简述体育的政治功能精选(九篇)

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第1篇：简述体育的政治功能范文

关键词：体育；教学；道德；教育

在现行教育的各类学科里面，不仅仅是学生，甚至是老师也往往忽略了体育教育的德育作用，会把体育课仅仅当成是一门锻炼身体的课程。实际上，体育课有着自身独特性，比如多在室外进行课堂教学、学生之间相互交往比较多、身体接触比较频繁、常遇突出事件等。因此，如果合理引导、正确教学，通过恰当的方法和途径，将能够很好地在体育教学之中发挥德育教育的作用。本文就对体育教学中如何进行德育教学进行简要分析。

一、体育教学中德育教育的内容

教书育人的基本要求和寓德于体的必备条件与依赖的基础是放矢地展开德育工作，寓德于体要以开发本学科丰富的德育资源为基础，必须结合实际。

体育教学蕴含了丰富的德育资源，为寓德于体提供了良好的条件，它涉及的内容较多，范围较广。它可以培养学生的意志、进取心、民族自尊心、竞争拼搏精神、审美观，同时培养了学生活泼、健康、向上、奋进的思想品德。

每项体育教材都有自己的特点与优势。作为一名体育教育工作者，为了使德育工作落实到实处，促进学生的全面发展，必须对教材进行认真的分析钻研，把握好教材的优势与特点，对其思想教育的功能进行深入挖掘，认真开展德育工作。

二、体育教学中德育教育的特点

（一）动态性。在动态过程中进行的德育教育就是它的动态性。让学生直接参与体育运动，就充分体现了德育教育的动态性。在参加运动的过程中，由于学生的学习活动受到外在因素的影响，比如：车辆、天气、场地等。在这种情况下学生的各方面素质、心理活动就容易显露出来。所以，更利于体育教师对学生进行德育教育，教师应重视并把握这些机会。

（二）直接参与性。体育教学具有直接参与性。它相比于其他学科来讲，能让学生亲自参加各种体育活动，通过独特的教育性，达到教育的目的。长跑项目就是一个很好的例子，通过此活动可以磨炼学生的意志、培养学生顽强拼搏、吃苦耐劳的精神。

（三）社会性。体育教学具有社会性是针对体育运动而言。参加者在体育的过程中要根据一定需要担任某种角色，按照社会道德准则，承担某种责任与义务。所以，体育被人们看作是“社会的缩影”。

（四）身心合一性。身心合一性指的是在体育教学过程中，在运动心理负荷（如紧张、独断，对器械的畏惧等）和生理负荷（如练习密度、运动强度等）共同作用下，学生的心理素质和个性才得以提高。两者缺一不可，必须共同存在。

三、现阶段体育教育中德育的不足

体育教学的目标是“通过体育教学培养学生的道德品质”，但要想真正实现其目标却是任重而道远。目前来看，体育教育中还存在着一些不足，尤其是要在体育教学中发挥德育教育的作用，还需要一些时间的引导和创新。它存在的问题有以下几点。

（一）目标较为泛化。近几年的教学大纲中指出，培养良好的社会公德；发展学生的个性和创造性，培养学生的主体意识和活泼愉快、积极向上、勇于探索以及克服困难的精神；培养学生对游戏和体育活动的兴趣，初步养成锻炼身体的习惯。其目标混乱、宽泛，很难让人理解、把握和具体操作，它脱离了体育教学的培养范围，导致道德教育目标虚无。同时，体育教学目标中道德教育目标抽象，教学者无从下手落实。

（二）重视程度不够。学校领导和老师认为道德教育不重要，对体育教学中的道德教育目标更没有充分认识和理解。学校没有制定全面、有效的教师工作考核制度和体系，所以，体育教育的教学指标中没有明确指出要对学生进行道德教育，在教师考核指标中，也没有具体要求师德修养，于是，体育教师便忽

视和放松了对学生进行道德教育。同时，学生也没有认识到体育教学的重要性，只是报一种放松、玩玩的心态。

（三）方法比较简单

传统教育，体育教学中道德教育的方法有榜样法、说服法、奖惩法、评比法等。这几种方法过于陈旧、简单，缺乏创新，忽视了学生的主体性作用。在实施的过程中学生受到压抑，德育的目标和任务就落不到实处。

（四）内容相对空洞

长期以来，学校混淆了政治思想教育和道德教育的界线，将道德教育与社会政治力量和社会制度紧密地联系在一起，把道德教育“政治化”。政治思想教育是不能替代道德教育的。把社会主义、爱国主义、集体主体的目标列入体育教学的目标当中，这样的目标得不到落实。

四、强化体育教学中的德育功能的对策及建议

（一）优化德育方法，确保德育实效

要想实现寓德于体的全面育人目标，有效开发德育资源，可以通过创新教学方法来实现。目前来看，能够对学生进行德育教育，并且比较有效的体育教学方式有游戏比赛法、目标引导法、评价激励法、巧抓时机法、困难训练法、对抗竞赛法等形式。

（二）在体育教学中加强德育教育的对策研究

现代体育提倡德、智、体、美全面发展，它追求的是学生心理、道德和社会适应能力的发展，因此，要强化体育教师的育人观念，充分发挥体育教师的角色职能。就当从三方面抓起：一是要加强培训。为了适应德育工作的要求，对体育教师进行校本培训和外出培训，从而提高教师的德育素质。要让学生从教师身上汲取积极的道德力量。二是要进行全面辅导。要多渠道、多方位的举办理论讲座、培训和辅导，切实提高教师的体育观念和认识，树立正确的学生观和教育观，明确自己工作的重要性，主动将德育作为自己工作的目标。三要经常性开展交流活动。学校要经常性的开展德育交流活动，公开教学内容，通过教师的共同探讨和研究，掌握一定的德育技巧和德育方法。

（三）尊重学生主体地位，充分发挥体育教学德育优势

教师要树立正确的教育观念，尊重学生的主体地位，以学生为中心展开教育。首先要培养学生的主体意识。重视培养学生的主体意识，可以激发学生学习体育的动机，调动积极性，从而主动地参与学习。其次要优选体育课教学内容。根据学生特点，对教学内容进行充实、调整，选择一些与社会和生活密切相关的、社会所需要的、适宜从事终身锻炼的健康技能和知识。

总之，我国的体育教学还处于起步阶段，没有受到应有的重视和关注，在体育教学中对学生进行德育教育更是需要相当一段时间的发展。体育教学有不同于其他学科的独特之处，对于学生德育教育也可以从不一样的角度入手予以强化，所以，应该在以后的教学和研究中强化相关方面的内容。

参考文献：

[1]周登离.学校体育教学探索.[M].北京：人民体育出版社，2000.

[2]陈民利.关于学校道德教育困境的反思.[J].教育探索，2006，（1）.

[3]于蕴.对高校校园体育文化建设的理性认识.[J].南通工学院学报：社会科学版，2004，（l）.

