体育教育和体育教学精选(九篇)

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第1篇：体育教育和体育教学范文

一、愉快教育的内涵及其在体育教学中的影响

体育教学中的“愉快教育”是指以学习各项运动的乐趣为中心，愉快地进行体育教学的方法。它是从终身体育和个人发展需要出发，从情感教学入手，对学生进行以健全的人格教育、身体教育为目标的一种体育教学思想。它的核心是把全面育人视为体育教学的出发点和归宿，把面向终身体育视为目标，强调情感、兴趣、创造和能力的培养，把教师的“乐教”和学生的“乐学”贯穿于教学活动中，在整个教学活动中保持良好情绪，并能不断获得快乐的运动体验与成功体验。

首先，父母和其他任课老师对体育活动超过80%持反对意见，也就是大多数学生的父母亲和任课老师不愿意让学生，特别是小学生去搞体育，认为这样会让学生跑“疯”，坐不下来，耽误学习；其次，有自身问题，如大多数高年级女学生不爱活动等；最后，是体育教师的问题，60%左右的学生不知体育老师叫什么，不知他有什么特征。一半以上的学生对问卷中的第三条认为不怎么样，说没意思；80%的学生说喜欢问卷中的第四条。

我们不得不掩卷深思：孩子们为什么不喜欢组织起来上课，而喜欢自由活动？为什么说体育课没意思？我们认为这和体育课缺少生机，教师和学生缺少沟通有很大关系。

这就要求我们做到“寓教于乐”，就是我们现在提出的“愉快教育”，希望通过“愉快教育”的实施提高学生的学习效率，促进教学质量的全面提升，从而改变体育活动在大多数人眼中的形象。

随着时间的推进，我觉得实行愉快教育收效很大。主要表现在：学生上体育课的积极性比普通班有了提高；学生与老师之间的关系得到了很大程度的改善；上课时效明显要高了，同时课堂在精心准备的前提下，气氛相当活跃，学生积极主动地参与各种活动；课外时间有更多的学生加入到体育特长组中。

二、在体育教学中如何实施“愉快教育”

体育教学艺术的本质就在于促进学生乐于进行体育学习，旨在追求运动乐趣的体育学习，既能满足孩子们的运动欲望，又能产生运动的乐趣，而这种欲望越高、越明显，其满足后获得的喜悦就越大。因此，体育课是不能带有强制性的，而必须是能使学生自发、自主地享受运动中的乐趣。因此，只有注重培养学生的主体意识，认真钻研教学方法，努力创造良好的教学环境、上课气氛，建立新型师生关系，才能收到良好的学习效果。

1.注重培养学生主体意识。

体育教学中的“愉快教育”，主张把教学的主体从教师转向学生，强调学生是教学的主体、学习的主人，实行教师主导与学生主体相结合。在传统体育教学中，有些学校把运动技术传授作为体育教学的全部，使很多学生对体育感到厌烦，也使素质欠佳的学生在技术教学中尝尽了失败的苦涩。比如，支撑跳跃中的分腿腾越山羊，教师优美、利落的动作，会成为一种驱动力，让那些看到山羊不敢跳的学生跃跃欲试，同时恰当的保护措施更能增加学生的信心。最后绝大多数的学生都可以轻松地跳过去。这就要求教师注重培养学生的主体意识，鼓励学生自觉地、主动地进行创造性学习，以取得良好的教学效果。

2.认真钻研教学方法，努力提高教学效率。

要让学生在愉悦中学习体育，就要讲究教学效率，减轻学生负担。我们在对比实验阶段发现，使用传统方法教学的班级，老师一遍一遍地教，学生一遍一遍地学，一节课下来连广播操也教不了两节，学生做得动作不规范、不到位，老师和学生都累得不行，学生最愿意听到的就是“自由活动”四个字；而用愉快教学法进行教学的班级在半节课内就能完成同样的教学内容，且效果要好得多，不用老师三番五次地指导、纠正，学生兴趣盎然，因为老师使用了他们乐于接受的教学方法。前后两班进行对比，效率提高了，一节课的任务半节课就完成了，老师、学生都轻松，何乐而不为呢？这就要求教师在备课时多下功夫，认真钻研教法，本节课用什么方法能让学生们乐于接受，同时做到精讲、精练，就会事半功倍。

3.创设良好的学习环境、氛围。

体育教师创设良好的环境、情境，这就是教学技巧的表现，也是一种教学艺术。在实验中，教师借助游戏、音乐、色彩等有形、无形的东西，可让体育课再提高一个层次。比如，在练习跳远的过程中，教师可将白、黄、绿、红四色小旗分别插在及格线、中等线、良好线、优秀线上，每种颜色代表一个等级，激励学生向更高的目标迈进。整个教学活动，把健身、娱乐与趣味相结合，激发学生积极参与，并且不断地享受到成功的乐趣，形成正确的动机，由厌学到好学再到乐学，从而掌握技术动作。

三、在体育教学中实施愉快教育存在的一些问题

1.师资力量的不足。

虽然近几年来，体育师资得到了改善，但大多数农村学校还缺少体育专业人才，体育课形同虚设，要不自习，或者上成其它课，要不在教室外面“放羊”，大多数小学语数老师兼体育课，孩子们一年半载也上不了一次体育课。

