毕业设计过程精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的毕业设计过程主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：毕业设计过程范文

关键词：毕业设计；过程控制；就业率

作者简介：屈霞（1968-），女，甘肃张掖人，常州大学信息科学与工程学院，副教授；邹凌（1975-），女，辽宁辽阳人，常州大学信息科学与工程学院，副教授。（江苏 常州 213164）

基金项目：本文系常州大学校教育研究项目“加强实践环节教学培养创新人才的研究与实践”（项目编号：GJY11020025）的研究成果。

中图分类号：G642.477 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）16-0143-02

毕业设计教学环节是实现人才培养目标的重要部分，提高毕业设计质量可以提高学生综合运用所学知识、独立分析和解决实际问题的能力；培养学生的创新意识和创新能力；培养学生理论联系实际的工作作风、严谨务实的科学态度、团结协作的良好习惯；进一步提高学生的综合分析能力、实验和科学研究能力、外文阅读及计算机运用能力以及文字表达等能力。近年来，常州大学电类专业毕业设计实践教学受到各种不利因素的影响，本文结合课题组多年毕业设计指导实践，提出了提高毕业设计质量的过程管理方法。

一、毕业设计实践教学中面临的主要问题

1.学生方面

（1）学生独立分析和解决实际问题的能力较差。近几年来，我国高等教育招生规模急剧扩大，高等教育从精英教育转变为大众教育，造成地方高校本科生生源质量下降。学生在毕业设计中暴露出了各种问题：文献检索、阅读能力较差，不能很好地理解课题；理论分析能力较差，不能正确地确定方案；动手能力较差，硬件设计中出现问题后不能独立解决；写作能力较差，论文东拼西凑。

（2）学生面临自主择业就业的压力。高校扩招和自主择业就业制度使得就业形势严峻。很多学生从大四开始就把主要精力投入到找工作、考研、实习和参加各种培训等，在第8学期根本没有时间和心思做毕业设计。

（3）不少学生对毕业设计不够重视，认为毕业设计做得好坏不影响按时毕业，因此他们对阶段性检查敷衍了事，在论文撰写时抄袭或拼凑现象时有发生。

2.指导教师方面

（1）指导教师选题没有从学生就业出发，不能调动学生的积极性。有些选题属于纯理论课题，学生无从下手；有些题目随意性太强、太大、太难或偏离专业方向，起不到培养学生综合素质的作用。

（2）指导教师指导不到位以及指导水平降低也是造成毕业设计质量滑坡的原因之一。[1]有的指导教师忙于科研、研究生指导或承担繁重的专业课，投入毕业设计的精力受到影响；有些教师对选题并不熟悉，出现问题后指导不了；青年教师往往缺乏生产实践和企业经历，无法单独完成指导工作。

二、创建良好毕业设计过程管理的前提

1.学校、学院层面采取的措施

（1）对毕业设计采用平台化管理模式，将指导教师聘任、选题申报与审核、成绩查询、双选与调剂、任务书与前期材料审查、论文审阅、答辩安排、成绩终审及统计等都放在毕业设计管理系统进行，每个环节都设置明确的起止时间。这样既加强了对指导教师工作的监控，又提高了学生的主动性，有利于加强毕业设计过程控制力度。[2]

（2）由学校、学院和系部三级协调进行过程管理与目标管理。教务处代表学校负责制定毕业设计工作安排并进行宏观协调；学院组织专家督导对各个毕业设计环节进行评价和审查，并对毕业设计论文质量进行评估；系部完成毕业设计具体实施工作。

2.团队指导的组织

为了加强指导教师的组织管理，提高青年教师指导毕业设计的能力，各系部教师根据研究方向分成了几个毕业设计指导团队。指导团队负责本团队教师所指导学生的题目审查、任务书检查、前期材料的审查、中期检查、毕业设计论文审阅、答辩等工作，每周团队安排2次对学生进行集体指导。

3.以学生为主的毕业设计教学计划

充裕的毕业设计时间是保证学生完成毕业设计任务的首要条件，应将毕业设计时间提前到从第7学期开始，这样可以有效缓解学生找工作与做毕业设计时间冲突的矛盾。具体时间由学生与指导教师双选后，师生双方根据学生情况确定。

（1）校外设计可以提高学生的综合素质，增强学生的参与意识和竞争意识，促使他们早日就业。校外设计任务书由校内外指导教师协商确定，课题内容应该符合社会发展需要。学生在第7学期由校内指导教师指定翻译内容并完成，第8学期可申请出去，在5月份必须返校做论文。学生需要每周向校内指导教师汇报毕业设计进展情况，团队每三周检查一次学生设计进展，专家在毕业设计前期、中期、后期检查3次。

（2）校外实习和培训能够大大提高学生的技术应用能力和实践能力。如果学生在第7学期完成了毕业设计的主要内容，在第8学期可申请校外实习和培训。

（3）考研学生应该从第7学期末的寒假开始做毕业设计，这时学生刚初试完成，在考研录取通知下来的两个多月的时间里做毕业设计，可以赢得复试、面试的准备时间。

（4）选择嵌入式系统相关课题（占毕业设计题目总量的60%以上）的学生，因为毕业设计内容涉及到软硬件设计（需要熟悉硬件、查找资料、确定方案、编写软件程序、画原理图和PCB板、联调软硬件、撰写论文），必须从第7学期开始做，才能保证毕业设计质量。

三、毕业设计“十二环”过程管理实践

第一，选题及严格审查是决定毕业设计质量的关键因素，指导教师需要在学生第7学期前的暑假开始出题，第七学期第1周由毕业设计指导团队负责审题。选题有4个重要原则：一是选题要符合专业培养目标，如通信系课题可以是嵌入式系统、通信系统、数字信号处理等，避免数据库管理系统类题目；二是选题面向就业，具有理论意义和实用价值；三是有一定难度，避免太泛、太大或太简单；四是“一人一题”，锻炼学生独立工作的能力。鼓励学生根据自己的兴趣和特殊专长提出符合上述要求的课题，并且选择相关教师，便于因材施教。

第二，通过毕业设计前的动员调动学生的积极性。在第7学期第1周由系部组织针对大四学生的毕业设计动员会，会上要阐明毕业设计的重要性、意义，调动学生的积极性，同时提出对学生的要求。另外，指导教师需要介绍自己的专业特长和选题，供学生选择。

第三，在“双选”和“培优”中突出学生的主体地位。师生双方通过毕业设计管理系统实现双向选择。“双选”采取“题目公开，学生首选，系部调剂”的方法，学生首先根据毕业设计管理系统中公布的题目选择自己感兴趣的课题及教师，教师随后参考学生成绩及专长确定学生。对于多次选择不成功的学生由系部调剂。

“培优”工作先于“双选”进行。毕业设计开始前，由学工办根据学生3年的成绩及表现提供培优学生名单。对于成绩优异的以及参加全国大学生“飞思卡尔”杯智能车竞赛、全国大学生电子设计竞赛等各类学科竞赛获奖的学生，应指定相关责任心较强的教师做指导教师，注重培养学生的个性，确保有能力拿优的学生拿到优。

第四，任务书审查与下达。任务书由指导团队进行审查，要求目标明确、内容充实、有技术要求，并且指定每周进度安排和主要参考书目。任务内容要达到科学研究和实践能力培养与锻炼的目的，从素质、能力和知识结构方面考察学生，

第五，文献检索能力的指导。指导教师应向学生介绍中外文数据库和移动图书馆的使用方法，为学生查阅文献资料提供有效帮助。

第六，开题报告审查。毕业设计团队成员进行开题报告互查，要求学生能检索大量的中外文文献资料、对课题进行分析与综合并提出合理的方案。

第七，中期检查。毕业设计团队进行与任务书时间节点对应的阶段性检查。对进展缓慢的学生提出通报，被通报的学生只能参加第二次答辩。

第八，教师的有效指导和教师素质的全面提高是提高毕业设计质量的关键。指导教师要投入足够的时间和精力，最有效的指导方式是与学生面对面，与学生一起分析每一环节存在的问题，指出不足，提出建议。

第九，毕业设计结果检查。当学生完成毕业设计作品的软硬件调试或完成研究课题的软件仿真后团队需要认真检查毕业设计成果，提出意见和建议；没有实物或仿真结果的学生将延迟答辩。

