石油化工基础知识精选(九篇)

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第1篇：石油化工基础知识范文

摘要：现有的高职高专有机化学实验课程体系中存在许多问题，已经无法满足高等职业教育的需要。针对这一情况，文章从五方面探讨有机化学实验课程的改革。

关键词：有机化学实验；课程改革；探索

目前，高职高专有机化学实验课程设置和教学安排缺乏高职高专教育特色，表现出的主要问题有：一方面是实验教学内容偏多，理论与实践联系不够，不适合高职高专培养目标。另外，部分实验教学内容和实验手段陈旧，不能适应现代科学的新发展。高等职业教育中有机化学实验课程的教学自觉不自觉地采用了传统的中学实验教学模式。另一方面，学校对实验教学重视程度不够。有机化学实验教学从属于理论教学，课程成绩主要由理论考试成绩来决定，使实验教学在培养学生能力方面作用不够明显，造成部分学生高分低能现象。因此，高职高专化工类专业有机化学实验教学的内容、形式、方法、手段等的改革势在必行。下面就有机化学实验教学改革中的几个方面进行探讨。

有机化学实验采用“实验模块”，突出学生能力培养长期以来，高职高专的有机化学实验未能完全突破理论课程体系的制约，不能按照自身规律进行系统性、科学性教学，处于从属地位。评定学生有机化学课成绩时，主要以理论课的考试成绩为依据，未反映也难于反映学生的实验操作技能。因此，教师和学生都在一定程度上存在重理论轻实验的思想。另外，实验课的内容设置多为验证性实验，无法调动学生学习化学实验的兴趣和积极性，不利于学生实验操作技能的培养。鉴于这种情况，必须打破现有化学实验课程教学体系，实行“实验模块”教学，使有机化学实验不再附属于理论课，而是实行单独考核，建立与之符合的高职高专学生培养目标，以基本操作技能训练为主，突出能力培养，使有机化学实验教学更符合化工类高职高专学校实际。

优化实验教学内容，提高教学效果“实验模块”与理论课相互渗透，统一考虑实验设置，优化实验内容，淘汰了一些验证性实验，增加了操作应用性实验，适当设置了综合性、设计性实验。对原有的有机化学实验教学内容以及方法做了积极的探索和改革，设置为期一周的综合实验周。在实验周里，学生可以自选题目，突破学科的范围，与其他化学实验手段相结合，查阅资料，确定实验方案，经教师批阅审核后，再进行实验操作。

采用微型化实验，增强节约和环保意识贯彻环保理念，用安全、无毒、低廉、易处理的药品代替有毒、危险、价高且不易处理的药品。现代科学的发展已进入超小规模领域，微型化成套合成实验仪器的出现，为微型化实验提供了可能。微型化实验具有现象明显、反应快速、节省药品、减少环境污染和强化学生动手能力训练等特点，已被不少院校采用。在保证同样的教学效果情况下，同时传授环保、经济的教育理念。过去在有机实验中尽管学生所用的化学试剂很多，每次排放污染物量不算大，但这种“聚沙成塔”的污染成分复杂，每次排放的污染很少处理，累计效应不应该忽视。采用回收再利用，连续使用各类实验的产品，不仅可以节约经费，而且可减少对环境的废物排放。

采用CAI现代化教学手段，提高实验教学质量随着计算机软硬件的迅速发展，计算机模拟有机实验成为现实。有机化学实验CAI课件将过去单一教学转化为现代化的多媒体教学，促进了实验教学手段现代化，达到了实验内容系统化，操作规范化。使用CAI课件，可随意调出各个不同实验，显示其实验过程，使学生对整个实验有一个全面了解，便于理解、预习和复习。利用CAI课件既可以推导实验步骤，又可以检索、查阅有机化合物的各种物性常数，缩短实验时间。对于比较复杂、难度较大、对身体有危害的实验，可以通过计算机生动逼真地演示模拟实验。这种现代化辅助实验教学手段可以提高实验的趣味性，拓宽学生的视野，充实学生的知识，大大提高实验课的质量，增强实验教学的效果。

严格实验教学管理，全面评价实验成绩制定“实验模块”教学考核办法。“实验模块”教学成绩的考核，应该全面、客观、公平地反映出学生的实验情况，尤其是学生的动手能力及解决问题的能力。“实验模块”成绩采用百分制，其中，平时成绩占40%，操作考试成绩占30%，卷面成绩占30%。平时成绩主要反映学生课前预习、实验过程和实验报告等方面的情况。操作成绩主要测试学生对常用实验仪器的使用情况。卷面成绩主要测试学生对实验原理、实验设计和实验操作注意事项等的掌握情况。

通过对有机化学实验课程教学改革的探讨，使我们正确认识化工类高职高专教育的人才观、质量观，注重对学生实践能力的培养，引导学生提高实践能力和应用能力。体现高职高专教育的以人为本，以学生为主体、教师为主导的课程教学改革特点，推动高职高专教育有机化学实验课程的改革。

参考文献

[1]陈玉华，等.关于有机化学实验教学的思考[J].常州技术师范学院学报，2001，（6）：51-54.

[2]张秀山.有机化学实验教学改革的尝试[J].周口师专学报，1997，（6）.

第2篇：石油化工基础知识范文

[关键词]炼油厂 突发事件 应急管理 基本对策

石油化工企业的主要形式就是炼油厂、化工厂，均与我们的生活息息相关，我们日常的工作生活中都需要有能源和化工产品的支持。石油化工行业由于全球化趋势的加快，使得石油化工行业其是已成为我们生产生活中不能缺少的一部分。但是石油企业也难逃一般的规律，其是一把双刃剑，石油化工产业的危险系数会随着石油化工行业的不断扩大而增加，其是作为一种高危行业存在我国行业国民经济的发展过程之中。在这里如果没有把安全问题考虑好的话，就可能给国家和人民带来经济损失和人员伤亡。由此可见，石油化工企业的突发事件应急管理是我们当前石油企业亟需解决好的问题，因为它会影响到国民经济的发展。

1当前石油化工企业的应急事件管理状况

我国于石油化工工业发展的初期就对化学事故展开了相关的研究和探讨，在全国各地的化工企业建立了化工职业病防治所，其在初期对相关安全问题提出了预防的措施，但是随着石油化工企业的不断发展壮大，其安全问题往往很令人担忧。

1.1国外研究现状

在国外我们也可以看到，已经出现过很多起重大的石油安全事故，其往往不会随着企业规模的扩大而减少，往往相反。例如在1989年10月4日韩国幸福公司ABS树脂厂就是一家石油化工企业，其发生火灾爆炸事故，造成14人死亡，20多人受伤，直接经济损失约30亿韩元。事故直接和火灾，原因是因为16号挤出机上部覆盖的帆布处泄漏大量粉沫树脂，由于处置不当在改造过程中出现了操作上的问题粉沫树脂分解产生大量可燃气体而发生爆炸；在991年日本狮子株式会社千叶工场由于精馏塔发热，最终导致产生爆炸，使其经济出现大规模下滑，从而造成工厂损失严重；1997年1月21日美国托斯科埃文工厂炼油厂由于加氢裂解单元而发生了一起严重的火灾爆炸事件，造成1人死亡，46人受伤（其中13人重伤），人员死伤损失惨重，事故直接原因是因为2号3段反应器没有遵守“反应温度超过426.7℃时泄压停车”的安全规定而使温度失控发生爆炸；2001年3月13日美国阿莫科聚合物工厂内由于储槽中热熔塑料的喷出引发爆炸着火灾事故，造成多3名员工当场死亡。