第2篇：简述体育的政治功能范文

1.以农村社会学视角看“三化同步”问题 

2.超越直觉经验:农村社会学理论创新之路

3.再论农村社会学的研究对象和研究内容

4.中国社会学的学术成长与农村社会学的发展

5.半工半耕:一个农村社会学的中层概念——与兼业概念相比较

6.一本具有中国特色和时代特色的农村社会学著作 

7.中国农村社会学研究现状与前景展望——“第七届农村社会学论坛”观点综述

8.我国农村社会变迁与农村社会学研究述评

9.农村社会学与农村

10.基于新农村建设的农村社会学课程教学改革探析

11.提高农村社会学授课质量的对策研究

12.农村社会学课程教学改革的探索

13.中国农村社会学十年:课题与观点

14.发展与滞后的并存:中国农村建设60年——一种农村社会学的视角

15.杨开道先生与他的农村社会学工作

16.农村、乡村概念比较的社会学意义

17.中国农村问题研究的新篇章——读《中国农村社会学》

18.学生编演教学案例小品的课堂教学模式探究——以《农村社会学》课程为例

19.农村社会学在中国1989——1992年 

20.农村社会学的研究对象与学科体系

21.农村社会学在中国的发展

22.关于农村社会学教学体系的探索

23.多媒体课件的实效性研究——以《农村社会学》课程为例

24.刍议乡镇研究与农村社会学范式的扩展与创新

25.城乡统筹背景下《农村社会学》课程改革探析

26.“农村社会学”教学模式改革方向浅析

27.《农村社会学》课程教学改革初探

28.论农村社会学的现实功能

29.乡村调查与郑杭生农村社会学思想研究——基于理论自觉的视角

30.日本农村社会学概述

31.新颖别致,透视"三农"——评刘豪兴主编的《农村社会学》

32.论农村社会学的学科性质

33.参与式教学在《农村社会学》课程中的实践及其效果

34.华中农业大学成立社会学系及农村社会学研究所

35.农村社会学与农民  

36.农村社会学及其发展

37.农业社会学:一门新的农村社会学

38.第七届农村社会学论坛在我校举行

39.交互式教学在农村社会学课程中的应用及效果评价

40.印度的农村社会学

41.苏联农村社会学的研究情况

42.四川“农村社会学”理论讨论会综述

43.关于农村社会学的几个问题

44.政治社会学理论范式下的农村教育分析

45.“中农”阶层:当前农村社会的中间阶层——“中国隐性农业革命”的社会学命题

46.农村社会学与农业发展 

47.“农村社会学”理论讨论会综述 

48.华中农业大学农村社会学专业

49.历史与文化视域下的中国乡村社会研究——杜赞奇《文化、权力与国家:1900~1942年的华北农村》社会学研究方法启示

50.国外农经和农村社会学主要检索刊物简述   

51.农村社会学的对象和任务  

52.从农村社会学的发展看社会学中国化道路

53.农村劳动力流动对农村现代化的影响——近20年来社会学相关研究的回顾

54.中国农村社会学发展的新篇章——从梁漱溟、到辛秋水

55.再论中国农村区域差异——一个农村研究的中层理论建构

56.首届农村社会学教学研讨会综述

57.农村土地货币化模式分析与效应研究——基于生态经济学、农村社会学等多学科视角的思考  

58.苏联农村社会学的客体、对象和任务

59.全国高等农业院校“农村社会学教学研讨会”综述 

60.农村社会学学术讨论会在武昌召开 

61.三十年代初苏区农村调查与社会学的中国化 

62.实践的理论和理论的实践——读陆学艺农村社会学理论有感 

63.农村社会学建设是科教兴农的重要基础工作 

64.法社会学视野下农村环境群体性事件的发生机理及防治路径 

65.生态社会学视阈中的新农村建设 

66.重视农村社会学方法的研究和应用 

67.陈翰笙与中国农村社会学研究 

68.农村社会学研究初探 

69.农村留守儿童发展困境的社会学分析——以文化资本为视角 

70.关于农民、农业、农村现代化问题的社会学思考 

71.农村体育发展滞后的社会学因素研究——基于江西赣南的实证分析 

72.农村社会治理的本土资源初探——从乡规民约的法经济学和法社会学价值出发 

73.东欧七国农村社会学家在苏联会晤  

74.中国农村反贫困的制度社会学思考 

75.农民收入与农村消费市场的社会学分析 

76.我国农村地区彩礼的社会学分析 

77.社会学视域下农村贫困大学生学校适应问题研究 

78.温州农村“会”的社会学分析 

79.社会学视野下农村公路与文化变迁研究 

80.新农村建设的社会学分析 

81.乔启明及其农村社会学思想 

82.农村合作组织的社会学分析 

83.农村男性偏好现象的社会学解释 

84.农村义务教育均等化困境的社会学思考 

85.社会学视角下的当代农村大学生困境分析 

86.转型期农村家庭冲突的社会学解读 

87.农村丧偶妇女社会生活的社会学分析 

88.农村职业中学校本课程开发的社会学分析 

89.农村邻里吃请行为的经济学和社会学分析 

90.农村留守儿童问题社会学分析 

91.对传统农村家庭教育功能变迁的社会学思考 

92.农村教师脱岗的社会学分析 

93.家庭社会学视角下的农村养老问题研究 

94.社会主义新农村建设的社会学解读 

95.新形势下对我国农村基础教育的社会学思考 

96.农村民间组织对构建农村和谐社会功能的社会学分析

97.湘西南农村婚俗的社会学分析 

98.对农村基层社会矛盾的法社会学分析

99.陕北农村民间信贷原因的社会学分析 

100.农村留守儿童问题的社会学分析 

101.推进新农村建设的社会学思考 

102.社会主义新农村建设中的农民素质问题探析——基于社会学视角的分析 

103.影响农村中小学生体质健康因素的社会学分析 

104.新农村建设中家族问题的社会学透析 

105.贪困、贪困文化与价值观念的转型——对我国农村贫困的社会学思考 

106.农村教师补充困境的政策与社会学考察 

107.农村贫困地区民办学校师资的社会学分析 

108.农村居民消费心理的社会学探析 

109.困境与抉择:苏北农村体育发展滞后的社会学研究 

110.关于拓展农村消费市场的经济社会学思考 

111.农村留守儿童关爱服务路径的社会学考察

112.社会学视野下农村留守老人问题探析 

113.农村流动劳动力与成人教育的社会学分析 

114.中国农村合作组织的社会学分析 

115.我国农村义务教育阶段学生择校现象的社会学审视 

116.对当前农村犯罪控制的社会学思考 

117.社会学视野下的近年农村土地抛荒问题浅析 

118.农村教师低职业吸引力的社会学分析 

第3篇：简述体育的政治功能范文

    考查的热点有:把握说明对象的特征;辨识文章中所使用的说明方法;理解说明的顺序;理解重点词句的含义;概括说明的内容;体会说明语言的特点;分析文段结构;进行与文段内容有关联的个性化表达。

    首先:要明白说明方法的内涵,能够快速判断文中所用的说明方法

    【说明方法知识点梳理】

    说明的方法:为了把事物特征说清楚,或者把事理阐释明白,就要使用恰当的说明方法。常用的说明方法有如下10种:

    1.举例子:为了说明事物的情况或事理,有时光从道理上讲,人们不太理解,这就需要举些既通俗易懂又有代表性的例子来加以说明。

    2.分类别:要说明事物的特征或事理,从单方面往往不容易说清楚,可以根据形状、性质、成因、功能等方面的异同,把事物或事理按一定的标准分成若干类,然后依照类别,逐一加以说明。

    3.列数据:数字是从数量上说明事物特征或事理的最精确、最科学、最有说服力的依据。

    4.作比较:为了把事物或事理说得通俗易懂,有时可以从人们已有的感性知识出发,利用人们生活中熟悉的事物或事理作比较,从而唤起读者的想象,获得一个深刻的印象。

    5.下定义:为了突出事物或事理的主要内容或主要问题,常常用简明扼要的语言给事物下定义。这是说明事物特征或事理、揭示事物或事理的本质的一种方法。

    6.打比方:打比方就是修辞方法中的比喻。在说明文中运用打比方的方法,可以使人们不了解的事物或抽象的事理变得具体、生动、形象。

    7.画图表:有些事物的关系抽象而复杂,仅用文字说明还不能使读者明白,这就需要附上示意图,或按比例精确绘制出如产品设计图、军事行动路线图等。有时,被说一明的事物项目较多,也可制成统计表,将有关数字分别填人表中,使人看了一目了然。

    8.作诠释:这是对事物进行解释的一种说明方法。下定义与作诠释的区别是:定义要求完整,即定义的对象与所下定义的外延要相等,并且要从一个方面完整地揭示概念的全部内涵;而诠释并不要求完整,只要揭示概念的一部分内涵就可以了,并且解释的对象与做出的解释外延也可以不相等。作诠释不仅可以用来解释概念、定理、定律等,也可以用来解释事物或事理的性质、特点、功用和原因等。作诠释的语言虽不像下定义那样要求严格,但也须简明、准确、通俗易懂。

    9.引资料:能使说明的内容更具体、更充实。引用神话故事等,形象地说明事物……的特征,增强事物的神秘色彩,增强说明的情趣性,权威性。

    10.摹状貌:就是通过具体的描写揭示事物的特征,有助于把被说明的对象说得更具体、生动,即说明文中的描写。

    其次,要明确常见的说明方法及作用的表述技巧

    【常见的说明方法及作用】

    说明方法的作用:其目的是为了说明事物的某一个特点,往往是该段所要说明的。答题规范如下:

    1、举例子:清楚、真实、有力地说明了XX (注意:目的是介绍知识)

    示例与分析①:《花儿为什么这样红》在说明人工选择大大加快植物进化的进程时,举了牡丹的例子。

    示例与分析②:一般人总以为,年龄稍大,记忆能力就一定要差,其实不然,请看实验结果:国际语言学会曾对9至18岁的青年与35岁以上的成年人学习世界语作过一个比较,发现前者就不如后者的记忆力好。这是因为成年人的知识、经验比较丰富,容易在已有的知识基础上,建立广泛的联系。这种联系,心理学上称为“联想”。人的记忆就是以联想为基础的,知识经验越丰富,越容易建立联想,记忆力就会相应提高。马克思五十多岁时开始学俄文,六个月后,他就能津津有味地阅读着名诗人与作家普希金、果戈里和谢德林等人的原文着作了。这是由于语言知识丰富,能够通晓很多现代和古代的语言的缘故。

    这段文章要说明的是:年龄稍大,记忆力不一定就差。为了说明这一点,作者先提供了实验结果,又分析了原因。又举出了一个实例:马克思在五十多岁的时候,只用六个月时间便精通了俄语。这样一来,内容具体了,说服力增强了。

    运用举事例的说明方法说明事物或事理,一要注意例子的代表性,二要注意例子的适量性。

    2、引用:有力地说明了XX

    示例与分析:《中国石拱桥》一文中,为说明赵州桥的技艺的精巧,引用了“唐朝的张嘉贞说它‘制造奇特,人不其知所以为’”。

    3、列数据(字):准确、具体地说明了XX的XX特征(事理)。

    示例与分析:“万人大礼堂,里面宽七十六米,深六十米,中部高三十三米,体积达八万六千立方米,像一座大厦”,从数字可以看出人民大会堂的“雄伟”的特点。

    4、作比较:通过XX与XX比较,突出了XX的什么特点。(可以对事物进行“横比”,也可以对事物进行“纵比”。)

    示例与分析:《人类的语言》用类比的方法,将人的语言跟人的走路、吃饭作比较,说明人的语言是“了不起的大事”,又通过人和动物的对比,具体说明了人类吃、走、说的特征。

    5、作诠释:(诠释概念或诠释原因)具体解释说明了XX

    定义法和诠释法常采用“某某是什么”的语言形式。形式相同,如何区分呢?一般来说,“是”字两边的话能够互换,就是定义;如果不能互换,就是诠释。

    例如,“人是能制造工具并使用工具进行劳动的高级动物”这句话,改成“能制造工具并使用工具进行劳动的高级动物是人”,意思不变。“雪是在云中形成的一种固态降水物”这句话,如果改为“云中形成的固态降水物是雪”就不成。由此可以辨别,前一句是定义说明,后一句是诠释说明。

