激励人心的句子精选(九篇)
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第1篇：激励人心的句子范文
2、生活中总是充满了选择和矛盾，请一定审视一下自己的内心，去争取那最珍贵的东西。早上好！
3、我们不必是太阳，但心中要保有一束光明；我们也不必是月亮，但心中要保有一片皎洁。早上好！
4、快乐的秘诀，不是做你喜欢做的事，而是喜欢你做正确的事，做正确的事就会获得持久的快乐。早上好！
5、记住，宁可辛苦，也别贪图享乐。一个人生活虽然很难，但也必须学会一个人，不要轻易依赖别人。早上好！
6、每一次的痊愈好像都是为了迎接下一次的受伤。或许总要彻彻底底的绝望一次，才能重新再活一次。早上好！
7、誓言之美，不在于它能对抗世事无常，而在于，今生今世，有那么一瞬间，我们曾经愿意去相信它能。早上好！
第2篇：激励人心的句子范文
1、世上没有绝望的处境，只有对处境绝望的人。
2、人生，就要闯出一条路来！
3、一个面带诚挚而热情笑容的人，所到之处莫不受到欢迎，而愁容满面的人，则四处碰避。
4、打电话免费获得我们的自测系统，在一分钟之内你就知道，你的水有没有问题？“这样，应该有很多人打电话给你。
5、人生，短短三万天，有，有低谷；有成功，有失败；有生，有死。
6、嚣张冷酷狂躁冷漠，不是善良人用的字眼；坚强充实自由奋斗进取与悲观的人无缘。
7、人生，没有永远的伤痛，再深的痛，在切之时，伤口总会痊愈。人生，没有过不去的坎，你不可以坐在坎边等它消失，你只能想办法穿过它。人生，没有永远的爱情，没有结局的感情，总要结束；不能拥有的人，总会忘记。
8、成功与失败之间，说简单也很简单，说复杂也很复杂。总而言之一句话，只要做人不失败，那就是最大的成功！
9、能用一个字鼓励别人，能用一首歌激励别人，能不经意的帮助别人，能宽容理解对待别人，能把快乐带给别人，能用善良感染别人，你没有虚度此生！
10、如果不想做点事情，就甭想到达这个世界上的任何地方。
11、不要用借口搪塞失败，不要让骄傲占据心灵。
12、高峰只对攀登它而不是仰望它的人来说才有真正意义。
13、公司周年我成长，挑战世纪要敢想。
14、人生的道路上，无论如何都回避不了现实的重重困难，事业爱情没有永远的一帆风顺，家庭学业没有真正的心想事成。但是，只要你不去推诿，不胆怯，保持信心满满，保持良好的心态和旺盛的精力，努力的奋进，你就一定会知道“发光并非太阳的专利，你也可以发光。”
15、在别人肆意说你的时候，问问自己，到底怕不怕，输不输的起。不必害怕，不要后退，不须犹豫，难过的时候就一个人去看看这世界。多问问自己，你是不是已经为了梦想而竭尽全力了？
16、生活中，面对困境，我们常常会有走投无路的感觉。不要气馁，坚持下去，要相信年轻的人生没有绝路，困境在前方，希望在拐角。只要我们有了正确的思路，就一定能少走弯路，找到出路！
17、推销员接近顾客的方式，往往决定自己在他们心目中的地位是“接单者“还是“建议者“。
18、推销任何商品，只要秉持真诚，使对方坦诚相待，完全信赖，并非难事。遵守一个诺言，可以使别人对你建立起信心，破坏你的诺言，不仅动摇了那个信心，同时可能伤了一个人的心。
19、给自己一点掌声，让我战胜内心的怯懦；给自己一点掌声，无畏的心更加的坚定；给自己一点掌声，温暖我独自前行的路。
20、销售秘决，不只是诉之于道理，还要诉之于情感
21、心在梦在，人生豪迈，成功的人千方百计，失败的人千难万险。相信自己能做到比努力本身更重要，每一份私下的努力都会得到成倍的回报。
22、坚持出勤，专业提升，分享交流，为您分忧。
23、任何人都抢不走你的无形资产--技能，经验，决心，信心。懈怠会引起无聊，无聊会导致懒散。
24、人生只是一个或长或短的过程，在这个过程里我们一天天缩短生命的距离，我们只有用宽容与爱心去拉长生命每一天，学会并懂得去面对现实生活，去面对每一个给予我痛苦与快乐的时刻，丰富着我人生的每一天。
25、用行动祈祷比用言语更能够使上帝了解。
26、当你珍惜自己的过去，满意自己的现在，乐观自己的未来时，你就站在了生活的最高处。
27、真心的对别人产生点兴趣，是推销员最重要的品格。
28、不要心平气和，不要容你自己昏睡！趁你还年轻，强壮灵活，要永不疲倦地做好事。
29、自我反省，轻轻拂去心灵的灰尘，还自己一片心灵的晴空，不历经风雨，又怎能见彩虹？茫茫人海，紫陌红尘，滚滚红尘中有了你，日子才会过得如此美丽。
30、富贵不能，贫贱不能移，威武不能屈。
31、推销产品要针对顾客的心，不要针对顾客的头。
32、红五月里拜访忙，业绩过半心不慌。
33、对渴望成功者而言：拖延和逃避是最具破坏性，最危险的恶习。
34、踏平坎坷成大道，推倒障碍成浮桥，熬过黑暗是黎明。
35、简单的生活，不是强调人生无为，不思进取。生活中，要争取你该争取的，追求你应追求的，做到取舍有度。
36、人生的路上，谁都难免有失败的经历。失败，是把有价值的东西毁灭给人看；成功，是把有价值的东西包装给人看。成功的秘诀是不怕失败和不忘失败。成功者都是从失败的炼狱中走出来的。成功与失败循环往复，构成精彩的人生。成功与失败的裁决，不是在起点，而是在终点。
37、昨天，是张作费的机票；明天，是尚未兑现的期票；只有今天，才是现金。
38、让我们将事前的忧虑，换为事前的思考和计划吧！
39、难免和痛苦不期而遇，内心不要背叛自己，快乐的人不是没有痛苦，而是不被痛苦所左右！
40、学会发现幸福感受幸福，我们就要有一颗感恩的心，学会发现幸福，感受幸福，就要有一颗立于善于观察的心，学会发现幸福，感受幸福就要有一颗微笑乐观的积极向上的心……
41、人生的路，就是每个人都有每个人的做法，每个人都有每个人的想法，别人做什么，想什么，我们无法掌握，也无法控制。我们能做的，就是做好自己，管好自己，凭自己的本身，靠自己的良心，踏踏实实地做事，老老实地做人，即使遭遇不公，遭遇不平，也能想开，懂得包容，学会用宽容的心怀，善良的言行，对待身边所有的人。
42、明天是世上增值最快的一块土地，因它充满了希望。
43、机会包含于每个人的人格之中，正如未来的橡树包含在橡树果实里一样。如果你想逃避某项事务，那么你就应该从这项事务着手，立即进行。机会是为哪些有梦想和实施计划的人呈现……
44、不管迎面来的是什么，我们都能坦然面对。且不管前路如何，今天有阳光，那么我们就拥抱温暖；当风雨来临的时候，我们已经储备了迎接寒冷的能量。等待生命的即便是命运的魔咒，至少我们享受了现在，珍惜了拥有！当生命的繁华落幕之时，我们应会少了几许惶恐，而多了一份坦然。
