高中政治哲学原理与方法精选(九篇)

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第1篇：高中政治哲学原理与方法范文

关键词：高中政治教学；教学方式；创造性思维能力；文理结合

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）16-271-01

高中生正处于成长的重要阶段，这个时期他们对新事物十分好奇，并且在身体激素的作用下他们逐渐由懵懂到彷徨直到矢志远航。在高中政治教学中我们常会遇到很多问题，例如学生不愿主动学习政治课程，学生在学习政治课程是遇到很多名词理解不了，学生知识架空如空中楼阁不能运用到实处，缺少创新等等。如何能解决这些问题，就本人经验做以下论述。

一、将“理论联系实际”重新赋予新的内涵：

1、寻找最适合的教学方式

政治老师要具体地运用自己所学过的知识，研究学生的心理、生理等方面的特点；改变自己，使自己的教学方法更符合学生的实际。

2、教学内容要切合实际

政治老师应积极主动地研究现实，收集相应的各类数据、各类与政治理论有关的信息，并积极主动地运用于教学上去。如果政治老师只是按课本内容传授给学生，那这门课肯定上不好的。因为政治的内容相对于其他科目来说是比较容易看懂的。因此，这就要求教师主动去研究现实，并自己运用相应的知识分析现实现象。如在讲授商品的属性时，首先要分清楚的是哪些是商品、哪些是物品和劳动产品。对于政治老师来说，从理论上讲清楚是没有问题的，但学生是否明白就不清楚了。

3、注重社会调查

通过社会调查让学生在实践中体验和理解所学的知识，从而巩固知识，学会运用知识来分析现实现象。社会调查是了解现实、实证理论真实性的一个重要手段。作为传授理论的政治老师，不仅需要自己作社会调查，掌握第一手材料；同时也要带领学生深入社会进行调查，在调查中了解现实，在调查中理解和实证理论的真实性，从而激发学生学政治的热情。

二、注重学生创造性思维能力的培养

高考中以其基础性、能力性、整合性、实践性的强力冲击波，全方位介入中学教育，其意义不仅仅在于考试方式本身，而在于对中学素质教育推动和导向，“促进学生全面发展，培养学生创新意识和实践能力，提高综合素质”，注重创新。这就要求我们教师立足创新教育，着眼于培养学生的创造性思维能力。为此，教学中我们改革课堂教学模式，以教师为主导，学生为主体，探索“主体、创新、发展”的新模式。教学不仅是老师的知识讲解，更多的是让学生自己主动地去探索；课堂上教师经常向学生提供时政新素材、新观点，激发学生丰富想象，增强解决问题的变通能力；引导学生敢于质疑、善于质疑，并鼓励学生敢于突破陈规，提出自己独特的见解，培养学生的思维独创性；恰当使用“术语”，规范答题要求，提高学生思维的深刻性、精密性；强化学科内在联系的同时，培养学生知识迁移能力、发散性和聚合性思维能力，使学生掌握更新颖、更准确、更系统的相关学科知识。

三、文理结合

在教学过程中注重政治教学与理科知识的结合，注重运用理科知识来讲授政治，这是政治教学法改革新的生长点。

政治理论是来自于对社会各种现实的包括社会自然科学知识的抽象、概括。从这个意义上说，政治理论是落后于现实的。在政治教学中，可以运用的自然科学和理科知识是很多的，因此，搞好政治教学，应注意用自然科学和理科知识来讲解政治原理，具体可以从以下几个方面去运用这方面的知识：

1、注重经济学的计算问题

现在高中的政治教材中的经济学内容，较多地出现了计算的问题。如商品的价值量与社会必要劳动时间的关系，是学习经济学所遇到的第一个计算问题。这个问题从理论上讲清楚是比较容易的，可以运用对比、图表等形式，但学生理解起来仍然比较难。究其原因是在于这个关系来说，是比较抽象的。但如果政治老师能运用理科的相关的知识，自己设计一道简单的数学或物理应用计算题，把这两者的关系容纳进去，然后以解题的形式来讲授，并于最后抽象出两者的关系，这样一来，原理清楚，并且又具有交叉性，学生理解起来比较容易，能达到一举三得的效果。

2、运用理工科知识来讲授哲学原理

哲学特别是其辩证法，其实是来自对自然科学的哲学概括。因此，无论是物理、化学、生物、数学，均可以从中采取大量的材料来讲授哲学原理。例如金刚石和石墨，可以用来归纳和抽象出“物质内部成份排列顺序不同会引起物质的质变”的原理。等等。特别是这些科目中的每一道应用计算题，都可以抽象出辩证法的有关原理。例如，在理科的解题方法上，我们知道每类题型均有自己的解题思路，即具有一定的解题模式，但具体到每个题中，又各具有自己的特点的这一思想，我们可以通过讲解应用计算题的过程中，抽象出“一切从实际出发”和“具体问题具体分析”以及“普遍性和特殊性的关系”等等原理。因此，只要政治老师善于和勤于探索，特别是在当前大综合科考试的这种模式的条件下，如能广泛联系理科类知识进行教学，政治科的地位复兴是大有希望的。

总之，由于传统教学中存在“重知识内容和结论，轻学习过程和学习方法”、“重认知教学轻情感、意志和价值观的培养”的问题，特别是在高中政治教学中出现一些问题不可避免，只要政治老师在工作中大胆创新，敢于超越，积累经验，这些问题就会迎刃而解，真正做到“以学生发展为本，结合学科教学特点，力争全方位地落实科学素养教育，为学生的终身发展奠定基础”。

