创新作文题目精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的创新作文题目主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：创新作文题目范文

常晶，毕业于西南大学中国新诗研究所，现当代文学硕士学位，重庆一中语文教师。曾在《阅读与写作》《课堂内外・创新作文》《课堂内外（综合版）》等刊物上撰文。唯愿以平常心态在三尺讲台上走出快乐的诗行。

名师模拟

鸟儿的翅膀划过天空，那是飞翔的姿势；挺拔的白杨静默无言，那是站立的姿势；听风在耳畔呼啸，那是奔跑的姿势；看一位母亲在窗前翘首以盼，那是等待的姿势……上下高低，沉浮起降，不同的姿势，造就了现实生活的斑斓色彩，映现了心灵世界的丰富博大。

请以“______的姿势”为题作文。

要求：1. 题目补充完整再作文。2. 文体不限，不少于600字。3. 文中不得出现真实的人名、校名。（55分）

命题缘由

半命题作文因其所具有的“开放性”与“限制性”的双重特点，日渐受中考作文命题者的青睐。它在给予学生更广选择空间的同时，又规定了大致的写作范围；它在尊重学生的情感体验和审美趣味的同时，又约束着考生的思维方向。从整体而言，它也更具公平性和可操作性，因为考生是在同一维度的标准上自由发挥，在保证百花齐放的同时，优劣高下更为分明。

纵观重庆近五年的九道中考作文题目，半命题作文占作文题总数的三分之一。特别是在2009年与2010年的中考选题作文中，都出现了半命题作文的身影。因此，对于任何考生来讲，半命题作文的训练都是考前准备的重要内容之一。

无论何种作文题目类型，让中学生有真话可诉说、有真情可表达都是语文课程标准的要求之一；引领中学生关注生活、热爱生活也是中考作文写作不变的宗旨。“ 的姿势”这一命题，就是基于以上理由来命制的，希望学生通过文字链接生活，从而展现心灵的高度。

写作指导

第2篇：创新作文题目范文

【关键词】新闻节目 新闻教学 播音与主持

《新闻节目播音主持》是中国传媒大学为播音主持艺术学院新闻节目播音主持研究方向的本科三年级学生设置的专业课程，教学周期为一学年，每周4课时，安排在每周三上午进行。该课程旨在培养学生的新闻节目播音主持素养，以适应各种类型的新闻节目播音主持工作。但是，新闻毕竟不是演播室或直播间里的产物。在春季学期后半程的时间里，教师将同学们以6-7人为一组，两周为一个周期，选取一个新闻事件或主题，制作一期时长限定在6分钟的完整的新闻节目。在以每两周为一个周期的时间内，第一个周三为演播室使用时间，第二个周三上交作品，所有师生现场观评，以此至学期末共创作3期节目。在节目的创作过程中，可根据需要，向所有任课教师寻求指导。

笔者作为某组的组长，在听到这样的教学安排后，第一反应是感到“如临大敌”。所有人都清楚，7个人要在不耽误正常上课的情况下，用2周的时间创作一期节目，从采编到制作，从策划到技术，全部都需要亲历亲为，难度太大。

不过，关键的问题在于，我们要做的新闻是什么？第一期节目的制作就在这样的茫然中开始了，我们仔细地算了一下，真正能用来做节目的时间只有5天，所以一切工作必须紧张有序。笔者很庆幸的是，在第一期节目的制作过程中，各环节、流程的制定都是十分合理的，为后两期节目的制作奠定了非常好的基础，这主要源于第一次讨论会的认真和细致。

按照老师的建议，我们先从网络、电视、报刊等媒体网罗可以发掘的信息，按照笔者的要求，小组成员每人上报2条，由笔者进行初期的筛选。在整理信息的过程中，笔者发现大家的选题都太宏观，甚至有些选题对于专业媒体从业人员来说都是难以触碰的，而同学也没有更多好的选题，一时陷入了僵局。

不过纵观组内同学的选题，笔者还是发现了一些共性。也许是同学们经过长期的播音专业学习，养成了一种“直播间式”的思维方式，那就是注重结果。同学们习惯用设定结果的方式去寻找本源，而且在同学们选取新闻事件的背后，往往涉及着某些巨大的链条。例如，北京市某条城市河流污染严重的消息，按照同学们的思维，是要调查污染的来源，寻找污染企业。同学们的热情和责任感都值得鼓励，但问题在于，不算暗渠，绵延十几、甚至几十公里的河道两侧在5天的时间里如何排查？即便找到了，怎么去调查？

考虑到是第一期节目，笔者认为应该稳扎稳打，以总结经验教训为主。这个想法在组内得到了认同和支持。在后续的讨论里，笔者的建议总结如下：

第一，绝大多数的事件里都有人物，我们可不可以尝试从一个人物入手？

第二，不要挑战别人的利益链条，哪怕我们是举着正义的旗帜，笔者也希望我们只呈现、只展示，把思考留给观众。

第三，在细节上要做精加工，在构架上要考虑节目整体。

在这样的建议下，各位组员也找到了一些思路。其中一位组员提出，她在几天前刚结识一位来自中国杂技之乡吴桥的杂技演员，并讲述了她所了解的一些细节。我们都认为，从一个小人物去刻画一个群体是一个不错的选择，于是当机立断，我们决定以这个演员为中心，用人物杂志的手法制作一期节目。

制作流程与分工迅速出炉，在联系采访对象等各项准备就绪之后，我们驱车到了位于北京市南六环外的这名叫做林峰（化名）的演员的家。到了现场我们才发现，虽然我们已经破除了“直播间式”的思维方式，但我们依然在采访前把他预置成了一位为了梦想、为了生活而努力奋斗的蚁族典型。事实证明，我们错了。

