政治哲学原理及方法论精选(九篇)

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第1篇：政治哲学原理及方法论范文

1.学科内教材内容的整合

（1）框题内教材内容的整合。在教学实践中，要熟悉课本内容，敢于调整教学内容，按教学内容内在联系大胆调整，让学生更易于接受。如在《关于世界关的学说》这一框题教学过程中，我对教材的内容作了一个先后秩序的小调整：课本原来先介绍什么是世界观，然后是什么是哲学，哲学与世界观的关系（包括联系与区别）。但我教学中是介绍完世界观后，接着讲授什么是方法论，顺势也把“世界观决定方法论，方法论体现世界观，世界观和方法论是同一问题的两个方面”的关系讲了。我觉得这样学生更容易理解并记忆相关内容。因为世界观和方法论是同一问题的两个方面，关系密不可分。回头再讲哲学与世界观的关系，讲清世界观与哲学的关系，“哲学是世界观与方法论的统一”观点就自然水落石出，非常清晰了。另外，这节课对另一个知识点“哲学与具体科学的关系”也作了个小调整：先介绍具体科学是哲学的基础，对哲学发展有推动作用；然后再讲授哲学是具体科学的总结和概括和反思，因而对具体科学具有指导作用。另教材中部分哲学原理与相应方法论并不对应，尽管世界观和方法论有着非常密切的联系，但毕竟二者还是有着严格区别的。我们不能让学生把世界观与方法论混为一谈。应该让学生把不同的世界观与相应的方法论对照着学习。如教材讲“主要矛盾与次要矛盾、矛盾的主要方面与次要方面后，再集中讲方法论坚持两点论和重点论相统一的方法”。我认为，虽然主要矛盾与次要矛盾的关系、矛盾的重要方面与次要方面，尽管同属于两点论和重点论，但二者还是有着严格区别的，它们有自己相应的方法论。在这节课，我是做了调整和补充：把主要矛盾与次要矛盾原理对应抓主要矛盾，统筹兼顾的方法论先讲，然后再讲矛盾的主要方面与次要方面原理要求抓本质，不可忽视支流，最后才讲两点论和重点论。因为主次矛盾和矛盾的主次方面这两个原理及其方法论是学生最容易混淆的，我们应该让学生能区分。

（2）框题间教材内容的整合。新教材是以生活逻辑为基础进行编写。以生活逻辑为主取代过去的理论逻辑为主，这一新课标的理念在平时的教学上我们应该按要求认真落实。但在日常的教学中，我们又要灵活处理好生活逻辑与理论逻辑的关系。首先，我们不难发现有的框题内容偏多，一课时讲不完；有的上一框题的部分内容与下一框题的部分内容是紧密相连的，此时我觉得应灵活调整教学进度和内容。如在《第九课 矛盾》的第一框《矛盾是事物发展的源泉和动力》，有两个问题，一是矛盾的同一必性和斗争性，二是矛盾的普遍性的特殊性；教学内容既是重点又是难点，内容偏多，一课时难以完成。同时矛盾的普遍性的特殊性与下一框《用对立统一的观点看问题》及“具体问题具体分析”是紧密相关的，所以可以把“矛盾的普遍性的特殊性”这一问题与下一框《用对立统一的观点看问题》及“具体问题具体分析”一起讲，而《用对立统一的观点看问题》的“主次矛盾和矛盾主次方面”则单独用一课时讲。

（3）课与课之间教材内容的整合。新课改理念下教学活动要求教师视教材为学习资料，在遵循教材处理“源于教材，以不拘泥于教材，要灵活地、创造性地使用教材，不能成为教材的奴隶”的总原则前提下，主张因地制宜，因生制宜地对教材资源进行合理整合和有效利用。为此，我在重新审视教材的基础上作了大胆的探索和尝试。如讲哲学的基本问题是“思维和存在的关系问题”，就是“物质和意识的关系问题”。哲学讲的“物质”是一个非常抽象的概念，但我们教材没有在这里介绍什么是物质和意识，因而不利于学生理解这两者之间的关系。为了让学生更好的理解哲学的基本问题，我在教学过程中对这个知识点作了处理，就是把第四课第一框题中“物质和物质具体形态”的内容提前到这课来讲。通过列举“水果和苹果、香蕉、西瓜”、“动物和猫、狗、牛羊”等的关系，让学生通过具体的例子来理解哲学抽象的物质概念和具体物质形态的关系。这一处理，既有利于吸引学生的兴趣，又有利于形象、生动的理解抽象的知识点。

2.科际间教学资源的整合

所谓科际资源整合，主要是指利用政治与语文、历史、地理等科目的密切关联来提高政治教学资源的利用效率，提高教学质量。

（1）政治学科与语文学科的资源整合。在政治课教学中，经常使用语文知识，如经常使用文学修辞语言，有利于把抽象的道理具体化、把深奥的哲理通俗化、把晦涩的理论形象化，以烘托课堂的气氛。如我讲到崇高理想的作用时，用“指南针”“发动机”“风帆”“灯塔”“路标”来形容，这是比喻法。讲“理想”时，我针对班上少数同学提出的“理想理想，有利就想；前途前途，有钱就图”的观点，我朗诵了著名诗人流沙河的现代诗《理想》。在教学中，若能适度加入唐诗、宋词、文言、警句、成语、俗语等文学鉴赏，并把文学与哲学、经济学、政治学巧妙地融为一体，能提高审美情趣，烘托课堂气氛，增强感染力，激发学生学习兴趣。

第2篇：政治哲学原理及方法论范文

【关键词】哲学基本观点思想品德课渗透教学方法论

哲学是一门对学生进行基本理论教育的课程，同其他政治课一样不是单纯的理论教育课，更主要的是思想教育课。讲清哲学原理是提高学生思想觉悟的基础。提高学生的思想觉悟是讲清理论的归宿，是哲学教学的目的。怎样在初中《思想品德》课教学中渗透哲学原理，让学生感觉到这门课的趣味性、实用性是我们的责任。因此，在教学中单凭空洞的理论说教、不结合当前社会实践、不结合学生实际是不可能达到教书育人的目的的。必须结合具体的教学内容，合理地、适当地贯彻思想教育，才能培养出德才兼备的初中生，为高一级学校输送合格的人才。

根据新课程改革的精神和要求，初中思想品德课应以学生发展为宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，从根本上提高学生的思想品德素质和人文素质。WwW.133229.CoM而哲学是关于世界观的学说，它对我们每个人的生活、学习和工作具有重要的指导意义。让初中生了解一些哲学思想和方法，有利于他们正确处理学习、生活和成长中遇到的各种烦恼和困惑，发现问题、解决问题，提高实践能力。

