体育课课堂小结精选(九篇)

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第1篇：体育课课堂小结范文

一、利用课程实施研究，提升教师专业能力

1.抓好课题与课程的研究，确立正确理念。我园的美术园本课程在目标、内容、结构、课程的实施、评价、管理等方面都有较为先进的理念和新颖的做法。在平时工作中，我们通过重视各领域内容的整合、强调研究课题与课堂教学的密切结合，利用特色活动和美术中心组时间开展园本课程研讨活动，从目标、实施、评价体系三方面重点学习，理解教材的内涵，为教师营造想说、敢说、愿意说的氛围和平台，让教师能够带着话题来讨论或带着自己的经验来交流。为教师营造想说、敢说、愿意说的氛围和平台，有时教师们为了争论一个疑点、达成一种共识，常常忘了时间，这是在课题研究中随处可见的现象。另外针对教科研工作中存在的问题，我们以课程改革为方向，以课题研究为抓手，以促进教师专业化发展和幼儿园保教质量为宗旨，健全教科研的体制和机制，目前，我园各年龄段的美术教学内容都是采用园本化、班本化的教材，每学期都要重新制定、审议美术教学计划，及时增加完善课堂教学内容。

2.抓好课堂教学的管理，确保顺利实施。为确保教学内容能够顺利实施，我们主要做好以下三项工作。一是做好对活动内容的审议工作，主要是在园领导、年级组长、教师三个不同层面展开，针对美术活动的内容安排、设置合理等方面去审议，提出真实的意见、给予合理的建议，将预设和生成有效结合，深化美术课堂教学的内涵。二是每月开展一次美术教学集体备课活动，活动前年级组长事先准备好活动内容――有针对教学活动的目标确定进行备课的；有针对教学活动的设计过程进行备课的；有针对美术范画步骤的讨论进行备课等等，充分体现出备课形式的多样以及集体智慧的链接，帮助教师在实施过程中梳理问题、提升经验。使年轻教师在组织美术活动时能抓住重点，保证课堂活动的有效性。（例如：每月一次的美术备课活动中，有时候组长会带领大家针对课程的安排、实施的方法、教学的效果进行反思，修改完善教学活动的设计，及时充实到园本课程中并加以说明，便于其他教师的使用。有时候我们会对下阶段美术活动的目标加以梳理，使目标的定位更加精确、合理，让活动的达成度更高。）三是做好对课堂教学实施后的总结，经过一个阶段的教学，组织全园教师进行一次全面的汇总交流，通过叙述自己在课堂教学所发生的案例事件（原始的事件叙述和采用的教学方法），大家共同观察、分析、反思，达到共识，这样的反思既具有小时间段的细腻，又有大时间段的提炼和概括。

二、利用课程实施研究，提升课堂教学“三化”

我们实施美术课堂教学的过程，其实也是美术园本课程再创造的过程，它涉及到整个课程理念、课程结构、课程实施、课程评价全面、深刻的变革。

1.课堂教学的开放性。我园教师已不只是关注美术课内容规定教什么，而是主动将教学内容由封闭式走向开放式。如：我们每个学期都举行“美术实践课”展示活动，各年级组原创一个教学内容、确定教学方法、选一位教师进行试教、研讨，然后进行全园的公开展示，最后进行评课、反思活动，总结成功之处，找出不足和改进的方法。这种“设计方案尝试教学提出质疑修改完善公开展示” 的实践课模式为我们积累了许多优秀、开放的园本美术课堂教学活动，不断完善充实我们的美术园本课程内容。

2.课堂教学的主题化。根据现行实施的《综合活动丛书》，我园将美术园本课程有机渗透到各主题教学活动中。开学初，各年级组根据主题计划中的每个单元目标要求制订本组美术教学内容。如：《我喜欢》主题中我们根据小班幼儿的年龄特点设计了《开饭了》、《我喜欢的饼干》、《打电话》等教学活动，让幼儿在动手玩玩、画画的过程中提高参与美术活动的兴趣；在《金色的秋天》主题中我们设计了《桔皮变变变》、《萝卜鱼》、《锡纸捏人》等活动，鼓励幼儿在废旧材料上大胆作画，提高想象力和创造力；结合《动物王国》主题我们设计了《拖墨借形想象》、《螃蟹化妆舞会》、《深海鱼》等活动，在丰富美术课堂教学的同时也充实了单元主题的内容。

第2篇：体育课课堂小结范文

【关键词】高中语文 课堂教学 存在问题 解决方法

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.002

随着现代教学的不断发展，虽然高中语文课堂教学质量得到了有效提升，然而在实际的教学中，我们不可否认还存在一些影响课堂教学有效性的问题。在新时期的教学中，教师只有积极的解决存在于高中语文课堂教学中的问题，才能使课堂教学质量得到有效提升，本文首先就目前高中语文课堂教学中存在的问题进行分析，进而提出有效的应对措施。

一、高中语文课堂教学中存在的问题分析

作为一名高中语文教师，需要对课堂教学的实际情况有更加深入的了解，才能有效解决高中语文教学中存在的问题，为此本人在实际的教学中既能够很好的感受到课堂教学取得的进步，同时也能够很直接的体会到目前存在于高中语文课堂教学中的问题，并且这些问题的存在，无疑也降低了课堂教学质量。本人就目前存在于高中语文课堂教学中的问题进行分析：