第十，论文撰写。学生先提交论文目录，与指导教师协商后进入论文撰写阶段。

第十一，论文审查是保障毕业设计论文质量的最有力措施，能全面评价毕业设计教学完成质量。由毕业设计团队进行论文审查，审查不通过的学生延迟答辩。

第十二，答辩分学院、系大组和小组答辩3种，系大组答辩教师由系部全体教师组成，小组答辩教师由毕业设计团队组成（至少5位教师）。得优的学生必须参加学院和系大组答辩。答辩时必须有PPT，答辩不及格的学生需要参加第二次答辩。对第二次答辩不及格或论文不通过的学生延迟毕业。

参考文献：

第2篇：毕业设计过程范文

关键词：毕业设计；学风建设；治学方略

作者简介：唐铃凤（1965-），女，安徽宣城人，安徽工程大学机械与汽车工程学院，副教授；王幼民（1964-），男，湖北孝感人，安徽工程大学机械与汽车工程学院，教授。（安徽芜湖241000）

基金项目：本文系教育部机械设计制造及其自动化特色专业建设、安徽工程大学2007年重点教研项目（项目编号：2007 yjy048）的研究成果。

中图分类号：G642.477     文献标识码：A     文章编号：1007-0079（2012）16-0095-02

毕业设计是本科教学中最后一项教学内容，也是最重要的一个实践性教学环节，是各教学环节的继续深化和检验，其实践性和综合性是其他教学环节所不能替代的。近年来，安徽工程大学对人才培养计划的实践环节内容进行了修订，立足于提高学生的动手能力，强化了实验、实习和毕业设计环节。这些措施的实施对学风建设产生了积极影响。机械专业毕业设计（论文）要求学生运用所学的基础理论、专业知识和基本技能进行系统、全面、综合的工程设计和科学研究及训练，初步掌握产品开发、工艺革新、设备研制的方法和技能。毕业设计（论文）对提高学生工程实践能力和创新能力、强化工程意识是十分重要的。毕业设计过程要充分体现理论与实践相结合，引导学生掌握科学的思维方法，形成优良的工作作风和协作精神，为今后的工作和学习打下基础。

一、机械各专业毕业设计大纲

机械各专业毕业设计大纲要求大同小异，以下以机制专业为例进行阐述。

机制专业毕业设计大纲要求达到以下目标：

（1）培养综合运用所学的基础理论、基本知识和基本技能；提高分析解决实际问题的能力。

（2）接受工程师必须的综合训练，提高实际工作能力。这些实际工作能力包括调查研究、查阅文献和收集资料并分析的能力；专业外文资料阅读和翻译的能力；理论分析的能力；制订设计或试验方案的能力；设计、计算和绘图的能力；实验、研究能力；计算机应用能力；技术经济分析和组织工作能力；总结提高、撰写论文和设计说明书的能力等等。

（3）检验学生综合素质与实践能力是学生毕业及学位资格认证的重要依据（16周15个学分，占总学分的7.4%）。

（4）培养学生的创新能力和团队精神，树立良好的学术思想和工作作风。

二、影响毕业设计（论文）的学风因素

自评估和更名之后，机械与汽车工程学院毕业设计的过程管理和要求都上了一个很高的台阶，从审题、过程监督到评阅、答辩、成绩评定循序渐进，一人一题的模式让更多有特长的学生得到最大程度的发挥，也给毕业后不同去向的学生提供了宽泛的课题选择空间，为提前进入工作状态或进一步深造提供了良好的训练平台。虽然如此，毕业设计中反映出来的问题也很多，如题目难易程度的合理性、题目的针对性、遇到问题学生心气浮躁、不能踏踏实实解决问题而过分依赖网络、老师监督辅导程度常常不到位、对提交成果的评判随意性大、没有统一的、相对明确的标准等等，这些问题表现在学生，而根源于教学管理和老师。老师的责任心决定学生的学习态度，老师的治学水平影响学生的习得能力，要把好毕业设计这一关需要一套完整的治学方略，才能形成良好的学习风气。

在学校，学风的定义就是学习风气，就是学校师生员工在治学精神、治学态度和治学方法等方面的风格。学风是凝聚在教与学过程中的精神动力，它依不同特点的学校表现出独有的特色和丰富的内涵，并通过学校全体成员的意志与行动，逐步地形成和固化，成为一种传统和风格。这些传统和风格对学生的成长起着重大的作用，对学校的发展和建设产生深远的影响。一般意义上来说，影响学校学风的关键因素是学生、教师、学校环境、家庭和社会因素，其中学校环境、家庭因素和社会大气候我们无法左右，所以只能从自身做起，以身试教，做一个称职的老师。

毕业设计过程是老师和学生近距离一对一授课的过程，教师的工作是如何传播知识，如何能让学生很有效的接受知识。这个传播过程并没有很深奥的理论，但敬业是首要的，一定的基本技能是必须具备的。对毕业设计的任课老师来说，要达到毕业设计大纲规定的目标，老师必须具备以下基本职业技能：

（1）具备课题所涉及到的基础理论、基本知识和基本技能；具备解决实际问题的能力。

（2）熟悉交给学生的课题，掌握课题的难易程度和完成的方法，懂得如何培养学生调查研究、查阅文献和收集资料的能力；督促学生阅读和翻译与课题有关的外文资料；指导学生对课题进行理论分析、设计和计算；帮助学生制订设计或试验方案；强化学生对课题进行技术经济分析的意识；总结提高、撰写论文和设计说明书的能力等等。

（3）具备良好的学术思想和工作作风，懂得如何培养学生的创新能力和团队精神。

上述要求不仅有专业知识方面的，也有做人做事方面的，所以要带好毕业设计，老师只有具备深厚的三基基础、系统的专业知识、时刻关注专业的发展方向才能很好地引导学生掌握扎实的基本功，培养学生浓厚的专业兴趣，向更高的目标努力。不仅在专业上要坚持教中学、学中教，不断进取，还要在做人方面为学生树立榜样。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”学生总是把老师看作学习、模仿的对象。叶圣陶先生也曾说：“千教万教，教人学真；千学万学，学做真人。”但是为师者不“真”，又怎能让学生学“真”？所以老师高尚的人格、整洁的仪表、和蔼的态度、丰富的学识、博大的胸怀、率先垂范、做出表率才能保证教书育人的实效，学生才会“亲其师，信其道”，进而“乐其道”，良好的学风就会在这种互动中形成。

三、毕业设计教学过程中的治学方略

按词典的解释，治学就是研究学问，方略就是全盘的计划和策略，研究如何带好毕业设计，为学生上好最后一堂课而制订的计划和策略就是毕业设计教学过程中的治学方略。根据自己的亲身经历，结合安徽工程大学毕业设计现状，建议对毕业实习及毕业设计采取一些方略，具体包括两个方面。

1.毕业实习

毕业实习作为毕业设计中的一个环节，是经过很多学校考证了的，在各方条件具备的情况下，在一个理想的实习场所经过一段时间的实习是非常必要的。毕业实习的主要目的是培养学生的实践能力、培养学生理论联系实际的能力。有人说书本上的理论是没有用的，实际工作中一点也用不到。事实情况绝非如此。笔者和企业打交道20多年，设计的产品有发动机、卧式带锯机、农用机械还有工装夹具，最后落脚在防腐泵产品的研究中，到目前为止设计了几十个规格的产品都在使用中，还有的产品出口国外，最早的产品在线使用近20年了。这些产品的设计没有哪一个尺寸不需要计算，没有哪一个结构不需要找理论依据，只有在同类型产品不同规格系列化或者在仿制别人产品时才参照成熟产品的结构和尺寸做相应的放大、缩小或原样测绘，即使如此这也只是一条捷径，并不是设计产品正常的程序，一旦产品有质量问题就必须回归正常的设计程序查找原因，正常的设计程序必须要用到理论计算，而课堂上讲授的都是各学科的经典都是各种机械产品设计计算的基础。书本如何结合实际，关键就在如何把实际工程问题提炼出来，变成作业里面的已知条件，这不是一个单纯的理论问题或是一个实践问题，而是需要用系统专业的眼观观察实际的事物，需要在一定理论的基础上思考总结，最后找出理论公式与实际问题之间的结合点，把一些影响不大的因素忽略掉，把理论计算公式的假定条件作为计算结果的误差来源，最后用系数进行补偿，如此就很好地将理论和实践结合起来了。因此要想很好地运用理论就必须学到一定的程度，厚积才能薄发。同时，也必须具备一定的实践知识，才能找出实际问题的关键点，而毕业实习正好是一个机会，为学生增加感性认识提供了平台，所以毕业实习是非常重要的环节。另外，通过毕业实习还能增强学生适应社会的能力和增强就业竞争力，也能加深了解社会对本专业的需要，培养独立进行资料收集和解决问题的能力，并开阔眼界及思路，为毕业设计收集资料及酝酿设计方案，也为今后的工作积累经验。而目前缺少理想的实习基地，没有真正意义上实施这一过程，其中的原因很多，如果单方面依靠老师寻找实习基地，会涉及到学生安全问题、经费问题、企业的认可度等等，目前还有相当大的难度，需要学院和老师各方努力。

