大学统计学笔记精选(九篇)

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第1篇：大学统计学笔记范文

大学毕业生实习周记通用版一第一周

时间就像一个永不停息的机器，转眼间大学三年即将结束。在完成大学生涯前，等着我们的还有一门必修课去完成 实习。一个星期过去了，虽然还没怎么适应这里的环境不过这里的人还是比较开朗友善的，他们渐渐的把我拉入这里的氛围里面了。一开始怕融入不了这个环境的念头给打消了。工作之余他们给我讲述了不少公司里人际处理的方法，讲述了些公司年会的举办及进程等，对于我来说尤其能那么快适应真的非常的重要。

在这里，我们一行的同学一起先进行了为期3天的上岗前培训，培训的内容是：1.公司的基本情况，比如发展历史，人员数量，产品的卖点等等。2,公司的基本制度比如：上班时间，下班时间，节假日的放假情况等。3.公司的组成，有多个车间组成的：c1c2c3车间b1b2b3车间a1车间d1车间等。4.公司的业余安排等，每个星期的一三五晚上有最新的电影免费在二楼的食堂播放等。最后一天的下午和单位签署了劳动合同。工作的地点也去看过了，迷迷糊糊之间，一个星期过去了。

第二周

这是我们来这里的第二个星期了，渐渐地对这里有了一点熟悉，但是工作上的事还是只能做一些简简单单的，毕竟我们还刚来不久，等日子长了我们就会慢慢的上手了。公司里面有自己的一套人员培养政策，刚进来的员工都是从学习开始。开始的工作那就是繁琐，单调，每日重复单调繁琐的工作，时间久了容易厌倦。象我就是每天就是坐着对着电脑打打字，接受一下公司快递，显得枯燥乏味。但是工作简单也不能马虎，必须具备坚忍不拔的个性，遭遇挫折时绝不能就此放弃。

第三周

总的来说，这周似乎还挺顺利，一切都在按部就班的进行着。一些事可能接近尾声了。虽然我不能做核心，不过帮帮其它的忙倒是可以。说实话，这里的业务量超大，有时候会忙不过来。就算是快下班了，手头上还有一大堆的东西还等着处理。这也是我的机会，如果在一个很清闲的地方实习，你能帮得上忙的机会就变得很少，这也意味你能去亲手实践的机会就大大减少。人是个矛盾体。每当工作至星期四时，倦怠之意便犹然而生，脑子中便产生排斥上班的想法，要跟朋友们那样到处去游玩。然而一但休息日停下来时，又会觉得生活没有目标来的空洞，不踏实。有时想想这也许是每个职场新人都会经历的心态吧

第四周

日子如行云流水般的流失，一转眼一个多月的实习过去了。生活逐渐地走向规律，从一开始每天睡到自然醒，到如今的生物钟准时的在那一刻清醒，当中还是花了我不少时间。与学校学习相比我更调整好了我专门迟到的坏习惯，这月中我没迟到过一次，突破了以往任任

何时候。当然当中花费了我不少时间。 填写单据因字不好看而被说了几次。也不是什么恶意打击。但也说明，如果能再写好一些，人家做电脑录入就可以更加省事。做任何事都要认真，其实什么行业都类似于工厂的流水线。你做好一步，别人就跟着你做下一步。不断的分工合作，工作才能顺利完成。每天半个小时坚持半个小时练字，对自己也是一份财富的积累。

第五周

我现在要好好锻炼自己。再好好学习，之后相信自己通过努力一定会找个好工作来回报父母及其所有的老师的。别的没有什么奢求的，现在当然是把磨练自己放在第一位，更何况现在的待遇还不错。在这一个多月中，我学到了一些在学校学不到的东西，即使都明白的事，可是刚开始有时还做不好。现在做事，不仅要持有需心求教的态度，还要懂得取长补短，最重要的一点就是 忍 了也就是坚持不懈。现在，我工作的时间虽然不久，可是我发现自己真的变了点，会比以前为人处事了。非常怀念学校里的日子，那时无论做什么都感到非常的自由开心，虽然每天比现在起的更早但是完全感不到疲劳。或许许多事都不需要涉及到利益更多的是同学间的嬉闹玩耍。

第六周

每天都在不断的摸索如何尽可能的把工作当成一份兴趣，但是这的确是非常难的一件事情，工作注定着就是每天周而复始的在做同类的事情同时不能犯下任何的错误.每个月中的时候往往是最困苦的，不仅因为工资已经拿好一段时间还有一半时间才能到下个月更是心灵上的一种挑战，往往这个时候会冒出不想做下去的念头，不能和学校里的日子比起来那么逍遥。任何一份工作都有其各自的要求，但不管怎么对待一份工作都必须有个严谨的态度，尤其为银行工作而言，往往稍一马虎出的差错可就大了，无疑责任心及压力就徒然而增。我还要继续下去毕竟未来还需要拼搏。 实习了有段日子了，从开始的兴奋到现在有些彷徨，怀疑这样的工作是不是我想要的，怀疑是不是适合。感觉时间真是个可怕的东西，害怕自己在实习后能有什么成就，是在这之后来次成功的飞跃还是从此后成为个社会人，今后对于我而言需要承担的是更多的责任.

第七周

人生应该保持颗充满挑战的心来迎接未来的每一天，然后现在的我却失去了这样的感觉。那是实习带来的负面么，我不知道，我只知道工作是每天重复做同样的事从而变的熟悉与掌握，应该说这就是工作中的定义。不过或许这并不是我所要做的。人一生中能找到自己喜欢的工作几率很低吧!我想我也是那样。我也知道就现在而言，我根本没资本去挑剔什么，无论从经历还是学历，任何来说比起别人来说不值一提。就现在的我而言我还很青涩，还要学更多的东西来充实自己，从而能让自己了解到自己。课本上学的知识都是最基本的知识,

不管现实情况怎样变化,抓住了最基本的就可以以不变应万变.如今有不少学生实习时都觉得课堂上学的知识用不上,出现挫折感,可我觉得,要是没有书本知识作铺垫,又哪应付瞬息万变的社会呢 经过这次实践,虽然时间很短

第八周

这是我在这里实习的最后一周了，有很多的舍不得。

我学到的却是我在学校难以了解的.就比如何与同事们相处,相信人际关系是现今不少大学生刚踏出社会遇到的一大难题,于是在实习时我便有意观察前辈们是如何和同事以及上级相处的,而自己也虚心求教,使得这几个月的实习更加有意义.此次的实习为我们深入社会,体验生活提供了难得的机会,让我们在实际的社会活动中感受生活,了解在社会中生存所应该具备的各种能力.利用此次难得的机会,我努力工作严格要求自己,利用空余时间认真学习一些课本内容以外的相关知识,从而意识到我以后还应该多学些什么,加剧了紧迫感,为真正跨入社会施展我们的才华,走上工作岗位打下了基础。

大学毕业生实习周记通用版二第一周

今天是周六，挑一个晴朗的早晨记下我第一周来的实习心得。实习，虽然不是真正的工作，但却是我工作生涯的一个起点，也是从学生过渡到工作人士的一个不可或缺的必经阶段。

刚进入公司的第一天，一切都很陌生，也很新鲜。一张张陌生的面孔，不认识但是都面带微笑很友善。有一位很热心的同事，我叫她春春，带着我逛这逛那，带我参观了一下公司的整体结构和各个部门，还给我介绍了几个同事给我认识，很活泼的一个小女孩，我很喜欢她。

