英文学习精选(九篇)

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第1篇：英文学习范文

一、充分认识新课程对培养学生兴趣的升华

新课程好在面向全体学生，尊重个性发展，在提升教育教学质量上“显灵”。新《英语课程标准》指出：“强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，……”因此，培养学习兴趣，提高教学质量首先要教师观念转变，树立以学生发展为主，培养学生乐观向上的自主学习能力的课堂教学改革的新观念。这就要求教师在更新观念中，重新审视课堂中生命的律动，主动落实学生主体地位，实现新课改下学生学习方式由被动接受向自主、合作和探究性学习转变，确立教师和学生是民主的、平等关系，从而达到改变旧的教学方式、教学策略、以及评价方式。英语教学应倡导“以学生发展为本”的教学理念，以教材牵动，全方位培养兴趣，突出自身教学特色。在多年来的教学实践中，使我逐步形成了“培养兴趣、主体参与、分层教学、异步达标”的课堂教学模式。

现以初中英语课本第二册（下）第73课为例加以说明。这是一节对话实践课，主题是：Get ready for the trip to an island. 我事先上网收集了一些风景图片，在开始上课时展示给学生，学生马上活跃起来，纷纷说道：Oh， it‘s so beautiful. I know it’s Jiuzhaigou / Lijiang / Yandanshan…… I have been there. I have never been there. 教师趁势问道：Where have you been？ When did you go there？ Who did you go with？ How did you go there？ Can you tell us something interesting there？ 这时候学生已经沉浸在旅游所带来的乐趣中。我又追问道：Do you want to go out to have a picnic with your friends？ If do， what will you take with you？ 学生四人为一组热烈讨论，给出了许许多多的不同答案，有food match knife stick rope pot water tent …… 每一组都希望给出比别组更多的不一样的东西，这时他们互相借鉴着，又互相竞争着。我再问道：Do you want to go to a new place you‘ve never been to or the place you’ve ever been to？ Why？ 经过这场讨论，学生已经在脑海中勾画出了去野炊的情景，于是，我说道：Now you can have a picnic with your friends. How are you going to get ready for the trip to a new place？ Try to make dialogues. 学生感觉有话可说，四人一组说得很热闹，这时，我走入他们之间，给予一点指点或解惑。然后学生兴致勃勃地表演和欣赏。整堂课学生都是积极地参与，既有个体活动又有群体活动，享受着谈话带来的乐趣。

二、教学时要以新鲜的面孔示人，引生兴趣

“包装”一词在当今十分流行，有许多人主张英语教学也应该适当来一点儿“包装”，这话有一定的道理。因为“兴趣是最好的老师”，如果我们的教学始终是以同一种面孔示人，采用的永远是单调、刻板的教学形式，时常机械地重复固有的教学程序，那么不要说是学生，恐怕就连教师自己也会产生一种厌恶感，这样的教学怎么能谈得上有明显的效果呢？因此，结合教学内容的具体实际，不断引进新的教学信息、变换教学形式、更新教学手段，创设一种新的教学情境，营造“新鲜”的教学气氛围，不断给学生以新的刺激，充分调动起他们的学习兴趣，促使他们兴奋起来，也就显得很有必要了。习惯一根粉笔、一块黑板的教学方式，如果能够运用多媒体网络手段，学生会没有新鲜感吗？让学生有一点儿新鲜感，要求教师要善于“吸引”学生的目光，有时甚至还要适当玩一点儿“花样”，图文并茂、生动形象。我在准备Mid-Autumn Festival这一课时，上网查找了许多相关的诗、歌、词的英语版本和精美的欣赏图片，当学生看到这些时，不由地来了兴致。

Make your moon cake Moon poem appreciation Festival greeting card and music Mid-Autumn Festival

三、要营造课堂轻松的气氛感，引起学生兴趣

心理学研究表明，人在轻松的时候，大脑皮层的神经单元才会形成兴奋中心，思维才会敏捷;而在压抑的时候，大脑皮层的神经细胞就会受抑制。只有在轻松的环境下，学生才能加快学习的进程，所学知识才能得以巩固并快速转化为能力。所以，在教学过程中，要善于营造一种相对宽松的教学氛围，以此来调动学生的学习情绪。有时安安静静也许未必就是好事，因为它很可能是课堂气氛沉闷、学生学习压抑的标志。让学生在学习的过程中拥有一点儿轻松感，其手段多种多样，因人而异、因课而异。我的基本做到有以下几种：①目标导向：根据每个教材的要求，点拨关键语。②表情导向：运用手势、眼神、面部表情，传情达意，引发兴趣。③走动指点：在考虑个别学生差异，面向全体、实行正确指导答疑解惑。④幽默话语：在课堂中运用师生互动关系，同学在交谈时喜欢听幽默的话语，促进快乐，沟通思想。⑤游戏和表演总之，根据不同的教学实际灵活采用，都可以使课堂充满生机。在一节课中，我有时会故意重复学生的某个错句，以期自我纠正和活跃气氛。有一次，A学生说：I‘m short. B学生说：I’m shorter than her. C学生说：I‘m the shortest of the three.其实C生最高，我登大吃惊的眼睛反问道：Are you the shortest of the three？ 学生大笑，该生也忙笑着纠正道 I’m the tallest of the three.

第2篇：英文学习范文

关键词：英语文学；英语教学；重要性

引言：英国文学发展历史比较深远，经历了漫长的发展和历史演变，在演变的过程中，文学也受到了各种现实理论和外界力量的侵蚀，受到了历史、政治以及文化的熏陶和影响，发展到现今，也逐渐成熟。随着世界经济贸易的发展，当前英语文学也受到了广泛的关注，高职院校在英语教学中也要引起重视，开展英语文学教学研究，对为社会培养高素质的英语人才具有重要意义。

一、英语文学的内涵分析

所谓的英语文学（English literature）主要指的就是用英语写成的文学作品，作品的创作者不一定是来自英格兰。在美国文学中的英语作品，也可以将其纳入到英语文学中，但一般情况下美国文学都是按照一个独立的重要学科进行处理的。英语文学发展历史悠久，具有丰富的内涵和价值。其中包括了古代文学、中世纪文学、文艺复兴、新古典主义文学等，其中包含了诗歌、散文、小说、戏剧以及字典等。其中最具代表作品也包含了很多，例如莎士比亚的戏剧、《哈姆雷特》、《李尔王》，乔治・查普曼的《荷马史诗》、詹姆士一世的英皇钦定本《圣经》等，都是英文作品中充满智慧的结晶。

