会计专业实习工作计划精选(九篇)

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第1篇：会计专业实习工作计划范文

关键词：会计学；实践教学；实践能力

中图分类号：G642 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）033-000-02

一、引言

截至2016年，我国在校大学生数量已经超过了4500万，各所大学专业设置也朝着综合类方向发展，会计学专业成为大多数大学关注和设置的热点。近年来，大学生专业实践能力不足，会计学专业大学生就业也变得越来越困难。根据麦可思咨询公司对近年来毕业生追踪调查显示92%的学生在工作一年之后，认为在校的实和实践环节不够，导致学生工作后几乎不了解就业岗位所需要技能。学生实习时间较短，80%学生是自己选择实习单位进行实习，68.7%学生实习过程是在没有或很少监督下完成的，学生认为实习与所学专业和今后的工作关系不大。目前，国外高校强调实践教学，通过学生主动参与教学，以案例、问题、项目为中心进行组织教学，通过见习、合作教学，增加选修课，让学生充分自学、思考和参与社会实践和实验活动来实现。国内关于学生专业实践能力提升的教育方式主要有实践教学计划、实验教学、实践基地教学和专业实习等方式。大学如何培养出既不缺乏理论知识，又具备较强的实践能力的人才，已成为一个亟待解决的重要问题。西安财经学院商学院立足应用型创新人才培养目标，通过校企合作方式进行了多年的探索与实践。

二、实践目标

1.突出实践教学环节，培养学生实践应用能力。会计学是一门独立的应用性经济管理学科，必须紧密联系和贴近会计实践，只有通过课堂专业理论知识的传授和实践，学生才能全面系统彻底地掌握会计工作的方法和技能。在会计学专业培养方案中对会计学专业实践教学内容进行强化，既是培养学生实际技能的需要，又是教学理论联系实际，更是突出应用型创新人才培养的需要。

2.重视创新能力培养，提升学生综合素质。会计教育是通过培养学生创新思维和创新能力，大学会计学教育目的是培养经验丰富的职业会计和精英会计人才，需要学生在大学学习阶段，打下坚实的专业基础，培养学生的会计学习兴趣、学习能力、创造能力以及作为一名会计工作者所应具备的职业素质和道德精神。对学校而言，必须改革会计专业教学体系、 教学内容、 教学方法、 教学实践等各个环节，通过大学生会计创新项目、实践项目和课外科技活动，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，不断提升学生综合素质。

三、实践过程

通过校企合作方式引入“圆通制工作标准”体系，与会计专业培养方案对接，开设《科学工作原理》专业选修课，建立科学工作体验系统、科学工作训练系统、科学工作评价系统，构建了会计专业学生实践能力培养体系。主要包括四个方面：一是通过校企合作方式进行圆通制工作标准体系研究；二是圆通制工作标准体系与学院实验教学体系对接；三是共同培养学生导师对学生专业能力训练和实践进行指导；四是参加学生实践能力比赛。学生通过圆通制工作能力训练和评价后，迅速掌握专业课堂与知识的学习，使知识尽快转化为技能，技能转化为工作经验，工作经验转化为工作能力，使自身专业素质、实践素质得到了综合提升。

（一）进行圆通制工作标准体系研究

圆通制是在解剖经验、研究经验和大量统计调查基础上，提出的科学工作的原理和方法。通过合作研究方式形成了较为科学的提高工作效率的体系，圆通制内容包括：圆通会计工作标准软件、圆通会计工作标准训练平台、圆通会计工作标准教材、学生个人实习计划、训练中心工作内容、训练方案、管理标准体系、成功案例等。圆通制涉及财经类专业岗位7大类26个岗位，行政管理类11大类32个工作岗位，法律专业8大类30多个岗位，人力资源管理类6大类15个岗位，教育类9大类20多个岗位。

1.科学工作行为训练。掌握工作主观率―工作过程中脑力劳动的科学循环系统，即接受工作、解释工作、准备工作、安排工作、请示工作、跟踪工作、汇报工作和评价工作。

2.社会工作标准体系分工训练。工作标准体系就以工资标准为基础，明确岗位工作目录，指导岗位设置，科学成立机构进而建立科学量化考评机制。

3.工作标准训练。工作标准的训练采用工作标准训练平台摆放，工作标准软件操作和传统课堂教学三种教学方式相结合。通过圆通工作标准训练软件，建立学生工作的思路、工作方案、工作计划。

4.对口单位参观验证。校外工作标准参观验证基地，组织学生参观验证工作标准，使学生将训练过的工作标准内容与实际结合，真实感受实际工作的氛围。

（二）与学校实验教学体系对接

与会计专业培养方案对接，开设《科学工作原理》专业选修课，建立科学工作体验系统、科学工作训练系统、科学工作评价系统，举办岗位兴趣班和精品班，搭建“一对一”实习实训平台，形成了“专业知识-专业技能-实践能力-工作技能-工作经验”相互转化、互为依托、完备的理论与实践结合的大学生实践能力训练体系。

1.建立学生实践能力训练实验室。建立了大学生实践能力训练实验室3个，分别是科学工作能力体验室，面积约50平方米；科学工作能力训练室，面积约100平方米；科学工作能力评价室，面积约50平方米。训练岗位涵盖了工商管理类7个专业。

第2篇：会计专业实习工作计划范文

一、会计专业职业实践教学的具体形式

1．同步教学实训

同步教学实训指以理论内容为主或理实一体的课程教学中的实践教学，如会计基础实务、会计核算岗位实务等。同步教学实训在完成日常教学时设置相关实训教学环节，课堂教学内容设计要从专业人才培养目标和本课程在人才培养目标中的定位入手，基于企业职业岗位和学生可持续发展确定实训教学内容，同时要在过程管理、考核上科学设计。

2．短期独立实训

短期独立实训指独立安排以实训为主、内容主要针对某门课程或某一岗位，时间相对集中、但通常较短的实践教学，如出纳岗位实训、财务分析实训。短期独立实训一般指4周以内的实训，一般安排在校内完成。少部分专业也可能统一安排到校外模拟实训，主要适用于行业背景较突出的部分专业和学校。校外模拟实训由学校与有关单位统一联系，将学生划分为若干小组统一安排到实习单位，这种方式的好处是学校对实训内容可以借助企业真实的环境组织实施，但联系实习单位困难，实习组织难度大，实习费用高。

3．综合实训

毕业综合实训一般指学生在顶岗实习前进行的时间较长、以校内模拟项目为主、内容综合、接近顶岗实习的综合实践环节，如代记账模拟实训、会计综合实训。从经管人才培养目标看，经管专业学生将来的工作对象不仅要对物，更要对人；从教学组织看，这些工作又难以完全安排到企业真实环境中去完成，因而以校内为主的实训教学就显得尤为重要了。

4．顶岗实习

顶岗实习指学生在毕业前以实习生的身份进入企业担任企业岗位员工，独立完成企业工作任务和学校实习相关任务的实践教学，如工商企业实习。顶岗实习是职业学生更快更好适应就业岗位需求、真正实现“零适应期”的紧要训练时段，是职业教育人才培养工作中的关键环节，是形成职业学生职业综合技能的关键步骤。顶岗实习任务和要求具有双重性：学生既是员工又是学生；既要完成单位的实习任务，又要按学校要求完成学校的各项实习任务；既受单位管理，又要接受学校的管理。顶岗实习的经历将影响学生的一生，顶岗实习工作计划到位、实施到位、总结到位,教师对学生指导到位、关爱到位,就会促进学生专业能力、社会能力和方法能力的提高,对于促进校企合作工作的实施、扩大学校的社会声誉具有积极的作用。

二、会计专业职业实践教学实施的探讨

1．关于仿真项目的开设

模拟项目指为了满足特定课程内容学习的需要，模拟实际项目所设计的学习项目。真实项目指直接来源于消费对象的实际加工或服务项目。会计实践教学究竟是采用模拟项目还是真实项目更好呢？模拟项目虽然缺乏真实感，但它来源于真实项目却又高于真实限度，能充分满足课程实施的需要，因而在项目课程设计中是非常必需的。