参考文献：

[1] 田丽萍.高中政治新课程课堂教学中几个值得注意的问题与思考[J].教育革新，2010，（02）

[2] 陈冬菊.高中政治新课程教学中存在的问题分析[J]文理导航（上旬），2011，（07）

第2篇：高中政治哲学原理与方法范文

关键词：高中政治；教学；创新

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）20-176-01

一、教学理念上创新，充分发挥教师的主导作用

在教学过程中，教师要以学生为主体，教师为主导，只有将两者结合、相互联系才能更好地推动课堂教学效果，按质按量完成教学任务。

由于政治课通常给人的感觉都是比较枯燥乏味，只要背背就行，这样的心态造成了很多学生政治课程学得并不是很好，只是停留在背、记的阶段，不能从根本上提升自身能力。所以针对这种现状，教师首先必须要发挥自身的主导作用去更好地辅助学生学习。如教师要抓住教材的重点、难点进行讲述，更好地把握住事物的内在本质，用综合的手法去解决问题。其次，教师在讲课之前要进行精心的准备。对于相应的哲学原理、经济原理、政治常识、文化常识要通过相关的媒休如报纸、电视、网络等渠道对题材进行挑选、归档，使学生深入体会到身边处处都有政治话题，不断提高学生的学习兴趣。

二、教学方法上创新，提高学生的学习兴趣

1、发挥学生自身的主体地位，激发学生自主学习的积极性

为提高课堂效率，学生要在课堂之前进行相应的预习，发挥自身主观能动性，对相关的课本知识达到一个认识、掌握的初步阶段。

2、经常温习，巩固自身潜能

在高中文科教学中，通常有很多知识点都是相互联系又相互区别的，所以容易出现记忆上的失误，导致不能准确把握住知识的要点，造成在考核过程中失分。针对这种情况，除了课前预习、课堂学习外，还要充分发挥学生的主体作用，实现课后温习，加强理解，以便能更好地把握住知识点。与此同时，还要将相关的知识点与实践相联系，如通过收看每天的《新闻联播》、《焦点访谈》、《经济半小时》等更好地接触社会中与政治有关的话题，更深入、准确地把握住知识的内在本质。

3、分组讨论，培养主动学习的能力

每个学生都有自身的价值观念，针对不同的价值观分成小组进行探究、交流。在课余时间中，可自由组织创建一个“政治活跃小组”，在小组活动中可以通过相关的辩论、演说、交流经验等方式更好地发挥学生的主观能动性，把每个人的经验进行交流、分析、汇总，以便能更好地完成教学任务，强化知识的深入学习，培养学生的兴趣和主动学习的能力。

4、通过案例分析，提高学生学习政治的兴趣

高中政治相关的经济学原理、哲学原理、政治常识、文化常识都是由众多知识点组成的，而且每个知识点都有着内在的联系。只通过简单的学习和了解是不能从根本上把握住知识点之间的内在关联的，相关的考试试题也不能全面地分析与解答。因此，在教学过程中，可以引入相关的典型事例，针对不同的社会背景、社会事例从不同的角度进行探索，争取在考核的过程中从经济学、哲学、文化、政治常识上进行全方位的解答。把握住事例中所出现的知识点之间的联系，培养正确分析问题、合理解决问题的能力。

三、转变观念，树立“以人为本”的教学观

新课程要求以学生为教学的主体，以促进学生的全面发展为出发点。为此，教师就必须转变传统的教学观念，从思想上认识到学生既不是用来装知识的“容器”，更不是可任意塑造的“泥娃娃”，学生是所有教学活动的主体，只有他们的积极参与，才能产生良好的教育教学效果。教师要扮演好自己在教学中的角色，通过各种行之有效的教学方法与手段，利用教师组织教学的作用，激活学生的内在动力，调动学生的积极性和主观能动性，挖掘学生的自身潜力，学生才会自觉、主动地参与政治学科的教学活动，进而提高教学的质量与水平。

四、实施分组教学，促进合作学习

新课程改革倡导合作探究的学习方式，这有利于提高学生的自主学习能力。在政治教学过程中，教师可以以小组为单位，或是将学生分成若干个小组，让学生对政治学科中的疑难点进行分析，使学生的思想得到迅速整合，形成小组的鲜明观点。通过讨论不但有利于启发学生思维、增强学生的合作意识、培养合作精神，而且有利于学生牢固掌握政治知识和科学的学习方法，养成探究学习的习惯，提高自主学习的能力。

第3篇：高中政治哲学原理与方法范文

【关键词】高中政治；互动交流模式；含义；方法

高中政治教学内容主要由哲学、政治、经济学和文化三个方面组成，能够丰富学生的知识面积，拓宽学生的知识视野，培养学生的思想观念和价值观念，提高学生的综合素质。但是，在传统的应试教育模式中，高中政治教师只注重学生的考试成绩，一味采用灌输式的方式，讲解政治理论知识，忽视了培养学生的学习兴趣和思维能力，没有引导学生形成正确的世界观、价值观和人生观，从而导致学生的政治素养较低。因此，在全面实施新课改的形势下，高中政治教师应该树立正确的教育理念，采用先进的教学模式，充分发挥政治教学的积极作用，不断提高政治教学的质量，以提升学生的政治素养，促进学生的全面协调发展。

一、互动交流模式的具体含义

在传统的高中政治教学中，教师主要采用注入式、灌输式的方式，讲解理论知识，忽视了学生的主体地位，使得课堂教学氛围沉闷、凝滞，严重降低了学生的学习热情和教学效果，而在教学过程中，采用互动交流模式，充分调动学生的学习热情，提高学生的课堂参与程度，可以提高教学效率。其中，“互动”是指在教学中，教师以学生为主体，通过师生之间的有效沟通和交流，充分发挥各自的积极作用，以取得良好的教学效果的一种教学方法，而“交流”是指，在课堂活动中，师生、学生之间相互讨论，共同探讨的一种学习行为。在高中政治教学中，采用互动交流模式，营造良好的课堂教学氛围，充分发挥教师的指导作用和学生的主体作用，可以提高教学效率，实现教学目标。

