高中体育教学策略精选(九篇)
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第1篇：高中体育教学策略范文
前言
普通高中是高中阶段的一分支，不像职业高中那样注重技术性，而普通高中是强调专业文化性的高中。在普通高中里，学生不但要学习基础课程（包括语文、英语、数学等），而且还要学习各类文化知识课程。普通高中在社会上更有竞争力就是因为是重点培养文化性和专业性的人才。
在中学教育中，体育教学是其重要组成部分。但是，普通高中的体育教学与职业高中的有着类似的一面，也有其本身特殊性的一面。普通高中体育教学的特殊一面主要是因为它所教育对象和培养方向的方面的差别。我国古代教育家孔子很早以前就提出了因材施教的教育理念，因此普通高中的体育教育也应该根据自己的教育对象和培养方向，特定相应的教育目标来对其教育对象进行培养和教育。
一、普通高中的体育教学特点
1.1普通高中体育教学的任务方面
在普通高中的体育教学中，培养良好的学习兴趣和健身意识，也要培养竞争意识和灵活运用各种技术的能力。因此，在教学内容上选择比较侧重于田径。田径的乐趣在于利用走、跑、跳、投等动作，实现自己从未体验过的速度高度远度和难度，从中享受身体和心理活动所带来的满足感和此外，体操和武术也是普通高中体育教学中不可缺少的一部分。这两个运动项目提高了学生身体素质的同时，还培养和增强了学生身体灵活性。笔者在教授体育课程的过程中，根据体育教学的可行性原则，加上考虑了本校学生的身体素质的要求，在一年级时，以田径为主要教学内容，重点培养学生的身体素质，在二年级时，以体操和武术为主，这是为了培养学生的体育精神和意识。在三年级时，以球类为主，这是为了培养学生的团队协作和综合素质.这样使教学更具有系统性和针对性。
1.2普通高中的体育教学有很强专业取向
因为普通高中的教学是面向大学的，所以在普通高中的体育教学中，必须使教育面向学生未来的方向，把体育教学和专业知识、文化内涵结合起来进行培养。这样的话，不但能调动学生们参加体育锻炼的积极性和主动性，让普通高中的学生对体育的感兴趣，而且还能提高普通高中的文化教学的有效性。一直以来在普通高中里，体育都不太受到重视，其主要原因是教师和学生关注的是专业技能和文化知识的培养，轻视了体育教学。在这种情况之下，在教学过程中体育教师更要重视把体育教学和文化知识结合起来，激发学生参加体育锻炼的积极性和热情，以形成普通高中色的体育教育模式，在普通高中让体育这门课程起到应有的作用、得到应有的重视。
二、普通高中体育教学策略
2.1增加多种运动项目，以增加美的教育。
在普通高中中，体育教学不仅要以锻炼身体、竞技排名为目的，也要注重以让多数学生接受美的教育为目标。教师在授课过程中可以充分培养学生优雅的坐、立、行、走等身体基本姿势，将来让学生在生活中有能力展现自己美的姿态以及良好的精神风貌。在普通高中中，开设瑜伽、健美这些体育内容不但可以可以塑造学生的美好仪态，而且可以通过音乐的旋律，运动全身，陶冶学生的情操，提高学生的审美能力和塑造学生美的心灵，使学生走向社会后脱颖而出。
2.2丰富授课内容，让学生充满兴趣参加体育课程。
一直以来，在普通高中体育教学和职业高中体育教学中，都没有明确规定体育课程的内容。导致老师和学生的态度也比较懈怠，经常以“自由活动”为内容，发挥不了锻炼身体和丰富技能的作用。如果，可以开设羽毛球、篮球，足球，轮滑等富有趣味性和技巧性的运动项目，加上开设素质拓展性的这种以团队协作达成目标为内容的新兴运动，使学生在收获知识的时候，也可以培养学生乐于助人、关心集体、勇于拼搏的思想品德，以丰富授课内容和提高学生兴趣。
2.3运用现代教学手段，把技术引入教学。
目前，多媒体设备等现代技术在各个学科的教学中已得到广泛的应用，已成为有效且生动的教学辅助方式。其实在体育教学中，现代技术同样也有其用武之地，譬如，在遇到不宜运动的天气或室内必修课时，可以通过多媒体有目的、有组织地让学生观看相关的比赛录像，也可以为学生播放一些运动项目教学视频，再结合教师现场授教，把理论与实践整合在体育教学过程中。在传统教学过程中，当遇到不适合进行户外锻炼的体育课时，经常会被取消。如果引进多媒体等现代技术就可以继续体育课程，给师生都带来方便。
结论
总之，在普通高中的体育教学中，教师应当认真分析普通高中中体育教学的特点，因材施教，因地制宜地提出、制定相应的可实施的教学策略，切实提高普通高中的体育教学水平。这样以求实现丰富多彩的教学内容安排，让学生感受到学体育的乐趣，掌握应知的体育技能，让学生懂得如何科学地运动，以及欣赏拥有美的能力。这样可以让普通高中中的体育课发挥其应有的作用。
参考文献：
[1] 丁军宏. 职业高中体育教学有效策略探析 [J]. 职教天地，2011，（3）：55.
[2]李金梅，谢 瑾，张 军，等.关于我国学校体育改革的思考[J].体育科学，1998，18（5）：8-10.
第2篇：高中体育教学策略范文
【关键词】高中体育教学 教学有效性 策略
在以往，学校及老师、学生对于体育课堂都抱着可上、可不上的态度，随着新课改的实施，培养出德智体美劳全面化发展的学生才是我国的教育及教学宗旨。纵观当前各个学校的体育课堂教学情况，许多教师自身的教学理念过于陈旧，教学手段也过于单一，无法提起学生对体育课堂的兴趣及重视度，无法与当前新课改实施的标准及要求相适应。那么，如何才能真正实现高中体育课堂教学的有效性呢？下文笔者将就此展开论述，重点分析了相关的有效性体育课堂教学策略。
一、提高高中体育教师的专业素质
（一）创新体育教学理念
在实施新课改之前，许多高中体育教师对体育课堂持着错误的观点与教学理念，多数老师认为，体育课堂仅仅是学生放松的时间，未能真正意识到体育课堂对学生身心健康发展的重要作用，认为无需过于注重课堂教学的有效性。因此，要想构建高效性的体育课堂教学，首先必须转变教师的教学理念，尤其应当创新体育教师的教学理念与教学目标，只有从根本上提高教师对体育课堂教学有效性的认识，才能真正开展高效性的体育课堂教学。
（二）提升教师的教学专业素质
1. 鼓励教师自我提升
学校要鼓励教师通过自学、远程教育、自考、成人教育等方式进行自我提升，并从资金、课程安排、晋级等方面给予适当照顾，提高教师自我提升的积极性，从而达到提高体育教师整体业务能力的目的。
2. 学校加大对教师的培训力度
学校要多方筹措资金选拔有潜力的教师去高等院校、培训机关进行学习或培训以提高他们的专业能力。
3. 提高教师自身教学技术水平，正确示范和规范动作
教师运用正确合理地运用动作技术示范方法会极大程度提高教学的效果，如正面、背面、侧面、镜面示范等。在体育课堂教学中不可缺少的是教师的指导。教师可运用集体指导、单独指导、巡回指导等不同形式对学生进行指导和错误纠正。
二、构建良好的教学环境
（一）构建健康活跃的课堂氛围
健康活跃的课堂氛围是进行有效体育课堂教学的必然条件，构建健康活跃课堂氛围最有效的手段是提高学生的参与度。例如笔者在讲授完基本知识之后都要举行“擂台大赛”。
笔者把全班同学平均分成若干组，男生女生尽可能均匀分布于各组之中，让每位学生把自己最擅长的体育项目写在纸条上放到自己小组的盒子里面。然后笔者从一个盒子里随机抽取一张纸条，写这张纸条的学生即为本场的“擂主”，余下各组选出代表来与此“擂主”同台竞技，若“擂主”守擂成功则得1分，其他队不得分；若有其他的队队员战胜“擂主”则赢的队伍得2分，其他队不得分。然后再从第二个队的盒子里随机抽取一张，如此循环……最终得分最高的队为胜者。这种方法能够使每位同学都可以有机会表现自己，能够充分满足学生的表现欲望，提高学生学习的主动性，从而有效提高课堂教学效果。
（二）采取有助于提高学生对体育课堂学习兴趣的教学方法
兴趣是学习的第一老师，因此，为了实现高中体育课堂教学的有效性，教师首先必须培养学生对体育课的兴趣及爱好。那么，体育教师应当如何激发学生对体育课堂的兴趣呢？
