日记格式怎么写精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的日记格式怎么写主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：日记格式怎么写范文

崔海鹏

每次写日记我都要向我那位老朋友——爸爸请教。他就会和蔼可亲的教我写日记的秘诀：什么格式啦，内容啦，注意事项啦……

那天，我在屋里左思右想，怎么也写不出东西来。嗨！还是去问我那位朋友吧。当我愁眉苦脸的走到他面前时，他问我：“儿子，又怎么了？”我说：“今天的日记写不出来。”我看到爸爸的脸色不对劲，从前是那样的和蔼，今天却非常严肃。爸爸对我说：“海鹏，你已经九岁了，做事应该学会自己动脑，不要张口就问别人好不好？写日记的方法我早就教给你了，具体内容总不能让爸爸替你写吧？男子汉，应该有自己的理想、抱负才行。不能总是依赖别人。”我听了爸爸的一席话，既惭愧又内疚。

第2篇：日记格式怎么写范文

怎样解决这个问题？我想到了最近很火的“微博”。玩微博，大家都乐此不疲，因为它短小，它随意，它记录自己的点滴生活，这是真正意义上的“为自己写作”。那为什么我们不能把“微博”搬到我们的日记中去呢？让日记变成“微日记”，鼓励学生每天随手写，记录自己的生活，把自己生活中的事件留存下来。

一、“微日记”，简约又简单

“微日记”怎么写？三个要求：短，随意写，每天写。“短”是强调文章的字数不受限制；“随意”是强调学生写作的情态自由，不必强调篇章结构的完整，不必字斟句酌地苦苦推敲，文章情趣盎然即可；“每天”强调写的习惯培养，这是硬指标，是严要求。

学生写作文最怕老师要求字数，一个“短”字就消除了学生对作文须是“长篇巨作”的错误认识，畏难情绪也就随之消失。这种愉悦的感受为其全情参与写作过程做了良好的心理准备。学生写作还怕老师规定内容，“随意”，没有固定的格式，只要是想到了就记下来，不必在意首尾是否呼应，过渡是否巧妙，灵活的要求带来了儿童文字、思维的活泼。“每天写”则要求“新”，当天的事当天回忆，当天记录，文章常写常新。长此以往，儿童为了找到新鲜事会很自觉地参与生活、观察环境、寻找素材。

二、“微日记”，简短又精彩

“微日记”写什么？在初接触的时候，学生还是感觉不知道如何下笔。因此，在初写之时还需要进行指导，然后逐步放手。

（一）主题式“微日记”

主题式“微日记”，即围绕某个主题在一定范围内进行有针对性的观察和记录。下面例举几个“微日记”主题：

1．生活“微镜头”

记录生活中你最感兴趣的画面，比如同学之间的纠葛、家人之间的趣事、上学途中的意外等。让学生有意识地留意并记录身边发生的小事。

三只狗不知为了什么事打成一团。我把你扑翻在地，你抓它的尾巴，它又反咬一口。三位主人一边吆喝，一边训斥，把自己家的狗拉到了身边。那只灰狗最固执，任凭主人怎么打骂，它都把头高高昂起，一步也不肯走，最后主人无奈之下，拎起灰狗的两只前爪，撤离了“战场”。（吴欣荃）

2．梦幻“微记录”

抒写自己天马行空的幻想，记录自己灵机一动的怪念头，创作属于自己的童话故事等。

我梦想着能有一副魔术眼镜。功能一：隐身。功能二：穿墙。功能三：飞檐走壁。它具体的作用是什么，我准备周记里再告诉你们。（俞可律）

3．读书“微火花”

写一写自己读书时的感受和体会，记录读书心得，将读书与习作结合起来，积累自己的习作素材。

读了《乌塔》这篇文章后，我觉得乌塔很厉害，能独自一人游那么大的欧洲！可她才只有14岁！她很勇敢，不怕危险。她还很认真，每到一个地方就先查当地警察局的号码，我和她比还差得远呢。（吴周杰）

4．情绪“微吐槽”

倾诉自己的情绪，包括快乐、愤怒、委屈等，以后看到这些“微日记”就可以想到当时发生了什么事情，清楚地记得自己当时的心情。

我这话是讲给一些女生听的，你们如果再用暴力，有你们好看。记住，男生也不是好惹的，你们来惹我们就会被我们狂揍。随你们去告老师吧，你们不就只会这么几招吗？告就告啊，不就是挨一顿训吗，我们又没错。“好男不跟女斗”不等于女生可以乱惹男生，别老用这句话来说我们男生，我们是不会怕你们的。（叶天浩）

