兔子舞教学精选(九篇)

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第1篇：兔子舞教学范文

【关键词】写字教学途径；观察思考；操练；写字规范；感悟

新课改以来，写字教学作为小学中低年级一项十分重要的教学任务，越来越受到老师们的重视。可是我们发现，实际情况却是“学生天天练字，却写不出一手好字”，究其原因是很多老师让学生拿笔便写，“照葫芦画样儿”。针对这个现象，本文从指导观察、启发思考、精心操练、引导评价、用情书写，论述小学写字教学的五个有效途径。

一、指导观察，让字“入眼”

写字前首先要引导学生认真观察汉字，通过观察、分析，发现汉字的构字特点，领悟汉字的书写规律，感受汉字美之所在，这样，学生就一定能把字写得正确、规范。

1.观察笔画。笔画是汉字的最小零件，是汉字基本的“建筑材料”。表面看来很简单，汉字的笔画就是6种基本笔画和20多种复合笔画。其实，在不同的汉字中，同种笔画的写法是不尽相同的。如撇画，在“手”写成短撇，在“头”字写成竖撇，在“大”字中写成斜撇，在“春”字中写成长撇。当短撇在字头出现时，写得较平，如“禾”字的第一笔。当短撇在字的左上部出现时笔画写得较斜，如“牛”的字第一笔。钩有竖钩、弯钩、斜钩、卧钩之别。汉字的笔画富有变化，但有一定的规律。如捺在左内缩成点，左边底横要变提，月字当底撇变竖，西四当头不拐弯，雨字当头短而齐，小可几羽上钩收起。类似各种细微的差异及变化，我们要引导学生去细致地观察、辨别。

2.观察部件。点画是汉字的零件，偏旁部首就是汉字的部件。像任何产品一样，只有零件和部件都符合规格要求，精密度高，才能装配成合格的产品。教学中只有让学生仔细观察部件，准确把握其变化。如反犬旁，弯钩通过首撇的中点，第二撇在字旁约二分之一处，钩与上面的交叉点是对正的。再如方字旁，点横画与弯钩起笔处的交点、下方的钩是对正的，横画在点的左边长，而右边短。汉字中许多独体字作为部件组合到合体字中时，其中的有些笔画要发生变化。如“土、车”等字作部件时，末笔的“横”要变作“提”；“木”作左偏旁时，“捺”要变“点”。偏旁部首在字的不同位置，也富有变化，如竹字头的高度与宽度，因字的笔画多少而大小有所变化。像“竺”笔画少的字，竹字头就会大些，而“篱”“藤”的笔画多，竹字头小些。再如山字旁，在“岭”“峰”字中作左旁时写小些，位置偏左上方，在“仙”“灿”字中作右旁，写稍宽而高一些。

3.观察字形。通过引导学生观察字的间架结构，从而逐 步掌握汉字结构的基本规律，这样才能把字写得端正、稳重、美观。独体字的结构单纯简明，合体字是由两个或两个以上的部件组合而成，结构方式比较繁多。但无论是独体字，还是合体字，也无论是笔画多，还是笔画少，结字都讲究平衡对称、中心平稳、主次有别、笔画穿让。首先要注意引导学生观察字的间距匀称，如“采”字，上半部撇下的三点之间的分布均等；下半部中竖在中线上，平分一横，下面的左右撇捺平分左右空间；如果其中任何一笔位置移动一点，就打破“采”字的匀称了。二要注意观察字的重心，即字的对称轴。字的中竖就是看得见的对称轴，字的交叉点或中线就是看不见的对称轴。如“水”“王”“盖”这些字以中竖为轴，左右笔画对称；而“登”“交”“甘”这些字的对称轴在交叉点或中线上。左右对称，即使没有中竖线，字的重心也很平稳。三要注意观察字的主笔和主体部分，这是字的主心骨，书写时要突出，才撑得起来。汉字的主体部分或主笔，主要分布在字的顶盖（如今、夺）、字腰（如奇、善）、底部（如直、然）、中部（如甲、丰）、左侧（如和、仁）、右侧（如时、即）。

二、启发思考，唤字“入心”

在指导学生细心观察的同时，要设计一些问题，引导学生展开思考，将汉字的音、形、义有机地同一起来，让学生经历“成字于胸”的心理过程，让汉字完美的形象建构于学生的心中。如教学“捉、蹦、跃”字时，先让学生观察这三个字都有哪些相同的地方？后引导学生思考“捉”是手的动作，怎么也有“足”字呢？通过讨论学生明白了脚跑得快才能捉得住，所以“捉”带有“足”字。书写时要注意左窄又宽。接着观察“跃”，这个“跃”字怎么记呀？先出示甲骨文 ，让学生了解老祖先最早是这么写的“夭”，并学它的样子比一比。通过一做动作，学生发现原来“夭”表示一个人歪着脑袋往前跳呢，“夭”字的撇表示歪着的脑袋。而“足”在左边当足字旁的时候，最后一笔的捺改成了提。由下往右上一提后就能顺势写右偏旁的第一笔了，这样写起字来就更顺畅了。“蹦”字的笔画较多，不小心容易写大了，甚至把田字格撑破。先让学生思考该怎么办，有什么好主意？通过观察，引导他们发现要把字写小一点，横竖都要写短一点，右边的“山”写得扁一些。下面的“朋”，两个“月”要挨得近一点。

三、精心操练，导字“入笔”

“好字是精心练出来的。”要入笔，就需要反复操练。反复操练是将心理表象转化为外在形象的必由之路。不练，心中的美字无法注入笔画；练而不精，好字无法出现。

首先要培养学生的写字专注意度。通过多途径、多层面的训练，引导学生做到“静心、专心、细心”。一要训练静心，即写字时要坐立端正，平心静气；二要训练专心，即写字时要心无杂念，凝神于笔端。三要训练细心，即写字时要精益求精，整个身心倾注于一笔一画之间。针对小学生爱说爱动的天性，我们一方面采用灵活的方法，把学生的精力全部吸引到写字活动中来；一方面要让学生尽快掌握写字方法，领悟写字规律，在写字过程中不断体验写字成功的快乐。

其次老师示范引导。低年级学生以形象思维为主，而且善于模仿。陈振濂说过：“最好也是最省力的办法，则是亲自拿笔示范给学生看。”老师边示范边讲解，相当于影视中慢动作表演，学生注视着教师黑板上的“下水”示范，能直观而形象地感知书写方法，教师的示范令学生赏心悦目，就更能激发学生的书写兴趣。

再者要遵循从易到难、循序渐进的原则。从练写的整个过程看，应先练习笔画和部件，再练习间架结构。同时，对其中的每一步都必须环环过关，步步到位。如练写笔画，一定要引导学生从怎样下笔、怎样运笔、怎样收笔抓起，并通过反复操练去掌握要领和技巧。就练写一个字而言，先要将一个字写正确、写规范，然后再通过美化某些笔画、优化整体结构等措施，把整个字写好、写美。写字教学如果忽视基础训练，盲目引导学生去追求“好”与“美”，只能是“拔苗助长”。

四、引导评价，促字“入耳”