2.每班学生人数庞大。

市区小学二年级每班平均人数达八十以上，三四年级则超过九十大关，一上课黑压压站一大片，活动不好组织；初中班每班也超过七十人，给教师上好、上精体育课带来了不少麻烦。

3.场地、器材的不足。

第2篇：体育教育和体育教学范文

关键词：体育 素质教育

一、培养学生审美能力

体育教学中包含着极其丰富的美育内容，教学过程自始至终都贯穿着美的教育。体育运动中的美主要由“身体美”和“运动美”两部分组成。身体美是人类健康的身体所显现出的美，它是由机体良好的生理和心理状态综合显示的健康美。运动美是人体在体育活动中表现出来的美，它包括动作美、环境美、行为美、竞技美、器材美等。作为中学的体育教学中的审美教育，应把主要任务放在增强体质、塑造美的体型，促进机能完善，帮助学生形成对身体的正确审美观念，培养身心健康和全面发展。

体育教师是教学中美的引导者和传授者，教师本身的活动就成了学生的审美对象。教师的一举一动，都会对学生产生影响。教师要言教身教，而且身教重于言教，提高自身的审美能力。要具备美好的心灵、高尚的情操、文明的语言、诚恳的态度、优雅的态势、整洁的仪表及精湛的教学艺术，为学生树立美好的形象，做到自身形象和教学内容的统一。

二、思想品德教育贯穿在整个体育教学之中

通过体育教学培养学生爱国主义，即集通过体育教学培养学生爱国主义、集体主义的思想品质，树立正确的体育道德观，具有勇敢顽强、团结进取、活泼开朗的精神面貌，以及诱导学生养成维护道德规范、遵纪守法。

体育教学的思想品德教育是教学中结合课的内容的传授进行的，不能空洞说教和脱离教材生拉硬扯，要细心构思巧妙安排， 以画龙点睛的揭示，引导学生去感悟，使学生在锻炼身体的同时，不知不觉地受到思想品德教育。

三、注重"两全"大面积提高体育教学质量

面向全体学生。教师要认真了解和研究全体学生，使每个学生都能够在时间和空间上得到平等的教育，根据学生的身体素质、 接受能力、个性差异、隐性适度地分层教学， 满足不同层次学生的心理、生理的需求，激发学生体育学习的兴趣。在教学中，制定教学计划及教学步骤要适宜，让不同层次的学生始终处于通过努力能摘到果子的发展区。教师不仅要关心优秀学生，更要关心后进生，要对每一个学生负责。针对不同类型的学生提出不同的标准要求，对优秀学生应扩充内容、增加练习难度、提高要求，并对他们进行超前教学;对后进生进行个别辅导，在练习方法、难度上进行简化，但在练习次数上和时间上进行强化，给他们以信任和勉励，加倍关心他们的学习进步，哪怕微小的进步也要及时给予表扬和肯定，使他们获得不断进步的信心，激发他们的自尊和上进心。教师要确立转化一个后进生与培养一个尖子运动员同等光荣的思想，使后进生也能达到体育大纲的要求，让所有的学生都爱上体育课，爱参加体育锻炼。

体育教学的全面性。我们在以往的体育教学中，学生更多地获得的是体力和技能，而明显缺少的是对原理的理解和情感上获 得的成功感和愉悦体验，也就是说在“懂、会、乐”这三个体育效应中，“懂”和“乐”是薄弱环节。因此我们在体育教学中，必须在“懂”和“乐”上下功夫。教师要根据教材情况，结合学生的身心特点，选择“发现式”、“问题式”等新颖多变的教学方法和形式，让学生动起脑筋，边想边练;练好了，也明白了。“懂”了原理，学生就可以在以后的体育实践中举一反三。教材有相对枯燥和相对趣味之分，相对枯燥教材教学时，教师运用教法要力求新颖，使学生的情绪不断变化。在学习中保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲，使学生对枯燥的教材教学不是苦学，而是“乐”学。如耐久跑是体育课中比较难教的内容。学生感到枯燥、艰苦、不愿学。我们教学时，前几次课采用与球类活动相结合的教法，让学生在跑动中左右手运篮球，或跑动中运带足球8分钟和12分钟跑。最后采用目标教学法让学生自己制订努力目标，教师根据学生的目标，分成几个组进行相互竞争，相互鼓励。这样的学习兴趣高，学习效果好。

四、注重学生体育意识的培养

传统的体育教学往往以教师为主，学生没有自由表达的机会，总是教师教什么学生学什么练什么，从而使学生对体育活动产生冷淡，甚至厌倦的心理，这就扼杀了学生个性的发展，不利于学生参与体育活动意识和能力的培养。实施素质教育，必须以学生的活动为主，充分发挥学生的主体作用和主动精神，变“要我学”为“我要学”，让学生做体育学习的主人，使教师的主导作用和学生的主体作用有机地结合起来。

体育教学的最终目练是“教，是为了不要教”。因为体育教学要满足学生的兴趣爱好，培养学生的体育意识与体育能力。如以高中足球为例，我们用少量课时进行足球的基本技术的教学，更多的是让学生自由组合进行教学比赛。让学生在自由组合的比赛 中，自我锻炼提高，从比赛中感觉到技术的不足，使学生变被动为主动，从教学比赛中产生对足球的浓厚兴趣，把积极的热情投入到学习锻炼中。完成“要我健身”“我会健身”“我要健身”过程的转变。又如，我们在耐久跑教学时，除了教学生跑的技术还要教给学生如何控制跑的速度，掌握间歇时间，如何缓解"极点"，以及跑后如何消除疲劳补充营养等。使学生既锻炼身体又学知识，并且启发引导学生自己去思考，去实践，去探索，形成他们自己的锻炼能力。

