统计学的前景精选(九篇)

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第1篇：统计学的前景范文

关键词：高中数学；数学统计学；现代经济

统计学是发现社会数量关系的一项重要数学工具，不管是对现代经济的发展还是对高中数学的学习都要依靠通过统计学计算出科学的信息数据。统计学在现代经济发展中涉及到许多方面：预测、评估、分类等相关领域。同时，在现代经济的发展中，也对统计方法、统计分析提出了相关要求。不管是为了自身提高学习成绩，还是为了促进现代经济的发展，高中阶段的统计学学习尤为重要[1]。

一、统计学对现代经济发展的益处

高中统计学对现代经济的益处主要体现在以下几个点：第一，解决经济学问题，高中数学统计学对现代经济发展其至关重要的作用，对于一些实际经济问题通过建立数学模型、运用高中数学统计方法、分析计算、最后得出结论。这些结论不仅可以预测现代经济的未来走向，还可以为相应的经济类工程项目提供参考。在现代经济发展中统计学的应用及其广泛，人们对于经济活动的评估方式也由定性向定量转变。高中数学统计学的应用，可以使現代经济科学化、合理化。应用高中数学统计学可以让经济的风险控制在一个合理范围内。

二、高中数学统计学的应用

统计学是高中数学必修课。通过对高中数学统计学的学习，可以让高中生的数学逻辑思维更加敏捷，思考问题的方式更加严谨，让学生达到全面发展。一方面，通过统计学的学习，为高中生未来的工作、生活提供了诸多便利；另一方面，可为日后的现代经济发展做出贡献。高中数学统计学的应用，可以通过以下两个方法来进行。

（一）抽样法

抽样法由系统抽样、分层抽样等方面构成。系统抽样，在抽样的过程中，需要将总体分成若干部分，从每一小部分中进行抽取。例如，某学校要了解高中生的身高状况，依据1∶20的比例抽取样本，把高中生看作一个整体，依据1∶20的比例抽取样本，则要将所有高中生按整体分为20个部分，这样的分法符合系统抽样的应用条件，进而使用系统抽样法来解决生活中在校调查学生身高的问题。分层抽样，例如，某学校高一学生总数500人，高二学生人数总计400人，高三学生人数总350人，要调查3个年级学生对学校规章制度的看法，依据1∶9的比例抽取样本，这些学生是3个不同的年级，可划分为3个部分，依据既定比例抽取，各年级学生对应抽取的人数也会不同，这问题要求与分层抽样法的理念基本一致，因而对于这类问题要用分层抽样的方法来解决。

（二）样本估计

样本估计是统计学中最常见的，对样本估计的学习最主要的是提高对样本数量的认识，样本数量与估计值准确率相互关联，即样本数量越多，则估计值越准确。例如：某一整体可划分为60个个体，将各个个体进行1～60的编号，同时将它们划分为6个小组，组号分别为1～6，如果运用系统抽样抽取容量为6的样本，首次抽取个体号码为A，在第B次抽取时，个体号码个位数与A+B个位相一致，请问若A=3时，第5组号码为多少？经分析可得出，在A=3时，第B次抽取的个体号码个位数为A+B，由此表明第5组号码的个位数为3，再结合样本估计知识，便可得出具体的号码数字。由此可见，利用统计学解决生活中的实际问题无处不在，只有牢记相关的概念、方法，才能准确无误地解决问题。

第2篇：统计学的前景范文

〔论文摘要〕中学生的同伴支持大致可以分为四种类型，这些类型的同伴支持可以直接对个体的学习成绩产生影响，也可以通过影响自我效能感、自尊、学习动机以及情绪等间接影响学习成绩。当然，中学生的同伴支持也存在一些消极作用，如错误认知的误导和过度依赖等，学校以及个人应该正确利用。

〔论文关键词〕中学生；同伴支持；类型；学习成绩

与小学相比，中学生与同伴共度的时间显著增加，同伴关系的重要性也随之上升。同伴关系在中学生的发展中具有成人无法替代的独特作用，其影响甚至超过了父母。同伴关系的好坏直接或者间接地影响着中学生的学习成绩。有研究表明，不受欢迎的儿童学习成绩普遍低于受欢迎的儿童，并且其缺勤率和中途辍学率也很高（杨光艳，陈清萍，2006）。同伴支持作为同伴关系的一种特殊形式对中学生的学习成绩有着极其重要的作用。这里的同伴支持主要是指中学中同龄人之间或者心理发展水平相当的个体之间在交往过程中建立和发展起来的一种支持关系。它以情感、信息和工具支持等直接或间接地对中学生的学习成绩产生作用。

一、中学生同伴支持的类型

根据同伴的类型以及提供支持的形式，可以将中学生同伴支持大致分为四类：自由支持、网络支持、同伴服务以及同伴雇佣。这些类型的同伴支持直接或者间接地影响着中学生的学习成绩。

1.自由支持

这类同伴支持主要表现在中学生的日常学习生活中，当面临困难时，个体主动地或不由自主地向同伴寻求帮助和支持，或者个体积极主动地向需要帮助的同伴提供援助。这种支持往往建立在友谊或同学友好关系的基础之上，更多的在于关注成长、自我需要和人格发展等，是出于自愿的，常常以一对一的自由支持形式表现出来。

2.网络支持

随着网络的普及，中学生常常通过网络方式，如电子邮件或信息交流平台等向同龄人传递信息，寻求或者提供支持，这类支持更多地表现为情感和信息支持。这种方式具有匿名性，这一点受到学生的欢迎，但这种方式不利于建立稳固的支持关系。

3.同伴服务

这类同伴支持是由具有相同的心理知识水平，并且面临共同问题的中学生组成的支持小组，如具有相同学习困难的个体聚在一起相互交流、相互支持。他们具有相同的话题，共同探讨，共同寻求发展。

4.同伴雇佣

在学校中，教师常常指定一部分学生充当其他学生的同伴，以帮助他们提高。如安排学习成绩好的或者相对较好的学生帮助学习成绩较差者以提高他们的成绩。这部分“被充当”同伴的学生往往具有较高的“地位”，并接受教师的指导和安排。这些学生被指定为同伴的角色，类似于雇佣充当同伴。

二、同伴支持直接影响中学生的学习成绩

直观上来看，中学生的学习成绩直接受到学生知识储备、学习技能和学习方法等的影响。同伴支持也主要是通过影响这三个方面来直接对中学生的学习成绩产生作用。在学习过程中，同伴之间相互关心，互相传递学习信息，交流学习经验，直接地给予学习上的支持和帮助。这种支持关系可能是自由形成的，也可能是教师指导安排的。

在众多的支持形式中，同伴辅导对学习成绩的直接作用最明显。这里的同伴辅导主要是指同伴之间开展的学习上的辅导。在学习过程中，同伴辅导作为同伴支持关系的一个系统，包含了学生互助学习和通过辅导来自我学习(Topping，1996)。根据Moust and Schmidt(1994)的研究，同伴辅导中，同伴“辅导员”的作用超越了教师，他们比教师更好地理解学生的学习问题，因为他们具有相似的学习经历。同伴辅导可以使被辅导者的学习更加有效，同时也有利于自身的学习提高（Jones，1995），因为同伴支持具有交互性，在给予他人支持的同时，个体也得到他人的支持而从中获益。同伴辅导通过同伴之间的学习经验交流、方法探讨以及技能培训等方式拓宽各自的学习方式和思维，使学生们更加系统地多角度地思考问题，提高问题解决的能力，从而更加深入地学习，提高学习成绩。

此外，同伴支持具有认知发展功能，良好的同伴支持可以使个体的“最近发展区”得到开发（周宗奎，2007）。中学生在同伴的支持和辅导下其学习水平将会大大地提高，这必然会使个体的学习成绩得以提升。

三、同伴支持通过调节作用间接对中学生学习成绩产生影响

中学生的学习成绩不仅受到智力因素的影响，同时也受到非智力因素的影响。同伴支持能够通过调节中学生的非智力因素，如自我效能感、自尊、学习动机、情绪等间接地对其学习成绩产生影响。

