体育教学重点精选(九篇)

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第1篇：体育教学重点范文

[关键词]体育课程宏观管理　体育课堂运行管理

一、体育课程的宏观管理

(一)体育课程设置的管理

1.确立体育课程教学项目。对体育课程设置的管理首在于确立体育课程的教学项目，因为，这是一项从课程教学源头上、从根本教学性质上把握一切的工作，也是一项有效避免“滥开体育课”(如将中医、文娱等非体育课程内容作体育课程内容)或“以次充主”(如在体育课开课的比例中，让“轻微运动小价值型的项目”占据了较大比例，冲击了重运动高价值型项目)情况发生的工作。而要把握好这项工作，就必须重点把握如下基本原则：其一，奥运项目优先的原则；其二，传统体育教学科目优先的原则(体育教学大纲长期确定使用的项目)；其三，运动量效果大的项目优先原则。特别是，必须把握“当代大学生最佳体育项目”优先的原则(所谓当代大学生最佳体育项目即是符合“是奥运项目；是市场体育项目和终身体育项目的项目；是同时具备竞技性与娱乐性”三个条件的项目，即篮球、羽毛球、乒乓球、自行车、游泳等项目)。

2.规范体育课程教学内容的层级排列

对体育课程设置的管理，必须要能有效避免逐期重复教学内容与时数的教学事件发生，必须要能具备逐级推高教学水平的实力与功能，因此，必须把握好体育课程教学内容的层级排列。

如：篮球。第一学期：c级篮球技战术(投篮上篮攻防、运控球攻防、传控球攻防、持控球攻防、简单配合攻防)；约20次40学时。

第二学期：B级篮球技战术；约20次40学时。

第三学期：A级篮球技战术；约20次40学时。

第四学期：超级篮球技战术；约20次40学时。

3.把握科学选材并合理地安排每次课的教学内容

对体育课程设置的管理，必须要能避免“空上体育课”或把体育教学搞成了运动训练课的教学错误的发生，因此，我们还必须把握好科学选材与合理地安排每次课的教学内容。

如：篮球。第一次课：肩上投篮，上挑上篮；防守基本；第二次课：运球基本功，运球攻击，防守运球。

4.配备相适应的场地器材。对体育课程设置的管理，必须相应配备好场地器材，如：现代化篮球课：必须配备CUBA标准蓝球场馆，必须配备让学生充分运动的条件。因为，实践证明，现代化场地器材的配备与好课堂氛围的建设，在很大程度上决定了体育课堂管理的效果和体育教学质量的效果。

(二)严格体育教师资质的管理

在体育课程设置管理的同时，我们必须把握体育教师资质的管理：第一，展示课程教师基本信息；第二，展示课程教师科研成果；第三，展示课程教师的教学理念与为人理念；第四，展示课程教师竞技特长；第五；展示课程教师教学文件。

(三)对教师教学内容与方法更新的管理

展开体育课程的宏观管理，还必须重视对教师教学内容与方法更新的管理，而对教师教学内容与方法更新的管理，则主要应当通过对其“基本模式”的审查、对其模式方法的不断更新换代的鉴定，从如下几点去进行：一是审查教师执行教学大纲、完成教学进度的情况；二是审查体育课堂教学结构与程序的规范化、自动化；三是审查教学理念与方法的现代化、多元化与不断更新。

二、体育课堂运行的具体管理

1.体育课堂程序结构模式设置。体育课堂程序结构模式，是现代高职院校体育教育教学的中观雏形模式之一，是现代体育教育教学中具有承上启下运作功用的一环。是与其他文化课程教学有着本质区别，凸具体育教育、教学、训练特点的课堂程序结构模式。该模式的优劣，通常，在整体上决定了体育课堂教学的规范、质量与效益。因此，体育课堂程序结构模式的设置，必须突出体现对传统体育教学课堂模式的改革与创新。必须从“通力贯彻大众竞技；改进教学程序与方法；充分考虑现代学生的个性与愿望；狠把教学质量关”几个大的方面去着重研究，特别是，必须在时间与结构内容安排上按“教学与组织练习；学生大众竞技活动或快乐体育活动；训练与教学检查与过关活动”各约1／3的比例格局去进行，并且，必须要充分调动与发挥学生的积极性、能动性，最大限度地发挥学生骨干的课堂组织与管理作用。而决不能一再不顾学生的“天性与兴趣”，始终视而不见高速发展的体育教学方式，继续沿袭高耗低效的那种“满堂灌”域“放羊式”的程序结构模式。

2.体育教师课堂管理能力。体育教师与其他课的教师有着一点根本的不同，那就是，体育教师不但要善于教学，更必须要善于展开对课堂运行的动态管理。因此，体育教师必须具备突出的体育课堂驾驭与管理的能力。必须突出地具备“出好点子与用好人”的流畅运作能力。因此，关教学行政管理部门进行教学监督与管理的重点，也在于此。

3.学生体育干部的选拔与运用。在体育课堂管理中，显然，仅靠体育教师一人其力量是很不够的，就像一个运动会仅靠一个总裁判长是很不够的一样，我们必须学会大力选拔与运用学生体育干部，必须充分调动他们的积极作用，发挥他们的巨大管理力量，最终实现高职体育教学‘教师总监；学生骨干群管互帮”的理想局面。

4.现代化场地器材的配备、课堂氛围建设

在体育课堂管理中，切不可忽视现代化场地器材的配备与课堂氛围的建设工作，因为，实践证明，现代化场地器材的配备与好课堂氛围的建设，在很大程度上决定了体育课堂管理的效果和体育教学质量的效果。因此，现代化场地器材的配备、课堂氛围建设，是高职体育课堂管理十分突出的重点。

三、结语

显然，高职体育教学管理的重点在于“体育课程的宏观管理和体育课堂运行的管理”，而其它仅是其次，只要我们能够依据本文所提出来的系列方案与方法去实践，就一定能够对规范高职体育课程教学，提高高职体育课程教学管理效益，提高高职体育教学的整体质量与效益，产生极高的指导意义与极强的实践功效。因此，高职有关教学行政管理部门和体育教师，很有必要对本文所提出来的系列方案与方法，加以借鉴与推广。

参考文献：

[1]熊晓正，体育概论，[M]北京：北京体育大学出版社，2008，3

第2篇：体育教学重点范文

关键词：初中;体育教学;要点

要想创设一个有利于学生探究发现发展的教学环境，必须对体育教学的要点进行合理分析，对教学活动场所、教学时间的设置、教学方法的选择进行慎重选择，为学生营造奋发向上的教学氛围，增强学生的体育锻炼能力，养成良好的行为习惯。