在充分激发学生对体育课堂的兴趣方面，根据笔者在体育课堂教学方面的经验，发现采取分层教学手段对培养学生对体育的兴趣具有较好的效果。这是因为学生之间个体存在着较大差异，采取单一的教学手段，往往无法适应所有学生的实际需要，也不利于课堂教学的开展。而分层教学手段，便于学生按照自己的实际需求及自身能力水平来选择适宜自己的练习方法，可以大大提高学生获得成功、体验成功的几率，从而可以大大调动学生参与体育课堂活动的积极性。因此，在组织体育课堂教学时，教师应当注重选取新颖、丰富、多样化的教学内容及教学手段，充分体现出高中体育课堂的多样化与多元化，使学生寓学习于娱乐之中，大大激发学生对体育课堂的求知欲，提高体育课堂教学的有效性。
三、提高课堂教学过程的有效性
（一）采取分层教学手段
学生的体质不同，体育锻炼的兴趣不同。学生的个体存在着差异，所以需要在班上进行分层教学。在学生进校时进行体质测试，为每个学生制定体育锻炼档案和处方，同时还需要了解学生的兴趣。这样在分层教学时，根据学生的体质档案和兴趣，采取相应的运动处方，激发学生的运动兴趣，使学生能够自觉积极地参加体育锻炼，使每一位学生都得到科学的锻炼。
（二）加强身体素质练习
新课改下的体育教育需要在统编教材上多增加选用教材的比重，增加传统项目的内容，这样可以满足学生的求知欲及新鲜感；课程多采用螺旋型教学，尽量不使学生感到枯燥，适当时候把音乐带进课堂；动作达到熟练，巩固阶段多采用竞赛、游戏来激发兴趣，便于动作的掌握；教材多以素质练习为主，让学生全面发展。
（三）注重学生练习的有效性
为了缩短动作技能形成的进程，有利于提高课的教学质量，教师应根据课的任务，动作的主要环节和学生掌握动作中所存在的主要问题，正确地选择和安排一些必要的辅练习，诱导性练习和发展身体素质的练习。一方面丰富了教学内容，提高了学生的学习兴趣；另一方面，又能使学生更快更好地掌握动作技术技能，发展身体素质。
四、提高教学评价的有效性
合理的教学评价不仅有助于提高学生对体育课程的兴趣，激励学生在体育学习方面更加活跃，而且可以有效地活跃课堂氛围，促使课堂教学过程更为和谐，从而提高课堂教学的有效性。体育教师在开展课堂教学评价时，应当以适当的鼓励、激励为主，并辅以多样化的教学评价方式，使得评价更为全面、合理。
（一）适当鼓励、激励学生
对于高中生来说，学习的压力极大，体育课应当是高中生放松身心、调节学习情绪的课程，因此，高中体育教师在进行教学评价时应当以激励、鼓励学生为主，帮助学生缓解紧张的学习压力。例如，教师在教授篮球课程时，当学生在练习三步上篮时，若有学生上篮较为漂亮，教师可以对学生进行即时表扬，例如夸学生上篮貌似易建联、乔丹等，不仅以幽默的方式鼓励了学生，而且可以有效地活跃教学课堂氛围，有助于构建有效性课堂教学。
（二）评价方式趋于多样化
以为传统的教学评价方式仅仅是以体育教师为主，其教学评价效果一般。在新课改实施背景下，教师应当采取多样化、丰富式的教学评价方式。例如，可以广泛采用学生自评、学生互评，或者学生之间匿名评价、男女互评等方式，不仅可以促使评价结果更为多样化，而且可以有效地调动学生对体育课堂学习的兴趣与积极性，便于课堂教学的开展。
五、结语
综上所言，高中体育教师首先必须转变自身的教学理念，结合当前新课改的相应课程实施标准及教学目标，以提高课堂教学有效性为主，在全面了解学生实际学习情况、个性化差异的基础上，合理安排教学内容，尽量采取多样化、丰富化的教学方法，将体育课堂教学趣味化，加强实践体育教学及练习内容安排，使得有限的体育课堂教学过程更为丰富，力求充分提高体育课堂教学的有效性。
【参考文献】
第3篇：高中体育教学策略范文
关键词：高中体育；分层教学；教学评价
所谓的分层教育是指将体育教学的对象根据实际情况进行因材实教。这样的教学活动更加具有针对性，对于学生在体育活动中也更能提升和发展自我。这样的教学方法能够更好地达到高中体育教学效果，并且这是一种打破传统教学方法的现代教学新理念。
一、高中体育教育中实施分层教学存在的问题
1.教师混淆分层教学的概念
在高中体育教学的过程中实施分层教学时，很多教师都容易将分层教学的理念混淆。大多的教师常常认为分层教学就是简单地分组教育，所以，在实施分层教学的时候很难达到预想的效果。
2.分层教学的分层依据不合理
高中体育分层教学在实施的过程中，教师对教学对象的分层常常是根据学生单一的兴趣爱好作为分层的依据。这样的分层依据就会导致不能如期达到体育教学的教学效果，很多的教学实际情况都会受到限制。因此说这样的分层教学依据非常不合理。
3.分层教育的教学难度大
高中体育教学中想要将分层教育充分运用其中，其教学难度是不言而喻的。分层教学的运用在体育教学中无疑增加了教师的教学压力，教师在教学初期很难将学生各方面的情况熟悉到位。所以，大多的教师很容易将高中体育的分层教学变成放羊课。这样的分层教学实际不能让学生得到全面发展。
二、分层教育需要遵循的教学原则
1.因材施教
分层教学的教学原则首先需要遵循的是因材施教。在高中体育教学中每个人的身体素质都不同，教师在进行分层教学时需要根据学生的身体素质和心理素质来分层分组教学。在教学设计中对于一些体质较弱的学生对其需要减轻体育强度，对于个子矮小的学生在设计教学内容的时候就应该在跑步上加强体育训练等。因材施教根据学生的个人不同素质制订教学计划可以大大地提升将教学的效率，促进学生的全面发展。
2.讲究合理性
高中体育教学讲究合理性，学生的学习任务繁重，所以课程内容、进度都必须具有合理性。分层教学在高中体育的运用中也需要遵循这一教学原则，使高中体育教学的教学效果得以提升。
三、高中体育中分层教学实施的策略
在高中体育教学中实施分层教学时的策略大多要从教师、教学对象及其教学内容这三个方面进行探讨。这三个方面基本囊括了高中体育教学的全过程，接下来将根据以下几个方面进行分层教学策略的一一讨论探讨。
1.教师
在高中体育教学的过程中教师是教学设计的灵魂，对于教学进程的推进具有重要的作用。那么，想要在高中体育的教学中实施分层教学，首先需要培训的是教师对于分层教学概念的理解和对分层教学实施引起高度的重视。让教师真正地理解并且运用分层教学是目前亟需运用的措施。这是让教师在思想上对分层教学有充分的理解。教师在高中体育教学中实施分层教学的前提是必须全面了解学生。对于这一块的实施方法可以有很多的措施，例如，让学生填写个人体质情况表，或者是进行体能测试、技能水平测试等。
2.教学对象
在教学过程中，教学对象永远占据着主导地位。所以，分层教学首先就必须根据了解对学生进行分层。这是教师在实施分层教学的第一步。在分层的过程中教师首要注意性别差异性。男女的身体素质具有很大的差异性，所以，在实施分层教学时要具有区别性。
3.教学内容
教学内容的分层是分层教学中循序渐进的过程，将教学内容分层能够让学生在体育教学中更快、更好地学习一些体育知识与技能。例如，在学习排球的练习时，前一节课的学习内容可以在后一节上课时进行复习练习。这样可以再循序渐进地教授新的教学内容。
4.教学目标及教学评价的分层措施
想要在高中体育教学中实现分层教学，教学目标的分层是必不可少的。根据不同的学生设计不同的教学目标，以学生的实际情况作为教学目标的分层依据，将每一层次的教学目标由低到高的递进式设置，并且科学有序地进行教学目标的实现。如此既能发挥学生的潜能，又能让学生在实际的运用中逐步地提升自身的能力。每个学生在高中体育教学中的学习能力及先天的天赋不同，那么对于学生的学习评价也需要进行分层对待。
综上所述，高中体育中的分层教学的运用是非常的重要的，根据新课标的要求，科学合理地实施分层教学，不仅有利于高中体育教学目标的实现，也能有效地促进高中体育教学质量的提升。
参考文献：
[1]张居雷.高中体育分层教学有效性的策略研究[J].青少年体育，2013（2）.