（一）教学方法单一，课堂教学枯燥

目前存在于高中语文课堂教学中的一个较为明显的问题，就是课堂教学方法较为单一。现代教学提倡教师将多种多样的教学方法运用于课堂教学，而导致目前高中语文课堂教学方法依然较为单一的原因是多种多样的，其中教师将多种多样的教学方法运用于课堂教学的意识不强，是导致课堂教学方法较为单一的一个重要因素。单一的教学方法使得课堂教学显得枯燥无味，进而影响了学生学习的积极性，使得课堂教学质量难以有效提升。

（二）难以有效实现知识点的拓展

语文是一门知识十分丰富的学科，教师在教学的过程中尤其是高中语文教师在授课的过程中，如果单纯的从语文知识点本身出发，那么对学生有效的进行知识点的学习就会产生不良影响，尤其在引导学生学习一些理解性的知识点时，更需要教师有效的对知识点进行拓展。而就目前高中语文课堂教学而言，教师在对学生进行知识点讲解的过程中，对知识点进行的拓展不足，这就在一定程度上影响了学生学习的有效性。尤其高中阶段学生需要进行大量文言文的学习，如果教师在对学生进行文言文教学的过程中难以有效实现知识点的拓展，势必会对学生全面、深入的理解知识点带来不良影响。

（三）对课堂教学内容安排的合理性尚待提升

课堂教学虽然只有几十分钟，然而教师在教学的过程中如何对这几十分钟进行合理安排，也会直接影响到课堂教学的有效性。目前高中语文课堂教学安排存在的不合理性，主要体现在教师对学生进行知识点讲解的时间较长，其他教学环节在不同程度上受到了影响，这样不仅会使学生在语文课堂上感觉枯燥无味，而且还影响了学生更好地获取知识点与能力的提升。

二、解决存在于高中语文课堂教学中问题的有效方法

语文在高考中占有重要分值，同时汉语作为我们的母语，学生进行语文学习也有重要意义。虽然随着现代教学的不断发展，教师在教学的过程中将更多有助于提升课堂教学有效性的方法运用于课堂教学，课堂教学质量也得到了提升，但是针对存在于影响课堂教学有效性的因素，要求教师积极的采取有效措施加以应对。结合实际教学经验，本人就上文中提出的存在于高中语文课堂教学中的问题提出如下应对措施：

（一）实现课堂教学方法的多样化

针对目前高中语文教学方法较为单一的情况，教师在教学的过程中应该积极的将多种多样的教学方法运用于课堂教学。不同的教学方法能够收到不同的教学效果，而语文又是一门知识点十分丰富的学科，因此教师在教学的过程中要结合语文知识点的特点，选择更加适宜的教学方法。当然，教师在将多种多样的教学方法运用于课堂教学的过程中，不仅要注重与知识点结合起来，还要积极的与学生的学习特点结合起来，进而使学生更加顺利的接受知识点。当然，教师想要实现教学方法的多样化，首先要掌握多种多样的教学方法，教师可以通过以下几个途径获取有效的教学方法：1.学习新课改过程中提出的教学方法。新课改过程中结合现代教学的特点及学生的实际情况，提出了一些新的教学方法与技巧，与现代教学的特点十分切合，教师在教学的过程中要积极学习并切实运用到实际的教学中去。2.与其他教师进行沟通与交流。每一个教师在教学的过程中都会有不同的感受，进而总结出适合自己的教学方法，通过师生之间的交流，有助于打开教师的教学思路。

（二）将教材知识的讲解与知识点的拓展结合起来

针对目前高中语文教师在授课的过程中，对知识点的拓展没有引起重视的情况，要求教师在教学的过程中提升知识点拓展的意识，并不断提升自身有效对教材上的知识点进行拓展的能力。结合实际的教学经验，本人认为教师想要有效实现知识点的拓展，应该从以下两方面做出努力：一方面，在备课阶段下工夫。教师在课堂教学的过程中能否旁征博引，与教师备课阶段的准备工作有密切的联系，为了在授课的过程中有效实现知识点的拓展，教师要结合知识点准备一些资料。以便在教学的过程中有效应用。另一方面教师要掌握渊博的知识。想要结合课堂上讲解的知识点进行拓展，就要求教师有渊博的知识，因此，高中语文教师要注重进行自我充电，尤其要对阅读引起重视，通过阅读大量的书籍汲取营养，使教师的知识储备变得更加丰富。

（三）对课堂教学内容进行合理安排

第3篇：体育课课堂小结范文

一、结合认知规律分解动作

小学生认知能力是循序渐进的，而体育运动往往需要注意一些细节，再加上运动有即时性的特点，可能孩子们还没有看清楚，教师已经示范完毕，这样的体育教学是不负责的教学。体育教学中，我们一定要使得自己的教学节奏符合学生的认知规律，在需要注意的细节上或者快速的节奏部分，我们非常有必要进行动作分步解说，这样才符合小学生的认知、迁移规律，才能减少运动技巧的吸收难度，提高课堂效率。