二、在英语教学中贯穿英语文学的重要性分析

（一）培养学生英语学习兴趣。俗话说：兴趣是最好的老师。学生如果对一件事物比较感兴趣，就会积极的投入学习中，主动的去了解事物、认知事物。因此，高职英语教师在实施英语教学的过程中，就要加强对学生学习兴趣的培养。文学是语言艺术性的表现，具有生动、形象以及凝练的特性，文学可以作为学生学习英语的材料；文学语言有生活化的特征，其是来源于生活，又体现生活的一种作品，具有通俗易懂、自然的特征，将其应用于英语教学，有助于学生的理解和吸收，提高学生学习的积极性。人们对于美丽的事物总是充满着好奇与好感，向学生展现英语中的美，有助于吸引学生的目光。英语和汉语一样，在语言中也处处有美的存在，是世界上最丰富的语言之一。在英语文学作品中，莎士比亚的戏剧、马克吐温的小说等都是历史上不朽的佳作，在为学生讲解的过程中，向学生揭示其中存在的美，可以让学生全身心的投入到审美意境中，从而提高学生的学习兴趣，让学生投入到英文文学的阅读和研究中，提高学生学习的积极性和主动性，从而提高学生的英文水平。

（二）培养学生的英语思维能力。在英语文学中，富含了丰富的文学作品，其中也包含了大量的词汇、句式等，学生通过对英文文学作品的学习，可以将其中的知识吸收，并将其应用于生活实践。学习英文是一个长期的过程，需要学生不断的努力和学习。但是当前很多高职学生在学习和生活中，接触到英语交际的情况比较少，其学习的知识也就不能用于实践，不能在实践中得到良好的锻炼和成长。因此，学生可以借助阅读和学习英文作品的机会，将自己所学的知识应用于实践，在阅读和翻译的过程中，可以收货到更多的知识，让学生逐渐养成英语思维形式，提高学生英语思维的能力。

（三）有利于实现跨文化交际。语言是文化的一种表现形式，文化需要用语文来表达出来，语言也承载着不同国家和地区的文化，学习语言的目的不是单纯的学会使用，而且还要了解语言中的文化。高职英语教师在实施英语教学的过程中，对学生采取多种教学方式，可以将英美国家的不同文化介绍给学生，也是学生掌握英语文化的一种有效方式，可以帮助学生更好的进入英语学习中，感受丰富的文化内涵。文学也是一个民族的思想文化精髓，是人类宝贵的精神财富，其中也蕴含着一个民族的经济、政治、文化以及风俗习惯等，学生通过对英语的学习，在学会听说读写的基础上，也可以更加深入的了解一个国家的文化、思想。当前，随着经济全球化的发展，国家与国家之间的交往也越来越频繁，英语作为一门国际通用语言，更需要对其思想、文化以及风俗习惯等进行了解，避免在交流过程中，出现不必要的误解和冲突。因此，对于学生的培养，不仅需要培养基本的语言能力，还要加强对学生跨文化交际能力的培养。这就需要教师在教学的过程中，对此引起重视，利用多种教学形式，通过文学作品鉴赏、光盘以及网络等多种形式，让学生加强对英语文学的学习，同时也可以通过聘请外教的方式，为学生提供有效地语言学习环境。

（四）有助于素质和德育教育。加强对英语文学的学习，有利于培养和提高学生的素质和德育教育。文学是语言的艺术表现形式，在英语文学作品中，可以为学生提供生动形象和丰富多彩的语言输入；文学是反应一个民族历史文化发展的轨迹，学生在大量阅读文学作品中，可以对其英语文化有深入的了解和认识。学生通过对文学作品的阅读和欣赏，可以学习英文中的知识，了解一个民族的文化，从而提高学生的素质。同时，在一些经典文学中，包含着一些深刻的人生哲理，学生通过对这些文学作品的阅读，在潜移默化中会受到作品中一些观点的影响，在提高自己语言能力的同时，也可以提升学生个人的思想道德水平。

总结

总而言之，在英语教学中教师如果采用英语文学的方式进行教学活动，让学生逐渐形成良好的英语思维能力，感受语言文化和魅力，刺激学生对英语学习的兴趣和求知欲，不仅能够很好的促进学生的语象、心象和情象境界的形成，还能培养学生的跨文化交际能力，不仅使得英语教学更加有魅力，同时也使得教学效率和质量得到提升。因此，大学英语教师在教学的过程中，要认识到英语文学的重要性，采取有效的教学措施，将其融入到英语教学中，提高学生的英语水平。

参考文献：

[1] 张文璐. 新课程标准下口语在英语教学中的重要性分析[J]. 佳木斯教育学院学报，2013，11：399+402.

[2] 李昆峰. 论英语文学在大学生公共英语教学中的融入效应[J]. 大学教育，2014，05：118-119.

[3] 陈小玲. 浅议英语文学阅读在大学英语教学中的重要性[J]. 贵州师范大学学报（社会科学版），2011，05：142-144.

第3篇：英文学习范文

【关键词】英文绘本阅读 小学英语教学

英文绘本是具有连续性故事情节的英语文学作品，以图画搭配文字的形式出现，尤其是图画有着特殊的教育意义，不仅能够体现出文本内容的含义，还是文学、美学和教育的有机整合。在小学英语课程教学中应用英文绘本阅读，可为学生提供更加丰富的语言输入资料，而且精美的图画可激发他们的学习兴趣，不仅可降低阅读难度，还可发展学生的理解能力。

一、合理选择英文绘本，明确知识学习目标

在小学英语教学中应用英文绘本，教师选择的绘本需充分考虑到教学对象的实际情况，使用简洁短小、图多字少、词句语法结构简单的英文绘本，符合小学生的年龄特点和学习需求。英文绘本通常由生动形象的图文和文字紧密搭配而成，对于小学生来说具有较强的吸引力，教师开展英文绘本阅读教学时，应明确学习目标，让他们带着目标有目的性的去阅读。并结合教材内容，拓展小学生学习英语语言的范围，培养他们语言学习能力。

比如，在学习26个英文字母时，教师可使用《易贝乐彩图绘本》中的精灵字母表，通过将英文字母和可爱精灵整合在一起，使用暖色的线条绘制图画，使字母与故事在时空与思维上发生关系，将分散的字母形象由平面化变为立体化。诸如，在这一彩图绘本中对英文字母的描述是：A is for Acorn Elf always acrobatic（A是坚果精灵常常表演杂技）；B is for Bottle Elf boldly balancing（B是瓶子精灵大胆地保持平衡）等。绘本中搭配有精美的图画，能够有效吸引小学生参与学习，认识英文字母的音和形学习目标明确。

