网站设计总结精选(九篇)

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第1篇：网站设计总结范文

关键词：并网 光伏 发电站 设计 施工

中图分类号：U665文献标识码： A

1概述

光伏发电站是一次性投资很大、运行成本很低、无污染、不消耗矿物资源的清洁能源项目，具有很好的社会效益和经济效益。我国幅员辽阔、太阳能资源丰富，在国家政策的支持下，太阳能光伏发电产业将会有广阔的前景[1]。因此，有必要总结和研究太阳能光伏发电站的设计和施工经验。笔者有幸参与了格尔木某20MWp地面并网光伏发电站设计，并与建设及施工方保持紧密合作，本文介绍该光伏发电站设计，总结了设计和施工过程中应注意的问题。

2工程概况

本项目装设容量为20MWp，占地面积730亩，位于格尔木市区东出口，G109以北的戈壁荒滩上。厂区地貌上处在昆仑山山前倾斜平原的后缘一带，地形平坦，地表为戈壁荒漠景观，海拔高程2852.9～2867.6m。厂址距市区约30km，距G109国道约2.8 km，交通便利，运输方便。格尔木日照充足，30年平均水平面总辐射为6929.3 MJ/，30年平均年日照时数为3102.6h。根据《太阳能资源评估办法》QXT89-2008确定的标准，光伏电站所在地区属于“资源最丰富”区。

3系统运行方案

设计遵循美观性、高效性、安全性的设计原则，采用分块发电，集中并网的设计方案，将系统分成20个多晶硅太阳电池组件光伏并网发电方阵进行设计。每个光伏并网发电方阵的电池组件采用串并联的方式组成多个太阳能电池阵列，太阳能电池阵列输入光伏方阵防雷汇流箱，经光伏并网逆变器接入35kV升压变压器。

每个太阳能发电方阵设一台升压变压器，升压变压器采用美式三相1000kVA双绕组分裂变压器。光伏组件阵列、直流汇流箱、逆变器及升压变压器以方阵为单位就地布置，经35kV电缆集电线路接至35kV配电室。在本次设计红线外还为光伏发电站35kV侧配置动态无功补偿装置，通过总升压变压器并入110kV电网，该部分未在本次设计范围内。光伏发电系统组成见图1。

图1 光伏发电系统组成示意图

4太阳能光伏发电系统

根据建设方拟采购电池组件情况，本项目采用多晶硅太阳电池组件，总安装容量为20.10MWp，组件参数见表1。

根据业主提供的组件品牌参数进行设计，具体安装容量如下：

＃1～＃3子系统采用京仪涿鹿JY-P156-235W-G30V型多晶硅太阳电池组件12720块，容量计为2.9892MWp；

＃3～＃20子系统采用晶科JKM245P-60型多晶硅太阳电池组件69840块，容量计为17.1108MWp。

表1 组件参数表

5主要设备选择及安装

1）光伏发电方阵

电池组件：电池组件为晶体硅太阳电池组件，组件行间距取为6.9m，取20块组件为一个组串，以34°倾角固定安装。

电池组件支架：固定式电池组件支架形式为纵向檩条-横向钢架式。

汇流箱：汇流箱进线为12路、16路，出线1回，进线装有直流熔断器，出线装有直流断路器。安装方式采用挂式安装方式，采用螺栓固定。

直流防雷配电柜：每台500kW并网逆变器配置1台直流防雷配电柜。

逆变器：光伏发电站逆变器选用京仪绿能JYNB-500KHE系列500kWp的产品，共40台。

2）升压配电方阵

35kV出线主要设备：本工程35kV出线1回，无功补偿装置及接地变压器。接地变压器安装工程包括接地变压器及其中性点设备的安装。变压器高压侧通过电缆与35kV开关柜连接。

35kV高压开关柜主要设备及技术参数：35kV开关柜位于生产楼高压室内，设备成单列布置。

3）电气二次及通信部分

光伏发电站计算机监控系统主要由站控层设备、网络层设备、间隔层设备组成。电站计算机监控系统主要完成对本电站所有被控对象安全监控及电站整体运行、管理的任务。

继电保护设备的范围：35kV线路保护、站用变保护、站用电备用电源自动投入装置。

光伏发电系统在各个逆变室设有数据采集柜，每面数据采集柜含1套通信服务器及1套数字式综合测控装置。各数据采集柜采集的逆变室内及室外箱变的负荷开关、接地开关、低压断路器等位置状态，逆变器信号、变压器及组件温度等信号通过通信光缆接入变电站。变电站计算机监控系统将光信号转换为电信号后接入计算机监控系统，计算机监控系统对接收的数据进行处理、显示。

环境监测仪可测量光伏发电站当地气象条件，包括：风速、风向、辐照、环境温度等环境参数。硬件配置包括风速传感器、风向传感器、日照辐射表、测温探头、控制盒及支架等。

4）交流控制电源系统

交流控制电源系统设置1套UPS，为站控层设备及火灾自动报警系统、电能量计量系统等设备提供不间断的交流电源。同时设置一面交流电源配电屏，电压等级为AC220V，设一段电压母线，为间隔层柜内辅助照明加热等设备提供交流电源。电源进线分别取自0.4kV站用电源系统。

5）火灾自动报警系统

变电站火灾自动报警系统采用“控制中心报警方式”，以集中控制器为中心采用编码传输总线方式连接和控制系统内各探测、报警和灭火联动等设备。消防控制中心设置在中控室内。

6）全站线缆敷设

全站线缆敷设工程包括35kV高压电缆、0.4kV电缆、1kV电缆、控制电缆、计算机电缆、光缆、通信电缆、高低压电缆头制作、光缆熔接、电缆试验、电缆管埋设、预埋件及支架安装等。

