中药学的基础精选(九篇)

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第1篇：中药学的基础范文

关键词：中药；实训基地；实训教学；模式；教学质量

实训教学是帮助学生在走上工作岗位之前，积累有用实践经验的重要教学环节，是学生将理论知识与实践操作相结合的关键步骤。对于学生来说，实训教学有着非常重要的意义，对于学校来说，需要提升实训教学质量，才能真正培养出理论与实践能力兼具的综合型人才，这也是社会对人才需求的重要发展趋势[1，2]。由于考虑到学生缺乏实际处理现场问题的经验，因此很多企业在为学生提供实训机会时都不敢将实习的学生放在重要的岗位上，担心出现质量问题或者是安全事故[3]。因此学生在实训中很难学到有用的知识，针对这种情况，学校建立完整的实训基地变得尤为重要。

1我校中药实训基地简介

我校于2005年起，先后投入了一千多万资金来建设校内综合实训基地，按照药厂生产的"中试"规模设计，聘请具有专业施工资质的施工单位施工，并组织专业教师调研和采购设备，还定制了配套的GMP仿真软件，建设成了特色鲜明、设计合理的校内实训基地，为学生提供了参与药品实际生产的平台。

中药实训基地主要设备配置有洗药机、转盘式切药机、往复式切药机、炒药机、制丸机、板框压滤机、筛选机、热风循环烘箱以及多功能中药提取系统等，基地以中药的基本加工工艺为基础，提供了中药炮制、提取浓缩以及蜜丸剂等生产条件，同时也可配合固体制剂、液体制剂的实训设备，完成成品生产和包装的全过程。该实训基地的建设大幅提高了学生的实践能力，让学生在走上工作岗位之前获得了丰富的实践经验。

2 基于我校实训基地的实训教学探讨

2.1实训教学内容的改革 根据我校几年来的实践总结，实训教学内容的适当与否会直接影响到实训教学的质量，因此在实践教学过程中，学校需要利用新颖的实训教学内容来吸引学生的注意力，让学生自主、自觉地参与到实训教学中来。学校在开展实训教学的之前，通过调研并结合专业的实际教学需求编写实训大纲和实训指导书。实训大纲用来确定实训教学的目的，实训指导书的内容有引导性实训、练习性实训以及综合性试训等，每个环节各有侧重点，让学生的各个方面都可以得到锻炼[4]。其中引导性实训的教学目的是让学生了解中药不同剂型的生产工艺流程以及质量检测所使用的方法，因此需要在教师的引导下进行实践，比较侧重中药生产的操作原理、生产工艺原理以及具体操作方法；练习性实训的教学目标则是比较注重操作单元，比如中药材的洗切、炮制、过筛、提取、浓缩等内容；综合性实训则更加注重学生对整体知识的了解和掌握，因此该类实训内容一般只会简要提及主要的生产工艺路线以及需要注意的事项[5]。

2.2 实训教学模式的优化 为了实现实训教学模式的优化，我校模拟实际中药生产过程对学生下达了任务指令，并根据岗位的实际需求进行分配，让学生感受到学校对实训教学的重视，学生自然就会认真对待实训内容，有效避免了实践性教学中的"走过场"问题。我校目前总共设置了以下岗位：①产品研发岗。该岗位主要利用资料的查阅以及生产工艺的制定来启发学生的创新意识，而不是一味遵照已经研发出的生产工艺进行生产；②原料采购岗。该岗位的设置主要是让学生根据生产工艺来了解原料的确定方法并对原料进行检验，增加学生关于中药材检测方面的知识。③中药材的加工炮制岗。该岗位可以让学生掌握中药材的相关炮制标准以及方法，了解炒药机以及切药机的操作方法。④提取分离岗。该岗位主要是让学生在中药材的前处理过程中掌握板框式压滤机、多功能提取罐等设备的使用，为以后的实际工作提供经验；⑤制剂岗。该岗位主要根据剂型的不同要求让学生掌握干、湿法制粒机、整粒机、旋转式压片机、制丸机、全自动胶囊充填机以及自动安瓿灌封流水线等设备的使用方法以及剂型与设备之间的对应关系。⑥包装检验岗。包装检验岗位主要是锻炼学生铝塑包装机的操作方法，以及掌握检测方面的相关知识并了解相关的检验标准。

2.3实训教学方法多样化 实训教学是对已学知识的整合，因此加强学生对知识的理解进而构建系统的知识体系是实训教学的重要教学目标。在理论学习与实践教学之外，仿真教学也可以作为一种重要的教学手段引用到中药以及其它课程的实训教学中来，不仅可以强化教学效果，丰富教学方法，同时还可以帮助学生更好的构建系统知识体系。

此外，学生实训教学结果的考核方式也应该更加丰富、多样，将以往的理论考试与实训报告相结合的方式转变为具体某一剂型中药实际生产操作的考核，并将考核分为准备技能得分、制备技能得分、操作技能得分、安全意识得分以及卫生意识得分等项目，全面评估学生实训将教学的成果，让学生在实训教学过程中学到对将来的工作岗位有用的知识与经验。

综上所述，我校现有的实训教学模式虽然取得了较好的教学效果，但还是存在一些不足。首先，"双师"型人才比较缺乏，在校教师一般重理论而实践能力偏弱，从企业聘请的技师虽然有丰富的实践经验，但授课能力以及理论知识和专职教师又有一定差距，要培养优秀的双师型教师各个高职院校还有很长一段路要走。其次，设备空置率较高。毕竟实训教学只是学生在校教育的一小部分，实训基地不可能长期运转，我校利用了一些校企合作的机会来填补空档期，提高设备的利用率，其他的办法还有待各个院校根据自身特点去发掘。最后，实训设备维护保养成本高。由于采购来的实训设备厂家可能分布在全国各地，设备过保后，一旦出现故障无法解决需要厂方上门解决的话维护保养费用会非常高，还可能影响到教学计划。有条件的院校应该尽量就近采购或者从当地相关企业联系专人维护。

参考文献：

[1]范瑜珊.在药理学实训教学中引入中药内容[J].求医问药：下半月刊，2011 （11）：488-488.