第一天的快中午时，我被公司的领导带到财务科一位姓高的姐姐那，并被告知我以后就跟着她学，我很乐意，因为姐姐很热情地接待了我，还带着我和她一起吃了午饭，下午姐姐给我谈了一下她的工作概况和她的主要职责，我都记在了心里，因为这可能就是我将来要承担的职责。

一周的时间很快就过去了，在这一周里，我尽量让自己更快地去适应环境，更快地融入这个大集体中，因为只有和上司、同事都处理好关系，才能有利于自己工作的展开。

第二周

时间过得真快，转眼第二周已经结束了，因为刚进公司的缘故，一些重要的事情我都没有涉及，但是我并没有灰心，也没有觉得大材小用。我想只有从最基本的开始干起，一点一滴地积累，做好我负责的每一件小事，让领导和同事放心，将来才能成就一番大事业。 不积跬步，无以致千里 , 江海不拒细流，方能成其大 一屋不扫，何以扫天下? 说的就是这个道理。

早上，我基本能保证提前到公司，在开始工作的前一段时间，帮老师的桌子收拾一下(转载自查字典

中午的时候，我会帮同事一起订饭，按他们各自的口味叫了不同的饭菜，同事也对我订的饭菜挺满意。下午，公司有快递发的时候，我会负责联系快递，并填写快递单后及时发件，受到了领导的好评。

这一周基本是在忙碌和琐碎中度过的，不过虽然是一些琐碎的小事，却和学校里一直和书打交道很不一样，我感觉有一种新鲜感，每一件小事都需要我亲历亲为，通过付出自己的劳动换来的成果很有价值，也很值得。

第三周

今天已经是第三周了，实习周期的三分之一已经过去了。我对公司的环境已经基本熟悉，同事的名字我也基本能叫上来了，我的办事效率也因此提高了不少，因为去一个地方找一样东西不用再东找西找东问西问了，看来融入环境对干好工作是很有帮助的。

这一周我的工作和前两周没什么太大的变化。我主要负责接听客户的来电，订餐，购买办公用品，兑换零钱，收发快递，记录一些小额的开支，保管一些零钱等等。虽然工作内容没有太大变化，但工作效率却比以前提高了不少，带我的老师高岚姐姐也教了我一些新的东西，比如去银行要填哪些单子，填写的规范等等，但并没有让我实际操作，她说下周应该可以带我跑跑银行了。

在这三周里，每一天我都过得很充实，因为我接触的人和事都是学校里未能接触过的，我也深深体会到把书本上的知识转化到实践中去的重要性。只有理论和实践相结合了，所学来的知识才不是纸上谈兵。我相信下一周我会过得更充实，也更有意义。

在慢慢的学习与进步中，我的实习周期也已经一个月了。在这一周里，我收获颇丰，不但把以前所干的事情干得越来越好，越来越熟练，和同事之间的关系也相处的越来越融洽了，另外，带我的高老师还带着我跑了银行，教我支票的填写规范，现金日记账，银行日记账的登记方式，填错后如何更正等等。虽然这些大学里的老师都有教过我们，但经过高老师边讲解边操作给我看之后，我掌握的更好，理解得更深刻了。

这一周开始，我慢慢开始接触了一些真正意义上的会计知识，并将其转化到时间中去。我接触了现金日记账，银行日积账以及红字更正法的实际操作，但都是高老师在做，我在旁边慢慢地学。下周高老师说会让我实际操作。这周我还帮公司收发了很多快递，由于我及时地联系快递，正确地填写单子，为公司提高了办事效率，也受到了公司同事的赞许。

这一周又是这么快过去了，每天忙忙碌碌却很开心。大家各忙各的，互相合作，每一个都是不可缺少的，各司其职，各尽其责，相处得也很融洽，我觉得很有收获。

第四周

第2篇：大学统计学笔记范文

关键词: 计算机网络 大学英语四级统考 利弊

一、引言

目前,教育部高教司在我国一些大学(中山大学、武汉大学等50多所大学)在计算机网络系统上了大学英语四级统考。因此,将来全国大学生在计算机网络系统上进行大学英语四级统考成为必然趋势。所以本文将在计算机网络系统上进行大学英语四级统考的利弊分析。

二、在计算机网络系统上进行大学英语四级统考的基本形式

目前,四级统考听力部分占总分的35%。在推行在计算机网络系统上进行大学英语四级统考之后,与听力有关的题型会大幅度提高。以听力为基础的考题占了四级考试的70%,剩下的30%是阅读,绝对颠覆了以前阅读先行,或者阅读听力并行的现状,高教司对于高等教育听力的认识也有了新的思路和指导,我们在高校的教学也会紧跟形势进行改革,会以网络教学为基础结合面授,“听力成为说、读、写、译的基础”。有了这一认识,听力先行也就不足为奇。[1]

下面是在计算机网络系统上试行大学英语新四级的基本题型,让大家对新的网考有一个全面的认识:听或看三段录音或者视频(一般2段音频和1段视频),内容涉及讲座/报告,对话/访谈,或者新闻。一般选自CNN,VOA,BBC等。所以英音美音都会有,而不是现在以美音为主的听力。

1.main idea and important details 25% 选择题

2.listening-base integrated listening dictation 10%

3.grammar and structure/ blank filling 10%

4.listening and repeating/sentence repeating 10%

5.summary and commenting/essay writing 15%

6.reading in-depth reading 20% 选择题

7.skimming and scanning 10% 选择题

考生先听或看两遍大约5分钟的与日常生活有关的英语电视节目或者生活视频节目,然后做有关视频节目的25个选择题。接下来对节目内容进行10个关键词的听力填空。然后还有有关视频节目的语法测试和写作测试。在听力部分后还新增了一个“跟读”环节,考生要对着耳机麦克风重复自己所听到的对话,以此考查考生的口语是否标准。[1]由此可见,英语听力训练在考生是否通过四级英语考试有非常重要意义。

三、在计算机网络系统上进行大学英语四级统考的益处

1.考生可以在不同的时间多次参加考试。

只要考生所在的大学或学院的教学考试管理部门对考生参加大学英语四级统考的次数不加限制,学生可以在毕业前多次参加在计算机网络系统上试行大学英语四级统考在计算机网络系统上试行大学英语四级统考(以下简称为机考)。这样有利于学生积累考试经验,同时,在多次考试中挑选一次最好的成绩作为求职书的证明材料,有利于学生毕业后的就业,特别是对打算到外资或中外合资的公司或企业就业的学生大有益处。

2.提高了大学英语四级考试的信度和效度。

信度指考试结果的可靠性和稳定性。也就是说,考试试题范围要有相应的广度。效度是指是否测试了考试者想要考的内容。即考试的内容要有相应的难度。[2]以后的四级考试机考的和新托福考试特别接近,叫做IBT(Internet-based Test),难度可想而知。每个月将会有多次考试的机会,有100*100(一万套的题库)的组合几率。[1]所以,以后的四级考试机考的信度和效度会进一步提高。

3.降低了考试运营成本和减少了考生用笔答题的时间。

传统的大学英语四级考试在考前要组织考务人员进行清理和封闭考场。然后,要安排大量教职工监考、验收、密封试卷和运送到指定地方。这样做要花费大量的人力、物力和经费开支。以后的四级考试实行机考可以节省印制考试用的试卷的大量纸张和运送费用,既有利于节能减排,又可以减低考试成本。参考学生只需在电脑上答题,无需纸笔。因此,考生节约了在客观题上划线的时间,有利于用更多的时间对试卷进行思考。