2．信息化技术的应用

信息技术是会计信息处理的重要手段，也是会计人才培养的重要工具。信息技术在会计实践教学中的应用至少体现在：通过信息技术完成会计实践教学的部分工作，如通过各类实训软件完成各种课程、单项及综合实训；通过信息技术完成会计数据的处理及信息传递，如运用电算化软件进行核算，运用Excel进行财务分析，通过税务软件进行税款申报处理。因此，在会计实训中，既要注重信息技术本身的应用，同时要注重信息技术在实训教学中的应用。

3．整班实训还是分组实训

会计专业教学中，营造适当的职场氛围，将教学环境模拟“工作氛围”，将课程在会计仿真实训室进行，模拟若干个单位财务科，同时配有多媒体设备、实物投影仪，满足项目化教学需要，能够提高学生的学习兴趣与学习效果。职场氛围不仅是硬件的配置，更重要的是软环境的营造，指导教师（或者师傅）自然是软环境的关键因素。从教学效果看，真实职场项目的训练与综合能力的培养以分组为宜，基本能力训练以整班制为宜，学校在确保教学质量的前提下应均衡办学成本与效益，做到整班实训和分组实训相互结合、相互补充，从而形成会计的实践教学。

第3篇：会计专业实习工作计划范文

    1、提高对会计实践教学的认识

    会计是一门应用性很强的学科,会计专业本科生作为高端人才,不仅要有扎实的理论基础,同时还必须具备一定的实践操作能力。而对于在校学生实践操作能力的培养必须通过实践教学。目前,高校虽有相关的实践教学,但其实践效果不佳,我们不能因此而否定实践教学的效果,而是应该从根本进行反思,实践教学在哪一环节出现了问题。实践教学效果不佳,不是一方面出现问题,而是多方面问题,但最根本的问题应该是认识问题,正是由于我们对实践教学的认识不到位,才导致目前实践教学流于形式的社会现象。所以,要想改变实践教学效果就必须从根本来抓,从对会计实践教学认识来抓。首先,实践教学是会计专业学科的自身要求,理论教育与实践教育应相辅相成,相互引导。其次,实践教学是社会对会计人才的要求,社会需要的会计人才是理论与实践相结合的。最后,高校解决会计学专业学生就业难的最好途径就是通过实践教学。只有社会各界充分认识到实践的重要性,才能从根本上保障会计专业本科生的实践教学效果。

    2、建立“双师型”教师队伍

    “双师型”教师是指,不仅具备理论知识,同时还必须具备实践操作应用能力。有人说“双师型”教师是高职类院校教师队伍的特色,笔者认为,会计专业本科类院校也应建立自己的“双师型”教师队伍。因为,教师是实践教学的关键,没有合格的教师,实践教学就只能是形式,不会产生其应有的教学效果。本科类院校,要开展实践教学,就必须有“双师型”教师的配备。对“双师型”教师队伍的建设,一方面学校可以借鉴国外先进理念,鼓励在校教师在不影响正常教学活动的前提下参加社会实践活动,可以去某个单位兼职。另一方面学校在聘用教师时,可以提出对其实践经验方面的要求,直接聘用符合“双师型”资格的教师。也可以外聘企业资深的财务管理人员定期来学校指导学生实践操作。高校也可以“利用“双师型”师资力量组建一支队伍,承担对外审计、咨询、培训等相关业务,主要有以下好处:解决教师参与社会实践问题,提高教师工资待遇,为学生提供实习机会,以服务为筹码签订更多实习基地,解决高校经费不足的问题。由此可见,双师型”教师队伍的建设,不仅可以保障实践教学的效果,同时也可以服务于高校。

    3、加大对实践教学的建设力度

    实践教学必须有相应的硬件设备和软实力的支持,没有相应的设施,就无法展开实践教学,或者造成实践教学效果不佳。目前实践教学的现状与社会需求相差甚远,我们必须要加大建设力度,包括硬件设施和软件设施。在硬件设施方面,我们要购买模拟实验室所需的各种硬件设施;在软件设施方面,学校要加大对软件的投入,紧跟时代的步伐及时更新软件版本,加大对在实践指导教师的投入,可以安排在校教师再深造,或是邀请注册会计师、企业财务人员定期来校指导。只有加大对实践教学硬件设施和软件设施的建设,才能保障实践教学的实施和效果。

第4篇：会计专业实习工作计划范文

[关键词]会计教学 教师讲好 学生多练

[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）10-0158-02

在党的十发展现代职业教育精神的指引下，我国职业教育正面临着新一轮的发展机遇，推动职教改革的呼声随之越来越高，各级各类职业学校教学改革的探索随之全面铺开。显而易见，我国所以在当前要突出发展职业教育，是因为随着我国经济发展速度的不断提升，产业结构的持续调整升级，技能型人才包括技能型劳动者的缺口越来越大，这方面的问题怎么解决？自然是必须通过大力发展职业教育的途径来解决。在职业教育开设的课程中，会计专业可谓是一个热门专业，正如社会上流传的说法：“经济越发展，会计越重要”“会计在各行各业，各行各业都要有会计当家理财”，正因为会计在经济战线，包括其他各行各业都是不可缺少的当家理财的重要角色，所以在职业学校中选修会计专业学习的学生越来越多。那么，怎样搞职业学校的会计教学，仁者见仁，智者见智。结合自己在职业学校做会计课程教师的实践经验，就职业学校会计基础课程教学中，如何促使“讲、练”关系处于积极的能动状态谈谈看法。

一、会计教学“讲”的困境

说起职业学校会计教学的“讲”，自然是针对教师的讲课而言的。教师要把自己所承担的会计教学任务完成好需要的条件很多，但最基本的条件不外乎两个，即教师的责任心和职业能力要强，采取的教法要灵活使用；学校的教学管理工作要到位，教师的教学积极性要能够充分调动起来。但从职业学校会计教学现状看，这样两个基本条件均显欠缺，会计教学明显处于“讲”的困境之中。其主要表现是：

其一，教学模式僵化，学生习得的知识可迁移性差。基础会计课程实践性强，动手技能要求高。在以往的教学中，教师的教学模式囿于传统定势，就教材讲教材，就题目解决问题，使得学生普遍感到学习难度大，抽象不好理解。例如，教师在完成了整门课程的讲解，引导学生进行了相当量的习题训练后，看着学生对各种业务类型的会计分录编制方法已经掌握了，但当教师给出几张原始单据，要求学生以会计身份进行业务处理时，学生们却面面相觑，无从下手了。这是什么原因？这说明学生习惯了教师的传统教法，给题目和做题目使他们学会知识的固有途径，没有了教师给题目的形式，他们就不适应了，不知道这几张原始单据表明发生了哪一类型的经济业务。

其二，教学观念僵化，缺乏讲好课的激情和动力。职业学校会计基础课程的教师已经习惯了“老八板”的工作节奏和内容，特别是具有了一定的工作履历和经验的教师，普遍产生了消极的“职业惯性”。不管形势怎样变化，学校会有怎样的要求，你有千条妙计，我有一定之规，已经养成了的思维习惯、教学观念仿佛是“铁板一块”，习惯于多年形成的教学观念，循常规、走老路，按老经验对待新情况。一门课程讲了多年，多年的变化不大，新的观念在头脑中难于住留，嘴上赞成接受新观念和新做法，但到实际行动上，思维惯性会起到阻碍作用，或走走形式，或如一阵风飘过，传统的观念仍然主导着其教学思想。

其三，职业素质僵化，职业知识和教学方法更新和丰富不足。职业学校会计教学课程的教师处于职业稳定的状态下，多年来报讲同一门课程，越讲越熟练，越讲越有固步自封的倾向，觉得自己的素质已经很称职于现在的教学岗位了，不想再多学些或多研究些什么，也不愿意再改变些什么。对于学校提供的业务培训机会，也是做做样子、走走形式的去学习，对个人职业素质的提升没有起到太大的作用。认为自己面对的学生就是中专生，不需要老师有多高的水平，只要能够把课本上的知识教给他们，自己就心安理得了。事实上，这里的问题就是职业惰性在作怪，是职业责任心不强的表现。

二、会计教学“练”的困境

职业学校会计教学中的“练”，无疑是针对于学生的行为来说的，学生不仅将会计知识通过教师的讲授学来，更重要的是要能够把学到的书本知识与实践中的会计实务贯通起来，学以致用，这就需要多练习，通过练习来了解会计实务和会做具体的会计实务。从现实职业学校会计教学中学生“练”的情况看也是明显不足的。