7）设备基础和电缆支架

包括所有设备屏柜基础的安装和预埋，屏柜基础采用在混凝土中预埋插筋，将槽钢和插筋焊接作为屏柜基础，屏柜基础必须平整、焊接点不出现虚焊。屏柜基础满足承载的要求。

包括所有电缆支架的安装，支架基础必须平整、焊接点不出现虚焊。支架满足承载的要求。

8）设备接地及等电位接地

所有组件支架通过扁钢与接地网连接，为节省钢材用量，利用支架横梁做部分接地网联结。发电区、生产区接地网接地电阻应不大于1Ω。等电位接地网由裸铜排、绝缘电缆等构成，对主要二次设备及通信设备构成一个统一的等电位接地网，通过一点与一次主接地网连接。逆变器室、中控室、太阳能电池方阵、箱式变电站等均与区域等接地体连接。

9）电缆防火

全站电缆沟、电缆穿墙、盘柜孔洞的封堵及穿越防火分隔的封堵和电缆防火涂料的施工等。

6设计及施工中应注意的问题

1）国家规范《光伏发电站设计规范》GB50797-2012及《光伏发电站施工规范》GB50794-2012已发行，是光伏发电站设计和施工的主要依据，设计及施工人员应严格遵守。

2）用于光伏发电站太阳能资源分析的现场观测数据应连续观测记录，且不少于一年。

3）光伏组件串的设计。为使技术经济最优，光伏发电站一般采用最大组件串数原则设计。但在组件串设计时应考虑逆变器的MPPT跟踪范围、逆变器直流输入能承受的最大直流电压、光伏组件的开路电压/工作电压的温度系数等因数，现在主流的光伏发电站组件采用235~250Wp，500KW逆变器的MPPT工作范围450~820V，组件串常用配置为20个1串。

4）组件基础。优先采用成品钢桩基础，施工速度比条基快，施工精度特别是桩顶标高控制比条基方便。地质条件不允许时，采用条形基础。

5）组件支架设计、加工和安装。支架连接螺孔，均尽量采用椭圆孔，增加安装时调整的余地。支架支腿底板的2个螺孔建议采用两个方向的椭圆孔，增加调整的余地。C型钢檩条的开口方向建议朝下方，有利于受风的剪切力，也有利于保护光伏电缆，此檩条是组件之间光伏电缆的通路，若朝上，可能积水。

7结语

光伏发电站设计和施工应贯彻落实国家有关法律、法规和政策，充分利用太阳能资源。本文介绍格尔木某光伏发电站设计经验，并总结了设计和施工过程中应注意的问题，以期对研究太阳能光伏发电站的设计和施工有一定借鉴意义。

参考文献：

[1]狄丹．太阳能光伏发电是理想的可再生能源[J]．华中电力，2008年5期

第2篇：网站设计总结范文

网站设计与开发是高职计算机网络技术专业的一门技术课程，是学生职业教育的核心课程。总学时106个，学分为6.5个。本课程的目标是提高学生开发企业、商务网站的能力，积累网站开发的实战经验。通过对课程的学习，使学生了解网站项目实施的工作流程，具备网站设计、建设与维护的能力，深化学生的专业技能及团队合作能力，积累实践经验，为今后从事相应的职业岗位工作打下基础。课程以真实的网站项目为载体，以网站项目的设计、开发与维护工作流程为主线，通过项目全面学习网站设计、建设与维护的相关知识和技能，使学生对真实网站项目的工作有一个较全面的认识，形成职业岗位所需的基本能力，为今后从事相关职业岗位工作做前期准备。在实施过程中，按工作流程将项目分解为具体的工作任务，在教学中实施任务驱动。同时引导学生组建项目团队，进行角色扮演，以学生为主体，团队在教师的启发、提示下自主开展学习，通过团队讨论，主动查阅资料，养成独立分析问题和解决问题的习惯。

二课程的学习目标

通过本课程的学习，使学生能按照用户需求，编写网站需求分析报告；对网站进行策划与设计，运行多种技术对动态网站进行开发和制作；并经过技术测试，最终将其到Internet环境；能对网站进行维护。通过引导、项目实施、讨论、总结、测评，帮助学生学习网站设计与开发的基本知识和实用技术，为后续专业课程、专业实践打下良好基础，为将来从事网站设计、开发和维护工作奠定良好基础。同时，在教学过程中，通过团队开发，形成基本的职业道德意识和职业素质。

1．具体的能力目标能根据用户需求，确定网站类型与网站内容，编写网站需求分析报告；能根据实际情况设计出适合的网站页面风格和布局；能编辑网页；能运用JSP相关代码按要求协作完成网站功能；能根据用户需求设计并协作完成后台数据库的开发；能针对网站制订网站测试计划并进行功能测试；能申请域名和IP，成功将网站上传；能及时更新网站，合理优化网站。

2．具体的知识目标掌握域名与IP地址等基本概念；熟练掌握网站设计原则、网站建设基本流程；了解网站运行的硬件与软件环境；掌握Div＋CSS技术；熟练掌握网页编辑软件Dreamweaver的使用；掌握数据库逻辑结构设计方法及数据库的创建、管理与维护；掌握JSP程序设计语言的语法知识；了解网站更新、故障排除及网站推广的方法；掌握网站测试的内容、方法和技巧；掌握网站的与管理方法。

3．具体的素质目标培养学生开发网站的团队协作、交流合作能力；培养学生良好的网站开发岗位人员的职业道德；培养学生与客户沟通的能力；培养学生的网络安全意识；提升沟通协调、共同开发网站的综合能力；培养学生具有较好的分析和解决实际网站开发问题的能力。

三教学内容的组织与安排

课程组根据网站开发项目实施过程，进行了课程教学内容的开发，充分体现职业性、实践性和开放性的要求，在内容组织上彻底打破学科知识体系的禁锢，教学摆脱了传统的以教材为主线的逻辑教学结构方式。对实现案例的模块功能所需的技能和必备知识进行了全新的组织。

四课程特色与创新

针对“高职教育背景下，如何提高学生的工程能力、创新意识和协作能力，培养社会需要的计算机人才”这一主题，按照“学研学工融合、突出专业特色、培养应用型人才”的改革思路，结合专业和学科建设，将网站设计与开发课程教学改革作为一个整体展开全方位的研究与实践。