1.同伴支持通过自我效能感影响学习成绩

研究表明，同伴支持通过四个方面改变个体的自我效能感，即个体先前的成就表现、替代性经验、言语说服以及心理状态（Cindy，2003）。中学生来自同伴的支持也是通过这四个方面对自我效能感发生作用：（1）中学生先前的成绩表现是自我效能感最有力的资源，而这些表现会受到同伴评价的影响，来自同伴的积极评价会增强个体的自我效能感。（2）在学习过程中，通过观察同伴的榜样行为来获得间接经验。当个体看到与自己水平相似的同伴在学习上取得成功时，就会增强自我效能感，认为自己也可以成功。（3）在中学生的学习过程中，同伴常常以建议和劝说来对个体加以引导，以在学习上取得进步，这种劝说通常由具有影响力（如学习成绩好）的同伴来实施。劝说的根据越可信，就越能影响个体的自我效能感。（4）在学习生活中，中学生的学习效能感会受到当时的心理情绪状态的影响，积极的心理状态会增强自我效能感，而消极的心理状态则会降低效能感。来自同伴的情感支持可以使个体保持良好的心理状态，减少个体的消极情绪，从而改变效能信念。

许多研究都已经表明，自我效能感与学习成绩之间的关系十分密切（Coutinho S，2008; Friedel et al，2007），且自我效能感对学习成绩有直接的影响作用(Magogwe and Oliver，2007)。培养良好的自我效能感有助于学习成绩的提高。同伴支持可以调节自我效能感，而自我效能感又与学习成绩有密切联系，因而同伴支持可以通过改变中学生的自我效能感来间接地对学习成绩产生作用。

2.同伴支持通过自尊影响学习成绩

中学阶段是个体自尊的快速发展阶段。自尊对中学生的发展有着极其重要的作用，它不仅影响其人格的发展，而且对其学习成绩也有重要作用。不少研究已经发现，学生的学业成绩与自尊之间存在着密切关系。Shavelson和Bolus（1982）的研究甚至证明了学生的自尊和学习成绩之间存在着因果决定关系。Covington（1989）研究发现，自尊水平增强或者降低时，学业成绩会随之发生相应的变化，据此他认为自尊的改变会引起学业成绩的起伏。自尊除了直接影响中学生的学习成绩外，还可以通过影响学习倦怠、学习适应、学习动机等间接对学习成绩发生作用。

同伴关系的研究表明，同伴关系直接对青少年自尊产生重要影响（张丽华，2009），那些与同伴关系密切、同伴接受性高或对同伴关系较为满意的个体往往具有较高水平的自尊，良好的同伴关系有利于自尊的发展。社会支持的研究也指出，来自朋友的肯定和支持与青少年的学业自尊有较高的相关（刘春梅，邹泓，2007）。同伴支持建立在良好的同伴接纳的基础之上，由此我们可以推论，良好的同伴支持必然对中学生的自尊产生影响。另外，同伴支持环境可以给中学生带来安全感和归属感，而安全感和归属感作为自尊形成的要素必然对其产生重要的影响。中学生的自尊具有不稳定性，同伴支持可以调整个体的自尊水平，使其保持在一个稳定的状态。同伴支持正是通过调整中学生的自尊水平来对学习成绩产生影响。

3.同伴支持通过学习动机影响学习成绩

学习动机直接影响中学生的学习成绩，这已经是毋庸置疑的了。同伴支持除了直接影响学习成绩外，还可以通过学习动机间接影响学习成绩。社会支持的研究已经证明了这一点（石学云，2005）。

Cindy（2003）指出，良好的同伴支持能够促进积极的个人动机。Kathryn et al.（2010）的研究表明，在一些学校中同伴支持以积极的方式影响学生的学业动机。当学生感知到同伴向自己提供学业期望、帮助、建议和情感支持并为自己创造一个安全的学习环境时，更倾向于展示学习的积极方面。同伴支持对学习动机的影响主要表现为：

（1）学生的个人价值观是影响学习动机的重要因素。同伴之间相互交流对于学习成绩的价值观和期望将会对个体的价值观产生影响，同时也会影响个体的学习兴趣，从而影响学习动机。（2）同伴为发展个体的学业能力（竞争力）提供帮助。中学生同伴之间会经常相互澄清和解释关于教师的指导，如他们应该做什么以及他们应该如何做。同时，同伴也以榜样或相互比较的形式向个体传递信息，提高个体竞争力。（3）同伴支持环境为学生提供了一个安全的学习环境，在这样的环境中个体可以轻松、愉快地进行学习。良好的学习环境对学习动机的激发和培养具有重要的作用。另外，中学生具有较强的亲和内驱力，希望获得他人的关心、爱护和支持，希望在同伴中获得一定的地位，得到同伴的尊重。而良好的学习成绩是满足学生这一需要的最好方式。

4.同伴支持通过情绪影响学习成绩

积极而稳定的情绪对中学生的学习具有促进作用，可以使个体更好地适应学习，保持良好的学习状态，同时还可以激发和维持个体的学习动机，使个体更加专心于学习；而消极不稳定的情绪会使学生烦躁不安，思维混乱，注意力不集中，这将严重干扰学习。

同伴支持具有情绪功能。同伴关系对青少年情绪的发展非常重要，当个体进入青春期时，他们越来越依靠其同伴以获得情感支持，特别是在遇到麻烦或困惑时。而青少年的情绪极不稳定，常常受到消极情绪的影响。他们应对消极情绪的能力取决于他们能否与同伴建立起新型的支持关系。同伴的关心、爱护和鼓励可以帮助个体走出消极情绪的阴霾，且良好的同伴支持环境可以使个体长期保持良好的情绪状态。同伴支持可以通过其情绪功能间接对中学生的学习成绩产生影响。

四、中学生同伴支持的反向作用

通常意义上所说的同伴支持是指积极的同伴支持，它积极影响个体的行为结果。事实上同伴支持也存在消极的一面，对个体的发展具有一定的反向作用。

1.错误认知的误导

在中学生的学习过程中，尽管同伴之间相互支持和帮助，但不同的个体具有不同的认知和价值观念，而这些认知或观念不一定都是正确的。同伴的错误认知或观念可能会在学习过程中误导个体，尽管支持者并不是有意的。另外，也存在这样的支持群体，这种群体中的成员都持有错误的观念和认知，但他们共同以一种错误的认知来相互支持和引导对方，进而将整个群体成员引入歧途。如群体中成员都认为学习成绩无用，并且相互认同这种观点，就很可能导致整个群体出现厌学状态。因而在学习生活中，教师应该充分发挥其指导作用，树立学生正确的认知观念，并且尽量使支持双方在认知和行为上做到匹配，从而使学生在同伴支持过程中以正确的方式相互引导和支持。

2.过度依赖

第3篇：统计学的前景范文

[关键词]前景理论；虚拟学习共同体；激励机制

[中图分类号]G40-057　[文献标识码]A　[论文编号]1009-8097(2009)03-0019-03

前景理论(Prospect theory)是诺贝尔经济学奖获得者以色列行为经济学家卡尼曼(D.Kahneman)和特维尔斯基(A.Tverksey)共同创立和发展的，他们通过大量精心设计的社会学、心理学实验来对人们在不确定性条件下如何做出判断和决策进行研究，揭示了在不确定性条件下人们的非理性决策行为规律。在虚拟学习共同体中，学习者的学习行为往往表现出各种非理性状态，前景理论为解释这些现象以及建立相应的激励机制提供了一条新的有益的途径。

一、前景理论概述

1　前景理论的理论前提――人是有限理性的

人的理性是有限的，这一理论最先是由西蒙提出来的，他认为由于主体认知能力的限制，尤其是人类的注意力的有限性，只能根据有限的线索做出一个大致的判断，与完全理性意义上的决策相差甚远。卡尼曼等人继承并通过大量的试验证明了人的有限理性这一理念。主要有两类违反完全理性假设的研究，其一，在现实生活中，人们在做决策的时候，并不是看一个物品的真正价值，而是用某种容易评价的线索来进行决策。奚恺元教授于1998年发表的冰淇淋实验很直观的说明这一观点，现在有两杯冰淇淋，一杯冰淋淋A有7盎司，装在5盎司的杯子里面；另一杯冰淇淋B是8盎司，但是装在了10盎司的杯子里。在参考信息不充足的条件下，人们就是根据冰淇淋到底满还是不满来决定给不同的冰淇淋支付多少钱。其二，就是芝加哥大学商学院的塞勒教授提出的“心理账户”概念。人们会将自己辛辛苦苦挣来的钱存起来舍不得花，但是如果是意外之财，就很快地花掉了。这其实说明人们在头脑里分别为这两类钱建立了两个不同的账户。从更广泛的意义上讲，心理账户就是指人们趋于将其收入分为任意分开的心理间隔，并基于它们所在的间隔分别对收入做出反应。