其一，不思“练”。职业学校的学生普遍学习动机不足，他们中有的是高考落榜后不得已进入职业学校的，很不情愿于学习；有的是早就厌倦了学习，是服从家长意志进入职业学校的，心思很难集中到学习上；有的是跟风进入职业学校的，学习态度情绪化；有的是抱着学习一技之长进入职业学校的，有要学好专业技能的愿望，但学习方法不足。可见，多数学生难于主动自觉的多学多练会计职业技能，倘若教师和学校不能积极提高学习效率，强化学生“练”的学习环节，学生中存在的不思“练”的问题就会逐渐扩大化。

其二，忽视“练”。职业学校会计教学中普遍存在重理论、轻实践的问题。如在学校的教学计划中，理论教学的时间安排的充盈，实践教学的时间安排的不足，往往只是在最后一个学期才会安排上1―2个月。且就是这样的实践时间也常常流于形式，不是学校有组织的安排学生集体实习，而是把学生“放羊”到社会上，自行联系实习单位，很多学生没有联系到实习单位，只能在实习时间结束后找个单位，给自己的试析证明上盖个公章，就算实习了；也有的学生虽然联系到了实习单位，但并没有接触到会计实务，实习时间也只不过是走了走形式。

其三，“练”的效果不足。会计教学中的“练”是一个循序渐进的过程，会计专业课程在理论课结束后，缺少为巩固会计理论知识而进行的课程实践环节，使学生学习的会计理论知识无法与会计实践有效结合起来，不仅直接影响学生学习会计专业知识的兴趣，也加大了集中实践活动的难度。学生往往学到后面忘了前面、眼高手低，动手能力较差。虽然学校基本上设置了会计模拟实验室，但设备配置不全、实验教材落后、实践指导教师缺乏，难能充分发挥作用。

三、会计教学“讲练”关系的改进

其一，对教学模式的改革。改革后的教学模式是一种以学生为中心，以需求为动力，以问题为基础，进行发现式、探索式项目教学。具体教学中，可将传统的学科体系中的内容分解为若干个教学项目，围绕着项目组织和展开，培养学生会计实务能力的教学，使得学生能够直接参与到项目的全过程进行学习，得到实际工作需要的锻炼。这种模式是一种突出以职业能力为本位，以职业活动为导向，以职业行为为规范的职业活动模式，采用以学生为中心的教育组织形式，以教学目标为方向，重视学习过程中的质量控制和评估考评，将教师由传统的主角位置转换到教学组织的引导者和辅导者，将整个教学过程变为一个获取信息、制定工作计划、控制工作质量、评定工作成绩等环节的过程。

第5篇：会计专业实习工作计划范文

1、做好2009年财务工作计划，面对新旧标准更替的关键时刻，领导的一声令下，结算科在刘科长的带领下，大家尽心尽力，出谋划策，想更简便更系统不断完善的统计方法:每天早上李艳霞同志去值机拿仓单，交接好，送给杨丽娜输入系统，过去李艳霞同志每天早上都要给每张仓单注明分公司并按照分公司分类，李艳霞同志任劳任怨，在不耽误自己行赔工作和及时催缴电话费的的同时，为新标准的顺利上轨和实施贡献了很大的心力!统计方法不断完善，不断进步，工作量也得到合理减少。张萍同志无论是负责技协的会计工作还是公务机结算方面都能够尽职尽责以机场利益为出发点保持对工作的一贯热情，同时张萍同志对仓单的速度也是一流的，难得准确率高，令人信赖，对完她自己负责的国际仓单后，也能不遗余力的帮助大伟同志对国内仓单!适时提出问题解决问题，令人茅塞顿开。在新标准刚实施的前期，说实话大家心里都还没有底阿!存在很多疑问:一、对仓单的工作量如何阿?二、会碰到那些细节问题啊?三、能不能得到航空公司承认阿?四、这么多仓单搁哪啊?等等一系列的问题。在接手第一批仓单的时候，刘科长号召大家加班加点也要把仓单统计出来，刘科长对工作的魄力让第一批仓单在6号晚上就对了出来!当你征服一座高山的时候，回眸望去，原来高山已踩在你们的脚下。结算科团结在刘科长的周围将问题一一克服一一解决，现在只要按照顺序保证仓单输入准确就可以了，同时我们结算科改善办公环境也为仓单腾出了很多地方!改善办公环境方面，李艳霞同志又是功不可没，眼里总是有活，同时也督促大家一起去做!

2、应收账款方面，刘科长的热情和魄力带动了大伟，原来要钱是这样要的!每次面对要钱难题，刘科长总能峰回路转，将问题解决!例如:几个航空公司出现的将发票联丢失现象，刘科长也能找到对方领导万般商量以复印记账联盖章解决。同时告诉大伟，有空就打电话，无时无刻都可以打电话。在与航空公司沟通的过程中，与许多航空公司建立了交情。每个月都打电话，比很多亲人联系的都多!所以要建立好、小心呵护好这份特别的感情!日久都生情嘛!同时，不忘定期联络感情例如:给航空公司千里送樱桃，礼轻情意重!很信赖领导说出即做的为人原则!08年1-5月共发生应收账款2404万元，入账应收账款1830万元。应收账款是个源源不断总需要解决的问题，时刻都不能放松要求。加强与航空公司的联系!让刘科长少操分心，减轻刘科长身上的双重任务！

3、大家在完成自己分内任务的同时，也挤出时间学习增长会计知识，增强会计专业能力，考取各种职业证书，大家的学习热情都很高涨。

结算科在领导的关心指引下，兄弟科室的大力协助下，完成了新 旧标准的顺利更替，我们深知以前的工作不能说明什么，还有很多的挑战与我们同行，请领导放心，结算科一定会一如既往、排除万难，与其他兄弟科室一起帮领导分忧，做好财务部09年下半年工作计划，尽全力完成领导交付的各种任务，为机场发展贡献自己应尽的力量!

第6篇：会计专业实习工作计划范文

专 业： 经济学

学 号： 4001 姓 名： ***

指导教师： ***

提交日期： XX 年 1 月 15 日

姓名 实习报告成绩

评语： 指导教师（签名） 年 月 日

说明：指导教师评分后，实习报告交院（系）办公室保存。

题目：erp实习报告

目 录 一、实习认识 ………………………………………… 1

二、实习过程总结 …………………………………………… 1

三、实习期间市场部的工作计划 …………………………2

四、实习期间市场部的业绩 ……………………………………3

五、心得体会 …………………………………………………3

(一) 学会如何更好地与人沟通 …………………………… 3

(二) 专业知识与实际结合，提高素质能力 ……………………… 4

(三) 学会怎么去面对压力以及突发事件 ………………………… 4

(四) 学会转变心态，学习与工作的跨越 ……………………………4 实习报告

这个学期学校组织了XX届部分经济管理类毕业生校内模拟实习，我也参与了为期五周的实习，学习期间，我进入了实习中最重要的生产公司，并成为了市场部的市场总监，期间，我学习到了许多在书本上无法学到的东西，收益非浅，以下是我实习以来的部门个人总结。

一、实习认识这次的校内实习称为erp实习，即企业运作模拟实习。就是通过构建模拟企业运作的虚拟环境，让我们参与其中的学生在虚拟环境中运用已经掌握的专业知识，进行企业运作的模拟演练，熟悉企业的运作。企业运作模拟实习所构建的虚拟环境，模拟了真实的企业经营环境，具有真实环境的基本要素和主要特征。模拟实习环境分为模拟市场和市场管理与服务机构两大部分。我所处于的生产公司属于内部公司，即市场部分。

实习开始之前，我拿到了实习规则，当时我认为只要看熟记牢其中规则，就能很好的展开工作。结果发现单单是根据规则和基本数据，是无法真正了解公司的框架与运作，对公司的认识也只是停留在一个很模糊的阶段，对于到底应该如何占领市场、如何组织生产、如何建立物流线路、如何保持合理库存等等具体问题，我们一无所知。同时，我还发现如果要比较好地制定市场部工作，就必须同时熟悉生产部、物流部等部门的规则与基本情况，否则市场预算根本无从做起。虽然我们已经很努力熟悉公司规则，但是到了实习真正开始的那一天，我们还是手忙脚乱的，仅仅是公司注册、银行开户与税务登记等前期工作已经让我们头晕眼花。由于我们生产公司是自主性最强的部门，其中大部分的工作要由我们自己制定，真正的麻烦还在后面。