在日常写字教学中，我们要重视并引导学生对写字进行规范化的评价，让在学生心中慢慢树起一把尺子，使学生有的放矢懂得欣赏，从而提高写字的质量。合乎规范不仅是把字写正确，还要注意笔画、结构、布局的基本要求：笔画要粗细变化、横平竖直、顿挫有力自然、长短合理；结构要疏密得当、比例适当、偏旁穿让、变化有致；笔意要彰显相互呼应，流畅贯通；各部件之间则追求高、低、宽、大、小、布局合理、取势均匀、松紧穿让，中心平稳，力求靠近符合规范。如“文”字的书写，应将上点和下面的撇捺写舒展，交叉点对正，使字的中心稳住，形体就美了；像“羽”这类同字并排的字，让学生掌握“同字左右排，左小右要大，正如兄弟俩，弟弟在兄腋下”的规律，就能写出构造美的字来。

五、用情书写，引字“入格”

“格”是经过长期观察、思索、历练、感悟而产生的一种心理镜像。如果坚持练习，持续发展，不断积累，“格”就越来越高，越来越完美。当然，不同的人，因知识、经验以及情感、态度等因素，心中的“格”各不相同，写出来的字有不同的个性特点。如有的平整方正，有的娟秀典雅，有的纵横飞扬，有的刚劲有力。在指导学生写字时，我们要引导和熏陶学生以美好的情感、积极的态度和上佳的气质表现去历经每一次写字过程，努力写好每一个字。学生在逐步感悟、发现的过程中，动笔有情、情中书写的良好写字心理慢慢形成，他们就会写出合乎规范且富有个性的字。当他们步入“用情书字，乐在字中”的写字境界时，好字之“格”也便在他们的心中形成了。

在写字教学中，要坚持引导学生经历“入眼、入心、入笔、入耳、入格”的训练，让学生习得写字的方法和技巧，养成良好的写字习惯，培养写字的情趣，提高写字的综合素养。

【参考文献】

第2篇：兔子舞教学范文

误区一：识字教学被简单程式化

“导入新课—作者简介—检查字词—初读感知—再读品味—合作探究—拓展延伸—布置作业”，这是老师们常用的教学流程，其中“检查字词”这个环节往往“理所当然”地放在了阅读之前。当我们在不停地按着鼠标一个接一个出示字词与拼音的时候，很少有人会去思考：这蜻蜓点水式的检查对于实际的汉字积累又有多大的作用呢？学生大声齐读两遍之后，可能不少同学还根本不能给这些词准确注音，更不用说准确无误地书写与运用了。

误区二：识字教学被机械强制化

大多数教师的理念中，“识字教学”就是要在学生阅读课文之前扫清文字障碍，弄清字音字形，理解词义。考试时要能根据拼音写汉字或给加点字注拼音。所以，在学生借助工具书查阅，让学生弄清疑难字词之后，就会安排学生课后抄写生字词，然后通过听写检查。面对学生在听写对了这个错那个的现象，老师们有没有去想：学生为什么总是喜欢将这两个字弄混呢？怎样才能让学生牢牢记住这两个字，准确无误地运用这两个字呢？

误区三：识字教学备考突击化

近几年来，宜昌地区中考试卷的第一部分就是“汉字”，10分的分值，往往考察根据拼音写汉字、根据汉字写拼音、根据语境辨析同音字字形字义和汉字的一字多义等能力。由于平常的汉字教学不够深入，学生的掌握情况不太理想，所以教师往往要在中考复习中花大量的精力来对多音字、形近字、成语等进行归类整理，然后展开突击训练，天天读资料、背资料，做习题。到头来面对考题还是模棱两可，凭运气得分。

那么，如何让识字教学真正有效，不再成为语文课堂教学中的“应景之作”呢？教学实践证明：汉字随文教学是一个不错的选择。

策略一：“趣味串珠”教多音字。教师在阅读教学中遇到多音字的时候，先让学生根据语境辨析该字在本句中的读音，然后引导学生由此读音牵出其它读音，再进行有趣的说话训练。比如教学《紫藤萝瀑布》，在品味语言时，一位同学品味完“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的”。我让同学们齐读了“忍俊不禁”，然后一起回顾了“禁”的另一个读音，再请两位同学按要求进行“串珠”说话训练。甲生说：“为了我们能健康成长，班主任一再强调：禁止同学们拿零食当饭吃！”乙生接着说：“但李金谋同学依旧禁不住小卖铺的诱惑，只吃零食不吃饭。”又一生接着补充：“有一次，他一节课就请假上了两次厕所，一出教室门，捂着肚子撒腿就跑，那滑稽样真叫我们忍俊不禁。”就这样，让后一位同学随着前一位同学的思路接着说话，要求用上同一个字的不同的读音，在一般造句的基础上稍微增加了一点难度，但是能激发学生的学习兴趣，让同学们开动脑筋训练思维，从而在说话的游戏中加深了学生对这些多音字的印象。

策略二：“比较异同”教形近字。在阅读教学中，遇到容易记混的字，教师要让学生找出与之相近的其它汉字，并引导学生仔细观察，辨析异同，然后根据字义加以分析，从而培养学生准确辨析识记形近字的能力。如教学《石壕吏》，辨析“戎”、“戒”、“戊”、“戌”。总结这样的规律加强记忆：“戊戌”天干地支是空横，有“人”守卫（“戍”的左下部分像一个“人”守在城门底下的）读作“shu”，下藏兵器（“戎”的左下部分像古时作战用的兵器）读作“rong”，安上篱笆（“戒”的左下部分像篱笆）读作“jie”。让学生用此方法辨析“籍”和“藉”，“燥”和“躁”之类的形近字，学生往往兴致很高，经过一番比较分析之后的记忆就会变得非常深刻。

第3篇：兔子舞教学范文

关键词:生物教材插图 自主学习

为了适合初中学生学习和阅读,人教版义务教育课程标准实验教科书中安排了大量的插图,据统计整个初中生物教材共有500多幅插图,这些插图按照形式可以分为封面图、单元图(每单元开始的插图)、章头图(每章开始的图)、生物的生理功能示意图、形态结构示意图、实验操作示意图、科学成果和科学家肖像图,以及学生生活情景图等几种类型。

插图在生物教材中有十分重要的地位,它不但是编者对教学重点的一种表达方式,也是对教材中难于表达内容的高度概括方式,是教材的重要组成部分,下面就如何利用插图促进学生自主学习,谈谈自己的一些体会。

一、利用生物教材的插图激发学生自主学习的兴趣

美国著名教育家布鲁纳说:“学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣。”激发学生学习的自觉性、积极性和主动性,激发学生的学习兴趣,有利于学生形成正确的学习动机。一旦学生的积极性被激发,学生就有了学习的兴趣,学习活动对学生来说就不是一种负担,而是一种享受,一种愉快的体验,学生就会越学越想学,越爱学。

1.利用生物教材中的封面图、单元图、章头图来激发学生自主学习的兴趣

初中生物教材每册课本都有精美的封面图,把学生引入知识的殿堂去探索自然、探索生命。例如八年级下册的封面图是一对憨态可掬,人见人爱的大熊猫,正在演奏着绵延不绝,跌宕起伏的生命乐章,通过学生自主地观察和联想,更能激发学生自主学习的动力。初中生物教材每个单元的引言都配有一幅精美的插图,能引起本单元知识的学习。例如在进行第一单元的教学时,可以利用图片和文字提问,假如你乘坐宇宙飞船从太空中遥望地球,映入你眼帘的将是一幅由蓝色、绿色和白色等编织而成的美丽图案。蓝色、绿色和白色分别代表什么?让学生展开想象的翅膀,这样可以激发学生的自主学习的兴趣。

