大学生创业能力的培养精选(九篇)

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第1篇：大学生创业能力的培养范文

【关键词】就业压力；大学生；创业意识；创业能力；培养

大学生自主创业就是大学生根据主客观的条件，结合现实情况，利用社会提供的各项资源，做出新的就业选择。这种选择立足于大学生自身的就业需求，也为他人的就业提供了更多的机会，缓解了社会上的就业难问题。

大学生进行自主创业的原因

大学生的严峻就业形势：就业人数的不断增加：自高校扩招以来，大学毕业生不断地增加，2011年的大学毕业人数高达640万。阜阳师范学院是一所普通的师范类院校，培养的是教育类学子，随着国家对教育的日益重视，积极鼓励和引导师范类院校，使得师范类院校的发展日益蓬勃，招生人数也随着扩招不断增加，师范类院校的毕业人数也不断地激增。

大学毕业生自身能力不足：阜阳师范学院是以培养师范类人才为主，因而学生们的教学素质与能力如何在就业过程中起着重要的作用。对阜阳师范学院90名在校大学生进行的素质能力锻炼情况的调查，见表1。

大学生的发展与社会需求不相适应：大学所设置的科目与课程是根据当时社会的需要，社会缺少什么样的人才，当4年后大学生毕业之时，在学校里所学的知识已经难以迎合社会的需要，当年的热门专业在今天人才需求也已经饱和。难以满足招聘单位的要求，所学专业难以对口，从而导致了“人才过剩”和“供不应求”的状况，阻碍大学生就业。阜阳师范学院以提供师范类人才为主，但随着经济的发展，社会对于其他各类人才，如高级技师等的需求加大，而对于教师的专业素养要求也日益提高。阜阳师范学2008届师范类毕业生所学习的是旧版高中课程知识，然而安徽省自2008年起实现高中课程的改革，新课改后高中知识进行了重新的规划和梳理，对于师范类毕业生在就业中遭遇瓶颈。

用人单位多重要求：随着社会经济的发展，现在社会上的用人单位在招聘时更加注重应聘人员是否具有工作经验，他们往往把工作经验作为重要的衡量指标之一。对于安徽省部分学校对教师的招聘要求统计，见表2。

部分用人单位在招聘中盲目的要求高学历、不注重挖掘大学生的思想与能力，使得部分大学生的就业挡在了学历的门槛之前。更有的用人单位在招聘中设置户籍壁垒，实行地方保护。

国家相关政策法规的缺失：法律法规的的实施是规范社会发展的有力手段，在大学生就业中也起着重要的作用。然而，在我国的法律中，对于大学生就业中权利的维护未有明确的法律维护，并且，我国的劳动力市场不完善，难以保障劳动者的主人翁地位。这使得大学生在找工作及就业的过程中常常无法保护自己的合法权利，严重打击就业的积极性和主动性。

大学生的创业的优胜点：政策优势，见表3。

除了国家出台的鼓励政策外，很多省市也在当地开办各种创业培训活动，例如：上海市成立的大学生科技创业基金会、宁夏省提供的各类创业基地为大学生创业提供资金支持。

知识保障：大学毕业生拥有着一定的知识和技能，能够迅速学习和掌握进行自主创业的知识，保证创业的实现。技术是进行自主创业的关键，大学生通过十几年的学习掌握了一定的知识，又通过大学的专业学习，丰富了知识的储备，为大学生创业提供了知识保证。

大学生的创业热情：大学生充满着激情，能够为实现自己的理想全身心投入；他们易于接受新事物、新观念，对未来充满憧憬，敢闯敢干，这些都有利于进行自主创业。在自主创业的过程中会遇到这样或者那样的困难，只有有勇气去挑战才能真正的成功。

解决就业问题的重要渠道—自主创业

大学生的自主创业：总书记在十七大报告中就曾指出：实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业；就业是民生之本；要坚持实施积极的就业政策，加强政府引导，完善市场就业机制，扩大就业规模，改善就业结构；完善支持自主创业、自谋职业政策，加强就业观念教育，使更多劳动者成为创业者[1]。进行自主创业是就业压力背景下的必然趋势，也符合社会发展的需要。大学生进行自主创业既解决了自己的就业，也有利于大学生在创业中实现自己的理想，推动社会经济的发展和社会环境的安定和谐，是利国利民的。

大学生进行自主创业的不足之处：据2011年中国青少年网络协会联合中国传媒大学调查统计研究所、中国青年网、中国共青团网等在北京共同《全国大学生创业调研报告》，报告显示，八成被调查者对创业感兴趣，认为通过自主创业能够实现自我价值，享受人生自由[2]。

大学生的创业培养措施

为使大学生认识到自主创业，能够积极投身于自主创业中，首先要培养大学生的创业意识。使大学生认识到进行自主创业是解决就业问题的良好渠道，进行自主创业不仅能够满足就业需要，更能实现自己的理想，激发起大学生进行自主创业的意识。其次，要不断提高大学生在自主创业方面的各项能力。进行自主创业，需要大学生不断地奋斗。不仅要有着眼于社会的眼界，更要有进行创业的能力，保证创业能够顺利的进行[3—7]。

从国家方面来说，优化和维护好大学生创业的大环境：目前，国家已经出台了相关的政策鼓励大学生自主创业，然而，在法律制度方面仍然存在着不足之处，这使得大学生在自主创业的过程中合法权益得不到维护。国家应积极了解现今的创业形式，深入了解大学生在创业中会遇到的问题，以此制定合适的法律法规来保证大学生的创业积极性。另外，国家也应积极树立创业榜样，将成功创业者作为教育实例，让大学生受到鼓舞，有信心及勇气开启自己的创业道路，激发大学生的创业意识。

从社会方面来说，要摒弃落后的思想，鼓励大学生创业：社会应转变对于大学生创业的态度。不能将对大学生的观念停止在之前的“天之骄子”之上，而要看到大学生进行自主创业的有利方面。让社会上的人们看到大学生创业的成就，转变对其看法。只有以正确的态度对待自主创业这一问题，为大学生创业提供榜样动力和知识支持，才能激发大学生的创业意识，不断努力提高自身的创业素质及能力[8—10]。

从学校方面来说，实行创业教育：在学生踏向社会之前学校的教育是不可缺失的，学生的各项能力提高是不断教育培养的结果，创业对于在校大学生们对于创业的认识还处于懵懂的状态。如何实现有效的创业教育需要开设创业教育课程，模拟创业实战，体会创业环境。①提高创业教育的教师素质及能力：在创业教育的过程中，教师起着重要的作用。在创业教育的过程中，教师可以说是引导大学生正确认识自主创业的重要向导，因而必须提高师资队伍的素质和水平，包括教师的知识结构、教学能力、个人的思想意识。这需要学校不断地对师资队伍进行培养和更新。②开展创业实践活动，在实践中不断探索：为了更好地培养大学生的创业意识，提高自主创业的能力，学校可以开展各种形式的创业实践活动，使大学生的创业教育知识学以致用。阜阳师范学院的就业创业协会就曾举行办过关于创业培训的实践活动。这些主题活动包括征集具有创业意义的新观念、制作自己的创业计划书等等。这是面向阜阳师范学院的在校大学生征集具有创新性、可行性、实用性的创业方案，积极引导大学生健康创业，拓展职场道路。大学生在创业实践中，不但认识到创业的现状，能够不断地提高自身能力，也为大学生在以后的创业中规避了风险[11—12]。