五、发展学生的特长

素质教育具有鲜明的个性化特征，是有效引导学生发展自己的兴趣、爱好特长、自主性、独立性、创造性的过程。体育教学的完整过程，应包括体育课和课外体育活动。课外体育活动的教学不是传授体育知识和技术，而是引导学生根据计划、要求、自身兴趣、爱好进行各种体育活动项目的练习。教师在必要时进行示范、指示、辅导、总结。

第3篇：体育教育和体育教学范文

[关键词]体育教学 素质教育 自身素质 品德教育

体育新课改的理念是全面推行素质教育，以育人为宗旨，以学生为主体，重视教学方法，特别是学习方法的改变，注意培养学生的创新精神和实践能力，使学生得到全面发展。？素质教育揭示了教育的最终目标，即人的主体得到完善，人的素质得到全面发展，更新教与学的观念；转变教与学的方式；重建教育与学的评价和管理制度。从根本上来讲，新课改的精神是要求解放和发散人的思维，鼓励创新。因此，从本质上讲，新课改的精神正是素质教育观念的体现。如何克服现行学校体育教育的弊端，迅速实现向素质教育的转轨，已成为学校体育界讨论的热点。素质教育的顺利进行必将有利于体育新课程的改革，如何在体育教学中实施素质教育就成为所有体育老师关注的问题。本文就如何在中学体育教学中实施素质教育，促进学生的全面发展作以下几个方面的探讨：

1 体育教师要不断提高自身素质

扎实的教学基本功不仅是每位体育教师专业成长过程中应学习和具备的最基本的素质，也是扎实、高效地上好体育课最基本的要求。如，体育教师正确的讲解、示范，规范的口令，标准的普通话，漂亮的简笔画，以及管理课堂和驾驭教材的能力等，都是体育教师专业成长过程中必须练就的扎实教学基本功。扎实的教学基本功能让体育教师娴熟地驾驭体育课堂，提高教学质量，及时地发现自己在教学中存在的问题，并通过自己的主观努力得到有效改善，不仅有利于自己的专业成长，还能提高自己的专业素养。所以，作为体育教师，首先要树立高度的事业心、责任感。其次要端正教学思想，从适应社会需要，培养人才的素质出发，树立以育人为目标的现代教育观、人才观、质量观，树立学校体育为健身、益智、育德、促美的观点。这样，教师在执行体育教学任务时就会得心应手，提高教学效果。

2 思想品德教育贯穿在整个体育教学之中

一般说来，体育课是由开始阶段，准备阶段，基本内容教学阶段和结束阶段四个部分组成。德育内容可以说渗透在体育课的每个阶段。体育课教学是寓思想教育于身体活动中，多通过练习法，游戏法和矫正法等多种方法进行。由于青少年活泼好动，喜爱体育活动，因而他们的思想行为、个性、爱好、意志品质等在体育教学活动中，都能最充分的表露出来，这样教师可以抓住有利时机，因势利导，有的放矢做好教育工作。

2.1 纪律教育、集体主义教育的培养。在队列、队形教学中，教师统一指挥，教育他们在练习中刻苦认真，遵守纪律，使他们养成动作迅速，准确，协调一致的作风，培养严格的组织纪律性和集体主义精神。学习篮球、足球、排球、接力等项目，教师要在讲战术和技术配合时，特别向学生强度集体配合的重要性，不失时机地进行集体观念和集体主义教育。

2.2 吃苦耐劳、勇于拼搏的精神的培养。耐久跑可以培养学生吃苦耐劳的精神；障碍跑可以增强学生克服困难的勇气；跳马、双杠培养学生勇敢、果断和克服困难的优良品质。教师应很好结合这些教材的特点，渗透意志品质的教育。教师除了介绍技术要点外，还要启发同学们在身体条件允许的情况下，要坚持，以不怕苦不怕累的坚毅精神战胜自我，知难而进，顽强拼搏，勇往直前地奔向胜利的终点。

2.3 竞争意识的培养。随着社会的发展，各行各业都出现优胜劣汰的竞争机制，教师在教学过程中应根据不同项目的特点，有意识培养学生积极进取的思维方式；以及不畏强手、敢于竞争、百折不挠、坚忍不拔的精神，这种精神是竞争者非常重要的素质。如快速跑教学中，将学生按体质和能力分成A组、B组、C组，分组进行比赛和表扬，使多数学生获得成功的机会。又如在球类项目中，把他们分成几个组，轮流进行比赛，打败的组没有参赛的资格，其它组继续比赛，让他们在比赛中尽最大力量战胜对手，保证本组能继续打比赛。