四、在计算机网络系统上进行大学英语四级统考的不利因素

1.对于学生数量很多的大专院校而言,需要投入一大笔资金建造学生能够上网的大批多媒体课室是必不可少的。一些位于西部经济比较落后地区的大专院校教学经费有限,建造学生能够上网的大批多媒体课室可能有经济困难。

2.我国的大学生来自全国各地。从农村和边远地区来的学生由于环境和师资力量限制,英语听说能力比城市里来的学生要差得多。从考生反映看,听力部分在整套试题中所占比重较大,就连写作文也需要先看一段视频,再根据视频内容进行写作。要先听懂人家在说什么,才能开始写作文,要是没听懂,那作文就根本没法写了。[1]

3.在四级机考系统中,每部分试题都会给考生们一定的答题时间,超出时间后,题目将不会在电脑屏幕上显现。湖南大学某学生说:“填答案需要用英文输入,我有时候心里明明知道答案,但由于拼写速度和打字速度太慢还是没来得及写上去。”机考听力中有一道填空题要填10个单词,给出的答题时间是15秒填一个词,因为打字速度的问题,有些考生只填出几个。

4.笔试检查出错误还可以改,机考题目只放一遍,过了就过了,不能修改。笔试也可以选择先难后易,而机考只能按照顺序来。对于新题型“跟读”,不少学生表示有些“犯怵”。他们生怕自己没说好,很紧张。还有一些平时考试习惯在试卷上打勾划线的学生,手中没了纸笔后也是大呼“不适应”。[1]

五、结语

综上所述,大学英语教师既要看到在计算机网络系统上进行大学英语四级统考的益处, 也要看到在计算机网络系统上进行大学英语四级统考的不利因素。平时在英语教学中要加强培养学生英语听力和口语,尽快提高他们的英语听说水平。另外,有机会让学生多上电脑练习打字,尽快提高打字速度。 总之,要在提高学生的英语听、说、读、写能力方面下功夫,使学生的英语听、说、读、写能力有可能快速提高,以适应以后的四级考试机考。

参考文献:

第3篇：大学统计学笔记范文

关键词 技术素养 劳技教育 家庭教育

中图分类号：G636 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）17-0007-02

劳技教育是以学生获得积极的劳动体验，形成良好技术素养为基本目标，以操作性学习为基本特征的教育。作为我国社会未来的劳动者，学生的素质对未来的现代化建设事业起着举足轻重的作用。

一、现状分析

进入80年代以后，我国社会上陆续出现了越来越多的独生子女家庭，独生子女的绝对数量在儿童、青少年中的比例与日俱增。独生子女家庭日益普遍，一方面大大减轻了父母生活方面的负担，而相应地在子女的培养教育上，可投入更多的精力，花费更多的时间和功夫，提供更丰厚的物质生活条件；另一方面，全家人的希望都寄托在孩子的身上，全家以孩子为中心，这使得当前有些中学生在行为习惯上存在一些毛病，如：娇气、骄傲、生活自理能力差、独占欲强、不爱劳动等，上述这些缺点，不仅有社会的因素，也有家庭和学校的因素。

二、调查研究

本次研究以问卷调查为主，结合观察、访问和座谈等方法进行。问卷调查是对某校初一3个班的学生和家长进行无记名方式的问卷调查。调查内容为家庭中学生技术素养的实际情况、家庭教育与学校教育的关系、劳技教学在培养学生的技术素养中所起的作用。问卷调查分为自测和他测两种，自测由被测者依据自身实际情况填写，他测由被测者的家长填写。

三、研究结果

本次研究结合劳技教学调查学生在家庭中的技术素养情况。自测表调查结果显示：98.3%的学生认为自己能在教师的指导下独立或与他人合作完成工艺小制作，1.7%的学生表示不能；在将课堂所学知识应用到实际生活中，22.6%的学生表示能自觉地运用，57.4%的学生表示偶尔能运用，20%的学生不能运用；在课余搞小制作过程中遇到问题能否处理方面，53%的学生表示能，47%的学生偶尔能；在信息意识方面，98.3%的学生能独立地搜集信息，只有1.7%的学生表示不能；信息的来源主要是报纸书本、教师、同学朋友、电视媒体等，大部分同学都能对搜集的信息进行筛选、分类、归纳。

他测表调查显示：有57.5%的家长曾与孩子合作做过小制作；在怎样看待孩子制作的工艺品问题上，74.5%的家长鼓励赞扬，13.2%的家长无所谓，7.6%的家长觉得是浪费时间；在帮助孩子搜集相关信息上， 77%的家长给予孩子帮助，33%的家长让孩子自己搜集；在孩子运用所学知识或感兴趣地进行日用品的小维修时，80.2%的家长很支持，9.4%的家长叫孩子不要修了，6.6%的家长觉得这样浪费时间，还有3.8%的家长无所谓。

学是为了用，如果学而不用或学而不会用则是教育的一大悲哀。从以上数据可以看出很多学生学到了知识，却不能或没有意识将之运用到生活中，在遇到问题时，还有近一半的学生只是偶尔能处理，这说明学生的实践能力和创造能力还有待提高，学生的技术素养有待加强。

四、反思与对策

1.在劳技教育中加强教育

《劳动与技术课程纲要》在课程目标中对孩子的技术素养提出了具体的要求：初步掌握现代生活和现代生产所必备的技术基础知识和基本技能，具有生活自理能力和一定的技术创新能力，以及终身进行技术学习的能力等。要达到课程目标的要求，劳技教师必须精心组织学习内容，寻找那些对学生终身发展有益、现实生活有用、与现代科技有关的课程资源，并通过一定的加工与改造，使之成为劳动与技术课程的内容。教师必须要以培养创新精神和实践能力为核心，建构体现技术学科特点的教学方法体系，使学生乐于学习，主动探究，从而通过劳动与技术课程的学习提高学生的技术素养。

不少老师认为：教育孩子在家适当从事家务劳动，是家长的责任，这话非常有道理。但学生的向师性、学校教育在学生心中的权威性，往往是家庭教育代替不了的。关于学生的家务劳动，学校应主要负责思想教育，家长应主要负责提供机会、指导操作，当然也要寓教于做。随着年龄的增长，初中生在家庭中的地位和角色意识不断增强。家庭生活中的购物、整理、洗涤、资料查询、简单的小维修等都是富有劳动与技术教育意义的活动，教师要多要求孩子认真参与，从而培养孩子独立从事简单家务劳动及基本的技术实践能力。

2.在家庭教育中加强教育

家庭教育是教育大厦的基石，是个体发展最自然、最重要的场所。目前，家长评判子女好坏的标准失衡的情况在部分家长中还十分突出，“孩子成绩好”，一“好”遮百丑之类的想法还不少。故家长要更新观念，在家庭教育中注重孩子技术素养的培养。

在家庭中，家长要多鼓励或有意识地引导孩子将课堂上学到的知识运用到生活中。家中简单的日用品，如孩子的玩具、家中的钟、水笼头、小型电器等小维修，鼓励孩子多动手实践，孩子在维修的过程中遇到了问题，家长要给予帮助，孩子在学习中遇到困难，家长应尽可能地给予方法的指导。

3.加强家庭教育和学校教育的联系

家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的启蒙老师，让父母首先懂得教育孩子的基本原理，提高自身各方面素质，是教育好孩子的关键。故引导和教育家长树立正确的教育观刻不容缓，正确的教育观，就是使每个家长具有全面而长远的素质教育，特别注意孩子品德和能力的培养。