（二）项目式“微日记”

项目式“微日记”，顾名思义，日记过程有探究、有体验，有一个较长的过程。是“微日记”的“连续剧”版本。比如：

1．研究“微发现”

科学课上的小实验因为需要不间断的观察和研究，就可以以“微日记”的形式及时记录实验的新情况、观察的新发现、研究的新进展。

郭子煜的科学实验“微日记”：

①我把盐倒入水中，水突然“浑浊”起来，透明的水变成了奶白色，过了不久这些奶白色慢慢变淡，过了9分钟，这些水又重归透明了。

②沙子倒入水中，下沉的速度很快，几乎是一眨眼的工夫。

2．活动“微镜头”

学生的校园生活丰富多彩，及时记录活动中的精彩镜头，在习作时就可以把这些“镜头”制作成一部精美的“电视剧”。

叶天浩的军训“微日记”：

①刚到军校，教官就告诫我们在军校做任何事情都必须严格遵守纪律。下马威啊！

第3篇：日记格式怎么写范文

关键词： 数学日记 日记形式 指导方法

自古以来，日记被视为语文学科的专属领地，与数学学科是风马牛不相及，但是新课程条件下，重视学科之间的整合、渗透。在新的教学模式下编写的数学课本，加强了数学与现实生活的联系，使数学成为学生对知识、经验提炼与升华的有力工具。因此写日记也成为一种学数学的理想方法，并对学生的思维发展和能力提升提供了充足的空间和机会。

写数学日记，要明确日记的内容、格式和方法。

一、从日记内容上说，数学日记所包含的内容是各式各样的，只要与数学有关的知识、常识、情感活动、经验等等都可以当做数学日记的素材。具体来说，主要有以下内容。

1.课堂日记：主要针对学生对课堂学习情况的记录和评价，通常学生会记录在课堂中掌握知识技能、学习过程中的表现的自我评价、思维情况、创新情况、灵活运用知识的情况等，通过对这些情况的记录有利于学生对自己学习的过程有全面的了解，也有利于教师掌握学生的学习情况。

例如：姓名：祁永强 日期：4月28日 天气：阴

今天我们学习了“正比例”，知道了什么叫正比例，正比例的判断，正比例在生活中的广泛应用。这节课我学得最好的地方是正比例在生活中的广泛应用，还有一个地方我还不理解：正比例有没有图像？明天我再请老师给我们讲一讲。你看，写日记就是好，它能让我回顾知识发现问题，有助于我把所学知识理解得更透彻。

2.思维日记：主要记录解决问题时的思维过程和解决问题的方法。

例如：姓名：刘雅婕 日期：5月8日 天气： 晴

老师给我们讲了一道题：68立方米=（ ）立方厘米。我同桌是这样做的：立方米和立方厘米之间的进率是1000000，就用68立方米乘以进率1000000，即小数点向右移动六位，是68000000立方厘米，我的想法：先把68立方米改写68000立方分米，再把68000立方分米改写成68000000立方厘米。怎么样，我的方法简单吗？

3.合作日记：主要记录学生在数学学习中与同学互相帮助、促进、交流的情况。

例如： 姓名：张国浩 日期：6月3日 天气：晴

由于昨晚贪玩睡晚了，今天早晨迟到了，老师很严厉地批评了我，因此上数学课的时候没有认真听讲，晚上回家作业写得很慢。好几道题都不会做，我就去问住在隔壁的同桌，他有点不想理我，这我知道：是因为这几天我总问他题把他问烦了，我不怨他。哎！今后一定认真听讲。

4.复结日记：主要记录一学期复习情况用不同形式把学到的知识或感受记录下来，一般在期末复习的时候才会写复结日记。数学日记用来记录学生在生活中遇到的数学问题并且亲身经历的有关解决数学问题的过程，使学生从中感到生活中处处有数学。还要记录学生在数学考试前的应试情况，考试中的遇到的问题和解决问题的方法，试卷讲评后的反省和经验总结情况，还要记录自主学习过程中主动发现、自主探究、实践创新过程的“探索日记”等。

