初中体育教学任务精选(九篇)

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第1篇：初中体育教学任务范文

【关键词】任务型教学法；英语教学；应用体会；初中英语；英语学习

在实践中任务型的教学方法不仅仅可以为学生提供学习语法和应用语法的机会，同时还可以很好的减轻学生学习时候的心理压力，使得学生可以更加大胆的运用语言和提升的量和面，让学生在相互促进和帮助的过程中实现语法学习的目标，最终使得学生收集信息和处理信息的能力能够得到很好的提升，因此任务教学法一直都被看作是一种比较有效的教学方法，在英语教学中得到了广大老师的认可。但是教学过程中如何科学有效的应用任务型教学法，一直都是各方所关注的热点问题。本文主要结合实践，就任务型教学法在初中英语教学中的应用问题开展了分析，以期能够更好的促进初中英语教学效果的提升。

一、初中英语教学的现状分析

在目前初中英语课程的教学过程中，很多老师仍然不能够摆脱课堂教学主导者的角色，课堂教学仍旧是以老师为中心，老师在教学中处于主体地位，学生在音乐学习中只能被动的听讲，这很难充分的调动学生学习的积极性，不利于学生综合素质的有效提升，久而久之还会对学生学习英语课程的兴趣造成一定的影响。在英语教学中经常是老师自己讲的头头是道，而学生却听的一头雾水，这种情况下学生的思维能力很难获得比较好的提升，教学的效率也不够高。在初中英语课程的教学方面，传统的教学方法较为单一，基本上采取的是讲授的方法，偶尔也会采取以学生为中心的教学方式，但是教学方式主要是表现在向学生进行知识灌输，学生仍然处在一种被灌输的知识的状态。另外一方面，初中阶段的英语老师在英语教学中普遍使用中文进行教学，这不利于学生英语学习效果的提升。面对这种情况，积极探索任务教学方法，对于增强课程的教学效率，提升学生学习英语课程的质量都有着一定的积极作用。

二、在初中英语教学中开展任务教学法的主要意义

初中英语任务型的教学方法主要是将教学任务看作是教学中心的一种教学方式，在这种教学模式之下，老师对学生的教学细节进行研究并不断的提升学生对于教学的认知，以便可以增强学生初中英语学习的兴趣，从而更好的提升初中英语课程教学的质量。老师在开展教学的过程中要做好对学生的监督和指导工作，并依据学生的实际情况对初中英语教学的内容开展不断的改进和完善，以使得教学目标可以分布完成。初中英语任务教学法主要是将学生自身的需求作为教学的主要目的，通过老师的辅助教学，让学生能够增强对于初中英语的认识和理解，以此来实现初中英语教学效益的最大化。

在开展初中英语课程的教学中，老师要对学生能够布置一定的教学任务，同时还要留给学生足够的时间进行思考。只有在教学过程中，学生将初中英语教学的知识应用到生活中的方方面面，学生才可以真正的实现对于初中英语学习知识的应用和理解。初中英语课程的教学中，老师要组织学生对于所学习的知识进行应用，使得学生可以在不断的交流中提升自身的能力，让学生最大限度的摆脱哑巴英语的情况，以便可以切实的提升学生自身的英语交际能力。

三、初中英语教学中任务型教学方法的应用探讨

1.首先在教学中要提出任务

任务型的教学在一开始就应该先提出任务，让学生能够在任务的驱动之下学习语言知识和开展相关的技能训练，在这样的学习过程有利于提升学生自身的学习兴趣，强化学生学习知识的动力，使得学生能够掌握相关的技能，促进学生自身综合素质的提升。如果在任务教学法中老师一开始不说出任务，那么学生的学习动力就不会那么强烈，影响到课程的教学效果。因此在教学中提前呈现出任务是整个课堂教学中十分重要的一步，可以更好的帮助学生达到语言学习的目标，有利于学生自身综合素质的提升。在实践中任务是否明确，任务是否具有层次都应当认真的考虑。所以老师在开展教学的过程中，在把握教学内容的知识性目的的同时，还要明确教学内容运用性的目的。目前很多教材并没有为老师指出教学内容应用性的目的，这就需要老师在开展教学的过程中精心的设计出各类教学活动，以此来促进教学活动的顺利开展，从而来促进学生英语课程学习效率的提升。

2.科学的设置相应的任务环

在教学中整个任务教学法最为核心的环节就是设置任务的环，在这个环节中学生会接收到老师所布置的一些具体的任务，通过在教学中学生了解具体的任务而明确自身奋斗的方向和目标，这此基础之上学生可以通过对学习过程中的实际环境开展讨论和演示，并将小组的演练任务结果给老师汇报，最后老师依据学生所反馈的各种信息进行评价，以此来促进课程教学效果的有效提升。在这个环节之中，老师需要将学生分成不同的小组，小组成员则应当依据自己的实践需要进行不同的分工，共同来完成学习的目标，促进课程教学的有效提升。老师在教学中并不是被动的等学生来进行知识演练，而是需要进一步的观察学生完成任务的情况，并在适当的时候对学生开展引导，以使得学生能够获得充分的语言表达机会，帮助学生树立学习英语课程学习的自信心，促进学生综合素质的有效提升。

3.把握好教学过程中的语言点

语言点是任务教学法最后的阶段，也可以说是总结的阶段。老师在教学中要将在第二阶段所观察和记录的信息开展总结，让学生了解哪一个小组所讨论的结果最佳，以便于学生在开展学习的过程中进行对比学习，对于在学习过程中表现不足的学生则要进行必要的指导和改正，以此来帮助学生来认识误区，并进行相应的改进，这对于促进课堂教学效果的提升有着一定的积极作用。这种方式的学习有利于学生更好的掌握英语的句型和词汇，从而在学习中形成比较深刻的印象，促进学生综合素质的有效提升。

