劳动教育的丰富内涵精选(九篇)

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第1篇：劳动教育的丰富内涵范文

关键词：中学生；劳动；意识

一、中学生劳动能力培养的必要性

劳动创造和发展了人，人类的进步是在不停的劳动中走出来的，如果人类停止劳动，社会必将会停止发展，甚至会发生退化以至灭亡。如果今天不重视对学生的劳动教育，学生将成为不爱劳动甚至鄙视劳动的人，他们就会想“不劳而获，坐享其成”。那时就不单是“四体不勤，五谷不分”的问题，而是将失去做人的根本。学校的劳动技术教育，使年轻一代的学习和现代生产过程紧密联系、脑力劳动和体力劳动紧密结合，既能发展他们从事劳动活动的智力水平，又培养了他们实际工作能力，这一切都有助于使学生的体力和智力充分得到发展。可归纳为：劳动有助于发展学生的聪明才智、劳动有利于学生意志和道德品质的培养、劳动让学生感到创造美的体验。

中华民族有着悠久的历史，自力更生、艰苦奋斗是中华民族的传统美德，而在新时期，它的内涵更丰富。辛勤劳动，努力创造，享受收获被深深烙在了人们的心理。我们都知道人类的一些物质财富和精神财富都是劳动的结晶，祖国的现代化建设离不开各行各业的艰苦劳动，我们的幸福生活靠劳动创造。2006年3月，胡锦同志提出社会主义荣辱观，其内容包括：“以辛勤劳动为荣，以好逸恶劳为耻；以艰苦奋斗为荣，以骄奢逸为耻”，社会主义荣辱观的提出在社会各界引起强烈共鸣和反响。而与之形成鲜明对比的是基础教育和广大社会对学生劳动技能素质培养的冷淡和迟缓。因此学校的劳动教育刻不容缓。

二、当今中学生现常见的劳动心态

我去年去别的学校参加听课，在教室的墙壁上赫然发现了这样的班级管理规定：1、出现重大违纪事件如：打架、爬墙、吸烟、赌博、偷窃等除了学校处理还要打扫教室一个月；2、出现迟到、早退、旷课等打扫教室一周；3、考试出现作弊者，打扫清洁区一个月；4、考试单科不及格者，打扫宿舍一周；5、其他情况酌情进行劳动惩罚。看到这样的管理条例我的心猛然一颤，浑身禁不住一阵发冷，在回忆这几年在教育教学中看到的一些事情我感觉到：在当今的很多学生，特别是一些乡镇中学的学生的心目中，劳动变成了惩罚，变成了折磨，变成了羞辱！学生不以劳动为光荣，已经意识不到劳动可以陶冶个人情操，更没有认识到劳动可以养成个人良好的品质，所以他们对劳动有着非常厌倦的心态，心理极不情愿的去完成，学习的劲头也慢慢被消磨，这样的现象不能不引起我们广大教育者的关注。

三、中学生形成劳动倦怠的一些原因

首先是家长对劳动教育不重视，从小就剥夺了孩子参加劳动的权利。尤其当今大多数都是独生子女家庭，家长们过多溺爱，特别是一些老人事事包办，总怕累着自己的心肝宝贝，所以小孩在这样的环境中体验不到劳动的艰辛与快乐；其次是社会环境的影响，很多学生都生活在舒适、奢华的空间，直观的看到了一些享受生活的场景，对他们的心理冲击很大；第三是学校教育不重视，好多学校现在已经忽略了劳动技能这门课，学生对劳动的认识模糊，处在朦胧状态，所以往往一些简单的任务都不愿去完成或根本完成不了。

四、良好的劳动品质的培养

1.首先培养孩子爱劳动应该成为家庭教育的一个重要课题，在整个过呈中家长的影响更为重要。家长可以从以下几个方面着手：（1）转变观念，放手锻炼；（2）循序渐进，因时而教；（3）以身作则，树立榜样；（4）具体指导，提高质量。

2.其次学校要重视劳动教育，针对学生的实际情况，与家庭教育紧密结合。可以从以下几个方面着手：（1）纳入课程，传授技能；（2）摸清情况。有的放矢 ；（3）运用典型，因势利导；（4）点滴做起，潜移默化。

总的来说，劳动教育是一个需要长期关注的课程，需要从小抓起，从点滴做起，家长、学校、社会应紧密结合把学生培养成综和能力都很强的社会建设接班人。

参考文献：

[1]《中小学生基本劳动能力与审美素质训练指导》.

[2]《在劳动中成长》.

第2篇：劳动教育的丰富内涵范文

唯物辩证法认为，内因是事物变化的根据，外因是事物变化的条件。无论何种类型的学校，要想提高教学质量，培养高素质人才，都必须首先端正学生的学习态度，明确学习目的，热爱自己所学的专业的教育。而对于中等职业技术教育，针对自身特点和学生的特点，对学生进行系统而科学的劳动观教育又成为端正其学习态度，使其明确学习目的、热爱所学专业的关键。

一、从中等职业技术教育自身特点看待中职生进行劳动观教育的必要性

中等职业技术教育不同于大学教育，它在培养目标上，尤其突出了同生产劳动相结合这一要求，强调培养第一线技术型人才；在课程设置上，强调加大实践性教学内容。这一办学特点就要求学生不论在学习阶段，还是在将来走向工作岗位后，都必须具备吃苦耐劳的精神，必须具备愿意动手、勤于动手的习惯，必须具备不偏爱于脑力劳动、不偏嫌于体力劳动的思想，愿意到生产或管理一线，在脑力劳动付出的同时，更愿意付出更多的体力劳动。这就要求中职生必须树立正确的劳动观、苦乐观以适应这种需求。

二、从中职生本身的特点看待中职生进行劳动观教育的必要性

现今中职学生大部分是独生子女，家庭物质条件优越，他们能够也愿意接受来自多方面的信息，却很少有动手的机会亲自去实施一项完整的工作。而优越的物质条件有时会成为限制他们发展的不利因素，使相当一部分人养成了不愿动脑、更不愿意动手、怕苦怕累的习惯，加之有很大一部分学生认为中职是中等教育的最低层次，毕业后充其量只能找一份工人岗位的工作。另外，受传统观念的影响，许多学生认为：上大学就应该在学校学知识，毕业后搞科研和上层建筑，而中等职业技术教育主要培养从事一线技术型的人才，因此，他们感到自卑和反感，“中职生自卑”“劳动低下”成为笼罩在他们头上的阴影，这种观念严重影响着中职生在学业上的进取。

