统计学问题分析精选(九篇)

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第1篇：统计学问题分析范文

关键词：科技；统计学；问题分析；思考；

文章编号：1674-3520（2015）-04-00-01

引言

由于统计学是一门独立、比较难理解的学科，这就会出现一系列的相关问题。随着中国进入一个快速发展的时期，我国经济、科学、社会等进入了空前的发展阶段，科技统计学作为一门新兴的学科，如雨后春竹破土而出。而科技统计学作为新兴的学科，将会迎来严峻的挑战。怎样才能在迎接挑战的基础上，解决科技统计学存在的问题，对此作出了相关的分析思考。

一、有关科技统计的对象及其范围

（一）科技统计的研究对象

科技统计所研究的对象包含了社会发展变化的趋势，它是对全社会科技活动的总体数量特点及变化。科技活动它涉及的范围及其广泛，所处的环境也较为复杂，有些不同的社会经济现象都很容易被区分开来。科技活动有很多本质的特征，它都是人类文明发展所积累下来的知识。科技活动的本质特征包括创新性和多样性，它的数量特点、数量变化没有那么明显的变化。科学技术活动是人类一种客观存在的社会实践，这些社会实践的统计计量包含了很多特点，除了有统计研究所共有的数量性、总体性特点外，还具有统计学计量的其他特点，间接性就是其中的一个特性，很多东西都需要用一些特别的、间接地事物表现出来，例如想要衡量一个国的科技发展水平，基本上都会采用统计科技论文、文献资源的数量来体现；对于各国在最近几年，科研成果被引用的数量来表示。最明显的一个特点就是模糊性，科技活动是一个不断创新进步的过程，它其中涉及的领域就相对非常的广泛，那么他的数量界限就不是很明确了。

（二）科技统计研究对象所包含的范围

科技统计研究的对象所包含的范围是最广泛、最全面的。它应该包含着全社会、全人类，是一个大的研究统计过程。所谓的全社会的科技活动主要是分为三个部门：第一种是用独立的专业机构来从事研究的活动；第二种是有指定的部门来组织大量的科技开发活动；三类是有从事科研的部门组织各种科技服务。这三类部门活动相对来说都处于初期的基础，以上三种部门只有独立的专业机构还相对比较规范，其他两类统计部门都不规范，基本上都不具备使用的条件。从理论上讲，技术进步的活动发展并开拓了科技活动，是社会科技活动的组成部分。要加强对科技统计部门的管理，只有这样才能反映社会的现象，才能在社会经济发展中起到至关重要的作用。

二、关于科技统计指标体系

它是一种全面的、科学的、标准的反映测评的工具，它具有完整的统计计量。全面的科技统计指标有利于对科技统计的研究对象和研究范围进行一个科学的界定，我们要把握好对科技技能的活动特点和内容进入深入的了解。

一个完整的科技统计指标体系通常包括两个部分，这两个部分都是科技统计指标中不可缺少的部分，第一部分是指科技活动类指标，它一般都体现了科技活动的前期准备，是由一群科技活动过程、科技产出的情况等指标构成的，所谓的科技活动是指对课题的研究、技术的服务以及进行学术交流等内容，这些内容一般涉及的范围较广泛，这些都反映了科技活动庞大的规模形式。而科技产出主要是对科技的成果、专利等科技活动得到的经济收益，它从认识和发展的角度都体现了科技劳动者存在的价值。第二部分是衡量科技地位的指标，在科技统计学中，必须有较高的文化知识和努力学习的精神，这些都为科技统计提供了前所未有的帮助。他们每一个指标都代表着一种涵义，都对科技统计的进步提供不可或缺的帮助。技术进步也代表着科技统计指标向一个全新的方向发展，它是科学活动的延续。反映科技统计可以从技术进步的活动、效果、措施等三方面，这些都是技术进步类指标进行完善的要求。对于科技经济效益指标来说，有的科技成果体现了学术价值，有的体现经济价值，它们都能带来巨大的经济效益，还间接地扩展了科技生产领域。另一方面从客观层面上说科技经济效益也属于科技活动的产出，它在带来科技经营收益时，同时也提高了科学技术在社会经济中的重要地位。科技进步的宏观计量指标的涵义是指有关科技成果的范围不断的增大，它的经济效益也会出现在其他地区，那么相对的范围就无限扩大了，因此使用简单的常规统计方法来进行统计是行不通的，必须采用一些科学的计量指标，才能准确的反应出来，这些指标体系都全面的促进科技的进步，并且对于统计学也加强了完善。

三、关于科技统计的问题分析及思考

（一）制定统一的科学管理措施，加大科技的投入总量

对于各级政府的统计部门，最重要的任务就是要规划好对社会科技投入的总量，要合理的分配资源。科技统计系统作为国家一级的实施系统，所谓要投入大的人力物力，来开发并研制机构统计。由于在统计的过程中各个系统的工作的出发点不同，它所统计出来的结果和范围也是有所差别的，统计指标的无法配置，分类无法连接，这就导致一系列的问题出现。想要解决这种问题，就要协调有关政府部门进行调节，或者设计出满足系统统计要求的指标，同时要符合国际标准。所以说为了取消这种差异化，各个系统都要以国际化的标准形式出现，以国家统计局为中心，所以国家必须建立一套具有科学化、完整化的体系。

（二）建立科学的财务统计，解决科技活动增加值的计算问题

所谓的财务统计就是对会计核算资料进行相关的整理归纳，它的主要目的就是为了收集整理会计资料。科技指标体系最需要补充完善的是科技活动单位的财务统计指标。有了科技财务统计这一策略，对于科技活动增加的核算就很容易被解决掉。

第2篇：统计学问题分析范文

关键词 大学英语 分级教学 普通班

中图分类号：G424 文献标识码：A

Problems and Countermeasures of Regular Classes in College

English Teaching under the Grading Teaching Mode

ZHOU Mei

（Ankang University， Ankang， Shaanxi 725000）

Abstract College English grading teaching reflects the concept of "individualized" teaching principles， to be implemented in many colleges and universities to help improve the quality of teaching college English. But there are also some problems， especially in the regular classes. In this paper， these problems and countermeasures were discussed.

Key words college English； grading teaching； regular class

我校从2012级本科新生开始启动了大学英语分级教学改革。依据学生入学时高考英语成绩和水平测试成绩将学生分为普通班和实验班，每学期根据学生表现和最终期末成绩，实行滚动机制，允许5%的学生申请由普通班跳至实验班或由实验班调入普通班，避免了开学初依据高考成绩分级的偶然性，使得分级尽可能地公平，真正做到分类指导，因材施教。此种分级教学模式，理论上益处多多，但在实际操作过程中，也有许多不尽如人意的地方，特别是在普通班中。

1 分级教学模式下，普通班存在的问题

1.1 学生方面

1.1.1 学生基础普遍较差，缺乏优等生带动作用

我国高等教育已由精英教育转变成为了大众化教育，学生生源分布广，来自教学质量各不相同的地区，各自基础和接受能力悬殊，水平参差不齐。作为西部地区的一所省属高校，我校的这个问题尤为突出：学生入学英语成绩普遍偏低，偶有个别高分成绩。为了满足不同层次学生的知识需求，有效组织课堂教学活动，充分调动学生的积极性和主动性，让不同层次的学生英语水平真正得到提高，分级教学势在必行。于是就打破自然班按照高考成绩，高分学生进入实验班，其他都在普通班。这样一来，普通班就集中了一群英语成绩较差或很差的学生，没有优等生的刺激和带动，于是整个班的学习积极性低迷。