2.毕业设计

目前我院还没有完整的关于毕业设计课题内容的的具体要求和验收标准。笔者结合其他学校的经验，将几种类型的毕业设计内容和要求总结如下：

（1）机械制造工艺工装及设备设计方面的课题。

1）以机械制造工艺规程设计为主的课题，应提交：工艺路线和工艺卡；各工艺卡上必须按要求完整填写相关工艺参数，比如机床、量具和刀具的选择、切削速度、切削量的规定等内容；必要的工装图；毕业论文按学校规定的格式和字数撰写，其中必须有关于误差分析的内容。

2）以机械设备设计为主的题目，应提交：完整的设备结构总图和全部非标准零件图；毕业论文按学校规定的格式和字数撰写，其中必须有设备结构设计的详细计算过程。

毕业设计中图纸的要求：图纸大小在能清楚反映设备结构的情况下选择最小的标准图幅打印，标题栏明细表按国家标准规定的格式填写，不可再用课程设计的简易标题栏和明细表；总图上必须标注必要的尺寸，技术要求可根据情况确定是否需要填写；设备上所有非标准零件都必须要画零件图（标准件如螺栓、轴承等能在专业商店购买，只要有型号就行，不需要画图），零件图图幅和标题栏要求同上，零件图上要合理标注尺寸、公差、粗糙度，技术要求可根据情况确定是否需要填写。

（2）模具设计方面的课题。

1）冲压模设计：应是具有三工位以上连续模，或将三种以上简单工序进行复合的模具。

2）注塑模具设计：应是含有侧抽芯机构的中等以上复杂程度模具。

3）模具工作部分尺寸及公差应进行详细设计计算。

4）模具典型零件的选材及热处理工艺路线分析。

5）设计中典型零件应编制零件制造工艺规程卡片（该内容可根据学生的情况删减）。

6）应用模具CAD软件设计的，应该对模具结构进行三维剖析，并有模具开合结构图。

7）必要时对设计方案和设计结果进行经济分析和环保分析。

提交结果包含：有完整的总装配图和所有非标零件的零件图。图纸内容和格式要求同（1）；一份1万字以上的设计计算说明书或论文，论文里应有不少于3000字的文献综述和上面3）、4）、5）部分的内容。

（3）仿真、软件设计和实验研究类毕业设计内容及要求。以仿真为主的课题，必须提交仿真结果分析报告；以软件设计为主的课题必须通过程序验收，内容应符合软件工程规范，还应包括需求分析、总体设计、详细设计与编码、测试等全过程；实验研究类课题学生要完成一个完整的实验（包括调研、方案设计与决策、实验方法与过程、实验数据处理、实验结论等的全过程），取得足够的实验数据。实验要有探索性，而不是简单重复已有的工作。上述三类毕业设计工作量应至少完成1.2万字以上的设计计算说明书或论文。论文应包括3000字的文献综述、实验分析研究与结论等内容。

四、结束语

机械专业毕业设计（论文）是本科教学中最后一项教学内容，也是最重要的实践性教学环节，是各教学环节的继续深化和检验，其实践性和综合性是其他教学环节所不能替代，并对学风建设及治学方略产生重要影响。

参考文献：

[1]唐铃凤,王幼民.应用型本科机械设计制造及其自动化专业毕业设计(论文)选题标准研究[J].科教研究,2010,(4).

第3篇：毕业设计过程范文

关键词：毕业设计；大学生；创新能力

中图分类号：G642.0 文献标志码：A？摇 文章编号：1674-9324（2013）14-0243-02

一、前言

毕业设计是高等院校本科生最后一个实践教学环节，是对学生四年来学习的理论知识及实践知识的考核及运用，能充分反应一个学生的综合素质，是大学生科研能力初步形成的重要阶段，也是学生走向社会之前最重要的一次综合能力的锻炼。大学生创新能力的培养是当前高校素质教育的重点，创新是民族进步的灵魂，是国家前进的动力，是当今社会高素质人才的重要标志之一。创新精神和创新能力的培养是在学生基本素质全面发展的基础上进行的，是大学生意识、思维、方法、人格的全面提高。在毕业设计过程中培养大学生的创新能力是一个重要的教学环节，也是最有效实践教学的方法。

二、从毕业设计选题中培养创新能力

创新能力源于学生的积极性、主动性和创造性，因此，创新能力的培养要注重学生的个性发展，在毕业设计的选题中给学生创造大的选题空间，可以让他们从导师设计的题目中自由选择，也可以由他们从导师设计的大题目中自行设计小题目，或者由他们自己根据个人喜好、根据自己将来就业单位的性质等在满足专业培养目标范围内自行设计毕业设计题目。

其次，本科毕业设计的题目选择也可以以教师的科研项目为依托[1]，把教师科研项目的一部分如实验研究部分作为本科毕业设计中开放创新实验，作为本科毕业设计的论文题目，这样导师可以在指导学生过程中正确引导其科研入门、锻炼和培养其创新能力。

再次，毕业设计的选题可源于生产实际，在实践中锻炼大学生的创新能力，学生可到企业现场实习，在实习期发现问题、提出问题，并给出解决问题的思路或方法，这不仅提高了大学生理论与实践相结合的能力，更重要的是培养了他们的创新思维。

毕业设计的选题可以以学生的就业为导向，在本科生毕业设计阶段，很多大学生处于找工作状态，他们已大致确定了自己将来工作的方向，或者有些学生工作已经落实，处于为自己将来工作准备阶段，此时如果毕业设计的题目与他们就业后所要从事的工作相关，即针对性的选题可极大地促进学生的积极性和创新性，激发他们毕业设计的热情。

最后，毕业设计题目的选择，导师应做好把关的作用，避免本科生毕业设计题目与研究生所做课题一致或成为研究生课题的一部分，这种情况往往使本科生成为研究生的实验助手，一切听从研究生分配，失去了自主思考的意识。他们的题目可以是研究生题目的分枝，但在试验方案或思路方法上一定要强调以本科生为主导，同时也要避免多人一题以及多年题型不变的的形式[2]。

三、在文献检索过程中培养创新能力

创新是指在积累前人知识的基础上，创造性地提出新问题、新思路、新方法，因此文献检索尤为重要，必须了解和掌握其他人在你所研究的领域做了什么，做到什么程度，存在哪些问题，在这些问题的基础上发展前人的知识。文献检索是毕业设计选题确定后的第一步，是获取知识最有效的途径，同时也是最有效节省科研时间的方法，教师不应该给学生直接制定毕业设计方案，让学生按照教师指定的方案进行毕业设计就相当于大学的实验课，对培养他们的创新能力是有弊的。任一学科领域的发展都具有连续性和继承性，因此从选题到实验，每一环节都离不开文献检索，文献检索避免了闭门造车的重复研究，同时也会使科研过程中少走弯路，最重要的一点就是在文献检索过程中获得创新点，看的文献越多，思路就越多，即使有些文献与你研究领域只有一点点的联系，有时你会从这些点滴的联系中受到启发，把这些点滴的联系应用到你所要研究的课题中，迸发出创新的火花。当然，在整个文献检索的过程中，外文文献检索更能寻找到创新点，因为很多高级别的文章、最新的创新思路发表在外文文献上，但由于本科生检索和阅读外文文献还有一定困难，因此，导师在这过程中应鼓励学生自己从中文文献检索中寻找创新点，导师可提供几篇自己认为好的外文文献供学生使用。

