如何提高学习效率精选(九篇)
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第1篇：如何提高学习效率范文
上课认真听讲
学校的作息时间表我们无从改变,那我们能改变的就是提高上课的效率,上课时全身心投入,认真做好笔记,遇到比较陌生的或易错的知识点用红笔标出,当重点掌握。那些已经熟记于心或已运筹帷幄的知识点就可以一带而过。这一点对初三的学习至关重要。
在家按时作息
第2篇：如何提高学习效率范文
一、重视情境创设充分调动学生有效的学习情感
构建良好的师生关系，调动有效的学习情感，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。调动有效的学习情感，既能培养学生的学习信心，调动其学习的主动性，又能切实提高课堂教学的有效性。
在情境创设中，应注意以下几点：
1、情境创设应目的明确
每一节课都有一定的教学任务。情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。
2.教学情境应具有一定的时代气息
作为教师，应该用动态的、发展的眼光来看待学生。在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息，让他们学会关心社会，关心国家发展。如教学《百分数的应用》，教师创设了中国北京申奥成功的情境：出示第二轮得票统计图（北京56票，多伦多22票，巴黎18票，伊斯坦布尔9票）请学生根据统计图用学的百分数知识来提出问题，解决问题。
3.情境内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计
教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验而设计。对低、中高年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数本身的魅力去吸引学生。
二、深钻教材，确保知识的有效性。
知识的有效性是保证课堂教学有效的一个十分重要的条件。对学生而言，教学知识的有效是指新观点、新材料，他们不知不懂的，学后奏效的内容。教学内容是否有效和知识的属性以及学生的状态有关。第一，学生的知识增长取决于有效知识量。教学中学生知识的增长是教学成败的关键。第二，学生的智慧发展取决于有效知识量。发展是教学的主要任务，知识不是智慧，知识的迁移才是智慧。在个体的知识总量中并不是所有的知识都具有同样的迁移性，而是其中内化的、熟练的知识才是可以随时提取，灵活运用，这一部分知识称为个体知识总量中的有效知识，是智慧的象征。第三，学生的思想提高取决于有效知识量。这种知识是指教学中学生获得的、融会贯通深思熟虑的、实在有益的内容，即有效知识。第四，教学的心理效应取决于有效知识量。通过对知识的获取产生愉悦的心理效应，才能成为活动的原动力和催化剂。
三、探究有效的学习过程。
课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。学习过程是否有效，是课堂教学是否有效的关键。学生是学习的主体，但我们也不得不承认，处于成长发展中的小学生，是不成熟的学习主体。由于受年龄、经验、知识、能力的限制，他们提出问题、分析问题的能力毕竟是有限的。因此，只有发挥教师作为组织者、引导者、点拔者的作用，才能发挥学生的主体性、主动性，让学生学会学习。尤其在学生疑难处、意见分歧处，或在知识、方法归纳概括时，更要教师及时加以点拔指导。有效的学习过程还可以通过游戏实施。小学生注意的特点是无意占优势，尤其是低年级往往表现出学前儿童所具有的那种对游戏的兴趣和足劲要求，他们能一连几小时地玩，却不能长时间地一动不动地坐在一个地方。新课程要求“面向每一个学生，特别是有差异的学生”。因此针对差异性，可以实施分层教学策略，最大限度地利用学生的潜能实施教学过程分层，放手让学生独立思考，展示学生个性，从而使每一个学生都得到发展。使数学课堂教学真实有效。
四、依据课堂教学内容，选择恰当的教学方法
