大的作用，在初中物理的教学中，教师要充分利用控制变量法的探究性实验来教学，帮助学生领悟所学知识的内涵，并教会学生灵活运用控制变量法，使得学生在做题时可以快速准确地得出答案，在遇到新问题时可以用这种方法进行分析探究。另外随着新课改的施行，中考物理的实验题越来越倾向于开放性的实验，这样的实验往往需要学生自己设计实验方法和实验步骤，对需要解决的问题进行分析讨论。这样的实验试题中，控制变量的方法就显示出了无可代替的优势，可以帮助学生更好地进行实验设计。所以学生深刻理解控制变量法，并能熟练地运用，对于初中物理的学习有很大的帮助。
参考文献：
第7篇：欧姆定律含义范文
一、使学生把握新旧知识的联系和建立物理规律的事实依据,懂得研究物理规律的方法
物理规律本身反映了物理现象中的相互联系、因果关系和有关物理量间的严格数量关系,因此,在物理规律的教学中,必须将原来分散学习的有关概念综合起来。只有用联系的观点来引导学生研究新课题,提出新问题,才能激发学生新的求知欲与新的兴趣。另一方面,物理规律本身,总是以一定的物理事实为依据的。因此,学生学习物理规律,也必须在认识、分析和研究有关的物理事实的基础上来进行。尤其是初中学生,他们的抽象思维能力不强,理解和掌握物理规律更需要有充分的感性材料为基础。
二、要使学生理解物理规律的物理意义
初中阶段所研究的物理规律,一般着重于用文字语言加以表达,即用一段话把某一规律的物理意义表述出来,有些规律还用公式加以表达。对于物理规律的文字表述,要认真加以分析,使学生真正理解它的含义,而不是让学生去死记结论。例如,牛顿第一定律的教学,在实验的基础上,进行推理想象,由有摩擦的情况推想到无摩擦时的运动情况,最后把这一规律的内容表述出来。在理解时,要弄清定律的条件是“物体没有受到外力作用”。还要正确理解“或”这个字的含义,“或”不是指物体有时保持匀直线运动状态,有时保持静止状态,而是指如果物体原来是静止,它就保持静止状态;如果物体原来是运动的,它就保持匀速直线运动状态。
许多物理规律的内容可以用数学形式表达出来,就是公式。要使学生从物理意义上去理解公式中所表示的物理量之间的数量关系,而不能从纯数学的角度加以理解,例如:对于欧姆定律的表达式,应当使学生理解,这一公式表达了电流的强弱决定于加在导体两端电压的大小和导体本身电阻的大小即某段电路中电流的大小,与这段电路两端的电压成正比,与这段电路中的电阻成反比,公式中的I、U、R三个物理量是对同一段电路而言的。把公式进行变换,得到电阻的定义式R=U\I。如果不理解公式的物理意义,就可能得出“电阻与电压成正比”这一错误的结论。
三、使学生明确物理规律的适用条件和范围
每一个物理规律都是在一定的条件下反映某个物理现象或物理过程的变化规律的,而规律的成立是有条件的。因此,每一规律的适用条件和范围也是一定的。学生只有明确规律的适用条件和范围,才能正确地运用规律来解决问题,才能避免乱用规律、乱套公式的现象。
四、使学生认清所研究的物理规律与有关的物理概念和物理规律之间的关系
物理规律总是与许多物理概念紧密联系在一起的,与某些物理规律也是互相关联,应当使学生把物理规律与同它相关的物理概念和规律之间的关系搞清楚。如:牛顿第一定律与物体的惯性虽有联系,但二者有本质的区别,不能混为一谈。在教学中经常发现学生把惯性与运动状态等同起来,把物体不受外力作用保持原来的运动状态说成是“保持物体的惯性”。我们知道,惯性是物体的固有属性,物体无论是静止还是运动,怎样运动,是否受力,物体任何时候都有惯性。而牛顿第一定律是一个反映这些客观事实的物理规律,两者不能混为一谈。
五、使学生学会运用物理规律解释有关的物理现象,并学会解决简单的实际问题
对于重要的物理规律,不仅要求学生理解,而且要求学生灵活应用,因为掌握物理规律的目的就在于能够运用物理规律去解决问题。在新的教学要求中,不要求学生能解决复杂问题,但是,应当要求学生学会运用物理规律去说明和解释有关的现象、解决一些有关简单的实际问题。在这一过程中,一方面可以巩固和深化对规律的理解,另一方面还可以使学生学到处理实际问题的思路和方法,发展学生分析问题的能力、语言表达能力以及独立解决问题的能力。如在教学中要求学生综合地运用欧姆定律、电功、电功率、焦耳定律等概念和规律解决日常生活用电的简单实际问题,家用电器的选择与使用,用电多少的计算,保险丝的选择等。
为了有效地引导学生学好物理规律,我们还必须认清学生在学习物理规律的过程中可能出现的问题。当前学生在学习物理规律时主要存在以下几个方面的问题:一是学生的感性知识不足;二是相关知识的准备不足;三是规律学习受日常生活中形成的错误观念的干扰。
第8篇：欧姆定律含义范文
1正确认识这两种伏安特性曲线的各种含义
1.1导体的伏安特性曲线
导体中的电流随导体两端电压变化的图线即伏安特性曲线，常画成U-I或I-U图象，对于线性元件，伏安特性曲线是过原点的直线，直线的斜率（或斜率的倒数）数值上等于电阻，即U=IR，如图1，R2>R1；对于非线性元件，伏安特性曲线是弯曲的，如图2，曲线上某点与原点O的连线的斜率（或斜率的倒数）数值上等于电阻.