1.2国内的现状

我国的石油化工企业在建设初期，就做了相应的应急管理工作计划安排，相应的在各个企业设立了职业病防控中心。我国石油企业的龙头老大，中石化、中石油等都实现了应急管理相关工作的顺利进行。我国颁布了《化学事故应急救援管理办法》与《危险化学品事故应急救援预案编制原则》等法律法规，由于这些法律法规的顺利实施，尤其是这些法律法规对行业内的危险企业做了相应的应急工作的详细的管理和规定。包括我国大型的石油化工巨头都不断完善应急管理的规定，成立专门的事故救援人员组织。而应急管理方案需要由相关安监部门指导制定完成，由此可见，我们可以学习西方国家在石油化工事故发生时应急处理的方案，以防止石油化工企业事故带来巨大的损失。

2石油化工企业安全生产出现的问题

石油化工企业要想发展的好，就必须处理好面临的安全问题，这样才能使得企业能够得到长远的发展。在这个特殊情况下，要是有企业没能够对安全问题起到足够的认识，甚至消极面对，这不仅会影响企业经济效益的发展，还会造成无法挽回的人员伤亡和财产损失。以下就是几个经常会出现的安全隐患问题。

2.1企业安全意识缺失

忽视安全生产是石油企业普遍存在的一个问题。有些企业对国家制定的安全生产制度置之度外，没有正确的认识其重要性，没有考虑忽视其的严重后果，这样就会造成严重的事故。有的企业只是表面重视安全生产，但是没有把安全生产落到实处。只有真正出现了安全事故才进行相关的处理，这往往会导致对事故调查不彻底，往往会手忙脚乱，最终导致安全隐患长期存在，制约企业的快速发展。

2.2事前监督与事后管理步调不一

当事故发生时，大多数的石油化工企业才能想起安全生产是有多么的重要，但是安全事故发生后造成的影响是后悔所办不到的。所以石油企业要做好监督工作、要对企业负责、对员工负责。石油企业不能出现漠视安全生产的管理者，这些都是企业发展的隐患，因为这不仅会增加企业的隐患，还会增加员工的安全意识，产生严重的后果。

2.3技术存在严重缺陷

虽然现在的科学技术水平越来越高，但是在安全生产方面还是不能做到万无一失，还是会存在一系列的问题。比如：使用安全技术的范围过窄、没有充足的能力去解决重大技术问题、与国际安全技术的探讨过少、没有形成完备的安全技术生产体系、对事故的预警防范技术落后，由于存在这么多的问题，使得安全技术很难得到提高。石油企业主要存在缺乏应急预案的实践和演练，其应急管理系统落后，难以满足现今的发展需求。应急救援工作是一项高危工作，要建立一支技术过硬的应急救援队伍才是安全生产的一道保障。这样就要求应急队伍要在平时做好应急设备采购、训练的工作，在突发事故面前才能发挥应有的作用。

3石油化工企业事故处置对策

3.1加强企业安全防范意识

为了减少安全事故的发生，就需要不断加强企业的安全防范意识，这样就可以保障企业的再生能力。

3.2构建安全管理机构

企业要在适应行业发展的同时，也要加强本企业安全机构的建立，要认识到企业的安全管理不能只注重事后管理而忽视事前监督，注重事前监督，才能更好的解决事故的发生，当然企业不能忽视对事故的善后处理工作。

3.3加强突发事件应急技术的积累机制建设

提高应急建设的重要因素就是可以准确的意识到危机的存在。为此我们可以建立一套应急的系统应对机制，主要包括应急管理制度建设、应急预案编制、应急救援队伍建设等内容，间接以提高企业对突发事件的应急管理和事故处理的灵活性，可以减少和预防事故的发生，可以起到很好的预防作用。

3.4加强应急演练，提高应急处置能力

在加强突发事件应急机制建设的同时，重点加大应急演练和培训工作。演练重点内容应包括装置着火爆炸、危险化学品泄漏、人员中毒伤害以及自然灾害事故等。通过多次的应急演练和应急培训，来提高员工应急意识和处理突发事故应急能力。

第3篇：石油化工基础知识范文

【关键词】山区；水库；建筑物；工程布置

由于山区的地形复杂，地质条件多样，在山区河流上修建水库，既要保证水库的经济，又要注重水库的安全，减少水库隐患的发生，这就需要设计者的精心设计。采用放水洞与溢洪道相结合的方法有利于接触放水洞的问题，有利于消除水库隐患。放水洞与溢洪道结合之后就使水库由原来的“三大件”变成了现在的“两大件”，虽然坝内缺少了放水洞，但是功能没有变化，而且还减少了水库隐患，因此采用溢洪道与放水洞的优化组合是解决水库隐患最佳的方案。

一、山区水库隐患产生的主要原因

山区水库产生的隐患的原因多样，其中放水洞问题是诸多隐患中的一个重要的部分，放水洞的基础不好、施工质量不好、涵管接头处理不好以及冻涨等因素可能造成隐患的发生。

（一）基础不好造成隐患的发生

根据水库灌溉要求以及水库的安全考虑，放水洞一般都是在水库的死水位上，为了减低工程量，一般都是在坝下埋涵。放水洞的基础坐落在自然的土地上或者是人工进行填筑的一些土坝内，由于上部的荷载，就造成地基的不均匀沉隐，容易使放水洞遭到破坏。

（二）施工质量不好造成隐患的发生

在放水洞施工的过程中，由于没有按照施工技术规范，在浆砌石工程时，砂浆不饱满、砌体搭桥空洞的情况时有发生，而且在钢筋混凝土的施工过程中，还会出现震不到位，空洞、蜂窝的情况也会出现。由于施工的不合理，施工技术不到位，施工质量不好，这就在负荷的作用下，引起了构造物的坍塌或者是渗漏的发生，给水库的安全造车了隐患。

（三）涵管接头处理不好造成隐患的发生

放水洞的涵管接头处理不好，就容易造成漏水、渗水的发生，这主要是因为止水处理的方法和技术不当，使防水的结构遭到相应的破坏，使放水洞找到了破坏，造成了水库隐患的发生，给人们的生产生活以及生命安全带来破坏。

（四）由于冻涨原因造成隐患发生

放水洞基础部位或者洞身遭到破坏的地方，找到了渗流冲水，由于冬季天气较冷，受到冻涨原因的影响，使放水洞的洞身遭到破坏，导致了洞身的倾斜，这就容易使春季出现险情，构造物界面或者沿土形成渗流，导致了水库隐患的发生。