四、在课题实施过程中培养创新能力

教师应该记住，学生是毕业设计整个过程的主体，教师起到的是引导、启发和把握方向的作用，实验方案的设计要由学生自己提出，教师在整个毕业设计过程中要将学生创新能力的培养作为重中之重，根据学生毕业设计的内容定期检查、指导、引发，鼓励学生在理论知识基础上大胆创新。这就首先要求教师本身具有创新理念和创新精神，要懂得创造学的一些基本原理，并且能融会贯通地将这些原理应用到指导学生的过程中，同时要给学生营造良好的创新环境，鼓励、激发他们的创新潜能。教师要按照毕业设计题目的难易程度定期做好检查、指导和与学生的交流工作，首先要避免学生完全照搬书本，简单的套用几个公式，重复几组实验，画出几张图，看似过程挺合理但缺乏进取和创新精神；还要避免学生抄袭尤其是向往届学生抄袭的现象；最重要的是做好与学生之间针对课题的交流工作，要定期、认真听取学生的思路、想法，允许学生提出自己的观点和认识，采取平等、公正的态度与学生交流，目前很多高校的指导教师重视自己的科研和研究生的培养，而往往忽略本科生毕业设计，因此，教授首先要提高自己的责任心，整个毕业设计阶段学生对整个毕业设计内容的整体构思，为达到预期目标所设计的各种实验方案和所提出的各种解决问题的方法，以及在试验中遇到的困难的解决措施，都要鼓励学生自己提出，大胆设计、勇于创新，允许学生提出各种质疑、猜想和假设，但教师要做好把关，以避免学生思维太过发散。教师要给学生提供信心，教师的鼓励是对学生的最大鞭策，是提高学生创新能力的最大动力。

五、在毕业设计成绩评定过程中注重创新能力

毕业设计成绩的评定是对学生整个毕业设计阶段综合能力的考察，在这一阶段要将创新能力作为一个重要指标列入成绩考核中，所谓的创新指标不单单是指学生在本次毕业设计中做出了多么惊人的创新成果，而是主要体现在他们的创新思想、创新思维、创新方法。当然，如果学生能通过自己的毕业设计中某些设计内容或论述有独特的创新意识，毕业设计成果也体现出了对前人的突破或改进，这当然好，然而，由于毕业设计时间短，加之本科生知识结构相对狭窄，很多学生的创新理念并没有完全得到结果，导师应认清这一点，甚至有些创新成果是失败的，即与前人相比理论上应该得到改进和突破，但实际上并没有取得相应成果，教师也要考虑如果学生所提出的创新思维或方法是合理可行的，也要在成绩评定过程中给与支持和鼓励[3]。

六、结语

创新能力的培养是一项长期的、系统的工程，而本科生毕业设计是大学生创新能力初步形成的重要阶段，当然，在本科生毕业设计过程中由于不同高校之间存在的这样或那样的问题，如学生重视程度、指导教师自身素质、实验室条件、学校对学生毕业设计的重视态度、毕业设计考核管理指标等等都限制或不同情况下制约大学生创新能力的培养[4]，但我们应在面对各种困难问题的基础上强化创新理念，加强创新意识，在今后的工作中深入探讨创新体系建设，不断转变教育观念和思想，不断深化毕业设计教学改革。在本科生毕业设计环节中不仅仅把毕业设计当成任务，而是作为一个创新能力培养的系统工程，发挥学校、教师的作用，充分挖掘和激发学生的积极性和主动性，创造更有利于培养创新能力的教学环境，培养学生的创新理念和创新能力，培养创新人才，使学生今后更好适应社会的发展。

参考文献：

[1]董社英.以科研项目为依托构建多层次学生科研创新能力培养模式[J].西安建筑科技大学学报（社会科学版），2006，25（2）：91-93.

[2]唐清春，应用本科毕业设计中培养创新能力的方法探讨[J].中国新技术与新产品，2009，（23）：225.

[3]王秋云.扬州大学学报（人文社会科学版）[J].理论与实践研究，2010，（6）：149-151.

第4篇：毕业设计过程范文

1.毕业设计课题类型多年不变，毫无新意

以土木工程专业（房屋建筑方向）为例，有些教师多年来一直沿用“某某办公楼设计”、“某某教学楼设计”等等，每年都只是把办公楼、教学楼名称换一下，实质还是混凝土框架结构设计。这种情况下指导教师指导轻松，可以按照专门的框架结构设计辅导书进行指导，无需更多思考。但其后果是：学生容易抄袭，只需要把上届学生的毕业设计换个题目即可，根本不需要在毕业设计上花太多时间。

1.毕业设计管理制度不健全或监管不力

每所学校都制定了毕业设计规范，对毕业设计的选题、开题、中期检查、毕业设计答辩及成绩评定等全过程进行规范，但由于各专业的专业特点不同，毕业设计内容、深度、考核指标等均各不相同，为此需要制定有针对性的毕业设计管理细则。但有的二级学院由于种种原因尚未制定上述管理细则；有的即使制定了管理细则，在执行过程中由于领导不够重视、监管不力，也出现了执行不严甚至流于形式的情况。

二、提高毕业设计质量的管理措施

1.领导重视、加大投入

组织各专业相关人员进行研讨，制定本专业毕业设计管理细则，要求管理细则具有全程性、针对性、可操作性，各项指标要求量化，以保证整个毕业设计管理有规可依。建立毕业设计管理组织（见图1），严格按照毕业设计管理规范对毕业设计指导教师和学生进行监控，定期形成检查报告。加大对毕业设计经费的投入。对毕业设计经费实行统筹管理，对于与生产、工程实践密切结合的课题在保证软件、硬件投入的基础上可以给予一定的奖励；鼓励指导教师结合科研项目、大学生科技创新项目申报课题，解决毕业设计经费紧张的毕业设计过程管理中出现的问题及对策研究。

2.严把毕业设计审题关

毕业设计选题提倡选用实际题目，可以是工程设计、工程管理类题目，也可以是理论分析、实验研究等题目；题目工作量要适当，过程要完整，要保证学生能够在培养方案安排的结业时间内完成规定任务。确定的毕业设计题目要紧密结合专业特点，符合本专业培养目标，尽量涵盖本专业主要课程，有利于进行工程师基础训练以及学生创新能力培养。要保证毕业设计题目科学、可行。对于虚拟题目，要求有计划地更新。一般情况下，一个题目不能连续使用三年，即使是同一结构形式也要求内容有变。以框架结构设计为例，同为某办公楼设计，要求指导教师在编制任务书时修改结构形式，上年使用三跨、四层框架，当年可以改为两跨或者四跨、五层框架，以保证学生不能照搬往届同学的毕业设计。

3.加强对指导教师、学生的过程管理

要求指导教师每天的指导时间不少于1小时，每周定期对毕业设计小组开会，检查学生的毕业设计并形成记录。记录内容包括：学生的到位情况及异常原因，毕业设计成果质量、进度，对毕业设计质量、进度不符合要求的学生提出整改意见；布置下一阶段毕业设计工作并进行辅导。要求学生在记录册上签字，以便检查学生和指导教师的出勤情况。要求每位毕业设计指导教师在毕业设计三阶段检查时上交自己的记录册。毕业设计期间学生的管理以指导教师为主，如学生请假（如参加招聘会、考研复试、参加公务员考试等）需严格按照规定履行请假手续，指导教师和班主任要在请假条上签字。

4.建立末位淘汰制度

为了保证毕业设计的质量，学院除了要进行百分之百的初期、期中检查和期末成果验收三阶段的检查之外，还要实行二次答辩制度和末位淘汰制。所谓二次答辩制度，是学生按照分组（20～30人为一组）进行毕业设计答辩，把各小组成绩末二位的学生重新组织起来再进行第二次答辩。这样可以横向比较，使得评分更客观、公正。在二次答辩的基础上，根据二次答辩成绩排序，按照规定的淘汰率（一般要求淘汰率不低于1%）对确实不合格的学生给予不及格成绩，这就是所谓的末位淘汰制。末位淘汰制对保证毕业设计质量具有很好地促进作用，可以避免少数指导教师或学生不重视毕业设计而草草了事的情况。