2.利用生物教材中的卡通图来激发学生自主学习的兴趣

根据学生好看图的特点,教材中设计了一些卡通图片,创设最佳的教学情景,把学生学习的兴趣迁移到对知识的掌握上来,从而起到事半功倍的效果。例如应用图Ⅷ-4-图Ⅷ-7四幅卡通图形象生动说明了保卫人体的防线的作用,激发学生自主学习的兴趣。

3.利用生物教材中科学家的肖像图来激发学生自主学习的动力

在生物教材中有许多科学家的肖像图,教师可以引导学生以图谈体会与感受,来激发学生学习的动力。例如在进行生物进化论的教学时,可以先利用后面地达尔文连环画式的图片,让学生自主地学习,我发现当学生一看到这些图片时流露出的兴奋之情不言而喻。学生的学习效率一定很高。

二、利用生物教材中的插图培养学生自主学习的能力

叶圣陶先生曾说,教是为了不教。自主学习正是要求教师成为学生学习的引路人,培养学生自主学习能力,使其学会学习。

1.利用生物教材中的插图培养学生的动眼能力

生物学的许多知识是通过插图的形式表达出来的。训练学生的识图能力有利于学生对知识的理解和掌握,培养学生的观察能力和思维能力。识图时应先引导学生看图名,然后根据观察的需要采用相应的观察顺序,让各部分名称与图上的位置对应起来。有时要善于指导学生抓住图形的主要特征,并与相应的图形作比较。例如在观察植物细胞模式图和动物细胞的模式图时,应将两幅图作比较,分析它们的共同之处与不同之处,通过这样的训练学生的观察能力,自学能力也随之提高,为学生的自主学习打下坚实的基础。

2.利用生物教材中的插图训练学生的动口能力

许多学生的语言组织与表达能力较差,只能意会,不能言传的学生不在少数,为此教师平时应注重给学生自主“说”的机会,而教材中的插图给学生提供了这样的机会。例如:如何理解少生和优生在控制人口数量,提高人的素质中的作用的时候,可以利用图Ⅳ-17开展教学活动,让学生展开想象的翅膀,根据宣传图结合课文看图说话:为什么说少生优生幸福一生?学生们看到阳光普照的大地上,美丽幸福的母亲怀抱着健康、可爱的孩子,和平鸽在自由地飞翔,学生会联想很多,这样本节课的主要知识通过上述的教学过程,由学生自己找到了答案。

3.利用生物教材中的插图训练学生的动手能力

在生物学教学中,要教会学生自主学习,除要指导学生对看到的和听到的信息进行处理,有时还必须通过动手来解决问题。例如在进行有关实验时,先观察课本中的实验操作示意图,图中一般配有动作系列图,对这类插图教师只要求学生自己参照模仿,教师不要越俎代庖。给学生提供动手的机会,同样能达到满意的教学效果。再如课本中图Ⅶ-22表示生物进化的大致过程,你能根据已有的知识补充其中的空缺吗?有些美术基础较好的同学图片画的真好,展示了自己表演的舞台,课上学生的积极性、自主性真高,效果很好。

4.利用生物教材中的插图训练学生的动脑能力

教材中有些插图含有许多重要的知识,有些隐含了一些不易发现的知识点,需要教师加以引导。例如图Ⅳ-17看似简单,其实包含了许多重要的知识,在教学中,我设置了一系列思考题,让学生根据图文来思考①图中的箭头表示什么意思?②图中生产者、消费者和分解者各指什么?③图中有几条食物链?④如果图中树的数量大量减少,将会导致什么后果?这样通过插图让学生动脑思考提高了学生的自主学习能力,同时也提高了课堂教学的效果。

参考文献:

1.孙彪,李辛炎等编写.主体性教学讲.无锡市教育研究中心.1998

2.刘惠军等编写.新课程与学生发展.北京师范大学出版社,2001.9

第4篇：兔子舞教学范文

【关键词】高职教育 师资队伍 素质 教学能力

【中图分类号】G715 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2011）05－0005－02

【Abstract】This paper probes how to improve the qualities of teachers in vocational colleges and their teaching abilities, from the ways of strengthening the work of talents－employment, implementing teachers’ post－evaluation, promoting the acadmic structure of teachers and their speciality’s abilities, enhancing the capacity of their practice teaching, curriculum－developing and curriculum－designing, improving the abilities of their teaching－organization and teaching－management, as well as developing thier ideas about modern vocational education and modern applied vocational education technology.

【Key words】Higher vocational education Faculty Quality Teaching ability

同志在十六大报告中强调：“要加强教师队伍建设，提高教师的师德和业务水平。”师资队伍建设是学校教学基本建设的关键，也是提高人才培养质量，提升学校办学层次的决定性因素。培养高素质技能型专门人才，建设一支结构合理、素质优良且教学能力强的师资队伍已成为各高校工作的重中之重。下面谈谈提高高职师资队伍素质和教学能力的途径。

一、加强人才引进工作，改善教师队伍结构。

转变观念，进一步深化人事制度改革，加强“双师型”教师队伍建设，同时加大兼职教师建设力度。针对高职高专院校教师数量偏少的状况，各院校可加大人才引进工作的力度，通过向社会公开招聘、从高校中引进优秀人才等方式，尽快补充合格教师，努力提高新进教师的层次和质量。要特别注重从生产一线引进或聘用一批学历层次高、实践经验丰富的专业技术人才，以适应高职高专院校教育教学的要求。

二、做好教师职务评聘工作，提高教师队伍整体素质。

各省教育厅应针对高职的特点，根据高职高专院校教师队伍建设实际，制定高职高专院校教师职务任职资格评审标准。在教师职务评聘中，加强考核工作，强化激励机制。严格考核，使教师职务评聘工作真正成为高校人事制度改革的有效激励机制。各学校要精心组织教师职务评审工作，根据省教育厅有关职务评聘政策，支持和鼓励教师按照规定条件积极申报相关专业职务，并为教师申报相关职务创造有利条件。加强职称评审工作，改善教师的职称结构，各校要加强教师梯队建设，形成合理的教师职称结构。

三、提高教师的进修力度，改善教师的学历结构。

为提高教师的学历层次，鼓励和支持其报考同等学历研究生、高校教师在职攻读硕士、博士学位、研究生课程班，在人才培养，特别是在青年教师和骨干教师培养上加大力度，学校鼓励和支持青年教师在职参加研究生的进修学习，对于具有初、中级职务的青年教师，在加强教学实践能力的基础上和不影响正常教学秩序的前提下，有步骤、有计划地鼓励报考硕士、博士研究生，并在政策上给予支持，如同意教师脱产一年学习，其他时间回单位在职做论文，对按期取得硕士学位的教师给予报销100%的学费及差旅费等，对有意进修教师给予进修期间的工资照发及一定的福利补助，同时与原单位签订服务五年的合同，违约按合同规定赔偿一定的损失，以落实继续教育的理想。同时加大引进高层次人才硕士研究生、博士研究生教师的力度，尽快使高职院校具有硕士研究生以上学历（学位）的人数达专任教师总数的40%的要求。全方位、多渠道优化教师结构，科学、合理地提高高职教师学历，改善知识和能力结构；制定师资建设规划和稳定师资队伍的政策，政策措施要配套，经费投入要充分。鼓励教师到国内外大学进修访问，不断提高教师的学历层次，提高现有师资队伍的学历和素质。

