社会调研的流程精选(九篇)

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第1篇：社会调研的流程范文

专业调研类社会实践是高校课堂教学与课外实践相结合，培养学生学术能力应用于实践的重要方式。对专业调研类社会实践的组织管理进行探索，提高调研实践管理的科学性，有利于提升实践成果，促进学生更好的在实践中成长成材。

关键词：

专业调研；社会实践；育人

大学生社会实践是高校“实践育人”的重要内容，“社会实践活动体现了实践育人的教育理念，有助于大学生了解社会、认识国情、增长才干、锻炼毅力，……坚定正确的理想信念，增强历史使命感和社会责任感具有重要意义，大学生成长为德智体全面发展的合格建设者和可靠接班人的重要一课。”[1]刘同国认为目前大学生社会实践基本上是教学实践、服务实践、科研实践、调查实践和公益实践五种主要形式。[2]其中社会调查类实践越来越受到教师和学生的重视。2005年《关于进一步加强和改进大学生社会实践的意见》（中青联发〔2005〕3号）特别指出“把实践教学作为课堂教学的重要组成部分和巩固理论教学成果的重要环节，使大学生在参与实践教学的过程中，……培养大学生的创新精神和实践能力”。2011年湖南师范大学周彩姣等对湖南六所高校的500多位学生进行了调查，经分析有41.56%的学生选择社会调查作为社会实践的形式。[3]而在社会调查实践中，基于学生专业背景专业调研类实践比重逐年上升。2010年7月，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出：“坚持能力为重。优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养。着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力。坚持理论学习与社会实践的统一，注重知行统一。坚持教育教学与生产劳动、社会实践相结合。”纲要提出调查实践不仅要满足走进社会、调查社会、了解社会，更要在这个过程中实现学生专业能力与实践的结合。专业调研类社会实践是教学与实践相结合的重要平台，对它的管理和育人作用进行探讨，能有效提升专业调研实践的科学管理水平，强化其育人功能。

一、定义与内涵

根据目前的文献检索，专业调研实践尚没有明确的科学定义，主要还是经验主义的总结，以“专业学习与社会实践相结合”或“结合专业开展社会实践”等形式描述。本研究把专业调研实践确定为“以学科专业为基础，社会现象为观察目标，团队为组织力量，利用科学的调查方式、统计知识对社会某一现象进行调研分析，并形成符合学术规范的调查报告”的一种实践方式。上述定义的核心包括两个方面：一是专业基础，即该类实践必须以学科的专业背景为基础，最后形成的调查报告是基于统计调查的研究成果，而不是报告文学；二是社会调查，即调查对象面向社会现象，在调查方式上必须经过实地走访。当然由于专业的多样性，专业调研实践的具体形式是多元的，但学科为基础、社会为对象，成果有科学性必须是必备的要素。

二、专业调研实践的功能性

专业调研实践是社会调查实践的重要形式，不仅具有社会调查实践本身推动学生投入实践、了解社会、锻炼自身的重要作用，更因其以专业学术背景为支撑而具有特殊的功能性。强化社会调查实践的育人效果。专业调研非常注重对社会的深入和分析，尤其对社会的热点问题、民生问题有高度的问题意识。通过参与专业调研，根据科学的调查和研究，可以让学生用更科学的视角分析社会现象，克服简单的经验主义认知，从而强化学生的责任感、使命感。有效沟通课堂教学与课外实践。社会调研能力是人文学科学生必需的专业素质。学生调研能力的获得与提高将是其受益一生的能力培养，同时在培养其调研能力的过程中，还能培养学生学习的积极性和主动性，提高学生的综合素质。[4]社会调研实践可以作为课堂实践教学的重要方法，既可以检查学生的学习成果，为教学质量评价提供参考；也可以激发学生的自我认知，明确专业改进的方向。成为学生创新实践能力持续培养的平台。专业调研实践的完成并不是学生该项实践的终结，调研成果更应当视作学生继续学习、参加后续科学训练的起点和基础。在各高校都注重通过大学生学科竞赛培养人才的现状下，学生可以在此基础上持续完善，通过持续进行调研的深入、分析，不断提升自己的知识能力、专业素养，并为学科竞赛提供源源不断的支持。

三、专业调研实践存在的主要困难

专业调研实践主要有两种形式，一是课堂实践教学，学生根据课程要求开展实践调查。二是暑期社会实践，在暑期实践中专门组织专业调研类团队。这两种类型的专业调研实践为课堂教学的改革、人才的培养做出了重要的贡献，但在实际组织中仍然存在不少困难。第一，师资力量匮乏。专业调研实践的核心是专业素养，最主要的资源是教师的指导。但是由于教师承担了大量的教学和科研工作，对于学生课外实践指导的主动性降低。即使部分教师出于奉献精神或教学需要指导学生，也难以照顾到众多学生的需求。因此，能持续指导学生开展专业调研实践的教师资源相对较少。第二，学生主动性的缺失。专业调研实践与其他社会实践相比，难度大、时间长、能力要求高，导致学生主动性不够。许多学生即使因为课程需要参与了该项实践，也较多以完成任务的态度开展，缺乏积极性。第三，缺乏持续性。专业调研实践要产生高质量的调研结果、实现培养学生专业能力、调研能力的目的，需要研究能有持续性。然而无论是课堂实践教学还是暑期实践调研，绝大多数都只能局限于短时期内。因为缺乏教师的持续跟进、学生的主动参与，随着作业的上交、实践评比的结束，专业调研实践也告一段落。而从人才培养的角度来说，前期的实践才刚刚为学生培养铺下了基础而已，远未到收获的时候。第四，过程管理工作量大。专业调研实践以团队形式开展，人员众多，调研范围广、时间跨度大，再加上各种安全因素考虑，对调研实践的过程管理就存在滞后性。两头到位，中间缺失，造成对调研团队跟踪的脱节，在安全性和关键节点上难以实现有效管理。专业调研实践的重视度不断提高、学生参与人数逐年增加，但同时阻碍育人效果的困难也始终没有有效解决。如何通过有效的组织管理克服这些弊病，提升专业调研实践的育人效果，是高校学生创新实践工作管理人员面临的重要课题。

四、建议和改进措施

上述专业调研实践存在的困难涉及到了教师资源、学生激励、实践引导和管理体制四个方面，任意一个因素的忽视都会影响实践的育人质量。因此对专业调研实践管理的改进应该是多维度的立体设计，实现各方资源的有效整合。第一，从专业调研实践管理改进的横向维度考虑，要充分加强专业调研实践的项目化管理。可以通过设立专项调研竞赛的方法进行组织，明确奖励制度、经费支持、竞赛规则等，调研实践的成果最终进行公开评比展示。以此为平台吸引学生加入，并进而通过参赛学生引入指导教师。第二，从纵向维度考虑，要实现课程教学与专业调研实践的衔接以及多层次学科竞赛与专项调研竞赛的衔接。专业调研实践的基础是教学课程，因此相关课程的教学实践环节可以与专业调研实践互通，认可参加专业调研实践的学生完成了相关课程的实践环节。同时实践成果的评比也应该反馈到日常的教学中，作为教学改进的线索。学科竞赛目前是学生参加创新实践活动的主要形式，专项调研竞赛的成果应该被纳入不同等级的学科竞赛项目，即鼓励调研成果参加校级、省级竞赛或申报各类学生创新实践项目，通过逐级提高的平台来逐渐强化调研实践成果质量的提高，并在此过程中实现学生能力素养的提升，由此达到持续培养学生的效果。第三，要搭建第三维度平台。建立由课程教师、指导教师、管理教师联合组成的指导委员会，统筹管理专业调研实践及以调研实践成果为平台的学科竞赛。课程教师团队面向全体学生，通过讲座等形式负责软件、问卷设计等统一指导；指导教师团队负责调研项目的立项指导和过程中期意见引导；管理教师负责团队安全保障、过程管理和社会实践与调研实践的互认工作。通过这样的方式每个教师实际承担的工作量减少而学生个体获得的指导却可以增加，教师的积极性也被发动起来。指导委员会之下应设置专门的学生社团负责具体工作的开展和联络。学生社团受众广、学生接受度高，可以在学生群体中广泛宣传、发动，正面鼓励学生主动参与，营造良好的参加氛围。学生社团还能够充分发挥人力优势，建立对调研团队的直接点对点联系，有效加强调研过程中的意见交流和安全管理。通过横向的项目化管理、纵向的课堂衔接、竞赛衔接和第三维度的竞赛指导委员会、学生社团，可以有效解决专业调研实践存在的问题，为专业调研实践的“育人”效果提供了支持和力量。我校经济与管理学院近年来采用上述的管理方法开展暑期专业调研实践，每年均组织实践团队超过60支，社会影响明显，成果丰硕，有多项调研报告在后续的省级竞赛中获奖或立项省级学生科研项目支持，并与课堂教学形成了良好的互动效果，成为我校通过创新实践活动培养人才的重要方式之一。