笔者认为，在初中思想品德课教学中，有意识地渗入哲学思想，会取得较好的效果。例如，在对初一学生进行“锻炼坚强意志，积极对待挫折”的教学时，可向学生提出“挫折是好事还是坏事”的思考题。多数同学会不假思索地回答：“坏事。”首先应肯定学生的回答，指出挫折本身并不是好事，也可以说是坏事；然而，也有人能战胜挫折，成就一番事业。如我国明代医学家李时珍曾三次参加科举考试，都失败了，但李时珍并没有因此消沉，他立志学医，终于写成了流芳百世的医学著作《本草纲目》。又如瑞典化学家诺贝尔研制炸药屡遭失败，甚至因此失去了亲人，但他坚定不移，继续努力，终于获得了成功。之后，请学生思考：我们应怎样正确看待挫折？通过讨论、分析，学生体会到挫折是有负面效应的，但只要我们正确对待，挫折能对人产生促进作用、增力作用、清醒作用，能对人产生重要的影响。许多有作为的人，都是在挫折中成长起来的。这时，适时地进行点拨小结，其实世界上许多事物和挫折一样都是具有两面性的，“塞翁失马，焉知非福”，我们要学会“一分为二”地、全面地看问题，既要看到消极不利的一面，又要看到积极有利的一面。努力克服不利的因素，充分利用有利的一面，使事物向好的一面转化。这样，运用唯物辩证法关于矛盾的观点，使学生懂得了培养坚强意志和顽强毅力的重要性，对学生起到了强烈的激励作用。

违法和犯罪是初二法律知识教育中的两个重要概念。两者既有区别，又有联系。违法是犯罪的前提，犯罪是违法发展的必然结果，两者在本质上没有不可逾越的鸿沟，它们在本质上都是危害社会的违法行为。一个人如果经常做违纪违法的事，不思悔改，发展下去，就可能导致犯罪。有这样一个案例：王某从小经常打架、破坏公物，还逃学到网吧或游戏厅上网玩游戏，没有零花钱就偷拿同学的钱物或敲诈小同学，经老师批评教育后仍不改正。因为他认为自己没犯罪，犯点小错误没事。后来，因偷窃邻居的财物被公安机关送去劳教所劳动教养。但劳教回来后，仍恶习不改，一次因参加一团伙抢劫被逮捕，经人民法院审理，被判处有期徒刑三年。在引导学生分析王某“违纪——违法——犯罪”的过程中，有意识地渗入哲学上的“量变与质变”原理。指出大量的违纪是违法的前提和准备（量变），违法则是违纪的必然结果（质变），违法之后不思悔改，继续行窃，就是在做量的积累（新的量变），久而久之必然导致走向犯罪的深渊（再次发生质变）。

在仔细的分析中，使学生认识和理解了违法和犯罪的联系，懂得没有“小错不断，大错不犯”只有“小错不断，大错必犯”的道理。因此，我们平时要严格要求自己，防微杜渐，“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”，以防止违法犯罪的发生。

又如，内因和外因辩证关系原理在九年级教材中有多处体现。“改革开放增强了我国的综合国力”即改革是社会主义社会发展的重要动力和对外开放的必然。教学中，可一方面介绍党的以来我国改革开放的实践及取得的巨大成就，让学生获得直观感性的认识；另一方面，将事物变化发展是内因和外因共同作用的结果，事物是普遍联系的等观点穿插其中。指出内因是事物发展的根据，是事物发展的源泉，外因是事物发展的条件，内因和外因在事物的发展过程中同时存在，缺一不可。我们在观察事物、分析和解决问题时，要既看到内因，又看到外因，坚持内因和外因相结合的观点。使学生知道改革是社会主义社会发展的内部动力（内因），而对外开放则是外部条件（外因），引导学生对改革的重要性和开放的必要性进行理性的思维，懂得我们这样大的社会主义国家搞现代化建设，必须坚持独立自主、自力更生的原则，并在此基础上不断深化改革。但是，独立自主并不是盲目排外。在自力更生的基础上坚持对外开放，加强国际交流与合作，是我国顺利进行现代化建设的重要条件，是我们必须长期坚持的基本国策。

综上所述，在初中思想品德课教学中渗入哲学思想不仅是必要的，也是可行的。但我们在实际教学中，要充分考虑学生的知识基础、年龄特征、认识特点和理解能力，用简明通俗的语言、生动有趣的事例，引起学生的兴趣。教学实践中表明，在教学中把握以下几个方面，有助于获得理想的教学效果。

第一，寻找机会，适时渗入。在进行初中思想品德课教学时，我们要认真研究教材，挖掘教材所蕴涵的哲学思想。在帮助学生理解和掌握基础知识的过程中，有意识地引导学生进行分析，揭示出相关的哲学思想，使学生的认识和理解更进一步，由特殊具体的知识上升到一般普遍的原理，体会到哲学基本观点和原理对我们认识世界和改造世界的实际指导意义，从而激发学生的求知欲望，提高学习的积极性。

第二，把握尺度，适当渗入。初中思想品德课毕竟不是哲学原理课，我们只是想让学生对哲学知识有个初步的了解。因此，只要抓住与教材内容紧密相关的哲学基本原理，用通俗的语言和适当的方式予以介绍即可。让学生在对比的基础上有所感悟，从而训练学生的思维，增长学生的智慧，使学生更灵活、更聪明，提高学生分析问题和解决问题的能力。要避免脱离学生的实际将哲学原理讲深讲透的做法，以免增加学生的学习负担，达不到预定的目的。

第三，循序渐进，逐步渗入。初中思想品德课教材，特别是九年级教学内容蕴涵着许多哲学思想，如普遍联系的观点、矛盾分析的方法、量变质变原理、内因和外因辩证关系原理、实事求是的思想等。我们一方面渗入哲学思想，另一方面要启发引导学生经常运用已了解的哲学原理学习新的内容，达到温故知新。在经常运用中，加深哲学思想的理解，使学生懂得哲学并不是抽象空洞的理论。

第3篇：政治哲学原理及方法论范文

关键词：政治素材；教学内容；途径方法；心理教育

中职政治教学是对学生进行德育教育的重要途径之一。它的基本任务主要表现为：第一，形成良好的品德思维，提高思想道德修养，养成良好的行为习惯。第二，培养健全的人格。第三，使相关的原理应用于实际生活与学习，真正达到学以致用。政治教学的思想性和情感性，使它比其他学科更容易走进学生的内心世界，对学生的健康心理、正确的人生观、世界观以及健全人格的形成都起着潜移默化的作用。所以，怎样利用学科优势加强对学生的心理健康教育，是每一个政治老师义不容辞的责任，是值得我们深入研究的问题。