从大学生自身方面来说，进行自主的创业学习。除了国家社会和学校的努力外，更为重要的是大学生自身主动地接受创业理念，积极的学习创业知识，不断地转变就业意识，将自主创业作为解决就业问题的重要渠道。首先要确定什么是自主创业。大学生应浏览学校的就业信息网站上的各种信息，了解到当今就业的严峻趋势，认识到进行自主创业是解决大学生就业问的重要渠道。其次，应积极地接受学校的创业教育。再次，参加到创业实践中去，不断地提高进行自主创业的能力。当大学生认识到创业，了解到一定的创业知识之后，需要通过实践的试炼才能最终成功。最后，大学生应积极地适应社会，不断地挖掘社会中所隐藏的创业机会，把握时机，进行自主创业。

在社会不断发展进步的今天，大学生就业问题遏待解决，大学生进行自主创业是解决就业问题的重要渠道，然而任何事情并不是一蹴而就的，需要各方面相互促进、相互协作共同来完成。阜阳师范学院只是一所普通院校，各种师资、设备还不齐全，在创业教育及实践的过程中遭遇不少的阻碍。大学生的自主创业之路任重而道远，需要不断的培养，提供优良的创业条件和创业环境来保证自主创业的顺利科学合理的实现。

参考文献

[1].十七大报告：高举中国特色社会主义伟大旗帜，为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗.人民日报，2007，10，25.

[2]全国大学生创业调研报告：大学生创业比例达76.7%.

[3]吴丹，李敏.大学生就业与创业教育问题研究[J].河南科技学院学报，2011（8）.

[4]郑春燕，胡继东.就业压力背景下大学生创业意识的培养[J].经济研究导刊，2011（28）.

[5]赵燕.创业教育与大学生就业研究[J].安阳工学院学报，2011（9）.

[6]张静.大学生创业意识培养的对策分析[J].知识经济，2011（13）.

[7]张亚芳，董青，杨杰.大学生创业素质与高校创业教育策略探讨[J].社科纵衡，2011（9）.

[8]罗燕.大学生自主创业特质分析[J].成才与就业，2011（7）.

[9]梁艳，冷霓.国家政策鼓励大学生自主创业[N].人民日报海外版，2009，3，17.

[9]罗公利.大学生择业与创业指导[M].北京：科学出版社，2010.

第2篇：大学生创业能力的培养范文

[关键词]大学生 创新创业能力 就业指导模式

[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）09-0197-01

创新是一个民族的灵魂，也是一个国家兴旺发达的不竭动力，在现如今知识化和信息化的时代，激励大学生进行创新创业。创新是创业的基础，创业是创新的载体，两者之间有着不可分割的联系。所以，要把创新创业教育作为高等教育改革的一种趋势，能够与现如今社会的发展相融合。就业指导对大学生就业有着非常重要的作用，主要是对大学生就业的信息、规划、课程以及招聘会等。由于就业指导模式比较老套，不能发挥出应有的作用，必须给大学生提供与实际相结合的就业指导。

一、培养大学生创新创业能力的重要性

（一）大学生实现自我价值

通过培养大学生的创新创业能力，能够有效实现大学生的自我价值。由于当今社会就业压力较大，大学生并不能如愿以偿的解决就业问题，就要做出转变，进行创业。能够在创业的过程中实现自己的理想和人才价值，同时也能有效实现大学生的自我价值。

（二）国家发展的需要

通过培养大学生的创新创业能力，也是适应了国家发展的需要，创新是一个民族的灵魂，同时也是一个国家兴旺发达的不竭动力。建设创新型的国家，首先就要培养大量的创新人才，不仅适应现当代社会发展的需要，同时具有创新精神，也是创新型国家发展的需要。

（三）高等教育改革的需要

由于社会就业压力较大，大学生就业难成为了当今社会的焦点，然而实际上是高等院校人才培养的问题。培养大学生创新创业能力同时也是高等学校教育改革的需要，在高等学校中，对教学方法和教学思想进行全方位的改变，培养大学生的创新精神和创业能力，进而能塑造出高素质的人才。

二、培养大学生创新创业能力存在的问题

在高等院校中，并没有把培养大学生创新创业的能力作为教学的目标，也没有把创新创业教育融入到教育体系中，对创新创业的不重视，进一步影响了创新创业教育的开展。

（二）大学生创新创业能力不高涨

由于大学生创新创业能力不高涨，就不能有效培养大学生创新创业的能力。就业压力较大，大多数大学生都是找不到工作之后才去创业，这种心理对大学生自身就是一种压力，同时也不能发挥出大学生创业的积极性。

（三）社会创新氛围不浓

由于受到我国传统文化的影响，社会中创新的氛围相对来说不浓厚，大学生没有一定的冒险精神，在一定程度上对创新创业的不尊重，导致了整个社会创新氛围较低，同时进一步影响了大学生创新创业的能力。

三、以培养大学生创新创业能力为核心的就业指导模式探索

（一）打造专业化创新创业的师资力量

在以培养大学生创新创业能力为核心的就业指导模式探索中，高校需要打造出一支专业化创新创业的师资力量。不仅要有专业的理论知识，而且还要具有一定的实践经验，不论是对创新创业课程的讲解，还是对创新创业活动的开展，都有着一定的指导意义。

（二）完善创新创业课程

以培养大学生创新创业能力为核心的就业指导模式探索中，需要进一步完善创新创业课程。在现有的就业指导模式中，大多数都是对职业的规划、就业的指导相类似的课程，根据培养大学生创新创业能力为核心的模式中，在原有的课程中加以有关创新创业的课程，不仅只是对理论知识的学习，而且还要注重一定的实践，将两者有机结合在一起，能够进一步完善创新创业课程，能够在一定程度上发挥出应有的价值和作用。

（三）发挥出学生们的积极性

在我国高校教育中，需要对大学生加强创新创业能力的培养，能够充分发挥出大学生创新创业的积极性，注重大学生个性的发展和养成创新创业的精神。不仅只是对课程的教学，而且还需要给学生们提供一个实践的平台，通过教师引导大学生自主地去进行创新，能够在实践中培养大学生的创新创业能力。

第3篇：大学生创业能力的培养范文

关键词：创业能力；能力培养；路径优化

1、大学生创业构思能力培养

创业构思的过程，实际上就是发现并满足人们未满足的市场需求的过程。对大学生来说，如何进行创业构思，可以从以下几个方面来考虑。

1.1 从社会环境的变化发现创业机会

每一个行业的存在和发展状况，都与社会环境密切相关。一个创业型企业的诞生，是创业者自身构思能力与社会创业环境要素整合的结果。因此，在产业结构、科技、政府政策、经济信息服务、价值观与生活形态的变化等方面，创业者都应密切关注，从中找到自己的创业项目。大学生可以通过积极参与社会经济领域的创新活动，有意识地从中发现创业机会，与有经验人士交流合作，从而提高创新意识，锻炼创业能力。