1．“大案例、一案到底”教学根据专业建设思路，结合本课程的特点，推行“大案例，一案到底”案例式教学，课程将真实完整的案例——“网上商城网站的设计与开发”贯穿到整个教学过程中，教学组织上将网站设计与开发根据工作流程，分解成10个相对独立的模块，每个模块完成数据库开发流程的一个过程，充分体现职业训练的高职教学特征。

2．创新构建了立足基础、体现特色、面向需求的数据库开发与应用教学体系首先，体现特色：围绕数据库技术的基本能力、应用能力、创新能力培养，体现应用型人才培养特色。其次，面向需求：以社会和企业需求为导向，构建实践教学体系。

3．实践总结了一套与新教学体系相适应的教学手段和教学方法用信息技术、多媒体技术改造教学手段，更新教学内容，使网站设计与开发教学更加符合现代社会信息量大、知识更新快的特点。应用任务驱动教学法、案例教学法、一体化教学方法，改革课程教学模式，从“给出概念基础理论知识应用提高”的传统课程教学模式向“工程实际问题引出概念及所需基础探索解决方法与理论应用提高”的探究式课程教学模式转变，激发了学生的学习兴趣，培养了学生研究式、探索式的学习习惯和自主学习能力。

第3篇：网站设计总结范文

[关键词]网站立项系统分析系统设计网站测试网站维护

一、引言

网络技术的不断成熟和发展，促进了基于网络技术的校园网站的发展。校园网站开发是一项很复杂的工作，我校根据学校实际，确定网站的定位和需求，从软件工程的角度出发，针对学校网站建设的特点和重点，整理出一套适合学校网站建设管理和控制的方法，以此来保证网站建设的高效率、高质量。

二、网站立项

校园网站建设，要成立一个专门的项目小组：学校领导、学校网络管理员、美术教师、各科室人员、计算机专业教师等8人～9人以及“计算机学会”社团学生代表5人组成，由网络管理员作为项目负责人负责对该项目的统一调度和安排。

三、网站设计开发过程

（一）系统分析阶段

建立一个网站，首要明确设计思想，编写一份详尽的需求说明书，这是网站建设成功的关键所在。

我校根据各方面的反馈意见进行认真的分析，对网站设计进行准确定位：学校网站规划要着重考虑教师和学生的需求；内容上要以学校整体宣传为主，同时也要为访问者提供其所关心的内容；内容要求及时更新；版面要求新颖有特色，同时还要增强网站的方便性、整体性和安全性。

（二）系统设计阶段

1．网站总体设计

网站设计有了一份详尽的需求说明书后，就可以根据需求说明书，对网站进行总体规划，给出一份网站总体建设方案。总体规划具体要明确网站需要实现的目的和目标；网站形象说明；网站的栏目版块和结构；网站内容的安排，相互链接关系；使用软件、硬件和技术分析说明；开发时间进度表；维护方案；制作费用；需要遵循的规则和标准有哪些等。

2．网站详细设计

总体设计阶段以比较抽象概括的方式提出解决问题的办法，具体设计阶段的任务就是把解决方法具体化、明确化，设计中应注意的问题有：

（1）网站设计的风格定位。网站要有自己的特色，设计中不要太多地考虑技术问题，而应该更多地考虑不断增加网站的内涵，要在能够动态反映学校情况的内容上下功夫。

（2）网站设计的整体性。网站设计，注意考虑网站的易维护性，技术上多采用CSS、模板等，对网站的整体风格进行定位，方便日常维护与更新。

（3）关键技术的研究及应用。网站设计中，怎样防黑，保护网站内容不被别人窃取、修改是网站建设必须考虑的技术性问题。本人主要从IIS、ASP和Access三方面来总结网站系统面临的常见的安全威胁及解决方法。

①集中管理ASP的目录，设置访问权限。在设置WEB站点时，将HTMI文件同ASP文件分开放置在不同的目录下，然后将HTML子目录设置为“读”；将ASP子目录设置为“执行”。

②对IIS中的特殊Web目录禁止匿名访问并限制IP地址。对IIS中的sample、scripts、iisadmin等web目录，通过各目录属性对话框中的“目录安全性”标签设置为禁止匿名访问并限制IP地址，并用NTFS的特性设置详细的安全权限，除了Administrator，其它帐号都应该设置为只读权限。

③防止Access数据库被下载。有效地防止数据库被下载的方法有：非常规命名法：为Access数据库文件取一个复杂的非常规名字，并把它放在几层目录下；使用ODBC数据源：在ASP程序设计中，如果有条件，应尽量使用ODBC数据源，不要把数据库名写在程序中。

④进行数据备份。运用FSO组件对Access数据库进行备份，以便在数据被破坏时进行快速恢复,尽可能多地挽回损失。

⑤对ASP页面进行加密。为了有效地防止ASP源代码泄露，可以对ASP页面进行加密。加密的方法一般有两种：一是使用组件技术将编程逻辑封装入DLL之中;二是使用微软的ScriptEncoder对ASP页面进行加密。

⑥后台用户注册验证。为了防止后台用户未经注册的用户绕过注册界面直接进入应用系统，我们采用Session对象进行注册验证：<%UserID=Request(“UserID”)

‘读取使用者所输入的用户名和密码

Password=Request(“Password”)

IfUserID<>“hrmis”OrPassword<>“password”Then

Response.Write“用户名错误!”

