毕业设计任务及要求精选(九篇)
前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的毕业设计任务及要求主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。
第1篇：毕业设计任务及要求范文
【关键词】高职；建筑工程技术专业；毕业设计
高职教育最终的教学目标是为社会培养应用型技术人才，高职建筑工程技术专业在课程全面结束前都要进行毕业设计，这是对学生高职阶段学习成果的综合检验，也是培养提高学生把理论知识的储备转化成工程实际运用能力的重要手段。然而从笔者多年的从教经验来看，高职教育中建筑工程技术专业专业的毕业设计存在着诸多问题，对于高职教育质量的保证和人才能力的提升十分不利。
1.高职建筑工程技术专业专业毕业设计中存在的问题
1.1受时间限制，毕业设计深度不够
我院建筑工程技术专业毕业设计安排在第五个学期，并且学生在完成两个月的课程学习之后才能开始进行毕业设计，学生还要兼顾就业应聘等事项，用于毕业设计的精力和时间被迫减少，导致学生应付心理严重。通常，学生毕业设计前期准备工作主要有：选择设计题目，对设计任务、目的及要求做到全面、详细的掌握；广泛搜集设计所需的素材和资料；制定设计进度规划表。而紧张有限的设计时间以及其他事件的干扰致使学生从开题立意，到资料查找，到整体思路规划，到设计实施过程以及最终形成设计成果的每个环节都处于仓促忙乱、精力难以集中的不良状态，毕业设计的广度以及深度也就难以满足教学要求[1]。
1.2对毕业设计过程的管理力度不够
我院高职学生在做毕业设计时，一般都是几名老师同时管理或者指导一个班级级毕业设计不同阶段的任务，指导老师在辅助学生毕业设计的同时还有其他的有教学任务及科研任务在身，由于时间和精力有限，通常只在学生有疑问或者有困难的时候给以简单指导和必要的帮助，很大程度上还是依靠学生的自觉性和自律性，甚至最终的毕业答辩等评价机制也存在漏洞，学生在缺乏必要的管控和约束下，毕业设计进度滞后、抄袭以及突击应付等现象极为严重。
1.3内容陈旧，缺乏新意
有些高职院校在对建筑工程技术专业学生安排毕业设计任务时，使用的设计资料及图纸往往是连续几届都不变，缺乏新意、资料陈旧、选题范围受限等因素很多，而随着建筑业的不断发展、建筑规范规程的不断更新，毕业设计成果与工程实际存在一定的差距，与毕业设计的教学目的相去甚远。
2.解决方法
2.1高职院校要合理安排毕业设计的时间
以我院建筑工程技术专业为例，毕业设计基本训练任务分四个阶段：在进行毕业设计前给学生提供一套完整的建筑、结构施工图及毕业设计任务书和指导书。第一阶段：施工图识图（1周）。熟悉建筑施工图、结构施工图，了解工程概况，掌握图纸会审的基本要求；第二阶段：施工图预算（3周）。完成工程量清单报价表一份。第三阶段：施工组织设计（4周），按毕业设计任务书和指导书的要求完成单位工程施工组织设计文件。第四阶段：毕业设计成果整理及答辩和评价。由此，在毕业设计中应遵循以下教学步骤：2.1.1教师在在毕业设计开始之前就着手进行动员，详细说明设计目的、要求、大致进度安排以及最终的评判标准等；2.1.2正式布置毕业设计的课题及任务；2.1.3学生明确各自承担的设计任务以及自身的具体进度计划；2.1.4过程汇报，学生在每一阶段结束时要给老师汇报完成情况，老师及时对学生的过程成果作出评价，并给以必要的帮助和指导；2.1.5答辩和评价。
2.2优化毕业设计课题
课题选择是毕业设计的首要环节，课题设置的合理性直接影响设计成果的质量。高职院校建筑工程技术专业的毕业设计选题要着重考虑：
2.2.1适应教学目标、教学大纲以及人才培养计划的需求；
2.2.2优先选择与社会时展联系紧密的课题，比如企业厂房、民用建筑以及办公、教学楼、住宅等，课题难度适中且涵盖知识点较多，需要注意的是，设计要求及评判标准的制定应该从学生的知识储备和实际能力水平出发，不能过易也不能过难；
2.2.3兼顾就业需求，把毕业设计的课题与就业市场中用人单位对人才的要求有机集合，有意识地消除学生书本理论与工作实际之间的距离感[2]。
2.3完善健全答辩及成绩评定机制
毕业答辩以及成绩评定在学生心目中的地位比毕业设计过程要重要的多，一方面高职院校可以邀请企业专家担任，提高答辩的公开性和公平性，以此促使学生加强对毕业答辩的重视程度，打消投机取巧和蒙混过关的心理，进而促使学生更加认真、负责地完成毕业设计；另一方面，在制定详细的打分标准和实施细则时，要充分考虑教学实际、课题难易程度、学生知识水平等，负责打分的答辩委员会要对实际打分过程中出现的不同意见进行讨论和统一，保障评判结果的公正性。
参考文献：
[1]鄢维峰.浅谈高职建筑工程技术专业基于顶岗实习过程的毕业设计改革[J].太原城市职业技术学院学报,2012,(8):62-63.
第2篇：毕业设计任务及要求范文
一、2015年湖南高职学生毕业设计总体情况
（一）毕业设计成果抽查情况。本次抽查从96830名2015
届三年制高职毕业生中抽取了2722名，对其毕业设计成果进行评价。2722名学生分属64所高职院校，共涉及18个专业大类，255个专业。其中，达到合格标准（60分）的有2522人，总体合格率为90.9%。学校毕业设计成果合格率100%的有7所，占10.9%；合格率90%-99.9%的有32所，占50%；80%-89.9%的有20所，占31.3%；70%-79.9%的有3所占4.7%；60%-69.9%的有1所，占1.6%；60%以下的有1所，占1.6%。
（二）毕业设计工作评价情况。本次抽查对64所高职院校的毕业设计工作进行了评价。其中90分及以上的有3所，占4.7%；80-89.9分的有19所，占29.7%；70-79.9分的有31所，占48.4%；60-69.9分的有11所，占17.2%。
（三）从微观看。毕业设计教学现状并不令人乐观，毕业设计的整体教学质量仍让人担忧，主要表现在：一是毕业设计教学内容的安排存在缺陷，利用毕业实习、毕业设计环节对学生进行工作训练的综合性不足。二是选题简单化、形式化现象较为普遍。不少选题过于陈旧（沿用了五六年），缺乏前沿性，有的题目非常大，不可能完成，也无实用价值，只能泛泛而谈。三是毕业设计教学质量的过程控制把关不严，流于形式虽然各系（院）都制定了毕业设计工作规程，规定了检查和评价标准，但执行起来往往职责不明，检查不力，要求也不规范、不具体、不完整，直接影响到毕业设计的质量。
二、湖南高职学生毕业设计的中存在的主要问题
（一）指导教师数量不足。由于各院校毕业生数量每年都有较大幅度增长，因此，指导教师负担过重，多数院校指导教师同时指导十几个学生，大多数指导教师同时又要兼顾教学科研任务，其精力投入明显不足，从而影响毕业设计的质量。
（二）指导教师的水平、能力较差和责任心的缺乏。目前或因指导论文任务过重、或因述选导师不严格，致使一部分水平不高的教师也指导毕业设计。这些教师本身不会做设计，不会查资料，不会写论文，怎么可能指导出高质量的毕业设计？另外部分指导教师的责任心不强，对学生毕业设计指导不认真则是毕业设计质量差的原因之一。教师的能力、投入与责任心对毕业设计教学质量的影响高职院校大多由中专学校升格而成，师资队伍中真正符合高职教学要求的教师比例偏低，一些教师对高职教育的培养目标认识不清，具备一定的研究能力、技术转化能力、实际操作能力的教师更少。
（三）学生因素：学生的认识、目的、态度、自觉性、主动性对毕业设计的影响在毕业设计教学环节中，学生既是受教育者，也是主要实施者，要使毕业设计高质量地完成，必须充分发挥学生的主观能动性。目前，就业对学生毕业设计的影响最大，最后一个学期几乎所有学生都忙于找工作，或直接在实习单位就业，加之一些用人单位在选聘毕业生时很少考虑学生的毕业设计质量如何，学生也认为毕业设计对其就业影响不大。
（四）毕业设计考核不严。从某校2015年毕业生设计成绩册看，毕业生人数为1401人，其中毕业设计成绩为：优秀占31.4%，良好占65.3%，中等占1.6%，及格占1.9%，没有不及格成绩。有8个院（系）学生的毕业设计没有及格以下成绩，6个教学单位没有中等以下成绩。学校对毕业设计全过程的监控缺失虽然各学校都制定了毕业设计工作规范、检查制度与质量评价标准，但在实施时不落实或落实不到位的情况较普遍。
（五）学校对学生做毕业设计经费投入不足。指导老师没有时间与经费到学生实细单位去现场指导，只能从文字到文字。同时给予指导老师的毕业设计指导课时少，好多学校指导一个学生的毕业设计只给老师记2个课时的工作量。
三、提高高职学生毕业设计质量的对策