林峰的住所与我们想象的相差不大，棚户区，但他依靠演出，每月有1万元的收入，这让我们对他的居住环境很是不解。不过用他的话说，只是因为跟几个朋友一起，“住着方便”。采访中，我们一起经历了林峰的日常生活，发现他跟我们并没有什么不同。

几天的摸底、采访下来，真正带给人强烈思考的，往往是以总结的方式呈现的东西。笔者在剪片子的时候就在想：为什么片子拍回来反而失落呢？因为没有得到预想的答案。那为什么会有这种预想呢？笔者发现，这不是一个个体的问题，因为所有人都容易同情弱者，而这种“弱者”的印象，往往来自于媒体长期以来刻画的他们训练的艰苦。当下的电视产业里，我们在反反复复地说，我们要有专业主义，我们要有理想主义，我们要有人文关怀，但我们忽略了两个重要的思考——理解和尊重。

笔者问自己：“你理解他吗？”“他用什么来获得你和受众的尊重？”

放大细节，突出矛盾。

我们在剪辑的过程中把所有细节全部用特写镜头处理，比如林峰看自己演出视频时的目光以及持续的沉默，比如乐观的谈吐，受伤的膝盖等。而且把大反差的东西集中起来，比如光鲜的舞台与简陋的居室，精湛的技艺与陈年的道具……

他为什么会选择杂技，他为什么每月要攒下几千块留给家里，他随团到世界各地演出经历了哪些故事、收获了什么样的体会……这既是展示的过程，也是理解的过程。把最朴实的、最打动记录者的东西呈现出来，也一定可以打动观众。

第一期节目评审结束，获得最大的认可就在于节目中细节的展现，但我们的问题也产生于此，那就是表达方式的单一。我们注重了表象的细节，但对于人物更深层次的挖掘，还有待突破。当然，6分钟的展现时间毕竟有限，再加上演播室转场需要去掉的时间，可利用的时间就更少。不过时间的限制与节目内容之间的矛盾，倒给我们了一个启示，那就是不要总想着去做“加法”，会做“减法”才是更高的境界。

基于第一期节目的制作经验，在第二期节目的制作过程中，不论是题材的选取还是表达手段的把握我们都更加大胆。我们放弃了演播室的部分，直接切入主题。既然坚持细节是正确的，那么如何进一步表达细节就是我们在这一期侧重的部分。

第二期我们想做调查类的新闻，当然，首先要面临的还是选题。找选题最好的方法就是观察生活，笔者的想法是，生活中哪些事儿让我们觉得有些别扭，把它作为切入点，说不定可以做做看。很快，我们把视线锁定在我们购物时都会使用的购物卡上。

替消费者刷卡套现的现象在商场、超市屡见不鲜，但如果消费者需要退货，消费者购买时所消费的货币是不能以现金的方式返还，而是退回卡里，最终利益受损的还是消费者。这个选题既贴近生活又有很强的服务性，大家都很支持，后续工作迅速开展。

总结前一期的问题我们发现，细节的表达不能只是堆砌，信息的纵深需要依靠缜密的逻辑来串接。而要把“减法”做的精彩，就得知道观众真正需要的是什么。所以我们第二期的制作核心是：去回答观众的问题。

所以我们第二期的拍摄思路的框架就形成了，以下是框架的初稿：

1、卡来自哪？百货超市、单位工会。

2、为什么不自己使用？变相现金（要卡不如要钱）、使用成本高（附近没有发卡超市，出行不便等）。

3、通过何种渠道变现？收购、网络出售。

4、为什么这些人要收购？以比卡内实际价格较低的价格收购，再将卡内的金钱变现，赚取差价。

5、他们通过何种渠道变现？在商场内寻找用现金付款的顾客，收取现金，代刷购物卡。

6、这样的行为商场是否进行管理？没有，因为不损害其利益。

7、套现行为是否涉嫌违法？北京市大成律师事务所常州分所的梁斌律师：不涉嫌。

8、是否损害消费者利益呢？根据《部分商品修理更换退货责任规定》，如果商品发生性能故障等可以无条件进行退货。但是由于购买时刷卡是由他人代付，而退货时又无法找到代刷卡人，因此无法将退款返回卡内，所受损失只能消费者自己承担。

9、落点。不能让消费者成为不公平交易规则操控下的受害者。

虽是初稿，但思路和逻辑都很完整，从一个小的卡片入手，逐渐拨云见日，这种进步是我们能够切实体会到的，也为此欢欣，但最终片子却被认为在节奏的处理上略显拖沓且在议程设置方面可以“未卜先知”。

笔者决定把第三期的收官之作做成一个可以代表整个学年的收获和进步的作品。

最后一期的选题是垃圾短信。日常生活中，垃圾短信对于手机用户来说不堪其扰。这一期的选题不仅重视了前两期所提到的细节、矛盾、逻辑、层次等，我们又加入了一种新的思考——纬度。比如个人信息与垃圾短信、公司保密规定与网络贩卖，我们把这些融合在一起，使得信息更深，视野更全，更重要的是带给人们的思考和对于自身的行为的指导性（源自于受众自身的思考）更为强烈。