45、生活中的许多烦恼都是自己酿成的，是自己给自己套上的精神枷锁。记得我的老首长讲过几句话很有道理：“病是吃出来的，健康走出来的，祸是说出来的，烦恼是想出来的。”所谓“自寻烦恼”就是这个道理。比如，不切实际的追求，朝三暮四的企盼，好高骛远的欲望等等，这些都是背上烦恼包袱的根源，成为自我作茧的圈环。
46、卑微的梦想持续燃烧，也能成就一段不凡的人生。
47、相信就是强大，怀疑只会抑制能力，而信仰就是力量。
48、欲望以提升热忱，毅力以磨平高山。
49、道路坎坷事不期，疾风劲草练男儿。
50、生命对某些人来说是美丽的，这些人的一生都为某个目标而奋斗。
51、只有一条路不能选择——那就是放弃的路；只有一条路不能拒绝——那就是成长的路。
52、不要满足于尚可的工作表现，要做最好的，你才能成为不可或缺的人物。当额外的工作分配到你头上时，不妨视之为一种机遇。少数人需要智慧和勤奋，而多数人确要靠忠诚和勤奋。
53、一个能从别人的观念来看事情，能了解别人心灵活动的人，永远不必为自己的前途担心。
54、人生的成功，不在于拿到一幅好牌，而是怎样将坏牌打好。你缺少的不是金钱，而是能力，经验和机会。所有的抱怨，不过是逃避责任的借口。
55、服务客户，播种金钱，增加信任，稳定续收。
56、用行动开启美好，用智慧点亮人生，用信心激励自我，用勇气点燃激情，用执着守候成功，用努力打造精彩，用奋斗创造辉煌，用拼搏开拓未来！
57、人生就是一种承受，一种压力，让我们在负重中前行，在逼迫中奋进。我们要学会支撑自己，失败时给自己多一些激励，孤独时给自己多一些温暖，努力让自己的心灵轻快些，让自己的精神轻盈些。
58、凡真心尝试助人者，没有不帮到自己的。
59、人生总会遇到挫折与坎坷，请你不要惧怕跌倒，有无数次的跌倒就要有无数次的爬起。只有这样才能开创出自己的一片天地，记得有我一直在我身边鼓励你。
60、人是为了期盼而活着的，当你疲倦了，心痛了，想想你的期盼你就会有继续前进的念想，所以不要抛弃任何美好的期待希望念想。
61、人生的路，需要自己走，总有一些事，需要自己做。任何人，不论亲疏都无法代替，也不能代替，艰难，你自己去承受，欢欣，你自己去感受。人生的起起伏伏，风风雨雨，生活中的一切一切，靠的主要是你自己，生活就是如此。
62、靠山山会倒，靠水水会流，靠自己永远不倒。
63、每个人都有自己的剧场，他集经理演员提词编剧换景包厢侍者看门人诸职于一身，此外还是观众。
64、挫折，有时候也会像一座沙漠，试图使人迷失方向。然自信者手中始终会握着一枚“指南针”，他永远不会迷失方向，勇往直前地向着目标进发；而失意者整天却像一个无头苍蝇，撞到哪儿算哪儿，一辈子也走不出“沙漠”。
65、成功的人想办法，失败的人找借口，这就是成功者与失败者之间的最大区别。
66、拼命冲到底，再努一把力，努力再努力，人人创佳绩。
67、今天付出，明天收获，全力以赴，事业辉煌。
68、人生的路，就是一场从生到死的跋涉与攀登，路难，事难，做人更难。其间，好人难做，恶人不能做。做一个好人，会承受心灵的压力，告诉自己，尽善尽美，赢得社会的赞誉，难在放弃。做一个恶人，要顶住良心的谴责，社会的唾弃，承受内外的夹击，把人生的一切毁去。
69、两种人无药可救：一是不服从命令的人，二是惟命是从的人。
70、人生之所以存在不同，是因为我们的想法不同，是因为我们对机会和挑战的定义不同，是选择勇敢的面对，还是选择消极的逃避，就结果而言，我们不敢绝对的判断，但是这两种生活却告诉我们一个很明白的道理，第一种人还有希望，第二种人却只剩下失望。
71、你可以先知先觉地领导产业，后知后觉地苦苦追赶，或不知不觉地被淘汰。
72、拧成一股绳，搏尽一份力，狠下一条心，共圆一个梦。
73、人生，不可能一帆风顺，有得就有失，有爱就有恨，有快乐就会有苦恼，有生就有死，生活就是这样。
74、收起了无力的笑脸，卸下了虚伪的话语，用疲惫写完了今天的工作日记，不知道是否还有勇气去追赶明天那开不完的烦人会议，现实，我们用什么鼓励自己，活着。
75、人生也是如此，同样是进退留转，对心态好的人来说是一种责任，是一股动力；而对心态差的人来说，把握不好，则会给心理身体家庭和事业带来负面影响。
76、一个彻底诚实的人，如同黑夜中也健步如飞的人，内心只有一种声音。他人的劝诫世俗的虚荣生活的诱惑权力的胁迫，这一切都无法入耳入心。当一个人有所追寻时，他只会看到他所追寻的东西。
第3篇：激励人心的句子范文
2. 真正的力量是，当所有人都希望你崩溃的时候，你还可以聚精会神。
3. 自始自终自给自足自轻自贱自作自受自娱自乐自悲自喜自导自演自生自灭。
4. 如果我坚持什么，就是用大炮也不能打倒我。——巴浦洛夫
5. 心中装满着自己的看法与想法的人，永远听不见别人的心声。
6. 海豚能治病救人，何况人类。
7. 距离之所以可怕，因为根本不知道对方是把你想念，还是把你忘记。
8. 这么说吧，别人稍一注意你，你就敞开心扉，你觉得这是坦率，其实是因为孤独。
9. 哪里会有人喜欢孤独，不过是受够了失望。
10. 人的才华就如海绵的水，没有外力的挤压，它是绝对流不出来的。流出来后，海绵才能吸收新的源泉。
11. 记住该记住的，忘记该忘记的,改变能改变的，接受不能改变的
12. 只有在你最落魄时，才会知道谁是为你担心的笨蛋谁是形同陌路的混蛋。
13. 好脾气都是磨出来的，坏毛病都是惯出来的，治的了你脾气的是你爱的人，受的了你脾气的是爱你的人。请记住：脾气永远不要大于本事。
14. 我们曾用数年的时间去爱一个人，再用数年的时间去忘记。浓烈地爱过，撕心裂肺地疼过，然后却匆匆牵着别人的手去结婚，没有我以后别一个人喝酒也别再来找我，你应该幸福的，我就陪你到这里。
15. 善良是灵魂的返璞归真，是人性的虔诚皈依。哪怕只是一句真诚的问候，哪怕只有一个体恤的眼神，都会使我们在百转人生中获得绵长的感动与温情的停留。而泛滥的邪恶与麻木注定会冲垮道德的堤防。伤人的同时淹没自己。
16. 我不是风，不能随风飘荡。我不是雨，不可以到处撒泼。我不是太阳，无法让所有人感到温暖。一个世界，两个人的存在，天在之间之外，风在迷蒙的吹着那遥远的味道。
17. 造物之前，必先造人。
18. 懂得臣服的人，才能做到随遇而安。
第4篇：激励人心的句子范文
关键词：新经济； 人力资源人员； 特质 ；竞争力
Abstract: This article analyzes the human resource personnel should possess the qualities from the character, business ability two aspects systematically.