二、放水洞与溢洪道优化组合

在水库设计中，一般都是将土坝、放水洞与溢洪道分开进行设计，从上述的分析可以看出，放水洞在土坝中，不管处理的好坏如何，都不能避免隐患的存在，为了更好的消除隐患，要把放水洞与溢洪道优化组合起来。这样就由组合的三大件变成了两大件，在水库的设计中，由于溢洪道一般要选在土坝上地基条件比较好一端，溢洪道与放水洞相结合，就会形成一个良好基础联合整体，使放水洞不在土坝内，这样就消除了水库的安全隐患。利用放水洞与溢洪道的进行优化组合，具有很多优点。

（一）杜绝了安全隐患

放水洞与溢洪道优化组合在一起，放水洞的位置发生了变化，放水洞的位置不再土坝内，这样就消除了由于放水洞的破坏而产生的水库事故的隐患，保证了水库的安全。虽然经过优化组合以后，由原来的三大件变成了现在的两大件，但是功能却没有发生变化，并且还提高了水库的安全性。

（二）降低了放水洞的工程量

常规的设计是放水洞和溢洪道都有着独立的基础，在进行工程施工的过程中，要各自施工，但是把放水洞以及溢洪道优化结合在一起，放水洞移动到了溢洪道内部，使两者共用一个基础，这就减少了工程的工作量，而且也减少了工程的投资。假如，放水洞的翼墙是钢筋混凝土结构，那么就可以减少一个放水的工程量，也节省了工程的投资。

（三）便于工作管理

放水洞与溢洪道优化结合在一起，能够便于工作管理，便于管理、维修、养护，以前有两个人完成的工作，现在一个人就可以承担工作，对于溢洪道进行检查和维修时，就可以顺便对放水洞进行检查。在汛期的时候，放水洞与溢洪道优化结合在一起，可以更好的统筹调度，并且根据溢流的情况，可以调度放水洞与溢洪道共同参与泄洪。

三、某水库工程方案分析

某水库属于山区水库，在2000年建厂，最大坝高位11.84m，水库总容量为340万立方米，属于小I型水库。水库枢纽由放水洞、溢洪道以及土坝三部分构成，水库土坝的左侧是山体坡麓堆积的碎块石混粘土地层，坝的右岸也就是谷底是一些比较陡的山体，并且岩石在外，岩性的变化复杂并且风化严重。

（一）水库溢洪道的堰型选择

经过精心的研究和设计，将溢洪道的位置确定在坝右岸的山体上，对溢洪道的设计有两种方案，侧槽式溢洪道和正槽折线实用堰溢洪道。侧槽式溢洪道的优点就是施工比较的方便，开挖量较小，但是却容易造成槽内的水流流态不好，水流的撞击强烈，这种侧槽在一些坚实、完整的岩石上布置比较好，但是该山体岩石破碎，不适于此水库的运用。正槽折线实用堰的优点就是与侧槽式溢洪道相比水流条件不较好，而且它的结构比较简单，安全可靠，对于施工和管理以及维修来说都十分的方便，但是堰纵太长，而且根据水库的第十，右山的地势较高并且较陡，对于开挖来说，难度较大，施工的工期较长。以上两种方法都存在着优缺点，不能算是最佳的方案，经过方法的查找及资料验证，发现了一种新的堰型，即迷宫堰型，这种堰型经过测量计算，不仅施工难度较小，使溢洪道的更加的稳定，而且还具有良好的经济效益。

（二）泄槽与消能

为了更好的使泄槽的水流更加平稳，减少对山体以及左侧浆砌石挡墙的冲刷，应该使泄槽与堰保持同宽。对于泄槽的坡度，不要让其变化太大，在设计的时候要尽量让它逐渐的由陡变缓，采取竖曲线连接。对于纵坡应该让其根据地质和地形的变化，做成临界坡面，在地质条件允许的条件下，还可以适当的减少工作量。经过了研究和讨论，在泄槽之后对两种消能方案进行了对比，即挑流式消能方式和底流式消能方式，经过了仔细的对比之后选择了底流式消能方式。这是因为该水库的坝头落差较小，堰顶无闸控制，泄流量挑流射程小或者造成不挑流，不利于挑流坎的运行；由于溢洪道末端发现具有完整的岩石层，适合开槽天然池，能够更好的节省造价，因此，选择底流式消能方式比较好。

（三）放水洞布置

在开始设计的时候，把放水洞放在了坝左侧的坝体内，运用钢筋混凝土进行方涵，但是在技设的过程中，为了很好的减少造价，并根据和国外的一些先进的建设经验，把溢洪道以及放水洞进行了优化组合。将溢洪道左侧翼墙设计为浆砌石挡土墙，把放水洞放在了浆砌石挡土墙的内部，与溢洪道使用一个消力池，不仅使放水洞的基础更好，而且还更好的降低了造价，杜绝了由于放水洞问题所带来的一系列安全隐患。

四、结语

总之，山区水库在进行建筑物建设的过程中，要根据地质和地形状况，选择合适的设计方式，使放水洞与溢洪道进行优化组合，更好的实现经济、安全、美观的协调统一。

参考文献：

[1]孙尚龙，张春婉.关于小型水库除险加固措施的探讨[J].商品与质量，2010（10）.

第4篇：石油化工基础知识范文

【关键词】化学工艺学 教学改革 石油化工

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）16－0001－02

广东石油化工学院坐落于中国南方最大的石油生产基地——广东省茂名市，为华南地区唯一一所石油化工特色院校。学校的化学工程与工艺专业是国家级特色专业建设点，毕业生遍布全国各地的石油化工行业，就业具有很强的针对性，深受用人单位欢迎。广东石油化工学院化学工程与工艺专业人才培养的目标是为社会输送具备化学工程与工艺基本理论、基本知识和基本技能，具有较强工程实践能力、良好的创新意识和较高综合工程素质的人才。毕业生能在石油炼制、石油化工、能源、环保、材料等部门从事工程设计、技术开发、生产管理等方面的工作。化学工艺学作为该专业一门重要的专业课，是基础化学、化工热力学、化学反应工程、化工原理等课程的综合应用。通过该课程的学习，要求学生掌握化工生产的基本原理、主要化工产品的生产方法、工艺流程等。在化学工艺学课程教学中，应注重强化学生的工程意识和基础知识的实际应用能力。

一 结合石油化工特色，创建课程群

从人才培养的角度看，石油化工高校培养的毕业生应具有较强的工程实践能力、良好的创新意识和较高的综合工程素质，以适应石油炼制或石油化工等相关行业的人才需求。毕业生不但要懂得某一专业的基础理论，还要具有某一岗位所需要的生产操作和组织能力，并能在现场进行技术操作和改进，解决生产实际问题。因此，广东石油化工学院石油化工专业所培养的人才具有基层性、实用性和技术性，这是本专业区别于其他普通高校教育的一大特色。根据本专业的特点和学生的基础及接受能力，以培养学生的综合实践操作能力和创新能力为主线，可将石油炼制工程、石油化工产品分析技术、石油产品应用技术与开发、石油储运基础等课程创建一个课程群，围绕本专业人才培养目标，对各课程的主要内容进行精选优化，调整化学工艺学的教学内容。可从这些主干课程中选择一些典型的石化产品，作为化学工艺学的教学案例，分析这些石化产品的生产方法、工艺流程、工艺参数、条件影响等。这种处理方式对课程群里面其他的课程教学可起到辅助和巩固的作用。