2　前景理论的基本观点

理论概括起来基本内容主要有四点：第一，收益和损失是相对于参照点而言的，不是绝对的概念。相对于绝对数而言，人们对变化量更加敏感：第二，当人们面临条件相当的收益前景时更加倾向于实现风险规避，而面临条件相当的损失前景时更加倾向于风险趋向。第三，人们对损失和收益的敏感程度是不同的，人们对损失比对收益更敏感。第四，前期的决策的实际结果会影响后期的风险态度和决策，前期盈利可以使人的风险偏好增强，还可以降低后期的损失，而前期的损失会加剧以后亏损的痛苦，风险厌恶程度也相应提高。

前景理论可以通过价值函数和权重函数来描述，如下图1和图2所示。

二、虚拟学习共同体

1　虚拟学习共同体

“虚拟学习共同体”(Virtual learning commtmity)，也称为“网络学习共同体”或“在线学习共同体”，是学习者进行网络学习的全新组织形式。所谓“虚拟学习共同体”，就是指在基于网络的虚拟环境里，一个由学习者(群体)及其助学者(包括教师、专家、辅导者等)共同构成的团体，他们彼此之间经常在学习过程中进行沟通、交流，分享各种学习资源，共同完成一定的学习任务，因而在成员之间形成了相互影响、相互促进的人际联系。

2　建立激励机制的必要性

虚拟学习共同体的学习者所处的网络学习环境与传统的课堂教学环境有着明显的区别。课堂环境中由于有固定的学习时间表，固定的学习环境和固定的人际关系，即使学习者缺乏必要的内部诱因，也能从外部获得相对稳定的学习动机。而网络学习缺乏课堂学习中的固定因素，学习者的动机主要依赖学习者的个体特征来维持。由于学习者的非理性，在不同时期呈现不同的学习状态，如果助学者(教师、专家、辅导者等)仅仅注重知识内容组织、网络课程设计、学习资源提供等方面，而忘记了对学习者施加必要的学习监控和采取动机激励措施，这不能不说是一种对虚拟学习共同体认识上的偏差。

三、激励机制的设计

1　“脉冲式”的改进网络学习环境

兴趣激励是诱发学习者对学习产生趣味感从而自觉进行积极主动探索的重要条件。“兴趣是最好的老师”。每个人对于事物都具有好奇心和探究的倾向性，这就是对获取知识的兴趣。而不同的人学习兴趣的动力表现有所不同，或是隐藏或是未被充分发掘。具有强的学习兴趣能给学习带来强大的学习动力，如同海绵吸水般吸收知识。

网络学习环境的文、图、音、视等多媒体性、交互性及娱乐性特点，具有传统教学所不具备的优良条件，创设便捷的学习机会、丰富的教学环境和富有创意、高效、高质、满足个性化需求的课程课件和多媒体教学辅导，都是调动学习者的学习兴趣和学习动机的较为有效的方式。但是，随着计算机与网络的普及，学习者最初那种对于网络学习环境的新奇感已经减弱，虚拟学习共同体中的助学者尽管也采取了相应的措施，比如对网络学习平台的改版等。不过，学习者的新奇感保持期总是较弱或较短。

奚恺元教授在前景理论的发展中提出最大化人们幸福的理论，他经过研究表明，幸福的一个来源是脉冲式的变化所带来的。如果一个人一直过着优越的生活而没有什么变化，他是不会比一般人幸福的。也就是说，舒适并不是幸福的重要因素。而如果一个人本身生活水平不是特别高，但是他时不时地会有一些起伏变化，比如旅游、探险等，这些脉冲式的快乐则能使人感觉到更加幸福。我们将“幸福”迁移为“新奇感”，该理论是同样成立的。正是对应了上述的前景理论的第一个观点，相对于绝对数而言，人们对变化量更加敏感。因此，同样是改进网络学习环境，可以将“改版”等一次性的操作变更为不定期的改进网络学习环境的某一部分，“脉冲式”的改进网络学习环境。这样，学习者对于学习环境的新奇感就会受到持续的刺激，可以在较长时期保持一个相对较强的水平。

2　划分“奖励项目”

人们心理账户的存在，启示助学者在进行网络课程的教学设计时，应该合理的利用这一理论，这对助学者帮助学习者达到既定的学习目标具有决定性的意义。

在目前的网络学习平台上，“任务驱动法”是助学者设计课程时采取较多的一种方式。每次任务的成绩一般是作为形成性评价的结果，在课程结束时的总成绩内占一定的比例。“任务驱动法”是建立在建构主义教学理论基础上的教学方式，是学习者围绕一个共同的任务活动中心，通过对学习资

源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，在完成既定任务的同时，获得知识的一种学习实践活动。它的优势是学习者有着强烈的完成任务的动机。但是，学习者接触网络课程越来越多，对课程的设计也逐渐熟悉，他们开始认为每项任务都是早已固定的、必须完成的。此时，完成某项任务获得的收益(成绩)是早已存在于其心理中的“固定收入”账户中的，任务驱动的效果就完全消失了。

为了解决这一问题，可以采取以下措施：在既定任务总数不变的条件下，在公布任务时，为任务加上“固定任务”或“奖励任务”的标签。这一措施可以使得学习者主动在其心理中建立起“固定收入”和“奖励收入”两个心理账户，在完成贴有不同标签的任务后，相应的收益会被学习者归入不同的心理账户中。显而易见，“奖励收入”账户中的收益会给学习者带来更大的自信心和满足感，为较多的任务标签为“奖励任务”可以提高学习者的质量，所以应该适当的减少固定任务数量，增加奖励任务的数量。

网络学习环境中的BBS，聊天室甚至教师公布的学习资料等方面，均可以采用类似的措施划分出“奖励项目”，以此来影响学习者“奖励收入”账户中的收益的增加。

3　更改成绩的表现形式

虚拟学习共同体中，学习者最后的课程成绩一般包括网络学习平台上的表现成绩(包括上线时间、BBS中发帖数量与质量、讨论区发言表现等)、形成性评价成绩(每次任务的完成情况)以及期末的考试或论文成绩几部分组成，各部分分别占总成绩的一定比例。在表现形式上，基本采用利用收益值表示获得分数，即按照事先设定的比例，在零的基础上累加各项的分数，例如：在线时间在某项课程中所占分数为10分，起始分数为O分，在10分之内时，学习者每在线一个小时增加0.2分。这样通过积分的递增进度可以比较直观地体现学习者在学习平台上学习的全过程，但是在达到网络教学的监控与激励的目的上并不是最有效的方式。

由图一可以看出，价值函数是s型的，对收益而言是凹的，对损失而言是凸的，两个方向的变化均呈现敏感性的递减趋势。图1显示损失部分的函数比盈利部分更陡峭，表明人们对于损失比收益更敏感。这就是说损失给当事人带来的心理变化损失比收益要大，即在100元收益和100元损失之间，人们更在乎后者。基于这一理论观点，我们可以不改变课程成绩的组成，不改变各部分所占的比例的基础上，只在学习者在网络学习平台上的表现成绩的表现形式上提出如下改进：将利用收益值表示获得分数转变为利用损失值来表示。例如仍是在线时间的问题，我们可以将起始分数设置为-10，在分值小于0时，学习者每在线一个小时增加0.2分。当学习者面对0.2和-9.8这一组代表同一成绩的数值时，会对-9.8表现出更强烈的敏感性，也就更为有效的激励了学习者的学习动力。

4　增加低概率惩罚措施

前景理论的权重函数认为，人们对出现不同结果的主观概率与实际的客观概率并不相同。人们倾向于高估低概率事件，而低估中高概率事件，而在中间阶段人们对概率的变化相对不敏感。例如，9・11恐怖事件发生之后，美国家庭极度恐慌，事实上，相对于整个美国而言，某一家庭遭受到恐怖袭击的概率基本为零，但是这一风险的概率却被人们想象无限加大了。人们对这一低概率事件表现出极强的敏感性。