3 在教学中激发学生对体育学习的兴趣

第4篇：体育教育和体育教学范文

一、田径教材在实施素质教育中的重要地位

田径是体育运动中最古老、最基础的项目，它的形成和人类生活有着千丝万楼的联系，素有"运动之母"的美称。田径运动具有两重性，即竞技性和锻炼身体手段的属性。在高中田径教学中，实施素质教育就是采用田径运动的两重性：即服从学校教育的要求，面向全体学生，以锻炼身体、增强体质为目的；掌握基本技术，追求锻炼身体的最佳效果；掌握基本技术，追求锻炼身体的最佳效果；根据学生的年龄、性别、健康状况，确定不同的内容、方法和形式；以培养学生的创新精神和实践能力；为学生获得终身学习个体差异，因材施教，让每个学生在原有的基础上都能得到主动的发展。

二、高中生的心理需要与田径教学的单一性

高中生作为国家建设的后备军，学习和发展的环境有了很大的变化。他们思想敏捷、眼界开阔、求新求异、富有朝气，在心理上日趋成熟，要求辊人把自己当作成人对待，自尊心不断增强，人生观初步形成，对未来充满理想；思维更具有独立性和批判性；他们喜欢探索事物根源，对别人的见解和习惯性看法不轻信盲从，喜欢怀疑和争论；在情绪体验强烈的同时，意志力也随着认识水平的提高而日趋坚强。如果我们继续沿袭原来的田径教学观念--以教授运动技术为主，一个动作来回重复练习，用过多的时间去练习基本功，学生总是处在被安排的地位，没有表现的机会，引起学生们反感和不满，使得课堂成为培养田径竞技人才的基地。这样一来，不仅扼杀了学生的个性发展，还不利于学生参与体育活动的意识和能力的培养。体育教师必须树立"健康第一。终身体育"　的教育思想，准确掌握来自学生的信息叵馈、了解他们的体育心理活动，是摆在我们面前亟待解决的问题。

三、高中田径教学实施素质教育的可行性

田径运动与其他运动项目相比较，对田径和武术教材，同学们虽作了冷处理，但在对田径教学内容的选择和采用上，他们则表现出了强烈的自我意识：有90%的学生认为田径运动对锻炼身体。增强体质有着良好的作用，并表示对学习田径知识有兴趣；有80%的学生意愿选择以前田径教学中接触较少的接力跑、背越式和俯卧式跳高。标枪和铁饼等教学内容，对过去田径教材中重复出现的如100米跑的技术要领和800米跑的测试、推铅球等技术的教学、考核表示厌烦。从对高中生们的调查结果来看，只要我们选择好高中田径教材的内容、挖掘田径运动中的趣味性和娱乐性、注重田径基础理论知识的学习、改变原有的教学模式、方法和手段，那么，在高中田径教学中实施素质教育是完全可行的。我们体育教师也只有树立新的田径教学观、学生心理健康观和质量观，才会对高中田径教学的良好发展产生深远的影响，高中田径教学的"东山再起"，重现"昔日光彩"才大有文章可做的。在高中田径教学中，我们可以从不同的视角。不同的层次进行素质教育，没有固定的模式，只有我们在不断的教学实践中去探索和研究，才会提高田径教学中实施素质教育的科学性和可操作性。

首先，从全体高中学生的心理和情感入手，激发他们的运动兴趣；以他们的发展需要为中心来选择和设计田径教学和竞赛活动的内容、目标；改变传统田径运动会的模式――注重全员参与，而不是体育骨干的"表演专场"，改变那种小部分是陪衬，大部分是跑跑龙套、坐冷板凳的现象；改变传统的田径运动项目的考核方式和标准――考核的内容应简单易行、具有典型性，并能合理反映出学生的身体素质和健康水平；关注个体差异，确保每一个学生从中受益――使每个学生都能体验到田径运动所带来的乐趣；让他们在原有的基础上都能得到愉快的发展；加倍爱护体育尖子，让他们发展得更好，并为以后步人体育高等院校学习打下良好的基础。

其次，在田径教学中应看眼于全面提高学生的基本素质为素质教育的突破口，利用田径运动的非竞技性，来培养学生的创新精神和实践能力，为学生获得终身学习和生存与发展的能力打好基础；利用田径运动的竞技性的竞争特点培养高中生的竞争和应变能力；还可以通过组织多种形式。不同层次、不同水平的田径竞赛活动，锻炼他们的组织才能、管理才能；并随着班级间、年级间的竞赛与交流，人际关系得到改善，丰富学习阅历，进一步培养勇敢、进取、拼搏的优良品质以及豁达洒脱的良好气质。使他们真正在运动参与上、运动技能、，身体健康、心理健康和社会适应上达到《体育与健康课程标准》中提出的高中生所相应的水平。

第5篇：体育教育和体育教学范文

一、认清体育教学的现状并改善

当前学校体育教学工作存在的很多问题：（1）场地不足，资金短缺，这是多数学校的普遍问题，制约着学校体育工作的正常开展。（2）体育器材管理不善，一些学校常用的体育器材残缺不全，球尝跑道坑坑洼洼长年失修，仅有的器械长期束之高阁，闲置不用，造成散失或破损。（3）教师队伍的缺乏及教师素质较低。然而为了提高中学体育教学，我们需要不断地解决与改善当前体育教学中的问题。如何改善当前学校体育工作落后状况？这需要广大教师共同努力。比如：加大教育投入，添置土地，扩建操场，购置必备的体育用品和器材，建立和完善体育设施和体育器材的维修、保养和使用的管理制度；、改善体育教师待遇，提高青年教师的工作积极性。体育工作相对辛苦，学校采取一定的倾斜政策来调动青年教师的积极性是十分必要的，还有加强对新青年教师的培养，加大思想道德教育和业务培训的力度，鼓励青年教师脱颖而出，使他们尽快成为学科的带头人。