1.1.2 分级影响课堂心理环境，造成普通班学生自卑消极心理

课堂心理环境（classroom psychological environment）又叫课堂气氛或氛围，指班级社会群体对班级成员的学习产生潜在影响的气氛和环境，其中尤为重要的是课堂活动主体间的人际关系和情感体验。①有研究表明，课堂心理环境的质量直接影响学生的学习结果，即当学生对课堂环境持肯定态度时， 学生学得更好。国内分级教学的相关调查显示，分级教学打破了原有的课堂环境，造成部分学生的心理适应困难。②特别影响了被分到普通班里的中等水平学生。因为低水平学生非常清楚自身的英语能力，对于被分到普通班他们很坦然。然而中等水平学生本来还抱有挤进优等生行列的希望，可是现行的分级方法，抽走高分学生，他们与低分学生一起直接被分到普通班。他们等于变相地被贴上了差生的标签，于是产生自卑心理，怀疑自身的能力和上升空间，从而畏惧学习上的挑战。同时，分级后普通班学生普遍对现有班级的英语水平缺乏信心，不敢或不愿参与课堂活动。

1.1.3 学生自身松散

由于我国高校严进宽出的政策，使得学生们在经过艰苦奋战进了大学之后思想上严重懈怠，对学习失去了应有的重视。分级教学后，普通班集中的是中等水平学生和低水平学生。中等水平学生没有进入实验班，产生自卑心理，学习上变得消极；而低水平学生本来基础就差，对英语没有兴趣和信心，学习松散。这样两类学生聚在一起，相互之间的消极影响大过积极影响。整个班级学习积极性不高，课堂气氛沉闷，学生缺乏斗志，学习松散，顺其自然。

1.2 教师方面

教学是一个教学相长的过程，教师与学生互相影响，缺一不可。特别是对于英语这样涉及到大量听、说的课程，学生和老师的共同参与互动显得尤为重要。可是正如前文所述，普通班的学生基础薄弱，缺乏自信且学习松散，不愿或不敢参与课堂活动。尽管老师已经非常努力，可是仍然达不到预期的效果。这也极大地挫伤了老师的积极性和自信心，影响老师的课堂发挥。老师若是无法做到最好，又会影响到学生。如此恶性循环，导致课堂气氛越来越沉闷，师生关系越来越紧张。

2 分级教学模式下，针对普通班大学英语教学问题的对策

2.1 在现行的分级模式下，尽可能改善课堂心理环境，帮助学生树立信心

由于课堂心理环境中尤为重要的是课堂活动主体间的人际关系和情感体验，及师生关系和生生关系，既然学生在现行的分级模式下，已经对课堂心理环境持否定态度，那么教师应该对学生多给予一些人文关怀，加强与学生的交流，根据学生的需求调整教学内容、改善教学方法。并对他们进行正确引导，多鼓励，多表扬，帮助其树立信心，树立正确的学习态度。良好的师生交流有助于建立和谐的师生关系，激发学生的学习兴趣。当学生对课堂心理环境持肯定态度时，自然有助于提高学习成绩，从而实现分级教学的目的。

2. 2 培养学生的自主学习意识和能力

差生教育者徐向洋说：“很多学生学习不好，不是智力原因而是学生的学习状态、 技能、 习惯等缺乏培养与训练。这一点至关重要。运动员要接受体能训练， 军人要接受军事训练， 学生也应该接受学习训练”。③只要把学生的学习习惯训练好了、培养了学生的自主学习意识和能力，使他们意识到学习是自己的事情，学习是他们生活的必需品，变被动学习为主动学习，那么何愁学生的英语成绩上不来呢？

2.3 教师要加强学习，不断更新自身知识体系，积极探索英语教学新模式

当今社会科技迅猛发展，信息飞速更新，学生们获得知识的途径多种多样，接触到的信息也是叠彩纷呈，对老师的要求也相应越来越高。一个老师要是固守陈规，无法持续地给学生提供新鲜的信息刺激，那么势必不会激发学生的学习兴趣。所以，教师应与时俱进不断学习，积极采用新的教学模式和方法，改变传统的以讲授法为主的单一教学模式，发掘英语教学的趣味性、知识性和应用性，⑤给学生传播多元的、最新的信息，并使其学以致用，最终提高学生的英语运用能力。

3 结语

大学英语教学改革依然处在摸索阶段，分级教学是大学英语教学改革的一次尝试，势必会遇到各种问题。广大老师要积极面对改革中遇到的各种问题，积极寻找解决办法，切实提高大学英语的教学质量。

注释

① 高照.大学英语分级教学对课堂心理环境影响的实证研究[J].山东外语教学，2012（2）：56.

② 孙晓婷.针对大学英语分级教学反对意见的思考[J].沈阳工程学院学报（社会科学版），2007.3（2）：291-293.

第3篇：统计学问题分析范文

    近几年来,数学问题提出日益受到学者们的重视,它被视为数学课程的重要组成部分,甚至是数学教学活动的中心[1~3].例如,我国2011年数学课程标准在问题解决的课程目标中强调学生要“初步学会从数学的角度发现问题和提出问题,综合运用数学知识解决简单的实际问题”[4].数学问题提出的重要性在2000年美国数学课程与评价标准中也有所提及[5].

    鉴于数学问题提出在数学课程与教学中的重要作用,学者们开展了一系列关于数学问题提出的相关研究.例如,数学问题提出能力水平的调查研究表明,中国中小学生的数学问题提出能力还有待于提高[6~7].数学问题提出能力和数学问题解决能力关系的调查研究,揭示了学生的数学问题提出能力和数学问题解决能力之间存在较高的相关性[8~10].数学问题提出能力评价的研究认为学生的数学问题提出能力可以从提出数学问题的流畅性、变通性和创新性3个方面进行评价[11~21].但是,学生数学问题提出能力的评价,从数学问题的流畅性、变通性和创新性3个方面是不全面的,既然数学问题的复杂程度也代表了一个学生数学问题提出能力的高低,因此学生提出的数学问题的复杂性也应是其数学问题提出能力高低的一个评价方面.同时,对于数学问题提出能力和数学问题提出观念之间关系的研究还存在一定的空白.学者Philippou和Nicolaou对于数学问题提出能力和观念之间关系的研究提供了一些启示[22].他们调查了塞浦路斯五年级和六年级小学生数学问题提出能力和自我效能观念之间的关系.结果表明塞浦路斯小学生数学问题提出能力和自我效能观念之间存在一定的相关性.但是该研究仅仅调查了学生的自我效能观念与数学问题提出能力之间的关系,没有涉及学生其他的问题提出观念.例如,学生对数学问题提出的重要性的认识,对数学问题提出的兴趣,以及对数学问题提出的教学形式的认识.同时,数学问题提出能力是否能够被有效测量,将直接影响研究者深入探索数学问题提出能力和观念之间的关系.因此,该研究将首先界定数学问题提出和数学问题提出观念的概念,并构建了一套数学问题提出的评价体系.在此基础上,该研究调查了沈阳市小学生数学问题提出能力和观念的情况,以及二者之间的关系.

    二、相关概念的界定

    数学问题提出是指,新数学问题的提出和已有数学问题的重新阐释,它可以发生于数学问题解决之前、之中和之后[2].学生在数学问题提出的过程中经历信息的理解,信息的转换,信息的编辑,信息的选择4种心理过程[23].信息的理解发生在学生根据一些数学表达式提出数学问题的过程之中;信息的转换发生在学生根据一些数学图片和表格提出数学问题的过程中;信息的编辑发生在没有限制条件下,学生根据一些数学信息、数学故事提出数学问题的过程中;信息的选择发生在学生根据某一个答案提出数学问题的过程中.观念是个体所持有的主观认识和理论,它包含所有个体认为是正确的,但是却不能提供令人信服的证据的认识[24].在观念概念的基础上,研究者认为数学问题提出的观念是指学生对于数学问题提出的重要性、兴趣,以及数学问题提出学习过程中的信心等的主观认识与态度.