比如在进行“前滚翻”教学时，身体发育初期的小学生，操作起来常常出现动作不协调，不小心还可能发生危险，因此笔者在教学实践中就根据小学生的迁移规律将教学内容分解为：蹬腿、团身、滚动，然后根据这三个动作的特点进行分别引导：蹬腿，就是引导同学们双手撑垫子，两腿用力蹦，让大家充分体会前滚翻中的蹬腿动作；团身，就是要同学们抱紧身体像不倒翁那样在垫子上晃动，实现团身滚动练习；滚动，就是让学生在团身的基础上体会蹬腿后的团身滚动的感觉。这样将复杂连贯的动作分解练习，原本枯燥的前滚翻教学变得有趣起来，积极调动了学生的学习情绪，大大提升了学生的学习效率。

二、通过表象训练刺激感官认知

“表象训练”顾名思义就是将正确的动作示范以视听等直接的感官刺激作用于学生的大脑，让孩子们无意识地借助自己头脑中储存的表象示范进行知识回顾和充分训练，最终形成脑有意识、有计划的训练，这样可以让学生以较快的速率建立和完善动作概念，在较短的时间内形成和巩固知识，提升动作技能，最终达到教学目的。

这里以学习篮球知识为例，篮球运动是一种富集娱乐、健身和竞技等于一体的群体性对抗体育运动，其巧妙的战术、灵活的技巧一直是体育人孜孜不倦的追求。小学阶段是初步接触篮球的阶段，孩子们囿于理解能力和实践能力限制可能对有些东西不容易形成连贯技能，诸如三步篮、定点投篮等都可能让孩子们在技巧面前逡巡不前，甚至望而却步。这种情况下，为了积极提升小学生对篮球技能的掌握，笔者提出“好运动不求甚解”的表象训练理念，不给孩子们进行过多的抽象理论分讲，而是将篮球动作的经典部分如“三步篮、定点投篮”等制作成图片和视频，让同学们通过充分的感官刺激先形成条件反射的无意识运动惯性，这样同学们就会先行在大脑中建立初步的动作表象，然后再有计划、有意识地不断重现视频上的技术动作示范形象，最终将“意识动作”转换为理性技能。如此教学，将学生的表象、意念、动作进行有效联结，使三步篮、定点投篮能技能掌握水到渠成，有效提升课堂效率。

三、通过趣味游戏吸引学生参与

兴趣是激发学生运动的发条，游戏是激发兴趣的源泉。好玩是孩子的天性，也是小学生认知第一规律，这就要求我们在体育教学中可以适时借助灵活、活泼的游戏活动来牵引大家在玩中学，在学中“玩”。

比如我们在训练学生的反应能力时，就设置了一个“看谁反应快”小游戏。游戏的教学方法是：同学们两人一组进行配对面对面立正站好，同学甲将右手掌展开，同学乙将食指放在同学甲的掌心；教师口哨为号，同学甲做抓手指动作，同学乙两则迅速抽食指躲避被抓，同学甲以能抓住同学乙的食指为胜，同学乙以能迅速逃离为胜；胜一次得1分，3次一个轮换，以得分多的为胜。如此将训练渗透在游戏活动中，不但可以很好牵引孩子们积极参与，还能启发孩子们在课下活动进行游戏训练，有效配置时间资源，提升教学效果。

四、结合学生能力进行分组指导和评价

第4篇：体育课课堂小结范文

[关键词]“六大解放”；小学；体育教学；解放学生

[中图分类号]G623.8

[文献标识码]A

[文章编号]2095-3712（2015）30-0138-02[ZW（N]

[作者简介]乔敏（1986―），女，江苏徐州人，本科，南京晓庄学院附属小学教师，二级教师。

陶行知是中国历史上伟大的人民教育家，他倡导的儿童“六大解放”，即“解放他的头脑，使他能想；解放他的双手，使他能干；解放他的眼睛，使他能看；解放他的嘴，使他能谈；解放他的空间，使他能够到大自然、大社会里取得更丰富的学问；解放他的时间，使他有一些空闲时间消化所学，并且学一点自己渴望要学的学问，干一点自己高兴干的事情”[1]。在小学体育教学中践行“六大解放”思想，有利于培养学生的合作创新能力，让体育课堂充满活力。

一、解放头脑，培养创新意识[HTSS]

创新思维是一种综合思维，是探究式教学和创新活动的核心因素。小学生对世界充满了新鲜感、好奇心，在体育教学中教师要保护学生的好奇心，激发学生的求知欲望，启发他们的想象力。如在四年级《过障碍》一课的教学中，教师让学生利用体操垫设计几种游戏，结果令人吃惊，他们互相合作，创造出了跳过立垫、搬运接力、钻过“地道”等游戏。学生通过教师的引导和相互间的合作，培养了创新意识和发散思维，收到了良好的效果。

要解放学生的头脑，鼓励学生大胆去想、去创编，让其在已学知识的基础上增强创新思维。例如，每节体育课的热身操，笔者都会指定一名学生按照徒手操的基本原则提前进行创编，上课时到前面表演并带领同学练习，这既培养了学生创新能力，又增强了其自信。

二、解放双手，引导主动参与[HTSS]