二、在日记形式上，我根据学生的年龄特点和认知水平，分为两种形式。

1.口头日记。它适用于小学低年级学生，目的是培养学生接触数学日记这种学习方法，初步培养他们有数学的眼光、数学的思维等，提高他们学习数学的兴趣，为小学高年级写数学日记做铺垫。低年级的学生识字不多，书写能力有限，所以不要求学生写出来，抽时间与学生口头交流，并且交流的知识面也不固定，可以创造条件加以引导。只要学生能尽量运用数学感受生活、记录生活、思考生活就可以了。

2.书面日记。它适用于小学高年级学生，通过小学低年级两到三年时间的口头日记的铺垫，书写数学日记相对来说比较容易，在内容上为了提高孩子对数学日记的兴趣，四年级的学生允许写一些流水账的购物日记，五六年级的学生教师渐渐地引导启发学生写有思考价值的日记。要求学生将生活中遇到的有趣的数学问题用数学的眼光观察并记录下来，没有固定的形式，限定的字数和规定的范围，大大激发了学生学习数学的兴趣。

第4篇：日记格式怎么写范文

每个人、每天、每月、每年要做的事很多很多，哪些必须做好，哪些得先做，总要有个规划，“不能眉毛胡子一把抓”，不但影响效率，还影响进程。我在《跳绳》作文中、让学生先定中心，后列提纲，与中心有关的详写、次要的略写、无直接的关系省去。文题才会相应生辉，恰到好处。木匠做家具时总是选择长、宽、厚适宜的木料加工成相应部件后组装，有用的不多用一丝，没用的不留一毫，装饰后才会既美观又实用。作文也要把握主要的内容“不惜笔墨”、次要内容“惜墨如金。”在这个过程中教会学生抓主要矛盾的做事方法。

2.从作文中心确立上培养学生的高尚的情操

作文的内容多写正面题材对读者的感染力比较强。一是可从题目上引导，多写《我爱国旗》（农民、教师、假想、小猫…）类的作文，突出了题眼“爱”也就渗透了爱的教育；二是可从行动上指导：活动并完成《我为_做_》的作文时，让学生通过自身换位体验、感受别人对自己的关爱和付出、学着知恩图报。三是对行动一定要有调查，避免光说不做的空谈，让学生付诸实际行动才能达到真正的教育。

3.从作文的音乐美（词藻美）、建筑美（韵律美）、绘画美（色彩与造型美）的运用中培养学生的爱美意识和审美情趣。思想与作文一样给人美的享受，让学生养成“三思而后行”的习惯

首先，让学生多读内容美、语言美的文章，看美丽的国画风景、听优美的歌曲……多角度的感受美。如朱自清的《春》描绘了美好的春景，在冬天读也会从内容上感到周围是春天；如《桂林山水》的语言美不胜收；如古筝曲《春江花月夜》意境韵味深远。其次，让学生练习从词句、修辞、表达中提升美的情调。一位女生在写《难忘的老师》是这样描写：“我忘不了她劳累的身影、忘不了她和蔼的表情、忘不了她温柔的话语，更忘不了她动听的声音。她长着一张活泼可爱的脸，一张温文尔雅的嘴巴。”排比的句式、四字的词语，充满喜爱的语言，把一位热情，温柔大方的好老师外表刻画出来。文如其人，小作者自然也不差。然后，注意修辞格调要高、讲文明，读着顺口、听着悦耳。形容胖人可以说“他满身的福气拖得他走不动路”而不能说他“胖的像头肥猪。”让学生知道说话也要给人美的享受。最后，还可以允许给相应内容配上插图，美化心灵，衬托语言。再者，书写的字体应工整、清秀，不能淡化了语言内容的美感。

4.从结构的安排、顺序的调整上让学生有宏观布局、客观推理事理的能力

事物都有自身的运行规律，作文应客观反映事物的发展变化。写事用事情发展的顺序、写景用空间方位或游览顺序，写活动用时间顺序，写物用事物特点定，这顺序便是文章的主动脉，不可紊乱。结构的安排也应由浅入深，由现象到本质。“总――分――总”式让小学生易接受又符合事理。内容的规划、属性分类要明白，否则一团乱麻。做事也要理出头绪，安排好顺序，才能节省时间，提高效率，取得事半功倍的效果。