5.建立盲审制度

为了进一步保证毕业设计质量，淮阴工学院从2013年起和兄弟高校同类学科学院签订了本科毕业设计（论文）盲审交流协议。所谓盲审，即盲去指导教师及学生姓名，相互交流评审，其评审结果作为毕业设计成绩的重要依据。对于评审结果不及格的论文，必须进行修改甚至重新做。由于本科生人数较多，采取随机抽取的办法，在答辩前抽取10%左右的论文送审。这一制度对全体师生具有督促作用。鉴于目前的毕业设计过程中存在抄袭现象，淮阴工学院要求指导教师和学生都要签订诚信承诺书，承诺毕业设计是在指导教师指导下的原作，任何引用的他人资料或成果均在参考资料中有注明。每篇论文在答辩前由评阅教师评阅，并签署评阅意见。如果发现严重抄袭等现象，则取消答辩资格，而且指导教师和学生负有同等责任。这一制度的建立和执行，有效地减少了弄虚作假、抄袭等不良行为，促使教师和学生认真投入，提高了毕业设计质量。笔者指导了8名2013届学生的毕业设计，毕业设计开始之初，部分学生“沿袭”了往届学生的陋习，工作拖拉、进度滞后。针对这种情况，笔者及时召集小组同学开会，重申毕业设计纪律和要求，并严格执行进度计划，每周五下午所有学生都要带着成果来接受检查。通过严格要求以后，每位学生都能及时、保质完成毕业设计阶段工作。

三、结语

第5篇：毕业设计过程范文

关键词：毕业设计；立题；过程管理；质量；措施

毕业设计是实现机械类专业培养日标的重要实践性教学环节，是学习、实践、探索和创新的教学过程。因此，指导教师在这个重要的教学环节中，应培养学生运用所学基本知识、基本技能分析解决工程实际问题的能力，培养学生资料查阅、工具使用、文献撰写的能力，培养学生认真严谨、刻苦钻研、勇于探索的工作作风和科学态度。将提高学生的综合素质、提高学生的工程实践能力及创新能力贯穿于整个指导过程，达到提高毕业设计质量、实现专业培养目标的目的。

一、科学立题，实现专业培养目标

毕业设计立题是毕业设计指导工作的首要环节，科学立题是实现专业培养目标的关键。

1.立题应符合专业培养目标和基本教学要求。专业培养目标是毕业设计立题的主要依据。立题要紧密结合专业方向和专业培养目标，重点突出专业特色。课题的研究内容应体现专业基础理论、基础知识和基本技能的应用，使学生在规定的时间内，得到较充分、全面、系统的训练。

2.立题应具有先进性和实用性。机械类专业的培养目标是培养应用型高级工程技术人才。因此，毕业设计立题要与地方的经济、科技、生产发展相结合，与企业的实际需求相适应，应具有工程实践性，应体现新知识、新技术的应用。使学生通过毕业设计把理论与生产实际问题结合起来，学习和掌握新知识、新技术、新方法，加强工程实践能力。

3.题目的深度、难度和工作量要适度。毕业设计题目在研究内容上要体现专业培养目标，在深度、难度和工作量上要体现专业培养的基本要求。毕业设计过程是学生学习知识、巩固知识、应用知识、深化知识的过程。题目的范围、深度、难度及知识点覆盖面应与本专业的主要课程相匹配。我们目前的立题模式主要是指导教师立题，题目的深度、难度和工作量的把握就取决于指导教师。因此，指导教师在立题时，应对题目的研究内容、设计的全部工作有充分的准备，避免难度较大、工作量过大，确保大多数学生经过努力能在规定的时间内完成毕业设计，同时，要给学生留有充分发挥、扩展的空间。

4.立题应体现创新能力的培养。毕业设计是培养学生工程实践能力和创新能力的重要手段。指导教师在立题时，应考虑对学生创新能力的培养，可选用科研课题、企业实际课题或结合企业生产实际问题作为毕业设计题目。让学生参与实际项目或生产实际问题的研究、设计，充分激发他们的研究兴趣和钻研热情，挖掘学生的主观能动性，扩展学生的思维空间，使学生的创造性思维得到充分发挥，培养他们的创新意识和创新能力。

5，立题可与学生就业相结合。目前的就业模式是毕业生与用人单位实行双向选择，大部分学生在毕业设计前已确定了工作单位，因此，立题时应尽量考虑与学生工作性质相关的设计题目或指定学生选择与工作性质相关的设计题目，使学生能尽快熟悉工作性质，缩短理论与实际的距离和从事实际工作的适应过程。

6.鼓励学生自主立题。毕业设计是学生在大学期间的最后一个实践性教学环节，也是学生进行角色转换的最好锻炼机会，鼓励学生根据自己今后的工作要求或兴趣，结合专业培养目标在指导教师的指导下自主立题。立题依据可以来源于工作实习单位、生产实习企业等。这种立题模式即可解决学生毕业设计与用人单位实习要求的冲突问题，又可将毕业设计与学生今后的实际工作相联系，可激发学生的主动性，增强学生的事业心，有利于学生今后的工作。

二、强化过程管理，提高毕业设计质量

机械类专业的毕业设计一般包括：调研、方案研究与确定、结构分析与设计、零件设计与计算、图纸绘制与设计说明书撰写等多个环节。各环节紧紧相扣，相互影响，因此，把学生的能力培养贯穿于毕业设计指导工作的全过程，认真、仔细地做好每一个环节，才能保证毕业设计质量。

1.重视调研，指导开题。调研和开题是学生进行毕业设计的第一步，通过毕业设计调研或实习，使学生了解课题的研究内容和工程背景。通过对课题研究内容的分析、生产企业的实际调研及设计资料的查询等，使学生明确毕业设计课题的目的、内容、要求及工作，对课题有更深的理解与认识，找出设计中的重点、难点问题，提出具体的设计思路，尽量做到对自己的毕业设计题目“心中有数”、“胸有成竹”。减少盲目性，根据毕业设计研究的具体内容和工作情况，合理安排设计进度计划，完成毕业设计开题。

2.突出学生的主体地位，体现教师的主导作用。学生是毕业设计的主体，毕业设计能否高水平、高质量完成，是否有创新，关键在于在毕业设计过程中是否突出了学生的主体地位、是否体现了教师的主导作用。毕业设计刚开始时，许多学生是盲目的，不知道如何下手、如何去做、做什么，这时，教师的引导作用就非常重要，教师可采用多种方式引导学生入门，如专题讲座、资料查阅、集体讨论等，也可按设计内容分阶段以授课的方式对学生进行集中指导。指导教师在毕业设计指导过程中，要根据毕业设计研究的内容引导学生正确应用已学的基础知识和专业知识，引导学生学习应用新知识、新技术、新方法，引导学生积极思考、勇于创新，使学生认识到自己才是毕业设计的主体和核心，应该积极主动地学习、研究和思考，对设计中出现的共同性、关键性和难点问题可组织学生进行讨论，充分发挥学生的主观能动性，开发学生的创新意识和创新能力。

3.严格过程管理，确保设计质量。指导教师应按照毕业设计有关要求对学生的毕业设计工作进行严格管理，定期检查学生的毕业设计工作情况，掌握设计进度、控制设计质量，认真审阅学生的设计方案，严格检查学生的每一张图纸，既要对学生的设计工作给予充分肯定，又要及时指出方案和图纸中存在的问题，并提出指导性的修改意见。对学生的出勤情况、提问情况、问题的分析与解决情况、阶段工作的完成情况等做详细记录。对每个学生的设计工作、设计能力做到“了如指掌”，为学生的毕业设计成绩评定提供较全面的依据。指导教师在严格要求学生的同时，更要严格要求自己，要有认真负责、耐心热情的工作态度和科学严谨的指导方法。要定期到设计室进行指导、答疑、交流，对毕业设计中的技术问题进行讨论、分析。引导学生主动思考，让他们对问题提出自己的看法和见解，并提出解决方案或途径，努力培养学生分析问题、解决问题的能力。

4.因材施教，鼓励个性发展。每个学生分析问题、解决问题的能力是有差异的。因此，指导方式与研究深度应适合不同层次学生的需要，对不同层次的学生提出不同的要求，体现以人为本、因材施教的原则。对基础扎实、主动性强、自学能力强、独立能力强、善于思考的学生，在指导中要引导他们提出问题、研究问题、解决问题，注重培养他们的独立工作能力，鼓励他们深入钻研、积极创新。并且对他们可提高毕业设计的深度、加大毕业设计的难度和工作量，使他们高水平、高质量地完成毕业设计。而对基础差、主动性差和自学能力较弱的学生，则应采用重点辅导的方式，注重他们基础知识的应用与工程设计方法的训练与培养，保证毕业设计的顺利完成。