[2]方玲，金华，周鹏.基于PBL的临床中药学实训教学改革探讨[J].长春中医药大学学报，2011，27（3）：504-505 .

[3]刘志梅.高职实训教学体系建设探索-以高职中药制药技术专业（中药炮制与加工方向）为例[J].辽宁高职学报，2012（11）：84-85 .

第2篇：中药学的基础范文

1 药物经济学在研发新药中的应用

近些年来，制药企业不断地进行药品的成本和效果分析，对于新药物的研发来说，具有着周期长、资金消耗大、风险大等特点。因此，制药企业必须对药物研发资源做出有效分配的决策，同时，企业要确保药物成本要在预期消耗范围内，才以实现预期收益。因此，在研发新药过程中药物经济学要为企业内部提供重要的信息，并在研发新药过程中应用于研发项目的选择与终止决策[3]。总之，药物经济学可以说是企业内部的决策者。

1.1 研发项目的选择

在研发新药的过程中，为了优化药物的研发资源需要提高研发过程的技术效率与分配效率[4]，如在选择研发项目的过程中要选择哪一个药物进行投资，确保实现利润的最大化，药物企业要探索这一效率问题就需要通过药物经济学对成本和效益进行估计与分析。

研发新药将会消耗巨大的资源，其中包括药物的临床试验、制备工艺、药物剂型、员工薪酬等多方面的费用支出，而经济学研究将会及时排除研发新药阶段中市场吸引力不高、效益低的项目[5]。并将所节省下来的机会成本合理的分配到具有市场吸引力、高效益的项目上，从而有效的减少新药研发过程中资金的浪费[6]。此外，由于大部份上市后的新药物其收入会少于成本，在这种情况下，药物经济学能为制药企业分析该药物上市后最终是盈利模型还是亏损模型，使企业能有更多的选择方案，以实现盈利。

1.2 研发项目的终目决策

药物经济学将会对研发研发失败或最终亏损的药物及早的做出终止决策，有效地提高的药物的经济性，同时能够避免后期投入更多的成本，从而降低了成本的消耗。据研究调查，将从Ⅲ期到第Ⅰ期中临床研发所失败的药物排除掉，可以降低7.2%的临床研发成本[7]。并为制药企业提供分析报告，使企业能够了解下一个 备选项目的经济前景及价值。此外，对于终业不经济的项目企业需要将资源分配到具有价值的项目中，以实现最佳分配。

1.3 提供可靠的经济学依据

药物经济学的分析结果还能为医院、病人等提供可靠的药物价值证据， 有利于告知购买者药物的功效以及成本比值，使决策者能对药物做出正确的购买与使用决策，从而使药物在市场上的生存能力得到有效的提高， 最终实现更好的经济效果。通常情况下， 药物经济学模型是外部决策者与内部决策者的联结点，是因为药物经济学能够将所有获得的药物价值证据进行整合。据研究表明，在药物的研发中若早期建立了药物经济学模型将会被得到更好地运用，关对药物整个生命周期以及市场效益都非常有益[8]。

1.4 为研发新药提供新思路

在研发新药物的过程中运用药物经济学还可以使新药物的研发范围得到拓展，从而使药物研发更更赋有新涵义。研发新药物不仅仅是指研发出具有新的的治疗效果或是更好的治疗作用的药物，其中还包括了如何最佳利用卫生资源、药物成本如何能降至最低以及药物成本比值得到有效的控制等，能以为研发新药物开辟一条新思路[9]。例如， 为了降低治疗成本，可通过改变药物剂型来使药物得到方便，这样不仅可以提高药物的治疗效果，还可以提高药物的成本比值。同时，为了减少卫生资源的浪费，还可以通过研发“治愈”药物来促进卫生资源得到合理的利用。

2 在研发药物过程中对药物经济学的评价

如今，我们主要通过piggyback 实验作为药物经济学的评价工具，主要是收集在Ⅲ期临床的效果变量以及成本资料， 并对所收集的这两种资料进行随机性的临床试验以及对照性的临床试验。以下主要介绍研发药物阶段能够为加强临床试验设计和最佳定价策略提供有效信息的几项技术，文中主要针对临床试验模型、投资评估、阈值分析这几项技术来进行分析。

2.1 临床试验模型

临床试验模型主要是对临床实验数据信息获得之前进行有效性与耐受性的评估。在研发新药物阶段为了将有价值的信息告外部知决策者， 应对这些信息在不同假设条件下检验它们之间的相互关系。而临床试验模型是对药物作用、病程以及被实验者间的差异来采用一组数学关系的技术进行合成分析，并对应用概率的分布进行参数描述。

探索Ⅲ期临床试验是临床试验模型的一个明确目标， 同时对Ⅲ期临床试验进行优化，并为Ⅲ期临床提供切实可行的指南， 从而最大可能的增强研发新药物成功的机率。此外，临床试验模型在药物经济学评价中的应用是非常重要的，由于研发新药物过程中的卫生资源分配、药物进入市场的计划以及在市场中的销售潜力决策等是制药企业必须做出的决策。但此阶段的相关药物信息还存在着不确定性和不稳定性。主要是因为此阶段药物信息的有效性以及耐受性在Ⅲ期或Ⅳ期的临床实验中才能撑握，而临床实验结果是药物经济学模型中需要的一项基本数据[10]。因此，临床实验结果可以为药物经济学提供更多准确可靠的数据信息来源，从而在研发阶段为决策者提供最有效的估计。

2.2 投资评估

投资评估能主要是对研究设计或不同产品的预期净现值来进行比较，应用投资评估方法来对临床试验设计进行分析、描述，并对预期预期净现值不同的研究设计进行比较。目标是实现一项实验设计的预期净现值最大化。此外，Chilcott 中提供了一个关于估计预期净现值的方法学理论， 主要包括成本、需求以及收益这三个方面。投资评估除了对药物经济学设计方案的评估以外，还能对临床试验中的增量成本与增量收益进行具体的评价。同时还提出了药物经济学模型对药物的有效性、药物的可用性、药物的安全性、药物的耐受性以及成本和效果进行分析， 以此来对净现值进行估计。