现有的网络学习平台上鲜有惩罚措施，实际中，恰当的惩罚措施也是非常有效的激励措施。基于以上前景理论的观点，我们可以在网络学习平台上增加低概率惩罚措施。例如，教师在网络平台显著位置添加类似于“1％表现不佳的同学将会受到公告批评”或“1％表现落后的同学将不具备参加期末考试的资格”等惩罚措施。尽管1％的概率很小，但是由于人们非理性决策心理的存在，这些低概率惩罚措施会对学习者产生较强的心理影响，也就有效的增强了学习者的投入精力和参与强度。

第4篇：统计学的前景范文

论文摘要：随着时代的进步与社会的发展需求，素质教育应从学前儿童早期抓起，从感觉器官和神经系统来说，人类的早期发展是最初、最迅速、可塑性潜能开发最大的阶段。然而音乐教育作为美育教育的一种实施方式，在学前儿童教育中占有着极其重要的地位，这不仅是因为早期音乐教育可以丰富幼儿的生活环境，开发智力，启迪智慧等作用外，而且在培养幼儿感知美，鉴赏美，创造美的能力及促进素质全面发展等各方面都起着其他学科无法替代的作用。

全面实施素质教育是党和国家向基础教育战线提出的一向全局性任务，是面向21世纪培养跨世纪人才的战略措施，是教育领域自身发展和改革的需要。素质教育，就是对孩子进行德、智、体、美、劳诸方面的教育，使孩子成为具有良好的思想道德素质，文化科学素质，身心素质和劳动素质，个性得到健康发展的适应社会主义事业需要的公民。音乐教育是实施素质教育的重要内容和途径之一，对培养人的全面素质有着其他学科不可替代的独特的作用。学前儿童的早期音乐教育是儿童教育中必不可少的一种方式，在以后的素质教育中起着尤为重要的作用。本文就为学前儿童的智慧、创造力、陶冶情操等方面起的作用进行粗浅的阐述和探索。

一、学前儿童早期音乐教育有利于启迪智慧和创造力，促进智力的发展

思想道德素质教育，身体素质教育，审美素质教育，科学知识素质教育等，它们概括了少年儿童全面发展的基本内容，而音乐教育对少年儿童音乐素质和智力的发展产生直接的影响。

雨果有一句至理名言：“开启人类智慧的宝库有三把钥匙，一把是数字，一把是天文，一把是音符。”音乐不仅有直接来源于人类多姿多彩的劳动生活，更是激发个体创造力的重要源泉。通过音乐教育可以培养儿童的创造力，启迪智慧，对智力的开发也起到了促进的作用。

就拿4-5岁的儿童学习钢琴来说吧：当孩子一边看曲谱，一边演奏，用眼睛摄取音符，反映到大脑，大脑又很快指挥手臂、手腕、手指以致全身各个部位，进入演奏状态，这个过程既动了大脑又动了手，对于一个孩子来说，这是一种多么复杂的体脑结合的高强度“劳动”啊!所以就学习钢琴这方面来说，确实能够提高幼儿的以下反面的能力：1.丰富想象力2.严谨思维能力3.大胆表现能力4.深刻理解能力5.良好协调能力6.沉稳控制力7.杰出的组织能力8.优秀的记忆能力。孩子们通过这样一系列重复的体脑劳动，使他们的身体素质得到一定的提高，他们的思维能力也会更加敏捷，同时也激发了他们的创造力和丰富的想象力，从而促进智力的发展。因此，对学前儿童进行音乐教育是有必要的。

二、学前儿童早期音乐教育有利于陶冶情感，促进审美能力的提高

作为美的王国中的一个宠儿，音乐是培养美感的艺术手段之一，音乐审美教育是审美教育体系中最重要的组成部分之一。

要对幼儿进行审美教育，最直接，最明显的手段就是用音乐艺术的美对幼儿进行审美教育，音乐以它动听的音响，优美的曲调，鲜明的节奏等特殊的艺术魅力，赢得幼儿的喜爱，使他们在浓厚的兴趣中接受了它的感染和教育。

音乐教育活动如果不是以音乐美的力量来吸引幼儿，打动幼儿，单纯靠活动形式，内容的儿童情趣来取胜，那么幼儿对活动的兴趣就只能停留在活动本身，并不能真正形成对音乐的持久兴趣。我们应该充分认识到学前儿童音乐教育是美育的重要组成部分，它作为一种审美教育，对于启迪智慧，陶冶情操，促进幼儿身心的全面发展有着重要的作用，这种作用是通过音乐教育的审美功能来实现的，所以，学前儿童音乐教育必须以音乐审美能力的培养为目的，在教育实践工作中必须紧紧围绕音乐审美能力这一核心来确定具体的教育目标、任务和内容、选择教材教法、设计教育活动。

三、学前儿童早期音乐教育有利于身体素质的发展，促进个性形成

音乐情感的艺术，它以悦耳的音响作用于人的兴奋神经，调节情绪，减轻思想压力，医治心理疾病。古代史书《乐记》中谈到“乐行而清，耳聪目明，血气平和……”明确指出了音乐的治疗保健功能。情绪抑郁是人们致病的重要原因，而心绪舒畅可使疾病不治自愈。现代的音乐治疗学，发展了中国古代这种“乐医”理论，利用音乐来治疗心理精神上的疾患。如失眠，可听一些速度较慢、音调柔和的曲调：情绪忧郁，可听些欢快喜悦的乐曲等。

由此可见，音乐教育影响着幼儿身心健康。幼儿时期身体发展正是由大肌肉活动逐步发展到小肌肉的细腻活动。幼儿通过学习打击乐器可以放松地、自由地运用大肌肉、促进小肌肉的发展。他们在打击过程中满足了活泼好动的天性，同时在悦耳和谐声音中享受着乐器带来的快乐，这使他们感到身心轻松愉快，消除了身体疲劳和紧张感。

学前儿童早期音乐教育也影响个性的发展。培养一个孩子好的习惯，纠正孩子不良习惯在早期都是比较容易的，早期也是人性格形成的一个重要时期。幼儿的个性具有一定的倾向性，表现在兴趣爱好上，对待周围事物的态度与行为方式的性格特征上，以及道德品质上。经常进行音乐活动，能培养对音乐的兴趣，发展音乐及其他方面的能力，陶冶情操，养成活泼，开朗的性格等，如；让性格内向的孩子多听一些激昂的乐曲。以调动情趣，激发主动积极性，形成开朗，活泼的性格，让情绪易激动的孩子多听一些柔和，抒情的音乐，能够起到稳定情绪的作用，为日后良好个性打下坚实的基础。

四、学前儿童早期音乐教育有利于集体主义与协作精神的培养，促进凝聚力的增强

现在的家庭都是独生子女，孩子就是家庭中的“宝贝”“小皇帝”，在家里发号施令，父母围着转，养成了孤僻任性的性格，纪律性抑制能力差。而音乐除了对孩子们进行美德方面的教育外，还能培养他们的团结协作精神。比如：合唱队的排练，都要求大家严格按照乐曲的旋律，音高，节奏，音量，速度等方面的要求唱得一致，如果一个出现错误就会破坏音乐的完美效果。合唱的成功与否，是孩子们集体主义、协作精神的表现，孩子们在演唱中掌握了技能和方法，并不在不知不觉中受到约束，从而养成遵纪守法的好习惯。因此，音乐可以增强孩子们的整体凝聚力，在培养集体荣誉，团队精神，纪律性和群体意识等方面，都起到积极的推动作用。

综上所述，音乐教育是培养幼儿德、智、体、美全面发展不可缺少的重要教育手段之一，在一切为了孩子发展的今天，个体的发展不是单项的，而是多项的，音乐教育的发展恰恰使其他素质的发展也获得了提高，我们应该教会孩子热爱音乐并让内心感到自在和快乐，应该通过音乐教育，让孩子们的思想、情操得到美的熏陶，使他们的品格在美的感受中得到完善。只有当孩子们增进了审美观念，身心得到平衡的发展，丰富了人生体验，学会了做人的道理，并朝着健康、美好、高尚的方向不断完善自己的人格的时候，这才是素质教育真正要达到的目标。