陶行知认为，在各种感官中，唯独“手”这个“触觉的器官是处在主动的地位”。学生用如此生动、多维解放的双手来“合起来”地“做”，其操作、实践等能力就会自然、平稳地发展起来。要解放学生的双手，让他们在参与探索、思考中体验成功的乐趣。

在体育教学中，教师往往将器材摆放的位置、形式安排好，甚至规定好方法、路线，让学生按要求来进行活动，这从根本上忽视了学生动手操作的实践能力。教师要给学生提供机会和舞台，可以针对练习提出一定的要求和条件，让学生动手设计体育游戏。比如给学生一些篮球让其来创编接力游戏，学生会动手设计出运球接力、传球接力、滚球接力等游戏。

三、解放眼睛，提供欣赏机会[HTSS]

陶行知说：“两只眼睛便是一对天文镜。”观察是人认识事物、获取知识的重要途径。体育教学要重视对学生观察力的培养，教师要采用多种方式，让学生的眼睛动起来。如直观示范演示，学生通过观察、欣赏，建立动作表象，对动作产生兴趣；通过新颖的教学用具，提高学生的注意力。笔者在教授二年级《前滚翻》一课时，利用彩纸制作“米奇头像”小卡片，让学生夹在下巴和腿中间，以此来解决低头、团身紧的问题，学生感到很新奇，也很感兴趣。

四、解放嘴巴，发展有效对话[HTSS]

陶行知先生说过：“解放小孩子的嘴，使他们能说，才能充分发挥他们的创造力。”因此，在体育课上要鼓励学生大胆地说，允许学生异想天开、质疑提问。

（一）课堂上的“麻雀嘴”

在小学体育教学中，教师感到最普遍、最棘手

的问题就是教学组织，尤其是在低年级教学中，学生喜欢随意讲话、爱插嘴。此类现象可从心理学上找到根据，儿童（含1―8年级）具有表情丰富和易外露的情绪特点，反映在课堂上表现为活跃、好动，爱说话，课上经常“插嘴”等行为，于是就出现了课堂中的“麻雀嘴”现象。

“麻雀嘴”现象令教师很头疼，为了不影响正常的教学秩序，教师就会采取措施让学生“闭嘴”，可这样一来，课堂就回到了传统的“教师讲，学生听”的模式，忽视了学生的主体地位。因此，要正确看待“麻雀嘴”现象，一方面要让学生说，另一方面，要让学生注意说话的方式方法、时机等。

（二）发展有效对话

有效对话是构建高效自由体育课堂的保障。针对学生特点教师应该采取有效手段，解放学生的嘴巴，发展有效对话。教师可有意识地设计一些疑难，让学生观察思考，学生回答问题、提出疑惑的过程就是与教师进行有效对话的过程。

同时，学生与学生之间的对话也是课堂教学对话的重要组成部分。教师应有意识地设置情境让学生参与讨论，自主探究、合作学习。如在教学《跳远》时，为了启发学生思考用怎样的动作才能跳得更远，笔者组织学生分组讨论，让学生在对话中找出最佳方案，轻松获得知识。

五、解放“时、空”，创造“自由”天地[HTSS]

所谓解放“时、空”，就是在教学过程中给学生充足的时间与广阔的空间。在小学体育课堂教学中，学生不能充分享受自由的时间是一种普遍存在的现象。如：组织学生练习没过多久让学生停下来；让学生展开讨论，不留给他们足够的时间……导致这些现象的主要原因都是教师完不成教学内容，教师怕学生不会，自己讲得太多，让学生做得太少。

教师要敢于和善于给学生必要的、足够的自由支配时间，同时，应教会学生将所学技能应用于实践。只有为学生创造一片“自由”的天地，才能让学生的身体得到真正的锻炼，所学技能得到真正的应用，体育课堂教学才有意义。

因此，一堂高效、快乐的体育课，需要践行“六大解放”思想，充分引导学生多动脑、动手、动眼、动口，自主探究、团结合作，让学生真正地“动”起来，积极地参与到学习、探索中去，营造高效自由的学习氛围，让小学体育课堂充满活力！

参考文献：

[1]顾玉珍，葛永腾. 从“六大解放”出发培养低年级学生参与意识[J].小学语文教学，2001（9）.

第5篇：体育课课堂小结范文

不关心广阔的社会生活，学生很难学好语文，教师很难教好语文，这是我在语文教育教学实践中的真实感受，也是对语文教学中普遍存在脱离社会生活现状的一点反思。由于片面强调语文学科的工具性，特别是受应试教育的影响，教学模式化、教条化、功利化倾向还很严重，许多教师眼睛只盯分数，一门心思抠"知识点"，让学生整天挣扎题海之中，不愿花精力引导学生将语文学习与观察社会、思考生活、感悟人生结合起来。学生学习语文的兴趣往往被消磨殆尽，学起来耗时费力，效益低下。考得高分，也往往只能"玩"语言文字，人文精神却严重缺失，难以做到快乐发展。这种"半截子"人才，怎能更好适应社会，怎能满足正处于快速、剧烈、深刻变革之中的社会需求，怎能为祖国建设发挥积极作用。《全日制普通高级中学语文教学大纲（试验修订版）》指出，在语文教学中"要密切联系社会生活，注意开发现实生活中的语文教学资源，要加强课内外的沟通......"这无疑对我们的语文教学起到重要的指导意义。