2.3 阈值分析

阈值分析主要是通过数据信息来了解所研发新药物的一些基本信息，在Glick HA的研究中提出了关于阈值分析的简单分析方法，主要包括两种：其一，描绘标准成本曲线；其二，标准质量调整生命年曲线[4]。这两种分析方法主要用来描述研制的新药与已上市的药物之间的参数组合。但对于这些参数组合可能会使得研制新药比已上市的药物更具有经济效果。其重要意义在于，虽然参数对于估计新药成本与效果目前都是未知的， 但阈值分析可选择参数组合对药物成本与效果的影响，其主要是通过对每一个方案的成本与效果的相关参数进行分析，以此来为决策者提供更加准确合理的经济学模型。

第3篇：中药学的基础范文

〔关键词〕初中英语 记忆 重要性

1 精通音标，打好记忆基础

所有的词汇教学都要以国际音标教学为前提，而这一步往往是很多英语老师所忽略的一个重要步骤。个别老师觉得没有必要，其实不然，教会学生如何使用国际音标，就如同送给学生一根点石成金的手指而不是那些现成的金子。而只有拥有了这根手指，才能使学生以一变应万变，自学单词。所以，花点时间让学生掌握国际音标是非常必要的，可以说，掌握国际音标的使用将使学生受益一生。在掌握国际音标后，接下来的集中识词步骤就顺理成章了。

2 探索必要的技巧与方式

以一个单元的词汇作为一个课时，利用课后的词汇表。每个单位约30个单词和词组，根据单词记忆的五步曲：拼读英译中-中译英-拼写-使用。首先让学生自己进行拼读（在掌握国际音标的基础上），老师纠正发音然后进行跟读然后记忆中分别进行英汉互译最后才是拼写。这使大多数学生只会拼不会读的错误学习方法就彻底解决了，还养成了记忆单词的良好习惯。

完成以上五步曲之后，给学生限量时间，当堂巩固，并进行当堂检查。检查形式有多种。集体测试，个别测试互相测试等等。在此期间，学生的注意力会高度集中，记忆细胞高度活跃。最后，教师对学生进行当堂测试，检验教学效果。可以以听写形式，或其它各种形式。每次所学的单词或词组将在接下来的整体教学中进行反复循环，尽量在课堂上提高它们的再现率，加大它们在学生脑海中的印象从而达到复习效果。

集中教单词时，第一课时要求会读，第二课时英汉互译并会默写。要求记住一词一意，用法暂不要求，待到学课文时再解决。根据人类的记忆规律，为强化单词记忆，我们注意复现单词，进行反复循环。每组单词，要求学生当晚复习，第二天检查。以后每隔数天，均要重新再认，复习巩固。我们还坚持了三个阶段的循环。①在集中识词后转入对话，课文教学时，在教学之前把全部单词、词组循环一次。②在期中、期末总复习时再循环一次单词、词组。⑧新学期开始时，在上课之前再循环一次单词、词组。这样一而再，再而三地集中识词，滚雪球似地反复循环，学生一次比一次熟记，记单词速度一次比一次快。尤其是一些差生，在反复循环中，把原来夹生的单词重新记忆，不断巩固，不断进步，逐步赶上好的学生，学习外语的信心越来越足。

3 用多变的教学方法

3.1 幻灯片词汇教学法。操作方法其实很简单，也很实用。①将词汇中英文一一对照，打在各自的文本框内。②设置自定义动作，手动操作。③先将一张由约30个生词（中英文）构成的幻灯片展示给学生，跟读2～3次。④要求他们在5分钟之内记住，如单词简单可记拼写。⑤放映第二张幻灯片，只有英语，抽查英译中然后反之，中译英。

效果：这种方法很适合高一新生，学生反映也很好，比起背词汇表，效率提高了很多。在具体操作中，可以结合一些游戏，比赛等，使枯燥的词汇教学变得有声有色。

3.2 金山词霸词汇教学法。对于高三的学生，可采用笔者在试用的一种新方法利用金山词霸的一种特殊功能――金山词霸迷你背单词，可以结合电脑辅助工具放大镜进行词汇教学。

具体操作方法如下：①将本课时可能碰到的生词全部输入金山词霸的词汇库。②预备铃一响，启动词霸自动播音系统，同时启动放大镜，把词条放大在屏幕上（包含中英文），以便学生边读边看边记。⑧反复几次后，再启动只有英文的词条，让学生读出英语单词，并说出中文意思，或只启动中文，让学生说出英语单词。

效果：能让学生在上课一开始就集中注意力；因为涉及到接下来的课程，学生记忆的积极性特别高；在高度紧张的状态下，学生的记忆力达到了，当然，这还局限在短期记忆，但在随后的阅读理解中，单词的再次浮现将巩固生词在学生脑海中的印象。同时也给了他们无比巨大的成就感。

笔者发现，前面两种多媒体教学法其实可以有机结合，具体如何操作要以学生的水平而定。

3.3 联想图式法。根据教材的内容，准备相关的图片，有助学生对所学内容有个感性的理解，也可利用现有的教学设施，在网上寻找与所学知识相关的英语内容，扩大知识与词汇量，也可运用多媒体，将可联想到的有关单词以图式的形式展示给学生，直观、易懂，便可使词组得以延伸与记忆。以diseases为例，显示有关图片，激发学生的想象力，联想到具体的语言环境，从而使学生在交流及语篇中学会运用新单词。然而表面直观的图，只能是刺激感观的临时记忆，还需要老师引导学生发散及综合记忆。教师鼓励学生联想与diseases有关词组，以图式的形式列出，教师可以进行修改及延伸。

第4篇：中药学的基础范文

方法：参照中医药相关理论文献资料，重点从中医药物的种类、疾病的诊断、功效等层面上阐述中药处方的实际效果。从我院的中医药资料库中，选取400张中药处方，以上所选取的处方有具体的数目、药草应用的种类、应用频率等，并在此基础上进行全面地分析。