一、结合学生特点，中职政治教材为心理健康教育提供了丰富的素材和内容

在中职的政治教学中，设置有《政治与经济》、《职业道德与法律》、《哲学与人生》等必修课，教材内容较以往更具有形象性、生动性，充满了与生活相贴近的事例，帮助学生建立正确的人生观、世界观。比如，在“社会公德”部分的事例生动形象贴近日常，又带有一些小幽默，让学生在愉悦的氛围中感受到“爱心”的重要，关爱他人，体谅他人。又如，“家庭美德”部分，更是让学生体会到人世间弥足珍贵的种种情感――慈爱、恩爱、关爱，都渗透在血浓于水的至亲亲情之中。我们可以从中看到种种积极乐观的人生态度，由一个个鲜活的事例展现给学生，通过讨论这些案例让学生感知这个世界，这样就很容易触及学生的灵魂，给他们以强烈的震撼和深刻的启迪。

二、中职政治教学中渗透心理健康教育的途径和方法

1.“共情”是心理健康教育的前提

在教学中，教师要理解学生的情感，充分尊重学生，只有与学生建立起和谐的关系，才能得到学生的理解、信任，实现有效的教学。在教学时，为了使不同层次的学生都能获得成就感的体验，教师可以采用不同的评价标准。比如，在课堂提问时，教师要有意识地设计一些难度不同的问题，让成绩较好的同学回答一些思维性的、创造性的问题；让成绩欠佳的同学回答一些识记类的问题，并且在此过程中积极采用启发式教学，让他们感到成功的喜悦。

2.民主、和谐、合理利用实例资源是培养健全人格的重要手段

要培养学生健全的人格，教师就要以一种民主平等的教育态度，如：尊重、信赖、接纳等去营造民主的课堂环境，通过生动形象的情景设计，使学生在感悟、体验中完成人格的培养。

“教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子。”尊重是双向的，当学生感受到教师对他的尊重、欣赏和信任时，他就会对教师有更多的信任和尊重，同时在学业和思维方面也会有更大潜能的突破。比如，在“播种道德，收获幸福”这一部分的学习中，先让学生探讨人类一直苦苦追寻的问题，“什么是幸福？”有个学生提出“有钱就是幸福”。我没有因为他的观点与自己甚至是课本上的观点有出入就马上否定他，而是先肯定了这个观点中合理的部分，并对他敢于把自己的不同观点表达出来的勇气给予及时的表扬和肯定，然后鼓励他进一步深入思考，找出现实的依据，在进一步理智考虑，钱是否就是幸福的全部。在讨论中，笔者给出一个典型的实际案例：某家庭富有的独生女，像小公主一样被大家宠着，但不快乐，在得到一位智者的指点后，每天做一些帮助父母、帮助同学、老师，甚至帮助陌生人的事情之后，竟然获得了前所未有的快乐，并且在父母欣喜的神态、老师欣慰的笑容、同学赞赏的目光、陌生人感激的话语中，真切地体会到自己是被人需要的、是有价值的，这种幸福感一直温暖着她的心。对此，学生深有感触，于是，在这种民主和谐的课堂氛围讨论中，学生得出了“幸福是善的主观体验”“善的实现即幸福的实现”等观点。

3.深挖教材，帮助学生塑造健康心理

在讲授哲学原理的时候就可以深层次挖掘哲学原理及方法论对于我们生活、学习的现实指导意义，以达到心理健康教育的目的。比如，在讲到“用矛盾的观点看问题”和“具体问题具体分析”时，我就及时教育学生要正确认识自我、悦纳自我，树立正确的自我意识，处理好主观的“我”与客观的“我”之间的矛盾。通过系列活动：画“树”、二十个我是谁、“照镜子”等探究活动让学生逐渐认识、接纳自己的优点和缺点，正视自己身上的矛盾点。这样的系列活动不仅有助于学生积极主动地思考问题，唤起学生追求真理的欲望，还能切实把所学原理运用到实际中来，让学生觉得原本难懂的哲学课、枯燥的政治课原来都可以与我们如此贴近、如

此有趣，也激发了学生进一步学习知识的动机和兴趣。再如，讲授“发展观”和“事物发展的道路”这部分内容时，特别强调“事物发展的总趋势是前进的、上升的，而事物发展的道路是曲折的”。然后及时教育学生培养自觉、果断、自制、坚韧的意志品质，并运用某小伙子在竞争激烈的人才市场，面对接二连三的失败，很多人都失去了递上求职资料的勇气，而他却凭着耐性、冷静和拼搏最终获得成功的事例，进一步让学生感悟到，真正的高手无论面对怎样困难的局面，都能保持高昂的斗志，有着绝不轻言失败的意志力。

总而言之，在中职政治教学中培养学生健康的心理、健全的人格，不仅是政治教学本身的需要，更是值得现代教育深入研究的问题之一。

参考文献：

第4篇：政治哲学原理及方法论范文

政治课和其它学科是不大一样的，其思想性比较强，有时感觉比较抽象，所以，这就导致好多同学不太喜欢这门课程。政治课是对学生进行思想品德教育的重要途径，对学生形成良好的思想品德，树立正确的世界观和人生观，将起到奠基作用。而有的学生认为，学习思想政治课用途不大，从而导致学习积极性不高，学习兴趣不浓厚。那么，作为一名高中生，怎样才喜欢上政治？怎样才能学好政治，以下结合自己的学习方法，谈一谈我个人的几点认识。

1.态度，提高学习思想政治课的兴趣

有的同学感觉政治课比较枯燥，所以，对政治课缺乏学习的兴趣。其实，理论都是对具体问题的总结和升华，都存在着抽象、枯燥的问题。高中政治课有些内容比较生动有趣，有些内容的确比较枯燥。对政治课缺乏兴趣，其中重要原因是同学们的学习方法有问题、学习中受实用主义的影响以及现实生活中人们对政治学科的误解等。掌握了正确的学习方法，一旦尝到了学习政治科的甜头，就能改变部分同学中存在的感觉政治课枯燥的问题。