（一）提高对毕业设计教学环节重要性的认识。高职院校的“产品”是人而不是物，毕业设计（论文）是高校“产品”走向市场的一次质量检验，不能削弱，只能加强。应充分利用其特有的综合性、实践性、探索性，培养学生严肃认真的科学态度，严谨求实的工作作风，强化真题真做的意识。对高职学生而言，毕业设计就是上岗前的模拟培训。鉴于目前毕业设计开始时已有不少学生去求职、应聘甚至就业的情况，应在毕业设计前一学期召开毕业设计动员会，目的是使学生切实明确毕业设计对他们今后工作的重要意义。要认识到毕业设计是高职院校教学计划的重要组成部分，它与其它教学环节彼此配台，相辅相成，构成一个完整的教学体系，而它的实践性和综合性是其他教学环节所不能代替的。从更深层的意义来讲，毕业设计不仅仅是一个实践教学环节，它是高职院校实现人才培养目标的重要手段，是学生三年所学知识的深化与升华的重要过程，是对学生进行科学教育、培养探求真理精神，提高学生面对问题、分析问题和解决问胚能力的有效途径，也是培养学生优良的思想品质、责任感、使命感和进行综合素质培养必不可少的教学环节，是学生毕业前的综合训练，是学生走向社会和工作岗位的准备。
（二）加强指导，严格要求。指导教师对学生毕业设计工作要全过程、全方位指导，包括：指导学生选题，确定研究方向；指导学生查阅文献。指导学生确定题目，并对相关文献资料汇总、分类、分析等；填写“毕业设计任务书”；指导学生完成写作大纲、实验及设计方案，分析是否切实可行；指导学生进行写作、实验，及时提出问题和改进意见，帮助学生立论和分析实验结果；指导学生按学校规定格式进行论文写作。
（三）提前选题时间，放开选题内容。为避免教师指导工作过于集中和毕业生就业的冲击。可将毕业生论文时间分为三个阶段。第一阶段为准备阶段（准备和研究阶段），第二阶段为实施阶段，第三阶段为答辩阶段。准备阶段适当提前从二年级下半学期开始；第二、第三阶段统一安排在第5、6学期进行。由于第一阶段在时间上正是高校安排毕业实习的时间，所以二者在时间上的重叠不仅可以增强它们之问的有机联系，使目前毕业设计安排上存在的问题得到彻底解决，提高毕业设计的效率，而且学生还可带题参加实习，并在具体的实践活动中进行调查研究，或者结合实践立题，增强立题的现实意义。以学生为主体，鼓励学生结合当前经济发展生产实践中的一些难点、热点问题进行选题，让学生在社会的大课堂中通过毕业设计得到真正的检验和锻炼，使创新思维能力得到切实提高。
（四）规范管理。建立和完善毕业设计的规范化要求，加大管理力度是提高毕业设计质量的基础性工作和根本保证。对毕业设计工作高校应有明确的工作整体要求，有完整的工作规范和系统的管理制度，有切实可行的质量评价标准。同时应设立专门的管理和指导机构，保证这些制度、标准的具体落实和严格执行。应对指导教师的遴选有基本要求。对学生毕业设计的格式、写作及全面质量要提出具体、规范的要求，并切实把这些要求落实到每一位学生的毕业设计中。毕业答辩要严肃正规，评分要严格。可采取一些措施如校、系二级答辩，第一次未通过可参加二次答辩等方法保证质量。
（五）增加教育投入。高职院校在加大学生毕业设计管理的同时，对学生毕业设计工作要有一定的经费支持。培养学生实践能力和科研精神，提高毕业设计质量。
（六）加强校企合作，增强毕业设计的实用性、针对性。高职教育以培养适应生产、建设、管理、服务第一线的高级技术应用型人才为宗旨，其突出特点就是技术型、应用型、实践型，而非理论研究型。毕业设计要符合这个宗旨，关键是要走出学校，走向社会，厂校结合，校企合作。通过真题真做，学生有成就感，而成就感又可以促使学生学以致用、学用结合。校企合作还可使学生参与企业之间的市场竞争，培养其拼搏精神、敬业精神和科学严谨的工作态度以及实事求是的工作作风，增强了其责任感、事业心。
（七）加强过程控制，实行全程跟踪，有效控制与指导学生的毕业设计。在毕业设计过程中，指导教师是主导，学生是主体，只有加强毕业设计全过程的监督，才能保证毕业设计质量的提高。为此，应制定完整的毕业设计工作规范，明确校、系、教研室及指导教师各自的职责与管理目标。高职院校应加强目标管理，各系应加强过程管理，坚持毕业设计检查评价制度和毕业设计评估，将毕业设计工作作为院、系责任制考核的重要内容之一，及时检查，发现问题及时解决。这些检查包括各系的自查和学院的抽查，一般分前期、中期、后期三个阶段。前期主要检查开题情况和学生任务落实情况，适当的时候可组织往届优秀毕业设计成果展览；中期着重检查教师指导工作是否到位及学生毕业设计的进度，要对全体学生的毕业设计进程情况做详细了解，对设计进度缓慢的学生应协助指导教师加强监督；后期检查答辩与成绩评定，对全部毕业设计进行预审，对于最终没完成任务或不能完全达到要求的，应督促学生修改补充，对于没有完成任务或不能达到要求的，应取消其参加答辩的资格。这就要求指导教师必须深入到毕业设计的各个环节，定期检查学生的学习进度、学习质量，引导学生在独立思考的基础上分析解决设计中遇到的各种问题。鉴于目前毕业设计时间与学生求职就业时间相互矛盾的状况，毕业设计指导工作可以聘请和委托企业工程技术人员辅导为主，学院指导教师可以定期下厂或运用网络与学生加强联系，最后学生回校参加答辩，完成毕业设计任务。
第3篇：毕业设计任务及要求范文
［关键词］过程管理PDCA循环本科毕业设计道路工程循环管理体系
［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2013）08-0051-03
一、道路工程本科阶段毕业设计现状分析
（一）毕业设计方式和内容
山东交通学院的道路工程本科毕业设计在第八学期四月底学生毕业实习后进行，一般安排9周时间完成，采用传统的“假题真做”模式，即由指导老师给学生提供电子地形图、路线起、终点等控制点及道路等级、交通量等资料，学生根据给定控制点和公路等级查找相对应的主要技术指标和标准，结合沿线自然条件（地形、地貌、水文及地质情况等），通过路线方案论证与比选，确定一个合理的路线方案，再根据此路线方案进行施工图设计，最终提交设计成果。
（二）毕业设计存在的问题
1.选题陈旧、程序化，与工程实际脱节
从20世纪80年代开始，道路工程毕业设计选题一般都是“××到××二（三）级公路施工图设计”，从最初的手工绘图和计算，到现在利用计算机进行绘图和计算，题目和模式沿袭了30多年，选题过于陈旧和程序化。
选线设计时，学生片面注重设计指标是否符合规范要求，缺少路线平面、纵断面和横断面的综合设计考虑，亦没有考虑安全、环保、经济等技术问题。设计时只顾设计方便，不顾施工难易；只重视设计环节，忽视施工和养护环节等问题，与工程实际严重脱节。
2.毕业设计成果不规范，设计质量普遍不高
毕业设计成果包括计算说明部分和图纸部分，提交的图纸在字体大小、字体类型、线条粗细和文字排版等内容与实际要求存在较大出入，且设计结果的正确度、合理程度值得商榷，有待于进一步修正和完善。
3.毕业设计资料陈旧，缺乏系统性
有一些毕业设计资料甚至是从十几年前沿用至今，一些数据资料是由老师临时找了些资料补充上的，甚至有时缺少资料时就采用假设的方式进行设计，缺乏系统性，导致学生实际工作中不能很好地使用工程资料。
4.机械化设计，缺乏创新性
学生毕业设计过程中只是机械化地按照设计任务书要求去完成设计内容，至于为什么这样做，这样做是否合理，怎样设计才能既符合规范要求又富有新意等问题，学生没有认真去思考。
（三）现有研究现状
针对上述问题，很多高校教师，纷纷提出了一些改革和管理措施。湖南工业大学刘明伟具体分析了目前成教本科毕业设计（论文）质量存在的问题和原因，并以某工科学院为案例，阐述了毕业设计论文在过程管理及监控体系的建立；山东科技大学陈广庆分析目前毕业设计环节存在的问题，并从毕业设计有关规章制度的制订、毕业设计的选题、毕业设计的日常组织、毕业答辩等几个方面采取了一些措施和手段；河南科技大学高笑娟通过对河南科技大学土木工程毕业设计进行全过程控制，使学生的设计质量普遍得到提高。说明这种方法是有效的，值得在毕业设计和课程设计中推广应用。
分析现有研究可以发现，目前土木工程专业本科毕业设计质量下降问题，在高校普遍存在，高校教师已开始从老师、学生、设计内容和设计管理等方面进行了改革，并取得一定的成效，为提高道路专业本科毕业设计质量提供了参考。但从目前高校毕业设计现状来看，最关键的是要做好设计的过程管理，从设计过程中把关，控制好学生的设计质量，避免前松后紧和依赖于设计软件的现象，这样才能从根本上提高整个毕业设计水平，才能更好地培养学生的知识应用能力和实践能力。
二、PDCA过程管理原理
毕业设计管理是一个系统工程，它包括毕业设计的组织管理、教师、学生资格考核、毕业设计常规过程（选题、开题、中期）考核、毕业论文撰写和答辩检查等环节，对毕业设计的规范化管理是提高毕业设计质量的重要措施。
PDCA 循环是计划（Plan）、执行（Do）、检查（Check）、处理（Action）工作循环的简称。它是企业推行全面质量管理（TQC） 在方法上的重大变革。它将过去事后检验把关为主的质量管理转变为预防为主和改进为主的质量管理；把过去分散管理方式转变为系统、全面综合治理的方法；把过去管结果转变为管因素、管过程的科学管理方法。这个循环工作法是美国的戴明发明的, 故又称 “戴明循环”。这4个阶段的主要工作为:
第一阶段为计划（P） 阶段：确定任务、目标、活动, 并作好所有需要的软、硬件准备工作；第二阶段为执行（D） 阶段：按照计划要求及制定的目标、标准、操作规程去组织实施；第三阶段为检查（C） 阶段：将实际工作结果与计划内容相对比, 通过检查, 看是否达到预期效果,找出问题和异常情况；第四阶段为处理（A） 阶段：根据比较结果采取一定措施, 纠正偏差、总结经验、改正缺点。
三、基于PDCA循环的道路工程毕业设计过程管理模式
结合道路毕业设计任务书要求和设计特点，将道路毕业设计过程分为六个部分，每部分分为PDCA四个阶段，道路工程毕业设计PDCA过程管理流程见图1。
■
图1道路工程毕业设计PDCA过程管理
第一部分 平面设计（2周）
P1――结合设计任务书收集资料，整理相关设计标准、规范和设计参数，结合地形图和地质资料完成路线选线等平面设计。
D1――学生按要求完成任务后提交设计文件。
C1――检查学生提交的设计文件，查看整理设计参数的是否正确，平面设计是否满足要求，并要求学生给老师讲解选择平面参数的理由和选线时考虑的因素。
A1――对存在的问题进行改正，平面线形进一步优化，总结平面设计的方法和经验。
第二部分 纵断面和横断面设计（2周）
P2――结合最终确定的平面线形，绘制纵断面地面线，选择合理的纵断面设计参数，在保证平、纵组合的基础上完成纵断面设计，结合平、纵线形和视距要求进行横断面设计。
D2――学生按要求完成任务后提交设计文件。
C2――检查学生提交的设计文件，检查纵、横设计及平、纵、横组合设计是否满足要求，并要求学生讲解设计过程中如何考虑平纵组合和安全、经济等问题。
A2――对存在的问题进行改正，纵、横设计进一步优化，总结设计的方法和经验。
第三部分 其他设计（2周）
P3――根据交通量数据、沿线气候环境和道路建筑材料情况进行两种路面结构设计，选择一种作为推荐方案，绘制路面结构图，完成一座小桥涵布置图、路基综合排水布置图、路基防护与加固工程的立面图和一处平面交叉平面布置图。
D3――学生按要求完成任务后提交该部分设计文件。
C3――检查学生提交的设计文件，检查路面设计计算是否正确，结构型式设计是否满足设计规范和施工要求，推荐方案是否合理。并要求学生讲解设计过程中考虑的因素，有哪些因素没有考虑到，如何进行处理。
A3――对存在的问题进行改正，设计方案进一步优化，归纳设计步骤和设计经验。
第四部分 撰写设计说明书（1周）
P4―结合设计情况，对平纵横设计、路面结构设计、路基排水设计、边坡防护与加固设计、小桥涵型式选择与设计、平面交叉口型式选择与设计等过程中计算步骤和计算结果进行分析说明。
D4―学生按要求完成任务后提交设计说明书。
C4―检查学生提交的设计说明书中每一步的计算是否正确合理，是否与设计图一致。要求学生讲解部分计算的步骤和参数选择的方法。
A4―对存在的问题进行改正，完善设计说明书，总结设计方法。
第五部分 设计成果整理与提交（1周）
P5―将最终的设计图纸和设计说明书进行整理，并按毕业设计（论文）格式进行排版并装订。
D5―学生按要求完成任务后提交设计资料。
C5―检查学生提交的设计资料，检查图纸中是否存在纰漏或错误，检查设计说明书是否按规范格式进行书写，设计说明中是否存在与图纸和实际不符的地方。
A5―对存在的问题进行改正，完善后再进行整理和装订。
第六部分 答辩和成绩评定（1周）
P6――由指导老师结合学生的平时表现和提交的设计资料给出评阅意见和指导成绩，由评阅老师结合学生的设计资料给出评审意见和评阅成绩，通过答辩后由答辩小组根据答辩时学生的表现给定答辩成绩，并做好答辩记录。
D6――资料提交与答辩，并进行成绩评定。
C6――检查提交的设计资料是否齐全，检查各种成绩和答辩记录是否规范合理。
A6――对设计资料和成绩等进行核定，总结整届毕业设计过程中存在的问题以及应注意的事项，为下一届毕业设计制订计划时提供参考和借鉴。
四、结论
1.本科毕业设计是培养学生综合运用所学专业知识、分析解决理论和实际问题的能力及科学研究能力的最后一个重要实践教学环节，是学生理论联系实际的一次综合训练和考核。通过毕业设计的进行，可以培养学生创新和实践的基本素质，培养学生勇于探索、严谨推理、用实践来检验理论、全方位考虑问题等科学技术人员应有的素质，培养学生综合运用所学知识独立完成课题的工作能力，培养学生从文献、科学实验、生产实践和调查研究中获取知识的能力。
2.基于过程管理PDCA基本原理及其循环思想，将道路专业本科毕业设计各部分设计内容分为四个阶段进行控制，通过计划、执行、检查和处理四过程，从过程与整体控制毕业设计内容和质量。
3.通过分析目前道路专业本科毕业设计存在的问题和原因，以山东交通学院道路工程专业本科毕业设计为案例，借助PDCA基本思想，提出了道路路线平面设计、纵断面和横断面设计、其他设计、撰写说明书、设计成果整理与提交、答辩与成绩评定六大部分设计内容PDCA基本内容和控制指标，构建了完善的道路专业本科毕业设计PDCA循环管理体系。
［参考文献］
［1］罗玉虎，何兆益.对改进道路工程专业毕业设计的思考―以重庆交通大学为例［J］.重庆交通大学学报（社科版），2011,11（3）.
［2］刘明伟，张柱银，陈联，等. 论工科类成教本科毕业设计（论文）过程管理与监控体系的构建［J］. 湖北成人教育学院学报，2011,17（2）.
［3］陈广庆，王吉岱，杨兴华. 提高工科类专业毕业设计质量的方法与探索［J］. 长春理工大学学报，2011,6（3）.
第4篇：毕业设计任务及要求范文
关键词：毕业设计；质量；全过程监控体系
中图分类号：G642.477 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）16-0193-02
毕业设计是本科教学计划中最后一个重要的综合性实践教学环节，是对学生所学基础理论、专业知识及综合能力素质的全面检验，也是学生专业应用能力锻炼提升的机会，毕业设计质量是衡量高校教学水平和人才培养质量的重要指标。
教育部《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》中指出要强化实践教学环节，重点强调了要提高学习、实验、实践和毕业设计质量。近几年，我校教学改革不断深入，为了加强毕业设计这个重要的教学实践环节，本文作者在分析和研究所在学院毕业设计过程存在问题、影响毕业设计质量因素的基础上，结合自己多年指导毕业设计的实践及教学管理工作经验，从制定有效管理措施、加强毕业设计各个环节的管理和监控等方面，探索构建了本科生毕业设计质量全过程监控体系，有效地促进了我院本科生的毕业设计质量的提高。
一、以往毕业设计存在的主要问题与原因分析
1.学生毕业设计态度不端正、投入时间精力不足。目前，影响毕业设计质量的一个重要原因是学生对毕业设计不够重视、不够认真，投入时间和精力不足。究其原因，一方面，一部分学生心理不够成熟，玩心较重。相对于其他教学环节，毕业设计时间周期长，历经数月，选题后，学生就束之高阁，不急不躁，直到毕业设计最后一个月，甚至几周，才加班加点，匆匆完工，应付了事。另一方面，毕业设计过程中，有些学生忙着考研复试，没有时间做毕业设计；有些学生工作没落实，整日忙于找工作，也无心做毕业设计。
2.教师责任心不强，投入时间精力不足。毕业设计中，教师起主导作用，担负着指导和管理学生的任务，对学生毕业设计质量好坏负有不可推卸的责任。然而，受目前高校考核体系的影响，教师在教学上时间和精力的投入不够，特别是对本科生毕业设计的指导。具体表现有，首先不认真出题，对设计内容不仔细规划，对题目难易程度也不能有效把握。其次，指导过程中，对学生疏于管理，不主动关心或了解学生的设计进度，不能及时指导学生解决设计问题，甚至有老师整日忙于科研，而无暇顾及学生。另一方面，有些指导教师在思想上不够重视，认为学生只要完成设计、图纸绘制或完成实验结果分析即可，忽视了对毕业设计的指导；对于机械工程专业，部分教师缺乏现场工程背景，指导水平有限，缺乏指导经验，完全让学生去摸索，设计质量可想而知。
3.毕业设计过程管理比较松散，缺乏有效监管。以往的毕业设计有轻过程、重结果的行为倾向。目前，很多学校都提出了要对毕业设计进行全过程管理与质量监控，规范了毕业设计选题、中期检查、格式规范、答辩与成绩评定等。但具体实施过程中发现毕业设计缺乏有效的质量评价标准，可操作性不强。比如，学校规定毕业设计一人一题，但由于缺乏设计内容的介绍，学生对究竟做什么，怎样做，难度多大不了解，使得选题盲目性很大。另一方面，教师给出的题目类型、难易程度，是否适合本科生做毕业设计缺乏评判标准，往往有的题目太难，学生无法完成，或者不适合做毕业设计题目，没有充分考虑学生的能力。再比如，中期检查，由于缺乏设计进度时间表和完成质量标准，学生完成了多少，完成得怎样，也无法去判断，因此，中期检查只是流于形式。再比如，毕业设计提交缺乏质量标准，除了满足毕业设计格式、审查外，设计内容是否合格也缺乏相应的质量标准。