四、小结

初中英语课堂中的任务教学法，能够使得学生在学习的过程中真正的成为学习的主人，能够让学生成为对自身学习负责的人，从而帮助学生在实践的过程中真正的学会学习。在初中英语课程的教学中，老师可以结合教学的内容和学生的特点，充分的激发学生学习英语课程的热情，提升学生对于英语课程的学习兴趣，所以任务教学法在初中英语课程的教学实践中有着一定的积极意义。本文主要结合实践，探讨了任务型教学方法的具体应用，以期能够更好的促进初中英语课程教学效率的提升。

参考文献：

[1]李旭清.“任务型教学法”在《综合英语》教学实践中的应用[J].思茅师范高等专科学校学报，2011（02）

[2]冷芬兰，范瑞珍，刘璐，刘萍磊.任务型教学法对构建自考英语阅读教学模式的作用[J].考试周刊，2010（08）

[3]尚春雨，卜友红，王晓敏.利用多媒体促进英语语音教学[J].江西金融职工大学学报，2009（S1）

[4]朱云.以需求分析为基础的高职财经专业英语课程设置研究――以无锡高等师范学校为例[J].英语广场（学术研究），2012（12）

[5]殷小娟，贾永华.过程写作法中形成性评估方法的有效性研究――以英语专业写作课中同伴评价的效果为例[J].河北北方学院学报（社会科学版）

第2篇：初中体育教学任务范文

一、任务型教学的涵义

任务型教学指在教学实践中首先设计出真实生活的任务，然后在课堂上将任务呈现给学生，引导学生通过学习完成教学内容所必须拥有的知识和能力。也就是说，它是在教学中就某个语言环境下设定一个具体任务，让学生在完成任务的过程中使用语言进行交际，通过语言的实践习得语言。它强调的是在完成任务的过程中学习知识、培养能力，达到练中学的目的。

二、在引入环节

在引入环节，教师可以用地区语言来组织热身活动，但活动的取材要来源于当地学生熟悉的生活，而且内容要与教学内容相关，比如贵州黔东南的许多农村中学学生熟悉芦笙，教学乐器名词时我们可以出示和表演芦笙舞来开展导入活动，接着老师可以用简笔画画出以前学过乐器图在黑板上来开展与课本有关的复习活动，为实施任务作铺垫。

三、在呈现新知识、介绍任务的要求和步骤环节

在呈现新知识、介绍任务的要求和步骤环节，教师可以适当用地区语言直接翻译学生用书上每个活动任务的要求，用汉语介绍完成任务的步骤；可以用黑板、自制的图片等来呈现可视知识；语音方面，可以通过自身范读或与语音上较好的学生对读来呈现。介绍和精讲完成任务所需的生词、短语、句型及文化习惯、习俗之后，还要带领学生进行一定量的操练，直至学生对呈现的新知识有所熟悉。

四、在实施任务环节

在实施任务环节，教师要根据任务要求给学生具体分配任务，属于独立完成的要落实到个人，如试题练习；属于合作完成的要分配给小组，如Pairwork，Groupwork；属于集体完成的要交给全班，如Make a survey of your classmates about their favorite food。这一环节分配任务时要因人而异，充分考虑到农村学生的基础实力和生活经验。目标的难易要适度，太简单不能提高学生的学习兴趣，过难没有学生参与，必要时还要对教材上的活动任务进行调整和加工。

五、在展示任务结果环节

在展示任务结果环节，教师要千方百计鼓励不同层次学生出示他们的任务结果，语言要有激励性，如：Hello!LiXiaoming.I know you can do well in it.Can you show us your answers?有时用小小的纪念品鼓励积极表演的个人、小组也是一件很奏效的事。在农村中学，只有学生以展示、表演等形式出示他们的任务结果，教师才有对学生的任务结果进行评价和纠正的机会，从而更好地查漏补缺，增强课堂效果。

六、在检查任务环节

在检查任务环节，教师可以先让学生自检自评任务完成的情况，接着交给小组互评，然后可用口头、填表等形式作总评（切忌批评，必要纠正就出示自己的正确结果，学生会自觉修正他们的结果）。最后，再让学生在教师的指导下通过创新性的巩固练习活动强化课本语言重点和难点知识，让他们把知识内化，形成技能。

七、任务型教学下作业设计的策略

1.在朗读任务中找到自信

在英语学习的过程中，朗读的作用是多方面的，如能训练学生正确的语音、语调，适度的节奏感；能加深学生对语言材料的理解；能提高学生的语言表达能力，坚持朗读，能使学生读得越来越流利，对自己就越来越有信心，对英语越来越爱好，增强了自己学习的自信心。但是由于平常课堂教学时间的有限，光靠课内短时间的听读是不够的，需要学生课后花较多时间听录音读课文。实践证明，朗读不只在课堂中有效，在家庭中也效果非凡。

朗读任务的布置形式：①跟读录音若干遍，使自己的语音语调正确流利。②把自己的朗读录在磁带里。③面对家中的镜子，一人扮演多种人物，分角色朗读。

朗读作业的反馈形式：①利用3―5分钟，进行朗读之星PK赛，按学号轮流进行。②随机抽取个别同学的磁带，让同学们一起点评。③利用课后时间，同学们分组在老师面前表演。③对自己的朗读作业进行自评、家长评价及同学互评。