参考文献：

[1]李铮、姚本先，《心理学新论》高等教育出版社

[2](日)铃木镇一，《儿童早期音乐教育》人民音乐出版社，2004年11月版

[3]顾明远，《素质教育的理论讨论》中国和平出版社

第5篇：统计学的前景范文

摘要：牵引供电系统在高速铁路安全稳定运行过程中发挥着至关重要的作用，一旦牵引供电系统发生故障将引起高速列车的全面停运。文章对高速铁路牵引供电系统基本组成进行介绍的基础上，对当前高速铁路牵引供电系统故障诊断以及管理存在的重要问题进行了详细的分析，对确保高速铁路牵引供电系统实现更加科学化管理的措施进行了深入探讨。

关键词：高速铁路，牵引供电，科学管理，安全预警

前言

进入新的历史阶段，伴随着我国铁路事业的高度发展，高速铁路呈现出蓬勃发展之势；据统计，“截至 2010 年底，我国高铁投入运营里程达8358千米，高速铁路运营里程已居世界第一，2012 年底我国高速铁路总规模达到13000千米，我国已成为世界上高速铁路发展最快、系统技术最全、集成能力最强、运营里程最长、运营速度最高、在建规模最大的国家。” 伴随着高速铁路事业的飞速发展，其安全性、稳定性也日益引起整个社会的广泛关注。在高速铁路整个系统中发挥核心作用的供电牵引系统的重要性也就不言而喻。

一、高速铁路牵引供电系统基本组成介绍

第一，高速铁路牵引供电系统外部电源。牵引供电系统外部电源在整个高速铁路系统中发挥着“源头”作用，为整个高速列车提供能量持续性供给；供给的方式和途径是通过牵引变压器从电力系统到牵引供电能量的转换来实现的。不同于普通铁路，高速铁路牵引供电系统所接入的电压一般为220千伏。高速铁路牵引供电系统外部电源的主要功能是为高速铁路持续性供电提供更加完备供电保障。

第二，高速铁路牵引供变电所。如果外部电源发挥的作用主要是提供持续性的保障，那么牵引变电所将外部供电根据电力牵引对电流以及电压的不同需求，转化为适用铁路牵引需求的电能，之后将转化后的电能输送到接触网。高速铁路牵引变电所所在整个牵引供电系统发挥着“心脏”般的功能。在整个高速铁路运行线路中，一般每间隔40-50千米就会设立一个变电所，每个变电所所中安装两套设备，确保铁路稳定、持续运行。牵引变电所包含牵引变压器，除此之外也包括给牵引变压器配套的其它相关设备，如开关设备、电压电流、测量设备等。

二、高速铁路传统牵引供电系统故障诊断及管理存在的主要问题

第一，传统牵引供电系统故障诊断及管理的主要特征。传统模式下，对牵引供电系统故障进行的管理主要是对已经出现的故障，是对已经发生故障的诊断、维修，而当故障出现之前，证明系统已经在非常不健康的运行条件下运行过一段时间；传统条件下的对牵引供电故障发生位置以及原因进行排查后也能够使系统恢复到以前状态，但是从很大程度上对铁路运行秩序产生不利影响，对铁路运输带来一定损失，其经济性、时效性不强。

第二，传统牵引供电系统故障诊断及管理存在的主要问题：一是对出现的故障难以查找到真正原因。二是只是针对故障发生后进行的处理。传统条件下的故障诊断只能是对已经出现的故障进行诊断管理，难以实现事先性、预警性预见。三是排除出现故障的时间较长，影响铁路运行秩序。由于只能是针对故障发生之后进行的处理，故障排除需要一定的时间，在此过程中会对铁路运行秩序产生诸多不利影响。

三、高速铁路牵引供电系统科学管理及安全预警的主要措施

第一，采取多元化的牵引供电数据采集与处理技术。该种技术包含对牵引变电所各自动化系统、数据采集与监视控制系统、故障录波装置、接触网检测车等监测数据的精度、正确率以及各系统监测数据相互之间的关联性进行管理，获取高铁牵引供电变压器的局放以及互感器介质损耗信息，并对不同数据的来源以及特征进行综合分析，例如，数据发生的时间与空间等，在相关数据分析处理的基础上建立起多元化的故障预警与诊断数据模型。多元化的牵引供电数据采集处理技术所涉及到的主要层面包含四个板块，分别为数据的采集与处理、牵引设备状态的信息采集与处理、牵引设备基础性的信息采集与处理以及牵引维修信息的采集与处理，在相关数据与信息采集处理的基础上，作出对故障性相关分析、监测特征量的选取以及故障特征的提取等方面的分析结果。

第二，高铁牵引供电正常状态下的综合评价技术。对高铁牵引供电正常状态下的综合评价，主要涉及通过建立相关标准对供电系统正常运行的结构、特征、运行等进行诊断定义，建立包括各项数据指标的重要度和时效性的动态评估指标、设备的重要度评估指标、元件及网络的健康程度指标等一系列指标体系，在此基础上对高速铁路牵引供电系统的正常运行状况是否健康、良性作出全面的评估。

第三，高铁牵引供电故障预警技术。对于高铁牵引供电系统出现的故障，具有一定的必然性，是诸多因素予以累计的结果。当故障发生时，其前期必然经过一段时间的不健康运行状态，当不健康运行状态难以承受正常工作负荷的时候，故障必然发生。究竟故障在哪个环节发生、在哪个设备中发生，则难以作出预先性的判断。如果建立起高铁牵引供电故障预警技术体系，则能够在故障发生之前就能够识别出设备的异常，对潜在发生的故障予以避免，建设事故发生的概率。高铁牵引供电故障预警技术，重点包含两种：一种是对潜在的隐形故障予以预警；第二种是对早期出现的、或已经初露的故障端倪进行的额预警。潜在的隐形故障主要是已经发生却未直接表现出来（或未被发现）的故障，由于其具有随机性和隐蔽性，对于该类故障可以借助于牵引供电故障预警技术中的各设备相互之间关联所形成的制约关系技术予以解决。对于对早期出现的、或已经初露的故障端倪的这种情况，早期故障的特征比较微弱，提取往往比较困难，主要采取保证数据间几何关系和距离测度不变的前提下，展开观测空间卷曲的流形来发现内在主要变量的技术措施。

第四，高铁牵引供电故系统维护技术。对于高铁牵引供电系统而言，采用科学、规范的系统维护技术能够有效延长系统寿命，提高设备性能，提高牵引供电系统的稳定定与安全性。高铁牵引供电系统维护技术包含以下两种：一是主要涉及运行状态检修技术，在科学降低维修成本、提高系统稳定性基础上实现二者的协调；二是主要采用定量方法，对不同线路等级的牵引供电系统维护费用和故障后果损失费用之间实现最优化。高铁牵引供电故系统维护技术，能够有效降低维修保障费用，提高牵引供电系统运行的经济性与可靠性。

四、结语

伴随着经济社会的飞速发展，高速铁路在整个国民经济秩序中所发挥的作用越加突出。而高速铁路牵引供电系统是确保整个高速铁路系统稳定、健康运行的关键环节，尤其是作为高速铁路上电力机车能量的来源，高铁牵引供电系统的安全可靠对整个高速铁路的可靠运行具有非常重要的意义；牵引供电系统一旦发生故障，不仅会影响到铁路运行秩序，为铁路系统带来一定的经济损失，而且在很大程度上也影响到铁路的安全稳定运行。确保高速铁路牵引供电系统管理的科学化，必须要综合采用采取多元化的牵引供电数据采集与处理技术、供电正常状态下的综合评价技术、故障预警技术、供电故障排除与处理技术，以更好的确保高速铁路稳健、安全运行。

参考文献：

[1]吴双； 何正友； 钱澄浩； 臧天磊. 模糊Petri网在高速铁路牵引供电系统故障诊断中的应用[J]. 电网技术， 2011/09.

[2]陈宏伟； 耿光超； 江全元. 电气化铁路牵引供电系统车网耦合的潮流计算方法[J]. 电力系统自动化， 2012/03.

[3]杨媛； 吴俊勇； 吴燕. 基于可信性理论的电气化铁路牵引供电系统RAMS的模糊评估[J]. 北京交通大学学报， 2008/05.

