统计学的知识精选(九篇)

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第1篇：统计学的知识范文

在小学数学课程中，统计概念教学是数学课程标准规定的四大主要内容之一。它的学习贯通于整个小学教学阶段，对统计概念的教学目标，在课程标准中也按照不同学段提出了明确的要求。但目前对于小学统计概念的教学现状及存在的问题，以及它的作用，在不少教师中还未得到足够的认清和重视。教学中也存在着学生不够参与的现象，课前严重缺少学生对数据的收集活动，基本上获取的信息都是教材中提供的数据，学习中学生也缺乏兴趣。因此，为了进一步探究小学统计的有效教学，寻找制约统计有效教学的根结所在，我在全校数学教师中开展了一次相关调查活动，根据教师提供的信息综合来分析，制约小学数学统计有效教学的因素主要表现为以下几点：一是在统计概念教学中一些教师过于注重结果，缺乏让学生参与和研究结果的形成过程。二是教学中学生处在被动的参与中，对学生长期缺乏培养其主动参与学习的意愿。三是教学中有时出现统计结果的片面性，缺乏系统、全面、科学的数据采集与分析。四是教学中缺少相辅教具、学具的使用，形成空洞的教学。五是统计概念教学中教师对教学情境的创设不够，学生缺乏学习兴趣，没有建立起对统计知识学习的情感。

因此，针对以上存在的问题，要想有效性地进行统计知识教学，本人提出以下几点看法。

一是培植学生对统计知识的情感意识。在长期的统计知识教学中，由于统计内容有的单调，有的受局限影响，有的在教学中不便于操作。因此，教学中造成了不够重视的现象，使学生学习统计知识缺乏兴趣。如六年级统计知识例1，给出的是彩电市场对各品牌彩电占有率的调查制成的扇形统计图，根据图中提供的信息，你认为哪种彩电最畅销，提出自己的观点。对于农村山区的学校教学时就会有一定的困难，难以有效地完成例题的要求，很难开展好有效的组织教学，因为书中提供的教学素材，对农村学校的学生带来了信息不够理解的模糊情况，教师也只能就题说题，学生也只能听之任之。

如何培植学生对统计知识的情感意识，教师在进行教学设计时，应从学生的感性经验去考察，结合学生的行为习惯、生活实例、年龄时段等方面，挖补适宜学生的学习资源。因此对于例1的教学，教师可以根据实际情况挖掘学生生活事例，重整教学资源，如果将例1设计成学生最喜欢的文艺节目和游戏，这样，教学内容更贴近学生的实际，学生更容易感悟内容传递的信息，更容易理解知识的要点，教学的效果就会好的多。学生参与学习的兴趣也会得到有效的提高。这样也能更好地引导学生学会观察生活，从生活环境中提出统计问题，感知到生活中处处有统计应用，处处有统计知识需求，这样学生才能感受到学习统计知识的作用和价值。

二是教学中注重让学生参与统计的过程，感知参与统计学习的效果。要提高统计教学的有效性，有效方法之一就是让学生能参与到统计活动的过程中去。在课程标准学段目标中明确指出：经历收集、整理、描述和分析数据的过程，掌握一些数据处理技能，体验事件发生的可能性。因此，教学中要让学生的学习活动贯穿到统计的全部过程中，使学习的行为成为参与过程的主流，让统计知识的学习变为具体而有意义的行动。把对数据的收集、整理、描述和分析转让给学生的亲历和体验，切不可因为学生的参与过程费时费心，而阻断学生参与统计知识学习的过程，剥夺学生亲历学习的权利。如：统计知识例6“在一个正方体的6个面上分别标上数字，使得2朝上的可能性为1/3”。对于这题的教学必须让学生亲自参与学习的过程。从活动的设计、制作、实践充分让学生参与到其中，让学生在过程中亲自体验、亲历感受，这样获得的结果更让学生信服，对其印象更加深刻。

第2篇：统计学的知识范文

【关键词】创新教育 案例教学 社会实践 评价体系

【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0095-01

创新教育是指以培养创新人才为目的的教育，它应当作为一种教育思想、教育观念贯穿渗透于整个教学过程之中，是一种既要结果，更重过程的教育。创新教育在中职教学中体现为，以培养学生综合素质为目标，重点加强学生学习能力培养、职业道德教育以及职业技能训练。

那么在中职统计教学中，如何体现创新教育，如何培养学生的创新精神，以统计调查与统计整理的学习为例，从以下几个方面来谈谈自己的认识和体会。

一、创新教学方法

1.引导启发

兴趣对于一个人的学习意识、学习热情和学习效果起着决定性的影响。只有学生有心向学，教师才能有的放矢。而学生的学习兴趣在很大程度上依赖于教师的教学引导。统计学看似难以理解，但是只要教师在教学过程中多花些心思，创建实际问题情境，便可以使枯燥的知识变得生动易懂。

每个人都会对某些现象或问题会产生好奇、兴奋的心理，从而产生一种渴望解决问题的欲望，只有有了这种欲望，才能激发学习的潜能，从而变被动的接受知识为主动的分析、思考、探索、并掌握知识。

2.案例讲解

案例教学法区别于传统的教学方法，让学生参与到整个实际事件之中，将培养学生对实际问题的分析与处理能力作为教学的重点。不同的章节选用不同的案例，在真实案例的练习过程中，通过个人分析与小组讨论相结合的方法，针对案例中的问题进行思考，让学生学会如何分析实际问题，如何解读分析结果，并尝试针对所得结果对案例提出独特的意见和建议，进一步对所学的知识加强理解、灵活运用，真正做到学以致用。

案例教学法的优点在于，能够将理论知识与实际问题有效联系在一起，让学生在学习的同时结合实际中的各种问题，使学习更有侧重，保证学到的知识能活学活用。同时，由于结合了形象具体的各种案例，使原本枯燥难懂的理论知识变得通俗易懂，使学生理解起来毫不费力，甚至可以变被动为主动，对已学到的知识进行总结和延伸，融会贯通、举一反三。

3.社会实践

社会实践是统计教学的重要组成部分，是课堂教学的延伸。学生在实践中能综合运用所学知识处理现实社会中的复杂问题，从而培养学生的独立思考能力，提高学生的调查分析能力和判断决策能力，使学生所学的知识有用武之地。

为适应中职教育改革的要求，培养应用型人才，就要以适应职业岗位需求为向导，加强实践教学，着力于促进知识传授与生产实践的紧密衔接。这就要求在教学过程中注重理论联系实际，加强培养学生的实践能力，使所学到知识能够解决实际问题。具有较强实践能力的毕业生才会是社会所需求的，才能在竞争激烈的职场中取得一席之地。

设计统计调查方案，实施统计调查，并对调查结果进行整理是统计教学中的一个重要环节。现在的市场经济高度发达，商机与危机并存，信息资料的准确性直接决定了企业的成功与否，而获取第一手资料的最重要途径就是开展统计调查。因此，必须在统计教学过程中同时训练学生实际调查、搜集资料、整理资料的能力。为了达到这一目的，可以安排学生应用所学知识，就自己所关心的问题展开一场校园调查。

4.小组合作

一个有效的团队是出色完成调查实践工作的前提。中职学生正处在活泼好动的年纪，也没有团队合作的经验，需要教师来指导学生如何组建团队。以性格互补的方式来选择组员，组员之间要分工明确，互相学习、互相监督，发挥自身优势。教师要鼓励学生积极展示自己的团队，引导学生解决团队合作中产生的问题，使学生的协调合作能力有所提高，为今后步入社会打下良好基础。