    三、研究方法

    1.样本

    调查了沈阳新民市69个五年级小学生和朝阳北票市48个五年级小学生的数学问题提出能力和数学问题提出观念的情况.根据数学课程标准的要求,学生测试前已经学习了因数与倍数、平行四边形、三角形面积、梯形的面积、分数的基本性质,以及分数的加减法等相关知识.另外,由于参与调查的学生所使用的数学教材存在少数的数学问题提出的情境,所以学生对数学问题提出有一定的了解.

    2.测试过程

    为了避免部分学生对数学问题提出仍然不清楚,测试前,研究者先讲解一个数学问题提出的例题:“服装店中,一件上衣的价格是60元,一双鞋的价格是82元,根据已知条件提出数学问题.”如果学生提出数学问题的时候存在困难,调查者可以给出一个例子:一件上衣和一双鞋一共多少元?之后引导学生根据该情境提出其他的数学问题.例题讲解之后,研究者强调这次测试不是一次真正的考试,其目的是了解他们的数学问题提出能力水平,因此考试的时候不要紧张.在测试的过程中,如果学生对题意等不是很理解,教师可以给予必要的提示.数学问题提出测试结束后实施数学问题提出观念的测试,两个测试一共用时约50分钟.

    3.测试工具

    数学问题提出能力测试包括6个算术领域的问题提出测试题(测试题2对学生提出数学问题的解决策略的运算类型加以限制的目的是考察学生在数学问题提出过程中对信息理解的能力).从问题提出情境的表征方式来看,有图片、答案、算式、语言描述和表格等.例如,编写两个应用题,使其计算方法(列式)都为1.6×8.数学问题提出观念问卷包括20个五点李克特观念问题,涉及学生对于数学问题提出的重要性,数学问题提出学习过程中的信心,以及对于数学问题提出的兴趣等.这20个观念问题从设计方式上分为10个正向问题和10个反向问题.例如,“尽管我很努力地学习,但是我在提出数学问题的时候还是总遇到困难”为反向问题;“我认为能够从提出数学问题的过程中学到很多”为正向问题.

    4.评价标准

    数学问题提出测试从流畅性、变通性、新颖性和复杂性4个维度评价.流畅性指提出正确数学问题的个数【评价一个数学问题是否为正确的数学问题,首先,评价所提出的数学问题是否满足题意的要求.其次,评价所提出的数学问题是否为一个可解的数学问题(一个数学问题不可解是指这个数学问题的数学信息不充分或者和已知条件相矛盾).最后,评价所提出的数学问题是否符合生活实际】.对于某一个测试题,学生提出一个正确的数学问题,则得1分,否则得0分.变通性指学生根据某一个问题提出情境提出的两个数学问题的类型的变化程度,如果两个数学问题都错误,或者其中一个错误,或者两个数学问题都正确且属于同一个类型,都得0分,如果两个数学问题都正确且不属于同一个类型,则得1分.数学问题的类型根据该数学问题的总的语义类型来确定.加减法的语义类型分为变化、合并和比较3种类型,乘除法的语义类型分为等量组的聚集、倍数、矩形和组合[25].例如,“小明带了100元,买了2条围巾和1双手套,剩多少元?”和“买2副手套和1条围巾共多少元?”,前一个数学问题的语义类型为变化,后一个数学问题的语义类型为合并,所以该生测试题1的变通性维度得1分.新颖性是指学生所提出的数学问题比较有新意,具体的评价方法是如果提出的某一类正确的数学问题的个数占所有提出的正确数学问题的个数的百分比小于10%,那么这类数学问题就被评价为新颖性的数学问题.该维度中,数学问题类型的划分方法与变通性维度中数学问题类型的划分方法相同.学生提出一个新颖性的数学问题,则得1分,非新颖性的数学问题或者不正确的数学问题为0分.复杂性是指学生提出的正确的数学问题所包含的语义类型的个数.某一个测试题中,学生提出的两个数学问题中至少有一个数学问题包含两种语义类型,则得1分,至少有一个包含3种及以上语义类型的数学问题,则得2分,其余为0分(两个问题中至少一个问题错误或者两个数学问题都正确,但是每个问题仅仅包含一个语义结构).例如,一个学生提出两个数学问题“一共有多少个动物?”和“草地上有5只母鸡和8头牛,草地上一共有多少条腿?”,第二个数学问题包括合并和等量组的聚集两种语义结构,该生复杂性维度得1分.数学问题提出能力测试4个维度的分数重复累计,流畅性和创新性维度的总分各是12分,变通性维度总分是6分,复杂性维度总分是10分(测试题2要求学生根据指定的算式编写数学问题,因此,评价学生根据该问题情境提出的数学问题的复杂性是没有意义的),所以数学问题提出能力测试的最低分为0分,最高分为40分.

    数学问题提出观念问卷中,反向问题反向记分.例如,对于问题“尽管我很努力地学习,但是我在提出数学问题的时候还是总遇到困难”,选项“非常不同意”记5分,选项“不同意”记4分,选项“不知道”记3分,选项“同意”记2分,选项“非常同意”记1分.正向问题正向计分,例如,对于问题“我能够正确地评价提出的某一个数学问题是否正确”,选项“非常不同意”记1分,选项“不同意”记2分,选项“不知道”记3分,选项“同意”记4分,选项“非常同意”记5分.数学问题提出观念问卷的最低分为20分,最高分为100分.

    四、研究结果

    1.数学问题提出能力的结果

    从测试总体情况来看,大部分学生能够提出正确的数学问题,数学问题提出能力测试的4个维度得分率情况分别为,流畅性:87.5%,变通性:45.7%,创新性:12.3%,复杂性:20.3%.可见,在问题提出的流畅性维度上,学生的数学问题提出的分数还是较高的.但是,也不乏一些学生提出不符合要求的数学问题,例如,在测试题2中,根据问题的要求,学生需要提出应用题,而有的学生却提出文字表述题,如:“8个1.6的和是多少?”在测试题4中,根据问题的要求,学生需要提出用乘法或除法解决(可以包含加法或减法)的应用题,而有的学生却提出:“小明存250元,小丽存300元,小明比小丽少多少?”在测试题5中,学生需要根据情境中隐含的规律提出问题,但有的学生却提出:“第四天,他用23根火柴搭了几个正方形?”显然这个数学问题不符合题中隐含的规律;在测试题6中,有的学生提出数学问题:“一只母鸡一天下10个蛋,那么5只母鸡一个月30天下多少个蛋?”可见提出的数学问题不符合生活实际.与数学问题提出的流畅性维度相比,学生在数学问题提出能力的创新性和复杂性维度上的表现不容乐观.学生倾向于提出和课本类似的、练习中常见的、简单的数学问题.例如,对于测试题1,类似于“买2双鞋和1副手套共需多少钱?”的合并问题为36%;类似于“2副手套花多少钱?”的等量组聚集问题为26%.