二、制定有效措施，抓好各个环节，构建毕业设计质量全过程监控体系
毕业设计从选题到答辩结束，历经数月，每一个环节，每一个阶段都直接影响着毕业设计的质量以及学生综合能力的提高。针对毕业设计中存在的问题，我院制定了一系列有效措施，抓好各个环节，努力构建毕业设计质量全过程监控体系。
1.出题环节――教师出题，系里审题。毕业设计题目方面，我院注重与生产实际及科研课题相结合的工程应用类题目。教师首先将毕业设计的题目及要求完成的内容提交学院，学院按照题目类型分组，并组织相关系、所举行毕业设计题目审查报告会，从难度、内容及工作量等方面审查，各系主任将审查报告会的结果反馈给各位教师，对于不合格的要进行修改。达到要求后再公布给学生盲选。
2.选题环节――学生自由选题，教师因材施导。题目确定后，学生结合个人的专长及对教师的了解，自由选择，做到1人1题，并由指导教师下达毕业设计指导日历和毕业设计任务书。毕业设计指导日历是根据每周指导学时数，明确教师的指导时间、地点，指导内容，学院根据指导日历，按照日常教学活动加以监督管理。毕业设计任务书根据毕业设计不同阶段，明确学生各阶段的设计任务，指定阅读的文献、资料，制定任务时间节点，让学生和教师都明确什么时间段完成什么内容，达到什么样的标准。表格包括设计阶段、设计任务、持续时间、开始时间、结束时间、质量要求、考核结果。让学生自由选题，一方面能较好做到因材施导，另一方面对于责任心不强的教师能做到自然淘汰。
3.开题环节――增加开题环节，让学生尽快进入毕业设计状态。学生选题后，三周以内在老师的指导下，查阅资料，毕业实习，明确设计或研究内容、方法，初步制定技术路线，并给出时间进度规划。开题环节由学院组织，安排业务能力强、指导认真的优秀教师作为评委，每个学生都要做PPT汇报，这样避免出现前松后紧的现象，确保毕业设计整体的质量。
4.中期检查环节――做好中期检查，规范中期管理办法。中期检查是对学生前半段毕业设计工作的一个阶段性检查。以往中期检查只是流于形式，我院特制定中期检查方式、评价标准、结果处理的管理办法，每位学生都要答辩，检查结果在学院网站公布，并且将中期答辩情况记入学生过程成绩，与毕业答辩成绩挂钩。中期答辩不合格的学生限期修改，学院督促辅导员、班主任及指导老师加强管理，针对不合格的学生要提出具体的整改措施。
5.最终答辩环节――严把答辩关，确保论文质量，确保学生成绩的公平、公正。为了确保论文质量，确保学生成绩的公平、公正，我院制定了相应措施：毕业设计成绩由指导教师评阅成绩、评阅教师评阅成绩及学生答辩成绩组成，其中指导教师评阅成绩占15%、评阅教师成绩占15%、学生答辩成绩占70%。毕业设计存在抄袭、请别人等严重学术腐败现象的，成绩按“0”分记载，并按相关规定予以处理。学生答辩前，必须经“知网”进行“学术不端检测”，重复率达到30%以上的限期修改，并通报指导教师，二次检测仍达不到标准取消答辩资格。每个答辩小组，抽取后10%学生进行二次答辩并延期毕业。
6.建立激励机制环节――激励指导教师，步入良性循环轨道。为使毕业设计工作步入一个良性循环轨道，进一步提高毕业论文指导质量，激励认真、负责的指导教师，惩戒不认真、不负责的指导教师，我院规定校级优秀毕业设计指导教师的工作量乘1.2的系数，院级优秀毕业设计指导教师的工作量乘1.1的系数；对于没有按照规定指导、设计方案及计算结论有明显错误、图纸有较多错误没有批阅的指导教师，及时给出警告批评，其毕业设计指导工作量乘0.9的系数，同时减少下一次指导毕业设计学生的人数，严重的取消指导教师的资格，按照教学事故处理。
三、进一步完善毕业设计质量全过程监控体系的思考
1.完善毕业设计质量全过程监控体系的质量标准，增强质量评价的客观性。质量标准是实施毕业设计教学过程管理和质量监控的基础，标准不客观，就没有检查和评价的依据。根据完善的质量标准对设计任务和完成效果进行评价，可以提高毕业设计各环节乃至整个毕业设计完成质量评价的客观性，促进毕业设计质量的提高。因此，如何完善毕业设计的出题、选题、开题、中期检查、答辩及奖惩各个环节的完成质量标准需要我们进一步思考。
2.建立毕业设计质量全过程监控体系信息系统管理平台，提高管理效率。建立毕业设计全过程管理与质量监控信息系统平台，将毕业设计的各个环节信息通过计算机进行管理、记录、查询，包括选题情况、设计任务书、中期检查情况、毕业设计提交情况、答辩情况等。要求学生每周填写工作汇报，指导教师登录填写指导的时间、地点、内容。该信息系统可以有效防止学生不按时完成设计内容，教师疏于指导的问题，保证毕业设计按时保质完成。同时，该系统可以提高毕业设计全过程管理的效率。
四、结语
毕业设计是大学教育中十分重要的实践环节，毕业设计质量一定程度上代表了一个学校人才培养的质量。提高毕业设计质量要靠系统、规范、科学、有效的方法和手段。近几年，通过构建毕业设计质量全过程监控体系，中国矿业大学机电学院的毕业设计质量已经取得了显著的提升。相信进一步完善毕业设计质量全过程监控体系的质量标准，建立监控体系信息系统管理平台，将会更加有力促进高校毕业设计质量的提高。
参考文献：
[1]李海燕，俞金梅，高志红，等.高校本科毕业论文（设计）中存在的问题及解决途径[J].实验技术与管理，2012.
[2]高路，于东林.工科院校毕业实践环节的实践与探索[J].吉林化工学院学报，2013.
第5篇：毕业设计任务及要求范文
为保证毕业设计质量、实现全过程化管理，毕业设计工作由分管校领导负责，实行校、院（系）、专业教研室三级管理制度。学校教务处在分管校领导的指导下，负责制订毕业设计管理的有关文件，安排毕业设计工作进度，组织毕业设计各阶段的检查、评估等工作；各院（系）成立毕业设计工作领导小组，负责本院（系）毕业设计的组织与管理工作，组织、落实、检查本院（系）毕业设计各阶段任务；专业教研室结合本专业培养目标，具体组织实施本专业的毕业设计工作。各级单位严格按制度执行控制管理职能，保证毕业设计的每一个控制环节都能正常进行。
二、毕业设计工作过程化管理措施
毕业设计工作分为前期准备、毕业设计开题、课题研究中期、设计撰写、设计答辩与成绩评定等五个阶段。针对每一个阶段提出具体管理措施，构建过程化质量管理体系，
（一）毕业设计前期准备阶段
本阶段工作是毕业设计工作进行的第一步，也是十分重要的一步。毕业设计各实施主体均参与其中，各行其责。学校教务处下发毕业设计管理的有关文件，要求各院系安排相关人员和学生学习文件，了解毕业设计工作进度安排；院（系）级毕业设计指导委员会及教研室对毕业设计指导老师实行监督职责，检查指导老师的指导资格，控制每个指导老师指导的学生人数，核查指导老师提出的课题安排表，组织师生双向选择，确定每个学生毕业设计课题及指导教师；指导教师根据“一人一题”选题要求提出毕业设计课题，根据本组学生情况分配课题。
（二）毕业设计开题阶段
本阶段学生主要任务为完成毕业设计开题报告撰写、开题报告答辩及外文文献翻译工作。在开题报告阶段，非英语专业学生应完成与毕业设计课题内容相关不少于2000汉字的外文文献翻译任务。外文文献翻译原文有指导老师指定，内容应与毕业设计课题相关。该工作旨在提高学生的专业英语水平，加强学生查阅外文文献能力和英语翻译能力，通过查阅外文文献，使学生接触本专业最前沿的技术资讯，了解新工艺、新技术、新材料，尽量将这些前沿技术应用到毕业设计当中，促进学生的独立学习能力和创新能力的培养。指导老师应指导学生完成本项工作，并对每一位学生的外文翻译进行详细的批阅。开题报告是在毕业设计具体工作开始之前的一项重要任务。学生在开题阶段应熟悉指定的课题任务，查阅资料了解本课题的意义及国内外该领域的发展情况，有针对性的对设计任务提出至少三个实施方案，根据课题要求进行方案比选，并提出最优方案，作为下一阶段毕业设计的设计依据。好的开题可以使毕业设计工作事半功倍。为保证开题阶段完成的质量，院系毕业设计工作领导小组复杂组织毕业设计开题答辩工作。开题答辩一方面对学生在该阶段的工作效果进行考核，另一方面及时纠正学生对课题设计的错误之处，保证下一阶段的顺利进行。
（三）毕业设计中期阶段
本阶段在教师的指导下，学生根据毕业设计开题报告中制定的课题实施方案，在理论分析、总体方案设计、结构计算、等相关方面进行深入研究。指导教师应指导学生进行毕业设计，经常督促、检查学生毕业设计工作的进展情况，及时指导、帮助学生解决在毕业设计工作中遇到的相关问题。院系毕业设计领导小组应结合专业特点，适当实施考勤制度，对学生的设计进度进行检查，为考研、实习、求职的学生提供相关咨询和帮助。
（四）毕业设计撰写阶段
本阶段学生在教师的指导下，完成毕业设计的撰写、修改和定稿工作。毕业设计工作全环节结束前四周，学生向其指导教师提交毕业设计初稿；指导教师完成对学生撰写的毕业设计初稿批改，学生根据指导教师提出的意见对毕业设计进行修改，于毕业设计工作全环节结束前二周完成毕业设计的定稿工作。