学校可利用家长学校、教师家访、家长会、家长到校交流等各种形式的指导，使家庭在教育孩子的思想方法和水平上有一定的提高。作为劳技教师，与家长多沟通，引导家长重视孩子技术素养的培养，创造机会多让孩子把课堂上学到的技能应用到生活中来。

目前，教育体制改革正在深入发展。从应试教育到素质教育的转轨，为家庭教育、学校教育和社会教育提供了良好的契机。只有将学校教育和家庭教育结合起来，才能更好地提高学生的技术素养。

参考文献：

第4篇：大学统计学笔记范文

关键词：大学计算机基础课；网络自主学习；传统教学；比较研究

中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)08-1870-03

The Computer Basic Course-Based Comparative Study of Self-Learning Network and Traditional Teaching Methods

JIANG Yong-sheng

(Dept. of Computer Science, Guangdong University of Education, Guangzhou 510310, China)

Abstract: For the current "Computer Application" curriculum reform in the teaching of self-learning network using the actual, objective comparative analysis of traditional teaching and the teaching of self-study differences in the network and their respective advantages in the Guangdong University of Education on the basis of five semesters of practice, demonstrated the self-learning platform based on the network, under the guidance of teachers, students in independent study of the feasibility and network efficiency.

Key words: computer-based courses; self-learning network; traditional teaching; comparative study

网络自主学习作为一种新型的教学、学习形式，正在以不同的方式影响着当今的学习者，尤其是倡导学习者自主性、独立性，合理利用教学资源的信息时代。“大学计算机应用基础”作为高等学校学生的入门公共基础课，众多高校开展了以网络自主学习为主的教学组织形式的探索与研究，随着课程改革的深入，基于网络自主学习的教学研究与实践，也在不断深入。至此广东第二师范学院专门成立了课题组，进行网络自主学习的探索与实践，实验学校为广东第二师范学院，级别为大学一年级，课题起止时间：2010.3~2011.9。

1网络自主学习与传统教学方式的内涵

网络自主学习是指学习者在计算机网络提供的学习支持服务系统中进行的意义建构、问题解决与社会化交互的整合活动过程，在此过程中学习者能积极有效地对自己的意义建构和问题解决活动进行监视、控制、调节、反思和评价。[1]网络自主学习是学生在教师指导或信息揭示下运用一定的网络媒体，主动探究、积极合作、超越性的学习活动。自主学习包括自主确定学习目标、自主选择学习材料、自主选择学习方式、自主确定学习进度、自主检测和评定学习结果、自主补漏和矫正。

传统教学是指在校园中或教室进行的教学活动，教学者与学习者同时处于同一空间，在教室中学习者由于环境影响必须遵守某些行为规则及某些沟通型态。大部份的教学者仍然担任叙述者或信息传播者角色，学习者通常是被动的接受信息。[2]传统教学是以教师、书本为中心的教学方式，学生基本上处于被灌输知识的状态，其基本程序是：学生预习、教师讲授、学生练习、教师评判、学生答卷、教师给分。

2网络自主学习与传统教学方式的共同点

首先，二者的教学目的相同，都是希望学生通过对已有知识的学习掌握，达到运用和创新能力的培养。其次，无论是传统教学还是自主学习的网络教学，教师都需了解学生的动态、想法、对知识的认识掌握情况等，根据学生的情况调整教学内容、方法，让学生真正喜欢这门课并主动自觉的学习。

3网络自主学习与传统教学形式的差异分析

3.1知识传播的差异

传统教学是通过教师的直接传送，师生面对面进行沟通，包括肢体语言、说、听及情境等各种因素的综合，同时，还有情感交流、上课老师的身教、言教等，这些都熏陶或影响着上课的学生。传统教学的最大缺点是：受到时空的限制；不易达到个别化的教与学，对学生的个性化教育不够。

网络自主学习教学形式，传递的是数字化教育信息，可开展交互式同步或异步的教学，以学生自主学习为主，不完全受教师控制与课堂的限制。互联网汇集了的大量资源，没有地域界限和时空的限制，网络自主学习的教学能使学生冲破以书本为中心的局限，让学生接受优质的远程教育，拓展学生的学习内容，为终身学习打好基础。网络自主学习教学的不足之处在于：由于学生的年龄特征、知识基础及认知能力等的限制，学习上可能缺乏自觉性与自制力，在广袤无垠网络里如果没有教师的启迪与引导，很难自主地去进行学习。

3.2知识内容的差异

传统教学通常是任课教师根据教学大纲，依据教材，整合自身的知识与学生的需求，形成一个相对完善的知识体系，知识点的划分与重难点的讲解与任课教师的个人喜好与水平有直接关系。其特点是学生获取知识直接、成熟、系统。

网络自主学习的教学必须要有一个比较完备的教学内容知识库，这个知识库不是把传统教学里的教学内容简单的套用到网络上，而是利用团队（课题组）的力量，对传统教学内容进行再分类，重新组织成符合网络自主学习特性的知识体系，形成在线课程、试题、教学大纲等一系列多层次多方位的立体化教学内容。学生通过自己的主动学习，归纳、总结获取知识。

3.3教与学主体的差异

传统教学中，教师是教学的主体，通常以教师的思路为中心组织教学，大部分情况下学生是被动地接收知识与课程体系，学生学习的主观能动性是否充分调动起来，需要看教师的个人水平。其特点是教师易于控制上课进度，易于把握、了解学生的整体知识水平，知识内容整体推进。

网络自主学习的教学中，课程是以学生为主体设计的，学生进行自主学习，每一个学生都能直接、主动参与到学习的全过程。学生就可以根据自己的不同喜好，自由安排课程学习计划，不像传统教学中统一进度、统一重点。

3.4学习态度的差异

传统教学中，学生的学习是被动的，教学组织中常常缺乏主动参与的环节，部分学生容易在目标不明确的情况下学习。对于喜欢上该教师课的学生与能跟上进度的学生，则如鱼得水，学习态度积极；对于注意力不集中的学生则不易调动其学习积极性。

网络自主学习的教学中，学生是学习的主体，处于主动学习的地位，更多地表现出积极的学习态度。由于网络自主学习的教学是一种形式上松散的教学组织形式，学生主要靠任务驱动、学习兴趣、高度自律精神主动从网上获取信息，自制力差的学生也容易逃避学习。

3.5反馈系统的差异

传统教学中，学生学习信息的反馈主要有两种形式：一种是课后作业的批改；一种是课堂上师生的交流。传统教学的学生有严格的组织体系，一个教师的教学对象是有限和稳定的。教师和学生平时比较熟悉,容易掌握学生的学习及其它情况，信息反馈效率比较高。

网络自主学习的教学中，学生学习信息的反馈，主要通过网络自主学习平台信息统计、留言版，或通过E-mail等方式。信息反馈可能会遇到许多复杂的情况，较松散、单一，缺少人文关怀与交流，信息反馈效率不高。

4教学效果的比较分析

教学效果的好与坏，最直接的表现形式就是学生的成绩，广东第二师范学院课题实践自2009-2010（2）学期开始，表1中是五个学期该校学生参加广东省高等学校计算机水平考试一级考试（下简称省一级）的分数统计。其中前两个学期采用传统教学方式，后三学期采用在教师指导下进行网络自主学习的教学方式。