第6篇：统计学的前景范文

关键词：少儿趣味田径项目；传统田径项目；体育教学

田径项目虽然是我国小学阶段体育教学的重点教学内容之一，但是在过去的很长一段时间里，体育教师对田径项目教学都不够重视，田径项目的教学方法比较落后，而且也没有明确的教学目标。同时，学生对体育项目的锻炼热情不高，不愿意参与到田径项目教学中。而少儿趣味性田径项目就是对传统田径教学的创新形式，能够激发学生的学习热情，让学生对田径运动产生浓厚的兴趣，自愿参与到田径项目教学中。

一、我国传统田径项目的教学情况

在过去的几年里，我国教育部门对青少年的体质健康状况做过几次详细的调查。调查结果显示，我国青少年在近二十年里，体质健康状况在不断下滑，无论是学生的肺活量、运动耐力、运动爆发力等等各个方面的体能都呈现出明显的下降。而与此同时，我国青少年因为缺乏运动量而引发的肥胖症等各种疾病的发病比例也在逐年上升。身体素质的下降不仅让青少年更容易患上各种疾病，也会对他们的记忆能力产生很大影响。青少年是我国未来的希望，青少年的身体健康情况也受到了社会各界的广泛关注。

导致我国青少年体质日渐下降的原因有很多，其中最重要的还是现在的青少年参与的体育锻炼太少，这与我国的体育教学质量有密切的关联。虽然在素质教育改革之后，我国对青少年的身体素质水平越来越重视。但是在传统应试教育理念的影响下，我国的小学体育教学一直都没有受到师生的充分重视。首先，在传统的田径项目体育课堂教学中，学生对老师组织的体育活动不感兴趣，参与度非常低。其次，体育老师考虑到学生的安全问题，很多田径项目都没有让学生参与或者对学生的动作要求都不标准。所以传统的田径项目教学活动非常单一，无法满足学生锻炼身体的要求。最后，学校的硬件设施也不齐全，很多田径项目需要用的体育用具学校都没有，所以老师也无法更好地开展教学活动。

二、少儿趣味田径项目给传统田径教学带来的影响

少儿趣味田径项目的主要内容是针对不同年龄段的青少年设计不同的趣味性体育项目。它的特点就是让田径运动中融入更多的趣味性，用青少年喜闻乐见的形式来开展体育活动。下面就对这种趣味田径项目给传统田径教学带来的影响进行具体分析。

1.激发学生对体育锻炼的兴趣爱好

趣味性田径项目可以让学生在做游戏的同时达到锻炼学生身体素质的目的，爱玩是孩子的天性，对于处在小学教学阶段的学生来讲，他们的心智还没有完全成熟，也是好奇心比较强、非常爱玩的年纪。只要体育老师能够把握好学生的性格特征，用有趣味性的田径项目来开展体育教学，就能吸引学生的注意力，让学生对这些田径项目产生浓厚的兴趣爱好。但想要让趣味田径项目可以在教学中发挥更好的效果，老师还要注意把握项目的难度设计。如果老师把难度设计得过高，学生努力很久之后都无法完成教学目标，同样会打消学生的参与积极性，即使田径项目具有趣味性，时间长了之后学生也会产生畏难心理而不愿意参加。所以，这针对不同年龄段的学生设计不同的田径项目就非常有必要。

2.真正提升学生的身体素质

少儿趣味性田径项目不仅在项目中增添了趣味性，让学生爱好上田径运动，也对传统田径运动所需的运动器材进行了创新。创新之后的趣味性田径项目对设备专业性的要求和运动场地的要求都更低了，这就让小学体育课堂田径项目的开展更加容易实现。这样，体育老师在开展田径项目教学过程中，就可以给学生安排更加多种多样的项目运动，而且也能保证学生的参与度。学生的参与度提升上来之后，得到锻炼的机会也就比之前的田径项目教学要多得多。学生参与体育活动的机会增加之后，自然身体素质也会得到很大的提升。

3.提高体育课堂的教学质量

我国的体育教学质量一直都比较低，所以才导致很多青少年的身体素质越来越低。但是，如果体育教师可以把趣味性田径项目很好地融入自己的教学过程中，体育课堂的教学质量一定会得到大幅度提升。为了让学生在体育课上更有动力地参与到田径项目中，达到提升我国小学体育课堂教学质量的目标，老师可以经常以比赛的形式开展田径项目教学活动。具体的过程就是把班级学生分成两个或者多个小组，让小组之间采用计分制来进行小组间比赛。

综上所述，趣味性田径项目的兴起是满足我国素质教育要求的一种创新型教学方法，能够改变我国传统的田径项目教学，为小学体育教学质量的提高带来新动力。

参考文献：

第7篇：统计学的前景范文

摘 要 目的：探讨经尿道前列腺剜除术（TUEP）切除的前列腺腺体与术前经直肠前列腺超声（TRUS）预测的前列腺总重量及内腺重量的统计学关系，以指导预期切除腺体的大小，减少前列腺电切术中腺体的残留。方法：由同一术者完成的微创经尿道前列腺剜除术71例，回顾性分析该组病例术前TRUS预测的前列腺总重量、内腺重量及术后切除腺体的重量，比较三者之间的统计学关系。结果：TRUS预测的前列腺总重量与切除腺体的重量具有正相关性（r=0.949，F=277.936，P=0.000）；TRUS预测的前列腺内腺重量与切除腺体重量的差异无统计学意义（P>0.05）；TRUS预测的前列腺总重量越大，切除腺体比例也越大（r=0.510，F=10.893，P=0.002）。结论：TRUS能良好的预测TUEP术中切除腺体的大小，当切除腺体明显少于预期值时可能存在腺体残留，术前发现前列腺巨大时需做好充分的术前准备，并高度重视并发症的发生。

关键词 经尿道前列腺剜除术 经直肠前列腺超声 前列腺总重 内腺 切除腺体

The statistic logic of the Gland Resected by Transurethral Enucleation of the Prostate and Predicted Preoperatively

Hu Zhixiong，Yang Dikuan，Wu Baozhong，Liu Mingjian，Che Xiaojuan，Xiao Jian

Department of Urology（minimally invasive Center），the second people's Hospital of Zhaoqing city，Guangdong Province，526060

Abstract Objective：To explore the statistic logic of the gland rectered by transurethral enucleation of the prostate（TUEP）and predicted by transrectal ultrasonography（TRUS）preoperatively.Aim to predict the weight of resected gland and reduce the omitted gland during the operation.Methods：From January 1，2013 to January 31，2014 the minimally invasive completed by the same surgeon after 71 cases of transurethral enucleation of the prostate.The gland weight resected by TUEP and gross or inner gland weight by preoperative TRUS were analyized retrospectively.The statistic logic of them would be presented.Results：There was a positive correlation between the weight of prostate predicted by TRUS and that was resected by TUEP（r=0.949，F=277.936，P=0.000）.The weight of inner gland predicted and gland resected were not significantly different（P>0.05）.The prostate predicted by TRUS was large，the proportion of resected gland was greater correspondently（r=0.510，F=10.893，P=0.002）.Conclusion：The resected gland by TUEP can be predicted with the help of preoperative TRUS.If the gland resected is less than the expected weight significantly，there is probable omitted gland.Preoperative preparation and prevention for the complication are necessary when the prostate is large by prediction.