Response.End

EndIf

‘将Session对象设置为通过验证状态

Session(“Passed”)=True%>

进入应用程序后,首先进行验证:

<%‘如果未通过验证,返回Login.asp页面登陆状态

IfNotSession(“Passed”)ThenResponse.Redirect“Login.asp”

EndIf%>

⑦让学生参与网站设计。优秀学生参与设计，无论对丰富网站内容、提高学校网站的点击率还是扩大学校网站的影响都能起到相当大的作用。

（三）网站测试

有了网站的具体设计方案，各网站制作人员就可以全力进入开发阶段。尽量采用边制作边调试，即采用本机调试和上传服务器调试的方法，观察速度、兼容性、交互性等。

投入运行之前，需对网站需求分析、系统分析、设计规格说明和编码最终复审，还要对系统进行各种综合测试。测试结束后，制作有关文档存档，并写出一个校园网站使用说明文档。至此，网站项目建设完毕。

（四）网站的管理和更新

做好网站的管理与更新，是一个网站树立形象的根本、生存的根本。我校专门成立了安全组织机构，制定出适合我校的《校园网站管理办法》、《校园网站信息审核制度》、《校园网站异常情况案件报告制度》等规定，建立健全了各项安全管理制度。

四、结论

我校网站已经试运行一段时间，为学校的教师、学生和教学管理人员提供教学管理、教学研究、日常办公、信息交流等应用服务的平台，较好地满足了设计最初的需求。在整个设计网站的过程中，重视学校网站的“规划—设计—管理—发展”的规律，实现可持续性发展。

参考文献：

[1]田原.高职院校校园网站主页设计探讨[J].十堰职业技术学院学报，2007，（7）.

[2]方照.立足校本，探索校园网建设之路[J].教育信息技术，2007，（12）.

[3]田建勇.浅析学校网站的设计与建设[J].安顺师范高等专科学校学报，2006，（6）.

[4]侯占伟，翟海霞.ASP代码厦网站安全的探讨[J].焦作大学学报，2005，（4）.

第4篇：网站设计总结范文

【关键词】网站设计与制作课;翻转课堂教学模式;应用

一、前言

翻转课堂是随着时代的发展，信息的普遍而新兴的一种教学方式。它结合了传统教学的优良之处，同时也融入了时代的元素，是网站设计与制作课程上的不二之选。翻转课堂在网站设计与制作课的应用，是连接课前，课堂，课后的纽带，人性化的课前指导，生动形象的教学视频，自主学习的课堂氛围都是它从众多教学方法中脱颖而出的几大优势。而在实践的检验和反思下，也证实了翻转课堂应用于网站设计与制作的重要意义。

二、网站设计与制作课的教学现状

由于目前为止我国网络设计与制作课程开设时间相对较短，因此在很多方面仍然存在着一定的问题。通过对一些已经开设了该门课程的调查可以发现他们在网络课程教学中存在着一些共同的问题。

1.教学手段老套，学生积极性低

学生在真实的情境中学习不仅能够帮助学生调动已有的知识体系，同化到他们要学习到的新知识中，有效帮助学生理解知识点；还可以从根本上激发学生的积极性，将外在的学习动机转化成主观的学习意识，进而锻炼学生的探究能力。但是目前大部分的网络课程都是通过传统的“说教”来达到理论知识的传授，而不是导入与课程相关的情境来辅助学生进行学习和理解。这样被动的学习是无法集中学生思维，提高课堂效率的。

2.可供学生学习的资源较少

网络课程的主要学习方式是学生通过自主学习进行各种学习活动。但是在目前很多学校没有为学生提供足够的学习资源。在学校的资源库中，大部分都是用于教师备课和教师备习题，学生可以利用的资源少之又少[2]。不仅如此，在有限的资源中，其内容大多是枯燥无味的。种种因素都限制了资源的共享性与交流性。

三、翻转课堂的重要内涵

翻转课堂是在新信息时代下诞生的一种全新的课堂模式。在课堂上，打破传统的老师说学生听，随后布置作业，学生去完成的教学模式。而是在课前老师根据学习目标制定相应的学习视频和学习资料，通过无线网的方式发送给学生，只需要学生去观看视频，自主地去完成对这些学习资源的提前学习。[3]在课堂中，师生之间面对面的，对学习内容中困惑之处进行探讨和交流，以此达到课堂效率的最大化。

四、网站设计与制作课上翻转课堂教学模式的优势

显而易见的是，翻转课堂的学习模式完全颠覆了传统的课堂模式，让我国教育事业在经济全球化的机遇下得到更加蓬勃的发展，网站设计与制作课程也迎来了新的发展契机。

1.转变学习模式

传统的教学是教师在课堂上传授知识，学生在课后通过完成作业的方式进行自我复习和消化，但有部分学生因为在课堂上没有掌握到位，课后作业的完成就会十分艰辛且效果不佳，课堂效率大大降低。而翻转教学模式则是老师提前将学习内容发给学生，让他们课前进行操作，在课堂上的时间就可以充分利用于解疑答惑，这于学生对知识点的吸收和掌握来说无疑是百利而无一害的。

2.转换师生角色

在翻转课堂模式下，师生之间的关系明显地发生了一些明显的变化。所有的学习过程几乎都是由学生占主要地位，而教师由传统的传授者和管理者变成了学生的引导者和协作者。[1]教师的任务由传统的课堂讲解变成了课堂协助，帮助学生在进行网络作业时加强对难点的理解，引导学生进行总结及应用，充分肯定了学生的主体性。

3.实现学生的个性化学习

每个学生在不断的学习中，都会有适合于自己的学习方式和自己的学习兴趣。但是传统“一刀断”的单一教学模式明显无法满足学生的个性需要。而翻转教学中，每个学生都可以根据自身的具体情况来定制相应的学习计划，对于课程学习能力强的可以将进度调快，而这方面学习能力较弱的则可以调慢点，强化基础知识的学习。因此，翻转课堂对学生可持续发展的帮助是传统教学模式所无法比拟的。

五、总结

翻转课堂教学模式升华了网站设计与制作教学的传统模式，把以前零零散散的教学方式通过翻转课堂的方式，改变了它条条框框的构架模式，应用自由的、轻松的视频课件将学生带回课堂，它涵盖的知识面极具广泛，是学生们获得更为精彩丰富的课堂内容，当然，课前预习以及课后复习也成为这次改革的一个内容，反思自己学习的知识，研讨学习任务也会是学生学习网站设计与制作的重要过程之一。通过这次改革，我国网络设计与制作课程有了一个新的制高点。

参考文献：

[1]黄文均.网络课程教学设计中存在的为题及解决措施，[J]《当代教育科学》,2006年第14期.