（五）毕业设计答辩与成绩评定阶段
本阶段完成学生毕业设计答辩的资格审查、指导教师评分、组成毕业设计答辩小组、组织学生毕业设计答辩和毕业设计成绩评定等工作。毕业答辩采用公开方式进行，毕业答辩由答辩小组组长主持，学生在回答答辩小组成员的提问时，答辩秘书应做好答辩记录，供评定成绩和考核检查工作时参考。学生的毕业设计成绩由指导教师评分和毕业答辩成绩两部分组成。指导教师评分占总成绩的60%，毕业答辩成绩占总成绩的40%，采用“优”（90-100分）“、良”（80-89分）、“中”（70-79分）、“及格”（60-69分）和“不及格”（60分以下）五级制记。
三、结语
第6篇：毕业设计任务及要求范文
【关键词】高职学生；顶岗实习；毕业设计信息化管理；实践
毕业设计是学生在校学习期间重要的教学环节，是培养学生综合、实践能力的重要手段。学生的毕业设计应体现出学生比较系统地掌握本专业必需的基本理论、基本知识和基本技能，具备从事本专业实际工作的能力并具有一定的科研能力。在学生顶岗实习背景下，学校应对毕业设计管理模式进行不断创新和探索，尝试用信息化管理的方法监控管理，以此提高学生的毕业设计质量和指导效率。
1．毕业设计在学校中的运行方式
在传统的教学模式下，高职院校学生的毕业设计一般是在校内由老师指导完成的，这种模式不适合新形势下人才培养的目标，已经逐步在学校中被新的模式所代替。当前，各高职院校都在进行毕业设计改革和管理的模式探索，本文以某高职高专院校为例进行论述。该校为了将毕业设计改革进行推进，运用了多元化的毕业设计方案。随着“以就业为指导”和“工学结合”等教育理念的提出，高职学生增加了顶岗实习的时间，所以新的毕业设计管理模式被广泛应用，那就是毕业设计和毕业顶岗实习一体化运行模式。例如，该校2015届毕业的师范类和非师范类专业毕业生，对于毕业设计选题的确定，学校要求毕业生将自己顶岗实习的工作岗位和工作单位与所学专业紧密结合，并与实习单位指导教师和校内指导老师共同商讨决定，形成了如“××客服与客户服务质量的管理与策划方案设计”、“小学《××》课教学设计”等选题，从而实现重点突出“工学结合”的理念。学生可以根据实习岗位和实习内容自主选择毕业设计题目，在实习中完成毕业设计，不仅减轻学生负担，而且具有实际意义。在选题上做出总体要求，明确了方向，在过程上加强管理，则更为重要。
2.高职学生顶岗实习背景下毕业设计管理中的难点
2.1组织和管理难度大
对于大部分高职院校来说，一般会在第三学年安排学生到实习单位进行顶岗实习，一般采取集中与分散相结合的方式，即由学校统一安排进行双向选择或是学生自主联系实习单位。这样，问题就出现了，学生们实习的单位不一样，具体工作岗位不一样，实习地点与学校的距离不一样。在较长的实习期间，学生会根据就业需要，经常性的变动实习单位和实习岗位。学生在实习过程中会花很多精力去适应实习单位的工作要求，力求在就业上获取更多的砝码。再加上用人单位不会把学生的毕业设计质量作为用人衡量指标，必然造成学生对毕业设计不上心，给毕业设计的组织和管理带来很大难度。
2.2过程监控难度大
虽然有校内和校外指导教师，但由于经济利益问题，校外指导教师积极性不高，校内指导教师一方面本身实践能力不强，对学生实习的领域不一定很熟悉，另一方面指导的学生分散，校内指导教师明显出现精力投入不足、指导不到位的情况。师生之间不能及时沟通，指导效率低，学校对过程的监控更谈不上。就这造成在快毕业时，匆匆忙忙修改、定稿、答辩，毕业设计的质量难以得到保证。
3.毕业设计信息化管理
高职学生顶岗实习背景下的毕业设计中存在着很多问题，要解决这些问题，就需要在工作中进行改革和创新。该校对2015年毕业的学生进行了毕业设计信息化管理，建立了顶岗实习———毕业设计（论文）网络管理系统。通过网络，实现学生毕业实习单位的联系、实习计划的拟订、实习过程日志（周志）的撰写、指导教师答疑；实现毕业设计的选题、任务书的制订、开题、检查、上传资料、答辩、成绩评定。该系统实现了学生顶岗实习和毕业设计的过程化管理。
3.1网络管理系统的结构
根据管理的需要，设定不同的角色，不同角色又具有不同的权限和功能。
3.2组织和管理毕业设计
学校出台《学生毕业设计（论文）管理规定》，从制度层面提出管理要求。用网络管理平台实现校、系的两级管理，设定一套毕业设计的操作流程。教务处和各系部可以使用网络管理平台对全校或各系部进行毕业设计的监控，可以查询任务书的情况、查询开题报告情况、查询毕业设计的项目类型、毕业设计提交情况、检查情况、抽检情况以及评估情况等。
3.3管理毕业设计计划
在网络管理平台上，各系部根据各专业人才培养方案，将毕业设计计划上传，经教务处审核后进行教学任务的下达。各系部再根据教学任务审核各专业学生的毕业设计计划，明确各专业毕业设计的教学任务，并在网络管理平台上上传。同时，各系部要在网络管理平台上输入每个学生的校内指导老师和校外指导老师的相关信息。以便教师或学生登录管理平台后，能进行相应操作，实现平台内的沟通及办公自动化。
3.4管理毕业设计的过程
根据学校的毕业设计管理规定，设定指导教师和学生的毕业设计的操作流程，如图2所示，指导教师身份使用网络管理平台管理毕业设计的流程。（1）联系实习点，学生到顶岗实习单位报到一周之内，将相关的个人信息、实习单位信息和校外指导老师信息在管理平台上输入。以周志或日志的形式将自己的学习计划和工作任务及进度通过实践管理平台向校内指导老师汇报，在校内指导老师和校外指导老师的共同指导下根据工作岗位的实际需求进行毕业设计选题的命名。（2）定好选题后，在网络管理平台上由学生或校内指导老师进行上传，并由校内指导老师进行毕业设计任务书的下达。在平台上师生通过相互的操作流程完成整个毕业设计。（3）在学生的顶岗实习过程中，遇到问题时可以向自己在企业中的指导老师询问，也可以在网络管理平台上向校内指导老师进行日志或周志汇报，或是在线交流。在校内外指导老师的共同努力下完成毕业设计，并将完成的毕业设计上传到管理系统中。在网络管理平台上，指导老师对毕业设计提出修改建议，进行检查、评审、答辩、推优，最终通过上传下载的形式完成毕业设计的定稿。
3.5监控毕业设计的质量
（1）对毕业设计的前期质量监控。教务处通过平台统计毕业学生和教师基础信息，分析指导教师的指导人次以及指导教师师资力量，协调全校的指导工作量。在选题上，要求学生尽量做“顶岗实习课题”或“企业项目课题”，对学生“自主课题”严格审核，严禁出现抄袭等不良风气。在开题上，要求学生严格按照管理平台中的开题报告要求完成开题报告，指导教师审阅、批复，指导学生反复修改开题报告，不成熟、不可行的报告要求调整直至重新选题。通过管理平台，教务处监控各系部的毕业设计选题及开题的进度和质量，保证毕业设计工作的顺利进行。（2）监控中期毕业设计。中期毕业设计的监控与实习结合在一起，教务处或各系部通过指导教师上线时长监控、指导学生日志或周志次数监控、毕业设计检查次数监控等指标性的数据监测，统计分析指导教师是否在一个时间段内及时指导学生，并及时反馈各系部及相关教师，督促指导老师时时关注管理平台、天天登录管理平台、及时回复学生反馈的问题，疏导学生在实习过程中的思想问题，指导学生毕业设计中遇到的难题。各指导老师切实将督促指导学生的工作做好，保证毕业论文的完成质量。（3）监控后期毕业设计。毕业论文的后期监控从两个方面来完成，一是从毕业设计的质量方面，通过指导教师评价、推优，专家评阅、答辩来综合评价毕业设计的质量。二是从毕业设计的组织管理角度，学校通过对各系部的相关指标，如指导教师平均上线率、指导教师平均检查次数、优秀率等进行数据统计，给各系部一个综合的评价与建议，以期将毕业设计的质量继续提升。
4.小结
在对高职学生顶岗实习背景下毕业设计信息化管理的实践过程中，借助网络信息管理系统进行工作业务流程程序化、管理流程规范化、数据采集实时化、质量评价综合化，从而实现了如下的几个作用。
4.1实现了动态管理
对于学生实习过程中基本信息的变更、相关实习情况的变化、实习对口率、指导教师指导的实时性、毕业设计与实习的相关度等，各系部及学校教务部门等均可以通过顶岗实习—毕业设计（论文）网络管理平台及时进行实习查询、统计和分析。
4.2提升了指导质量
通过网络管理平台，指导教师实现了远程教学，打破了时间、空间上的限制。通过网络管理平台，管理部门提高了管理效率、管理质量，强化了老师对毕业综合实践（毕业实习、毕业设计）工作的质量意识。
4.3强化了信息意识
通过使用网络管理平台，强化了教师和学生的信息意识。改变了老师们传统的工作习惯，迫使老师们尽快适应信息化管理模式，为学校的智能化管理和相关改革措施的推行提供了帮助。
【参考文献】
［1］陈巧儿，陈玲俐．高职学生顶岗实习下毕业设计信息化管理实践[J]．浙江工商职业技术学院学报，2012，（03）．
［2］张国民，郭福春.高职院校学生毕业综合实践管理信息化实践探索[J].黑龙江高教研究，2013，（08）.