二、引导学生阅读绘本，细心品味巩固知识

英文绘本通常是一个完整的小故事，在小学英语教学中指导学生阅读英文绘本，教师需引领他们通过主线掌握整个故事内容，可先使其观察绘本的封面，借助封面想象绘本主题和内容。小学英语教师可将绘本中的描述和对话读给学生听，让他们在倾听过程中体会故事中蕴涵的道理和情感，并引导学生学习绘本中词汇的搭配、语句表达，以及语法和时态等，让他们知道阅读英文绘本并不是娱乐，本质上是为英语学习提供服务。

例如，在进行《My school life》教学时，教学内容涉及到星期天到星期一的七个单词，教师可使用英文绘本《The very hungry caterpillar》辅助教学，该绘本讲述的是一条毛毛虫由虫卵在一周的每一天不断吃东西，最终变成一只美丽的蝴蝶的故事。这一英文绘本阅读材料绘制的生动形象，其中毛毛虫看起来十分可爱，故事中还涉及到sun、apple、pear、plum、orange等词汇，以及星期几的具体用法on Monday/Tuesday。在阅读绘本故事时，教师不仅要求学生学习新词汇，还应复习旧知识，通过耐心品味巩固学习成果。

三、注重英文绘本评价，升华阅读教学效果

在小学英语教学中，学生阅读完英文绘本之后的评价环节同样重要，教师可通过一系列的练习强化和拓展阅读内容，培养他们的英语综合应用能力。小学英语教师可要求学生以书面或口头形式内化绘本知识，实现从学习语言知识到发展语言能力的进化，并关注他们价值观念和情感态度的转变；或者要求学生对绘本故事进行改编、续写，将英文绘本改编为剧本，并在课堂上表演出来，从而深化对知识的理解和情感的渗透。

举个例子，在讲授《My family》时，教师可组织学生阅读英文绘本《My dad》和《My mum》，辅助对教材内容的学习。这两个绘本都是借助孩子天真自豪的口吻，通过朴实简单的语言与精心设计的排比句，用孩子的眼光与口吻描绘一位既强壮又温柔的爸爸，不仅样样事情都在行、给孩子十足的安全感，还温暖得像太阳一样；使用对比来形容妈妈的各个方面，也使用比喻的手法说妈妈柔软的像沙发、美丽的像蝴蝶，显示出孩子对妈妈的深深爱意与崇敬之情。阅读绘本后，教师可从情感态度方面进行评价，教导小学生要和绘本中的作者一样热爱自己的爸爸妈妈，从而升华阅读教学效果。

英语绘本阅读在小学英语教学中合理应用，不仅是对教学内容的有效补充，也是优化教学效果的关键途径。所以，小学英语教师应认真选择和使用英文绘本，指导学生仔细阅读，学习绘本中的语言知识和做人的道理。

参考文献：

[1]赵益.小学低年级英语绘本阅读教学实践研究[D].上海师范大学，2015.

第4篇：英文学习范文

[关键词]英美文学 原版电影 教学 兴趣

[中图分类号]G42 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）11-0223-02

把英文电影引入到英语教学中来已经是一种很普遍的现象了。然而，大多数学者关注到的只是英文电影对提高英语听力、英语口语表达的重要性，却很少有人注意到英文电影对学习英美文学的重要作用。英美文学教学的改革新方向之一，就是如何将英文原版电影引入到英美文学课堂中来。

一、学习英美文学的重要性及现状

学习英美文学这一重要的教育课程，不仅可以培养大学生的人文精神，而且还能够提高大学生的文化修养。因此，英美文学课程在英语学习的过程中的重要性是毋庸置疑的。

英美文学自从20世纪初进入大学课堂以来，已经走过了一个世纪的历史。然而，非常遗憾的是，在大多数应用型的高校里，英美文学越来越边缘化，得不到足够的重视。正因为这样，英美文学课堂的质量变得很低，再加上教学方法陈旧古板，学生根本提不起来兴趣，致使他们觉得学习英美文学没有一点用。

通过教学实践笔者认为，要想解决这一矛盾，就要将英文原版电影作为两者之间的一座桥梁，通过原版电影的赏析，在老师的引导下，让学生有一种学习英美文学的新体验。

二、原版电影辅助英美文学教学的意义

众所周知，我们接触和学习的一切新事物、新知识都是通过眼睛和耳朵传入我们大脑的。在原版电影中，地道纯正的英语发音对学生学好英语极其重要。学生学好了英语，当然就可以更好地学习英美文学。在目前的娱乐化时代里，进行文字阅读的人越来越少，取而代之的是影视阅读已经越来越受欢迎，或许，实现英美文学经典继续延续辉煌的梦想只能借助于英文原版电影了。看电影似乎已经是一种时尚潮流，很多大学生对电影有着很大的兴趣。所以，教师在进行英美文学的教学过程中适当运用原版电影是非常有必要的。文学语言显得太过抽象，同学们很难理解，而电影对于学生来说就是一门娱乐的视听语言课，教师选择忠于文学原著的影视资料与文本相结合制成课件进行讲解，学生可以更好的理解。由此可见，原版电影间接地辅助了英美文学的教学。

电影具有“图文声像并存”的特点，利用这一特点可以吸引学生阅读原著的兴趣，对辅助英美文学的教学有着一定的现实意义。

三、原版电影对英美文学学习的辅助作用

英文原版电影是西方文化的博物馆。尽管电影艺术的发展史不是很长，但是它对经典英美文学却有着极其重要的影响。在英美文学课程中，如果能够恰当运用原版电影，那么学习效果将会得到大大提升。原版电影有以下几点得天独厚的优势。

（一）补充和解释非本土文化，深刻学生对作品的感性认识

英美国家的一些重大历史事件一般都会表现在其文学作品中，有的还将当地的民俗风情融入其中。原版电影正好把这种身临其境的感受提供给了我们，其非本土文化内容的补充和解释，很大程度上帮助了我们去正确的理解原作。例如，通过看《威尼斯商人》，我们知道了犹太人夏洛克头上要戴上红帽子的原因;在看《乱世佳人》的时候，我们对美国的南北战争有了了解。电影给我们提供了直接而且形象的环境，这样一来，学生便可以更加深层的体会其文化内涵。