由此可见，必须把的劳动教育纳入中职教育中去。

认为：劳动是人类改造客观世界的基本活动，也是改造客观世界的第一性活动，人们通过劳动创造出自身生存的物质生活条件，也创造出自身生存的精神生活条件。这种精神生活的条件就是人们通过劳动所形成的热爱劳动、崇尚劳动、对劳动价值的丰富内涵具有深刻理解的感悟。而这种对劳动观的升华就可以反过来激励人们更加热爱劳动，积极投身于劳动中。

要引导中职生达到劳动观的升华，必须采取正确的教育手段和教育途径，具体如下：

1．在理论上，对学生进行劳动是科学技术转化为现实生产力载体的教育，使学生懂得任何知识，如科学技术，如果不通过劳动者的劳动实践，都只能是一种潜在的财富，而不能成为现实的财富。中职生的所学所用，正是这种载体的传动者和实践者。

2．在实践上，采取学劳结合教育，即在保证学生学好书本知识、专业知识的同时，安排适当的时间到工厂一线，同工人技师和技术工人一起劳动，在劳动中找出书本知识和生产技术的结合点。

3．在榜样上，经常请在一线生产和管理中作出突出贡献的工程技术人员、管理人员和工人技师座谈，请他们介绍自己在一线实践中努力拼搏，通过辛勤的劳动和汗水获得成绩或成果的体会，使学生理解在一线劳动中苦与乐、劳与逸和付出与收获的辩证统一。我所在学校组织学生采访生产一线工人技师，每位学生都被他们立足一线、立足基层，不怕难、不怕苦、不怕累、默默无闻地取得许多技术成果和管理业绩的事迹所感动，每位学生都写出了三千字的访谈录和心得体会。共同认为，中职生只要像被采访的榜样那样，树立正确的劳动观，踏踏实实学好学业，将来一定能有所作为。

第3篇：劳动教育的丰富内涵范文

在新的一学年哩，我校政教处承诺做到以下几方面：

1、爱国教育：通过“新生军训活动”“烈士扫墓活动”“学雷锋活动”“国庆活动”等系列活动增强学生的国防观念和组织纪律性，培养学生爱国主义、勇敢顽强，吃苦耐劳、不怕困难的意志，提高学生的自理和自律能力；对学生进行爱国主义和革命传统教育。

2、规范教育:通过“开学第一次校会和开学第一课”、“每周升旗、班会”、“法治教育、预防电信诈骗、禁毒、校园欺凌”、“每月防震消防演练”、“三爱、三节”等系列活动增强学生的法制观念；培养学生规范规则教育；使学生养成爱学习、爱劳动的优秀品质和爱惜水电粮食的良好行为习惯；让学生明白从自我做起，从点滴做起，努力提高自己的文明修养，做一个守纪律有诚信讲文明懂礼貌的贵中学生，例如咱们上学年学生就餐站队说话的少了，队伍站的好了；学生见到老师主动问好等良好习惯。规范教育是我校今年工作的重点。

3、感恩教育:通过“烈士扫墓”活动使同学们记住沉痛历史教训，从而更加珍惜今天的美好生活；通过“重阳节”“教师节”“家庭教育”让学生懂得感恩，感恩我们的父母、老师和一切帮助我们的人。

4、励志教育:通过“励志演讲”活动激发了学生学习的斗志，形成了明确的目标，树立了坚定地信念，为了实现自己的人生理想去努力拼搏。通过“诚信教育”，让学生明白了诚信，诚是为人之本；信是立身之道，诚信是一切价值的根基。通过“体育运动会”、“校园艺术节”培养学生团队合作精神；发扬勇敢、顽强、拼搏的精神；丰富多彩的校园文化活动，增强了学生的自信，引导青年学生加强文化道德修养，提高综合素质，促进德智体美全面发展。

5、责任教育:通过“学雷锋”活动引导学生明白：雷锋精神永远不会过时，雷锋精神的内涵在于奉献；再有通过“劳动教育”培养学生正确的劳动观点，树立热爱劳动、尊重劳动人民的正确思想。

第4篇：劳动教育的丰富内涵范文

孟子认为，吃苦是成长成才的基础，因而告诫人们“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能”。从这个角度来看，吃苦能折磨人，但也能锻炼人，使人增加了原来不具备的才能。提倡“吃苦”，并不是要求人们过缺衣少食的苦日子，而是更高用嫔系木神内涵。在吃苦过程中获得的非凡体验和震撼，即使过了很多年，即使在自己身处低谷时，也会有一种来自灵魂深处的力量，帮助自己走出低谷。

长期以来，我们把教育的侧重点都放在知识传授及智力开发上，而对学生吃苦耐劳精神及意志力的培养却关注不够。吃苦教育缺失，破坏的是教育的丰富性和多元性，终将以民族整体素质的下降为代价。

我国学生吃苦教育严重缺失，其原因是多方面的。从社会层面而言，市场经济导致的逐利思潮，社会对一夜暴富、一夜成名的热捧，媒体对低俗选秀节目的热衷，让部分人产生了急功近利的思想。不愿付出，只想获取，总想着走捷径成名、致富，以短平快的心态对待人生。从教育层面而言，教育的功利化，将教育的关注点聚焦在升学和就业上，忽视了对学生精神人格的塑造和培养。以前还有一个劳动课为学生提供吃苦耐劳的教育，而现在，随着学校后勤服务社会化，学生在校期间除了班级值日，几乎没有劳动机会。劳动缺失，吃苦教育也就缺少了载体。从家庭层面而言，再苦不能苦孩子，让孩子舒舒服服长大，是大多数家长的心愿。孩子的一切事情都是家长代劳，有些孩子连基本的生活技能都没有。生活的磨练、吃苦的体验更是离他们极其遥远。很多少年儿童惧怕艰苦，贪图舒适，追求享受。从个人层面而言，现在的孩子吃得好、穿得好，衣食无忧的他们，没有经历过任何生活磨难，很少思考吃好、穿好、用好背后的艰难困苦。

与我国情况相反，欧美发达国家一直比较重视学生的“吃苦教育”。越是教育发达的国家，越是顶尖的世界名校，越重视对学生精神的塑造和吃苦精神的培养。

木板上垫着一床薄薄的被子，冬日的寒气从老旧的窗户里不断渗透进来，早餐未必能比公立养老院提供的膳食好多少。这段描写出自英国媒体对眼下英国顶尖私立女校的描述。

坐落在美国加州的深泉学院地处与世隔绝的沙漠深处，几根木棒搭起的简陋校门，字迹早已模糊不清，看起来与周围环境非常协调。深泉学院的学生需要付出艰苦的劳动，学生在拂晓前起床，捆甘草或挤牛奶，然后直接穿着带有牛粪的靴子去教室讨论。学生一边从事农场劳动，一边进行超强度学术训练，常年紧张的课程学习，配合每星期20小时的苦力劳动，换来的是学费与食宿全免，还有在沙漠中磨练出的自律与自我管理能力、坚韧性格与合作精神。