在整个校园调查的过程中，要求同学们以团队的形式完成选定调查课题，设计调查方案，开展调查，整理分析调查资料，得出结论并撰写调查报告等工作，这就需要小组成员之间合理分工、相互协作、取长补短、有效交流以达到圆满完成任务的目的。工作期间，成员间要及时交流，表达各自的观点，并且在实践中学会分工与协作，从而培养学生的团队合作精神和为他人服务的优秀品质。小组之间也要展开竞赛，增强竞争意识，以面对今后愈发激烈的社会竞争。

二、完善评价体系

建立多方位的评价体系，既是检验学生学习成果、评估教师教学质量的手段，又能成为促进学生学习的动力。

创新型的教学评价体系，应该不单纯拘泥于传统模式下的“以分数论高低”的形式，而是要更加符合应用型人才的培养需要，从学生的专业能力、方法能力、社会能力三个方面综合考察。

例如，在统计调查与统计整理章节学习的最后，根据学生在校园调查实践中的表现与成果，从学生对基础知识技能的熟练掌握方面、在社会实践中应用所学知识解决问题能力方面、已经在团队协作中表现出来的道德素养与团队精神方面综合评估学生的学习成果。

同时，教学评价也不能成为老师的“一言堂”，我们可以将评价体系分为三个层面：第一层是教师对小组完成成果的评价;第二层是小组成员之间的互相评价;第三层则是学生本人进行自评。最后，将三个层次的评价取重叠的部分，就能得到最客观有效的评价结果，这样的结果也最能使学生信服。

综上所述，可以看出教师运用的教学方法不是一成不变的，只要教师主观上重视创新教育，就一定能发掘并利用一切有利因素，将培养学生能力渗透到教学的各个环节中去。而学生在接受了创新教育后，也定会以轻松愉快的心情投入学习，挖掘自己的潜能，在接受知识的同时提高自己的创新精神与创新能力。

参考文献：

[1]张晓庆，统计教学中强化学生实践能力的探索[A].黑龙江高教研究，2007年10期

第3篇：统计学的知识范文

关键词 统计学 项目教学法 高职教学

中图分类号：G712 文献标识码：A

Thinking on Project Teaching Implemented in

Vocational Statistical Basic Courses

LIU Yinfang

(School of Finance and Economics, Zhangjiakou Educational College, Zhangjiakou, He'nan 075000)

Abstract Project teaching, it is a form of teaching through "project". The need for implementation of the project teaching in vocational colleges statistical foundation courses, the specific application process and significance are discussed, and strive to improve statistics teaching quality and teaching effectiveness. Focus on improving students' ability, practical ability, job vocational ability.

Key words statistical; project teaching; higher vocational education

项目教学法就是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理，信息的收集，方案的设计，项目实施及最终评价，都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求，其本质是既强调学习者的认识主体作用，又充分发挥教师的主导作用。①高职统计学课程的项目教学法是指在工学结合课程模式下，以项目小组为单位通过自行组织或参与社会组织的方式，共同探讨，选取社会热点问题作为项目课题，开展社会实践调查，组织实战演练，以培养高职学生熟练掌握统计岗位技能的教学方法。②

1 高职院校统计学基础课程实施项目教学的必要性

1.1 社会岗位的现实需求

统计学是一门研究社会经济现象总体数量方面的方法论科学，具有综合性、应用性和数量性的特征。通过本课程的教学，使学生能够在理论联系实际的基础上，比较系统地掌握统计学的基本思想、基本理论、基础知识和基本方法；掌握并能运用统计基本方法和技术进行统计设计、统计调查、统计整理和一定的统计分析，掌握并运用统计工具为自己所学的专业服务，以提高学生实际工作能力。可是，目前许多已经走上工作岗位的学生体会到他们在学校学习的统计学知识很难完全直接运用到他们的工作中，主要原因即为传统统计学课程的教学忽略了对学生进行实际动手能力与思考能力的培养。必须改革传统的教学方法。统计学是高职院校经济类、管理类等相关专业的一门实践性和操作性很强的专业课程，对于高职院校的培养目标来说，更应该注重其实践性教学，而项目教学法作为一种实践性教学方法，在高职教育中应得到广泛应用。

1.2 课程改革的必然结果

在传统的教学过程中，学生普遍反映统计学课程枯燥，概念多、公式多、考试合格率低、统计岗位技能实践训练缺失。为了提高学生动手能力、实践能力、岗位职业能力成为职业教育课程改革的重点，现在很多高职院校都增加了实践教学环节，在统计学教学中，如何提高学生实践动手能力，根据目前高职院校统计学课程的教学现状，我们不断探索，并总结出一系列既具有创新观念，且行之有效的教学方法。主要包括：由教师出问题，学生做开放式回答，以培养学生探索精神和创新能力的“开放式教学法”；以学生为中心的，对现实问题和某一特定事实进行交互式探索，结合不同专业、不同学科内容，选择典型案例，进行课堂讨论或引导学生思考的“案例教学法”；利用多媒体手段，将教学内容制成课件的“多媒体教学法”；应用统计软件进行数据处理，进行统计分析的“统计软件应用教学法”；采用工学结合课程模式，实施“项目实战”，培养高职高专学生统计岗位技能的“项目教学法”。③

在这些教学法中，“开放式教学法”、“案例教学法”、“多媒体教学法”“统计软件应用教学法”是针对消化、理解、掌握统计基本知识而使用的教学方法，但为实现学生掌握并运用统计工具为自己所学专业服务，以提高学生实际工作能力的培养目标，更需要应用工学结合模式下的“项目教学法”。

2 统计学课程实施“项目教学”具体实施方案

2.1 确定项目小组

统计学任课教师应组织授课班级的学生进行讨论分组，要求4~5人为一组，自行分工，成立组织以进行管理，并选出各小组组长。

2.2 确定实施项目目的

组织学生针对社会热点问题进行项目调查。目的是通过组织社会调查，使学生掌握统计调查工作方法和步骤。

2.3 确定项目课题，实施项目调查 （下转第62页）（上接第38页）

结合第二章统计调查教学内容，以项目小组为单位组织学生，针对授集到的社会热点问题进行讨论，确定其项目课题，实施项目调查。具体内容包括：

学生可以根据自身在学习、生活过程中遇到的实际问题，例如可以将化妆品消费情况、图书馆使用情况、书籍购买阅读情况、大学生消费水平情况、手机使用情况、环保情况、城乡居民收入差距情况等问题，确立为调查项目课题，然后设计调查方案和调查问卷，开展社会实践活动，组织实施项目调查。各组开始自己动手实施计划，老师参与其中。刚开始学生在实施的过程中会提出很多问题，对于少数人提出的简单问题个别进行辅导，并注意收集学生提出的有共性的问题，然后集中进行讲授。

2.4 项目资料整理

以项目小组为单位对搜集到的资料，运用统计分组等方法进行整理，并运用SPSS、Excel统计软件进行数据处理。

2.5 编写项目调查报告

将统计整理后的资料运用所学的知识编写调查报告。

2.6 检查评估完成情况

当项目实施结束后要进行评价，评价分为两种情况：一是各小组组长向全班汇报对自己的项目实施情况进行自我评价；二是班内其他小组对该组的项目实施情况进行评价，评价的目的不仅是为了评出成绩，更是为了改良项目，以便应用。