1.2从自身优势发现创业机会

分析自身优势和特长主要考虑以下因素：自己所学专业和自己最熟悉的行业、拥有的可支配资源优势，如自然资源、区位资源、文化资源、技术资源等。在自己熟悉的领域和区位，比较容易掌握行业发展的趋势及其关键技术，对本行业和专业领域里的从业者也比较熟悉，这构成创业的优势条件。

1.3从现实生活存在的问题发现创业机会

首先，可从商品的缺陷和消费者的不满中发现创业机会。其次，可从市场需求缺口发现创业机会。所谓市场需求缺口是指某种商品的市场流通供给不能满足市场需求的市场空白部分。在我们的生活领域中，就存在许多可供开发的市场需求缺口。

2、大学生创业管理能力培养

2.1 大学生创业计划书的写作

创业计划书因其涉及的行业和领域的不同，在具体细节上会有差异，但任何一份成功的创业计划，都应该从以下角度来考虑计划书的基本内容。

从创业者角度看，通过创业计划书的写作，可以使创业者对新创企业从技术到资金、从组织到管理、从营销到公司策略、从产品到销售等问题进行全面的评估，并对企业可能遇到的风险，包括资金、政策坏境、投资环境、市场风险等做好事前的应对预案。

从投资者角度看，创业项目能不能给他们带来预期收益，创业计划书应对风险和经营战略是不是切实可行，行业的未来发展前景如何，创业项目应对市场风险的措施能否奏效，能不能自由退出市场等是投资者最关注的问题。

从市场角度看，需充分考虑市场有多大，市场的发展前景如何，潜在的消费者有多少，潜在的竞争对手力量有多大，替代品和潜在进入者构成多大威胁，怎么培育产品和服务的目标市场等问题。

2.2大学生创业的市场营销

大学生作为特殊的创业群w，既缺乏资金又缺乏社会关系，要想在市场上站稳脚跟，最主要的就是做好创业的市场营销。

首先，掌握开发客户的技巧。开发潜在客户，赢得潜在的投资者青睐，把握一个总体原则，即要在适当的时候，选择适当的地点，用适当的语言推销自己；准确搜集把握潜在客户的详细资料。

其次，差异与无差异营销相结合。差异营销就是为不同的市场场设计、提供不同类型的产品。对于一个新创企业，在初期可采用集中性市场营销或无差异营销战略，在取得一定的成功之后，就可以选择两个或更多的细分市场进行差异性营销。

最后，树立正确的营销观。大学生要做好创业的市场营销，一个重要的前提就是营销观念本身要正确可行。一些新创企业，由于一时间难以找到切实可行的营销策略，往往会在市场上寻求成功的经验，但一些创业者不顾自己的产品和技术特点，盲目跟随别人的步伐，不对自己产品或服务进行市场细分，难以打造真正属于自己的品牌。

3、“互联网 +”时代的创业优化路径

大学生创业成功的条件包含诸多因素，创业者素质、创业机会、创业资源等。优化创业路径是大学生实现成功创业的具体步骤，它是创业动机的形成、创业机会的搜索、创业资源的利用、创业团队形成的整个过程。

3.1 创业者素质优化

创业不是一件简单的事，如果创业者不具备一定的素质和能力，很容易导致失败。创业这素质包括创业这对市场嗅觉能力、挫败后的抗压能力、相关的法律知识以及沟通领导的能力等，这些都是创业者需要具备的条件。学校可以根据大学生创业需求开设专业的创业班级，针对大学生创业遇到的问题提供培训。

3.2 创业机会优化

许多的大学生具备创业者的素质后还会失败，很大一部分原因是由于缺少创业机会，也可以说是缺少可行的创项目。在这方面，学校可以根据自身条件为学生提供一定的基础设施设备，建设大学创业园。加强大学生创业者的交流经验。政府也可以给予一定支持，加大税收优惠政策，鼓励大学生创业。根据市场的需要，给大学生提供更多优质的创业机会，营造良好的创业环境。

第4篇：大学生创业能力的培养范文

关键词：创业；创新；可迁移能力

高等教育背负着为国家培养血液、为民族培养脊梁的光荣、艰巨的使命，我国《高等教育法》明确了“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才”。创业教育是近年来比较流行的一个词，鼓励创业也是大学教育比较重视的就业教育的方向，但是，是不是每个毕业生都要去创业？如何指导大学生创业？我认为，创业教育并不是真的每个毕业生都必须去创业，也不是一毕业就去创业，网易创始人丁磊就曾经公开表示，他并不鼓励毕业生一毕业就去创业。据广东省教育厅的统计，近三年广东省高校毕业生创业成功率不足1%，而在韩国有超过四分之一的大学毕业生有过创业的经历。为什么我们和我们的亚洲邻国会有如此大的差距，究其根本原因，还是我们的大学教育对学生的创新精神、探索未知视野、大学生可迁移能力的培养有着非常大的缺陷，和其他一些经济发达国家有着巨大的差距。其实教育并不是指导毕业生去创业，而是培养大学生的可迁移创新能力，提高学生的学习能力、开创的个性和创造力，增强大学生的求知欲望、探索精神和综合实践能力，最终达到提高大学生的创造意识和创造能力的目的。联合国教科文组织在《学会生存》的报告中指出：“科学技术的时代意味着：知识在不断变革，革新在不断地进行。教育应较少地致力于传递和存储知识，而应该更努力追求获得知识的方法，即学会如何学习。”在我国现阶段的教育体制中，我们更为重视专业技能和专业知识的培养，而对于交流和表达技能（口头、书面和图解）、团队工作和人际能力、组织管理和计划能力、思维能力和创造能力等可迁移创新能力的培养还不够重视。

在中国，五千年传统文化的儒家“中庸思想”深刻地影响了一代又一代人，平稳安定的思想深入人心，大学生都有一种求稳定的心理，不愿意做异类，没有冒险精神，从众思想较为严重，我国的教育制度也制约了学生创新思维的发展，特别是学生创业中的创新魄力不足，高校在课程设置时处处受到掣肘。我们的大学在课程设置中也更加注重理论知识，即使在更加注重技能和实操的技校和高职院校中，理论知识仍然在教学计划中占有重要地位，课时量占到总课时量的五分之三，其中英语、数学等基础课程应试教育的痕迹处处可见，而技能和实操能力所占比例也非常有限，仅占总课时量的五分之一，高等院校在课程设置上更加重视专业知识的培养，而对于探索精神的培养、创新意识的养成、可迁移能力的积累，大多数大学教育都没有涉及。而在教育教学方法上，我们的大学教育更多的是采取“填鸭式”的应试教育，严重破坏了大学生的独立思维习惯，而且我们的应试考试制度以成绩论英雄的评价体系也从另一个方面鼓励学生死板、固化的学习方式和思考模式，扼杀了广大大学中青年学生的主观能动性，阻碍了大学生创新能力的形成和可迁移能力的培养。同时，高校的教师大多数都是从应试教育的体系中培养出来的，在大学的各种考试中成长并最终通过考试进入大学任教，他们对于人才培养体系中应试教育的评价体系认知已经根深蒂固，创新意识和创新素质缺乏，需要改变原有的思维方式教学方法非常困难，需要提高中国的创业创新意识要看大学，而中国的高等教育改革特别是涉及创新素质的培养可能更需要改变的是高校教师，特别是中青年教师的思维，以此作为我们教学教育改革的起点。