四、提高教师专业理论知识和水平

为了培养优秀的高技能应用型人才，一定要拥有一批专业理论知识和水平高的教师队伍，而教师队伍的培训与开发是提高其专业理论知识和水平必不可少的关键一环。发达国家高等职业学校较重视教师队伍的培训，坚持把培训作为学校的一项制度来执行，并投入较多的资金。我国也应投入大量资金，建立职业技术教育师资培训中心，各高等职业院校要根据本校的实际情况，制订出师资队伍的培训计划，定期送教师参加培训，师资培训中心可组织一些相关专业前沿的教授和学者讲授学科知识，提高教师的专业理论水平，开发教师创新能力。还可整合教育资源，完善职业教育教师培养培训体系，全面提高教师的专业知识和教学水平。通过系统的训练，使教师掌握从事高等职业教育和管理所需要的专业理论知识、实用知识和工作技能，特别是具备本专业实际动手能力的技能。充分发挥高等院校的师资和专业优势，完善职教专业教师培养规划，提高职教专业教师培养质量，不断扩大职教专业教师培养规模。要充分利用全国已有的职教师资培训基地，调动校企合作计划中企业和社会培训机构的参与积极性，形成以全国职教师资培训重点建设基地为龙头，以企业和社会机构技能培训为补充，以职业院校的校本培训为主体，形成上下衔接、左右沟通、分工协作、覆盖全国的职教师资培训网络。

五、提高高职院校教师实践教学能力

高职教师的实践教学能力表现为实际动手能力和指导实践教学能力两部分。高职教师具有一定实践能力水平的标志是教师达到了“双师型”，即理论基础和实践技能都要达到相当高的水平。提高教师实践教学能力有以下途径：

1．产学研结合是提高教师实践教学能力的有效途径

校企合作、产学研结合是高职院校教育改革与发展的必由之路。通过主动为行业企业服务，行业企业积极参与校企合作办学的形式，可使高职院校的办学特色、办学水平不断提高。同时通过为企业提供技术咨询、开发产品、转化科研成果，锻炼提高教师本身的实践能力和业务水平，有利于教学和研究能力的提高。高职院校应积极鼓励专业教师走出学校，面向企业，面向生产，主动开展科技服务，承担科研项目，让他们在服务社会、服务企业的同时自己也得到进一步的锻炼和提高。产学研结合是提高教师实践教学能力有效途径。［1］高职院校还要有计划、有目的地组织专业课教师经常深入企业第一线，熟悉企业的生产环节和操作工艺，了解最新的技术信息，拓宽教师知识面，提高实际操作技能，对本专业新技术、新工艺、新设备进行实习和知识更新，对相关岗位操作技能进行训练，同时学习生产管理相关知识，做到理论与实践相结合，培养教师的综合实践能力。［2］

2．加强校内外实训基地建设，提高教师实践教学能力。

高职院校可根据专业要求，建立相应的实习、实训工厂，加强对实验、实训建设的投入，特别是建立模拟企业实际工作环境的实验室，一方面可为学生的实践教学创造条件，为实践教学服务，解决了学生的实践、实训问题，提高学生的动手能力；另一方面教师可参加实验室建设，在实习、实训工厂进行教学，亲自参与到实习的整体过程中，通过指导学生实习达到锻炼自身的目的，实践教学能力可得到提高。

加强校外实训基地的建设，高职院校在校企合作的过程中，可在企业中建立校外实习、实训基地，教师可定期到企业实习、实训基地进行训练，丰富他们的实践知识，提高他们的实践教学能力。

六、加强课程开发与教学设计能力

教师在整个教学过程中要转变观念，关注学生学习效果。课程开发与教学设计能力是关键。课程是核心，教师和学生的交会点在课程，从设计到实施，课程设计的六项原则即学校的教育教学要以学生为主体；高职教育的课程要工学结合，以职业活动为导向；高职教育要突出能力目标；课堂教学要以项目为载体；要加强学生的能力实训；要构建知识理论实践一体化的课程体系的原则。［3］探索适合高职教育类型发展的课程模式，实现职业教育课程模式和培养模式的根本性转变是高职师资队伍建设的关键。要提高学校教学质量，就必须努力提高教师的教学设计能力。教学设计能力是诸多技能的组合，包括教学目标的设计能力、钻研教材、合理安排教学内容的能力、教学方法的选择和教学评价的能力。［4］

七、增强教师的教学组织与管理能力

1．教师的教学组织能力即组织教学过程是将精心设计的教学方案具体实施的过程

这一环节要求教师具有以下几种能力：①语言表达能力。教学语言是教学规范的基础，高职教师应力求语言通俗易懂，清晰明了，且富有趣味性、启发性和感染力。②板书能力。高职教师的板书，要求条理清晰、形象美观、简洁明了。③课堂控制和应变能力。课堂教学的主体是学生，学生的思维活动使课堂教学呈多变性、复杂性。故课堂教学不仅要求教师有表演能力，还要有调控能力。教师的调控能力强可将全班形成一个整体，激发学生求知欲，发挥主动性，使教与学在紧张而活泼的气氛中进行，取得最佳效果。应变能力，主要是指高职专业课程教学中常会遇到教学内容以外的问题，如学生在实习中、设计中、自学中碰到的一些问题会在课堂上提出。这些问题要灵活处理。首先要鼓励学生提问，其次能回答的要明确回答，一时回答不了的要本着师生共同探讨的精神，课后一定要想法帮助学生解决。［6］

2．教师的管理能力包括教学自我管理能力和班级管理能力

（1）教学自我管理能力。具有严格执行教学文件（教学计划、课程标准、授课计划的编制要求及实施）的意识与能力，明确高职院校主要教学文件的作用；具有严格执行教学资料（校历、教学进程表、教学任务分配表、教学任务书、课程表）的意识及能力，明确高职院校主要教学资料在教学管理中的作用。

（2）班级管理能力。具有实施班级目标管理的能力；具有实施学生行为管理的能力；具有实施礼仪规范养成的能力；具有加强班级生活管理的能力；具有通过管理使学生形成学会求知的能力；具有正确运用操行评定激励学生的能力。［5］

八、具备现代职教理念和现代教育技术应用能力

随着科学技术的发展，现代教学手段已进入到教学当中，掌握现代教学手段应是高职高专教师必备的能力之一。在众多现代教学手段中，运用计算机是最普遍的，计算机技术已渗透到经济生活的每个角落。高职院校毕业生无论走到什么岗位都要求具有一定的计算机应用技能。因此，这就要求作为高等职业学校的教师必须熟悉计算机的操作与应用，具备对先进的现代化教学设备的应用能力、计算机获取信息的能力、使用计算机辅助教学的能力。利用多媒体进行辅助教学，激发学生的情趣，调动学生的思维，增加教学效果。［6］为此高职院校要加强对教师计算机应用能力的培训工作。对教师进行计算机基本操作技能培训，要求教师具有使用教学软件的能力；对教师进行信息教育技术的培训，提高其使用信息教育工具和充分利用网上资源的能力；提供教育实习基地，培训教师的教学软件开发能力。