3 实施“项目教学法”的意义

在以上这种教学方法的指导下，有以下几个方面的好处：（1）以“项目实战”过程中学生学习的态度和完成统计调查报告的质量，综合评定“项目教学”成绩。由于“项目教学”成绩是统计学综合成绩中一项重要的内容，所以可以减轻期末考核的压力。（2）要完成调查报告，学生需要将其所需过的统计知识融会贯通，并亲自走向社会，搜集原始资料，寻找解决问题的方法和途径，推动学生能动性。提高学生对所学知识的综合应用能力。（3）让学生在学习的过程中体会到成就感，学生在完成项目的过程中，不但巩固原来所学的知识，同时也探索寻找出新的方法，并达到掌握新知识的学习，而且有助于培养和提高学生的团队意识和创新精神。

在项目教学法的具体实践中，教师的作用不再是一部百科全书或一个供学生利用的资料库，而成为了一名向导和顾问。他帮助学生在独立研究的道路上迅速前进，引导学生如何在实践中发现新知识，掌握新内容。学生作为学习的主体，通过独立完成项目把理论与实践有机地结合起来，不仅提高了理论水平和实操技能，而且又在教师有目的地引导下，培养了合作、解决问题等综合能力。同时，教师在观察学生、帮助学生的过程中，开阔了视野，提高了专业水平。可以说，项目教学法是师生共同完成项目，共同取得进步的教学方法。

注释

① 刘雅漫.新编统计学基础[M].大连理工大学出版社,2009.

第4篇：统计学的知识范文

一、巧用知识，简单解决中奖问题

中奖问题是生活中再为平常不过的问题了，而我们也都必然了解中奖问题是离不开概率统计的知识的，只要先攻破理论方面，让学生们学好概率统计的知识，并巧用知识，一定可以简单解决生活中的中奖问题，让知识真正服务于生活.

在苏教版高中数学教材必修三第三章中我们会讲解到第一节《随机事件及其概率》和第二节《古典概型》以及选修当中《数学期望》的知识，这两节的知识就可以让学生们非常简单地解决生活中的中奖问题.比如在这样一个生活问题中：集市上有一个人在摆摊“摸彩”，他手中有一个黑色的袋子，袋子中有完全相同的20只白球，且编号为1-20，还有一只红球，每花1元钱可以摸一次球，且先在纸上写下一个号码，如果摸到红球奖5元，摸到号码球与所写号码相同的奖10元，那么这个时候我们就需要利用所学概率统计的知识来思考摸球对我们而言是不是有利.经过简单的分析计算，我们可以得出我们可能中奖的概率为2/21，很明显这对我们是不太有利的，但是真正得到结论的还是对数学期望值的计算.计算之后，我们得出我们平均每次的收益为1/21×5+1/21×10-19/21=-4/21，而这个数很明显是小于0的，这也就是说，我们平均每摸彩一次，就会损失4/21元，所以这个游戏对我们不利.这样一来，经过一个简单的分析计算，我们对这个摸彩游戏就掌握得非常透彻了，经过利用所学知识进行理性分析，我们还得出了我们平均每次游戏要损失多少钱.概率统计的知识在生活实践中的运用在这个例子中就被很好地体现了出来.

在这个生活实践问题当中，通过巧用概率统计的知识就让我们变得非常理性，而不是同以往一样被中奖问题的表面利益所蒙蔽就去参与对自己无益的中奖环节，概率统计知识的作用在中奖问题中体现的非常明显，起到了不可或缺的重要作用.

二、活用知识，灵活应对优化选择

优化选择问题更是生活中非常普遍而且没那么简单的问题，在生活中遇到有时候我们可能会觉得手足无措，但是如果学会活用概率统计的知识，我们一定可以灵活应对优化选择问题，让概率统计在生活实践中发挥巨大作用.

在学习高中数学苏教版必修三第二章和第三章的内容时，我们一定会讲到画树状图来列举所有等可能事件的结果的知识，也就是古典概型.在这样一个优化选择的生活问题中，就通过画树状图来灵活解决了，问题是这样的：小华和小明在用一个罐子做游戏，罐子中装着四个一样大小的球，两个黑色、两个白色，其中一个人使劲摇罐子，使其中的小球位置打乱，小球落定之后，如果球是黑白相间排列就是甲方赢，否则乙方赢，这个时候问题就出现了，应该选择当甲方还是乙方胜的几率大一些.这时候这样一个优化选择的实践问题就需要用到概率统计的知识了，我们可以先给每个球进行编号以方便表示，然后我们可以通过画树状图来表示小球的位置排列方式，通过画树状图我们可以得到小球排列方式共有24种等可能的结果，其中黑白相间占8种，这个结果出来之后我们就可以轻易知道应该选择乙方胜的几率大一些.这样一来，这个问题又被灵活地解决了，概率统计的知识也得以在生活实践中得以充分应用，真正做到了学以致用.

在上面的这个例子中，如果没有概率统计的知识，可能会让人觉得一头雾水，无从下手，但是通过活用概率统计的知识，这个优化选择问题就被灵活解决，而这又一次体现了概率统计在生活实践中的作用，体现了学以致用的重要性.

三、妙用知识，轻松列举选购方案

选购方案问题在生活中无处不见，对于生活中的实践问题，我们通常会面临不只一种情况，这时就需要列举各种选购方案并对每种方案加以分析，而概率统计知识在这时又会起到非常重要的作用.

在苏教版高中数学教材必修三第二章和第三章中，我们会讲解到统计学与概率论的知识，而选购方案问题则会综合运用到各种知识，选购方案问题与生活实践紧密相关，因此只要妙用概率统计知识，一定可以轻松列举选购方案，达到学以致用的效果.比如这样一个问题：某公司有A、B、C三个型号的甲品牌电脑，还有D、E两个型号的乙品牌电脑，已知每个电脑的价格，某学校要选购甲乙两种品牌的电脑各一种型号，列举出所有的选购方案.通过概率统计知识，所有选购方案可以轻松列举完全，这个步骤虽然简单，但是列举选购方案只是解决生活实践问题的一个基础，而且只要解决好这个问题，后面的问题无论多难都可以用概率统计的知识加以解决，所有与这个选购方案有关的生活实践问题都可以迎刃而解.在这个选购方案的问题中，只要轻松列举出所有选购方案并进行分析，所有问题都会迎刃而解，因此妙用概率统计知识在生活实践中的作用不言而喻.