首先，要充分认识政治学科特有的价值。政治学科一个很重要的价值体现在，它是人们认识世界、认识生活的思维方法，是思维的工具。这是其他课程不可替代的。

其次，要克服学习中实用主义的倾向。"需要"是同学们学习的直接和重要的动力。现实状况是受高考指挥棒的影响，有的同学不自觉地将学科分为三六九等，凡高考中必须要考的、分值高的科目就会下大力气去抓，哪怕不喜欢也要强迫自己去学，反之对高考中不考、或者分值比较低的学科，不管有用没用，就不愿意付出更多的精力去学习，而越学不进去就越感到枯燥无味，形成了一种恶性循环。

2.高中生学好政治：归类连线，综合训练，强化巩固

归类连线，也就是打破课与课之间的界限，将有关的知识综合归类，形成一条条知识线，而后进行归类综合训练。这是搞好复习的中心环节。具体做法是：

首先，把教材中的有关"标志"、"原因"、"表现"、"意义"、"作用"、"区别"、"关键"、"本质"、"关系"等问题进行归类整理，形成知识线。然后根据归类整理的知识线找题目练习。其次，归类综合训练可以把所学知识按题型分类进行综合训练。可分为填空题、选择题、简答题、说明题、阅读分析题等题型。练习内容既要抓住基础知识，还要突出重点、难点。

其次，要弄清题型变化特点，拓宽解题的思路，提高其灵活变通的能力。近几年来，政治试题除了注重基础知识的考查，更注重综介能力的考查，具有灵活多变的特点。具体表现在"变一题为多题"，即一个问题可变化为多种题型。"变多题为一题"，即把几个问题联系起来变成一个综合运用题。如果掌握了这些题型变化特点及解题思路，原来那些望而生畏的难题，也就变得简单了。

3.高中生学好政治：不求死背、灵活变通、重点复习，重在分析、提高能力

政治要考好，首先要对课本很熟悉。达到什么程度呢？就是老师说那方而的内容，你就会想起它在什么位置。特别是哲学，什么辩证法、方法论的，分清楚，你才会做题。基础是关键，就算高考的政治题多么难，多么地与课本没有关系，别忘了：万变不离其宗。高一、高二要好好把握基础知识。但在掌握基础知识的同时，还要有一个分析的头脑。分析就是理解和运用，背死知识是不可能有好效果的。

首先，选准重点和难点。对每课中的重点难点在复习过程中反复强调和训练。

其次，对重点难点问题要吃透，真正理解掌握，不可死记硬背。可以用图表归类对比的方法，找到容易混淆的难点之间的区别与练习。

再次，理论联系实际，解决实际中的问题。要做到这一点，要多关心了解当今国内外重人时事政治及社会热点问题，更为重要的是要学会运用所学观点和原理来认识分析这些社会现象。

基础掌握到什么程度才算好呢？应该说，政治课本的内容在你的脑子里形成一个网络就可以了。在你的脑里，经济原理、政治原理、哲学原理可以穿成一条线，经济问题可以用哲学理论来解释，哲学理论可以在政治问题中得到应用，就差不多了。比如说抓主要矛盾和矛盾的主要方而问题，就经常出现在政治题中的关于腐败问题。因此，学习政治，一定要和现实结合起来，如多看看报纸、新闻等，有助于分析问题。而且，有助于时事政治的考试。不要指望到了快考试的时候，才忙着复习时事政治。平时，没事的时候，多看看新闻。特别要注意一些重大的社会问题，往往它们会成为高考人题青睐的对象。

政治高考注重的是考察学生的分析、综合等能力，而且注重多角度、多层次、全方位地考察学生的能力。所以，练的能力很重要。

第5篇：政治哲学原理及方法论范文

[关键词]高中政治 课堂教学 提问技巧

1 前言

课堂教学中，提问是基础，是教师培养学生学会独立思维的有效方法，课堂提问主要是师生之间的相互作用，一种有效的教学行为手段。所以说，在课堂教学中，提问有着十分重要的作用。提问可以通过师生相互作用，达到检查学习、促进思维、巩固知识、运用知识、活跃课堂气氛、激发学习兴趣的目的。高中政治课堂提问必须遵循提问的地方要恰当、提问的难易程度要恰当、提问的时机要恰当等基本要求，以学生思维过程不断生成的新问题为落脚点，以学生高层次的思维能力为发展指向，把贴近学生生活的实际情境作为教学的着力点。笔者就此以高中政治课堂教学为例探讨提问的技巧。

2 掌握教材内容与知识结构

2.1 考查识记水平。识记水平是对学生学过知识的有效性进行考查，也可以称为识记考查。通常是在课前进行复习性的提问或课后总结性的回顾分析。主要是提问学生对具体原理和一般方法论等记忆，提问的主要形式通常包括：是什么和为什么并且要求举例说明。尤其应该注意的是考查学生识记水平而进行的提问应该是提问基本知识，因此必须进行恰当的处理。由于是对简单知识进行重复提问，如果提问过多，可能难以激发学生独立思考，束缚其思维的发挥，降低了学生对政治学习的兴趣。

2.2 考验理解水平。理解水平主要是考验学生对所学知识的把握程度，提问的层次不在局限于记忆，提问主要是看学生对所学的知识进行概述及分析说明的能力，是通过自己语言对所学内容进行描述的过程，主要是能够推导出简单的方法论及哲学原理。考验学生理解水平而进行的适当提问可以有效促进学生对所学知识的了解与把握，并且能够学会正确的运用过程。

2.3 检查运用水平。运用水平主要是检查学生对所学知识的运用情况，提问达到更高的层次。主要是检查学生对各种概念、规则和原理等的运用程度。运用水平的提问主要是检查学生对所学知识的分析和概括以及理解等，并通过题目进行相关的训练，这样的提问可以有效训练学生对所学知识运用于问题的解决能力。能够更好的鼓励学生主动参与实践，对所学知识更加理解和把握，并能够熟练运用。

3 驾驭课堂，善于设置提问

3.1 围绕中心提问。每节课的内容都有中心，应该围绕中心进行提问，教师应该为解决政治教学中的重点难点，设置提问，不能没有目的的乱问。发问重点，设问难点，多问关键点，所有的提问都应该围绕教学任务而进行，把握问题数量和原则。如关于“债券、商业保险”的课堂教学中，教师可以提问学生所知的各种投资方式，并要求学生对各种投资方式的异同进行比较分析。不但突出了重点难点，还起到承前启后的作用。

