家校沟通的策略和方法精选(九篇)

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第1篇：家校沟通的策略和方法范文

关键词：亲师教育；家校联动；常态化策略

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）12-0120

一、问题提出

1. 家校联动的现状

“现在家长太难缠了，自己孩子不管，还对老师要求挺高的”“明明孩子不懂礼，家长不教育孩子，还责怪老师没用心教”

“――老师说

“以前，班主任说什么，家长配合什么，可现在，家长推门进来，直接告诉你，应该怎样做，比你还懂教育的样子”“或者有的家长就撒手说，孩子大了，我们也管不了”

――班主任说

“现在的老师真厉害，动不动就请家长。孩子犯错了，我们家长也跟着受罚被留下，或被训斥一番。无论多忙，都得立马赶到班主任面前。”“我们文化不高，也不知道怎么去教孩子”“只要孩子学习好，其他方面我们都满足他”

――家长说

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“教育的效果取决于学校家庭的一致性，如果没有这种一致性，学校的教学、教育就会像纸做的房子一样倒塌下来。”教师、班主任、家长各持己见，各自有理，三者之间缺少联系沟通，互不理解。这是源于我们传统亲师教育，家校联动的局限性：

（1）家校联动内容的片面化。家庭和学校教育的着力点主要围绕学习成绩，忽视孩子思想、心理健康及个性需求。

（2）家校联动单向化。家校联动过程主要由学校和教师单向通过短信或家长会向家长通报情况，家长被动接受，极少数家长主动和教师讨论孩子情况。

（3）家校联动方式单一化。家校联动方式单一，主要是家长会形式，且任务型较多，缺乏计划性和课程化，随意性大。

（4）家校联动缺少一贯性。家校联动时间上随意，内容上缺少连续性、一贯性，虎头蛇尾，未能合理规划。

2. 家校联动的误区

不少家长认识不到自己是孩子的“教育者”，往往认为只要把孩子送到学校，交给教师，自己生活上照顾好孩子就行。至于教育，那时学校的事，是教师的事。还有不少家长本身学历较低，家庭教育缺少计划性、目的性，缺少正确的教育理念和教育方式，对孩子放任自流或简单粗暴的打骂。家庭教育又不是学校教育的简单重复，而是相互补充的重要途径。无论哪一方薄弱，我们的教育效果都会事倍功半。所以，我们必须和家长联系、沟通，以便在学生教育理念和教育方式上达成共识，形成教育合力。作为班主任，就如何进行有效的家校联动，开展亲师教育，发挥学校教育和家庭教育互补的优势，提高家长和教师的合作意识，拓宽学校沟通的渠道，寻找合作方法多元化，优化家校教育合力方面做了许多实践探究，形成切合班级实际的家校合作教育的常态化有效策略。

二、家校联动常态化策略

1. 建立班级家校联系本，适时交流

“同学说――教师说――家长说”的“三说”联系本是亲师沟通的良好渠道。每周及时批阅，及时发现学生学习和心理变化，根据学生个性特点及时沟通解决。联系本除了学生记载作业或提醒事宜外，教师和家长还可以把对学生的关心、期望、鼓励、评价写在联系本上，让家长、教师、学生三方互相了解，及时跟进引导改进。教师利用家长会指导家长写评价语，语气要诚恳，字迹工整，表达内容清楚、简洁，以赏识为主。教师反馈“多报喜，巧报忧”，尤其涉及到孩子隐私或自尊时更要讲究策略。

2. 电访、面访、书访等家访形式，多角度了解孩子生活和学习，多方位与家长沟通

电访，即教师通过电话向家长交流在校情况，交换教育意见。电访较之面访，更具有时效性、便捷性，更能及时了解反馈学生真实情况，以便在第一时间做出合理解决方案。电访还方便跟进学生改进情况，追踪面访效果，与面访互补。电访时应无法判断家长表情，所有感情来源于声音，无论家长声调语气如何，教师要学会控制自己的情绪，讲究说话策略，讲究说话的语气、语调。

书访，即通过书面形式与家长沟通交流学校情况或学生情况。主要是问卷调查（围绕班级近期问题，确定主题，制定问卷，了解家长看法，收集家长意见，进而改进问题）；喜报、表扬信（及时向家长报告学生在学校德、智、体、美、劳等各级各类活动中的表现，鼓励家长及r表扬学生，增强学生的自信力）；告家长书（发现学生问题，防范与未然，及时告知家长，早发现，早配合，早解决，并让家长和孩子共同思考改进措施）；联系便条、书信（对个别特殊情况的学生，采用单个便条或书信的方式与家长交流）……形式多样，依据学生个体差异而定。

书访形式一：家长委员会建议及家长进课堂互动

书访形式二：告家长书、学生阶段性学习情况和家庭教育情况调查

面访，即教师和家长、学生面对面交流的“三方会谈”，可以是教师到学生家（家访），也可家长主动到学校（校访）。学生、家长、老师三方面谈，开诚布公，教师引导学生大胆表达自己的想法，家长能了解孩子真实想法；家长坦诚表达自己的教育期望，让学生了解家长苦心和教育目标；教师和家长交流恰当的教育方式方法，寻找适合孩子成长的途径。家长、学生、教师三方共同努力，促学生改进自我，健康成长，也助家长改变不合理的教育观念和方式。

面访内容根据学生情况确定，可以是了解学生家庭成长环境、兴趣爱好、个性特点、家长教育理念等的了解性面访，这个适用在新生入学前或入学后一两个月；也可以是对于班级学困生及行为偏差学生的不失时机的鼓励和警醒的鼓励警示性面访；还可以是孩子生病或遭遇重大事件后安慰性面访，稳定学生情绪，鼓励其乐观面对，给予必要帮助，拉近学校和家长距离，取得家长信任；也可是孩子青春期情绪波动较大，与家长矛盾冲突时的协调性面访，开导学生，稳定情绪，劝导家长，增进了解，采用科学合理的教育方法。

案例一：了解性面访

学情观察：沈××，安静少言，面带忧郁，难得见到笑容，上课注意力不集中，眼神游离，各科作业丢三落四，不愿做作业。家校联系册交流中了解到妈妈文化水平不高，忙于生意，交流较少，妈妈脾气急躁，碰面交谈易产生冲突，周末常常一人在家看电视或在妈妈店里帮忙、做作业。入学调查表上只有母亲一栏填写，猜测单身家庭孩子。

家访实情：沈××小学三年级前父母在外地做生意，跟着爷爷奶奶长大，爷爷脾气急，常和奶奶吵架，甚至有时还动粗；父亲好酒，闲时常和朋友喝酒打牌，酒醉时，母亲也遭受暴力。四年级时父母离异，妹妹随爸爸生活，她随母亲在镇上租房生活，学校也从老家小学转到镇上，母亲开始单独打拼。六年级时，母亲生意有起色，买了新房，生活相对稳定，但母亲也更忙，同时继父也进入她们的生活。孩子在情感上对继父有一定的依赖性，继父也是再婚，和母亲组合家庭后，因为性格爱好不同也时有冲突，孩子仍是缺乏安全感。

应对策略：孩子渴望父爱，且对继父有一定依赖性，平时交流较多，继父较喜欢看书，所以肯定继父在孩子心目中的地位，并争取让继父能在学习习惯和学习生活管理方面多多关注，妈妈脾气较急躁，要尽量学会控制自己情绪。保持电访，与母亲交流孩子学校和家里情况，适时和孩子交流，疏导孩子内心症结，并提醒孩子母亲管理好自己的情绪，尽可能多陪伴孩子，同时避免在孩子面前发生冲突。父母双方表示愿意配合，孩子第二天也留言给我：希望我能成为她的心理老师，不要放弃她，她会努力改进。我真诚回复孩子的请求，在日常校园生活中也格外关注她，鼓励她，用真情渐渐解冻她尘封的内心。她脸上渐渐有了笑容，学习也渐有起色。

案例二：警示性面访

案情叙述：袁××，小学六年，转了三所学校，学习习惯和学习的专注度差，自我监管能力差，学习上丢三落四，教师询问一切问题均能以“我忘了”我不知道”避之。父母教育方式粗暴单一，关注内容单一，学习上考差了，轻则责骂，重则暴打，认为孩子学习差“丢面子”，不愿到校和教师交流。平日里父母疏于对孩子的陪伴和引导，生活上和爷爷奶奶在一起，非常宠溺。孩子脾气急躁，个性好动贪动，思想单纯。初入学时肯学向上，父母把其送入校外培训机构，结识了高年级后进生和校外青年后，喜欢闲逛不做事，甚至参被人利用“跑腿”，传递不良“信息”，学习兴趣急剧下降。早上过早到校，抄袭同学作业。