借鉴国外高等教育经验，我们应当首先活跃课堂教学，打破固有的教学计划的条条框框，以人为本，以实践带动课堂教学，教师仅仅引导学生提问、答问，用启发探讨的教学方式培养大学生的探索精神，提高大学生的创新意识，在大学课堂上充分鼓励大学生的思维发散，提倡大学生特立独行的进取精神，标榜师生平等，充分调动学生的自主学习精神与学生充分互动，重视大学的课外教学和课外实践活动。在国外，实践教育早已充分融入大学生的创业、创新教育，在日本，第三次教育改革始终突出重视个性原则，将教学过程延伸到科学研究和社会实践中去。德国颁布了大学生科研津贴制度，鼓励和支持大学生参加科研活动。英国、加拿大等国家则采用合作教育，帮助学生从课堂走向社会，从事科研和发明创造，开阔大学生的视野和眼界，增强大学生的创新意识。

第5篇：大学生创业能力的培养范文

【关键词】创业能力 SIYB 创业教育

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）10-0001-02

大学生作为最具创新、创业潜力的群体之一，是创新创业活动的生力军。但在实践层面，能力问题日益成为大学生创业持续推进的一块短板。因此，培养大学生创业能力将是今后一段时期内大学生创业教育的主要目标。

一 SIYB项目和大学生创业能力概述

1.SIYB项目介绍

SIYB（Start and Improve Your Business，中文译为“创办和改善你的企业”）是国际劳工组织为了支持中小企业的发展，专门组织开发的创业培训体系。该项目由四个模块构成，分别是：GYB（Generate Your Business：产生你的企业想法）、SYB（Start Your Business：创办你的企业）、IYB（Improve Your Business：改善你的企业）、EYB（Expand Your Business：发展你的企业）。

SIYB创业培训是集简明、通俗易懂、知识性、趣味性、实用性、可操作性为一体培训体系，它打破了传统教学模式，实行小班化教学，运用头脑风暴法、情景模拟法等高度参与的培训方法，形成教师与学生之间真正的互动交流，极大地激发了学生的学习兴趣和创业潜能。

2.大学生创业能力的内涵分析

“创业”在《现代汉语词典》中注解是：“创办事业。”在英文中，“企业家”和“创业者”是同一个词，即“entrepreneur”。在此基础上，将“创业”视为“创办自己的企业”“自己当老板”，是对“创业”这一概念最直接也是目前最普遍的理解。罗伯特・赫里斯、迈克尔・彼得斯提出：“创业就是通过奉献必要的时间和努力，承担相应的经济、心理和社会风险，并得到最终的货币报酬、个人满足和自主性的，创造出有价值的新东西的过程。”简单地说，创业就是创造新东西的过程，并承担风险和得到回报。

所谓创业能力，是指在一定条件下，人们发现和捕获商机，将各种资源组合起来并创造出更大价值的能力，即潜在的创业者将自己的创业设想成功地变为现实的能力。在我们的研究中，大学生创业能力可分解为创新能力、领导能力、社交能力、分析能力、做事能力的有机组成。

二 高校大学生创业能力培养的对策和建议

SIYB创业培训走进高校，对提高大学生创业能力具有重要的辅助作用，是一个崭新的创业教育尝试。有效开展创新创业教育，需要从高校创业教育模式的构建、优化创业外部环境等方面进行探索。

1.协同创新，构建基于SYB的高校创业教育模式

教育部在2012年的《关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高〔2012〕4号）中，对“推进协同创新”做出了详细部署，并正式实施以推进协同创新为核心内容的“高等学校创新能力提升计划”。创业教育是一个新兴的开放式、创新型的学科门类，其教育环境涉及校内各部门、教职工和广大学生以及校外的政府、企业、行业协会等方面，迫切需要引入协同创新理念，以促进更大范围的资源交流共享，全面优化高校创业教育的环境氛围。

2.成立创业教育中心

高校要把创新创业教育和大学生自主创业工作纳入学校重要议事日程。要理顺领导体制，建立健全教学、就业、科研、团委、大学科技园等部门参加的创新创业教育和自主创业工作协调机制。通过成立专门的创业教育中心来统筹创新创业教育，各二级学院成立创业教育指导小组，具体负责所在学院学生的创业教育活动，同时接受创业教育中心的指导。创业教育中心负责进行创业教育师资队伍建设、课程设置、理论研究、创业咨询、大学生创业园的管理等，面向在校学生和社会各界人士的创业教育培训工作。

3.建设适应创业教育的师资队伍

开展创业教育，师资队伍建设是关键。建设创业教育师资队伍可以分两步走，一方面加强对创业骨干教师的选拔与培训工作，选派教师参加人力资源和社会保障部举办的SYB师资培训班，支持教师到企业挂职锻炼，鼓励教师参与社会行业的创新创业实践。另一方面，要解决目前高校创业教育课程教师结构单一化的问题，实现创业教育师资队伍的多元化，聘请一批国内创业教育专家、政府部门官员、知名企业的老总以及创业成功人士，作为兼职教师。

4.加强以SYB为基础的创新创业教育课程体系建设

学校的创新创业课程体系定位于面向所有专业、所有年级、所有学生，全程实施，分专业、分阶段、分层实施。这就要求建设一个循序渐进式的“四阶段”创新创业教育课程体系，实现创业教育与大学生思想政治教育、生涯规划教育和就业教育的有机衔接。

第一，创新创业意识教育阶段（GYB阶段）。在这个阶段，教育重点是创业意识、创业基础知识普及，主要在一二年级进行。将创业教育与大学生职业生涯辅导相结合，以《大学生职业生涯规划与发展》必修课为依托，帮助大学生入校之后就开始进行职业生涯的探索、规划，渗透创新创业意识、创业精神，在此基础上进行创业意识短期培训。

第二，创办企业阶段（SYB阶段）。对具有创业意识的学生，重点培养识别创业机会、防范创业风险、适时采取行动的创业能力。主要在二三年级进行，通过《大学生创业基础》和创业培训班加强创业理论知识学习。对有强烈创业愿望的学生开展为期十天的创办企业培训。

第三，创业模拟实训阶段（能创业阶段）。创业模拟实训是架起创业知识转化与理性创业实战的桥梁。在此阶段，重点是提升创业能力，积累和检验创业知识、做好创业前的充分准备，主要在三四年级进行。结合第二课堂强化创新创业体验和训练，培养学生创新创业技能。通过“挑战杯”大学生创业计划竞赛和国家创新创业训练计划等各学科竞赛活动，选拔优秀创业团队，促进学生将专业知识学以致用。

第四，创业孵化阶段（成功创业阶段）。在参加创业模拟实训的学生中，挑选优秀学员进入创业孵化基地，进行创业实践。孵化基地的基础设施齐全，学生选择创业项目，注册企业实体，开展各类生产经营活动，参与市场竞争，体验创业实践，最终实现成功创业。