    6、打比方:将XX比作XX,生动形象地说明了XX(而说明多用明喻和暗喻,借喻则不宜使用。)

    示例与分析:《看云识天气》说卷云丝丝缕缕地飘浮着,“有时像一片白色的羽毛,有时像一块洁白的绫纱”,这样比喻不但使卷云的特征更为具体鲜明,而且生动优美,给人以深刻的印象。

    7、摹状貌:生动、形象、具体地描绘了XX

    8、分类别:条理、清楚地说明了XX的几种情况,便于读者理解。(注意,运用分类别方法,所列举的种类不能有遗漏。)

    示例与分析:《宇宙里有些什么》介绍恒星的属性时,分为三种类别介绍:①“许多红色的星星很大很大,有的可以装得下八十万万个太阳”;②“也有一些恒星非常小,有的比地球还小”③“还有数量众多的中等恒星。”从几个方面的介绍,使读者对恒星有个全面的认识。

    运用分类别方法要注意分类的标准,一次分类只能用同一个标准,以免产生重叠交*的现象。例如:“图书馆的藏书有中国的、古典的、外国的、科技的、文学的、现代的以及政治经济方面的等。”这里用了不只一个标准,所以表达不清。正确的说法应该是: 图书馆的藏书,按国别分,有中国的、外国的;按时代分,有古典的、现代的;按性质分,有科技的、文学的以及政治经济方面的等。

    9、下定义:准确、简明地说明了XX使读者对它有了个确切的认识。(就必须揭示事物的本质,只有这样的定义才是科学的。)示例与分析:(1)统筹方法,是一种安排工作进程的数学方法

    (3)人是能制造生产工具的动物。(4)激光是一种最亮的光,它比太阳光亮一百亿倍以上。

    (5)叶绿体吸收了太阳的光能,把二氧化碳和水合成为含有高能的有机物质,同时放出废气~~氧,这就是光合作用。

    (1)例从作用的角度下定义,(3)例从特性角度下定义。(4)例先下定义再具体说明,(5)例先具体说明再下定义。

    10、画图表:简单、形象、明了地说明了XX比文字更直观,更一目了然。

    示例与分析:《统筹方法》一文中,在说明统筹方法的原理时,就配了三个图表,使道理一目了然。

    再次、通过专题训练,能够做到照葫芦画瓢,举一反三。

    【典型考题】   

    题型一:简单型

    1、  阅读下面的文字,回答后面的问题。               《雾》

    ⑤针对雾形成的过程,我们可以进行人工消雾。所谓人工消雾,就是指用人工影响的方式消除局部区域内的雾滴以提高能见度的方法。一般采用三种方法:一是加热法。对小范围雾区采取一定的措施,加热空气使雾滴蒸发而消失。二是吸湿法。播散盐、尿素等吸湿物质作为催化剂,产生大量凝结核,使雾滴在凝结核上凝结成大水滴形成降雨或降雪,从而达到消除的目的。三是人工扰动混合法。用直升飞机在雾区顶部缓慢飞行,把雾顶以上干燥空气驱赶下来与雾中空气混合,促使雾滴蒸发消失。2002年12月,陕西就曾通过播散液态二氧化碳来改变雾的存在形式,使其变成雪后降落。经过现场勘查,在第一次作业20分钟后,距离作业下风方1.2千米处开始降雪,降雪时间持续约3小时。降雪后有小区域内能见度由原来的不到20米增加到300米。

    文章第⑤段画线部分运用了什么说明方法?简要分析它的作用。(2分)

    答:运用了分类别的说明方法(1分)。条理清楚地说明了人工消雾的三种方法,便于读者理解。

    2、阅读《绿色塑料》一文,回答后面的问题。     

    ④ 光降解型塑料是在聚合物中添加少量光敏剂生产出来的塑料。我国科学家从20世纪80年代就开始了对光降解型塑料的研制。中科院上海有机化学研究所和长春应用化学研究所研制的光敏剂及其光降解聚乙烯地膜,早在1995年就通过了技术鉴定,并在推广中证明这一技术已经成熟。光降解聚乙烯地膜在下,可分解成4x4平方厘米的碎片,即使以后不再分解长期存在于土壤中,也不会给土壤物化性能带来影响、对土壤养分造成破坏。

    文章笫④段中画线的句子运用了什么说明方法?请简述其作用。(3分)

    答:运用了举例子的说明方法(1分)。清楚、真实、有力地说明了我国研究“绿色塑料”起步早,成就大(2分)。(意思对即可)

    3、 读下面的文字,回答后面的问题。

    大约1000亿颗以上的恒星组成一个铁饼形状的东西,我们把它叫做银河系,太阳也在其中。从地球上望出,银河就像一个环,套在地球周围。这是一个美丽的环,当它一半没在地平线下,另一半横过天空的时候,人们就说,这是一条天河,它把多情的织女和牛郎隔开了。哪里知道,这条天河淹没了1000亿颗以上的星星啊!1000亿,你一口气数下去,得数1000多年!这就是整个宇宙吗?不,这还只是构成宇宙的一个  的小点点。

    文第画线句采用的说明方法是什么?并分析说明方法的作用。(3分)

    答:运用了打比方的说明方法(1分)。把银河比作环形象地说明了银河系的形状及与地球的位置关系(2分)。

    4、读下面的文字,回答后面的问题。

    轻体育——世界体育新潮

    轻负荷,不追求大运动量,是轻体育的又一特点。传统体育观念,往往注重运动负荷,认为(A)每周要锻炼5次至7次,每次不少于20分钟;锻炼时要倾注全力,要让身体感到疲劳。体育界还有个口号:“没有疲劳就没有训练。”在发达国家,70年代兴起跑步热,成千上万人跑马拉松。美国的詹姆斯?菲克斯是马拉松运动员,曾获万米跑冠军,然而竟猝死在跑步途中。尽管他因潜在性心脏病发作而死,同跑步并没有直接关系,但毕竟跑步量过大是诱因。(选自2002年南京市语文中考试题,有改动)

    文第A处画线句采用的说明方法是什么?并分析说明方法的作用。(3分)

    答:运用了列数据的说明方法(1分)。准确、具体地说明了传统体育观念注重体育负荷(2分)。

    5、读下面的文字,回答后面的问题。

    轻体育——世界体育新潮

    轻负荷,不追求大运动量,是轻体育的又一特点。传统体育观念,往往注重运动负荷,认为每周要锻炼5次至7次,每次不少于20分钟;锻炼时要倾注全力,要让身体感到疲劳。(B)体育界还有个口号:“没有疲劳就没有训练。”在发达国家,70年代兴起跑步热,成千上万人跑马拉松。美国的詹姆斯?菲克斯是马拉松运动员,曾获万米跑冠军,然而竟猝死在跑步途中。尽管他因潜在性心脏病发作而死,同跑步并没有直接关系,但毕竟跑步量过大是诱因。(选自2002年南京市语文中考试题,有改动)

    文第B处画线句采用的说明方法是什么?并分析说明方法的作用。(3分)

    答:运用了引用的说明方法(1分)。有力地说明了传统体育观念强调锻炼时要让身体感到疲劳。(2分)。

    6、读下面的文字,回答后面的问题。

    ⑦动物的能量利用率也是很高的,在这方面鸟类可以算是佼佼者了。哺乳动物每奔跑1km,100g体重大约消耗2400J的能量;鸟类每飞行1km,100g体重只消耗680J的能量,后者所消耗的能量不到前者的1/3。

    文第⑦段画线句除采用列数字的说明方法外,还采用的说明方法是什么?并分析说明方法的作用。(3分)

    答:还运用了作比较的说明方法(1分)。通过哺乳动物与鸟类比较,突出了鸟类的能量利用率高的特点。(2分)。

    7、读下面的文字,回答后面的问题。

    ①森林是人类的朋友,尤其在维护生态环境方面更是功劳卓着。森林涵养水源、保持水土、防止水早灾害的作用非常大。据专家测算,一片面积10万亩的森林,相当于一个200万立方米的水库。这正如农谚所说:“山上多栽树,等于修水库,雨多它能吞,雨少它能吐。”(A)森林因这种特殊的“吞吐”功能而被科学家称之为“吞水吐雨器”。

    ②它的另一种特殊的吞吐功能孕育了人类。地球在形成之初,大气中二氧化碳含量很高,氧气很少,气温很高,(B)生物难以生存。大约在4亿年前,水陆变迁,海里的先进植物来到陆地,陆地才出现了森林。森林慢慢将大气中的二氧化碳吸收,同时吐出新鲜氧气,调节气温,这才具备了人类生存的条件,(C)科学家又称森林是“吞碳吐氧器”。

    文第②段主要采用的说明方法是什么?并分析说明方法的作用。(3分)

    答:主要运用了作诠释的说明方法(1分)。具体解释说明了森林有一种为人类作贡献的特殊功能(2分)。

    8、读下面的文字,回答后面的问题。

    迷 雾 探 踪

    ⑥ 针对大雾形成的过程,我们可以进行人工消雾。所谓人工消雾,就是指用人工影响的方式消除局部区域内的雾滴以提高能见度。雾可以分为雾区温度高于0°C的暖雾和低于0°C的过冷雾。目前一般有三种消暖雾的方法:一、加热法。对小范围雾区如机场跑道等,采取一定的措施,加热空气使雾滴蒸发而消失。二、吸湿法。播散盐、尿素等吸湿物质作为催化剂,产生大量凝结核,水气在凝结核上凝结长成大水滴。三、人工扰动混合法。用直升飞机在雾区顶部缓慢飞行,把雾顶以上干燥空气驱赶下来与雾中空气混合,促使雾滴蒸发消失。2002年12月,陕西就曾通过播散液态二氧化碳来改变雾的存在形式,使其变成雪后降落。经过现场勘查,在第一次作业20分钟后,距离作业下风方1.2千米处开始降雪,降雪后有小区域内能见度由原来的不到20米增加到300米。 (选文有改动)