3.2 启发式提问。高中政治教学具有比较强的理论性，教师应该采取启发式的提问，激发学生思维，吸引其注意力，使之取得良好的教学效果。恰当的提问，可以使学生思维更加活跃，提高语言组织能力，使表达更加流畅。教师应该明确目的且在恰当的时机进行提问，让学生站起来都能够顺利回答，才是成功的提问。提问的目的是使学生发现问题、解决问题，同时能够学会运用，帮助学生培养创造性思维，提高思维能力和创造力。因此，政治教师应该采取启发式提问。

3.3 趣味式提问。俗话说”兴趣是最好的老师。”只有激发学生的兴趣，才能够对学习产生强烈的欲望与动力。要想要求学生积极主动对政治进行学习，必须先激发学生学习政治的兴趣，才能取得显著的教学效果。所以，激发学生兴趣，是学好思想政治的前提条件。政治教师应该具有高度的责任感，不断学习与探索，了解学生性格特点，把握其真实的想法，真正把学生的主动积极性调动起来，营造轻松愉悦的课堂氛围，使学生主动参与政治课堂教学活动，提高教学质量。

第6篇：政治哲学原理及方法论范文

关键词：高中；政治；微课教学

一、前言

微课最早起源于国外，最近几年也逐渐在我国国内得到普及。微课具体是指播放时间在五分钟左右，主要是对某一特定的知识点、试题、解题方法，又或者是社会上比较热点的问题而进行制作的一类短小的视频。微课虽不能够当作是整个课堂教学中的浓缩，但其是教材重点内容的提炼、延伸以及补充等。微课虽小，但其所起到的效用是非常巨大的。笔者结合自己多年的教学经验，将微课引入到高中政治课堂教学的过程中去，最大限度地发挥了其解疑释惑、激发兴趣以及查漏补缺的功能。

二、学生解疑释惑的平台

针对高中政治教学过程中学生容易出现失误的疑难知识点，可以通过应用微课视频生动形象、简单明了地指出其存在的不同，进而让微课能够成为学生进行解疑释惑的一个沟通平台。学生在进行学习某一个难度系数极高的知识点的时候，通常会出现对自发性、盲目性以及滞后性区别不清的现象。为了能够有效解决这种现象的发生，比如，在实施课堂教学之前，政治教师可以先收集三段与课堂内容相关的素材作为微课视频的第一部分。如与市场调节局限性的知识点相关的素材，第一段素材：某不良企业为了获取更大的经济利益，使用地沟油提炼出有害的食用油并将其售往全国各地，致使企业破产，法人代表被判入狱；第二段素材：2015年期间，大量的民众跟风投资，致使其投资于e租宝的资金全部损失；第三段素材：漫画“赶不上趟”。政治教师可依次播放这三段素材，从而将市场调节存在的几点不足放在同一平面，并通过利用画外音对其几点局限性之间的差异进行阐述：“损人”“损己”“时间差”。视频播放结束后，利用问题进行提问学生三段素材分别呈现了哪点局限性。通过利用这样的穿插教学模式，使得大部分的学生顿时豁然开朗，并且可以利用自己的语言准确地说出三者存在的差异。

三、学生增强兴趣的抓手

兴趣是进行知识学习的优秀的老师，如果政治教师能够在教学的过程中进一步激发学生的学习兴趣，就可以使学生迅速进入到学习中去。微课的主要制作内容也可以是一些如今比较流行、热门及学生喜爱的元素，通过利用这些元素从而让微课成为激发学生学习兴趣的抓手。学习哲学知识，往往是学生的一道大难题，大部分的学生，尤其是女同学，在高考来临之前仍然还不能够将一一匹配哲学原理以及方法论，致使张冠李戴的现象频频发生；还有部分的学生未能够完全地了解哲学的具体范畴，通常会出现原本明确要求回答唯物辩证法却将答案写成辩证唯物论，从而损失本应不该丢失的分数。例如，网上有一段名为《罗平二中哲学小苹果》的微课视频，这段视频通过将哲学理论与热门的歌曲相互融合，为此，政治教师可以对其进行模仿，并将其制作成一段短小的微课视频，并于课前3分钟将这段视频进行预备播放。充分利用歌曲《小苹果》的熟悉度充分激发学生的上课热情，进而可以使其学习的兴趣得到有效的激发。由此看来，微课能够充分地贴近于学生生活的话题，并且通过利用可以使学生产生浓厚兴趣的教学模式有效且充分地调动学生的感官，最终使其成为增强学生学习兴趣的一个有力的抓手。

四、精简重点知识点的载体

在实施高中政治的课堂教学的过程中，均会存在有部分并不是很关键的知识点及内容，从而导致政治教师在课堂教学中的讲解很浪费时间，且若是让学生自主看书进行梳理，不仅浪费时间并且还耗费力气，而通过应用微课的教学模式，从网上的共享资源寻找适合的微课视频，又或者由政治教师自己自行编制的微课视频穿插于政治教学的课堂中，这样微课就变成了精简教材知识点的一个重要的载体。比如，在给予学生进行讲解财政的作用的相关知识的时候，政治教师可以通过利用大量情景材料以及重点的关键词句让学生了解有关于财政的三大主要作用以及影响财政的具体因素。若是政治教师再利用大量的时间进行讲解财政的收入以及支出和二者之间的关系，不仅会导致课堂时间不够使用，同时学生也没有足够的精力去安心听教师的讲解，并且也不能够在教学中呈现详略且得当的原则。政治教师可以从互联网上下载一个以卡通漫画的形式进行制作的微课短片，并且这个视频还必须要能够简单明了地说明财政的收入以及支出和二者之间的关系。从而可以让学生从高度集中的思维模式下顺利投入到比较轻松活泼的短片中，并且迅速地了解知识重点，同时也获得了愉悦的心情，正好对应了“文武之道，一松一弛”的学习规律。

五、查漏补缺知识的有效途径

在实施政治教学的课堂教学的时候，微课能够成为查漏补缺知识的有效途径。在学习有关于宏观调控的知识内容的时候，大部分的学生不能够十分清楚地辨别宏观调控的三大手段，特别是其中的经济手段以及行政手段。为此，政治教师可制作一个五分钟左右的微课视频，并在此微课中具体阐述三大手段的不同含义，再通过利用设置三段相关的背景材料能够使学生从事例中轻易掌握其中的差异，最后以价格为主要的论述点，讲解经济手段、行政手段之间存在的差异，并且让学生利用课后的时间自己对照思考，起到查漏补缺的作用。

六、结语

总而言之，政治教师必须要懂得充分利用这种新型的教学模式实施教学，并且在制定的过程中详细地研究微课的内容选定、设计制作以及呈现使用等教学流程，从而在一定程度上有效地解决学生对于知识点的困惑，让学生获取极大的学习效益。微课不微，利用得好，才可以出精彩。