第4篇：高中体育教学策略范文
关键词：高中体育教学；高中女生心理特点；相关策略
当前，不少高中生是独生子女，有父母特殊关照与优待，从某种意义上看，由于家中的“溺爱”，他们不管是思想上或行为上都形成了依赖性，尤其是女生，其中，部分女生产生行为与心理上的不适应，无法很好的适应于群体与社会生活。因而，在目前的高中体育教学过程中，怎样较好女生体育课，是体育教师面临的一大难题。这需要教师抓准原因，尤其是主观因素，即女生心理特点，从而“对症下药”，调动高中女生的体育积极性，使其主动参与体育教学。
一、高中女生性格特点及相应的体育教学策略
1、性格特点分析
在高中体育教学中，部分女生较内向，少动好静，不善交际，往往习惯于独自“练习”。不但自我表现意识不强，协作与竞赛意识也不高，这致使教师对她们的心理状况缺少了解，难以把握好时机进行针对性教育与指导，如果任由发展，则会导致这些学生出现忧郁或焦虑情绪，直接影响着其正常的学习生活。
2、相应的体育教学策略
第一、教师应对学生的家庭环境有所了解，掌握这些学生与其他学生之间的相处与生活状况，以抓准教育时机。第二、在教学中，教师应把握时机与学生共同练习，适时指导与鼓励，消除学生的紧张感、孤独感，使其掌握技术，体验成功的喜悦。第三、有意识地安排开朗、活泼的女生同她们一起训练，使其相互学习。教师可多安排这些女生融入到竞赛与合作学习小组中，发挥其特长，增强自信，指导与鼓励其学会协作，并大胆展现自我。
二、高中女生意志品质特点及相应的体育教学策略
1、意志品质特点分析
在体育学习中，部分女生缺少主见与信心，在认识与行为上存在着一定的盲目与盲从特点。如有些女生做事会重重顾虑，犹豫不决；有些则容易受外因干扰，当个别同学出现失误，亦或偶尔小伤，也会引起她们的动摇或惊慌；有些自制力不强，意志也较弱，当遇到困难时，没有找出原因，亦或请他人帮助，而是自我怀疑，甚至放弃目标；而有些女生则明知错误，但仍固执己见、不听劝告。
2、相应的体育教学策略
第一、强化动机教育，引导学生树立正确观念。如教师可明确理念：身体健康乃人生的第一大事，以让学生明白若想拥有健康体魄，多参与体育锻炼。第二、严管教育，形成遵纪的良好习惯。在教学中，对课堂上不遵纪，控制力差或易受外因干扰的女学生，教师要区分其是经常性还是偶然性。以不同方法进行教育，使其加以改正。第三、分层教学。对意志类型不同的学生，其锻炼内容与方法也应不同。如盲目行动的女生，可强化动机教育，提高其自觉性与目的性；犹豫、轻率的女生，则组织其参与快节奏的体育项目，如羽毛球、乒乓球、篮球等，在训练或比赛时，要把握时机展开说服教育；缺乏自信的学生，则以正面诱导，树立自信；胆怯并放弃目标的女生，则注重培养其勇气、胆量；固执己见的女生，使其于实践中不断碰壁，再予以劝告与辅导等。
三、高中女生情绪与情感特点及相应的体育教学策略
1、情感与情绪特点分析
这部分学生，往往表现为不安、生气、烦燥；有些则表现为情感淡漠、较为懒散，缺乏兴趣；有些则在学习较难的新动作与新技能中，常常是肌肉紧张、优柔寡断，害怕学习或尝试。
2、相应的体育教学策略
第一、在高中体育教学过程中，教师应了解学生个性特征，加强情感交流，使其与其他学生能够心理相容，并在体育活动中获得心理状态上的改善。第二、基于教学内容与教学效果不变前提下，适当采用新颖训练与教学方法，调整单一的练习，将其变为趣味性的游戏或竞赛形式，从而激发学生的学习兴奋点，调动学生学习积极性与主动性。
四、高中女生交流、合作特点及相应的体育教学策略
1、交流、合作特点分析
这主要表现为不愿合作，仅看却不练，不与教师及同学交流，亦或教师与同学督促下能勉强参与，若无监督，则聚合聊天，有些同学甚至逃避。
2、相应的体育教学策略
第一、讲解团结合作的重要性，培育其团队意识；第二、诱导与安排学生合作学习，或游戏与竞赛，加强情感交流，互帮互助，提高人际交往能力，增强体育锻炼水平，积极参加体育活动；此外，分析她们不愿合作学习的原因，对症下药。
五、高中女生思想认识特点及相应的体育教学策略
1、思想认识特点分析
因家庭与社会影响，不少女生误以为，将来从事体育工作，所以上不上体育课，学不学体育锻炼技术，都不会影响今后的生活与工作。有些则以为，体育锻炼就是体操、球类、田径等身体练习，缺乏高深理论内涵，亦或体育活动不适合女生开展；有些则是怕难、怕苦，亦或怕做不好而被他人讥笑。
2、相应的体育教学策略
第5篇：高中体育教学策略范文
关键词： 高中体育 选项教学 教学策略
传统体育教学中学生学习的体育项目多而不精，随着时代的发展和新课改的实施，传统的体育教学已不能适应高中生的身心特点。选项教学重视培养学生运动爱好和发挥自身运动专长，培养高中生加强体育锻炼的习惯，促进终身体育意识的形成。选项教学注重促进体育教师对自身专业知识的提升，选项教学的组织形式一定程度上体现了新课程理念。但是实际上选项教学在实施效果上却差强人意，面临很多困难，例如项目设置未激发学生兴趣，学生没有充足时间进行体育学习，高中生重视基础学科课程占用体育课时间，等等。如何高质高效地实施高中体育选项教学？我经过不断探究、反思、总结，得出以下结论。
一、运用科学合理的教学方法
新课程理念强调的是使学生学会学习，培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。因此，高中体育教师要改变传统的以讲解、示范、练习为主的教学模式。在教学中教师要有针对性地对学生进行教学，尽可能创设有利于学生自主学习的教学情境，为学生的全面、自由发展营造良好氛围。此外，体育教师还应因材施教，引导学生之间进行合作学习，鼓励他们积极沟通与交流，让学生成为课堂的参与者与实践者。
比如，在进行铅球项目教学时，笔者首先对学生进行分组，让学生自主讨论、探究，引导学生利用所学基础学科知识：速度、加速度、力量、作用力、反作用力、角度、高度等探索怎样才能掷出较远距离，笔者不时加入到学生讨论队伍中，经过大家的共同努力得出以下四个“要”的结论：滑行和出手速度要快，大腿蹬地要有力，出手角度要好，两腿支撑要好。
学生通过自主探究得出掷球技术，在练习过程中表现积极，课堂气氛活跃，改变了以往传统教学形式单调，教学内容重复的现象，消除了学生的抵触情绪。
二、引导学生正确选择体育项目
体育教师首先要尊重学生意志，对学生的具体情况进行调查，根据学生个人情况制定科学合理的选项内容，教师要结合学校实际的硬件情况，尽量满足学生需求。同时教师要指导学生进行选择，防止学生因个人爱好、频繁选择某个项目而导致人数过分集中，而使教学无法正常进行。此外，教师要观察学生在课堂中的表现，随时调整学生的选项内容，使得学生在兴趣、能力、自身素质等方面都得到满足。
以笔者所在学校为例，笔者根据学校、学生的具体情况，制定以下选项教学内容：高一年级开设以班级为单位的田径项目，高二、高三年级在田径学习的基础下进行选项教学，如中长距离跑、掷铁饼、跳高、跳远等，这样相同项目的不同选项满足了学生的不同兴趣，也适合不同能力的学生需要。
通过以上体育选项的设定，学生可以多接触体育方面的知识，加深对高中阶段体育知识的理解。
三、制定课堂常规纪律提高课堂教学效率
选项教学班级的编排打破了以往传统授课的形式，它把多个班级中的部分学生集中在一起，学生之间不熟悉，影响了班级凝聚力，集体荣誉感不强，如课前集合迟缓，学生之间因为陌生不愿意配合练习或配合度不高，这严重影响了课堂教学效果。因此，为了维持课堂的正常进行，阻止和处理学生的违规违纪行为，体育教师应制定班级常规纪律。