基于以上认识，我在使用语文新教材，进行高中语文教学时，力戒关起门来教书，注重"开门教学"，眼光不仅看着书本，而且随时关注社会，收到良好效果。

一、在课文教学中找切入点联系社会

课文是社会生活的反映和总结，总能在其中找到联系生活的切入点。我十分注重把握这些切入点，在教学中将课文与现实社会紧密联系起来，从而让学生充分理解课文的意蕴，又能对活生生的社会有更理性、深刻、全面的理解。

比如文言文教学，我不仅注重字词句式等知识的教学，还特别重视其中蕴含中国文化的传统及其与当代社会的联系。在教学高中新教材中诸子散文单元后，我利用语文课外活动，举办了题为《儒家学说对中国社会的影响》讲座，除介绍百家争鸣中诸家学说概貌，儒家成为封建社会至尊地位的背景与原因知识外，还着重分析儒家学说对当代中国社会，对改革开放和现代化建设的积极影响和消极负累，从而帮助学生辨证地分析古人古籍，自觉地取其精华，弃其糟粕，培养学生热爱祖国文化遗产的情感，提高了他们观察、分析社会的能力。

又如，在教学新教材中《内蒙访古》一文时，我看到中央电视台一则报道：成千上万蒙古野驴因外蒙古生存条件的变化，进入我国内蒙古阴山一带的乌拉特旗，当地有关部门采取有力措施加以保护。我当天就结合《内蒙访古》的教学，由地理环境的介绍切入，告诉学生这一消息，学生对课文产生亲切感，从内心认识到加强环境保护的重要性。

二、在各种语文活动中关注社会

语文课外活动是课堂教学的重要补充形式，我注重精心组织开展，使其成为联系课堂和社会的纽带。

我坚持组织学生每节课前轮流作5分钟演讲活动，并要求内容要关注社会、关注人生，让学生交流自己对社会、对人生的观察与思考，如国企改革问题、三农问题、官员腐败问题、社会中黑恶势力问题、同学关系和男女交往问题......，我在其中予以点拔和引导，从中增强学生观察社会生活的意识，培养学生具备理性思考的能力。

我还组织每周一至两次语文课外活动，如"读书读报沙龙"、"社会观察汇报会"、"专题辩论会"等，使学生将语文学习与社会生活紧紧联系起来。有一个学生在"读书读报沙龙"活动中，介绍了自己在报纸上看到的一则报道：在我国一些大城市，物质的富裕造就了一批"不读书、不务农、不做工、不经商"的"四不青年"。这个学生从"不做物质的富翁，不做精神的乞丐"、"小富则安的小农意识要不得"等角度对此加以评论。我欣慰地感受到，不能小看我们的学生，只要加以正确引导，他们很能发现和思考社会问题。

三、引导和鼓励学生写作中反映社会生活

由于受僵化的语文课堂教学的影响，很多学生写作远离生活，虚情假意，"三股文"盛行，使我焦虑并深感紧迫。我便努力在作文教学中，采取耐心指导、热情鼓励的办法，引导学生观察社会、思考人生，坚持写出自己的真情实感。通过努力，大多数学生能改变文风，写出反映社会、思考人生，具有真情实感的作文。

第6篇：体育课课堂小结范文

关键词：初中数学 课堂教育 有效性

【中图分类号】G633.6

一、重视情境创设充分调动学生有效的学习情感

构建良好的师生关系，调动有效的学习情感，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。调动有效的学习情感，既能培养学生的学习信心，调动其学习的主动性，又能切实提高课堂教学的有效性。

每一节课都有一定的教学任务。情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。

作为教师，应该用动态的、发展的眼光来看待学生。在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息，让他们学会关心社会，关心国家发展。

据数学学科特点以及初中生好动、好新、好奇、好胜心强的心理特点，教师可以在课堂中创设一个竞争的情境，引入竞争机制，面向大多数学生，恰当地开展一些游戏竞赛的活动，为学生创设一个竞争和成功的机会。把新知识寓于游戏竞赛活动中，通过游戏竞赛使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。

二、深钻教材，确保知识的有效性。

知识的有效性是保证课堂教学有效的一个十分重要的条件。对学生而言，教学知识的有效是指新观点、新材料，他们不知不懂的，学后奏效的内容。教学内容是否有效和知识的属性以及学生的状态有关。第一，学生的知识增长取决于有效知识量。教学中学生知识的增长是教学成败的关键。第二，学生的智慧发展取决于有效知识量。发展是教学的主要任务，知识不是智慧，知识的迁移才是智慧。在个体的知识总量中并不是所有的知识都具有同样的迁移性，而是其中内化的、熟练的知识才是可以随时提取，灵活运用，这一部分知识称为个体知识总量中的有效知识，是智慧的象征。第三，学生的思想提高取决于有效知识量。这种知识是指教学中学生获得的、融会贯通深思熟虑的、实在有益的内容，即有效知识。第四，教学的心理效应取决于有效知识量。通过对知识的获取产生愉悦的心理效应，才能成为活动的原动力和催化剂。