二、实习过程总结

当第八年真正开始的时候，麻烦就接踵而来，第七年的财务让我们捉襟见袖，一开始就要贷款，虽然其他公司也一样，但毕竟是负债，让我们心理有一定的压力。然而祸不单行，由于银行的疏忽和我的大意，一千五百万的贷款全部为固定资产贷款，不能用于其他用途，也就意味着我们没有足够的流动资金用于材料购买等生产经营活动，公司无法正常运作，对这次失误，我抱有深深的歉意，如果是现实中的话，我的失误可能已经导致公司破产，经验教训的代价是昂贵的，幸好这次只是模拟实习，否则我无法原谅自己。这件事让我们低落的士气更加大受打击，只有把希望都寄托在一年一度的订货会上，期望能够有所转机。但是让我们更绝望的事情发生了，由于订货会本身的操作失误，致使其中一半公司没能拿到订单，我们公司也是其中之一。我们当时就慌了，因为这样的话我的市场预算就完全被打乱了，订单就是一切，我们连同几家一样没有拿到订单的公司一起到指导老师那要求解释，同时要求重开订货会。结果老师没有同意，说出了一句让我至今难忘的话：市场就是这个样子的，无常和不公平，你们只能想办法自己走出困境，而不能要求市场迁就你。当时我就哑口无言了，的确，面对困境只能靠自己了，所以回到公司之后，我们认真探讨了之后的战略，决定马上开发p2产品，争取在七月份拿到p2的订单。在我们明确目标后，精心修改了之前的预算，为下半年的工作做好准备。结果出奇的顺利，我们拿到了大量的订单，因为之前接到订单的公司，其产量已经不足以和我们竞争了，同时，我们收到了大笔的订金，解决了我们流动资金上的困难，所有的问题都一次解决了，我们都有雨过天晴的感觉。而之后经营，因为有了第一年的经验与磨练，我们运行的无比顺畅，并在第十年拿到了诚实经营一等奖。可以说，我们公司我们市场部完满的完成了这次模拟实习。

生产公司也分几个部门，管理不同的职能，我们市场部主要是负责市场预算和销售。在这实习的过程中，我主要负责市场的预算和预测，其中包括费用和市场占有率等，它指导着生产部的生产计划和增产计划，是比较重要的一个环节。但是，预算和预测不是凭空做出来的，我需要和生产部门经常探讨，同时也要经常到信息中心获取有用的资料，再经过仔细研究和筛选，才能得出一份好的市场预算和预测，更好的引领和协调各部门之间的工作。

三、实习期间市场部的工作计划 在实习模拟的三年中，我们根据实习规则和数据，做了详细了阅读和了解，经过研究和反复讨论，我们制定了三年的工作计划，并努力覆行计划。 在市场部的计划中，第一年，我们站在本地市场的基础上，为了我们的产品有更广阔的市场，能够更好地销售出去，我们将会第一时间开发新的市场。经过研究，在我们当时的财务状况和市场需求情况下，我们优先选择开发国内市场，在第一年的一月。同时我们为了加深在市场中的占领面，将会在三月份开始研发p2，以加强我公司在市场的纵深度。而且，在年底我们就投入开发p3，争取在第二年能够接到p3的定单。而在第二年，我们公司会以第一年研发的p2、p3加上原有的p1占领国内市场和本地市场，同时为了资金的灵活流通，我们计划在四月份开始开发国际市场，提高我公司的销售范围。第三年，我们将会在本地、国内和国际市场上同时发起进攻，以p2、p3为主要产品，在计划中我们不准备开发p4，理由是p4的市场需求不高。 实习过程中，我们市场部努力按照制定的计划实施，并配合合理广告策略，最终使我们公司作出了良好的业绩。

四、实习期间市场部的业绩 实习期间，我们做出了良好的业绩，主要表现在销售业绩上。第一年我们虽然在定货会上遭受了挫折，但是经过我们灵活的应变，改变销售策略，仍然在下半年里取得了很好的成绩。第一年，我们与华宏、吕兴、兴宇等三间公司签定了合同，具体情况是：与华宏公司以8300元/件的价格签了1000件p2的合同，与兴吕公司以8300元/件的价格签了1500件p2的合同，与兴宇公司以2800元/件的价格签了2501件p1的合同，同时还以8600元/件的价格签了2499件p2的合同。第一年的销售额超出了预算。第二年，我们与利氏、兴宇、云鹏、华宏等四间公司签定了合同，具体情况是：与利氏公司以10600元/件的价格签了900件p3的合同，与兴宇公司以8650元/件的价格签了1650件p2的合同，同时还以10580元/件的价格签了2600件p3的合同，与云鹏公司以10450元/件的价格签了XX件p3的合同，与华宏公司以8540元/件的价格签了1000件p2的合同，同时还以10450元/件的价格签了1500件p3的合同。第二年业绩喜人。第三年，我们与兴宇、华宏、利氏等公司签定了合同，因为生产力的问题，我们公司虽然开发了国际市场，却没能和他们签定合同，颇为可惜。具体情况是：与兴宇公司以10580元/件的价格签了3300件p3的合同，与华宏公司以8220元/件的价格签了3600件p2的合同，同时还以10550元/件的价格签了4300件p3的合同，与利氏公司以10680元/件的价格签了3000件p3的合同。由于第三年没能从租赁公司租用更多的生产线，限制了生产力，没能接到更多的定单，但是，第三年的业绩也是合格的。

五、心得体会在实习期间经历了好多事，也处理过好多问题，想过、看过、做过、高兴过、也沮丧过，百感交加，使我学会了好多东西，具体有以下几点：

（一）学会如何更好地与人沟通市场部是一个公司与客户公司对话的窗口，会与模拟环境中各方包括内部制造公司、外部服务机构以及老师经常打交道。在处理各种关系时，我们都学会更加耐心地打交道，更好倾听他们的意见，学会与各方沟通，了解他们的需求，并按照符合双方利益去签定合同。

（二）专业知识与实际结合，提高素质能力在这次实习中有几个不同专业的同学一起合作。每位同学都可以做到学以致用，如信管专业的同学就发挥特长管理完善博客，信息；会计专业的同学则获取数据处理数据制作统计报表，还有记录公司的每项交易，让我们一目了然；经济专业的同学则制定政策并预测经济动态。我们几个专业学生合作融洽，取长补短。通过合作，我们可以更加了解经济管理类专业的交叉点，更好地与专业知识结合。

第7篇：会计专业实习工作计划范文

关键词：会计本科教育全面职业教育终身学习能力

一、引言

我国会计本科教育作为高等教育的组成部分，与其他专业类别教育发展相似，随着经济的不断发展而演进。会计本科教育研究是基于这样的共识背景展开的。会计本科教育研究角度有宏观角度和微观角度。宏观研究角度试图构建与我国具体国情相适应的会计本科教育模式，主要从会计本科教育目标出发，构建合理的会计本科教育课程体系，针对会计本科教育的特点改革教学方法，完善会计本科教育的评价机制（陈玉荣，2007；张玉红，2008）。在会计本科教育模式研究上，有学者借鉴国外本科教育的成功经验，从会计本科教育理念，会计本科教育人才培养机制，诚信教育等方面对我国会计本科教育模式进行探索（应淑仪、吴涛，2005）。微观角度则是对会计本科教育目标的研究（李心合，1998；刘永泽等，2004），对会计本科专业课程体系改革的研究（孟焰，2007；邵军，2008），对会计本科教育中所需注重的知识、技能及教学方法的研究（林志军等，2004），对会计专业学生职业道德教育情况的研究（陈祺等，2005）等。这些成果丰富了会计本科教育的研究，但大多数研究仅局限于本科层次，而很少有对不同层次会计教育进行交叉研究，特别是将职业教育的某些成功经验引入到会计本科教育。本文主要针对全面职业教育在实践中取得一些成功经验和做法，将其引入到会计本科教育，对会计本科教育改革进行了相关的探索。