5.打造全方位创业支撑平台

大学生创业孵化基地是大学生创业实习实训与成果孵化的基地，是开展创业教育、创业实习、创业服务，促进大学生自主创业的重要实践平台。高校要整合和利用校内外各种资源，以科技创业园区、大学生商贸创业一条街为基础建设一批创业孵化基地。科技创业园区结合学科专业和科研项目的特点，积极促进教师和学生的科研成果、科技发明、专利等转化为创业项目，建立产、学、研一体化教育模式。

三 优化外部环境，发挥政府和社会的力量

我国确立了“以创业带动就业”这一重要战略之后，创新创业教育的社会需求充分显现，主导力量应迅速由高校转向政府和社会。政府有责任为广泛包含创新创业活动的中小企业和民营经济发展引导创造一种自由、宽容的社会环境。

第一，做好创业政策的落实与完善，降低大学生的创业成本。需要由政府相关部门统筹协调，从基金、基地、项目、信贷、担保、税费、咨询、培训、成果转化等各方面制定统一的指导、扶持、优惠、激励的政策措施，建立完整的政策体系，为创新创业教育提供具有规范力和执行力的全方位保障体系和服务体系大力促进大学生创业，使更多的大学生成为创业者，实现以创业促就业的倍增效应。

第二，拓宽大学生创业融资渠道，解决创业融资难题。首先，完善小额贷款政策。简化贷款程序，减少对创业项目的过多限制，建立科技创业企业贷款担保体系，鼓励金融机构、担保公司等支持创业者融资，落实有关贷款贴息的优惠政策。其次积极争取当地政府和社会支持，通过财政和社会两条渠道设立“高校毕业生创业资金”“天使基金”等资助项目，重点扶持大学生创业。最后，合理配置校友、知名人士的各类捐赠，设立大学生创业专项基金，为大学生在校期间的创业提供启动资金。

参考文献

[1]张.基于SIYB理念的高校创业教育模式建构[J].合肥工业大学学报（社会科学版），2013（2）

第6篇：大学生创业能力的培养范文

[关键词]创业技能大赛；高职院校；创业能力培养

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.06.156

[中图分类号]G717.38 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2017）06-0-02

0 引 言

从高职院校创业教育的课程上分析，高职院校在创业教育课程的设置上严重滞后，导致学生难以借助课程提升个人能力。课程内容比较单一，且课程所开设的时间不合理，在调查中，学生表示创业教育与专业教育结合不严密，学生不能从创业维持阶段获取相应的知识技能，大部分的创业教育内容空泛，导致教学效果不佳。而创业技能大赛是培养高职学生创业能力的重要方式，也可以说是一种全新的教学实训项目。高职学生通过参与创业技能大赛，提高自己对创业相关知识的掌握水平，在不断的实践中培养高职学生的创业能力，而不是通过传统的理论教学向学生传授相关专业知识。在创业技能大赛中，主办方为学生提供了一个真实的演练场景，对学生的创业意识、创业心理等方面都是一种磨炼，如果能够灵活地应用创业技能大赛这种教育模式，对提升高职学生的创业能力有很大的椭。

1 创业技能大赛培养高职学生创业能力的现状

2013年被称为“最难就业”年，高校毕业生的数量远远超过了社会对人才的需求，很多高校毕业生都面临着找不到工作的局面。2014年，全国高校毕业生的数量再一次创下历史新高，高校毕业生的就业越来越困难。面对这种就业难的局面，很多高校毕业生独辟蹊径，开始自主创业，并在社会中掀起一股创业的热潮。有关报告显示，有65%的学生认为在校期间参与创业是应得到学校支持的，有75%的学生都存在着想要自己创业的意识，对创业的热情比较高涨。由此可见，创业意识已经在高校中得到了普及。

2 创业技能大赛培养高职学生创业能力的意义

目前，我国针对大学生创业能力培养的研究有很多，其中不乏有一些值得借鉴和吸取的成果。但是，对于利用创业技能大赛培养高职学生创业能力的研究却不全面，没有经过系统化、整体化的研究，是教育理论中比较薄弱的环节。实际上，创业技能大赛能够在培养高职学生创业能力上发挥重要的作用，能够为高职学生的创业建立良好的舆论导向，进一步提升社会对高职学生创业的扶持力度，为高职学生创业能力的培养创造了良好的条件与环境。通过创业技能大赛培养高职学生的创业能力，能够实现高职学生主动就业、创造性就业、提高就业率等基本目标，对推动高职院校可持续发展有着积极的意义。

3 创业技能大赛培养高职学生创业能力存在的问题

3.1 忽视了对普通学生创业能力的培养

很多高职院校迫切地希望能够在创业技能大赛中取得名次，通过这种方式提高学校的知名度，吸引更多的学生报名。于是学校在创业技能大赛期间给教师下指标、定任务，将有限的资源全部投入到创业技能大赛的准备上，教师也将大部分的精力放在指导参加比赛的学生身上，忽视了对普通学生创业能力的培养。创业技能大赛不应该是针对个别人的，如果将比赛项目局限于少数学生突击联系中，就失去了开展创业技能大赛真正的意义，过于看重创业技能大赛的功利性不利于高职学生创业能力的培养，每名学生都应获得平等的机会，通过实践学习选拔优秀的学生代表。

3.2 过于重视政府部门举办的创业技能大赛

目前，很多高职院校在参加创业技能大赛时，普遍存在着一种现象，即过于重视政府部门举办的创业技能大赛，轻视行业部门举办的创业技能大赛，认为只有政府举办的创业技能大赛是有用的，而社会企业举办的创业技能大赛是无用的。社会对利用创业技能大赛培养高职学生创业能力的做法并不是非常重视，政府部门对创业技能大赛的扶持力度也不是非常到位，因此，创业技能大赛与社会企业之间的联系并不密切，不管是在资金上还是场地方面，都无法获得基本的保障。

3.3 学生社团和协会的参与性不高

高职院校的学生社团和协会是指由各院系爱好学习和实践的优秀学生组建的机构，社团成员和协会成员会定期组织各种活动，使每一名社员都能够参与到活动中。但是，现阶段高职院校在制订教学计划时，与普通院校存在一定的差距，没有将创业技能大赛列入教学目标中，对创业技能大赛的重视程度比较低，学生社团和协会对创业技能大赛的参与性不高，并且没有专业的指导教师负责指导。而且高职院校在参加创业技能大赛时，并没有对学生社团和协会的人员进行规范化、常态化的管理，很多协会成员并没有掌握与创业技能大赛的相关知识，无法为创业技能大赛的顺利进行提供保障。

4 利用创业技能大赛培养高职学生创业能力的主要措施

4.1 将竞赛融入到高职学生的日常教学中

高职院校应深刻认识到创业技能大赛在培养高职学生创业能力中的重要性，并将技能竞赛作为日常教学中的一个重要组成部分，实现“教学改革―技术应用与创新―创业技能大赛”之间的良性互动，在提升高职院校教学质量的同时，培养高职学生的创业能力。以辽宁水利职业学院为例，辽宁水利职业学院对利用创业技能大赛培养学生创业能力的计划非常重视，已经连续8年举办“希望之星杯”技能竞赛系列活动，每一次活动的召开都给高职院校的学生带来不一样的经验，对提升高职学生创业能力有很大的帮助。