应对策略：提前约好家长，登门家访，强调“失控式”放B对孩子的危害，让家长明确，关注孩子思想变化胜过关注学习，强调初中同伴对孩子成长的影响力，希望家长能更加关注孩子交友情况和心理需求，能把自己该承担的教育责任挑起，而不是简单把孩子推向校外教育机构，以求“眼不见，心不烦”。贴心的理解孩子目前处境，深入孩子内心，用娓娓的语言和通俗易懂的道理、故事，同班同学积极转变的实例引导孩子学会和家长相处，学会和家长合作，促进自己健康成长，让孩子体悟到教师和家长的用心良苦。激励孩子不要轻易的放弃自己，再三强调教师们不愿放弃他，希望能帮他积极赶上大家，以此增强孩子自我改正的决心。在日常教育教学中，根据孩子爱运动的特点，任命其做“体育委员”，培养其责任意识，鼓励其发挥自己特长积极参加空模和海模训练，让其体验成就感，时刻关注课余生活交友结伴，适时引导，把问题消灭在萌芽里。总而言之，批评和激励兼而有之，严厉和宽容相生相伴，“软硬兼施”，以柔情感化孩子内心，用规则引导孩子行为。

案例三：慰问性面访

案例叙述：唐××，积极向上，集体荣誉感强，踊跃参加校运动会。运动会跳高比赛时，决赛时身体不适，教师劝其弃权不参加了，可他仍坚持要争取夺冠，在越过竿时，重心不稳，人侧身摔倒，不慎肩胛骨骨折，急送医院，诊断后需休假一个月静养治疗，孩子和家长着急学习进度落下，跟不上。

应对策略：带着大家的签名祝福主动及时登门慰问孩子和家长，取得家长对学校工作的理解，抚慰家长的伤心，并带上班级同学，及时帮他补上落下的课程，教师通过网络平台对他进行指导，并交给孩子自主学习的方法，定时给家长和孩子电话了解其所需，及时作出妥善安排。家长和孩子心中的顾虑在教师和同学们真诚相待中渐渐消除。返校后，针对其薄弱之处又加以巩固，孩子感受到教师、同学的热情和温暖，很快融入了班级生活。

学生成长过程变化万象，教师要密切观察学生动向，及时发现隐患，合理采用电访、书访、面访等方式加强家校联系。

3. 校讯通、微信、qq等现代技术助力教育，增进家校联系

（日常学习生活、教育资讯、学生家庭实验交流、学生发表作品共赏）

随着现代信息技术的发展，“校讯通”的开通、微信群、qq群的设置为学校和家庭教育提供了互动的平台，形成学校、家庭、社会三位一体的全新教育网络。班级建立家长微信群，学生qq群，家长学生交流平台划分，可以避免敏感话题相互影响。它们实时反映学生动态，增加家长对孩子的关注度，创造了良好的家、校育人环境，最大限度、最优化地发挥了教育优势。通过这些现代通讯设备，家长可以实时了解学生考勤；学生可以通过亲情电话及时和家长沟通；教师可以将孩子在校健康状况、学习情况、生活情况给家长温馨留言，上传科学合理的教育文章或教育心得、心灵疏导，也可给家长节日问候、气温天气变化及出行安全提醒，告知家长假期合理安排作息的方法，拉近家长和学校距离。班级要事，表扬公告，家校共知，在教师的带动下，家长们也开始关注教育，并分享自己的教育心得或阅读的教育书籍、教育理念，形成“家校共读”联动讨论。

4. 专题性教育沙龙，主题化家长会，共商学生阶段性问题，共解家校教育之困惑

家长会是邀请家长到学校，教师要根据近期班级通识问题进行梳理，通过会议向家长汇报班级近阶段教育教学情况的一种集体工作方式，主要用于解决学校教育和家庭教育的共性问题，对于部分学生的问题，我们可以召开部分家长座谈会。家长会会前要充分准备，目标明确，针对性强，争取“开一会，解一问，长一技”，即解决班级一个共性问题，增长家长一种教育技能。家长会的形式可以是报告式、交流式、展览式、表演式、会诊式等，根据班级学生具体情况及教育任务而定。

（1）“亲子沟通”及家校急救知识学习主题式家长会

案例：

三、搭建家长教育平台常态化策略

1. 依托家长学校，宣传学校办学理念，了解教育资讯和动态，掌握先进教育方法。

定期开设家长学校课程，根据家庭、家长实际，确定交流话题，如孩子良好习惯养成教育、青春期孩子变化特点及对策、如何营造良好家庭读书氛围、怎样和叛逆期孩子沟通、如何正确处理孩子成长与成绩的关系等。邀请社会家庭教育专家开设讲座，或有教育经验的家长现身说法，以自己的教育实践作为鲜活的材料，使家长们掌握相应的教育家庭教育知识。

2. 印发或微信共享教育资讯和动态，了解当下教育教学趋势和先进教育理念

学校、班主任根据班级学生情况，印发相关教育文章或教育资料，如安全自救措施、交通出行文明、学生家长沟通之艺术、优秀教育故事、先进教育思想等，印发班级各种条例制度。借助微信群发教育新闻或教育新鲜资讯，如中高考考试内容变化、八年级分水岭怎么度过、重视孩子能力还是重视孩子成绩、好学生成长经验是什么、中高考状元的成长经验……各路鲜活教育资讯早知道。

3. 利用学校家长开放日，开设亲子课程，增进家校联系了解

诚邀家长到班级体验学生“一日生活”，了解教师上课情况和孩子听课情况；了解班级日常管理及相关制度；欣赏学生作品和学校近期教育教学成果；给予学校建设性意见等。

开设亲子课程，在和谐的亲子活动中增进家长与孩子的了解、交流，营造轻松愉快的亲子交流氛围，消除家长和孩子之间交流障碍和矛盾。

4. 班级家L委员会，协同合作，宣传、监督融为一体

家长委员会及时了解班级学生及家长对班级工作评价，定期与班主任反映，并协同班主任共同研究对策。宣传班级管理相关动态，监督班级管理、收费情况。

四、结语

学校教育离不开家庭、社会的配合，只有家校合力，教育才能升华；只有家校常联系，教育才有一致性。总之，学校和家庭始终一条心，用真诚架起沟通的桥梁，才能凝成一股强大的教育合力，才能使我们的教育事半功倍，才能使学生健康快乐成长！

虽然实践研究过程受益不少，但关于亲师教育的课程设置和开发，亲师教育方式方法仍需在今后教育教学中摸索总结。

参考文献：

[1] 王 ，王 彦.教育叙事：在实践中体悟生命[J].教育研究，2005（2）.

[2] 黎加厚.信息时代的教育叙事与教师主体意识的觉醒[J].中国电化教育，2004（10）.

[3] 丁 钢.教育与日常实践[J].教育研究，2004（2）.

第2篇：家校沟通的策略和方法范文

【中图分类号】 G626 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004―0463（2016）03―0031―01

家校共育是促进学生健康和谐发展的一个重要手段和途径。家校共育意味着家校建立平等的、互相尊重的合作伙伴关系，家庭和学校积极沟通、统一思想、密切配合、步调一致，共同促进学生发展。为此，作为校长，我们要切实注重以下几个问题。

一、充分发挥学校在家校共育中的主阵地作用

人的性格、意志、品质、情操以及生活习惯的形成，莫不与家庭有着密切的关系。要做好学生的思想教育工作，仅仅靠学校教育是不够的，必须以学校教育为主，家庭教育为基础，把学校教育、家庭教育有机地结合起来，相互协调、相互沟通，育的方向、目标、方法等。家庭是学校重要的合作伙伴，因此，学校要与家庭双向互动，既要帮助家长提高教养素质，又要请家长配合学校的教育与管理，在家校互动中，密切与家长的关系，赢得家长的理解、支持，更好地发挥家庭蕴藏的教育资源，使家长的参与意识、角色认识、教育观念、教育策略都更进一步，真正实现多角度、全方位、深层次的家校互动，提高家校同步教育的有效性，共同促进学生的发展，这也将成为学校提高教育教学质量的重要资源。