每一堂课都有每一堂课的教学任务，目标要求。教师能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法。数学教学的方法很多，我们还可以结合课堂内容，充分利用小组讨论、小组合作等方式，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。有时，在一堂课上，要同时使用多种教学方法。俗话说：“教无定法，贵要得法”。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。各种教学方法的运用，都是为一定的教学任务服务的。教师运用恰当的教学方法进行教学，学生学起来就有兴趣，易于接受，就会收到良好的效果。
五、关爱每一位学生，培养学生良好的学习习惯
学生学习习惯对知识的掌握至关重要。对于小学生来说，良好学习习惯的养成不仅对现阶段的学习有巨大的帮助作用，对于未来的学习，甚至成长都有着重要的影响。应使学生养成在课堂上认真听讲、善于动脑、学会倾听的好习惯。良好学习习惯的养成也会有助于课堂效率的提高。
1、课前预习，课后复习的习惯。要求学生每天做到课前预习，学生家长监督。课后复习要求做到“一日一小结，一周一总结，一章一报告”。
2、课堂上动起来的习惯。课堂上我要求学生必须做到“四动”：动手、动脑、动口、动眼。另外我还常对学生说“学数学，不仅会做题，还要会讲题”。如可以让学生当“小老师”。
第3篇：如何提高学习效率范文
关键词：学习效率；兴趣；情景
在我们的英语课上，平时总有那么几名学生不愿学习，他们觉得英语枯燥，不及其他课堂精彩。这不得不让我们思考这样的问题：如何才能提高他们学习英语的激情，激起他们求学的欲望。
一、角色转换，因材施教
长期的中学英语教学习惯使我们部分教师一直处于课堂的主角，从上课一直演到下课，出现了“自问自答，自导自演”的课堂教学模式。
新大纲要求我们，新课改驱使着我们。教师如果想帮助学生在课堂上提高学习的效率，就必须转换那种陈旧的教育观念，学习的主体对象必须是学生，教师要根据学习对象的差异制定教学目标和设计教学过程。
例如在教《牛津小学英语》（三年级始用，下同）5B Unit6 A《PE lesson Part A》时，教师可以这样教学，使知识化难为易，浅而易懂。第一种方法：教师可以先复习一些表示动作的单词，并配上相应的体态姿势。如复习jump，turn，lift，up，lie，on 等这些词意思的时候，教师可以简笔画示意，也可以亲自动作示范。学生看明白了，便照做了，对于... times 或one time，教师可以在学生做动作时，让班上的其他同学帮他（她）数次数，one two three ... 第二种方法就是让优等生带着学困生一起做这些动作，先将他们搭配分成4人～6人一小组。每次下达两三个口令，优等生先做，学困生看，然后学困生再听口令做动作。经过这样的训练以后，他们觉得英语不难了，学生学习英语的兴趣也有了。
二、创设情境，突出主体
《新课程标准》中明确指出：“教师在课堂教学中要设法结合学生生活实际，创造交际活动情境，以增强学生的学习兴趣，使他们能积极参与语言实践活动。”因此，在小学英语教学中，教师必须创设与对话内容相适应的情境，为他们提供充分运用英语进行实践的机会，让他们感觉到有一种身临其境的感觉。这样，能使小学生对英语句型学习、语篇对话起到理解深刻、运用熟练、掌握牢固的作用，从而达到事半功倍的效果。
例如在教学4B Unit 7《At a snack bar Part C》时，有的教师就是用挂图来操练句型的。学生虽能按照每一幅图的内容进行流利地对话，但在整个过程中不但缺少了真实场景，而且学生的思维没有得到更好的训练。如果换一种教法，学生的学习效果会更好，教师在课前组织学生每人用水彩笔或油画棒画出两种自己喜欢的食物图片，并且在每种食物的图片上标上价钱，教师把所有的图片收集起来进行分类，待上课时请一位同学扮演营业员，其余的学生扮演消费者，并带好纸和笔算出自己要付多少钱，把写好总价格的纸条并写上名字留给柜台。表演如下：
S：代表营业员 C：代表消费者
S：What would you like？
C：I’d like two hamburgers.
S：Anything else？
C：A glass of juice，please.How much are they？（S也从黑板上取下一张a glass of juice 图片，并算出顾客要付的总价钱）
S：They are... yuan.