4.2 利用学生社团和协会组织创业技能大赛

高职院校应该让学生直接或间接地参与学校、社团组织的技能竞赛，一方面可以丰富学生社团和协会的课余生活，另一方面还能为高职学生提供一个轻松、自由的竞赛环境，对提高学生创业能力有很大的帮助。如高职院校的营销协会可以负责市场营销大赛的报名和组织工作，会计协会负责与会计技能大赛相关的培训和组织工作，物业协会负责商务礼仪大赛的培训和组织工作，物流协会负责物流职业技能大赛的培训和组织工作等。

4.3 明确举办创业技能大赛的最终目的

要想充分发挥创业技能大赛在高职院校中的重要作用，高职院校必须要明确举办创业技能大赛的最终目的。举办创业技能大赛的最终目的不是为了获得名次，赢得荣誉，而是让学生通过参加比赛学习到更多的知识，积累更多的经验。相比于比赛结果来说，比赛过程才是更值得关注的部分。在参加创业技能大赛的过程中，学生会团结在一起解决比赛中遇到的各种问题，在潜移默化中锻炼了学生的组织能力、人际交往能力、解决问题能力、合作能力和创业能力等各方面的技能，对促进高职学生综合素质的全面发展有着积极的影响。

5 结 语

高职学生创业能力的培养是现代社会发展的必然需求，应贯穿于整个教学计划当中。尤其是面对现阶段高校毕业生就业难的局面，大学生自主创业能力的培养更是刻不容缓。创业技能大赛是培养高职学生创业能力的重要方式，是一种全新的教学实训项目。现代高职院校应深刻认识到创业技能大赛在培养高职学生创业能力中的重要性，将竞赛的概念融入到日常教学当中，利用学生社团和协会组织创业技能大赛，明确举办创业技能大赛的最终目的，最大限度地发挥创业技能大赛在培养高职学生创业能力中的促进作用。

主要参考文献

[1]王丽，于晓红.职业技能竞赛对高职学生就业创业能力培养的促进研究[J].价值工程，2014（13）.

[2]王立前.高职学生创业能力培养的途径研究[D].石家庄：河北师范大学，2012.

[3]田阳.高职学生创业能力提升研究――以天津职大眼视光工程学院为例[D].天津：天津工业大学，2015.

[4]张程.高职院校创业教育研究――以C职业技术学院为例[D].长沙：湖南师范大学，2012.

[5]石峰.高职大学生创业教育问题研究[D].秦皇岛：燕山大学，2012.

第7篇：大学生创业能力的培养范文

摘 要： 鼓励大学生创业，培养大学生的创新创业能力是我国高等教育改革的必然趋势。草坪科学方向大学生创新创业能力的培养与高校的创新创业教育密切相关。本文以兰州大学草坪科学方向的创新创业教育为例，通过对草坪科学方向学生创业现状的分析，结合草坪科学方向实践性十分鲜明的特点，对创业教育提出一些新的观点，改革现有的创新创业教育模式，改善草坪科学方向学生就业难的现状。

关键词： 大学生 草坪方向 创新创业教育

一、草坪科学方向学生创业的现状

目前，草坪科学方向的学生就业形势严峻，相对其他方向来说，草坪科学方向的就业面本来就狭窄，适合自己的岗位不多，有些学生还存在“高不成，低不就”的情况，某些学生家长希望孩子毕业后能成为公务员，有相对稳定的工作。但从近几年的公务员考试录用职位可以了解到，草坪科学方向的学生招录人数有限，面对如此严峻的就业形势，各高校都非常重视大学生创新能力的培养，开创创新创业课程，广泛开展创新创业技能竞赛等，试图打破大学生就业困难的局面。但有个别毕业生在没有创业思路和职业规划的前提下，盲目地向银行申请创业贷款和业基金，匆忙“上马”，创办自己的草坪公司。然而由于实践能力有限，对市场没有进行详细的风险评估，再加上对管理方面的认识不足等原因导致创业失败，挫伤创业者的锐气，挫伤创业者的积极性。针对现状，我院在草坪学教学中，改善教学方式及内容，通过增加创业教育课程和创业实践活动，提升草坪科学方向学生的综合素质，使他们成为具备创新创业能力的合格创业者。

二、草坪学方向创业教育采取分段培养的模式进行改革

1.针对大二、大三的学生，开展企业模拟培训。

学生自主组团报名参加大学生创新创业大赛，团队成员包括一名指导老师和其他专业的三到五名学生。学生可以是不同专业的，如：经济学专业的学生、管理专业的学生、市场营销专业的学生等[4]。例如：学生和老师共同承包园林公司的一个小项目，老师宏观把握，起辅导作用，主要是由学生自主完成承包的项目。每个人在团队中扮演不同的角色，有管理人员、技术人员、财务人员等。学校将企业项目下发到每个团队，团队依据项目书的内容进行规划[5]。首先分析所承包项目的内容和要求，了解种植的是哪些草种，在老师帮助下完成草坪种植设计，做好规划，老师教学生如何种植，学生完成所有种植内容；其次，本科生观察草坪的成长情况，做好成长记录，成长期满后起草皮，并将草皮交由园林公司，最后，写出商业企划书，严格按照企划书开始工作，模拟企业运作，其中包括市场环境分析、产品介绍、产品定位、产品生产、销售、储存、企业运营管理等环节。这样的实践教学不仅让学生从整体上认识了企业运营管理，还锻炼了学生的综合能力[6]。

举例来说，我院老师指导的“干旱区城市屋顶绿化建造技术的应用及推广”项目，该项目荣获甘肃省第四届大学生创新创业大赛一等奖，项目是由指导老师和本科生一起完成的。项目研究构建适合于地处干旱区的兰州地区屋顶绿化综合型现代新技术，以建筑物的空间潜能与绿色植物的多种功效在屋顶绿化中得到完美结合为出发点，从植物筛选、建造技术、生态效益三方面对兰州市屋顶绿化技术进行深入的研究。同时应用具有自主知识产权的两项国家发明专利“一种适应干旱区无土草坪的基质生产方法”（ZL201110218642.5）、“一种耐践踏无土草坪基质的生产方法”（201110218641.0），通过对各供试植物的抗旱性、抗寒性、耐高温和适应性评价研究，筛选出适合兰州地区屋顶绿化的植物，在安全技术、构造技术、维护技术和改建技术等方面研究屋顶绿化建造技术，从固碳释氧、降温增湿和杀菌方面研究植物的生态效益，进而筛选出生态效益较好的植物来发展屋顶绿化。

项目整个运行过程模拟企业的运作方式，设定管理机构，明确分工，掌握项目的实施进展情况。企业机构设置如图：

每个板块代表一个部门，各部门有一个负责人，下设的技术部、运营部、采购部、市场部、财务部都服从总经理的指挥，对总经理下达的任务各部门要认真配合完成。其中项目任务包括屋顶绿化设计，植物配置，屋顶绿化施工，屋顶绿化的养护等。每项任务都在老师的悉心指导下进行，由师生共同努力，最终完成项目，实现预期目标。这种模拟企业的实践活动，不仅锻炼了学生独立完成任务和动手操作的能力，还对项目提出了一些新的构思。本科生可以在项目完成后，对项目做一些总结和分析，完成专利或科研论文，为草坪科学的发展献出微薄之力。