二、全力促进学校教育与家庭教育获得双赢

1. 开展家长问卷调查，为我们有针对性地开展家长工作和更好地教育学生提供宝贵的依据。根据我们的实践经验，通过问卷调查，能进一步了解家长的教育观念、教育方法和学生在家庭中的行为表现、心理状态。从而有针对性地强化学校对家庭教育工作的指导，丰富学校指导服务内容。还可以定期发放家长问卷，对学校管理、教学、伙食、班级服务质量及孩子最喜欢的教师等进行调查，通过对问卷的分析，了解家长对班级及学校工作的意见和建议，以便及时调整计划，改进工作。在拟家长调查问卷时，首先要做到问卷语言有亲和力，让家长很容易接受。其次要做到卷面内容有针对性，能够集中反映问题。第三问卷的形式可以是多样的，便于家长填写。第四问卷必须真实、可靠。

2. 建立健全家庭教育工作机制，拓宽家校沟通渠道，营造良好家校共育氛围。要切实加强对家庭教育工作的指导，形成学校组织、家长参与、社会支持的教育工作格局，学校必须要建立健全家庭教育工作机制，拓宽并统筹家长委员会、家长学校、家长会、家访、家长开放日、家长接待日等各种家校沟通渠道，形成以学校党支部书记、政教主任、年级组长、班主任、德育老师为主体，专家学者和优秀家长共同参与，专兼职相结合的家庭教育骨干力量。在学校全体教师和家长的共同努力下，通过学校与家长、教师与家长、学生与家长之间的信函沟通、电话访谈，班级QQ群、微信、留言版、校长邮箱、班主任邮箱等家校网络平台交流，现身说法，案例教学等，充分发挥优秀家庭示范带动作用。通过组织社会实践活动，如家长和学生共同参与的参观体验、专题调查、红色旅游、志愿服务和社会公益活动，以重大纪念日、民族传统节日为契机，通过丰富多彩、生动活泼的文艺、体育等活动增进亲子沟通和交流，及时了解、沟通和反馈学生思想状况和行为表现，营造良好家校关系和共同育人氛围，全力促进学校教育与家庭教育获得双赢。

三、不断提高家校共育的针对性和实效性

第3篇：家校沟通的策略和方法范文

[关键词]微信平台；少数民族；中小学生；家校沟通

[中图分类号] G635 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）18-0057-02

随着计算机技术的发展和网络的普及，现在已经进入数字化、网络化、信息化的新时代，互联网作为一种新型的家校沟通阵地登上了历史的舞台。校园网站、家长QQ群、班级微博和微信等新型的家校沟通方式逐一登场。加上移动智能终端的普及，班级微信这个“微时代”的新兴产物越来越受到家长的青睐。

笔者在临潭县某中学为期一年的支教中，担任班主任、数学教师的教学工作，在此期间，在学校校长的支持下和其他教师利用微信及微信公众平台开展家校沟通工作。支教结束后，笔者继续参与该校部分班级的微信群，参与家校沟通的践，并研究基于微信平台的家校沟通的一些规律和教育现象。

一、传统家校沟通的现状

传统家校沟通存在的问题是：教师始终处于权威地位；沟通的内容反馈孩子的问题，在通常情况下，家长期望从教师处得到孩子成长的情况，更注重孩子表现好的方面的情况；沟通渠道较狭窄，家长与教师交流的机会少；家长接受沟通的机会不均等；教师对家校沟通意义的理解存在差距；教师家校沟通水平参差不齐，有很大的个体差异；家校合作的内容浅显，家校合作的形式单一，还处于一问一答的低水平，缺乏深层合作；家校合作效果不佳，虽然双方都认为收获颇多，但应用到实践中的很少。

学校、教师和家长的职责观念、教育观念有差异，教师和家长在合作中的地位不平等，教师往往是“发令者”，而家长是“服从者”；家校合作常常流于形式，缺乏实效；学校对家校合作资源开发不足；家校合作的过程常常是教师对家长的单向灌输，缺乏双向互动；活动经费受限制等。

每个学期我校都会在期中或期末召开一次传统家校沟通模式的家长会，这是家校合作中最常用的面对面的沟通方式。家长到校与教师沟通，可以更加深入地探讨学生各方面的情况。电话家访，这也是家校沟通最常用的途径之一，相比家长会和家长到校沟通，其时效性毋庸置疑。家校联系手册，通过书面形式实现家校双向互动交流，然而文字的交流稍显平面化，太过于单薄。

二、基于微信平台的家校沟通新模式

（一）基于微信平台的家校沟通特点

1.使用普及，沟通无死角。据了解，仅仅至2013年，我国微信用户就已超过6亿，在线活跃用户超过3亿。我班有24名学生，其中有20名学生的家长在使用微信，大部分学生家长拥有智能手机，或者通过电脑使用微信。笔者针对不同的对象，建立不同的群聊。为了方便家长与教师以及家长之间沟通，笔者在开学初邀请家长加入家长群；为了方便与学生联系，建立了班级群聊；为了各学科教师之间的交流，建立了“战友群”。

2.实时，沟通无时差。微信具有实时性、快捷性，的信息主要用于分享、传播，具有“背对脸”的特点，它的交流可以是一对一的，可以是一对多的，也可以是多对多的，关键在于采用的是什么样的方式。

3.开诚布公，沟通无误会。人和人之间的误会常常源自沟通不畅。比如学生之间产生了误解，又不好意思当面言和道歉，就可以通过微信传达。有时学生对教师的批评不理解，又不敢当面提出异议，现在有了班级微信，他们可选择在微信上给教师留言，表达自己的真实想法。家长对学校的一些工作有疑问，可以直接“微”班主任，将自己的疑惑及时提出，以达到及时沟通、及时解决问题的目的。

4.课余交流，沟通有趣味。微信的朋友圈能留下我们课余生活的足迹。如寒假期间班里有两名学生参加了中韩学生交流活动，他们将交流的精彩瞬间实时在朋友圈和班级群里与同学共享欢乐时光；有学生做起了义工，也在群里分享自己对繁忙工作的感悟和为社会奉献的骄傲；更多的学生将自己假期和周末的旅游照片晒在圈里，让大家领略异地风情。学生经常会相互点赞和发表评论；还有学生在班级群里提出学习上的困惑，得到了同学热情地解答和教师耐心地讲解；在假期朋友圈让更多的学生得到教师直接的指导。

5.资源充足，沟通有内涵。微信之所以能在各行各业普遍流行，离不开超大容量的信息支持。主题各异，内容丰富的“公众号”琳琅满目，让人流连忘返。笔者的微信里添加了各种主题的公众号，仅与教育教学有关的就有十几个，甚至包含家庭教育方面的“亲子学园”“学做完美父母”“孩子教育学堂”等。

6.群策群力，沟通有话题。遇到教育问题时，很多家长会发表意见，也会介绍自己在孩子行为习惯培养上的成功经验。孩子进入青春期后，表现出叛逆和焦躁，有家长在群里“吐槽”，很快引起了深有同感的家长共鸣。在宣泄压力的同时，他们也相互分享了应对的方法和经验。微信给家长建立了一个交流的平台，促进了家长之间的经验交流。

（二）基于微信平台的家校沟通方式

1.家长与教师、家长与家长利用微信群互动沟通。班级微信群是一个实时且快捷的分享信息、交流信息的桥梁。教师、家长通过把网络和手机有效地结合在一起，将信息及时地转发到微信群，大家能在第一时间接收，及时了解情况，使沟通变得方便、即时、快捷。一个微信群就是一个会议室，通过这个会议室，家长和教师、家长和家长之间取得了密切的沟通及联系，距离更近了，关系也更亲密了。他们会在群中诉说自己的困惑，学习其他家长的育儿经验，分享育儿心得，真正地起到了家校共育的作用。

2.班级微信公众平台。一般设置教学看台、校本课程、学生动态、班级新闻、家长留言等灵活多样的栏目，这些栏目传递的信息丰富、生动，且能实现学校与家庭的双向互动，共同促进学生的身心发展。

（三）微信及微信公众平台在家校沟通方面的优势

1.利用网络塑造学校形象。利用透明可控的服务窗口，为家长带来及时、快捷的学校信息。家长微信及微信平台的传播，将更有效地展示学校的办学特色和成果。

2.家校互动让沟通更轻松。微信家校通简化了学校通知的工作，减轻了教师工作量，提高了沟通效率，开辟了与家长即时沟通的新渠道。

3.通过微信交流，家校沟通对于学校与教师来说，已不再是居高临下的命令，而是平等的合作。建立微信群，可以让家校沟通变得更及时更快捷，家长可以常常共享教育心得，共论教育话题；家长的合理诉求也可以通过微信与学校沟通，校方会用心倾听，及r调整管理策略，从而成为驱动学校整体改革与发展的原动力。