五、结束语

专业调研实践是培养学生调研能力、实现课堂教学与课外实践结合的有效形式，是“实践育人”理念指导下大学生创新实践活动的重要平台。采用科学的管理方式、合理的操作流程能够有效整合各种资源，为专业调研实践的开展提供支持和激励。当然在这个过程中，仍然有大量的工作需要从事学生思想政治教育的教师来进行探索，不断总结经验，探索更好、更科学、更有促进作用的管理制度。

作者：吴旭东 林韬琦 单位:中国计量大学

参考文献

[1]刘延东在全国高校学生暑期社会实践活动启动仪式上的讲话[N].中国教育报，2009-07-05.

[2]刘同国.大学生社会实践活动现状与发展研究[D].山东师范大学，2010.

[3]周彩姣，等.大学生社会实践活动现状调查与完善策略[J].高等教育研究，2012（9）：74-79.

第2篇：社会调研的流程范文

实践教学是与理论教学紧密联系的,学生在教师指导下以实际操作为主,获得感性知识和基本技能,提高综合素质的一系列教学活动的组合[1]。近年来,开设行政管理专业的高等院校的数量一直呈上升趋势。我国高校行政管理专业良性、快速发展的形势,对高校行政管理专业的教学改革以及人才培养模式提出了新的要求。从目前我国高校行政管理专业的教学情况看,一般普遍比较注重在课堂进行学科理论教学,实践教学相对薄弱。虽然本科教学计划对学生参加实习有明确的规定,但普遍存在实习内容针对性不强,实习单位不对口,督导不严格等现象。如果这种传统的培养模式不彻底改变,行政管理专业的毕业生将很难适应党政机关、企事业单位、社会团体以及科研单位的工作需要,也很难适应经济与社会发展的需求。本文以同济大学行政管理专业为例,剖析实践教学过程中存在的问题,提出了改革策略。

二、行政管理专业实践教学现状及问题分析

同济大学行政管理专业实践教学已形成一定的模式,实践教学环节主要包括会计大作业、军训、教学实习(行政)、社会调查、专业实习(行政)、文献检索与论文写作、毕业论文、毕业实习。在时间安排与衔接上,会计大作业与军训安排在第二学期暑假的实践周阶段,时间长度分别是1周、2周;教学实习(行政)、社会调查安排在第四学期的教学周阶段,其中教学实习结合秘书学、公文写作等课程进行实习,社会调查结合城市管理与实践考察等调研活动进行,时间长度分别为4周、2周;专业实习(行政)安排在第六学期,有60小时的上机时间,结合电子政务、政府管理流程进行实践性工作;文献检索与论文写作安排在第七学期的教学周阶段,为毕业论准备,时间为两周;毕业论文和毕业实习安排在第八学期的教学实践周,时间分别为16周、4周。为了全面了解同济大学行政管理专业实践教学情况,梳理出行政管理专业培养目标和实践教学计划相互脱节的矛盾与问题,本次采用调研问卷的形式,由同济大学实践教学课题组、教务处联合开展,对实践教学情况进行调研。通过对调研数据进行分析,发现实践教学存在以下问题。

1.对实践教学的重视程度有待提高。学院已经充分认识到实践教学的重要性,采取了一系列措施提高实践教学的质量,比如建设经济与管理学院综合实验室,在制度上加以保障等,这些因素在宏观方面对实践教学体系构建起到了推动作用。学校作为管理层,是改善实践教学效果的外因,关键是实践教学的主体——教师和学生。由于“重学轻术”的思想,教育历来重理论、轻实践。有些教师还没有产生对实践教学重视的思想,依然认为实践教学依附于理论教学,导致在实验、实习过程中的责任心不够。学生方面,虽然意识到实践教学对提高就业能力具有重要作用,但是落实到实际中,仍不清楚各项实习阶段的目的和内容;还有学生抱有功利态度,只重视与成绩密切相关的理论知识的学习,认为实践教学对综合成绩影响不大,未能正确对待实践教学。

2.实践教学学时比重有待增加,考核标准有待提高。科学化调研数据显示,学生对本专业实践教学次数及所占课时评价为“过少”、“过短”的居多。其中,选择“次数偏少”的占45.5%;选择“次数过少”的占4.5%。对于本专业实践教学所占课时的评价,选择时间偏短的占50%。通过对学生的调研发现,相当一部分学生反映实践教学课时太短,实习机会太少等,不能充分满足真正实践的需要,这些问题表明现行的实践教学课时远远不能满足学生的心理预期。现实中,行政管理专业实践教学的学时占总学时的比重确实比较低,集中性实践教学环节占总学时的比重更低。行政管理专业学生对于参观相关单位并听讲座、实验操作竞赛及挑战杯等比赛、有针对性的社会调查研究等实践教学方式的认可程度较高。社会调查研究、部门参观、课内模拟实验、创新设计赛事应该有选择性地纳入实践教学范畴。在实践教学考核方面,学生对考核标准不太满意,认为现有实践教学考核往往只对结果进行考核,例如对

调研报告、实习日记等进行考核,考核缺乏可信度。因此要制定规范的实践教学考核标准,废除单一的考核标准以提高实践教学考核的科学性。 3.实践教学基地质量有待提高。目前行政管理系校外实习基地在数量方面仍不能满足学生专业实习的要求。调研数据显示,仅31.8%的行管班学生由学院安排校外实习单位。所安排的校外实习单位性质是政府部门及事业单位。可见,行政管理专业的校外教学基地容纳学生数量有限,而且性质较为单一。在实习质量方面,集体参观作为一种认识实习,往往由于人数众多存在走马观花的现象,并不能对学生的认知实践能力起到很好的提高作用。而分散实习在管理和监控上存在一定的难度,往往在实习期间缺乏老师指导,导致学生不能明晰实习目的。我系有不少校外实习基地,关键是怎么样更好地使学生在基地真正有动手实践的机会,能够锻炼实践能力和创造能力。

4.实践教学激励机制有待完善。现行教师考核制度在科研工作量、理论课时量等方面对教师的考核所占的比重较大,对实践教学方面的考察较少。学院对于从事实践教学工作的教师更倾向于口头鼓励,而没有实质性的激励。以科研和业绩等作为考察对象的教师考核机制,没有为实践教学成绩考核安排一席之地,或者只重视一些量的方面,比如课时、作业量等,而忽视了对实践教学效果的考察,从而导致教师在科研压力等工作繁重的情况下可能会对实践教学不够重视,对实习、实验教学安于现状,不进行探索。