（二）通过电影的视听觉冲击，培养学生的阅读兴趣

看过英美文学作品的人都知道，英美文学作品的篇幅一般都是很长的，阅读起来既费时间又耗精力。除此之外，由于文化的差异，文章中有些内容学生很难理解。但是，电影却能在很短的规定时间内把所有事情叙述得淋漓尽致，而且将情节安排的非常紧凑，逻辑性很强。影视作品强调视觉效果，集声音、图像、文字和动画于一体，可以将文学作品中的一些宏伟的战争场面，以及充满神话色彩的图景直接丰富的表现出来。许多学生对电影都很感兴趣，在他们看来，电影是一门很容易懂的视听语言课，不像文学语言那么抽象，难以理解。看了电影，听了老师的讲解，一定会有学生对英美文学原著及作家产生兴趣，这样一来，他们就会积极主动地学习英美文学。当学生带着具体的视觉和听觉记忆来阅读文本时，无意中就增强了对原作的理解。

（三）观看与作家经历有关的视频，加深学生对其人生及作品背景的理解

大家都知道，课堂时间是有限的，所以教师只能对作家的生平和作品情况进行简单的介绍。实际上，很多英美文学作家的人生经历和文学道路都是很丰富而且曲折的。坎坷的生活、深刻的爱情都有可能对其一生的创作产生极其重要的影响。通过了解这些他们生平中的点点滴滴，可以帮助学生更好地理解其作品内容。例如，根据美国作家马克・吐温晚年撰写的《自传》一书改编而成的电影《艰苦岁月》，就把马克・吐温成长历程的艰辛与坎坷忠实的再现了出来;在讲述了莎士比亚的爱情和创作生活的电影《莎翁情史》中，还可以看到昔日剧院的环境和演出的模式;电影《时时刻刻》是根据女作家伍尔夫和她的作品改编而成的;《爱情与战争》总结了海明威一生中“爱情与战争”这两种最重要的东西。综上所述，电影可以通过演员的表演和提供给我们形象的资料，将作家一生中的一些不为人知的细节再现出来。除此之外，电影中还能把作家所处时代的建筑、服饰等我们在阅读原作中无法得知的地理民俗风貌准确的表现出来。

四、原版电影应用于英美文学教学的可行性

由上文可知，通过电影内容给学生提供英美国家的历史社会、风土人情等情况，大大加深了学生对原作的理解，还能提高学生的人文素质。但是，在当前的情况下，能否将英文原版电影应用于英美文学的教学中来呢？

从客观方面来讲，近几年以来，日益增强的网络化趋势为大学生提供了大量的接触英文电影的机会。我们可以通过互联网找到大量的英文电影资源，如果对于某一文学作品不是很理解，而文学语言又很抽象，那么我们就可以重复观赏这一文学作品所对应的电影，直到可以很好地消化和理解。通过互联网和多媒体技术，以前抽象的道理变得生动形象起来，学生可以得到对原著更好地理解，从而有助于对英美文学的学习。同时，利用网络技术还可以把英美文学教学课程中电影教学的针对性提高上来。可以看出，现代科技的发展为电影用于文学教学提供了前所未有的方法和充足的硬件条件。

从主观方面来讲，教授英美文学课程的老师大多都是英语专业的研究生，他们理论水平和实践能力都是毋庸置疑的，进行原版电影教学必然毫无压力。重要的是要加其强责任心，不能把英美文学课上成了影视欣赏课。众所周知，英语专业的大学生一般是大三才开始学习英美文学这门课程的，作为英语专业学生的必修课，学生具有一定的听说能力，如果再经过难易程度循序渐进的训练，那么学生欣赏原版电影自然也不是什么大问题。对于英语专业的学生来说，学习英美文学还有一个尤为重要的目的，那就是通过文学作品来学习语言。英文原版电影里的语言都是标准的、地道的英语，通过欣赏这些电影，学生可以潜移默化地受到语言的熏陶，增强应用英语语言的能力。

五、结语

原版电影辅助英美文学教学将电影和文学结合起来，不仅能起到积极的影响，还可以收到良好的教学效果。尽管原版电影对英美文学课程的辅助作用是有很多优势的，但是它还是取代不了传统的英美文学课。原版电影同文学原作相比，不论是叙事还是思想方面都有着一定的差距，这也就决定了原版电影在英美文学课程中辅助的地位。在利用原版电影辅助文学教学的过程中，对于传统的教学方法，我们要取其精华去其糟粕，用其各自的精华来实现各种教学方法的优势互补。

【参考文献】

[1]吕丽塔.名著电影辅助英美文学教学初探[J].长春理工大学学报，2010（5）.

第5篇：英文学习范文

【关键词】 高中英语 英美文学 教学现状 渗透方法

随着我们进入了信息社会，英语的应用与我们实际生活越来越密切，在高中英语的教学中应该引导学生对阅读一些英文报刊杂志，对世界时事进行一定的了解。阅读英美文学能够快速有效的让学生明白以英语为母语的外国人的思维方式，了解最“原汁原味”的英语，不再以“中国式”的思维方式学习英语。因此，在高中英语教学中，教师要注意英美文学的渗透，让学生在教学过程中渐渐的体会到英美文学的魅力，进一步的爱上英语教学。

1. 当前我国高中英语教学现状

1.1教学方式单一

在应试教育的压力下，大部分高中英语教师教学方法单一，在教学上采取“题海战术”，忽视学生的学习积极性，对于高中英语的教学只重视文章的语法、结构、时态等，例如人教版高二英语教材Unit 4 A garden of poems 的ENGLISH POETRY一文中，首先找出课文中不熟悉的单词，标记出来，然后将课文通读一遍，最后回答文章后面的问题What do the words in bold refer to？ If a poem is translated into another language， is it still the same poem？ What are some differences？ 最后由教师在文章中挑出例句，对句子进行时态、结构分析，这样一节课的内容讲完了，但是课堂的教学氛围如何以及课堂上学生学习效果如何，教师比较容易忽视，在这样的教学环境下，学生的学习积极性差，学习效率不高。

1.2重视教材，忽视学生需求

现在大部分高中英语教师在教学过程中，过分重视教材，侧重知识和技能的训练，但是英语是一门语言学科，他不仅要有丰富的基础知识，还需要一定的语言逻辑思维。课本虽然节选了一些英美文学，但是总体还是以文章的字词句结构、时态为主要的教学内容。文章表达出来的中心思想以及学生对整篇文章的了解程度，教师通常都不会太重视，学生对英语文章的不了解容易导致学生的学习积极性不高，英语学习成绩提高不了，形成恶性循环。