实践证明，朗读虽然是一项简单的任务，但是学生们经常忽视它。在这样的情况下，我加强了朗读任务的实施与反馈，效果果然不言而喻。在完成这一任务的同时，他们的学习热情、学习兴趣、学习信心与日俱增。这也理所当然地提升了学生的单词拼读能力、感受句子语流的能力、欣赏语篇的能力、英语的听力理解能力、开际能力等。

2.在自主作业中找到成功

心理学家罗杰斯强调：各种水平的学生在遇到对自己有意义的、恰当的问题时，必然会进行自我主动的学习。自主作业顾名思义,我的作业我做主。因此，教师在布置作业时应树立“弹性”意识，充分考虑每类学生的最近发展区的差异，为各类学生设计难易适度的练习。让学生根据自己的学习能力及兴趣，自由地选择，从而使每个学生通过不同度、不同量的作业练习在原有的基础上各有收获，都能享受到成功的喜悦。

3.在实践作业中享受英语的乐趣

第3篇：初中体育教学任务范文

关键词： 初中体育教学 教学实践 教学方法

体育教学是初中教育的重要组成部分，不仅对初中学生的身体素质的提高、心理健康的培养至关重要，对我国初中教育事业的发展也作出了重大贡献。初中体育教学的任务是向初中生传授运动技能，目标是通过课堂体育教学丰富多彩的内容促进初中生形成优秀体格、储备良好的体能、培养浓烈的体育兴趣、锻炼坚强的情感和塑造优秀的意志，为他们良好人际关系网的形成、社会适应能力的提高打下了坚实的基础。长期以来，由于受到应试教育的影响，在初中体育教学方面存在着诸如教学结构单一、教学方法滞后、教学内容陈旧等问题，这对初中学生的身心健康是极其不利的。随着环境的不断变化，初中体育教学变得越来越受到人们的重视。如何对当前初中体育教学进行改革，建立起新的教学方法，实施新课标，这对新形势下的初中学生的全面提高和初中体育教学的发展都有深远的意义。因此，笔者就当前初中体育教学存在的弊端进行了分析和研究，并提出了一些解决方法。

1.当前初中体育教学的弊端

1.1教学模式的弊端

受到传统体育教学模式的影响，当前初中体育教学模式主要存在三个方面的弊端：首先是目光短浅，过分注重短期效益，许多教学者没有考虑到如何积极地发挥学生的主观能动性，一味对学生采取知识灌输的教学方式，只重视短期的教学效果，对体育的长期教学效果视而不见。这样就不利于学生对体育学习方法的掌握，更导致学生参与度下降，对运动的记忆、模仿等思维能力的培养不到位，终身学习体育的意识无法树立等。其次是教学模式条框较多、程式化严重、课堂单调呆板，这不仅对教学者的创造性产生限制，而且一定程度上阻碍中学生主动创造性的发挥，影响他们的全面发展。造成学生不愿参与大型的体育活动，极大地削弱了初中体育教学的整体效果。最后是过分强调体育锻炼，对初中生的良好人品、过硬心理素质的形成忽略不见。这样就达不到培养学生优良思想品质、高尚道德情操的教学目的和教学效果。

1.2教学内容的弊端

当今初中体育教学主要包括比较抽象的理论部分和比较具体化的实践部分。在理论方面，由于教学内容系统性较弱、课时相对较少，造成学生对知识点难以理解。在实践方面，由于学生个体的差异性，再加上实践课所受的外界影响相对较大，因此突发性事件比较多，在实际体育教学过程中往往是很难得到系统实施的。

1.3教学观念陈旧

由于部分初中体育教师的观念陈旧，教学创造力不够强，因而他们往往会采取一些陈旧、呆板的教学方式，机械地按照开始、过程、结束这三个部分完成体育课堂教学，虽然在形式上似乎完成了合理分配课堂的任务，发挥了基本的作用，然而实际上它会在一定程度上忽视对学生的全面教育和培养，还是陷入条条框框的束缚之中，难以达到对初中体育课堂教学进行改革和创新的效果。

1.4教学目标的模糊

尽管当今初中体育教学进行了重大改革，许多问题都取得了突破，但是一个完整的体系仍没有形成，部分学校也没有健全课程体系，这就使得体育教学变得形式化，无法充分展现其原有的功效。部分初中体育教学工作者对体育教学的认识还处于目标模糊的状态，更有甚者认为体育教学就是进行玩乐，根本就不具备相应的意识、观念，不能够以客观积极的态度面对初中体育教学，因而初中体育教育的效果无法得到强化。

2.当今初中体育教学弊端的应对策略

2.1教师更新观念

针对以上提到的教学弊端，当今的初中体育教学应该把重点转移到如何开发学生自主性上面，具体来说包括三个方面。首先要树立引导者观念，教师要从实际需要出发，围绕学生这个中心采用各种方式激发学生学习体育的激情，激活他们对体育的求知欲，引导他们体会体育，以便满足学生个性化的需求，促使他们得到全面发展。其次要树立促进者观念，对学生真情关心和爱护，并采用多种方式让他们充分展现自我，努力创造良好的学习氛围，不断激励他们主动、积极地学习体育。最后要树立教学资源开发者观念，注重对各种体育资源的开发和挖掘，最大限度地利用资源，使其切实为初中生学习体育服务。

2.2把握教学对象的心理特点

初中体育教学面对的对象是初中学生。这个时期的学生正处在青春期，身体各个部分都生长得很快，同时心理上也会产生变化。针对这些变化，教师应该采用多种宣传方式从多个角度展现体育的功能和价值，增强他们参与体育的意识，让他们深刻体会到体育这门课程的魅力，促使他们在政治思想、道德观念、情感和情操得到发展的同时拥有健康的体魄，从而为他们今后的终身体育打下夯实的基础。