Key words Transurethral enucleation of the prostate；Transrectal ultrasonography；Gross weight of prostate；Inner gland；Resected gland

资料与方法

2013年1月1日-2014年1月31日由同一术者完成经尿道前列腺剜除术71例。年龄52～87岁，平均（65.75±5.37）岁。所有患者术前常规行直肠指诊、TRUS、化验PSA等检查，排除怀疑前列腺癌及严重心肺功能不全行前列腺部分切除的病例。

数据收集：所有患者均在术前经GE公司产Voluson 730 EXPERT彩色多普勒超声波诊断仪行前列腺超声检查，所测得前列腺及内腺的三径数据采用公式：前列腺重量=0.546×前列腺三径的乘积[1]，计算前列腺总重量及内腺重量。测得内腺重量10～55g，平均（23.78±9.78）g；前列腺总重量22～93g，平均（48.59±15.85）g。手术切除前列腺腺体重量8～55g，平均（23.64±10.43）g。采用公式：切除率=切除腺体重量÷前列腺总重量×100%，统计不同重量前列腺的腺体切除率。

手术方法：患者行腰硬外麻满意后取截石位，常规消毒铺巾，置入德国产ERBE牌ICC300型单极电切镜，观察前列腺大小及膀胱病变后，于精阜近端切开前列腺黏膜达外科包膜，沿前列腺包膜表面钝性剥离前列腺腺体，一边剥离一边止血，直至接近膀胱颈，再将剥离的前列腺腺体电切成小碎片，Elick洗净前列腺碎片，再次彻底止血后留置三腔尿管。术后将碎片沥干称重。

统计学处理：所有数据经SPSS17.0软件包处理，两组间均数比较用配对t检验，组间相关性采用一元线性相关检验，多组均数之间的显著性检验采用方差分析。P

结 果

切除腺体的重量与术前TRUS预测的前列腺总重量具有正相关性，前列腺总重量越大，切除腺体重量越大（r=0.949，F=277.936，P=0.000），见图1。

切除腺体占前列腺总重量的比例也越大（r=0.510，F=10.893，P=0.002），见图2。

不同重量前列腺的切除率组间比较有统计学差异（F=3.916，P=0.019），见表1。

TRUS预测的前列腺内腺重量与切除腺体重量相当，差异无统计学意义（P>0.05），见表2。

讨 论

根据《中国泌尿外科疾病诊断治疗指南（2011版）》，经直肠前列腺超声（TRUS）是诊断良性前列腺增生症的推荐检查项目。TRUS不仅可以明确整个前列腺的大小和形态，还能清晰分辨前列腺内腺，并对前列腺三径准确测量，以评估前列腺及内腺的总重量。

男性40岁以后，前列腺体积以每年0.6ml的速度增长[2]，McNeal等认为前列腺增生所出现的体积的增加主要是基于前列腺移行带的增大，外周带的增大并不明显[3]。移行带是导致前列腺增生相关症状的主要原因，也是经尿道前列腺剜除术需要切除的主要腺体。虽然TRUS所探测的内腺是移行带和尿道周围带的总体区域[4]，但Daimantas Milonas等认为TRUS预测的内腺大小仍然可以判断移行带及前列腺切除的重量，手术切除移行带与前列腺总重量具有显著相关性（r=0.925）[5]。

经尿道前列腺剜除术（TUEP）在国内已广泛用于临床，由于该手术从外科包膜钝性剥离前列腺内腺，减少了腺体的残留[6]；电切过程中不需反复止血，切除腺体碎片较大，减少了汽化损失。Finley等认为TURP的汽化损失10%[7]，但我院对手术切除腺体称重后发现，切除腺体的重量与术前预测内腺重量的差异并未达到上述指标，将二者行t检验，其均值的差异无统计学意义。考虑经尿道前列腺剜除术切除的标本完整，更能反映需要切除腺体的实际大小[8]，而且TRUS对前列腺内腺的预测可信。所以当术后切除腺体重量明显少于TRUS预测的前列腺内腺重量时应考虑是否存在腺体残留。

我们根据71例患者术前预测前列腺总重量的大小，分为25g、>50g、>75g 4组，并分别计算切除率后发现，随着前列腺总重量的增加，切除腺体重量和切除率也相应增加。当前列腺总重量由小于25g增加到超过75g时，前列腺切除率由39.2%提高到57.4%（r=0.510，F=10.893，P=0.002）。我科曾对1例前列腺总重量达256g的患者行经尿道前列腺剜除术，切除腺体187g[9]，切除率73.0%。Soichiro Ogawa和Oktay er各报道1例重609g（580×1.05g）和820g（0.546×12.8×11.5×10.2g）的巨大前列腺增生病例，行开放手术切除腺体分别为475g和734g，切除率78.0%和89.5%[10，11]。所以随着前列腺总重量的增加，切除率也逐渐增高。笔者建议在行经尿道前列腺剜除术前，发现前列腺巨大时需做好充分的术前、术中准备，并高度重视因手术时间过长和冲洗液吸收过多导致的出血、经尿道电切综合征、下肢深静脉血栓形成等并发症的发生。

综合我科行经尿道前列腺剜除术切除的腺体与术前经直肠前列腺超声预测的前列腺总重量及内腺重量的统计学数据，我们认为TRUS能良好地评估前列腺总重量及内腺重量，对TUEP术切除腺体的重量能作出预测。当切除腺体明显少于预期值时可能存在腺体残留，前列腺巨大时切除腺体也较大，需充分重视相关并发症的发生。

参考文献

1 吴阶平.吴阶平泌尿外科学[M].济南：山东科学技术出版社，2009：1150.

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3 McNeal JE.Regional morphology and pathology of the prostate[J].Am J Clin Pathol，1968，49（5）：347-357.

4 Adam P Dicker.Basic and Advanced Techniques in Prostate Brachytherapy[J].Tobben Drive，2006，4（2），123.

5 Daimantas Milonas，Darius Trumbeckas，Petras Ju？ka，et al.The importance of prostatic measuring by transrectal ultrasound in surgical management of patients with clinically benign prostatic hyperplasia[J].MEDICINA，2003，39（9）：860-866.

6 陈斌，郑嘉欣，张开颜，等.经尿道前列腺剜除术与电切术治疗不同质量良性前列腺增生的前瞻性研究[J].中华泌尿外科杂志，2013，34（8）：608-612.

7 David S.Finley，Shawn Beck，Richard J.Szabo.Bipolar Saline TURP for Large Prostate Glands[J].The Scientific World JOURNAL，2007（8）：1558-1562.

8 Mindaugas Jievaltas.Transition zone volume measurement-is it useful before surgery for benign prostateic hyperplasia[J].Medicina（Kaunas），2007，4（3）：792-797.

9 杨帝宽，刘春晓.经尿道前列腺剜除术[J].中华腔镜泌尿外科杂志，2011，5（6）：61-63.

第8篇：统计学的前景范文

【关键词】 校园；美学元素；环境设计

1 概述

近十年来，为了缓解院校合并和连年扩招所带来的设施短缺问题，全国各地高校普遍兴起了建设开发新校区的风潮。在所有新建校区的规划设计中，设计者都将营造优美的校园环境作为建设的一个重要目标。因为历史和现实的种种原因，新老校区的校园设计对于环境美的营造体现出明显的差异。究竟是新校区的外部环境更美、更易被使用者认可和接受，还是老校区更富于美感，我们可以选取坐落于合肥的合肥工业大学（以下简称合工大）为例，进行对比和分析。通过对合工大已建成的新老两个校区环境中的美学元素进行归纳和对比，对未来的校园规划建设提出指导性意见与建议。

选取合工大作为本文讨论对象的原因在于：这所高校始建于建国后不久的第二个五年计划时期。老校区的创建由苏联专家负责，其在当时的建设中就已经部分考虑了校园外部环境的美学营造：不仅主体建筑存留有俄式建筑风格的影响，校区的规划布局也反映了当时的设计理念。进入新世纪，合工大在合肥近郊开发建设了新校区，对应建设了大量现代风格的教学建筑。可以说，合肥工业大学新老校区中美学元素的差异，能够体现中国大学新老校区建设发展过程中的普遍性和客观性规律，具备充足的说服力。

2 校园外部环境中美学元素的组成种类讨论

校园的建设者要想营造拥有优美环境的校园环境，就必须从整体到局部再到细节的方方面面来体现美学追求。“以人为本”不是一句简单的口号，也不是简单停留在从俯瞰视角观察校园的总平面上，而是需要由校园的使用者体会到实实在在的美感、舒适。这些美学元素可以被归纳为如下的几个方面：总体的布局美、建筑的观感美、绿化与植被之美、景观小品之美、开放空间之美以及使用的舒适性、便捷性之美等方面。