结果：统计分析，发现这400张中药处方中一共有80种中药材，其中20种较为多见。对此，本文选取药方应用频率最多的6种中药材：丹参（92%）、当归（80）、赤芍（69%）、红花（61%）、莪术（50%）、葛根（48%）。

结论：临床医生应当熟悉中药处方的各种药材的药效、剂量及煎煮的方式，并在此基础上，对患者进行科学的指导，以此取得较好的临床治疗效果。同时中药房应当将药学服务贯彻在日常的工作中，切实认真地加强中药处方的管理，总结各种中药处方使用的方法，以此推动我国药学服务发展及建设。

关键词：中药处方中药材药学服务临床管理

【中图分类号】R2【文献标识码】B【文章编号】1671-8801（2013）11-0489-02

祖国中医博大精深，针对不同疾病有多种治疗疾病的处方，以此体现个体疾病的差异性。但也存在部分医院缺少对中药处方的不合理的操作，在药剂、应用方式等方面，缺少必要的管理，给患者的身体健康造成较大的隐患，这是目前中药房急需管理的一个问题。药学服务是一个全新的管理模式，可以将药学服务应用与中药处方管理有机结合，形成一个可行性的选择方案。对此，本文将结合我院的实际情形进行分析。

1材料与方法

1.1一般资料。从我院的中医药资料库中，选取400张中药处方，以上所选取的处方有具体的数目、药草应用的种类、应用频率等，并在此基础上进行全面地分析。

1.2方法。本文所有的数据采用SPSS17.0软件仔细地分析统计，与此同时，为提高这些数据的可行度，再对以上的计量的资料采取平均数±标准差（X±S）来表示，该文中的实验中数据全部采用平均值。[1]P

2结果

统计分析，发现这400张中药处方中一共有80种中药材，其中20种较为多见。对此，本文选取药方应用频率最多的6种中药材：丹参（92%）、当归（80）、赤芍（69%）、红花（61%）、莪术（50%）、葛根（48%）。具体数据参照表1。

3讨论

中药处方为中医的结晶，是经过几代、几十代人的研发及流传，效果明确显著。中药处方不仅为我国传统文化的重要组成的一部分，并且中医理念已经深入人心，对于每一个中国人均有较大的影响，并为中华民族的身体健康发挥着重要的贡献。[2]但不可否认的是，中药处方依然存在一些不科学性、不合理性，造成一些患者病情恶化，带来不必要的身体、经济负担。

本文结果发现，这400张中药处方中一共有80种中药材，其中20中较为多见。对此，本文选取药方应用频率最多的6种中药材：丹参（92%）、当归（80）、赤芍（69%）、红花（61%）、莪术（50%）、葛根（48%）。追查其原因，是因为这六种中药材大多具有活血、清火的功效，并且本院的内科及骨科应用这些药物最多，其中丹参、当归在解湿毒方面有着显著的效果；赤芍、红花有活血散瘀的功效；葛根可以清热生津；莪术有着破血行气的功效。[3]通过临床分析，这几种药材还具有经济实惠、临床应用副作用小等特点，患者容易接受，医生也可以放心地为患者开出这些药方供患者应用。

由于本院医疗资源有限，相比于现代化的中药房的管理尚有一段差距。为此，应当采用药学管理，对中药处方进行科学合理的管理。由于中药处方不比于西医处方，有着详细的说明书，可以直接地指导患者应用。[4]对此，中医的临床医生及药剂师应当科学地应用各种中药材、应用方法、不良反应等事项；药房工作人员还应当完全掌握各种疾病的药量的调配上的差异、存储条件上的差异、药草产地等情形。中药房的工作人员还应当认真地学习各种中药材基本知识、服用药物的基本知识，在患者拿药时，能够为其提供精确的意见。对于一个合格的中药房的药学服务工作人员，还应当认真地对中药处方进行分析，能够依据患者的病情、个体上的差异，为其调配中药材、煎药及制定应用药物的方案。[5]为此，在药学服务地指导下，针对性地选用处方，合理地选择中药材，精准地选取药量，并配合科学地应用，这样就能够取得较为显著的临床治疗效果。[6]

综上所述，临床医生应当熟悉中药处方的各种药材的药效、剂量及煎煮的方式，并在此基础上，对患者进行科学地指导，以此取得较好的临床治疗效果。同时中药房应当将药学服务贯彻在日常的工作中，切实认真地加强中药处方的管理，总结各种中药处方使用的方法，以此推动我国药学服务发展及建设。

参考文献

[1]李家娣，李宇佳，原玉珍，张华，唐淑洁，浅议处方分析在中药饮片调剂中的作用[J].中国实用医药.2010，12（21）：133-134

[2]曹承学，浅谈基层医院中药处方的常见问题[J].中国药房.2007，18（21）：163-164

[3]刘丽娟，叶楚宁，汤晓萌，我院2007～2008年出院带药的处方分析[J].中国现代医生.2009，17（21）：169-171

[4]Shonna YH，Dreyer BP，Van Schaick L，et al.Randomized controlled trial of a pictogram-based intervention to reduce liquid medication dosing errors and improve adherence among caregivers of young children.Archives of Pediatrics and Adolescent Medicine.2008，14（11）：129-131

第5篇：中药学的基础范文

关键词：物理实验；作用；创新教学

【中图分类号】G633.8

实验教学是物理教学的核心，它不仅是建立物理概念，理解和掌握物规律和原理的重要途径，也是培养学生观察能力、思维能力，形成学生良好科学探究精神和科学的实验方法的重要手段。科学规范的实验教学可以激发学生浓厚的学习兴趣和科学探究的愿望，把物理课堂变成学习、求知和实践的乐园。

一、初中物理实验在物理教学中的作用

1、培养学生的兴趣和激发学生的求知欲。实验具有真实，直观，形象和生动的特点，易于激起学生兴趣对于中学生，物理实验有很强的吸引力，极易唤起他们的直接兴趣.