2.3采用规范的管理手段

除了教师要不断更新观念、及时把握教学对象的心理特点之外，还应该加强教师的学习，比如可以通过加强培训、进修等手段，努力提高他们的思想觉悟、道德修养、文化素质、业务处理能力、教育工作水平等，引导他们建立立体的体育教育知识结构，只有不断提高教师素养，使其切实体会到体育教学的价值和效应，才能使他们不断吸收精华。融入到具体的初中体育教学实践活动中去，进而使初中体育教学的过程变得更规范、更科学、更富有针对性。

尽管目前在初中体育教学活动中仍然存在许多弊端，但是我们可以采取多种手段对其进行改革，以便有效解决这些问题。在初中体育教学改革活动中，广大中学体育教师扮演着改革执行主体的重要角色，对当今初中体育教学能否有效地实施起到至关重要的作用。所以，初中体育教师要不断地更新观念，时刻把握初中生的心理特点，及时采取科学合理的管理手段提高初中体育教学质量和水平。

参考文献：

[1]徐广柏.初中体育教学存在的问题与对策分析[J].中国科教创新导刊，2009（36）：232.

第4篇：初中体育教学任务范文

关键词： 体育中考 加试 体育课教学

一、中考体育加试对初中体育教学的影响和作用

中考体育加试现在占据较为重要的地位，而且因为伴随升学率等问题的出现，在一定程度上对体育教学起到了一些较为负面的影响。利益是最大的驱动力，加上一些教育机构对中考体育加试的考试方式、内容等存在一定的漏洞和不足，导致初中体育教学中出现这样的现象：一些学校为了提高升学率，要求体育教师根据中考体育加试的内容对体育教学做出“考什么就教什么”的教学计划。这就直接导致学生的体育综合能力不能提高，甚至会有下降的趋势，这样“有目的”的教学把以提高学生身体素质为目的的体育课堂变成了单纯的应试训练课，这样的教学不仅不利于学生素质水平的提高，反而会使教师的教学水平和思想素质有所下降。

当然，中考体育加试对初中体育教学起到了一定的积极作用。首先体现在了对学生的促进作用上，身体素质教育对学生的影响是极大的，它有利于学生强健体魄、拥有健康的身体，而体育教学课堂正是身体素质教育施展的场所。有些研究表明，经常得到锻炼的学生的身体素质，像是身高、体重、身体机能等都要比一般不经常锻炼的学生要好上许多。中考体育加试可以有效调动学生锻炼的自觉性，在一定程度上，中考体育加试起到了推动体育教学发展的作用，当学生的学习自觉性增强的时候，其参加的运动活动就会增多，从而使学生的身体机能、运动能力、对社会的适应能力、自主学习和互助学习能力等都有所提高。同时中考体育加试对初中体育课的积极影响还体现在可以提高体育课的教学质量上。加试没有所谓的及格与否，学生的平时表现成绩会相应地记到升学考试的总分之中，这是一种教育改革趋势，可以使学生由厌烦体育课变得喜欢上体育课，提高体育课堂的教学效率和质量，增强教师的教学责任心和事业心，使教师更好地完善教学内容和方式。学生和教师的完美合作可以让体育课堂变得更好。

二、促进体育加试和初中体育教学共同发展的方法

1.加强有关体育加试和体育教学意义的宣传工作。教育工作人员要积极宣传，不能只让大众以为体育加试只是单纯地选择或是淘汰学生的一种手段，要让大众知道，中考体育加试是以提高学生身体素质、促进学生积极锻炼为根本目的的，要求将学生的体育教学贯彻到实践当中去，让家长和学生都开始重视体育课堂的重要性和身体健康问题，促进体育教学更好地落实和发展。

2.教育部门要积极解决体育加试和体育教学中出现的问题。做到要有针对性地解决问题，因地制宜。例如，在考试的项目中，就要做到最大限度地缩小学生与学生之间的差异性；合理分配考试题库中考试知识点的分布，设置合理比例的体育基础知识，让学生真正做到将体育教学课堂中学到的基础知识运用于考试中。

3.提高体育教师的教学素质和水平。教师是教学过程中的引导者、设计者，是教学过程中的主要灵魂，学生是教学中的主体，我们要求教师有正确的教学思想，从实际出发，以学生为本，站在增强学校体育教学的整体效益的高度。明确教学的目的、丰富教学的内容、关注学生的心理和生理问题，同时将体育教学的教材同实际教学结合起来，实现学生的全面发展，提高教学水平，促进初中体育教学的快速发展。

三、在中考体育加试的影响下积极完善初中体育教学

在我国，体育教育事业已经正在被人们所熟知和关注。中考体育加试对初中体育教学的影响是巨大的，我们要积极发挥体育加试的作用，促进初中体育教学更好地发展。当然初中体育的发展不能只靠中考体育加试推动，初中体育教学最需要的还是教师对教学课堂的不断改革，以及教师和学生的积极配合。教师是学生在课堂学习过程中的引导者，为了更好地发展体育教学，教师就要不断地更新和丰富教学内容，做到与时俱进，例如可以将游戏教学引入课堂，创建情境体育教学、小组学习、任务教学等。教师要积极地和学生进行交流，只有在知道学生想法的情况下，教师才可以更好地完善体育课堂教育。中考体育加试对初中体育教学而言只是一味“调味剂”，不可以过多依赖，否则只会导致“为了考试而教学”现象的出现，发挥师生在初中体育教学中的作用才是促进体育教学发展的根本。

中考体育加试对初中体育教学的影响是有目共睹的，不仅可以提高体育教师在教学领域中的社会地位，而且可以增强教师的工作责任感，一定程度上改变学生和家长对体育教学的偏见。积极地将中考体育初试引入到初中体育教学之中，再加上教师对体育教学内容的不断完善，就可以有效地提高学生的身体素质，促使学生掌握初中体育知识。提高学生身体素质和强化体育意识是现在教育领域较为关注的一个点，需要教师和学生一起努力。

参考文献：

[1]宋强.课中考体育加试对初中体育的导向性研究[J].当代体育科技，2013，07：76-77.