最后一期我们重新启用了演播室，并大胆地把节目时间延伸到10分钟——记者首先来到电信公司（中国联通、中国移动）营业厅，得知个人信息不会泄露，但从客服电话人工服务的话务员那里了解到，某些消息却是可以屏蔽的。问题由此产生：不会泄漏为什垃圾短信里可以显示我们姓甚名谁？既然跟电信公司没有关系为什么还能屏蔽？我们认为应该在节目中保留这种疑惑，这才是一个真实的姿态，从而继续探寻。继而节目中所呈现的银行指责商场、商场的信誓旦旦都激化了矛盾。节目的第二个“动作”出现在一通打给一家“群发短信公司”的电话里，电话里的工作人员透露，信息是通过“某些关系”获得的，从而进一步推进节目进程，后续内容不再赘述。由此可以看出，这一期节目较前一期的进步在于，信息的推进不再是线性的思维，而是穿行、环环相扣、首尾呼应。

第3篇：创新作文题目范文

关键词：新课改下;初中语文;作文教学;现状;策略

在传统的语文教学过程中，许多语文教师不重视作文教学活动，一味按照教学大纲的要求开展教学活动，忽视了培养学生的写作兴趣和写作习惯，没有引导学生养成良好的语文学习习惯，导致学生的语文综合素质较低，所以，在全面实行素质教育的形势下，重视作文教学的作用，不断提高作文教学的有效性，成为广大语文教师提高教学质量的有效途径。

一、初中语文作文教学的现状

在传统应试教育思想的影响下，许多初中语文教师主要采用强制性的方式，安排作文题目、布置写作任务，没有充分考虑学生的写作兴趣，导致学生的写作质量较差。而且，许多初中语文教师仅仅把写作训练作为语文学习中的一部分，一般通过给出简单的评价或者分数的形式，评价学生的写作情况，没有详细了解学生的作文内容，使得学生的作文内容空洞乏味、缺乏真情实感[1]。同时，在作文教学过程中，许多初中语文教师会直接给出作文题目个范文，让学生根据范文的写作模式和写作思路，进行模仿写作，使得学生的写作思路狭窄、写作模式单一，甚至部分初中语文教师通过猜题、押题的方式，要求学生背诵效果的范文，导致学生的写作积极性不高、写作能力较低。另外，一些学生的阅读视野狭窄，语文知识积累不足，缺乏写作的兴趣和积极性，在写作过程中，主要通过借鉴、摘抄的方式，拼凑文章，从而导致自身的作文质量较低、写作能力不高。

二、新课改下初中语文作文教学的有效策略

1.通过阅读活动，丰富学生的写作素材。

阅读与写作之间有着密切的联系，通过阅读，拓宽学生的阅读视野，丰富学生的写作素材，可以提高学生的写作热情和作文质量，所以，在平时的教学过程中，初中语文教师可根据学生的语文学习情况，积极组织阅读活动，以丰富学生的语文知识积累，提高学生的写作积极性。初中语文教师可以根据学生的年龄特点、心理特点和兴趣爱好，推荐学生看《意林》《读者》《疯狂阅读》等口碑较好的课外读物，以扩大学生的知识面，提高学生的语文知识水平。同时，在教学过程中，初中语文教师应该充分利用语文教材，根据具体的教学内容，合理选择写作话题，以激发学生的写作兴趣，提高语文教学的有效性[2]。例如，在学习《从百草园到三味书屋》时，初中语文教师可以给出“童年”、“老师”等话题，让学生根据自己的主观想法，自主话题、拟定作文题目，以培养学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。

2.创设教学环境，激发学生的写作热情。

在传统的作文教学过程中，许多初中语文教师主要采用给出写作题目、范文和写作要求的方式，进行作文教学活动，没有注意培养学生的写作兴趣和写作习惯，导致学生的写作兴趣不高、写作积极性较低，所以，在素质教育的背景下，初中语文语文教师应该积极转变传统的教学理念，不断创新作文教学的模式，充分调动学生的积极性和主动性，以提高作文教学的效果。在具体的教学过程中，初中语文教师可以根据作文题目，适当提供有用的范文，努力创造良好的作文教学环境，以激发学生的写作热情，提高学生的写作质量。例如，在以“季节”、“风景”“环境”等为写作话题时，初中语文教师可以利用多媒体技术，展示相关的图片、视频，让学生通过观看，选择写作格式、整理写作思路，以培养学生的写作能力，提高学生的语文综合能力。

3.挖掘教材资源，增强学生的写作信心。

由于学习任务繁重、作业压力较大，初中生的阅读范围狭窄，语文知识积累不足，进而导致初中生的写作能力较低，所以，在实际的教学过程中，初中语文教师应该充分考虑学生的语文学习情况，根据新课改的要求，合理利用语文教学资源，不断提高学生的写作能力，以促进学生语文学习能力的发展。例如，在学习《春》这篇散文时，初中语文教师可以详细分析作者的写作步骤、写作技巧和写作思路，引导学生充分感受作者的思想感情，让学生模仿作者的写作方式，描写自己所喜爱的季节，以培养学生的写作兴趣，提高学生的写作质量。

4.改进教学模式，培养学生的写作能力。

在网络信息技术快速发展的情况下，许多先进的教学模式已经逐渐被运用到教学活动中来，所以，在教学过程中，初中语文教师应该根据作文教学的实际情况，合理运用先进的教学模式，不断提高学生的写作能力，引导学生养成良好的写作习惯，以实现语文教学的目标。在作文教学过程中，初中语文教师可以根据写作话题，利用现代化的教学手段，努力营造良好的写作教学环境，以引发学生的写作热情，提高学生的写作质量。例如，在以“校园四季”为写作话题时，初中语文教师可以利用多媒体技术，展示不同的季节里校园的景色或者学生的校园活动，让学生参考图片内容，自主确定写作题目，以充分发散学生的思维，培养学生的写作兴趣，提高作文教学的质量。