C：Here you are.（C把要付的钱数写在纸上留给柜台）
像这样情境教学的例子很多，小学生受到生活环境的影响，生活中用英语进行交际的机会很少，那么课堂上创设情境教学尤为重要。在活动中，学生始终是活动的主体，主体活动离不开特定的情景。只有这样，才会给他们留下深刻的印象。
三、开发资源，活用英语
英语教学的最终目的是使学生获得英语交际能力。要想让小学生对英语的使用感兴趣，那就应该先让他们感受到学习英语和使用英语的快乐。而我们那种反复抄写、死记硬背的方法早已使那些学生对英语厌学，时间越长，学生会忘记的越多，年级越高，两极分化的越厉害。
怎样缩小学生的成绩差距并培养他们那种爱学英语的兴趣呢？那就是让学生感受到用英语交际的快乐。这就需要我们能充分开发和利用身边的教育资源。
第一，利用黑板报，设计出一个英语角，每周换一次。内容可以由一些简短的童话故事和一些生活谚语组成，起到一个让学生读故事，培养兴趣的作用。
第二，每月搞一次英语手抄报比赛。在手抄报制作的过程中，学生能感受到设计的整体性、内容的主题性及语言和图画的欣赏性，享受了独立完成任务的快乐。
第三，以重大节日或活动为契机，多人合作，教师指导，制作一张主题新颖、形式多样、内容丰富的墙报。学生可以通过网上查阅、搜集资料，共同完成一份精美的英文版的墙报。这样的合作能使学生起到激发兴趣、巩固旧知、探索新知的作用。
总之，小学生英语学习效率的提高，离不开他们对这门课程学习的兴趣，因为兴趣的培养是建立在快乐学习的基础上的。
参考文献：
[1]刘莹.提高小学英语课堂教学实效性的尝试[J].中小学外语教学，2008（6）.
第4篇：如何提高学习效率范文
关键词：英语教学 兴趣培养 学习方法 教学技巧 学习效率
爱因斯坦曾说：如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当做一种礼物来领受。英语作为一门语言学科，学生的积极主动尤为重要，如何激发学生的学习热情，提高学生的学习效率，是每位英语教师都很关心的问题。笔者就多年的教学经验，谈谈自己的看法。
一 兴趣的培养
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学生学习的直接动力。提高学生学习英语的兴趣，途径多种多样。
1．教学方法的趣味化
教师要根据学生的需要，选择不同的教学手段，做到常换常新。比如启发式教学、鼓励教学、互动教学、创设情境等方式，教师要熟练掌握。教师要多用英语组织教学，开辟英语语言环境，再配以大量的感性材料和电化教学手段，多给学生提供英语对话、表演、朗读的机会，使学生在语境中学好英语。另外，经典英文歌曲、经典英文原声影片和互联网中动画的使用，使学生学会了不少原来没掌握的单词和句子。寓教于乐，学习不再是一种负担，何乐而不为呢？
2．学习内容的趣味化
我们不赞成学习“古董英语”，因为任何语言都是活的，都是发展的。因此，在课本系统化的学习中我们尝试引入英语报纸、杂志，让学生开阔视野，丰富知识，学习流行词语和英语的最新发展。
3．学习方法的趣味化
教师要指导学生如何学习英语，让学生主动学习，听、说、读、写要齐头并进。如知识卡片、介绍美文、讲故事、看图写作、看图说话、写日记、看原声电影并讲述电影内容等，可充分发挥学生学习的积极性。
二 学习习惯的培养
良好的学习习惯也是学好英语的一个重要环节。良好的学习习惯一旦形成，学生学习就会始终处于积极主动的状态，形成良性循环。因此，英语老师要从开始就对学生严格要求，引导学生养成规范的习惯、勤于课外阅读的习惯、勤于动脑思考的习惯、勤于动笔的习惯、勤开口勤问的习惯、自觉运用语言的习惯、让学生学会科学地分配预习、复习时间，掌握记忆规律和方法，提高学习效率。