1.2电源的伏安特性曲线-路端电压U随电流I变化的图象
如图3所示，图象的函数表达式为：U=E-Ir，纵轴上的截距表示电源的电动势；横轴上的截距表示电源的短路电流，图线的斜率的绝对值为电源的内阻，图线下与坐标轴围成矩形的“面积”表示电源的输出功率.
1.3这两种伏安特性曲线的交点――工作点
如果把电阻和电源直接串联，如图4所示，如图5可以把两种伏安特性曲线放在同一坐标系中.直线OP和AB的交点为C，其横坐标值表示这时闭合电路的电流强度，纵坐标值表示这时的路端电压或外电路两端的电压，交点就表示电源外部链接定值电阻，此时电阻的工作电压就等于电源的输出电压或路端电压，通过电阻的电流就是通过电源的总电流，C点也称电阻在电路中的“工作点”.
2利用工作点巧解非线性元件的功率问题
有一些电学元件，电流与两端外加电压并不成正比，伏安特性曲线为弯曲的曲线，如热敏电阻、光敏电阻、金属热电阻等等.由于电阻元件两端的电压随电流的变化是非线性的，所以无法用闭合电路的欧姆定律直接进行计算实际功率.因此，处理此类非线性电阻元件的功率问题只能依靠图象法.当把电阻元件和电源连接后，由于电学元件两端的电压等于路端电压，流过电学元件的电流和流过电源的电流相同，所以可以把电源的U-I线和电学元件的U-I线画在同一坐标系中，两个图线的交点就是电阻元件的“工作点”.确定了“工作点”就可以判断电阻元件的实际工作状态，从而可以计算电阻元件的实际消耗功率.
例题（2013年）要测绘一个标有“3 V 0.6 W”小灯泡的伏安特性曲线，灯泡两端的电压需要由零逐渐增加到3 V，并便于操作.已选用的器材有：
电池组（电动势为4.5 V，内阻约1 Ω）；
电流表（量程为0～250 mA，内阻约5 Ω）；
电压表（量程为0～3 V，内阻约3 kΩ）；
电键一个、导线若干.
①实验中所用的滑动变阻器应选下列中的（填字母代号）.
A.滑动变阻器（最大阻值20 Ω，额定电流1 A）
B.滑动变阻器（最大阻值1750 Ω，额定电流0.3 A）
②实验的电路图应选用下列的图（填字母代号）.
③ 实验得到小灯泡的伏安特性曲线如图7所示.如果将这个小灯泡接到电动势为1.5 V，内阻为5.0 Ω的电源两端，小灯泡消耗的功率是W.
答案①A②B③0.1
解析本题第（3）是难点，电路图如图8所示，由于小灯泡的伏安特性曲线是非线性的，所以不能把小灯泡的电阻当成是定值电阻，小灯泡的消耗功率不能用闭合电路欧姆定律求解，可以利用电源的伏安特性曲线和小灯泡的伏安特性曲线相交就找到小灯泡的工作点，小灯泡的实际功率就可以用图线和横坐标围成的面积来求解.
做出电源的U-I线的函数式为U=E-Ir 即：U=1.5-0.3r，如图9所示，在图9中画出U=1.5-0.3r图线，图线交点显示该白炽灯泡的实际电压为1.0 V，实际电流为0.10 A.所以该白炽灯泡的功率为
P=UI=1.0×0.10 W=0.10 W.