［3］周翠英，吴春花.顶岗实习下的高职院校毕业设计改革探索[J].教育教学论坛，2014，（01）.
第7篇：毕业设计任务及要求范文
关键词：毕业设计;选题改革;选题重点;选题程序
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）06-0102-02
一、前言
军队院校工学类的本科学生毕业设计除了满足课程教学的基本要求外，还要突出体现以下几个方面：一是毕业设计的选题要更加贴近部队的训法、战法及新装备运用;二是毕业设计的组织应该与毕业综合演练设置的科目结合起来;三是毕业设计的成果要突出战术演练、红蓝军对抗、新装备应用、新战法探索;四是通过毕业设计，学生要提高军事工程素养、装备技术使用、遂行保障任务等能力。
本文首先分析当前毕业设计选题中存在的主要问题，然后阐述了毕业设计选题的5个重点，最后对毕业设计选题的程序进行了剖析，以便使指导教师更好地把握毕业设计的选题重点、方法和注意事项。
二、当前毕业设计选题存在问题
合训学生毕业设计选题，是关系到毕业设计全过程的关键之一。题目是指导教师拟定，论文是毕业学生完成。目前大部分的毕业设计选题已经体现了“一人一题、真题实做”，但由于指导教员的知识结构有限、与部队训练接触联系有限、新装备技术性能掌握有限等原因，选题存在“翻炒陈饭、背景假旧、意识落后”等弊端。主要体现在以下几个方面：
1.题目太大。军校本科的毕业设计一般安排在第8学期进行，还要毕业考核、毕业实践、综合演练等。运用10～12周的时间进行毕业设计，如果题目太大，使得学生不知如何入手，尤其是哪些总体综述性的、总体设计性的、技术发展性的题目，难以使得学生能够在有限的时间里完成相应成果，也难以达到毕业设计的课程目标和人才培养要求。
2.题目太小。相反，有的毕业设计题目太小，仅仅是每个工程中的细枝末节，或者也不是典型的问题，这样的题目给学生，起不到培养其分析问题、解决问题的能力，对本专业的总体也把握不足，难以对四年本科所学基础理论、专业基础理论和专业知识的融会贯通及综合运用。
3.题目重复。有的指导教师，将前几年已经指导过的题目反复拿出来，这样做教师的工作量较少，其毕业设计大体思路、成果形式以及参考资料等都是现有的，但是一方面学生可以通过多种渠道得到以往同类课题的毕业设计论文，另一方面多年使用同一题目，教师培养了惰性，设计内容也容易老化陈旧。
4.题目太假。这种题目脱离实际，没有理论基础，没有运用领域，或者完全是天方夜谭，一般是没有经验的青年教师拟定的题目。因为工学的本科学生所进行的毕业设计，必须是理论联系实际，应该针对工程保障中的某个任务，通过毕业设计的设计研究来解决某个工程实际问题，同时提高学生自身的专业素质和综合能力。
5.多人一题。有的指导教师为了省事，将某个工程实际问题划分成多个方案，题目类似，用方案一、方案二等进行区分，此类题目存在的问题是学生在选择时不知道采用什么技术，形成什么方案，而在随后的毕业设计过程中内容和技术容易混淆，因此在拟定题目时，可以加以进一步的描述，例如“某桥简支混凝土梁加固方案”、“某桥连续梁加固方案”、“某桥钢梁加固方案”等，使得选题学生在从题目上就可以加以区分。
三、毕业设计选题重点
毕业设计题材来源广泛，涉及学科方方面面，各指导教师应要树立“姓军为战”的意识，可依据毕业设计选题范围指南，结合部队需求、科研课题设置选题，真题真做，题目力争源于军事理论研究创新、部队战备训练实践、武器装备研发运用。选题要着重体现以下要求：一是突出专业性，符合本专业培养目标，能够锻炼学员综合运用学科知识的能力，体现理论和现实意义;二是突出实践性，鼓励与部队、科研院所等外单位联合拟定毕业设计课题，提高学员解决实际问题能力;三是突出创新性，毕业设计成果要体现新看法、新见解、新观点，体现思想性和价值成果，避免空洞泛泛;四是突出可行性，课题的口径难度和工作量要适合军队院桥本科学生的特点，适度从难从严，切实使学员经受科学技术综合训练的淬火提升。具体说来，选题应围绕以下5个重点：
1.选题应结合国防建设和军队建设。毕业设计的选题，要结合国防建设和军队建设进行，要做好这个工作，建议采用“双导师”制，来自部队的导师提出有关国防建设和军队建设的需求，协助进行指标论证、战术推演、综合应用、关键技术等步骤指导;校内导师按照选题具体指导毕业设计，掌控毕业设计论文的质量，完成毕业设计成果。
2.选题应结合新装备技术运用。我军工程保障装备及技术不断发展，军校所毕业的学生是部队基层干部，也是这些新装备新技术运用的主力和骨干，因此道路桥梁与渡河濒海工程专业的学生围绕支援桥、重型舟桥、自行舟桥、冲击桥、机械化路面、伴随桥等新装备，开展技术运用、作战使用、组织指挥、综合运用、技术保障、创新革新等，将使学生在课程学习中掌握的基础理论、专业知识与新装备新技术结合起来，便于更好地掌握新装备新技术。
3.选题应结合毕业后工作岗位的需求。指导教师与学生通过课程实习、毕业实习、部队锻炼、用人单位调研等，掌握用人单位对毕业学生的岗位需求，并围绕岗位任职的相关工作，设置具有针对性的毕业设计课题，这样的题目将会受到学生的欢迎，学生通过毕业设计工作，了解用人单位对毕业学生的工作要求，提前做到与工作岗位进行接轨，便于学生毕业后能够迅速开展工作。
4.选题应结合毕业综合演练科目。军校最后一年进行的综合演练是带有战术背景下的装备技术运用，例如工程保障系列主要围绕机动工程、反机动工程、生存工程等保障任务，在机动工程保障中开设门桥渡口、架设浮桥、军用桥梁架设应用、急造军路构筑、软滩地克服、渡口桥梁伪装、战场工程侦察等科目，而毕业设计完全可以依托综合演练的科目设置选题，将毕业设计与综合演练结合起来，毕业设计解决综合演练的问题，而综合演练来检验毕业设计的成果。
5.选题应结合非战争军事行动技术难点。近年来，我国自然灾害频发，非战争军事行动任务艰巨。非战争军事行动主要包括反恐维稳、维护权益、安保警戒、国际维和、国际救援等。例如2008年冰雪灾害、5・12汶川地震、舟曲泥石流等，往往事发突然、发展迅速、影响巨大，而且伴有大量连锁反应或次生灾害，出现十分复杂多变的局面。通常负有“迅速控制事态、抢救生命财产、维护政局稳定”的使命。而开展桥梁加固、道路抢建、渡口开设、浮桥架设等是部队抢险救灾的首要任务，毕业设计结合非战争军事行动中的技术问题开展，有助于提高毕业学生执行应急工程保障的能力。
四、毕业设计选题程序
毕业设计选题还要加强过程管理，摒弃以往“指导教师出题，学生埋头设计”的现象，而要按范围指南出题、教务机关组织审查、修改完善后，学生双向选题、学生开题这样一个过程，以使选题质量更高。
1.下达毕业设计任务及设计范围指南。毕业设计开始前约一个月，根据学生人数、专业分布以及指导教师的情况，机关对各教研室下达毕业设计任务，同时附毕业设计范围指南。该指南是机关组织专家针对当前毕业设计的要求，以及上述毕业设计选题的5个重点拟制的，包括装备运用类、技术创新类、技术或装备拓展类等大类。各指导教师根据自己的专业确定课题，可以根据装备型号选取，可以在题目中加入战场环境，可以在题目中加入训法、战法的内容，可以根据论文具体内容加入技术创新的内容方法确定选题。
2.指导教师拟定题目，机关组织审查。分配给指导教师的学生数量，向高职教师倾斜、向科研项目多的导师倾斜、向往年指导优秀毕业设计的导师倾斜，一般按照学生数与题目数1：1.2的比例拟定题目，并同时撰写课题的意义、主要内容、成果形式等，学校组织相关专家进行审查，并将审查意见返回指导教师进一步修改完善。
3.题目，学生和教师双向选择。毕业设计开始前两周左右，根据教务机关的要求，学生在规定的时间里选择课题，在选择毕业设计题目时，可以与指导教师联系，询问课题基本情况，也可以在校园网上查询教师指导以往学生毕业设计的情况。一般助教不独立承担毕业设计指导工作，可协助指导;讲师、副教授、教授指导的学生数量分别为2～3人、3～4人、4～5人为宜。
4.毕业设计开题。毕业设计开始时，组织毕业设计开题，学生从对毕业设计课题的理解和认识、毕业设计课题的资料收集及各项工作的准备情况、总体方案、主要步骤、难点和可能出现的问题、课题进度安排、毕业设计成果要达到的指标参数等方面进行汇报，指导教员给出具体意见，开题考核小组考查学生对毕业设计课题的理解程度，如果达不到要求则重新开题或者更换题目。题目一旦确定就不再随意更换，一定要更换，则需进行开题汇报，通过审查才行。
五、总结