    文第⑥段画线句运用的说明方法是什么?请结合实例具体分析其方法的作用。(3分)

    答:运用了下定义的说明方法(1分)。准确、简明地说明了人工消雾的特点,使读者对它有了个确切的认识。(2分)  

    9、读下面的文字,回答后面的问题。

    卢沟桥修建于1189年到1192年间。桥长265米,由11个半圆形的石拱桥组成,每个石拱长度不一,自16米到21.6米。桥宽约8米,路面平坦,几乎与河面平行。……永定河发水时,来势很猛,以前两岸河堤常被冲毁,但是这座桥从没出过事,足见它的坚固。桥面用石板铺砌,两旁有石栏石柱。每个柱头上都雕刻着不同姿态的狮子。这些石刻的狮子,有的母子相抱,有的交头接耳,有的像倾听水声,千姿百态,惟妙惟肖。

    文第①段除运用列数字、作比较的说明方法外还运用了什么说明方法?请结合实例具体分析其方法的作用。(2分)

    答:还运用了摹状貌的说明方法(1分)。生动、形象、具体地描绘了桥两旁石栏石柱头上狮子被雕刻着的姿态(1分)

    题型二:综合型

    10、读下面的文字,回答后面的问题。

    ②为什么蛇有这种耐饿本领呢?因为它们有一套节约能量的技术。人们都知道,一摸到猫、狗和鸡身上,总是感到热呼呼的,可是一摸到蛇的身上,却是冷冰冰的。这是因为前者是恒温动物,后者是变温动物。恒温动物的身体,好像是只具有恒定温度的炉子。为了保持恒定的体温,就要消耗体内的能源物质。可是,作为变温动物的蛇就省去了这笔能量开支。它们一年四季的体温固然不同,就是同一天中的体温也随外界温度变化而有较大的变动。所以,它们体内动用的能源物质,远比恒温动物为少。拿重量相等的猪和大蟒蛇相比较,如果猪每天消耗150份单位重量的能源物质的话,那么蛇只要1份就够了。在冬眠时,蛇所消耗的能量更是微乎其微,经过长达5个多月的冬眠后,它的体重只不过减轻2%左右。                                                         

    本文第②段画线句采用的说明方法有哪些?并分析说明方法的作用。(4分)

    答:运用了列数字和作比较的说明方法(2分)。准确、具体、清晰、鲜明地说明了蛇能够消耗能量较少的特点(2分)。

    11、读下面的文字,回答后面的问题。

    迷 雾 探 踪

    ⑥针对大雾形成的过程,我们可以进行人工消雾。所谓人工消雾,就是指用人工影响的方式消除局部区域内的雾滴以提高能见度。雾可以分为雾区温度高于0°C的暖雾和低于0°C的过冷雾。目前一般有三种消暖雾的方法:一、加热法。对小范围雾区如机场跑道等,采取一定的措施,加热空气使雾滴蒸发而消失。二、吸湿法。播散盐、尿素等吸湿物质作为催化剂,产生大量凝结核,水气在凝结核上凝结长成大水滴。三、人工扰动混合法。用直升飞机在雾区顶部缓慢飞行,把雾顶以上干燥空气驱赶下来与雾中空气混合,促使雾滴蒸发消失。2002年12月,陕西就曾通过播散液态二氧化碳来改变雾的存在形式,使其变成雪后降落。经过现场勘查,在第一次作业20分钟后,距离作业下风方1.2千米处开始降雪,降雪后有小区域内能见度由原来的不到20米增加到300米。 (选文有改动)

    本文第⑥段画线句采用的说明方法有哪些?请结合实例具体分析其方法的作用。(4分)

    答:运用了举例子和列数字的说明方法(2分)。

    举例分析:①举陕西消雾作业的实例,清楚、真实、有力地说明了人工消雾法的可操作性。②运用列数字的说明方法准确、具体地说明了人工消雾的实际效果(2分)。

    12、读下面的文字,回答后面的问题。

    地球上到底有多少种鸟类,并没有确切的数字,估计大约有9000种,分为27个目,160多个科。

    据统计,北极的鸟类共有120多种,其中多为候鸟,常驻的鸟类有12种,不到总数的十分之一;南极的鸟类只有43种,永久性的“居民”大概只有企鹅和贼鸥而已。而企鹅到底算不算鸟类,至今仍然大有争议。生活在北半球的所有鸟类,大约六分之一要到北极繁衍后代。据一位在北极草原观察和研究了十多年的鸟类专家说,光在阿拉斯加北极地区,就有来自世界各地的候乌在这里安家落户。

    北极是全世界几乎所有候鸟的乐园和故土。这是因为,北极不仅有辽阔的草原,丰富的食物,而且还有安静而干净的环境,很少人类干扰。南极则没有这个条件,南极的候鸟只能在附近作短距离的南北迁移,飞得最远的是信天翁,可以绕南极作长距离的迁移,但却并不往北飞行。南半球的许多候乌宁可遥遥数万千米飞到北极越冬,也不愿意到南极去送死。

    本文主要运用了哪几种说明方法?各有什么作用?

    方法提炼:第一段中“列数字”的说明方法不难看出,其作用在于精确性。第二段将北极鸟的种类与南极鸟的种类放在一起介绍,说明北极鸟种类多;第三段先介绍北极环境,再讲南极的条件,二者形成对比,说明北极的环境有利于候鸟的生存。由此可以判定文章运用了“作比较”的说明方法。同样,还可以判定文章还使用了“举例子”的说明方法。像第二段中的“光在阿拉斯加北极地区,就有来自世界各地的候鸟在这里安家落户”、第三段中的对“信天翁”的介绍就属于举例。

    最后、要找准失分点,善于总结,形成能力。

    【常见失分点】

第4篇：简述体育的政治功能范文

关键词：地方优秀文化；特色文化课程

文化是民族的血脉，是人民的精神家园，是培养教育年轻一代的重要内容。《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高〔2012〕4号）中第十八条明确提出“发挥文化育人作用，把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程，建设体现社会主义特点、时代特征和学校特色的大学文化。”长期以来，学院立足赣南革命老区、客家摇篮这一地域优势，坚持“价值引领为先、人文素养为重、全面发展为本”的文化育人理念，按照“知识传授，文化熏陶，价值引领”的文化育人思路，努力推进地方优秀文化进校园，积极开展以苏区与客家文化为载体的特色文化课程改革，创新了大学生思想道德和文化素养课程教学，探索出了一条依托地方优秀文化开展特色文化课程建设之路。

一、构建“二类型、三模块”立体式特色文化课程体系

按照“知识传授，文化熏陶，价值引领”的文化育人思路，疏理、挖掘、提炼体现时代要求的苏区和客家文化精华，根据各专业属性、培养层次、培养要求构建了逻辑清晰的特色文化课程体系，形成了“知识传授型、技能训练型、素质拓展型”文化课程模块，同时为配合上述显性课程的教学，以优化文化育人环境，强化文化熏陶实践过程，塑造和完善学生的人格为着力点，开发了大量隐性文化课程，形成了显性课程与隐性课程相配合的立体式特色文化课程体系（见图1）。

1. 依据课程性质，分为两大类。第一类是显性课程，列入人才培养方案，主要是面向全校各专业开设的通识教育课“中央苏区历史大讲坛”以及有关专业的专业课程，如：“客家音乐”、“中央苏区文艺研究”等系列课程。

图1 特色文化课程结构

第二类是隐性课程，该类课程在人才培养方案之外，隐藏于显性课程之中，主要是以“中央苏区历史博物馆”、“客家文物博物馆”、“客家文化资料室”为依托的各类现场观摩、讲解训练、研究讨论等系列课程活动，以及“红色班级”建设，“红土情”校园文化节，客家体育运动会，“红色之旅”和“史迹考察”等活动。上述显性课程与隐性课程相辅相成，两者以合力的形式对受教育者施加影响。

2. 依据课程功能，分为三大模块。第一模块是知识传授型课程。该类课程以传授地方优秀文化知识为目标，根据不同学科、专业特点，开发了“苏区体育”、“中央苏区教育简论”、“中央苏区文艺研究”、“客家山歌文化研究”、“客家音乐”、“中央苏区史”、“客家民俗研究”、“客家舞蹈研究”、“苏区精神与文化”等特色文化课程，教学重点放在基本知识的传授上。

第二模块是技能训练型课程。该类课程以文化技能训练为目标，主要包括结合不同学科、专业而开设的“红色记忆—中央苏区故事集”、“客家音乐民俗与田野采风”、“赣南采茶戏”、“兴国山歌”、“客家民俗旅游资源开发与利用”、“客家味道—客家饮食文化研究”等课程。课程内容侧重实践能力培养，在教师指导下，学生参与各种技能训练活动，培养学生文化传承与创新意识及文化传承与保护的基本技能。

第三模块是素质拓展型课程。该类课程属于通识教育类课程，主要有“中央苏区历史大讲坛”、“客家文化丛谈”等，面向全校本科学生开设。课程内容以历史发展为线索，贯彻史论结合、历史和逻辑相一致的原则，对苏区与客家文化进行了系统简述。主要目的是扩展学生的地方文化视野，拓展其继承文化传统的素质。