学生观察实验，自然也会产生自己动动手的欲望.设法让学生多动手做实验，不仅可以满足学生操作的愿望，更重要的是可以让学生不断体会和尝到“发现”和“克服困难解决问题获得成功”后的喜悦。正因上述原因，所以教师不仅需要自己多做实验，而且要设法让学生多做实验；不仅要注意选择能说明教学中需要说明问题的实验，而且要尽可能使所选的实验能激发学生的兴趣。

2、创设学生有效掌握知识的学习环境。培养学生能力，提高教学成绩，关键是学习兴趣的培养，爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。而兴趣的培养离不开实践和实验，一个人只要有了兴趣，他就会进行创造性的学习，能力也会随之提高。在课堂上让学生较多地动手多做实验，充分发挥学生学习的主体作用，使学生通过实验进一步理解物理概念，掌握规律，从而拓展了学生的学习热情和兴趣。

在新课程标准的物理教学中倡导学生自主学习、研究性学习，加强科学探究，因为实验既能为学生的自主学习、科学探究打下基础，又能为学生的自主学习、科学探究提供物质的保证。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。要使我们国家不受外辱，强盛发达，学校培养的学生应具有创新精神和创新的能力。

二、初中物理实验教学的创新手段

1、自制仪器模型增强演示效果，增大演示可见度，激发学生学习物理兴趣

在中学物理教学中，演示实验是使学生对教学内容获得直观感性认识的重要手段，是建立概念和规律，理解和掌握物理知识不可缺少的环节，一个成功的演示实验，不仅有利于激发学生学习物理的兴趣，也有利于加深对书本知识的理解。因此，演示实验有其它教学手段不能替代的作用，为增加演示效果，增大实验的可见度，我在实际教学中进行了一些尝试，且取得了较好的效果。例如用铅笔和小刀做压强实验，用可乐瓶做液体压强与深度关系的实验，用汽水瓶做大气压实验用乒乓球做物体的浮沉实验，用水和玻璃做光的色散实验等，还有在演示串、并联电路时，我自制了一块大型演示板，将电池盒、开关、电线、电压表、电流表、灯座及灯泡，等科学地排布在其上，把它放在讲台上，醒目大方，全班同学都能看清楚，线路连接也一目了然，老师演示起来也得心应手。这些器材学生更熟悉，更有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密。而且通过这些课本上没有出现的器材启发学生的创新能力

2、实施小实验、小制作教学手段

在日常教学实践中，我体会到，重视初中教材中小实验的教学，既有利于巩固知识，提高能力，还容易引起学生的兴趣，这对全面提高物理教学质量具有重要的意义。通过小实验和小制作的完成，可激发学生学习物理知识的兴趣，调动学习的积极性。物理学科的特点决定了学生学习物理的难度，导致了一些学生对学习物理产生畏学、厌学情绪，若能在改进课堂教学的前提下，把握住对小实验教学的机会，通过学习体会亲自制作和实践的乐趣，就可激发兴趣，认识到物理知识在实践中的应用，从而激起他们学好物理的信心。通过小实验的教学，进一步培养和加强学生的实验技能。根据学校的实际情况，我们组织学生利用课外活动时间开展小制作活动，如自制电动机、测力计、潜望镜、简易望远镜、三棱镜、、电铃、楼道电灯开关电路等。既能锻炼学生的动手制作能力，又能为学生将来工作后自制简易用具打下良好的基础。物理学是实验科学，提倡学生自编实验和自制实验器材，可培养动脑思考的习惯和动手创新的能力，又如“纸盒烧开水”、“小风轮”等小实验的实施和操作过程，就是对知识的再学习过程，并由此达到升华知识，提高能力的目的。通过对小实验的教学，达到对物理知识的巩固、复习和提高的作用。因此，小制作、小实验的实施过程就是对知识的再学习过程，并由此达到升华知识，提高能力的目的。同时，通过对小实验的教学还可教育学生树立献身科学的精神，实施理想教育和爱国主义教育。

3、拓展实验教学的思路，扩大实验探究的范围

物理就是以实验为基础的学科，也就是物理的定义、定理、规律都建立在大量的实验和实践活动中，那么我们所说的实验也就不仅仅局限于课本上的演示实验、探究实验及“想想做做”小实验，而是将实验探究贯穿于物理学习的全过程。我们的实验教学可以在课上，也可以在课下；可以使用实验室所配备的器材，也可以自备自制教具，甚至可以使用我们日常生活中的现有物品，经常用学生身边的物品做实验，如用铅笔和小刀做压强实验，用可乐瓶做液体压强与深度关系的实验，用汽水瓶做大气压实验用乒乓球做物体的浮沉实验，用水和玻璃做光的色散实验等，这些器材学生更熟悉，更有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密。而且通过这些课本上没有出现的器材启发学生的创新能力：大家一起来想一想，还可以用什么来说明我们要知道的物理知识。或者，这种类似的方法我们可以用来解决其他什么问题，等等。学生在实验探究活动中，通过经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程，学习物理知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学家的科学探究方法，领悟科学的思想和精神。

意识来源于体验过程，而不是传授知识。物理学中概念的形成，规律的发现，理论的建立都有赖于实验，学好物理就要做好实验。在实验教学过程中教师要引导学生参与其中，大胆创新，发现问题，解决问题。使学尘在体验过程中获取知识，达到知其然又知其所以然的教学目的。

参考文献：

第6篇：中药学的基础范文

【关键词】初级；日语教学；文化导入

外语教学及学习中最重要的目的就是让学习者达到与对象国母语使用者进行无障碍的自由交流。因此，无论是教育者还是学习者首先考虑的是语言本身的传授与学习。然而，语言是文化的载体，是记录文化的符号，甚至可以说是文化的产物；同时文化通过语言得以体现，制约着语言的发展方向。二者密不可分，互相影响。只有同时习得对象国的语言及文化，才能完成真正意义上的跨文化交际。中日两国的文化交流源远流长，虽然在文化输出输入的过程中，两国文化、文字、语言方面会有一些共性，但是日本独特的国民性、价值观、风土、历史等文化要素还是会在日语中得以体现。在日语教学中，如果忽视对日本文化的讲授与习得，那么就不能完成成功的跨文化交际，语言教学就不能认为是成功和有效的。