第4篇：统计学问题分析范文

“自主学习”是指学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为，是学生个体非智力因素作用于智力活动的一种状态显示。它表现为学生在教学活动过程中强烈的求知欲望、主动参与的精神与积极思考的行为。《英语课程标准》明确提出要培养和发展学生的自主学习能力。为了探讨培养学生的自主学习能力，笔者做了以下六方面的工作：

 

一、加强理论学习

 

笔者认真深入地学习了《新课程标准》《基础教育课程改革纲要》《教育实践与研究》《学生自主学习设计与探究》《新课程教学设计》《教学方法应用指导》《英语新课程中的教法探究》等有关教学方法、学习方法指导及改革的内容，认真做好学习笔记，初步构建自主教学活动的设计与实施方案。

 

二、深入调查，了解学生需求

 

根据多年的教学情况来看，在教学中笔者发现学生在英语学习方面存在以下几个特点：1. 对英语学习没有兴趣，能偷懒就偷懒。2. 上课不能专心听讲，有的知识点讲了许多遍还不会。3. 回家不看书，像练习听力、预习、复习这些软性的作业，就不做。4. 没有语言环境。由此看来，培养和发展学生的自主性素质，构建自主参与型的英语课堂教学是至关重要的。领会新课程精神，以真诚的态度，通过调查问卷、与实验班学生访谈、倾听、交流等方式，关注学生的需要，根据学科特点，了解学生喜欢的教学活动模式，经过分析、对比，筛选出适合英语学科学生容易接受的自主学习教学设计，真正使学生得到发展。

三、进行科学的教学研究

 

对单县谢集镇中七年级五班(实验班)和六班(对照班)的共98名学生进行了两年的英语自学能力培养的实验研究。情况如下：

 

1. 一般资料

 

实验班50人，对照班48人，在入学成绩、班级人数、男女生比例、学生年龄以及观察指标如自觉预习人数、自觉查找资料人数、能掌握重点难点人数、能自已解决问题人数、学习英语有信心人数、英语成绩及格人数方面，两班均具有可比性。

 

2. 教学方法

 

对照班用传统的讲解式教学法。实验班用英语自学能力培养法。

 

(1)提高学生的自学心理素质

 

要提高学生的自学心理素质，首先，要激发学生的学习动机。激发动机最基本的要求是让学生明白为什么要学习英语，例如是为了出国?为了阅读英文资料?为了与外国人做生意?还是为了升读高一层次的学校?其中任何一个理由都可能会激发学生学习英语的动机。具有明确的学习动机是搞好自学的动力，才能把 “要我学”转变为“我要学”，才能把“教主学从”转变为“学主教从”。没有学习动机，想学好英语就成了一句空话，就像缺少了引擎的汽车，永远都动不起来。激发学习动机的过程中还要注意以正面引导为主，多表扬和鼓励学生所取得的每一点进步。其次，要培养学生学习的自觉性。自学是主动型的行为，是学习的主体充分发挥自已的主观能动性，自觉地运用已掌握的知识与能力去认知新知识的过程，离开了自觉性，“自学”就无从谈起。学生只有在找到学习动机的基础上才会有学习的自觉性。

 

(2)课前引导学生养成预习习惯

 

根据英语听、说、读、写的要求，笔者给学生一个明确的预习纲要。在教新课前让学生首先在家自已跟读录音磁带学习单词的发音，再模访录音进行试读，即划分音节，根据音标锻炼拼读的能力，思考课文前的“Tuning in”加强词汇的记忆。在会拼读单词的基础上，要求学生跟读课文三遍，注意语音、语调及句子与句子间、段与段间的停顿。最后伴读一遍磁带。说的要求不易高，学生能用自已的语言对课文简单复述即可。在一次次的反复中，学生的语言能力得到了加强和升华。学生能通过比较体验到进步的喜悦。在写的能力方面，笔者对学生的要求不高，一般要求学生通过预习从课文里找出十个词组，用中文注释即可。每次检查学生的预习作业，心中总充满了喜悦。因为这是学生自学能力的体现。

 

(3)课堂上利用多种教学方法和手段让学生自主学习

 

课堂上培养学生英语自学的形式主要有以下几种：①启发式：新课标教材每一课后都有“Discover Language”部分，这是一种新的语法教学方式。通过典型例句和简明扼要的提问启发学生思考，让学生自已找出语法规则，从而培养学生积极思维的能力。在这一过程中，要坚持学生自学的原则，教师千万不能“穿新鞋，走老路”。②讨论式：提倡通过共同协商讨论，以解决某项问题，而教师则在各组之间走动，提供咨询。讨论式的教学模式可概括为：

 

讨论式教学，如在教if引导的条件状语从句中，笔者根据学生感兴趣的话题设置问题：“What will you do if you are millions?”让学生积极参与讨论，学生回答中有：“We will help the poor children go to school if we are millions”;“We will travel all over the world if we have enough money”。此时笔者再次追问：“If you travel all over the world， what will happen?”，学生回答：“We will learn a lot if we travel all over the world.”;“We will make a lot of friends if we travel all over the world”。在讨论的过程中不但激活了学生的思维，掌握了if引导的条件状语从句，而且激发了学生对未来美好生活的向往，以此激励他们现在要努力学习。 ③采访式：采访也就是面谈，它是一种两人之间或两人以上进行的面对面的问答式交谈形式。采访者通过不断地向被采访者提问，从对方回答中得到自已所需要的信息，并加以归纳总结。被采访者在听清听懂对方提问的基础上，积极思考，迅速反应，提出自已的观点。采访者与被采访者在一问一答的环节中完成交际任务。采访式的教学模式的一般程序是：

 

采访式教学适用于人物教学，如在教“What do you want to be?”这一课时，笔者创设了“记者”采访学生的情景。记者问：“What do you want to be? Why?”每个学生既可充当记者也可充当被采访的学生。教室里马上进行了一场别开声面的采访活动，课堂气氛异常热烈。

 

(4)课后拓展

 

针对“课后”这个环节，笔者主要从三个方面着手：首先，教会学生使用英语工具书，如词典、教学参考书、课文注释等。其次，指导学生组织或参加英语第二课堂活动，巩固课堂所学和陶冶学生的情操。最后，鼓励学生从多种渠道接触和获取英语语言知识，如电视、电影、课外读物、音像学习材料等。一年多来，笔者一直坚持给实验班的学生介绍各种常用工具书的特点和用法，向学生推荐一些优秀的英语读物、电影、电视等，取得了较好的效果。

 

3. 实验效果

 

两班实验观察指标变化见表1。

 

表格显示，英语自学能力培养教学法较传统的讲解式教学法效果好，能显著改善目前在一部分中学生中所存在的习惯于奉命而学、重复他人的思想以及循规蹈矩的现象，使他们拥有独立思考、主动参与、大胆竞争的意识和能力。

 

四、合作探讨互助学习

 

针对学生心理和学习上的差异，把全班分成若干小组，好、中、差搭配，进行合作学习。如在学习八年级下册What were you doing when the UFO arrived?中，教师在引出新对话What were you doing when the UFO arrived? Where did it land? Then what happened? What did you do?后，分成五人小组练习问答这四组对话，要求小组中的每个人分别问和答这些问题，其中四人都张嘴并会说才能成为优胜组，另一学生记录并汇报。这一问答中好学生和中等生为了本组就必定会帮助学困生，而学困生也会为了本组的利益而乐于学。这样，取长补短，发挥各自的长处，也达到了教学目的，教学生有效地利用各种信息资源。不失时机地教学生和督促学生利用各种现代化教学设备去获取有用信息，提高学习效益。

 

五、课前预习是学好新课的前提

 

良好的学习习惯有很多，课前预习就是其中之一，课前预习是学好新课的前提，它不但可以培养学生课前自学的能力，而且可以提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权，既加强了对旧知识的复习，又能让学生发现疑难点，自己独立思考，这样学生带着问题去听课，目的性强，减少了盲目性，提高了课堂教学效果。而课前预习中培养学生自主学习的习惯也是提高课堂教学效率的好方法。

 

六、注重课内和课外的有机结合，拓展自主学习的实践空间

 

要精心设计形式多样的实践活动，让学生有时间、有机会去选择、决定，去思考、体验、感悟，去创造、运用。要注重课内和课外的有机结合，根据学生的程度，有意识地给学生布置一些课外任务，训练学生独自计划、实施和完成一项语言任务。因为让学生独立地完成力所能及的学习任务和活动是培养自主学习能力的有效途径。

 