作文教学是培养学生语言运用能力和文字组织能力的重要途径，是提高学生语文综合能力的必要手段，所以，在实际的教学过程中，初中语文教师可以根据语文教学的实际情况，合理选择作文教学模式，不断提高作文教学的质量，引导学生养成良好的写作习惯，以提高语文教学的质量，促进学生的全面发展。

参考文献：

第4篇：创新作文题目范文

【关键词】阅读、背诵和练习；细节、指导和督促；方式、方法和效果；平等、和谐和课改

小学语文教师应该知难而进，寻找有效途径，激发学生写作兴趣，首先我认为：重视阅读、背诵和练习，达到作文教学的实践性

写作文难，教学生写作文更难，就是：

（1）难在学生不喜欢写作文，没有基本的写作想法和意念，没有兴趣；

（2）难在“巧妇难为无米之炊”，觉得没有什么可以写的，也就是说没有写作素材，更重要的是不知道写作素材从何而来；

（3）难在学生不理解作文题目的思想感情和写作范围，面对教师给出的作文题目无从下手，但是不能不去写，因为教师布置的是作业，作业就是任务。

其实，在学生感到写作文难使，教师的心理不是退缩不前，而是知难而进，寻找多种多样的有效途径，激发学生写作文的兴趣，改变学生对于写作文难的实际问题。那么，怎样改变这种情况呢？我有三种思考：

一是作文教学课要联系儿童的实际生活：就像有位哲学家所说：“当我们顺应人的天性来做事的时候，一切将变得非常简单。”把作文表达的方式方法回归到童心童趣中，使学生觉得好玩；

二是作文教学中要发挥儿童的个性特长：儿童不但有其个性，也有其天性，有不同的家庭环境就有不同的兴趣爱好和富有个性，所以，教师不能把作文题目定的“太死”；

三是作文教学中要激发学生的创新思维：写作文是一种创造性的活动过程，作文教学要尊重学生的个性差别和儿童的学习心理，创新作文的教法、学法和写法，而主要方法是激发。

重视小学语文教学就是要重视作文教学，重视作文教学的前提条件是重视阅读、背诵和练习：（1）阅读的过程能使学生能够寻找到写作的表达方法，同时教师要有意识的把作文指导渗透到阅读教学中；（2）背诵的目的是为了积累，使学生感觉到写作文时有话可说，有词可用；（3）练习也可以仿写，就是“照猫画虎”，根据教材上的范文，让学生仿照去写，寻找规律、悟出道理、举一反三。

小学语文教师应该潜移默化，锻炼观察习惯，培养学生写作兴趣，其次我认为：重视细节、指导和督促，实现作文教学的实践性

在小学语文教学中持之以恒的把写作指导渗透到教学中，需要经过长期潜移默化提高学生的写作能力；教师要在写作课堂上培养学生学会观察并且养成习惯，观察要细致入微，包括留心身边的人和事，个人的思想发展变化等等细节，在平常教学中给予引导和指导，同时必要时还得“硬性”督促，把观察人、事、物的习惯当做一项任务一定要让学生来完成。

小学语文教师应该独具慧眼，善于提醒引导，加强学生写作兴趣，再次我认为：重视方式、方法和效果，增进作文教学的实践性

采取不同的方法，就能增强不同的效果；小学语文教师要了解自己的学生，发现班级的“才人”和“人才”，发现学生的“个性”与“特长”，把具有写作思维和观察能力的学生挑选出来刻意培养；首先让学生讲述自己写作文的体会，其次阅读学生的作文范本再次提供学生演讲的机会最后举办小学生作文竞赛活动；方式多样可以激发兴趣、独具慧眼能够发现人才、提醒引导还会造就人才，通过大量的各种活动，让写作能力强的学生带动不爱写作的学生和不会写作的学生，以便促进班级整体学生的写作素质全面提高。

小学语文教师应该出奇制胜，运用童真好奇，鼓励学生写作兴趣，最后我认为：重视平等、和谐和课改，巩固作文教学的实践性

小学语文教师怎样在作文教学过程中出奇制胜、运用童真好奇呢？那就是实行课程改革教学、和谐教育教学氛围、确立师生平等关系。

其一、在新一轮基础教育改革理论指导下，小学语文教师必须扎实有效的学习新课程改革理论开展创新教育教学，提升学生的语言、思维和表达能力，小学语文教学大纲明确指出：“作文教学与阅读教学密切配合……作文教学时要指导学生灵活运用阅读中的知识和需要学习的技能。”小学生具有强烈的好奇心、好胜心和自信心，巧妙的运用童真好奇心就能够在作文写作中鼓励学生写作兴趣，引导学生思维和质疑，在此基础上，根据新课程改革理论原理把时间、空间和课堂留给学生，让学生互相交流和讨论，甚至争论来培养学生创新思维和创新能力。

其二、在语文教学作文课上，教师要运用幽默的语言讲出新鲜的故事，其目的就是为了活跃课堂气氛，营造民主和谐的课堂氛围，提高课堂教学效果；欢乐愉快的心情是提高理解和记忆的最好方法，因此，民主和谐就是为了提高课堂教学效果的最好发挥。

第5篇：创新作文题目范文

关键词： 初中语文教学 作文教学 创新

作文教学是初中语文教学的重头戏，是初中语文教学中的重点、难点，也是学生语文综合素养提升的重要渠道之一。语文新课标指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。新课标对写作进行了界定，指出了作文教学的方向，但在具体的作文教学实践中还存在不少误区，这在一定程度上阻碍了新理念的贯彻落实。作文教学面临严峻的挑战，如何贯彻新课标精神，搞好初中作文教学，是每一个初中语文教师迫切需要思考的问题之一。