首先，培养自学能力的科学方法是通向成功的桥梁，成功的教学应首先研究学生的学习规律，使学生尽早掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯，学会学习，give a man fish and you feed him a day, teach him how to fish and you feed him for a life time.（授人以鱼，只饱一天，授人以渔，终生受益。）授之以方法，培养学生的自学能力，是实现“教是为了不教”的正确途径。只有学生学会学习，进而善于学习，才能发挥学生的积极性、创造性，才能提高学习效率，加速学习进程，从而提高教学效果。
其次，在外语教学中，教师要有计划、有系统地介绍英语预习的方法、听课的方法、记忆单词的方法、复习的方法、听说训练的方法、阅读的方法、思维的方法等。教师要引导学生逐步掌握这些方法，从而提高学习效果。教师在关注学生学会了什么的同时，更要关注学生怎么学得更好。比如，教会学生如何制定学习目标并实现它；教会学生学会查阅资料，并利用资料去解决实际问题；教会学生学会观察、发现、归纳和参与实践；教会学生去探究、去创新并学会发散思维，为学生的终身发展和终身学习准备方法和条件，而不
是死记硬背那些对未来发展毫无意义的枯燥无味的东西。
三 讲究教学技巧
教师的教学活动主要通过课堂来实现，因此如何让45分钟富有成效，提高学生学习效率，也同样重要。
1．要巧妙导入新课
一个新的知识点的学习不能直接展示给学生，因为那样做不能引起学生的好奇心与兴趣。课堂教学中导入环节的重要性在于：沟通连接新旧知识；巧妙的导入方法能达到“吊学生的胃口”，引发好奇心的效果；而形象性的导入则可以达到言简意赅，减少不必要的解释之功效。
2．重要知识点的相关作业尽量采取面批面改的方式
在学生完成作业的整个过程中，从布置、回家做到上交几个环节中，往往会出现许多漏洞：布置如何做没有理解清楚；回家后抄袭课本、抄袭同学；不会做或畏难不做；忘记交作业等。而面批面改，能及时发现每个学生存在的问题，并当场解决。因此，作为英语教师，要不厌其烦，见缝插针，经常为学生面批面改，可以达到事半功倍的效果。
总之，英语教学中，我们应始终注意非智力因素对教学的影响，美国心理学家马斯洛是这一理论的提出者和代表人物。他认为：人的需要是有高低之分的，在每一个低层次的需要得到满足后，便向高一级的需要过渡，最终追求自我实现的需要。他还认为：自我实现的人心胸开阔、独立性强、具有创造性。这一理论体现了学生的主动发展思想和主体发展地位。在教学中，教师不仅要尊重学生的人格尊严，还要尊重学生的个性发展和认知规律，努力成为学生学习的促进者和鼓励者。为他们创造轻松、有趣的学习环境，开发学生非智力因素，提高学生的学习效率，提升教学质量。
参考文献
［1］国家教育部.英语课程标准［s］.北京：北京师范大学出版社，2001
［2］卢家楣.情感教学心理学［m］.上海：上海教育出版社，2000
第5篇：如何提高学习效率范文
1、明确今天晚上学习的目标,学到什么程度才可以睡觉。
学习之后,一定要用笔在纸列个清单出来,这样更便于安排时间,不致于手忙脚乱,在睡觉时充满负罪感,觉得自己今天没有完成目标就睡了。
2、在学习之前不要上网、看电视、电影、玩游戏、打电话和闲聊。
我以前总是习惯在学习之前上网到处逛逛或看会电影,经常不知不觉中就花很长的时间。后来自己给自己定下来一个规则,先完成当晚的计划和目标,然后在上网、看电影或玩游戏。如果你遇到特殊的情况,不得不上网,给自己找个定时的软件或者使用手机上的闹钟功能,定下时间。时间到了之后,坚决断线。开始学习。这样做一段时间,你会发现自己睡觉的时间又提前了不少。
3、减少学习时的干扰。
在使用电脑学习时,不要开QQ/MSN之类的聊天工具,邮件和RSS软件也不要开,最好把网线掉线或关闭无线网卡,减少网络干扰。手机最好也关掉或改为静音,放在不被打扰的地方。如果你跟其他人一起住,告诉同学、家人或朋友我开始学习了,不要进来打扰。