英国著名的伊顿公学就建在一座古堡里，学生生活条件相当差，宿舍里既无空调也无电话，甚至没有自来水，用水还要自己到井里去打，一切生活设施都尽量因陋就简。诸如洗衣服、打扫卫生、收拾桌椅等力所能及的劳动，必须由学生自己完成。

发达国家对吃苦教育如此重视，而我们却将吃苦教育边缘化。吃苦教育缺失如不及时弥补，对孩子的成长、社会道德体系的构建，伤害都是很大的。如何让吃苦教育回应时代关切，培养出积极、乐观、有社会责任感的国家建设者，需要社会、家庭及学校的多方努力。

一是加强劳动教育。要能吃得了苦，其前提是要会劳动。学校后勤服务不能完全社会化，应将后勤服务与劳动教育相结合，培养学生劳动能力。例如，教学区、宿舍、食堂的公共卫生应包干到具体班级，由学生打扫；在实验室的使用与管理上，哪个班级使用，就要哪个班级负责清洗、摆放好实验器材；图书馆书籍的整理也应交给学生。根据学生年龄，每周要有不低于两课时的劳动课，学校要配有专门的劳动课教师，制定劳动课教学计划，组织学生从事合适的劳动作业。

二是要给予学生必要的学习压力。学生的吃苦经历，不应游离于学生身份之外，应与学生生活密切联系。要让学生吃得了学习中的苦，给学生必要的学习压力。必要的学习压力是指培养学生能够进行批判性思考、敢于质疑权威、关心社会问题的能力。实际上，学生减负与增加必要的学习压力并不矛盾。

三是设置必要的吃苦环境。学校在城市扎堆，教学条件越来越好，学生都在优越的环境中接受教育，在一定程度上阻碍了吃苦教育的实施。均衡教育资源，有计划地将部分学校向农村及经济落后地区迁移，既可带动农村及落后地区的经济增长，又可提升农村及落后地区的文明程度，也可让学生在相对艰苦的环境中磨练意志，培养生活能力。

四是优化吃苦教育的形式。目前，吃苦教育的主要形式是体验农村生活、野外拓展训练、吃苦夏令营等。不过，类似这些刻意的吃苦教育应适时适度，勿将其变成“作秀式”的教育。吃苦教育应融入学校课程体系，需要家庭、社会等各方的配合。在家庭方面，家长要以身作则，孩子的生活标准不要定的太高，不要给孩子使用奢侈品，让孩子承担必要的家务劳动；在社会方面，媒体要注意对国人价值观的引领，营造劳动光荣、吃苦崇高的价值观。

吃苦能磨练人的意志，促进人的成熟，升华人的精神。加强吃苦教育，将吃苦教育融入到生活与学习当中，是学生个体发展的需要，更是国家道德建设的需要。将吃苦教育纳入到学校教育教学的各个环节，才能培养出有理想、能劳动、会生活、能吃苦、有毅力、品格健全的年青一代。

【吴维煊，江苏省宿迁经贸高等职业技术学校，教授】

第5篇：劳动教育的丰富内涵范文

岁月不居、奋斗不止，来到**学校工作已近三年。三年来，在教育局领导的正确领导下，在班子成员的关心帮助下，在全校教职工的大力支持下，学校各项工作稳步推进，办学质量不断提升，特色发展愈加鲜明，特别是刚刚过去的2020年，它不仅是国家发展历史中极不平凡的一年，也是我校发展史上令人难忘的一年，我们在努力中一路成长，在拼搏中一路创新，取得了令人自豪的成绩，现将工作开展情况汇报如下。

一、坚持学习，常记岗位担当，提升校长管理水平

1、坚持做善于学习的校长。学习是智慧的源泉，一年来，坚持阅读教育教学和人文科技方面的书籍三十多本，经常翻阅教育方面的报刊杂志，关注主流教育媒体和著名教育人的微信公众号，参加校长智库组织的为期一年的校长高端研修班线长课程。通过学习及时了解国家教育政策法规，学习先进的教育理念和管理经验，经常将好文章推送给中层干部和组长们、青年教师们。向全校教职工进行了《民法典》、《深化新时代教育评价改革总体方案》精神的宣讲。

2、坚持做敢于担当的校长。软肩膀扛不起硬任务，领导干部一定要敢于担当。在学校发展的关键时期，面对困难和矛盾，我带领班子成员，凝聚全校教职员工，抢抓机遇，攻坚克难，真抓实干，着力推进学校内涵发展。多方争取资金，改造美化了读书长廊，建设了新的智慧录播教室，更新了26间班班通设备，构建了学校数字化管理平台。

3、坚持做有“人情味”的校长。校长是学校最具有影响力的人物，校长也是学校情绪最重要的管理者，为此，在各类活动中，既注重仪式感，又注重减轻师生负担，要求管理干部要站在学生和老师的立场上常想想，我们还能为他们做些什么；遇事敢于担责，不埋怨、不指责，让干部和老师敢于做事、不怕犯错；真诚团结同志、实心关爱同事，指导工会积极开展教师暖心工程和健康工程，努力营造和谐温馨的工作氛围和心理环境。

二、坚守初心，常讲立德树人，打造五精教师团队

1、着力强化师德师风建设，落实精诚团结、精修师德、精湛教学、精心育人、精锐卓越的“五精“教师团队精神，强化团队建设，树立共享共成共荣的意识，通过团队互助赛课机制、“大家好才是真的好”的教学共享机制、班主任为核心的班级团队建设、年级组文化墙建设等形式，增进教师情感，形成育人合力。通过开展“图书漂流”、“教师百日读书”活动、“班主任共读一本书”、青蓝学院经典共读及读书分享会、青年教师沙龙活动以及举办 “教研论坛”、“德育论坛”，评选师德标兵、我最喜爱的老师、线上教学先进教师等形式，引领影响教师观念转变、思想提升。通过法律法规学习，师德模范事迹学习、师德违纪案例通报等形式，增强教师的纪律意识和底线意识。