例如，笔者在上体育课时学生集合拖拖拉拉，经常还会有学生请假：某某同学身体不舒服，不能来上课了，哪位同学因为什么原因不能来了，甚至还有直接旷课的同学。在课堂教学过程中有学生在聊天、开小差，或是做与体育学习无关的事情，影响了其他学生的正常学习。针对以上学生行为，笔者制定课堂常规纪律，如上课迟到的学生，让他站到队伍最前面，大声喊“报告”并说明迟到原因；还有的学生上课聊天、开小差的，让他们沿操场跑两圈，一是处罚影响其他人正常学习，二是可以起到锻炼作用。
通过严格执行课堂纪律，学生违规现象少了，再也没有学生课前集合时表现得拖拖拉拉了，有效提高了课堂教学效率。
四、建立评价体系调动学习积极性
新课标强调评价体系的多元化，突出评价的反馈与激励作用。评价是课堂教学的重要环节，通过有效评价可以培养学生自我认识、自我教育、自我发展的能力。因此，我们要明确评价标准，确定评价内容，选择科学的评价方法。
首先应建立一个过程性评价体系，教师在教学过程中应收集学生在课堂中的表现情况，运用数据形式建立档案，如出勤率、上课表现是否积极、技能水平、基本素质，等等，在最后做终结性评价时参考过程性评价的数据，这样的做法既客观又起着督促作用。
其次，教师还应重视学生的自我评价和相互评价，有利于激发学生的学习热情，学生间的相互评价可以培养学生的合作意识及集体荣誉感。如在进行篮球教学时，教师可先明确评价标准，讲明各个技术要领、动作的完成情况在评价中所占比重，让学生在一开始就明确学习的重点和努力的方向。
第6篇：高中体育教学策略范文
关键词 高中体育 素质教育 心理素质 重要性 策略
体育与德育、智育紧密结合，肩负着为社会培养德智体美劳全面发展的高素质人才的重要历史使命；同时，体育又能促进德育、智育、美育的发展。体育教育作为学校教育的重要组成部分，是学校推进和实现素质教育的重要手段和内容。高中体育教师要充分认识到在体育教学中渗透素质教育的重要性，贯彻体育新课程标准中实现素质教育的教学目标，努力培养德智体美劳全面发展的高素质人才，促进学生全面发展。
一、在高中体育教学中渗透素质教育的重要性
素质教育从本质上来说，是以提高全民族素质为宗旨的教育，实现教育方针规定的目标，同时着眼于受教育者群体和社会长远发展的要求，面向全体学生的全面提高学生的基本素质为教育目的，注重对受教育者潜能的开发，促进受教育者德智体等诸方面共同发展为基本特征的教育。因此，随着社会的不断发展和社会压力的不断增强，必须全面提高学生的基本素质，才能使学生充分适应社会的发展和需求。培养学生善于竞争、善于合作的能力。在体育教学中，体育教师通过有意识地组织合作性比赛、游戏的形式，使学生从这些活动中学习体育技能、技巧，增强体质，又让学生在合作中看到团队的力量，体验集体竞争成功后所带来的喜悦，从而培养全体学生遵守纪律，团结友爱的集体观念以及勇敢顽强、朝气蓬勃进取向上的精神风貌。
素质教育要求学生要具备良好的心理素质和个性体现。体育教育的目的是为了增强学生的心理素质，彰显学生的个性。面对日益繁重的学习任务和巨大的学习压力，学生的心理健康问题已经逐渐引起人们的重视。体育教育可以培养学生积极乐观的进取精神，锻炼学生坚强的意志和心理承受能力，帮助学生协调人际关系，增强学生的人际交往和团队协作能力。同时，体育活动可以培养学生的竞争意识和创造性，有助于增强学生的自信。
一个人的心理承受能力在很大程度上取决于后天的培养，经过一定的心理训练，人的心理承受能力可以得到很大的提高。其中，体育竞赛是提高学生心理承受能力的重要手段。体育竞赛的内在实质是一种对现实社会的模拟，学生通过这种模拟的游戏竞赛，可以使参赛者提高对社会的认知能力和适应能力。体育竞赛在相对公平的竞争环境下，能最大限度地发挥人的创造力和潜能，从而促进心理承受能力的提高。
二、在高中体育教育中渗透数字教育的方法
（一）加强德育教育，培养学生的个性品质
高中体育教师要在课堂教学中始终保持着高度的热情，并以真挚的感情去为学生建立一个民主和谐的课堂教学环境，让学生可以在轻松愉快的环境中完成学习任务，帮助学生形成乐观开朗的性格和坚强的意志。同时，高中体育教师要积极引导学生参与课堂活动，细心观察学生的学习状态，鼓励学生积极主动的进行体育锻炼，勤学苦练，努力克服困难，培养学生的体育精神。此外，在高中体育教学中，教师要认真贯彻区别对待和量力而行的教学原则，创新体育教学方法，重视对学生体育锻炼的习惯的培养，充分激发学生参加体育运动的兴趣，以促进体育爱好的养成。
（二）重视学生参与教学活动，激发学习兴趣
浓厚的兴趣时学生学习知识的最佳状态，高中体育教师要加强学生参与体育教学活动的积极性，让学生能够在加强知识和技能的同时，掌握学习和锻炼的有效方法。在教学过程中，体育教师可以通过为学生创设教学情境的方式，让学生能够在轻松愉快的教学活动中积极主动的获取知识。教师通过组织小组游戏等具有趣味性的活动来提高学生参与体育课程的兴趣，让学生能够在体验运动乐趣的同时，充分的激发学生进行体育锻炼的坚定意志。此外，在组织课堂趣味教学的同时，还应注重对其加以控制，不能放任自由。在学生的运作思维受到阻碍时，教师可以从旁给予适当的点拨，当学生在体育训练存在偏差时，给予适时的指导。总之，在教学中，高中体育教师要充分尊重学生的主体地位，增强学生的自发性和自主性学习和锻炼，给予学生享受运动乐趣的机会，并在享受乐趣的同时，真正体会到体育运动的意义和价值。
（三）培养学生坚强的意志和团队合作精神
高中体育教师要培养学生坚持不懈的精神和不怕困难、勇往直前的珍贵品质。增强学生的心理承受能力，使学生逐渐培养出顽强拼搏的优良作风。此外，高中体育教师在教学过程中，还要注重师生之间、学生之间的协作互助，培养学生的团队合作精神、让学生在潜移默化中养成关心和热爱集体的良好品质，加强团队凝聚力。
（四）培养学生的体育意识，渗透终身体育思想
传统的体育教学往往以教师为主，学生没有自由表达的机会，在很大程度上扼杀了学生个性的发展，不利于学生参与体育活动意识和能力的培养。实施素质教育，必须以学生的活动为主，充分发挥学生的主体作用，让学生做体育学习的主人，使教师的主导作用和学生的主体作用有机地结合起来。体育教学的最终目标是培养学生的体育意识与体育能力。高中体育教师在课堂教学过程中可以让学生通过自由组合进行教学比赛的形式。让学生在自由组合的比赛中，得到自我锻炼和提高，从比赛中了解到自身在技术上的不足，使学生变被动为主动，把积极的热情投入到学习锻炼中，使学生既锻炼身体又学知识，启发引导学生自己去思考、实践和探索，形成他们自己的锻炼能力。
（五）体现学生的个性化特征，培养学生学习兴趣
素质教育具有鲜明的个性化特征，它是有效引导学生发展自己的兴趣爱、特长、自主性、独立性和创造性的过程。而体育教学的完整过程，包括体育课和课外体育活动。课外体育活动的教学不是可以很好的向学生传授体育知识和技术，还可引导学生根据体育锻炼的计划和要求，结合自身兴趣、爱好进行各种体育活动项目的练习。于此同时，教师从旁进行示范、辅导，帮助学生更好完成体育锻炼项目，逐渐培养学生体育锻炼的兴趣。
三、结束语
体育教学作为高中教育的重要组成和体现素质教育的重要手段，在高中体育教学中渗透素质教育已经在世界范围内成为普遍的趋势，人们逐渐了解到体育锻炼不仅能使青少年获得健康的体魄，同时还可以培养学生的乐观开朗的性格和坚强的意志、良好心理承受能力和团队协作能力因此，作为高中体育教师，要做到以适应时代的发展和需求为己任，不断更新教学观念，开拓思路，不断改革体育教学，在高中体育教学中深入贯彻落实素质教育精神。
参考文献：
[1] 郭荣梅.体育课堂中中学生人格教育的教学策略研究[D].东北师范大学.2004.