4、比较心烦的时候,不要等心情变好,可以试着马上开始学习。
我以前写文章或做PPT时,经常没有思路,不知道从哪里开始。后来发现,当强迫自己开始工作之后,过了一会,就会进入状态。当然,如果你遇到状态特别不好的时候,比如失恋或一些其他事情,心情一直静不下来,那你还是睡觉吧,这种时候就是学习估计也学不进去。睡不了的化,可以疯狂做俯卧撑,做到越不来为止,累了的时候,自己就会睡了。
5、晚饭不要吃得过饱,少吃肉多吃素食。
这一点深有体会,我经常出差,午餐都是简单对付一下,而晚饭都是找个饭店去点些喜欢的菜,好好的大吃一顿。时间长了发现自己的体重增加的很多,晚上学习的时候非常容易困,效率很差,而且对肠胃也不好。后来改为中午大吃一顿,晚上吃得简单一些,而且尽量吃些青菜。自从这样做了以后,发现学习效率提高了不少。
6、在晚上学习时多喝水少喝饮料,不要吃糖、喝咖啡或喝茶。
一般晚上学习时,最先想到的就是喝咖啡或喝茶提神。咖啡因的确会让人精神振奋,但最新研究发现,咖啡因对提升工作效率不见得有效,即使有用,也仅能维持短时间效果。另外,咖啡因虽然提神,相对地会消耗体内与神经、肌肉协调有关的维生素B,缺乏维生素B的人本来就比较容易累,更可能形成恶性循环,养成酗茶、酗咖啡的习惯。如果你真的要喝,一定要喝饮热的,浓度不要太高,容易伤胃。糖也是一样,会减慢你大脑的思维速度,影响你的判断。最好多喝水,开水和凉开水最好,矿泉水其次,千万不要喝所谓的纯净水,会让你身体的水分流失更快,累的更快。
7、花钱买个好一点的台灯。
合适的灯光会让你的眼睛舒服,反之容易使眼肌疲劳、视力下降。同时充足的光线,也不容易犯困。为了你的眼睛还是不要在这方面省钱,多花点钱买个好点的台灯,会对你的帮助更大。多吃一点干果、胡萝卜、韭菜等富含维生素A的食物,以及富含维生素B的瘦肉、鱼肉、猪肝等动物性食品都会对你的眼睛有帮助。
8、学习40分钟左右要休息一会。
这时可以偷一会懒,看会电影,上上网,一定记得控制时间,用闹钟定时。
9、当很困的时候,可以站起来,到处走走。
第6篇：如何提高学习效率范文
一、亲历知识的发现过程，培养学生的创新意识
学习自然的正确方法是让学生进行“再创造”，也就是由学生本人把要学的知识自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生进行再创造工作，让学生感到新知识是在自己面前发生的。这比把现成的知识灌输给学生好得多，学生只有通过自己的再创造而获得的知识才能真正掌握并且可以灵活运用。瑞士心理学家皮亚杰曾指出：“一切真理都要由学生自己获得或由他们重新发现，至少由他们重建。”一节课无论教师讲得如何精彩，如果没有学生的参与，不符合学生的认知规律，不能将教材及教师的思维过程转化为学生的思维过程，使学生的思维再现出来，那么这样的课就是无效的。一定要让学生在自然活动中学习科学知识，学习是手段，创造才是目的。
例如教学《水是怎样的物体》一课时，学生通过“看一看”、“闻一闻”、“尝一尝”，知道了水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。这时教师拿出课前准备好的牛奶、白酒、白糖水、盐水、酱油、醋等几种液体，让他们自己设计出鉴别水的实验方案。学生人人动手、动脑，课堂气氛十分活跃。大家研究讨论的结果，认为先看再闻最后尝味道，才是最合适的程序。这样，学生不但对水是什么样的液体认识得很清楚，并且掌握了鉴别水的方法。
又如：学生在没有学习《花的构造》一课以前，从平时的生活中，从语文课上，对花已经有了初步的感性认识。学习这一课时，通过认真仔细地观察，他们发现大多数植物的花都由雌蕊、雄蕊、花瓣、萼片四部分构成。更可贵的是，他们还发现，花不一定都有这四部分构造：黄瓜花有的只有雄蕊，有的只有雌蕊……学生为自己的新发现而感到兴奋。