军队院校的毕业设计是本科教育的重要实践教学环节，是对四年来基础知识、专业基础知识和专业知识的一个综合运用，通过毕业设计，培养学生是培养学员知识综合运用、科研能力、创新能力的重要途径，也是对学员综合素质的全面考核与检验。而毕业设计选题工作是整个毕业设计开始和关键，将影响毕业设计的顺利进展和质量，当然选题结束后，指导教师还要加强指导，制定毕业设计总体计划和周计划，开展毕业实践和试验，加强中期检查，督促完成毕业设计论文，做好毕业答辩准备等工作，以便提高毕业设计的质量水平。
参考文献：
第8篇：毕业设计任务及要求范文
（一）毕业设计的难度不够
毕业设计题目难度不够，必然使学生感到毕业设计内容平庸、空洞，失去压力和紧迫感，从而导致学生不能认真对待毕业设计，应付了事，甚至导致学生丧失专业兴趣。
（二）毕业设计与工程实际脱节
本科生毕业设计教学要重点培养学生解决实际工程问题的能力，加强培养学生的工程意识。毕业设计的题目应来自于生产实际，这样做有利于学生理论联系实际，使学生对毕业设计任务有真实感，从而增强对毕业设计的兴趣，提高毕业设计的质量与效果。
加强和改进毕业设计工作
针对上述问题，我们对毕业设计的选题、内容及设计周期等均进行了较大的改革。几年的实践表明，这些改革对学生综合素质的培养与专业能力的训练成效显著。
（一）充分做好毕业设计的准备工作
学院重视做好毕业设计的准备工作，尽量使学生的思维活动提前进入毕业设计状态。为此，我们把毕业实习与毕业设计联系起来，并对毕业实习提出了如下的要求：为毕业设计收集资料，增添研究课题的感性知识；应用所学的工程造价理论知识，从事某一方面的工程造价实践工作；见习未来将就业的具体的工程造价工作。多数学生针对自己的毕业去向选择毕业设计题目，使学生有目的地进行毕业设计工作。召开毕业设计开题报告会，指导教师和学生根据自己的志愿对毕业设计题目进行双向选择，以确定学生的毕业设计题目。毕业设计的题目一旦确定下来，学生的思维活动就不由自主地转移到毕业设计题目上来。既可以带着问题学习，还可以有更充分的时间准备毕业设计资料，提前查阅文献，借阅设计工具书，进行相应的调查与研究等。事实证明，提前公布毕业设计题目，让学生从思想上提前进人毕业设计状态的做法是有益的。
（二）严格筛选毕业设计题目，实行“真题真做”
毕业设计选题在满足工程造价专业培养目标的基础上，注重面向市场及与工程实际紧密结合，并根据毕业生未来的从业领域及用人单位的需求，以一个已完工或正在建设或拟建的大、中型建设项目为背景，进行“真题真做”。其内容涉及建筑工程技术、工程经济、相关法律法规及管理知识，加大了毕业设计的难度、深度、广度和设计成果的数量。认真组织有经验的指导教师组成毕业设计题目审查小组，对入选的毕业设计题目进行认真筛选。
（三）毕业设计主要内容及设计进度安排
学生在教师的指导下，根据毕业设计指导书的要求，综合运用所学的知识，独立完成资料的搜集整理，工程量的计算、工程估价表的应用，掌握建设工程投标书的编制及投标报价，技术经济分析和工程概、预、决算的基本方法，参加并通过毕业答辩。学生通过毕业设计，学习和理解所学的各科知识，培养学生综合运用理论知识和专业技能的能力，学会分析和解决在工程招标投标、施工组织与管理和建设工程概算、预算和决算中的实际问题，并熟悉其工作程序和方法，为今后走上工作岗位打下扎实的基础。
（四）成立导师小组，实现分阶段联合指导
鉴于毕业设计单一导师制指导效果欠佳的状况，学院不仅集中了本专业具有工程造价实践经验的教师，还聘请了具有丰富实践经验的工程技术人员组成设计指导小组，这种联合指导方式不仅可以充分发挥指导教师的专业优势、实现资源优化配置，而且还能改变过去“单一导师制”应接不暇的局面，实现分阶段联合指导的纵向集成化。
（五）加强毕业设计的指导工作
首先，挑选业务水平高，有毕业设计指导经验和能力，工作责任心强，具有中级职称以上或硕士研究生学历的教师担任毕业设计的指导教师；其次，加强对毕业设计指导教师的管理，要求指导教师必须加强指导工作，真正担起毕业设计指导的重任。
（六）加强毕业设计全程控制，严把毕业设计质量关
毕业设计过程中，学院制定了详细的设计进度计划和严格的考勤制度，实行全过程动态监控。严把毕业设计答辩关，取得了较好的效果，保证了毕业设计的质量。第一，学生按要求按时完成毕业设计任务书中所规定的任务。第二，按分院的要求撰写毕业设计。第三，外文翻译量必须达到5000字符，做到正确、流畅，与毕业设计联系紧密。第四，每一份毕业设计须由两位以上教师进行评阅，并写出评语。第五，进行预答辩，并准备好各种答辩用材料，资料不全者不准参加答辩。第六，成立毕业设计答辩委员会，并按学院毕业设计答辩领导小组的要求组织答辩工作，各答辩小组评出成绩，并将成绩最差者报分院答辩中心，进行二次答辩。二次答辩仍不合格者毕业设计成绩为不及格，不发给毕业证。
（七）完善毕业设计答辩记录表，规范答辩提问环节
第9篇：毕业设计任务及要求范文
关键词:农机专业;毕业设计;现状;对策建议
中图分类号:TS642 文献标识码:A 文章编号:2095－2953(2016)02－0046－04 DOI:10.13279/ki.fmwe.2016.0024
毕业设计作为高校学生本科阶段的一项重要实践教学环节，在人才培养方案中具有重要的作用和地位，是培养学生综合运用所学知识独立分析和解决实际问题，以及提高动手实践能力和创新能力的重要手段，也是对学生所学知识和能力的一次检验和升华。然而，近年来由于受到高校扩招、师资力量、教育导向、就业压力等诸多因素的影响，本科毕业设计质量普遍下降已经成为各高校的突出问题，引起了社会的广泛关注［1］。如何提高和保证毕业设计的质量，达到毕业设计的效果，已成为各高校的重要研究课题。
1农机专业本科毕业设计的现状及问题分析
毕业设计作为农机专业本科生的一项“大考核”，对培养学生运用所学知识分析和解决问题具有重要的导向作用。笔者结合自身的指导经历，对该专业毕业设计过程中存在的问题及现状进行深入分析。
1.1学生层面的主客观因素分析
1.1.1思想上对毕业设计不够重视很多学生对毕业设计的真正含义、目的和流程都不清楚。有的学生主观上认为毕业设计类似于平时专业课的课程设计，有的学生甚至认为毕业设计就是走走形式，随便找些资料拼拼凑凑即可。基于这些想法，再加上毕业设计时间与学生找工作或考研备考时间冲突，所以就更加忽视毕业设计，抱着只要顺利通过毕业设计答辩即可的心理，在思想和行动上消极懈怠，在完成毕业设计的过程中，很难摆正心态认真踏实地去完成毕业设计的各项工作，大部分学生都是等到毕业设计要答辩的前夕，才“加班加点”地草率完成任务，根本无法保证毕业设计的质量。1.1.2缺乏扎实的专业知识和技能毕业设计是全面检验学生专业知识和技能的重要手段，需要学生能够综合运用所学的理论知识和专业技能独立分析和思考问题，并在指导教师的指导下解决毕业设计过程中遇到的难题，因此掌握扎实的专业知识和技能是完成高质量毕业设计的前提。从近几年指导毕业设计的情况来看，很多学生对毕业设计的课题不能很好地把握，甚至无从下手。究其原因主要有以下几个方面:①学生在前期的专业课程学习中，对所学课程的重要性认识不足，认为所学课程知识在以后的就业中用不上，所以不愿花时间和精力去认真消化和理解，导致专业知识学习的不扎实;②由于专业课程一般都是按照知识结构体系安排的，如果前期的课程学习有很大的欠缺，将会影响后续课程的学习，如此恶性循环导致学生所学知识不能很好地形成知识结构体系，进而在毕业设计过程中不能灵活运用所学的知识解决问题;③农机专业的毕业设计一般都需要利用计算机软件(如CAD、Solidworks等)绘制二维图纸和三维结构模型，然而在学习这些软件时，学生只是在课堂上练习和操作，课后很少花时间去巩固，所以操作技能很难得到提高，导致在毕业设计时很难运用这些软件完成图纸和三维模型的制作;④学生的写作能力和写作水平较差，不会查阅和利用文献资料去完成毕业设计说明书的撰写。1.1.3毕业设计与就业和考研冲突由于高校的毕业设计时间大多安排在大四上学期末和下学期，而这段时间又恰逢是学生找工作的黄金期和考研备考的关键期。对于找工作的学生，由于要忙于找工作、参加各种面试，有的用人单位甚至要求学生提前报到上岗，所以占据了学生的大部分时间和精力;对于考研的学生，由于大四上学期是毕业设计选题、查资料、定框架、开题等环节的关键时期，同时也是考研备考的关键时期，很多学生很难控制和安排好时间节点，再加上大四下学期又要忙于复试，所以很难做好毕业设计。面对愈来愈严峻的就业形势和就业压力，以及考研升学的激烈竞争，很多学生都感到分身乏术，所以很少有时间用来认真完成毕业设计任务。1.1.4学生团队合作意识和能力欠缺毕业设计的工作量大、难度也大，对于基础较好的学生基本上能够在老师的指导下独立完成，但对于基础较差的学生，一般的选题都很难独立完成，所以学生之间应该相互合作组成团队，在团队和指导老师的共同帮助下，顺利完成毕业设计任务。但在实际的毕业设计中，发现很多学生都喜欢“单打独斗”，团队合作意识淡薄，协作能力欠缺，遇到问题时不喜欢与同学交流，加上指导老师指导的学生比较多，教学科研任务较重，很难对学生进行一对一的指导，因此在一定程度上影响了毕业设计的质量。