总之，建设一支素质精良、教学能力过硬的高职高专教育师资队伍是大力发展高等职业教育的基本要求，也是培养适应社会主义市场经济发展“高技能”人才的根本保证。

参考文献

1 杨东进.高职院校“双师型”教师队伍建设问题的探讨［J］.中国教育，2005（1）

2 浅谈提高高职院校教师实践教学能力的途径

3 苏志刚.切实开展高职教师教育教学能力培训与测评［J］.职业技术教育，2007（15）：66～67

4 马会梅.关于提高教师教学设计能力的思考［J］.教育与职业，2008（29）：154～155

第5篇：兔子舞教学范文

关键词：高等职业教育；“双师型”；实践教学；专业技能

中图分类号：G715 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）03-0079-03

一、前言

我国高职教育经过近三十年的发展，无论在规模上还是质量上，都取得了前所未有的成绩。但是随着高科技、新兴行业的出现和现有企业技术的提升，对高职院校的学生的要求也越来越高。由于目前我国的高职院校的师资队伍主要来自于本科以上的大学，致使教学中理论偏强，实践偏弱，导致毕业学生难以适应企业的需要。所以，加强高职院校教师实践教学师资队伍的建设十分必要。

二、实践教学师资队伍建设的措施和途径

高等职业技术学校教师队伍的建设，特别是具有实践教学经验的教师不足，这也是一直以来制约职业教育发展、影响职业教育质量的一个关键问题和薄弱环节。解决此问题的关键是要在高职院校中大力培养“双师型”教师，因为“双师型”师资队伍是高等职业教育人才培养质量的根本保证。“双师型”教师是指既能从事专业理论教学，又能指导学生进行实践教学的教师。具体标准：（1）具有大学本科以上学历的专业课及专业基础课的教师，具有中级及以上专业技术职务任职资格。（2）热爱职业教育，具有较高的职业能力和职业素养；身心健康，关爱学生。（3）近三年内，年度考核在合格以上，且具备下列条件之一：①通过国家组织的中级以上专业技能培训考试，取得国家承认的技师（或相当于技师水平）以上专业技能资格；②通过国家组织的各类执业资格考试，取得中级以上执业资格证书；

③在企事业单位或科研院所从事工程技术工作或科研工作三年以上，具备工程师以上各类专业职务任职资格的兼职教师。为强化高职院校教师实践教学的能力，必须采取有效实践教学师资队伍建设的措施和途径。

1.必须取得高校教师资格证书。目前高职院校所开的专业大多都是工科或是综合类的专业，因此，师资队伍主要来源于本科以上的工科院校或综合类院校，而这些毕业生进入高职院校后基本上都在一线教学岗位从事教学工作。我们知道，非师范大学毕业的教师对专业课程的理解较为深入，但大多数没有进修学习过教育学相关课程，教学能力有所欠缺；有些负责实践教学的教师，毕业后在企业工作多年又回到学校进行教学工作，这些教师实践教学能力较强，但缺乏教学经验。这都需要高职院校的专业教师经过教育学相关课程的学习，掌握教学方法，适应教学工作。所以说高职院校的教师在上岗前取得高校教师资格证书是教学工作的基本要求。

2.获取所教专业的相关专业的职业资格证书。职业资格证书是高职教师在实践教学方面一种能力的体现，也是教师亲身经历专业实践的一个过程证明。如会计专业的教师至少要取得中级以上的会计资格证书，旅游专业的教师要取得中级以上导游证，酒店管理专业的教师要取得高级服务师证书。取得职业资格证书的教师不仅有更多的机会参与企业的经营管理活动，还能够把握行业发展的变化和趋势，为实践教学提供了更多的帮助，另外也为培训学生通过职业资格证书考试提供了经验。

3.到企业锻炼，系统掌握业务流程和专业技能。高职院校的专业教师，尤其是负责实践教学的教师，要结合本专业的特点和所教的课程，到相关企业进行岗位业务实践，根据具体情况可进行三到六个月的实践活动。如会计专业的教师应到大中型企业的财务处，针对会计、出纳、预算、统计等业务进行实践锻炼；旅游专业的教师要选择在省内或国内有一定影响的旅游局或旅行社，具体参与旅游线路设计安排、旅游景点开发规划、组团带团的导游业务；酒店管理专业的教师要在四星级以上的酒店中针对业务部门的岗位进行实践锻炼。教师通过到企业锻炼，可以实际接触到企业的业务，了解行业一些新的经营管理的方法和新的服务项目，对企业的业务流程、岗位工作内容能做到熟悉、掌握，将其和理论教材结合起来进行实训课的讲授，这样的教学效果更好、更符合企业的需要。

4.多渠道招聘实践教师，使实践教师队伍更加优化。目前，高职院校的实践教师队伍中，绝大部分是本科以上学历的年轻教师。他们在实践教学中，主要凭借现有的实训教材、专业技能训练的光盘或视频，再有就是自己上学期间在实习中掌握的一些简单技能和进修时所学的实践经验。而高职院校的学生通过2-3年的学习，在掌握基本专业知识的同时，必须掌握较强的专业技能，以适应毕业后岗位的需要，但是，目前大多高职院校的实践教学，很难达到高职院校的教学计划所设定的目标，而与企业的要求更是相差甚远。采取多渠道招聘实践教师、拓宽实践教师来源、充实实践教师队伍、以保证实践教学的质量，不失为一个好办法。作为以培养实用型、技能型人才的高职院校，实践教师是整个教学活动中的骨干，因此，实践教师队伍中不仅要有专业教师，还要积极地与相关企业建立联系、保持合作，聘请企业的能工巧匠、技术人员担任兼职教师。把企业经验丰富、业务精湛、技能娴熟的业务骨干聘请为高职院校的兼职实践教师，一方面，这些业务骨干不仅有丰富的实践经验，还掌握着企业的先进技术和实用技术，把这些实践经验和技能传授给专业教师，会使他们的教学水平有较大的提升；一方面可以同校内的专业教师互相交流、互为补充、共同进步，使实践教师队伍更加优化。

5.利用多种教学手段，提升实践教师的教学能力。高职院校的教学有其自身的特点，一般说来理论知识“必须、够用”即可，理论课与实践课的比例为1:1。由此可见，高职院校在学生培养方面加大了实践教学的力度，把提高学生动手能力、实践能力作为办学特色。而作为实践教学的教师要亲身传授给学生专业技能，学生掌握专业技能的熟练程度、是否符合标准都与教师有很大关系，因此，负责实践教学的教师的专业技能要娴熟、过硬。为达到此目的，可以通过参观考察、交流会、行业技能培训、视频、比赛等多种方法来提高教师的实践教学能力。

三、结语

综上所述，加强高等职业教育实践教学教师队伍的建设，提高实践教学教师的教学水平，已成为职业教育界的共识。而强化高职院校“双师型”教师队伍的质量建设，已成为提升职业院校核心能力的首要任务。当然，提高实践教学教师的教学水平，加强“双师型”教师队伍建设并不是一蹴而就的。对此，高等职业院校肩负着重要的历史使命，研究提高师资队伍水平、手段和措施，探索加强师资队伍建设的新方法，商讨提高教师队伍结构整体上的“双师”素质和个体“双师”素质的激励机制，将依然任重而道远。

参考文献：

[1]贺文瑾.略论职技高师“双师型”师资队伍建设[J].职业技术教育（教科版），2002，（4）.

[2]张铁岩《高职高专“双师型”师资建设的几点思考》[J].高等工程教育研究，2003，（6）.

[3]司宇佳，郭皓.浅谈工学结合教学模式下教学效果评价体系的完善[J].企业家天地，200，（12）.