二、创新“三要素、三维度、三互动”的联动式教学体系

通过十多年来的课程实施方法改革，不断探索与积累，建立了三个基本要素（知识、能力、素质）共同作用，三个空间维度（课堂、社团、社会）相互联接，三种互动方式（课内课外互动、老师学生互动、学校社会互动）交互运用的联动式特色文化课程教学体系（见图2）。围绕“知识、能力、素质”培养要求，借助“课堂、社团、社会”三个空间维度对接，通过“课内课外互动、老师学生互动、学校社会互动”，开展特色文化课程教学，将社会主义核心价值观与苏区文化、客家文化精华结合在一起，培养学生的爱国主义和民族主义精神。

图2“三要素、三维度、三互动”联动式教学体系模型

1. 贯彻“传授知识，培养能力，提高素质”的原则。利用三个空间维度对接，通过以苏区和客家文化教育的“三互动”，有力地促进广大学生学习和掌握苏区历史与文化、客家民俗等方面的知识，使学生受到苏区精神和客家文化的熏陶和潜移默化，提高学生文化传承与保护的基本技能与创新能力，形成“吃苦耐劳、艰苦奋斗、勇于开拓、追求卓越”的职业品格，成为“下得去、稳得住、用得上、受欢迎”的具有浓厚本土情感和社会责任的时代新人。

2. 大力培育和发展学生社团、校内外课程实践基地。学生社团和校内外实践基地是学生学习知识、锻炼能力和提升素质的重要载体。学院成立了“大学生红色文化研究协会”、“客家文化协会”等学生社团，建立了“瑞金密溪村客家文化田野考察点”、“客家研究中心湖江研究基地”、“安远县镇岗围民间美术教学实践点”等实践教学基地。同时，在共和国摇篮瑞金、苏区模范县兴国等县市设立了一批爱国主义教育基地，还在赣州市周边中小学建立了10余个红色文化教育基地。

3. 深入开展课程教学互动活动。在社团活动方面，通过教师、专家等引导，坚持在学生中开展“红色班级”建设活动，先后建立了“瑞金班”、“于都班”、“兴国班”等一批红色班级。借助中央苏区历史博物馆与客家文物博物馆及谷雨诗社等学生群团组织，每年开展“大学生红色故事会”、“红色题材优秀影片展播”、“红歌大赛”、“苏区历史知识竞赛”、“红色文化主题艺术作品展”等系列红色校园文化活动。同时还坚持举办“客家文化展”、“客家书画摄影作品展”、“客家音乐舞蹈汇演”等，开展丰富多彩的文化教育活动，充分发挥学生学习的主动性、创造性。

在社会实践方面，利用苏区和客家文化的直观性、亲近性特点，引导学生开展客家民俗、民居、客家族群日常生活等田野考察活动，学院成立了“红色宣讲团”，联合井冈山大学组建了“赣中南红色文化宣讲团”，让学生深入同学中宣讲红色文化和苏区精神，发挥学生自我宣讲、自我教育的互动作用。组织大学生红色文化宣讲队员向赣州市中小学生宣讲和传播苏区精神。同时，积极组织大学生服务团下乡村宣传和传播客家文化知识。通过实践活动，深化了学生对苏区、客家文化及其精神特质的认识与了解，完成从理论到实践，再由实践到理论的认识过程。

总之，该教学体系通过“课堂、社团、社会”与“课内课外互动、老师学生互动、学校社会互动”相互融合和相互作用，达到学生“知识、能力、素质”协调发展的目标。

三、创造条件推进特色文化课程建设

学院采取各种措施，推进特色文化课程建设，保证有效实施特色文化课程。

1. 成立课程建设的研发机构。赣南是中央苏区所在地，苏区精神的发祥地，也是客家民系和客家文化形成的摇篮。悠久的历史和得天独厚的苏区和客家文化，成为学院凸显办学特色，提高育人质量，弘扬苏区精神，传承客家文化的重要资源。学院建成“中央苏区研究中心”与“客家研究中心”，发挥研究基地的研究优势，将其成果转化为教育教学资源。

2. 挖掘课程建设的实物资源。学院注重教育教学的直观性，充分挖掘地方文化资源，先后建设了“中央苏区历史博物馆”和“客家文物博物馆”，通过实物、文献、图片等资料展示，系统勾勒苏区与客家历史文化沿革与概貌。学生通过参观活动或在老师的指导下互相之间开展讲解活动，提高了学生实践技能，对学生品格熏陶、性情陶冶、文化传承意识的培养具有重要作用。

3. 建立专门的课程教学团队。学院通过内培外引，打造由专家、教师、老等组成的优秀教育教学团队。形成了一支由享受国务院及省政府特殊津贴、省级教学名师、学术骨干组成的高素养校内专业教育教学团队。通过柔性引进等方式，聘请了著名党史、文化史专家为学院特聘教授，定期来校开设专题讲座与交流。近几年来，学院先后邀请了中央党史研究室、总参谋部的一大批专家学者走进校园，与大学生共话成长，播撒红色文化种子，促进大学生提升思想境界、丰富精神家园。定期邀请健在的老或老后代现场教学，以增加教学的生动性与直观性。

4. 制订加强课程建设的规章制度。为了加强对特色文化课程建设的统筹规划，推进特色文化课程建设，使特色文化课程管理走上规范化、科学化的轨道，学院出台了有关加强特色文化课程建设的规章制度，先后出台了《精品课程建设管理办法》、《关于把苏区精神融入大学生思想政治教育的实施意见》、《推进“苏区精神进校园”工作方案》等，充分发挥二级学院及教师在特色文化课程建设中的作用，完善课程教学质量监控体系，充分发挥特色文化在育人中的作用，全面提高课程建设质量和水平。

5. 形成以科研促教学的课程建设机制。为了加强特色文化课程建设，学院非常重视科研促教学，通过科学研究为教学源源不断地提供丰富的教学资源，教师把科研中获得的新知识及科研新成果及时融入到文化育人中，实现地方优秀文化研究、育人、传承创新一体化。学院建立有利于科研成果引入课程建设的导向政策，建立了教学科研双重考核制度，科研成果引入到教学过程中的自我激励机制；科研成果引入到教学过程中的自我激励机制；对科研成果引入教学所产生的效益进行科学评估机制；创造科研成果促进特色文化课程建设的良好氛围。近几年来，主编出版《中央苏区研究丛书》（十卷本）、《高校校园文化研究》、《校园文化学简论》等专著，获江西省第十四次社科优秀成果一等奖2项。在《中国高等教育》、《中国教育报》等报刊杂志上公开发表50多篇教研论文。承担了全国教育科学规划、国家科技支撑计划、国家社科基金等项目。在教研与科研的带动下，文化育人资源不断得到更新和补充，出版了全国第一部“中央苏区历史大讲坛”教材，“校园文化学”被列为普通高等教育“十一五”国家级规划教材。特色文化课程教学内容紧跟学科前沿，将最新的知识和信息传递给学生，有力地推动了教学。教学改革成果“传承地域优秀文化 创建特色文化课程”获江西省第十三批高校优秀教学成果一等奖。

第5篇：简述体育的政治功能范文

关键词： 预制语块 英语影视教学

一、引言

预制语块在英语教学中的应用近几年受到很多的关注，语块教学在英语语言技能的教学实践中也显示出了其优势。英语影视教学是技能教学其中一环，是一门集视听说、文化和欣赏能力培养的课程。语块教学的方法在影视教学中的应用也可以有效地实现词汇和表达法的整体记忆，从而帮助学生提高影视材料中语言和对白的理解能力。

二、预制语块

预制语块是词汇和语法结合的一种表达模式，是一个比词汇大同时又比句子小或者相当于句子的语言单位。“预

制语块”的概念最早由Becker于1975年提出，并在The Lexical Approach (1993) 和A Lexical Approach (1994)这两本书中得到了进一步的论证。（张荣丽，2008）预制语块作为一个语言单位存储于使用者的脑中，在使用者认为有需要时会自觉或不自觉地从记忆中调度出来，这种相对固定的表达形式被视为一个整体，使用者可以直接或者稍加加工便可以清楚地表达出意义。如“How about?摇?摇 ?摇?”这一语块, 使用者可以根据不同语境来填入不同的单词或短语：going for a picnic, this one, next week等，即可表示不同的意思。所以使用者将How about?摇?摇 ?摇作为一个语块而不是两个单词来记忆更为有效。而语块理论则是对语块的含义、类型、特点、应用等进行研究的语言学理论。从语块理论研究的成果来看，语块习得对于外语学习有着很大的促进作用。

国外二语预制语块的研究主要集中在三个方面：1）二语预制语块的习得过程，2）不同二语学习者的语块习得上的差异，3）二语预制语块的教学。（王立非，张大凤，2006）第一个方面研究得出在二语预制语块的习得过程中学习者一般要经历公式性和创造性使用预制语块的阶段。第二方面则分析不同的学习者在语块习得上呈现出来的差异及原因。第三个方面研究主要着眼于语块理论的在教学中的实际运用。这三个方面的研究都对外语教学有着一定的启示作用，了解学习者的语块的习得过程，以及不同水平的学习者在习得上的差异，有助于更有效地利用语块理论优化外语教学。

三、预制语块在英语影视教学中的应用

英语影视欣赏是一门面向有一定英语基础的学习者的课程。这门课程以其生动形象、知识丰富、教学灵活性强普遍受到高等院校的肯定和推广。这门课程既可以面向非专业也可以面向英语专业的三年级学生开设，是一门集视、听、说、写训练和文化学习于一身的课程。