参考文献：

［1］包彩娥．微课在高中政治课堂教学中的运用策略例谈［J］．新课程研究（上旬刊），2014，（12）：82－85．

［2］钟宝平．如何利用微课提升高中政治课堂教学的实效性［J］．高考，2016，（24）：13．

［3］朱光．浅析多样化教学在高中政治教学实践中的应用［J］．课程教育研究，2016，（24）：55－56．

第7篇：政治哲学原理及方法论范文

“时尚”一词已是这个世界的潮流代言词，英文为fashion。在汉语词典中所谓“时”乃时间，时下，即在一个时间断内；“尚”，则有崇尚、高尚、高品位、领先等含义。时尚象征着前沿、流行、前卫、创新。在当今这个日新月异的社会中，“新新人类”中学生追求时尚似已蔚然成风。他们对于新气象更敏感，对于新事物更新奇，更易于接受。作为浇灌“花朵”的“园丁们”也应该适时的转变教学理念、教学内容、教学方法与手段，探求政治课中的时尚元素，使政治课充满生机与活力。

一、树立前卫的教学理念

理念是实践的先导，也是课改的灵魂，它影响人们认识事物的高度，探索问题的深度和创新的力度。在传统的教学体系中，教师学生的角色定位，教学内容及流程、授课方法都是事先规定和设计好的，有板有眼，井井有条。在这种教学模式中，教师极其讲述的知识具有至高无上的权威性、真理性，因此，学生只能规规矩矩，老老实实，与老师配合 “默契”，“圆满”完成教学任务。但这种“默契”是毫无生气的“表面现象”，“圆满”是虚假不实的“一团和气”。学生的潜能被压抑了，学生的个性也随之被束缚了。因此，寻求一种能够张扬学生个性，最大限度地促进学生自身发展的教育教学方式和方法，显得尤为迫切。而新课程改革，就是顺应教育形势的不断变化应运而生的。新课程改革是课程本身及教材理念的根本性变革。新课程的核心理念是：“以学生发展为本，结合学科教学特点，力争全方位地落实科学素养教育，为学生的终身发展奠定基础”。所以教师要从教学的“执行者”转变为学生学习的“指导者”，坚持学生是教学的主体，教会学生学会自主学习；在政治课堂教学中，我们必须从“教课本”转变为“用课本”，教师应与学生积极互动、共同发展，促进学生在教师指导下主动的、富有个性的学习。如在处理综合探究课时，教师既不能放任不管，也不能越俎代庖；学生要充分发挥自己的独立性、主观能动性，在亲身经历、直接体验中验证书本知识的科学性、实用性和有用性。

二、选择时尚的背景材料

著名教育学家陶行知先生曾经说过：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。”只有在学生实际生活中寻找时尚元素作为素材，才容易发挥学生的主体作用，激发学生兴趣，提高学生学习的积极性和主动性。如笔触细腻、美感强烈的漫画，幽默诙谐的笑话、寓言故事、小品、相声，生动形象的顺口溜，广告语、名人名言，热播影视作品中的经典台词以及经济、政治、文化生活中的各种“热”现象等，都能吸引学生眼球，调动学生思维，激发学生的求知欲和科学探求精神。同学们在对《中国合伙人》的剧情简介中可以总结归纳中国企业家的创业传奇――企业成功经营的要素，辩证法中发展的状态和趋势；对朝鲜半岛局势问题的漫画赏析中感受国际风云变幻――可得出国际关系的决定因素及当今世界的主题；对《江南Style》音乐风格及所带来的经济收入的了解中，使同学们深刻的感受到了文化与政治、经济之间的关系；在复习课中教师可以当前的高房价问题为突破口围绕“房子的价格为什么这样高”、“房价是怎样形成的”、“影响的因素有哪些”、“房地产发展给国民经济带来的积极影响是什么”、“社会上为何出现‘房奴’一说”、“面对房价高涨现象，政府主管部门应该采取哪些措施”等一系列问题引导学生展开思考，进而从整体上把握教材所涉及的主要经济生活知识：商品价格―银行存贷―公司经营―财政税收―分配制度―市场特点―消费心理―国家职能―国际贸易等，构建知识体系。

俗话说：“兴趣是最好的老师。”只有学生对日常生活的社会热点兴趣盎然的投入学习，对所学的知识充满兴趣，才能逐步培养学生自主学习、合作学习的能力，树立学生正确的世界观、人生观、价值观，提高政治课的针对性、主动性、实效性，不断提升学生解决实际问题的能力。

三、运用多样的教学手段与方法

学生受其生活空间、阅历、时间等的制约，对社会现象的认识具有局部性、片面性，需要教师通过言语的或形象的手段，提供相关的文字、图片、视频等材料，帮助学生扩展认识，丰富体验。语言描述、多媒体展示是教师最常用的手段，尤其是现代多媒体的广泛应用，它能创设新颖和谐的教学情境，为课堂教学营造浓厚的教学氛围，让学生以最佳的状态投入学习之中；它能强化有效重要的教学信息，提高教学效果；它能优化教学环节，提高课堂教学效率；它有助于高尚感情的培养，深化思想。如在讲《中华文化源远流长 博大精深》时，用音乐来渲染气氛、用图像来显示情境、用文字来诠释成就，在声、像、文的结合中使学生对中华文化的特点有了深刻感受，文化认同感和爱国主义情感得到升华。