[2]俞涛.简论网络教学的教学设计[J].中国成人教育电化教育研究,2004,（5）.

第5篇：网站设计总结范文

1．具体的能力目标

能根据用户需求，确定网站类型与网站内容，编写网站需求分析报告；能根据实际情况设计出适合的网站页面风格和布局；能编辑网页；能运用JSP相关代码按要求协作完成网站功能；能根据用户需求设计并协作完成后台数据库的开发；能针对网站制订网站测试计划并进行功能测试；能申请域名和IP，成功将网站上传；能及时更新网站，合理优化网站。

2．具体的知识目标

掌握域名与IP地址等基本概念；熟练掌握网站设计原则、网站建设基本流程；了解网站运行的硬件与软件环境；掌握Div＋CSS技术；熟练掌握网页编辑软件Dreamweaver的使用；掌握数据库逻辑结构设计方法及数据库的创建、管理与维护；掌握JSP程序设计语言的语法知识；了解网站更新、故障排除及网站推广的方法；掌握网站测试的内容、方法和技巧；掌握网站的与管理方法。

3．具体的素质目标

培养学生开发网站的团队协作、交流合作能力；培养学生良好的网站开发岗位人员的职业道德；培养学生与客户沟通的能力；培养学生的网络安全意识；提升沟通协调、共同开发网站的综合能力；培养学生具有较好的分析和解决实际网站开发问题的能力。

二、教学内容的组织与安排

课程组根据网站开发项目实施过程，进行了课程教学内容的开发，充分体现职业性、实践性和开放性的要求，在内容组织上彻底打破学科知识体系的禁锢，教学摆脱了传统的以教材为主线的逻辑教学结构方式。对实现案例的模块功能所需的技能和必备知识进行了全新的组织。

三、课程特色与创新

针对“高职教育背景下，如何提高学生的工程能力、创新意识和协作能力，培养社会需要的计算机人才”这一主题，按照“学研学工融合、突出专业特色、培养应用型人才”的改革思路，结合专业和学科建设，将网站设计与开发课程教学改革作为一个整体展开全方位的研究与实践。

1．“大案例、一案到底”教学

根据专业建设思路，结合本课程的特点，推行“大案例，一案到底”案例式教学，课程将真实完整的案例——“网上商城网站的设计与开发”贯穿到整个教学过程中，教学组织上将网站设计与开发根据工作流程，分解成10个相对独立的模块，每个模块完成数据库开发流程的一个过程，充分体现职业训练的高职教学特征。

2．创新构建了立足基础、体现特色、面向需求的数据库开发与应用教学体系

首先，体现特色：围绕数据库技术的基本能力、应用能力、创新能力培养，体现应用型人才培养特色。其次，面向需求：以社会和企业需求为导向，构建实践教学体系。

3．实践总结了一套与新教学体系相适应的教学手段和教学方法

用信息技术、多媒体技术改造教学手段，更新教学内容，使网站设计与开发教学更加符合现代社会信息量大、知识更新快的特点。应用任务驱动教学法、案例教学法、一体化教学方法，改革课程教学模式，从“给出概念基础理论知识应用提高”的传统课程教学模式向“工程实际问题引出概念及所需基础探索解决方法与理论应用提高”的探究式课程教学模式转变，激发了学生的学习兴趣，培养了学生研究式、探索式的学习习惯和自主学习能力。

4．研究形成了以课堂教学为基础，网络教学平台为补充的立体教学模式

第6篇：网站设计总结范文

⑴符合高职的特点和实际情况。高职图书馆不同高校图书馆，高职图书馆具有独特性，网站应结合图书馆的服务理念去建设，但高职图书馆面临资源少、服务项目少的困境，我们如何对读者提供有价值服务，需要馆员们多年服务读者过程中总结，才能给读者一个满意的网站。图书馆网站建设力图把满足读者需求、方便读者使用作为网站设计的根本出发点，网站的内容和设计要充分考虑到读者的需求，一个受读者喜欢并信赖的网站是建立于读者明确需求的基础上。

⑵不使用过多颜色，力求简洁、清爽。色彩可以鲜艳一些，但不能杂乱。从审美角度看，在网站设计时，只使用三、四种相匹配的颜色就可以让网站更为美观了，应尽量避免使网站过于花哨，尽量不用或少用动画、闪烁或滚动的文本。

⑶页面应布局合理，尽量简洁。一般来说，页面的分辨率推荐1027x768，固定布局宽度来设计；按网站层级来设计布局，同一层级的布局尽可能统一。网站首页布局应简洁、大方，应把服务与资源充分显示在首页面上，可以采取JS滑动显示的技术，容纳更多的内容而不显得拥挤。

⑷使用一致的设计元素。在网站的全部页面上，都采用一致的字体与颜色，会使网站显得更为统一和专业。同时在网页的布局设计、术语或词汇的使用，以及与用户交互的方式使用等方面，也都应尽力保持这种一致性。图书馆主页、OPAC页面及二级页面在功能菜单及色调上应尽量做到一致。

⑸图书馆的网站上应设计一个较醒目的给读者发牢骚、提意见、问问题的窗口。

⑹网站整体导航清晰化。1）全局导航。全局导航也就是说可以帮助用户随时去到网站的任何一个栏目。并且能轻松跳转到另一个栏目上。一般来说，全局导航的位置是固定的，这样可以减少浏览者查找的时间。2）导航栏异化，直接的告诉用户他身在何处。浏览则当前访问的页面所属的导航，在网站建设中要进行特殊化处理，比如一家网站建设公司的网站导航，如果网站主导航颜色是蓝色的，那么当用户浏览到网站建设流程这个大栏目之下，那么网站建设流程这个栏目的导航应该换一种颜色或者做一种特殊的效果来进行体现，以区别与其他的导航。这样浏览者就能够非常的容易的识别到当前导航所在的位置。