4.班级微信作为一种新型的家校沟通方式，在某些方面具有很大的优越性，但是也有短处。比如，并不是所有家长都使用智能手机或者天天都会上网，所以还是有时需要传统的家校沟通方式。同时继续利用电话、短信、纸质通知、家校联系卡等方式全方位、多形式、多渠道地和家长做好家校沟通，才能将家校合作做得更好。

（四）基于微信平台的家校沟通原则及技巧

1.平等性原则。在学校教育中，学校和家长应该处于平等的地位，学校应该尊重家长，帮助家长了解学校教育教学的目标和合理的家庭教育知识及方法，发挥家校共育的合力。

2.互动性原则。学校应鼓励家长主动参与家庭教育，注重学生的健康成长，为沟通提供开放的环境。在沟通过程中，鼓励家长积极参与讨论孩子的教育方法、分享家庭教育经验，让沟通具有互动性。

3.灵活性原则。根据不同的家庭情况、教育问题，选择不同的沟通内容和方法，避免产生教育误解。

4.长期性原则。学生的发展是一个循序渐进的过程，家校沟通是一个长期的、持续的活动，学校应确立一种长期的沟通机制，和家长建立长期关系的家校沟通常态，使双方及时采取措施，促进在原有基础上发展每一个学生，实现家校同步教育。

5.注重与家长沟通的资料积累。注重每个学生的发展细节，将学生在学校日常生活和活动中的细节记录下来，让家长了解孩子的在校状况，发现孩子的优缺点。利用照片，将学生在学校上课和活动中的细节记录下来，让家长及时了解孩子的学习动态。

6.创设轻松愉悦的交流环境。在沟通过程中，教师以朋友的身份平等地和家长交流，充分利用身体语言，使沟通更加有效。

7.强化学生的优点，委婉指出学生的不足。掌握谈论学生缺点的技巧，先谈学生的优点和表现好的地方，待家长心理趋于平静时再自然转换主题。学生的缺点和错误，要婉转地作一些提醒和要求，目的不是批评，而是希望得到家长的支持，将学生往良好的方面引导，但教师必须明确学生的优点和缺点，不能误导家长。

基于微信及微信平台的家校沟通有许多优势，但是不能否定传统的家校沟通方式，传统的家校沟通方式仍然是最主要的沟通方法，微信及微信平台支持下的家校沟通只是对传统家校沟通方式的一种补充和延伸。

“互联网+”环境下，利用微信及微信平台实施家校沟通，缩短了家校之间的距离，凝聚了家校教育的合力，共享了家校的教育智慧。在学校教育中，利用新媒体拓展家校沟通渠道，实现家校共育，促进学生健康成长，将成为教育工作者不断实践及探索的新课题。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 史卫峰.微信公众平台架起家校沟通的桥梁[J].中学课程辅导（教师教育），2016（4）.

第4篇：家校沟通的策略和方法范文

【关键词】：家校合作；德育；方法策略

中国分类号：G621

一、引言

从目前情况来看，中学生整体的德育状况是不容乐观的。而伴随教育改革的不断推进和发展，学生的思想道德水平更加受到重视。而对学生的德育教育，仅仅靠学校或者家庭单方面是很难推进和完成的，需要双方加强合作，共同整合资源，才能更好的发挥教育的真正作用。这种家校的通力合作有助于积极探索各种有效策略，学校作为教育学生的“主阵地”，家庭作为开创教育氛围的“红地毯”，双方的协调统一，才能培养出品学兼优、德才兼备的全面发展的高素质人才。本文利用“高校合作”的理念，并结合在实践过程中遇到的实际问题进行分析和研究，并提出相关的解决方案。

二、 当前高校家校合作过程中的问题

（一）合作层次低

很多家长认为，孩子进入学校学习，家长对孩子的学习就不需要操心了，对孩子学习的监督是学校和老师的责任。由此便会疏忽对孩子的学习、品德等方面的教育和管理。这种状况便会造成学校和家庭不能够真正的合作。另外一方面，学校中很多管理人员及教育工作者并不主动寻求家长的支持与合作。他们认为家长参与学校的管理会为其管理带来更多的不便和问题，阻碍学校正常的管理进度。两方面在合作方面均采取比较消极的态度，此种的原因造成学校与家庭难以合作，即使合作停留在极浅的层次。

（二）合作缺乏实质内容

在学校与家庭的合作方面，其经常缺乏明确的计划性和系统性。虽然已经建立起“家校合作”的相关模式，但经常只是流于形式，并没有实质内容。很多学校只通过定期举办家长会的形式来进行老师与家长的交流。彼此之间的交流机会、交流时间很少，简单的合作形式无法达到家校共同合作管理和教育学生的目的。因此就目前情况看，家庭与学校之间的合作缺乏实质性内容和基本的计划与系统。

（三）合作渠道阻碍多

在学校与家庭之间的合作过程中，学校与家长都站在各自的角度考虑问题，立场的不同经常造成沟通的不畅。很多情况下，学校与家长之间互相挑剔多，而彼此合作少。一方面，双方对合作的重要性认识不到位；另一方面，家校不能做到换位思考和相互理解。这就会导致学校与家长之间的矛盾与挑剔多，而合作与沟通少，直接影响到双方合作的效果，也难以达到双方合作最初的目的。

三、家校合作存在问题的原因分析

（一）家庭教育水平低下

首先，“诚信”是中华民族的优良品质之一，也是学生应该具备的重要的思想品德之一。但目前很多家长都会子女进行“非诚信”教育。即在外做事最主要标准是不能使自己吃亏，要学会变通。这种不正确的教育也影响着学生的德育水平。

其次，家庭教育中，更重视知识，而经常忽视德育。由于独生子女政策的影响，很多家长都对唯一的孩子寄予极大的希望。十分看重孩子的学习成绩以及今后的职业发展，而忽视了对孩子在思想品德方面的教育。这就使得学生本身更加看重学习成绩，家长与学校及老师的沟通便仅仅停留在对孩子学习成绩的讨论上。

（二）学校方面对“家校合作”认识不到位

首先，极大的升学压力造成学校方面过于看重学生的学习成绩，仅仅注重学生的升学率而忽视其除学习成绩外的其他方面。这种“重学习”的教学观念便会导致学生在德育等其他方面的学习极其匮乏，从而影响学生的德育水平。

其次，很多学校都将“家校合作”看做是与家长交流学生学习近况的主要方式，而其内容也仅仅停留在学习上。学生的学习状态有变化、在某次考试中失利、某一学科不够优秀拉低了学生总成绩等等，都是“家校合作”的交流内容。而双方之间很少或者几乎并不交流学生在思想品德方面的问题，这不仅是家庭方面对“家校合作”认识的局限，更是学校方面对学生教育的缺陷和不足。

四、“家校合作”开展德育的相关策略

（一）开展“远程家访”

在很多中学中，由于很多学生的住处距离不一，教师逐个进行上门家访是不现实的。而面对“家校合作”的发展趋势又使得家访活动不可缺少。在这种情况下，“远程家访”就可以发挥其作用。学校与家长可以通过打电话、网上聊天、互发电子邮件等方式，进行及时的交流。在家访的对象选择上，可以有所重点。如经济困难学生、心理困扰学生、成绩优秀学生等，不同的学生群体在德育方面都有不同需求和不同特点，具体学生具体对待。

（二）开通家校合作专线

为有效进行与家长之间的交流沟通，学校可以开辟专门的家校合作的热线电话。学校安排专门的工作人员，来解答家长提出的关于学校课程、学生活动以及思想品德方面的问题。同时，该热线电话还可以在假期发生作用。假期中学生出现何种问题，家长与老师都可以及时互通，对孩子出现的问题及时分析和采取措施，以保证学生在假期中的安全，也能提高学生的德育水平。

（三）开展“家长俱乐部”

学校应积极与家长建立联系。制造轻松而又有效的沟通机制，建立新型的家校合作平台，可以在网上联系的同时，建立线下的“家长俱乐部”。有计划的组织活动，在轻松娱乐的氛围下，形成良好的家校联盟。可以定期组织家长之间的联谊会，各家长互相交流教育经验，为更好的对孩子进行德育教育探索更有效的方式。同时也可以以讨论会的形式，对孩子思想品德教育方法、内容等进行广泛讨论。

五、结束语

家庭和学校都是进行教育的两个重要平台。对于青少年的健康成长，缺少家庭与学校任何一方都是不完整的。为更好的进行德育教育，促进青少年在各方面的健康发展，家庭与学校需要形成合作关系。积极推进家校合作，对于提高学生的思想道德水平，促进学生的全面发展，都具有重要意义。

【参考文献】

[1]吴玉秋.家庭教育问题亟待解决[J].理论界，2006（3）.