一、语言传递的体育教学方法

（1）教学内容组织要科学。学生获取知识的途径主要来自于教材，教师通过语言解释帮助学生掌握相关知识，发展学生的运动能力，所以，对于教材知识的加工组织就是教师工作的重点，通过一定的方法，使教学内容更加具有逻辑性，学生更易接受，还可以将静止的知识信息转化为输出状态的信息，使得学生在接受过程中引起互动，吸引学生的兴趣。（2）教师语言表达要清晰。教师在进行语言组织时要做到清晰、简洁、准确、生动，在讲解过程中还应该具有感染力，可以吸引学生的注意力，要求教师具有很好的语言素养，较高的语言表达能力。在体育教学中要求教师精讲多练，教师可以用简洁、精准的语言将体育教学内容表达出来。在教学过程中还应该注重语言的启发作用，使得体育教学更具感染力。在进行语言表达教学时，体育教师还可以通过一定的肢体语言以及表情神态等来表达教学内容，使得教学更加生动。（3）教学方法选择要合理。无论是体育教学还是教学指导，都需要选择合理的教学方法，可以通过设计问题来引导学生进行学习，可以通过问题串将知识内容串在一起，实现顺利过渡，帮助学生自然而然地进入内容，获取更多的知识，使得学生的思维处于活跃状态，提高解决问题的能力。在进行方法的选择时，应该根据教学需要和教材内容合理规划。在进行问题的设置时，应该根据学生的学习能力进行难易度的选择，保证学生可以接受教师所讲解的知识和内容。在教学过程中应该鼓励和引导学生发表自己的见解，结合黑板、挂图等教学工具进行教学，使得教学质量得到提高。

二、直接感知教学方法的要求

（1）准备工作要到位。教师在体育教学过程中进行演示教学时，应该提前做好准备工作，根据教学任务的需要，选择合适的道具。在进行演示教学方案的设计时，应该对教学程序进行合理的规划，保证教学过程的有序性。在完成教学程序的设计之后，应该与相关教学工作进行结合，将教学内容写入教案，以备上课使用。（2）有效观察要积极。在体育教学演示过程中要引导学生积极观察，把学生的感知与理解紧密地结合在一起，借助实践活动将观察的顺序和方法教给学生，提高学生在教学过程中的观察能力，使得教学过程可以达到事半功倍的效果。（3）总结工作要到位。在体育教学过程中应该引导学生将观察得到的知识上升到理性认识，在完成体育教学演示之后应该对教学内容进行总结，帮助学生把握教学知识。学生可以通过回答问题、进行练习和讨论等，对所学知识进行回顾和总结，使得教学可以达到验证和理解知识的作用。

三、竞赛活动的教学要点

（1）活动前的注意事项。在进行教学之前需要对竞赛内容进行科学的把握，通过情境将学生的注意力诱导到比赛中，在比赛之前就应该让学生产生跃跃欲试的感觉，才能在活动中调动学生的热情，对于比赛中容易出现的问题提前进行讲解，帮助学生全面认识比赛。（2）活动中的要点研究。比赛等活动都是伴随着情感而进行的，在比赛过程中应该不断激发学生强烈的情感反应，要善于利用各种情境，在比赛中可以进行总结，对此场比赛中存在的问题及注意事项进行说明，要求学生在后续活动别注意，保证教学活动的科学安全。（3）活动后的总结工作。在完成活动后，应该将学习与比赛进行结合，对相关的知识进行详细的讲解，通过讲评等方式对教学活动进行总结，及时反馈学生的技能情况以及提高情况，让学生认识到自己的不足以及优势，在后续比赛中可以不断改正自己的不足，发挥自己的长处。

四、结语

第3篇：体育教学重点范文

【关键词】教学重点 难点 关系 突破方法

体育教学的核心问题之一是通过体育教学，帮助学生突破体育教学的重点和难点，达到体育教学的目标。 就像医生治病一样，核心问题是突破治疗的重点和难点，有针对性地解决疾病的核心问题，才能真正的治好疾病。体育教学的重点、难点，就是教师在体育教学中要解决的核心问题。只有抓住这个核心，才能真正的解决体育教学所解决的问题，达到体育教学的目标。

一、正确认识教学重点 、难点。

（一）什么是教学重点？教学重点就是"教学中的重要部分"，或"重要的教学部分"。它是教学中最直观、最关键的体育基础知识、基本技术和基本技能的核心，它对课堂教学主线和高效起着决定性的作用。

体育教学重点与其它学科不同，它随着学段与课时的变化而动态变化。如跨越式跳高，踏跳是跳高技术中的重点，但儿童阶段由于肌肉生长较慢，身体协调性较差，往往出现踏跳腿的屈膝缓冲不足。因此，水平二（3、4年级）的教学以助跑及过杆技术为重点，到水平三（5、6年级）再把重点放在改进提高踏跳技术方面，这样安排符合孩子的生理心理的特点，又例如前滚翻教材，同一水平阶段，第一课时、第二课时教学重点又是不同的、动态的。

体育教学重点还可根据学生的锻炼项目可以有所侧重，也就是说在某个季节或某个时段，应用锻炼的重点。如有的学生速度差，就可以把发展的速度作为这个时期锻炼的重点，着重选择发展腿部力量，提高奔跑能力的动作反复锻炼，同时配合做广播操和发展上肢力量的动作使身体得到全面的发展。

（二）什么是教学难点？教学难点就是教学中的"难教、难学的部分"。它是难于阐明与领会的一部分内容。难在教师较难教清楚、学生较难理解或容易产生错误的那部分教材内容。

教学难点是教学中生成的、是相对的、动态的、分散的。它因教材不同而异、因课次不同而异、因学生不同而异、因学习进度不同而异，因此它是根据具体教学情况而定。例如水平二后滚翻身高学生的难点大于身矮的学生。又如，投掷教材，水平二（3年级）双手向前抛实心球，从远度结果来分析，对"身矮力小"或身体素质差的学生来说空间是难点，但对"身高力大"或身体素质好的学生来说又是比较容易的，不成难点。

二、科学处理重、难点关系

从理论上讲重点和难点是比较容易区分的，但是在教学实践中很难操作，有时很难区分。有时教学的重点不一定是难点，教学的难点不一定是重点。然而，二者在一定条件下往往具有同一性。例如，刚开始学习投篮时，重点和难点都是球出手时手腕和手指要用力适度，有手指拨球动作。还有快速跑教材，途中跑部分既是重点又是难点，主要是改进和提高腿的后蹬、前摆和落地技术。

体育教学教材和技术重点是静态的，但教材、技术重点不等于教学课时重点；课时重点是动态的变化的。而体育教学难点是动态、分散的，因此两者也会随着教学内容和教学目标的变化和学习的深入，重点和难点也会相互转化，难点成了重点，重点变成了难点。还是以水平二投掷教材双手向前抛实心球为例，从远度结果来分析，对"身矮力小"或身体素质差的学生来说空间是难点，但对"身高力大"或身体素质好的学生来说又是比较容易的。因此，对一些学生来说教材课时的重点和难点可能是一致的，而对一些学生来说重点（速度、角度）和难点（力度）也可能是不一致的。