二 优化和更新化学工艺学的教学内容

根据教学大纲对教学内容进行处理，把各章节内容按照了解、掌握、应用、设计等不同要求作详细的定位。例如，对于工业生产中已经不采用的生产方法，只要求学生了解某种工业过程可能有多种生产方法即可；对需掌握的内容，可以要求学生对各种生产方法进行比较，分析其适用范围、效果、操作条件、能耗等，从技术经济的角度选择生产方法。学生不仅要掌握教材介绍的几种基本化工产品的生产，而且其生产--方法要会应用，能够举一反三，要能设计出一些简单的生产工艺。例如，在讲授合成氨时，可以先引入哈伯法合成氨工艺的历史及哈伯本人的一些简介，既可以提起学生对合成氨工艺的学习兴趣，又可以了解一些名人的事迹。当学生有了兴趣之后，可以从不同的原料角度，引入不同的生产工艺，如以煤为原料，以天然气为原料，以重油为原料的合成氨工艺，其各自的工段均有所不同，可以在讲授完后让学生总结各不同原料合成氨工艺的异同，这样学生学完之后印象深刻，可以吃透这部分内容。

另外，在组织化学工艺学教学内容时，应着重突出石油化工特色。在第一次化学工艺学讲授过程中，让大家认识到本门课程的针对性、重要性及实用性。在第一章“绪论”部分组织讲授材料的时候，可以结合茂名炼油产业链，围绕几个关键词如石油化工、石油炼制、乙烯工业、茂名乙烯、石化工业区等展开内容学习。例如，乙烯工业是指以石油馏分为原料裂解生产乙烯为主，同时生产丙烯、丁烯、芳烃等产品的生产过程。乙烯是石油化工的基本有机原料，目前约有75%的石油化工产品由乙烯生产。乙烯主要用来生产聚乙烯、聚氯乙烯、苯乙烯等多种重要的有机化工产品，乙烯产量已成为衡量一个国家石油化工工业发展水平的标志。再如，对乙烯产品结构的介绍（塑料类、合成橡胶类、液体化工类）；对长三角、珠三角、环渤海湾大型炼化一体化企业集群及沿长江产业带分布的介绍等，这些内容可以让学生清晰地认识未来的就业方向、就业区域和就业前景。在这种情况下，学生会充分认识到化学工艺学这门课程的针对性和重要性，在后面的时间里自然会重视这门课程的学习，因为这些内容的学习与他们未来的就业息息相关。

围绕本专业人才培养目标，针对毕业生的就业特点，广东石油化工学院的化学工艺学这门课应该调整教学内容，注重重点内容的凝练。其重点内容应围绕乙烯工业展开。

如以茂名石化乙烯为例，学习乙烯生产原理、工艺技术、产品应用等基本知识；以茂名石化工业区为例，学习乙烯下游产业链、产品应用等基本知识。

乙烯生产原理主要包括乙烯生产过程中的化学反应规律、反应机理、热力学及动力学分析，乙烯生产的工艺参数和操作指标（如原料性质及评价、裂解温度、烃分压、停留时间、裂解深度等）及乙烯生产的工艺过程等。

三 适当引入双语教学

第5篇：石油化工基础知识范文

从业务分析与管理规划入手，确定知识管理目标，制定有针对性的规划方案和具体实施的技术路线，形成石油化工行业知识管理方案，进行知识聚集与知识库建设，达到知识共享目的。

1.1知识分析与管理规划为了知识管理系统的应用，需要分析石油化工行业流程和知识源，为知识库建设、知识共享与应用提供资源基础。

1.1.1业务分析石油化工行业知识管理类型包括研究单位、设计单位、上游企业、下游企业、基础设施建设等类型，按企业类型分别进行业务及业务活动分析，实现不同单位之间知识共享和知识推送业务。

1.1.2知识管理规划石油化工行业规划将遵循从需求分析到目标确定，从总体架构到具体功能和技术架构，从项目总体目标到具体实施的技术路线，从管理制度和机制，制订有针对性的规划方案，形成石油化工行业知识管理专题规划。具体而言，将包括：明确知识管理的目标和内容、设计知识管理系统的架构、明确关键技术的攻关方向和技术路线、确定多维知识分类、建立配套的知识管理体系。

1.2知识聚集与知识库建设

对各类知识进行处理和加工，实现知识的汇集。汇集的过程将通过对知识的分析、过滤和找出关联，利用自动标引、自动分类、自动聚类等技术，抽取知识内容和元数据、创建知识索引，将知识存储于对应知识库中，为面向不同单位的个人知识应用提供来源。基于业务活动的知识处理与加工，如图1所示。

1.2.1知识处理与加工

1.2.1.1个人知识的处理与加工按通用知识分类体系的相关模版制定：方法类模板（来自于项目总结、科研报告等）、成果案例类模板（来自于生产案例等）、各类模板的完整范例。针对专家进行隐性知识挖掘：论坛—通过跨部门的、跨企业的专家网络，专家可以共享某一个项目的成果、经验，使用协同办工技术，通过论坛，即时沟通、虚拟会议等方式进行交流，分享经验；实践社区———通过面对面地或在虚拟环境中分享彼此的经验和心得体会，主题专家负责对社区中的知识进行审核与评价。

1.2.1.2信息系统内知识的加工与处理研究、设计、上游企业、下游企业、基础设施建设等类型单位信息系统内知识的加工与处理：通过集成方案和文档解析实现。

1.2.1.3知识分类体系梳理与设计通过对企业核心知识的梳理，明确企业需要管理的各类知识，也包括难以用文档方式存在的隐性知识，这类知识往往存在于业务专家的头脑中，围绕已经梳理出的知识开展知识管理设计，以便知识管理能够高效率地展开。知识分类体系如图2所示。

1.2.1.4知识本体建设业务的专业词库词表、覆盖业务的知识核心概念抽取、专家支撑下的专业、词库词表的行业化、关系类别的确定和定义、基于词库词表的本体编码实现。

1.2.1.5业务活动知识的知识梳理与加工业务人员知识包梳理模板设计；业务人员按模板梳理各业务活动的知识需求、方法类知识需求、成果案例类知识需求、规范类知识需求、数据类知识需求、专家类知识需求；构建任务与知识对应关系。

1.2.2知识库建设

1.2.2.1知识库的分类设计根据知识库模型的设计，分类库设计分成6类库进行设计，包括：流程知识库、数据知识库、方法知识库、规范知识库、成果案例库、专家知识库。

1.2.2.2知识库的模型设计根据知识应用需求，构建流程知识库、数据知识库、成果案例库、方法知识库、规范知识库、专家库、其他知识库等知识内容库模型。此外，在上述知识内容库的基础上，也要满足业务的实际需要。知识库模型设计如图3所示。知识库模型由“索引、元数据”“知识条目文档库”“结构化知识库”“集成知识文档库”组成。在“结构化知识库”中存放的是知识条目的标题、关键字、摘要、属性信息等结构化的知识内容；在“知识条目文档库”中存放的是知识条目的文档；在“集成知识文档库”中存放的是从知识源系统采集来的文档。