表1《大学计算机应用基础》省一级考试成绩统计表

表2《大学计算机应用基础》省一级考试成绩各分数段统计表

通过表1可看出，后三学期比前两学期合格率明显提升，特别是后两学期教学为16学时的情况下，平均分由54分左右提升到了 60分左右，成绩提升了7分。表2的数据显示出各分数段学生的百分比有明显进步，其中0--19分人数比例持平；20―59分人数比例由60%下降到37%左右；70―79分的人数比例上升了3倍；80―90分的人数比例上升了约8倍，90―100分人数也有所提升，整体成绩分布趋于更加合理。

结合考试内容：理论测试题占30%，操作测试题占70%。说明在操作题占多数的情况下，基于教师直接参与的网络自主学习教学组织是有效的，教学效率明显提高，教学效果显著。反映出学生的计算机基本操作技能大幅提升，达到本门课程的教学目标。

5网络自主学习与传统教学的优势比较

5.1传统教学的优势

传统教学的优势主要表现在以下几个方面：

教师的专业性与有计划的教学组织。教师都接受过专业训练，能按照教学论原理以班级组织和课堂教学形式，有目标、有计划、有重点地开展教育、教学活动，以保证学生顺利地学习。

成熟、系统的知识体系的直接获取。传统教学中教师讲解十分重视知识的系统性，可以使学生直接获得比较系统、扎实的基础知识。不会因为学生对某些知识点不感兴趣，而使学生的知识体系不完整，学习效率高。

充满人文关怀的师生情感交流。师生之间是在面对面的过程中进行教与学，教师的语言、行为、举止，对于学生都具有深刻的影响，达到言传身教、教书育人的目的。

5.2网络自主学习优势

网络自主学习强调以教师为主导、以学生为主体，以网络自主学习平台等立体化教学资源为基础组织教学。其优势主要有以下几点：

改变学生的学习观念。网络自主学习把学生引导到主动学习的轨道上，学生可自主定进度，自己规划自己的学习，由被动变主动，改变被动学习的观念。学习观念的转变带来的直接结果就是通过本课程的学习让学生真正掌握计算机基本操作技能，锻炼学生创造性解决困难的能力，培养学生的探索精神和创新精神。

改变课堂的教学方式。网络自主学习的教学中，在知识探讨上师生地位趋于平等，教师解决的不再是自己设计的问题，而是学生提出的问题，师生之间趋于一种讨论式的交流。

个性化教学得以充分发挥。一方面，基础好的同学与基础差的同学都可以依据个人的情况制定不同的学习进度与学习时间，互不影响，同时还能相互帮助，共同进步。另一方面，教师可方便个别指导学生的学习，这样有利于学生个性化学习，提高教学效率。

教学资源得到统一，教学质量整体提升。网络自主学习的教学平台，可集中本课程最优秀的教师，组织最优秀的教学资源与全体学生分享，让每个学生都能享用相同的教学资源。避免因教师的差异而造成的教学资源不平衡与学术观点的偏差，使学生受到更加公平的教育，教学质量整体提升。

改变学生的学习方法。学习由被动变主动，把先由老师讲变为学生在学习中主动发现问题请教老师。锻炼了学生的自学能力与问题探究能力，培养了学生更高层次的学习能力与综合素质。

明确学生利用网络的目的，形成良好的上网习惯。由于网络的普及与海量资源，学生会不自觉地浏览各种网站，消耗大量时间。采用网络自主学习形式组织教学，由于教学平台中有需要完成的学习任务、量规评价、丰富的知识内容，会不断驱动学生学习，从而把学生探索的注意力引导到课程学习中，使学生体会到网络在学习中的重要意义。

6结束语

大学计算机基础课教学方式的改革是大势所趋，在教学改革中立足于自身的实际情况，逐步为学生提供“文字教材―学习辅助光盘―在线学习资源―技能实训”四位一体的立体化学习环境[3]，提高学生的学习兴趣，使学生的学习由被动变为主动。同时要重视传统教学的优势，合理的将二者结合起来，即网络自主学习在教师的直接指导下进行，进一步提高教学效率与效果，使学生从理论、技能、能力得到全面的提升。

参考文献：

[1]庄科君,贺宝勋.网络自主学习行为系统框架和自主学习行为层次塔[J].中国电化教育,2009(3).

第5篇：大学统计学笔记范文

关键词：吡格列酮；β淀粉样蛋白；海马

随着人口老龄化的进展， 阿尔茨海默病（AD）的患病率逐年递增，危害性不断增加。降低AD的发病率，进行有效地防治成为老年神经病学研究领域不容忽视的问题。AD典型病理改变为老年斑（SP）、神经原纤维缠结（NFT）及神经元丢失。β淀粉样蛋白（Aβ） 是老年斑的主要成分，其过量生成和沉积，会引起一系列反应，导致学习记忆减退，认知障碍等临床表现，因此，β淀粉样蛋白被认为是AD发病机制中的起始因素和关键环节[1]。Aβ降解减少或生成增加均可导致Aβ的异常沉积，导致AD的发生[2]。吡格列酮属于噻唑烷二酮类药物， 是一种新型胰岛素增敏剂，能够增强细胞对胰岛素作用的敏感性， 减轻胰岛素抵抗，主要用于2 型糖尿病及胰岛素抵抗的治疗。一些研究表明，吡格列酮可过激活过氧化物酶体增殖物激活受体γ（PPARγ）有潜在治疗神经变性疾病的可能[3]。本实验采用双侧海马CA1区注射β淀粉样蛋白造模方式，研究吡格列酮对大鼠的学习记忆的改善作用。

1动物与材料

雄性Sprague-Dawley 大鼠，340～380g，由西安交通大学医学部动物实验中心提供（动物合格证号：SCXK（陕）2012-003）。β淀粉样蛋白（美国Sigma 公司，A4559-MG），用DMEM 溶解，37℃孵育5d，使其成为聚集状态。吡格列酮（日本Takera公司，纯度>99%）。脑立体定位仪（Narishige SN-3，日本）；Morris水迷宫（成都泰盟科技有限公司，MT-200，四川）。

2方法

SD大鼠40只， 随机分为4组， 即对照组， 模型组， 低剂量吡格列酮治疗组， 高剂量吡格列酮治疗组， 每组10只。大鼠用10%水合氯醛（ 4mL /kg）腹腔注射麻醉后，头颅固定在脑立体定位仪上，头皮备皮，消毒手术区皮肤，无菌下操作，做正中切口暴露前囟，参照大鼠脑立体定位图谱，以前囟为原点，向后3.0mm， 旁开2.0mm，为穿刺点，钻开颅骨，自脑表面用微量进样器进针3.0mm至海马。对照组每侧海马注射生理盐水3μl，其余3组每侧海马注射5μg Aβ25 - 353μl，缓慢注射后，停针5min。缝合，保暖观察至动物苏醒。

建模后第2d开始，低、高剂量组分别给予吡格列酮40mg/kg、80mg/kg， 溶于3ml生理盐水中灌胃。对照组和模型组给予等量生理盐水。灌胃4w。

Morris水迷宫实验：水迷宫为直径120 cm， 高50 cm， 水深30 cm，逃逸平台位于水下1cm，水温控制在（25±2）℃，平台置于第四象限， 从4个象限等距标记4个入水点， ①定位航行试验 （place navigation test）：治疗结束后第1d开始，共5d，每天分上、下午各4次，分别从4个不同象限，将大鼠头朝池壁放入水中，记录其2min内寻找平台所需时间（逃避潜伏期）。若大鼠入水后2min内未能找到平台，则将其置于平台上并停留10s，引导学习记忆，逃避潜伏期记录为120s。②空间探索试验（ spatial probe test）：实验第6d撤除平台，将动物将大鼠面向池壁从4个不同象限放入水池，测试2min内跨越原平台位置的次数。数据应用SPSS16.0 进行分析，采用均值比较、一维方差分析统计学处理， 以P