[2] 赵曼赟，王洪武，王晓东.从素质教育的角度谈高校体育教学的改革[J].安徽体育科技.2001.04.
[3] 杨中朝.中学体育教学实施素质教育的认识和尝试[J].三峡大学学报（人文社会科学版）.2010.S1.
[4] 王娴.培养中学生体育素质教育的途径[J].中学英语之友（教育研究与实践版）.2009.Z1.
第7篇：高中体育教学策略范文
关键词 高中 体育教学 有效性 因素 策略
随着体育新课程标准的实施，体育教学改革如火如荼，课堂面貌焕然一新，但在实际教学过程中出现了“新倾向”和“新问题”。在各种评先评优课、公开课和示范课上，教师一味追求热闹、活跃的气氛，只重现象不重本质、只重形式不重实质，体育新课程教学是“形似”而不是“神似”，好多课看似热闹，实则效果很差，甚至无效。有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律的基础上，投入尽可能少的时间、精力和物力，取得尽可能高的教学效果，满足社会和个人发展的教育价值需求而组织实施的活动。体育课堂教学有效性体现在学生通过体育课堂学习，从身体实质方面得到实在的发展，产生强烈的角色体验感和浓郁的学习兴趣，使学生在生动活泼、轻松愉快的课堂气氛中接受体育教育，感受运动乐趣，享受成功体验，提高体育课堂教学效果。笔者通过对影响高中体育教学有效性十个方面因素的分析，并对大量案例进行实践和研究，试图探索出相应的教学策略，以更好地提高体育教学的有效性，使体育教学在育人中发挥更大的作用。
1 影响高中体育教学有效性的因素之一：教学目标的务实性。
[案例]蹲踞式跳远教学。教学目标：①技能目标――学会合作学习，掌握跑、跳等技能，发展身体素质；②认知目标――激发学生学习兴趣，提高参与度，明确合作学习的重要性和锻炼价值；③情感目标――建立群体责任感，发挥集体智慧，增强合作意识和团队精神。
[分析]①课时目标太大：②把课程目标和水平目标直接抄进课时目标；③目标不具体、不明确、不可测、不可查。
[策略]我们应该把目标具体细化，根据学生的实际情况和发展需要制定细致的目标。目标制定明确而具体。便于操作，便于检阅，让人一目了然，也便于观摩者在观摩时明确授课者到底有没有完成预定的教学目标。我们要强化体育课堂教学的目标意识。最大限度地减少随意性、盲目性、模糊性，提高教学的方向性、针对性、有效性。
2 影响高中体育教学有效性的因素之二：教学内容的合理性。
2.1 选择的教学内容要有利于目标的实现。
[案例]鱼跃前滚翻教学。准备活动：游戏“相反口令练习”。
[分析]在课的准备部分，好多老师都会设计游戏活动，期望通过游戏活动来调动课堂气氛，吸引学生注意力，活跃学生身心，但在选择游戏时往往为了游戏而游戏，游戏内容不能成为下面主教材的前奏，不能为主教材的教学做辅助，不能为整堂课的教学起承上启下的作用。
[策略]在进行鱼跃前滚翻的教学时，我先让学生做“看天”和“看谁起的快”的游戏。初看这两项是比较普通的游戏，但是联系到后面的鱼跃前滚翻教学，就会觉得这两个游戏不是一般的小游戏了，它们隐含着前滚翻的要领(低头，团身)，为后面的前滚翻教学做铺垫，有利于教学目标的实现。
2.2 选择的教学内容要具有实效性。
[案例]体型差异与教学内容(项目)的选择。学生之间体型的差异，大体表现为矮小型、肥胖型、瘦高型、匀称型。因此，在体育课中教师就要灵活选择教学内容(项目)。
[分析]矮小型善于技巧练习，身体灵活，柔韧性较好，但缺乏力量，影响了跑步、跳高、投掷等项目的成绩；肥胖型适合力量型练习，但由于脂肪过剩，影响了速度、弹跳、柔韧性和技巧性的练习；瘦高型学生善于跳高、跨栏、跳远，但由于肌肉的缺乏，影响到力量、灵活性练习等。
[策略]教师要变“差异”为“闪光点”，以激发学生练习兴趣，充分挖掘教材，因材施教，提高体育教学的有效性。新课标没有规定更多具体的教学内容，这就要求我们根据教学需要放手去选择。面对诸多的教学内容，应该如何选，选什么，选多少是关键。
2.3 选择的教学内容要有利于搭配。
[案例1]短跑与单杠教学。主教材短跑教学完成后，把队伍带到单双杠场地进行上肢力量的练习。分4组，每人引体向上5～8个为一轮。每人完成5轮。
[分析]在田径模块的短跑教学中，为了丰富课的内容，增强手臂力量，加大摆臂速度，提高跑的速度。发展奔跑的能力，选择单杠与短跑教材相搭配。虽然其搭配形式比较合理，既有田径项目的学习，又有体操项目的练习；既安排下肢活动，又考虑上肢活动，但由于通常单杠区离跑道较远，不便于组织管理和队伍调动，所以直接影响课的练习密度，降低了课堂教学的有效性。
[案例2]跳远与双杠教学。准备活动后进行主教材跳远的教学，再安排双械的练习，发展上肢力量。
[分析]在新课程的理念下，高中进行了选项教学。如在田径模块跳远教学时，从有利于学生掌握运动技能和发展专长来看，安排与其相关的锻炼下肢力量的内容，如单足跳、跨跳、双足跳等。对形成跳跃技能能起到更好的作用。
[策略]高中进行选项教学。从模块教学来看，其内容还是需要丰富、多样的搭配。根据各教材的特性，结合教学实践，在教学时要做到：①有利于学生全而发展。中学生的身体正处在生长发育期，合理搭配教材，能使学生身体的各个部位、器官系统的机能，各种身体素质和基本活动能力得到全面发展；②要考虑场地与器材。一种好的教材搭配形式，如没有与之相适应的场地布局，就会给教师教学管理带来不便。同样若运动器材较少，就需搭配相应的教材来弥补运动器材的不足：③要有利于专项的发展。既要考虑模块间的学习，又要注意模块内容的关联性和连续性。
3 影响高中体育教学有效性的因素之三：学习的兴趣性。
[案例1]鱼跃前滚翻教学。设计了难易程度不同的四组练习：1组。有斜坡的前滚翻(要求头后部着垫，团身起立)：2组，正常的前滚翻(要求同第一组)：3组，有宽度限制的前滚翻(在2组要求的基础上滚直线)；4组。有远度限制的前滚翻(要求在3组的基础上不分腿，具有一定的远度支撑，完整滚翻)。
[分析]让学生根据自己的能力选择适合自己的练习方法，通过这样的教学能使不同层次的学生感受到成功的喜悦，体验到体育学习的快乐。这样一个动态的分层，每个人都有一个基础层次，同时亦可上升下降，从而尝试多个层次，体验多个成功。让学生在体验成功中，顺利完成学习任务，
[案例2]“慢跑二圈”。问卷调查：你最不喜欢的准备活动是什么?有96％的同学选“慢跑二圈”。
[分析]我们很多体育教师把“慢跑二圈”作为上体育课的必修内容和常规要求。如此单一无味的练习让学生日复一日、年复一年地做，我们的学生还会喜欢上体育课吗?