第5篇：统计学的知识范文

( 一) 非统计学专业统计理论教学现状

统计学是高职院校经济管理类专业必修的一门基础课程, 是其它后续课程的基础。在传统的教学过程中, 长期以来统计学一直给学生和授课教师带来许多的困惑。具体原因:

( l) 大部分学生人学基础相对来讲较差, 很难在90 分钟的课堂教学中全身心的投人, 一旦在开始的时候跟不上,对后面的学习便失去兴趣。

( 2 ) 教师在授课过程中以自己为主体, 学生只能被动接受, 虽然完成了教学任务, 但没有真正完成培养学生的目标。

( 3 ) 人才培养方案的制定不够科学, 课程编排的前后逻辑性混乱, 课时安排的数量性欠合理。

( 4 )师资力量不足, 大部分教师并非统计专业毕业,缺乏企业实践经验, 传授的知识也只能是理论知识的介绍。

( 二) 当前统计实践教学存在的问题

据多年亲身的教学经验来看, 统计实践教学在教学过程扮演着极其重要的作用。目前实践教学部分还存在以下几点不足之处。

( l) 实践教学的课时远远满足不了实际的教学需求。

( 2 ) 实践教学形式单一, 实践部分多为上机操作, 其实就是对办公软件ecxel 的具体操作, 而且学生的目的性也不强, 达不到预期的教学目的。

( 3 ) 实践教学配套设施不足, 缺少机房和教学软件。

( 4 ) 实践项目和内容缺乏新意, 调动不起学生的积极性。

二、项目化教学改革思路及课堂实施对实践教学的影响

我校全面实施项目化教学改革, 给教师的授课方式及思想带来了重大影响。在课堂实施统计学的项目化教学之后, 我发现虽然学生的基础较差, 但是实际的动手能力还是比较强的, 而且也愿意动手操作。因此, 如何将项目化教学改革的思路和实践教学相融合是值得探究的。实践教学强调的是学生的动手操作能力, 而项目化教学的思路是给学生布置实际任务, 通过学生分组完成并发现问题, 最后教师进行指导并给出考核成绩。在某种程度上来讲可以把项目化教学看成是实践教学需要参考的指导文件。如果每次实践教学都能够事先给学生布置既定的任务目标, 并通过实践活动的效果给予小组和个人成绩进行考核, 可以极大的提高学生的积极性和竞争力。基于项目化教学改革的思路来加强统计实践教学活动将会取得良好的效果。

三、进一步加强统计实践教学的具体措施

( 一) 加强教师实践教学的培训加强统计实践教学过程中, 实践教师数量够用是最基本的要求, 也是非常重要的。首先要吸收足够数量的统计专业教师, 然后对这些教师进行校级实践教学的理论培训, 在掌握统计实践教学基本的方法和理论后, 再提供教师进人社会和一些专业机构的机会完成社会实际工作培训。

( 二) 完善统计实践教学体系在以往实践教学基础上, 进一步完善统计实践教学体系, 具体模式如下基础操作性实验项目。主要是让学生在机房利用统计软件( 多见ecxel ) 进行简单的统计数据分析与处理, 掌握基本的操作技能和方法,培养学生的数据分析和处理能力。综合性实验项目。通过项目化教学改革的需要, 学生完成教师布置的市场调研和集体项目, 达到培养学生理论联系实际, 解决问题的综合能力。研究创新性实验项目。主要是通过校内和校外相关行业的对接合作, 比如, 省、市统计局, 省、市抽样调查队, 省、市普查中心和相关咨询机构。通过合作可以解决统计部门人力资源不足的问题,同时也给学生提供了社会实践的平台, 进而提高了实践和分析能力。

( 三) 加强软硬件设施设备的建设

加强统计实践教学, 软硬件设施设备的数量、质量极其关键也是首要条件, 学校要增加满足教学需求的机房及相关配套的软件。现代化的实践教学离不开先进的科学技术, 实训室机房通过先进的计算机和网络、计算机仿真、网络化管理的CAI 环境, 可以提高教学工作效率和与学生的现代化沟通方式。在硬件设施之外, 增加统计软件的数量, 改变以往单一的ecxel 处理数据的模式,引进高级统计软件包, 比如: SPSS、SAS、结构方程构建分析软件iLsrel、数据管理统计绘图软件slata 等专业通用软件, 学生通过利用这些统计软件来完成数据预测、分析和处理。

( 四) 改变实践教学方法和手段

实践教学方法多样化, 根据实际的教学经验和教学效果来看, 以学生为中心、教师为主体来完成具体的项目任务能较好的完成培养学生能力的目标。目前P B L 法和项目化教学法的教学效果良好。PBL 法是于19 69 年在加拿大麦克玛斯特大学医学院首先试行的一种教学模式, 被称为是以 问题为基础的学习 。该种教学模式具有以实际问题为基础、以学习为中心、教师为引导、学生自主学习的教学特点。和传统的教学模式形成鲜明的对比。项目化教学方法同样强调以 学生为中心, 通过分小组完成教师布置的任务,教师为主导的一种新型教学模式, 通过亲身教学经历来看, 学生参与率几乎为10 0 %。以上两种教学方法有很多相同之处, 都是以学生为中心, 提高了学生学习的积极性, 但是区别在于PBL 法是以 问题 为基础的学习, 而项目化教学法是以 具体项目任务 为基础的学习。在加强实践教学方面, 项目化教学方法效果更好。

第6篇：统计学的知识范文

我校技能型特色名校建设已进入攻坚阶段，成功的关键环节在于校企合作的机制体制创新，校企合作的深度和广度决定了人才培养质量，人才质量的不断提高是职业校校生存和发展根本保证。这个理念已在全校上下形成共识。学校在建设方案中也明确指出名校建设的总体目标三个示范之一：创新校企共同体办学体制机制，服务产业转型升级，对接主流企业核心岗位，创新"学岗直通"培养模式，成为我们高职教育工学结合人才培养模式改革的示范。

如何化解校企合作角色认知误区，避免各说各话的"两张皮"现象，使校企双方能够积极主动地参与合作？如何形成校企合作双赢的体制和机制，使校企合作能够可持续发展？

带着这些问题，我学习参考中国高职教育的理论和实践创新高地――宁波职业技术学校、杭州职业技术学校、金华职业技术学校觉得"创新体制机制、因材施教、创业教育"等这些只出现在我们字面上的词语在这三所职校中用一个个生动的案例得以诠释。针对校企共同体办学体制机制问题，我谈谈个人的学习心得以及生化系的一些做法和下一步打算。

1.名校特色

1.1宁波职业技术学校：通过创新董事会管理体制、创新校企合作制度、政校共建数字科技园产学研基地等，使校企合作不断深化，人才培养质量不断提高，服务区域经济社会能力不断提升，形成政府、企业、学校三方联动，合作办学、合作育人、合作就业"三位合一"的"现代高职教育宁波北仑模式"。午餐与应用化工系主任陈亚东进行了坦诚的交流，交换了各自的办学状况信息。

1.2杭州职业技术学校：陈加明进行详细的介绍，提出"学校融入区域发展，专业融入产业发展，学生融入专业发展，教师融入学校发展"、"为了所有学生体面就业"。党委副书记副校长贾文胜"五年七个亿、敲墙运动"。在实践探索中引入了"校企一体化"的理念，将原来浅层次的"校企合作"升级到"校企共同体"。它的特点是共同愿景、共构组织、共同建设、共同管理、共享成果、共担风险。学校和企业基于人才培养的共同愿景，共同构建领导管理机构，共同制订人才培养方案，共同建设课程体系、编写教材，共同实施教学实训项目，共同落实学生实习与就业，教学研一体，形成了"资源共享、人才共育、校企共管"三位一体的紧密型校企一体化模式。先后与友嘉实业集团、新通国际、达利（中国）有限公司、金都房产集团等区域主导产业的主流企业达成了共建协议，成立了合作实体--友嘉机电学校、新通国际学校、达利女装学校和金都管理学校。