3结果

Morris 水迷宫实验显示，对照组潜伏期为（12.74±1.74）s，模型组潜伏期延长为（38.43±3.87）s，对照组穿越平台次数为7.25±3.57，模型组穿越平台次数减少为3.47±1.26，对照组的平台滞留时间为（2.5±1.27）s，模型组平台滞留时间缩短为（1.03±0.61）s。对照组与模型组有显著性差异（P

吡格列酮治疗组与模型组比较，低剂量组的潜伏期为（20.19±2.51）s、高剂量组的潜伏期（22.28±2.19）s，较模型组的潜伏期（38.43±3.87）s明显缩短（P

4讨论

AD治疗目前尚无明显有效的药物，综前所述，β淀粉样蛋白是该病发病机制中的起始因素和关键环节。抑制β淀粉样蛋白的沉积，有望成为治疗AD的靶向用药。本实验应用β淀粉样肽（Aβ25-35）造模， Morris水迷宫实验观察痴呆大鼠的变化，结果显示模型组较对照组潜伏期延长，穿越平台次数减少，平台滞留时间缩短，说明β淀粉样肽（Aβ25-35）造模成功；吡格列酮组较模型组潜伏期缩短，穿越平台次数增加，平台滞留时间延长，说明吡格列酮可以改善痴呆大鼠的学习记忆能力。Heneka等[4]发现PPARγ 激动剂可明显抑制转基因动物模型的Aβ含量。王世兴等研究表明， 吡格列酮 能抑制Aβ1-42引起的海马IL-1B和iNOS表达增加， 保护海马锥体神经元免受Aβ引起的神经损伤[5]。但是目前吡格列酮的作用机制尚不清楚，有研究表明，Aβ和BDNF脑源性神经营养因子（brain derived neurotrophic factor，BDNF） 对维护神经元功能和细胞存活具有相反的生物学作用：BDNF下调促进淀粉样前体蛋白APP裂解产生Aβ，Aβ也可引起神经元轴突的损伤，导致微管微丝结构异常，致使BDNF运输障碍，使海马区BDNF含量降低，最终导致神经元死亡和AD发生，其发生机制与CREB，NF-κB 转录因子活性调节密切相关。最近的研究表明恶性疟原虫疟疾，PPARγ治疗与降低的内皮细胞活化，并与诱导神经保护途径，与BDNF的有关。那么吡格列酮作为PPARγ激动剂的作用是否也与上调BDNF通路有关，是本实验将进一步研究的内容。

参考文献：

[1]Mark P， Mattson. Pathways to wards and away from Alzheimer's disease. [J].Nature，2008；430（7000）：631-639.

[2]邓钰蕾，陈生弟.阿尔茨海默病治疗研究在困境中进展[J].中国实用内科杂，2011，1，31：36-38.

[3]刘尊敬，杨期东，刘运海，等.过氧化小体增殖剂激活型受体 γ 激活剂对缺血再灌注脑组织的保护作用及炎性机制分析[J].国际神经病学神经外科学杂志，2007，34（2）：121-124.

第6篇：大学统计学笔记范文

关键词：不同生源地大学生，体育消费动机，比较分析

 

1前言

当前大学生群体包容着具有多种经济状况和消费能力的个体，他们拉开层次，并且区分程度相对稳定。这种经济上的差异和分层不仅取决于他们不同的价值取向、思维方式和性格特征，而且也是地域经济差异性的反映。这一特点在大学生体育消费动机上也、有所体现，不同生源地的大学生由于不同的经济背景和成长环境，在体育消费动机方面呈现出很大的差异。消费动机是直接驱使消费者进行某种消费行为的一种内部动力，它反映了消费者在生理上、精神上和感情上的需求，实质上是消费者为满足某些需求进行消费行为的动力。【1】当前大学生的体育消费动机主要是愉悦身心、社会交往、强身健体、审美追求等。但这种消费理念还不完全稳定体育论文，【2】不管是来自农村还是来自城市的大学生，其消费行为容易受到感情的支配及攀比思想的影响，因此，学校、家庭和社会给予正确的引导是非常必要的。本文通过问卷调查，对不同生源地大学生体育消费动机的差异进行比较分析。

2 研究对象和研究工具

2.1研究对象

本研究从五所普通高等院校随机抽取三个年级（包括大一、大二和大三，大四因毕业实习不作为调查对象）740名大学生为样本作为研究对象。按照生源地划分，其中农村340名，占45.9％；城镇327名，占44.2％；大城市73名,占9.9％。

表1 被试样本生源地情况一览表

 

生源地

农村

城镇

大城市

人数

340

327

73

百分比

45.9％

第7篇：大学统计学笔记范文

【关键词】 脂多糖； 血管平滑肌细胞； 增殖； 吡格列酮； 罗格列酮

目前认为动脉粥样硬化（artherosclerosis;AS）是一种免疫调节的炎症性疾病， 细菌性感染是临床上常见的致病原因，其中以内毒素血症最为多见，其主要毒性成分是脂多糖（LPS）［1］。血流中的LPS可损伤内皮细胞、血小板，甚至经破损的血管壁直接作用于血管平滑肌细胞(vascular smooth muscle cells，VSMCs)，导致其增殖和迁移，引起一系列心血管反应。而VSMCs的增殖与迁移是动脉粥样硬化发生、发展的重要环节，可加速动脉粥样硬化的进程。胰岛素增敏剂--噻唑烷二酮类(TZD)药物，是目前临床上治疗2型糖尿病的一类新的药物，其代表药为罗格列酮(rosiglitazone，Rosi)和吡格列酮(pioglitazone，PIO)。近年研究发现此类药在心血管保护、炎症形成的抑制中起关键作用［2］。本研究通过观察吡格列酮和罗格列酮对LPS诱导的血管平滑肌细胞(VSMCs)异常增殖的影响，探讨Pio和Rosi在治疗动脉粥样硬化中的可能作用。

1 材料与方法

1.1 材料

1.1.1 动物 SD大鼠由潍坊医学院试验动物中心提供，体重100～150 g。

1.1.2 试剂 DMEM培养基（美国Gibico公司）;LPS（Sigma ）;MTT(sangon);Pio(江苏恒瑞制药公司)；Rosi（革兰素史克）；胰蛋白酶（美国Gibico公司）；胎牛血清(杭州四季青生物工程公司)；兔抗鼠α-actin抗体及sABC试剂盒均购自武汉博士德公司。

1.2 方法

1.2.1 大鼠胸主动脉VSMCs的培养与鉴定 用组织块贴壁法培养大鼠TASMCs。大鼠经戊巴比妥钠以45 m g/kg麻醉后，无菌条件下迅速取出胸主动脉，仔细剥去外膜， 沿纵向剪开血管，刮去内皮细胞，以无血清培养液洗2～3次，剪碎成1 mm×1 mm×1 mm，均匀种植于瓶底壁，加入含20%胎牛血清的DM EM培养液［3］， 在5％CO2、37℃孵箱中培养，静止4 d。观察后换液。细胞铺满瓶底80%以上时加入2.5 g/L胰蛋白酶消化，1∶2分装传代，使用含10％胎牛血清的培养基培养。本实验培养的细胞相差显微镜观察:细胞外观呈长梭形，细胞生长致密时排列成束，并可重叠生长，表现为典型的“波峰”与“浪谷”状。采用免疫组化法对VSMC(α-actin)进行鉴定: 激光共聚焦显微镜观察，证实为VSMCs。实验所用细胞为3～8代。