第6篇：兔子舞教学范文

【关键词】 民办本科院校；教学团队；师资队伍；建设途径

一、民办本科院校教学团队师资队伍培养方式

教学团队师资队伍培养需制定建设发展规划和教师职业发展规划。坚持走“内培外引，专兼结合”的道路，优化师资队伍结构，转变教育教学理念，提高团队的凝聚力、创造力和战斗力。其教学团队师资队伍培养方式如下：

1、教学能力的培养

（1）认真落实青年教师导师制。“以老带新，以新促老，新老教师结对子”的培养方式，每位新教师在上岗实习过程中配备一名经验丰富的“专家型”教师作为指导教师，新、老教师结对子，对青年教师进行为期一年的教学专门指导。采取“观摩课―示范课―达标课―汇报课”的培养模式，为青年教师教学奠定良好基础。同时鼓励青年教师参加各种技能大赛提高专业技能。（2）成立教学督导听课小组，随时听课。特别是对青年教师，每学期听课均在2次以上，且课后及时反馈；并要求年轻教师每学期最少听课10次以上，通过互相听课来提高教学水平和质量。（3）拓宽教师的视野，提升教师的教学理念、教学方法和教学手段，根据教学团队师资培养规划定期选派教师到国内外培训基地进行课程体系、教学能力、教学手段等方面学习。（4）定期组织教学团队的教师观摩本校或跨校的公开课、示范课，举办课程设计、教学设计、多媒体课件等比赛，通过这些活动促进了教师相互交流，以提高教学水平。（5）加强团队师资队伍的学历层次提高，制定学历进修的政策，鼓励青年教师参加各种形式的学习班、进修班、研究生班、博士班。积极创造条件，内培外引，大力提升现有教师的理论及教学水平。

2、实践能力的培养

（1）“双师型”实践能力的培养。“双师型”结构的教学团队建设是民办本科院校人才培养的保障，坚持“引聘名师、培养骨干、校企合作、专兼结合”的原则，积极拓宽师资队伍的来源渠道，优化队伍结构，实行激励与制约相结合的管理机制，采取“引、聘、下”等措施与企业技术人员“互兼互聘，双向交流”，提升教学团队师资队伍的实践技能水平。（2）与企业开展技术合作和培训项目服务、技能比武、指导学生参加技能大赛等活动，提升教师的实践能力。

3、科研能力的培养

（1）引导教学团队师资队伍互助友爱的精神，摈弃“跑单帮、搞单干”的形式，以团队为单位积极申报科研项目，努力发挥团队的优势，分工协作，形成合力。要加强与实训基地及企业的合作，积极开发横向项目，按照“项目团队化，团队项目化”的原则打造科研团队，使团队中教师的科研实力得到快速增强，并以科研促进教学工作。（2）邀请国内知名专家学者进行各类学术讲座。(3)制定科研任务及奖励办法，鼓励青年教师开展科研课题研究，科研水平与教师绩效考核挂钩。

二、民办本科院校教学团队师资结构建设

合理的师资结构对于民办本科院校师资队伍的发展起着关键性的作用。通常师资队伍结构建设包括以下几方面：

1、学龄结构

学龄结构是指同一时期各个年龄段教师的组合比例。这是反映师资队伍教学和科研的活力程度，同时也预示师资队伍的发展潜力。民办院校教学团队的师资队伍应形成合理的老中青年龄梯队，以便实现均衡的年龄结构。

2、学历结构

学历结构是指教师队伍中教师学历、学位的构成状况。它反映教师的专业知识、基本素质，是教师专业理论基础、知识水平的标志和学术发展的后劲所在。民办高校教学团队师资队伍中高学历者所占比例越大，教学质量和科研水平就越高。

3、支撑结构

合理的职称结构是指不同职称教师的构成状况，即教师中教授、副教授以及学科带头人、学术骨干等高层次教师所占比重。这是教学团队教师队伍的学术能力和业务能力的综合体现。职称结构的优化程度，集中反映教师队伍的综合质量。提高教师中教授、副教授、学术带头人、学术骨干等高层次教师所占比例，是提高教师队伍质量的核心和支柱。

4、学缘结构

学缘结构是指一所高校全体教师最终学历及毕业学校多样化，当然毕业学校和执教学校的水平要相适应。重大的科研项目，必须依靠不同学科和不同学派人员之间的合作，通过多种学术思想和方法的交融，才能取得丰硕的成果。合理的学缘结构，有利于实现优胜劣汰的用人竞争机制，有利于人才交流和人才高地的形成，有利于学科交叉，增加新的学术增长点。

三、民办本科院校教学团队师资队伍形成模式

1、以团队带头人为核心，大力加强团队建设

（1）做好带头人的遴选工作。团队带头人是团队的核心和灵魂，是确保团队共同目标实现的重要基础。对此，要引入竞争机制，切实把那些既有高尚的道德品质、严谨的治学态度、丰富的教学实践经验、创新的教学思想，又有较高的学术造诣、良好合作精神、较强组织管理能力的人员选拔到这一岗位上。团队带头人必须是一位在某一专业方面有影响力的学者或专家。除具有较强的教学能力和科研水平以外，还应具有较强的领导力、感召力和亲和力。（2）建立责权利相统一的团队带头人负责制，并充分调动团队成员的积极性。要支持或鼓励带头人组建教学团队。要对有突出成绩的团队带头人在物质、精神、职称评聘等方面给予奖励，努力营造有利于带头人干事创业的良好环境。（3）加大对带头人培养的力度，不断提高他们的组织领导能力和自身影响力。其中，帮助他们营造民主和谐、相互支持、信任的团队合作氛围非常重要。能够有效激发师资队伍成员之间的充分交流和沟通，增强团队的凝聚力和向心力，促进团队成员知识、经验、技能等的不断增长以及教师自身的教学能力和教学水平的迅速提升，进而实现“1+1＞2”的团队效应。

2、以精品课程、课程群、品牌专业的建设为重要载体，大力加强团队师资队伍建设

（1）精品课程。是指具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。它的建设包括七个方面的内容，而形成一支以主讲教授负责、结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队是其重要内容。精品课程建设涉及专业建设规划、教学内容构建、教学方法改革、教材编写等诸多环节，决不是一朝一夕就能建成的。只有组建起一支教学团队并共同致力于课程建设工作，才有可能将某一门课程建成精品课程。

（2）课程群。是指为完善同一施教对象的认知结构而将本专业或跨专业培养方案中若干门在知识、方法、问题等方面有逻辑联系的课程加以整合而形成的课程体系。课程群建设是当前民办院校教学改革的重点。它对构建科学合理的课程体系、优化教学过程、提升教师的整体素质、促进人才培养质量具有重要的意义。以课程群为载体建设教学团队，可以使团队成员更好地进行教学技能的沟通、课程内容的整合以及课程结构体系的把握。

（3）品牌专业。是指在办学条件、师资力量、人才培养模式、教学内容与课程体系、教学方法与手段、教学管理、人才培养质量等方面具有优势和特色的专业。就品牌专业建设的主体而言，既包括具有较高教学科研水平和知名度的专业带头人，又包括年龄结构、职称结构、学缘结构合理并有良好科研或专业技术背景的专业师资队伍。因此，把品牌专业建设作为重要的切入点，自然就成为教学团队建设与发展的重要载体。