1.3金华职业技术学校：提出了利益共同体的概念，"所谓利益共同体就是由相互认同、有意合作的政府部门、企业、行业和职业校校，以双方合作发展为出发点，按照一定的组织方式构成的利益共享、责任共担、责权明晰的合作体"，金华职业技术学校校长王振洪说。与企业联合创办了"皇冠学校"、 众泰汽车学校、现代农业技术培训学校、浙中建筑装饰技术联盟、创业学校等。金华职业技术学校利益共同体构建，使培养人与产业发展、社会进步紧密契合在一起，实现政府、学校、行业、企业多方联动，有效克服人才培养与社会需要脱节、教学与科研脱节、科研与应用转化脱节等"两张皮"现象。

2.关于校企共同体的几点思考

2.1校企合作是必由之路，一步活步步活。高职校校的发展要与区域政府、社会的发展相一致，要学会换位思考，站在合作企业的角度，想社会、企业所想的，做社会、企业想做的，成社会、企业之美，培养能与社会、企业需要无缝衔接的、不可替代的、并能不断提高发展技能与素质的人才，才是可持续发展的保证。在实际合作过程中，诸如人才培养模式改革、校内外基地建设、课程开发与实施等工作，都需要校企双方根据彼此的优势资源和利益诉求，进行科学合理的安排。

2.2校企共同体就是变"邻居"、"亲戚" 为"一家人"。以往的校企合作方式多局限于学生实习、见习、推荐就业等方面，很少发生经费或项目的往来，这样的校企关系好比是邻居。校企合作要在深层次展开，学校和企业的关系，就要从'邻居'变成'亲戚'。只有当企业全面深入地介入学校教学、科研、招生、就业等各个环节，带动职业教育市场调节模式的整体转型，双方在双赢、诚信、融通的基础上，通过订单培养、联合招生、产学结合、科研合作、多元办学、师资共享等多种途径，培养出进得来、出得去、用得上的人才，这样的关系才算"亲戚"关系。

第7篇：统计学的知识范文

关键词：管理系统；DELPHI+MSSQL；中职机房管理

中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）35-7950-02

1 概述

随着计算机技术的发展，计算机现实生活与工作中的大量使用，职业类学校中使用计算机作为教学工具及各门采用计算机技术的专业课在中职学校处于非常重要的地位，中职类学校购置了计算机设备并实现了教学装备的现代化。但在提高学校教育教学示装备的信息化的同时，由于学校机房的增多，机房利用率的增加，增大了机房计算机的日常维护的工作量。而这些维护情况中就包含了计算机人为的损坏，而学校制订的管理制度在没有很好的机房使用情况登记完备情况下是较难实施的。 本系统主要针对我校的实际教学模式，加强对使用机房的教师和学生进行用机管理的软件系统。

2 实现思路及流程

教师端程序及客户端程序均采用 DELPHI+MSSQL开发 ， 教师端程序负责教师机房登记及多媒体教学，学生端负责学生登记及一些辅助教学功能。过程如下 ：

1）打开计算机机房电脑时，教师端先进行登记班级、上课内容、及上课节次，在此时客户端是无法登记的，教师完成登记后，教师端程序从数据库服务器上下载上机班级的名单，客户端要求上机者输入学生学号，然后上传学号及姓名到教师机时进行对比是否在上课所在班级及是否重复登记。

2）当教师端程序接收到学生端发送的登记信息后 ，教师机上对比第一步中得到的上课班级的学生信息 ，判断该上机号是否属于下列情况：是否属于上课班级、是否已登记、处于不能登记状态及是否处于固定机位状态。若处于异常状态则返回不同代码给学生端，在学生端显示出错信息。

3）学生端接收到教师端的返回值，若是异常信息则显示出错信息后重新弹出登记窗口，学生端重新登记，这个就保证当前使用计算机的用户和账号是对应的。如果学生在使用过程中拨掉网线，则锁定学生计算机。若处于正常状态则记录该学生机的登记的登记号及IP地址等信息到数据库中。

4）在学生上机过程中，如发生断线或重新登记，则要进行判断比较，再行登记，教师机可以使用软件提供的多媒体教学功能来进行学生端的计算机运行状况的查看。

3 系统实现的羊键点及功能

分别为异常处理、多媒体广播时的压缩算法、保证学生端的客户端优先执行、自动更新、使用UDP进行文件成批发送等。

3.1机房机器异常处理

学校机房在实际使用过程中，会出现各种我们意想不到情况，而机房管理软件开发中我们也要对这些意外情况进行严谨的处理，若处理不好会造成一些BUG，重则会导致系统失效，这些情况包含机房突然断电，计算机死机，交换机稳定性出现问题，学生拔掉网线，学生端程序被非法中止等等情况。我们机器的异常处理主要放在学生端自身测试，在学生端计算机使用一个定时器定时检测客户端是否正常，如果在一个周期内检测自己状态的客户端出现了问题，则锁定学生机。而教师机如果没有按时接收到客户机的信息，则在教师端显示这个客户端出现故障，打灰显示，同时把学生端锁定。在学生端成功登记后，则在数据中心数据库中记录学生或教师本次课的用机的时间 ，上机人员，节次，及上机时计算机的IP地址等信息。

3.2多媒体广播的图片压缩方法及发送方法

在编制广播功能时，曾经试用了多种压缩方法，开始使用JPEG压缩方法，但由于压缩算法为外部模块调用，压缩一个整屏的时间过长，加上发送数据的时间，造成客户端接收延迟严重，而后考虑使用有微软的驱动方式来进行压缩传送，效果不是很明显。现在我们自己根据机房教学的实际情况，图像变化不大的情况产用了分区传送，重复区域则只传送几个数据这个思路，来压缩传送的数据量及保护图像的实时性。

3.3保证学生端的客户端优先执行

学生端在学生机上的优先执行是保证机房管理信息备性的前提条件。我们产生两种方法来保证其执行并不被中途中止。一是修改系统注册表下的一个键值，根键为 KEY_LOCAL_MACHINE，键值为： HKEY_LOCAL_MACHINE＼SOFTWARE＼Microsoft＼Windows＼CurrentVersion＼Run]，在这个键值下加上一个学生端程序所在目录 ，如：C：＼windows＼student.exe。在系统启动时完EXPLORER.exe ，就运行学生端程序了。二是为了不让别人恶意地中止客户端的运行 ，我们将客户端做成系统服务在WINDOWS系统中系统服务是不能被中止的。学校计算机为减少维护量，购买时已加入HP硬盘保护卡功能，所以客户端只要重启就会回到原来的程序，再有中职学生的能力水平还不足以开发一个全新的系统来替代或破解客户端程序。

3.4自动更新

由于学校机器比较多，机房有12个，一旦软件要修改或者说更新功能，则要一个一个机房去安装，非常麻烦。所以考虑产用自动更新来实现软件安装，思路是这样，在校数据库服务器中，存在当前使用的版本号，与机房计算机的软件版本号机比较，得出是否更新，如果要更新，则从数据库中传输二进制文件，产生一个批处理文件来完成更新操作。 学生机房系统是每次还原的，所以每次开机，都会更新一次，但所花时间不多，也就将就用用，将来考虑是否可能穿透还原，以使用只要更新一次。

3.5 UDP协议进行文件批量发送

文件批量发送的功能（收发作业）在机房比较常用，试用几款商业软件在使用过程碰到下列几种情况，一种是UDP群发功能，这个功能在使用过程经常出现收到文件不完整的情况。另一种为可靠的TCP协议发送文件功能，这种方式连接比较可靠，但由于要于每台计算机建立连接，经试用发现文件传输速度比较慢，特别是在小文件比较多的情况下。在本教学系统中使用UDP群发方式，针对不同机房，调整发送时间间隔。经试用取得良好效果。