第5篇：初中体育教学任务范文

关键词：初中体育；差异化教学；目标；因材施教

差异化教学的理论基础是孔子的因材施教，在体育教学中，每个学生的身体素质都不一样。对于那些身体素质较好的学生，他们完成任务太容易、太简单，就会觉得体育课无聊无趣；对于那些身体素质较差的学生，他们完成任务较为吃力，则会对体育课产生畏惧心理，以至于厌倦这门课。因此，体育教师应对每个学生的身体素质和心理素质做一个评估，本着“以人为本”的教学理念，尊重个体差异，实行因材施教。

一、立足学生全体，设置差异化教学目标

教师要向每一位学生传达体育的优点，同时向他们传授体育知识，带领他们提高体育技巧技能，保持健康的身体，这是体育教学的最终目的。体育教学是面向每一位学生的，要充分调动学生学习体育的热情，带领全体学生有效提高体育水平和体育技能，同时，教师在课堂教学过程中，还要考虑到不同个体之间的差异，不仅男学生和女学生之间存在较大的差异，即使是同性之间也存在着各种各样的差别。有的学生身体运动能力和肢体协调能力较强，有的学生擅长跑步，有的学生擅长跳远。教师要全方位地掌握每一位学生的身体素质和心理状况，在紧紧围绕体育教学大纲的前提下，结合学生不同的个性特点和心理因素，采取多元化的体育教学方法，开展差异化教学。这样既可以使体育教学能涉及到每一位学生，也能够实现体育教师针对不同学生之间的差异实施相对应的教学方法，能保证体育教学任务的圆满完成。

二、尊重每个学生的个体差异，实施因材施教策略

学生之间所存在的个体化差异，在很大程度上影响着体育教学的实际授课过程。如学生在身体柔韧度、速度的爆发力，以及运动的力量等方面千差万别，给初中的体育教学课程带来了极大的困难。在进行体育教学时，教师不能采用单一的教学方法进行授课，“一视同仁”的教学模式是不利于学生的个性化发展的。有的学生身体素质特别好，在速度的爆发力和身材柔韧度方面也很优秀，对他们和这些方面都比较差的学生进行同样的课程，他们就会感觉特别“没劲”，不利于培养他们的体育学习热情；而那些各方面素质能力相对较差的学生，高难的体育技巧会让他们对体育课望而生畏，甚至产生强烈的心理压力。这些情况都会影响体育教师的教学计划和教学效果，教学任务也无法完成。因此，如何有效增强学生的身体素质，提高他们学习体育的积极性，提高体育教学的成果就成了初中体育教学的核心内容。初中体育教师在进行体育教学时，要根据学生体育基础和身体素质设计多种教学方案，从学生个性出发，因材施教，避免传统教学模式存在的弊端，进行针对性的体育教学，使每一位学生都能在原有的体育基础上获得进步，提高全体学生的体育水平。在进行体育教学过程中，教师也要顾全大局，不能因为极个别的学生而影响整个班级的教学任务。针对这些具有情况特殊的学生，教师可以进行单独的指导和训练，发掘他们的特长，以点带面，提高这些学生的体育能力，从而提高整个班级的体育成绩。

三、激发学生的体育学习兴趣，关注学生的实际诉求

“兴趣是最好的老师”。学生对一项内容有了强烈的学习兴趣，就会学得又快又好。不同的学生个体造成不同的学习效果，存在差异并不可怕，可怕的是学生失去了学好体育的热情。引导学生积极地参与到体育教学内容中来，激发他们的体育学习兴趣，体育教学就成功了一半。因此，对于体育能力较差的学生，教师要抓住他们的长处和优点，并适当加以放大，增加他们的学习信心，鼓励他们大胆地参与到体育活动中，让他们享受进步和成功的喜悦，引导他们勇于展示自己，不要害怕困难，在逐步提高的过程中，增强他们学习的热情和信心。同时，教师要关注每一位学生的诉求，关心他们的身体和心理健康，对学生提出的诉求及时进行反馈，如有的学生在体育课上生病或不舒服时，教师要灵活教学，对这些学生安排合适的体育活动，让学生在体育教学过程中体会到温暖和友爱，使学生喜欢上体育课，保证初中体育教学任务的圆满完成。

四、结语

体育教学的重要目的是促进学生的全面发展。只有立足差异，优化体育教学，才能进一步提升初中体育教学效率。教师要了解学生差异，制订具有针对性的体育教学目标，要尊重学生差异，科学合理设计具有差异性的策略方法，满足不同学生的需求，要结合学生的个体差异，组织体育教学。在这个过程中，要积极与学生沟通交流，努力探索新的教学方法，培养学生的体育爱好，锻炼学生体魄，发展学生特长，进而获得综合素质的提升。

参考文献：

[1]赵慧.新课程背景下的初中体育差异性教学分析[J].文w用品与科技，2013（20）：134.