Key words: the new economy; human resources; characteristics; competitive ability
中图分类号：F279.23 文献标识码：A文章编号：2095-2104（2012）05-0020-02
一、新经济时代需要新型人力资源人员 新经济以全球化和网络化的力量推动着社会的变革和发展，它使国与国之间、区域与区域之间的经济依存度进一步深化，在这个新的经济框架格局中，人力资源的全球化、人才流动的国际化成为必然趋势。人力资源的流动和结构复杂性出现一些新特点：高素质、高目标祈求的新型人才为了实现其自身价值，为人才的加速流动不断倾注内化活力，高风险、高回报的新兴产业增长点和创新组织成为新经济人才情有独钟的去处和归宿。人才的管理风险和流动成本大大提高；对终身就业能力的获取成为新型人才对价值实现的理念祈求；集体跳槽和加盟成为新经济时代人才流动的新景象；员工之间、员工与组织之间的关系维系更多的倚重心理契约而非劳动契约；效应特别是人才的“马太效应”成为组织竞争致胜的重要无形资源。新经济时代人力资源的这些动态性、随机性和复杂性，给人力资源的开发和管理提出了更高的要求。因此，新经济时代的人力资源人员必须具备更全面、更过硬的个人特质，方能为组织建立理想的人力资源开发管理框架，挖掘、整合多方位、多层次的人力资源力，为组织的茁壮成长培置优秀的人才基础。 二、新经济时代人力资源人员应具备的品质特质 新经济时代的人才符合新的人才竞争定律：(1) 自身综合素质越高知识结构越宽泛的创新人才，挑选工作的机会越多，其报酬也越高。(2)人力资源优势越大的企业越具有市场竞争力，也就越容易吸纳和留住一流人才。这就是人才的“马太效应”。受此效应影响。一些有战略眼光的企业家们不惜重金聘请称职的人力资源人员，让他们成为自己的战略合作伙伴，放手让他们挖掘、开发、利用、整合组织的战略人力资源。以提升组织的持久生存力、竞争力。那么，就人力资源人员该具备的个人特质做如下论述！1．良好的自身形象。一名称职的人力资源人员首先要塑造好自身形象，要有个人领导魅力，因为一个没有个人魅力的人力资源人员想要整合领导一批富有魅力的人才团队是一件不可思议的事情，所以新型的人力资源人员们在日常的工作、生活环境中需做到：不断的塑造和完善自我。不断的反思自己的修行；为人处事以诚相待，把自己置身于协调、公仆的心境；信守承诺，不要找任何让你放弃承诺的理由，即使需要，也要向你的团队作出合情合理的解释。以求谅解；情感上要经常换位思考，把你的团队作为客户，替你的客户着想；尽管你的性格可能不够完美，但你不能容忍自己过于偏执和有过多的性格缺陷。 2．开拓的创新理念。现今的人力资源人员相当多的有在传统的人事管理部门中工作过的经历，他们积累了大量的经验和学识。但是，正如世间万物诸事难以找到完全相同的处理模式和生成结果一样，他们必须学会系统的思维方式和辩证的处事方法。正因为是从传统的管理体制中脱胎出来的，他们难免不受过去的那种陈规陋矩的观念束缚，因此；一方面需要总结和继承一些实用的管理方法，吸收一些有用的成份；另一方面需要摈弃那些过时的思维模式和管理体系，通过不断的重新学习、总结，特别是善于借鉴，吸收国际先进的人力资源管理理念和成功方案，开阔自己的知识结构，完善丰富自己的经验，改变自己的心智模式，使自己成为创新理念人。 3．多方位沟通能力。新经济时代的组织管理体制多采用矩阵式(Matrix)管理，它把同一领域内具备相当水平的创新元素组成一个纵横交错的矩阵，使得各元素在矩阵中能适当排列、组合、叠加、变化甚至转置，以便使组织成为一个信息流动快畅、吐故纳新、活力恒现的创新型组织。作为组织矩阵中的关键元素的新型人力资源人员人必须更加具备全方位的沟通能力：他作为组织决策者的战略合作伙伴，必须善于与高层决策者沟通，研讨组织的人力资源战略；他作为各部门、团队的目标策略伙伴，必须拥有宽泛的专业知识，服务于全过程，协助他们实现各自的目标；再则他作为人才团队利益的代言人，几乎要与每一位员工成为知心朋友，使员工乐意向他倾吐心声，找他帮忙解决问题，这是新经济时代人员必须熟练掌握的沟通方式与技巧，也是他们必须操练的基本功力。 4．楷模般的品德操守。品德操守，是职业人力资源人员必备的人格条件。作为专业与人打交道的人，他的一言一行，都是组织员工的楷模：高尚的情操，诚信的人格，热忱的服务，忘我的情怀，都是员工赖以凝聚的核心魅力所在。然而，这些优秀的品格，不是生来就能具备的，他须经过后天的修行(教育、培训、榜样等)才能达到这种能为人楷模的境界。因此，从此意义上说，新型人力资源人员本身就是不断学习、自我修炼方面的榜样。 三、新经济时代人力资源人员的业务导向特质 1．战略理念。现在，大多数人力资源人员都有在传统的人事管理部门工作的经历，他们的很多管理方法特别是操作理念还在很大程度上受到传统模式和理念的禁锢，管理档案、工资、人员的调进与调出、职称评定等是他们份内的事，他们的主要精力受许多琐事纠缠，难以站在全局角度思考问题。殊不知在新经济时代，人力资源部门已成为企业组织的战略管理部门，人力资源人员已是企业的重要战略决策者之一，因此，他们必须首先改变传统的人事管理理念，使自己站在组织决策者的高度，盘活人力，让人力成为真正的组织资源，成为组织真正的活力源泉。
第5篇：激励人心的句子范文
刘万国
一、问题的提出：
每个人的成长都伴随着各种各样的心理矛盾、冲突甚至磨难。处于一个重点转型期的高一年段新生，随着环境的突然变化和角色的更新（高中择校招生形势下），生理心理素质的急剧发展，面对的不如意处比皆是，尤其是表现其中的关键性问题——自信力的培育更其重要，那么这批学生求学自信力又是如何逐渐丧失的呢？如何才能更好地让他们重拾信心，迎接高中年段的学习与成长呢？
二、导致学生自信力不足的原因简析
（一）、因学习成绩不够理想而心事重重
能够进入重点中学学习是众多学子梦寐以求的心愿，也是广大家长的莫大愿望与荣耀。然而或许是“天将将大任于斯人也，必先苦其心智，劳其筋骨”故，还有许许多多的学生必须面对现实，跨入普通中学的大门，加之远离了父母，得到的生活、学习照顾等明显减少，于是良好的自我愿望开始动摇，再加上一场考试下来，别的同学成绩突飞猛进，而自己原地打转，甚至倒退，特别是对于原初中同学的，当时自己的成绩相较他人还好许多的情况，怎一个“愁”字了得。
（二）、因深层的愧疚感而导致的精神不堪重负
对许许多多的甚至所有的家庭而言，考上大学或许是父母心中的唯一期待，开学时的谆谆教导，回家时的语重心长，加之回校后任课后教师班主任的目光洗礼，于是他们马不停蹄地一赶再赶，不曾有过一丝的松懈与怠慢：成绩进步了，得到的是更加“教导”的目光与期盼；一旦成绩下滑了，有的是严厉的目光“示意”甚至拳脚口头的“制裁”，再加之95%以上的同学来自农村，“面朝黄土背朝天”“日出而作，日落而息”的农民家长们那份“俯首甘为孺子牛”的心理、行动，感动之余，更多的是愧对与不安，从此背上沉重的精神重担，卑从心起。
（三）、因学校人际关系的更趋复杂与淡漠而寂寞