三、科学确定课堂教学重、难点

1.吃透新课标。确定教学重难点首先要吃透新课标。只有明确了这节课的完整知识体系框架和教学目标，并把课程标准、教材和教师参考书整合起来，才能科学确定静态的教学重点和难点。

2.充分考虑教材内容。在制定体育教学重、难点时，教师首先要将教材内容考虑在前。也就是说无论出现什么样的教材内容，都要以教材来确定教学重点和难点。例如：进行短跑教学，在制定教学重点时，理所当然地要突出教材内容的因素，将途中跑作为教学的重点。

3.从学生实际出发确定教学的重点和难点。重、难点的确定，不仅要从教师对教材的的理解出发，更要从学生的实际情况出发。要充分考虑他们的学习能力、身体素质等，从而来确定他们学习的重点和难点。相同的教材对于不同的学生而言，难点也是有区别的。例如在跳远教学中，对于有些学生来说助跑与起跳相结合是难点，而对于有些学生来说，收复举腿有可能是难点。因此在体育教学中要因材施教，充分了解每一个学生，制定不同的教学重点和难点，使每个学生都能完成任务，感受成功的喜悦。

4.以教学目标为依据确定教学的重、难点。体育教学目标是体育教学指导思想的具体体现，是体育教师进行体育教学的出发点和归宿，是进行教学设计、体育教学质量评价的具体依据。所以我们要以教学目标为依据来确定教学的重、难点。

四、寻找突破课堂教学重、难点的方法。

1.备课时要充分考虑到教材的难易程度，根据学生的身体素质，预设课堂教学重点与难点的生成。讲解示范要突出重点和难点。

2.细化教学重点与难点。在体育教学中，把难度较大的内容由浅入深，由简到繁；或以旧带新，为学生掌握知识、技能设置台阶，循序渐进。把一个动作技术的重点与难点分成多个小难点，将小难点逐个击破，这样有效的突破教学重点与难点自然水到渠成。

3.运用口诀的形式，加强学生对教学重点与难点的理解。在教学中运用"体育口诀"能使动作技巧形象化，专业术语口语化，动作操练简单化，不仅朗朗上口，而且简单易懂，还能激发学生的学习兴趣。例如：低年级快速跑教学，在教学动作时引用"落地前脚掌，摆臂快速好，身体不要晃，我能飞着跑"。低年级前滚翻教学中，个别学生不能完成这个动作时出示"下蹲前手撑，蹬后要团身，滚动成圆形，翻转抱膝蹲。"能有意识地让学生根据口诀自主学习完成。

4.采用辅助练习过渡。对一些难以掌握的动作，可通过一些辅的练习进行。如学习蹲踞式跳远，由于学生跳起没有高度，往往还没做出腾空和收复的动作就已经落地，这时可利用踏跳板进行起跳；起跳越过一定高度的橡皮筋等。这样可以使学生逐步体会蹲踞式跳远腾空、收复的动作要领，有助于改变动作质量。当然，对于一些体育困难生的教学，要设计一些符合他们身体素质特点的辅助练习，努力去帮助他们解决难点。

5.找准时机引入合作学习和探究学习，提高学生发现问题，解决问题的能力，增强学生的亲身体验，让学生在合作和探究中突破重点和难点。

参考文献

第4篇：体育教学重点范文

关键词 电子白板；中学体育；小组合作学习

中图分类号：G633.96 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）07-0049-02

1 前言

新课程标准要求体育教学要以学生为主体，让学生在体育活动中主动参与学习，体现出自主学习的方式，也要求全体学生进行合作学习、探究学习。这是新课程大力倡导的，也是切实提高学生实践能力的最有效的学习方式[1]。近几年交互式电子白板的出现，为体育教学提供了更好的空间。体育教师在教学中运用交互式电子白板，加强了互动性强，操作非常方便，把教学内容更加清晰、自然、精确地呈现出来，形成良好的教学环境；在体育教学方法、评价等方面更多样化，教学方式更加感性、直接，便于自由地运用主题资源进行教学，让多样化的主题资源在课堂教学中发挥出应有的效能，让课堂教学生动有趣，提高了学生的学习兴趣。

2 交互式电子白板的强大功能使学生与课堂的距离拉近

交互式电子白板有强大的功能，包括拉屏、探照灯、荧光笔、纸条、数学教学学具、计时器、资源库中的相关资源的综合运用等，有了这些丰富的资源，能创设出使学生感兴趣的教学活动。在体育教学时，为了让学生对一项新的技术产生总体的概念，可以先让学生在室内运用电子白板进行学习，之后再到操场进行技术练习，这比教师在操场上的示范讲解好很多。电子白板可以与PPT、Word、Excel、视频、动画等教学媒体联合使用，体育教师可以运用电子笔进行随意的批注、修改、拖拉，让体育教师更加方便自如地运用各种教学媒体，从而充分发挥教学资源的优势，大大提高教学效率。

比如在教学鱼跃前滚翻时，先在教室里让学生看了一些前滚翻在生活中的运用，给学生一个大体的概念，然后播放前滚翻的具体做法。有的学生说看不懂，于是用放大功能把需要把握的点放大，让学生看清楚慢动作。通过反复播放，学生终于看懂了，并说比教师在课堂上演示得清楚。而且在播放的时候，教师根据播放的情况进行讲解，更具有针对性；播放中还可以暂停，学生可以随时提出问题，教师来解答。在室外练习时，学生的学习效率提高了，就连那些平时上课不积极的学生也变得主动而积极，全体学生参与的意识提高了。

3 运用交互式电子白板解决体育教学中的重点与难点

一节体育课有重点也有难点，有时候教师在运用传统的教学方法进行教学时，很多难点无法突破，学生在课堂上无法掌握新的技术，后来也不了了之了。长此以往，教学形成恶性循环。运用电子白板的帮助，就可以克服这些缺陷[2]。交互式电子白板在综合处理和控制符号、语言、文字、图像等方面具有高超的能力，能在教学中使教学内容由抽象变得具体，使很枯燥的教学内容变得生动，也使本来很难的动作技术学习变得简单化，从而让学生的思维更加清楚，降低运动技术的难度，使教学中的难点在电子白板的帮助下很容易突破。在教学中，教师与学生应该一同使用电子白板，使电子白板直接为学生的学习服务。在一项新的技术学习时，为了测验学生对技术的理解，可以请学生前来操作电子白板，利用白板的勾画和批注功能，运用电子笔直接在白板上勾画、批注，表达自己对技术的理解与体验。通过这种良好的教学方式，难点的突破更容易，教学也更有效，使教师与学生之间互动起来，使学生之间互动起来，使学生与知识互动起来。