第6篇：毕业设计过程范文

选题是本科毕业设计的首要工作,是毕业设计的关键。选题必须符合专业培养目标,体现本专业基本知识、基本技能的综合运用与训练。指导教师如何选择符合以上要求和难度适宜、工作量饱满的题目,是决定学生在毕业设计最后质量好坏的前提。因此,要求指导教师在拟题时应注意每个题目的知识面必须能使学生综合应用所学的基础理论和专业知识,除了留少量经过实践检验综合性强的题目外,要求所有其他题目要来自实际,尽可能结合科研项目,其目的是强化学生的责任感,锻炼学生解决实际问题的能力,并且有利于调动教师的积极性,加大指导力度。在选题中要注意以下几点:第一,应注意避免题目的大而空;第二,要注重选题的实际性和前沿性;第三,选题避免重复。我信息学院在布置选题工作时,要求指导教师申报时填写毕业设计选题任务书,申报教师对每个选题进行概述,拟定具体要求,列出研究内容、方法和思路,上报学院主管领导批准后方可实施。为了使学生增强对专业的学习兴趣,将选题向学生公开,学生结合自己的意愿和兴趣,由学生选择。这样做不仅有利于促进教师的责任感,并且有利于尊重学生的个人兴趣爱好,充分调动学生开展毕业没汁的积极性。 

2 论文开题 

学生要在毕业设计正式开始后的规定时间内进行开题并填写开题报告书。在开题报告中对必须完成的查阅中外参考文献的篇数、题目的主要内容、技术路线及最终目标或成果形式等都作了明确的规定。由学院负责组织开题报告的答辩工作。在学生自述开题报告的基础上,进行必要的提问来确定学生是否可以通过。只有通过开题答辩的学生才能正式进行毕业设计工作,对于未通过开题答辩的学生要在规定的时间内进行二次开题答辩。院(系)负责对本部所属各专业开题报告工作进行检查,并对审查结果进行核查。教务处对各院(系)开题报告工作进行随机抽查并全校通报结果。 

开题环节是做好毕业设计不可或缺的。因为,学生在准备开题的过程中需要查阅大量与课题相关的资料,这样就可以对即将开始的整个毕业设计工作有一个完整的了解,对毕业设计中所涉及的理论知识有一个概括的认识,对毕业设计整个工作计划和安排有一个全局的考虑,对毕业设计中的难点和创新点有一个提前的认识。此外,通过准备开题报告,学生可以把所学的理论知识贯穿起来,对于欠缺的知识点通过自学来弥补,增强了学生自主学习的动力,调动了学生的积极性。指导教师监督学生就毕业设计工作展开大量的相关资料查阅,准备好相应开题,为后面的毕业设计工作打下良好的基础。 

3 加强对毕业设计过程的监督检查 

1) 指导教师在毕业设计工作中担当重要角色。本科毕业设计工作,与学生接触、给学生指导和帮助最大的就是指导教师。只有指导教师的严格要求,才能切实保证学生投入时问、精力专注毕业设计工作 ,如果学生能在指导教师指导下,认真而扎实地走好每一步,从确定题目、收集整理资料、调查研究、撰写论文到最后答辩,毕业设计论文质量就会得到充分保证,学生的综合思维能力会得到很大提升。因此,只有加强了对指导教师的管理上作,充分调动指导教师的积极性,才能最终保证论文的质量。我院要求各位指导老师对每名学生的检查工作都要按要求填写月指导记录检查表,在检查表中详细记载学生该月的毕业设计工作完成进度,学生存在的问题以及老师的指导解决办法。 

2) 加强毕业设计工作中学生与指导老师的管理。要求学生积极、主动、自觉地完成毕业设计工作,严格遵守毕业设计纪律。因为找工作等原因需要请假的必须由指导教师和学院分管学生工作的相关领导同意签字后到学院教务科履行请假、销假手续,否则视情节轻重给予批评到中止毕业设计的处理。让学生自己完整记录在毕业设计期间所做的每项工作,为此各二级学院应该制定相关的本科生毕业设计的工作流程,让学生了解毕业设计中的每个细节和要求,做好毕业设计月进展记录表和过程记录卡,从而更真实和全面地反映学生在整个毕业设计的整体情况,完善对毕业设计工作全过程质量监控。另一方面,采取检查与阶段检查相结合,检查指导教师、学生的工作情况和各系组织管理情况。检查环节包括初期检查与中期检查。在初期检查中,注意教师的教学文件资料是否齐全,毕业设计题目是否落实。在中期检查中,建议各二级学院应成立检查小组,实施交叉检查,了解学生工作进度计划完成情况和课题难易程度,以及学生在毕业设计中所遇到的困难,并提出相应建议和改进措施。对进展缓慢、设计质量有问题的学生要进行重点检查,对设计质量和进度有较大问题的经通告未做明显改进的应进行通报批评或中止其毕业设计。 

3) 毕业设计后期工作的质量监控。学校制定了毕业设计答辩资格审查制度,对申请参加毕业设计答辩的学生首先进行资格审查。对毕业设计书写格式不规范、不合格者,令其修改后再参加毕业设计答辩。对于没有完成任务书规定任务或有重大错误而达不到教学基本要求的学生,不准予参加毕业设计一次答辩。但是整改通过以后可以参加由各院(系)组织的二次毕业设计答辩。 

4 答辩与评审 

答辩是整个毕业设计的最后环节,严格答辩程序和成绩管理是检查学生是否达到本科毕业设计基本要求和目的的重要环节。考核学生的语言表达、思维条理以及PPT制作等多方面的素质。所以,在毕业答辩的组织和安排中,我们坚持严格管理、并力争做到公平公正。对每名学生的答辩时间都进行严格限制,要求在15分钟左右,其中对自己整个工作的表述要达到5到8分钟;然后是答辩老师对每名学生进行分别针对论文和基本理论、基础知识和基本技能的提问。我们采用根据毕业设计完成情况和答辩情况由指导教师、评阅教师和答辩成绩进行综合测评毕业设计成绩的办法,其中指导教师比重占20%,评阅教师占40%,答辩成绩占40%,我们认为这种成绩评定办法能够更真实、公正地反映了学生在整个毕业设计工作中整体工作情况、毕业论文水平和答辩过程中所表现的综合素质。 

学校制定了毕业设计成绩评价标准及考核办法,严格控制优秀、及格与不及格的比例。学校建立了毕业设计的评优制度,每学年度都开展校级优秀毕业设计评选工作。优秀毕业设计的评选分两步进行。首先,在各院(系)进行初评并按一定比例向学校推荐;在此基础上学校组织专家进行评选。对获得校优秀毕业设计的学生及指导教师给予表彰;编印年度优秀毕毕业设计集,并向下一届毕业生进行展览,以激励学生及教师更好地完成毕业设计工作。此外,学校还建立了毕业设计质量抽查制度。在毕业设计工作结束后,教务处组织校内各学科专家组对全校的毕业设计进行随机质量抽查。校内各学科专家组对所抽查的毕业设计质量重新进行评定,并将评定结果向全院通报。 

通过建立完善的毕业设计质量监控体系,加强了对毕业设计过程中各个环节的质量管理,强化了师生对毕业设计工作的质量意识,从而也带动了毕业设计工作管理方式的进一步改革与创新。经过教学实践,证明在学生毕业设计的选题质量、撰写规范程度、工程实践能力及创新能力培养等方面均收到了良好的效果。 

参考文献: 

[1] 汪青.浅探本科毕业设计质量监控[J].内江科技,2007(12). 

[2] 陈新民.高校毕业设计(论文)的质量问题与对策[J].现代教育科学,2007(1). 