二、高中政治教学中互动交流模式的建构方法

1.采用多样化的教学手段，营造良好的互动环境

在应试教育的观念里，教师是教学活动的主体，学生需要绝对服从教师，并且按照教师的要求进行学习，缺乏自主学习的意识和机会，因此，在素质教育的环境下，高中政治教师应该积极与时俱进，及时更新教育理念和教学观念，树立科学的教学观念，坚持学生的主体地位，采用多样化的教学方法和教学手段，充分调动学生的学习热情，努力营造良好的互动环境，以提高学生的课堂参与程度。在教学过程中，高中政治教师应该深入了解学生，与学生建立平等、自由的师生关系，注意听取学生的合理意见和建议，根据学生的学习需求和学习能力，合理开展政治教学活动，不断增强政治教学的目的性和针对性，以提高政治教学的有效性。同时，在课堂教学过程中，高中政治教师应该关注学生的学习情绪，根据学生的学习情绪，及时调整教学方案，注意培养学生的学习兴趣，以提高学生的学习效率。例如，在讲解供求与价格之间的关系时，高中政治教师可以通过提问的方式，让学生结合自己的生活经验，共同讨论供求量的大小对商品价格造成的影响，引导学生正确认识供求与价格之间的关系，以加深学生对教学内容的理解，提高学生的学习效率。

2.有效整合教学资源，不断提高学生的政治水平

政治理论知识具有枯燥性、乏味性的特点，在课堂教学过程中，一味采用灌输式的方法讲解政治知识，会降低学生的学习热情，不利于提高教学效率，因此，在具体的教学活动中，高中政治教师应该根据政治教学的实际情况，有效整合教学资源，充分调动学生的学习热情，以提高政治教学的有效性。在政治教学过程中，高中政治教师可以结合生活实例，讲解政治知识，使抽象的政治知识具体化、形象化，以提高学生的学习效率。例如，在学习“联系的普遍性”时，高中政治教师可以引用“城门失火，殃及池鱼”、“唇亡齿寒”等成语，让学生解释这些成语的意义，然后经济联系普遍性的特点，以激发学生的学习兴趣，提高政治教学的效率。同时，在日常教学过程中，高中政治教师可以适当生活实例，或者热点新闻，让学生通过探讨，掌握政治知识和哲学原理，以提高学生的政治水平。例如，在讲解国家的政治制度时，高中政治教师可以让学生利用网络技术，搜集英、美、法、日等国家的政治制度，然后让学生通过比较，了解我国政治制度的优越性，以加深学生对教学内容的理解，提高政治教学的质量。

三、总结

总而言之，高中政治以理论教学为主，具有枯燥、乏味的特点，因此，在具体的教学过程中，高中政治教师应该根据政治教学的实际情况，合理应用互动交流模式，努力创建宽松、活跃的课堂教学环境，不断增强政治教学的趣味性，以吸引学生的注意力，提高学生的课堂参与程度，提升政治教学的质量。

参考文献：

[1]贾小君.高中政治教学中互动交流模式的建构[J].魅力中国，2011，28：79.

[2]李亚杰.高中政治师生互动教学模式研究[J].课程教育研究，2015，18：61-62.

[3]杜玉怀.高中政治师生互动教学模式研究[J].文理导航（上旬），2015，11：87-88.

第4篇：高中政治哲学原理与方法范文

一、以学生为主体，充分调动学生的积极性

调动学生的积极性，就要以学生为主体，也是以人为本在教学活动中的具体体现。它要求教师要以尊重、信任、宽容的情感对待学生。

1、要在尊重学生的基础上形成良好的师生关系。将学生看成是活生生的、发展过程中的人，而不是完成教学任务的工具或手段，由此形成师生间民主平等、和谐互动的关系。宽松和谐，会使师生心情舒畅，学生敢想、敢说、敢做、敢于质疑问难、大胆创新，乐于展现与合作，从而使思维始终处于积极的、活跃的状态；师生互动，则可以使教师与学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，从而丰富教学内容，真正实现教师发展与学生成长的教学相长，使教学活动呈现多彩的局面。

2、要给学生以充分的信任。信任的基础上要舍得放手，学生才可能拥有真正的主体地位。当放手让学生去选择、设计、策划、组织、操作、展示、评价的时候，学生会在教学活动过程中释放出无可估量的能量，从而使各方面能力在舒展、开放、自主的空间里得到自由的生长。

3、要以宽容的情感分析和评价学生主体作用的发挥。他们开始也许是生疏的、笨拙的、表达是不流畅的、组织和表现是稚嫩的、思想政治观点是不成熟的，甚至还可能会在教学活动中出现一些过失，上述种种都需要教师以宽容的心态、极大的耐心包容学生的不足，并给予适时的点拨、鼓励和纠偏，将它们看作是成长过程中必经的阶段，将它们转化成为学生发展的动力，宽容的情感下会使学生的自主之树生长得更加健壮。

二、将“理论联系实际”重新赋予新的内涵

1、政治老师要具体地运用自己所学过的知识，研究学生的心理、生理等方面的特点；改变自己，使自己的教学方法更符合学生的实际。

2、政治老师应积极主动地研究现实，收集相应的各类数据、各类与政治理论有关的信息，并积极主动地运用于教学上去。也就是说教学内容要符合实际。如果政治老师只是按课本内容传授给学生，那这门课肯定上不好的。因为政治的内容相对于其他科目来说是比较容易看懂的。因此，这就要求教师主动去研究现实，并自己运用相应的知识分析现实现象。如在讲授商品的属性时，首先要分清楚的是哪些是商品、哪些是物品和劳动产品。对于政治老师来说，从理论上讲清楚是没有问题的，但学生是否明白就不清楚了。所以我们必须结合实际，调动学生的兴趣，从而积极的投入到学习中。