要帮助学生全面地掌握赏析影视材料的方法，最基本的是要帮助学生理解材料的内容。而材料的语言是达到这一目的的第一手资料。学生通过视和听这两种手段获取语言信息。根据不同层次的学生和教学的不同阶段，材料语言的展示方法也有所不同。1）针对基础较弱的学生或是教学的初级阶段，教师可以同时提供中英文字幕，学生在通过听这一途径无法完全理解的情况下可以通过看的途径补救。而且除了有英文原文外还辅以中文翻译，学生可以更迅速地了解材料语言的含义。2）针对已掌握一定视听能力的学生或是教学的中级阶段，教师可以只提供英文字幕，学生在没有中文翻译的情况下，不得不通过听和阅读英文字幕的方法获取信息，这对学生的能力要求有了进一步的提高。3）在面向有较强语言能力的学生或是教学的高级阶段，教师可以提供无字幕影视材料，学生必须通过听和观看画面结合的方法理解材料的语言，是要求较高的学习任务。

因此，无论针对哪种层次的学生或是在教学的哪个阶段，学生的语言基础是他们能否很好地理解影视材料语言的关键。教师在训练学生视听理解能力的时候，首先应该以帮助学生掌握尽可能多的英语表达法。而运用预制语块教学能够有效地扩大学生的词汇量，熟悉多种表达从而更好地理解材料的内容。

1.根据不同类型影视材料语言的特点，帮助学生获取不同的预制语块。

影视材料的种类繁多，材料的语言会因种类的不同而呈现出不同的特点。而同一类型的影视材料中根据内容需要也会呈现出不止一种的语言特点。教师在教学过程中帮助学生掌握多种常见的特色语块，便能够更有效地实施词汇部分和听力部分的教学，同时也可以为学生更深入地理解材料内容和对材料作出评价打下良好的基础。

1）古代题材

古代题材的影视材料语言的使用跟时代有很大关系。有些语言在现代的日常生活中出现的频率很低或者完全被弃用。所以学生在平时的听力练习中接触这一类的语言机会很少。即使在其他课程中接触到，但由于影视材料语言的瞬间性，学生在材料中遇到这些语言时作出的反应会比遇到经常接触的材料时的反应要慢一些。所以在授课过程中，教师进行语块教学能使学生更容易形成整体记忆和整体理解，从而更好地掌握材料的主要内容。例如Your Majesty. My Lord. 等称呼语。

2）现代题材

现代题材的影视材料语言比较通俗，在日常生活中出现频率较高，学生在其他课程中已掌握了很多相关的词汇和表达法，因此从这个角度讲现代题材的影视材料相对比较容易理解。但是口语、俚语、流行语对于学习者来说是很大的障碍。由于影视材料的无注性，学生一般无法从画面和字幕中获取这些表达法的真正意思，从而造成理解困难。如果教师在教学过程中为学生提供学习常用口语表达语块的机会，学生在理解口语化程度高的表达时则更得心应手。

例如：go a little cuckoo in the head （脑袋有问题）(Madagascar)

bust one’s ass (找某人麻烦) (The Pearl Harbor)

live for_________ (为_________而狂热) （101 Dalmatians）

Are you nuts? (你疯了？) （Tarzan）

That’s freaky looking. (看起来很怪) （Tarzan）

3）新闻题材

新闻题材的影视材料理解难度较大。由于一般新闻报道是无字幕节目，学生在观看节目时只能靠听和观看画面这两种手段获取信息。而且新闻语言比较正式，句子长且结构复杂，播报速度快，学生要完全听懂并非易事。对于非专业学生来说理解的难度更大，这是由于非专业学生受到新闻听力训练的机会少。在教授新闻题材的影视材料时，教师应该着重帮助学生了解新闻语言的特点和一些常见的新闻语块，提高学生理解新闻报道的能力。

例如：claim the responsibility for

suicide bomber

presidential election

economic recession

除了一些词组以外，教师还应该提醒学生特别注意抓住新闻导语的5个W(what, who, when, where, why) 和1个H (how)。

4）娱乐节目

娱乐题材的影视材料语言比起新闻语言难度相对较小。娱乐节目的语言或平实，或有趣，或有煽动性，主观性任意性比较强，同时也存在速度快，有时出现口语表达的特点。语块教学也可以帮助学生重点掌握一些常出现的介绍性的语言或者主持人常用的表达，降低材料的难度。

例如：This is for you, people at home! (这是为你们，家庭观众们准备的！)

Now let’s welcome Contestant No_________! (下面欢迎_________号选手！)

5）黑人英语

黑人英语是标准英语的变体，黑人英语自成一体，有其源自标准英语却又有别于标准英语的特色。黑人英语在英语影视材料，特别是美国电影和电视节目中出现机会较大。而学生在平时练习中接触到的黑人英语并不多，了解一定数量的黑人英语语块及其特点对于全面地了解材料内容有重要意义。

例如：There ain’t no God!

He don’t exist. (Con Air)

教师可以提醒学生黑人英语中谓语动词第三人称单数、双重否定表示否定等特点。

6）涉及文化背景的题材

影视语言有其一定的民族性。（朴哲浩，2007）这是由于语言本身植根于文化中，因此在影视材料中反映文化的其中一个手段就是影视语言。特殊的文化背景表现为特殊的语言表达，承载文化的词汇是影视语言理解的一个难点。各种文化词汇和表达可能涉及宗教、历史、文学、习俗等方面的知识，语块的学习可以帮助学生积累更多的文化背景，从而尽可能消除理解障碍。

例如：Tuke: Do you wanna play I Spy?

Rutt: Yeah.

Tuke: Okay, I spy something... green.

Rutt: Tree?

Tuke: Ohh!

Rutt: Okay, my turn. I spy something... tall.

Tuke: Tree.

Rutt: Ohh! （Brother Bear）

对白中的“I Spy”是一种少儿猜谜游戏，就是游戏一方说一个看到的东西的特征，然后让对方根据这个特征来猜自己看到的是什么。教师应该帮助学生理解这里的spy跟间谍没有关系。

7）其他专业题材

不少影视材料还涉及其他比较专业的题材，如经济、政治、军事、医学、法律、饮食、体育等。其中一些专业的词汇和表达记忆难度大，需要经过长期的积累。教师可以为学生提供一些常见的词汇和表达，让学生形成语块记忆。

如警匪片中常出现的警察用语：

Turn off your engine！

Lie face down on the ground!

Spread your arms and legs! (Crash)

Place your hands in the plain sight! (Thelma and Louis)

2.在学生获取了一定数量的预制语块后，帮助学生将所学语块运用到其他影视材料的理解欣赏上。

学生掌握了部分语块后，教师可以选择一些相关的影视材料供学生进行应用练习。可以先针对某一种类的影视语块进行练习，让学生巩固所学语块；然后进行综合练习，多种影视语块在材料理解中的综合运用，全面提高学生的理解能力。学生在进行训练的过程中会逐渐熟悉各种影视语块并能将它们运用到实际操作中，从而渐渐树立学习的信心，产生学习成就感。

3.组织学生进行影视材料配音、模仿表演等预制语块口头输出练习。

学生在渐渐清除视听方面的障碍后，教师可以组织语块的口头输出练习。练习的形式可以有如配音、模仿表演等，学生自由组合并选择感兴趣的影视材料，在经过角色分配和练习后，在班上进行演示。通过口头的输出练习，学生可以进一步记忆预制语块，并且建立一定的语感，提高口语能力。记忆牢固的语块对学生日常的口头表达也有很大的帮助，学生在适当的语境中可以信手拈来，而且表达地道，流利程度高。

四、结语

影视教学是一种视觉和听觉双重刺激的教学方法，也是集语言教学和人文教学于一身的课程。学生通过这门课程的学习，可以进一步提高语言的输入和输出能力。而预制语块理论为实现这一教学目标提供了更有效的方法。将语块作为一个语言单位进行教学可以克服单个词汇教学不连续和语用功能少的缺点。在通过影视材料训练学生语言技能的教学环节中，语块教学可以提高学生对材料语言的反应速度，从而提高学生的语言理解能力和应用能力。

参考文献：

［1］张尧学.加强实用性英语教学提高大学生英语综合能力［J］.中国高等教育，2002，（8）.

［2］阎志坚.武世兴.大学英语教学改革势在必行［J］.