[2]毛志远.试论小学高校教育与家庭教育的结合[J].楚雄师范学院学报，2002 年第十七卷第一期.

第5篇：家校沟通的策略和方法范文

【关键词】班主任 家长 沟通 策略

【中图分类号】G636 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）28-0149-02

父母是孩子的第一任老师，学校是孩子成长的摇篮。在孩子成长过程中，只有将两者紧密结合起来，才能够有效地促进学生的成长。班主任与家长沟通是将两者结合起来的桥梁。由于学生的家庭环境和家长对孩子的期望与孩子实际状况不一致等原因，均可能给沟通带来重重障碍，甚至导致沟通失败。因此，班主任需要先理清沟通中可能存在的障碍，才能使沟通有效进行。

一 班主任与家长沟通的困惑

1.家庭环境不同

家庭环境的不同是引起班主任与家长沟通障碍的重要因素之一。家庭生活、家庭环境、家庭教育对学生的影响很大。没有家长的配合，学校教育很难取得好的效果。人们常说5+2=0，意思是5天的学校教育加上2天家庭负面的影响，其结果为零。绝大部分中学的学生既有来自农村地区，也有来自城市的，这就存在家长的文化程度和对学生教育重视程度的差异。部分来自农村的学生，其父母受教育程度不高，导致相当部分家长对孩子的教育重视不够，从来不过问孩子在校的学习情况；有些也重视孩子学习，与班主任的交流也很频繁，但由于文化水平的不同，与班主任沟通时，不太理解班主任所要陈述的意思，从而造成了沟通上的误解。此外，随着社会经济的发展，许多家长并不在学生的身边，比如农村留守儿童，这导致家长与学生本身存在无形的隔膜，当班主任向家长告知孩子的情况时，其茫然不知，这也是导致沟通障碍的原因之一。因此，班主任在与家长沟通前，必须了解家长的情况，选择合适的沟通策略。

2.班主任与家长的观察角度不同

在这个年龄段的学生，大部分是独生子女，在家中都是父母及长辈的掌上明珠，这可能会导致家长对待孩子存在的问题不够客观，在他们眼中，自己的孩子是最优秀的，没有什么不足，特别是在小学表现良好的学生，家长更是深信不疑。当班主任将学生的不足与家长沟通时，家长会觉得很突兀，“我孩子一直都是很优秀的啊，中考的时候表现很好啊，怎么一到你们学校就产生这种情况？”这时，家长明显产生了抵触和怀疑的心理，从而出现对老师和学校的不信任，导致沟通失败。此外，家长忽视了自己在孩子教育中的重要性，对学校和老师的期望过高，当孩子出现问题时，不从自己的身上找原因，将问题都归结为老师的不尽职、不负责，因此对学校和老师心怀抱怨，也容易导致家长和老师之间的矛盾，形成难以有效沟通的局面。因此，班主任与家长沟通时，既要了解学生既往的表现，同时需要了解家长教育学生的观点及态度。

3.社会观念和媒体舆论的影响

社会观念也影响着班主任与家长沟通。首先，许多家长也认识到知识的重要性，却只在经济上给予满足，认为学生在校学习就该由老师负责，从而出现了“学校教育与家庭教育是两回事”的误区，这将严重影响班主任与家长沟通的效果。有些家长只注重孩子在校安全，对孩子的不良行为视而不见，从不主动与老师沟通，拒绝参加家长会，甚至出现不接电话、不回短信等情况，导致沟通无法进行。

其次，部分家长听信别的家长说“一定要给班主任送礼，孩子在学校才会得到的良好照顾，才会得到发展机会”等诸如之类的话，这些无形中让家长误以为班主任的家访或电访其实是“变相要礼”，这种不良想法将严重影响沟通的进行。

再次，媒体与舆论左右了家长的思维，网上流传某校老师怎么体罚学生、某校的老师怎么利用教师节收受礼物、教师对学生存有不良动机等负面新闻充斥着家长的大脑。许多家长容易受到这些负面新闻的影响，对学校和老师采取一棍子打死的态度，与班主任沟通时有着严重的抵触心理，使得沟通无法顺利进行。

4.学生的介入

学生最怕班主任找家长，总以为班主任是要向家长告状，导致学生不告诉家长老师的电话、不告知家长会的时间、找其他人代替家长，甚至把家长手机里班主任的电话号码拉入黑名单，从而使班主任与家长的沟通无法进行。所以，了解学生的心理也很重要。

二 班主任与家长沟通的策略

由于家庭、社会等诸多因素，导致班主任与家长沟通困难重重，达不到沟通的效果，甚至出现适得其反的效果。这就要求老师选择合适的沟通方法，注意沟通技巧，以达到沟通效果。

1.改善沟通能力

良好的沟通能力是决定沟通能否成功的关键。首先，良好的沟通态度。班主任作为教育工作者，对教育较为熟悉，在与家长交流过程中，需要理解及包容家长这方面的不足，需要尊重家长及其想法，不能因为工作、经济及信仰等而出现不同的态度，要做到文明礼貌，一视同仁，充分尊重家长。如果家长在与老师的交往中拥有了被尊重感，就会主动与老师沟通，对老师产生信任感。其次，明确沟通的目的。与家长沟通过程中，既要让家长感觉是在拉家常，又要让家长体会到，这次谈话是为了让学生得到更好的学习及发展，消除家长的不良顾虑。这样家长才会开怀畅谈，班主任才能得到有效信息。再次，敏锐的洞察力。在沟通过程中，敏锐的洞察力有助于班主任时刻关注家长的谈话语气及谈话的眼神，适时改变交谈策略，避开引起家长不安或不高兴的话题，谈及家长感兴趣的话题，在谈话中捕捉更多学生的信息，并传递自己的想法，让家长在高兴中接受建议。可见，一次成功的沟通离不开高水平的沟通能力。

2.召开定期的家长会

定期的家长会是班主任与家长沟通、解决问题、共同探讨教育孩子的重要方式。班级里学生较多，如果需要与每位家长进行单独沟通，班主任必然显得心有余而力不足。家长会上班主任可以把学生普遍存在的问题对家长进行告知及解释，广泛收集家长的想法及意见，进行一定的归纳及总结，从而可以各个击破。定期家长会既可以让家长了解一定时期内孩子的表现情况，如学习的进步或退步、薄弱学科等，也让家长对学校、班级、教师及学生有个纵向的了解，这样学校及班级里的工作才能够得到家长的支持及理解，消除各种误会。此外，家长会期间，家长们可以通过互相交流家教心得及经验，通过横向比较，发现并改善自己家教方式的不足之处。因此，适当地举行家长会具有重要意义。

3.进行适当的家访

一个班级里，学生有来自农村，有来自城市，他们父母的职业及家庭环境各不相同，对于一些情况特殊或多次电访无效的，就有必要采用家访。家访不但能够使得与家长沟通时可以积极主动，还能够让班主任直接了解学生的家庭环境及背景，对家长的素质亦能够有直观的理解，有助于班主任从侧面更加全面地了解学生的情况，最终达到沟通的目的。可见，家访具有重要意义。

4.通过QQ及微信沟通

除了短信和电话，QQ及微信也是目前重要的交流方式，它们也可以成为班主任与家长沟通的重要途径之一。班主任可以通过建立QQ群或微信群，邀请各位家长加入。这样可以将班级的活动于网络，家长无论身处何地，都能够了解班级的状况及学生在学校的情况，这样可以增加家长对班级管理和学生的了解。同时，家长也可以随时向班主任反映学生的情况，特别在假期，这样有助于班主任与家长共同探讨培养孩子的最佳方式及途径。此外，通过网络，班主任与家长们也可以一起交流好的教育方法，为改善各自的教育方式提供参考。

5.举行亲子活动

学校或者班级可以组织多次不同主题的亲子活动（如母亲节主题班会，感恩节等），邀请部分家长参与其中，这可以增进老师、家长和学生之间的感情，是推动班级成长的一个平台。苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“如果没有整个社会首先是家庭的高度教育素养，那么不管老师付出多大的努力，都收不到完美的效果。学校里的一切问题都会在家庭里折射地反射出来，而学校复杂的教育过程产生的一切困难的根源也都可以追溯到家长。”随着步入中学，大部分学生离开家，与家长的交流互动也日渐减少。在亲子活动中，通过互动，可以使家长更加了解班级及学生；触景生情，更容易把各自平时难以表达的心里话说给对方听，增进对彼此的理解。从而缓解学生对老师与家长交流的抵触心理，更好地实现沟通的目的。