拓展1若将这样两个完全相同的灯泡串联起来接在这个电源上，求每个灯泡的实际功率？
解析电路图如图10所示，和一个灯泡相比，两个灯泡串联时，当通过相同的电流，路端电压是每个灯泡两端的电压的2倍，有以下两种处理方法.
方法一做出两个灯泡串联等效为一个灯泡的伏安特性曲线：由于两个灯串联相同的电流路端等于每个灯泡电压的两倍，可以把图象的横坐标放大两倍，画出两个灯泡串联时的U-I线，即过点（0，0）、（1.0，0.5）、（2.0，0.10）、（2.4，0.12），如图11所示，显然，在图11中画出U=1.5-0.3r图线，与图11中两个灯泡的等效曲线的交点可以发现：两个灯泡两端的总电压约为1.20 V，则每个灯泡两端的电压约为0.60 V，通过两个灯泡的电流均为0.60 A.所以每个灯泡的功率为
P=UI= 0.60×0.60 W=0.36 W.
方法二变换电源伏安特性曲线的横坐标
由于题目给出的图线是一个灯泡的非线性伏安特性曲线，变换曲线比较麻烦，可以考虑变换电源的伏安特性曲线.横坐标的物理意义是一个灯泡的电压U，横坐标的物理意义是流过灯泡的电流即闭合回路总电流I，两个同样的灯泡串联后接入电源，由闭合电路欧姆定律有：E=2U+Ir，整理一下可得U=0.5E-0.5Ir，如果要在灯泡的伏安特性曲线坐标系中做出电源的伏安特性图线，应该保持横坐标和纵坐标的物理意义不变，则可以画出另一条电源的伏安特性曲线即E′=0.5E，r′=0.5r，如图12所示，做出U=E′-I r′，即U=0.75-2.5I图线，就可以找到一个灯实际工的作点，由图可知每个灯泡两端的电压约为0.60 V，通过两个灯泡的电流均为0.60 A.所以每个灯泡的功率为
P=UI=0.60×0.60 W=0.36 W.
拓展2若将这样两个完全相同的灯泡并联起来接在这个电源上，求每个灯泡的实际功率？
解析电路图如图13所示，和一个灯泡相比，两个灯泡并联时，两个灯泡两端的电压相同，通过电源的电流是通过每个电灯电流的2倍，处理方法有以下两种.
方法一做出两个灯泡并联等效为一个灯泡的伏安特性曲线：由于两个灯并联，回路的总电流等于每个灯泡电流的两倍，可以把图象的纵坐标放大两倍，画出两个灯泡串联时等效灯泡的U-I线，即图线过点（0，0）、（0.5，0.10）、（1.0，0.20）、（1.20，0.24），如图14所示，在图14中画出U=1.5-0.3r图线，显然，与图14中两个灯泡的等效曲线的交点可以发现：两个灯泡两端的总电流约为1.50 A，每个灯泡两端的电流约为0.75 A，两个灯泡的电压均为0.75 V，所以每个灯泡的功率为
P=UI=0.75×0.75 W=0.56 W.
方法二变换电源伏安特性曲线的纵坐标
利用图象法，要在同一坐标系做出两条伏安特性曲线，横坐标的物理意义是一个灯泡的电压U，纵坐标的物理意义是通过一个灯的电流，假设流过灯泡的电流为I，灯泡两端的电压为U，两个同样的灯泡并联后接入电源，由闭合电路欧姆定律有：E=U+2Ir，整理一下可得U=E-2rI，如果要在灯泡的伏安特性曲线坐标系中做出电源的伏安特性图线，应该保持横坐标和纵坐标的物理意义不变，则可以画出另一条电源的伏安特性曲线即E′=E，r′=2r，如图15所示，做出U=E′-I r′，即U=1.50-10I图线，即找到一个灯实际工的作点，由图可知每个灯泡两端的电压约为0.75 V，通过两个灯泡的电流均为0.75 A.所以每个灯泡的功率为
P=UI=0.75×0.75 W=0.56 W.