第6篇：初中体育教学任务范文

关键词：初中体育 自主学习能力 有效途径

21世纪是中国科技走出去的时期，中国企业的转型发展离不开科技人才的自主创新。初中体育作为素质教育阶段的一门课程，能够促进学生综合素质的提高，能够加强学生自主学习能力的培养。初中体育教师只有认清形势，坚持“以学生为本”的教育理念，承认学生的个体化差异，制定有效的自主学习能力培养途径，才能更好的发展学生的个性，培养自主创新能力强的高素质人才。

一、初中体育教学中培养学生自主学习能力的必要性

初中生身体与心理发育开始趋于成熟，但又表现出自控能力差，青春期燥动等现象。初中教师应该进行正确的引导，培养他们的自我控制能力，提高他们的自我认识能力。体育课程承担体育基本技能锻炼的教学任务，是初中生最喜欢的课程之一，通过体育课程教学生可以锻炼健壮的体魄，更能锻炼学生吃苦耐劳的精神。初中体育教师应该坚持“以生为本”，培养学生的主体意义，改革教学方式，利用体育游戏等教学模式激发学生参与体育运动的兴趣，培养学生的责任感，让学生自己主动完成学习目标，自我开展体育锻炼活动，形成自主学习的能力，养成终身学习的习惯，为未来的自主创新打下扎实的基础。

二、初中体育教学中培养学生自主学习能力的有效途径

（一）挖掘学生的潜在兴趣

学习兴趣是学生的内在动力，一旦有了兴趣，就成功了一半。初中体育教师应该挖掘学生的潜在兴趣，鼓励学生积极参与各种体育教学活动，最终提高初中体育的教学质量。传统的体育教学以教师为中心，教学互动性不强，学生被动接受知识。教师只关注考试成绩，不关注学生个性的差异，学生的个性得不到发展。初中体育教师应该“以学生为本”，学习科学的教学理念，以兴趣引导初中体育的课堂教学，制定详细周致的教学方案，体现初中体育的趣味性和实效性。

例如，教授“双手头上投掷实心球”时，教师应该设计一些小游戏，提高学生的潜在兴趣，然后引导学生思考游戏与教学任务的关联，让学生自主去思考，培养学生自主学习的能力。上课前半段，组织学生使用小沙包和塑料瓶两种方式进行简单的投掷游戏，比较谁投得远，开展哪个方式，哪种动作影响了投掷的远近。启发学生自主思考，让学生自己示范怎样才能投掷的更远，真正体现学生的主体地位，让兴趣串连整堂课，进一步培养学生的自主学习能力。

（二）创设探究性学习情境

学习情境可以直接影响教学质量，学习情境良好，有利于刺激学生的学习兴趣，营造良好的学习情境是每个教师的职责。传统初中体育教学以操场为基地，教师的命令式语言为课堂语言，学生的兴趣不高，甚至出现抵触的情绪。新一轮课程改革要求教师学习先进的教学理念，创设探究性学习情境，通过布置场地，用视频或音乐渲染现象等方式激发学生参与体育运动的意愿，调动学生的积极性。另外，教师还可以结合教学内容设计一些关联的主题，通过主题串连教学过程，让学生参与主题活动的过程中培养自主学习的能力，鼓励学生自己发现问题，分析问题和解决问题。

例如，教授“耐力跑”时，教师可以带学生到校园的环境优美或相对寂静的区域跑这种方式来改变学生传统体育长跑的概念，鼓励学生用一种愉悦的心情参与跑步。通过开展边讲故事，边拉歌等这样的方式，鼓动学生开展耐力跑。当然，初中教师还应该尊重学生的个体差异，制定不同的耐力跑任务，让学生自行确定等级，由简单的任务向难度大的任务发展，让学生自主的完全任务，在轻松自如的环境下让他们充分展示自己的体育天赋。

（三）实施小组合作学习模式

小组合作学习就是指以合作学习小组为基本单元，利用小组间或小组内的教学互动，促进学生的学习，共同达到教学目标的教学活动。小组合作学习过程中小组内部成员之间的默契、小组内团队的集体智慧和协作能力都能促进教学的正常进行。初中体育教学是一种体育运动方式，体验性明显。实施小组合作学习模式，可以让学生充分享受运动的快乐，小组内部成员之间又共同分享、共同帮助，共同实现自主学习。

例如，教授“篮球传球”技巧时，教师对全体学生讲解篮球传球基本知识后，教师与几个技术好点的同学进行现场演示。接着应该将全体学生分成多个小组，以小组为单位进行相关技术要领的消化和锻炼。让每组自行开展篮球基本技能的练习，单手肩上传球、单手侧传球、双手胸前传球、行进间传球等等。最后课堂结束前，任意选取一组进行演示，其它组进行评价，总结优点与缺点。这种小组合作学习模式不仅能够让学生在相互合作过程中充分感受到篮球运动的魅力，而且还能锻炼学生树立正确的自主学习意识。

三、结语

总之，21世纪的科技人才必须具有自主创新的能力，必须具有团队协作的能力。初中体育教学受传统教学理念的影响只重视体育技能的锻炼，忽略学生自主学习能力的培养。初中体育教师应该挖掘学生潜在能力、创设良好学习情境，实施小组合作学习模式，通过具体的教学活动，培养学生的自主学习能力，全面培养学生的综合素质，提升学生个人发展水平。

参考文献：

[1]顾海艳.初中体育教学中如何培养学生的自主学习能力[J].学生之友，2012，（7）：68.