三、行政管理专业实践教学改革探讨

构建实践教学体系应该是一个全面、系统、复杂的过程,要从转变教育观念、优化课程结构、加强实践教学师资队伍建设、创造实践教学条件、强化实践教学管理、建立实践教学质量评价体系等多方面下手,不可偏废。

1.完善实践教学计划,丰富实践教学内容体系。广泛征求各专业领域专家的意见,根据社会实践的需要制定、修改实践教学大纲,做到理论教学与实践教学实质上的结合。而且在实践教学计划中,学校明确规定了实践教学各环节的最低学分要求,制定了严格的变动审批流程,规定学院不得随意变动实践教学环节安排时间,以确保实践教学时间。根据实践教学模式的三种类型——感知体察型、适应经验型、分析研究型来丰富实践教学内容体系。学院可安排学生去行政部门参观、考察来了解行政管理概貌,还可以安排以扩充知识面为目的的系列讲座,促进交流;适应经验型实践教学强调职业导向,以积累工作经验为目的,主要包括实习、挂职等;分析研究型实践教学是国外行政管理专业最常用的教学方式,主要包括案例教学、政策分析实践、学习研究小组、专题研讨会等。

2.统筹规划实验室及实习基地,创造实践条件。①建立综合实验中心,创新实验教学体系。针对学校实验室现状,重新整合资源,优化配置,与经济类专业共同规划经济管理学院综合实验中心,将有限的设备、经费、实验室面积和实验技术人员进行优化组合,并进行科学化管理,使有限的资源得到最大程度的利用。同时加强实验室队伍建设,要求实验技术人员既可以掌握先进的实验手段和方法,又具备学科知识。借鉴其他高校的实验教学经验,本校行政管理专业可创建包括基础实验、专业实验与研究创新型实验的实验教学体系。基础平台实验是全校统一开设的信息实验课程,用以培养学生的计算机应用能力和电子信息处理能力;专业综合型实验着重培养学生的公共事务处理能力、涉外事务处理能力、行政领导、决策和人事管理能力;研究创新型实验着重培养学生的调研能力、实践能力和创新能力,学生可选择某个具有实际意义的主题,设计调查问卷,开展实际调研,并用统计学软件进行分析,得出分析结论,该实验可与大学生创新竞赛或学生毕业设计联系起来,这样学生还可获得专业老师的指导。②建立稳定的校外实习实训基地。稳定的校外实习基地是培养实践能力和创新能力强的高素质人才的重要条件。在坚持共赢原则下,利用高校师资力量,为基地单位员工提供计算机应用能力培训;利用高校智力资源优势,为实习基地提供人才、技术、信息咨询等服务,或者可以与基地联合做课题。同时可依靠社会上公有或私有培训部门,参与制定专业技能标准,由他们提供实训基地,接受学生实训。

第3篇：社会调研的流程范文

本着以人才市场需求变化为导向，适时调整专业结构和培养方案的原则，本课程对陕西中职物流技能大赛、全国竞赛内容要求、社会岗位技能要求等几方面进行了调研，并结合物流管理专业特点制定了课程开发的大纲、任务及实施步骤。

[关键词]

中职物流管理；教材；实施方案

一、调查方式

1、实地调查与网络调查，文献调查相结合；2、对从业者进行专业适应岗位调查；3、专业社会调查；4、纳入学生实习、带任务进行专业社会调查；5、对其他院校进行学习访问。

二、调查方法

1、直面交谈，列项采集社会专业需求信息；2、咨询行业协会，物流公司，人才交流中心，职业院校等；3、向专业建设指导委员会专家征求专业信息、意见、建议；4、网上查寻下载；5、向学院校搜集相关专业的信息，资料研究相关问题。

三、调查内容

1、企业物流管理专业设岗现状与需求。

2、对现有岗位从业者评价。

4、双主体培养的意向。调查主要针对是否愿意我校为贵公司企业培养相关人才、是否愿意我校学生来贵公司顶岗实习等。

5、目前有关院校开设物流服务与管理专业状况。调查主要针对专业名称、教学计划、设施设备、学科建设、课程改革、教学改革、教材建设、就业方向与状况等。

6、往届毕业生从业现状，有哪些不适应的缺陷，希望学校改进教学，改革和完善专业建设。

7、企业用人单位对我们毕业生使用满意程度，有何评价，有何意见、建议。

此次调研涉及的用人单位主要为西安银桥乳品有限公司物流部，民生家乐配送部，陕西通汇物流公司，天地华宇物流公司，申通快递西安分公司，涉及到省内及周边地区的人才交流中心和人才交流会；还访问了一些人力资源网站，如51job、前程无忧等。

四、通过调研得到教材实施方案

（一）基于工作过程和岗位的课程

本课程的开发是在专业调查基础上，聘请企业专家和国内课程开发专家，在工作任务和能力分析基础上开发课程，在课程实施过程始终有企业专家参与，培养目标紧紧围绕岗位所需的素质和能力要求。

（二）基于工作过程的实施教学过程

本课程的教学应积极运用网络、多媒体等现代化教学手段，采用以实习实训场所为中心的教学组织形式，利用创造性实验环节，充分调动学生运用新器件、新技术、新方法进行设计制作的主观能动性，并努力提高学生的综合分析及设计水平，着重培养学生的实践技能，提高学生的综合素质。

采用案例式、启发式、互动式教学方式，强调学生自主学习。注重问题的引入，引导学生学会对问题进行分析，抓住待解问题本质，将复杂化为简单，树立学生学好数字电子技术课程的信心。鼓励学生勤思考，多提问，尽可能做到课堂教学气氛活跃，调动和激励学生学习的主动性和积极性。

（三）学习情境任务设置

情境一：仓储认知与规划。能力1；仓储合同的签订，任务1：签订仓储合同，任务2：维护客户关系；能力2：仓储规划，任务3：设施设备的选择，任务4：货位的规划，任务5：货物编码。

情境二：货物入库作业 。能力1：进行入库验收，任务1：进行验收作业，任务2：验收异常处理；能力2：入库操作，任务3：理货作业，任务4：上架作业，任务5：完善入库手续。

情境三：在库作业管理 。能力1：堆码与养护，任务1：货物的堆码与苫垫，任务2：保管养护作业；能力2：仓储库存管理，任务3：库存管理控制。

情境四：货物出库作业。能力1：出库作业操作，任务1：出库前准备，任务2：进行出货作业，任务3：出库中的异常处理；能力2：进行退货处理，任务4：进行退货作业，任务5：过期商品的处理。

情境五：配送作业。能力1：配送中心业务处理，任务1：配送作业的一般流程，任务2：进货作业和订单处理，任务3：拣货作业和补货作业，任务4：配货作业和送货作业，任务5：退调作业和信息处理，任务6：配送作业的组织。

五、在基本理论和基本技能方面应达到的要求

（一）基本理论

能够对仓储的作用有一个全面的认识，能够从生产与消费之间的关系上认识仓储；熟练制定仓储合同，能够掌握仓储流程；建立对仓库设施设备的初步认识，对托盘、货架、叉车等仓库常用设备建立一定的感性认识；熟知储位的编码方法、货物验收的概念和作用、货物验收的主要方式、货物验收的作用和要求、货物验收的三个作业环节；掌握不同货架的特点；掌握货位分配原则及技巧；掌握货物堆码的方式、原则及标准；掌握库存商品变化及其影响因素，库存商品的养护方法，掌握治安保卫、防火、防水、防虫鼠害的管理和方法；了解库存的涵义和分类，掌握什么是安全库存；掌握不同种类物品的库存管理手段；库存的功能及库存合理化的内容，掌握库存控制的方法；掌握出库的原则及方法，货位清理原则和方法；了解出库货物验收内容；掌握退货处理的原则；熟悉退货作业的流程；掌握配送的概念、特点及配送的意义；熟悉配送的基本流程及配送过程中的各种要求；配送的基本作业环节和基本工艺流程；掌握配送路线设计的方法。