在室外或者体育馆进行技术学习时，也可以把要学的内容运用白板软件显示在屏幕上，可以通过图解与文字形式向学生展示，既帮助了学生的学习，又能引领学生学习的进度与安排，很清楚每一步要干什么，这些练习的做法是什么，练习时又要注意什么。以往都需要教师进行口述，学生对学习印象不深刻；用了子白板后，就再也用不到教师费那么大的力气，而是通过无线手写板将重点划出，对难点进行重点讲解，引导学生一步一步实现对难点的跨越。如在学习篮球的后转身运球时，运用电子白板对技术要领进行讲解，就很容易被学生所掌握，学生能基本掌握其动作方法，学习效率大大提高[3]。

4 课堂交互是提高课堂教学效率的最佳手段

无论是什么学科的教学，教师与学生之间的互动非常重要，体育课也不例外。而且体育课更需要教师与学生的互动，因为在互动时最为方便，效率更高。特别是当教师用上电子白板来辅助教学时，这种互动就会使体育课堂充满激情和别样的色彩。

交互式电子白板将复杂的动作变简单 在初中体育教材中，有很多动作具有很大的难度，如有腾空动作的飞腿腾越，跳远时的高速助跑与踏跳，鱼跃前滚翻的翻转动作等，这些动作的特点是复杂而快，是一个完整的动作。如果运用传统的教学方法，学生很难把这些瞬间完成的动作看清楚，教师放慢动作示范时，又影响动作结构的完整性，而且可能会使动作的优美程度大大降低，学生难产生美感。当学生看不清楚的时候，教师一般采用再次示范的方法，浪费了时间，影响了教学进程。而且教师过多的讲解与示范可能会给学生带来一些错误认识，学生在练习时也会把错误动作错上加错。当然教师也受专业的影响，教学技术并不是全能。比如，教师在教学单杠、体操动作时可能就做不出优美的动作，而且可能会做出错误的动作，给学生产生不良影响[4]。另外，受年龄的限制，年龄大的老教师在做动作时会有顾虑，动作技术示范不到位，只是说一说，更多的是靠学生自己去理解，这样学生的学习热情就会被打击。

教师可以运用电子白板进行辅助教学，通过电子白板播放技术动作讲解示范，如果学生没有理解，可以运用白板的回放功能再演示一次，直到看懂为止。如在教学“蹲踞式跳远”时，完整动作由助跑、踏跳、腾空、落地四个部分组成，做示范时要一气呵成，不能进行分解演示。教师把电子白板与跳远技术资源结合起来，对每个动作进行具体的分析，然后完整多次播放，也可以通过正误对比的方式让学生加深认识，再由学生分组进行练习、讨论、纠正错误，很快就掌握了动作要领，起到事半功倍的学习效果。

运用交互式电子白板帮助建立起动作表象 学习一个新的动作需要一个漫长的过程，先是通过教师对动作进行讲解与示范，学生在听中认真观察，对动作进行分析、思考，从而在头脑中开始一个概念，然后去不断重复练习动作。运用传统的教学方法，这个过程会很长，不利于学生的技术动作掌握。运用交互式电子白板进行教学，其最大优点就是能给学生提供更加直观的感受，学生对看画面、图片、听声音等各个方面的信息进行收集，方便思考，活跃思维，提高学习效率。

如在教学“前滚翻”的技术动作时，可以利用电子白板对整个动作进行完整示范，再进行图形分解。这样，学生对每个结构中的动作就会更加直观地理解，并在大脑中形成清晰完整的技术动作表象。而且这个教学过程如果有了体育教师的板书，就对教学有了很大帮助。教师可以在白板上板书，并把教学过程记录保存下来，在课的结尾进行课堂回顾，取得理想的教学效果。

运用交互式电子白板激发学生体育学习兴趣 初中生爱玩、好动，他们的学习注意力不能长时间集中，特别是在讲解时或者在分析某个难点动作时，可能会不感兴趣，导致精神不集中，得很勉强，不能深入思考。教师可以运用电子白板，给学生看一部有关的卡通片段，学生的学习情况就会大大好转，学习起来也会兴致勃勃。这是因为动画鲜艳的色彩把动作进行了生动的运用，吸引了他们的注意力，兴趣被激发出来。看完动画后，学生对动作有了更深刻的认识，启发他们去学习新动作。因此，教师在教学中一定要在恰当的时机进行电子白板的巧妙运用，给学生创设一个良好的学习空间。

运用交互式电子白板提高学生的合作学习能力 小组合作学习是一种有效的学习方式，如果组织得当，可以取得很好的效果。因此，合作学习是教师常用的方法，使学生的学习方式产生很大的改变，学习效率也有很大提升。交互式电子白板辅助体育教学，在小组合作学习中发挥了更多的作用[5]。在体育学科教学中，有很多项目是集体的项目，需要学生的合作，运用合作学习方法会取得更好的效果。当然，也有一些项目是单人可以完成的，但是有了同伴一起进行合作学习，将会提高学习的效率。在合作学习中，为实现共同的学习目标，在小组内每个学生都有明确的分工，大家相互学习、相互帮助、相互评价，不但提高了学习效率，还有利于提高合作意识，取别人之长，补自己之短。

如在前滚翻学习中，如果只是一个人在学习，犯了错误时自己不容易发现，遇到困难时自己解决不了，这个时候最需要别人的帮助。小组合作学习方式能发挥群体的作用，集大家的智慧于一身，提高个人的学习能力，完成整个班的学习任务。在课堂教学中实施小组合作学习的一般方法是：创设情境、分组、分工、明确任务、互动学习、满足学习需要。

5 结语

电子白板在体育教学中的应用，给学生提供了一种学习的机会。利用电子白板中的优秀资源，发挥电子白板的功能，让课堂教学更加精彩，让更多的学生加入到学习中，激发他们的兴趣，提高学习效率。■

参考文献

[1]杨乐亮，李明.电子白板开创初中体育教学新纪元[J].中国教育技术装备，2013（16）：28-29.

[2]高梅花.利用交互式电子白板构建“互动生成式”教学模式的探究[J].中国现代教育装备，2010（6）：9-12.

[3]赵玉萍.交互式电子白板在课堂教学中的应用[J].实验科学与技术，2010（1）：108-110.

[4]鲍贤清.交互式电子白板的教学策略设计探索[J].中国电化教育，2009（5）：84-87.

[5]马兆富.CAI在体育教学中的应用[J].南京体育学院学报：社会科学版，2004（4）：83-84.