3、注重社会调查，让学生在实践中体验和理解所学的知识，从而巩固知识，学会运用知识来分析现实现象。社会调查是了解现实、实证理论真实性的一个重要手段。作为传授理论的政治老师，不仅需要自己作社会调查，掌握第一手材料；同时也要带领学生深入社会进行调查，在调查中了解现实，在调查中理解和实证理论的真实性，从而激发学生学政治的热情。

三、注重学生创造性思维能力的培养

高考中以其基础性、能力性、整合性、实践性的强力冲击波，全方位介入中学教育，其意义不仅仅在于考试方式本身，而在于对中学素质教育推动和导向，“促进学生全面发展，培养学生创新意识和实践能力，提高综合素质”，注重创新。这就要求我们教师立足创新教育，着眼于培养学生的创造性思维能力。为此，教学中我们改革课堂教学模式，以教师为主导，学生为主体，探索“主体、创新、发展”的新模式。教学不仅是老师的知识讲解，更多的是让学生自己主动地去探索；课堂上教师经常向学生提供时政新素材、新观点，激发学生丰富想象，增强解决问题的变通能力；引导学生敢于质疑、善于质疑，并鼓励学生敢于突破陈规，提出自己独特的见解，培养学生的思维独创性；恰当使用“术语”，规范答题要求，提高学生思维的深刻性、精密性；强化学科内在联系的同时，培养学生知识迁移能力、发散性和聚合性思维能力，使学生掌握更新颖、更准确、更系统的相关学科知识。

四、注重政治教学与理科知识的结合，注重运用理科知识来讲授政治，是政治教学法改革的新的生长点

政治理论是来自于对社会各种现实的包括社会自然科学知识的抽象、概括。从这个意义上说，政治理论是落后于现实的。在政治教学中，可以运用的自然科学和理科知识是很多的，因此，搞好政治教学，应注意用自然科学和理科知识来讲解政治原理，具体可以从以下几个方面去运用这方面的知识：

1、注重经济学的计算问题。现在高中的政治教材中的经济学内容，较多地出现了计算的问题。如商品的价值量与社会必要劳动时间的关系，是学习经济学所遇到的第一个计算问题。这个问题从理论上讲清楚是比较容易的，可以运用对比、图表等形式，但学生理解起来仍然比较难。究其原因是在于这个关系来说，是比较抽象的。但如果政治老师能运用理科的相关的知识，自己设计一道简单的数学或物理应用计算题，把这两者的关系容纳进去，然后以解题的形式来讲授，并于最后抽象出两者的关系，这样一来，原理清楚，并且又具有交叉性，学生理解起来比较容易，能达到一举三得的效果。

第5篇：高中政治哲学原理与方法范文

【关键词】新课程改革；高中政治；理性思考

一、现阶段我国高中政治教学中存在的问题

要想做到新课改下的理性思考，就一定要明确现阶段高中政治教学过程中存在的问题，充分吸取过去的经验与教训。只有在此基础上，再结合新课改的相关具体要求，才能提出具有建设性的意见，从而提高我国高中政治教学的水平。否则，一味的盲目改革只会越来越混乱。所以笔者将在下面简要谈谈现阶段的高中政治教学中存在的问题：

（1）对于自主学习的理解过于片面：不少教师对于新课程改革过程中所提倡的“自主学习”的理解过于片面和主观。认为自主学习就是让教师成为“旁观者”，奉行“少说为佳”，更有甚者提出“教师不讲乃最高课堂教学境界”的论断，对此观点，笔者十分不敢苟同，教师的职责就是传道授业解惑，如果一味的用自主学习做幌子而不进行必要的答疑解惑，那教师存在的价值又在何处，师道的尊严又在何处。笔者认为，新课程改革的本意并不是对于教师教授知识的全盘否定，而是在一定程度上强化了学生的自主性，从而提高学生们分析和解决问题的能力。

（2）学生活动形式化、泛滥化，混乱无秩序：在现实生活中，笔者就遇到不少打着新课改注重活动教学和合作学习，提倡“探究式学习”“合作式学习”的旗号将课堂变得过于娱乐化的现象，如某校一堂《影响价格的因素》的公开课上，活动设计竟达 5 个之多，且都是严格遵守“活动―讨论―发言”的固定模式，这样一方面使课堂的秩序十分混乱，不利于老师的授课和学生们的学习。另一方面，这种保守的讨论模式对于学生们分析问题，解决问题能力的提高没有什么实质上的作用。

二、高中政治教学新课程改革的思路

（1）教师完善自我：首先，教师作为教学活动的主导者，在高中政治教学的课程改革中起到了先锋军和司令官的作用，其重要性不言而喻。因此，只有老师从以下几个方面积极转变观念，完善自我，才能使新课程改革收到良好的效果。

第一点，高中政治教师要认真学习把握《普通高中思想政治课程标准》，只有这样，其才能在整体上把握住新课改的核心思想和要求，从而应用其来指导自己日常的政治教学活动。如教师要注意到新课程内容综合性强的特点，从而在日常教学注重政治学科与其他学科知识和社会实践的有机联系；要注意新课程知识综合性明显增加的特点，多引导学生认真做课文中“想一想”、“忆一忆”、“做一做”等小栏目的题目，并在适当的地方给予学生们指导与帮助，这样才会在潜移默化中激发出学生们的学习兴趣，培养他们多角度分析问题，解决问题的习惯和能力等等。

第二点，除了对于新课改有一定的了解外，教师自身也要有过硬的专业知识，只有这样才能使高中的政治课堂充实起来，使学生们在课堂上掌握更多有用的知识。此外，教师还应当注意提高实施新课程的能力和水平，不断开发潜在的教学资源，只有这样才能将设想付诸于实践。