（二）基本技能

能够根据具体的储存要求设计仓储系统的主要组成部分，并对仓储管理与仓储作业的关系有清晰的认识；能够熟练根据仓储企业的类型绘制仓储流程图；对仓储设备熟练使用；能根据仓库业务规模的大小、经营的商品性质、特点、要求，对仓库的储位进行合理的规划；掌握货物验收的操作；货物验收；掌握库位分配方法，能根据货物的特点选择合适的货架；货物上架后档案的编制；货物堆码的实际应用；能根据仓储管理的相关知识有效地对仓库进行管理；能用ABC库存管理法有效地进行库存管理；缮制出库单；签发出库单或提单；完成退货作业任务：

（1）能独立制定配送计划，（2）能根据实际情况设计出最优配送路线。

参考文献：

[1]姜大源.学习领域——工作过程导向的课程模式[J].职教论坛，2004，（08）

[2]吴淑秋.论物流基本技能训练教学改革初探[J].科技信息，2007，（30）

第4篇：社会调研的流程范文

[关键词] 高职 思想政治理论课 实践教学

本文系陕西省教育科学“十一五”规划课题“高职思想政治理论课实践教学设计”（编号SGH10317）和陕西交通职业技术学院省级示范性高等职业院校建设子项目——学生素质教育体系建设阶段性成果。

《高等学校思想政治理论课建设标准（暂行）》（教社科【2011】1号文件）明确规定“完善实践教学制度。要从本科思想政治理论课现有学分中划出2个学分、从专科思想政治理论课现有学分中划出1个学分开展本专科思想政治理论课实践教学”。 然而，部分高校尤其是高职院校，思想政治理论课实践教学薄弱甚至缺失，却是一个不争的事实。为此，我们必须正视高职院校思想政治理论课实践教学现状，积极探索对策。

正确把握思想政治理论课实践教学的特定内涵

实践教学有其特定的内涵，特指校外的实践，即走出校门，有组织地参与政治、经济、文化、社会、生态文明建设并从中接受教育的活动。它较之于校内实践，具有广泛的社会参与性特征，“即学生作为社会政治生活、经济生活、文化生活的一员广泛地参与到广阔的大自然改造和丰富的社会生活中，亲自接触和感知各种人和事，通过了解社会，从而增加对社会的生活积累，并获得对社会物质文化、精神文化和制度文化的认知、体验和感悟。在参与中，学生的主体地位得到充分的发挥。”[1]

若在本质上把不具有“社会参与性”的实践活动也纳入社会实践范畴，那思想政治理论课实践教学就会走向形式主义。因此，必须正确把握思想政治理论课实践教学的特定内涵。

高职院校思想政治理论课实践教学存在的主要问题

一是课时无法保证。高职院校思想政治理论课实践教学的最低课时（16个学时）根本无法保证。不仅如此，在“2+1”模式改革的压力下，高职院校思想政治理论课本身的最低课时（128个学时）也难以保证。

二是经费落实难。没有制度性保障的条件下，寄希望于各高校自觉、主动地重视思想政治理论课实践教学经费投入不现实。

三是远未“全员”。从总体而言，大学生对社会实践活动的看法态度端正，目的明确，成效显著。廖日文在教育部人文社会科学研究专项任务项目“大学生全员参与社会实践工作对策研究”中的一项调查显示，在“除军训之外，你在大学期间有没有参加过其他社会实践”的问卷中，回答“参加过”的2349人，仅有65.2%；“没有参加过”的1256人，要占34.8%。[2]可见，大学生社会实践远未“全员”。

总之，在高职院校“2+1”模式改革的大背景下，思想政治理论课实践教学课时保证难；在各高校普遍压缩办学经费的大前提下，思想政治理论课实践教学经费落实难；而且，思想政治理论课实践教学远未“全员”。有没有既不占课时，又不增加经费，而又覆盖全员的思想政治理论课实践教学模式？我们需要探索新的路径。

高职院校思想政治理论课实践教学的路径选择

将思想政治理论课实践教学向假期延伸，是高职院校思想政治理论课实践教学的路径选择。

将思想政治理论课实践教学向假期延伸,可以采取两种形式，一种为打工体验，一种为社会调查，二者可以任选一种。时间安排最好是大一升大二暑假期间，这是因为经过大一的学习，学生学到了一定的理论知识，而且暑假时间比较长，拿出2周甚至1个月时间没问题。其意义在于：经过大一升大二暑假期间的实践，大学生就会真正体会到企业和社会需要什么样的人，在剩下的1（距离顶岗实习）到2（距离毕业）年时间里就会朝这个方向努力。

其具体流程是：

1.大一第二学期期末前2周内（17周、18周）安排3个学时的社会实践（调研）专题讲座，由思政课教师讲解打工体验与社会调查的注意事项与写作方法，以系为单位组织学生、分批进行。

2.暑假期间学生至少用2周时间进行社会实践（调研）活动。社会实践（调研）单位最好与所学专业有关。社会实践（调研）单位确定后，要电话或书信告知指导教师自己从事社会实践（调研）单位的名称、地址、办公电话和有关信息，由思政部组织有关人员进行检查。

3.社会实践（调研）活动结束后，要撰写打工体验或调研报告（不少于2000字）。报告的具体要求：要有时间、地点、实践单位概况；要有打工或调研的基本情况；要有个人收获、存在问题和努力方向；数据要真实；撰写要规范等。报告要有实践（调研）单位的鉴定，并且加盖实践（调研）单位公章。

4.大二开学后一周时间内上交社会实践（调研）报告。

5.第2周至第14周由有关教师对打工体验或调研报告进行批阅和评比。成绩分为优秀、合格、不合格三类。不合格的返回重新进行社会实践（调研），重新撰写报告，再次参加评审。

6.第15周或16周（大一学生社会实践（调研）专题讲座之前）利用3~4个学时召开二年级全体学生大会，对优秀打工体验或调研报告进行表彰，并进行大会交流。

7.成绩合格者由思政部初审、教务处复审后记1个学分，并将考核表和社会实践（调研）报告存档等。

我们认为将思想政治理论课实践教学向假期延伸，既不增加课时，又不增加经费，而又覆盖了全体学生，是解决思想政治理论课实践教学尤其是高职院校思想政治理论课实践教学的路径选择。

参考文献：

[1]王革.新时期高校大学生社会实践概论[M].陕西杨凌：西北农林科技大学出版社，2008.

第5篇：社会调研的流程范文

毕业设计主题定位的过程大致分为选择和确立主题、社会调查及收集资料、构思设计方案、实施与制作、作品展示答辩5个大的环节。对于高职学生的毕业设计应该尽量以做出实物为主，尽可能避免写研究型论文，只有开展有实战性的工作项目，才能全面体现毕业设计的意义和价值。指导老师在拟写和帮助学生选择课题时，应体现教学与生产、科研、文化、经济相结合的原则。课题范围不宜过宽。指导老师可帮助学生从实习单位入手寻找课题，根据岗位工作需求进行设备改造或控制系统设计；也可以由指导老师根据现代企业生产状态，拟出与企业生产结合紧密的课题。通过完成毕业设计作品，将自己所学的专业知识转化为生产力（设计作品）。只有让设计蓝图变为产品，毕业设计才有价值和意义。一个课题就是一个工程项目，可大可小，大的课题可以由多个学生共同完成，但必须使每个学生都有独立完成的任务，工作量要适当，分工要明确，这也考验课题组成员的组织协调能力和团结合作的意识。