5.从格式的严格要求上让学生形成做事有规有据的方式

写日记就按日记的格式写，不能写成信的格式，日记的第一行始终都要写上日记、星期、天气三要素。做事也是如此，菜总是先洗后炒，桌凳总是先擦后坐，否则脏了衣裤。俗话说得好；无规矩不成方圆。创新也应是坡评吴道之的画时说；出新意于法度之中。

6.从学生努力完成任务的解决问题的过程中锻炼学生的耐力，主动地的品性

作文时，学生有不会的字让去查字典或问别人，不懂的问题去向别人或查资料。诸如此类，在这个过程中，让学生明白自己的事要自己动脑动手的去做就可以解决问题，别人催促会不情愿，别人帮助不一定会接受，把积极性，主动性发挥出来效果会更高。在解决问题的过程中体验张海迪的成功名言：“自救胜过一切他救”的人生哲理。

7.从先说后写的过程中养成学生良好的听说习惯和互助精神

作文一般都要打草稿，说便是一种好的草稿，说的形式多样：①、自言自语，说不清或说不明白的会自己想清楚。②、与同学面对面说，即交流了思想感情，听者又可以把不足之处指出来，作文会更加完善。即锻炼了说者的口头表达能力，又锻炼了听者的记忆力和思维能力。③、小组或集体内说，听众多，说得人更想说好，回馈的信息也更多。取长补短后作文自然会更优秀。关键的是要养成善于表达、乐于交流，边说边想，语音清楚，态度大方，体态自然、专心听记、有礼有节，善意互助的说听好习惯，同时，作文也在互相帮助中有了大的进步。

8.从学生的习作相互阅读、相互交流、批改中让学生互相帮助，取长补短，形成健全的人格

教师讲评作文只是起到抛砖引玉的作用，还可以针对有关方面的要求让学生交换阅读修改。如 B 写的《AA，我想对你说》，请 A 看后，A 同 B 的思想在交流中得到碰撞和升华。一学生在《你别这样了》一文中，劝说一个爱动粗的男生说：“你怎么没想都出手了，伤了别人你担当的起吗？同学和气也化为乌有。知道你爱生气，谁还爱和你玩？值周老师知道了，扣了班分，多损我们的集体荣誉呀！你记住吧：‘退一步海阔天空，忍一时风平浪静’”。我请来那位同学，她读后红着脸说：“老师，我知道以后怎么做了”。给学生留足自尊，这比老师直接教育效果还好。魏书生的《教书育人》告诉我们 ： 作文不一定篇篇都由老师改，让学生互相修改，可锻炼他们的阅读、判断、运用语文知识的能力，还可以“吸取精华、弃去糟粕”，让习作水平也取长补短。何乐而不为呢？

9.“用我手写我心”，提倡自我教育

可以让学生自我介绍，全面认识自己，可以写自己的做的事、参加的活动、说的话、心理活动等，让他们从思想到行为都审视自己，给自己定位和剖析，与别人比较，留给他们面子和自尊，还达到教育目的。

第5篇：日记格式怎么写范文

政协会议的请假条范文一政协XX委员会：

本人因腰椎病，不能参加政协六届六次会议，特此请假，望批准!