2.大四学生直接参与企业项目。

充分利用校外企业资源，让大四学生直接到企业中实习，独立完成企业交代的项目。包括撰写项目策划书，申报项目，做可行性分析，土地租赁，雇佣工人，人员管理，销售，成果检验，后期服务等内容。在企业中一个项目的运作，都是由一个团队协助完成的。在团队中，首先要明确各自的职责任务，然后开展工作，一起努力实现目标，在锻炼个人的能力的同时也认识到团队合作的重要性。在企业中历练，积累实践经验，为毕业后找工作奠定基础[7]。

我院的大四本科生在2013年7月参与了兰州兰太草坪科技开发有限公司的项目，本科生组成四人小组，分别进入公司的技术研发部、生产服务部、市场营销部和财务部，与公司员工一起工作，项目组致力于研究将无土草坪技术运用于草坪生产中，达到无土草坪技术与草皮卷的生产完美结合。目的是进一步减少草皮卷生产对当地环境带来的不利影响，不断提高草皮卷的质量，并不断尝试多种草坪种子组合，为草皮卷开拓市场[3]（兰太草坪科技开发有限公司是1985年任继周院士组织当时甘肃省草原生态研究成立的，是我国第一个专门化的草坪企业。公司与兰州大学草地农业科技学院合作紧密，共享兰州大学草地农业科技学院科研平台，致力于共同发展，已形成了一个具备强硬科学素质的公司团队。）。本科生和兰太草坪公司员工研究的无土草坪生产项目，于2013年末完成了该项目的技术研究工作，并依托兰太草坪科技开发有限公司，在2014年初投入无土草坪的生产、开发、销售，并实现了公司预期的目标。这一实践对大四学生和兰太草坪科技开发有限公司来说，是互惠互利的，不仅给公司带来了利润，还锻炼了本科生的实践能力，积累了宝贵的经验[7]。

三、对草坪学方向大学生创业教育的思考

1.加强大学生的创新创业能力培养体系的构建。

调整学科结构，优化资源构建产学研一体化的平台，给学生提供实习机会，让学生走出校门进入企业，到企业中去实践探索；加强教育教学密切联系社会实际，服务地方农业经济与社会发展，加强产、学、研相结合，凸显产、学、研一体化的办学优势；积极开展科学研究，打造优势明显的学术团队，以科研促进教学[5]；在草坪学实践教学中融入创新创业思想，结合所学的草坪学实践知识转化成创业想法，把草坪学实践教学作为培养大学生实例创业的模范教学[10]。

2.强化创业教育师资队伍建设，提高教师的实践能力。

师资队伍建设是开展创业教育的重要保证，高校应摒弃传统的创业教育课程形式，应该将其纳入专业教育课程体系中，有专门的师资力量负责教学管理工作，只有这样，才能够有效保证教师全身心地投入到教学管理工作中[8]。此外，为了提升教师的专业水平，还应该从以下两个方面着手：一方面不断加强对老师的培训。高校应提供专项资金让负责创业教育课程的老师走出去，深入企业体验与实践，对在企业中所遇到的管理和风险问题深刻体会，为学生传授最有用的技能。经过培训，老师授课将会更加接地气，容易与学生产生共鸣。另一方面应将负责学生就业创业和创新技能培训的老师从科研的压力中解放出来，使得其付出更多的精力用于课外的实践与调研，深入到企业，获得第一手资料，为学生深刻了解就业、创业现实提供重要而鲜活的资料[9]。

参考文献：

[1]刘金荣，刘照辉，柴琦，张小虎.草坪学特色专业建设发展的思考――兰州大学草地农业科技学院草坪学学改革与实践[J].高等理科教育.2014，（1）：66-71.

[2]董廷云.大学生创新创业教育浅析――以兰州大学为例[J].出国与就业（就业版），2010，（6）：65-66.

[3]张永亮，高凯，朱铁霞，任秀珍，郝建辉.《草坪学》课程教学改革与实践[J].内蒙古民族大学学报，2012，18（2）：145-146.

[4]赖绍聪.建立教学质量国家标准提升本科人才培养质量――解读“地质学专业教学质量国家标准”[J].中国大学教学，2014（10）：56-61.

[5]刘贵芹.创新高校人才培养机制的探索与思考[J].中国大学教学，2014（10）：4-8.

[6]孙吉雄，张志豪.《草坪学》教学模式的探究[J].甘肃农业大学学报，1996，31（2）：203-205.

[7]孙飞达，干友民，张新全，刘伟.草业科学专业实践教学模式的探讨[J].安徽农业科学，2011，39（3）：1847-1846.

[8]林}钢，高传胜.“三三制”教改下公共管理类本科人才培养模式的探索[J].中国大学教学，2014（10）：41-44.

[9]王华.大学生创新创业教育的实践与探索[J].内蒙古财经学院学报（综合版），2012，10（4）：1-4.

第8篇：大学生创业能力的培养范文

目前，我国的高校毕业生就业创业现状最主要的问题是就业难与招聘难相互存在。近年来，国家对大学生就业创业能力培养的工作重视力度越来越大，高等教育体制化改革水平也一直在提升。现今，我国大学生就业创业的心理现状主要问题表现在以下几个方面。

1.大学生缺乏实践经验

就目前来看，绝大多数高校毕业生缺少实践的工作经验是他们面临的最大问题，经过调查发现，大部分学生认为，在校期间并不是创业的最好时机，虽然他们在校期间学习了很多的理论知识和取得了各种专业技能证书，一旦接触实践就会很难发挥。其原因是给大学生提供的开放性平台不多，其中包括高校和政府搭建的平台，所服务的群体均有其局限性。目前，就我国的社会环境来看，有待完善的社会体系，知识限制、资金缺乏等问题都对大学生就业创业具有很大的影响。这些问题，在就业创业培养中都要引起足够的重视，以利于学生在即将进入社会中及时调整好心态。

2.大学生创业激情不高

调查发现，大部分大学生是有创业意愿的，且级低年级学生的创业热情更高，有竞争意识。根据近几年已经毕业的学生发现，选择自主创业的学生很少。其中一方面原因是我国大部分大学生受家长没有解放思想的影响，家长认为自主创业的风险过大而更希望自己的孩子找到一份安稳体面、与自身专业相关的工作，另一方面，无论是专业技能还是资金缺乏以及社会关系方面这些对于大学生创业来说都存在着许多的困难，这使得大多数大学生不愿意承担自己创业中可能存在的风险，从而对创业的热情与激情并不太高。

3.大学生的收入预期较高

经过调查，目前大部分大学生对自己未来的就业创业较有信心，认为可以找到令自己满意收入的工作及自主创业。甚至有 43%左右的学生，将第一个月的薪资标准大概定在了 3000 到 5000 元之间，通过此次调查我们发现截止到目前大部分学生还没有真的了解到自己在人才市场中所处的相应地位，目前，高等教育大众化的这一现实，很多大学生还没有真正认识到。