2、着力推进主题教研，提升教师课堂教学素养。这一年，继续深入推进三段式教研，采用课例研修的方式，围绕课堂教学实效提升，开展形式多样、内容丰富的教研教学活动，线上线下培训相结合，校内校外教学观摩研讨相融合。教研组近二百个教研美篇，形象生动地记录了一年来教师成长的印迹。借助一体化、第五片区牵头校契机，搭建教师成长平台，一年来举办了三次市级层面的教育教学研讨活动。以研促教，引导教师将问题转化为课题，本年度有10项课题结题，10项课题立项，二十余篇。教师教学竞赛获奖丰硕，先后有94人次教师在国家、省市级教育教学比赛中获奖。学校以名列前茅的成绩连续15年获得**市教育质量优秀奖。

3、着力推进外语教学发展，学校办学特色更加突显。以**市初中英语基地校为依托，积极开展外语教学教研活动。承办全市英语阅读教学研讨活动，有二百多位英语教师现场观摩。借助市教科所英语教研员驻校的有利时机，深入课堂、专注教学、专业评课、扎实推进、成效明显。和高中联合开展多语种同课异构活动，有效促进初高中语种教学的交流互鉴。多语种教学在小初衔接领域首开先河，在**小学开设了四个小语种班，学生报名踊跃，一学期的教学成效得到校方和家长的高度认可和一致好评。校园外语文化节成功举办，多家媒体持续报道，集中展示了我校外语教学的成果。

4、着力强化班主任专业培养，提高育人管理水平。通过师徒结对的形式，请班级管理经验丰富的老教师担任指导班主任，针对性培养青年教师。通过工作坊、团体辅导、案列研讨、经验分享、主题班会观摩、德育论坛、线上线下班主任培训等多种形式，提升班主任专业能力。通过班级管理评价方式改革，推行德育示范班申报评选制度，提供自我展示、相互交流的平台。

三、坚持创新，常抓质量提升，落实五育并举方针

1、创新育人机制，树立正确的质量意识。学生能否成才从初中毕业并不能完全看出，为此我们树立了为学生终生发展奠基的理念。提出“分数是质量的重要组成部分”，“升学率是素质教育的副产品”的思想。着力落实全员育人、全程育人、全面育人要求。扩大改造了“润心苑”心理健康教育中心，积极落实“三预”心理工作要求，校园心理剧获得全市初中一等奖，学校心理健康教育工作在全市会议上做经验交流。强化全员安全意识，常念安全底线，将安全教育和教育安全有机结合，将安全管理和安全考核相挂钩，将安全物防、技防、人防相统一，确保校园安全、师生健康。注重音体美工作，专项培训学科教师，提升教师专业素养。认真落实音乐素质新体系项目推进工作，积极开展全市范围内的学科教学研讨活动；通过学生展示、统一测评等形式，检测学科教学成效；通过举办音体美教研论坛，学校领导和学科教师专题研讨学校专项工作的推进。

2、创新德育评价体系，落实五育并举方针。进一步细化完善文化育人、课程育人、活动育人、评价育人、协同育人、环境育人的“六大育人”工程，践行全员育人、全程育人、全面育人方针，推行“尊重差异、缩小差距”的教学原则，创新育人模式，“成为更美的自己”是我校学生综合素质评价的目标。学校完善《学生综合素质评价方案》，构建三级评价激励体系和星级增值评价办法。将综合素质评价五个维度细化为24项目指标，设立台阶式的评价标准，让学生突破自我，见证成长。推进劳动教育，制定实施《学生劳动教育课程手册》，将校园劳动、班级劳动、家庭劳动、社会劳动等有机结合，在七年级学生中开展线上“叠被子能手”、“美食比赛”等活动，在八年级学生中以项目式学习的方式，开展劳动职业体验活动，对项目成果进行评选，有23个项目获得一二三等奖，有15位教师获得优秀辅导奖。

3、创新班级文化特色，激励榜样示范引领。为推进班级文化内涵发展，促进班主任专业化发展，我们将班级管理各方面工作梳理为九大方面，出台了《**学校德育示范班评选方案》，鼓励班主任对照评选条件积极申报，学校经过评选程序，对通过班级进行挂牌并实行动态管理，形成各美其美，美美与共的育人氛围。

4、创新管理手段，着力打造数字化校园。学校乘势而为，抓住教育信息化2.0发展关键契机，积极申报并获评甘肃省智慧教育标杆校、兰州市数字化校园示范校等荣誉。以项目管理的方式，成立了智慧课堂项目组、校园数字化管理中心、科技创新教研组等专职部门，有力推进了学校信息化发展。加大教师信息化素养提升，通过线上专家培训、线下课例研讨、微课比赛等多种形式，有效提升了教师的信息化素养。利用钉钉系统的管理、直播等功能，创新学校办公管理新模式，多次开展教师、学生、家长直播会议、直播课堂和线上讲座。以“AI教室、STEM课程、优学派课堂、名师在线”等项目为抓手，通过完善政策机制、创新教育服务模式；借助大数据分析，重塑评价方式、创新资源供给模式，全面加快了学校自身、片区一体化办学及对口帮扶学校共享优质教育资源和教师的专业发展。

四、坚定信念，常思廉洁自律，保持党员干部本色

1、坚持群众路线，强化民主作风。 作为一校之长，在工作中，严于律己，以身作则，恪尽职守，带头干事。在学校事务管理中，坚持民主集中制原则，不独断专横，始终以集体利益为主，从大局利益出发，秉公办事，求真务实。坚持走群众路线，推行以人为本的管理思想，树立团结和依靠广大教职工，同心同德，齐心协力办好学校的思想意识，在自己的工作岗位上埋头苦干。通过“我为学校献一策”网络问卷、“金点子评选“等活动，聚民心、汇众智，增强了教师的主人翁意识。

2、强化纪律意识，自觉做到廉洁自律，严格执行领导干部廉洁从政有关规定，实行校务公开，财务公开，不以权谋私。注重把宣传教育、制度建设、监督检查工作有效结合起来，具体做到“四个结合”，即把教育活动与工作学习相结合，切实转变工作作风；把教育活动与教师喜闻乐见的活动结合，营造良好的学习氛围；把教育活动与干部廉洁自律工作相结合，增强学习效果；把教育活动与完善制度建设相结合，积极探索建立长效机制。“四个结合”为学校抓好党风廉政建设，打牢了思想基础。

五、存在不足和努力方向

1、随着学校办学品质的进一步提升，面对新时代学校发展的使命担当，深感自身学习不够、能力不足。今后还需强化校长学习力、决策力和实践力，抓住十四五开局的关键时机，带领班子、依靠教师做好学校发展规划、实施路径的思考和制定，持续推进学校内涵发展。