总之，我们要严格按照教学大纲的要求教学，让学生喜欢英语，乐于学习。让英语课堂“活”起来。使学生学会自主策划组织和实施各种语言实践活动，创造性地使用语言并且能拓展延伸教材内容。分享自己与小组的学习成果。不让一个学生掉队，用耐心与智慧架起沟通的桥梁，凭借集体的凝聚力促进学生自我学习意识的提高，在短期目标的实现中让学生体会到成就感，分享喜悦。从而有效地防止学生循规蹈旧的学习策略，真正培养出学生自主学习的能力，让英语学习 “乐”起来。

第5篇：统计学问题分析范文

[关键词]普通话；教学改革；旅游专业

旅游专业的培养目标是培养高层次的应用型人才，对于旅游专业的学生来说，无论是生活、学习还是今后就业、求职、工作，都需要掌握一口标准流利的普通话。但目前旅游专业的普通话教学中还存在很多问题，亟待采取行之有效的方法去解决。

一、旅游专业普通话教学中存在的问题

(一)教材问题突出

教材是教学改革的基础，现有的普通话教材大多局限在口语和普通话测试上，体现旅游专业特色的，真正让学生在今后从事旅游行业中能经常运用的教材缺少。在教材的选择方面，许多院校优先考虑选择本校编写的教材或者有一定关系的其他教材，很少考虑从普通话教学的实际需要选择真正恰当的教材，难以适应旅游专业普通话教学的实际需要。

(二)班级划分不合理

大部分学校都是以自然班级为单位进行普通话教学。但自然班级的学生常常来自不同的方言区，语音状况差别很大，即使同一个方言区的学生，普通话口语水平也不相同，以自然班级为单位进行统一的普通话教学往往导致教学难度大和效率低。在教学进度上，照顾了水平低的学生，则对水平高的学生造成时间上的浪费；照顾了水平高的学生，水平低的学生又感觉太难。在自然班级里还存在不同方言区语音训练的难点等问题，来自不同方言区的学生即使普通话水平相当，他们需要克服的问题、需要强化的训练也是不同的。比如福州方言区、湖北等地的方言n、l问题相对突出，而闽南方言区的学生i、n问题比较突出。同时，以自然班级为单位进行普通话口语教学还存在班级大小不一的问题。普通话是一门实践性很强的课程，在教学中要突出个体口语训练，班级人数过多，个体练习的机会、接受老师辅导的机会必然大大减少，教学效果势必受到影响。实践证明，“大班”式学习只适合理论讲授，不利于个体口语训练。

(三)教师素质不理想

承担旅游专业普通话教学任务的教师不仅要掌握良好的普通话能力，而且要具有旅游专业的相关知识；不仅要有一定的语言正音能力，而且要有较强的语言表达能力；不仅要有语言训练的理论知识，更应具有较强的语言训练的指导能力，能够具体地指导学生进行训练，直至使学生形成完美的表达能力。但是，目前各院校普通话教学的教师大多是毕业于中文专业，有较扎实的汉语知识和语音学方面的知识，而旅游专业的相关知识尚有待充实。要满足旅游专业的教学需要，还需逐步完善知识结构。

(四)学生缺乏学习的积极性

某些旅游专业的学生对学习普通话没有积极性，原因主要有两个方面：一方面，有的学生认为普通话人人都会说，没什么学问。其实，要说好普通话，不仅有发音问题、变调问题，还有语调等方面的问题，普通话说得通顺、流利、悦耳实际上并不是轻易能达到的。另一方面，普通话教学还存在教材、教学方法等问题。特别是目前的普通话还无法根据旅游专业的特点进行教学，使学生误认为这门课程对自己将来从事的职业和自身的发展没有多大的帮助。

(五)旅游专业特色不突出

大多数院校旅游专业都在大学一年级开设普通话课程，但基本上是为了参加普通话水平考试和获得普通话等级证书。普通话课程课时少，授课时间短，因此在教学中也就只能偏重语音训练教学，忽视语感教学，只是学习普通话的基础知识。这不仅难以向学生全面系统地介绍普通话口语表达的知识，提高普通话口语交际的能力，也难以根据旅游专业的特色进行专业普通话训练，以提高学生的综合业务能力。

(六)重理论而轻实践训练

普通话教学中过分注重理论教学而轻视实践训练的现象仍然普遍存在，教学的实际效果并不理想。旅游专业的普通话教学应强调应用，应以实践训练为教学的主要环节，最终的目标是使学生达到能用清晰、流利和悦耳的普通话进行交流的目的。但目前旅游专业普通话课程的教学形式还是传统的课堂讲授，不能体现这门课程与社会实践紧密结合的特点。

二、改进旅游专业普通话教学的对策

(一)编写和选择合适的教材

教材建设是课程建设和提高教学质量的一个重要的环节。作为旅游专业普通话口语的合适教材，需要符合以下几个标准：

1　有利于实现方言辨正和语感训练。普通话教学的关键是方言辨正，并在此基础上训练学生的普通话语感。旅游专业的学生将来在工作中可能会遇到操各种方言的人，因此，真正有利于普通话教学的教材就应以方言辨正、语感训练为中心并作为贯穿教学首尾的主线，以普通话交际能力的提高为目的来设计教学进程，这样才能从体系上突破传统教学方法的束缚，切实提高旅游专业普通话教学的效果。

2　突出时代特色。语言是随着现实生活而不断发展的，只有教材中的语言为当今社会所常用并具有时代感，才能成为与时俱进的教材，也才会受到学生的欢迎。

3　能够满足旅游专业的需要。在教材的内容中，必须主要选取旅游方面的素材，并针对将来工作的实际需要安排恰当的训练。比如，在口语训练方面，编写选择带有旅游专业特点的文章进行朗读，采用旅游景点优秀讲解词进行训练；选择全国导游考试的景点解说词进行训练，既培养学生的语感，又有利于参加导游员考试，可以在教学中实现“一举多得”。

(二)进行合理的班级和小组划分

在普通话教学中，必须采取适当的形式把学生组织起来。可以尝试采取以下措施：

1　根据学生普通话实际水平合理分班。新生入学之初，应进行一次语音摸底调查，建立学生语音档案，大致掌握学生的普通话水平及普通话中存在的主要问题，再根据测试情况将学生分成基础班和提高班。由于普通话口语训练课有大量的实践内容，每个班级人数控制在30人左右。这样就可以根据学生的具体情况分析存在的主要问题，确定教学内容的重点难点和教学进度，在教学中有针对性地重点讲授，加强训练，更好地做到因材施教，提高课堂教学的效率。

2　在分班的基础上设置5～10人的训练小组，由来自不同方言区的学生组成，主要针对声母、韵母、声调、变调、轻声、儿化、朗读、旅游情景训练等内容进行强化训练。在训练的过程中，不同方言区的学生可以发挥各自的优势，通过互相评价、互相学习、互相帮助，以达到共同提高的最终目的。

(三)提高教师队伍的素质

教师素质的高低直接影响到教学质量和学生的素质，针对旅游专业普通话教学的特殊需要，迫切需要采取措施提高教师队伍的素质。

1　通过学习或进修来提升自我。旅游专业普

通话教学的任课教师在教学过程中应充分认识到旅游专业普通话教学的特点和存在的问题，有针对性地通过学习和进修等各种途径来提高自身的能力，尤其是旅游专业方面的知识。学校也要为教师能力的提高搭建平台，创造良好的环境。

2　掌握适合旅游专业的教学方法。旅游专业的普通话教学要注重理论和实践相结合、课堂讲授和自我训练相结合；注重基本技能的训练，融知识传授、能力培养、素质教育于一体，采取灵活多样的教学方法。比如：通过设置情境把旅游服务过程中的常用语收集起来，在学生掌握的基础上，要求学生与模拟客人用普通话进行交流。在交流过程中做到语言准确，用语规范，吐字清晰，音量适中，语速适当，语气连贯，语调自然。教师在授课过程中，要有意识地让学生自觉体会普通话语音的美感，不断提高语言审美能力、表现力和亲和力；在表达训练中，学生要自觉地以声音圆润饱满、清晰明亮、抑扬顿挫、张弛有度、亲切朴实、自然和谐的标准来衡量要求自己。