2关于设计方案的确定

确定设计方案之前，要求学生要查阅大量资料，进行大量的企业和社会调研，学生接触的事物越多，看到的资料越多，其设计能力就越强，设计者只有充分了解市场，分析消费对象，迎合消费需求，设计才有存在的价值。指导老师应推荐一些主要书目、参考资料以及一些企业工作人员做为咨询对象，并对学生的开题报告给予合适的意见和建议。开始的时候需要学生对要研究的课题做调查，了解相关的背景知识，清楚的知道自己要研究的课题有什么效果以及意义。然后才让学生对课题目前的发展形势和未来的发展的走向进行调研。最后协助学生理顺方案的原理以及声明做该课题的具备的条件，并大概的理出做好该方案的关键性步骤，以便在这里面选取一个比较合适的方案。预则立，做任何一件事情都应有计划有步骤地进行。告知学生毕业设计的时间限制，要求学生根据选定的方案，拟定出阶段性计划，明确各阶段应完成的任务、应达到的目标及主要负责人。合理分配时间也是设计的一个重要的组成部分，优化时间资源达到最佳的设计效果。

3关于设计内容的分配

设计内容的实施与制作过程是最能体现学生的工作能力和专业技能的。

3.1硬件材料的准备和设计

硬件设备的构造和平台的搭建非常重要。对于机电控制类专业的学生来说，硬件平台的搭建能充分利用其专业知识和专业技能。要求学生充分研究课题，明确被控对象和明确控制要求。要求学生向有关工艺、机械设计人员和操作维修人员详细了解被控设备的工作原理、工艺流程和操作方法，了解被控对象机械、电气、液压传动之间的配合关系，确定被控对象的控制要求。从而设计出硬件设备结构，或搭建出硬件工作平台。其次根据系统的控制要求，确定系统的输入设备的数量及种类，明确输入信号的特点，选择与之相匹配的输入模块。根据负载的要求选用合适的输出模块。确定输入/输出信号的点数。同时还要考虑用户存储器的容量、通信功能是否能达到要求以及系列化、售后服务等因素。从而确定控制器类型及规格（如PLC选型）及相关电气设备的选择。硬件的搭建和设备材料的选择很重要，指导老师应给予学生更多、更细致的帮助，以使采购清单尽可能详细和全面，使采买工作提高效率。搭建系统平台就是搭建整个设计的框架，要有设计图纸并经可行性审定，按照系统结构图进行系统硬件的加工、安装，组建出系统框架。然后再按照技术指标进行电路设计和安装接线。硬件设计这部分工作量比较大，需要细致耐心，考虑周全，指导老师应给予更细致的指导和更具体的建议，必要时还需要对课题组成员进行分工和考勤。

3.2系统工艺流程和软件设计

对确定的设计对象，要明确划分设计系统的各个阶段及各个阶段的特点，阶段之间的联系，归纳出各阶段应产生的结果，画出系统流程图。系统软件程序是系统的灵魂，只有软件程序能让硬件系统按照工艺要求动起来。要求学生认真分析机电系统的控制特点和工艺流程，绘制工作流程循环图，并编写相关软件程序，如状态转移图、梯形图、指令表等。

3.3系统调试

系统调试包括模拟调试和联机调试。联机调试，首先连接电气设备，不带负载，检查各输出设备的工作情况，待各部分调试正常后，再带上负载进行调试。通常调试过程也验证了学生的设计过程，都需要指导老师关注和引导。毕业设计是个人与团队合作的结晶，同时也包括设计过程中导师和同学的智慧，是师生的一种综合能力的体现。设计内容的实施与制作是未来工作的实战演练，通过设计内容的实施与制作过程可以反映出学生将来对工作岗位的态度和工作方式。从而可以使学生从中吸取经验和教训，为就业做更充足的准备。

4关于设计工作的整理与总结

经过不懈的努力，毕业设计终于完成了，将自己的感受和体会记录下来，将自己的产品介绍给消费者认识并推销出去，这样对自己的文字写作能力也是一次挑战。

4.1毕业设计产品说明

要求学生记录和总结毕业设计过程，撰写毕业设计产品说明书（或毕业论文）。产品说明书主要包括：系统方案简述（包括工艺流程图、控制流程图、功能模块、关键技术等）、系统设备的选型、系统硬件设计（硬件设计、电路设计）、系统软件设计、运行调试、以及结论（结果与讨论、经济及社会效益说明、工程应用评价）、参考文献等。

4.2毕业设计过程中的难点及解决办法的总结

高职学生进行毕业设计，主要是培养学生综合运用、巩固与扩展所学的基础理论和专业技能，培养学生独立分析、解决实际问题的能力。如材料的选用能力、硬件的设计能力、软件的设计能力、故障的排除能力、总结归纳能力、信息传达能力、创新改造能力，以及严肃认真的工作作风等综合能力。所以在毕业设计过程中的遇到的问题及解决问题的方法都可以做为学生以后工作的经验，如做开题报告时方案的确立方法、硬件系统设计时材料型号规格的选择方法、材料的加工方法，以及系统软、硬件的调试方法等，都应让学生认真整理和总结。总结毕业设计过程中的得与失是非常重要的一个环节。

第6篇：社会调研的流程范文

[关键词]高职教学模式；校企合作；“1+1”校企合作教学模式

随着电子商务、电子政务的普及应用，社会各行业网络技术人员的需要持续增加，如网络规划、网络实施及维护、网站建设、网站管理与运营、网络编程、网络硬件维修及软件维护、网站后台数据库设计与维护等人才，成为社会招聘的热点，几乎每个行业、每个企业均离不开网络，网络已经成为人们的一种生活方式。“十二五”期间，我国新兴信息产业如：“物联网”、“三网合一”等将实现新的跨越式发展，网络人才供不应求，学好网络技术拥有广阔的就业前景及灵活的应用领域。

经过社会调研，依据社会需求，通过专家论证，制订计算机网络专业培养目标有以下几方面。

计算机网络专业是培养适应社会主义市场经济建设需要，德、智、体、美等方面全面发展的，具备计算机网络、计算机系统管理及网站开发与建设基本知识和综合布线、网络架构、网站管理、网络安全等知识和良好的沟通交流和表达能力、选择适当技术的规划设计实施能力、掌握网络故障诊断、分析、隔离、排除的一般方法、流程等职业能力，面向网络管理员、售前/售后工程师、网站管理维护员、网络工程师、网站设计师、网络工程监理等岗位生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质技能型专门人才。

作为高职教育工作者，研究教学模式及教学方法，达到培养目标是我们的重大课题，本文主要介绍哈尔滨职业技术学院计算机网络技术专业采用的“1+1”校企合作教学模式的研究与实践，希望抛砖引玉，与大家共同探讨适用于高职的教学模式，交流教学模式改革经验。

计算机网络专业采用 “1+1” 校企合作开发的培养模式，“1+1”指的就是“企业+学校”，网络专业是与北京大学北大青鸟联合培养，是真正校企合作开发的专业，采用BENET课程置换模式，所谓课程置换就是将原学校课程体系中的专业课部分，置换为企业开发的专业课程，保留高职素质教育部分，在专业课程中不但注重培养学生的专业技能，更加入了职业导向课程、文档撰写、项目实践等职业素质教育课程，教师均要经过企业集中培训、考试合格取得认证资格后才能进行相关课程的教学，另外企业专业人员负责项目实战、职业导向等课程，每学期均有一半的课程在企业或由企业人员到校完成训练任务。本培养模式的特点是与企业合作培养，按“准职业人”要求培养高素质技能型人才，充分发挥了企业掌握专业实用技能动态、职业经验丰富、了解就业需求的优势，配合学校严格的管理和训练体系、素质教育体系，使培养的学生在思想素质、专业技能和职业素养方面都有大幅度提高。