第7篇：初中体育教学任务范文

关键词：初中；体育；多元教学

随着社会的发展，时代的进步，科学技术不断的创新，社会对人才的需求也在不断地改变，不断地完善，因此，教育也不断出现新的要求。学校是要把学生培养成德、智、体、美、劳全面发展的人才，而作为体育教师，我们要完成好自己的任务，培养好学生的体能。因而我们要改变教学理念，优化教学方案，提高教学效率。下面笔者就分析初中体育教学的现状，优化体育教学。

一、初中体育教学现状

科技的发展，交通的发达，信息技术的完善，这些对青少年的成长影响非常之大。学生的活动慢慢地从室外转向室内，娱乐慢慢从体育活动转向屏幕或者键盘活动。初中阶段的学生是青少年，这些青少年好奇心强、叛逆心强，多数初中生在这个阶段容易沉迷于网络游戏，这使学生的身体素质令人担忧。

传统的教学理念比较忽视学生的体育教学，认为体育课就是用来给学生玩的，浪费了学生的学习时间。体育课是比较特殊的一门课程，它一般是在室外进行的，内容应该是丰富多彩的。但是现在的体育课程内容过于单一，显得枯燥无味。

二、改善体育教学策略

针对以上体育教学的现状，作为一个有多年体育教学经验的教师来说，我认为可以从以下几个方面来进行改善：

1.丰富体育课的内容

兴趣是学生学习的动力。激发学生的兴趣可以让学生喜欢上体育课。那么从哪些方面激发学生的兴趣呢？当然是从体育课的教学内容着手了。数据表明，游戏对学生有着非常大的吸引力。因此，我们在体育教学时可以引进时下流行的全体参与的游戏，确保每个学生都能参与游戏，激发所有学生的兴趣。保证每堂课都引入一个不同的游戏，让学生每堂课都有不同的游戏体验，使学生在做游戏的时候体验到体育运动的乐趣。

2.多元化体育运动练习

体育运动是体育课的重要项目。因此，我们可以在体育运动的练习方式上做一些改善，不要束缚在一种练习方式，这样会让学生觉得枯燥无味，影响学生的运动热情。因此，教师在进行体育运动练习时，需要采取多样的练习方式。如分组比赛、游戏运动、奖惩比赛等。总之，进行不同的体育运动采用不同的运动方式，提高学生的运动激情。

3.培养学生的运动习惯

生命在于运动，生命不息，运动不止。可见，运动是多么的重要。为此，教师在体育教学的时候不能只是完成自己的教学任务，还应该培养学生的运动习惯，激发学生的体育运动意识。良好的体育运动习惯可以帮助学生锻炼身体素质，使学生健康成长；可以减轻学生的学习压力，提高学生的学习效率；释放青少年体内多余的精力，提高学生的睡眠质量。

综上分析，体育教学是初中生成长阶段的重要部分，体育教学对学生来说也很重要。培养学生的体育运动习惯是初中体育教师的重要教学任务。

参考文献：

[1]朱幕菊.走进新课程[M].北京：北京师范大学出版社，2002.

第8篇：初中体育教学任务范文

【关键词】初中体育教学；教学实践；教学方法

体育教学是初中教育的重要组成部分，不仅对初中学生的身体素质的提高、心理健康的培养至关重要，对我国初中教育事业的发展也作出了重大贡献。初中体育教学的任务是向初中生传授运动技能，目标是通过课堂体育教学丰富多彩的内容促进初中生形成优秀体格、储备良好的体能、培养浓烈的体育兴趣、锻炼坚强的情感和塑造优秀的意志，为他们良好人际关系网的形成、社会适应能力的提高打下了坚实的基础。长期以来，由于受到应试教育的影响，在初中体育教学方面存在着诸如教学结构单一、教学方法滞后、教学内容陈旧等问题，这对初中学生的身心健康是极其不利的。随着环境的不断变化，初中体育教学变得越来越受到人们的重视。如何对当前初中体育教学进行改革，建立起新的教学方法，实施新课标，这对新形势下的初中学生的全面提高和初中体育教学的发展都有深远的意义。因此，笔者就当前初中体育教学存在的弊端进行了分析和研究，并提出了一些解决方法。

1当前初中体育教学的弊端

1.1教学模式的弊端

受到传统体育教学模式的影响，当前初中体育教学模式主要存在三个方面的弊端：首先是目光短浅，过分注重短期效益，许多教学者没有考虑到如何积极地发挥学生的主观能动性，一味对学生采取知识灌输的教学方式，只重视短期的教学效果，对体育的长期教学效果视而不见。这样就不利于学生对体育学习方法的掌握，更导致学生参与度下降，对运动的记忆、模仿等思维能力的培养不到位，终身学习体育的意识无法树立等。其次是教学模式条框较多、程式化严重、课堂单调呆板，这不仅对教学者的创造性产生限制，而且一定程度上阻碍中学生主动创造性的发挥，影响他们的全面发展。造成学生不愿参与大型的体育活动，极大地削弱了初中体育教学的整体效果。最后是过分强调体育锻炼，对初中生的良好人品、过硬心理素质的形成忽略不见。这样就达不到培养学生优良思想品质、高尚道德情操的教学目的和教学效果。

1.2教学内容的弊端

当今初中体育教学主要包括比较抽象的理论部分和比较具体化的实践部分。在理论方面，由于教学内容系统性较弱、课时相对较少，造成学生对知识点难以理解。在实践方面，由于学生个体的差异性，再加上实践课所受的外界影响相对较大，因此突发性事件比较多，在实际体育教学过程中往往是很难得到系统实施的。

1.3教学观念陈旧

由于部分初中体育教师的观念陈旧，教学创造力不够强，因而他们往往会采取一些陈旧、呆板的教学方式，机械地按照开始、过程、结束这三个部分完成体育课堂教学，虽然在形式上似乎完成了合理分配课堂的任务，发挥了基本的作用，然而实际上它会在一定程度上忽视对学生的全面教育和培养，还是陷入条条框框的束缚之中，难以达到对初中体育课堂教学进行改革和创新的效果。