第8篇：政治哲学原理及方法论范文

关键词：事物的质 事物的量 事物的度 相互转化 相互渗透

1.认识事物的质，深刻把握事物质的规定性，提高对客观事物的认识能力

质是事物自身区别与其它事物的内在规定性，它决定了是这一事物而不是它物，并能使该事物与其它事物相区别。质是这一事物区别于它物的内在标志和本身固有的特殊的规定性，不同事物具有不同质的规定性。统计学所要研究的对象是大量的社会经济现象的数量方面，所以统计所要反映的是一定质的规定条件下的数量表现，从量的分析中探讨事物的本质及其规律性。社会经济现象的研究又总是在质和量的辩证统一中进行的，所以我们开展统计工作，就首先应认识统计学的研究对象和研究方法及统计要素和统计内容，熟悉经济现象的概念及相互联系，对所要研究的经济现象进行定性分析，确定其质的属性，规定社会经济统计指标体系中各项指标的科学涵义和范围。在实践中必须对社会经济现象的特征要有正确认识，才能研究它们的数量方面，从定性认识进入定量认识，使认识进一步深化。统计国民收入，必须首先明确国民收入的概念，即国民收入是一年生产的社会总产值扣除生产资料价值转移部分，也就是本年劳动所新创造的价值，如不把社会总产值和新创造的价值区分开来，就不可能正确统计国民收入的数量。可见，认识事物的质是研究社会经济现象的起点和基础。由于任何事物的质是由多种矛盾构成的系统，所以呈现事物的属性是多种多样。统计职工人数，不仅要统计职工数量，而且还要从职工性别、年龄、民族、文化程度、工种、工资等不同侧面来反映它的各种构成，揭示职工人数增减变化及其构成变化，从而才能进行深入分析。事物的属性是由质决定的，而且又是质的必然表现，事物的质不通过事物之间的相互联系、相互比较，就无从认识和把握事物的质。统计工业总产值实现情况，它只表明工业生产总规模和总成果，却不能说明工业生产的计划完成程度，只有通过它与有联系的计划总产值相比较，才能反映它的计划完成情况。但仅仅这样分析还不够科学，还要通过不同属性的表现，分别从不同侧面进行研究，说明同一种质。

2.认识事物的量，广泛研究事物量的规定性，提供有价值的经济信息

量是表示事物的存在和发展的规模、程度、速度及构成事物的成分在空间上的排列次序和组成结构等都是可以用数量关系表示的规定性，它是客观事物本身所固有的外在规定性。品销售额多少、消费水平高低、生产周期快慢、社会总产值构成等等，这些都是事物量的规定性。同一质的事物可以有不同的量，从不同侧面反映事物的数量表现，全面认识事物的质。对农民家庭收入增长情况进行分析，可以从农民家庭总收入和纯收入的增长速度、收入构成、平均人均纯收入水平等几方面的规定性综合分析评价其增长情况，揭示农民生活改善状况和提高变化趋势。否则，评价结果将是片面的。任何事物又都是质和量的辩证统一，质和量是同一事物的两种不同的规定性，两者相互依存、相互制约，质是量的基础，量是质的反映，所以在研究任何事物时，认识质是认识事物的首要前提，然后才能对事物的量进行分析，由质进入量，这是对事物质认识的深化，但还需要广泛地认识事物的数量关系，对事物质的认识才会更加深刻化和精确化。分析某农作物总产量的计划完成情况，只有对总产量内部矛盾的特殊性进行研究，分析其播种面积变动、失收面积变动、单位产量变动各个因素及影响程度，广泛地研究各因素与总产量的数量关系，才能找出影响总产量以及影响播种面积、失收面积和单产变动的主客观原因，继而深刻地认识完成计划总产量这个质。统计工作是一种社会调查研究活动，是对社会现象数量方面进行搜集、整理和分析，并据此做出推理、判断和预测的工作过程。因此，在实践中要掌握大量的经济现象数据，充分而广泛地研究事物的量，分析事物量的变化，深刻地说明事物的质，提高对客观事物本质和规律性认识的深度，增强对客观事物量的变化和发展趋势的预见性和应变的主动性，为科学进行经济决策提供有价值的经济信息。

3.认识事物的度，掌握决定事物质的数量界限，不断提高统计工作水平

度是一定事物保持自己的质和量的界限、幅度、范围，是和事物特定的质相统一的数量界限。度的上下极限点称为关节点或临界点。度就是两个关节点或临界点之间量的活动范围的最高界线或最低界线。在这个范围内事物的质保持稳定，突破这个范围，事物就要发生质变。由于每一事物的不同方面的质都有一定的数量界限，因此也都有相应的关节点。在关节点范围内量变不会引起质变，突破关节点，超过这个范围事物就会发生质变。国家对农村居民生活水平划分为贫困型、温饱型、宽裕型、小康型的不同标准，就是不同类型生活水平农户的度;统计分析中的盈亏平衡点就是一定事物质的上下极限的关节点。只有认识事物的度，才能把握事物质和量的统一，为统计实践和研究提供正确准则。而且为了促进事物更好地发展，还要认识和掌握事物最佳的度，在统计实践中做到胸中有数，坚持“适度”原则，注意“分寸”，掌握“火候”，克服“过”和“不及”两种错误倾向，遵循趋势性原则，及时洞察事物量的细微变化，注意量变的警示信号，透过事物的现象，把握量变的方向量的界限。产业结构分析，必须把各产业控制在最佳规模，背离了最佳结构点，产业结构就失去了平衡。因此，在实践中要深刻认识事物质和量的相互制约关系，善于把握决定事物质量的数量界限和事物最佳的度，克服工作中的片面性和极端化，提供科学的经济信息，优化社会经济活动，不断提高统计工作水平。

4.认识量变和质变的相互转化关系，注重事物量的变化，推动经济不断向前发展

任何事物的发展都表现为量和质的统一，而且发展都是不平衡的。因此，事物由内部矛盾所引起的发展和向对立面转化表现为量变到质变，又由质变到量变的相互转化过程。一切事物的发展变化都是从量变开始的，量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果。量变达到一定的关节点而超出事物的度的界线，就会发生根本性质的变化，是渐进过程的中断，是旧事物的灭亡和新事物的产生，这就是由量变到质变的转化。农村居民的生活水平就表明了贫困型―-温饱型―-宽裕型―-小康型的变化趋势。所有这些都体现了量变和质变的辩证转化过程。量变引起质变还表现在数量没有增减，由于事物的成分在空间上的排列次序和组合结构的变化引起的质变。在统计分组中按照事物现象的不同特征归类进行研究，就会得出不同的分析结果。量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果，两者是辩证的统一，它们之间既相互区别，又相互联系、相互制约、相互转化，推动事物的无限发展。因此在实践中要充分认识任何事物都是在不断地变化和发展的，而且又都是先从量变开始的客观规律。当量变超过一定限度时，就要发生质变的转化。所以观察问题和解决问题都要重视量变的积累和变化趋势，当量的积累向好的方向发展时，不要拨苗助长，急于求成，盲目去做，防止破坏特定的量的界限，影响事物的相对稳定性。当量变的积累处于消极状态时，要防微杜渐，控制量的变化方向及量的积累，使事物的消极因素的量有序的转化，推动经济不断向前发展。