三、探究有效的学习过程

打造数学高效课堂既要精心预设又要注重生成。预设是教师以课程标准为依据，对教学方法、教学手段、教学环节等做出的设计性的展望。目的是为了让课堂教学有序、有效的进行。生成是在课堂中自然出现的，这种出现与教材的精心设计是密不可分的，当然它也是意料之中的。预设与生成是一对矛盾统一体。没有充分的预设不会有也不可能有精彩的生成，它是生成的基础。生成是预设的补充和拓展，两者在教学过程中相辅相成，同样重要。作为一个数学教师就首先要有生成意识，宽容的接纳来自学生的生成，善于抓住和筛选有效的生成资源。

课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。学习过程是否有效，是课堂教学是否有效的关键。学生是学习的主体，但我们也不得不承认，处于成长发展中的初中生，虽然已经渐渐变得有独立思考的能力，但本质上依旧是不成熟的学习主体。由于受年龄、经验、知识、能力的限制，他们提出问题、分析问题的能力毕竟是有限的。因此，只有发挥教师作为组织者、引导者、点拔者的作用，才能发挥学生的主体性、主动性，让学生学会学习。尤其在学生疑难处、意见分歧处，或在知识、方法归纳概括时，更要教师及时加以点拔指导。

有效的学习过程还可以通过游戏实施。小学生注意的特点是无意占优势，尤其是低年级往往表现出学前儿童所具有的那种对游戏的兴趣和足劲要求，他们能一连几小时地玩，却不能长时间地一动不动地坐在一个地方。新课程要求“面向每一个学生，特别是有差异的学生”。因此针对差异性，可以实施分层教学策略，最大限度地利用学生的潜能实施教学过程分层，放手让学生独立思考，展示学生个性，从而使每一个学生都得到发展。使数学课堂教学真实有效。

四、联系生活实际，创设有效的生活情境

创设有效的生活情境是提高课堂教学有效性的重要条件。《数学课程标准》指出：“力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。”数学教学中，教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。在创设生活教学情境时，一要选取现实的生活情境。教师可直接选取教材中提供的学生熟悉的日常生活情境进行加工或自己创设学生感兴趣的现实生活素材作为课堂情境。二要构建开放的生活情境。教师要对课内知识进行延伸与拓展，将抽象知识学习过程转变为实践性、开放性的学习过程，引导学生发现问题，大胆提出猜想，不断形成、积累、拓展新的数学生活经验。

生产和生活实际是数学的渊源和归宿，其间大量的素材可以成为数学课堂中学生应用的材料。教师要做有心人，不断为学生提供生活素材，让生活走进课堂。真正让文本的“静态”数学变成生活的“动态”数学。要让学生觉得数学不是白学的，学了即可用得上，是实实在在的。这样的课堂教学才是有效的。

教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的。无论课程改革到哪一步，“有效的课堂”是我们教师永恒的追求。我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂教学实效。

参考文献：

第7篇：体育课课堂小结范文

设计课堂总结好处很多。一堂课有好的课堂总结，既可对所授知识加以总结整理，使学生抓住教学内容的重点，将知识系统化，又可设下伏笔，为后续教学服务，还可开阔视野、拓宽思路、掌握方法。现将课堂结尾的一般形式归纳如下。

一、总结归纳式

为了帮助学生理清知识的层次结构，形成知识系列及一定的结构框架，在新知识密度大的课或某一单元教学的最后一次新授课结尾时，利用简洁准确的语言、文字、表格或图示将一堂课或包括前几堂课所学的主要内容，知识结构进行总结归纳。这种小结目的明确，且有一定实际意义，而不是简单地重复板书上的小标题。

采用总结归纳式的结尾方法，开始可由师生共同完成，随着学生归纳总结能力的提高，可逐步过渡到学生自己总结归纳，教师帮助修改完善。

二、练习巩固式

教学实践中发现，有些章节的教学对引出概念，得出规律并非难事，而要让学生正确地理解并能灵活运用却非易事。练习巩固式结尾，应运而生。通常是针对学生理解物理概念、规律时易出现的问题精心设计相应的典型练习题，在课堂结尾时，用几分钟通过提问、讨论或小测验等手段实施，从而完善学生对概念、规律的理解和掌握。如关于“弹力”的教学结尾，当得出F＝kx后，学生一看公式如此简单，理解却不到位。

此时需要将强调的内容巧妙地化为富有思考性的问题，可问学生“一个原长为10cm的弹簧，把它伸长到14cm时弹簧的弹力是多少？” “如果将弹簧缩短到8cm呢？”“如果伸长了2cm呢？缩短了4cm呢？” 如此提问，使学生意识到这个x是指变化量，在这样递进式的提问中可使学生加深对公式的理解。

三、比较识记式

比较识记式结尾是将本节课讲授的不同概念、规律或新知识与具有可比性的旧知识采用叙述、列表等方法加以对比，以此帮助学生加速新知识的理解和记忆，开拓思路，使新旧知识融会贯通，提高知识的迁移能力。例如，平衡力与作用力和反作用力，万有引力定律与库仑定律，重力与电场力等，在刚接受新知识后，比较新旧知识的不同点，由于新知识的印象深刻，故有省时且收效好的教学效果。