二、素质教育与体育教学改革提出的课题

当今社会，随着素质教育的提出，体育教育界对素质教育进行了广泛深入的研究，这些研究阐述了体育教学在素质教育中的作用和体育教学为素质教育做贡献的必要性和可能性。然而素质教育是一项紧迫的时代工程，要求教育的每个有机部分都去完成各自应完成的任务。因此我们教师面临的紧迫任务就是把实施素质教育的工作和体育教学活动密切联系起来。

1．教育的全体性与体育教学改革的课题

没有教育的全体性就谈不上素质教育。因此，体育教学改革的第一个目标就是“使体育教学属于全体学生”。在当前大部分学校里学，都能满足正常的体育教学，因此全体学生也都能够在时间和空间上等到基本平等的教育，因此，可以说体育教学已基本上具有全体性，然而我们并没有达到最高境界的全体性。要实现最高的全体性我们还应该多做努力。例如：我们应多多研究各种能使学生都体验乐趣的教学方法，应靠修改比赛规则、改变场地器材等“教材化”手段，使教学中的学习竞赛也能照顾到技能差和身体条件不好的那一部分学生，加强对学生自我评价和小组内评教育的方法与程序的研究。

2．全面性与体育教学改革的课题价

体育教学中的全面性应是，使学生在体育教学中得到应该得到的全面发展。在以往的体育教学中，学生更多地获得的是技能和体力，而明显缺少的是对原理的理解和情感上获得的成功感和愉快体验。也就是说，在“懂、会、乐”这三个体育效应中，“懂”和“乐”是个薄弱环节。因此，我们要使体育教学更加具有全面性就必须在“懂”和“乐”上加大努力。

3．教育主动性和体育教学改革的课题

教育主动性，要通过对学生学习积极性的唤起，最大限度地提高教学质量；让学生在自主的、主动的学习过程中掌握学习方法，从而学会学习。

三、改变观念、接受新的信息是实施素质教育的关键

目前的体育课程改革的实施，为体育教学注入了新鲜血液，迎来了体育的科学春天。以新理念、新形式、新教学方法为指导思想的各类教研活动，如雨后春笋层出不穷，令授课教师耳目一新，受益匪浅。因此，体育教学中实施素质教育，在参考教材内容的情况下，重视兴趣，保护激情。给学生充分选择余地，满足他们的不同需求和展示才华的机会，确保每一个学生受益。在新课改的精神和理念下，教师有足够的选择空间，教学内容自定，教学形式不限，可使教师在很多方面进行了大胆尝试，摆脱了传统教学模式的束缚，给学生耳目一新的感觉，满足不同学的需要。例如：竹竿舞；乒乓球比赛等引入课堂，这些都是学生喜闻乐见的运动项目，即能满足学生的乐趣又能增加和体现竞争性、娱乐性，对场地器材要求的也不高，而且同样可以达到强身健体之功效。作为教师要制定出具有针对性的、全面的、科学的、多元化的、多层次的和比较灵活的教学目标。教师要转变观念，确立学生为主体的思想，探索新型教学模式，多参观学习，捕捉国内外先进的教学模式，做到敢于接受新的信息、敢于试验、敢于创新，探索出一个欢快、愉悦、和谐的学习环境。

四、发挥体育教师的创新能力

体育与健康课教学组织形式选择的优化，对促进学生运动兴趣的保持、良好行为习惯的养成和运动能力的提高具有重要的作用，体育教师应发挥自己的创新能力，从学生的发展需要出发，加强教学组织形式优化的研究。在此基础上提高健康学生运动技术水平，培养体育后备人才。

综上所述，体育课决不是可有可无的，我们要在教学实践中，不断研究、探索、完善、使之朝着科学化、现代化的方向发展。在体育教学课堂上表现出的一些新的理念，新的教学形式、新的评价意识,是我们与素质教育结合的结果，因此，我们要时刻注意体育教学的动态，完美的与素质教育结合，提高学生的身体健康。

【参考文献】

[1]刘占捷，李捷，毛振明.《论素质教育对体育教学改革提出的课题》.

[2]《中小学体育的现状与思考》.摘自：《中学体育网》.

[3]黄瑞转.《体育科组应如何实施素质教育》.摘自：《中山教育信息网》.

[4]《在体育课中如何实施素质教育》.摘自：《体育天地》.