总之，学生的成长离不开学校教育及家庭教育的有机结合，班主任与家长沟通是实现这一有机结合的重要途径。在新形势下推进素质教育，必须赢得社会、家庭的支持，开创大家的教育大家办的局面。众多的沟通方式有弊有利，班主任应根据不同的家长选择不同的方式，从而实现有效的沟通，使学校教育与家庭教育的合力得到最大限度的发挥。

参考文献

[1]孙娜.班主任如何与家长进行沟通[J].云南教育（小学教师），2013（1）：20～21

第6篇：家校沟通的策略和方法范文

一、家、校沟通中存在的问题

要使家、校沟通有效，首先我们得解决沟通中的一些普遍性问题。这些问题主要体现在以下几方面：

1　沟通中的主客观障碍

教师与家长工作都很繁忙，从客观上讲，双方工作时间的重叠，空间上的距离以及通讯渠道的不畅等都会造成沟通的障碍；从主观上讲，由于双方各自的文化层次、性格差异也会导致沟通的困难。

2　缺乏换位思考

许多家长不了解教师工作的复杂性与困难性，也不了解影响教育因素的复杂性，而且还有许多因素是教师难以掌控的。因而教师和家长处在不同的立场上，只是相互的埋怨。

3　信息错误造成彼此的不良印象

由于学生的一些错误信息传播，而造成教师和家长双方的错误印象，形成双方在直接交往前的心理距离。如有些孩子在家里谎称“我们老师没布置作业”“我们学校自修课很多，作业我在学校都做完了”“我们老师从来不关心我”使家长对学校教育形成一种松散不负责的错误印象；同时，有的学生任性、散漫、对一切都无所谓，使教师也认为家长对孩子过于宠溺，没有家教。

4　评价角度不同造成沟通困难

教师主要看学生在校的表现，各科教师更多注重学生的成绩和课堂表现，对学生作出的评价也侧重在这些方面。家长则更多地侧重孩子在家的表现。但教师与家长都只从自己的角度评价孩子，教师往往是理智重于情感，而家长则是情感重于理智，这样就使交流陷入了困境。

二、掌握沟通的策略，提高沟通的有效性

沟通是人与人之间相互的交流，是一种双向的行为，不是你说的别人一定会全盘接受，而是需要许多的技巧的，有一句精辟的话语“没有不可沟通之人，只是你还没找到与他人沟通的方法。”因此，要解决沟通中的这些显性问题，我觉得首先我们要掌握沟通的策略，才能提高沟通的有效性。一是要明确沟通的目的，不能漫无边际，不知所云。二是要掌握好沟通的时间。三是要明确沟通的对象。我们不能对着文化水平普遍不高的农村家长大谈教育理念、教育思想，否则即使说得再头头是道，也无法实现有效沟通。四是要掌握沟通的方法，说得好不如说得巧。

三、掌握沟通的技巧，提高沟通的有效性

1　尊重家长是前提，真诚相待是关键

家长来学校访谈，我们应该转换角色，把自己当作这个家庭的朋友，与家长说话就会容易多了。与家长交流中我们要本着向家长学习的态度，即要谦虚。家长在社会中从事着不同的工作，他们可以从不同的侧面为我们提供学习的机会，不断丰富我们的知识和阅历，我们千万不能以教育者自居，像教育学生一样教育家长，使家长产生反感。

2　要真心关爱学生，让家长放心

爱可以使世界上最遥远的距离变成最近。孩子是家长的希望和未来。只有当我们真正地去关爱我们的学生，才能使家长放心，他们才会从根本上肯定我们的工作，在心理上真正地接受我们，并主动地与我们交流与沟通。

3　帮助家长树立正确的家校观

一些家长对学校教育寄予了过高的期望。觉得孩子交给了学校就应该由学校全部负责。还有些家长在孩子面前缺乏威信，孩子在家不听话就经常到我这儿来告状，还附带着一句“我们说十句还不如你们老师说一句”。这些家长的问题就是忽视了家庭教育的作用，也神话了教师的教育职能。所以，让家长认识到自己才是孩子终身的老师，意识到家校配合的重要性。才能使得家校沟通更有效。

4　讲究语言艺术。应对不同类型的家长

对于知识型的家长，我通常如实向他们反映情况，主动请他们先提出教育的措施和处理的意见，认真倾听。这些家长一般来讲比较注重对孩子的教育，他们观察自己孩子的表现经常比老师还要深入、细致、具体，作为班主任应虚心听取他们的建议。当然，还要具有自己的判断力，要冷静地分析。

对于宠溺型的家长，一般要先肯定学生的长处，抓住他们身上的闪光点，这样家长才会从心理上接受班主任。然后用恳切的语言向家长反映情况，指出学生存在的问题。同时，委婉要求家长主动配合学校的教育工作。

对放任不管型的家长，多报一点喜，少报一点忧，使家长认识到孩子的发展前途，激发家长对孩子的爱心和期望心理，主动参与到孩子的教育活动中来。

对于后进生的家长，我们要让家长对自己的孩子充满信心。许多“后进生”家长来校交流时经常会说“孩子成绩这么差。我们都不好意思到学校里来。”对于“后进生”，我们不能只用成绩这一个标准来衡量他们，要尽量发掘其闪光点，要让家长看到孩子的长处，看到孩子的进步。看到希望。只有家长对自己的孩子有了信心，他才会更积极地与老师交流，配合老师的工作。

第7篇：家校沟通的策略和方法范文

关键词：“校讯通” 误解 原因 策略

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2017）06-0031-02

关于“校讯通”等家校沟通平台，教育界有比较全面的定义――“从性质上看，它是‘一个以学生为中心、家长和教师为两翼’的综合校园服务系统和实时的教育网络平台；从目的上看，‘校讯通’旨在利用现代信息技术架起学校与家庭之间实时、快捷、有效沟通的桥梁，形成社会、学校、家庭和谐共育的局面，从而促进学生健康成长。”[1]然而在“校讯通”日常使用的过程中，常出现家长误解信息含义的情况，严重影响着教师的教学和管理工作。鉴于此，作为语文教师，我们其实可运用相关教学技能，改善“校讯通”平台的使用状况。

1 消除家长关于事务通知类信息的误解

“校讯通”等家校沟通平台的出现，在一定程度上有利于家校沟通的开展。但随着教师发送信息量的增多与重复，也逐渐造成了家长的漠视和误读。据调查统计，目前许多家长对教师推送来的信息不屑一顾，特别是对一些班务提醒等事务通知类的信息，有时更是置若罔闻，家校沟通不畅也就随之而来。笔者在日常工作中也进行了一些整理和搜集。

某日，学校将举办一个网络测评活动，也将邀请部分家长参与其中。教师则利用“校讯通”平台通知家长相关活动流程，所发信息如：“各位家长，关于明天的网络测评活动，先参观食堂、多功能厅就餐最后去机房参加网络问卷。”结果，其中的部分家长认为届时是去食堂就餐，另有部分则认为是去多功能厅就餐。时至次日中午，家长在参观现场就产生了分流，导致了秩序上的混乱。

在上文所提及的“网络测评”这条信息中，教师的原意是让家长参观完食堂后，在多功能厅用餐，最后再去机房参加网络问卷调查。但若按照上文所呈现的信息文本，家长易误解为在参观食堂后，还需要参观多功能厅，再去另一个处所用午餐。也就是说，歧义的“焦点”在于用午餐的处所，这也难怪次日F场产生了分流和混乱。

在处理事务通知类的信息时，教师可以简化繁琐冗长的句子，巧用括号等标点符号来进行“注释”。如“各位家长，关于明天的网络测评活动，先参观食堂、多功能厅就餐最后去机房参加网络问卷。”这条信息里面提到了学校很多的处所，而这也恰恰是最易让家长产生误解的地方。我们不妨可以将其化繁为简，再用小括号添加上注释――“各位家长，明日的校园参访活动，顺序为食堂（参观）――多功能厅（用餐）―机房（测评）。”如此修改，信息便显得言简意赅，而歧义顿消。

2 消除家长关于教育训诫类信息的误解

“‘校讯通’没有充分发挥其应有的沟通作用，而是单向的、缺乏互动的，造成了平台资源的巨大浪费。”[2]仅从这一点上就可以看出，由单纯文字承担沟通职责的教育沟通方式，其缺乏具体可感的对话语境，使得发出的信息往往会引起歧义。而在教师编拟和发送一些教育训诫类信息时，家长也会因此出现一系列的误会。