1.2教师层面的主客观因素分析
1.2.1毕业设计的选题不合理选题是毕业设计十分重要的环节，其难易程度、创新性、新颖性等直接关系到毕业设计的质量与水平。目前，高校的毕业设计选题大多数采取的方式是由指导教师自主拟定，然后将选题分配给学生，学生与指导教师沟通后，再最终确定毕业设计的选题。在一些高校，由于指导教师都有自己的科研项目，所以很多指导教师倾向于从科研项目中来拟定选题，有些选题不仅与生产实际相脱离，而且其理论性和学术性较强，导致学生很难完成毕业设计任务。此外，有些指导教师拟定的毕业设计选题陈旧单一、缺乏新意和挑战性，学生只需按照传统的“套路”即可快速完成毕业设计任务，这样就失去了毕业设计的真正目的和效果。1.2.2指导教师的指导力度和责任心不够目前，高校的大多数教师都承担着大量的教学和科研任务，因此他们用于指导学生毕业设计的时间较少，投入精力不足。有些老师甚至直接让硕士研究生来指导本科生的毕业设计;也有些指导教师在毕业设计的选题、指导过程中只与学生通过电话或邮件等方式进行联系，指导力度欠缺，所以不可能完全掌握学生的毕业设计进展情况;还有一些指导教师对学生的毕业设计要求不严，导致毕业设计的质量较差。1.2.3毕业设计指导教师队伍师资不足毕业设计指导教师队伍师资不足主要表现在以下两个方面:①高校的招生规模连续多年在扩大，导致学生和教师的比例逐渐增大，因此每名教师指导的学生人数增加，另外，教师还承担教学、科研等工作，导致指导任务加重。②毕业设计指导教学是一项实践性、方法性都很强的教学工作，对指导教师的知识面和指导能力都提出了更高的要求［2］。但在教师队伍中有很多教师是刚走出校门的学生，他们在毕业设计指导工作中缺乏经验，难以胜任毕业设计指导任务，在一定程度上影响了毕业设计质量。
1.3学校层面的主客观因素分析
1.3.1毕业设计的奖惩体制缺乏高校在本科毕业设计的管理体制方面还有所欠缺，如没有将毕业设计指导工作纳入绩效考核以及建立相应的奖惩机制，因而无法充分调动指导教师的积极性，也间接地影响了学生对毕业设计的积极性［3］。在对指导教师的工作进行评价时，多数是依据指导教师填写的材料以及所指导学生的毕业设计成绩，对指导教师的评价结果并没有进行相应的奖惩，导致毕业设计的指导流于形式，未能取得预期的成效。1.3.2毕业设计经费和教学资源不足毕业设计是一项综合性很强的实践活动，只有配置一定的经费和相应的教学资源作为保证，才能完成好这项重要教学任务。近年来，由于高校扩招学生人数增多以及教育经费和资源短缺，学生毕业设计经费日趋紧张。主要表现在:①对学生毕业设计的补助较少;②教育资源有限，如图书资料陈旧、文献资料库不齐全、实验设备和器材不足;③毕业设计缺乏校外实习基地，很多学生只能是“纸上谈兵”。这些因素在一定程度上限制了学生创造性的发挥，影响了毕业设计的质量。
2提高毕业设计质量的对策与建议
2.1加强学生对毕业设计重要性认识的教育
学生是毕业设计的主体，指导教师只是起协助和引导作用，毕业设计质量的优劣在很大程度上取决于学生对待毕业设计的态度以及重视程度，因此加强学生对毕业设计重要性认识的教育十分必要。可以从以下几个方面进行尝试:①在毕业设计开始的前一学年就开展对毕业设计重要性的教育，可以通过讲座、动员、就业指导等形式对毕业设计的重要性进行宣传，使学生认识到毕业设计的作用和意义;②鼓励低年级的学生观摩高年级学生的毕业答辩，不但有助于学生对毕业设计的理解和认识，而且也有助于学生理解专业课学习的重要性以及毕业设计的要求，让学生做好思想准备，充分发挥他们的主观能动性。
2.2提前进入毕业设计教学环节
为更好地解决毕业设计与学生就业、考研在时间上相冲突的问题，可以将毕业设计的时间提前，将毕业设计的周期设置为两年，具体可采取将传统毕业设计时间从第八学期提前到第五学期。第五学期(即大三上学期)开设了很多重要的专业基础课，由于专业课程都刚学不久，学生对理论知识掌握的都比较扎实，在此时安排毕业设计，学生可以有充分的时间思考，充分运用所学的知识去构思设计方案并解决问题。为了避免部分学生对毕业设计周期拉长而产生消极怠慢的心理，可以定期安排进度汇报或抽查等以此进行监督。
2.3鼓励学生组建毕业设计合作团队
由于指导教师指导的学生较多，所以用于指导每个学生毕业设计的时间较少，因此应积极鼓励学生组建毕业设计团队。在建立团队时，可以由3～5名选题结构相似的同学组成一个小组，由于选题结构相似，采用的方法基本类似，便于大家一起讨论交流，也可以以寝室为单位，同寝室的同学彼此之间相互了解，也便于学习和交流。另外，团队成员最好在知识能力上能够形成互补，这样成员之间可以相互帮助和探讨，从而解决单个学生“势单力薄”无法应对毕业设计的问题。团队可以推举一名成员作为组长，负责监督团队成员毕业设计进展和与指导老师沟通。团队应定期进行毕业设计进展汇报，各成员可以向指导老师汇报进展并提出遇到的难题，这样不仅可以提高老师的指导效率，而且可以锻炼学生的团队合作能力和沟通交流能力。
2.4以学生自主选题为主，教师选题为辅
毕业设计的选题要充分结合学生自身的知识水平，如果选题太难、要求过高，就会超出学生的能力范围，不仅达不到预期的效果，反而会打消学生的积极性［4］。笔者结合自己的指导经历，发现将选题的权力下放给学生，只要学生的选题符合毕业设计选题的要求即可以有效地解决这一问题。学生自主选题，都是结合自己的兴趣、爱好以及自身的能力经过深思熟虑的，这样可以充分调动学生的主观能动性。
2.5加强对毕业设计过程的指导和监督
加强对毕业设计过程的监督和管理，可以有效地保证毕业设计质量。学校和教师应制定适合本专业的毕业设计管理监督机制，明确毕业设计各环节的工作进度，对每一个细节进行全程跟踪管理，并对毕业设计进行阶段性检查，尤其要做好选题、开题、中期检查以及后期的预答辩等工作［5］。
2.6加强毕业设计指导教师队伍的建设
指导教师是毕业设计教学环节的组织管理者和指导者，针对毕业设计教学环节中指导教师少、学生多的问题，可以从以下两个方面来进行加强:①对刚引入的毕业设计指导教师进行培训，充实师资力量;②对在企业实习且毕业选题来源于企业实际问题的学生，可以临时聘请企业工程师作为学生的指导教师，这不仅可以有效缓解毕业设计指导压力，而且可以给学生更好的指导和帮助。
2.7建立毕业设计指导工作的奖惩机制
建立对毕业设计指导工作的奖惩机制，是提高毕业设计质量的有效手段之一。对在毕业设计指导工作中成绩和表现突出的指导教师，以及被评为优秀毕业设计的指导教师作为教学评优的首要对象，为他们的绩效考核加分，可以起到很好的宣传示范作用，为毕业设计指导工作营造良好的氛围，从而提高毕业设计的质量［6－8］。
2.8加大对毕业设计经费和资源的投入
提高毕业设计的质量需要学校经费和教学资源的支持。因此学校应加大对毕业设计经费的投入力度，为学生毕业设计提供必备的物质基础和设备条件。应根据毕业设计的性质对学生予以相应的补助，加强实验室的建设，开放教学实验室，为学生提供充足的文献资料及创造良好的毕业设计环境。
3结束语
毕业设计是高校本科教学中非常重要的实践教学环节，对培养学生的动手实践能力和创新思维能力均具有重要作用。只有抓好毕业设计过程中的各个环节，加强学生对毕业设计重要性的认识，建立和完善毕业设计质量监督和管理体制，才能提高毕业设计的整体质量和水平。
参考文献:
［1］吕芳．工科本科毕业设计改革与实践探索［J］．长春理工大学学报:高教版，2010(1):156－157．
［2］周艳荣，张玉莲，刘松平．提高本科生毕业论文(设计)质量的对策研究［J］．中国电力教育，2010(21):58－60．
［3］张兰萍，田丰春．本科毕业设计(论文)现状的分析与改革研究［J］．南京晓庄学院学报，2010(5):61－63+123．
［4］梅永．本科生毕业设计教学改革与实践的探索［J］．中国教育技术装备，2011(27):44－45．
［5］袁哲，姚永明，范淑清，等．提高机械类本科生毕业论文(设计)质量的探索研究［J］．高教研究与实践，2015(1):64－68．
［6］王应彪，李明，王远，等．“机械制造基础”课程创新实践教学体系探讨［J］．林业机械与木工设备，2015，43(8):48－50．
［7］董春芳，冯国红，姜雪松，等．基于能力培养目标的质量管理学课程教学改革［J］．森林工程，2013，29(5):154－157．