2网页制作——精益求精

⑴CSS样式制作规范。为了开发后样式名管理方便，请用有意义的单词或缩写组合来命名，一看就知道这样式是哪一块的，这样就节省了查找样式的时间。

⑵符合搜索引擎。在制作网站的过程中，应符合搜索引擎，以便读者能搜索到图书馆网站。网站设计符合搜索引擎主要有两个标签：标题（title）、描述（description），写法如下：<title>顺德职业技术学院图书馆|顺职图书馆|顺大图书馆</title><metaname="Description"content="顺德职业技术学院图书馆为了适应本馆的持续发展和读者不断提高的需求，本网站图文结合，内容丰富，层次分明来展示图书馆的资源和服务。"/>

第7篇：网站设计总结范文

摘 要 互联网是技术革新的产物，高速发展的社会文明和快节奏的社会生活驱使人们加快步伐。随着电子商务日益普及，一种新型的书店――网上书店出现了。 它让人们眼前一亮，并不自觉的追随它的脚步。但是这其中原因不仅仅是网络和实体店的区别，更重要的是网站设计者吸引受众的策略。本文通过对亚马逊网站和当当网的网站设计比较，采用对比分析法，揭示中外电子商务网站的差异，并对中国的网上书店的建设起到一定的引导作用。

关键词 中外网上书店 亚马逊 当当网

亚马逊网络书店正式成立于1995年7月，目前已成为全球商品品种最多的网上零售商和全球第2大互联网公司。

当当网络书店从1999年建立，最终脱颖而出，目前是全球最大的中文网上图书音像商城，面向全世界中文读者提供近30多万种中文图书和音像商品，是中国经营商品种类最多的网上零售店[1]。

同样是网上书店，但是在网站设计方面和设计策略上有着很大的差别，以下是具体的比较分析。

一、网站设计

1．页面的风格

当用户打开这两个网站的首页，你会发现，亚马逊网站主要的色调是深蓝色，是西方人比较喜欢的冷峻色彩。而当当网是橙红色，色调温暖，符合东方人温婉、内敛的性格特征。

2．图书信息

这里就从“推荐信息”、“评价信息”两方面做双方的比较。

（1）推荐信息

推荐信息可以为用户提供一些实用和比较可靠的商品信息，对用户的消费起着很大的影响作用。

当当网的推荐信息包括“主编推荐”、“根据浏览历史为您推荐”，同时还有“最新上架”、“独家定制”和“重点关注”推荐以及三“热”（包括热评图书、热销图书、热搜图书）推荐。亚马逊网站的图书推荐信息更加的亲近消费者，在推荐书目中又分出“畅销书目推荐”，在畅销书中又细分为“年度最佳图书”和“该月最佳书籍”，更加人性化的是还专门为孩子开设了“精美图片图书礼物”，同时别出心裁的推出节日礼物图书。当当网的图书推荐较为简单，个性化的设置少。

（2）评价信息

当读者购买目的不明确或是对某一领域不是很了解同时又有获知欲望的情况下，图书的评价信息对于读者有着一定的影响，因而重视评价信息成为了网上书店的必然选择。

亚马逊网站的信息评价方式比当当网信息评价更加全面多样。亚马逊网站会给出用户对于一件商品正反两面的评价信息，通过以往买书读者的推荐和评价可以使用户更加客观和清晰的作出公正的决断，用户不会是迫于压力买书，而是根据自己的真实意愿去购买商品。

当当网的用户评价信息较少，也没有将评价信息进行分类，其中很多的评价不是针对书本身的内容，而是关于邮递服务的评价。因而无法给读者一个全面实用的关于书的评价信息，不能带给用户一种强烈的购买欲望和对于商品的信赖感.

3．其他图书信息提供

（1）书摘与插图的提供

当当网会给用户提供书摘的插图，用户感觉到事物的真实存在，提升了对商品的信赖感。

亚玛逊网站的书籍介绍信息有相关的视频播放，充分利用了网络优势，形式多样，信息含量大，给了用户新的试听感受。

（2）相关书目的推荐

相关书目的推荐可以扩大读者的视野，使那些没有目标的受众找到适合自己口味的读物。

当当网给这一版块命名为“最佳拍档”以及“和您兴趣的相似的还关注”，虽然是站在受众的立场上考虑，但是还是会有一种明显的导向购买趋势。网络书店不仅因为卖书而卖书，读者更重要的内在需求是对于知识的渴望以及真正适合自己口味的书目。

亚马逊做到了个性化的服务。由于受众的不同，需求的信息也各不相同，这就要求传媒尽力细化、深化，满足受众潜在的需求。“如果你在亚马逊网站购物，你会发现，每个人的亚马逊网站首页是不一样的，这是亚马逊很精髓的一个技术特点，这是根据每个用户的消费习惯形成适合自己消费特点的网站[2]。”经过多次的网上购物，系统会总结分析出你的购物兴趣并可以方便的去查找到适合自己的商品。通常一个被推荐的产品是以记录事先购物行为并跟踪购物习惯为基础的，在这里购物者可以告诉亚马逊不要推荐以某些因素为基础的产品[3]。

二、立足中国市场 改善网上书店运营模式

通过与亚马逊网站的比较，发现了当当网在网站设计和设计策略上有着一定和不足，但是“中国的消费者需求、供应链、物流现状等与美国不完全相同，移植Amazon 的技术平台不一定适合中国[4]。”因此在借鉴的基础上，根据中国的特殊情况和国民的心理需求制定符合中国实际的网络书店营销模式才是正途。

参考文献：

[1]baike.省略/view/126090.htm.

[2]于宗博.亚马逊用户体验改善.

第8篇：网站设计总结范文

Abstract: Enterprise Website Production and Beautification is a course of strong intersectionality and comprehensiveness, which cultivates talents in graphic design, website management, website design and other fields. Based on the CDIO project education, this paper redesigns the teaching model and reforms on the teaching content and practice in order to cultivate applied talents who meet the job requirements. Students are made as the main body in teaching, which fully embodies the "practice relying on society" teaching model, thus changing the students' way of learning, improving the quality of teaching, cultivating students' professional abilities.