某日，在全年级举行的课间跑步中，某班级有几个孩子嬉笑打闹，结果被点名批评。教师通过“校讯通”向这些同学的家长通报相关情况，所发信息如：“各位家长，今天年级跑步时，部分孩子未能遵守纪律，导致班级在全年级中屡被点名，您的孩子在这部分同学之中，望回家进行教育。”结果，那些违纪孩子的家长认为老师正在通过“校讯通”信息在全班家长面前批评自己，心生不满情绪，更谈不上配合教师进行教育。

在上文所提及的“年级跑步”这条信息中，教师的本意是只将信息发送给那部分跑步不认真的同学家长，但上文信息开头的“各位家长”这一称谓显然会引发巨大的误会，导致违纪学生的家长误解为这条批评短信也同时群发到了其它遵纪同学家长的手机中，他们的心理上极易产生抵触和不满，随之而来的便是情绪上的过激。

比较适用于“教育训诫类”信息的方法是“辨别对象、言辞恳切”。这些信息虽为教师对学生的“训诫劝导”，但或多或少地含有一些教师的批评鞭策之意。而我们在使用时，也应注意语气措辞和方式方法。如“各位家长，今天年级跑步时，部分孩子未能遵守纪律，导致班级在全年级中屡被点名，您的孩子在这部分同学之中，望回家进行教育。”这条信息，语气太过生硬，容易给人以居高临下、颐指气使之感，可如此修改：“家长你好。今天跑步时，大部同学能够达标，您的孩子略有懈怠，被数度点名以作提醒，可耐心询问其详因。”教师如此照实直言，既得体大方、又不失礼节。

3 消除家长关于对学习指导类信息的误解

在学校日常工作中，教学工作可谓是一个重要的组成部分。而在日常教学之中，教师也常常需要得到家长的理解和配合。因此，教师也常会在“校讯通”平台上中对学生的学习作一些指导和要求。然而在实际操作过程中，若处理不当，此类信息也往往会引发家长的误会。

某日，某教师决定将在次日进行一次全班语文默写训练，其通过“校讯通”平台对学生进行复习指导，教师所发信息如：“各位家长，明天将进行语文五六单元综合默写，请督促孩子复习课文。”结果，有一些家长打电话来，询问老师究竟复习什么具体内容，又该怎么帮孩子复习；另有一些家长询问，孩子的复习没有头绪、效率低下。而次日的默写，这些同学的成绩普遍较低。

在以上所提及的“综合默写”这条信息中，其实涉及到的是教师平日里看似十分平常的一句指导，但这样的指导却往往因为过于笼统，未曾落实到位。如果作为班级中学习自主性强、学习能力突出的学生群体，心中自然明了“综合”的含义，那便是要对所学知识和技能作全方位多层次的考察，因此，这部分同学也自然会“综合”地进行梳理和复习工作；而对于那些学习自主性相对较差、复习能力又相对较弱的学生群体来说，教师这句笼统宽泛的通知对他们并没有什么实质性的指导――因为课文有很多内容，且不说这些同学愿不愿意静下心来进行复习，光是有没有足够的时间来进行复习，都是一个疑问；即便有时间复习，教师在信息中又未详尽言明复习的重难点，这部分学生也只能无的放矢；而家长由于并不直接参与到平时的课堂教学中，所以当他们收到信息时，也会觉得模棱两可、难以把握，如此便直接影响对这些孩子学习、复习的干预和督促，如此，学生次日会得到怎样的默写成绩也就可见一斑。

此问题的解决方法是“提炼中心、明确指导”。如“各位家长，明天将进行语文五六单元综合默写，请督促孩子复习课文。”这条信息，可作此修改：“各位家长，明天将进行语文五六单元综合默写，请督促孩子按序复习基础字词、课文背诵、拓展要点。”这样既考虑到了优等生群体的需求，也顾及到了中等生群体和后进生群体的需求，让收到信息的每位同学都能够各取所需；也考虑到了学生复习工作的顺序性和科学性。关键是由于有了教师明确而详细的指导，后期也能够节省下来很多的咨询答疑等琐碎时间。一句话――中心明确了，教师的指导也就能够落实到位，工作时间也能得到节约。

“‘校讯通’在一定程度上实现了老师、家长、学生的信息互通，达到了学校教育与家庭教育的整合。合理地使用、优化‘校讯通’将对教育教学工作产生积极的影响，也将有利于提高教育教学质量。”[3]作为一名教师，家校沟通工作可谓纷繁复杂、千头万绪，在平时更应该注意切实做到以“家”和“校”为本源。而作为一名语文教师，我们更应该“以人为本”、“以‘语’为纲”，利用我们对语言文字的敏感性，运用语文教学的一些小技巧，深层次地顾及到单纯文字沟通的局限，并尽量地消除信息中由语义或语境所带来的歧义与误解。

而笔者在上文所提及的这些问题，其实也只是“校讯通”等家校沟通平台诸多问题中的一隅。当我们面对“校讯通”已经产生的种种问题，若一味敷衍逃避，或是听之任之，最后便可能导致教师的教育教学水平停滞、学生的学习能力不前、家长的家庭引导不力；而惟有采用一些切合实际的改进策略，方能认识到“校讯通”平台的不足和弊病所在，用“语文味”的方式解决好这些问题，为自己的教育教学工作助推一份力量。

参考文献：

[1] 马君.别让“校讯通”的功能性丧失[J].甘肃教育，2014：1.

第8篇：家校沟通的策略和方法范文

小学生在即将毕业的一段时间里，学生思想波动性比较大，主要表现是：上课爱讲话，学习不专心，作业不能够按时完成，个别学生不爱参加集体活动，有的男生为了能够引起异性同学的注意，故意违反课堂纪律，甚至与老师的言行和学校的要求对立，老师与个别学生关系紧张、僵化，如此等等，使班级风气、学校风气受到影响，导致班级成绩整体下降；同学之间冲突增多，个别学生的集体荣誉感淡化；对老师的批评一时不能接受，表现出一副无所谓的样子；更有部分学生去网吧上网，出现吸烟、打仗斗殴等现象。

那么是什么原因导致这些现象的产生？应该采取哪些行之有效的方法予以解决呢？

一、生理因素

青春期的到来使认知能力还很薄弱的小学生惶恐不安，他们无法坦然面对生理的变化，太多的激情不知如何释放才好，心理更是变得浮躁起来。他们渴望得到别人的注意，有了吸引异性注意的朦胧意识；有极强的自尊心，唯恐在大庭广众之下得到哪怕是极小的批评，同时又极其敏锐，唯恐别人瞧不起自己。

二、社会因素

1.现在学生大部分是独生子女，家长视若掌上明珠，又缺乏正确的教育方法，导致这些学生任性、孤僻，不受约束。

2.受社会上一些不良现象的影响。这些早早走上社会的失学学生，整天无所事事，盲目追随社会潮流，着奇装异服，留怪模怪样的发型，一副典型的社会小混混的样子，而小学生缺乏正确的判断力，好模仿，所以也有留怪发、着异服的现象。

3.受家长教育方法和拜金主义的影响。一部分学生没有正确的学习观、生活观、人生观，觉得人生毫无意义，根本把学习不当回事。

三、教师教育方法和学校管理因素

个别教师对学生关爱不够，由于教育方法的简单，不能和学生达成有效沟通，师生产生对立情绪，老师不仅劳神而且教育效果收效甚微。学校在管理上不细致，缺乏有效指导和正面引导，很少组织有意义的各种活动，对学生的闪光点不能及时发现，及时鼓励等等。

四、做好毕业生思想教育工作的方法

（一）教师要与学生进行心灵沟通，施以爱心，谨慎管理

1.真心关爱学生。课上、课下教师对“问题”学生要多关注，多了解，使学生真正感觉到你的关心和爱护。针对学生的心理特点，多和学生谈心，争取有效的心理沟通，让学生信任老师，对犯了错误的学生尽量不当众指责训斥，师生之间尽量不撕破脸皮，保持良好的师生关系，这样学生有什么问题和心理话都能向老师倾诉，学生能与老师真正交朋友。

2.在教育学生时要讲究策略，注重正面、积极的引导。教师要从思想上端正自己的态度，不要居高临下，威风八面，要了解班级每一名学生的性格特点，千万不要冷落他们，让学生真切感受到老师对他们的关心和期望。不能简单粗暴，动辄批评，这样反而会适得其反，起不到良好的教育作用。