第6篇：简述体育的政治功能范文

论文关键词：城市，水资源，保护与利用，污染，可持续发展

0 引言

水是人类赖以生存和发展的资源，人类文明的起源也可称为流域文明。历史悠久的国家和民族都是在母亲河的哺育下发展起来的，同时水也是城市发展的重要制约因素。我国是一个缺水的国家，2004年度中国科学院在《中国水问题的出路》中指出：“水问题将成为我国21世纪的经济发展最突出的重大问题”。

笔者参与了《安宁市城市总体规划》和《中国太平奥林匹克体育小镇控制性详细规划》（该小镇为安宁市太平镇新区）的市政工程规划设计工作，以下就以云南省安宁市为例，分析我国城市水资源利用的现状与存在问题，并对目前行之有效的解决途径进行归纳总结，目的在于通过从个别到一般的方法，使读者对中国城市水问题有一个清晰的全方位的了解和认识。

1 安宁市给水工程规划简述

安宁市地处滇中高原，滇池的西部，昆明市的西郊，距昆明市中心区32公里。地形呈东南高、西北低，有三个山间盆地，其余均为山区、半山区。市域面积1301平方公里，其中城市建成区主要由两个街道办事处组成，市域常住人口为31.75万人。

1.1 安宁市水资源概况

安宁是一个低纬度高海拔的地区，雨量集中在夏秋两季，春冬少雨，属贫水地区，年平均降雨量881.6毫米。年平均径流深207.9毫米，年平均径流量2.63亿立方米。由于安宁市位于金沙江和红河水系的分水岭地区，水资源相对较少，人均水资源量仅为云南省的五分之一，资源型缺水明显。

安宁市的河流属金沙江水系和红河水系。境内主要河流有螳螂川、马料河、沙河、禄脿河、鸣矣河和邵九河等，并有现状与拟建水库若干宗，具体见图1。其中螳螂川发源于云南滇池，除邵九河属红河水系外，其余河流均汇入螳螂川后流入金沙江。按各河流产水模数折算，可得入境水量约为5.39亿立方米。

安宁市境内有12个地下富水地区，潜水和承压埋藏较浅，深度一般在70～100m。补给条件好，容易更新，具有较好的开采条件。天然补给量7482万立方米/年，现开采能力为2244万立方米/年。泉水55个点，年涌水量1860万立方米。

由于安宁市地域布局特殊性，在整个区域形成几大独立的排水体系。各片区的排水由生活污水、工业废水和雨水构成。排水体制为雨污合流制，主要采用分散排水的方式。生活污水基本未经过任何处理即排入附近水体。工业废水量较大的企业均自备有水处理设施，废水处理达标后排放水体或重复利用。其余较小企业工业废水基本未经过处理就排入水体。排水的主要受纳水体为螳螂川及其支流，由于大量的工业废水和生活污水的排入，水体受到较大污染，水质较差。

螳螂川入境河段水质劣于Ⅴ类，主要超标项目为CODMn、氨氮；鸣矣河上游水质为Ⅰ类，汇入螳螂川前通仙桥断面为Ⅱ类。马料河支流上游龙房坝水库水质为Ⅲ类，汇入螳螂川前大黄塘断面也为Ⅲ类；禄脿河源头入境口水质为Ⅱ类，汇入螳螂川前青龙镇断面也为Ⅱ类。车木河水库、上村箐水库、黑蚂箐水库、普达箐水库水质均为Ⅰ类；张家坝水库水质为Ⅱ类；月字庄水库、明朗水库为Ⅲ类。据相关地下水评价结果表明，地下水水质良好，不存在大面积污染的迹象。

1.2 安宁市水资源利用状况

安宁市域修建了大量的水利工程及设施。至2004年，蓄水工程总库容12923万立方米，工程设计供水能力8554万立方米；引水工程40件，设计供水能力3983万立方米；提水工程238站（含工业提水和地下水），设计供水能力7818万立方米；水利工程总设计供水能力为20355万立方米，实际供水量为17372万立方米。作为集中供水水源地的水库主要有车木河水库等。安宁城市有备用水源一处，在车木河水库供水发生意外的情况下应急启用。

安宁市现有自来水厂1座，目前建成一期，处理能力为4万立方米/天，二期建成后处理能力可达到8万立方米/天。水厂净化水工艺采用常规处理的“絮凝——沉淀——过滤——消毒”工艺。

安宁市现状市政供水区主要为安宁主城区，分别采用不同方式供给用户。大部分采用重力流方式供给，但对地表高程相对较大的地区，则将处理后的水加压送到净化厂附近高位水池，再供给用户。

安宁城市给水管网多沿道路敷设，老区管网为环网、支网相结合，管材多为普通铸铁管，敷设时间较早，使用年限长，锈蚀严重。新区管网为近期建设，基本已连接成环，管材为球墨铸铁管和PE给水管。

1.3 安宁市给水工程规划内容

根据《城市给水工程规划规范》，并结合安宁市实际供水情况以及安宁市可开发水资源情况，至规划期末，市域常住人口达到75万人，确定远期用水量为22.50～26.25万立方米/天。

规划建议提高全市人民的节水意识，努力发展节水工业和节水农业，提倡使用节水器具。对现有管网进行检修维护，供水不畅的输配水管道应进行疏通或更新，以解决跑、冒、滴、漏和二次污染等问题，水质应符合现行国家标准《生活饮用水卫生标准GB5749-2006》的规定，从水质、水量和水压方面保证居民和企业的用水安全。提高城市污水收集率和处理率，保护水生态环境。规划设立车木河、王家滩、箐门口等水源保护区，严格遵守国家法律法规，并制定相关地方法律法规，保护水源地生态环境。规划保留并扩建安宁市自来水厂，并规划新建三座城市自来水厂，具体见图2。同时大力提倡使用再生水，提高工业用水重复使用率，并采取工程措施，充分利用雨水，在降低对城镇排水管网压力的同时，减少市政供水的需求量。

在国家和地方政策法规允许的前提下，政府应鼓励距离集中供水设施较远的工业水用户，从工业用地附近水源取水自行处理，满足自身用水需求。对集镇现状供水设施予以保留，并加强管理。规划保留现状较大的农业引水设施，不考虑新增农业灌溉水源，坚持近水近用的原则，从农业区附近引水满足灌溉需水要求。集镇供水问题分为三个层次：第一个是“饮水解困”，解决有水喝的问题；第二个是“饮水安全”，解决水量、水质问题，提供清洁饮用水；第三个是“饮水方便”，解决饮水方便的问题。各镇及农村建设较分散，自来水厂统一供水存在较大的难度，规划建议分散供水，采用自备水源供水。根据现有的水厂的实际情况，采用停、并、扩相结合的策略，逐步完善各个镇的供水能力。结合村镇的开发建设，对水源地实施强有力的保护，要绝对保证水源的安全。

2 中国城市水资源及利用存在主要问题

通过对安宁市水资源和利用情况的分析，并结合中国城市水资源现状及利用情况，可以总结得出其中存在以下几个问题：

2.1 水资源匮乏，人均占用量严重不足

中国大陆年平均降水深648毫米，而全球陆地平均降水深为834毫米，亚洲为740毫米，中国的年平均降水明显低于世界和亚洲年平均值。

我国多年平均水资源量为2.8万亿立方米，人均水资源占有量为2200立方米，仅为世界人均平均占用量的1/4，且有逐年下降的趋势，而安宁市人均水资源占用量不足1000立方米。按照国际一般标准，人均水资源占有量少于1700立方米即为用水紧张国家。

2.2 基础设施薄弱，城市供水能力不足

到2002年底，全国城市供水生产能力为2.35亿立方米／天，供水管道总长度31.26万公里，城市年供水总量466.46亿立方米。其中生产用水208.56亿立方米，生活用水257.90亿立方米（包括公共服务和消防用水）。供需比为1.35：1，城市供水普及率：72.3%（2000年为96.7%，2002年统计口径改为按城市总人口，之前按城市非农业人口，故2002年普及率下降），人均日生活用水量213升／人·日。1998年至2001年共完成城市供水固定资产投资619.45亿，相应增加日供水能力2335万立方米／天，增加供水管道73，750多公里。

随着城市的发展，市政供水的不足也越来越显现出来，已经成为制约城市发展的重要因素。

2.3 水资源浪费严重，利用效率低下

城市生活和工农业用水都存在大量的浪费，由于管理不善，工程配套差和工艺技术落后，城市管网和卫生设施的漏水很普遍，是城市生活用水中浪费最大的一项。据统计，美国城市管网漏水量平均达每人每天60升，占全部用水量的10~15%。北京漏水量占总用水量的10~40%，甚至可达70%。工业用水从水源取用的水量远远超过其实际耗水量。农村大水漫灌，利用率很低，而且渠道渗漏很大，不仅浪费水资源，而且引起土壤的次生盐渍化和潜育化，降低土壤质量。由于国民的水危机意识和节水意识淡薄，在城市的发展和产业结构的调整中仍然沿用着“以需定供”的粗放式用水方式，节水器具普及率和工业水重复利用率均较低，普遍存在着用水浪费现象。

2.4 水污染严重，水系功能退化

中国城市现状大多雨污合流排放，大部分污水没有经过处理，对水体污染严重。由于污水直接排放，部分排水渠又采用明渠排水，周围环境也受到严重污染。现状排水干渠设计标准偏低，管渠断面偏小，水力条件差，排水渠道容易淤积。在部分排水明渠段，建筑工地泥沙、垃圾直接排入，对管渠造成严重堵塞，渍水严重。雨水排除系统不完善，下大雨时雨水不能顺利排除，容易形成内涝。

安宁市的众多河流尤其是螳螂川的水质受到了严重污染项目管理论文，使用价值不断下降。在我国的主要江、河、湖等水域，如长江、黄河、淮河、海河、辽河、松花江、第二松花江、黄浦江、沱江、巢湖、滇池和太湖等，或已检测出数百种有机物，或被报道已经受到严重的有机物污染。在被检测出的有机物中一些有毒污染物含量超过了地面水质标准，有些是致癌、致畸和致突变有机污染物。近年来，我国有关部门在水源保护方面作了许多工作，但是，由于各种条件的制约，全国水源污染仍呈发展趋势，有90%以上的城市水域污染严重，近50%的重点城镇水源水质不符合饮用水源的水质标准。

总之，水源污染在我国已经是普遍存在，有机物正在悄悄地污染着我们的周围环境，以至对我们的生存环境构成了严重威胁，这方面现已成为一项急迫需要解决的问题。

3 城市水问题解决途径

3.1 发展节水经济，增强全民节水意识

树立全民节水社会意识，建立节水型社会经济模式。充分运用新技术、新方法和新理论，节约水资源，提高水资源的利用率。通过节水和产业结构调整，建立节水型社会经济运行模式，促进社会经济和水资源的可持续发展。