请假人：xuexila

20XX年2月6日

政协会议的请假条范文二政协XX市委员会：

本人因在外地出差，无法参加1月17日至1月20日政协XX届三次会议，特此请假四天，望批准。

请假人：xuexila

时间：20XX年1月16日

政协会议的请假条范文三交通局：

因本人是政协委员， 决定在本月27日开始召开县政协会议，会期3天，因此不能如期参加XX的安全员培训，特此请假。

请准予。

请假人：xuexila

20XX.1.23

延伸阅读：

学校请假条的书写格式

在顶部正中写标题：

请假条

首先顶格写称谓，即向谁请假，注意应加上其职务，以示尊重。

吴老师：

第二行空两格开始写正文

首先写明请假事由，其次写明请假时间，最后加上请假习惯用语请批准、请予批准等。请假条内容较少的，不用分段。

语言应朴实，简单，不能作无谓的修饰，把事情说得清楚简明就好。

我因XXXXX(原因)，，不能坚持到XX(工作、学习地点)XXX(工作或学习)，特请假两天，( X 月 X日 至 X 日)，请予批准。

正文内容结束后，另起一行，空两格写礼貌用语 (也可省略)，一般用此致，然后再起一行顶格写敬礼

此致

敬礼

落款：署名、日期，书写在右下方。

第6篇：日记格式怎么写范文

关键词：作文 改善 积累 阅读 练习

在平时的教学过程中，我发现少数学生英语作文和日记写得都很认真且有一定可读性，但是大多数人都有应付之嫌，有人甚至直接摘抄；对于日记，我一般让学生们写些他们自己的日常生活，所见所闻，所思所感，但结果却不如人意。对于大作文，有些学生抓不住命题英语作文的限制所在，除了第一段与主题有关，接下来就偏题了。通过与他们的谈话，我了解到了原因主要有，对英语作文的兴趣不足、无材料可写、无话可说，和不能花心思在写英语作文上面等，其中尤其以词汇和句型积累不足最为突出。

这些发现启发了我，于是我就做了一个调查。我的问题是这样的：

1、你喜欢写英语作文吗？为什么？

2、就你而言，你认为英语作文最难的地方在哪里？最容易的地方在哪里？

3、你喜欢读哪种类型的英语小文章？

4、你愿意为写英语作文用功积累单词、句子，并留心观察，写出基本过程吗？在写英语作文的过程中，你觉得积累重要吗？

5、如果要你为写英语作文积累，你会积累些什么？怎样积累？

结果，在第一个问题上，说不喜欢的学生只有三位，还有一位说“一般喜欢”。其余的20位学生都选择了喜欢。不喜欢的原因中，三位学生的理由是：太麻烦；太难了，太费脑子；没话说，记不住。在喜欢的原因中，主要有这几类：带来乐趣或者提高自己；可以抒发自己的情感或者发泄自己；语言上比较容易；喜欢英语。有意思的是，那些说英语作文可以提高自己或者英语作文有趣的学生中4位是英语作文写得不好的，但是很真实――可以看出，他们起码是在认真写的。这不能不引起我的思考。看着他们写的诚恳的答案，我知道了，他们原本并不讨厌英语作文，反而常常感到其中的中英文对比的乐趣。写英语作文，原本可以成为很轻松的一件事，是谁剥夺了我们的这个庇荫？

在第二个问题上，有好几位学生没有完全给出回答，有一位没有给出正面回答，她的答案是：英语作文不难，因为关键在是否用心。从她认真的态度中，我看不出她是故意这样回答的。我更愿意相信她。她的字写得不好，但是，从她的英语日记和作文中，我可以发现，她确实在进步，不断地改正错误。我想这一点不论如何，都是值得鼓励和褒扬的吧？在给出的答案中，主要有以下几种：单词、句子。对于第二问，在给出的答案中，有以下几种：中心意思、单词、句子。这些答案倒真的让我大吃一惊。被认为最难的单词、句子居然也有被认为容易的。从这一点偶合出发，积累才真正变得重要起来。

第三个问题的答案可想而知，绝大部分学生选择了幽默的，故事性的。当然也有个别学生回答了说明，议论，抒情，但基本上都可以忽略。其实，在这个问题之初，我已经想到了结果。但是值得思考的倒是，我们现在的英语课本中文章的选择问题。课本课文只是体现出了过多的注重交际实用性，却没有很好地把真善美等道德价值观的教育融入到趣味性的文字学习中。对这些没有长大的孩子来说，潜移默化的效果显然要超过直接命令式的灌输。当然，也许有关人员早已认识到了这个问题，不然也不会再三改进教材了。但，我认为这个问题不一定仅仅是他们的责任，教育体制，评估体制等等都有责任，就是我们每个教育工作者，也都有一份沉甸甸的义务没有尽到――这是一个民族未来的问题，需要我们每一个人尤其是教育工作者去思考。

第四个问题。答案几乎可以想见是“异口同声”，不约而同地一致的――“愿意”；“重要”。我之所以问到这个，不过是想知道，现在的孩子们和我当年读初中时是否会有不同意见。这个结果打消了我的顾虑。果然，有些东西是不会随着岁月流逝，社会改革而发生变化的。这一点同时也证实了我上面的思考，有些事情孩子没有意识到的或有错误的（哪里单词拼错了，语法有误，诸主谓不一致，句型不完整，一句话没有说完，标点符号使用错误等等）需要我们去耐心的提醒和告诫，而不是动辄的斥责和打骂。