各大高校的日语专业学生的课程设置中，往往会在高年级专门开设文化相关的必修课或选修课程。然而笔者任职于高校的软件学院，授课对象为计算机专业（日英强化）学生。由于计算机等课程占据一半的课时量，所以日语的课时量极为有限。日语课程主要在一、二年级集中开设，主要课型有基础日语、视听、会话、写作、商务日语，课程设置源于教学目标的要求，偏重于实用性。教学目标是培养学生的日语语言运用能力和交际能力。由于没有足够的课时可以专门开设文化相关课程，因此，在这些日语课程中，尤其是从初级阶段的教学中适时导入文化的传授就显得尤为重要。笔者在二年级下学期的基础日语课上提到过研究日本文化的一本代表性必读书―《与刀》，两个班级的80名学生竟无一人听说过。可见两年日语教学中文化导入缺失的严重程度。本文仅以基础日语课程中已经使用了10年的《新大学日本语》第一册教学实例为中心，探讨初级日语教学中文化导入的重要性。

杨宏在《跨文化交际与外语教学》中指出：“语言差异，就语言符号本身而言，最直观的应该是在词汇领域，处于完全不同的两个文化中的语言体系必然会在这一层面上体现其文化差异。且不论数量及这两种文化各自特有词汇的差异，即使是表达同一理念的词，不同的民族由于在地理、民俗、宗教及价值观念等方面存在的差异，在各自独特的文化传统作用下，必然会产生附加在词汇本身概念之上的联想意义。不了解这种联想意义的差异，就不能完全和充分地接收一个词所承载的全部语言信息量。”因此，首先就初级学生最早、最容易接受的词汇方面探讨词汇上的文化差异。

1 “はい”和“いいえ”

教材的第一课的课后语法解释中就讲到了“はい”和“いいえ”的用法。然而解释极其有限，对“はい”的解释为：①老师点名时，回答“到”的时候。②肯定回答时。对“いいえ”的解释为：否定对方说法时使用。如此，学生会简单认为“はい”相当于英语的“Yes”和“No”，相当于汉语的“是”和“不”，彼此之间是一对一的单纯对应关系。然而日本人实际使用的“はい”和“いいえ”有更加丰富的文化含义。“はい”在接电话时（相当于汉语的“喂”）、开门之前应门时也会使用。并且在中国人印象里，日本人习惯不停地说“はい”，打电话是也是如此。其实并非在不停地肯定对方，没有自己的主见，而是对对方的一种回应，告诉对方“我一直在听着，你继续说吧”之意。如果对方的日本人在陈述一件事的时候，这边没有不时用“はい”在回应对方，那么对方就不放心自己是否认真在听，必须要确认自己一直在听他讲话时，才能继续放心地往下讲。

与频繁使用“はい”相反，日本人很少使用“いいえ”这样否定的字眼。日本人总是在意他人的目光，在言行举止上总是考虑到他人的感受，尽量不给他人添麻烦，不伤害他人。反映在语言上，喜欢使用模糊和省略的表达。尤其在否定和拒绝时，不会直截了当地使用“いいえ”，而是委婉地表达出自己的想法，让对方去理解和体察，并作出判断。金田一春彦在其《日本の特》一书中提到过一个有趣的总结：日本人只有在两种情况下才会强烈地用“いいえ”来表达否定。一是受到赞美时自谦使用。如：“英がお上手ですね。”“いいえ、とんでもない。わたしなど…”。另一种情况是对方在自暴自弃时否定对方的这种消极观点，安慰和鼓励对方时使用。如：“わたしはやっぱりダメな女なのね”“いいえ、あなたはほんとうに力があるんですよ”。正因为拒绝和否定时日本人不使用“いいえ”这样的字眼来明确表达，所以才会出现被外国人误解的情况。板坂元在《日本の表情》中介绍了日本人的两个表达：“考えさせてもらいます”和“善します”。字面意思是“请让我考虑考虑”和“我会妥善处理的”。所以对方会对日本人的回复抱有期待。可是等了一段时间，日本人没有回应，一问才知道，日本人根本没有表达过之后回复或同意的意思，而是进行了委婉的拒绝。由此，不理解日本人这种表达方式及心理的外国人会认为日本人不可信。其实不然，日本人是出于不想当面拒绝对方，从而伤害对方考虑，才斟酌语言、使用委婉表达的。

2 “先生”

教材的第一课学习自我介绍及介绍他人的表达，自然涉及到了人物的职业。所以“先生”就成为学生最早接触的词汇之一。现今中国人为了向他人表示尊敬，常常在称呼时加上“老师”，即使对方不是学校里教课的老师。中国人的这种语言表达习惯如果不加思考套用到日语里是行不通的。出于尊敬而用“先生”来称呼对方，会让对方不知所措，不知道是否在称呼自己。日语中用“さん”就足以表达这种敬意了。此外还需要让学生了解，在当面称呼医生的时候要用“先生”，称呼律师、国会议员也可以用。这是日语中“先生”的独特使用方法。

3 “あなた”和“きみ”

教材的第一课就将日语中的人称代词总结了一个表格。其中相当于“你”的日语词列出了“あなた”和“きみ”，但却没有进行具体解释。如果授课教师不强调二词的特殊性，学生单纯认为与汉语的“你”是一对一的对应关系的话，可能会出大笑话。首先，很多学生出于喜爱日本动漫才选择日语的，之前在动漫中应该频繁听过“きみ”这个词。那么在表达“你”的意思时往往优先使用它。可是首先“きみ”是男性用语，其次只能用于关系近的同辈或对下级和晚辈。如果告诉学生“あなた”比“きみ”礼貌，男女均可使用。那么学生又很容易用“あなた”来称呼对方。其实日语中对对方的称呼习惯是对方的姓氏后面加表示尊敬的“さん”，或加职务名，如：“田中先生”“山田部”等。此外，妻子当面称呼丈夫时也用“あなた”。

由此可见，语言反映了其背后的文化和思维方式，在日语教学中只有从初级阶段有意识地导入对日本文化的讲解，才能帮助学生掌握真正意义上的跨文化交际。

【参考文献】

[1]板坂元.日本の表情[M].社，1978.