本系统在我校实训大楼建设的同期开发，2008年实训大楼建设上马各专业的10个计算机实训机房，总结学校以前的机房管理的经验与教训，提出要进行计算机机房的自动化管理，该系统在2008年9月上线，期间不时进行改进实践，效果显著。该系统主要实现的功能如下：

1）机房的学生及教师登记。在学生登记成功后会有强制学习机房管理规章制度的网页，教师可以查看学生登记情况；2）完善的意外情况处理，使学生登记信息真实可靠；3）教师可以在线进行机房设备报修；4）管理端可以进行机房及机房计算机使用情况查询；5）系统中实现了简单的多媒体网络教学功能，可用于教师广播教学及学生演示教学使用；6）其他功能。本系统与学校另外开发的学生计算机技能训练软件整合共用学生及教师数据库。

目前本系统的多媒体广播功能及查询功能有待提高，主要是对各个表指定字段的限制查询。另外 ，本系统还要增加对学生考勤统计功能及教师工作量统计功能，可以给学校管理工作提供资料。

参考文献：

[1] 明日科技. Delphi 开发经验技巧宝典[M].北京：人民邮电出版社，2007.

第8篇：统计学的知识范文

[关键词] 中国肾移植科学登记管理系统；肾脏移植；培训

[中图分类号] R192.3 [文献标识码] C [文章编号] 1673-7210（2013）04（c）-0148-03

近50年以来，我国肾移植发展迅速，自1972年第一例肾脏移植成功实施至今，已累计完成肾脏移植手术近6万余例次，居世界第2位，存活率已达到国际先进水平。肾脏移植已成为挽救终末期肾功能衰竭患者的一种有效治疗方案[1-2]。在肾移植的诊治工作中涉及到医学中的许多学科知识（包括伦理学、免疫学、生理学、内外科等）。青年医师可以通过对临床肾脏移植的学习，充分并有针对性地了解和掌握临床医学，形成并养成正确的临床医学工作思路。但由于肾脏移植的复杂性，培养一名优秀的肾脏移植医师是较为艰难的。如何应用现有临床工作中的内容充分、有效地培养青年医师是摆在临床教学中的一个课题。

2009年卫生部建立了中国肾移植科学登记管理系统（CSRKT），该系统由中国肾移植科学登记系统管理委员会直接负责，数据中心位于第309医院。系统为各移植中心提供了一个肾移植患者的科学管理工具并成为国内移植领域学术交流的重要平台。CSRKT系统内容包括病例管理、数据检查、报表管理、查询管理和系统管理，其中最重要的是病例管理，又分为受体管理和供体管理，包含了各移植中心的供受者详细资料及随访资料。对临床、教学以及科研工作有重要意义。

该系统要求肾移植医师在每一例肾移植手术后的72 h内完成录入，并于术后1周、术后1个月、术后3个月以及术后每半年进行1次随访录入，录入内容要求真实准确，系统将根据病例完整度、及时性及随访率进行评分。录入内容包括受者基本资料、原发疾病、伴随疾病、既往病史、血液净化治疗史、术前检查、术中情况、供者基本资料、供肾信息、HLA配型、供者实验室检查、供者伴随疾病、肾功能恢复情况、免疫抑制用药情况、合并用药、移植肾有无功能延迟恢复，急性、慢性排斥等。随访内容包括肾移植患者一般状况（体重、尿量、血压、水肿情况等）、专科查体（移植肾质地、大小、肿胀情况、血管杂音等）、免疫抑制剂治疗方案、实验室检查、排斥及穿刺活检病史、并发症、药物不良反应等。

青年医师步入肾移植临床工作时，面对的是一个崭新的工作学习环境，在繁重的工作中，易出现忽视对肾移植患者资料的收集，不利于总结经验，完善知识，提高自身医疗水平，并导致许多移植患者资料缺失或术后失访，从而导致患者的生活质量下降。移植效果以及依从性缺乏反馈和评估，甚至影响到患者的长期存活。通过数据的录入和整理，青年移植医师能够加深对患者病情的了解，更加重点地掌握肾移植相关理论知识，形成对疾病正确的临床诊治思路，并将理论与实践相结合，从而更加深入地了解及掌握肾移植这门学科，同时还能加强其随访意识及科研意识。以下将具体阐述：

1 加强保存资料的意识

在临床工作中，医师每天都能接触大量的不同的病例，但是由于工作繁重等原因，目前有许多临床医师，尤其是青年医师忽视了对病例资料的收集和保存，而这些重要的资料对一名医师的成长、专业水平、临床技能的提高起到了关键作用[3-4]。CSRKT系统则是为临床医师提供了一个管理患者的工具以及相互交流的平台，具有一定强制性，不仅使临床医师养成随时记录并保存资料的习惯，同时可以培养其独立思考总结的能力以及科研思维。

2 加强理论知识学习

CSRKT系统录入内容丰富，涵盖知识广，包括导致慢性肾功能不全尿毒症的常见病种即高血压、糖尿病、泌尿系统常见疾病的临床表现，血液净化治疗类型，HLA配型、淋巴细胞毒试验（CDC）、群体反应性抗体（PRA）、流式细胞仪交叉配型，移植肾功能延迟恢复，免疫抑制剂治疗方案、合并用药方案等多方面理论知识。年轻临床医师通过对CSRKT系统进行录入，可以逐步对疾病的发生、发展，实验室检测，治疗，愈后等各个方面逐步了解，并带着问题，有针对性地向上级医师请教，回顾性复习曾经所学各门知识。特别是加强对肾移植相关理论知识的学习，并与实践相结合，加深对知识的理解，从而更深层次地掌握这门学科。

3 掌握手术适应证、禁忌证以及供肾选取原则

肾移植手术和供肾切取手术均存在手术风险，术前对患者耐受手术情况的评估尤为重要。作为一名临床医师，只有严格掌握肾移植手术的适应证及禁忌证，充分了解手术的预期效果及风险性，客观地权衡手术的获益和风险，才能在是否手术问题上做出更有益于患者的决定。因此，能否严格掌握手术适应证及禁忌证是判断一名外科医师是否合格的标准之一[5]。此外，我国供体数量严重短缺，由于目前脑死亡标准尚未立法，国内法律限定的主要供肾为心脏死亡捐献供肾（DCD）和活体亲属供肾[6-7]。对于供肾的选择，将直接影响手术过程、手术效果以及移植肾的长期存活，因此合理选择供肾也十分重要。青年临床医师通过录入供受者双方的医学信息、伴随疾病、既往病史以及术前各项检查结果，可以充分掌握肾移植手术的适应证、禁忌证以及供肾的选择原则，逐步形成对临床手术前、中、后可能出现问题的认识，养成正确的手术适应证及禁忌证的判断标准，对临床工作帮助很大。在了解供、受双方医学信息的过程中，青年医师不但掌握了肾移植的专业基本知识，同时也学习、了解了许多内科知识，如高血压、糖尿病和肝脏疾病的诊治标准；各种医学公式的应用（如体质指数公式、肾小球滤过率换算公式等），丰富了一名外科医师的知识面。