抓住这个时机，教师给他们讲“完全花”、“不完全花”等知识，学生会觉得难度较小，从而轻松愉快地接受了新知识。
对学生来说，只要把要学的知识作为待创造的结果，就能把学习新知识和培养创新意识二者统一起来。
二、适当设计开放性问题，培养学生的学习兴趣
要适当采用灵活、多向、开放性的问题，给学生提供思维空间，使学生把机械模仿转化为探索创造。开放性问题极具挑战性，因而有利于激发学生的好奇心，有利于增强学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，在培养学生创新意识方面具有得天独厚的优势。自然课的起始阶段一般是先提出本课研究的中心问题或某一个问题；教师也可以引导学生通过分析某种现象发现问题。自己提出问题。不管是采用哪种提出问题的方式，目的都是先让学生在头脑中形成“问题”，激发起学生的求知欲，明确研究目标。
例如教学《热胀冷缩》一课，教师出示一瓶橙汁汽水、一瓶桔子汽水让学生观察，让他们看一看、想一想，你想研究两瓶汽水的什么问题？
学生观察后，提出了很多问题：
①我想研究汽水为什么会冒泡泡？
②我想研究汽水的盖子为什么能封得那么严实？
③我想知道人们为什么管它叫汽水？
④为什么人们都爱喝汽水？
⑤为什么汽水一般装在玻璃瓶里？
⑥为什么瓶里的汽水不装满，非要差那么一点点？……
第7篇：如何提高学习效率范文
1.从课堂做起。首先课前的预习是必不可少的。没有课前预习，那么在老师上课的时候就会很难接受，课堂不专心就会错过老师讲的重点。不做笔记课后就难以复习，老师都是有一定经验的，不是重点老师不会板书出来，因此我们要把这些精华记下来。课上的思考是很重要的，如果一节课都没有任何思考，那么这节课就没有收获。我们的脑子应时刻思考着为什么，该怎么做？要弄清楚老师为什么这么解题，并提出自己的想法。课堂积极回答老师的问题是课堂互动的一个良好表现，学生上课积极回答问题不仅使自己思维活跃，而且不容易分心，同时也给老师一个激情去讲课，只有积极的课堂互动配合才会有精彩的数学课。最后是做好课后的复习。
2.要做到有疑必问，在做题过程中难免会碰到疑难问题，有些学生会选择钻牛角尖，不肯去问老师问同学。对于这种刻苦钻研的精神我们应当给予表扬，但却不应当提倡，如果只是闭门造车并不能造出好车，应当多与人交流沟通才能学到更多，相反的有些学生未经思考就直接问老师、同学，这种做法是应该反对的。如果一个学生解题不经过自己的思路，而直接借用别人的思路，那么他就不能培养学习的思维能力，这样做题是没有效果的。只有经过自己的思考去做题才会有自己的想法，做题时也才能有自己的思路，我们平常做题为的就是训练思维，而不是为了做题而做题。
3.学会总结反思，学完每一个知识点学生都要学会给自己的学习做一个总结，总结自己哪一个知识点还没学会，不能遗漏任何一点，因为任何一个小细节都是解题的关键，然后需要反思，反思自己在这一章节的不足，比如做好预习了吗？课上记好笔记了吗？课后及时复习并完成功课了吗？等等一些问题。
每当测试完一张试卷我们要总结好这张试卷考了什么考点，并通过这张试卷找出自己的不足，在哪一方面还有遗漏，并把这些漏洞修补好。考虑后一步该怎么做？并为后一段的学习做好准备。
4.从练习做起，中学学习的课程就是一个不断训练的过程，对于题海战术有些教师并不提倡，但是笔者认为学生只有通过题海战术才能不断地训练，有些题目做多了便有感觉了，并不是说做题多不好，只是该分好做题的类型，以及注意做题的方法。做题的目标不是求得结果，而是让学生在学习过程中提高能力。 有些学生做题有一个坏毛病，爱死记硬背题目，记答案。结果数学越来越差，这是为什么呢？其原因在于数学是一门理解性的思维逻辑比较缜密的学科，它跟其他学科不一样，比如政治、历史以及语文，只要我们能背一些东西就可以得分，但是数学却不能，它灵活性比较高，思维性比较强。对于数学我们唯一能硬背住的只有一些定理和公式，但是这两个光硬背也没有用，在解题中如果不会灵活地运用也白背了。