3 布局美在新老校园设计中的不同表达

从总体布局上看新老校园的差异性：合工大的新老校区都设有明确的中轴线，主要功能建筑都部署在中轴线或者中轴线两侧，这点无可厚非。但是在实际规划上，老校区的中轴线对于校园各部分功能区域的联系和纽带作用更为明显，各个功能区域与中轴线的距离都非常近，沿着中轴线可以很便捷地通达各个区域。而新校区的中轴线却在这方面被设计者明显弱化：新校区只将公共教学楼布置在中轴线上，中轴线主要用途就是贯穿校园的南门和北门，至于后勤、办公、住宿等其它功能区则都远离中轴线，另有道路相通。此时的中轴线对于联系各功能区域已无实际意义。但从总平面图上看，这条纵贯校园两个入口的轴线的图面效果非常突出。也许这就是设计者的目的吧：强调总平面上的视觉冲击力，同时为了保证轴线在图面上明确，刻意将可能弱化中轴线效果的各功能区域远离轴线布置。这种部分弱化中轴线的功能要求，突出图形表达效果的目的，是很多高校新校区规划的共有特点。

4 建筑单体的观感美的不同表达

校园的建筑是实现教育功能的场所，是构成校园实体的重要组成部分，是构成美好校园的重要美学元素。合工大老校区的建筑，尤其是教学建筑和后勤服务建筑在总体上有着协调和统一，从观感上看：由创立校区时就建设的主教学楼使用红砖砌筑，东侧教学楼在设计上也配合地采用暖色调与其保持一致。整体上看，东教学楼与主教学楼形成主从搭配的格局，虽然主教学楼只有六层，但仍显得从容大气。散落于校园中部的各学院教学楼和办公楼始建于八十年代以后，因此也带有那个年代的特色：外立面采用白瓷砖或水磨石贴面，色彩为冷色调，同时建筑的层数也普遍超过十层，整体上布局较为分散，彼此没有多少呼应和联系。而在新世纪以后新建的如学生食堂等，则在色调上使用赭石色，布局上也考虑到对学生宿舍的便捷联系，这充分反映了几十年来设计思路的变迁与回归。反观新校区的建筑，则受到功能主义思想的影响：教学建筑和办公都整齐划一，建筑形式采用现代主义形式，建筑主要色彩为冷色，屋顶点缀以湖蓝色。从在新校区就读的学生反映，普遍认为这些教学建筑过于整齐划一，虽然满足了使用需求，但却明显缺乏特色，相近楼宇间不靠墙上的数字编号，几乎无法区别。因此从建筑观感这个美学元素来看，显然是老校区的建设在这方面更胜一筹。

5 绿化与景观之美的不同表达

大学在很多年轻学子的心目中的缩影就是肩负着厚重历史的教学楼与历经风雨的参天大树。校园中绿化与景观的美感营造校园氛围的重要组成部分。在这方面，合工大老校区与新校区的美感也有较大差别。虽然工大老校区的校区面积相对新校区较小，但从绿化景观美的营造上，却毫不逊色。从整体上看，工大老校区和新校区都没有刻意地营造大量景观小品或者树木绿化，大部分绿化都是沿路布置或穿插于建筑设施之间。但从在校师生的反映上看，新校区的绿化和景观设计明显偏重形式化，和学生互动较少，而老校区的设计却容易让使用者在期间产生亲近感。根据杨·盖尔在《交往与空间》中的研究，超大尺度的空间、过于宽阔的庭院和道路，会令使用者觉得冷漠无情而不会光顾。[1]究其原因，是因为合工大老校区拥有较为悠久的历史积淀，栽植的苗木都已成长为大树。规整的布局与枝繁叶茂、姿态各异的树木形成了完美的融合，有效地避免了呆板的缺陷。从景观小品上看：老校区的景观小品不是在建校时就一步就位地设立的，而是在其后数十年的使用过程中，结合使用者的感受和要求去逐步完善的，这种长期的良性互动当然可以赢得使用者的好评。而新校区的占地面积、绿化率要明显高于老区，其景观小品、绿化植被等，基本都是在校园的建设中一气呵成、一步到位的。这种设计和建设模式的优势在于整体性较强，但由于设计中对于图面美感的追求高于对实际使用者感受的考虑。所以很多时候，新校区生活学习的师生会感觉绿化植被既没有较亲近的尺度，可能对穿行还有阻碍。因此导致学生群体“用脚投票”，抄近道等行为而损坏绿化。

6 使用舒适与便捷之美的表达

在机械和工业产品设计中有一个名词叫“人机功效”，指的是在设计中就考虑到机器使用者的舒适度。同理在校园设计中，也应有这方面的考虑。而使用舒适与使用便捷当然也是校园美学的重要组成元素。由于合工大老校区的规划格局基本定型于上世纪中期，受时代局限而较少考虑校园内师生在使用中的感受，造成的部分不良影响甚至持续到现在：比如因为后勤服务设施只集中设立在少数几处，导致一旦过了营业时段学生就可能无处购买生活用品的尴尬现象；道路设计没有充分考虑校园内机动车广泛使用的可能，导致校内某个十字路口屡屡出现车辆相擦相蹭的轻微交通事故。而新校区的设计在此方面就处理得颇为成功：新校区的服务设施布置采用集中与分散相结合的方式，保证在主要住宿区附近百余米范围内都有销售、餐饮服务部门。校园的广场和支路较多，可为停车、回车提供便利。校园出入口多达五处，虽有浪费土地之嫌，但也完全解决了人行、车行交通的拥堵问题。总体来说，是新校区在舒适便捷之美的营造上更为成功。这也是时代进步的要求、人文关怀的体现吧。

7 结语

人创造环境，环境也创造人。环境对人的影响是潜移默化的[2]。发现美、体验美、创造美，共同建设美好校园，是校园设计者、授课教师和莘莘学子的殷切期望。校园环境不是一成不变的，它也是在与使用者的互动中逐渐变化和更新的。通过对比新老两座校园在多种美学元素中的差异和优缺点，我们希望能从其中总结出现实和理想的距离，从而能够为了这座能让我们学习、生活、成长的家园可以更加美好而贡献自己的一份力量。

参考文献

[1] 杨 盖尔交往与空间 北京：中国建筑工业出版社.1992.

[2] 舒干，马成松，董军.建筑设计美学基础[M].石油工业出版社，1996.3.

作者简介

第9篇：统计学的前景范文

应用统计学专业主要课程应用统计学一般学习课程：高代、几何、数理统计、多元分析、抽样调查、实变函数、复变函数、数学分析等等。应用统计学主要研究统计学的基本理论和方法，针对大量数据能够熟练地运用计算机处理和分析数据， 用以解决各个领域内的实际问题。主要涉及到数据分析、数据管理、统计调查等。

课程体系：《C/C++程序设计》、《数理统计学》、《运筹学》、《描述统计》、《抽样调查原理》、《多元统计分析》、《应用随机过程》、《复变与积分变换》 部分高校按以下专业方向培养：大数据、金融统计、生物统计学、风险管理与精算。

应用统计学专业就业前景

应用统计学专业主要包括一般统计和经济统计两类专业方向，从培养目标上讲，主要是培养具有坚实的统计学基础理论，具有系统的研究方向专门知识，具有独立从事实际数据采集、处理和分析的能力，能为实际问题的解决和决策提供量化的依据，具有能够继续进行博士课程学习和研究的能力，成为统计分析，风险管理和精算方面的高级人才。

应用统计学专业研究生要发展，还是考虑往财税、金融等领域突破，考CPA、精算师等，到银行、会计事务所、保险公司等机构工作。因为单纯的统计是没什么工作好做的，需要和其他的工作(专业)相结合。

应用统计学专业就业方向统计学专业毕业生的就业前景非常好;主要到政府统计部门、经济管理部门，银行、证券公司、保险公司等金融机构以及信息咨询公司等从事研究和教学工作或者到大型企业部门从事数据分析工作。应用统计学专业的毕业生主要到企业、事业单位和经济、管理部门从事统计调查、统计信息管理、数量分析等开发、应用和管理工作，或在科研、教育部门从事研究和教学工作。

从事行业：

毕业后主要在互联网、新能源、金融等行业工作，大致如下：

1、互联网/电子商务;

2、新能源;

3、金融/投资/证券;

4、计算机软件;

5、其他行业;

6、专业服务(咨询、人力资源、财会);

7、电子技术/半导体/集成电路;

8、外包服务。

从事岗位：

毕业后主要从事产品经理、交互设计师、ui设计师等工作，大致如下：

1、销售助理;

2、会计;

3、人事专员;

4、行政专员;

5、仓库管理员;

6、行政前台;

7、出纳;