二、会计本科学教育面临的挑战

（ 一 ）培养目标定位浮夸我国本科会计教育的目标有过争议，20世纪80年代初，财政部推行会计教育改革时，大部分院校会计教育目标为：培养德、智、体全面发展的会计学高级专门人才，能够适应我国社会主义现代化建设的需要，胜任会计、会计教学和会计科研工作。但随着会计教育层次的多元化，对于会计本科层次的培养目标出现了“通才”和“专才”之争，李心合教授（1998）主张会计本科教育应为通才教育，阎达五教授（1998）则认为，会计教育目标应定位于为实际工作单位培养从事会计工作的专门人才。各高校在教育目标的定位上众说纷纭。对于大部分因市场需求而匆忙设立会计本科学专业的高校而言，在培养目标的定位上是为了能使新设专业通过教育管理部门的审批，必须要拔高会计学专业对社会经济发展的贡献作用。朱小平、姚颐、况熙和杨效红等“关于我国会计教学情况的调研报告”显示：“51%的人认为会计培养目标应是综合型人才”；孟焰、李玲“基于我国高校的实践调查证据”显示：56.38%的人认为会计培养的目标是“通才+专才”的组合。这样的培养目标，对于大多数普通高校有限的教学资源和短暂的教研积累来说是难以实现的，导致了培养目标定位的浮夸。

（ 二 ）课程设置随意课程设置是培养目标执行过程的具体化，由于培养目标定位的浮夸，使得大部分学校在会计专业课程设置上带有很大的随意性。从课程体系设置上看，各本科院校存在着较大差异，差异度在20%~30%之间，目前普遍存在的现象是，不同学校在同一个方向模块里所设置的课程内容不一样，专业课程设置层次性和结构性不合理，专业课之间的跨度太大，缺乏系统性。课程设置随意的表现在课程名称名不符实，课程之间界限划分不清。虽以“初级”、“中级”和“高级”为依据来区分各门课程，从形式上看似规范，但指导性不强，实际课程内容和教材在编写上把握不准。《中级财务管理》和《高级财务管理》课程，很多学校授课内容基本上一样，或者是增加一些资本市场的基本常识，而很少涉及系统、前沿的财务理论和相关的数量分析内容。

（ 三 ）职业道德教育弱化在就业导向的压力下各个学校将会计各种资格证考试通过率作为衡量教育质量的重要标准，而忽视对学生进行会计人员职业道德教育。黄珺、蒋颍歌、潘美霞等对湖南大学、中南大学、长沙理工大学、湖南商学院、湖南师范大学五所高校会计专业本科生进行的有关会计职业道德问题问卷调查的结果显示，85%左右的学生所在院校未开展会计职业道德教育，其中没有院校系统开展该项教育。目前我国高校往往偏重于对学生进行专业教育，而忽视了对会计职业道德和法制的教育，从某种程度上讲，这是导致会计核算失实、会计造假以及审计舞弊等案件层出不穷的重要根源之一。

（ 四 ）教师队伍建设成为瓶颈 师资力量是学校生存和发展的基础，是体现学校学科实力和学术地位的综合指标。经过多年的扩张式发展，各个高校师资力量出现了明显的短缺现象，这不仅仅体现在数量上，更体现在质量上。如宁波大学会计系设计的《高校会计教学现状及改革方向的调查问卷》，对6所综合类大学、6所财经类大学和2所部属院校的会计学专业大三、大四的学生进行调查，在对教师素质满意度的调查项目上，12.46%选择的是很好、38.38%选择的是较好、32.25%选择的是一般、13.35%选择的是较差、3.56%选择的是很差；在对师资需要加强的方向上，41.20%选择的是教学方式呆板、16.47%选择的是实务能力差、15.74%选择的是责任心不强、13.46%选择的是科研能力弱、13.11%选择的是专业知识不足。教师队伍建设遇到的瓶颈问题还体现在想引进的高素质人才不愿来，自己培养的人才又留不住。很多高校特别是非财经类高校，通过“短平快”方式发展起来的会计学专业，既没有一定的专业积累，也不具备学校重点投资建设的优势，师资队伍结构的不合理是困扰专业建设的一个重要原因。

三、全面职业教育特征分析

（ 一 ）强调专业内容学习能力专业内容的学习所对应的是认知能力和行动技能，力求培养学生的专业能力。专业能力是指具备从事职业活动所需要的专门知识和专业技能，要注重掌握技能，掌握知识，以获得合理的知识结构，这里的专业能力主要包括获取技术知识、生态知识、经济知识、结构知识等能力。作为以培养技能型人才的职业教育，除了教授学生特殊领域的已有专业技术以外，更重要的是培养学生不断改革和创新现有技术的一种信念，这些信念来自于对生活、对大自然和美好人生的一种热爱。因此，在专业能力的培养上，以现有技术为基础，拓展学生的视野，激发学生自主改良和创新的欲望，强调内生性的专业能力培养。

（ 二 ）注重解决问题方法能力 解决问题能力主要是对基本学习和工作技巧的掌握和应用，力求培养学生解决问题的过程能力。方法能力强调从事职业活动所需要的工作方法及学习方法，要注重学会学习，学会工作，以养成科学的思维习惯，包括独自获取信息、有效加工信息，制定工作计划的步骤，解决实际问题的思路，独立学习新技术的方法，评估工作结果的方式等。方法能力训练关注的是学生独立的思维习惯和面对新问题的反应能力。作为一种终身教育，职业教育在于通过对学生进行具体、直观的技能方面的训练，最终使学生能够形成独立面对问题和解决问题的能力，而不仅仅是让学生学会某一方面已有的技巧，这是职业教育的精髓所在。

（ 三 ）培养交流沟通能力 交流沟通方面的学习，主要是掌握基本的合作和沟通技巧，力求培养学生的社会能力。社会能力是指从事职业活动所需要的行为规范及价值观念，要注重学会共处，学会做人，以确立积极的人生态度，包括人际交往，公共关系，在小组工作中的合作能力等。学习、技术最终是要为社会服务的，只有这样才能体现出它的价值。作为职业教育非常重要的一个环节，就是通过实训让学生学会团队合作、学会融入社会，在合作中激发出创造的火花，在交往中体现出技术的价值。

（ 四 ）发展情感道德素质情感道德方面的学习，主要是培养学生自己的兴趣领域，并对自己的未来职业和生活做合理的计划和构建。侧重于培养学生对自己和社会的责任意识，力求培养学生的个人能力，包括职业道德、环境意识、学会尊重、乐观积极的处事态度等。情感道德是人们在社会实践活动中，将自己的感性经验和情感不断内化、深化和提升而形成的，是行为人所特有的情感形式。良好的情感道德素质是个人职业生涯的基础，是持续创新和可持续发展的保证。全面职业教育思想这四个方面特征的内容，与我们今天提倡的素质教育思想是吻合的，是一种基于行为导向的教育。在学习活动中强调“头-心-手”多器官功能的协调开发，促进人性的全面发展，不仅能够协调培养学生的行动能力和智力结构，为学生将来接受相关专业领域的继续教育奠定基础，而且能更加切合企业职业实践的现实需要，方便学生在完成职业教育后进入职业生涯。

四、全面职业教育思想对会计本科教育的启示

（ 一 ）培养目标定位恰当、课程体系设置合理人才培养目标是教育实践活动过程中具有先决性的核心概念，是学校教育教学活动的出发点和依据，也是学校教育教学活动的最终归宿。大学人才培养目标的定位是学校类型定位、层次定位、学科专业定位、服务面向定位的综合反映。简言之，培养目标实际上就是把受教育者培养成为什么样的人。对于会计本科教育，可以借鉴职业教育在其发展过程中的成功经验，将其培养目标定位为以满足社会需求为导向，培养面向市场经济中企业或组织需求的具有一定开拓精神和创新意识、良好的职业道德和相关专业知识，并具备较强学习技能的应用型会计人才。这样的目标定位比较符合这类学校的实际，充分体现“拿来主义”的精神，以实用为主。在人才的培养过程中，特别注意学生应用能力的培养和训练，加强基础课程教学内容的应用性部分，把应用型环节渗透到教学的全过程，强化动手能力和应用能力的培养和锻炼，同时也要注重和加强基础理论的教学，拓宽学生的知识面，为学生打下宽厚的理论知识基础，突出理论教学与实践应用的相互渗透和融合，逐步建立科学合理的本科应用型人才培养的课程体系和人才培养机制。通过对代表不同层次的4所高校进行的调查结果显示，会计本科学教育培养模式中，两类基础课共占总学分的59.79%，几乎是专业课学分30.27%的两倍，实践环节仅占11.54%的学分（而且毕业论文又差不多占了其中一半）。因此，根据我国高校会计本科专业课程体系设置的普遍框架，公共基础课和学科基础课模块应该大大降低比例，专业必修课和专业选修课模块适当增加比重，而实践教学模块则是重点改革的对象，尤其是如何将实践教学融合到基础理论和专业课程当中去。