一、初中语文作文教学的现状

1.功利性。

以成绩的高低作为学习是否成功的标准和价值取向是大多数家长、教师与学校的目标。作文教学因其自身的特殊性，教学没有其他学科那样可以达到立竿见影的效果，于是很多学生到一些作文选和作文大全中寻找素材作为捷径，文章往往拼拼凑凑，寻章摘句，以致脱离生活，完全没有真情实感的流露。教师也往往是指导学生背范文，套格式，以致产生“人文分离”的现象。

2.无序性。

作文是一种思维形式、写作兴趣、写作习惯的梯度训练，写作内容应当是随着学生的思维能力、认识水平的提高而逐渐变化的。但是，在实际作文教学中，作文训练都是围绕考试运转，根据历年中考的题目进行训练，这样的作文训练没有明确的重点和层次，也没有循序渐进和严密有序的梯度。

3.低效性。

在作文的批改过程中，往往可见一些陈词滥调的评语，如“语言流畅”“思路清晰”“主题突出”等，这种评语没有准确地对学生的训练结果进行总结，也不能和学生产生共鸣，是一件“出力不讨好”的事情，教师在评改时的“多改少教”挫伤了学生的兴趣和积极性，没有满足学生的成功感。

二、初中语文作文教学的创新

1.适时点拨，帮助学生树立自信心。

世上无难事，作文也是这样。世上哪一个作家、诗人都不是一开始就成为作家、诗人的。为了诱发兴趣，教师要给学生以写的自由与自我表现的机会，还要运用评价激励机制，多肯定成绩，让学生享受到成功的愉悦。通过办手抄报，编印本班学生优秀习作选，在班上张贴学生的好文章，指导、鼓励学生向报刊投稿等形式，让学生获得较多的发表自己文章的机会，满足其发表欲，这些不失为一种激发作文兴趣的有效方法。我不断用名人成功的经验激发学生的写作热情，还善于发现学生作文的长处并及时给予肯定，帮助学生树立起自信心。

2.精设文题，激发学生写作的兴趣。

在作文教学中，激发学生的写作兴趣甚为重要，有了兴趣才会入迷，入迷才会顿生灵感，有了创作灵感才能写出好文章。语文老师要善于运用各种方法使学生对写作产生兴趣，努力实现由“要我写”向“我要写”的转变。教师在具体的写作训练中，精心设计作文题目，让学生感到兴趣盎然。只要贴近学生实际，标新立异，就能调动他们的写作热情。作文题目命得怎样，关系到写作训练的成败，因此题目一定要出在学生身边，最能体现学生生活，否则他们会觉得无话可说、无情可诉。

3.多观察，重积累，写真实。

《语文课程标准》说得十分明确：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”“生活是创作的源泉。”在平时的语文教学中，要强调学生重视观察周围的生活，并在此基础上，通过思考，有所感悟。因此，首先要培养学生的观察习惯。教师要指导学生观察的方法，在观察中还要随时记录，要求一日一记或做观察笔记；其次，对于教材上的名篇佳作应让学生精读牢记，在读背中培养语感，积累语言；最后，养成写读书笔记的习惯，学会做剪贴及赏析，培养学生欣赏美的能力。

4.开思路，重思维，重示范。

思维训练是现在作文教学中的一个基本要素。现在的作文教学一般以表达训练为主，从审题、立意、选材、谋篇布局到各种表达方式及不同文体的写作都进行训练，却往往忽视了写作思维训练，如怎样观察、想象、逆向思维、分析综合等，学生作文出现选材雷同，难以出新意的情况。因此，首先训练写作思维，其次训练表达技巧，最后进行实际练习，真正做到理论与实践相结合。在写作训练中，语文教师也应作示范指导，经常写点下水作文，教师的表率有助于学生作文兴趣的提高。

5.从生活中寻找作文的材料。

教师要教会学生把作文和现实生活相联系。作文必须源于生活，是现实生活的真实反映。教师必须参与到学生的生活中去，提高学生对生活的感受能力。教师的写作指导往往从“审题”开始。“审题”也就是“审视生活”。选题的题目、所选的材料，都要从生活中来，有的直接就是生活本身。还要教会学生先学会“剪碎生活”，再学会“凑成文章”。“剪碎生活”就是要把生活中的任何一件事或一个理，从其“完整”出发，将其“剪碎”，经过构思，设定某种形式，选取自己需要的部分，然后“凑成文章”，也就是用已经“剪碎”的材料，经过加工处理之后，再“整合”成文章。这就要求学生学会从生活中提炼、取舍、改造。一个初中学生必须突破为了作文而作文的单一模式，学会从生活中来，再到生活中去。这样写出来的作文才是有个性的，高质量的。

6.办报刊交流成果。

成就，是每个人的终身追求，有了成就，无论大小，就等于有了人生的辉煌，成就越大，奋斗越甚，而奋斗愈甚，成就也就愈大，这是中学作文教学的一条基本法则。因此，教师要创造一切机会，让学生充分展示自己的写作才华，从而不断以小成就来成就大成就。教师要开辟多种园地，为学生的习作发表提供尽可能多的机会。戴尔·卡耐基说：“人性最本质的愿望就是希望得到赞赏。”教师经常在作文中赞赏学生，是对学生日常进步的肯定，能增强学生的自信心，开发学生的潜能。教育者要善于针对不同学生的不同基础，确定不同的起点；善于针对不同个体的自身现实，确定不同激励目标，让他们在各自的发展区内一次次达标，一次次获胜，享受到成功的乐趣，最终到达理想的彼岸。

参考文献：

[1]赵红霞.对初中作文教学的几点思考[J].才智，2008（18）.

[2]刘玉梅.浅谈对初中作文教学的几点意见[J].成才之路，2008（15）.