2. 英美文学引入高中英语教学的重要意义

在繁重的课业面前，学生很少有机会阅读英美文学类著作，高中教师应该要进行这方面知识的传授。在学习人教版高中英语必修6 Unit 2 Poems时，如果教师在讲课之前没有对学生普及英美诗歌和戏剧的发展史及现状，重点介绍一些著名的诗词、歌剧，那么在学习这个单元时，学生对文章的理解大打折扣，会造成词不达意的现象出现。通过阅读和学习英美文学不仅可以增加了词汇量、规范了语言表达和句子结构，还可以提高语言理解和应用能力。阅读大量的英美文学不仅能够帮助学生丰富词汇量，而且能够激发学生学习英语的热情，在英语教学过程中，大量的引用一些耳熟能详的英文诗句，例如英国诗人雪莱的“If winter comes， can spring be far behind？”，引发学生的共鸣，营造良好的学习氛围。

3. 英美文学在高中英语教学中的渗透方法

英美文学能够让学生更快速的增加词汇量和理解句子结构，但是如何让英美文学在高中英语教学过程慢慢渗透，则需要高中英语教师因材施教，根据教材内容延伸出文学作品，采取不同的教学方式。

3.1鼓励学生多多观看英文电影或电视剧

将死板的英语转化为生动的电影，这样的教学方式不仅可以吸引学生兴趣而且也能锻炼学生听力，但是在影片推荐上，英语教师应该尽量选择一些忠于原著的，并且具有教育意义，能有激发学生产生共鸣的电影作品，并且影片语言难度要适中，人物发音标准、清晰，尽可能贴近实际生活。这样的电影能够让学生了解和熟悉影片中所展示的时代背景和环境，标准的人物发音可以让学生有意识的注意到一些地道的生活和社会交际用语，有助于学生提高听力能力和口语能力。

3.2在课堂上运用到学生熟悉的英美文学原著语言，为学生创造训练口语的机会

英语教师除了让学生观看原生电影外，在课堂上应该创造一切条件学生活学活用，例如在课堂上开设小组讨论活动，选取出让学生印象深刻的英文句子，在班级活动中朗读出来，让全班同学跟着一起朗读，这样既增强了学校兴趣，也提高了英语口语能力。

4. 结束语

在高中英语课堂上运用到英美文学这样不仅能够帮助学生提高自身的人文修养和阅读能力，更能够让学生从文学作品中体会到各个国家和民族的文化特色。高中英语教师教导学生学习英语不应该只需要教会他们认识单词、理解句子构造就可以了，更应该帮助学生提高口语能力和理解能力，以及自身修养能力。在英语学习中，语言和文化是不可分割的，只有通过平时不断的阅读英文文学积累经典语句，在课堂和生活中经常锻炼，最后才能提高学生的语言知识和技巧能力以及增强他们的口语交际能力。

参考文献：

第6篇：英文学习范文

关键词：英文电影;英语教学;辅助作用

一、英文电影对英语教学的辅助作用

1.激发学生学习英语的兴趣

英文电影一般都有着丰富的题材内容，情结方面也非常的精彩还伴有优美的背景音乐，无论是《阿凡达》还是《哈利波特》都可以让学生感受到其实英语就在我们身边。英语学习的知识都是在生活中可以得到应用的。在通过英语电影辅助教学是，老师可以和学生讨论一些观后感，加强和学生之间的互动，提升学生的学习动力。学生对自己喜欢的电影进行了解就需要理解其中的台词，了解这个故事发生的背景，在情结的发展下，学生会主动的学习电影中的台词和歌曲，观赏电影这个过程本身就能够练习学生的听力，在复述电影内容或是台词时也能够培养学生的语言表达能力，在利用英语电影教学时可以为学生构建一个欣赏的过程，还能够提供听力材料，让学生获得更加丰富的学习材料，让学生在听的过程中形成语感，为之后的表达提供更大的空间。

2.强化英语词汇学习

一般老师在教词汇时，都是放在例句中进行讲解，但是举例进行词汇学习这个方式也受到学术界很多专家的质疑认为英语词汇的学习时应该是在一定的语言环境中进行。词汇的主要目标就是传递信息，用例子的方式讲解词汇涉及到的范围和深度都是不够的，会导致学生学习的词汇非常的死板，无法在现实的语言环境中学以致用。英语电影就会学生学习词汇提供了一个非常好的语言环境，在一定的情节中，每一个词汇都有强大的感染力，电影中的每一个场景都让学生很难忘记这些词汇，在这个学习过程中有利于扩大学生的词汇量。

3.帮助学生了解英美文化

要真正掌握一门外语不仅需要掌握单词、语法、语音，而且还必须理解使用这些语言的人们是怎样看待事物的，用怎样的视角去观察周围的一切，要清楚他们是怎样使用语言来反映出整个国家的思想和行为习惯，所以学习语言必须了解当地文化。电影可以说是包罗万象，是一个强大的文化载体，能够真实的反映英美国家生活的现状。在观赏一部英文电影时就可以看到那里的人们如何的生活、是怎样和其他人成为朋友的、传统的节目是怎样过的等一些西方文化。我们可以接触到最原汁原味的西方风土人情、思维方式以及价值观念等。通过直观形象的了解西方国家语言和非语言的交流方式，让学生对英美文化有更加深入的了解，培养学生的跨文化交际能力。例如我们在电影中经常会听到：In the name of the Father， and the Son，and the Holy Ghost， may the Lord， bless thee and care for thee， and watch over thee， Amen，在西方国家，人们和宗教之间都有非常紧密的关系，很多人都是信奉基督教，他们认为上帝是无所不能，无处不在的，和上帝有关的词汇都是圣神的，是不能别侵犯的。

二、运用合理方式加强英语电影在教学中的辅助作用

首先要科学合理的选择英文电影，选择的电影要符合教学内容，还要考虑语言文化的信息量和学生具备的语言水平，情结内容上必须积极向上，台词语调清晰。对于学习基础还不够的学生一般选择《狮子王》《公主日记》等，为了提升学生文化背景知识可以选择《阿甘正传》等历史材料的内容，为了让学生学习到地道的英语，在影片中受到启发在影片的选择上显得十分重要。

其次就是在课堂上要坚持将学生作为知识意义的主要构建者，在学生观赏电影的过程中老师要尊重学生已有的知识，抓住学生的兴趣和注意力，将学生作为教学主体组织课堂活动。

然后就是在观赏电影时，老师也要为学生及时讲解影片中的文化背景和人物关系，让学生在脑海中有图示结构，让学生能够更加容易的接受新知识。老师也可以提出一些问题，让学生带着问题观赏影片，或是鼓励学生将自己想象成影片中的一个角色，这样学生就很容易进入到最好的观赏状态。

最后就是在观看完影片之后，为了防止学生在电影中学习的知识快速的遗忘掉，老师可以设计一些教学活动，比如让学生复述刚刚的故事、分析影片中人物的性格、讲出自己对影片的感想或者是微电影的角色配音等，让学生将在影片中学习到的知识内化，提升自己的英语水平。

三、结束语：

英文电影本身就具有趣味性、艺术性、文化性等特点，能够在教学中提升学生的学习兴趣，帮助学生有效克服学习上焦虑的情绪，满足学习上的基本要求，这样能够激发学生学习英语的动机，将学习英语的输出和输入有效的结合，达到一定的辅助教学的作用。所以英文电影是一种有效的现代化教学方法值得广大的教育者去不断探索发展的。

参考文献：

[1]王艳坤，崔伟丽. 浅谈英文电影赏析对大学英语教学的辅助作用[J]. 文学教育（中），2013，05：90.