(四)激发学生的学习积极性

“兴趣是最好的老师”在普通话教学中要运用各种方法激发学生学习的兴趣，以提高学习的积极性和主动性。

1　选用或编写生动有趣的辅助教材。可以选取历史趣事、幽默笑话等作为学生口语训练的配套学习材料供学生朗读，吸引学生进行学习。

2　教学方法灵活多样，使学生有新鲜感。在口语训练的教学方法上，可以改变传统单一的朗读模式，尝试让学生采用短剧、角色朗读、绕口令、朗诵会、讲笑话、排练小品、表演相声、开展演讲比赛和辩论赛等方式，让学生在主动参与中自觉地修正错误的发音，提高学生学普通话的兴趣。

3　激发学生日常使用普通话的自觉性。可以利用校报、宣传栏、学生社团刊物、校园广播和计算机网络等渠道宣传学习普通话的重要性，在校园内张贴推广普通话的标语口号、宣传画，成立学习普通话兴趣小组，开展各种推普活动，营造浓厚的普通话学习氛围，使本来不愿学或学不好的学生产生强烈的学习需求。

4　充分利用现代教育技术手段辅助教学。在教学过程中，充分利用现代化教学手段开展教学活动，逐步充实完善音像资料的储备，使其更适合教学的需要。可以选择尝试播放一些著名电影录音剪辑、经典电视节目解说词、散文诗歌朗诵、名人演讲、辩论比赛、幽默小品等等，使学生在潜移默化中深切地领略到普通话的美感，营造一种活泼、轻松、融洽的课堂气氛。

5　与相关的考试接轨。鼓励旅游专业的学生参加相关的考试，除了跟普通话等级考试接轨外，还可以跟全国导游员考试接轨。在今后的全国导游员现场考试中，还可以尝试适当提高现场语言表达的分数比例，在客观上使学习普通话、进行口语训练成为一种“必需”，从而提高学生学习的自觉性。

(五)体现旅游专业的特色

有特色才有魅力，旅游专业的普通话教学要充分体现旅游专业的特点。

1　充分挖掘旅游方面的素材。尝试在课堂上用普通话介绍旅游景点，可以按照文字进行朗读，也可以利用多媒体、模拟实训中心等场所播放旅游景点，让学生随着画面的转换进行播音。

2　邀请有实践经验的导游为学生进行普通话实践教学。针对旅游专业的特点，普通话教学应打破任课老师单一进行上课的模式，尝试在实践环节的教学中聘请一些有实践经验的导游穿插为学生讲授实战经验，既可以提高学生的普通话水平，又能够让学生认识到自己语言表达能力的不足，从而激发学生学习的进取心。

3　突出人文和历史特色。对于旅游专业的学生来说，历史知识和人文素养是十分重要的专业素养。很多旅游景点都具有历史背景或含有人文因素，因此，在旅游专业的普通话教学中，可以紧密结合相关的历史史料和人文知识作为训练的素材，使学生在普通话训练中不仅提高普通话水平，而且提高历史知识和人文素养。

(六)实现理论与实训相结合

旅游专业普通话教学既要重视基础理论的讲授，更要重视发音、朗读、说话等基本技能的训练。

第6篇：统计学问题分析范文

关键词：不同生源地大学生，体育消费动机，比较分析

 

1前言

当前大学生群体包容着具有多种经济状况和消费能力的个体，他们拉开层次，并且区分程度相对稳定。这种经济上的差异和分层不仅取决于他们不同的价值取向、思维方式和性格特征，而且也是地域经济差异性的反映。这一特点在大学生体育消费动机上也、有所体现，不同生源地的大学生由于不同的经济背景和成长环境，在体育消费动机方面呈现出很大的差异。消费动机是直接驱使消费者进行某种消费行为的一种内部动力，它反映了消费者在生理上、精神上和感情上的需求，实质上是消费者为满足某些需求进行消费行为的动力。【1】当前大学生的体育消费动机主要是愉悦身心、社会交往、强身健体、审美追求等。但这种消费理念还不完全稳定体育论文，【2】不管是来自农村还是来自城市的大学生，其消费行为容易受到感情的支配及攀比思想的影响，因此，学校、家庭和社会给予正确的引导是非常必要的。本文通过问卷调查，对不同生源地大学生体育消费动机的差异进行比较分析。

2 研究对象和研究工具

2.1研究对象

本研究从五所普通高等院校随机抽取三个年级（包括大一、大二和大三，大四因毕业实习不作为调查对象）740名大学生为样本作为研究对象。按照生源地划分，其中农村340名，占45.9％；城镇327名，占44.2％；大城市73名,占9.9％。

表1 被试样本生源地情况一览表

 

生源地

农村

城镇

大城市

人数

340

327

73

百分比

45.9％

第7篇：统计学问题分析范文

[关键词]农村；学前留守儿童；心理行为问题；成因

[中图分类号]G610 [文献标识码]A

近几十年来，由于我国大力推进城镇化建设，大量农村劳动力涌入城镇，有力促进了城镇化建设，这也产生了大量弱势留守人员――留守儿童，尤其是学前留守儿童。

一、农村学前留守儿童的界定及研究这一群体心理行为问题的意义

（一）农村学前留守儿童的界定

农村学前留守儿童指农村地区0-6岁的幼儿因父母一方或双方外出工作而被留在户籍所在地，由祖父母或亲友代行使监护权的儿童。他们是一群本应恣意享受父母之爱、尽情撒娇的孩子，却要面临亲子分离之痛。他们本应天真烂漫的笑脸却露出焦虑与无助，本应初生牛犊不怕虎的年龄却表现出懦弱、内向。他们是一群在人生刚开始起步时就缺少父母呵护的孩子。

（二）研究农村学前留守儿童心理行为问题的意义

1.现实的警钟，期待关注。小梦茹，一个1岁8个月大的留守小女孩，从出生不久就由奶奶独自照顾。因为奶奶在家中突然暴毙，无人看管、照顾，独自陪伴奶奶的尸体达七天之久，等到最后被发现时已经昏厥在奶奶的臂弯里，浑身爬满了蛆虫……

我们不难看出，这样的事件背后存在着这样一个事实――学前留守。对于学前儿童来说，他们基本上没有独立生活能力，更不用说应对生活中的突发事件了。在一些情况下，学前留守对孩子来说面临着生存的挑战，更不用说心理上的创伤了。小梦茹的生命在最后关头被挽救了，而她心灵创伤的愈合却需要更长的时间。这一现象也需要我们整个社会的警惕与关注。

2.庞大的规模，亟待关注。《人民日报》报道我国留守儿童的人数约为5800万，其中14岁以下的留守儿童超过4000万，80%以上的留守儿童由祖父母隔代监护或亲友临时监护。全国妇联2006年对12个省市的调查结果也显示，0-6岁的儿童占总数的8.9%。而在湖北省135.3万留守儿童中，0-6岁留守儿童占留守儿童总人数的29.6%。从这些调查中可知，目前我国处于学前阶段的留守儿童大约有520万，这其中还不包括许多因其身处偏远地区而尚未统计在内、没及时上户口的幼儿和许多超生黑户儿童。如此庞大的数据告诉我们，学前留守儿童也是亟需我们更多关注的留守群体。在我国几千万留守儿童之中，又有多少像小梦茹一样，在自己还没有咿呀学语时就要承受亲子分离、关爱缺失等伤痛？留守儿童问题是社会转型期的一大痛点，而学前留守儿童问题更是痛中之痛，更应受到社会的关注。