第6篇：创新作文题目范文

关键词：小学生作文；创新性；写作素材

一、注重激发小学生作文的思维独创性

小学生处于作文的起步阶段，刚开始作文时，内容空洞，枯燥乏味，总习惯于某一种思维方式，容易产生一种定势心理。我们在训练作文时，应该培养他们的作文独创性，切记随意编造和抄袭，树立写真人真事、抒真情实感的作文理念。如学生亲身经历的事写起来自然感受深刻，这是写得出、写得好的前提。所以，教师要引导学生发掘事实性材料，启发学生从不同的角度、不同的侧面去反映生活。当然，学生在写作训练的开始阶段能把一件事情的基本过程写清楚就可以，当达到这样一个预期目标的时候，就要启发学生思考事件的细节，求异寻新，写出新意，把文章写深。

例如，我在组织学生参加了清明扫墓活动后，引导学生从活动开展的意义入手，让学生联系当时的心理活动和亲身体验，写所见所感，结果大多数学生的作文既丰富多彩，又充满个性。所以，激发小学生作文的思维独创性是突破思维定式的关键，当然，这是一个循序渐进的过程，只要坚持训练，相信学生会喜欢作文，写作起来也就得心应手。

二、要创造性地挖掘语文教材中的资源

小学语文教材中有很多可供学生进行创新习作的资源，这是培养学生作文创新能力的重要阵地。尤其是结合教材编写故事是训练学生作文的有效形式，既有利于巩固所学的语文知识，又消除了学生对作文的恐惧，这样他们写得快乐，想得奇妙，作文质量也大有提高。

如，我在教学《卖火柴的小女孩》这篇课文时，我设计了《来吧，这里有温暖》的作文题目来拓展学生的思维，大家乍一看到这个题目，就兴趣盎然。有个学生这样写道：卖火柴的小女孩随着奶奶飞到上帝那儿，她向上帝诉说自己的愿望，上帝对她十分同情，并对她说：“在遥远的东方，有一个美丽的国度，那儿没有寒冷，没有痛苦，人们都过着幸福的生活，现在我赐给你一双神奇的翅膀，你快飞到那儿去！于是小女孩飞到空中，来到我们中间，同学们像对待亲姐妹一样对待她，让她应有尽有……”同学们的构思虽然各不相同，但表达的感情是一致的，给卖火柴的小女孩温暖是主旨。当然，结合教材文本指导学生进行创造性写作的形式多种多样，既可以采取“情节扩展式”“文尾续写式”，又可以采取“多向迁移式”等，这要根据文本内容性质决定。

三、全面提高阅读量，积累写作素材

没有丰厚的积累是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文的，正如培根所说：“读史使人明智，读诗使人巧意，数学使人精微，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辩。”读与写有着紧密的联系，读为写提供了知识的积累和表达的方法。因此，我们要利用课内外的阅读活动来训练学生的思维发散性，以提高阅读量，积累写作素材。尤其要指导学生多读经典的课外书籍，特别是那些名著，甚至要了解一些自然科学知识。可结合课外阅读、看电影和电视，指导学生写读书笔记，评论电影（或电视）中的人物等，还可以组织读书班会，让学生以讲故事、开辩论会等形式来锻炼口才。学生在广泛阅读中，汲取了健康的思想和艺术精华，同时也积累了大量作文材料，并在这样的读写互动中提高了语文素养，坚持训练，相信学生写作文不会是“无米之炊”。

四、作文评价要以正面评优激励为主

据心理学家分析，情绪会直接影响人的行为，面的批评往往会使人的情绪低落。情绪越低，对所关注事物和从事活动的注意力就越低，其完成的效果就会越糟。就作文教学而言，教师应重视作文讲评环节的激励，通过对学生给予鼓励性评语，提供“发表”机会等激励形式，让学生树立“我能写”“我能写好”的自信心，从而增强作文的创新动机，使作文教学步入良性循环的轨道。反之，则会使学生丧失写作的信心。所以，教师在作文教学中要采取正面鼓励引导为主、负面批评为辅的原则，避免因评价使学生对习作产生畏惧心理。因此，我们在作文教学中，要变“纠谬法”为“评优法”。

总之，小学生作文教学是语文教学的重要组成部分，作为语文教师，我们要善于挖掘语文教材的文本资源，对小学生作文进行创新性训练，激发小学生作文的思维独创性，提高阅读量，积累写作素材，从写作训练的源头抓落实，方能全面地提升小学生的作文素养。

第7篇：创新作文题目范文

关键词：语文；作文

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）23-271-01

语文是一门综合性的学科，具有多科性的特点。学生的语文素养也包括方方面面，但其中最关键的应是作文能力。作文教学是语文教育的重要方面。学生的作文能力不仅是语文能力的重要组成部分，而且是学生整体素质发展不可缺少的因素之一。作文不仅是语文学科的研究课题，而且是整个素质教育的研究课题。因此，在教学中每个教者都必须重视作文的指导和评价，充分发挥作文效能，培养和提高学生的作文素质与能力。

所谓作文效能，是指教师高效的作文教学能力和学生快速的、高质量的作文写作能力，以及通过作文的教和学达到的多重效果。

作文效能的开发，就是运用科学的、策略化的作文教学模式，提高学生作文的速度，质量和效果，从而达到作文教学的效率和效果。

学生目前的作文普遍存在的问题是言之无物，堆砌辞藻。要改变和突破这种作文教学的现状，实现作文效能，笔者根据自身经验和体会认为，最有效的途径应当是加强作文教学实践和作文教学规律的研究探索，以实践为依托开展作文教改实验研究，探索出适合各个年级的作文教学策略，从而指导学生速效作文、高效作文。