3、以研究性教学理念，大力加强团队师资队伍的建设

民办本科院校应鼓励各院系创建跨学科跨专业的教学团队，要通过创建教学团队、研究和改革教学内容、开发教学资源、开展各种各样教学方法的改革，促进教学研讨、教学经验交流。通过团队成员在教学方法上的创新来培养具有创新意识的学生。强调课堂教学与课外指导的结合、理论与实际的结合、教师精讲与学生多练的结合，充分调动学生的主观能动性和学习积极性。课程的实践性教学要有课堂业务模拟实验、科研型实践等方式。鼓励团队成员申请教学研究项目并筛选学生组建项目组，培养学生独立从事科研的基本能力。

4、实现理念先行，科学确立团队建设指导思想，大力加强团队建设

团队建设理念是团队发展的灵魂，它决定着团队的层次水平和发展方向。在教学团队的师资队伍的建设中，坚持先进的团队理念，以教学团队建设为抓手，加快专业建设、课程建设、教学基地建设步伐，积极推进教学改革的不断深入；以项目建设为载体和手段，吸引、造就一批高水平的教学带头人，引进、培养一批具有创新能力和突出发展潜力的中青年教学骨干，形成结构合理的教学梯队；通过教学团队建设，形成良好的团队运行机制，建成高水平的教师队伍，全面提高教育教学质量。

【参考文献】

［1］ 陈建材.高职院校教学团队建设的思考［J］.闽西职业技术学院学报，2010.

［2］ 薛淑萍，范冬梅等.高职院校专业教学团队组建原则［J］.高职教育研究，2010.

［3］ 胡淑慧.加强高校教师师资队伍建设的几点思考［J］.内蒙古师范大学学报，2007.

［4］ 杨国祥，尹家明.论高职教育的师资队伍建设［J］.高校教育管理，2007.

第7篇：兔子舞教学范文

一、高职院校实践教学师资队伍建设目前存在的问题分析

近年来，我国的国民经济水平在不断提升，人们对于教育的认识也在不断提高，接受高等教育的学生越来越多。截止到2015年，我国的高职院校人数已经达到了2700万人。我国的教育部门对于高职院校教育采取支持和鼓励的态度，高职院校的教学水平和教学质量也逐渐受到了社会各界的关注和重视。高职院校主要以课堂教学的方式对学生进行知识的传授和讲解，所以，高职院校的师资队伍在教学过程中占据主导地位。高职院校的师资队伍对于教学效果有重要影响，加强高职院校师资队伍的实践教学经验，可以提升课堂教学质量，使学生更好地理解所学知识，在课堂教学过程中更好地掌握专业内容。实践教学是高职院校教学的重要环节，现代社会需要的专业人才并不只是对于专业技能的要求，同时对于大学生的综合素质和能力也有着较高的要求。实践教学可以培养大学生的动手能力，提高学生的思维模式，有利于提高大学生的综合水平与综合素质。

在对高职院校的师资队伍的教学质量进行调查的过程中发现，目前，我国高职院校的师资队伍中，刚毕业的大学生占50%以上，这一部分教师从大学校园刚刚毕业就步入了校园职场，从事教师行业，并没有任何教学经验，更是缺少实践教学经验。大部分学生反映，刚刚毕业的大学生在讲解专业知识时，只是按照课本上的内容进行简单的讲解和分析，很少会深层次地讲解以及扩展所学的知识内容。这样会严重影响学生对于专业知识的理解，使学生在听课的过程中难以掌握所学的专业知识。由于刚刚毕业的大学生教师在以往的学习中很少接触实践教学，所以对于实践教学也并不是很了解，对于专业知识中的重点和难点问题也没有特殊分析，严重影响了课堂的教学效果，进而打消学生学习的积极性。在调查中还发现，不只是刚刚毕业的大学生教师存在这一问题，一些高职院校中的老教师也存在一系列的问题，比如教学过于书本化，缺少实践教学经验，教学方法单一，很难吸引学生的课堂注意力，教学内容枯燥，使学生缺少学习的积极性等。这一系列的问题都会影响学生在学习过程中对于知识的掌握和理解。教师在课堂教学中应该注重理论知识与实践经验相结合，便于学生对于抽象专业知识的理解。教师采取实践教学模式，学生可以轻松地学习专业知识，还可以加深学生对于知识的记忆，提高课程教学效率。

二、高职院校实践教学师资队伍建设中存在问题的解决途径分析

（一）提高高职院校教师的实践教学经验

实践教学在高职院校的教学中是一种重要教学模式，实践教学包括课程实验教学、课程设计教学等。我国的教育部门在2010年曾经提出：高职院校应该积极改变原有的教学模式，加强高职院校的实验室建设，鼓励高职院校的师资队伍采取实践教学模式，提高实践教学经验，从而提高课堂教学效果。想要提高高职院校师资队伍的实践教学能力，高职院校教师首先要具有较强的专业基础和语言表达能力，与此同时还应该增强动手能力，这样一来，可以将专业知识与实践经验更好地结合在一起，将理论基础与实际相结合。对于一些实践教学能力较差的教师，应该重点培训，分时间段进行考核，对于考核不过关的教师应该设定一些惩罚制度。对于一些刚刚毕业的大学生教师，在入职前就应该对于教师的教学能力和实践教学经验进行严格把关，提高高职院校入职要求，重点关注教师的实践教学能力。想要提高高职院校的教学水平，师资队伍建设是决定性因素，提高师资队伍的专业实践教学能力，对于教师的职称评定严格进行。对于高职院校师资队伍实践教学考核的最终目标是能够独立面对不同的实践教学任务，在实践教学中培养学生的实践教学能力，在授课过程中可以将理论知识与实际相结合，使学生可以更好地理解和掌握所学专业知识。提高高职院校的师资队伍的实践教学经验是保证课堂教学效率的重要方法，也是提高高职院校师资队伍建设的重要手段。

（二）加强对于高职院校师资队伍的培训和教育

在调查中发现，大部分的高职院校教师在入职以后便很少参加继续教育和培训，这对于教师本身来说是一种知识的输出，却并没有及时地进行培训和学习，在一定程度上来说，也是在透支教师本身的知识水平和能力。在调查的过程中，有一部分高职院校的学生表示一些教师在授课过程中仍然采取传统的教学模式，教学内容比较枯燥乏味，很难提高学生的学习兴趣，

高职院校中的一些专业课知识对于学生来说有一定的难度，传统的教学方法并不适合现代学生的学习模式，对教师定期进行培训和教育，可以使教师了解不同的教学方法，在专业课知识教学过程中可以以实践教学为主，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学水平。

在高职院校的实践教学中，对师资队伍的继续教育和培训是不可缺少的一部分内容。现代科学技术在不断发展，教育水平在不断提高，教育方式也在不断改革和完善。在现代的高职院校教学中会经常性地应用到一些现代科学技术。比如多媒体教学模式以及互联网教学模式。这类全新的教学模式不可避免地会应用到一些新的教学设备和教学技术，一些年龄较大的教师在以往的教学中可能并没有接触过这些新的设备和技术，如果没有定期对这些老教师进行培训和继续教育，他们很难在课堂教学中应用这些新的教学设备和教学方法，会严重影响高职院校的教学效率。所以，对于一些年龄较大和实践教学经验较少的教师，应该及时进行知识的更新，定时举行一些专业培训，还可以邀请一些实践教学经验较丰富的专业讲师进行讲解，使高职院校的教师了解新的教学模式和教学方法，还可以在学习的过程中接触一些新的教学设备和技术，以便于在以后的教学中改变?魍车慕萄Х绞剑?帮助教师在教学中更好地创新和改革。对于一些实践教学能力较差的教师，还可以 采取短期进修的方式进行培训，培训内容以实践教学模式为主，教师可以在培训中了解实践教学的主要教学方法以及实践教学的应用，从而提高教师的专业能力和实践教学技巧。