[2]森田六朗.日本人の心が分かる日本[M].アスク出版，2011.

[3]金田一春彦.日本の特[M].日本放送出版会，1997.

第7篇：中药学的基础范文

一、明确目的

化学是一门自然科学，是中学阶段的一门必修课，充满了唯物辩证法原理和内容，它介绍了许多科学家的优秀品质和他们对事业实事求是的科学态度、严谨的学风。化学对工农业生产、国防和科学技术现代化具有重要的作用，人们的衣、食、住、行样样离不开化学。

化学是一门实验科学，通过化学课的学习，要掌握一些化学实验的基本技能，学会动手做实验的能力。

因此，通过初中化学课的学习，初三学生不仅能学到初中阶段的系统的化学基础知识，受到辩证唯物主义思想、中外化学家的爱国主义思想、行为和对科学的不断进娶不断探索、不断创新的科学态度及严谨学风的教育，而且还能提高自己的观察能力、思维能力、实验能力和自学能力，为今后学习高中化学及其他科学技术打下良好的基础。

二、课前预习

上课前一天，一定要抽出时间自觉地预习老师第二天要讲的内容。学会先预习，后听课这种良好的学习方法。预习的好处很多：（1）它能强化听课的针对性，有利于发现问题，抓住重点和难点，提高听课效率；（2）它可以提高记听课笔记的水平，知道该记什么，不该记什么，哪些详记，哪些略记；（3）它可以节省课后复习和做作业的时间。通过预习时的独立思考和听课时留下的深刻印象，从而缩短课后复习和做作业的时间；（4）它可以培养自学能力。预习的过程就是自觉或独立思考的过程，长期坚持下去，一定会使自学能力得到提高。

预习的方法是：（1）通过阅读课文，了解新课的基本内容与重点，要把自己看不懂的问题记下来作一些记号，用以提醒自己上课时要集中精力和注意力，有意识、有目的地听老师讲自己不懂的问题，详细对比跟自己的想法有什么不同，这样就能取得良好的学习效果；（2）扫清障碍。在读课文后了解了主要内容的基础上，联系已学过的与之有关的基础知识，如果有遗忘的就要及时复习加以弥补，这样才能使新旧知识衔接，以旧带新，温故知新；（3）确定重难点。在通读课文和扫清有关障碍后，在对新知识有所了解的基础上，思考课文后的习题，试着解答，在此过程中找出新课的重点、难点和疑点。如果有潜力，还可以做点预习笔记。

三、听好每堂课

听课核心环节，是学会和掌握知识的主要途径。课堂上能不能掌握好所学的知识，是决定学习效果的关键。功在课堂，利在课后，如果在课堂上能基本掌握所学的基础知识和技能，课后复习和做作业都不会发生困难；如果上课时不注意听讲，当堂没听懂，在课堂上几分钟就能解决的问题，课后可能要花费几倍的时间才能补上。所以，学生在课堂上集中精力听好每一堂课，是学习好功课的关键。听课时，一定要聚精会神，集中注意力，不但要认真听老师的讲解，还要特别注意老师讲过的思路和反复强调的重点及难点。同时，还要注意听同学对老师提问的回答以及老师对同学回答的评价：哪点答对了，还有哪些不全面、不准确和指出错误的地方，这样也能使自己加深对知识的理解，使自己能判断是非。课堂教学是教与学的双向活动，学生是主体，教师起主导作用，学生要积极、主动地参与课堂教学，听课时，一定要排除一切干扰和杂念，眼睛要盯住老师，要跟着老师的讲述和所做的演示实验，进行积极地思考，仔细地观察，踊跃发言，及时记忆，抓紧课堂上老师所给的时间认真做好课堂练习，努力把所学内容当堂消化，当堂记住。

四、认真记好笔记

学好化学，记笔记也是重要的一环。记笔记除了能集中自己的注意力，提高听课的效率外，对课后复习也有很大的帮助。所以，要学会记笔记，养成记笔记的好习惯。因此，在认真听讲的同时，还应该记好笔记。记笔记的类型有：

（1）补充笔记。讲新课时做补充笔记，老师讲的内容是根据学生的实际将课本内容重新组织，突出重点加以讲解，记笔记是边看书，边听讲，边在书本上划记号，标出老师所讲的重点，并把老师边讲边在黑板上写的提纲和重点内容抄下来，还要把关键性的、规律性的、实质性的内容和对自己有启发的地方扼要地在书本上或笔记本上写上几句，把老师讲的但书上没有的例题记下来，课后再复习思考。

（2）实验笔记。老师的演示实验和学生的分组实验，重在通过实验验证化学原理或掌握化学性质或物质的制法操作。可做简明图解、补充笔记，把老师所做的演示实验的现象及讲解记下来，书上有实验插图的可以直接在上面补充，例如，在氧气的实验室制法装置图边上记下老师讲的重点：①药品不能堆积在试管底部，而应平铺在试管底部，记：“是为了增大受热面积，药品受热均匀，气体容易逸出”；②给试管加热时，为什么要先把酒精灯在试管下方来回加热，然后集中在药品部位加热？记：“让试管受热均匀，不易破裂”。

（3）改错笔记。习题或试卷评讲课是老师纠正学生在作业或试卷中的“常见脖和”多发脖，并指导解题思路、规律、技巧和方法的课。在听课时，不要只抄正确答案，关键是要用红笔订正，而且不要擦去自己的错解，以利于与正确答案作对比，找出答错的原因，过一段时间还应把以前做错的题再重做一遍，看看现在自己是否真正掌握了。这种笔记是在作业或试题空隙处做简明的“眉批”或“注释”。

五、认真观察和动手实验

第8篇：中药学的基础范文

【关键词】兴趣;求知欲;独立思考;创新;质疑

Chats learns the junior middle school mathematics several main points

Xin Lianzhui

【Abstract】Learns mathematics to raise the study mathematics the interest and the seeking knowledge desire, but must have dares to innovate genial and the question spirit.