第三点，教师要注重对于学生的人文主义关怀。在课堂上要尽量照顾到不同层次和学习能力的孩子们的特点，提出的问题要具有一定的梯度性和针对性，从而给每个层次的学生较为充分的思考空间，使他们的思维能力得到锻炼。在对学生进行批评时，要注意换位思考，充分体谅学生的心理和性格特点，从而避免他们的逆反心理和一些消极负面的情绪，起到较好的教育效果。

（2）学生要积极配合：学生作为教学活动的承受者，在一定程度上处于被动地位，这不可否认。可是这并不意味着学生们就完全丧失了自主学习的能力。作为高中生，应该具备一定的自我控制能力，在学习上积极配合老师的授课。要做到课前认真预习，从而对于上课的内容有一个整体的把握；课堂上要认真听讲，最好能做到当堂记忆，从而极大的提高学习效率；课后要认真及时复习，从而查漏补缺，只有这样，才能有效的抓住课堂，提高自己的效率，配合老师一起营造出一个高效的高中政治学习课堂。

（3）完善教学方法：做到了以上几点后，再完善一下教学方法就可以起到锦上添花的效果了。如由于高中政治是文科中一个重要的科目，相关经济学原理、哲学原理、政治常识都是由成百上千的知识点组成的，而且每个知识点都是有着内在的联系。所以只是通过简单的学习和了解很难从根本上把握住知识点之间的内在关联，这样对于知识点了解的不透彻，考试成绩自然不会多么理想。所以笔者建议教师在教学过程中，引入相关的典型事例庖丁解牛的进行解答，从而针对不同的社会背景、社会事例从不同的角度进行探索，把握住事例中所出现的知识，提高学生思维的连贯性。值得一提的是，教师在进行教学时也可以适当的应用一些多媒体技术，如幻灯片、视频等，从而使教学变得更加形象生动。

总而言之，尽管我国现阶段的高中政治教学还存在着一些弊端，但是只要老师和学生们共同努力，积极配合，就一定能推进新课程改革的进程，从而进一步完善我国的教育体制，培养出更多高素质的人才。

参考文献：

[1]向玉林.浅谈高中政治教学中学生“自主学习”能力的培养[J].新课程（教育学术），2010，（6）

第6篇：高中政治哲学原理与方法范文

【关键词】生活与哲学；学生的“难”；老师的“解”

笔者的调查表明，高中学生在学习哲学的过程中存在三大难点。一是入门难。即难以形成学习哲学的哲学思维；二是理解难。即某些哲学概念、哲学原理、背景材料难以理解；三是对接难，即哲学理论与背景材料对接不上，无法从材料中提炼恰当的哲学理论。

一、入门难

入门难的主要表现是：听不懂导致成绩差，成绩差导致没信心，没信心导致没兴趣，没兴趣导致不动脑，不动脑又导致听不懂。因此，听不懂是入门难的关键所在。解决入门难的问题，关键是解决听不懂的问题。

如何解决“入门难”的问题呢？我有以下两点感想。

感想一：艺术化的课堂导入是解决入门难的“敲门砖”。例如，在讲解“哲学是系统化、理论化的世界观”这一问题时，我选择的导入素材是萧煌奇的歌曲――《你是我的眼》。萧煌是一位盲人歌手，《你是我的眼》这首歌诠释了他对世界的看法。学生对此非常熟悉，很感兴趣，在歌声中不知不觉的进入了哲学的世界。

感想二：缩小理论与实际的距离感是解决入门难的关键。如何才能缩小理论与实际的距离感呢？我的理解是：恰当的素材是缩小哲学理论与实际生活之间的距离感的桥梁。老师在选择素材一般要符合三个要求。一是材料指向明确，与哲学理论的匹配度高；二是学生相对熟悉，具有一定的趣味性；三是老师可以掌控，能够讲清楚、说明白。例如，在讲解“矛盾的含义及其基本属性”时，教材提供的材料是光的波粒二象性。从学习的角度看，这个素材理论性强，特别抽象，并不能让学生缩小理论与实际的距离感。我在教学的过程中，采用的是喜羊羊与灰太狼的素材，效果相对较好。

二、理解难

理解难主要表现在理解哲学概念难、读懂哲学原理难、抓住材料信息难三个方面。对于如何解决理解难的问题，我有以下感想。

感想一：用汉语表达的哲学思想需要用汉语的思维去感悟。因此，学习哲学的方法在本质上和学语文的方法是相同的，都需要对文本细嚼慢咽的精读。但是，目前的学生普遍缺乏静下心来踏踏实实研读文本的精读意识，而是习惯于囫囵吞枣、一目十行的泛读。为此，老师要带领学生仔细研读文本，养成精读文本的好习惯，提升学生的文本理解能力。

感想二：老师讲清楚，讲明白是学生想清楚、想明白的前提。老师的语言表达不仅要讲究专业性和科学性，而且要讲究艺术性和实效性。在教学的过程中，老师不仅要考虑讲什么，而且要考虑怎么讲。例如，笔者是这样讲解“实践的含义和特点”的。

第一步：老师展示两种行为。一是吃一口苹果；而是打开音响，听一首歌。

第二步：老师提出两个问题：上述两种行为有何差异？哪一种行为是实践活动？

第三步：要求学生精读教材对于实践的定义。

第四步：师生共同分析实践的含义和特点。

三、对接难

笔者在教学过程中发现，学生最大的难题在于无法将材料的自然语言“翻译”成哲学的专业语言，因而无法实现哲学理论与背景材料的无缝对接。对接难的根源在于学生没有真正理解哲学理论，不能准确理解材料信息。因此，解决理解难的问题是解决对接难的问题的基础和前提。但是，对接难的直接原因不在于理解，而在于没有正确的分析思路。如何才能将材料的自然语言“翻译”成哲学的专业语言，法实现哲学理论与背景材料的无缝对接呢？我采取了如下教学策略。