2、学校的办学愿景已然清晰，但实现愿景还缺乏整体性、系统化的推进方案，在学生、教师、学校三个主体发展方面还需有效整合、有机统一。

第6篇：劳动教育的丰富内涵范文

欣赏包括如下内容：反复地自我阅读、反复地玩味领会、小组讨论、总结归纳等。

欣赏是以审美为主干的学习心理活动，在这个过程中，首先打动学生的是美，美的形象、美的语言、美的表达形式与结构等，以美为桥梁，把学生引向善，使其受到教育。实验表明，欣赏法对于语文学科中的德育，具有全面的效力。不仅有助于对学生进行德育，也有助于对学生进行美育、智育。

数学学科教学中的德育方法

数学是一门客观、精确的学科，本身充满了唯物论和辩证法的教育因素。对于该学科的德育，宜于采用如下几种方法。

（1）转化法

就是把数学中的原理和方法，转化成学生的一般的世界观和思想方法，对学生进行兴趣、情感、品格教育。例如，对几何初步知识的教学，让学生亲自动手操作，用自己制作的学具摆一摆、拼一拼，并注意用眼观察，动脑思考，顺乎自然地推导出长方形和正方形的面积公式，从中领悟出“实践出真知”的观点。再如，对于教学中具有正、反关系的数和具有正、逆运算的公式，引导学生从中悟出对立统一和联系、转化的观点，受到辩证唯物主义的教育。这些都是运用转化法能达到的。

（2）比较法

就是抓住事物之间的联系，通过对不同的算式、图形、解题思路进行比较，可使学生从中发现规律。例如，低年级应用题教学中“求比一个数多几、少几”，中年级应用题“求一个数的几倍是多少和求一倍数”，高年级教材中分数应用题的互相转化等等，在教学中，可以把它们联系起来，进行比较。一方面使学生有比较，有鉴别，掌握了知识；另一方面使学生学会了分析问题、解决问题的方法，领悟出事物发展变化的原理。再如，数学中有许多应用题是描述我国工农业生产及生活方面的发展变化的，其主要方式是前后、左右对比，通过对比，反映变化的大小和快慢，这些素材本身就是好的教育内容。通过对比，使学生加深了爱国主义思想感情。

（3）迁移法

这一方法要求把已知迁移到未知、把此一类知识迁移到另一类知识中，使学生受到相互渗透、影响和转化的观点的教育。例如，启发学生把代数知识迁移到几何学习中去，把几何知识迁移到代数知识学习中来，用一个方法，解几道试题；把数学知识迁移到语文、自然课学习中去，或者在数学教学中，联系语言、自然课本中的知识。这样，使学生不仅提高了知识学习的效率，而且逐渐树立起普遍联系、转化的观点。

英语学科教学中的德育方法

英语是一门实践性很强的学科，其中包含有丰富的爱国主义、思想品德教育因素。对于该学科中的德育，宜于采用如下方法。

（1）活动法

就是根据课文的内容，组织学生进行有关的外语交际活动，在这个过程中，使学生领会课文内容中的思想教育因素。外语教学最重要的是创造更多的交流机会和活动，使学生有更多的练习。学生要进入活动之中，完成好交流的任务，就必须对其中的内容有深刻的理解与把握。这个过程，既是学习的这程，又是受教育的过程。所以，活动法是外语学科教学中德育的有效方法之一。

（2）体验法

就是鼓励学生在说英语时带着表情，并伴以手势、动作，深刻体验说话人的思想感情，例如，在指导学生学习“扫地”、“打扫教室”、“擦门窗”等词语时，让学生一边读、记，一边做，实际“打扫教室”、“擦门窗”。这样，学生不仅学会了词语，而且受到了劳动教育，有助于养成良好的劳动习惯。

（3）引申法

第7篇：劳动教育的丰富内涵范文

关键词：中职 德育 少数民族

中图分类号： G718 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）9-0262-01

阿勒泰地区地处新疆最北部，世居13个民族，其中少数民族占地区总人口的56%，其中哈萨克族占87.92%。新疆阿勒泰畜牧兽医职业学校是全疆唯一一所以汉哈两种语言授课的中等职业学校。目前在校生为786人，其中少数民族学生占在校生总数的97%，在少数民族学生中哈族占98%。针对学校地处哈萨克民族聚居地区，学生主体为哈族学生的特点，突出区域和民族特色，积极收集、整理，利用哈萨克传统文化形式和内容开展具有鲜明的特色、易于学生接受，有利于取得实效的“三三”模式。

1 系统地构建中职少数民族德育教育体系

1.1紧扣中职学生“四个特点”，突出中职思想教育特色

中职学生德育教育不同于大学和高职的德育教育工作，也不是中学德育教育的延续。要根据中职学生年龄小和年龄差距大的特点，狠抓学生养成教育；根据职业教育特点，抓吃苦耐劳品质教育；根据学生心智特点，抓实践育人；根据未成年人教育规律特点，建立学校、家庭、社会教育的互动机制，拓宽思想教育领域。

1.2完善“三全”育人工作机制，解决专业与德育教育脱节问题

建立健全“全员育人、全程育人、全方位育人”的学生思想政治教育工作新体制，创新工作机制，加强制度建设，解决思想政治教育与专业教育脱节的困难。

1.3突出区域特色，创新德育教育模式

针对学校地处哈萨克民族聚居地区，学生主体为哈族学生的特点，突出区域和民族特色，积极收集、整理，利用哈萨克传统文化形式和内容开展具有鲜明的特色、易于学生接受，有利于取得实效的学生德育教育。

1.4优化校园环境，以境育人

环境育人是学校全面推进素质教育的重要组成部分，一个净化了的环境，会促使人的心灵美化，会使学生产生一种奋发向上的精神，时刻激励着学生不断奋发向上。

1.5加强德育研究，丰富德育教育工作内容和形式

德育研究工作有其自身的规律和特点，是做好德育工作的理论基础和先导。准确认识和把握这些规律和特点，才能体现时代性、富有实效性，建设具有区域特点的少数民族学生德育教育体系。

2 “三三”模式的构建及运行

2.1以“三三”职业理想教育平台为抓手，实施“三大素质”教育

积极创新“三三”职业理想教育模式，即学校领导、企业和行业人士、班主任三层次，专业、年级、班级三对象职业理想教育，帮助他们正确分析自我，认识职业，了解社会，使他们的职业理想逐步系统化、科学化。