（ 二 ）终身学习能力培养、情感道德教育同行 由于受传统观念的影响，人们对于大学本科教育寄予较高的期望，随着大学精英教育向大众教育的转变，大学本科教育在培养方式和培养体制上要有所变化。教育要适应社会的发展，学校应从以传授知识为主的教育转向以培养学生终身学习能力为主的教育，让学生学会学习。联合国教科文化组织前助理干事纳伊曼指出：“学会学习的概念意味着受过教育的人将会知道从哪里能很快和准确地找到不知道的东西。在高等教育阶段，如果现在的人们估计用80%的时间用来传授知识，用20%的时间来获得学习的方法和研究方法的话，这种比例将来一定要根本改变。”对于终身学习能力的培养，除了要着重提高学生的人文素质、团队合作精神和社会责任感外，还要特别注重培养学生的创新精神、培养学生独立思维和创新能力，要将培养学生的独立思维能力置于教学活动的中心，突出学生思维能力训练，增强学习的自主性与创造性，培养学生独立的人格，将情感道德教育融入到整个的学习能力的培养过程中。在对会计专业学生进行培养的过程中，如何实现学习能力培养与情感道德教育同行呢？笔者以为，可以从以下两个方面进行尝试：第一，引入项目教学法。“项目教学法”是一种教和学互动的教学模式，是师生通过共同实施一个完整的项目而进行的教学活动，是行为引导型教学方法中的一种。以“出纳工作”项目为例。首先，以生活中常见的例子，引导学生明确出纳主要的工作任务，并设置子项目；其次，根据项目任务的需要让学生进行分组，讨论各子项目的具体任务，制定计划；最后，师生共同探究、合作，实施完成项目任务。在整个过程中，教师始终处于引导者的这么一个角色，既参与其中，又要善于沟通与激励。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验过程的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的能力及团队合作精神等。第二，形式多样化的职业道德教育。虽然会计职业道德问题最后暴露出来的是会计舞弊或审计失败等案例，但会计职业道德教育不能仅仅理解为“不做假账”，实际上会计职业道德教育是以培养个人完整人格为前提的一种基于维护会计职业声誉的全面教育。根据笔者的教学实践，会计职业道德教育可以采取以下几种形式：（1）案例教学法。通过典型案例，在对学生分组的前提下，让各组学生课前收集与该案例相关材料，整理分析案例的关键点，在课堂上集体讨论，通过讨论深化学生对会计职业道德的理解。（2）现场感受法。通过组织学生现场旁听法庭对民事或刑事案件的审判，让学生现场感受法律的威慑力，这种实践教学可以根据实际情况控制一定的学生人数，必须要求每位同学书写旁听感受。（3）视频教学法。这种方法主要是通过观赏一些经典影视作品，在娱乐中潜移默化的接受教育，并能在日常生活中给学生提供能体现真、善、美有教育意义的作品。

（ 三 ）建设层次合理的教师队伍教师是一所学校的灵魂和魅力所在，建设一支能实现专业培养目标、层次合理的教师队伍，是各类型院校立校之本，也是学生期望之所在。对于教师队伍的建设笔者以为：第一，加强教师素质建设。一方面，要提高会计学教师的师范技能，提高教与学之间的信息传递效率，因为会计专业的教师在工作前大多没经过系统正规的师范技能训练；另一方面，要提高教学和研究能力。套用一句广告词“有实力自然有魅力”，老师自身的专业素养和人格魅力，会在潜移默化中影响着学生的学习兴趣和学习热情。第二，完善评价激励机制。以绩效工资改革为契机，改变原有机械的激励分配制度，评价体系应以学校自身定位和特点作为出发点，在教师职称的评聘上不能“一刀切”，唯“科研成果”是论，也要看其教学理念、水平和效果及与用人单位合作指导学生实习或实训的能力等，从多方面激发教师的工作热情。第三，外部引进与内部培养相结合。在人才配备上内外结合，这本身就是一种激励机制，针对会计专业实践性强的特点，学校可以多渠道灵活的引进具有丰富实践经验的执业会计师来补充教师队伍，同时也可以鼓励在岗教师挂职锻炼。第四，促进教师的团队合作。以精品课程的建设作为一个平台，促进专业建设，加强教师间的团队合作，发挥团队配合的溢出效应。根据我国教育部的界定，精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程，按照这样的标准唯有团队合作不能实现。

（ 四 ）建立校企长期的合作关系德国职业教育的“双元制”教育模式是将企业与学校、理论知识与实践技能结合起来，使培养的学生既具有较强操作技能又具有专业所需理论知识和人文知识的一种教育思想。实施“双元制”的教育模式，一方面，学校将企业的实际问题引入校内的实验或实训课堂，丰富了教学方法、完善了教学体系，既推动了学校基础性研究，也缓解了学生就业压力；另一方面，企业支持“双元制”教育模式，既可以得到政府的补助、降低劳动力成本，也可以在培训期间发现适合本企业发展的人才。因此，这一模式在西方发达国家广为推崇。比较我们国家的制度、政策和法律环境，结合会计专业的特点，在建立校企长期合作方面可作如下尝试：第一，选择合作企业时，应以人员流动性较强的中介企业为主，如各类型事务所或咨询公司。因为，这类型企业一方面人员需求量较大，另一方面业务涉及面较广，比较适合开展实践教学。第二，要对学生质量进行适当筛选，以提高合作企业长期合作的积极性。这一筛选过程本身，对学生的学习是一种促进，同时也能降低合作企业进行职业培训的磨合成本，以便于长期合作。第三，与合作企业开展经常性的人员交流。人员的频繁交流既可以促进相关信息和资源的共享，同时也可以增加校企双方合作的深度和广度。长期以来，由于社会传统和政策缺失，使得我国企业缺乏参与职业教育的积极性，校企之间没有形成一种合作的长效机制，但随着我国经济的结构性调整，企业对高技能型人才需求的增加，财政对教育投入的加大，校企之间的双赢合作最终将会形成。