1.2.2 实验分组 在进行干预前，无血清培养24h使细胞同步化，然后分组：①空白对照组：加入含有1%胎牛血清的DMEM培养液；②LPS 0.1，1，10mg·L-1组作用不同时间（12，24，48，72h）；③10mg·L-1 LPS与Pio（1，10，100umol·L-1）共同作用72h；④10mg·L-1 LPS与Rosi(1，10，100 umol·L-1）共同作用72h。

1.2.3 MTT法测定细胞增殖 用0.25%胰蛋白酶消化细胞并用含10%胎牛血清的DMEM培养液调制成5×104个/ml，将细胞悬液接种于96孔细胞培养板中，每孔接种100μl，在37℃，5%CO2条件下培养至细胞生长成次融合状态时，无血清培养24 h后，加入各种干预因素继续培养，同时设调零组和正常对照组(未加任何刺激因素)，每组设3个复孔，干预结束后每孔加入MTT(5 g/l)20μl培养4 h，弃去孔内液体，每孔加入DMSO 150μl，震荡10 min后，在自动酶标检测仪上读取波长为570 nm的光吸收值(A)。实验结果以A值表示，A值与活细胞的增殖呈正比，A值越大，表明细胞增殖越旺盛。每项试验重复3次。

1.3 统计学处理

数据用x±s表示，用SPSS13.0软件进行统计学处理，采用单因素方差分析两组的均数比较采用S-N-K方法进行，以 P

2 结果

2.1 LPS对VSMCs增殖的影响

0.1 mg·L-1、1 mg·L-1 和10 mg·L-1LPS作用12h及0.1 mg·L-1作用24、48h 对VSMCs增殖几乎无影响，其余各浓度的LPS作用24、48、72h均导致VSMCs增殖，与LPS浓度为0组相比差异有显著意义（P

2.2 药物对LPS诱导VSMCs增殖的影响

LPS10mg·L-1分别与吡格列酮、罗格列酮共同孵育72h，LPS促进VSMCs增殖作用被抑制，罗格列酮对VSMCs增殖的抑制作用略微大于吡格列酮并且呈时间剂量依赖性。与LPS 10mg·L-1相比，差异有显著意义（P

3 讨论

动脉粥样硬化的机制研究已经进行了一百多年，日渐被公认属于一种慢性炎症疾病。Ross［4］于1999年以新的论据在损伤反应学说的基础上，明确提出“动脉粥样硬化是一种炎症性疾病”。引起血管壁炎症反应的因素很多， 细菌性感染是临床上常见的致病原因之一，其中以内毒素血症最为多见。近年来的研究表明，作为内毒素主要毒性成分的LPS参与了动脉粥样硬化病变的形成过程［5］。但其影响机制尚未完全明了，本研究发现LPS可促进大鼠VSMCs异常增殖。VSMCs是粥样斑块中最主要的成分。斑块中的VSMC处于合成状态，具有分裂和增殖能力，并可迁移，在内膜下增生。其收缩蛋白合成能力降低，细胞不能收缩，但能捕获和贮存大量胆固醇和脂质，且降解和清除能力降低;还能合成和分泌大量的细胞外基质，后者与细胞外脂肪截获后，成为脂纹状斑块。由于细胞增生，管腔变窄，血管壁脂质的堆积，加之胞外基质增加及纤维化，导致管壁弹性下降，血管阻力增大，使血流变慢、局部血液粘度增高，易形成血栓，阻塞血管。这些构成了脑血栓、出血、冠心病及心肌梗塞等疾病的重要发病基础。因此，寻找拮抗LPS诱导的VSMCs增殖的药物，在防治动脉粥样硬化病变方面有较好的应用前景。

吡格列酮和罗格列酮是临床上广泛应用的噻唑烷二酮类药物（TZDs），作为胰岛素增敏剂，它是过氧化物酶增殖物激活受体γ（PPARγ）激活剂。曾认为PPARγ仅存在于脂肪细胞，参与调节脂肪细胞分化和脂肪酸代谢基因的表达。但近年的大量研究发现PPARγ在多种心血管细胞，包括心肌细胞、心肌成纤维细胞、单核/巨噬细胞、内皮细胞、血管平滑肌细胞等都有不同程度的表达［6］。目前研究发现，此类药物不仅能直接改善胰岛素抵抗，增加机体对胰岛素的敏感性，并且可改善冠心病危险因素，对血管细胞也有直接作用［7］，并且能抑制球囊损伤后的新生内膜的形成，抑制低密度脂蛋白受体缺乏大鼠AS的进程［8］。本研究发现吡格列酮和罗格列酮低浓度就对LPS刺激VSMCs增殖有抑制作用，罗格列酮的作用略微高于吡格列酮。我们认为噻唑烷二酮类药物通过对VSMCs的作用，能延缓、减轻AS，尤其对于糖尿病患者防治心脑血管并发症有重要意义。

综上所述，我们得出结论，LPS可促进大鼠VSMCs增殖，吡格列酮和罗格列酮可明显抑制LPS诱导的血管平滑肌细胞增殖。噻唑烷二酮类药物可能成为心血管疾病治疗的一个新的靶点，对其作用机制的深入研究对相关疾病的防治具有重要的理论意义。

【参考文献】

1 马丽琴，谷振勇，董国凯， 等. cck-8调节LPS诱导大鼠血管平滑肌细胞iNOS表达的分子机制 中国急救医学， 2006，26 (10) :33～35.

2 Sidhu J S，Kaski J C. Peroxisome proliferator activated receptor gamma:a potential t herapeutic target in t he management of is2 chaemic heart disease.Heart，2001，86:255～258.

收稿日期：2008-08-24

3 司徒镇强，吴军正.细胞培养.西安:世界图书出版社，1999，107.

4 Ross R.　Atherosclerosis——an inflammatory disease.　N Engl J Med，1999，340 (2):115～126.

5 王笑梅，司良毅. 内毒素对大鼠动脉粥样硬化病灶的影响及TLR4的作用.第三军医大学学报，2006，28(23)：2368～2370.

6 姚园. 过氧化物酶体增殖物激活受体γ的心血管保护作用. 岭南心血管病杂志，2006，12（6）：445～448.

第8篇：大学统计学笔记范文

找到南京师范大学心理学考研指定参考书：669心理学基础:《普通心理学》(修订版)，彭聃龄主编，北京师范大学出版社，2008年； 《西方心理学史》(第二版)，郭本禹主编，人民卫生出版社，2013年。893心理学研究方法:科目权重：实验心理学（40％）；心理测量学（30％）；心理统计学（30％）。 参考书目：《实验心理学》，郭秀艳主编，人民教育出版社，2009年； 《实验心理学导论》，邓铸等编著，中国轻工业出版社，2012年； 《心理与教育测量》，郑日昌主编，人民教育出版社，2011年；《心理与教育测量》(第3版)，戴海琦主编，暨南大学出版社，2011年； 《教育与心理统计学》（第三版），张敏强主编，人民教育出版社，2011年； 《心理统计学与SPSS应用》，邓铸等编著，华东师范大学出版社，2009年。