市场需求是变化的，BENET在设计之初，展开了全方位、多角度，历时3个月大量的市场调研。目的在于充分了解企业、使用者、最终用户的需求，提升产品的实用性，真正实现课程与企业需求的“零距离”， 我们专业教师，结合本地区经济发展情况，也积极展开了社会调研，通过与行业企业进行交流学习、请企业专家授课、与企业人士座谈、请一线工程师来学校开展讲座等形式多方面了解企业需求，形成和完善自己独特的、适用的专业建设及课程开发体系。BENET课程体系每十八个月更新一次，学生每学期均有到企业锻炼及项目实战机会，通过实战，学生了解了专业应用及就业岗位，回到学校学生中，学习目标更为明确，动力更足了。为了更好地促进学生技能的增长，计算机网络专业积极组织及参加各种技能大赛，以赛促学、以赛促建。多年来，一直积极参与全省、全国计算机网络技能大赛、企业组织的技能大赛，通过比赛了解全国网络专业水平，发挥优势，取长补短，使学生获得丰富的实践技能及职业经验，另外大赛还给学生提供了更多的就业机会。

“1+1”校企合作教学模式更突出和注重职业素养的养成，特色的职业导向训练体系，以提高学生的就业能力为中心，以引导学员的职业生涯为基本点，把“说教”变为“练习”，把复杂的流程融入日常工作，通过初入学的PPT大赛、职业生涯大赛、到学过一定专业技术后的知识竞赛、ITI活动月、参加技能大赛等到毕业前的面试等各种有效的活动及训练，使学生不但在技术上有一技之长，更具企业人的职业素质，有良好的沟通能力及团队合作能力，就业能力及质量均大幅度提高。

鼓励学生参加企业的认证考试，实施“多证书”制度，因为含金量高的专业证书是就业的敲门砖，是专业能力的一种证明，网络专业学生在获得学院学历证书的同时，还可获得北大青鸟APTECH颁发的国际认可的BENET网络工程职业技能证书，同时获得国家人力资源和社会保障部职业技能鉴定中心（OSTA）颁发的网络工程师认证证书，学历证书与职业资格证书并行，增强求职成功指数。

第7篇：社会调研的流程范文

经营决策阶段成本是指公司经营方向的选择，这是成本管理的第一个也是最为核心的环节。不过对于大多数IT软件业公司而言，这个阶段往往是最大的问题之所在，有时经常凭一个觉得是灵感的想法或者对市场初步的直观层面的调研就进行的决策。而这样的结果是往往没有摸透市场的真实情况，轻率上马项目，造成方向性错误，以至于导致企业的危机。

该阶段的成本控制，关键在于经营决策前科学而深入的市场调研及准确分析，目前很多中小型IT软件企业，其经营部的职员大多都并不是社会调查专业的，因而他们做市场调查的过程中所采用的方法不太科学，如在样本选取及抽样过程不合理，没有按照严格的社会调查方法进行调查和数据分析，甚至问卷设计都存在倾向性导致调查数据信度偏低。此外，大量的公司自我宣传的各种形式的软文和竞争对手有意的攻击性文章夹杂在其中，并不是很容易的进行分辨，更何况数据的随意性，来源的不可追溯性各种情况，所以只能作为参考。

2需求整理及分析确认阶段的成本及其控制

需求整理指市场经营人员根据高管对于市场方向的决策，而提出的具体的产品或者项目的原始需求，需求分析是指技术员对市场部门的需求进行分析，评估其可实现性以及实现难度，大致工时等，提交相关需求分析报告，最后市场经营部门进行确认这个阶段。

该阶段的成本控制，首先需要搞清这种沟通过程中产生偏差的原因，最为主要的往往并不是技术语言和市场语言的差异，或者市场人员和技术人员之间的思维定势的差异，而在于两者缺乏确定的科学的流程和在交流之前的准备以及相关概念约定俗成的定义造成的问题，同时还由于沟通和确认环节由于其特殊性，经常难以被有效的纳入进度管理程序流程当中。而提高该阶段的成本控制效率，必须逐一针对性的解决以上问题，首先要清晰的确定并严格执行市场和技术沟通的流程，尤其是要明确每个环节的控制点，也就是双方交付给对方的关键交付物，一定要有清晰的共同确认的模板，同时每次沟通前必须对于一些概念有着清晰的界定，然后公布这些信息，并在沟通前做好充足的准备，明确每次沟通前要沟通什么，要解决哪些问题，沟通结束后要交付哪些文档让双方进行确认等，同时一定要通过线上或者线下的管理模式，讲所有沟通环节全盘把握，并纳入进度管理。

3规划阶段成本及其控制

规划阶段成本是指在需求已经得到确认后，进入技术规划阶段的相关成本控制，该阶段有些软件开发公司常常出现的问题是对于规划予以过度的期望和过于沉重的内涵，在实际项目操作过程中，这个规划实际上包含着技术规划和非技术规划两个部分，因为对这两个部分的混淆，导致一些技术层面和市场层面的东西不必要的纠缠在一起，并且直接导致项目进度的拖欠，而且会导致由于非技术规划的不清晰，直接影响技术规划层面的实施。

该阶段的成本控制，必须清晰的区分非技术规划和技术规划，尤其在公司内部技术部门和市场经营部门之间的职责，需要设立一个在提出需求到技术规划之间过渡的位置，即对于需求具体细节的整理，要对于交付物有着清晰的确定，尤其是在不同时期交付不同的关键文档，如除了上面说的那六个文档外，技术部项目组长在需求分析的时候，还应该明确提交功能模块分析，开发代价，功能流程图，功能关联性图，可维护性及可拓展性分析等六个文档，此外在项目开发规划阶段，还要对于控制点的一些要素进行详细的规划用来提交给市场部门，如详细页面元素，页面元素价值度分析，表现形式，页面结构，页面效果等。

4开发阶段的成本及其控制

开发阶段的成本指需求确定并且规划清晰后的具体开发过程的成本管理问题，该阶段相对其他阶段来说比较清晰，但这里笔者认为需要关注的是，如何使得人力资源得到最大程度的利用，它是指公司第一线技术人员的能力最大程度发挥的状态，包含几个层次，（1）全部时间利用，（2）最大效率利用，（3）最大潜力激励利用，这三步需要逐步递进实现。这个需要一种完善的内部管理制度，以及公平公正的价值认定模式和绩效制度，从而一方面促进员工本身的发展，一方面增加对人才的吸引力。

该阶段的成本控制，可以引入最大可控制成本的概念，这里是指人力资源最大程度发挥后所能控制的成本，是公司在一定投入前提下，最大的可能的减少因管理导致人力发挥不足够而造成的成本，该成本为人力资源的极致成本，无法再进一步降低，此成本状态下的仍然出现效益不佳情况，则可说明在经营定位和经营方向上的问题，而非内部问题。促使人力资源得到最大利用度和发挥度，在此基础上的成本，为最大可控制成本，以上可以通过内部的管理系统来很好的实现。

5需求变更成本及其控制

需求变更成本指在开发过程中，由于市场部门的需求改变导致的成本增加而实施的控制，对于项目开发的过程中，需求的频繁变更就成本控制而言是致命的，很多项目由于需求的变更而导致破产。

该阶段的成本控制，最关键的是要对于需求变更过程进行严格的管理，要从需求变更的开始，对于整个变更的每个具体的步骤进行跟踪，并且严格核算每次变更所需要的工作时，从而做好评估。同时，务必要明晰需求变更的必要性和风险性，以及所带来的实际成本的增加，所以需求要尽量经过详细的论证。