第7篇：毕业设计过程范文

往届毕业设计选题时，所有学生集中在一起，根据绩点的高低排序，依次在打印出的选题一览表中手动勾选题目，选题后学生与相应指导教师进行有关题目内容的沟通并互留联系方式。这种选题模式存在以下弊端：第一，由于选题时要求所有指导教师均在场，因此选题时间不能与教师上课时间相冲突，选题时间的确定受到诸多因素的制约。第二，由于篇幅限制，选题一览表中只显示题目和对应的指导教师，信息过于简单，学生对题目的认识不充分，使学生的选题有一定的盲目性。第三，在选题过程中，学生选择题目和指导教师，占据主动权，而教师却是无条件地被动接受学生的选择。这种单向选题模式无形之中向学生传递了一个错误信息：即使前期课程不用功，也有机会进行毕业设计，助长了不学厌学气焰。为了节省选题时间，提高选题效率，促进学生学习，笔者自行开发了毕业设计网上选题系统，选题系统包括题目、选题背景、难度系数、工作量、参考资料、完成条件及指导教师联系方式等信息，学生登录系统后可以在充分理解题目的基础上进行选题，避免选题的盲目性，学生也可以从该系统自行下载审核表和任务书等资料。为全面贯彻落实国家“切实把高等教育重点放在提高质量上”的指示精神，选题系统秉承双向选题的理念，对于学习态度恶劣的学生，教师有权拒绝该生的选题。该系统大大提高选题效率，对学生的学习热情也有一定的促进作用，更好地保障毕业设计选题工作的顺利开展与有序进行。

2.动员工作

规章制度的制定是保障毕业设计工作顺利开展的前提。在毕业设计前期，召开学生毕业设计思想动员大会，第一端正态度，强调毕业设计的重要性，让学生了解毕业设计不及格的后果，引起学生足够重视，并以历届湖北省优秀毕业设计作为激励，让学生认真对待；第二，强调纪律，集中学习毕业设计期间的规章制度，严格执行过程考核制度，无故不与指导教师见面的学生将取消毕业设计资格；第三，力求规范，讲解毕业设计注意事项，解读毕业设计学生工作手册，介绍毕业设计经验，指出毕业设计中易犯错误，旨在让学生少走弯路。历届毕业设计中，均存在排版等低级错误，为了杜绝此类问题的发生，特制定毕业设计注意事项。事项中涵盖文档编辑、文档排版、图纸打印等诸多细节问题。系主任亲自操作演示在word中使用格式菜单中的“样式和格式”选项，以提高文档编辑质量和排版效率。对开题报告、论文正文和中英文摘要的撰写方法进行详细讲解，让学生做到心中有数，避免盲目进行毕业设计。随着图纸无法打印等问题的频繁发生，机房老师们拟定出图说明，从图层数目、图层类型、图层颜色等方面详细阐述图层的设置技巧和常见误区。本着以人为本的思想，处处为学生着想，提醒学生资料随时备份，以防止文件的丢失，给学生提前打预防针，防患于未然，达到事半功倍的效果。

3.自查工作

在学校毕业设计中期检查之前，为确保毕业设计工作的万无一失，系里提前开展自查工作。采用各指导教师自查，指导教师间互查的方法，检查内容并不仅仅局限学生毕业设计的进展和学生工作手册的填写情况，包括外文翻译是否准确地道、开题报告是否专业及设计方案是否合理等质量问题。

4.审阅工作

毕业设计总成绩由指导教师评审成绩、评阅教师评阅成绩和答辩成绩三部分组成，各项所占比例分别为30%、30%和40%。因此，指导教师和评阅教师在审阅工作中对学生毕业设计成绩的评定和评语的书写要做到统一化和规范化，要求指导教师向学生提供指导教师评审意见、评阅教师评语、答辩记录及成绩评定表标准模板，并指导学生认真填写，对评审意见和评语均提出字数要求，安排首次指导毕业设计的教师学习评审意见和评语的规范写法。将平时考勤、论文、外文翻译、图纸等内容均纳入成绩评定指标中，并进行量化处理，规定各项指标所占比例，力求成绩准确。

5.答辩工作

在毕业设计答辩时，要求学生制作PPT并宣讲三至五分钟，再接受评委提问。宣讲阶段学生超时的情况时有发生，导致整个答辩过程无法在规定时间内完成。为了杜绝此类现象的出现，以往均采用手动计时人为干预的方法，不仅计时效率低，而且会干扰答辩进程，影响答辩效果。秉承精细化管理理念，不放过任何一处细节，设计人性化计时软件，一旦超时会自动退出PPT，严格控制答辩时间，确保答辩工作按时进行。

6.秘书工作

毕业设计秘书在毕业设计后期答辩阶段起着举足轻重的作用。以往对秘书工作未作统一要求，不同答辩小组的秘书在执行过程中出现标准不统一，甚至相矛盾的情况。为了规范秘书工作，拟定毕业设计秘书工作细则，包括在答辩记录本中分条摘要列举答辩小组提问并评判学生回答情况，在答辩记录及成绩评定表中填写答辩记录摘要和答辩成绩，评定毕业设计最终成绩，检查毕业设计内容是否完整，核对毕业设计签字情况及盖章归档等。为答辩成绩的给定、答辩评语的撰写及毕业设计最终成绩的评定提供详尽的参考依据。

7.归档工作

第8篇：毕业设计过程范文

论文摘要:笔者以美国、加拿大、澳大利亚、德国为例，对它们的高职会计专业教育进行了分析，详细研究了这些国家会计专业的课程设置及教学内容，并与我国高职会计专业的课程设置和教学内容作了一些比较。

教育部提出要大力发展高等职业教育，但目前高职研究并没有为高职的快速发展作好准备，高等会计专业教育课程和教学内容的研究尤其如此。本文就旨在比较研究国内外的会计专业课程设置和教学内容，为我国高职会计教育添砖加瓦。

1 国外高职教育会计专业课程设置和教学内容分析

1.1 澳大利亚会计教育

澳大利亚的会计教育与职业资格考试相接轨，将会计专业课程的教学内容与职业资格考试相挂钩，有很多课程得到了澳大利亚会计职业组织甚至是英国会计职业组织的认可。这样，学生可以学到最有用的知识，并节省考取相关职业资格的时间。

会计教学方法主要包括“研讨式教学”、“面授+辅导式教学”。学生对知识的理解更多地在于学校教学计划中留给他们的各种练习、案例分析、课堂发言以及老师对他们的辅导。

1.2 德国“双元制”课程模式

德国职业教育的主要形式是校企合作的双元制职业教育。“双元”主要表现在几个方面:(1)职业技能培训和专业理论知识教学两类教学内容;(2)实训教材(企业)和理论教材(学校)两种教材;(3)技能考试和资格考试两类考试。在这种教育模式下，学生第一年以理论教育为主，第二年、第三年以企业培训为主。理论教学强调实用性，重点向学生传授技艺和操作技能等方面的知识。在双元制课程模式下，学生结束教育后可以立即投入生产，无需再经过一定时间的适应，大大提高了就业率。同时，这种课程模式解决了职业教育所面临的资金、师资、设备和场地等一系列问题。

教学时推崇一种培养学生自立学习的引导探究教学法，调动了学习的积极性。

不过由于这种教育模式注重企业和职业学校之间的紧密配合，而且会计专业涉及一定的商业秘密，所以“双元制”课程教育模式在我国高职会计专业教育中顺利实施有相当大的难度。

1.3 加拿大会计教育

加拿大职业教育的一大特点是它与继续教育相结合成为终身教育一部分。加拿大职业教育以培养学生的能力为宗旨，在课程设置上采用能力本位课程模式。强调以培养职业技能作为教学的基础来设计课程，整个课程体系重视学生动手能力的培养，理论课和实践课的比例约为1∶1。教学大多采用学生自我学习和评估教学等教学方法。

随着人们对课程模式研究的深入，发现能力本位课程模式也有其不足之处。首先，这种课程模式是把职业能力分解为一些细小的任务，对于一些非技能型的能力，如职业道德、处理应急事务的能力是无法进行精确分析的。其次，能力本位课程模式打破了学科体系，对于培养学生从事某一岗位的工作能力是有效的，但另一方面，学生掌握的知识体系是零碎的，不利于学生毕业后的继续学习，这与目前强调终身学习是不相容的。因此，要将能力本位课程模式应用到正规的职业教育中，还必须对其做进一步的改进。

2 国内高职教育会计专业课程设置和教学内容分析

目前我国大多数高职会计课程一般分成普通文化课、专业课、实践课三大块，沿袭“三段式”的学科式课程模式。这种课程体系和布局本质上还是属于学科导向的“知识本位”模式。 转贴于

从课程结构看，以理论课程学习为起点，而不是以实践需要为核心。从课程内容和组织模式看，“三段式”课程都是有独立、完整的知识体系的，并没有按照技能实践和职业岗位的需要整合教材，课程内容与职业需要相脱节。从课程实施看，“三段式”课程还是以课堂学习为主要形式的，而实践过程作为一种学习形式，只是依附于理论学习，而且即便如此也没得到足够的重视。从课程评价看，“三段式”课程还是以书面评价学生学习结果的，并未采用学生制作的样本来评价。因而“三段式”课程模式虽有理论课、实践课之名，但只是机械拼合，并未进行科学整合。