有了第四个问题的答案作保证，最后一个问题问起来就可以理直气壮了。但是，在这些答案中，我们看到，尽管大部分学生都抓住了“好词、好句”这两个对于他们的年龄段来说比较实用的积累对象，但是实际上，篇章的熏染或许更为重要，因为这是起码的交际的目的。英语作为一门外语一种工具，最终是需要运用的。当然，在学生的英语作文或者日记甚至是作业中，常常会出现单词拼写错误、用词不当、主谓不一致等等的现象。查词典弄清楚词意以及结合句子段落篇章正确掌握字词的使用语境，更进一步地，在写作中尝试着运用才能够真正行之有效。从这一点出发，我想到，之所以孩子们会这样回答，我们这些教育工作者要承担大部分责任，因为，我们没有“授之以渔”，而常常只是“授之以鱼”。我们通常只不过是把知识交给了学生，而没有将真正的方法传授给他们。当孩子们在初学写作的过程中，如果连英语作文的源头活水――学习的正确方法都没有传授给他们，怎么能期望收获到很好的效果？其后的恶性循环是可想而知的：没有积累好，学生便不能写出出色的英语作文，也便不能得到老师家长的嘉奖，也就丧失了英语作文的兴趣；既然对英语作文不再有兴趣，也就不再积累，不再读书了；英语作文越写越没有味道，也就越来越反感英语作文。工欲善其事，必先利其器。这是需要我们每一个教育工作者注意和反思的。

下面我将就上面的问题谈谈英语写作能力提高的具体方法。当然如上所说，基础阶段，英语主要以积累为主。

首先要搞好阅读。之所以把它放在首位，是因为我上面说过的篇章的重要性。我发现，如果一开始只是单词句子，会容易导致学生后来学习以及运用过程中的困难。阅读篇章是写作的基础，在这方面下的功夫越深，驾驭语言的能力也就越强。所以要写好英语先要读好英语，在阅读篇章方面狠下苦功。教科书要读透甚至背诵，因为教科书中的文章都是一些专家精选的范文，文笔比较流畅，语言也规范。除此，还要大量进行课外阅读，并记住并模仿一些好文章的篇章结构。

其次要加强遣词造句的训练。英语作文和汉语作文一样，如果没有好的词句当然不能写出漂亮生动的文章。就像建房子，没有好材料当然建不出好房子。在平时阅读时要注意收集积累，把好的词语、短语、句型做好笔记。平时在练习中的错误更要做好记录，比对正确句子，增强印象。最终使地道的英语句子如同条件反射，落笔就对。这样就达到了把英语当做母语般学习的效果了，那就可以彻底打败英语这个学习中的“拦路虎”了。

再次，如果更深入点，还要了解英语写作的不同体裁与格式。可以先看一本介绍英语写作入门的书，对英语写作有一个初步的概念，如怎么写议论文，如何提出论据，如何展开，如何确定中心句；又如，英语信的格式，如何根据不同身份写不同结束语等，然后根据不同的体裁进行写作练习，在基础阶段，模仿显得尤为重要。

最后，要坚持用英语写日记。经常用英语记日记，等于天天在使用英语，这无疑是提高英语写作的行之有效的好办法。同时又能在实践中记住单词和句型，何乐而不为呢？在记日记时，不要总是用简单句，要有意识地用一些好的词和词组、句型、关联词和复合句等，使文句更优美生动。还可以按照题目或所给情景写文章练笔。写好后对照范文，找出差距，然后再练习，这对提高英语作文也很有帮助，在游泳中学会游泳，不断比较和总结，不断练习，才能写好英语作文。

只要平时阅读量到了一定程度，又记住了一些体裁格式，并且不断进行练习不断提高，到真正作文时当然就能够做到得心应手、水到渠成，甚至下笔如有神了。

教育这件事关乎每个民族的生存，关乎未来。我知道，要真正找到问题的症结，我所做的，仅仅是一个开始甚至是预备工作，还有更深入的工作需要我们广大英语教育工作者来做，来反思，来用心关注。作为一名教育工作者，我们时刻都不能放松对自己进行“充电”，不能不解放思想、常常反思，不能不警惕自己身上的惰性因素。教育是需要无私的爱心的伟大事业，需要从家长到学生以至全社会的支持。

参考文献：

[1]如何写好中学英语作文[J].Reading and Composition(Junior High) (English), 2008, (Z1).