4 理解手术过程及关键步骤

作为一名肾移植医师，熟练掌握肾移植手术十分重要。CSRKT系统提供了有关术中情况的录入内容，临床医师通过录入，可以对手术过程加深印象，并加强对局部解剖的理解，掌握关键步骤，如肾脏的切取和灌注、肾脏的修整、手术入路、吻合方式、冷热缺血时间对肾功能的影响、移植肾功能恢复情况的观察指标（如质地、颜色、术中尿量、移植肾充盈情况）以及术中注意事项等，从而更深入地了解肾移植手术。

5 掌握肾移植药物治疗方案

肾移植领域取得的突飞猛进的成果主要得益于对移植免疫学认识的不断深入，以及与之伴随发展的免疫抑制药物的开发和广泛应用[8]。通过对CSRKT系统的录入，可以使青年医师更加深入地学习并掌握免疫抑制药物的分类、作用机制、联合应用方案、诱导治疗方案、常规初始剂量、药代动力学等内容，充分了解免疫抑制药物与肾移植患者术后疗效及并发症之间的相关性。在实践中，青年医师可以带着问题，回顾复习医学免疫学的内容，巩固所学知识；查阅文献，跟上国际免疫移植学的步伐，并形成一定的科研思维能力，提高自身整体水平。

6 掌握合并用药方案

肾脏移植是一门综合的医学学科，移植肾的植入带来的是人体周身情况的改变，故此肾移植医师不得不成为一名“全科医师”。这就要求在肾移植医师的培训中突出“全科医学”的概念。特别是在长期应用免疫抑制药物的患者中如何使用其他药物，如治疗高血压、糖尿病、高尿酸血症、骨质疏松症等药物，药物间的配伍禁忌尤为重要。青年医师通过对CSRKT系统的录入，可更有针对性、更快速地掌握合理用药方案，了解不同药物的疗效、不良反应。

7 加强定期随访的意识

肾移植患者术后的随访、免疫抑制药物治疗方案的调整非常重要，任何对移植受者不妥当的处理，都将影响移植肾的长期存活，因此肾移植医师应充分重视对受者的随访并不断积累经验。此外，由于肾移植供者存在孤立肾的潜在风险，因此对该人群的随访也应受到重视[9-10]。CSRKT系统建立了一个长期随访机制，随访间隔科学、合理，随访内容全面。通过随访可以使肾移植医师掌握肾移植术后近期及远期并发症类型、发生时间、药物毒性反应以及如何调整方案，在随访录入的过程中，既培养了临床思维，同时也加强了随访的意识。

8 增强移植医师医学伦理意识

肾脏移植，因其涉及人体器官的供、受问题，故在实际工作中需要医学伦理学的参与和指导。牢固把握医学伦理学中的各项原则，以供、受双方利益为核心是肾脏移植工作中的根本任务，这需要医学伦理学在肾移植医师中进行系统培训。CSRKT系统在供、受双方基本信息登记中突出了此项内容，涉及到尸体供肾、亲属活体供肾的伦理问题和我国相应法律法规。在每次录入过程中，肾移植医师都是一次对医学伦理学的学习和加深印象。以CSRKT登记系统为基础，将其引入医学伦理学的教程中并加以延伸，极大地弥补了临床教学所涉及医学伦理的不足，并使医学伦理学所涉及的各项原则（如有利原则、尊重原则、不伤害原则、公正原则等[1]）具体化地体现在临床工作中。

9 增强移植医师的科研意识

CSRKT系统是目前国内移植领域重要的管理系统及学术交流平台，其所录入的医学信息涵盖广泛，移植医师在对数据进行定期整理的过程中，不断掌握一手临床资料，进行各种医学统计分析，可充实自身的科研知识和技能。在工作中发现问题，带着问题查阅文献、资料；提出问题，进行科学研究，将科研和实际工作有机地结合在一起。

当今时代，医学信息技术迅猛发展，它不但完善了既往医疗行为，同时正无声地改变着传统医学教学模式和教学手段。将CSRKT这一信息技术应用到肾移植医师的培训中，可有效地提高培训肾移植医师的效果。肾移植医师在熟练掌握其操作流程中，在日常录入及随访过程中，不断发现问题，总结经验，丰富了自身的理论知识，培养了临床诊治思路，养成了良好的医疗习惯，加深了医学伦理学的认知及科研能力。通过此系统移植医师可在临床及科研中争取新的突破。

[参考文献]

[1] .肾移植科学登记系统运行顺利[N].健康报，2009-06-09（1）.

[2] Kassiske BL，Snyder J，Matas AT，et al. The impact of transplantation on survival with kidney failure [M]//Terasaki PI，Cecka JM，eds. Clinical Transplant 2000. Los Angeles：UCLA Tissue Typing Laboratory，2001：135-143.

[3] 张立波，杨本强，肖颖彬，等.临床专科病例收集与随访系统的研制[J].医疗卫生装备，2012，33（7）：49-51.

[4] 罗德诚.医学科研方法及统计学处理第一讲：如何进行临床科研设计（之一）[J].中国实用儿科杂志，2001，16（1）：45-48.

[5] 阚永丰，游凯涛.高学历青年外科医生临床能力的培养[J].医学教育，2003，（5）：59-60.

[6] 吴雄飞，董家鸿，明长生，等.2005年全国器官移植学术会议纪要[J].中华器官移植杂志，2006，27（5）：311-312.

[7] 王华，苏博，刘鉴汶.关于我国器官移植的有关法律和伦理问题[J].中国医学伦理学，2000，（4）：20-21.

[8] 肖序仁，敖建华，卢锦山.不同免疫抑制方案对肾移植受者和移植肾存活的影响[J].中华移植杂志：电子版，2009，3（2）：8-11.

[9] 敖建华.肾移植术后随访[J].中国医学科学院学报，2009，31（3）：253-255.

第9篇：统计学的知识范文

关键词在线考试设计实现

引言

随着计算机技术的发展，网络技术也在不断的进步，计算机技术和网络技术已经应用在教育领域中的各个方面。现在很多国内外的各级各类学校已经开展了网络在线教育模式，通过计算机网络实现对学生进行网络在线课程培训和课程的考试。在学校实现在线考试，不但能够提高的教师工作效率，节约大量的人力、物力与财力，还可以优化教学管理，提高教学质量，更重要的是在线考试体现了一种影响现代高校课程的崭新的教学模式。因此，网上考试系统也如计算机辅助教学系统一样，成了界定教育现代化程度的重要标志。

本文所探讨的网上考试系统课题产生的背景就是依据当今教学信息化的趋势及我国高校教育信息化系统的建设，目的是充分利校现有的计算机软、硬件资源和网络资源实现无纸化考试。与传统考试模式相比，网络在线考试渗入了更多的计算机技术环节，对安全性的途径、方法也提出了更高的技术要求。通过网络来实现在线考试，是现代教育技术的一个具体实现，具有很强的现实意义。网络在线考试可以实现教考分离以及考务工作的全自动化，可以有效利用学校网络的软硬件资源，使其发挥最大效力，更好的为学校的教学、科研、管理服务。同时，利用校园网资源，开发网上题库与在线考试系统将大大减轻教师出卷阅卷的工作量，是对传统的考试方式的重要改革。