2.1.1道德素质教育

因地制宜，有针对性地对学生实施民族精神与时代精神、理想信念、民族团结和“五观”、 道德与法治、劳动与社会实践、心理健康、珍爱生命和健全人格“七大”教育。

2.1.2专业文化素质教育

注重德育课教学，严格按照《教育部关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见》和自治区教育厅规定，开设德育课程。2009年起，学校通过学习积极开展主题班会、德育活动课模式，增强了德育实效性，体现了职业教育教、学、做合一，在实践中育人，在体验中成长的德育规律。

2.1.3身体心理素质教育

2011年，学校建立心理辅导室，聘请阿勒泰市2位知名心理咨询师定期来校咨询，开展心理健康教育讲座和心理干预。到2013年，学校具有心理咨询师资格证的专职老师已达3人，学生心理咨询工作正常有序开展。

2.2建设 “三支” 精干高效德育教育工作队伍

2.2.1党政团工作队伍建设

紧紧围绕社会主义核心价值体系，逐步完善分层递进的德育教育内容体系，加强组织领导。建立健全校党委统一领导，书记全面负责，分管领导分工负责，办公室、学生科、教务科、保卫科、总务科、团委通力协作，开拓创新，共同抓好德育教育工作。

2.2.2教职员工队伍建设

建立“全员育人、全程育人、全方位育人”的学生思想政治教育工作体制机制，把德育教育体系建设工作与教学、科研、社会服务、实习实训等工作结合起来，同部署，同落实、同检查，同评估。同时，通过开展德育教育体系建设，培养一支既懂职业教育规律，又懂思想政治教育规律的教职员工队伍。

2.2.3“双辅导员”队伍建设

为有效解决中职辅导员专职岗位设置及思想政治教育与专业教育脱节的问题，结合学校实际，专门研究确定每位中层党员干部和党员高级讲师担任各班级的政治辅导员，专业实践能力强的教师担任各班级专业辅导员。校党委在“双辅导员”选配上严格把关，要求政治辅导员，政治上强，宣讲有力；专业辅导员专业实践能力强，学生信服，指导有力。2012、2013年安排科级以上干部30人次担任班级的政治辅导员，安排专业实践能力强的教师40人次担任专业辅导员。

2.3环境建设“三加强”，提升校园文化建设内涵

2.3.1加强自然环境建设

重视德育工作软硬件条件建设，从物质保障、环境保障等方面继续加大投入，全面提升学校硬件环境建设，逐步完善生活设施，添置文化设施，建设文化长廊，开辟校园广播；改进生活设施，添置文化设施，丰富校园广播内容。

2.3.2加强人文环境建设

针对学校地处哈萨克民族聚居地区，学生主体为哈族学生的特点，突出区域和民族特色，充分挖掘校训、校歌、校史的丰富内涵，拓宽校园文化建设渠道和空间。将优秀企业文化引入中职校园，在校内建立企业文化展示场馆；邀请学校优秀毕业生到校通过现身说法，讲述岗位成才的亲身经历，帮助学生感悟人生的价值，切实发挥榜样示范作用。利用哈萨克传统文化，成立师生阿依特斯（阿肯弹唱）团，采用喜闻乐见的阿肯弹唱形式在学生中进行爱国主义教育、职业理想教育、民族团结教育、法治教育、劳动教育、人格教育等。形成一支由师生组成的阿依特斯（阿肯弹唱）团，专项宣传，录制碟片。

3 建设成效

第8篇：劳动教育的丰富内涵范文

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）10A-

0004-03

早在1993年的《中国教育改革和发展纲要》就提出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高民族素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。”2010年《国家中长期教育改革和发展纲要（2010-2020）》教育部明确指出：“树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平，出名师，育英才。”可以看出，培养素质全面、生动活泼的基础性人才，建设各具特色的学校，已经成为当前中小学改革与发展的必然趋势。

加强特色学校建设，是中小学适应竞争、主动谋求自身多样化发展的现实需求。如今，特色教育已成为中小学校可持续、内涵式发展的重要支撑元素。学校只有办出特色，具备较强的核心竞争力，才能彰显学校的品质，提升学校的价值和声誉。自治区教育厅于2011年12月下发了《关于开展特色普通高中试点工作的通知》，明确提出了我区特色普通高中试点工作的指导思想、目标任务、工作原则、试点范围、特色定位、工作步骤和工作要求。因此，准确把握特色学校建设的内涵，树立正确的特色学校发展观，厘清创建特色学校的思路，确保中小学在创建特色学校过程中不走弯路或者少走弯路就显得尤为重要。

一、特色学校的内涵

一般来说，特色是指某一事物所表现出的独特的个性和风格。有专家认为，“特色学校”则是指在全面贯彻教育方针和长期的教育教学实践活动的过程中，学校教育工作从整体上或全局上形成的、具有比较稳定的、区别于其他学校的独特风格或独特风貌，并能够培养出具有特色的人才的学校。特色学校的内涵特征主要体现在以下四个方面：1.独特性，即在共性基础上创建的学校整体的独特个性；2.优质性，即优质是个性的基础，个性是优质的外显，特色学校是优质学校；3.稳定性，即特色学校的特色是稳定、成熟的，在一定时期内得以保持和可持续发展的；4.文化性，即特色学校具有显著的整体文化，并且这种文化得到社会认可，得以传承和发展。在国外，特色学校一般是指“好学校”“品牌学校”，如著名的英国公学，作为一所私立中学，其以培养的学生具有“绅士风度”而闻名于世，被誉为“英国古老文化的堡垒”。

值得注意的是，这里所指的“特色学校”既非专指某种专门学校（如艺术学校、外语学校等），也不是那些“贵族学校”；不能把特色学校与“学校特色”混同。我们必须把握特色学校和学校特色这两个概念的关系。事实上，从概念的外延上看，学校特色包含于特色学校内，学校特色是特色学校的子概念，反映了学校的局部性特点，是特色学校创建的初级阶段；而特色学校是指学校的整体性和全面性特点，是学校特色的发展方向。

二、特色学校创建的原则

（一）长期性原则。特色学校的创建是一个长期而艰巨的过程，是一项系统工程，不可能一蹴而就，更不能一劳永逸。从明确和形成学校特色做起到成为特色学校需要经历抉择、阵痛、反复的磨难。事实上，学校的特色也不是一成不变的，会随着时代的发展，不断注入新的内容、赋予新的内涵，不断选择与修正。