第一步：向学生展示与教学内容相匹配的背景材料。

第二步：要求学生找到材料的关键词及其相互关系。

第三步：要求学生讲材料的关键词“翻译”成哲学的专业术语。

第四步：要求学生将哲学术语组成完整的哲学理论。

第五步：老师根据学生的完成情况进行分析点评。

例如：“当前经济不景气，部分劳动者的收入增长缓慢，人们的消费观念因而变得更加理性务实。”体现的唯物论道理是：

【翻译过程】

教学实践证明，这种教学策略的教学达成度高、效果好。

教学是一门技术，但更是一门艺术。解决学生普遍存在的入门难、理解难和对接难的问题需要老师对症下药，因材施教，发挥自己的聪明才智，打造富有智慧的课堂教学模式。

第7篇：高中政治哲学原理与方法范文

关键词：构建“简约化”；高中政治课堂

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）18-309-01

人民教育家陶行知曾说：凡做一事，要用最简单、最省力、最省钱、最省时的法子，去收最大的果。课堂教学时间是有限的，学生精力也是有限的，要想在有限的时间内让学生掌握规定的知识，达到教学目标，教师就必须提高教学质量与效率，围绕教学目标，营造轻松、愉快的教学氛围，注重对学生能力和价值观的培养。

高中政治是一门理论性较强的学科，内容抽象，学生普遍认为政治课堂沉闷无聊。因此，教师要转变教学观念，改复杂为简约、改呆板为灵动，注重思考，打造简约化政治课堂，提高教学效果，使学生真正成为课堂教学主体，让政治课堂焕发生机。下面笔者就结合自己的教学经验，从夯实基础、合理处理教材、恰当拓展知识、简化课堂教学用语、发挥学生主体作用以及精选练习与作业等角度，谈一谈高中政治课堂教学的简约化。

一、夯实基础

俗话说：“台上一分钟，台下十年功。”要想做到课堂教学简约化，教师就必须不断学习，提高专业技能，学会用简洁的语言表达复杂的内容，从而提高教学实效。

另外，教师在课前还要精心备课，多阅读相关知识，关注时政热点，从大量的素材中提取有用的信息，并对这些信息进行归纳总结，以备使用。

二、合理处理教材

教材是为学生学习服务的，如果教师不能恰当处理教材，就无法帮助学生更好地掌握科学文化知识，无法达到教学目标。由于教材内容较多，教师在教学过程常常遇到这样的困惑：如果只讲重点，学生就会不理解，无法掌握知识；如果展开分析，详细讲解知识点，教学任务就无法完成。因此，合理处理教材、简化教学内容对提高高中政治课堂教学效率非常重要。

教师要合理处理教材，科学把握，依据教学目标、教学重点、学生特点等，重新整合教材结构。例如，在教学“价值判断与价值选择”这部分内容时，由于内容比较抽象，学生不好理解，我一方面列举了一些生活中的例子，帮助学生理解和掌握，另一方面重新整合了教材结构，梳理教学脉络，理清思路，先讲解“价值判断与价值选择的社会历史性和主体差异性”，然后讲解“如何作出价值判断与价值选择”。这样一来，需要教学的内容就不会太多，条理也会比较清晰，有利于学生理解和掌握。

三、恰当拓展知识

简约化教学并不等同于简单化，教师要恰当拓展知识。在教学过程中，有些教师认为灌输给学生的知识越多越好，因而不断补充课外知识，把所有课堂教学时间都用于讲解。在这种课堂中，学生是无法深刻理解和掌握知识的。还有一些教师认为讲得越少越好，所以在教学过程中放手让学生自学。在这种课堂中，学生往往似懂非懂，掌握不住重点知识，浪费大量时间和精力。这两种观点都不利于教学效果的提高。

因此，教师要恰当拓展知识，合理取舍，适当选择，即使教学内容简约化，又使教学效果得到提高。对此，教师可从以下几方面入手。

1、更新观念。世界观决定方法论，因此教师要转变思想，更新观念，从根本上认识到课堂教学不是讲得越多越好，也不是讲得越少越好，而是要根据学生的实际情况和教学目标，具体问题具体分析，因材施教。

2、分类知识。在备课时，教师要对教材知识进行分类。对此，教师可将教材知识分为以下几类。

（1）重点且难理解的知识。这些知识在考试中经常出现，对学生的发展有重要作用。这些知识学生平时接触较少，理论性较强，往往不好理解，如哲学原理等。对于这些知识，教师在课堂上要精讲，并利用习题进行巩固。（2）重点但易理解的知识。这些知识学生在平时都接触过，往往容易理解。对于这些知识，教师可不用精讲，但要在课堂上强调其重要性，并联系实际进行拓展。（3）非重点但难理解的知识。这些知识学生往往很少见到，平时也很少用到，对高考和生活没有什么用处，如美国的总统选举程序。对于这些知识，教师不用具体讲解，可在课堂上借助事例进行点拨，让学生明白大致情况即可。（4）非重点但易理解的知识。这些知识在考试中一般不会出现，教师可简单讲解，使学生有一个大概的印象即可。

四、简化课堂教学用语

有些政治教师喜欢夸夸其谈，说得天花乱坠，这种课堂看似热闹，实则糟糕，学生往往一无所获。有些政治原理只需几句话就能讲清楚，但有的政治教师却漫无边际地讲解，把简单的内容复杂化，教学效果极差。因此，在政治课堂教学中，教师要简化课堂教学用语，精简语言，避免拖沓。

简化课堂教学用语并不是不说，而是要说到点子上，让学生一听就明白。因此，教师在平时教学中要注意教学用语的练习，学会抓住一段话的中心、重点，能用一句话讲清楚的，决不用两句。