6测试成本及其控制

第8篇：社会调研的流程范文

1.以《电子商务认知》课程让学生建立电子商务市场概念，初步“触网”。《电子商务认知》是电子商务专业的入门课程，在这门课中，学生从身边的实例——“网购”，开始认识电子商务。教师鼓励部分有条件的学生可以申办开通网上银行卡，并尝试进行网购。学生能从一系列的活动中，了解网上银行的开办流程，学习如何进行安全支付；同时通过浏览不同的网购网站，进行体验和比较；这门课要求学生学会使用腾讯QQ、阿里旺旺等沟通工具，并在网购体验活动中以“顾客”的身份与真正的网店卖家接触，加深对课本知识的理解。使课程内容变得鲜活生动，贴近学生的生活，开始建立电子商务的市场概念。2.以《电子商务案例分析》课程激发学生的积极性，渴望成为“网商”。对于学生来说，牛顿、爱因斯坦已成古人，李政道、杨振宁也与他们相距遥远，但是他们对于《传奇》网游、百度搜索、淘宝购物可是相当熟悉和亲切的，还能评说一二。在专业课的学习当中，学生们了解到：原来他们使用百度搜索时那些罗列出来的信息是要进行总价排名的；男孩子们爱玩的网络游戏是如何盈利的；女孩子爱看的淘宝网有许多店主一开始也并不是网络达人大家感叹着阿里巴巴在马云带领下异军突起，独领；钦佩着刘强东从一家小店起家做成了如今的大京东；关注着苏宁的张近东如何跨越传统商业与电子商务。这些当代风云人物的创业故事让学生们受益匪浅、心动神往，激发了创业的热情。3.以《电子商务实务》课程使学生习得电子商务的创业技能。专业所长是创业的钥匙，学生经过前面课程的学习，已经充分认识到学好专业技能才得在创业竞争中取胜。电子商务实务的课程重在操作，笔者通过项目式的训练，在电子商务模拟环境下，要求学生完成B2C、B2B、C2C的完整操作流程，并对CA认证、EDI模块等抽象的技术内容有使用层面的认识。根据现实的需要，笔者特别加重了学生在C2C的练习时间和内容，学生们也表现了浓厚的兴趣，从拍摄图片——处理图片——上传——商品描述——定价——促销宣传等环节，人人亲力亲为，气氛热烈，仿佛自身就是真正的买家和卖家。与商业社会近乎零距离的专业技能培训，使学生觉得所学的知识十分有用、实用，树立了创业的自信。4.以《网络营销》课程让学生体验从“网游”变“网赚”。在这个e时代里，大多数的学生都喜欢在网上聊天、在论坛或空间发贴子吐槽、玩网络游戏，网络已经成为学生生活环境的一部分。作为电子商务核心课程之一的《网络营销》，尽可能地利用网络来为教学服务是教师与时俱进的义务。如笔者在讲授了E-mail营销、博客营销之后，联系了几个实体企业，分任务给学生开展邮件营销；并指导学生开通个人微博，在微博中进行企业商品的宣传促销，在一段时间后由企业查看营销效果，优秀者给予“微博达人”称号。又如，笔者还向学生介绍淘宝网的“淘宝客”，鼓励学生通过互联网帮助淘宝卖家推广商品，能够按照成交金额获得佣金。如此一来，学生切实体会到网络功能的强大，它不仅是“网游”的工具，更是“网赚”的场所，电子商务创业大有可为。

二、以创业意识的培养和创业技能

实践为教学目标在创业意识培养方面，笔者认为应主要集中在服务意识和吃苦耐劳精神。90后的中职生个性张扬，自我意识较强，对社会和他人缺少足够的关注，这一点对创业成功是极为不利的。在教学上，笔者设计了大量的网购客服问题请学生回答，并且在点评后建议学生将那些他们答得不好的较为集中的题目，拿到淘宝上去进行现实考察。帮助学生认识到自己的不足。中国人大都知道“吃得苦中苦，方为人上人”的说辞，但真正面临辛苦麻烦，学生总有想要逃避的想法。那么，在日常的教学、实习、见习、社会调研等活动中，需要教师事先定制具体细致的要求和任务，还要树立典型和榜样，及时进行批评和表扬，学生们通过一件件小任务小事情的积累和磨炼，才能从心理到行为培养吃苦耐劳的品质。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，创业教育脱离了实践，就会变成空中楼阁，难有成效。笔者所在的学校常规性地在一学年中，举办“职业生涯规划设计大赛”、“专业技能赛”、创业设计大赛等，以赛促学，学以致用，夯实学生的综合素质。同时还根据教学任务的需要，组织学生分小组外出到商场、市场、用人单位等进行社会调研，在“碰壁”和“拒绝”中学会不放弃。还可以通过校企合作的平台，比如：“中国移动校园卡的推广营销”，让学生在校园内就得到锻炼的机会。

三、教学效果评价与总结

第9篇：社会调研的流程范文

【关键词】 就业导向;会计实验教学;手段;创新

众所周知,会计是实践与理论并重的职业。为了提高会计专业毕业生的就业机会,会计教学必须以社会对会计人才的需求为导向,通过实验教学,培养实践能力较强并具有创新精神和综合素质的高级会计人才,以满足社会需求。由于重视度较低、财力物力所限、相关措施不到位等原因,目前会计实验教学还存在着实验室仿真性较差、教学手段落后、实验教师能力不足、实验内容不完整、实验教材滞后等问题,无法有效满足社会发展对会计人才的需求。所以从建设现代化的仿真实验室、提高实验教师素质、设计立体化的实验内容等方面创新会计实验教学手段,就成了当前会计实验教学的当务之急。

一、建设现代化的仿真实验室

(一)实验环境仿真化

会计模拟实验中除了必须模拟一个企业的会计部门以外,还应该根据企业完整的业务流程需要,模拟企业内部的采购、生产、销售部门以及对企业产生重要影响的外部单位包括企业的开户银行和税务管理部门。模拟的会计部门应按工作规定设置相应的包含出纳、制单、审核、记账、成本核算及主管等在内的职能岗位,然后由六个学生共同组成一个会计小组,每个组员分别承担不同的岗位职责,合作完成实验任务。学生实验时还必须进行岗位轮换,以便熟悉每个会计岗位的基本工作流程。流程式的实验使学生各司其职,又互相联系,可以给学生创造一种身临其境的感觉,使学生通过实验不仅巩固了业务知识,训练了相互协作的能力,还培养了学生发现问题并解决问题的能力。

(二)实验道具仿真化

实验室应针对不同会计岗位的职责特点和工作要求,分别配置一套仿真而且完整的会计道具,包括会计业务处理流程图、计算工具、原始凭证、记账凭证、各类账簿、财务专用章等,使学生能够通过直接接触和应用实物道具,获得相对直观的工作体验。

(三)教学手段现代化

实验室硬件与软件的现代化水平直接影响着会计实验教学的质量。从硬件上,应购置运行速度较快的电脑和网络设备以及显示清晰的投影仪。高速电脑和高速网络设备可以使学生及时获取和交换实验的有关信息资料,加快学生实验操作的过程。清晰的投影设施可以直接演示真实企业制作好的凭证与账表,可以大大缩短教师演示实验操作的时间;从软件上,应根据实验内容制作多媒体教学课件并配备用友软件、金蝶软件等专业会计处理软件。多媒体教学课件应根据实验具体内容和可能出现的问题制作,在实验过程中随时放映,这样既可以减少教师回答学生重复性问题的工作量,又可以减少其他学生等待教师答疑的时间,从而提高实验教学的效率。会计软件处理系统应能体现企业版会计软件的基本内容,又可以模拟企业的业务数据,让学生掌握会计信息系统在企业管理信息系统中的应用,从而发挥会计实验积极有效的引导作用,培养学生从事会计工作的实践能力。