跨入新的校园，人多了也杂了，环顾四周，是一张张新的不能更新的面孔，同学到校或这之前首先问的问题就是——我能合群吗？这里的老师同学会像初中一样待我吗？虽然这种担心、顾虑会随着学习、生活的节奏渐次淡化，但一次次的测试和成绩统计，一次次的灰心沉沦，一次次的告诫努力，“命运多舛难”，终使得他们埋头于书本之中，卷入于源源不断的练习、作业、考试、分析中不能自拔，于是这之间的关系淡了。据统计资料及日常观察结果，学生每天用于学习的时间累计超过10个小时，交往少了，“木乃伊”多了，于是他们有话自己说，有事自己解决，上网聊天的多了，信件往来多了，多数人因各种原因不愿敞开心扉与人交流，自我封闭，人情淡了，一部分人沉缅于“三厅二室一吧”——沉沦了，于是自信的天空塌了，自信的太阳落了，自信力坍塌了。
（四）因其他客观因素导致的自信失衡
“家家校校生生都有本难念的经”。因为父母离异留下心灵创伤者有之；因家人患病、家庭经济拮据而郁郁寡欢者有之；因身体状况不佳导致学业紧张成绩下降者有之；因违纪受到过多批评者、因没能将老师的眼光“再”次吸引而自暴自弃者亦有之，如此等等，不一而足。
三、凝聚班级自信的策略方法
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果”；伟大的思想家马克思说：“只有在集体中个人才能获得全面发展的能力”。由引可见班集体的这种功能所蕴涵着的巨大的教育效果。这样的一个班集体，必将很好地解决好学生自信力不足的严重问题，并进一步提高学校班级教育教学工作的成效，为学生心理素质的培育作出努力。营造一个具有良好班风学风的学习、生活氛围，可以从以下几个方面入手。
（一）、以正确向上的舆论氛围引导人
当你接手一个新的班级，接触的是一群陌生的学生，你靠什么办法去凝聚这个班集体的力量。特别是对于农村普通中学的教师，你如何看待你的学生以往。我想，单靠纪律——老师班主任的严厉是绝对不够的。我觉得更其重要的是造一种强班强师、和谐向上的班级舆论氛围。那么，如何营造这样的一个良好班级舆论氛围呢？我认为，关于在于建设一支自我管理的队伍，在于班级营造一种健康向上和谐发展的班级文化氛围。
什么是班级文化？硬的来说，主要是校园环境、班级墙报、学习园地、教室布局、学生专栏等的建设；软的来说，主要是班级教育、学生言行、人际关系、衣着穿戴等等。如何建设班级文化，倡导一种积极向上的集体力量，这个工作应贯穿学生日常学习、生活、社会实践各个方面的内容。比如，班级寝室布置评比活动、我为班级布局规范献一计活动、举树创班级新风尚活动、校园文化角建设或是班主任介绍班级情况包括任课教师情况等（吹点“牛”又何妨，而况事实）
（二）、以民主和谐的管理氛围锻炼人
班主任的力量总是有限的，只有在学生学会自觉自治时，班级才是一个良性发展的强有力的集体。在班级日常管理活动中，营造一个学生民主自治管理氛围，是必由之路。它必将促进学生个性与班级群体个性的相互影响，锻炼学生素质，实现班级良性风气之目的。
营造和谐民主的管理氛围，要贯彻的还是一个“教师管理为主导，学生自我管理为主体”的原则，如“文明行为达标竞赛”活动中，每天一次的学生评论，培养学生的自我调控能力；班干部的选拔任用，采用了选举制与轮换制相结合的方法，让更多的同学参与班级管理中来，培养学生的主动参与能力；班级每学期两次以上的文娱表演，让每一位同学都有一个在班级的“国际舞台”展示自我机会。以此等等，培养了一批批班级平等意识的学生，锻炼了他们、丰富了他们、创造了他们，并以此赢得了他们。
（三）、以合作竞赛的学习氛围发展人
合作意识是现代人必备的基本素质之一，而竞赛机制的引入则是社会发展的时代法则体现。作为教育素质之一的班集体建设必须培养的就应该是融合作与竞赛于一体的班级氛围。在这种学习的氛围中，教师只是作为其中的组织指导、学法指导、生活指导、管理指导甚至于旁听服务。学习提高，靠的是学生自我的管理、合作、互助、竞争。 在这种班级学习网络中，班主任教师的角色发生了重点性转移，其职责是以先学者身份参与学习、指导学习、评价学习，用心、用情、用知、用技；学生作为后学者，在班主任的指导下，在同学间的互助、互质、互学、共同进步的实践活动中学习知识、学会方法、练心技能、生成能力，并以发展个性内容。
第6篇：激励人心的句子范文
[关键词]课程关联度 评价指标 灰色聚类 模糊评价
[中图分类号] G642.3 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）22-0007-03
一、引言
到目前为止，课程结构关联度评价模式的研究，很少发现对信息综合处理的理论与方法的论述。如何客观地评价课程结构关联度的现状，科学地度量和推进课程结构关联度的优化，构建科学的课程结构关联度评价指标体系并采用相适应的评价方法已经成为一个亟须解决的问题。本文针对目前课程结构关联度评价方法存在不足的现状，运用层次分析法确定的课程结构关联度各项评价指标相应权重，采用灰色聚类分析和模糊评价方法建立课程结构关联度评价模型及算法，并运用实例数据进行了验证分析，弥补了其他方法的不足，同时也克服了传统的用单一值评价多因素的缺点，为课程结构关联度的优化提供了一种实用性强、易于操作的方法。
二、建立“人”字型课程结构关联度模型及评价信息处理
课程结构关联度模型的建立及评价信息处理过程包括三大步骤：首先，建立课程结构关联度评价指标体系层次结构模型，确定指标权重；其次建立课程结构关联度评价灰色聚类模型；最后应用模糊评价方法获得评价结果。
（一）建立课程结构关联度评价指标体系层次结构模型及确定指标权重
根据评价目的和要求，课程结构关联度评价指标体系的层次结构一般模型如图1所示；
运用层次分析法求得各指标权重，得到一级指标B1，B2，…，Bn相对于总目标A 的权重向量（b1，b2，…，bn），对应于B层要素Bn的C层权重为cn=（c1，c2，…，ccn），cn表示对应于要素Bn的C层要素Cm的数量。同理，对应于C层要素的D层的权重为dm=（d1，d2，…，dcm）。
（二）建立课程结构关联度评价灰色聚类模型
1.确定评价值矩阵
设p有个评价专家，即t=1，2，…p；q个评价对象，即s=1，2，…q；由图1所示的层次结构可列出有n个一级指标；m个二级指标；km个三级指标。由专家依照三级指标的评分标准给某项被评对象打分，假设第t个评价专家对第s个被评对象按三级指标的评分标准给出的评分为d■■（i=1，2，…，m；j=k1，…，ki；t=1，2，…，p；s=1，2，…，q），则第s个被评对象的评价值矩阵D■为：
D■=d■■ d■■ … d■■ ……d■■ d■■ … d■■ ……d■■ d■■ … d■■ ……d■■ d■■ … d■■
2.评价判断灰类的确定
评价判断灰类等级数、灰类的灰数及灰类的白化权函数的确定，要依据课程结构关联度评价体系层次结构。假设评价灰类等级数有g个，即评价灰类e=1，2，…，g；而灰数不是一个数，而是一个数集、一个区间，把灰数记为■。
3.灰类评价系数η■■的计算
依据课程关联度评价指标，应用白化权函数fe■■（d■■）和评价判断对象s的评价判断值d■■计算评价对象s属于评价灰类的灰色评价系数η■■如下：
η■■=■fe■■（d■■）
4.应用灰色评价权函数r■■计算得到灰色评价权矩阵