1.2.2.3知识的分类入库根据软件系统通过集成的知识和其他的知识进行分类，包括：研究、设计、上游企业、下游企业、基础设施建设等类型单位的知识。

1.2.2.4细粒度知识提取与关联知识库的加工与处理主要分为5个步骤进行，分别为各类知识细粒度提取、知识标引、知识关联、知识包建设和知识库更新机制建设，具体包括：各类知识细粒度提取、知识标引、进行知识之间的关联、知识包建设、知识库更新机制。

1.2.2.5知识库建设输入、输出输入“：知识库结构的本地化设计方案”“知识库模型的本地化设计方案”“知识库分类的本地化设计方案”；输出：实现6大知识库基础知识导出、知识分类与关联、基于本体的知识标引和关联、知识与相关业务活动（工作包）挂接和关联。

2知识管理体系与系统功能

为实现知识管理要在选定的知识管理产品功能的基础上，结合石油化工行业的特点，分析应用单位的功能需求，扩展知识管理产品的功能，满足中国石油化工行业企业知识的管理、共享、应用等多方面需求。

2.1知识管理体系为在石油化工行业实现知识管理，建立可持续的知识管理机制，需要进行相应的知识管理体系建设工作，主要包括：组织建设、制度建设、流程建设等几个方面。

2.1.1组织建设遵循企业组织机构与职能划分，建立适于知识管理的组织体系，包括建立知识管理组织架构，设置与知识活动相关的工作角色和职责范围，从总体规划到知识管理体系进行建设与维护，保证知识管理的长期和持续建设；建立并完善知识管理岗位，落实知识管理岗位职责，实现知识随业务产生及时收集、整理和提交。

2.1.2制度建设制定适于石油化工行业的知识管理细则和规范，根据具体应用反馈情况，经过总结提炼后，为石油化工进行全面应用积累经验。包括：制定知识梳理规范、制定知识管理模型规范、制定知识管理系统开发系统规范、知识识别与评价规范。

2.1.3流程建设明确石油化工行业的知识管理流程，通过知识识别、获取、共享、复用等知识管理流程的设计和应用，探索适合于石油化工行业的知识管理流程。流程建设包括知识识别、获取流程、共享流程、复用流程。

2.2知识管理系统功能知识管理系统由“知识源集成接口、系统管理、智能处理、管理与应用”等部分组成。知识管理技术架构如图4所示。知识源集成接口用于知识源系统的集成，进行知识的采集，实现知识的聚集。“系统管理”提供了面向系统管理员的“身份认证、系统控制台、组织管理”等功能，并实现“安全管理”相关的集成接口。“智能处理”实现了“新型结构化处理、知识管理处理、文档处理、搜索引擎”等功能，对知识进行处理与加工。“管理与应用”提供了面向用户的“通用知识创建、专业知识沉淀、知识维护、知识评审、知识关联、知识绩效、知识检索、知识地图、知识推送、知识问答、专家地图、个人知识管理”等功能，实现知识共享与应用，系统提供Web浏览和客户端应用两种访问方式，用户可以通过多种电脑、手机等移动设备访问系统。系统提供“UI集成接口、业务集成接口、数据采集接口”，可以从其他知识源系统进行知识数据的采集，为其他系统提供知识应用服务。

3结语

第6篇：石油化工基础知识范文

石油化工企业中无论是生产技术人员还是安全管理人员都存在素质偏低的问题，这也是导致安全事故频发的一个重要原因。部分企业的安全技术人员由于专业知识和技能的缺乏，在具体操作中容易凭经验操作而不按照正规要求操作。一旦出现了事故时，技术人员不能沉着冷静面对，最终导致悲剧的发生。而安全管理人员由于没有经过正规的培训或者具有丰富的管理知识和经验，往往不能制定出科学合理的管理制度，从而不能有效避免事故的发生，甚至在发生事故时不能及时有效的处理。

二、提高石油化工企业安全技术水平的策略

1.加强安全责任意识，健全安全管理机构强化企业对安全生产管理的重视，在足够经费的支持下落实安全责任意识的宣传。其宣传途径可以通过培训途径来实现。例如：在企业内部开展安全三级培训、安全知识培训以及日常安全教育等。需要注意的是，企业必须严格把关：所有生产人员必须要持有相应的资格证才可上岗。同时，标准化岗位及班组建设。要定期对一线车间生产人员进行培训，使其能够预知生产危险，并定期进行安全应急演习。

2.增大安全生产投入，构建安全管理模式长期以来，石油化工企业总是将安全生产的投入放在出现事故之后，这种事后处理的态度是一种极其不科学不合理的思路。必须转变思路，将安全生产的工作重心转移到防止发生隐患的管理上去，即“防患于未然”。在日常的生产中，增大投入资金力度。该贴警示标签的地方必须贴。该使用的更加安全的先进设备必须要投入。同时，要增大处理事故的设备和人力的投入。这样才能起到有效的防止隐患发生和及时消除隐患的目的。此外，还要选择科学有效的安全管理模式，从根本上减少企业的经济损失。

3.完善安全管理监督体系企业必须完善安全管理的监督体系。该体系需直属于公司最高领导团体，企业需要赋予其独立的权利来行驶自己的职责。对于违规搭建的设备要及时予以拆除，对于违规操作的人员要及时予以制止并通报批评，形成与安全管理模式相匹配的机构。此外，从当前石油化工企业内部对于安全责任事故的处理上看普遍较轻。这导致在实际的生产过程中，即使事故频繁，却往往愈演愈烈。因此，在安全管理监督体系中必须同时完善惩处制度，并加大惩处力度。

4.建立高质量人才队伍人才队伍是一个公司非常核心的力量。对于以生产为主的石油行业亦是如此。石油化工企业是资金密集型和技术密集企业，其安全人才队伍重在两个：技术人员和管理人员。在企业进行招聘时，HR一定要严把招聘关，尤其是对应聘人员的技术基础知识的要求。此外，对于安全生产的技术人员，企业要定期的对其进行培训，无论在专业知识还是专业技能方面。当然，石油化工企业的技术更新换代也是很快的。随着一些先进的设备的引入，有许多技术人员不能及时的跟上设备的操作步伐，这时候的培训内容也必须要根据当前的要求做适当的调整。以免由于操作人员对设备的不熟悉而出现操作失误的情况，造成安全生产事故。而对于管理人员来说，其知识和能力的掌握情况也对企业是否能够安全生产有着极大的影响。同样的，企业要适时对这些管理人员进行安全管理培训，让这些管理人员多拟定出安全生产方案，同时对方案要请该领域的专家进行审核。同时，对于国内同行做的比较出众的企业安全管理人员，本企业需要派自己的管理人员去交流和学习。借鉴“他山之石”来给自己的企业带来“福音”。总之，高质量的人才队伍是解决安全生产问题的关键，各个企业必须在这个问题上引起足够的重视。

三、结论

第7篇：石油化工基础知识范文

一、教学内容选择

（一）教材的选择

关于石油加工的特色高职教材较少，而且实践性教学内容篇幅较少，不能满足高职教学中对实践教学课时的要求。本课程选择陈长生主编的全国高职高专教育“十一五”规划教材《石油加工生产技术》教材。课程组教师为了更好地进行实践教学，随着石油化工生产技术专业提升专业服务能力建设正在编写石油化工实训指导书。理论教学与各种实习及综合训练环节相结合，完成培养石油化工操作工的基本训练，为毕业后从事石油化工操作与技术工作打下基础。