第5篇：体育教学重点范文

兴趣，是人对外界环境一定的现象与事物在认识或实践中产生的心理倾向，它表现出具有的积极情绪，导致行为上爱好某项活动，从而养成行为习惯。兴趣离不开具体的对象。因此，在体育教学中选择与确定体育活动内容对于培养从事体育活动者的兴趣、爱好就显得十分重要。体育教学中培养兴趣的方法有一下几种。

1.设疑法

设疑，即以问题的形式提出每堂课的教学内容，是把教学的内容变成问题，使之成为一种诱因，把学生已经形成的学习兴趣由潜伏状态转入活动状态，从而成为推动学生的内部动因，调动学习的积极性。例如：前滚翻，开始让学生先在垫子上翻一翻、滚一滚，然后提问学生我们该怎样才能翻过去呢？让学生带着问题尝试练习，这样不仅可以集中学生注意力，还可激发学生学习兴趣，提高思维想象及表达能力。

2.创设情景法

所谓刨设情景就是将教材内容融于一种学生所熟悉的、感兴趣的情境中，在情境之中，通过暗示、角色效应，激起学生的学习情绪和活动欲望，促使他们积极投入到练习活动中去。比如，在耐久跑中，如让学生硬跑400米—800米，学生会感到枯燥乏味，甚至会有抵触情绪，而创设学生喜爱的“追赶敌军”或“夜行军”的情境，学生会带着积极的情绪，—气呵成，跑完全程。

3.转换角色法

现在的学生大多都独生子女，很多人在家庭中都是百般呵护，家中的小皇帝，从小就养成了以自我为中心的性格特点，而离开家庭后，则会产生较强的焦虑和不安全感，甚至导致性格的孤僻。针对这种情况，学校体育教学中应多采用轻松愉快的游戏、舞蹈、徒手操等形式，形成群体活动的环境。在活动中让他们担任一定的游戏角色，促使他们通过自己的努力，完成集体对自己所承担的角色的期望，而得到同伴的喝彩和教师的表扬，让他们对该运育兴趣在体育教学中起着至关重要的作用，要想上好一节休育课，首先必须激发出学生动产生兴趣。如“运球接力”、“看谁传得快”等等。

4.成功教学法

现在的学生自信心很强，表现欲也很强，自己的行为希望得到他人的认可，这就使得教师应当让每位学生有成功的积极体验，从而让他们更加对此活动感兴趣。例如我在一堂跳高课中，开始故意降低标准、难度，使得每位同学都有过杆的机会，而且对学生的每一次练习我只是表扬他做的出色的地方，学生顿时兴趣高涨，每一次练习结束后不仅去关注他人的动作，而且还在一起相互讨论如何才能跳的高，根本不用你去维持纪律，无疑是取得了良好的教学效果，因此要使学生产生兴趣，就必须设法让他们获得成功。

二.关注个体差异，让每个学生得到发展

个体差异，也称个别差异、个性差异，是指“个人在认识、情感、意志等心理活动过程中表现出来的相对稳定而又不同于他人的心理、生理特点”。所以在教学上要面向全体学生，科学构建学生在课程学习中的主体地位，尊重学生的个体差异，在课程目标的统领下，根据学生的个体差异和不同的体育需求来组织教学。分组教学不仅可以有效的解决因材施教、区别对待的难题而且为学生的合作学习创造良好的条件。

分组教学方法很多，我们在教学实践中还可以根据教材和学生的要求改革和创新分组教学方法。下面就典型的四种分组教学方法加以阐述。

1.据学生的性别不同，按男女分组教学。

（1）从运动生理学的角度分析

进入青春期标志着性开始慢慢成熟，此时是一个人一生最重要时期。在身体形态、机能水平、运动素质、运动功能等方面具有明显的差异。因此要分组教学，区别对待，才能做到关注个体差异与不同需求，保证每个学生都受益，才能达到终生体育的目的。

（2）从运动心理学的角度分析

这个时期的学生注意的稳定性、目的性选择性都有了加强，有益注意明显提高。意志的独立性、顽强性、和自我控制力大大加强。但又有轻率、固执蛮干、易冲动的倾向，往往不能持之以恒。在情感方面男女生相互自我表现又相互回避情感，不希望在异性面前出丑，这给彼此双方都带来了心理压力，不敢大胆练习，不利于自尊心的发展。所以分组教学有利于调动练习的积极性，提高学习效果。

（3）从教材内容的编排上分析

初中教材，男女生的教学内容是有一定差别的，学习的侧重点也不同，男生注重发展肌肉力量及提高心肺功能，而女生则要从符合女生特点的锻炼入手，注重有节凑的运动，如技巧、舞蹈、健美操。只有分组教学才能区别对待，才能让学生既能吃饱又能吃好。

2.据学生的能力不同，按水平分组教学。

所谓能力是指运动能力，是人们生活所需要的跑、跳、投等各种动作技能。现在的孩子，虽说从身高、体重等方面来看，身体素质都比前人优越。但是，奔跑力、爆发力、耐力、臂力等体能却是越来越差。我认为，在体育课中，学生在运动水平、能力上也存在着差异。身体素质好的同学和身体素质差的同学学习相同的教学内容，前者感到意犹未尽。后者则感到难以逾越。根据教材特点和教学的可能性，把学生按运动能力和水平分若干小组，或由学生根据自己对教材的承受能力自由组合小组。教学过程中采用“能力分组”教学，开展某一教学内容因人而异，提出学习和练习的不同要求，因材施教，有利于激发学生的学习兴趣和学习的积极性。

3.根据学生的需要不同，按兴趣分组教学。

兴趣是影响教学效果诸因素中作用极明显的心理因素，由于学生的兴趣不同，往往对同一教材同一内容产生不同兴趣，其教学效果也截然不同。为了保证教学目标的实施和培养学生终生体育意识，教师可以按照学生的兴趣选择分组教学。由于小群体的学生都喜爱某一项体育活动而自愿参与学习的，学习动机肯定是积极的。这样的教学组织安排，学生不仅会全力配合，且易于完成学习领域中的五大目标，也能使学生在快乐体育中尽情运动，自觉学习，养成体育锻炼的良好习惯。 4.根据学校的场地器材，实施分组教学。 教学过程中多班上课相互干扰也时有发生，常出现相互争场地，谁先占着谁先用的现象。针对这种情况，因地制宜，制定出符合实际情况的体育教学进度计划，每节课的教学内容由教研组统一协调安排交叉进行，充分发挥学校的场地器材的功能，从而起到小场地，大安排，小课堂，快节奏的作用。在课的目标中充分考虑场地器材条件，多分组多设教学内容循环教学，弥补场地器材不足的缺憾。

三.充分发挥学生的主体作用

体育教学必须发挥学生的主体作用，因为学习的行为主体是学生，而不是教师；是以学生有没有达到学习效果来检验，而不是以教师有没有完成某项工作来检验。那么，体育课堂教学怎样才能发挥学生的主体作用呢？在某种程度上，这不仅仅取决于把舞台让给学生，还在于教师是否营造宽松氛围以激发学生强烈的求知欲；是否成功地引导和组织教学；是否教给了学生探索、发现的方法，让学生在学习中学会了学习；是否使学生达到乐于学、能创新、乐于创新的学习境界。

1.营造宽松和谐氛围 激发主体意识

新课程的理念倡导创造一种宽松的氛围，给学生以人文关怀引起学生主动学习的欲望。要创设宽松的氛围，就要求教师正确处理传播者与接受者的关系，改变“我是来教你的”高高在上的观念，减少条条框框，增加学生学习活动的空间，允许学生提出自己的见解，让学生充分施展自己的才能。所以，作为教学组织者、主导者的体育教师，应该以积极、健康的情绪感染学生。