1.4教学目标的模糊

尽管当今初中体育教学进行了重大改革，许多问题都取得了突破，但是一个完整的体系仍没有形成，部分学校也没有健全课程体系，这就使得体育教学变得形式化，无法充分展现其原有的功效。部分初中体育教学工作者对体育教学的认识还处于目标模糊的状态，更有甚者认为体育教学就是进行玩乐，根本就不具备相应的意识、观念，不能够以客观积极的态度面对初中体育教学，因而初中体育教育的效果无法得到强化。

2当今初中体育教学弊端的应对策略

2.1教师更新观念

针对以上提到的教学弊端，当今的初中体育教学应该把重点转移到如何开发学生自主性上面，具体来说包括三个方面。首先要树立引导者观念，教师要从实际需要出发，围绕学生这个中心采用各种方式激发学生学习体育的激情，激活他们对体育的求知欲，引导他们体会体育，以便满足学生个性化的需求，促使他们得到全面发展。其次要树立促进者观念，对学生真情关心和爱护，并采用多种方式让他们充分展现自我，努力创造良好的学习氛围，不断激励他们主动、积极地学习体育。最后要树立教学资源开发者观念，注重对各种体育资源的开发和挖掘，最大限度地利用资源，使其切实为初中生学习体育服务。

2.2把握教学对象的心理特点

初中体育教学面对的对象是初中学生。这个时期的学生正处在青春期，身体各个部分都生长得很快，同时心理上也会产生变化。针对这些变化，教师应该采用多种宣传方式从多个角度展现体育的功能和价值，增强他们参与体育的意识，让他们深刻体会到体育这门课程的魅力，促使他们在政治思想、道德观念、情感和情操得到发展的同时拥有健康的体魄，从而为他们今后的终身体育打下夯实的基础。

2.3采用规范的管理手段

除了教师要不断更新观念、及时把握教学对象的心理特点之外，还应该加强教师的学习，比如可以通过加强培训、进修等手段，努力提高他们的思想觉悟、道德修养、文化素质、业务处理能力、教育工作水平等，引导他们建立立体的体育教育知识结构，只有不断提高教师素养，使其切实体会到体育教学的价值和效应，才能使他们不断吸收精华。融入到具体的初中体育教学实践活动中去，进而使初中体育教学的过程变得更规范、更科学、更富有针对性。提高学生素质、实现培养目标是一个有机的整体，要努力做到德、智、体有机结合、全面发展。转变传统体育教学观念，从单向教学目标向多项目标转化；从单调体育向愉快体育转化（以游戏性方式）；从微观的体育教学管理向微观与宏观相结合的方向转化，使体育教学质量得到全面提高。体育教学的内容，要紧密联系中学实际、因地制宜，使学生有兴趣，充分调动学生学习的积极性，由过去的“放羊式”教学转化为愉快的开放性、主动性的学习方式，把过去的“要我学”、“要我练”变成“我要学”、“我要练”，使学生在积极主动的学习中掌握体育的基本知识、技术和基本技能。

尽管目前在初中体育教学活动中仍然存在许多弊端，但是我们可以采取多种手段对其进行改革，以便有效解决这些问题。在初中体育教学改革活动中，广大中学体育教师扮演着改革执行主体的重要角色，对当今初中体育教学能否有效地实施起到至关重要的作用。所以，初中体育教师要不断地更新观念，时刻把握初中生的心理特点，及时采取科学合理的管理手段提高初中体育教学质量和水平。

参考文献：

[1]徐广柏.初中体育教学存在的问题与对策分析[J].中国科教创新导刊，2009（36）：232.

第9篇：初中体育教学任务范文

关键词：初中体育；快乐课堂；现状；建议

一、初中体育课堂教学主要现状

在以往教育教学思想中，体育一直以来作为初中基础课程教学的“弱势学科”并不受人们重视，在素质教育的今天提出对体育教学现状进行改革，面临着多方面的问题。例如，体育教师专业素质不达标，不能在课堂教学中对学生施以正确的指导；学校对体育教学不重视，在应试教育的大背景下把体育课换成语文、数学一类的考试科目；教学方式枯燥乏味。以上体育教学现状成为现代体育教学改革中的严重阻碍，不仅泯灭了学生活泼好动的天性，不能在学生负担日益加重的考试课程中注入新鲜的色彩。而且还使学生对体育学习失去兴趣，更重要的是学生的身体素质日益下降，学生的身心健康得不到保障。为了解决这一体育教学现状，我认为，构建初中体育快乐课堂必不可少。

二、构建快乐课堂的几点意见

首先，对学生进行必要的学情分析。初中生处于身体心理快速发展的特殊时期，对特定事物有自己独到的想法，其次其对待事物的敏感程度也很高。体育教学中，体育教师要对学生的心理特点做出全面客观正确的分析，充分采纳学生的建议，用学生喜欢的方式进行体育教学，注意对学生的科学评价，以免学生的自尊心受挫，成为对构建快乐课堂的羁绊。

其次，教师在课堂上为学生形成正确的思想观念进行引导。教师在体育课堂上对学生进行正确的思想教育是必不可少的。对体育课不上心，何谈构建快乐课堂，教师要在课堂上时时强调体育健身的重要性，有好的身体才能有精力学习更多的知识，身体是革命的本钱，不容

忽视。

最后，采取必要措施构建快乐体育课堂。游戏教学法在体育课堂上的应用非常普遍，学生在游戏过程中体会团队精神和快乐感是教师结合学生学习兴趣提出的较为实用的教学方法之一。同时，比赛竞争法也是较易展开且实用性较强的一种教学方法。

构建初中体育快乐课堂之路任重道远，只有学校和教师对此充分重视起来，运用科学有效的方法积极改善，此路才会愈走愈远，愈走愈精彩。