第6篇：体育教育和体育教学范文

关键词：小学体育；安全教育；有效结合；健康成长

安全问题重于泰山。在小学体育教学中，教师也需要对小学生安全问题加以重视，任何教学活动都要将学生的安全放在首位，然后对学生积极开展安全教育，结合各种体育教学项目，指导学生进行各种安全防范。同时，学校要加强对学生安全教育的投入，完善各种体育安全设施，并根据教学要求改革体育教学方式，杜绝各种安全隐患，从而促进学生健康成长。[1]

一、小学体育教育与安全教育有效结合的现状

(一)在体育教学中有些教师的安全意识不强在体育课程中，教师要开展安全教育，就需要加强对安全教育的分析，根据教学需要教给学生各种安全知识，提高学生的安全防范意识。在目前的教学中，有些教师安全意识不强，在课堂上对学生的安全教育不足，总是让学生进行各种体育项目运动，却忽视了安全问题。部分教师即使开展安全教育，也是以口头形式进行简单警告，导致学生在体育运动中没有较深的认识，甚至造成一些意外损伤。

(二)体育教育中没有形成有效的安全教育模式小学体育教育与安全教育的有效结合，需要教师进行有效的措施改革，将各种安全知识融入到教学活动中，提高安全教育质量。在很多体育教学模式中，安全教育没有真正融入到体育运动项目中，在安全教育和体育教育之间没有进行有效连接，使学生只能单纯地学习各种安全知识，或者参与体育锻炼。这影响了安全教学的实际效果。因此，教师需要根据学生的实际情况，创设各种体育教学方式，在体育锻炼中对学生进行安全教育，让学生认识到体育运动中的各种安全问题，从而培养学生的安全意识，防范各种安全隐患。[2]

二、小学体育教育与安全教育有效结合的具体策略

(一)提高教师专业能力，创新安全教育模式要实现体育教育与安全教育的有效结合，教师就需要具有一定的安全教育能力，掌握相关的安全知识，根据学生的实际情况，指导学生进行安全运动。这样，学生就能形成良好的安全意识，健康成长。因此，在体育教学中，教师要不断提高自身的专业能力，学习安全知识，参与相关安全教育培训，及时了解各种安全案例，并有针对性地进行研究，提高安全教育能力。教师可以根据体育运动项目的内容，创新安全教育模式，让学生逐渐形成良好的安全意识，防止安全事故的发生，促进体育锻炼的顺利进行。

(二)根据学生体育表现，提高学生的安全意识在小学体育课程中，教师自身不仅要具有足够的安全意识，能够时刻注意学生的身体安全，还要对学生进行安全教育，培养学生的安全意识，让学生可以安全地进行体育运动。因此，在体育教育与安全教育的结合过程中，教师要注意学生的体育表现，针对学生可能出现的各种安全问题及时进行提醒，还可以利用各种教学工具对学生进行教学指导，提高学生的安全意识。[3]比如，有些学生比较调皮，在运动时喜欢相互推搡，或者做一些恶作剧，在关键时刻吓唬同学，影响其他同学正常运动，从而造成各种意外损伤。有的学生甚至会因此摔倒而出现安全事故。这时，教师就需要对学生进行安全教育，可以举出生活中的一些实际案例进行讲解，或者利用多媒体视频让学生认识到各种安全隐患，促使学生认识到自己的错误，引起警惕，逐渐树立起安全意识。

(三)结合体育运动项目，渗透安全教育小学生比较活泼好动，而且自制力较差，在体育活动中很容易出现意外，对身体造成损伤。在体育教学中，教师可以根据具体活动对学生渗透安全教育，介绍相关的安全知识，引导学生及时认识各种安全隐患，让学生在运动时加以注意，杜绝意外事故的发生。比如，教师在指导学生学习单双杠的技巧时，可以指导学生如何进行身体平衡，然后要求学生时刻注意自己在运动时的身体状态，并要求学生周围时刻要有其他学生看护。又如，在指导学生跳绳运动时，教师要让学生注意跳绳的速度和力度，先慢慢跳，等熟练了之后再加快速度，以防止绊倒或碰伤。

第7篇：体育教育和体育教学范文

一、 整合的基本原则

1、有利于合理组合各种教学因素

体育教学是由教师、学生、教育思想和教学内容等众多因素组成的一个复杂的系统。如何合理组合教学诸因素，使之发挥最佳整体效应，并通过整合促进和发展体育教学改革，提高教学质量，是整合必须考虑的首要问题。

体育教学作为整合的主体和核心，涉及教学思想、教学内容、教学方法、教学模式和教学手段的综合性教学改革，衡量整合好坏的主要标准是教学的质量。只有站在体育教育改革和发展的高度，以学生的发展为中心，在先进教学理论、学习理论指导下，使之贯穿于整合教学的始终，关注个体差异与不同需求，精心研究，把握教学内容、教学目的、教学对象的特点，并在此基础上科学选择教学策略、教学方法、教学模式，然后运用系统原理合理组合上述诸因素，精心设计体育教学，才能取得最佳教学效果，整合的教学改革才能成功。

2、有利于拓宽体育课教学的设计思路

受传统体育教学理论的影响，迫于时展的客观要求，体育教学虽进行了多年教学改革，但仍然没有摆脱传统教学模式的束缚，主要原因在于传统体育课程模式是一种身体技能训练为主的课程模式。就是在以“教”为中心向以“学”为中心的教学设计的转变过程中，给体育教学也留下了很多难以信服的理论问题，如“学生学习和练习运动技术的时间越来越少，课的运动负荷也越来越小，有些体育课越来越不像体育课”。因此，体育教学与认知内容和目标相关性较大的健康教育进行整合，必将拓宽体育教学设计思路，推动体育教学的发展和改革。

3、 有利于建立全新的体育课程模式

“健康第一”是体育教学和健康教育的共同追求，正确处理好健康教育和体育教学目标一致性、功能效应的互补性问题，是整合的主要任务。以“健康第一”为指导，为主线，以运动技能、锻炼方法的学习为核心，建立全新的体育课程模式，实现体育课程教学内容、方法和手段的根本变革，使体育教学向健康教育化发展、健康教育向体育化发展，真正为学生的运动兴趣培养，科学的体育锻炼习惯养成奠定坚实的基础。