2.着力优化教学设计，发挥主体作用

学生作为一种活生生的力量，能极大地丰富教学过程的生动性和有效性，是教学认识的主体。要发挥其主体作用，就要我们改变传统的重教轻学、单一的传授知识的教学设计模式，构建注重发展学生的创造思维、动手操作的实践能力、充满生命活力、为学生的学习而设计的教学。

3.加强心理健康教育 突出主体地位

心理健康是指个人心理在自身及周围环境许可范围内所能达到的最佳状态。良好的心理素质可以使学生在承受突如其来的刺激时让自己跟其他人在行动上保持协调一致，并在复杂的情况下，临危不惧，保持清醒的头脑去分析问题和解决问题。新课程提出“关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益”。只有加强学生的心理健康教育，特别是关注这些“弱势群体”，保证让每一个学生都能从学习中受益，才能突出学生的主体地位。

教学中，如遇到性格特别内向、孤僻、胆小怕事，从不敢与别人打招呼的学生，连走路都是眼睛朝下盯着地面。可以和他建立密切、真挚的感情，再动之以情、晓之以理进行情感教育。然后，再制订了心理健康教育计划，再有意识地从一些简易的任务开始进行训练教育，如在做操时可以让他喊口令，出来领操，也可以组织其他同学邀请他一起参加各种文娱活动，吸收他为兴趣小组成员等等，可以使他逐步克服心理上的弱点。这一系列的教育工作，能够取得了良好的教育效果。正如明代学者王守仁说：“今教童子，必使其趋向鼓舞，心中喜悦，则其进自不能已。”

4.培养终身体育观念 强化主体地位

终身体育即一生命个体在其中持续不断地参与体育活动并从中获得快乐，其核心一是人们可以从科学的、持续终身的体育活动中获得快乐和保持身心健康；二是无论处于何种年龄均可参与体育活动。前者从时间方面强调了一生中参与体育活动的“持续性”，后者则强调了全体社会成员的参与性，这是贯穿于人的一生中的持续不断参与并获得快乐的体育活动。终身体育作为一种新的生存理念，重视人的身心健康，充分体现了“以人为本”的现代教育意识。所以，培养学生树立终身体育的观念，使其终身受益，并从中得到快乐，这是强化学生主体地位的根本保证。

第6篇：体育教学重点范文

[关键词]体育教学 技术教学 理论教学

传统的体育课堂教学过分强调封闭,从而使课堂教学变得机械化和程式化,缺乏生气和乐趣,传统的体育课已不再受到学生的欢迎。2001年新的体育教学大纲的实施颁布,为我们高中体育教学指明了方向。根据新的体育教学大纲树立健康第一的指导思想和统一性和选择性相结合的原则,我校根据我校的实际情况,选择了室外体育课采取“半开放式”的形式;室内体育课使用电教多媒体手段进行体育理论课的教学。

一、新课标对体育教学的影响

随着新《课程标准》的实施,体育教学中很多旧观念制约着当前学校体育的发展,与新《大纲》不相适应。要想使学校体育向纵深发展,符合新《大纲》的要求,就必须转变旧思想和旧观念。

1.体育教学内容的转变

随着体育教育的发展,单纯的竞技教学和身体素质内容,已不适应现代体育教育发展的需要。面向二十一世纪,体育教学的内容覆盖着体质、生理、心理、道德、人口、经济、哲学、美学、健康等学科。 (1)技术技能教学内容传统体育教学中技术、技能的内容以田径、体操和三大球为主,学习时不分性别、年龄、体质状况、技术基础全班统一,忽视了学生个人的特点,兴趣和各方面的差异,不利于学习。在现代体育教学中应根据学生的性别、年龄、兴趣、体质等进行教学,有利于学生技术、技能的学习和掌握,能调动学生学习的积极性、主动性,同时解决了教学中学生“吃不饱”和“吃不了”的难题。 (2)理论教学内容。现代体育教学中要重视理论课的教学,增加理论课在教学中的比重。学生通过对营养与健康、养生与保健的学习,增强学生自觉参加体育活动的意识,养成良好的、健康的生活习惯,树立正确的体育价值观;通过对我国传统项目史、奥运渊源等体育史的学习,激发他们的爱国激情,使他们热爱祖国,热爱和平的美好愿望更强烈;通过动作技术原理、项目规则的学习,促进体育实践教学的效果。

2.体育教学组织的转变

传统体育教学忽视教学的效果,重视教学的过程,“准备部分”、“基本部分”、“结束部分”三步曲是多年的教学组织模式。“铁”的纪律,整齐的队形是课堂组织好的典范,学生在这种“死”教学环境条件下心理处于压抑状态,他们只能机械地从事与自己毫无兴趣的活动,学生的个性被抹杀。教学组织形式单一、呆板是学生爱体育却害怕上体育课的主要原因。体育课成了学生的一种沉重负担,严重影响了体育教学的效果。现代体育教学的组织必须营造一种生动、活泼、快乐的教学氛围。从知、情、意、行入手,重过程的参与、重个性的解放,重师生关系的和谐、重成功的体验,最大限度地激发学生学习的兴趣,调动学生的积极性、创造性,使课堂教学做到严而不死、活而不乱。

3.体育教学方法的转变

在传统教学中,教师采用封闭式、灌输式的教学方法,很难调动学生学习的积极性。教师对学生要求严格,他们认为“严师出高徒”,对课堂上学生的一些“出轨”行为严厉批评,甚至体罚,这样加深了学生的消极情绪,挫伤了他们的自尊心和自信心。随着新《课程标准》的实施,教师的教学方法也要随之改进提高。针对学生的个体差异采用不同的教学方法,善于发现学生的闪光点,多表扬、多肯定、多鼓励,增强他们的自信心,使每个学生学有所长、学有所成。同时合理利用多媒体等现代化教学设施,改进教法,提高教学效果。

4.教师角色理念的转变

体育教师传统上是体育教学中的领导者,往往处于至高无上的地位。在现代体育教学过程中,教师应从“独奏者”的角色转变到“伴奏者”的角色,不再是领导者,而是引导者,帮助和引导学生去发现、组织和管理知识;要由“学适应教”转变到“教适应学”;要把主动性还给学生,把体育课当成是给学生提供充分锻炼、发展自我的机会,让学生真正成课堂的主人。教师通过引导学生内在的体育需求创设一系列和谐、民主、宽松的体育学习环境,有目的、有计划地开展丰富多彩的课堂体育活动。发挥他们的主动性、积极性、创造性,使他们主动参与到课堂教学活动中来,使学生会学、乐学、善学,从而保证学生达到发挥和发展的最佳效果。