[策略]①体验成功，产生兴趣：②分层教学，满足个
体；③求异创新，激发兴趣：④倡导竞争，生成兴趣。苏霍姆林斯基指出：“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣。”由于个体的差异。学生在体验成功时要有一个弹性的标准和要求，在体育教学中运用分层教学法会获得很好的效果。学生容易受新异刺激的影响，往往具有求新、求异的需要。我们要把教学内容组织得生动活泼，使学生感到新颖。学生的另一个特点是争强求胜，渴求表现自己，竞争又是体育的最大魅力所在。所以，在教学中应例设竞争情境，提供竞争机会，让他们在竞争中展示自己，激发他们的学习兴趣。
4 影响高中体育教学有效性的因素之四：评价的准确性。学生具有动机才能专心学习，动机有两种：一是对知识本身的渴求，二是获得评价。表扬和鼓励等评价是学生主动学习的外部动机。课堂评价包括教师对学生的评价、学生对学生的评价等。评价的方式可以是赞赏、肯定、点拨或批评，也可以是一个眼神、一个手势、一个动作。及时、准确的评价对体育教学的有效性有很重要的影响。
5 影响高中体育教学有效性的因素之五：方法与手段的科学性。
[案例1]短跑起跑教学。“各就位――预备――跑(或信号)”学生听口令或信号做起跑练习，小学这样教，初中这样练，高中还是如此。
[分析与策略]为了发展学生的注意力、反应能力和加速能力，正确掌握起跑技术。可以采用“以不同姿态起跑”，方法手段：听口令后快速反应起动加速跑：可以采用“使用信号进行站立式起跑”，方法手段：使用不同的信号，如视觉信号、听觉信号和触觉信号；可以采用“不同姿态站立式起跑”，方法手段：直体前倒接起跑、身体前倾站立式起跑、三点或四点支撑站立式起跑；可以采用“完整起跑技术练习”，方法手段：无口令或听口令进行蹲踞式起跑及起跑后加速跑练习10～30米，使用不同的跑道，直道或弯道进行起跑练习，个人或小组起跑练习。“预备”到发口令的时间经常变换等。
[案例2]太极拳套路从24式、42式一直发展到108式等，可谓不胜繁杂。在教学中，发现学生往往是会了后面，忘了前面，他们学得困难，教师也教得尴尬。
[分析与策略]有效不一定要复杂。做法：①精简套路动作，使学生有学会太极拳的成就感；②提炼技术动作，使其明白健身、技击能力求得的方法，太极拳其实就是各种不同轨迹的圆(平圆、立圆、斜圆)的组合。所谓“千招会，不如一招熟”，所以不如针对这三种圆来进行有效的上肢、躯干、下肢锻炼，这样学生学得轻松，学得卓有成效。
[案例3]高一女生排球教学比赛。活动中常见到发球不是不过网就是出界，球不是垫不起就是垫飞了，一场比赛成了发球比赛或捡球运动。学生觉得没有意思，教师也感无奈。
[分析与策略]科学合理的教学比赛能促进和提高课堂效率。①选择教学比赛应与课堂教学目标相吻合，要有计划、有目的的进行；②在设计教学比赛的具体内容和比赛过程时，要充分考虑比赛安排的周密性。既要考虑到学生原有的知识、技能、身体素质和运动水平，又要考虑到天气、场地、器材等客观因素：③“安全重于泰山”，任何细小的纰漏都可能造成学生的运动伤害，一定要及时清除比赛中存在的隐患。教师要组织好教学比赛，使自己的教学更加有效，让自己的课堂更加出彩。
6 影响高中体育教学有效性的因素之六：语言的艺术性。语言是教学思想的直接体现，是教师使用最广泛、最基本的信息载体。体育课堂教学语言不仅要准确规范、严谨简约，更要形象有趣、通俗易懂。教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心，体育教师合理运用艺术的语言对课堂教学效果和改善师生关系起到了积极的作用。
[案例]对话艺术。教师要想和学生建立对话，首先必须了解和尊重该年龄段学生的个性特征。高中学生的个性特征有逆反性、冲动性、盲从性、攻击性。
[策略]①合理的对话方式。教师不该用审视的眼光看学生或训斥学生，要给学生一个心理缓冲的时间和空问，使学生内心逐渐接受；②对话的时机。谈话的时机。就是进行思想教育的契机。“感人心者，莫先乎情”：③把握尺度。教师应多一些说服教育，做到摆事实、讲道理，学会倾听学生的心声，适当引导学生进行合理发泄等。
7 影响高中体育教学有效性的因素之七：运动量的适度性。课堂教学内容很多，教师要根据教材的性质、内容、技术、学生特点及教学条件来合理的安排各项活动的时间与量。合理地预计体育课的运动密度，能够使教学收到更好的效果。首先。内容安排要紧凑，充分调动学生上课的热情；其次，科学合理地安排教学内容和运动量，使学生经过一段时间的体育课教学，在身体形态、机能素质方面都有所提高。
8 影响高中体育教学有效性的因素之八：有效开课率。
[案例]体育课受室外天气影响较大，当遇到风沙、雨雪、大雾等天气时，室外课就不能正常进行，部分条件差的学校就名正言顺地将体育课改为文化课、自习课。这种“天晴一二一，天雨就自习”的现象，既破坏了体育课的延续性，又降低了体育课的有效开课率。
[策略1]铺垫型室内课的教学。把一些简单的体育知识和方法，利用“风雨室内课”进行讲授，既可以丰富室内课的内容，又可以提高室外课的效率。①要领传授；②技能辅助：室内课进行动作要领、技能的传授，为进行相应的室外活动做好铺垫，为室外教学节省讲授时间，提高练习质量；③情景演练：运用听音乐表现情景的方法，要求学生根据音乐，利用肢体动作进行展示。
[策略2]纠错型室内课的教学。体育课上易犯的错误，由于时间的限制，教师不可能面面俱到予以纠正。室内课为体育教师提供了这样的时间和场地。
[分析]安排好室内课，提高开课率也是影响高中体育教学有效性的因素之一。学生体育知识的学习、运动技能的形成、锻炼方法的掌握和身体的发展都要靠学习时间和课时作保证。学一停二必然会影响体育教学效果。
9 影响高中体育教学有效性的因素之九：口令与示范的实效性。
[案例与分析]在一节体质测试课中，教师先安排游戏活动，由于课前没有认真的设计，只是用简单的口头表述来讲解游戏的方法、路线等，学生看似明白了，但从实际教学效果看，出现了很多问题，如游戏方法不够周密，路线安排容易发生冲撞，根本没有达到课前的预期效果，只能重新安排。这堂课成了一堂失败的体育课。
[策略]体育教学中正确的口令、示范，不仅可以使学生获得必要的直观感受，掌握动作要领，还可以提高学生学习的积极性，激发学习兴趣。为了使学生建立完整的动作概念，一般可做一次完整的动作示范，让学生先观察，了解整个动作形象，然后结合教学要求，把动作分解，用慢速或常速做重点示范，这样的示范就比较鲜明、突出，可以帮助学生尽快掌握教师所教的内容，达到预定的教学目标。
第8篇：高中体育教学策略范文