尤其强调的是运动技能的特定内涵已不仅仅是指竞技运动中的特定技能，而是指健身技能、锻炼方法的掌握。技能学习是体育学科区别于其他学科及一般性锻炼的关键的学科要素，是体育教学实现可持续发展的基础，是全新体育课程模式区别于传统课程模式的核心要素。

二、整合的形式

在探索健康教育与体育教学结合的实践中，许多体育教学工作者积极探寻结合点，把人体健康及其知识体系较好地融入体育教学活动中，促进了学生体育知识结构的优化。综合起来，当前主要有以下几种整合形式。

1、健康教育内容渗入到学校体育教学内容中

第8篇：体育教育和体育教学范文

关键词：体育教学 渗透 德育教育

在体育教学中贯彻德育教育不仅是学校教育的需要，也是体育新课程改革教育观念的更新。体育教学中的德育教育必须同体育教学的特点、内容和形式紧密结合起来，在体育课堂中只要善于对学生做思想工作，把握好体育与德育的结合点，就能够让德育教育与体育教学获得双丰收。体育教师必须充分了解体育课的目标及结构，根据每堂课的特点和内容进行德育教育内容的渗透。笔者根据体育教学的课程特点，结合教学实践主要从以下方面论述了体育课堂教学中进行德育教育的策略。

一、体育教师要善于利用课堂常规进行德育教育

课堂常规是保证课堂教学顺利进行，向学生进行思想教育的基本途径。教师一般在开学初加以明确，使学生做到心中有数。在利用课堂常规进行德育教育时，教师必须严格执行课堂常规，严格出勤和考核的制度，加强课的组织纪律性，使课堂教学规范化、制度化。通过课堂教学常规，向学生进行文明礼貌、组织纪律、思想作风和安全教育，逐步让学生养成自觉锻炼身体的好习惯。同时也应根据不同年级，不同班级学生的不同情况区别对待，使学生逐步形成遵守规章制度和热爱集体等良好的思想道德品质。

二、体育教师要善于利用教学内容进行德育教育

体育教材的实践部分是体育教学的重要内容，是属于体育运动参与、运动技能。体育教学具有内容多、范围广、思想性强等特点。而每项教材都有其鲜明独特的教育性，教师要善于挖掘其深刻的内涵，结合不同的教材特点，有目的、有计划地实施德育教育内容。如通过队列队形练习，可以提高学生的注意力和培养朝气蓬勃的精神面貌；通过竞赛和游戏，可以培养学生团结友爱、互相协作的集体主义精神和果敢、果断、机智、顽强的优良品质；通过理论课讲授中国体育发展史、奥运会、名人等的讲述，可以激发学生的爱国热情，提高学生的学习兴趣。因此，体育教师在体育教学中，应当深入钻研教材，做到因材施教，确保体育德育任务的完成。

三、体育教师要善于利用课堂中组织教法进行德育教育

在体育教学中，组织教法起着主导作用，是教师教学能力的体现，又是对学生进行教育的有效途径，教师要善于把学生心理活动和身体活动、意志品质结合起来，利用课堂组织教法中各个环节对学生进行教育。如通过对体育场地和运动器材的收放与保护，增强他们热爱劳动、爱护公共财物的思想；采用分组练习，培养学生小组合作学习意识；通过发挥体育骨干的带头作用，培养学生相互协作和自主学习能力；通过组织各种竞赛，培养学生团结协作、勇敢顽强以及集体主义精神；通过结束部分小结讲评，结合表扬与批评，启发和调动学生的学习积极性，激励学生奋发向上的拼搏精神。在体育课的整个组织教法中，教师起主导作用，必须精心协调、严密组织，教师应对学生严格要求悉心指导，帮助学生树立踏踏实实、不畏艰难的作风和顽强拼搏、开拓进取的时代精神。

四、体育教师要善于利用学生在课堂中表现进行德育教育

体育课是在动态中进行的，具有活动范围大、组织工作复杂，干扰因素与偶发事件多的特点，因而教学难度大。在体育活动中，学生存在个性差异，教师在课堂教学中要仔细观察学生的表现，因势利导，及时点评，以达到育人的目的。体育教学过程中时常伴有偶发事件的发生，教师应及时、充分地利用偶发事件对学生进行教育。对学生在课堂上表现出的良好思想行为和拼搏精神，教师要及时做出表扬，给予鼓励，以便树立模范榜样，激励学生奋发向上。对学生在课堂上表现出的不良的思想行为或违反课堂纪律的现象，应及时指出，教育学生改正错误行为。这样及时纠正了不良倾向，提高了学生对是非的判别能力。在教学中，不仅对表现好的学生进行表扬和鼓励，更要对有进步的后进生及时抓住闪光点进行表扬和鼓励，要“动之以情、晓之以理、导之以行。”同时要善于依靠班集体的力量，对违纪现象进行监督和制约，及时教育引导，抵制歪风邪气，建立一个民主、和谐、团结奋进的班集体。