（二）教学内容的精选

所选教材主要内容包括：石油及其产品的组成和性质、石油产品的使用性能和规格指标、原油评价方法及加工方案确定、原油加工典型工艺和主要生产操作技术以及介绍国内外石油化学加工技术状况及发展动向。在石油化工行业就业岗位群中该课程主要对应工艺操作岗位、工艺控制岗位、管理调度岗位等。讲授各岗位所应掌握的职业技能和应遵守的岗位职责，对学生职业能力的培养和职业素养养成起着主要支撑作用。

因此 ，我们在课程教学中坚持理论知识与实验实践操作同等的原则 ，在实践教学中补充了与炼厂实际生产相关的实践知识。一方面 ，我们把石油炼制技术分为石油及其石油产品的组成与性质、原油加工方法的确定、石油加工方法三个部分。在教学中注重介绍与实际工程相关的方法、过程、装备和系统 ，以及介绍实际生产中存在问题的解决方法 ，为学生提供一个从基础理论到工程实际应用的阶梯。另一方面，我们将基本理论与实践操作相结合 ，对每个部分设计了实践操作，提高学生动手能力，促使学生运用基本理论分析和解决工程问题。例如 ，在催化裂化部分 ，设计了催化裂化装置的开停车实践操作，培养学生的操作技能，并在实践操作中分析问题、解决问题。

二、教学方法的讨论

随着石化行业的不断发展对技能型人才的多样性要求，使职业院校现行的课堂教学模式面临严重的挑战。主要有两个方面，一是学生生源素质较差，表现为：学生知识基础差，厌学、不自信、没有良好的学习习惯；二是职业院校教模式、教学方法陈旧，缺乏职教特色，导致学生的学习能力、心理素质与教学之间存在一定的差距，教学质量不高。

（一）教学资源库的运用

在传统的教学中主要通过图片和讲解来完成对设备、生产的认识，因此出现了教师难讲、学生难学，导致学生感觉课程枯燥，学习兴致不高。为此课程组教师们通过《石油炼制技术》院级精品课的建设，搜集了大量的视频、动漫、图片、录像等教学资料，通过多媒体的展示将工厂一些实例和生产设备运行搬到课堂，大大提高了学生的学习兴趣。例如：介绍车用汽油的性能要求时首先通过动漫展示汽油发动机的工作过程，使学生对发动机工作时汽油的运行情况有所了解，从而掌握汽油的性能要求。增强了学生感性认识以及对抽象事物的了解，提高了课堂效率。

（二）任务驱动式教学方式

“任务驱动”就是在学习过程中，以学生为中心，在任务问题动机的驱动下，引导学生学习的实践教学法。它有为目标性和教学情境而创建的“任务”，使学生根据真实的任务独立思考、积极探索、讨论并逐步通过操作、演练充  本文由wWW. DyLw.NeT提供，第一 论 文 网专业写作教育教学论文和毕业论文以及服务，欢迎光临DyLW.neT分发挥学生在学习中的主导作用，使他们主动地获取知识和发展智能。例如：教师介绍粘度概念，提出“测定90号汽油的粘度”，由学生分组讨论，查找测定方案，再由教师指导确定测定方案后按组实施测定，最后通过报告方式完成任务。

（三）“教、学、做”一体化的教学方式

“教、学、做”一体化教学法适合本课程学生理论与实践一体的学习特点。传统教学模式通常是“三步曲”，即：老师提出概念——解释概念——举例说明，学生听、练习、作业。而教学做一体化教学法则采用“四重奏”，即：提出任务——分析任务——完成任务——总结评价。在“石油炼制技术”课程授课中，授课教师将授课内容变为任务，下达给学生，学生通过小组共同查阅资料、整理资料、自学讨论、完成任务、汇报任务、互评交流等方式在完成任务中学习知识，培养能力。

教师首先将一个班级学生进行角色定位，然后分成由6～8人组成的小组，所下达的任务要求每小组共同完成。学生在查阅资料、研究讨论、方案汇报等过程中不仅学习了知识，还锻炼了学生发现问题、分析问题、解决问题等能力，并使学生的综合素质得到了提高。

实践教学与课堂理论教学相结合，实验内容与课堂教学进度的配合使实践丰富了理论，增加了学生对实际问题的认识。除了教学实验装置为基础外，课题组教师还应积极开展不同种类石油产品的实验教学研究，进一步完善石油炼制技术课程的教学内容体系。教学过程当中坚持预习、提问、实验、报告等环节的工作，以提高实践课程的质量。

三、考核方式与成绩评定的调整

传统的课程成绩考核方式是以期末书面考试为主（占据了总分的60%），强调了对书本知识的记忆和理解 ，很难全面考查学生的综合素质。炼油企业往往要求从业人员拥有较强的操作技能以及分析解决问题等综合能力。因此，本课程采用了多种考核方式相结合的形式，扩展了培养学生综合素质的有效途径。期末考试分=平时成绩+实践成绩+材料整理及书写报告成绩+课堂讨论成绩+期末考试成绩，每项各占20%。平时成绩主要考察学生的出勤率、上课态度、作业完成情况；实践成绩主要考核学生实验操作规范程度及 完成情况；材料整理及书写报告成绩则考核文献查阅、报告书写规范情况，注重考察学生的分析、总结和写作能力；课堂讨论成绩考核针对于实践操作过程的问题、课堂设问中学生的能力，反映学生的快速反应、归纳总  本文由wWW. DyLw.NeT提供，第一 论 文 网专业写作教育教学论文和毕业论文以及服务，欢迎光临DyLW.neT结和口头表达能力；期末考试成绩则以学生对理论知识的掌握为主。灵活多样的考核方式，从根本上避免了“一张试卷定成绩”的传统模式，促进了学生综合素质的提高，强有力地达到了提升学生职业能力的目的。

四、结束语

总之，对石油炼制技术这样一门最能体现生产与操作特点的学科，让学生掌握并运用它是很不容易的。在教学中，从实际情况出发注重因地制宜、因材施教，引导学生主动进行学习，培养和锻炼学生动口、动手和动脑的习惯。只有紧跟时展的步伐，改革创新，才能使石油化工教学适应时代变化，培养出适应社会发展的创新型人才。

参考文献：

第8篇：石油化工基础知识范文

摘 要：结合市场经济发展需求，明确自动化专业岗位的技能需求，通过与行业全方位深层次的合作，建立“3+1”模式的人才培养方案，培养具有创新能力的工程应用型人才。

关键词：行业特色 “3+1”模式 职业岗位能力

随着辽宁省产业结构调整和社会人才需求的发展变化，沈阳工业大学工程学院自动化专业根据自己的办学定位，坚持已有的专业优势，突出石油化工行业特色，推进高校专业建设与人才培养紧密结合国家经济社会发展需要，通过与中石油、中石化等用人单位的密切联系，针对石油化工行业的需要，按照技术领域和职业岗位的实际要求进行专业课程设置。

培养学生具备生产过程自动化系统的调试、运行和管理的基本方法和技能，应用计算机控制生产过程的能力，能够在生产过程自动化系统的领域，从事工程设计、技术开发、生产技术管理和科学研究等方面工作的高层次工程应用型技术人才。