实践中发现比较行之有效的作文教学模式有：

一、指导――练习――修改――讲评――再作

“指导”可以结合课文内容、优秀例文、联系实际、注重成功体验，树立写好作文的信心等方面来进行；“练习”是在教师指导后让学生针对作文题目和作文要求而进行的即席发言；“修改”时采用学生自改、学生互改、教师批改等方式，让学生做到“十查”：一查观点是否明确，二点是否突出，三查内容是否充实，四查扣题是否紧密，五查详略是否得当，六查结构是否完整，七查文笔是否简练，八查句子是否流畅，九查用词是否确切，十查标点是否准确；“评讲”的原则是概说全局，肯定成功，分析不足，指津引路；“再作”的训练过程是在指导、说文、写作、批改、讲评的基础上所作的复作和复批。这一模式适用于七年级。

二、引导入门――积累经验――认识规律

核心理念：让学生通过对各种文本模式的赏读和领悟，认识规律，在不断地联系与联想中创新作文形式和内容，创造新思维、新事物、新生活，最终达到自主、自如、灵活写作，以提高作文教学效率，提高学生作文水平。

1、引导入门。当学生对作文的知识还是一无所知的时候，我们必须从现成的模式出发教给他们基本的作文知识，这个模式就是教材课文、教师范文、优秀习作或阅读材料；2、积累经验。学生接触多种多样的模式，可以了解更多的知识，认识更多事物，掌握更丰富的写作方法和技巧，形成知识上的积累，通过分析和欣赏这些模式，既建立起“模式信息库”或“模式超市”，也为以后的作文创新奠定基础；3、认识规律。学生对作文模式接触得多了，运用得多了，积累的经验就会多起来，就能发现其中的规律，把握其中的特点，就可驾轻就熟，运用自如，创新慢慢就能成为现实。这一模式适用于八年级。

三、师生命题──学生作文──学生讨论评议──学生自批互改──教师点评和总结

第8篇：创新作文题目范文

一、语言积累是写好作文的基础

积累是写好作文的关键，学生如果没有大量的阅读积累，没有一定数量的美句名篇储备，这样腹中空空毫无写作素材而硬要挤出几百字的作文来，那只能是缘木求鱼了。语文课本中有大量的佳作美文，写人、叙事、描景、状物，无不充满着迷人的形式美、形象美和意韵美，在学习时要善于挖掘教材中潜在的因素。日常生活中大量的多层次的阅读，是积累写作素材、学习写作技巧的重要途径和有效方法。平时我要求学生每天自由读1至2篇课外文章， 并做读书笔记，摘抄优美句子或写写读后的感受。值日生每天在黑板上抄写一句名言或一句优美的句子，班里每个学期举行一次名言背诵比赛。通过这样的方式，学生积累了很多知识，还明白了许多做人的道理。

二、改善教学，激发兴趣

兴趣是学生乐于学习的动力源泉，表现自我、展示自我是每个孩子都愿意并积极去做的事。在作文教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种强烈的乐于动笔的愿望。在这种愿望驱使下，他们乐意主动地、自由地写出自己的见闻和想象，不把作文当成一种苦差事，而看成是一种快乐的享受，美好的倾诉。有了兴趣做基石，然后指导学生写出自己的文章，渐渐地使学生的作文水平得以提高。针对于中学生的作文心理，我们可以对症下药，试着从激发学生写作的兴趣入手，努力改善自己的写作教学。

三、感悟生活，获取素材

感悟生活是使写作走出困境的必由之路。写日记，周记，作札记可以逐渐积累丰富的写作素材。平时多记日记，多写片段，将自己的情感淋漓尽致地表达出来，可以大大提高自己的作文水平。在作文教学中，我鼓励学生全景式的扫描生活，用自己的眼，自己的心去感受、理解生活。生活越丰富，学生作文的素材和情感内容就越丰富，作文和生活的关系是密不可分的。我们要引导学生从生活出发，感悟生活，用生活中生动有趣的事来激发学生的作文兴趣，引导学生写真实的事情，力求写实，作文水平才可得以提高。

四、训练时应注意和教材靠拢，重视读写结合

作文是表达，是创造，是学生用自己的语言去表达所认识的客观世界。作为教师，首先应该明确这么一个概念——作文教学是识字写字、用词造句、布局谋篇，运用语言文字表达思想感情的综合训练。识字、讲读是基础，社会实践是内容，它是学生基本技能综合训练的一种手段，具有再创造的特性。在学生方面，让他们树立“为学习而写作”的指导思想，即把写作当作学习其他学科的一种手段。其实在许多课程的学习中，写作已经在起这样的作用，只不过学生没有意识到这一点。在这个问题上我们不能抽象地说教，可以把学生置身于现实生活环境中，使他们自己去感知作文确实离不开生活。如设计科技的作文题目时可以把学生带进工厂、科研单位实地参观考察，回来后要求他们写产品说明书，或设计一则简短的广告。在思想上对“为什么写”有了较为正确的认识，写作的积极性和创造性就很快被调动了起来。

五、实行开放式的作文教学，发散学生的写作思维

教师要积极创造条件，引导学生走出课堂，到学校之外去感受生活的多样性和丰富性，从而不断扩大学生的写作领域。课堂之外的广博的生活知识、丰富多彩的生活经历、风景优美的名胜古迹、气势恢弘的名山大川，都应成为学生作文创作的材料和源泉，都可以激发学生创作的热情和灵感。教师要积极引导学生感受生活，不断创设环境，开拓学生的视野，活跃学生的思维，培养学生的写作兴趣。教师要高度关注学生的主体意识，营造宽松和谐的思考氛围和讨论氛围，引导学生自由而独特地发展自身的审美观和价值观，鼓励学生从不同角度、不同方向、不同层面去思考和讨论问题，以此来不断拓展学生的思维方式和思维观念。在这样一种开放互动的教学氛围中，学生的思维得到了有效拓展，教学效果也得到了明显提高。