评价专家依据三级评价指标对评价s对象主张灰类e的灰色评价权r■■为：
r■■=η■■/■η■■
对各灰类的评价对象s进行综合分析和判断，以及三级评价指标灰色评价权向量r■■：
r■■=（r■■，r■■，…，r■■）
综合分析和判断二级指标Ci所有三级指标的灰色评价权r■■，得到评价对象s在Ci大类指标对于各评价灰类的灰色评价权判断矩阵为R■■：
R■■=r■■r■■■r■■=r■■ r■■ … r■■r■■ r■■ … r■■■ ■ ■ ■r■■ r■■ … r■■
5.计算二级评价指标Ci的灰色评价向量TT■■
鉴于评价对象s，对应于C层要素Ci的D层相对权重向量是di=（d1，d2，…，dci），以及指标Ci对于各评价灰类的灰色评价权矩阵进行综合分析与评价，得到评价对象s的二级评价指标Ci的灰色评价向量TT■■：
TT■■=di・R■■=（tt■■，tt■■，…，tt■■，）
6.计算一级指标Bn的灰色评价向量LT■■
鉴于评价对象s，分析和综合各二级指标Ci的灰色评价向量TT■■，得到评价对象s在Bn大类指标对于各评价灰类的灰色评价权矩阵L■■：
L■■=TT■■TT■■■TT■■=tt■■ tt■■ … tt■■tt■■ tt■■ … tt■■■ ■ ■ ■tt■■ tt■■ … tt■■
鉴于对应的B层要素Bn的C层相对权重向量ci=（c1，c2，…，ccn），以及评价对象s的灰色评价权矩阵L■■做综合分析和评价，得到评价对象一级指标Bn的灰色评价向量TT■■：
LT■■=cn・L■■=（lt■■，lt■■，…，lt■■，）
7.聚类结果的计算
鉴于评价对象s，分析和综合各一级指标B■■（i=1，2，…，n）的灰色评价向量LT■■得到评价对象s对于各评价灰类的灰色评价权矩阵Z■■：
第7篇：激励人心的句子范文
【关键词】及物性过程；励志演讲；我有一个梦想
【Abstract】As a branch of the public speakings， the main purpose of Inspirational Speech is aiming to encourage people to face the difficulties with active attitude in daily life. The speech “I have a dream” has set an example for us. By analyzing the Transitivity process of the text， the distribution and the selection of transitivity processes would be clear as well as the persuasive of the language.
【Key words】Transitivity process； Inspirational Speech； I have a dream
0 引言
作为西方社会的一个不可忽视的文化现象，公众演讲在人们的生活中起着不可或缺的作用。除了演说，公众演讲包含了多种从类型，如励志演讲和会议演讲等。每到毕业季，在毕业典礼上的名人致辞现象也越来越普遍，那是因为人们普遍认为，接受了高等教育的大学生们应该成为未来社会发展的继承者，他们的行为和价值取向可以对整个社会产生深远的影响。所以由此越来越多的人将注意力投向了大学和研究机构，来自各行各业的名人喜欢将大学和研究机构作为他们的传播思想的首要对象，愿意以自身的见解和经验开导和激发他们。
发表于1963年的Martin Luther King“我有一个梦想”的演讲，以《独立宣言》、《解放奴隶宣言》为蓝本，有力的抨击了美国对黑人的种族歧视，号召并激励人民为黑人所受到的不公正的待遇而立即投入到争取自由和正义的斗争中，言辞优美、铿锵有力、感情充沛，堪称励志演讲的典范。本文欲借用韩礼德系统功能语法中及物性理论，对演讲文本进行及物性过程分析，通过考察文本中作者对及物过程的选择和分布情况，以揭示其语言的说服力。
1 励志演讲的特点和及物性理论概述
1.1 励志演讲的特点
据Osborn（1982），“演讲是具有价值的一种活动。当一个人试图表达他/她的态度，无论是对外部世界和内心世界的，他/她都会张开嘴，否则，他/她就是什么都没有说”（1982 Osborn：23）。作为一名发言人，无论他的目的是为了要卖房子、还是要表示对某个事件的感觉、亦或是要争取更多的支持等等，在开口前都会提前有所准备。作为一种社会实践，演讲在具体的情况下扮演着宣传者的角色，在这种情况下，发言人必须面对的是许许多多的听众，必须利它的宣传作用说服人们从他那里买东西，给他们解释某些原因，或者从他们那里赢得更多的选票、表达自己的观点和感受，又或许只是单纯的让听众按照他说的话去完成某项任务。
英语励志演讲作为特殊用途英语的一个分支，已成为一个为在校大学生提供有效的激励机制。除了一般的英语演讲的共同特征，有着自己的优点：它传达了很多鼓舞人心的消息。正如它名字所暗示的，灵感的目的是要传达的精神，启发和鼓励听众。我们可以在许多不同的情况下：比如在课堂上、激励研讨会、在产品销售会议等做一个鼓舞人心的讲话，而且它也可以以许多不同的方式呈现，如培训讲座、业务报告、课堂讲授等。刺激演讲，作为励志演讲的另一个别名，发言人的目的是通过演讲激起和加强观众的热情。这种言论通常是由各界知名人士，如希拉里・克林顿、拉里・佩奇、奥普拉・温弗瑞等人在追悼会上、庄严的仪式、周年庆等情况下发表（刘利珍 2014：8）。
这样的语言功能是代表演讲者可以显示自己的智慧，文体特征和表达方式。他们的语言是非常振奋人心的，完成一个鼓舞人心的演讲并不是一件容易的事，一般由专业演讲家和政治家来完成。
因此一个成功的演讲分为两个主要部分：表达的实际内容和讲究的、具体的表达手段。而针对英语励志演讲而言，它所应具有特点为：生动的语言表达、贴近受众生活的例子以及抑扬顿挫的演讲方式，用以调动受众情绪，是他们能够感同身受的接受演讲者的演讲。
1.2 及物性理论概述
及物性系统是系统功能语法中表现概念功能的一个语义系统，以小句（clause）为语言的基本单位，其作用在于将人们在现实世界中的所作所为、所见所闻表达成若干过程，并指明各种过程的“参与者”（participant）和“环境成分”（circumstantial element）”。主要包括六种过程：物质过程（mental process）、心理过程（mental process）、关系过程（relational process）、行为过程（behavioral process）、言语过程（verbal process）和存在过程（existential process）（胡壮麟等 2005 ：75）。
物质过程表示具体某件事发生的过程，一般由动词来体现。物质过程涉及的参与者一般包括实施动作的“动作者（Participant）”和动作的“目标（Element）”，有时也会涉及受益者、领受者、委托者。在小句中，每一个物质过程都必须有“动作者”，有时动作者没有被明确提出。