一、“3+1”人才培养模式的开发

通过走访用人单位和深入企业对自动化专业岗位的典型工作任务进行调查研究，确定自动化专业典型工作任务。打破原有课程体系，依据自动化专业能力要求，确定了“3+1”模式的自动化专业培养方案，形成以职业岗位能力培养为主线的课程体系。

“3+1”人才培养模式就是指学生前三年在学校完成公共课、基础课与专业理论知识的修读，辅之以实验、实习等实践性教学环节；第四年进行专业操作技能的实训或根据相关企业需求进行顶岗实习，同时结合生产实际选择毕业设计题目，并在学校、企业指导老师的共同指导下完成毕业设计，完成理论与实践紧密结合的学习实践任务。

实施“3+1”人才培养模式要求改革和创新专业人才培养模式，创立高校与行业企业联合培养人才机制，以市场需求为导向，把“用户的需要”作为办学的出发点和落脚点，重视利用社会教育资源，通过学校和企业两个育人主体、两个育人环境，着力提高学生服务辽宁经济社会发展的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。缩短毕业生走上工作岗位后的适应期，使高等教育贴紧社会，贴紧用户。

二、形成以职业岗位能力培养为主线的课程体系

课程体系与教学内容突出应用，强化技能，紧密结合行业技术现状，不断更新，及时增加新知识、新技术、新工艺，提高解决生产第一线技术问题的能力。

按照基本素质、基本技能、专业技能、综合技能的结构构建的新课程体系，将专业基础课与专业课进行科学整合，注重两者之间的内在联系，突出技术应用能力培养。将专业英语与专业课程融合为一体，突出专业英语的实用性。将职业道德课程与社会实践、生产实习、顶岗实习等教学模块结合，使职业道德形成具体化、真实化。

学科专业基础课的设置都是与专业技术的应用能力相适应的，课程以理论服务于能力培养为出发点，以循序渐进的原则优化课程内容，学科基础课程满足了学生应具备的专业基础知识，并达到“够用”的目的要求。包括自动控制原理、现代检测技术、电气控制技术、单片机原理及接口技术、电机与拖动、现代控制理论、PLC原理及应用、电气CAD、MATLAB仿真、计算机控制技术等课程。

专业课教学根据岗位技能要求，加强针对性和实用性，教学内容组织和安排融知识传授、能力培养和素质教育为一体，针对专业培养目标，通过工学结合，充实课程内涵，进行必要的课程结构整合重组，实现理论与实践的深度融合，结合人才培养职业性、实践性和开放性的要求，突出行业特色，优化核心课程建设，包括化工测量仪表、控制仪表与装置、数调及集散控制系统、化工过程控制、现场总线技术、虚拟仪器。

专业选修课根据市场经济热门、应用性较强的情况，设置了组态软件、嵌入式系统、软测量技术及应用、智能仪表设计、DSP原理及应用等课程。

三、建立基于工作过程的全方位、多层次的实践教学体系

新方案实施后，如何确保“3+1”模式不流于形式，实验、实训和实习、顶岗实训的教学突出校内学习与实际工作的一致性，紧密联系行业企业，真正起到实现工程应用型人才和创新型人才培养的作用，使成为当前必须解决的问题。

1.优化培养方案，构建创新型实践教学体系。突出学生的动手能力、实践能力和创新能力的培养，搭建开放的实践教学平台，进一步创新实践教学模式。培养计划中实践环节的学分占32%以上，构建递进式实践教学体系，工程实践教学四年不断线，形成“基础实验认识实习专业实验生产实习工程实训毕业设计”的递进式的实践能力培养过程。突出面向工程的，具有行业特色、学科优势的创新性实验，仿真模拟训练，重点强化以集散控制系统为核心的过程控制系统工程实训、以PLC为核心的电气控制工程实训和以单片机为核心的计算机控制系统实训。

利用已有的集散控制系统实验装置，现场总线实验装置和化工过程仿真系统，培养学生的工程实践能力，尤其是具有石油化工过程控制系统的设计安装调试与集成投运维护能力。

培养学生以可编程控制器（PLC）应用技术为核心，精通三菱FX2、西门子S7-200机型，熟悉欧姆龙、松下等机型，熟练掌握以PLC为核心的控制系统及设备的开发、改造、维修、操作技能。

以MSP430联合实验室为依托，学生应具备运用单片机技术、电子技术、检测技术等完成计算机控制系统的设计、制造与调试的能力。

同时，引入企业全面质量管理思想和方法来评价实训教学质量，包括对产品质量的检验和教学效果评价两个方面，并将二者有机结合，综合进行质量管理和评价。

2.整合资源、优化配置，搭建全校共享、学科交叉的创新应用型实验教学平台

通过结构优化和资源整合，采取设备购置与自制结合的方法，在现有实验室的基础上，建立以化工过程控制工程实训室、PLC变频电气控制实训室、计算机控制技术实验室为核心的自动化实验教学平台。该实验平台即能在工业自动化领域进行学生专业技能实训与鉴定又能进行自动化专业产品生产、应用技术研发、新技术培训推广，在建设过程中突出石油化工特色，强化专业实验设备的研发能力。

该实验平台可集教学、科研和生产经营等多种功能于一体，打破封闭教学实验室的传统模式，建立一个开放性的教学、科研和生产一体化运作的新模式，可实现以产养教、以科养教，是实验室自我建设、自我完善、自我发展的有效途径，可以形成产学研互为促进、共同发展的有机整体。

几年来已为中海油乐金（LG）、大连石化等企业进行多轮次、多工种企业员工岗位技能培训；承接了辽宁省多家企业的自动控制系统研发与制造合同。

3.充分利用区位优势，以行业为背景，加强校企合作

我校位于辽阳市，置于国家芳烃及精细化工高新技术产业化基地这一独特地理环境之中，依托国有特大型企业中石油辽阳石化分公司，彰显石油化工行业特色，建立与企业长期稳定的产学研合作关系。与专业对口企业签订合作项目，以项目为驱动使学生校外实习更有保障，学校在培养人才时也更具有针对性，聘请企业一线的人员任兼职指导教师。

专任教师根据需要不定期到企业通过调研学习、合作开发等方式，了解石油化工企业的生产现场的状况和自动化技术需求，相应地调整人才培养方案，及时修订课程体系。

四、大力倡导职业能力培养与职业资格结合

积极引进行业标准，确保实践教学内容、训练条件与国家职业技能鉴定全面接轨，使学生在获得毕业证书的同时，取得相应的职业资格。引入国家职业资格认证制度，建立职业技能培训与鉴定中心，开展中、高级电工、工业自动化仪器仪表与装置装配工、高低压开关板柜装配工等重点职业技能培训、鉴定工作。

五、结束语

通过调研分析辽宁石油化工行业对自动化专业高素质技能型人才需求，确定和建立本专业知识、技能和素质标准，通过与行业全方位深层次的合作，建立工学结合素质与技能并重的“3+1”人才培养模式。按照岗位群技能需求，改革课程体系，加强课程之间内在联系，强化技术应用能力培养，强化解决工程现场实际问题的能力，实现毕业与就业的“零距离”。

参考文献：

[1]叶洪涛，周梅芳，曾文波.高校特色专业人才培养模式的探索与实践—以广西工学院自动化专业为例[J].高教论坛，2012，（7）：23-24.