【Key words】Interest; Intellectual curiosity; Independent thinking; Innovation; Question

数学是“人们参加社会生活，从事生产劳动和学习、研究现代科学技术必不可少的工具，它的内容、思想、方法和语言已广泛渗入自然科学和社会科学，成为现代文化的重要组成部分。”从小学进入初中是学习阶段的一个重大转折。根据人的生理和心理发展规律，初中学生正是处在各种习惯形成的关键阶段，如不及时抓住这一有利时机，形成各种良好的学习习惯，就很容易染上许多不良的学习习惯，严重地影响智力和能力的发展。下面从四个方面谈一谈如何学好初中数学。

1 要不断培养学习数学的兴趣和求知欲望

众所周知,兴趣是最好的老师,当学生对一门课程产生了兴趣,就会激发起求知欲,就能更专心地听讲,积极地思考。有许多同学在小学都曾有过这样的感受，每当你认识了一个数学规律，解决了一个较难的应用问题，成功的喜悦是无法用别的东西来替代的，它激励你的学习热情和好奇心，越学越爱学。学习的兴趣和求知欲是要不断地培养的，况且同学们刚刚迈进“数学王国”的大花园里，许多奥妙无穷的数学问题还等着你们去学习、观赏、研究。如果同学们对数学的学习有了兴趣,那么,同学们想学数学、乐学数学、会学数学的愿望就不难实现。

2 要养成认真读书，独立思考的好习惯

过去有些同学认为：学习数学主要是靠上课听老师讲明白，再把课本的习题弄懂就行了。其实不然，要想真正获得知识，认真读书、培养自学能力是一条根本途径。我们希望同学们在中学老师的指导、帮助下做到以下两点：一是从过去不读书、不会读书转变为爱读书、学会读书，进而养成认真读书的好习惯；二是勤于思考。很多自己在数本看到的知识和老师课堂上讲的知识都要经过自己思考后才能真正掌握的。孔子日：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句话精辟地阐述了学习和思考的辩证关系，即要学而思、又要思而学。大家学习数学的过程主要是自己不断深入思考的过程。

3 要学会创新

陶行知先生说过“时时有创造，处处有创造，人人有创造。”数学学科作为思维体操学科， 是培养学生创新意识和创新能力的一门重要学科。 创新是人生的灯塔，是一个人具备开拓精神、善于解决实践中各种问题的最基本的、最重要的素质。在中学时代播下创新的种子，培养创新意识、创新精神和创新能力十分重要。所以只有具有创新精神和创新能力，才能认识数学领域的新发现、新思想、新方法等，掌握其一般规律，才能具有一定的数学能力，为将来成为创新型人才奠定数学素质基础。

4 要善于质疑

第9篇：中药学的基础范文

【关键词】 电教技术 初中数学教学 教学改革

传统的课堂教学中。教师组织数学教学，很难突破时间和空间对人们的限制，许多教师都对数学教学中所遇到的一些抽象思维很强问题时感到教起来很困难，使许多的知识难于进入课堂。计算机在教育上的应用，使得教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都发生了变革。在初中数学教学中。应用电教组合教学方式，将传统的教学媒体与现代教学媒体有机地联系起来，使课堂教学效果最优化。

一、电教技术的丰富界面给提高学生学习兴趣提供了前提

电教应用可提高学生学习数学的兴趣兴趣是最好的老师。在数学教学中，常常出现这样的现象：老师在讲台上讲得津津有味，学生在讲台下流露出消极厌烦的情绪或作别的事。这种现象出现的重要原因之一就是教师的讲解很难对未亲身经历过的学生产生兴趣。数学本身比较抽象、枯燥，加之初中学生的年龄特征（自控能力差、注意力容易分散），单一传统的数学教学方式造成学生数学创新素质能力难以提高。而电教教学技术走进课堂。在很大程度上解决了传统教学中的困难。运用电教手段，可以使学生产生强烈的学习兴趣，达到了从“要我学”到“我要学”的转变。

二、电教能创设有利的教学情境，激发学生的求知欲望

数学教学情境的创设，是指在数学教学中对教学内容的呈现采用特定的方法，以达到以下两个目标：⑴激发学生主动地联想、想象，积极地思维，以获得某种与新学内容有关的形象或思维成果；⑵使学生产生某种情感的体验。达到这两个目标的目的是激活学生有关的知识和经验，激发起进一步学习新知识的兴趣，从而为学习新知做好准备。《数学课程标准》提出：数学学习“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发”，这充分说明了创设教学情境的重要性。

因此，数学教学过程中的关键是让学生掌握知识的形成过程，使学生知其然，又知其所以然。而在传统的数学教学中，只凭教师的口头说教和黑板上的呆板板书已很难令学生产生深刻的悬疑性、惊诧性和疑虑性，也就不可能引起学生的注意，更毋论什么共鸣了。而电教技术殊的声、光、色、形，通过图像的翻滚、闪烁、定格、色彩变化及声响效果可以创设出更生动逼真接近生活的情境，使原本抽象、空洞的数学知识和概念变得有形有实，可以企及了。

三、电教信息的广泛性为教学创设精彩的情景提供了的基础

电教的应用为学生的主动学习，主动发展提供了更加广阔的空间教师利用网络教学，能够培养学生主动学习，主动发展，使学生在掌握数学知识的速度、深度、广度上更上一层次。学生在复习中可以浏览课堂上教师的教学内容，还可以观看其他教师的教学内容，这不仅大幅度降低了教师的工作强度，更重要的是极大地提高了学生主动学习，主动发展的能力。同时也要注意，课堂教学是师生的共同活动，而活动的主体应该是学生，采用电教教学，教学容量比以往的常规教学容量多，教师应注重掌握教学节奏。节奏的快慢强弱、轻重缓急，要根据学生的具体情况而定。

四、电教技术有益于培养学生的创造性，并能及时反馈信息