心理过程是表示“感觉”、“反应”“认知”等心理活动的过程（林军 2011： 63）。一般来说，心理过程的参与者有两个：作为心理过程的主体叫“感知者”；作为被感知的客体叫“现象”。
关系过程是指反应事物之间处于何种关系的过程，可以分为“归属”和“识别”两类。前者对事物进行描写，指某个实体具有哪些属性，或者归于哪种类型，后者对事物进行限定，指一个实体与另一个实体是统一的，即“A是B”。
行为过程指的是如呼吸、叹息、哭笑、做梦等生理行为的过程。行为过程一般只有一个参与者，即“行为者”，而且行为者一般是人。行为过程是介于心理过程和物质过程的中间过程。
言语过程是指通过讲话交流信息思想的过程。言语过程的参与者包括过程主题“讲话者”，过程中接受信息的“受话者”和过程中需要传递的信息“讲话内容”。讲话者可以是人也可以是物，讲话内容可以是直接引语，也可以是间接引语。
存在过程是表示某物存在的过程。存在过程的参与者是“存在物”，经常在存在过程小句中出现的there不表达任何概念功能，它只是起到引导这些小句的作用。
2 “我有一个梦想”演讲词的及物性分析
通过对“我有一个梦想”的演讲文本进行及物性过程分析，全文共有78个句子，涉及210个及物性过程，其中物质过程多达133个，占总数的63.3%；心理过程有14，占6.7%；关系过程有46，占21.9%；行为过程有5，占2.3%；言语过程有6个，占2.9%；存在过程有6，占2.9%。
总的来说在全文中，物质过程出现的频率最高，这就说明演讲者试图借助语言本身所具有的描述性和叙事性特点，真实客观的反映现实情况。
例（1）This momentous decree came as a great beacon light of hope to millions of Negro slaves…
例（2）One hundred years later， the Negro is still languished in the corners of American society and finds himself an exile in his own land.
通过对物质过程的分析，例（1）旨在传递黑人的一个愿望，即享有追求生存权、自由权和幸福权；例（2）则反映了美国黑人生活现状，即他们依然会受到歧视和处于被隔离的枷锁之下，生动形象地再现了演讲者对当权政府政策的批判，也表明演讲者号召大家团结起来争取民主和人权。同时，为了避免与美国政府发生冲突，在揭示美国黑人的生存现状和讲述“梦想”内容时，作者是用了大量的被动语态，巧妙的隐藏了这些物质过程的动作者（美国政府及当下的社会制度）。
例（3）I am happy to join with you today in what will go down in history as the greatest demonstration for freedom in the history of our nation.
例（4）Nineteen sixty-three is not an end， but a beginning.
关系过程是指反映事物之间处于何种关系的过程。例（3）中旨在说明自己是非常高兴的参加此次集会，同时也表明自己本身也是这次集会的一名成员，谜底就是要带领大家向当权政府就人权和民主问题提出批评和挑战。例（4）中所表达的是集会的历史意义，是开始而不是结束。其隐含意思为：如果我们所反映的问题，即黑人的生存现状，没得得到改善，我们将为此奋斗终生。
例（5）We can never be satisfied as long as our bodies， heavy with the fatigue of travel…
例（6）“When will you be satisfied ？ ”
心理过程是表示感觉、反映和/认知等心理活动的过程。本文共有14个心理过程，这些心理过程主要通过satisfied、hope等动词来表现。语篇中出现了8次satisfied这个词，利用正话反说的原理，充分表现了广大的黑人居民对他们的社会地位和民利的不满，他们下决心要割断不公的社会枷锁。
例（7）…Who are asking the devotees of civil rights， when will you be satisfied？
例（8）…that day when all of God’s children， black men and white men， Jews and Gentiles， Protestants and Catholics， will be able to join hands and sing in the words of the old Negro spiritual.
通过言语过程的运用，演讲者把自己融入到这场浩大的集会中，使演讲与听众形成一种心灵互动。因此，演讲具有鼓动性和号召力，比起直接向广大听众平铺直述更有说服力，而且也勾勒了黑人获得民利胜利的信心。同时，言语过程的运用，表达了演讲者热切盼望自由之情。
例（9）We cannot walk alone. And as we walk， we must make the pledge that we shall always march ahead. We cannot turn back.
行为过程是通过我们生活中的生理活动来表现。例（9）中的4个动词，即walk、make、 march、turn都集中在该语篇中，反映了演讲者和黑人团结一致，为争取民主和自由而永不放弃的决心。
例（10）And there will be neither rest nor tranquility in America until the Negro is granted his citizenship rights.
存在过程是表示某物存在的过程。本文中出现的存在过程大部分都是由There be 句型构成，并多数用来表达黑人与白人自由平等的“梦想”是出现。反面烘托出黑人此时此刻所受到的不公正的待遇。
3 结论
通过对“我有一个梦想”演讲词的及物过程分析，在对及物性过程的选择上，以物质过程为主，包含关系过程、心理过程、行为过程、存在过程和言语过程。恰恰是物质过程的失衡，以及其他过程的适当选择，缩短了演讲者与听众的距离，加强了语言的感染力，鼓舞了人心，从而达到激励人民积极投入到争取正义与自由的斗争中的目的。
【参考文献】
[1]Halliday， M. A. H.. An Introduction to Functional Grammar（2nd Edtion）. Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press， 2000[Z].
[2]Osborn. Speaking in Public[M]. Boston： Houghton Mifflin Company， 1982.
[3]胡壮麟，朱永生，张德禄，等.系统功能语言学概论[M].北京：北京大学出版社，2005.
[4]黄国文.功能语篇分析纵横谈[J].外语与外语教学，2001（12）：80-87.