第7篇：英文学习范文

关键词： 英美文化 大学英语教学改革 教学模式 教学手段

当前，大学英语教学改革风生云起，新的考试理念、教学目标相继推出，为大学英语教学提出了新的要求。新的大学英语课程要求提出“大学英语教学是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系”。因此，打好语言基础、拓宽语言知识、提升语言技能、增进交流应用，成为备受关注的问题。

英美概况、英美文学等课程是我国高校外语专业的必修课，在高校外语教学中占有重要地位。然而大学英语教学中却没有相应的课程设置。如今，在不断革新的大学英语教学领域，大学英语课程已经不仅是一门语言基础知识课程，更是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程。因此，大学英语课程设计应该充分考虑对学生文化素质的培养和跨文化交际知识的传授。应该尽可能地利用语言载体，让学生了解科学技术、西方社会文化等知识。培养语言功底扎实、综合素质全面、交际能力强的英语学习者已成为大学英语教学改革中一项新的挑战。

一、英美文化学习的必要性

长期以来，英美文化素养的培养在大学英语教学中没有受到应有的重视。众多持割裂英美文化与语言教学观点者认为，英美文化对非英语专业学生而言用处不大，而英美文化的多样性也对第二语言学习者提出较高要求。因此，传统的大学英语教学强调词汇和语法，却忽略了英美文化知识学习的重要性。事实上，制约英语水平提高的三个要素分别是词汇、语法和文化背景。而文化差异属于高层障碍，一定的文化背景知识有助于促进学生语言应用能力的提高。著名学者王佐良先生曾说过：“不了解语言中的社会文化，谁也无法真正掌握语言。”社会学家Tucker和Lambert指出：“帮助学生在学习语言时，提高对文化的敏感性可以利用它们发自内心的想了解其他民族的兴趣和动力，从而提供了对学习该民族的语言的基础”。因此，学习语言与文化导入相辅相成，密不可分。

二、英美文化学习在大学英语课堂中的渗透

针对大学英语改革的新要求，我们应该在课堂教学中加强文化的导入，将文化学习渗透进教学的各个方面，以文化知识为起点，文化意识为桥梁，文化理解为目的，帮助学生突破跨文化交际的障碍，为学生实现有效的交际提供文化背景阐释。我们可以从以下几个方面着手：

1.文化背景介绍

有教育家指出：“理解文章的能力不仅取决于读者的语言知识，还取决于他们的一般常识，以及在阅读的思维过程中这些常识在多大程度上被调动起来。”在大学英语四、六级考试的阅读材料中常有涉及英美国家社会、政治和经济等方面的内容，缺乏有关的背景知识将直接影响学生的理解。

所谓“背景知识”包括与语言本身相关的背景知识和与社会文化有关的背景知识。语篇结构、语言风格等方面的知识构成与语言本身相关的背景知识，而语境知识及社会文化、地域文化、政治经济、风土人情等因素诸多因素则构成了与社会文化有关的背景知识。教师在解读课文的过程中应注意强调背景知识与课文篇章的有机结合。

来看例句一：“My father said that the day I was born was a red-letter day for him.”“red-letter day”显然成为许多学生的翻译该句的障碍。如果了解到“red-letter day”在英文中指“值得纪念的特殊日子”，便不难理解该句的正确释义“我爸爸说我出生的那天对他来说是个值得纪念的日子。”“red-letter day”的说法起源于中世纪。当时教会的日历上会把宗教节日和假日等印成红色，就像现在的日历把周末印成红色一样。后来这个的短语的意思逐渐扩大为任何“值得纪念的或者喜庆的日子”。

例句二则更令学生感到费解：“The poor director became the Aunt Sally to critics soon after that film was on show.”“Aunt Sally”不能直译为萨利姑妈。原来在十九世纪，英国的露天集市或酒吧里流行这样一种游戏：在场地中间放置一个被称为的“Aunt Sally”的老妇人头像，游戏者站在一定距离外，拿棍子掷向“Aunt Sally”口里的烟斗，将其击落者便是赢家。久而久之，“Aunt Sally”就成了“众矢之的”的代名词，用来比喻那些很容易受到攻击的人，而且这些攻击通常都是没有根据的指控，但却被多数人采信。因此该句的正确释义为：“那部电影一上演，可怜的导演就成为了批评家们批判的对象。”

从以上例子不难看出，英语是世界上词汇最丰富的语言之一，渗透着浓郁的西方文化气息，交织着其他民族的影响，犹如一幅色彩斑斓的画卷，展示出英语民族语言文化的发展和演变。如果不了解这些社会文化背景，我们单纯从词的意思去理解是无法辨别它们的真正来源的。

2.英美文学阅读

仅靠学习有限的几篇课文是远远不能达到知识的广泛性的。为了让学生全面了解英美国家的名人逸事、自然环境、历史文化、风土人情和科学发展等，我们必须提供大量原汁原味的、各种体裁的文章。在这其中，阅读英美文学作品是了解西方文化的一条重要途径，学生可以接触到支撑表层文化的深层文化。有时，缺乏相关的作家个人背景知识，常常也会妨碍阅读的顺利进行。

例如在《新视野大学英语》第四册第二课的课文中有这样一句话“Dickens might have created Charlie Chaplin’s childhood. But only Charlie Chaplin could have created the great comic character of ‘the trap’.”许多学生即使参考了课文翻译“狄更斯或许会创作出查理・卓别林的童年故事，但只有查理・卓别林才能塑造出了不起的喜剧角色‘流浪者’”，却仍然不理解狄更斯与查理・卓别林的童年有什么关系。熟悉狄更斯作品的人应该知道狄更斯对童年的关注贯穿他的整个创作生涯，他坚持用儿童的视野来反映维多利亚时代的社会生活，揭示下层社会妇女、儿童和老人的悲惨处境，例如《大卫・科波菲尔》、《雾都孤儿》、《老古玩店》等。通过这样的背景阐释，学生便不难理解作者将查理・卓别林的童年故事与狄更斯相关联的用意了。