5.认识事物量变和质变的相互渗透关系，把握事物的部分质变，推动经济活动持续良性运转

量变和质变及其相互转化，揭示了事物发展的阶段性和连续性的统一。总的量变过程有部分质变，质变过程中有量的扩张，则进一步揭示了不仅在新旧事物之间，而且在同一事物、同一过程的各个发展阶段之间都是阶段性和连续性的统一。资金投入、资金运用和资金退出的三个运动阶段的运动形式是相互依存、相互制约的统一体。由于资金运动的复杂性及企业内外部环境及条件的变化，三种资金形态的数量及其结构的比例关系，在其运动中经常受到干扰，使不断运动的资金在三种资金形态之间经常发生质的变化，资金在整个运动过程中就出现了阶段性的质变。这都表现了经济活动的连续性和间断性的统一。季节变动分析，由于事物内部矛盾的复杂和多变，各时期的有序变化经常受到随机事项所破坏，使实际发生数值脱离计划目标，在整个发展过程中就出现了阶段性的质变。它们之间、各时期与整个发展过程之间既相互区别，又相互联系，我们在分析过程中，就要注重各时期的量变特点，研究量变引起各时期质变过程以及对整个发展过程的影响，揭示季节变化的趋势和规律，促使向有序化转化。部分质变不同于量变，但也必须以一定的量变为准备，只有量的变化发展到一定程度时才能引起部分质变，部分质变为整个事物的根本质变创造了条件。因此，在实践中要充分认识事物发展阶段性和连续性统一的原理，重视经济现象中各个阶段或局部量变的特点及影响程度，把握事物的部分质变，揭示事物发展的阶段性和连续性的统一关系，推动经济活动持续良性运转。

6. 结束语

市场经济的发展和知识经济的挑战，客观上要求我们统计工作者不仅要提高统计综合素质，而且还要学会运用哲学的立场、观点和方法去观察事物，研究问题，指导实践，充分发挥统计的职能作用。

参考文献：

[1]哲学原理编写组.哲学原理[M].北京大学出版社1984：342-359.

[2]本书编写组.基本原理概论[M].高等教育出版社2010：46.

[3]陶代禄等.政治理论课复习纲要[M].重庆出版社1983：63-66.

第9篇：政治哲学原理及方法论范文

【关键词】大学生 爱国主义教育 社会主义核心价值观 校园文化建设

大学生践行社会主义核心价值观，对于建设社会主义和谐社会，加快推进社会主义现代化的宏伟目标，具有重大而深远的意义。大学生首先要通过认真、深入地学习，全面理解和践行社会主义核心价值观。因学校课堂教育的目标不明确，教学内容空洞，培养方法单一，同时，高校在校园文化传播、实践活动、网络传递等方面也没有形成较完善的教育合力，从而导致大学生践行社会主义核心价值观达不到预期效果。研究大学生如何践行社会主义核心价值观，不仅增强了大学生社会主义核心价值观培育的实效性，也丰富了大学生思想政治教育理论研究。

践行社会主义核心价值观需要做到以下几个方面：

一、高校课堂教育要重点培育大学生社会主义核心价值观

通过 《哲学原理》《思想与中国特色社会主义理论体系》《形势与政策》和《中国近代史纲要》等大学课程加强大学生的理论教育工作。让当代大学生坚持的指导思想，用中国化的最新理论成果武装自己。指导思想是社会主义核心价值体系的灵魂，是我们立党立国的根本指导思想。在大学生成长成才的过程中，为我们提供了正确的世界观和方法论，是大学生认识社会发展规律、把握未来方向的强大思想武器。只有坚持的立场 、观点、方法，才能正确认识经济社会发展趋势和社会思想意识中的主流与支流，才能在错综复杂的社会现象中看清本质，明确方向，使大学生在学习中正确认识社会发展趋势，科学定位人生。

二、加强对大学生的优秀传统价值观教育、爱国主义教育

我国具有五千年的文明历史和优良传统，古老的中华文化孕育着博大精深的思想精髓，为全人类和全世界文明做出了重大贡献。可以举办“寻访家乡的传统文化”“发现校园文化”“生活中传统文化”等系列活动，以及利用传统文化、节日举办的民俗活动来弘扬传统文化，让当代大学生吸收我国传统文化的精髓，使我国优秀传统文化得以更好地传承和发扬光大。大力开展爱国主义教育，从优秀传统文化中汲取营养，激发大学生的爱国热情，使他们一方面以开放的心态，虚心学习世界其他民族的长处，另一方面树立坚定的民族自尊心、自信心和自豪感，自觉维护国家利益和民族尊严。弘扬以改革创新为核心的时代精神，使大学生时刻保持昂扬向上的精神状态。

三、高校要大力促进校园文化建设

大学生在校园里不仅仅是上课学习，他们的 课余时间很充足，学生可以利用课余时间参与校园活动。因此，校园文化建设必不可少，它对大学生思想的影响也是比较深刻的，要努力构建校园文化，提高校园文化的影响力度。优化校园文化环境具体要从以下方面展开。第一，营造校园舆论环境。通过校园文化载体加强社会主义核心价值观内容宣传，如社会主义核心价值观主题月、宣传板、板报等形式，使大学生熟知社会主义核心价值观的基本内容，将社会主义核心价值观内容体系内化为大学生的思想意识， 开展实践活动促进校园文化建设，用校园文化影响大学生树 孙金玲 孙秀宇 杨春梅 立正确的价值观。第二，加强校园人文环境建设。学校应致力于结合实际营造良好的学习氛围，创造一个文明高雅的校园环境，为培育大学生的核心价值观建立富有特色的校园文化精神环境。如开展校园文化图文展系列活动，包括校徽、院徽、雕塑、校园文物等的图文讲解，充分发挥其凝聚人、熏陶人的独特作用。第三，开展形式多样的校园文化活动。学校通过举办各种系列活动，比如在学校、学院举办经典诵读、道德讲坛、书法展览、历史讲堂、百家讲坛等活动来培育和践行社会主义核心价值观，既要有内容还要有载体，既要有文化活动，还要有文化产品。通过多样的校园文化建设践行社会主义核心价值观，引导学生正确树立和坚持历史观、民族观、国家观、文化观，增强民族自信心、自尊心。

践行核心价值观的基本原则，是贯穿大学生践行全过程的基本精神，是大学生在践行社会主义核心价值观的过程中必须遵循的最基本的准则。践行核心价值观是大学生将社会主义核心价值观内化为自身的价值观念后，通过党团活动、青年志愿者活动、寒暑假社会调研、教学实习和“三下乡”活动等符合社会主义核心价值观标准和规范的行为习惯更大范围宣传和弘扬社会主义核心价值观的途径。

【参考文献】

[1]张忠良.把社会主义核心价值体系融入高校思想政治教育之中[J]. 高校理论战线，2007（5）：39-42.