二、正确处理好体育教学中技术教学和理论教学的关系

1.通过体育理论知识传授,教会学生对体育知识的学习

体育教材是学生进行体育知识学习的主要教学资料体育教师正确引导学生对体育教材的学习是学生学习体育的基础。重点应指导学生了解体育教材的知识结构,让他们知道教材的重点和难点。指导他们边阅读、边思考、边比划、边练习。使学生对体育实践内容有一个粗略的印象,体育教科书中的插图和图示有完整动作图、分解动作图、辅助练习图、练习方法图、游戏方法图、战术配合图及卫生保健知识图等,它们是学生进行体育学习的有效资料,教师应指导学生看懂体育教学资料中的插图和与图示的内容动作顺序、动作路线及技术要求等,培养学生的识图能力和自学能力,以利于他们更好地掌握体育的基础知识与运动技能。学生体育知识的“学”习能力的培养是体育教学的一个重要方面,教师应帮助学生进行体育基础知识的学习,教会一些简单的学习方法,

第7篇：体育教学重点范文

所谓教学有效性，就是指教育教学活动对于达成教育教学目标所具有的有效程度，衡量教学是否有效最为重要的指标就是学生是否有所发展和进步。

（一）过分淡化运动技能教育教学

在我们高喊“淡化运动技能教育教学”这一个口号的形势下，有些高中体育课程几乎成为了学生们的玩耍课。其中，一节体育课程中所进行的游戏已经占据了绝大多数的时间，不管是体育教师还是学生，都将高中体育教学所应该进行的最根本知识，也就是运动技能教育教学放在一边。

（二）对关注学生运动兴趣进行片面理解

有些高中体育教学者片面地认为高中体育课只要迎合学生兴趣就可以了。因此，这些教师在运用探究、合作以及自主学习模式的时候，体育教师基本上采取不引导和不参与的政策，这样就使得高中学生处在被动学习这一状态。

（三）将体育教学实践抛之脑后

很多高中体育教师为了取得学生对自己的好评，在体育授课的过程中将教学内容减少、教学难度降低，还增加了教学花样。这种做法是不正当的，这一种精彩和热闹事实上是一种华而不实的体育教学形式和内容。

二、高中体育有效教学对策

（一）灵活运用高中体育教学方法

高中体育的教学方法有很多，但是教学没有固定的方式方法，最为重要的就是要运用恰当的方法。不管教师采取哪一种体育教学方法，都必须要将这种方法能否调动高中学生进行体育学习的主动性和积极性作为基本落脚点，这个方法有没有产生一个良好的体育教学效果，这个问题是我们必须重视和思考的问题。因此，高中体育教师必须要根据不同的教学内容来进行不同教学方法的选择，还要根据不同的受教对象来选择适合他们自己的方式方法，在教师日常的教学工作中，必须做到立足于学生。比如说，对那些爱说、活泼和好动的学生应该采用讨论法来实施教学，对那些不善于言谈、性格内向以及不善于表达的学生必须要采用自学法和发现法等。高中教师只有对自己的学生进行关注，才能够真正找到一些行之有效的教学方法，最终将高中体育教学的效率提升。

（二）恰如其分地制定体育教学目标

体育教学的目标重点不突出，甚至没有明确的目标，已经成为导致我国高中体育教学过程中各种形式主义最为直接的一点原因。体育教学中学生不能明确教学要求，那么就会造成学生完成一节体育课以后并不知道自己究竟学习到了哪些内容。所以，想要提升体育课教学的有效性，就要求我们必须制定一个恰如其分的教育教学目标。

（三）合理精选体育教学内容

我们想要在高中体育教学中保证其有效性，就要求我们必须选择那些有效的教学内容。在新课标改革过程中，并没有给高中体育教师规定应该实施哪些具体的教学内容。因此，体育教师能够放心大胆地去选择那些适合体育教学的内容，所选择的体育教学内容必须符合学生所具有的心理和生理方面的特点，必须对实现教学目标有利。因此，在教师选择体育教学内容之前，必须要深入到高中生的领域中去调查、考察以及分析学生的想法，进而了解他们对于体育的态度、爱好、兴趣、实践能力以及个性的心理特征等等。在实施体育教学的时候，要将体育教学的内容进行分级和分解，让高中学生能具有选择性地进行练习。在他们练习的时候，不用刻意要求教学内容的严密性和系统性，而要真正落实因材施教，以便能够确保每一名学生都受益。

第8篇：体育教学重点范文

一、教师做好示范动作

1、示范要有明确的目的。教师每一次示范必须有明确的目的。在备课时，要根据课的任务、教材特点、学生情况来安排什么时间示范、示范多少次、重点示范什么。为了使学生建立完整的动作概念，一般可先做一次完整动作的示范，然后根据教材情况做重点示范。动作的关键环节还应尽量放慢示范的速度，边示范边讲解。为了达到示范的目的，要向学生明确地讲清楚看什么、怎样看、使学生边看边想，加深学生对动作的理解，防止和纠正错误动作。

2、示范要正确。学生掌握动作的过程，从生理学角度讲，其本质都是条件反射的建立与巩固的过程，是条件刺激物（示范、讲解等）和无条件刺激物（肌肉感觉）相结合的结果。教师示范不正确，就会使学生对动作概念理解不清楚，就会出现错误动作，错误动作经过多次重复，就会形成错误的动力定型。所以教师必须认真地做好每一次示范时，每次示范力争做到正确、熟练、轻快、优美。由于学生对新事物感兴趣，在教师第一次示范时，他们的注意力特别集中，留下的印象也最深刻，所以教师应特别注意做好第一次示范。

3、注意示范的位置和方向。示范的位置和方向如何，会影响示范的效果。示范位置的选择要根据学生的队形（为了使学生看得清楚，调动队形也是必要的，但应尽量减少调动）、动作结构的特点和安全要求而定。一般示范者要站在学生的正面，与学生视线垂直，使全部学生都能看清楚。

示范的方向，应根据动作的结构、要求学生观察的动作环节和要素（速度、方向、路线等）而定。为了示范左右两个方向的动作（如篮球防守时的左右移动），示范者应正面对着学生，称正面示范。为了示范前后两个方向的动作（如弓箭步动作），示范者应侧面对着学生，称侧面示范，有些练习（如广播体操），教师的示范采取面对学生与学生动作相反的做法，称镜面示范，目的是使学生动作方向正确、整齐。有些练习（如武术等）由于动作的技术复杂，教师难以做镜面示范，而采取背对学生的方法进行，称为背面示范。

二、教师要注重动作的讲解

讲解时一般要注意以下几点：

1、讲解目的明确、内容正确。在教学中讲什么，怎样讲，教师在备课时要认真研究。切不可灵机一动，想起什么讲什么，愿讲多少讲多少。讲解要根据课的任务、教材、气候和学生情况的不同来安排。一般说，教授新教材时可多讲一些，复习旧教材时就要有针对性地少讲一点。低年级学生抽象思维的能力差要少讲，高年级则可多讲些。气候炎热可增加一些讲解示范的时间，天气寒冷就应少讲多练，讲解的内容应该正确无误。