二、提高实验教师的业务素质

(一)建立教师的校外实践基地

学校应和重视会计工作的大型企事业单位建立合作关系,将对方单位作为教师的长期校外实践基地。在实践期间,由学校负担实践教师的薪酬及其他必要的实践经费,然后由学校根据教学安排,有计划地安排会计专业教师参加社会实践活动, 让教师在合作单位承担一定时期某项会计岗位的具体工作,并由合作单位对教师的实践质量进行考核。这样就可以在不增加合作单位支出的情况下取得对方的积极支持,有效提高教师的实务操作能力,并通过教师的言传身教传授给学生,让学生及时掌握最新的实务操作要求,改变长期以来会计教育落后于实际经济发展的被动局面,使学生适应职业发展的需要。

(二)经常安排教师进行短期社会调查

由于参加短期社会调查一般不会影响日常教学, 而且所需经费不多,会计专业教师可以经常采用短期社会调查方式进行社会实践。社会调查可以根据具体情况采用多种形式进行,既可以由学校组织教师深入企事业单位的财会部门和其他业务部门,调查了解会计工作对具体业务的处理流程,也可以由教师自发组成调研小组针对会计准则改革涉及的热点问题,到企事业单位进行实地调研,从实际工作中收集第一手资料,充实实践性教学的内容。

(三)加强“双师型”教师培养力度

“双师型”教师是指同时具备教师资格和会计师或高级会计师专业技术资格的教师。由于取得“双师”资格的教师在取得相应资格的过程中,必须及时更新会计理论,把握会计理论的研究方向,因此有助于形成一支理论素质过硬的实验教师队伍。为此,学校对已获得双师资格的教师应采取提高课酬标准或发放奖金,以及发放双师证书等物质和精神双重激励的方式,鼓励在校教师积极考取相关职业资格证书,争当“双师型”教师。

(四)外聘专业技术人员兼任实验教学教师

学校应采取适当方式聘请社会上具有较强实践经验同时具备教学能力的会计师、税务师、资产评估师、经理人等作为兼职实验教师,在业余时间指导学生实习,使学生能够获得和从事一线工作的专业人士交流的机会,间接获得从事专业工作的宝贵经验。

(五)实行实验教师与理论教师轮换制

为了保证实验教师的会计知识体系能够得到及时更新,同时保证理论教师不仅仅具备纸上谈兵的能力,学校应打破实验教师与理论教师的界限,鼓励双向交流,互换工作岗位,使实验教学岗位人员能够在交流中及时完成岗位所需知识体系的重建。

三、设计立体化的实验内容

立体化要求会计实验教学内容必须针对不同层次的学生进行分别设计,一般应包括基础性实验、综合性实验和拓展性实验三种性质。其中,基础性实验适用于会计的初学者,实验内容应紧密结合《会计学原理》、《中级财务会计》和《成本会计》的理论内容。实验目的是培养学生的基本操作技能,增强初学者的感性认识,激发学生后续学习的积极性;综合性实验适用于已掌握一定会计基本知识和基本操作技能的学生,实验内容应紧密结合《高级会计》和《行业会计比较》的理论内容,实验目的是培养学生从事不同行业、不同组织形式企业的会计工作,积累实务操作经验,增加社会适应能力;拓展性实验适用于已完整系统学习过会计理论的学生,实验内容应从会计操作拓展到财务管理和审计的有关内容,实验目的是培养学生从企业管理的不同角度全面思考问题、分析问题和解决问题的能力,努力塑造应用型的高层次会计管理人才。

四、编写精品化的实验教材

(一)精品化实验教材的内容要求

为了给会计实验课创造一个良好的基础条件,作为教学内容载体的会计实验教材应实现精品化。精品化要求实验教材同时具备综合性和新颖性。1.综合性。包括如下要求:(1)实验教材内容应符合立体化教学的需要。实验教材不仅要包括基础性实验内容,还应包括综合性和拓展性实验内容,使学生通过实验既能从会计层面掌握不同规模和组织形式的公司从收集原始凭证、填制记账凭证、记录会计账簿、编制会计报表的整个会计处理过程,又能从财务管理和审计层面对公司进行高层次的财务预算、财务决策和经营风险分析。(2)实验教材应包括特殊会计业务的实验资料。实验教材应适量准备一些特殊或非正常的经济业务如债务重组、外币业务、租赁业务等,让学生有机会对特殊会计业务作出判断和处理,以弥补会计实验由于业务设计的常规性产生的遗漏。(3)实验教材应涉及企业不同发展时期的全部资料。实验教材应包括企业创建期、经营期、清算期在内的全部财务资料,让学生能全面适应不同时期企业的业务需要。2.新颖性。新颖性是指教材必须按照国家最新颁布的会计和税务法规进行及时修订,适当介绍会计的改革方向,并融入国外会计理论中最新的会计理念和会计方法。

(二)精品化实验教材的编写要求

为了实现会计实验教材的精品化,实验教材的编写应组织具有深厚会计理论和相关理论知识的会计专业教授、具有丰富实践教学经验的实验课教师和会计实务工作者共同参与。同时实验教材还必须根据不同时期会计法、税法、会计准则等法律法规的变更及时作出修订,保证学生的知识体系与时俱进。

五、采用差异化的教学方法

在指导实验的过程中,教师必须根据每次实验内容和学生层次,因地制宜地采用差异化的教学方法,以适应不同的教学要求。

(一)演示法

这种方法主要适用于会计基础实验和电算化实验,要求教师在每一实验阶段的开始,演示实验用具的使用方法和实验步骤,然后要求学生严格按照教师演示的方法进行实验操作。此方法可以使学生亲身感受实际工作中会计人员面对不同经济业务的处理流程,从而培养学生初步将理论知识转化为实际应用的能力。

(二)答疑法

这种方法主要适用于财务会计实验和成本会计实验,要求教师在实验开始的第一阶段,指导实验的整体要求和所有方法,并强调实验的重点内容,具体操作由学生自己独立完成。对于实验过程中学生提出的各种问题,教师要及时解答,并及时纠正学生实验中出现的错误。此方法可以培养学生独立解决实际问题的能力,并加深对会计理论知识的理解。

(三)启发法

这种方法主要适用于财务管理实验和审计实验,要求教师在实验开始时简单指出实验的基本要求,然后由学生根据实验的具体内容选择相应的解决方法,由教师根据具体情况适时做一些启发性的提示。此方法可以培养学生运用多种方法创新性解决问题的能力,充分发挥他们的聪明才智。

六、完善实验考核体系

实验教学考核是检验实验教学质量的重要环节,缺乏完善的考核体系和明确的考核指标会使实验教学流于形式,无法达到预期的教学效果。完善的实验教学考核体系的基本要求包括:

(一)考核对象全面化

虽然实验考核的最终目的是检查学生的实验效果,应以学生为主要考核对象,但由于实验教师的教学态度和能力在很大程度上影响着教学质量,所以对实验教师的考核也应纳入考核范围。

(二)考核原则合理化

实验考核应遵循结果与过程并重的原则。由于会计实验一般由多人合作共同完成,所以只注重对实验结果的考核会使部分实验态度不认真产生学生“搭便车”行为,挫伤其他同学的实验积极性。

(三)考核指标综合化

实验考核应综合考查影响实验效果的所有因素,把学生的出勤情况、学习态度、合作精神、实验成果等因素都作为考核指标。

(四)考核方式多样化

为了从多角度检查学生真正的实验效果,实验考核可以采用观察、抽查、小组评定的考核方式。观察方式要求教师观察实验各阶段学生的现场表现及结果并进行评价;抽查方式要求在实验结束后,教师根据本项实验的内容,抽取实验中的某一小部分让学生当场演示,以此判断学生是否真正掌握了实验要求;小组评定方式要求实验小组在实验结束后对小组成员的合作态度、实验工作量、实验效果作出具体评定,以保证考核结果的公平性。

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