在线考试系统体系结构的设计

目前，网络应用软件运行的模式主要有两类：客户机/服务器模式（C/S）模式和浏览器/服务器（B/S）模式。（C/S）模式是将数据库（如试题库）内容放在远程的服务器上，在客户机上安装相应软件。（C/S）模式在技术上虽然很成熟，但该结构存在灵活性差、升级困难、兼容性差、维护工作量大和系统安全性差等缺陷，已较难适应当前信息技术与网络技术发展的需要。（B/S）模式由客户端（web浏览器）、web服务器、数据库服务器三个部分组成。由于采用了互联网的相关技术，B/S模式具有系统维护升级方便、跨平台操作、开放性和可扩充性强以及系统安全性强等优点。

本系统的体系结构主要采用B/S模式进行设计，同时采用Microsoft提出的ASP[ ASP(Active Server Pages)是微软公司开发的服务器端脚本环境。通过ASP可以结合HTML网页、ASP指令和ActiveX元件建立动态、交互且高效的WEB服务器应用程序。当脚本在服务器端执行时，Web服务器将完成产生发往浏览器的HTML页的所有工作。]技术作为数据库访问解决方案。用户可通过网络利用浏览器登录到web服务器上，请求调用ASP文件，服务器打开ASP页面，执行相应的脚本，执行结果产生动态生成的HTML页面（如在线考试系统的某个界面）并返回浏览器页面实现应答；用户通过浏览器对HTML页面进行相应的操作请求（如进行在线随机抽题），则ASP内置组件ADO[ ADO(ActiveX Data Object)是一个ASP内置的数据库存取组件．使用ADO技术可存取符合ODBC标准的数据库或具有表格状的数据。把它与ASP结合起来．可建立提供数据库信息的网页内容，可对数据库进行查询、插入、更新、删除等操作。]通过ODBC访问数据库服务器，对试题库进行访问查询，然后动态生成一个HTML页面将查询结果（如考试试卷）返回浏览器，供用户使用。本系统体系结构如图1。

在分析系统的需求基础上，本文提出了以下的设计目标：

(1)管理系统化：强化管理功能，使学生的管理和学生的考试成绩结合起来，使每门课程的在线练习、在线考试和教学资源结合起来。整个系统分为几个模块．每个模块封装了它所具有的功能。

(2)功能多样化：系统由单一的考试功能改进为具有作业布置、下载中心、上传作业、课程介绍等的辅助教学平台，还具有强大的查询功能，包括查个人信息、个人成绩、班级信息和标准答案等。

(3)组卷、评分自动化：无论是考试试卷还是学生进行的自我测试，其内容都是根据设定的条件自产生的，能自动、实时地进行闽卷，同时能自动记生的试卷、成绩和答案，以便将来复习和浏览。

在线考试系统各功能模块的设计

2-1用户注册子系统

该子系统包括考生注册和管理员注册两部分。考生注册模块是实现考生报考信息的登记注册与维护，它与学校教务处的“学生选课系统”具有良好的接口，以便提供本校考生的准确信息，使考生注册的输入工作迅速、准确、简单。考生先输入报考信息，提交之后由系统判断该考生是否已经注册，如果已注册，就给出相应提示信息，如果还未注册，系统将分配给考生准考证号并将考生的全部报考信息存放在数据库服务器中，完成注册。考生报考信息是在线考试子系统进行考生身份验证的重要依据。管理员注册模块用于教师管理员信息的注册登记，以便系统管理员进行审批确认。

2-2系统管理与维护子系统

该子系统为考试过程的规范化和系统的安全性起一定的支撑作用，主要包括以下功能模块：

（1）用户权限管理。该模块允许为用户分配角色（账户），不同角色的用户具有不同的职能和权限。系统通过登录界面来限定用户的权限级别，并限制其访问数据的范围。系统的主要角色和权限如下：

考生：需注册成功后才能登录本系统，其操作权限仅为参加考试和查询考试成绩。

教师管理员：需要注册，并要得到系统管理员的审批确认。该角色具有考生所没有的权限，即具有考生信息管理、考试题库管理以及试卷信息管理等操作权限。

系统管理员：为系统的唯一超级用户，不需注册。该角色除了拥有教师管理员的所有操作权限外，还可以对教师管理员信息进行管理。

（2）用户信息管理。该模块包括考生信息管理和教师管理员信息管理两部分。教师管理员可以对考生信息进行管理，主要包括考生学号、准考证号、所在院系、专业、班级、考生

参加考试的科目等的添加、编辑修改和删除等操作。系统管理员则可以对教师管理员的注册信息进行审批确认，也可以进行添加、编辑修改和删除等操作。

（3）考试题库管理。管理员可以对数据库中各科目的各种类型的试题库进行添加、编辑修改、删除和查询等操作。其数据库字段包括试题编号、试题所属科目、试题类型、试题内容、试题标准答案和难易系数等。

（4）考试信息管理。管理员可以对考试科目，考生所属院系、专业和班级等基本信息进行添加、编辑修改、删除和查询等操作。

（5）试卷信息管理。试卷的基本信息主要包括试卷代号、考试科目、题型、题量、分值、考试总时间、考试有效时间、试卷设计者、设计日期、试卷审核人等，管理员可以通过试卷信息管理界面修改试卷基本信息。试卷基本信息生成后，需系统管理员审核后才能成为正式考试试卷。

（6）考试成绩管理。管理员和考生均可以通过该模块查询某科目考生的考试成绩。管理员还可查看某科目考生答题试卷，核对机阅成绩是否正确，以便人工修正考试成绩。另外，管理员还可以查询考试记录，来查看考生是否参加了考试。对一些历史上的考试结果和成绩库进行删除和清理工作。

（7）系统新闻。管理员可以通过管理界面一些与考试相关的系统新闻，来提示考生参加考试和一些要注意的事项。系统的用户功能模块图如图2。

图2系统的用户功能模块图

2-3在线考试子系统

该子系统是在线考试系统的核心内容之一，其主要功能包括考生身份自动验证、考试新闻（如考生须知）、随机自动抽题、考生答题（界面）、考试倒计时（界面）与交卷、自动阅卷与评分等。

该子系统的相关实现技术主要有：

（1）动态随机抽题：为了实现动态随机不重复地抽取试题，需要在选题过程中每选出一题，就要在试题库中作相应的标志，以便下次不会重复取出此题。试卷生成后要对试题库中的标志位复原，以便其它考生抽取试题。

（2）考生答题与交卷： 考生可通过单选按钮、复选按钮和文本框等来输入答题信息。考生答题界面具有倒计时器功能，提醒考生剩余答题时间。考试结束采取考生主动交卷和到规定时间自动交卷有机结合的方式予以实现。

（3）自动阅卷： 选择题和判断题的自动阅卷比较简单，只需与标准答案进行比较即可。而填空题和简答题的阅卷， 由于主观性、答案个数的不确定性和判卷的尺度等等因素，要实现计算机自动阅卷相对比较困难。该子系统采取在多个答案之间设置特定分隔符并搜索关键字的办法实现了填空题和简答题的自动阅卷。另外，还提供了人工修改机阅错误的功能。系统的功能配置如图3。图3系统功能配置图

在线考试系统的实现

本系统在北京电子科技职业学院自动化工程学院试运行2年，效果非常好。本系统与其它在线考试系统比较，具有以下优点：（1）试题功能多样，不但有选择、判断等客观试题还有填空、简答等主观试题。（2）稳定性强，安装于学校服务器中安全性好。（3）通用性强，本系统适合于所有科目。（4）兼容性强，可安装于各类网络操作系统。（5）扩展性强，本系统自己具有源程序可以根据需求变化扩充功能。以下为系统实现各个功能模块截图：

结束语