第8篇：兔子舞教学范文

为提高校园文化氛围、丰富广大师生的课余生活，提升学生的生活品质，激发他们积极向上的生命热情，更为了铭记中国传统节日—端午节，四川爱华学院红十字会决定在本周日会举办一次综合性的舞会。

本次活动将充分体现时代性、互动性、公益性，参加对象主要为爱华学院师生及四川水利职业学院同学，活动费用为全免费。

活动内容

本次舞会是全校性的师生交流舞会。采取自愿参与的方式，邀请全校师生，预计此次舞会的人次为150人左右。舞会将以街舞为主，有自由舞，恰恰，兔子舞等多种同学们喜欢的舞曲。

创意阐述 ：院红会组织发动下的系列师生交流舞会。

舞会目的：扩大舞会的影响，以便周末舞会这一系列活动能顺利地举办下去，成为周末文化活动的亮点。舞会的另一目的也在于更好地普及交谊舞，以丰富校园文化。

周末舞会作为一种极具亲和力的交流方式，在各大校园普遍推广，为使我院的校园舞会更具校园特色。因此，舞会有以下设想：

1、加强互动性：主持人做好气氛调动，让在场同学广泛参与，力求大部分学生都能掌握。

2、扩大参与性：很多舞会的组织都忽略了性格内向的同学，因此，在舞会上前我们会让学生互动，主持人调整好气氛转换。

3、快舞（兔子舞），蹦d时间控制15分钟左右，穿插在舞曲中。

舞会地点 ：教学楼2栋3楼亭台

舞会时间：xx年5月24日19点50分

舞会安排程序

1、舞会安排

上半场：7：50—9：20为表演和游戏时间

下半场：9：20—9：50为同学自由发挥时间，可以随意、尽情的找舞伴跳交谊舞，即平四、慢三、慢四、快三、快四、伦巴、恰恰、兔子舞等。

2、举办舞会前两天做好舞会宣传工作，邀请全校师生。

3、舞会的音响、灯光设备的调试及现场的布置。 晚7：00 工作人员签到，开始布置场地，调试灯光音乐， 7：30准时开始。具体由院红会统一落实。

4、舞会放音由一名专门的dj 负责音响及音乐碟的换放。

5、舞会结束后，由院红会统一组织收拾场地，整理物品。

6．注意摄影摄像等宣传，及时总结经验和教训。

宣传策划方案

1、制作2到3 张宣传海报。海报分别贴在食堂，教学楼，宣传栏等校园的交通要道。

2、通过校园广播站宣传此次舞会的活动信息。

3、做好后期宣传：将舞会详尽内容上载，进行简讯报道。

4、此次舞会都会悬挂爱华学院红十字会会旗

经费预算

宣传费用：此次海报3张，5元

晚会布置：矿泉水：1桶×7元，杯子5元；

会场布置包括：舞会专用cd碟10；

食物100元

其他费用：100元

预测总费用：220元

活动希望可以丰富同学们的课余文化生活，促进学生的交流，为烘托气氛，调动同学们的参与积极性与热情是舞会成功的关键。选用专业素质比较好的主持人及领舞人，把握舞会气氛，配备高质量的音响、灯光、设备，使用旋转灯等来营造热烈的现场气氛。

第9篇：兔子舞教学范文

【教学过程】

“小兔森林历险”这个案例是围绕小学二年级“立定跳远”创设的教学情境。师生戴上兔子头饰共扮角色（教师扮兔子妈妈，学生扮小兔子），使学生一进入课堂就感到形式新颖、生动有趣。

1.创设情境，活跃课堂气氛

在大操场上，用小体操垫创设森林，地上散着大大小小的自制蘑菇。上课一开始，教师借助音乐，展示一幅美丽的风景画：蓝天、白云、小鸟、草地、小溪及远处的茂密的大森林……使学生在幽雅和谐的自然美景中进入课堂。

师:“孩子们，今天天气格外晴朗，妈妈带你们去森林游玩好吗？”

学生欢呼雀跃，积极响应。接着《我是汽车小司机》音乐响起，兔妈妈驾驶汽车带着小兔们快乐出发。在音乐和语言情境中，师生进行各种姿势的走、跑、跳等练习，学生动作逐步自然，课堂气氛趋于活跃。到达美丽的大森林，学生们模仿小兔子蹦蹦跳跳地进入森林，表现出小兔子的活泼可爱。林中小兔子和妈妈玩起了拍皮球的游戏，师生边说边做：“我有一筐小皮球，拍一拍，跳一跳；白的灰的都会跑。”然后小兔们四处散开，兔妈妈追逐小兔。在师生游戏过程中，引导学生体会双脚同时蹬地起跳的动作要领，进一步练习奔跑、追逐、跳跃、躲闪等肢体动作，为下面学习“立定跳远”作好铺垫。

2.紧扣主题，导入教学内容

进入主教材“立定跳远”前，顺着游玩路线，紧扣“森林历险”主题，利用音乐创设森林历险情境：兔妈妈在带小兔继续前行的途中，突然发现路上一只熟睡的大灰狼挡住了去路。

师：“孩子们，怎么办？在不惊醒大灰狼的情况下，怎样才能安全通过？”

引导学生思考，提示跳跃时注意落地轻巧。落地轻巧是本课的动作要点，教师利用学生已有的情感经验，引导学生自主体验落地动作，逐渐掌握正确的落地方法。在这一环节的教学中，通过“设疑――探疑――解疑”这条教学主线，充分尊重学生的学习主体地位，发挥他们进行自主合作探究性学习的主观能动性。

学生进行探疑：（1）分组讨论，学生以五人一组自由组合，研究讨论怎样跳才能做到落地轻；（2）尝试验证，各组在体操垫上尝试练习，对研究讨论的方式方法进行实践检验；（3）交流选优，各组轮流展示，评出最佳小组和个人。

师生共同解疑：（1）图片演示，利用图片展示立定跳远的分解及连贯动作，引导学生自主模仿、矫正；（2）归纳总结，师生共同归纳“落地轻巧”的动作要领，巩固提高学生对这一动作技术要领的认识；（3）跳越险境，将小垫子纵放模拟“大灰狼”，各组立定跳跃，做到落地轻跳得远。对成功跳过“大灰狼”的学生，小组长为其贴上星星奖励，动作掌握不对的学生，鼓励完成好的同学辅导，互帮互助，共同提高。

3.巩固训练，培养合作精神

进行游戏“采蘑菇进家园”，教师给每组分发八床小垫子，先让他们分组讨论如何利用海绵垫创建美丽的家园，然后组织各组进行采蘑菇进家园比赛，直到地上的蘑菇全部采完，以建设家园有创意，蘑菇采得多的小组为胜。这个游戏既活跃了学习气氛又培养了学生合作、创新及竞争的意识。

放松阶段，在画面和音乐声中，师生围着创建的家园跳起“欢乐兔子舞”，表达内心的喜悦。图片显示夕阳西下，在兔妈妈（教师）语言引导下，小兔子（学生）告别美丽的大森林，蹦蹦跳跳地回家了……

【简评】