具体的课程设置中也有一些问题，专业课课程设置主要集中在会计业务处理方面，对于相关行业课程安排较少，导致学生专业知识面窄，学生应用能力差。比如针对目前进出口业务的增加，新旧会计准则交替，对于外贸会计和新旧准则比较等课程都应该是会计专业可以设置的选修课程，可学校现有课程设置中没有这样的课程。

在教材选用方面，有一部分教材选用本科院校通用教材，有一部分是全国高职高专教育“十一五”规划教材，但教学案例基本上来源于书本，也比较陈旧。任课教师没有到企业挂职锻炼的机会，不具备从不断变化的现实会计实务中及时挑选案例的能力。

在课程体系中，主要偏重知识传授性课程，忽略有利于培养学生实务操作能力以及综合分析问题能力的课程。如写作、学年论文、案例分析、模拟实验等。

在实践性课程设置上，学校教学时间里的技能实训课与以往相比有了一些提高，但总的来说还是太少，最后一学年的“毕业实习”，本来是应该通过生产实习来完成教学要求。但实际是打工、找工作。

教学实施过程中，像案例教学、小组讨论、课堂辩论、课内实验、课题调研等教学方式，在我国一般性院校中采用较少，学生的教学参与程度不高。在实践教学方面，实验软件不能及时升级，影响了实践教学的效果;校外实践由于实习企业的条件限制，很少能做到依次轮岗实习。在教学管理方面，规章制度很多，在一定程度上确保了教学质量。但在改善实验条件、保证实习经费、确保教学首要地位等方面，规章制度难以发挥作用。依照规章制度进行管理，许多方面是流于形式，并不能真正提高人才的教学质量，而只能维持正常的教学秩序。

与我国相比，国外高职教育发展较早，虽然具体的会计教育模式不同，但其围绕就业和实践能力的培养而兴起和发展有着共同的特点，专业课程设置比较科学、教学内容以实用技术和技能为主，不强调理论知识的系统性、学科性和整体性，理论教学以为实践教学提供必要的理论基础为度。通过各类教学活动培养和发展学生的“自学能力”、“协同工作能力”、“创新能力。有很多还得到会计职业组织的认可。这些经验对于优化我国高职会计专业课程设置和教学内容具有一定的参考意义，但是切忌照搬，以免水土不服。

参考文献

[1] 延霞.“订单式”人才培养实践中的问题与解决方法[J].职业教育研究，2008(6).

[2] 庄严，庄勇.论高职汽车运用与维修专业课程体系的改革[J].职业教育研究，2008(2).

[3] 杜学森.论工学结合人才培养模式的运作方式[J].职业与教育，2007(8).

第9篇：毕业设计过程范文

关键词：建设项目；全过程；跟踪审计

1 背景

近年来，为适应铁路快速和谐发展，满足不断发展的市场要求，建设国际一流的高速动车组制造基地，公司相继开工建设350公里动车组建设基地、完善动车组建设基地、武汉建设基地、南昌建设基地，建设投资由几亿元-二十几亿元，针对项目投资规模大，质量标准高，节约建设成本，提高投资效益，开展建设项目全过程跟踪审计工作显得非常必要和重要。

2 建设项目全过程跟踪审计定义

建设项目跟踪审计是建设单位内部审计机构依据相关法律、法规和制度，针对建设工程项目各阶段业务管理活动的合法性、适当性、有效性进行的确认和评价，以有效控制工程造价和改善建设工程管理，促进建设工程目标实现的审计监督控制活动。

3 建设项目全过程跟踪审计要求必须规范化、制度化、程序化

（1）施工前，跟踪审计的主要检查：建设项目的审批文件；招投标程序及其结果是否合法、有效；合同条款是否合规、公允，与招标文件和投标承诺是否一致等。

（2）施工过程中，跟踪审计的主要检查：履行合同情况；项目概算执行情况；内控制度建立、执行情况；工程设计变更、施工现场签证手续是否合理、合规、及时、完整、真实；设备、材料价格控制情况等，

（3）工程竣工验收后，工程结（决）算的审查：审查工程量；审查材料价格的合理性；审查隐蔽验收记录和设计变更及各种经济签证是否真实等。

4 企业内部开展建设项目全过程跟踪审计的具体做法：

（1）应在建设项目正式立项时，即将其纳入审计视野，关注其各项前期准备工作，主动与各专业组联系沟通，了解他们各时期的工作计划，并要求一些重要工作提前告知。。加强制度建设，规范业务流程。审计组从健全和完善制度入手，规范建设工程投资管理行为，在执行公司《工程预算、决算审计管理流程》、《合同审计管理流程》、《长春轨道客车股份有限公司招标管理办法》、《长春轨道客车股份有限公司合同管理办法》基础上，还制定了《关于加强制造基地建设过程控制与监督的若干规定》，协助项目组制订并《制造基地工程建设预算管理规范》、《制造基地工程建设预算管理办法》、《制造基地工程建设预算管理流程》，为保证项目建筑工程建设的有序运行，为有效控制工程投资，真实反映工程造价，提高工程投资效果，提供有力保障。

（2）积极参与建设项目招标工作，规范招标行为。从考察、确定投标厂家、制定招标文件、明确评标原则、制定标底、开标、评标、授标、签订合同进行了全程跟踪。对照招标管理制度不断总结招标工作中存在的问题，及时提出意见和建议。在招标过程中审计人员严格执行公司招标管理办法、评标管理办法及流程，通过规范招标程序，对照招标管理制度，不断总结招标工作中存在的问题，及时对招标过程进行监督和投标报价的合理性进行监督审查，采取措施降低风险维护公司利益，规避招标违法违纪行为，保护公司权益。

（3）审计组在项目现场办公，参加各类会议，及时跟踪项目进展，发现问题及时处理。全程审查工程签证，控制工程造价。抽调专人常驻施工现场，对每项工程进行现场监督审查，全面参与了建设的审计监督工作。将工程审计关口前移，从制度建立环节开始进行监督，特别是对2万元以上工程技术经济签证进行现场确认，及时确认工程签证和合同变更，并明确对2万元以上技术经济签证没有审计人员确认签证费用不予记取。

（4）加强合同管理，发现管理漏洞，完善管理制度。重点对合同工期、价格、结算标准、优惠政策、甲供材等影响工程结算的相关条款进行审核，对合同中约定不明条款进行明确，避免因合同条款约定不明造成结算纠纷。

（5）根据施工过程跟踪审计的特点，及时发表审计意见。组织审计小组对重点工程项目进行专项审计，撰写专项审计报告，对存在问题产生的原因进行分析，及时提出审计意见和建议。

（6）项目结算工作进行监督，组织人力对其进行专项审计，促进竣工结算的真实性和准确性。对建设工程项目结算初审、复审进行全过程审计监督，并充分发挥审计监督职能提高审计监督效果。派专人负责协调沟通，要求建设单位编制建设项目结算总体规划书，对结算审核工作进行总体部署，明确各方责任，发挥总体规划的优势。

5 建设项目全过程跟踪审计在工程项目中的几点建议：

（1）项目组应督促施工单位及时提报施工图预算，以便加强投资控制过程管理。

（2）从投资角度上要在项目管理班子中落实进行施工具体跟踪的人员及其任务分工和职能分工。在施工过程中进行投资跟踪控制，定期地进行投资实际值与计划值的比较，及时发现偏差，并分析产生偏差的原因，采取纠偏措施。

（3）在建设工程投资控制中充分发挥项目监理机构的主要作用，对实际完成量与计划完成量进行比较、分析。及时编制施工阶段投资控制工作计划和详细的工作流程。

（4）对设计变更和主要技术方案进行技术经济分析，严格控制设计变更。对施工过程中发生的设计变更和技术签证及时审核和办理，确定因设计变更造成的费用增加，对工程造价的变化及时掌握和了解，为工程竣工结算做好准备。

（5）提高项目投资效益为目的，在工程建设过程中把技术与经济有机结合起来，力求在技术先进条件下的经济合理，把控制工程项目投资观念渗透到各阶段之中。

6 结束语

实践证明，通过实施全过程内部跟踪审计，将项目建设审计结算中出现的问题提前解决，及时掌握工程变化情况并提出审计意见和建议，在经济管理上取得很大效益，进而验证了实施全过程内部跟踪审计的可行性、实用性和有效性。