第8篇：激励人心的句子范文
1、如果你没有飞翔的翅膀，就拒绝被捧上高空，难免被摔得很疼；如果你不踩着别人的肩膀显示自己的高度，就不会变成不折不扣的矮子。
2、生活中的那些悲伤，盘旋于你心中，告诉你，不能强大只能继续悲伤。记忆中的那些痛苦，残留于你心中，警示你，不再坚持永远除不去伤疤。
3、人生的路，就是一场从生到死的跋涉与攀登，路难，事难，做人更难。其间，好人难做，恶人不能做。做一个好人，会承受心灵的压力，告诉自己，尽善尽美，赢得社会的赞誉，难在放弃。做一个恶人，要顶住良心的谴责，社会的唾弃，承受内外的夹击，把人生的一切毁去。
4、人生的快乐与否，有时完全在于心态，若快乐，生活也就变得快乐！所以，我们快乐与否，不在于拥有什么，而在于怎样看待自己所拥有的一切。生活是快乐的源泉，有了生活，快乐就不会枯竭。生活中并不缺少快乐，缺少的是发现快乐的眼睛，缺少的是感到快乐的心。
5、我们总是在追寻完美。但是完美其实是根本不存在的。月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。网络相遇，也许一生之中不可相见。我们不需要去在意一个人的容貌，但是我们必须去了解一个人的品行。无论对方是否拥有财富，是否拥有地位，关键的是拥有一颗真挚之心。真诚方可贵，虚伪不可交。交友交心，诚意相待。在文字中交流就是一种幸福，见不见面都无关紧要，重要的是我们都存在着浓浓的友情，真挚的情谊。
6、如果你把自己当成泥土，就不会有珍珠被埋没的痛苦；如果你用欣赏的眼睛看人，就能看到值得尊重和学习的人。
7、我们在人世间体会失去，感受失去，让失去的时候心不那么痛，渐渐变得平淡。是为了看这人生更多的美好，而不是消极人生，什么都不做。我们的真心在人生风浪中始终揣着希望，看到生活的美。我们才会活得快乐！
8、人生，总有许多的不如意，在心中缠绕，如影随行；生活中，总有一些挽不回的遗憾，如烟，却散不尽；情感中，总有一些忘不了的人，如梦，只有珍藏；一段情，痛了一个曾经；一句话，在心里放到了永远；一个转身，就是一辈子的错过；一滴泪，记载了当初的悔恨；一缕思念，成了一生的心痛！生命中，有太多的挽不回，到最后，都成了生活里无法替代的缺失！
9、人生，没有永远的伤痛，再深的痛，在切之时，伤口总会痊愈。人生，没有过不去的坎，你不可以坐在坎边等它消失，你只能想办法穿过它。人生，没有永远的爱情，没有结局的感情，总要结束；不能拥有的人，总会忘记。
10、生活也是如此，人生路上，留一点遗憾在生活中，也许比完美更觉得美！佛语，天地本不全，人间便不可能完整，也算是对不完美的缺憾，一种自我安慰吧！佛且这么说，何况我们人呢！
11、在这个世界上，没有一劳永逸，完美无缺的选择，您不可能同时拥有春花和秋月，不可能同时拥有硕果和繁花。不可能所有的好处都是您的。您要学会权衡利弊，学会放弃一些什么，然后才可能得到些什么。您要学会接受生命的残缺和悲哀，然后，心平气和，因为，这就是人生。
12、任何时候都有自己独到的见解。不迷信权威，不看低别人。一个人，要做到昂首看人容易，而低头聆听他人的声音则比较难。因为每个人的潜意识里都有“自信的人天长地久，悲观的人骨头喂狗”那种心态。中国的中庸之道才是自信的源泉。
13、人生的路，就是在工作中，让人心烦的事情很多，生活中，让人劳累的事情很多。再意它的时候，它是烦恼，丢开它的时候就会轻松，扛着它的时候，就是心累，放弃它的时候就会精神。烦恼来了，轻轻推开，劳累多了，慢慢松开，把烦恼丢在脑后，把劳累置于身外。
14、生活中，面对困境，我们常常会有走投无路的感觉。不要气馁，坚持下去，要相信年轻的人生没有绝路，困境在前方，希望在拐角。只要我们有了正确的思路，就一定能少走弯路，找到出路！
15、一个人的成就，不是以金钱衡量，而是一生中，你善待过多少人，有多少人怀念你。生意人的账簿，记录收入与支出，两数相减，便是盈利。()人生的账簿，记录爱与被爱，两数相加，就是成就。
16、为情而困的人常把爱情看得比生命更重要，这很真实。生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，二者皆可抛。生命很重要，这样的人除了看到生命的价值还意识到爱情的珍贵，一旦真爱上一个人就会好好的珍惜。
17、人生的路，好与不好都要走过，无论坎坷，还是平坦，无论顺利，还是棘手，一些路，一些事，总得自己去面对。
18、我们的生命总有过度的时候，过度的时期常有孤独相伴。害怕孤独的人，总是逃避这一时期，认为所有的苦难都经历了，人生真的是很悲剧。有的人看待人生，不把主观的思想放在主要位置，他们相信一切皆有宿命。既是你的苦难，命运自有他的安排。这世界里的一切，只要是存在了的，总有存在的理由。
第9篇：激励人心的句子范文
关键词： 评价语言； 重要性； 激励性； 针对性
中图分类号： G623.31 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2012）（11-12）-0109-02
《新英语课程标准》中提出，评价是英语课程的重要组成部分，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。美国心理学家杰丝・雷耳说：“称赞对鼓励人的灵魂而言，就像阳光一样，没有它我们就无法成长开花”。一句鼓励的话可以激起学生沉默的心，可以给以学生心中增添自信、温暖、前进的动力。一句关切的话语能拉近师生之间的距离，打开学生封闭的心，成为学生的知心朋友，良师益友。可见课堂中的评价还是很重要。适当的评价还能帮助学生认识自我、建立信心，从而更有效地促进学生对英语的学习兴趣。
在平时的教学中，我们大多数老师非常注意对学生的评价语言的组织运用。学生们听到老师对自己的评价都露出了开心的笑脸。比如一次区级公开课上，一个六年级的学生回答了一个问题，虽然回答错了，但上课的老师还是说：“Great！ But I think you can say it like this？ Do you agree with me？”她先肯定了这位学生，因为这个他举手很积极，老师不能一下子就打击孩子的积极性。她就用商量的语气问他是否同意自己的观点。学生很可爱的变点头边回答：“Yes， I do！”这个小细节是多么的重要的啊，这孩子并没有因为回答错了问题而不好意思，而难过。反而觉得我很有成就感。因为，他得到了老师的肯定。但在有的老师的课堂中，学生回答错了，老师有时就直接说：“No， you’re wrong”这种语言会打击学生的积极性的。英语的课堂还是要鼓励学生去说，大胆的说。下面笔者就自身的教学实践对小学英语课堂中评价语言策略谈几点浅近的想法。
一、英语课堂评价语言必须有激励性
在“一切为了学生的发展”新理念的倡导下，我们很多老师都很乐于采取肯定的、积极的、富有鼓励性的评价。的确，我认为激励性评价可以激活教学气氛，激发学生参与课堂的积极性。
在英语课上，除了我们常用的“Good”， “Great”，“ wonderful”还有很多激励性的词和句子如：“You are so clever！” You did a good job！” 这样的评价能增强学生学习的信心。对于优等生，能通过激励让他们向更高的一层目标努力。而这样的评价会让他们在课堂中找到自信，是他们前进的动力。与其说这是师生语言上的交流不如说这是彼此情感的交流。而《英语课程标准》也提出，通过评价，学生在英语课程的学习过程中会不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展。
我教授的是高年级的学生，我认为高年级的孩子更需要老师的肯定与赞扬。以下，是我在课堂中与孩子们的一些具体对话。
案例一：
T： Many people don’t like winter， they think it’s very cold. And what do you think？
S： I think winter is warm.
T： Why do you think it is warm？
S： In winter， we have Spring Festival .I can stay with my family， and we watch TV together， and have a big dinner together.. I feel warm.
T： Yeah， I think your family is full of warmth. And you are a good girl.Your parents must love you so much.