关键词： CDIO；工程教育；企业网站制作与美化

Key words: CDIO；engineering education；enterprise website production and beautification

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1006-4311（2014）23-0236-02

0引言

《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》（2000年）中明确了高等职业教育的培养目标是面向生产、面向基层、面向管理和面向服务第一线需要的高等技术应用性专门人才。这类人才的培养，首先要建立以培养技术应用能力为主线的课程标准，立足岗位需求，制订全新的课程体系，并着手改变传统的教学方法手段，使高职高专院校着重培养具有扎实的基础知识、较宽的知识领域、灵活的思维能力、过硬的应用能力的毕业生。目前，相关院校正积极研究适合高职学生知识结构，以便培养出更多适应社会需求的高技术应用性人才。

1课程特点

《企业网站制作与美化》是青鸟网络工程师专业开设的专业基础课程，青鸟网络工程师专业是我校与北大青鸟集团校企合作该课程具有知识领域宽、专业理论强、实践强度大的特点。该课程即是专业后续课程的基础知识，也可以培养以就业为目标的“网站策划师、网站设计师、网页美工师、网站运营管理”等多岗位人才。根据社会调查，行业对网站方面的人才要求较高，要求具有理论知识、实践经验、技术能力和职业素质。这就要求在教学过程中，要按照企业实际需求的网页设计能力和职业素质来培养学生，实现学校培养人才与企业岗位相接轨。

2CDIO工程教育模式应用于《网站制作与美化》课程

CDIO是“构思-设计-实现-运行”简写。是由麻省理工学院等四所大学建立的一种以产品从构思、研发、运行到废弃和再利用的全生命过程为载体的工程教育模式。在这种教学模式运行过程中，学生以第一活动人的角色进入到学习过程，并获取工程开发能力和相关产业的职业素质培养。将CDIO工程教育模式应用到《企业网站制作与美化》课的教学过程中，在校企合作的基础上，严格贯彻“做中学”学习模式。将知识传授案例化，实践训练企业化，使教学过程处处体现学生的主体地位，实现全方位，多途径的育人模式。

3CDIO教育模式下的教学实施过程

结合《企业网站制作与美化》这门课程特点，根据CDIO以项目设计为导向、能力培养为目标的工程教育理念，将教学内容、工作内容与职业标准相对接，以真实工作任务及其工作过程为依据，科学合理的设计各项任务，即将所有需要学习和掌握的知识点都围绕“网站项目”这个核心进行，以达到网站项目构思、设计、实现及运行的整体实现。根据这一思路，将《企业网站制作与美化》知识体系分成四个部分，如图1所示。按教学设计模型，将本门课教学过程设计为“网站分析随机化、基础知识案例化、实践项目小组化、综合项目实战化”的教学模式，使学习过程更轻松，训练项目更完善。

3.1 网站分析随机化在网站基础模块教学过程中，教师不提供固定的网站进行分析，由学生占主导，将感兴趣的网站列举出来进行分析。分析时由教师提问，学生边分析边回答。分析过程首先要确定该网站的风格，可以是以地域风格划分的古典民族风格、韩版风格、欧版风格等；以网页效果划分为艺术风格、IT风格等多种划分。其次要分析网站着色，是冷色系还是暖色系，该网站中的主色调是什么颜色，有几种辅色等；再次分析网站版型，分析网站是骨骼型、对称型、焦点型或是满版型；最后要进行网站功能分析，要分析出该网站必须具备的功能有哪些。通过以学生为主体的网站分析，请学生总结出网站设计中需要分析的内容，再由教师总结性将网站制作需求分析报告教给学生。

3.2 基础知识案例化在网页知识讲解阶段，传统的教学方法是“老师教，学生学；老师讲，学生听”，教师占据主导地位，学生课上地位比较被动。这样的教学模式压抑了学生学习的热情，不能焕发学生的潜能；又使学生过于依赖教师，有问题不会独立思考。为了改变师生共同存在的问题，我们引入了CDIO教学理念。CDIO思想要求教学过程是由师生共同完成了，不仅要注重学生各项能力的培养，还强调了教师的角色转变，将“主讲型”讲师转换为“指导型”导师。使学生不再是知识的被动接受者，而是知识的主动建构者。

3.3 实践项目小组化实践项目阶段是模拟互联网上正在使用的成品网站。将班级学生分成几个小组，每个小组4-5人，小组成员要进行合理分配，由教师或组员确定小组组长，组长负责组内的工作分配、组员协调等事项。小组成员要互相配合，共同完成项目网站的制作。

在项目实践过程中，将网站设计过程分为几个步骤：①分析网站内容、设计风格、访问人群、包含功能等方面的需求分析任务书。②根据已有效果图，提出设计方案。指定该网站使用哪类技术实现各部分效果，并确定小组成员的设计任务。③具体设计制作，完成网站开发。这一过程中，充分体现了学生自主学习能力，小组协作能力。④各小组进行网站作品展示，要将样图与作品进行对比，并将各部分作品进行简单说明，以供其他小组点评。⑤项目总结过程。这一过程由教师进行总结，教师根据这一阶段的学生表现，提出各小组成员的优点及注意事项。

3.4 综合项目企业化经过模仿项目网站的训练，学生基本能独立完成网站的设计与制作，整个网站设计的工作过程学生已经完全掌握，学生已具有基本的与企业对话能力。教师将合作企业的真实项目分配给各小组，由小组独立与企业进行沟通，完成真实的企业网站设计。在制作过程中，小组成员间要分工明确、团结合作。任务完成后，要将网站建设的需求分析报告、网站访问人群调查报告、网站风格说明、网站功能介绍、网站页面效果图、网站最终测试结果及企业反馈意见都上交到教师处。若小组设计的网站被企业采纳，直接转化为商品，则该小组综合设计成绩为优秀。

4结束语

CDIO工程教育模式能以学生为主体，以岗位需求人才为培养目标，将企业真实项目作为教学内容，严格遵循企业工作过程进行教学，实现了“教学做一体化”的教学模式，实现了学校培养人才与企业所需人才零距离对接。基于CDIO教育模式的《企业网站制作与美化》，有效的解决了学生理论与实践相脱节的难题。

参考文献：

[1]顾佩华，沈民奋，陆小华，译.重新认识工程教育――国际CDIO培养模式与方法[M].北京：高等教育出版社，2009.