四、设疑伏笔式

在一节课即将结束时，教师提出一定难度的问题供学生课后自行探讨，或诱发一个或几个与以后学习内容有关的悬念，在学生们感到言而未尽之时收住话题，让他们带着疑问和如何解决这些问题的强烈愿望结束一堂课的学习，从而活跃学生的思维，激发他们进一步探究学习的兴趣。

五、首尾照应式

第8篇：体育课课堂小结范文

关键词：小学语文；问题；解答

一、引言

小学阶段的学生年龄层次偏低，大多数的学习活动都需要教师来引导，而课堂提问就是教师了解学生学习情况和进行师生互动的良好途径。现实中一些语文教师没有掌握课堂提问需要的技巧，在提出问题和回答问题的过程中没有注意细节，影响了提问的有效性，所以把握好提问解答的“度”十分重要。

二、小学语文课堂提问存在的问题

1.提问质量低

课堂提问想要收获良好成效，提出的问题就得有质量。而有的教师虽然有课堂提问的概念，却不会进行提问设计，结果变成了提问数量大于质量。在进行课前准备的时候，有的教师没有针对该堂课的教学内容，设计的问题过于简单，既没有达到效果，又浪费了课堂时间。另外就是提问过于紧凑，让学生处于紧张的状态下，反而不利于教学的开展。

2.互动形式单一

传统的课堂教学就是教师讲学生听，而课堂提问也大多数是教师提问学生回答，这样学生一直处在解决问题的模式当中，而不会自己去试着寻找问题。提问的最主要的目的就是激发学生的探究思维，而过于单一的提问形式不利于学生的自主学习。

3.学生缺少思考空间

教师在提问之后并不注重学生的回答情况，而是直接说出自己认为正确的答案，这样反而限定了学生的思维发展，没有给学生留足思考的空间。而且有些教师只是把提问作为一种课堂展示的形式，例如在公开课当中，事先与学生商定好问题和答案，这样便违背了课堂提问的初衷，也容易影响学生对提问的看法。

4.教师缺乏耐心

小学生思考问题需要的时间相比于成年人要长的多，而在课堂提问时，有得语文教师往往缺少耐心，没有等到学生回答就直接开始了讲解。而有的教师在学生回答问题的过程中缺乏耐心，没有做到认真倾听，也没有适时给学生鼓励。这样做不仅没有锻炼到学生们的思维能力，也会打击到学生回答问题的积极性，不利于教学活动的开展。

三、提问解答时要把握的四个“度”

1.难度

这里的难度指的是提出的问题的难易程度，教师要注意提出有一定挑战性的问题。教师课堂提问的难易程度，很大程度上会影响学生参与课堂的积极性，直接影响课堂的教学效果。例如在学习古诗时，教师直接问学生从诗中体会出了作者的何种情感。类似的问题提出来后，一些基础差的学生会觉得无从下手，而基础好的学生会觉得回答起来毫不费力，并不是所有的学生都能从诗中解读出作者的情感。教师可以提出更细一点的问题，还是以古诗学习为例，教师可以从诗中的意象着手，问学生如何理解诗中的意象。这样的问题没有标准答案，所有学生都可以参与到思考和讨论当中来，从而经过反复品读，得出自己的体会，有了这些体会，学生理解起古诗来会更加的得心应手。

2.实用度

传统的课堂教学就是教师讲学生听，而课堂提问也大多数是教师提问学生回答，所以教师在提问时，就更加要重视问题的实用度，起到良好的引导作用。比如在学习应用文时，就要结合教师的生活经验来进行问题的设计。例如在学习《蟋蟀的住宅》这篇课文时，教师完全可以设计出即简单的概括性又非常强的问题，如蟋蟀的住宅为什么被称为是伟大的工程以及其住宅的特点[1]。这样围绕这些问题，学生将会对课文的内容有一个非常清晰的概念，理解起课文来就更加轻松。

3.梯度

学习都是一个从易到难的过程，而语文课堂的提问也需要具有一定的层次性，也就是要把握好梯度。对于一些确实有难度的问题，教师要多提几个简单的问题来引导学生进行思考，让学生像登山一样一步步地到达目的地。比如在学习寓言故事时，教师可以设计三个有梯度性的问题，先问学生这个故事主要讲了些，再问学生故事中的人物性格是什么，最后再问学生从寓言故事中得到了什么启示，这样就比直接问学生寓言故事告诉了我们什么道理要更加有层次性。

4.深度

这里的深度指的是问题的针对性，课堂提问必须符合学生身心发展的特点，符合学生学习的规律，更得注意学生的个体差异和不同的学习需求[2]。教师在小学语文课堂教学的提问环节中，要注意树立一个清晰的课文思路，然后在教学过程中沿着课文思路提出问题。例如学习景物类的课文时，教师要把握好重点，围绕景物的特征进行提问，从而加深学生对于课文的理解。

四、结束语

课堂提问其实是一种艺术，它不仅能够引导学生的思维，激发学生的积极性，同时也是实现小学语文课堂中教师与学生之间充分交流的必要途径[3]。因此在小学语文课堂中，教师要把握好提问的技巧，提高问题的质量，并耐心引导学生，以此激发学生兴趣，提升语文课堂的教学效果。

参考文献：

[1]翟艳辉.小学语文课堂提问的问题和策略[J].散文百家:下，2015(3):94-95.