在以上的对话中，教师给予了学生肯定回答，因为不是低年级学生，教师的评价并不是简单的一句：Cool.或者是Very good.打发学生富有创意同时流露出的真情实感。教师给予学生肯定回答，看似简单，却充分体现了教师语言评价的激励性策略。
案例二：
T： What's your favourite season？
S： My favourite season is summer.
T： Why do you like summer？
S： Because I can swim a lot.
T： Can you swim very well？
S： Yes， of course.
T： Great！I can’t swim， can you teach me one day？
S： Sure， I’d love to..
T： That’s very kind of you ！
在这段对话中，教师并通过Great 及That’s very kind of you ！评价性的语言对学生的能力进行了肯定。
二.英语课堂评价语言更要有针对性
俗话说得好：“一把钥匙开一把锁。”对于一个孩子也是一样，教师和孩子说话的方式，评价的方法用在不同人的身上，效果往往是不一样的。
记得我刚做老师的第一年，一次英语课上，有个学生回答的问题不是很出彩，作为新老师，我觉得一定要对学生多说“好话”他们才会喜欢我。于是我就对他大力表扬，但这个学生当时并不开心。后来我知道了他很明白自己的表现不好，他认为我这样的表扬是对他的敷衍。而通过几年的教学积累，我发现要根据学生的表现及抓住了学生性格特点，对不同的学生说了适合他们的评价。我们的评价语一定要有正对性。记得去年刚接一个新班的，在上第一节英语课时，有个Mary 的学生，英语口语一听就很好，回答的问题也很棒，于是我就说：“You are so clever. Excellent！”这时，这个女孩“贼贼”地笑了下。因为她知道她确实表现的很好，老师对她的评价是适合的。
之后，一个男学生站起来回答问题，但他有些紧张，而且回答错了，这时我就说“Never mind！ Can you say it again.” 他又想了想，最后还是回答对了。这样针对性的评价在课堂中显得那么的恰到好处，我没有乱评价。这样“对号入座”的评价语既鼓舞了优等生，又不打击后进生的积极性，让他们始终觉得说错了没什么，关键自己一定要敢开口。
《新英语课程标准》中指出，英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。
所以，我们要学会用多样化的评价语言，以下的一些好的句子我可以在今后的教学中运用。值得我们去学习一下。
如：
1.You did a good job. （你做得很好！）
2.We’re so proud of you.（我们十分为你骄傲。）【最高级的表扬！】
3.Nice going！=you did a good job.（干得好！）【极其地道的表扬！】
4.You’re so smart.（你非常聪明。）
三、英语课堂评价语言还应有策略性
那么我们该怎样用好课堂的评价语呢？我觉得要做到以下几点。
（一）多一些肯定少一些责备。美国学者卡耐基也曾指出：使一个人发挥最大能力的方法是赞赏与鼓励。在课堂中，学生除了有渴望被认同、被赞赏的内心需要以外，他们还需要从教师那儿得到尊重、宽容和教诲。教师要用孩子的眼光去看待孩子，用孩子的价值观去理解孩子，要把话说到孩子的心灵中去。一次公开课上，我问了一个问题：Who can ride a bike ？这时几乎全班学生都举手了，只有一个女生没举手，她的脸红红的。这样的结果是我没想到的。于是，我跟这个女生说：Never mind， Miss cao can't ride a bike ，too. We can ask them to teach us ，ok？她也没想到连老师也不会骑自行车，这时，我发现她的脸色有些缓和了，这时我接着说，Who wants to teach us？所有同学的手都举了起来，这时，我发现这个女同学偷偷的笑了。我又跟她说You can ride better than me.这时，我看见这位同学的脸上露出了灿烂的笑容。我想，在关键时刻一句真诚的评价语言，让学生找到了进步的方向，平添了无穷的力量，使学生感受到学习是一项充满快乐、富有成就感的趣味性活动。由此可见，教师的课堂评价语言除了具有激励性以外，还应该饱含评价者个人的情感体验和情感关注，以富有真情的评价。
（二）多一些夸张少一些平淡。莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光”。在实践中，我们认为教师教学评价的语言应该从学生的年龄特点和心理要求出发，根据目的的不同，或严肃、或温和、或激昂，但无论什么样的语态，都应具有激励性。只有让学生品尝到成功的喜悦，才能唤起他们学习的激情，产生莫大的兴趣和动力。教师在评价学生时要尽可能的多一些欣赏和鼓励的语言，使学生有被认可的满足感和成就感。一次，我的一位同事跟我说，班上的学生不怎么爱听表扬的话，我说是不是呢老要那几个旧词去表扬孩子了啊？她说她尽量有很多词语去表扬班上的孩子，但她没在孩子的脸上看到那种被表扬的兴奋表情。我想找出原因，所以就特地去听了她的一堂课。听完课后，我终于发现问题所在了。当这位老师在表扬学生时，虽然用了很多词，如wonderful！ Excellent！ Well done！等等。但老师自己去赞美学生时一点表情，一点激情都没有。试想，老师的表扬没有真情实感，只是在敷衍自己的学生，我们的学生怎么会“稀罕”老师的表扬呢？
（三）多一些引导少一些点评。马卡连柯曾说：“要尽可能地尊重一个人，也要尽可能地多提出鉴定明确和公开的要求。”“教师的评价，不只停留于表层的简单肯定，而是指出错在哪里，好在何处。评价语要同教学意图结合得相当紧密。”可见，作为教师，当发现学生理解上有偏差时，教师应该及时抓住学生认识上的误区，因势利导，使他们在启发引导下获得正确的价值取向。如有的学生表达时，由于紧张或一时语塞或说错时，老师说：“Never mind！Think it over.You can catch it！” “You read it very well， but next time ， I hope you can read loudly。我班上有个说话口吃的小男孩，他偏偏又最爱举手发言。记得第一次给学生们上课时，我不知道他有口吃。看他积极地样子，我就请他读书了。课谁知道他半天才把书给读完。我想，他并不怕同学们笑话他。说明他还是很想好的，并且心理是没有问题的。而且，他在读书时有的地方时不口吃的，还是很通顺的。说明他的毛病还是能改的。这时，我并没有让他坐下。我对他说：“Your pronunciation is very good， But I think you can read these two sentences like this.我又把他没读好的2句又慢慢的读了一遍。告诉他要注意过去式尾音的发音。这时我又请他起来读。这一次。他比刚刚读的有进步了。这时，我又说了一句：”You did better now. I think you can do better next time.下次的英语课，他有积极地举手发言了，我又请他读书了，这一次，他明显的好过之前。我想，这孩子回家肯定是练了很多次了。多么懂事的孩子的啊，只要我们老师在课堂中多注意给学生一些正确的引导，我想每一个孩子都会有属于他们自己的收获的！
教育家赞可夫说过，教学一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学就能发挥高度有效的作用。教育既是科学又是艺术，然而教学的艺术不是在于批评指责而在于激励、唤醒、鼓舞。因此在教学方法的运用上，教师不仅要有效地开发学生的智能，而且还要让学生从学习中体验到学习的快乐和满足，增强他们的成功感。学生回答结束时，教师若给予恰如其分的肯定和表扬，这可以使学生树立信心，积极进取，克服自卑、厌学心理。教师通过自己的言语、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，可增强学生自信心，培养他们知难而进的勇气。
参考文献：