（二）阶段性原则。特色学校是基于共性，在传承本校优良传统、顺应社会发展的过程中逐步创建的。一般而言，特色学校发展须经历三个阶段，即办学规范、文化建设、特色凝练；特色发展也要经历“特色项目―学校特色（特色文化）―特色学校”三个层次。

（三）整体性原则。特色学校创建要以学校整体改革和发展为目标，面向全体、全面提高学生综合素养为宗旨。创建特色学校不是组建一些课外兴趣小组、发展几个特长项目或者争取在某一领域学生获奖多一点，而是坚持面向全体与培养特长并重，学校文化建设与特色发展并重原则，为全体学生搭建均衡发展的平台，做到“点面结合”。

（四）校本性原则。特色学校创建要站在学校的历史和时代的高度，准确把握现代教育发展的方向，应基于学校，着眼学校的长远发展。要选准“切入点”和“突破口”，结合深入、全面的校本论证，充分尊重群众意见。目标一旦确立，就应成为全校师生持久的共同追求。

三、国外特色学校若干案例简析

（一）英国：伊顿公学

伊顿公学是英国著名的贵族子弟学府，由亨利六世创建于1440年。毕业生中产生了19位首相，36位维多利亚十字勋章获得者。70%以上的毕业生进入世界名校，代表着英国“绅士文化”，是“精英的摇篮”。古老的建筑、庄重的黑色燕尾校服、等级分明、“伊顿公学口音”是该校的显著特征。

伊顿公学注重培养学生的责任感。在该校“五项原则”指导下，通过组织学生开展丰富多彩的游戏、活动以及参与学校管理，充分发挥学生的独立自主精神，在尊重学生个体差异的基础上，培养学生自信、热情、宽容、团结、正直、沟通合作的品行以及集体责任感和荣誉感。伊顿公学的校长托尼里特校长称：“很高兴本校的学术水平不是英国第一，我们需要的是人格健全的人才，其次才是他们的学术能力。”这句话值得中小学校长深思。

（二）前苏联（乌克兰）：帕夫雷什中学

也许多数人对这所学校的名称不熟悉，但是如果提到苏霍姆林斯基，很多人就会知道了。苏霍姆林斯基在这所学校工作了33年，其中有22年担任校长职务。正是他把这所偏僻的乡村学校变成了享誉世界的教育实验中心，成为一所“快乐学校”。

时至今日，帕夫雷什中学依然秉承以培养人道主义价值、仁爱思想为目标。学校高度重视校园文化（包括精神文化和物质文化）建设，组织学生开展实践劳动教育，创建优美的校园环境（绿色文化、墙壁文化、教室文化），丰富学生多方面的的精神生活。学校坚守“设计和造就全面和谐发展的人，社会进步的积极参与者”的教育信念，建立完善合一的学校-家庭体系，努力让学生成为热爱母亲、热爱家乡、热爱祖国、热爱书籍的人，成为一个无私、高尚的人。

（三）新加坡：工商小学

新加坡工商小学是一所传统的华文学校，创办于1920年。2001年学校获得了新加坡生产力和标准局颁发的ISO9002证书，开创新加坡中小学获得该项证书的先河。谁能想到，这所学校在20年前是一所只有百多位学生的小学，如今发展成为拥有2000多名学生的世界名校。

学校以“给每个孩子成长的机会”为教育理念，坚持“学生第一，教师第二，校长第三”的利益顺序，参照企业化办学模式。学校将礼仪教育排在第一位，这和新加坡的社会评价体系紧密相关。在新加坡，评价一个人首先看重的是人的礼仪是否到位。他们认为礼仪教育是深入人心的、优化个人涵养的教育，旨在形成优良的行为习惯。

四、创建特色学校的若干策略

1.观念先行。在教育行政主管部门的支持下，包括校长在内的教师和管理队伍必须坚定创建特色学校的信念（办学理念），制定切实可行的发展目标，必须树立长期奋斗的准备。特色学校建设不是一蹴而就的短期行为，而是一场需几任甚至是更多任校长的努力并且经得起历史和社会检验的持久战。

2.系统分析。特色学校建设不是拍脑子工程，不是见风使舵的项目。需要学校深入调研，全面掌握学校的家底，结合外部环境条件才能做出选择。为此，学校要对生源情况（含学生家庭状况）、社区环境、师资队伍甚至是当地教育发展的现状、趋势和走向作全面、系统的调查研究，才能从众多可能中筛选出符合学校实际的特色需求。

3.稳步推进。特色学校创建需从学校特色培育开始，切忌跨越、跳跃式发展。急功近利办不了特色学校。要注重学校文化建设，形成民主、正义、公平的校园氛围，分阶段、有计划地实施特色学校创建工程。这里，研究制定科学的特色学校发展规划并保持规划的相对稳定是工作的重要前提。

4.关注评价。特色学校不是学校自我吹嘘，也不是教育部门内部评定出来的。最有发言权的是家长和社会。只有群众和社会认可的学校才是真正的特色学校。正如上述的英国公学、前苏联的帕夫雷什中学和新加坡工商小学都是得到社会公认的特色品牌学校。事实上，办人民满意的学校是特色学校建设的终极目标。

5.制度保障。既然特色学校的创建非一日之功，也非一位校长就能解决的问题。因此，制度保障和个人自觉就很有必要。特色学校建设发展规划一旦成为学校的共同奋斗目标，就需要广大教职员工和学生的共同努力，特别是继任校长能够自觉、继续实施规划。否则，特色学校建设将难以突破学校特色建设的初级层次。

五、创建特色学校应注意的问题

1.重特轻规。不能为了“特”而忽视了规范管理。必须明确的是，特色学校建设是建立在规范办学基础之上的。可以说，没有规范办学，就没有特色学校。如有号称德国最严格的学校之称的德国萨勒姆王宫中学就把严格公正的纪律作为学校办学理念。他们认为，真正的自由，是从自我规范而来。

2.两极分化。避免在突出“特色建设”的同时忽视了自身“劣势”。特色学校创建是整体推进的，是“扬长补短”。虽然不能说各方面“齐头并进”，但也是先后而已，绝非“扬长弃短”、“顾此失彼”。要科学统筹，采取有效措施避免两极分化。

3.处处开花。特色学校创建重在“特”字，“特”事特办。要有所为，有所不为。要把工作重心、主要资源投入到“特色”建设中，不能全面铺开，齐头并进。“处处开花”不仅难以达成，也会分散精力，影响特色创建。

六、创建特色学校的建议

特色学校也是个相对的概念。不论是在什么区域，只要是立足当地，努力达成“人无我有，人有我优，人优我特”的目标，最终都将办成人民满意的特色学校。结合当前我区中小学办学状况，可考虑以下特色建设的方向。