摘 要 随着素质教育的脚步不断加快，体育教育作为素质教育的重要组成部分，也逐步被摆上重要日程。但从具体的体育教学特别是高中体育教学开展来说，体育教育的地位和作用没有很好地得到保障，还存在一些亟需改革的弊端。因此，要针对高中体育教育的重点和难点，不断探索高中体育教学的方式方法，才能将素质教育的理念深入人心，才会将体育教育的功能和作用发挥出来。
关键词 高中 体育教学 问题 对策
高中体育教学是高中教育的重要组成部分，是体育教学的重要基础，也是素质教育不可缺少的重要组成部分。目前，我国正在全面实施素质教育，这是现阶段我国基础教育发展和改革的总趋势。高中体育在实施过程中有着自身特点和其他学高中素质教育与体育教学的相互关系，需要在具体的实践中不断摸索和强化。
一、高中体育教学存在的主要问题
（一）在指导思想上，体育教育在高中教学中受“应试教育”与“锦标主义”影响较大，出现了一些老师只注重抓尖子运动选手和业余运动竞赛训练，个别领导也把体育比赛成绩作为评价学校体育工作的重要指标，在体育赛事上不惜花钱。但是忽略全体学生身体和心理素质的全面培养，以经费紧张和人员不足等为借口，延缓了体育教育发展的步伐。尽管《体育教学纲》中早就提出了终身体育的教育主张，但这些教育观念在高中学校体育实践中尚未得到根本的转化和贯彻，效果很不理想。
（二）在体育教学内容方面，当前高中体育项目重复严重，竞技类运动项目占统治地位，单调、枯燥的技术动作成为体育课教学的主要内容。有一些现代体育项目、闲暇娱乐项目等学生喜爱的体育项目，由于各种主观原因及客观条件的局限，难以进入课堂，造成高中学生所学内容与素质教育的基本要求严重不符。
（三）在高中体育教学方法和手段方面，大多数体育教师还停留在“灌填式”与“强制命令式”阶段，不注重学生积极性和主动性的调动，过分强调“教师中心”而忽视学生的主体地位的有效落实。在体育教学中“教者发令，学者强应，身顺而心违”的现象比比皆是。或者是搞“一刀切”，而忽视学生个体的性别差异、心理差异、生理差异。千人一面，一样的要求，一样的负荷，要么就干脆来个“放羊式”，毫无目的。
二、推进高中体育教学合理化的策略分析
（一）压迫明确学习目的，矫正培养学习动机。学习动机，是学生学习的初动力，正确的学习动机也是兴趣和积极性的基础。不同年龄的学生有着不同的身心特点，同一年龄的学生其学习动机也不尽相同。有的想锻炼身体，增强体质；有的想获得一技之长，将来当一名优秀运动员，但相当多的学生是为了一时缓解疲劳。因此，作为高中的体育老师需要认真了解每个学生的动机，并注意对高中学生的学习动机培养并加以引导，使其矫正错误的动机，这就要不断地对学生进行思想和体育知识的教育，使学生明确体育学习目的，从而有一个良好的学习心态。
（二）要建立良好的师生关系，让学生愉快学习。教师要从关心和热爱学生为出发点和立足点，努力建立融洽的、真诚的、和谐的师生关系，高中体育教师要努力做到既能分担学生的忧愁，又能分享学生的快乐。教师在教学过程中以真挚的爱，以情激情，不断改善师生关系，消除隔阂，学生才能推心置腹地将自己的想法讲出来，把心理活动展现在教师面前。这样教师才能针对性的施教，也容易产生教学共振，情感共鸣。教学中教师与学生目标一致，默契配合，调谐共振，提高教学质量的同时，也能为发挥学生的学习积极性创造良好条件
（三）要坚持趣味性和教育性的有机结合，让学生乐于参与。趣味性是体育游戏的本质特征和巨大优势，如果没有趣味性，就不能称之为游戏了，更不能吸引学生。要想使学生在兴趣盎然中身体得到锻炼，情操得到陶冶，仅仅凭趣味性是不够的，教师必须把思想教育渗透到游戏教学的全过程中，全面发挥体育游戏教学的多向育人的功能。因此，在选择体育游戏时，应坚持把趣味性作为直接推动学生主动学习和锻炼的内在动力，把品德教育作为教学的积极手段，并把两者有机地结合起来，使学生在有趣的活动中，既能自觉地锻炼了身体，又能从中受到了品德教育。
（四）要增加体育师资力量，创造体育课程开展的人才支撑。要根据体育师资严重不足的现状，为基础教育输送人才的各级师范学校应结合社会需求，不断加大对师字头体育教师的培养力度，加大对高中学校高中体育教师的输送力度。于此同时，要不断加强对青年教师的培养，加大思想道德教育和业务培训的力度。一是要在思想上积极引导，举办科学理论讲座，请模范体育教师做报告、做示范，帮助青年教师不断提高思想道德水平，深入领会体育教师工作的地位和作用，从而使他们树立对体育教学的信心，使他们热爱本职，重教敬业。二是在业务上要悉心培养，聘请一些经验丰富的老教师对青年教师进行一对一的帮扶指导，举行教学观摩，开展优质课的评选活动等，通过多渠道、多层次地提高他们的业务能力和教学水平，千方百计地鼓励青年教师脱颖而出。
第9篇：高中体育教学策略范文
关键词 高校 英语教学 口语能力 培养策略
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.05.040
Strategies to Improve Oral Ability in College English Teaching
ZHAO Chao
（Foreign Language Department of Baotou Teachers' College， Baotou， Inner Mongolia 014030）
Abstract With the speed of economic globalization， the integration process， English is increasingly important. Interpersonal communication can't make without language， if students can speak fluent English directly related to the students' future international exchanges. So， for college English teaching， the students speaking ability is the most important， is the goal and direction of English courses. In this paper， the importance of English as the starting point to the ability of the current situation of college spoken English teaching in-depth analysis， and proposed college English teaching strategies to improve speaking ability.