二.大学生就业创业能力培养的探析

正确引领大学生的就业创业观念和取向，是实现大学生充分就业创业的重要举措。当下大学生的就业创业培养依然存在一些问题，为提升大学生就业创业能力还需进一步探析。

1.改变高校的就业创业工作管理模式

当下，我国高校的就业创业工作管理模式依然存在一些问题，使得高校就业创业管理模式无法发挥其根本作用，因此高校的就业创业工作管理模式需要改变和革新。在高校原有的信息网络平台和具有优势的思想政治工作教育基础上，为了让大学生更好地适应社会的发展需求高校与企业应紧密联系，在建设大学生就业创业指导工作的过程中，以校企合作的方式展开，考虑到理论联系实际，提高学生的实践能力。在企业给学生提供更多就业机会的同时，为学生树立正确的就业创业理念，使其能够更加正确深刻地了解自我以及社会，并根据当前的社会形式作出更加合理地自我定位及规划。

2.发挥一定的政府调控作用

大学生就业难创业难的问题不但会影响其自身的发展，也会给高校教育的可持续发展带来影响。所以，采用有效的政府调控措施对于缓解大学生就业问题有很大帮助。发挥政府调控作用，能够为高校建立良好的就业创业培养方案奠定基础，使大学生自主创业的意识得到提升。同时，在人才供给期间政府应持续加大对大学生就业创业的政策支持力度，政府应结合相关的政策加大外资入华进行企业创办来增加就业岗位，扩大大学毕业生择业的范围，提高大学生就业创业的成功率。

3.提升大学生的就业创业综合能力

大学生是社会发展主要的人才资源，而社会就业的主要组成部分是高校毕业生。高校的就业创业培养工作对解决大学生就业难的问题十分重要。在教育和学习理论知识的过程中高校应当融入就业创业教育，使学生在掌握相关专业知识的同时还能够将所学内容学以致用。且能通过指导学生进行各类大学生就业创业论坛竞赛以及建设就业创业指导中心与企业联系开设各类专业活动，增强学生自身的实践能力，理论联系实践将所学知识运用其中，拥有社会需要的专业能力。同时，提升大学生的综合素质，使其树立良好的就业目标，更好的实现大学生就业创业。

第9篇：大学生创业能力的培养范文

关键词：大学生创业能力培养实体经营平台

随着社会的不断发展，我国高校的建设规模越来越大，招生数量逐年增多，由于大学生的普遍，导致大学生的就业成为社会的一大难题，为缓解大学生就业难的问题，学校越来越重视创业教育，培养大学生的创业意识和创业能力。大学生的创业能力决定着大学生创业的可行性，加强大学生创业能力培养有极其重要的意义，实体经营平台能为大学生创业提供一个实践平台，对大学生的创业能力培养有很重要的作用。

一、大学生创业能力

大学生创业能力泛指大学生创办企业、扩展事业的能力，大学生创业能力指大学生的社会适应能力、自主生存能力、自主创业能力及自主发展能力。学校的创业教育是指学校将创业精神、创业能力作为教育的内容，培养能够掌握市场、适应市场的大学生，对大学生进行专业的创新知识培训。大学生的创新能力决定着大学生创业的可行性，学校要根据市场的需求，合理的改革课程，为大学生提供创业知识保障，开展创业活动，有效的提高大学生的创业能力。

二、将实体经营平台引入大学生创业能力培养中的可行性

1. 大学生创业能力培养存在的问题

大学生创业能力培养教学体系不完善。目前，学校的大学生创业能力培养教学体系比较单一，教学内容比较陈旧，与市场需求有一定的差距，学校没有明确的创业教育目标，大学生创业能力教育没有科学的理论指导，严重的影响了大学生创业能力的培养。

缺乏专业的师资队伍。学校缺乏具有丰富创业理论知识和实践经验的师资队伍，目前，我国学校的创业教育指导教师大多是有学校就业部门、各院系的辅导员担任，由于教师缺乏专业的创新知识，不能科学、客观的为学生提出创新建议，导致大学生的创新能力培养受到严重的影响。

缺乏创业实践平台。大学生的创新能力培养需要一个良好的实践平台，目前，学校的创业教育重视理论教育，对创业实践平台的重视力度不够，缺乏必要的实践课程和社会活动课程，导致大学生的创业能力培养只停留在理论层次上，没有过多的实践锻炼，使得大学生的创新能力培养受到严重的影响。

2.实体经营平台对培养大学生创业能力的作用

实体经营是指拥有一定的的经营资金，能独自进行市场经营，并且可以同其他经营机构签订经济合同，独自进行的生产经营活动。在市场中，这种实体经营模式具有良好的活力，对市场经济的变化有很强的适应性。在大学生创业能力培养中运用实体经营平台，能创建一个良好的压力情境平台，为大学生提供创业活动的实践平台，增加大学生创业能力实践经验。大学生步入社会后，在进行创业时，需要面临着市场环境、企业等各方面的压力，一些心理素质不强的大学生很难适应这种压力，利用实体经营平台能为大学生创建一个压力情景平台，对大学生的抗压能力进行锻炼，从而提高大学生的心理素质和抗压能力，让大学生能快速的适应社会。实体经营平台能让大学生熟悉企业的经营流程，从而帮助大学生的创业更快的进入正轨，大学生创业能力是集创业能力、人力能力、技术能力、管理能力等于一体的综合性能力，运用实体经营平台能增加大学生的创业实践经验，从而提高大学生创业的成功率。

3.将实体经营平台引入大学生创业能力培养中的可行性

目前，实体经营平台在大学生创业教育中运用还比较少，其主要原因是是实体经营平台比较复杂，而学校仍是通过实习来对大学生进行锻炼。随着国家政策的支持，社会对学校大学生创业教育越来越重视，学校市场发展为实体经营平台提供了良好的发展空间，因此，将实体经营平台引入大学生创业能力培养中可行性很高。随着大学生就业难的问题出现，国家颁布了一系列鼓励大学生创业的政策，例如社会为大学生提供小额担保贷款、免收行政事业费、享有职业培训补贴等，这些政策极大的刺激了大学生创业的热情，同时这些政策也加强了当地政府对大学生创业教育的支持力度。实体经营具有自主经营、独立核算、自负盈亏等特性，如果经营不善，实体经营的获利性很容受市场动荡的影响，而将实体经营引入大学生创业实践教育中，不但能提高大学生的创业能力，还能有效的防止实体经营者因市场的复杂性和不稳定性造成的经营失败，因此，实体经营平台很符合学校大学生创业实践教学。随着学校教育资源的完善，学校的大学生创业教育水平越来越高，师资队伍也越来越强大，实体经营平台的引入，能促进学校大学生创业教育的创新，有利于学校的发展和建设。

三、总结

将实体经营平台引入大学生创业能力培养中，有极其深远的意义，实体经营平台能为大学生创建一个良好的压力情境平台，为大学生提供创业活动的实践平台，增加大学生创业能力实践经验，实体经营平台的经营活动具有真实性，能全面的培养大学生创业的综合能力，因此，学校要将实体经营平台运用在大学生创业能力培养中，有效的提高大学生的创业能力。

参考文献：

[1]郭鹏.实体经营平台引入大学生创业能力培养中的可行性分析[J].科学与财富，2010