此外，通过英美文学学习能使学生接触到不同的结构或语言知识从而提高所有的语言技巧。学生通过阅读文学作品不仅可以学习和巩固英语语言知识，还可以增强语感，提高语言运用的能力。文学语言是语言大师经过加工提炼的语言，具有形象生动、凝练精美、典雅深邃的特点，是学生学习和模仿最好的语言材料，如海明威的简洁明了、拜伦的丰富细腻、马克・吐温的幽默等都曾影响了无数的作者和读者。

三、改革模式的初探

鉴于英美文化知识与英语学习密不可分的关系，以及新的大学英语课程要求，我们在教学实践中应充分利用各种有效手段，处理好语言与文化的关系，努力使学生在英语学习的过程中了解西方文化，拓展他们的文化视野，帮助他们提高理解和恰当运用英语的能力，发展跨文化交际的意识和能力。我们可以从以下两方面着手：

1.转变教学模式

在教学改革的过程中，我们应避免以往单纯传授语言知识的教学方法，逐步推行“任务型”的教学方式。教师应为学生提供充分的实践活动和交流的机会，即从传统单一、被动的学习方式向自主探索、合作交流的学习方式转变。在传统的教学模式下，课堂教学以教材讲解为主，在这种模式下学生对知识点的理解只停留在肤浅的层次，不能深入领悟东西方文化差异。因此，在改革后的课程中，除传统的教师传授外，可以适当安排学生对相关英美文化主题进行讨论，引导学生进行文化对比、文化旁白等活动，实现“以学生为主体”的教学模式转变。

2.优化教学手段

耳听口授的传统教学手段使教师无法在有限的课堂内向学生大量、生动、多渠道地灌输信息。学生往往感到课堂教学枯燥、空洞。在与时俱进的大学英语改革中，教师则可以运用先进的多媒体教学手段弥补这种不足。多媒体教学的好处在于直观感悟，利用声像、图片教学，既拓宽了文化导入的渠道，又有助于丰富学生的感性认识，促进其理解。

此外，在课堂设计中，活动应有明确的目的并具有可操作性，要有利于学生发展语言技能。例如在《新视野大学英语》第二册“Culture Shock”主题的讲解中，教师可安排学生分组查阅相关资料，搜集有关文化冲突的实例，并进行分组讨论，最后用presentation的方式将结果呈现出来。经过实际演练，我们可以清楚地看出学生对该主题文章的理解在进行了文化补偿后有所提高。

3.课堂内外互融

此外，教师可以选择生动富于感召力的优秀英美文学作品向学生推荐，列出书目清单，引导学生欣赏。新形势下的大学英语教学应实现课堂内外互相融合衔接，多方位地激发学生的学习热情，从而实现英语语言知识与应用技能、跨文化交际水平全面提高的大学英语教学新目标。

四、结语

英美文化对英语语言有着深刻的影响。将英美文化学习与大学英语教学有机结合不仅是大学英语改革提出的新要求，还是英语语言学习的内在要求。教师应指导学生在语言习得中进行文化习得，提高学生的文化素养，培养高素质的综合英语人才。

参考文献：

［1］邓炎昌，刘润清.语言与文化――英汉语言文化对比［M］.北京：外语教学与研究出版社，1989.

［2］崔校平.英语教学与文化背景知识的传授［J］.山东外语教学，1990，（4）.

［3］刘雪岚.阅读的策略――高校英语专业阅读课教学模式探讨［J］.外语与外语教学，1998，（11）.

［4］谷彦君.大学英语阅读与英美文化［J］.齐齐哈尔大学学报（社会科学版），2002，（5）.

第8篇：英文学习范文

[关键词]：英文；自主学习；积极性；

【中图分类号】G64.23【文献标识码】A【文章编号】

自主学习是指学生自己对自己的学习负责，明确学习目标、设置学习进度、自我监控、自我评价学习效果。自主学习是一种独立学习的能力，也是一种主动学习的态度，能力就是对自己在学习过程中遇到的问题进行归纳、总结、反思，态度就是对自己在学习过程中做出的决策进行负责的认识。自主学习是自己指导自己学习的一种独立的学习行为和技能，培养学生的自主学习的能力，对于调动学生课后学习的主动性是非常有帮助的，同时也有利于培养学生的综合素质，提高学生的学习能力，这在英文学习中是非常重要的。那么，如何培养学生的英文自主学习能力呢？

一、 在自主学习中教师和学生一定要找准自己的定位

自主学习不同于我们传统的课堂学习，它要求教师和学生都应该有让学生自主学习的意识，将学习的主动权交到学生的手上，培养学生的主动性，是学生形成主动学习的意识，这样，学生不仅能在课堂上主动学习，还能够在课后进行学习，这对于英语这种需要大量的时间和精力去重复练习的语言类的课程来说是非常重要的。

1.在课堂上教师的角色要发生一些改变

在英文自主学习能力培养的过程中，教师一定要转变传统的教学观念，不要一味地灌输学生知识，教师不仅仅是站在讲台上的演讲者，更是引导学生主动学习的引路人。教师要引导、组织、帮助学生去学习，为学生服务，帮助学生完善学生自己的学习方法、优化学生的学习策略，要能够和学生一起探讨并解决学生在自主学习中遇到的难题。

在英语教学中，教师可以向学生介绍英文学习的学习策略和学习方法，向同学介绍学习英语的资料以及如何选择英语学习资料，帮助学生分析和应用学习资料，向同学介绍如何应用多媒体网络和多媒体光盘来查找英文学习资料。这样，将课堂的格局变为以学生为主体，教师起到辅助学生学习的作用，可以很好地调动学生自主学习的积极性。[1]

2.在课堂上改变学生的角色，使学生改变学习习惯

在英文自主学习中，学生成为了学习的主角，是学习的主体，所以，教师一定要把握好学生的主体地位，使学生真正成为课堂问题的提出者、探索者、思考者、设计者，使学生成为主动的学习者，从教师要学生学习的观念中挣脱出来，变成学生主动学习。