参考文献：

［1］吴水澎：《对会计教育改革与发展几个问题的再认识》，《财会通讯》2005年第2期。

［2］朱小平、姚颐等：《中国会计教学改革走向何处——关于我国会计教学情况的调研报告》，《会计研究》1995年第9期。

［3］孟焰、李玲：《市场定位下的会计学专业本科课程体系改革——基于我国高校的实践调查证据》，《会计研究》2007年第3期。

［4］张玉红：《会计学本科专业人才培养模式改革探析——来自德州学院的实践》，《财会通讯》2008年第9期。

［5］荆新、孙茂竹、张玉周：《财务会计学课程设计的一种新方案》，《会计研究》2002年第6期。

［6］黄珺、蒋颍歌、潘美霞：《高校会计专业学生职业道德教育现状思考》，《中国乡镇企业会计》2009年第9期。

［7］和震：《论现代职业教育的内涵与特征》，《中国高教研究》2008年第10期。

［8］翟海魂：《世界职业教育发展规律初探——一个历史的视角》，《河北师范大学学报（教育科学版）》2006年第2期。

［9］陈玉荣：《应用型会计本科人才培养目标与模式研究》，《财会通讯》2007年第6期。

［10］李锋：《关于我国会计专业课程体系设置的研究》，《中国管理信息化》2008年第8期。

［11］德拉高尔朱布·纳伊曼：《世界高等教育的探讨》，教育科学出版社1982年版。

第8篇：会计专业实习工作计划范文

【关键词】产学研实体；实验室建设；实验室管理

1.引言

产学研实体的功能是满足各专业人才培养要求，创造真实的职业环境，传播职业文化，实现服务地方和经济发展的宗旨，探索产学研结合的人才培养道路。而发展产学研实体应坚持“依托专业办产业，办好产业促专业”的基本指导思想，正确处理好教育教学与生产、生产与实习实训、生产与科学研究的关系。我院产学研实体发展应坚持以实习实训性生产和带有产业化背景的研发为主要发展方向，坚持以产促训，以产养训，产训合一，以产促研，以研带产，以产助学的经营管理方针，建立实习实训、职业技能鉴定、研究开发、生产经营等相关的实验实训场所。产学研实体的教育模式是一种以培养学生综合能力和就业能力为重点，充分利用学校实验室和企业、科研单位等多种不同的教育环境和教育资源及人才培养方面的优势，将以课堂传授知识为主的学校教育与直接获取实际经验、实践能力为主的生产、科研、实践有机地结合于学生培养过程之中。产学研教育形式可以达到使学生更好地掌握知识、了解社会、培养能力、提高素质的目的。产学研实体是高职教育发展的必由之路。产学研是实训与生产、实验与科研相结合，其实质就是教育面向企业、社会的需求。学校与企业、社会合作培养企业和社会需要的技术型人才，这是办好高职教育的前提和基础。

娄底职业技术学院是经省人民政府批准的普通高等学校，系湖南省示范性高职院校，2010年又成功入围全国100所高职骨干院校。近几年来，院实验室建设以产学研实体发展为方向，以专业特色为龙头，以高起点、高标准、高质量为建设目标，全面科学合理规划，充分利用学校入围全国骨干院校的大好时机，规范管理，以改革创新求发展，把实验室建设成为科学研究和培养高素质人才的重要基地。

2.整合实验室，优化资源配置

娄底职业技术学院由娄底原五所中等职业学校整合而成，共有各类学科的教研室50余个、实验室138个、实训工厂2个和测试中心1个、电教中心30个、建立校外实习基地150多个。从当时的状况看，各校有相同或相近的学科、专业和实验室，且有较强的互补性。如原工业学校有会计专业，但实验条件较差，而原供销学校有实力很强的会计实验室和电子商务实训基地。如在机电控制方面，原机电工程学校有很好的实验系统，这正好弥补了娄职在这方面的不足；各校都有仪器设备较为先进的测试中心，但由于教学任务不足，仪器设备利用率较低。2010年学院成功入围全国骨干院校给实验室的建设带来了千载难逢的机遇，学院党委及有关部门以此为契机，结合产学研实体，立足当前，着眼未来，统筹规划，先后投入资金3500万元，建设了数控车床、加工中心、实训工厂、先进制造技术实验中心、信息技术基础实验室、PLC等实验实训中心和计算中心（CAI微机站），使实验室条件得到根本性改善和长足发展。在学院未来五年工作计划中将建设拥有教育部重点实验室1个，省级重点实验室2个，省级示范实验室1个，省级工程技术中心1个，3个研究所，2个公共服务中心，10个实验中心。实验室面积15万m2，仪器设备总值1亿元，生均8000元，仪器设备1.8万余台（件），实验开出率达到教学大纲要求的92.9%。经过资源优化配置，达到了仪器设备相对集中管理和使用的目的，提高了办学效益。

3.深化实验室管理体制改革，提高实验教学质量

打破原有实验室规模小、功能单一、重复建设、利用率低的格局，由合并前的100多个实验室调整为15个基础实验中心和6个系部实验室（中心）。按照“发展产学研实体、加强素质教育和结合能力培养”的原则，整合优化资源，实现资源共享，促进实验室的规模、结构、质量、效益统一调发展，提升实验室的技术含量，提高了综合实力和效益，提高了实验室的档次和水平；促进了学科间的相互渗透和融合，实验室功能拓宽，内涵更加充实；促进了相互间的协作共建，形成了以重点实验室为龙头，院级实验中心为骨干，系部实验室为主体的院系两级管理体制。使实验室管理体制由单一的、分散的和以课程设置的模式，向以学科类别或学科专业设置的模式转变。通过实验室体制改革，全面地推动了学校实验室的建设与发展。长期以来，高校在实验教学中普遍存在实验内容单一、实验教学方法和手段陈旧、教学模式单纯等问题，直接影响实验教学的质量和水平，导致了实验教学内容与学科发展水平不相适应，教学手段和方法与生产和社会实际要求不相适应，教学模式与新教育发展要求不相适应。实验多数开出的是验证性实验，综合性、设计性实验开出比例较低，学生进行自主实验训练的机会很少，这样不能激发学生对实验课的兴趣，不利于学生个性的发展。对此，学院以创新教育的观念对实验教学提出了“厚基础、宽口径、强能力、高素质、总体优化设计”的要求，以基础知识、基本技能、基本方法和技术为主线，配以相应的实验课题，对学生进行系统培养，形成基本实验、开放性实验、综合性实验，从基础到前沿，从接受知识到创新探索，循序渐进，因材施教的一套新实验教学体系。

4.加强实验队伍建设

实验技术队伍是学校一支不可忽视的力量，他们素质的高低直接影响着实验教学的质量。建设一支思想好、技术精、事业心强的实验队伍是做好实验室工作的关键。目前，我校有实验人员92人，其中具有高级职称人员41人，占41%；中级职称人员42人，占45%；本科毕业人员80人，占70%。近几年实验室建设的力度加大，实验教学改革的推进速度加快、范围拓宽，体制改革后实验室的任务量和工作难度增加。很多实验室主任感到力不从心，特别是兼职的实验室主任，繁重的教学任务使他们用在实验室管理工作上的时间太少，或管理方法欠缺，给工作带来一定损失为此，将具有高级职称的人员充实到实验室主任等关键岗位上，选配一名好的实验室主任，是建设一支高素质实验技术队伍的关键要提高实验室的管理水平、科研能力和服务水平，必须要有一名好的带头人和组织者，他们应热爱实验室工作，具有较高的理论修养，有丰富的教学和科研工作经验，对相关学科有很深入的了解，并对前沿学科的发展有一定的预见性。鼓励和支持研究生参加实验教学和科学研究。对刚分配来院工作的硕士研究生应规定他们必须到相关实验室工作一段时间，时间可根据具体情况定，然后再回到教学或研究岗位。这些新鲜血液的注入对实验室建设、实验室管理以及实验人员知识结构的更新和年龄结构的调整是非常有益处的。同时，经过这样一段时间的工作，他们的动手能力、科研水平和创新能力都会得到很大的提高，对他们今后的发展也会非常有好处。对现有实验技术人员进行有计划的培训。既要提高他们的理论水平，又要提高实验能力。培训方式应是多种多样的：集中培训、校内听课、校外进修等。只有实验技术人员的水平提高了，实验室的作用才能得到充分发挥；调动起管理者的积极性，才能有利于培养一流的人才，有利于出一流的成果。

5.实现实验室规范化管理

实现对实验室工作的科学化、规范化、制度化和标准化管理是实验室管理中一项重要内容和措施。为确保实验室工作高效有序地进行，有关部门在加强实验室建设的同时，十分重视制度建设。依据国家和教育部的有关政策和法规，结合学院的实际，教务处与实训中心先后制定了《实验室工作规程》、《仪器设备管理办法》及《实验人员工作量试行办法》等各项规章制度，对实验室的工作起到了积极的指导作用，使实验室工作逐步走上科学化、规范化、制度化的轨道。要建设一流的高职，必须建设一流水平的实验室。

6.结语

经过多年实验室建设，取得了丰硕的教研及科研成果。多门课程获国家级精品课程称号，多项教研项目获奖，包括国家教学成果一等奖等其他奖项。具有鲜明特色的实验教学方法，收到了较好的教学效果。我院学生在省级技能竞赛，技能抽查中多次获奖，本人也多次获得优秀指导老师等荣誉。在我院五年工作计划中，提出实验室建设的目标是：建成1个国内一流水平的公共教学实验室。今后实验室建设遵循的原则是“装备一流、技术一流、管理一流”。相信有湖南省人民政府和娄底市人民政府的强力支持，有学院领导的重视和关心，有广大教师和实验人员的不懈努力，我校实验室建设的目标一定能够实现。

参考文献

[1]张运波.工厂电气技术[M].北京:高等教育出版社,2001.