根据参考书、以及科目的权重指定自己的复习计划。计划要求计划分为总计划、分期计划和每天计划。从开始复习到考试之前，一共有多少时间，每本书要看多少遍，这是总计划。每本书的每一遍花多长时间看完，在什么时间段看完，这是分期计划。每天各科复习参考书要看多少页，这是每天的计划。三者缺一不可，每天的计划可以变动，但分期计划千万别完不成或者拖期，否则你会发现任务越积越多。最后你可能会郁闷的吐血而亡。

开始更具自己的指定的复习计划进行复习。备考时，强烈建议同学们从教材开始，因为心理学考研强调的就是基础知识的理解和运用，回到教材中才能达到不仅“知其然“还”知其所以然”的水平，尤其是目前命题的趋势越来越强调知识的比较和运用，更需要大家对整个学科的基本内容做全面的了解。在这里简单说一下看书的方法和技巧，第一遍的目标是了解，可以快速浏览；第二遍的目标是理解，需要精读，对不理解的内容进行勾画，做标记，可以笔记；第三遍的目标是掌握，需要在第二遍精读的基础上，对不理解的内容各个击破；第四遍的目标是运用，需要将各章节知识点进行前牵后联，完善笔记。

（来源：文章屋网 ）

第9篇：大学统计学笔记范文

［关键词］口腔医学生；学习方法；调查；学习习惯

教育改革要求大学生应掌握科学的学习方法，提高自身的学习能力和具有一定的自主创新能力，以满足自身发展的需要。近年来我国大学生学习策略研究的论文数量不断增加，基于医学教育的特点，口腔医学生的学习教学方法被越来越多地阐述。本文通过对本校口腔医学院学生学习方式方法的调查研究，了解口腔医学生学习方法的现状和特点，为教育教学中对口腔医学生学习方法的辅导和训练提供指导依据。

一、对象和方法

（一）对象调研对象为河北医科大学口腔医学院一至四年级的全部学生（低年级：一至二年级，高年级：三至四年级），发放问卷292份，收回问卷236份，共获得有效数据236份，其中一年级71份（女42份，男29份），二年级77份（女55份，男22份），三年级47份（女33份，男14份），四年级41份（女30份，男11份），最后总计女生有效数据160份，男生有效数据76份。

（二）内容和方法1.内容依据常规学习方法、深层学习方法、综合性的学习及知识关联、运用证据、害怕失败、开放性学习方法、是否依赖外部指导7个方面设计24个描述性问题，每一个问题有“是”和“否”两种选择。采用团体问卷法，针对口腔医学专业一至四年级学生发放问卷。根据每一类问题两种选项所占的百分比，通过年级和性别两个方向分析当前口腔医学生学习方法的现状和问题，对学生自主学习过程中可能遇到的问题进行探究解决，包括学生的学习动力来源、学习过程中的生理心理情况变化记录，以及遇到的问题和合适的解决方法，从而更好地对学生的学习进行辅导和训练。2.方法由25名不同年级本科生和3位具有多年教学经验的副高职称教师共同讨论，然后形成问卷，试点调查后，修改形成最终问卷。

（三）统计学分析本次调研结果分析采用SPSS21.0软件，c检验，显著性水平为0.05。

二、结果

（一）年级分析结果年级分析结果（见表一）1.常规学习方法：不同年级之间存在统计学差异（p0.05），其中低年级为“是”多于“否”，高年级为“是”少于“否”，且二年级选择“是”占56.28%，一年级选择“是”占52.11%，而高年级中三年级选择“是”占35.46%，四年级选择“是”占41.46%。对数据结果进行分析后发现，低年级学生较高年级学生更注意运用常规学习方法，通过新课预习、课堂笔记以及当天复习记忆的方法学习。2.深层学习方法：各年级间的选择无统计学差异（p0.05），均表现为“是”多于“否”，各年级70%以上的同学会选用深层学习法对所学知识点进行梳理、归纳、总结，注重以理解知识、激发兴趣的方式进行学习。3.综合性的学习及知识关联：各年级选择“是”或“否”的差异不大，各自占比约50%，年级间的选择无统计学差异（p0.05），由此可见各年级近一半的学生无法提炼教师授课重点，不会将所学知识点进行逻辑联系，不会联系实际病例。4.运用证据：各年级间的选择无统计学差异（p0.05），通过数值比较发现，各年级选择“是”的同学远多于选择“否”的同学，尤以二年级、三年级为重，由此分析得出，绝大多数的口腔医学专业学生认同专业课以外大医学知识学习的必要性和重要性。5.害怕失败：各年级间的选择存在统计学差异（p0.05），由数据可见，各年级均表现为害怕失败者多于不害怕失败者，一年级和四年级的害怕失败者比例明显高于二、三年级，推测原因，可能系一年级初入大学尚不适应大学生活，四年级即将面临考研与工作压力所致。6.开放性学习方法：各年级在选择中出现了统计学差异（p0.05），对比数据发现，低年级学生（一年级59%、二年级53%）较高年级学生（三年级为：40%，四年级为39%）更愿意利用课外资料拓宽视野，制订课外学习计划，利用科研培养自己的创造力，但是这部分学生也仅仅约占到全体同学的一半。7.是否依赖外部指导：各年级学生在选择中出现了统计学差异（p0.05），各年级选择“是”的比例均高于选择“否”的比例，其中一年级选择“是”的比例为73.24%，二年级选择“是”的比例为62.66%，三年级选择“是”的比例为62.36%，四年级选择“是”的比例为54.27%，由数据对比发现，随着年级增高，学生学习对外界的依赖性逐渐降低，独立自主性逐渐加强。

（二）性别分析结果性别分析结果（见表二）1.常规学习方法：本次问卷调查中常规的学习方法包括课前预习、课堂记笔记情况和课后预习，分析发现，男女生之间的选择无统计学差异（p0.05）。结果显示，男女生在本类题目中选择“是”的比例均低于50%，且占比相近，其中男生选择“是”的比例达47.39%，女生选择“是”的比例达48.75%，可以推断，学生在常规学习方法的使用上无性别差异。2.深层学习方法：数据分析发现，男女生的选择具有统计学意义（p0.05），其中有67.89%的男生选择“是”，而有75.75%的女生选择“是”，在深层学习方法中，男女生均存在较高的使用比例，但女生的使用比例明显高于男生，讨论得出女生比男生更倾向于使用深层学习方法。3.综合性的学习及知识关联：数据分析发现，男女生之间的选择无统计学差异（p0.05）。男女生各有将近一半的选择为“是”，其中男生选择“是”的比例为51.36%，女生选择“是”的比例为50.93%，结果分析可见，男女生在综合学习方法及知识关联中没有性别差异。4.运用证据：数据分析发现，男女生之间的选择无统计学差异（p0.05），男女生中均有大部分人选择“是”，其中男生中选择“是”的比例为66.45%，女生中选择“是”的占比为70.63%，两者数据间无统计学差异。5.害怕失败（学习心理）：数据分析发现，男女生之间的选择无统计学差异（p0.05）。结果显示男女生中均有超过一半的人害怕失败，其中男生占比为65.35%，女生占比为66.88%，二者差别很近，在害怕失败方面并无性别差异。6.开放性学习方法：数据分析发现，男女生之间的选择无统计学差异，有53.07%的男生选择使用开放性学习方法，48.63%的女生选择使用开放性学习方法，二者虽有差异，但并不存在统计学意义。7.是否依赖外部指导：数据分析发现，男女生之间的选择无统计学差异（p0.05），有64.80%的男生过分依赖外部指导，有64.13%的女生过分依赖外部指导，两者的比例几乎无差别，因此男女生都存在过分依赖外部指导的现象，并无统计学差异。

三、分析与讨论