2、要抓住教材的关键，简明扼要地进行讲解。讲解时，要抓住教材的关键，突出重点。如教起跑，用抬（臀）、移（身）、压（起跑器）、听（发令声）几个字概括了动作的要领，又如篮球教学中的三步上篮，可概括为：一大二小三高跳。语言简明扼要，生动形象，条理清楚，学生喜欢听，容易懂，记得住。

3、讲解要符合学生实际，启发学生思维，教师讲解深浅、语言的运用都要符合学生的实际。对高年级的学生，可以运用他们已经有的知识进行讲解，如讲解弯道跑为什么要求身体向内倾斜时，可以联系“离心力”的物理知识进行分析。对低年级学生可以联系生活常识进行讲解，如利用火车轨道在拐弯处外侧高于内侧的道理来说明人在跑弯道时也应向内倾斜。

三、教师要注重动作的分解与整合

1、分解教学一般要求：

（1）分解教材时要考虑到各部分或段落之间的有机联系，不要破坏动作本身的结构例如教跳远时，一般都把助跑和起跳两个环节连在一起进行。

（2）在进行分解后的各个部分的教学时，教师要向学生讲清楚每个部分、段落在完整教材当中的位置，让学生明确该部分与上、下部分，特别是与下部分的关系。

（3）分解法要与完整法结合运用，最后达到掌握完整教材的目的。分解法是达到掌握完整教材的手段， 使用的时间不宜过长，以免影响学生对完整教材的掌握；一般在学生对重点部分基本掌握时，就应该立即转入整合教学。

2、整合教学一般要求：

（1）在进行动作简单、学生容易掌握的教材时，教师在讲解、示范之后，就可以立即组织学生练习，在练习中教师发现错误，应及时指导纠正。

第9篇：体育教学重点范文

1、创设情境，激发学生的兴趣

情境教学是教师运用生动形象的语言进行讲解，来吸引学生的学习兴趣，促使学生体验体育的快乐。体育教学是一种艺术，其效果好坏与教师的语言表达有直接关系，为了调动学生的学习兴趣，使课上得生动活泼，我运用了生动活泼的教学语言来带领学生投入体育教学中。如此教学，不仅是让学生有成功的体验和享受运动的乐趣，也是让教师从教学实践中充分展示自己的才干，获得教学成功的喜悦。总之，良好的体育教学是让学生更扎实地学好技术，在活动中更充分地享受到乐趣和成功感，进而使学生得到更全面和更生动活泼地发展，让我们共同携起手来，在洋溢着快乐与愉悦的课堂气氛中体验成功的快乐，感受快乐的神奇！在教学中要树立新的理念，真正做到以学生发展为本“为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生”。

2、竞赛培养学生的学习兴趣

学生对体育课有无兴趣，关键在于教师的诱导和培养，根据学生的年龄特征及好胜心强，将教学内容融入到生产劳动中，例如课题：“播种”、“丰收的场面”等。使学生对劳动产生间接的兴趣。而学生对体育活动直接的兴趣来源于丰富多彩的游戏与竞赛活动，无论多大的学生都如此，教学时学生自主地进行游戏竞赛活动，情绪特别高涨，竞争特别激烈，对其生理机能有良好的提高作用，使活动结束后让学生还意犹未尽，这样激发了学生的学习兴趣，提高了学生的锻炼意志，使学生在体育活动中体验成功的快乐。

培养学生自主学练能力是当前体育教学过程中实施《新课标》的需要，也是体现主体性教学的一种现代教学思想。每节课以学生为主，以学生的发展为本，建立健康第一的指导思想。课以“运动技能”“社会适应”“运动参与”“心理健康”为主要目标，着重培养学生的创新精神和实践能力。在教学的过程中，教师运用现代化的教学手段帮助学生建立印象，直观的体验和感受，并先提出问题，让学生自己寻找解决问题的办法，培养学生的发现性思维及多样性思维和自我的创新能力。在动作技能形成过程中，采用了尝试，启发，点拨的方法。使学生对新动作有个总体的了解，同时根据不同水平，让学生自主选择辅助练习，完善技能的不同练习方法，使不同层次的学生都能尝到成功的乐趣。同时，还能拓展学生思维空间，超越过去那种“授之以鱼”的被动教学模式，更好地贯彻“授之以渔”的思想，使学生在学习中做到会学、会用、会举一反三。通过热身游戏和素质练习游戏，培养了学生的良好的人际关系及合作精神，激发了学生爱国，爱军的高尚思想。

由于体育课大都是在室外进行，组织教学的目的就是要排除各种干扰，激发学生兴趣，从而完成教学任务。只有合理而周密地组织教学，才可能使学生从物质上、从心理上作好充分准备，从而保证体育教学过程（本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园）的顺利进行。因此，组织教学是上好体育课的关键。

在初中体育教学中，教师要根据体育课是通过身体的各种练习，使体力活动与思维活动紧密结合，掌握体育知识、技能和技巧以及室外上课的特点，行之有效地组织教学。

3、抓好体育课堂常规的组织教学。

体育课堂常规是规范体育课必要条件，教师必须严格认真，坚持不懈地抓好体育课常规教育。尤其本节课依据新程标准精神及体育与健康课教学大纲的要求，坚持把“以学生发展为本”、落实“健康第一”作为指导思想，促进学生健康成长，在教学中注重，以学生为中心，重视学生的主体地位，同时充分发挥教师的主导作用，关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益，鼓励和引导学生在学习中积极动脑，互相协作，互相探讨，提高学生在学习过程中的感兴趣程度，使学生能积极主动地参与到课堂中，营造一个宽松、和谐、民主的教学环境。

从新课程标准所设置的学习目标来看，在义务教育阶段，应注重学生基本的运动知识、运动技能的掌握和应用，不过分追求运动技能传授的系统和完整，不苛求技术动作的细节。本节课我选择排球，而排球源于游戏，是一项深受广大学生喜欢的球类运动。长期以来，我们在教学中更多地追求它的技术性，忽略它的趣味性、娱乐性、观赏性；忽视了学生的主动性，这样严重地挫伤了学生的学习积极性。随着新课程标准的实施，如何以人为本，全面关注每个学生的发展，真正把“健康第一”的指导思想落到实处；如何改变学生的学习方式，让学生成为学习的主人；如何使球类教学做到源于游戏，回归游戏，真正做到寓教于乐，是本节课力求探索的问题。抓好体育课堂常规的组织教学。体育课堂常规是规范体育课必要条件，教师必须严格认真，坚持不懈地抓好体育课常规教育。尤其是要抓好集合整队、服装、精神状态、组织纪律、场地器材的布置与收拾等常规训练与教育。在教学中，教师要严格要求、反复训练使学生变成自觉行动，以保证体育课的顺利进行。

4、抓好体育各阶段组织教学。