[2]刘凤泰.教育部高等教育司刘凤泰副司长在第二次全军发展学术研讨会上的讲话[J].实验技术与管理,2004.

第9篇：会计专业实习工作计划范文

1.小学教育

官方的义务教育在7~14岁之间。6岁以后孩子们着手报名上小学，小学是对所有人开放的。小学教育的目的旨在给所有适龄儿童提供平等入学机会、平等的教育质量和持续的教育。在基础教育阶段主要用母语教书。1到5年级属于基础教育阶段。对基础教育的水平来说，教师质量是有保证的，教师一般都毕业于教师训练技术学校或者更高水平的学校。1998~199年，小学基础教育报名率是33.3%，生师比是47，全国有602个基础教育学校。2000~2006年适龄儿童净入学率男生51%，女生43%。孩子在5岁的时候送到学校，最初只是通过学生的相互影响和观察社会行为进行教育，没有正规的课堂和课程教育。在6岁以后，孩子开始基础教育学习阶段。6年级到7年级是义务教育的第二阶段，也即是初中学习，有的是两年，有的是三年，此阶段教学的媒介是英语。在这个初中阶段的学习，孩子们学习各种不同的科目，有英语、普通科学、阿拉伯语、数学、化学、物理、生物、地理、本国历史、非洲历史和世界历史和公民道德教育、音乐、舞蹈、艺术等，主要用英语教学。在7年级时，所有学生必须参加国家考试，这个考试由国家考试中心管理。通过之后学生进入中等教育阶段。在6～7年级，从1992年到2000年入学率增长了266%。2000~2006学年，中学净入学率男生为30%，女生为20%。

2.中等教育

8~11年级属于中等教育。中等教育分两种类型的学校，即理科学校和商业学校。中等教育课程有：生物、物理、化学、数学、英语、阿拉伯语、地理、历史、公民、体育、音乐、艺术等。在第4年级，即11年级，学生被要求参加厄立特里亚学校结业考试（eslce），旨在拿到一个离校的毕业证书。这项考试于每年3月进行。在中等教育阶段，教师师资也是有保证的，教师至少要有一个学士或者理学士资格。在2000年，有1047个中等教育的教师。中等教育阶级，18岁以上的学生必须参加每年的暑期工作计划。作为这个项目的一部分，学生进行各种社会活动，如环境保护、道路建设及维修，生产和维修学校家具，铺设电线/电缆、卫生及其他。这项计划的目的是培养学生的工作道德和社会习惯，提高国民意识，培养欣赏不同的文化，加强民族团结，通过相互协作建立相互依靠关系。

3.高等教育

在厄立特里亚，学生必须通过至少5个科目组成的综合考试才能进入高等教育阶段学习。这五个科目里数学、英语是统考，也就是说所有高中毕业生都得考数学和英语。同时，理科学生还测试生物学、物理学、化学。商业学校的学生还测试经济学、簿记、历史或地理。学生的评分为2或以上才有资格进入阿斯马拉大学。阿斯马拉大学（AsmaraUniversity）曾经是唯一的高等学府，还有厄立特里亚科技学院（theEritreainstituteoftechnology）。阿斯马拉大学提供BA/BS和LS学位。该大学有7个学院，提供4至5年的学位获得课程。7个学院涉及：艺术与社会科学；自然科学；商业和经济学；农业；健康科学；教育和工程。2006年，政府进行高教改革，把阿斯马拉大学学院进行拆分，只保留了研究生院，跟美国、南非等国家合作办班，其他都分散到各地区。目前，厄立特里亚有7所大学、2所研究生院，没有培养博士的机构。在厄立特里亚还有一个特殊的专业管理学院。这个专业管理学院为政府中的中级管理人员提供6个月的英语培训和职业发展训练。该学院则完全由阿斯马拉大学管理。另外还有其他两个中等教育后教育机构：自动技术学院和阿斯马拉商贸学院。技术学院提供了一套三年制高级文凭课程。阿斯马拉商贸学院则提供为期三年的会计专业、秘书专业和经济专业。学生在eslce考试中评分为1.6~1.8可以报考这些院校。在阿斯马拉师范学校，学生参加为期一年的小学教师培训课程则可得到小学教师证书，在eslce考试中得分在1.2~1.4范围的考生可以申请。在厄立特里亚高等教育中学生分数体系是这样化分的：80分以上为3DA，70~79分为3DB，55~69分为3DC，45~54分为3DD，44分以下（含44）为3DF，通过标志为C。所有大学生完成学业后都要参与“国民服务计划”，其中前半年是军事训练，后一年要在国家安排的岗位上工作，比如教师、警察、医生、农业工作人员等岗位，服务期满后才能去找工作。

总而言之，教育的障碍在厄立特里亚还很多：传统技术短缺；低收入家庭承担不起学费（注册登记费用和材料费用）；学习时间在学校经常少于4小时；资金缺乏；女孩辍学率较高等。即使现有的学校设施也非常简单，教学用具几乎都是手工制作的，就连粉笔也限量供应教师，一个学期一个教师大约只有一盒粉笔，很多教师上课时带着半截粉笔，黑板擦磨得几乎都剩光板了。学校场地也很紧张，公立学校学生上午一拨儿，下午一拨儿，分批上课。晚上还有业余学校和补习班的学生去上课。教育部计划未来在每个地区建立一个大学，经过高教改革，目前已经实现各个区有一所学院。而现代的教学技术就更是面临困难重重：在2001年，电脑仅在阿斯马拉少数中学有；这些学校仅仅为那些选择了计算机课程的学生开设计算机课程。有时，家长教师协会也筹集部分钱给学校买电脑。当前，随着经济好转，国家已添置更多的计算机用于小学阶段教育，从而改善了以前只有中等教育才有计算机的状况。在这些发展计划中，一个计算机实验室准备在阿斯马拉教师培训学院建立，为了让受训的教师对计算机能读写认识，将来在有teacher-trainees电脑的时候他们能开始或恢复教学。目前也已经实现，但计算机教学技术仍然相对落后。

二、厄立特里亚教育的启示与借鉴

首先，从厄立特里亚的教育概况可以得出，教育与社会的全面发展息息相关。社会发达，教育则发达；社会落后，教育则落后。反过来，教育的落后必然制约社会的发展。在厄立特里亚独立后，社会亟待发展，但缺乏人才。人才的缺乏源于教育的落后，教育的落后源于社会的动荡。由此可以看出，教育与经济社会发展是相铺相成的，而且是和谐的相互发展。社会发展要依靠教育，教育发展要依靠社会。其次，厄立特里亚的外语学习方式值得借鉴。从厄立特里亚的教育体系可以看出，孩子们在进入6年级后教学就全部用英语教学。虽然他们没有专门的英语课程，然而英语却被作为交际语言运用，而这正符合语言的学习目的和方式，即贵在运用。众所周知，我国外语教育在历史上曾经一度不受重视，过后才重视起来。然而，虽然从小学就已经开设外语课程，而且在历次考试中外语也都是统考，且是主课，学生们也都花费了很多的时间投入到外语学习中，但是学生的实际外语运用水平却很低，成了哑巴外语，这跟语言的学习主旨相去甚远。纵观全世界，很多国家学习外国语言都贵在运用，而我国却刚好相反。厄立特里亚的学习外语方式确实值得借鉴。再次，厄立特里亚的暑期教育工作值得参考。厄立特里亚的外语教育倡导学以致用，在整个所有教育体系中都非常注重实际运用。而这点却正好是我国教育体系的最大弊病。中等教育结束后，18岁以上的孩子必须参加学校组织的暑期工作计划，让学生参与各种各样的工作，借此培养学生良好的工作态度、道德和习惯，而在大学毕业后也必须参与国民服务计划，参与各种职业的工作。可以看出，他们的教育很注重运用实际，联系实际。我国现阶段也比较注重实际，但很多专业的实习还是流于形式，加上现阶段的自主择业，学生们的实习和自主择业挂钩起来，很多实习就等于取消了，不知不觉就进入了工作中，然后出现一系列道德的、习惯的、态度的问题留给社会。其实学校也可借鉴厄立特里亚的教育措施，通过暑期工作预先强化学生的工作认知。