第9篇：网站设计总结范文

1.设计专业的特殊性与艺术感知教育的影响传统的艺术类专业把艺术的感知力培养作为一项重要内容贯穿于艺术教育中，而设计专业本身是多学科的综合专业和边缘学科，涉及的专业知识比较广泛，艺术感知教育只是设计教育的一部分，因为设计专业面向的是人，所有设计均以人为本体，进行设计分析和设计实施，教育方面的争论实际上就是功能与形式的问题，网站设计或者网页设计，依托的是技术，面向的是普通受众人群，在设计时自然是以技术的可实现为前提，以受众的各种感知习惯为参照进行设计，纯粹的艺术形式感的最求是与设计的实质不符的，功效永远都是设计的先决考虑因素，即功能决定形式。在人们的习惯认知中，网页的设计等同于美工，实际上网站应该作为一个整体进行考虑，所有分工的协作都应按照这个整体布置来实施，按照行业中的界面设计流程，信息的架构应该是先于视觉的设计进行。

2.信息设计意识有待加强信息设计意识的薄弱来自于传统的平面设计或者视觉传达设计专业的自身定位与认知，由于视觉传达设计研究的是视觉表达的问题，是视觉传达过程中的各种现象规律的研究，当遇到新的数字网络平台之后，产生了新的设计需求，急需对自身认知重新定义。网站的设计，就应该恢复其本身的本质设计定位：有效的传递信息，减少受众在寻找检索目标信息位置、获取目标信息内容的过程中遇到的阻碍。设计的对象本身是一种信息，设计围绕的是如何实现对信息设的效能传递进行设计。信息设计意识的培养还没有系统的融入到设计专业中来，而新的信息艺术设计专业却因此区别于视觉设计而诞生，这个应该是同一个应用领域的不同发展阶段，直接割裂不利于设计专业自身的发展和对专业自身的思考。

3.信息设计的方法和表现手段匮乏信息设计的方法实际上依然是设计专业的基础课程所涉及的方法和基础理论，信息设计方法和手段的匮乏，也是设计知识基础教育方面遇到的困难表现出来的一种现象，即知道基础设计知识，但不知道如何运用基础知识进行设计的问题。信息设计的表现方法和手段实际上更多的是依据设计目标所需要的控制和把握，把数视觉传达原理灵活运用于信息的视觉化设计，即视觉传达设计能力是信息设计顺利开展的基本表达手段。

二、基于情境模式的信息设计的思维能力培养

情境模式最早出现在工业设计领域，称呼为情景模式，是针对工业产品设计的可用性提出的一种解决方法，网站设计本身也是一种产品，也面临着产品的设计怎么检验的问题，由于设计的目的具有共同性：以人为本，所以很多工业设计领域的成熟的设计方法和流程是可以引入到网站设计中进行参照，这些方法基本上是以较为严谨的逻辑思维做支撑，去做研究和分析，才会有更接近于实际情况的设计依据。

1.具体情境下的信息架构分析与组织训练在以网站案例进行教学实践的基础上，确立情境模式中功能决定形式的基本前提，在具体实施过程中，以目标导向决定具体的设计过程。案例教学能为师生之间提供同样的决策信息，使情境的设定与分析都有着共同的基础3，在交流过程中，对出现的问题和提出的解决方案，更容易被学生理解和掌握。信息设计的基本研究方法按照受众研究、情境建模、需求定义、信息与功能架构、设计的细化、技术支持与视觉设计制作六个环节进行4，情境模型的建立需要对受众做基本的群体研究和分析，在确立情境模型之后，必须依据情境的条件和受到的限制，去分析信息的设计。首先，在选定制作的网站主题后，要求学生就网站的受众群体的可能的行为进行分析和研究；其次，在研究分析的基础上对典型的受众进行抽象，进而定义典型的受众角色，分析角色在访问网站时会有哪些行为，遇到哪些问题，并要求学生就这些问题，按照习惯的认知思维提出解决方案，所有设计方案应建立在正常的思维逻辑基础之上，重点在于关注受众群体对具体的页面访问行为发生的记录以及这些记录数据背后的普遍性的思维逻辑，而不是用主观意识的猜测去替代和想象受众的信息获取行为。最后，将拟定的情境下的某种操作过程完整的展示出来，用情境的限制引导学生去思考，重视对信息设计中逻辑思维的重要作用。

2.情境设定主导下的信息架构思维训练网站的各个信息模块之间有着不同层次的关联逻辑和认知逻辑，受众在网站信息群中，寻找目标信息依据的就是信息之间的关联逻辑规律与认知逻辑规律。依据设定的情境，按照逻辑思维的习惯和各类信息之间的逻辑关联对网站本身的信息内容进行全面梳理，指导学生对网站项目中涉及的各种需要在页面上展示的信息进行归类，同时，对网站的各个部分的功能根据情境条件进行分析和策划，最后对整个网站的信息进行架构安排，由学生自己讲解网站的信息架构的分析和架构，以及网站的功能的交互过程安排的方案。

3.“可用性与易用性原则”的交互检验在网站项目进行到设计细化以及技术支持或者技术模拟支持的环节之后、视觉效果设计之前的进程的时候，网站的交互操作基本按照之前的构想实现，就可以进入检验的环节，每个网站设计任务的非设计参与人员参与该项目的检验，即按照既定的情境和模拟的典型受众对网站进行操作，检验网站的可用性和易用性，并作出评估，让学生在这个过程中去体验设计的成果，增强自己对网站设计遇到的各种问题的体验度，培养学生从受众的角度去思考怎样获取目标信息的工作习惯。

三、情境模式下信息设计思维能力培养的总结