1.快乐教育。在我国，读书被看成是件“苦差事”，有“苦读”“十年寒窗”之说。实际上，如果能够转变观念，把读书看成是快乐的事情，那么往往可以达到事半功倍的效果。事实上，国外的一些知名中小学（如前所述的帕夫雷什中学、英国的威坎伯阿贝女校）的快乐教育特色就很成功。在那里，学生自由而快乐地学习。但是，由于国情的不同，需要校长和教师共同研究，探索适合本地实际的快乐教育。快乐教育尤其适合在小学和幼儿园实施。

2.精英教育。传统上，精英教育是我国的优势，可谓是“根深蒂固”。但这里所讲的“精英教育”不是一般意义上的精英教育。首先，“精英”不单是指成绩好的学生，而是有社会责任感、敢于担当、善于合作的人才。我区的一些优势学校、示范性高中可以向这方面努力。

3.为人（礼仪、劳动）教育。当前，我国中小学普遍存在学生死读书、读死书现象，学生在为人处事特别是在基本礼仪和劳动习惯的养成方面存在缺失。不仅城市学校的学生，就是来自农村的学生，也出现不懂农活、不愿干农活的现象。与此同时，农村孩子由于缺少必要的礼仪等方面的准备，难以适应城市（城镇）生活，难以融入城市生活。建议城镇中小学、农村中小学加强以劳动教育和礼仪教育为特色的为人教育，适应城镇化发展的要求。

第9篇：劳动教育的丰富内涵范文

           校长工作汇报

已经过去的一年，是我校教育工作在市教育局的正确领导和全体老师的大力支持下,落实科学发展观，取得跨越式发展的一年。这一年来，我们认真学习贯彻党的教育方针、政策，努力践行“三个代表”重要思想，以认真学习和实践科学发展观为导向，以树立科学的教育教学理论为理念；以加强教育内涵建设为重点，内抓管理，外树形象，有效提升教育教学质量和效益，为把学校打造成内涵发展、优质发展、可持续发展的现代化品牌学校再做新的贡献，办人民满意的教育，并取得了显著的成绩。

加强教师队伍建设，提高教师素养。

一年来，学校深入开展党的群众路线教育实践活动。让全体教师按照“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的总体要求，不断加强师德师风建设，努力提高教师队伍的职业道德素养，学校以“上好每一节课、善待每一位学生、感动每一位家长”为基本要求，加大了对师德师风的考评力度，并将考评结果作为教师聘任、奖惩、培训、职称评聘、绩效工资的重要依据，并实行“一票否决制”。（开会、学习笔记、上课）

学校鼓励教师积极参加市局组织的各类业务比赛活动，一年来，学校以“研说教材”、“模式建构”、“规范说课”、“白板应用”活动为助推剂，引领教师加强学习与研讨，努力提高教师的师德水平与专业素养。（教师荣誉证书）

创新教育理念，打造高效课堂。

因地制宜开发了我们自己的校本课程，编写了我们学校自己的书籍“鲍芹之乡”，形成以“劳动教育”为主题“小而精”的特色学校，旨在放手学生亲临实践，饱尝劳动的艰辛，让学生在劳动中学会学习，在学习中学会劳动，培养社会所需合格人才。（书、劳动照片）

学校严格落实《市小学教学常规》要求及相关规定，认真抓好计划制定，集体备课、教学设计、课堂教学、作业批改、随堂检测、学生辅导、单元检测、质量分析、听课评课、课例分析（或反思）等常规工作的管理落实及量化考核，确保教学常规管理过程的连续、严谨、科学、规范。（集体备课、上课、学生作业）

根据新课程所提倡的“自主、合作、探究”的思想和多年的教学实践，我校自3月份就开始参加镇教育办组织的研说教材活动。使教师们深入了解课程标准，准确把握教材体系，形成自己的教学特点。在教师把握教材的基础上，我校又积极开展“我的模式我的课”，逐步形成自己的教学模式，构建高效课堂。（说教材、上课）

提升安全系数，创建平安校园。

不间断地进行安全教育，强化安全意识。不断提高安全防范能力。学校每学期都定期不定期的邀请法制副校长来校进行安全教育讲座，组织安全演练，还定期举行安全教育活动、办安全教育手抄报、办黑板报展览，利用文化橱窗等宣传阵地加强安全教育宣传，增强了师生的安全意识，近年来没有发生一起安全事故，安全教育效果明显。 （安全演练、安全黑板报、板报）

深化养成教育，提高道德修养。

学校认真贯彻落实《未成年人思想道德建设实施纲要》，重视德育工作，坚持德育为首，开展“三德”系列教育活动，即：领导修政德，老师修师德，学生修品德。不断加强师德建设，强化学生的养成教育，真正落实“以德立校，创新育人”的办学思想。（师德远程研修）

学校以全面提高学生思想道德素质为重点，从养成教育、安全教育、爱国主义教育等方面开展系列活动，特别在养成教育方面，我校自根据学校实际制定《小学生一日常规》，在卫生、纪律、安全、学习、生活、放学等方面做出具体要求。经过不断实际与探索，取得了较好的成效。（卫生、学习、上课、站队放学等）

学校少先队大队部在校园内设立了卫生监督岗、安全文明护导员，利用课间休息对学生不良行为进行监督、检查、作好记录，对违规违纪的学生及时交少先队进行思想说服教育，学校针对学生的不良行为及时在晨会予以强调，并鼓励学生在今后的学习和生活中，要以《小学生一日常规》严格要求自己，争做一名合格的少先队员。（执勤、）

我校开展德育活动，坚持做到以活动为中心、以学生为中心、以体验为中心。学校根据章丘市教体局文件精神，积极开展“爱、责任、创新”、“学雷锋活动”“爱护校园”“小鬼当家”等德育主题活动。净化了学生的心灵，学生对学校花草树木、保护校园环境、文明礼貌等意识有了进一步的提高，不良行为习惯得到较好的转变。（爱、责任、创新、打扫卫生）

丰富课余生活，提高艺术修养。

一年来，学校继续开展了以“明确一个校训，设计一个校徽，创作一首校歌，编排一个校操，成立一个校队”为内容的“五个一”活动。在开展“五个一”活动的基础上，继续组织并扎实开展了以“音乐节、美术节、体育节、科技节、欢乐节”为主题的五节活动，引导学生将兴趣升华成热爱，将热爱培养成习惯，将习惯转变为特长，将特长转为能力。（五节活动、艺术节获奖节目图片）