[2]梁礼明，张振利，王祖麟.地方性高校自动化专业人才培养体系探讨[J].江西理工大学学报，2012，（12）：102-105.

第9篇：石油化工基础知识范文

有机化学知识是历年高考必考内容之一，例如有机物的分类、结构与组成、有机反应类型、有机物的相互转化、有机物的制取和合成以及石油化工、煤化工等，考生历来把这一单元的考题作为得分项目，不会轻易放弃或疏忽，既使略有小错，也会懊丧不已。然而这些知识大都与日常生活、能源、医疗、环保、科研等密切相联，融于其中，还有知识的拓展和延伸，这就增加了这部分考题的广度和难度，学生要熟练掌握，必须花一定的时间和讲究复习的技巧，方能事半功倍，达到复习的最佳效果。

一、有机化学的考纲要求

1、了解有机化合物数目众多和异构现象普遍存在的本质原因。

2、理解基团、官能团、同分异构体、同系物等概念。能够识别结构式（结构简式）中各种原子的连接次序和方式、基团和官能团。能够辩认同系物和列举异构体。了解烷烃的命名原则。以一些典型的烃类化合物为例，了解有机化合物的基本碳架结构。掌握各类烃中各种碳碳键、碳氢键的性质和主要化学反应，以一些典型的烃类衍生物为例，了解官能团在化合物中的作用。掌握各主要官能团的性质和主要化学反应。

3、了解石油化工、农副产品化工、资源综合利用及污染和环保的概念。了解在生活和生产中常见有机物的性质和用途。了解糖类的基本组成和结构，主要性质和用途。了解蛋白质的基本组成和结构，主要性质和用途。理解由单体通过聚合反应生产高分子化合物的简单原理

4、通过上述各类化合物的化学反应，掌握有机反应的主要类型。 综合应用各类化合物的不同性质，进行区别、鉴定、分离、提纯或推导未知物的结构简式，合成具有指定结构简式的产物。

二、有机化学复习方法

笔者认为：用熟练的化学知识来解决问题和在解决问题中巩固自已的化学知识，是复习有机化学的好方法。掌握有机化学反应类型，建立完善的知识体系要比大量零散的知识更具价值，在真正理解掌握知识的基础上构建学科知识网络，对于考试时准确、快速调用相关知识是非常有效的。

1、官能团之间的相互衍变关系

依照官能团的顺序，列出某种官能团所具有的化学性质和反应，这样交叉复习，足以达到基础知识熟练的目的。熟练的标准为：一提到某一有机物，立刻能反应出它的各项性质；一提到某类有机特征反应，立即能反应出是哪些有机物所具备的特性；一提到某一官能团，便知道相应的化学性质。物质的一般性质必定伴有其特殊性，例如烷烃取代反应的连续性、卤代烃的水解和消去反应、l-位醇和2-位醇氧化反应的区别、醛基既可被氧化又可被还原、有机物燃烧的规律、官能团相互影响引起该物质化学性质的改变等，这些矛盾的特殊性往往是考题的重要源泉，必须足够重视。

2、突破口

（1）根据有机物的性质推断官能团 根据饱和烃、不饱和烃、芳香烃、烃的衍生物的顺序，依次整理其结构特征、物理性质的变化规律、化学性质中的反应类型和化学方程式的书写以及各种有机物的制取方法，例如：

①能发生银镜反应或与新制的Cu(OH)2悬浊液反应生成红色沉淀的物质 ②能与金属钠反应产生H2的物质 ③能使Br2的四氯化碳溶液褪色的物质 （2）根据反应条件推断有机物质的类别和反应类型 按照有机化学反应的七大类型，归纳出何种有机物能发生相关反应，并且写出化学方程式，例如：

①NaOH/乙醇卤代烃的消去反应②浓H2SO4170℃(或)醇的消去反应

（3）根据有机物的知识网络推断

（4）根据新信息、新情景推断

三、高考有机化学题结构

例如（2010年广东）

四、有机化学的解题思路

首先是剖析题意，分析已知条件和推断内容，弄清被推断物和其它有机物关系。其次是抓好解题关键，找出解题突破口，然后联系信息和有关知识，应用规律进行逻辑推理或计算分析，作出正确的推断。

1．审题做好三审： 1）文字、框图及问题信息。2）先看结构简式，再看化学式。3）找出隐含信息和信息规律.

2.找突破口有三法： 1）数字；2）化学键；3）衍变关系。 3.答题有三要： 1）要找关键字词；2）要规范答题；3）要找得分点。

五、近年高考具体考法

1．紧扣教材，考查基础及主干知识

纵观近几年的高考有机试题，主要考查的仍然是有机物同分异构、有机反应类型、典型有机物的结构与性质的关系以及重要有机物检验、制备，有机化学方程式的书写等教材中的基础知识，基本实验。

例（2012年山东）10．下列与有机物的结构、性质有关的叙述正确的是 A．苯、油脂均不能使酸性KMnO4,溶液褪色 B．甲烷和Cl2的反应与乙烯和Br2的反应属于同一类型的反应 C．葡萄糖、果糖的分子式均为C6H12O6，二者互为同分异构体 D．乙醇、乙酸均能与Na反应放出H2，二者分子中官能团相同 【考查】 1.油脂和苯的化学性质。 2.甲烷和乙烯的化学性质。 3.葡萄糖、果糖的组成 4.乙酸、乙醇的结构和化学性质。

.2.创设意境，灵活新疑，注重能力的考查

提高陌生度，考查学生的自学、观察、思维、推理等多种能力是近几年高考命题改革的方向。以教材中各类有机物的基础知识为基点，源于教材，超越教材，综合题给信息与基础知识，将知识进行重组与迁移，解决实际问题，突出考查推理能力是近几年高考的热点，要求学生规范使用化学用语、填写化学方程式、结构简式、分子式等，因此也考查学生的学习品质与科学素养。

例（2011广东）直接生成碳-碳键的反应是实现高效、绿色有机合成的重要途径。交叉脱氢偶联反应是近年备受关注的一类直接生成碳-碳单键的新反应。例如： 化合物I可由以下合成路线获得：

（1）化合物I的分子式为________，其完全水解的化学方程式为________（注明条件）。 考查----分子式书写，大小写，元素顺序 考查-----酯的水解反应，完全水解，反应条件，方程式的配平，规范结构简式的书写。

（2）化合物II与足量浓氢溴酸反应的化学方程式为__________________________（注明条件）。

考查---醇的性质，正确书写方程式。

（3）化合物III没有酸性，其结构简式为；III的一种同分异构体V能与饱和NaHCO3溶液反应放出CO2，化合物V的结构简式为。

考查-----不饱和度概念，醇的氧化反应，规范结构简式的书写羧酸的性质，根据条件写出同分异构体。 （4）反应①中1个脱氢剂VI（结构简式见右）分子获得2个氢原子后，转变成1个芳香族化合物分子，该芳香族化合物分子的结构简式为_____________。