六、创新作文评价方式

第9篇：创新作文题目范文

关键词：初中语文 教学方法 写作能力 作文训练

“问渠那得清如许，为有源头活水来”。要想提高初中学生的写作水平，就应该从生活出发，让学生学会观察生活，体验生活，并善于从生活中总结出经验与感悟，这样才能写出学生自己的真情实感与个性特征，以下结合自己的教学实践谈谈写作教学的有效性。

一、鼓励学生写出自己的真情实感

作文从本质上来说就是抒发一个人情感的文章，因此，想让学生对作文保持兴趣，教师就要鼓励他们从自己熟悉的现实生活出发，写出自己的真情实感。艺术源于现实，如果没有现实生活的积累，而是写自己完全没有任何感受的文章，那么对于任何人来说都是件困难的事情。即使写出来了，这样的文章也只是徒有形式，而没有真实的感情，感动不了读者。因此，为了帮助学生掌握作文的诀窍，教师需要鼓励学生写自己熟悉的生活，从中发现美，找回自己的写作兴趣。

想要写好现实生活，首先要让学生学会观察生活，认识生活。教师可以教授他们学会观察事物的方法：在观察事物时做到充分利用五官，即视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉同时运用，保证它们的完全开放，然后把这些感觉到的形象加以综合分析，找出自己特别感兴趣的方面，加以细致描写，这样就可以作为写作素材，将观察到的生活放进作文中。例如，笔者为了锻炼学生的作文能力，曾为学生布置过这样一个作文题目《我们的校园》。校园是学生们每天都要接触的环境，然而他们对它的看法怎么样，是不是每个学生的观察都是一样呢？笔者有意识地布置这样一个题目，要求学生只要围绕校园来写作就可以，而且鼓励他们仔细观察校园的景色，来往的行人等等，结果作文完成之后，笔者发现同学们的看法截然不同。有的学生对校园清洁工阿姨很有好感，有的同学认为学校的运动环境需要改善，有的同学则认为自己在校园中学到了知识，结交了好朋友等等。大家各有各的看法，而且都能很好地表达自己的感情。这次作文练习从学生身边的现实生活出发，收到了很好的写作教学效果。同样的道理教师也可以要求学生以自己熟悉的人为写作对象，锻炼他们观察生活的能力，以有助于写作水平的提高。

二、鼓励学生注重积累知识，经常进行片段写作练习

一个人的阅读量对于他的写作能力来说非常重要，因此教师要鼓励学生多进行课外阅读，并且在阅读过程中将自己感兴趣的字词句记录下来，阅读之后反复翻看，这样慢慢的，学生就会积累到更多的课外知识，而这些都可以作为他们的写作资料。例如，在进行《我的妈妈》写作练习时，学生就可以将在《我的母亲》一课中积累到的词语运用到写作中，从而提高自己的写作水平。在增加阅读量的同时，教师也要鼓励学生多进行口头表达，多说。比如在教学的过程中，教师就可以有意识地引导学生发表对于文章写作技巧、表现手法等方面的意见。这样的教学方法不仅能增强学生对课文的理解，而且通过口头表达也锻炼了学生的思维能力和组织语言的能力。

另外，在学完某一课后，教师也可以给学生布置一些片段写作练习，或者是要求学生每周写几篇读书感悟等等，让他们从自己熟悉的生活和感兴趣的话题出发，写出自己的心声。例如，教师对学生进行人物作文训练时，可以首先让他们进行人物肖像、人物语言、动作的片段练习；而要写作事件作文时，则可以让他们首先进行事件发展某一个阶段的写作练习。随后，教师对学生的写作练习进行点评，指出其中需要注意的写作规范方面的问题，比如：标点符号的用法、用词技巧、详细描写和略写的问题等。同时，教师也可以在批改之后，让学生再将文章写一遍，经过反复修改，学生会有更大的进步。

三、注重学生写作创新能力的培养

不管是哪个学科，固守于惯性思维是不可取的，因此，在作文教学中教师一定要鼓励学生多进行创新，想别人不敢想，拓宽自己的思维。要培养学生的写作创新能力，教师首先要注意培养他们对语言和文字材料的敏感度。如果学生对于一些写作素材是毫无想法的，那么这样进行的写作就没有什么新意和内容，也不会受到读者的好评。只有让学生保持对文字的敏感度，那么他们才能在接触文字材料时产生灵感，能运用材料进行创作，进而有所创新。

另外，作文的素材来源于现实，只有让学生多多接触现实生活，从现实中得到感悟，才能写出好的作文。因此，教师要鼓励学生利用课余时间，多参与社会实践活动，例如：小记者采访团、科技实践小组、少年志愿者小组等，并让他们从自己的视角把活动写出来，从中发现自己的兴趣所在。另外，在实践活动中，学生经过思考与集体合作，可以提高他们的动手能力和创新能力，这样也促进了学生写作能力的创新。

四、小结

初中作文教学也是初中语文教学的重点，教师们在教学过程中，要注意培养学生观察生活的习惯，将其作为作文素材，写出真实情感。同时，教师也要注意培养学生积累知识的习惯和写作创新能力，以全面提高学生的写作水平。

参考文献：

1.张海香.初中作文教学窘境及教学建议[J].中学教学参考.2011年第7期.