需要注意的是，对于有些重点内容，教师可以重复讲解一遍，以加深学生记忆。但如果教师总是重复讲解，学生就无法抓住重点。

五、发挥学生主体作用

学生是教学的主体，因此在高中政治课堂教学中，教师要充分发挥学生的主体作用，调动其学习的积极性。

对于一些容易理解的教学内容，教师可让学生自主学习，教师只进行点拨。对于一些似是而非的教学内容，教师可引导学生进行讨论，并归纳、总结。这样就能活跃课堂教学气氛，提高学生学习积极性，激发学生参与教学的热情。

六、精选练习与作业

第8篇：高中政治哲学原理与方法范文

关键词：思想政治 多媒体技术 整合

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2015）12C-0059-01

思想政治学科是社会科学中最基本的学科。它研究的范围广泛，从经济、政治、文化到哲学，从个人到整个社会，思想政治科学研究的对象无处不在。随着计算机技术的飞速发展和计算机性能的不断提高，把多媒体技术与教学有机整合是搞好现代思想政治课教学的重要手段。

一、多媒体技术与教师的整合

思想政治课教学中运用多媒体技术不仅是教学手段的更新，也是对传统教育教学理念的巨大冲击。

首先，教师要转变教育观念，充分认识多媒体对现代教育教学产生的作用。教师要不断加强自身素质的提高，除了熟练掌握本学科的教学规律外，还需要努力学习现代化教学理论，努力掌握一门到两门多媒体制作技术。以便寻找多媒体技术与思想政治课教学整合的最佳结合点。平时还应多注意素材收集，这样使用时才能得心应手。

其次，教师在制作多媒体教学课件时，要对教材做充分的研究，明确教学目的和教学重点、难点，对整个教学内容要做到心中有数。教师利用多媒体技术把精心设计好的教学信息，通过语言、板书和其他辅助材料呈现给学生，帮助学生在头脑中逐步建立思想政治课结构模型;引导学生用科学的思维方式去发现问题、解决问题，并形成正确的思想政治观念。还要对课件表现形式进行精心设计，充分体现它的辅助作用。

第三，在教学中，教师和学生要构成一个教学系统。在课堂教学中，教师是主导，学生是主体，多媒体只是辅助教师完成教学的一个工具，不能完全替代教师的教学工作。如果一节课的教学内容全部运用多媒体呈现，教学重点就不会突出，学生也容易产生厌烦或逆反心理，学习效果就会受到影响，多媒体技术在课堂教学的应用就会失去应有的价值。因此，教师在一个或几个教学环节中要合理恰当地使用多媒体，多媒体的应用不能滥用，而应取决于教师组织教学的需要，应根据不同的教学目标、教学内容，适当选用多媒体。在教学中只有把传统教学手段、教师个人特色和多媒体辅助教学有机地结合起来，才能真正发挥多媒体课堂教学的作用，从而达到最优的教学效果，实现教学目标。

二、多媒体技术与教学内容的整合

1.情境创设。进入高中的学生大都认为思想政治课难学，究其原因主要是学生在学习《生活与哲学》的过程中，很难理解哲学原理的深层次含义。再加上思想政治课理论的枯燥无味，大多数现象内容教师只能用讲述传授，时间长了学生听起来兴趣不高，学习效率低下，束缚了学生的思维想象。如果能够运用多媒体课件，创设与教学内容相吻合的教学情境，形成一种特定的教学环境，给学生多种刺激，激发学生的大脑神经细胞，让学生能融入到教师讲述的现实情景，边听边看边学，就能充分调动学生的多种感官来认识理解思想政治课内容里的现象和本质，提高学生的学习兴趣，促进和改善学生的理解能力，激发学生的学习主动性和创造性。比如，在讲述重要原理时，教师如果利用投影仪或幻灯片展示一些与相关理论密切联系的图片、视频等，就能大大激发学生学习思想政治的热情。

2.感性材料的提供。完整的知识内容包括感性知识与理性知识两部分，而感性知识是基础。有的思想政治课原理本身很抽象，如物质的概念、发挥主观能动性与尊重客观规律性相结合的原理，传统教学方法靠老师在黑板上讲，学生记、背，很难理解。如果采用多媒体课件制成动画来演示，学生很容易认知这一概念;如在讲发挥主观能动性与尊重客观规律性相结合时，在课件中很容易演示，只需采用课件来进行计算机模拟比较发挥主观能动性时尊重客观规律和没有尊重客观规律所产生的不同后果，学生便可一目了然了。切入这些课件，学生只要分析了大致的过程，就能取得事半功倍的效果。

3.加大教学容量。近几年，随着课程结构改革，在很大程度上压缩了思想政治课课时，使教师在讲课时不能对所授内容充分展开，教师若合理使用不同的多媒体课件，就可以加大课堂教学容量，圆满完成教学任务。比如，不容易说清的、抽象的内容用多媒体课件演示，阶段复习用投影仪，用大屏幕展示现场视频，展示题目，节约文字抄写的时间;像试题的演练，让全班同学都能够详细、全面地观察到教师的具体操作过程，从而避免了具体操作逐个辅导的麻烦，节约了时间，得到很好的教学效果。

高中阶段的学生处于从不成熟向逐渐成熟的过渡阶段。处于这一时期的高中生在学习上往往有以下特点：学习目的性强、思维的独立性强、学习的自觉性高、学习的波动性大。多媒体融入教学，以其特有的三维动画演示、模拟情境等特点，直观展示教学过程，为学生创造了一个富有动感的、更具有吸引力的学习环境。它有助于学生思维的发展、知识的理解和创新能力的培养。把多媒体技术与学生特点相互整合，能最大限度地提高课堂的教学效率。

总之，思想政治课教学中多媒体技术的巧妙运用，是帮助教师收到事半功倍的效果的捷径之一。

参考文献：

第9篇：高中政治哲学原理与方法范文

职业高中教育的目标有两个：一是教育学生成人，一是让学生掌握基本的生存技能，以适应社会的需要。而社会所需正是德才兼备的人，所以，在职业高中，政治课教学应偏重于德育的时效性，注重与现实相联系，与学生实际相联系，而不是空洞的说教。职高生普遍存在习惯差，人生观、价值观模糊，有的甚至出现错位，学生个人素养普遍偏低。职业高中政治课在矫正学生习惯，重塑价值观，提升学生素养方面有着十分重要的作用。