3.对学生进行客观、正确、全面地评价，切不可用成人的标准和尺度去衡量你的学生，使学生都能找到自我，树立信心，鼓足勇气，预备远航。我校学生张凯同学，上五年级时他父母离异，在爷爷奶奶家里生活，这时的他情绪低落，学校活动不愿意参加，还经常欺负弱小同学，班主任老师发现这个苗头后经常找他谈心，学校也积极配合班主任教师对其进行有效的正面引导，教师充分信任该同学，让他帮助老师做一些班级管理工作，学校及班级的集体活动也让他参与策划和组织，该同学逐渐树立了自信心，并且刻苦学习，整个班级在他的带动下，学习风气逐渐浓厚，并被同学选为中队长，六年级下学期还被评为市级“三好”学生。

（二）家校配合，分层管理

1.毕业班级的管理，要以班主任为核心，其它学科老师配合、班级干部为小助手的分层管理。班主任根据学生兴趣爱好，（智能差异）发展方向、成绩优劣，分为若干层次，组成学习小组，着力抓“两头”，带“中间”，形成良好班风。

2.家校积极配合管理。一要多进行家访。教师最好能对每个学生普访一次，重点汇报学生在校的思想表现和学习情况。特别是对那些学困生，更是定计划、定时间、定策略地进行重点家访，如果不能到家里家访就要用电话与家长沟通，积极争取家庭的支持和配合。二是定期召开家长会。通过家长会，收集家长对学校、老师的意见和建议，及时通报学生在校的突出表现和学习情况。同时教给家长教育孩子的方法，增加家长和教师互通信息的机会，建立密切的关系，使学校教育和家庭教育有机地统一起来，更好地促进学生的学习和进步。

（三）学校要经常开展有益的活动

第9篇：家校沟通的策略和方法范文

关键词：沟通；展示；全员育人

育人是一项复杂的工程，决不是由学校单方面能够完成的，家长、家庭作为能够影响孩子的“第一人”，有责任和义务参与对学生的教育，那么，如何充分发挥家长对学校教育的参谋和参与作用、把学校教育与家庭教育有机结合起来、更好地宣传和强化学校教育理念、促进学生的健康成长，是所有学校当下急需研究的问题，笔者在学校基础部的管理对这方面做了些尝试，也有不少的收获，以下谈几点心得：

一、全员育人的四个需求

打造家校沟通纽带是为了适应全员育人的需求。

1.社会大环境的需要。在这个信息爆炸的时代，学生的知识来源广泛，学校不再是学生知识的唯一供给站，因此，学生的教育也应该借助社会各方面的力量。在所有的力量中，家庭无疑是最为重要的力量，因为学生的绝大部分时间都在这两个地方度过，打造家校沟通纽带，借助家长的力量参与德育管理，是使学生全面健康发展的重要举措。

2.家庭育人的需要。每个家庭都有许多卓有成效的教育方法和措施值得推广和借鉴，也有部分家庭中有急功近利、虚荣奢侈等不良现象，优秀的方法和措施需要通过这个平台宣传和推广，不良的家庭氛围也需要改进，学校有帮助家长提高素质的责任，打造家校沟通纽带，可以推广优秀经验，使广大家长通过学习成长。

3.信息沟通的需要。在实际的教育教学过程中，学生状态、教师状态、班级状态、学校状态是家长希望及时了解的，家庭状态则是学校、老师必须掌握的，这五种状态的互相掌握需要及其畅通的渠道，而不仅是一两次的家访或家长会，家校沟通纽带是目前阶段家校双方的一个很好的沟通渠道。家长代表参与活动，更加促进了双方的沟通和理解。

4.树立形象的需要。一个学生背后，至少六名家长，加上他们的亲朋好友，涉及到社会的各个阶层，成立家长委员会，架起沟通的心桥，可以让全社会了解学校、了解教育，有助于社会大环境对教育的支持和帮助。

二、全员管理的四个作用

成立家长委员会是打造家校沟通纽带的重要举措，发挥着全员管理的四个作用。

1.代表和参与作用。家长委员会代表的是家长共同的心声，可以及时把家长不方便直接反映的问题转达给学校，在家校的沟通中有很重要的作用；家长委员会可以参与学校管理的各个层面，使学校的管理工作更贴合实际；家长委员会还可以了解学生在家的状态，可以提高学校德育工作的时效性。

2.助力和见证作用。家长与学校在教育学生方面目标是完全一致的，家长委员会可以跟学校组成一个团结的共同体，更有效地达到最终的目标；在学生的成长过程中，家长的始终参与和见证可以增进感情，使学生既能理解老师，也能理解家长。

三、展示沟通的五种做法

立体、全方位地展示沟通是打造家校沟通纽带的多种渠道。

1.建设全方位展示平台。在如今的社会，学生与家长的沟通有时也存在盲区，学校基础部有专门的网站，设置了“通知公告”“教学园地”“新闻动态”“班级风采”等四个栏目，尤其是“新闻动态”“班级风采”这两个栏目，全方位地展示了升学部的工作动态和学生实时的状态，比如栏目里有素描、简笔画、水彩画等优秀作业展示、有读书笔记展示、有同学的书法展览、优秀假期作业展览、各班不同的班级文化展示、班级专项活动记录等内容，每周都有更新，家长们只要打开网站，各项动态一览无余，在学校传递正能量的同时，也让家长们了解学校的真正风貌，起到了很好的展示效果。

2.打造“五五”家校纽带。基础部着力建设了“五五”家校纽带，以每周五条以上校信通、五条以上班级QQ群发言、五个以上班级实况图片、五人次以上家校联系电话、五人次以上的家校网络私人聊天记录等作为纽带，老师们每天都把作业内容、作业完成情况、测验成绩、学校各种活动、学生生活安排、放假作息安排等各项内容通过家校通告知家长，许多活动的图片、视频、文档等资料班主任通过QQ群这个平台进行和展示，发在群里的各种文件下载量都很高，家校共同分享了学生成长的喜悦之情，形成了教育的合力，达到了良好的教育效果。

3.举办“四个一”家长开放周活动。基础部每年秋学期举办“四个一”家长开放周活动，让家长走进学校，倾听基础部负责人的工作报告，参加为家长举办的教育讲堂，再陪孩子吃一顿饭、到教室听一节课、与老师谈一次话、与学生交一次心，拉近家校距离，拉近家长与孩子的关系，让家长更能贴近学校、贴近教师、贴近学生，从而形成家校合力。

4.进行 “家校沟通周” 活动。每年春学期学校基础部举办 “家校沟通周” 活动，主要内容包括：各位班主任和老师及时与学生沟通，帮助学生进行期中总结；各位班主任将学生成绩通过家校通单独发送给家长，使家长及时了解到孩子的学习状况及在班级的位置；各科老师就本学科的不及格（或后几名）同学主动与家长进行沟通，谈情况、讲对策，争取学生在以后的考试中取得好成绩；各位班主任分别与家长进行电话、QQ联系，让家长清楚了解学生进校以来的各阶段情况；各位班主任与重点对象的家长进行面谈，交流学生的状况，分析学生的进步空间，明确下一阶段的努力方向。

5.实施专项活动征求意见通道。对于一些涉及全体或大部分学生的活动，家长委员会就会开启专项活动的意见征求通道，比如，校服的征订，会事前多次征求和汇总家长们的意见，衣服的材料、式样等，也会把学校的意见带给家长，以寻求双方的一致性；比如，某个专题考试或某学科的考工定级等，家长委员会就会把家长们的意见带给学校，恰当的考试时机、复习迎考的要求、收费的时间和方式等，这样的意见通道，使家校的目标一致、沟通顺畅，最大程度地加深了双方的理解，避免了因信息不畅造成的误会。

四、实施过程中的三个注意点

1.成员选择的多样性。在选择家长委员会成员时，既要素质高，又要热心教育事业，还要有一定的组织能力和号召力，能起到表率和带头作用；同时要兼顾各个行业，这样才能照顾到各方面的要求。

2.工作制度的可操作性。工作制度的制定要贴近实际，操作简便，切忌空洞而不起作用。

3.参与管理的方向的正确性。家长委员会，是一个沟通渠道，根本目的是与学校一起，帮助学生的成长，要向家长表明这个立足点，只有家长们接受了这个立足点，才能在思想上约束和指导家长开展工作，最终达成目标。

以上，是我在平时管理中的几点做法，这些做法取得了实际的效果，家长们口耳相传，学校的招生形势自然是越来越好，今后我将在实际工作中继续探索，力争有更多的举措，取得更好的效果。

参考文献：

[1]陈小和 《家校合作双赢之路》 《儿童大世界（教学研究）》2016 年第5期