在城市规划中应采取以下措施，一是在缺水城市如安宁市，调整产业结构及用地结构，限制大耗水工业的发展，提倡实行节水工程与企业新、扩、改工程同时设计、同时施工、同时投产，全面提高工业重复用水率；二是对与城市供水存在一定矛盾的上游农业区应积极发展节水农业，包括调整种植结构、产业结构使之与资源条件相匹配并推行节水灌溉、为下游城市提供丰裕的水资源环境；三是在城市用水规模预测中把工业节水指标考虑进去，将软指标变成硬指标。城市规划从各阶段到具体项目实施，确定其用水量规模是首要内容，规模预测是否符合发展趋势和实际需要，将对水资源的合理利用、工程总体布局、实施步骤和工程费用产生重大影响，因而合理确定用水量规模十分重要。

3.2 加强水资源的统一管理与调控，制定相应的法律法规

在规划中要根据水文水力关系及环境容量，根据《饮水水源地保护区划分技术规范》划分出城市水源的一级、二级保护区以及准保护区，并按照《饮用水源保护区污染防治管理规定》，提出有关治理现有污染源、清除排污口的方法和措施。流域性的水污染问题，应通过城市规划提请上级政府部门会同有关城镇予以综合管治。

加强法制建设，制定和完善相应的法律、法规，依法保护水资源的合理利用。同时成立权威的统一综合管理部门，实行水资源的一体化管理、优化配置和高效可持续利用。

政府管理在加大资金投入，提高设施水平和能力的同时，国家和各级地方政府建设和有关行政主管部门，不断加强对城市供排水行业的管理，制定相应的法规、方针、政策和标准，提高行业管理水平，推进技术进步，实行改革，扩大开放和对外交流与合作，有力地促进了城市供排水事业的发展。

2000年9月，国务院召开了全国城市供水节水和水污染防治工作会议，这是建国以来第一次以国务院名义召开全国性会议解决城市水问题，充分体现了水在国民经济发展中的重要地位，同时也进一步体现了国家对城市水问题的高度重视。会后，国务院颁发了〔2000〕36号文件，即《国务院关于加强城市供水节水和水污染防治工作的通知》，对解决今后一个时期的城市水问题提出了一系列的方针政策和目标，这也是今后中国城市供排水行业发展的一个重要指导性文件。

3.3 提高污水收集率和处理率，保护水生态和水环境

在第三届国际水务研讨会，建设部副部长仇保兴所做演讲《近期我国城镇水务发展若干重大机遇》，明确阐释了城镇污水处理所面临的良好社会环境和机遇，国家将对城镇污水处理从法律、资金、技术等方面给予大力支持。根据相关资料，到2010年，我国设市城市和县城所在的建制镇均应规划建设污水集中处理设施，全国设市城市的污水处理率不低于70%。其中，省会以上城市要平均达到80%，地级市平均达到60%，县级市平均达到50%，缺水城市再生水利用率达到20%以上。截污、治污要从源头抓起，要通过政治、经济、法律、行政等手段多管齐下，实施长效管理。强化城市排水设施建设，并结合流域特点，更科学合理地规划、建设排水系统，采用先进的技术和工艺流程。制定城市排水发展规划，应远近结合，以近期为主。像类似于安宁这样的缺水地区城市，应积极推行净化污水再生回用，要显著提高城市公共排水及污水处理在城市水环境综合治理中的功能。

3.4 积极开发利用新水源，保持水资源可持续发展

对类似于安宁这样缺水的城市，单纯考虑取用本区内淡水资源远远不够，应对大量过境水、再生水等水资源进行有效利用。

3.4.1 开发新的淡水资源

城市积极主动地开发水源，不仅符合水资源开发的趋势和规律，而且往往还与水利部门的开发计划不谋而合。由于取用过境水所具有的多功能性及其影响面的广泛性，因此在考虑对城市供水效能予以论证外，还应认真仔细地进行环境影响评价工作。协调处理好城市供水与防洪、发电、航运、灌溉、旅游、养殖等各方面的关系，有主有次，综合平衡，趋利避害，实现国民经济各部门间的全面发展，共同繁荣。

城市建设的进行和城市的发展，使得区域内雨水径流系数大大增加，雨水肆意排放，这不仅对城市排水系统造成了冲击，而且浪费了大量的淡水资源。随着水源匮乏的日益显现，必须对雨水进行充分有效地利用。对于贫水城市，利用雨水缓解城市水资源紧张的做法，更有其巨大的现实意义。雨水利用产业在许多发达国家已经普遍开展，并取得了显著的经济效益，同时也大大缓解了城市防洪排涝的压力。雨水利用的普遍做法，是充分利用城市建筑的屋顶、道路、庭院等收集雨水，用于冲厕所、洗车、浇灌绿地或回补地下水。雨水利用系统的流程见图3。

随着城市的开发建设，应同时上马雨水利用工程。根据较成熟的实例分析，地块自身收集的雨水量完全可以满足冲厕、洗车、浇绿地和消防用水的需求。分散的雨水利用开发方式，在实际建设过程中灵活机动、便于操作，减少了给水工程投资。

3.4.2 再生水回用

再生水也称为中水，就是将人们在生活和生产中用过的优质杂排水(不含粪便和厨房排水)、杂排水(不含粪便污水)以及生活污(废)水经集流再生处理后回用，充当地面清洁、浇花、洗车、空调冷却、冲洗便器、消防等不与人体直接接触的杂用水。

近年来再生水开发与回用技术得到了迅速发展，在美国、日本、印度、英国等国家(尤以日本为突出)得到了广泛的应用。在我国，这一技术已受到各级政府及有关部门重视并对建筑再生水回用做了大量理论研究和实践工作，与再生水工程相关的国家规范《污水再生利用工程设计规范》、《建筑中水设计规范》、《城市污水再生利用分类》等也及时由相关部门颁布实施，在全国许多城市如深圳、北京、青岛、天津、太原等开展了再生水工程的运行。再生水系统的流程图见图4。

再生水工程的优点有：一方面，污水是一种稳定可靠的水源。污水资源化利用是实现城市水资源可持续利用的一条重要途径。只要城市在用水，就有水源，城市污水量稳定，易于收集，不受旱涝影响。另一方面，发展污水处理再生水回用具有不可替代的环境效益和社会效益。

再生水处理也存在短期内难以避免的缺点，其一，目前，我国再生水回用的工程建设主要依靠政府投资，缺少动力；其二，我国再生水使用技术还不是很完善，再生水处理费用及维修费用较高，另外我国水价一直处于较低水平，使得再生水使用与自来水使用在经济上相比缺少优势；其三，我国再生水工程的运行还处于初级阶段，对再生水运行管理及处理技术等都还不成熟。

污水资源化已经越来越引起社会的普遍重视，有关再生水的标准规范已经颁布实施，搞好再生水回用，对水资源多次开发，对于促进城市经济的持续、健康、快速发展具有重大的战略意义。

3.4.3 海水利用

海水对沿海城市而言，不失为一种稳定可靠的水源。一般而言，海水有以下两种应用方式：一是以海水淡化水作为城镇居民用水的重要水源；二是在重点行业（如电力、化工、石化等行业）大力推广直接利用海水作为原水，替代淡水作为工业冷却用水。

开发利用海水资源，对缓解我国缺水形势所具有的战略意义，在我国尚未引起足够重视。海水直接利用的用水量很大，对缓解沿海工业城市缺水起着重要作用。据统计，沿海城市用水总量的80%以上是工业用水，而工业用水的80%以上是工业冷却水。

目前，发达国家沿海城市中的电力、冶金、化工、石油、煤炭、建材、食品等工业，以海水做冷却水已达90%以上。我国的大连、青岛、天津、上海等沿海城市企业也已开始用海水冷却、冲洗、印染、化盐了，但还远不及发达国家。利用海水冲厕，我国香港特区已有近40年的历史，而我国沿海缺水城市中，还没有一个城市利用海水冲厕。

海水作工业冷却水，目前国内外都仍以直流冷却为主，且主要用于滨海火电、核电、化工和冶金等企业。海水直流冷却技术具有深海取水温度低、冷却效果好和系统运行管理简单等优点；但也存在取水量大、工程一次性投资大、排污量大和海体污染明显等问题。海水循环冷却技术在国外已有应用实例，最大的海水循环量达22000立方米/时，在我国尚处于研究阶段，千吨级示范工程正在进行中。

根据目前海水利用的特点和我国拥有的技术水平，可以预言在不远的将来，无论是海水淡化，还是海水作为工业冷却水，从生产成本和生产技术的角度应该都不成问题。

通过对过境水、雨水、再生水、海水等多种水源的综合开发利用，可以有效地减轻城市取水工程的压力，这对城市的供水安全有积极的意义。

4 结语

随着城市化进程的加快，城市发展中所面临的“水资源紧缺、水环境恶化、水灾害加剧”等问题日益严重。在面对这些问题时，我们应该树立科学的发展观，认真分析问题产生的根源，并提出针对性的解决方案，把增强全民节水意识、水资源保护与利用、水污染的治理和开发利用新水源结合起来，作为现代城市建设与发展的一项重要内容，实现城市的可持续发展。

参考文献

1董光器.城市总体规划.东南大学出版社，2003年3月第一版

2杨光明，孙长林.中国水安全问题及其策略研究.灾害学，2008年6月第23卷第2期