第8篇：如何提高学习效率范文
一、创设合理情境
在课堂教学中，合理创设情境，不仅能够激发学生的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效率，而且能唤醒全体学生的认知系统，拓展思维，让学生成为学习的主人。例如：教学“有余数除法”时，上课一开始，有位教师就投影出示“为了庆祝六一国际儿童节，学校把红、黄、蓝、白、橙、灰六种颜色的太阳帽按顺序发给全校学生。”接着告诉学生只要你报出第几个学生，老师就马上告诉你，他的帽子是什么颜色。学生将信将疑，但跃跃欲试。学生所报的数，教师次次猜中，学生产生了极大的好奇心。这时告诉大家，学习了“有余数除法”，你们就会知道其中的奥秘了。这样学生整堂课都怀着极大的兴趣投入了学习。
二、运用多媒体技术
传统的教学往往在突出教学重点，突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。突出重点，突破难点的有效方法是变革教学手段。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。
如在教学“圆柱的体积”一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆柱体积计算公式推导这一重点，电脑演示把一个圆柱体的底面平均分成若干等份（平均分成16等份、32等份……），然后把圆柱切开，通过动画拼成一个近似的长方体（平均分的份数越多，就越接近于长方体）。反复演示几遍，让学生自己感觉并最后体会到这个近似的长方体的体积与原来的圆柱的体积是完全相等的。再问学生还发现了什么？通过动画演示体会到这个近似的长方体的底面积、高与圆柱的底面积、高的关系，从而推导出圆柱的体积方式，使得这堂课的重难点轻易地突破，大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。
三、注重动手操作
马芯兰老师曾经说过：“儿童的智慧在他的指尖上。”现代教学论也认为：要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。的确，思维往往是从人的动作开始的，切断了活动与思维的联系，思维就不能得到发展。而动手实践则最易于激发学生的思维和想象。在教学活动中，教师要十分关注学生的直接经验，让学生在一系列的亲身体验中发现新知识、理解新知识和掌握新知识，让学生如同“在游泳中学会游泳”一样，“在做数学中学习数学”，发展思维能力。
例如：教学“圆锥的体积计算”时，教师打破了以前只由老师在台上做实验，学生在台下观察得出结论的做法，让学生小组合作进行了充分的动手操作。第一次，教师要求学生将圆锥装满水后又把水倒入与其等底等高的圆柱中去，让学生初步感受到“圆锥的体积是与它等底等高的圆柱体积的三分之一”；第二次，教师让学生小心翼翼地将圆柱中的水倒入与其等底等高的圆锥中，直至三次倒完，让学生进一步感受到“圆柱的体积是与它等底等高的圆锥体积的三倍”；第三次，教师请学生自由选择所提供的学习材料来验证刚才的发现。结果有的学生用“倒沙子”的方法得出同样的结论；有的学生选用了不等底等高的圆锥和圆柱做了“倒水”实验，提醒大家注意必须是等底等高的圆锥和圆柱才能具有一定的倍数关系。可以说，在这几番“物质化”的操作活动中，数学知识不再那么抽象，理解数学也不再那么空洞。教师这样将数学教学设计成看得见，摸得着的物化活动，轻而易举就让学生对圆锥体积的概念和计算方法这一原本十分抽象的知识获得了相当清晰的认识和理解，而且，这样通过动手操作后获得的体验是无比深刻的。