Key words college; English teaching; oral ability; training strategy
1 英语口语能力的重要性分析
自我国加入世界贸易组织以来，一直缺少能够熟练掌握和运用英语语言的交际人才，这样的人才资源对经济发展和社会进步都非常重要。不管语言知识学得多好，只有通过口语交际表达出来，才能学有所用，学以致用。然而目前我国大学生英语口语能力普遍较差，很多学生不愿意开口讲英语，甚至无法用英语进行自我介绍。然而从本质上讲，完成教学任务、提高学生的考试成绩，并不是英语教学的全部内容，将所学知识运用到实际交流中才是英语教学的最终目标。所以，教师要重视培养学生的英语口语能力，让学生不仅会“写”，更要会“说”，从真正意义上告别“哑巴英语”时代。
2 大学英语口语教学的现状分析
2.1 口语教学没有得到应有的重视
在长期的应试教育的影响下，我国大学英语教学侧重于学生对书面知识的掌握，忽略了培养学生的口语交际能力，具体体现为：首先，英语口语课的学生缺勤率要比其它基础课程高。笔者以本校2013级的六个班级为样本，对学生们在英语基础课和口语课的缺勤情况进行调查统计，其结果表明，英语基础课的缺勤率是3 %，而口语课的缺勤率高达9%。为了进一步查明学生缺席原因，笔者对六个班级的学生进行了随机抽查访问，虽然原因多种多样，但大部分学生都认为基础英语课对自己的过级考试具有较大的影响，理应受到重视。其次，有些大学也未对英语口语课予以足够重视，如课时较少、设置面相对较窄等等。通常情况下，大多数学校都是针对英语专业的学生开设口语课，对非英语专业的学生则基本不设口语课。此外，绝大多数学校在口语课课时的设置上都要少于基础课，一般英语基础课每周6个课时甚至更多，而口语课只有2个课时，最多也就4课时。还有一点原因，就是口语课对硬件设备及教师素质都有着较高的要求，而大部分学校在这两方面都存在各种不足。
2.2 缺乏协作的口语课堂学习环境
生生协作和师生协作是协作英语课堂不可缺少的两方面特征。学生与学生之间的协作主要表现在学生之间可以相互沟通、交流和讨论，或者就某一学习任务进行分工合作。老师与学生之间的的协作主要体现在两方面：一个是互动，一个是配合。要想让口语教学取得应有的教学效果，必须以具备良好的师生协作和生生协作为前提。就当前现状来看，大学生英语口语整体水平较低，根本谈不上英语交流或讨论，老师在英语课堂上也很少组织学生与学生之间的口语协作活动。与此同时，老师与学生的协作在当前的口语课堂上也效果欠佳，一方面是老师习惯采用传统的“填鸭式”教学方式，另一方面学生的口语水平与老师的教学进度相脱轨。
2.3 教学理念和教学模式过于陈旧
注重书面能力，轻视口头能力的传统教学理念严重束缚了当前英语口语教学的发展。在传统的语言教学过程中，老师侧重于传授书面知识，语法和词汇，学生们每天面对的都是抄不完的板书和记不完的笔记。因此也造成了当代大学生只会写、不会说的哑巴英语现象。
2.4 师生角色定位过于传统
在中国传统文化中，师生地位悬殊，即便到了现代，受几千年封建文化影响，师生地位不平等现象仍比比皆是，这就导致师生角色定位不合理，无法充分发挥老师的主导作用和学生的主体作用，进而造成课堂教学中的师生互动形同虚设。师生互动对口语课教学成效有着至关重要的作用，缺少师生互动的口语课教学必然无法实现教学目标。同时，老师与学生之间的不合理定位，也会导致学生在课堂上出现紧张、畏难情绪，从而影响学生对口语学习的兴趣。
2.5 高校英语教师的口语水平和教学水平有待提高
教学过程中，教师的执教水平和能力对学生学习成绩的好坏有着直接影响。然而在大学英语教学中，受教育经费、师资力量等方面的影响，教师的执教水平和能力都需要进一步提升。目前，国内多数院校的口语教师基本都没有出国深造的经历，这就导致口语教学带有浓厚的“中国味”，同时一些教师不注重拓展自己的知识面，更新自己的认知体系，从而导致课堂内容空洞无趣，无法促使学生对口语学习产生兴趣。
3 高校英语教学中口语能力提高的策略
3.1 加强口语学风建设
单靠一种学习方式是很难学好英语口语的，尤其是单纯的啃书本式学习，更是达不到提高口语水平的目标。对于口语学习者来说，找到学习伙伴，通过对话、讨论等方式一起练习口语是最佳的学习方式。同时在互相学习过程中，还可以互相指出口语表达中存在的不足，并加以改正。养成良好的口语学风，让口语爱好者聚在一起练习，共同成长，共同进步。而对于教师来说，良好的口语学风会激发他们上课的热情。当口语学习在班级甚至学校中形成一种好风气时，学生就会喜欢上口语课，重视口语课，口语课的出勤率自然会提升。除了课堂外，学校还可以利用课余时间组织一些口语实践活动，如英语角、英语沙龙、演讲比赛、辩论赛等，以补充口语课堂教学，在全校内形成良好的口语学习风气。
3.2 建立协作的口语课堂学习环境
一直以来，传统口语授课模式是以教师为中心的填鸭式教学，要改革这种授课模式，建立协作的口语课堂，让学生充分意识到自己的“主人翁”地位，树立自主学习意识，并积极与教师建立良好的关系。鼓励教师积极寻找各种素材，创设各种教学情境，让学生从中体验，寻找学习伙伴，共同进步，相互交流，不断提高口语水平。其次，在模拟真实的“大环境”中，鼓励学生互帮互助，建立学习共同体，当遇到口语难题时，通过集体智慧共同解决。学习共同体即专家、教师、学生聚在一个模拟真实的环境里共同学习、交流，然后互帮互助、共同进步。教师在口语课堂学习共同体中扮演着“专家”的角色，对于一些问题或不足可提出建议，引导学生积极参与实践，并进行反思和总结。另外，在口语课堂讨论或其它口语活动中，教师还可以扮演“朋友”的角色，成为学习共同体中的一员，形成一种平等、和谐、融洽的师生关系，从而提高英语口语教学的效果。
3.3 建立“说出来光荣”的课堂教学模式
鉴于很多学生碍于面子羞于表达，教师要积极给予学生鼓励和鞭策，引导学生多说、勤说。每个人都渴望被表扬、被肯定，大学生也不例外，所以教师要经常对学生的发言给予足够的评价。并建立一种“教师评价、学生互评和学生自评”的评价模式，深入学生心中，激发学生兴趣，并在英语课程期末成绩中体现出这种评价模式的重要性。
教师应鼓励学生在口语课堂上自由发言、自由展示口语才能，对于学生口语中的错误不要急于纠正，而是要表扬这种勇于“说出来”的行为，这样一来，其他同学就不会有压力，就会自由发挥，口语课堂就会变得轻松、活跃。同时，在每节口语课堂结束前，要求教师有针对性地就本节口语课需要掌握的词汇、语句、知识结构、场景等进行汇总，以指引学生课后如何进行练习，通过教师的归纳总结，学生对课程内容的印象将更加深刻，更好地把握学习方法、明确学习目标，并从内心重视英语口语的课后练习。事实证明，在实际教学过程中，这种“自由讨论发言―总结归纳―课后针对性练习”教学模式是非常有效的。学生在这种教学模式中始终充当学习主体和活动者，在这个教学过程中，教师充当的是“领路者”，只负责答疑解惑，学生再也没有畏惧心理，当遇到不懂之处会积极向教师求助，师生之间形成了一种轻松而又融洽的关系。
3.4 改革传统的师生角色定位
教师在传统教学中一直扮演着课堂的“主角”。其实，教师也不是“万能钥匙”，任何问题都能解决，不会犯任何错误，所以教师应放下姿态，从心理上、现实上接受事实，不断拓展知识面、充实自我。在一次重要研讨会上，著名教育家文秋芳指出：“只有不会教的老师，没有教不好的学生”。文秋芳老师还鼓励中青年教师要不断完善自我，针对教学中的问题，要先从自身角度出发自主解决。另一方面，在学习过程中，学生要意识到自身的“主人翁”地位，充分发挥主观能动性，树立自主学习意识，积极参与教学活动，多动脑，敢表达，善于沟通交流，当遇到问题时，本着尊重教师的原则，有理有据地向教师提出问题，并征得教师的意见或建议。
3.5 不断提高师资水平
各高校要重视提高本校英语教师的综合能力，多组织一些进修或培训活动，鼓励教师学习知识，提升综合素质。另外，各高校还应增加经费投入，为教师提供出国深造的机会，参加一些学术交流会议。创设良好的校园师资培训项目，既有助于教师综合素质和业务素质的提升，还有助于在校园内形成一种良好的学术氛围。另一方面，教师应不断进行“充电”，更新知识。每个学校由于经济、战略、师资的不同而提供给教师的学习和进修机会也不同，所以教师要“内求”，积极寻找机会，不断提高综合知识水平。教师可以与外教合作，研究如何提高口语课堂效果，从而积累教学经验，更新知识结构，提高专业素质。另外，想方设法为学生创设仿真语言环境，然后在教中学，在学中教，使自身的知识结构得以提升和改进。同时，教师要积极参与到学生体验活动中，通过体验、参与、合作来提升综合素质和语言水平。
参考文献