2.职业高中思想政治课教学的现状

新课程改革以来，四川省职高政治课教材有了很大改变。各学校针对自己的实际情况征订教材。具体为高一开设职业生涯规划，让学生对自己未来人生有一个规划，有奋斗目标。高二开设职业道德与法律，高二学生有一部分已开始实习，为他们步入职场做好准备。高三设哲学与人生，让即将步入社会的学生能运用哲学的普遍原理指导自己的人生，学会理性的思考问题。这些教材符合学生的实际，贴近生活，图文并茂。尽管如此，在实际的政治课教学中存在一些比较突出的问题，主要表现在以下几个方面：

2.1 职高生对政治课的学习认识存在偏差。初中政治课实行开卷考试以来，使学生对政治课产生“轻视’情绪。进入职高后，因为没有高考的压力，学生对开卷考试的政治课更是不太重视。学生基础不太理想，普遍表现出厌学情绪严重、学习主动性不高、想学一技之长却缺乏恒心和毅力等状况。这些情况导致学生管理难度加大，教学管理上的问题日益突出。

2.2 教师在教学方面存在诸多间题。尽管学生难教，学生不懂得很多为人处世的道理，而这恰恰是我们政治教师的用武之地，但在实际教学中却出现了一定的问题。

首先是政治课教师知难而退，教学心态发生变化。面对职高生生源质量的下降，很多老师在课堂上的教学管理难度加大，更重要的是学生基础差、学习态度差，导致教师无法高质量地完成或者无法完成教学任务。这样导致教师的教学信心丧失，有的老师不讲或少讲教材内容，有的老师甚至完全脱离教材，反正学生听不懂，只要课堂不出事讲什么都行。

其次是教师的责任感不强。职高生存在着难教、难管的现实问题，但我们的学生绝对不是一无是处，他们身上也有闪光之处。我们要引导他们树立正确的世界观、人生观、价值观，让他们通过教师的培养和教育之后，能依靠自己的技能、本领自食其力，贡献社会。一个学生就是一个家庭的灵魂，教育好一个学生就是造就一个和谐的家庭。教育学生遵纪守法，就是为社会和谐稳定立下汗马功劳。所以说，职业高中政治教师的责任重大，我们不能轻视自己的价值，不能无视学生的成长和社会的稳定的需求。

再次，职业高中政治教师队伍建设也存在一定问题。毋庸置疑，德育工作是任何一所学校都非常重视的工作之一。学校领导重视德育工作，想尽各种办法促进学生德育发展，但部分学校却忽视了德育工作的重要途径―政治教学，尤其是职业高中思想政治课教学。没有高考的压力，职业高中思想政治课教学的主要任务就是引导学生学会做人、学会处事。而部分学校显然只看到了不用“考试”一个方面，当学校里缺少政治老师时，不分文科、理科、专业课，任何老师都可以来上政治课。这也给学生一个暗示：政治课没用，哪个老师都能教。

最后，职业高中思想政治课教学方法陈旧。在课堂教学中，大多数老师仍采用传统的“满堂灌”的教学方法，很少有其他教学方面的创新。这样更加导致学生对政治课不感兴趣。

3.运用多种教学方法、手段提高教学效果

要解决思想政治课教学中存在的这些问题，需要广大教师改革传统的教学方法，采用多种教学方法、手段来提高教学效果。笔者在教学中尝试应用了以下一些教学方法，收效明显。

3.1 讲授法。讲授法是传统的教学方法，在政治课堂上运用得比较广泛。在新的历史时期，教师既要关注教学方法的改革创新，也不能忽视传统教学方法中的精髓。在运用讲授法时，一定要注重说话的艺术，增强语言的感染力，力求精讲，不能脱离学生实际。

3.2 演示法。随着现代教育技术的发展，多媒体技术运用更加广泛。多媒体教学具有直观、生动、信息量大的优势，能更好地提高学生分析能力、理解能力，在愉快的氛围里实现教学目的。同时，恰当地运用多媒体教学，能增强思想政治课教学的说服力，弥补教学过程中语言表达的缺陷。如在讲人的自觉能动性时，讲完基本哲学原理后，给学生放映电影片段《当幸福来敲门》，让学生对人的能动性有很强的认识，从而产生行动的愿望。

3.3 讨论法。著名教育家陶行知先生说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”因此，在课堂教学中，教师以一个或几个重点、热点问题为中心，让学生展示自己的观点、思考，进行课堂讨论，以获得知识，是提高学生学习兴趣和教学效果的有效手段。如在讲授。如何提高个人素养的时候，让学生讨论：我校学生中有哪些行为存在问题？你是否也具有这种行为？通过讨论，不仅使课堂气氛活跃，而且提高了学习兴趣，也拉近了师生关系，让学生感到自己在真正地学习。反思自己不断进步。

3.4 案例教学法。案例教学法是指教师在教学过程中，在教师的精心策划和指导下，根据教学目的和教学内容的要求，以与教学相关的真实生活情境或事件为题材，提供学生相互讨论之用，以激励学生主动参与学习活动的一种教学方法。在思想政治课教学中，恰当地运用案例教学法，坚持“以学生为本”的理念，将理论和现实生活结合起来，可以提高学生分析问题、解决问题的能力，调动教学气氛，完成教育目的。如在讲民事责任归责原则时，以发生的住宅楼里飞出啤酒瓶伤人事件为材料让学生讨论：受害者应该怎么办？谁来承担相应法律责任？其责任划分的依据是什么？通过对案例的搜集、讲解、设问、讨论，使学生提高了学习兴趣，加强了法律意识。