学生要从依赖教师讲解解决问题的方法，转变成学生积极主动地去探索、思考解决问题的途径；从依赖课本中的知识，转变成自觉应用各种学习手段掌握更多的知识。学生要按照教师给的学习任务和要求，根据自己现在的学习状况和自己的学习能力，制定符合自己的学习计划和学习方法，对自己的学习过程进行监督，对自己的学习效果进行评价。这样，就能在很大程度上调动学生自主学习的积极性和主动性，使学生能够全面发展。

二、 学生要能够自己把握课外学习的契机，选择合适的学习方式

学生学习英语的时间除了课堂上之外，还应当包括学生自己自由支配的课外时间，并且课外时间要占很大一部分比例。课外学习对于英语这种需要大量的时间来完成重复记忆的学科来说是非常重要的。由于每个学生的学习状况与时间安排都不尽相同，所以学生一定要选择适合自己的课外学习方式，这样才能达到提高自己综合素质的目的。[2]

现在比较普遍的英语课外学习系统就是网络自主学习。网络自主学习具有科学的学习平台和个性化的学习理念为学生的自主学习作为指导，受到了各大高校教师的广泛关注。网络自主学习解决了学生课上学习时间和学习空间限制的问题，使学生有充足的时间进行英语学习。在这个自主学习的环境下，学生可以根据自己的情况来安排时间进行学习，这样也会对学生的学习安排能力有一定的提高。而且，网络自主学习的评分系统可以使学生比较直观地得到自己的学习评价，使学生能够在评价出来后，审视自己的缺点和不足进而得到改进。这样，不仅对学生的学习能力有很大提高，对于学生的学习进度安排、学习成果评价能力也会有很大的帮助。

教育的最终目的就是培养学生的学习能力，使学生变成一个独立的学习者。在英语教学中培养学生的自主学习的能力，让学生在课后能够寻找更多的机会去接受语言的输入，去进行语言的应用实践，让学生在学习语言的同时能够学习一种有效的学习方法和学习策略，对不断提高学生的英文应用综合能力，提高学生的综合学习素质，增强学生课后学习的积极性和主动性是非常有好处的。

【参考文献】

第9篇：英文学习范文

前言

在对外交流日益频繁的当今中国,英语作为一种重要的语言技能受到了全社会的广泛重视。英语教学自然也成了各类高校与广大学生群体所关注的问题。围绕着这一主题,本文将以高职院校的英语教学为例讨论英美文学在高职英语教学中的运用问题,以期推动高职英语教学水平的发展。

一、英美文学对课堂氛围及学生兴趣的激发作用

英语作为一种外国语言,学生们在学习的过程中本身就有一种距离与晦涩之感,如果一味地用填鸭式的方法进行教学,很容易扼杀学生们的学习兴趣。可见,如何激发学生的求知欲望和引导主动学习应当成为老师们认真思考的问题。在课堂上引入英美文学元素就是很好解决这类问题的方法之一。不少英美文学作品都有着生动丰富的故事情节,而这也正是学生们所喜闻乐见的形式,以斯威夫特的《格列弗游记》为例,里面就讲述了很多离奇的内容情节,比如里面有个被称做马国(houyhnhnms)的国家,由形象似马的生物统治,他们友好热情;而这个国家还有存在着一种外表像人但却贪婪凶恶的物种,被称做雅虎(yahoos),作者就因为长得像后者而遭到了前者的驱逐。通过引入夸张、怪异的故事,老师们可以很快地获得学生的注意力、活跃课堂氛围,吸引学生们积极主动地投入到课堂教学活动中。

二、英美文学对于英语地区文化背景的介绍作用

文化背景的差异是很多学生学习与理解英语过程中的一个很大的阻碍,为此,高职英语教学应当注重对于西方文化背景的介绍,这对于帮助学生理解文字内容与语言内涵都有着很大的帮助。

以《圣经》为例,圣经被视作对英美文化影响力最大的文学作品,直到今天,很多现代英语用语中仍然渗透着圣经里的故事。美国著名作家海伦·凯勒曾说过一句话,将文字于自己的意义比喻于亚伦的神杖。要理解海伦·凯勒的话,就要以知道一个著名的圣经故事为前提,即以色列领导者摩西曾经利用兄长亚伦的神杖借助上帝的旨意打败奴役以色列人的埃及统治者,使以色列人顺利出逃重生。故而亚伦的神杖在英美文化中代表着强大的、有关键作用的法宝。

还有许多英美文学与历史传说及神话故事也有着很大的关联,英语中起源于这些传说与故事的词语用法也非常常见,比如在英语中“helen”一般用于人名,但由于“特洛依战争”的历史背景,它也可以用来指代“美女”之意。同样出自特洛依战争的词语还有the trojan horse (特洛依木马),如果对西方文化背景一无所知,那么很容易把特洛依木马理解成某个真实的生物种类,那么就大错特错,与词语真正想表达的意思相对甚远了。

除此以外,和其他任何语言一样,英语中也有很多俗语式的表达方式,对于习惯直译的学生们来说,这些俗语也是需要进一步理解其内在涵义的内容之一。比如“a penny in hand is a penny in bag”它的涵义类似于中国话里的“一鸟在手胜过二鸟在林”,这样的表达法很少以官方的、正式的身份出现在教材中,但它却经常出现在文学作品及英美人士的日常用语中,可见英美文学对于高职英语教学来说也是具有一定实用性的。

三、英美文学对于中西语言特点差异的诠释作用

由于历史背景、社会环境以及生产与发展的过程不一样,不同语言之间在很多方面都存在着非常大的差异,借助英美文学作品进一步理解这些差异可以帮助学生们在英语学习中少闹笑话、少走弯路。

这其中首先要注意的就是英美文学作品中词汇表面意思与内在涵义及延伸意义之间的不同,比如单词“blue”,学生们常常会不加思索地将其理解成“蓝色”,但其实在很多情况下,英美人士会用它来表达“忧伤”的人物情绪,与色彩并无直接联系。再比如同样用于描述某个动物的一组名词,“dragon”和“dog”,一般情况下这两个单词确实是用来单纯地表示相应的动物本身,但由于两者形象差异巨大,在很多有比喻意义的衍生英文表达法中,其两者会用来意指两类给人感觉天差地别、完全不同的意思。

其次,在两种语言并不是所有表达方式都可以找到对应的翻译。比如在汉语文化中,用来表示“我”涵义的自称词汇非常之多,帝王可以自称为“朕”,小人物可以自称“草民”,为人妻者可以自称“妾身”,当老师的可以自称“为师”,但在英语文学作品以及英美人士日常生活之中,自称最常用最多见的人称代词却只有一个,那就是“i”。