四、开展适当竞赛
第9篇：如何提高学习效率范文
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）10B-0020-01
在高中英语教学中，如何发挥小组合作学习的作用，提高小组合作学习的效率？在学生开展合作学习的过程中，英语教师应该充当什么样的角色，发挥什么样的作用呢？在此，笔者结合教学实践，谈谈自己的看法。
一、创设情境，激发合作兴趣
在教学中，英语教师应该有意识地利用各种教学手段，创设学生喜闻乐见的英语教学情境，使抽象的英语知识具体化、形象化，使其更容易为学生所接受，以激发学生开展英语小组合作学习的兴趣。
例如，教学“The perfect copy”一文。笔者注意到这篇课文主要讲述的是人们对“克隆”这一问题持有不同的观点。很多学生对“克隆”并不是很了解，而且这个话题涉及较多的专用科技术语。如果仅仅是要求学生以小组为单位，用英语讨论相关问题，学生的学习兴趣不高。为此，笔者对学生的合作学习任务进行了调整。首先，在班里召集对“克隆”比较了解或感兴趣学生，请他们帮忙收集与课文内容相关的图片、视频、音频等素材，并将其制作成课件。在课堂上，笔者从这部分学生中选出几位代表，结合所制作的课件用英语向全班同学介绍有关“克隆”的知识。然后，再将全班学生分成若干小组，进行小组讨论。这样组织小组合作学习，全班学生兴趣盎然，教学效果显著。
二、引入游戏，培养合作能力
小组合作学习成功的关键在于调动小组成员的学习积极性，从而产生一种学习的内驱力。教学实践表明，将带有激励性、竞争性的游戏引入课堂，可以有效地调动学生的学习积极性，可以让学生的思维处于一种比较活跃的状态。因此，在高中英语小组合作学习中，教师可以适时引入带有激励性、竞争性的游戏，以提高学生的英语水平，培养学生的合作能力。可以引入课堂的游戏有很多种，笔者大力推荐的是小型合作辩论（辨析）游戏，它不仅能帮助学生轻松掌握语言知识，还能活跃课堂气氛，激发学生的学习热情。高中学生已经具备了辩论的基本能力，辩论是他们所热衷的课堂活动形式之一。
例如，教学“Growing pains”一文，笔者抛出话题：“Suppose you were Daniel， what would you do to solve the problem？” 学生对此非常感兴趣。见状，笔者将学生分成四人小组，要求学生以小组为单位进行讨论并提出本组的观点，然后小组之间两两进行辩论或辨析。最后，再以小组为单位，比赛续写故事结尾。学生续写完毕后，笔者请2～3组学生到讲台上表演所续写的故事，以此作为本节课的升华。在这个教学案例中，笔者采用了组内合作、组间竞争的方法。让学生一方面通过组内的合作，群策群力，将组内学习水平提至最高，另一方面通过组间竞争，在竞争中发现自己和其他小组的优缺点，从而促进学生对知识点的理解与把握。这里特别要指出的是，教师要调控好小组内的合作与小组间的竞争，确保合作不散乱，形成良性竞争。
三、精心组织，保障合作效果
笔者认为，教师在组织小组合作学习的过程中要牢牢把握住一点，即合作学习是为了提高学生的学习积极性，是通过组内成员之间的互动来弥补知识的不足，实现学习经验的共享与交流。高中英语教师应该精心组织学生开展小组合作学习，保障小组合作学习取得理想的效果。
具体做法是：一要讲究分组策略，以同组异质、异组同质为分组目的；二要精心挑选出组织能力强、有一定威信的组长，这样能保证小组合作学习的效率；三要注意激发学生学习的内驱力，确保学生在小组活动中不分神，能围绕学习目标进行讨论、交流；四要注意及时收集反馈信息，为下一步的教学做好准备；最后，也是最关键的一点，教师要就具体的教学内容进行教学策略的选择，说得通俗一点就是量体裁衣、对症下药。