五、体育教师要善于运用榜样进行德育教育

在体育课堂中通过介绍我国体育健儿在国内外重大比赛中所取得的好成绩。如1996年王军霞首次参加奥运会，以14分59秒88的成绩获得女子5000米冠军，身披国旗绕场一圈时，特长中国人的志气；2004年雅典奥运会，当刘翔在110米栏夺冠的那一刻，“飞人”创造了中国人在短道项目上的奇迹和神话；当孙杨以3分40秒14破奥运会纪录的成绩夺得冠军，且这是中国男子游泳历史上夺得的第一枚奥运会金牌……，这些都能激发学生强烈的民族自豪感，更热爱自己的国家。教学中引导学生树立强烈的爱国主义精神和责任感，培养他们获得强健体魄的信念，在平时锻炼及学习中，能够以这些体育健儿为榜样，不怕苦，不怕累，从而达到良好的教学效果。也可以利用学生榜样作用。在课堂上表现良好的、动作做得到位的同学，教师要及时做出表扬，给予鼓励，以便树立模范榜样，激励学生奋发向上。

总之，在体育教学中进行德育教育不仅是学校体育改革的需要，也是新课改体育教育观念更新的需要。德育教育的效果应该得到我们的高度重视，它在我们的教学中起着至关重要的作用。德育教育不能只是空洞的讲述和传授，必须和体育教学有机的结合起来，这样才能让体育教育在学校教育这个环境中发挥出更大的作用。

参考文献：

第9篇：体育教育和体育教学范文

一、体育教学和体育目的不统一的原因

在教学中，体育课程的安排，往往是学校硬性或者是老师自主安排，而究竟想上什么样的体育课，学生没有自主选择的权力。而体育课上什么样的内容才能吸引学生的注意力和引起学生的学习兴趣呢？很多老师都没有认真地考虑过这个问题，只是每周机械地按照学校排列好的课程表，或是随意教一些简单运动动作，或是讲几句无关紧要的幽默语言后让学生自由活动，或是让学生漫无目的在操场慢跑后做幼儿时候就已经做过的游戏等等。教师很少真正能将体育知识、体育史、体育技能以及有关的体育心理健康知识传授给学生，也不能培养学生一种坚持不懈的意志；学生不能像美国中学那样因个人的爱好而自由地选择自己喜欢的体育运动项目和学习内容。针对以上问题，我提出了以下几点改进建议。

二、改变现今教学困境的策略

为了实现教学与目标的统一，为了能让学生更好地掌握一定的体育基础知识、体育技术技能，从而增强学生的身体素质，这就需要我们丰富课堂内容，课堂教学要多样化、兴趣化、有选择性，以此提高课堂教学的质量。调动学生学习的主动性和积极性，要将被动的“要我学”变为主动的“我要学”。这样学生才会在愉快中学到知识，教师也才能更好地真实地完成体育教学任务。

（一）增强学生学习体育的信心

拿破仑说得好：“如果你想让一个胆小的士兵变得勇敢，只要告诉他，你信赖他，并且相信他是勇敢的，他就会变成一个勇敢的人。”体育教学本身就是要培养学生有一种健康的心理，要培养学生持之以恒、坚持、耐力。所以，在课堂教学时，教师要引导学生认识自己的潜能，让学生自己了解自己的能力，充分认识自己是能够学好体育的，只有这样加强了体育学习的信念，才能激发学习体育的热情，也才能真正学好这门有益于终身健康的科目。

（二）给学生自由选择学习内容的权力

在美国纽约州长岛区的西巴比伦高中，就是通过让学生自由选择学习内容，而激发学生学习的兴趣。一改一成不变的传统的体育教学模式，使很多学生由厌烦体育课，到喜欢上和盼望上体育课，这种教学方式的改变，促使学生改变了学习的观念，改变了对体育的认识。比如，在课堂上，开设各种舞蹈课、各种球类课、跆拳道、田径、攀岩、举重等，女生可以选择自己喜欢的舞蹈、瑜伽、健美操等等。这种趣味性的体育课使很多学生爱上了体育课，也将会培养学生终身锻炼的良好习惯。这种改变传统的团体学习或训练体育课程内容的教学方式，更是增强学生长期学习体育兴趣的一种有效方法。同时学校的体育教学还可以引进一些健身内容，比如选择到公路上进行自行车运动、瑜伽的学习等，这样丰富多彩的教学内容和教学形式，更能排除学生厌烦重复训练的情绪，增强学生的学习兴趣，也有利于提高体育教学水平。

（三）增加体育学习的时间

美国纽约州从2006年开始，就要求学校每周至少要为学生开设两个小时的体育课程。而在我国诸多学校中，因追求高升学率往往需要体育课让位于所谓的主课——语文、数学、英语。因为这些课程决定着学校的名誉和升学排行榜，所以，虽然每周也有体育课，但实际上真正完全将体育课的时间落实下来的没有几所学校。也正是因为学生长时间地坐着而缺乏肢体锻炼，所以才出现了肥胖症的严重问题。2007年美国疾控中心提供的一份报告显示，6～19岁的青少年的肥胖问题比1980年的数据提高了三倍。阿德菲大学健康体育教育部门主席维基里奥就说过：“大家都清楚现在儿童肥胖问题严重，人们必须认真思考应该如何应对。到了高中，孩子们应该树立起长久的锻炼身体观念，为此，我们必须让他们感受到体育锻炼的魅力。”