3.个体的学前期是人生发展的起航期、关键期，需要全社会的关注。许多早教机构都在宣传：“不要让你的孩子输在起跑线上。”如果说人生是一场场的比赛，那么人生的赛事从一出生就开始了。每个个体都有自己的起跑线，至于谁先达到终点，这与其在起跑线的前后位置、后天的教育和自身的努力有关。而在这三个因素中，后天教育对个体发展的速度和高度起着决定性作用。对于学期留守儿童来说，早期人文关怀和教育的缺失无疑会对他们将来的人生方向和发展高度有很大的影响。对一个国家来说，我们经常说孩子是祖国的未来，即他们应该是健康、乐观并拥有许多美好品质的人，国家才有少年强则国强的希望。而这一切美好品质的拥有，都有赖于早期的教育与引导。因而，对学前留守儿童的心理行为问题的关注不仅关系到幼儿自身的发展，也关系到祖国的未来。

二、农村学前留守儿童心理行为问题的表现

关于留守儿童的研究多认为，留守会造成儿童心理行为上的一系列问题，比如焦虑、敏感与易冲动等，主要表现如下：

（一）认知上的不足与偏差

调查显示，留守儿童80%由祖父母或亲友代替监护。在监护中，许多人只注重养而忽视了教，而学前留守儿童正处于认知的敏感期，忽视对他们教育的教育，就会限制个体认知的发展。同时，农村祖父母自身的教育观念落后、文化水平低下及其精力所限也阻碍了学前留守儿童的认知发展。而在亲友监护中，由于与学前留守儿童在亲情联系上相对微弱，加上自身工作也很忙，其也很难做到耐心、系统与有技巧地去进行教育引导，从而影响学前留守儿童的认知发展。而认知又会直接影响其上学以后的智育水平。同时有研究表明，农村留守儿童的智力总体水平低于同龄非留守儿童的智力水平。此外，有许多留守儿童存在自己是父母的负担、累赘等方面的消极认知，这容易使他们有被遗弃感，并产生一系列消极的情绪体验。

（二）情感上的脆弱、敏感

监护教育上的缺失导致学前留守儿童认知上的不足和一些片面的偏差认知（我是爸爸妈妈的累赘、我被遗弃了），而周围人的逗乐话语“你爸爸妈妈呢，爸爸妈妈不要你了”等都会使处于学前留守期儿童的心理受到伤害，使其变得敏感、脆弱。

（三）意志行为上的偏差

心理学研究表明，认知与情感会影响个体的意志和行为。因而学前留守儿童认知的不足与偏差、情感的脆弱和敏感往往导致他们产生一些不适当的自我防御反应，如攻击行为和退缩懦弱。

（四）农村学期留守儿童个性发展缺陷

中国人口宣教中心对农村留守儿童调查研究表明，留守儿童存在个性发展上的缺陷，如学习焦虑、交往焦虑、处事敏感与容易冲动，即留守容易导致神经质个性的形成。因此，学前留守儿童在认知、情绪和行为上的不良倾向最终有可能造成学前留守儿童焦虑、敏感与易冲动的神经质个性。

1.师幼关系对农村学前留守儿童心理行为的影响。幼儿教师作为幼儿教育的主要执行者，对幼儿的心理和行为有着重要的影响。同时，幼儿教师对师幼关系的建立起着主导和决定性作用。要想建立良好的师幼关系，幼儿教师首先要有足够的爱心，能爱幼儿教育事业和每个孩子。只有幼儿教师用爱心去对待每个孩子，使每个孩子在她们身上寻找到妈妈的爱和感觉，孩子才能尽快适应幼儿园的环境，从爱老师上升到爱幼儿园，从而逐渐削弱以前的不良心理反应和行为，重塑积极的心理特质。其次，幼儿教师要秉持公平原则对待每个孩子，公平体现在态度和机会的提供上。在态度上，教师不歧视任何孩子，对每个孩子态度要一致，幼儿教师不一致的态度会挫伤受忽视孩子尤其是学前留守儿童的敏感心灵。在机会上，给每个孩子尽量提供同等的锻炼机会。通过教师公平对待每个孩子，孩子们才能切实感知到老师对他们的爱是无差别的，逐渐从内心深处接纳老师，建立良好的师幼关系，从而逐渐削弱以前的不良心理和行为，重塑积极的心理特质。

2.同伴关系对农村学前留守儿童心理行为的影响。幼儿园中的同伴关系对幼儿心理、行为也有重要的影响。良好的同伴关系有利于幼儿的心理健康，反之则不利于维护幼儿的心理健康。已有研究发现，幼儿都具备很强的模仿性，尤其喜欢模仿和追随他喜欢的同伴的行为。因此，老师和家长应协助孩子在幼儿园建立良好的同伴关系，尤其要帮助每个孩子找到好朋友，让每个孩子都感到自己在幼儿园不是孤独无助的。这种心理上的支持与信念会让孩子建立自信，变得勇敢、坚强。然而，对于农村学前留守儿童来说，留守已经给他们留下了阴影，想要建立良好的同伴关系可能存在更大的困难，这就更加需要老师从中协助，帮助他们建立良好的同伴关系，使他们逐渐从以前的阴影中走出来。

综上所述，亲子分离导致的一系列营养不良、安全没有保障、监管缺失、家庭教育缺失、亲情缺失及幼儿园人际关系等的局限是影响农村学前留守儿童的因素，这使学前留守儿童儿在认知、情感、行为等发展的关键期得不到正常的呵护和引导，造成其心理发展上的诸多创伤与缺陷。

参考文献：

[1] 王小波，谭琳，王英.农村大龄留守儿童问题与政策分析[J].南方论坛，2009（1）.

[2] 凌辉，张建人，易艳，周立健，洪婉妍，文晶.分离年龄和留守时间对留守儿童行为和情绪问题的影响[J].中国临床心理学杂志，2012（5）.

[3] 胡月，胡勇. 对留守儿童心理干预切入口的探究――依恋理论对留守儿童教育的启示专题研讨[J].教育与教学论坛，2012（29）.

[4] Jones，D.J. ，Forehand，R.，Brody，G.，&Armistead，L.Psychosocial adjustment of African American children in single -mother families： A test of three risk models.Journal of Marriage and Family，2002（64）：105-115.

第8篇：统计学问题分析范文

 

医学统计学的教学应以提高研究生解决实际科研问题的能力为目标，使研究生形成正确的和严谨的统计学思维方法和技能，帮助医学研究生在今后的科研工作中正确运用医学统计学方法，顺利完成研究生学业以及将来在工作中的科研任务。然而，笔者在教学实践中发现有一些需要改进的问题。

 

一、研究生医学统计学教学中遇到的主要问题

 

(一)研究生统计学基础知识较为薄弱

 

虽然大部分学生在大学本科期间学习过统计学，但多数人仅学习过较简单的统计学基础知识，进入研究生阶段医学统计学学习后，学习比较吃力，并且由于总学时数的限制，教师在理论课的教学中对单个统计学方法的使用讲解较多，而对一些研究生在完成学位论文期间或将来毕业后较为实用的统计学方法却没有时间讲解，这就造成了研究生对学过的统计学方法一知半解，而将来可能用得上的统计学方法却没有学会。笔者在解答一些已经毕业参加工作的研究生的问题时，发现有些问题十分基础，本应该在研究生学习阶段掌握而没有掌握。

 

(二)课题设计统计学缺陷较常见

 