[2]徐翠玲.浅谈如何进行小学语文课堂的提问艺术[J].网友世界•云教育，2014(12):166-167.

第9篇：体育课课堂小结范文

【关键词】高校英语教学 课堂提问 问题和策略

大学英语是现在大学课程中一门重要的公共基础课程，随着社会的发展，对大学生的英语水平要求越来越高。课堂提问是课堂教学中的一个重要环节，在激发学生对英语学生兴趣的前提下，提高学生的英语口语能力，提高学生对英语的现实应用能力。通过对高校英语课堂的研究，教师在英语课堂教学中的问题提问仍然存在很多问题，本文通过对问题的探究，提出一些英语课堂提问的建议，以期望促进英语教学的发展。

一、高校英语课堂“课堂提问”的现状问题

首先，英语教师对于课堂提问的问题设计不够合理。教师在问题设计方面不是过于简单就是太过繁琐，过于简单的问题不能够吸引学生的学习兴趣，对英语学习产生厌烦，太难的问题学生不会回答，起不到“课堂提问”的效果。其次，大学英语是大学公共基础课，课堂提问的对象不够全面。教师在课堂教学活动中，课堂提问的对象多是一些熟悉的或者表现积极的学生，导致其他学生对英语的学习没有兴趣，影响学生的英语水平。最后，课堂提问的问题缺少有效的反馈，对于课堂提问过程中，学生的回答缺少回馈，学生不知道回答是否正确，或者是答案的不足之处在什么地方，不利于学生英语应用能力的提升。

二、高校英语教学“课堂提问”的策略

首先、构建问题情境，活跃课堂学习气氛。在课堂教学的课堂导入时，构建情境问题，不但可以充分发挥学生的积极性，还可以增加课堂教学的趣味性。高效英语教师在课堂教学活动中，应当结合学生实际和课堂教学内容，巧妙构建合理的问题情境，调动学生学习兴趣。由于应试教育在我国教育上的影响，很多的高效英语教师依然使用传统式的教学理念和方式，课堂提问也只是简单的学生回答问题，影响学生课堂学习的效率，课堂学习氛围不够浓厚。例如，在英语课堂上，英语词汇“divide into”的学习时，教师可以用一张纸导入课堂学习，教师通过把纸张分割成两部分，让学生去猜想词汇的含义。之后，教师可以根据课堂教学提出问题，引导学生对词汇的理解和使用，例如：How many seasons si a year divided into？和How many days is a month divided into？学生就能够通过现实生活的实际情况，去回答上面的两个问题。通过设计这样的问题情境，吸引学生兴趣，调动学生的积极性和主动性，提升高校英语课堂教学水平。

其次，以学生为课堂主体，开展多样化的课堂提问。传统的教学理念中，课堂提问的方式是老师提出问题，学生回答问题。提问的方式也是非常的单一，在课堂上点名提问或者集体提问，这样的提问方式忽略了学生的主体作用，不能够调动学生学习积极性，而且很多学生对于点名回答问题是很反感和排斥的。因此，高校英语教师应当采用多种多样的课堂提问方式，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的质量。在高校英语课堂教学课堂提问的实践中，教师可以开展小组合作提问学习、同桌互相问答学习等多种问题提问方式，发挥学生在课堂教学中的主体作用，课堂提问可以是师生之间的提问，也可以是学生之间的交流提问，教师在课堂提问中做好引导，发挥课堂提问在教学中的作用。例如，在虚拟语气的学习中，教师可以结合实际课堂教学提出一个虚拟语气的问题：If you are a teacher now，how do you deal with sleeping students。在实际课堂教学中，会出现很多类似情况，能够很好的吸引学习注意力。然后，老师可以让学生讨论回答，有的学生会说：Ask them to answer quesions或者Punish them to stand up。教师可以接下来问道：If you are zhe stuent，do you like to be wake up？通过这样，让学生掌握虚拟语气的学习，也能突出学生主体地位。

最后，合理设计提问问题，促进课堂提问教学效率。如何能够提出适合于学生课堂学习中的问题，教师应当在英语课堂开始前，充分了解教材内容，确立明确的教学内容，分出教学的重点和难点，依据教学重点和难点设计适合学生的问题，促进学生学习的积极性。教师在课堂提问时应当把握好课堂提问的时机，提高课堂提问教学的有效性，促进学生全面发展。课堂提问教学要有一定的目标，针对不同的教学目标设计不同的问题提问。教师如果想要了解课堂教学的成果，设计的问题针对的学生应当是中等学习水平的学生，教师想要提高学生对课堂教学知识的学习和掌握，可以通过问题提问深化知识内容的学习。例如，在College的课堂教学完成后，教师可以通过设置问题，拓展学生深入学习。如：How do you think of your college life？或者What?s the difference between your ideal college life？通过这些没有固定答案的问题，培养学生的思维能力和语言表达能力，锻炼学生口语和写作能力。

三、结语

课堂提问在高校英语课堂教学中，对于提高学生综合素质，提高教学水平有着重要的作用和意义，因此，在高校英语课堂教学活动中，教师应当综合学生情况和课堂教学内容，巧妙设计问题和问题情境，活跃课堂学习氛围，提高高校英语课堂教学质量，促进高校学生英语能力的提升。

参考文献：