第9篇：欧姆定律含义范文
【关键词】物理 电学知识 教学方法
常听学生说物理难学，尤其是电学。其实中学生感到物理难学，学习积极性不高，并不都是学生智力问题，相比之下，非智力因素影响更大。那么怎样搞好电学知识的教学，激发学生学习物理的积极性，现将我在教学中的几点做法说出来，以供参考。
一、利用实验，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，学生对生活中用电，自然界中的电现象并不陌生，但对印在纸上的电学知识还是有些茫然。要使学生对抽象的电学知识产生浓厚的兴趣，引导学生关注生活用电，自然界中电现象，做好电学实验是必不可少的，甚至有是时为了提高学生的兴趣，还要设计更多的小实验。
可是，实事是教师上课时，为了提高课堂教学“效率”，往往是用图片代表生活体验，用多媒体课件代替演示实验，用演示实验取代学生分组实验。就这样，学生做的被老师做了，老师做的被电脑做了，学生要想的被老师抢了，老师要想的都投在了屏幕上，充当了课堂的观众。其实，课堂上学生自己做，主动想，得到体验，由体验产生兴趣，才能使课堂真正成为学生自己的课堂，才能让学生从内心上热爱这一门学科。有一次，我在上电路一节课时，发给每位学生一个发光二极管、几根导线、和一小电池；然后让学生点亮二极管。再让学生阅读课本，归纳电路组成、状态等，记牢电路元件符号，练习画电路图。教师只在这些教学环节中作适时的指导与点评。这节课比以前的“常规课”效果要好得多，原因就是学生对物理课产生了兴趣。
二、学好物理基础知识
物理学的基础知识主要指基本功概念和规律。电学知识也不例外。而所学的知识有些是重点知识，有些是一般知识。电学基础知识非常重要，同学力求做到“四会”。会表述：能正确地叙述并熟记概念、规律的内容，明确每个符号的物理意义，概念、规律的表达公式；会理解：能掌握公式的应用范围和使用条件；会变形：会对公式进行正确变形，并理解变形后的含义；会应用：会用概念和公式进行简单的判断、推理和计算。
电学中重点有6个概念和4个规律，即电流强度、电压、电阻、电功、电功率、磁感线，欧姆定律、焦耳定律和串、并联电路的特点等。对于以上重点概念，应知道为什么引入它们，它们反映什么物理现象或事实，如何定义，单位是什么（对物理量），它们与相近概念有什么区别和联系，有什么重要应用等；对于规律，应着重理解它们反映的是哪些物理量间的什么样的关系或变化规律，这些规律的成立条件和适用范围是什么。除以上重点知识以外，还有一些知识属于一般知识。电学中的一般知识有正电荷和负电荷、摩擦起电、电量、导体和绝缘体、电流、电源、电路、电流的效应、磁性和磁体、磁化、磁极、磁场、电磁感应、感应电流等。对于这些知识，要能理解它们的物理意义，并能应用它们解释有关的简单的物理现象和解决简单的电学问题。学习时，要分清主次、突出重点，以重点带动一般，切勿平均使用力量。
三、善于总结，归纳要领
解决问题不仅要“知其然”还要“知其所以然”，懂得“吃一堑，长一智”的道理，在学习过程中，不断的总结错误的原因，归纳解题的规律，注意解题举一反三，融会贯通，及时查漏补缺，成绩的提高肯定很快。让学生掌握以下要领非常重要。
1、串、并联电路的识别。除了要区别它们的方法，在做题中要选取适当的方法，迅速作出判断。
2、短路的辨别。把握短路现象的真正含义――电流不经过用电器回到电源的负极。注意电流的特性――电流走捷径。当在电路中发现有空导线，开关或电流表等元件与用电器并联时，相应的用电器被短路不工作。
3、串、并联电路中的三个物理量的关系。两种电路中的三个物理量的大小关系，有这一点要特别重视，牢记串联时电流相等，并联时电压相等，这一点解题时作用特别大。
4、关于解题时公式的选择。由于电功、电功率、焦耳定律的计算公式较多，选取的公式不同，计算的难易就不一样，公式选择要注意技巧，串联时常选电流相等的公式，如W=I2Rt，P=I2R，Q=I2Rt并联时，常选电压相等的公式，如W=U2/R.t，P=U2/R，Q=U2/R.t这样解题时思维清晰解题迅速。
5、解题的技巧：（1）仔细审题，弄清关系。（2）简化电路，标明数量。（3）列式结算，正确求解。（4）注意检查，及时弥补。
四、综合训练，提高学生解题能力
电学知识头绪多，综合性强，做综合应用题时，学生往往感到无从下手，稍有疏忽就会酿成错误。在教学中，教师的主导作用，主要表现在指点、引路两方面。