目前，国内大部分高校研究生医学统计学课程一般安排在研一上学期，而研究生应用统计学知识进行课题设计要到研究生二年级才启动。许多研究生在课堂学习阶段对统计学知识本来就没有彻底学透，又要再经过一年多才进入课题设计有实验研究，对学习过的统计学知识已经有一些遗忘，所以在进行课题设计时不能正确运用学过的相关知识，造成课题设计中有较多的统计学缺陷。而课题设计如果不正确，无法保证后续的研究结果的科学性和可信性。

 

(三)学位论文统计学错误普遍存在

 

国内外期刊对论文中的统计学方法要求都很高，因此研究生的科研论文需要正确运用统计学知识对研究数据进行分析、整理。但与此形成鲜明对比的是，很多研究生不能把学习过的统计学知识正确运用到研究论文中。尤其是学习临床专业的医学研究生，很多研究资料和数据来源于人群研究，涉及样本量、对照组的选择等基本的统计学常识，这些基础性错误却在研究生的论文中大量存在。这些问题与现在对高素质人才的培养已经不相适应，需要加以改进。

 

二、对策与建议

 

(一)强化课堂教学，巩固医学统计学知识基础

 

巩固基本统计方法和知识是医学统计学的基础，通过课堂教学，使学生掌握基本的统计方法原理、计算过程和结果解释。在教学中既要注重基本原理和基本概念的讲解，使研究生切实掌握基本的统计学知识，在论文写作中不出现低级的统计学错误。在此基础上，老师在课堂上应该由简到繁，深入浅出，逐步增加难度和深度，讲解一些研究生在学习阶段和将来工作中有用的、较为高级的统计学方法。目前，科学技术更新速度很快，同样统计学的重要工具——统计软件也更新很快，因此，老师要及时更新自己的知识，并向学生介绍最新、最先进的统计方法和软件。

 

(二)注重学用衔接，提升研究生课题设计的科学性

 

研究生的课题设计是科学研究成败的关键之一，教师在教学过程中要向学生强调其重要性，让学生带着课题设计中的问题进入课程学习，让学生结合自己的专业，做好论文前期的准备工作，完成科研选题，为毕业论文开题做好准备。要指出课题设计中应当注意的统计学问题，如样本量、对照组选择等，使学生意识到统计学的基本知识是保证自己课题设计科学性的关键，在今后的课题设计中自觉以正确的统计学方法作为指导，从而保证课题设计的科学性，为其成长为高层次的医学科研人才打下良好的基础。

 

(三)采用实例分析，减少研究论文中的统计学错误

 

在课堂上以一些已经发表的高水平论文为例，详细讲解医学统计学方法的具体应用，使研究生在撰写论文时，减少论文中的统计学错误，减少文章因为统计学问题而被拒稿;教师在课堂上也可以用一些已经发表的、但是有明显统计学错误的论文作为反面教材，给学生进行分析、讲解，使学生从正反两个方面知道避免论文中的统计学错误的重要性。另外，要注意提醒学生，在数据处理和论文撰写过程中，运用统计学方法时要注意其使用条件，切不可误用，对审稿人指出的统计学错误要认真进行修改或答复。

第9篇：统计学问题分析范文

公式是从多渠道信息中得出科学结论的基础，医学统计学难以避免地会涉及到大量的公式和计算，国内多数学者的观点是无需记忆统计学公式，临床药学专业的学生是学习主体，能否成为合格的临床药师主要取决于他们是否学会终身学习，大学期间的一次性教育难以适应医药信息量剧增的现实，因此临床药学专业学生对专业课程兴趣的培养对其将来的发展至关重要。首先，医学统计学的授课内容需要与专业结合，授课案例、习题均应贴近临床具体问题，在临床用药中，引导学生利用医学统计学知识解决专业问题，这将很好地调动学生学习的积极性。例如，通过“妇产科手术患者抗菌药物使用情况分析”［5］，合理安排授课内容，讲解数据收集、分析、结果解释的基本概念和操作流程，学生可以自己重复或揭示临床药学某些专业领域的规律，切实感受到医学统计学在设计实验、收集资料、整理资料和分析资料中的重要作用，从而促进其兴趣的提升和能力的培养。

2不同教学法的综合运用提升教师的能力

作为临床药学的专业基础课，医学统计学教学的水平很大程度上依赖于教师的综合能力。教师是提高临床药学专业人才素质的前提和基础，医学统计学的授课教师不仅要有扎实的医学统计学知识和丰富的临床数据处理经验，要善于总结零散知识点，并综合运用趣味法、比较法、悬疑法、逆向法、多媒体展示法、知识树展示法及软件分析法等多元化教学方法。医学统计学的授课教师要不断完善知识结构，拓宽知识体系，提升自身的理论修养和科研水平，同时需要加强对医学统计学相关领域如药物流行病学、循证医学等各个方面的认识，要把临床药学相关内容有机的结合，从宏观角度培养临床药学专业学生的综合能力［6-7］，使学生理解设计实验、收集、整理和分析资料的全过程。例如，通过“妇产科围手术期患者抗菌药物应用时间分析”［8］，运用现代化教学手段如多媒体技术，展示“抗菌药物应用时间”的研究思路，充分利用课堂时间，教给学生完整、清晰、系统的医学统计学思路，明确授课重点、难点和各数据分析环节间的联系，充分体现学生的主体地位和教师的主导作用，为临床药学专业学生毕业后的终身学习奠定基础。

3实施实践教学

实践可将医学统计学理论与临床药学实际紧密地结合起来，培养学生独立分析问题的能力。医学统计学的实践教学是巩固、强化理论内容，培养、锻炼学生灵活运用统计学基本原理、基本方法，解决临床药学问题的能力。目前国内的医学统计学实践多采用课后习题和统计软件上机操作，笔者倾向于软件上机、网络操作和临床数据分析的形式开展实践教学。例如，通过《某三级甲等医院妇产科围术期患者应用抗菌药物的经济学评价》［9］和《中国内地2型糖尿病患者胃转流术后1年疗效的Meta分析》［10］，教授学生使用SAS、SPSS、STATA、Revman等分析软件，通过不同软件常用统计方法的上机操作，拓宽学生的视野。统计软件操作的不足之处是比较机械化，无法对医学统计分析方法使用条件作出判断，方法的选择正确与否依赖于使用者对数据的了解程度和对方法的掌握程度，因此统计软件的上机操作可以加深学生对基本原理和方法的理解。此外，软件的实践教学能够激发学生的积极性，降低遗忘率，提高其应对临床数据的把握能力，有利于将来开展临床药学工作。网络操作是近年来兴起的实践教学模式，病例分析是临床教学中常使用的授课方式。随着互联网的普及，医学统计学知识及讨论得到广泛传播，笔者认为可以在医学统计学及流行病学相关的学术网站参与临床病例的探讨，例如，通过对七氟醚心肌保护作用的讨论［11］，搜集网络资源，从实验设计、资料收集、整理和分析过程发表学生们的观点，深化理论与实践的结合，调动学生参与的积极性，达到取长补短、共同提高的目的。

4改革考核形式

考核是检验学习效果的有效途径之一，传统的考核形式多为期末闭卷考试，答案往往是固定的，尤其是理科院校的学生，更适应这一类考试，但这大多是考察学生的记忆力，无法达到综合评价学生能力的效果。笔者认为，没有标准答案的考核，才是检验临床药学专业学生学习医学统计学效果最好的考核形式，也是体现临床药学专业医学统计学教学模式的有效手段。因此，考核形式和成绩应兼顾期末与平时成绩，采用闭卷与开卷相结合、主观与客观题相结合的形式。例如，通过对药物流行病学研究中无应答问题［6］和循证医学中循证问题［7］的探讨，可以明确临床药学专业领域容易混淆的基本知识点，既可以在期末考试中考核学生基本知识点的掌握情况，也可以在平时成绩中体现学生分析和判别容易混淆的概念、解决临床药学问题的能力。

5结束语