第7篇：日记格式怎么写范文

【关键词】初中数学；解题规范；原因分析；解题格式

在近几年的教学中碰到这样的初三学生：数学考试选择填空题基本全对，但是解答题一分不得.让这些学生分析一下解答题，说得头头是道，但就是写出来不得分.在信息技术飞速发展的今天，这种情况越来越多.无纸化、无手写、无笔写等办公模式渗透进学生的学习中，但并不能够促进学生的学习.好脑子不如烂笔头、说得好不如做得好，这些学习中的好习惯在如今仍然应是必须要强调的教育理念.

“问题是数学的心脏”，学习数学的核心是解题.解题是学生深化知识、发展智力、提高能力的一个必要手段.而规范地解题能使学生养成良好习惯，达到较高的数学素养，提高数学思维水平.但在批改作业时有一种现象，只要解题结果正确，学生会绝对轻视甚至忽略作业中出现的这样或那样的不规范性问题，知识上的错误纠正往往比解题规范性的强调反馈得及时.从检测结果看到一个必然趋势，同一界面的学生由于解题不规范导致的差距越来越大.所以，狠抓数学解题规范习惯教育是提高学生数学成绩非常重要的一个环节，同时也是“新课标”对学生学习数学目标达成的要求.通过规范解题使学生养成严谨的数学思维、严格的治学理念、严肃的人生价值观态度，也是数学来源于生活又回归于生活的体现.

学生解题不规范的表现主要有下列几种：

1.做题时忽视审题，或不会审题

不少学生走马观花地粗心读题，不思考文字语言、符号语言、图形语言的转换，更不会揭示隐含条件；不去分析从条件到结论缺少什么，只从条件顺推，不会从结论入手逆推求证；缺少比比画画和写写算算的关联草图，找不出它们的内在联系；不能把条件、结论之间的联系与数学原理相对应起来.其结果就是造成解题过程混淆、漏解、错解等.

2.解答书写不严密，过程不完备

数学解题讲究层次分明、条理清楚，而学生解答过程中往往存在阐述不清、过程不全的问题.比如，随便用数学符号；推理跳跃性过大，每步之间跨度掌握不够；解题呈现混乱，代数式化简求值不按要求进行，缺乏条理性；几何问题对作、证、算三个环节处理不妥当，讲起来头头是道，就是不会规范书写解题过程，甚至因果颠倒；运用待定系数法求函数解析式没有设出所求函数一般形式就列出了方程或方程组；解分式方程不检验；证明题乱用课本中不存在的定理或者乱用定理的逆命题作为定理等.

3.解题后无审查、无反思

解题以做完为目标，不论对错.不去审查解题本身是否混淆了概念、是否忽视了隐含条件、是否特殊代替一般，不去探究有无其他解题方法和题目能否变换引申，不去反思归纳这一类型题的基本解题结构、解题规律等.

4.修改错误只限于知识点

学生利用错题本修改作业或试卷中的错误只局限于改正出错的知识点而忽略了方法、解题结构、数学语言等其他方面的错误.

造成学生解答数学题不规范的原因是什么呢？

1.教材体系让学生产生解题不规范

初中数学教材较通俗易懂，大部分概念的给出都是结合实例，缺少对概念的严格定义或对概念的定义不全，如函数、三角比的定义就是如此；对不少数学定理没有严格论证，或直接用公理形式给出而回避了证明，比如不等式的许多性质就是这样处理的；对学生的规范性要求低，如七年级用“说明理由”代替“证明”，八年级下册才安排学习证明，但几何证明没有给出必要的规范性格式，学生连模仿的地方都没有，想到什么写什么，任学生自流.于是平时学习比较马虎及不认真的同学就常出现解题不规范，题会做做不对或者结果对了不得分.

2.学生数学语言障碍导致解题思维不清

解题时一些学生读不懂题，看不懂图像和符号，即对数学Z言的识别、理解、转换、组织、表达等有一定的困难，结果就导致解题思维混乱、文不对题现象.

3.学生学习的思维定式造成解题缺乏思路

一些思维定式的学生，解题不能灵活抓住条件由因探果，常出现“会而不对、对而不全”的问题.

4.教师的示范不到位，要求不连续

在平时的数学教学中，教师的板书示范不到位或者教师对学生的要求不连续同样会导致学生解题上的不规范.比如教师课堂为了节省时间徒手作图，讲解问题时只说不写，例题讲解时只讲重点没有给出完整的过程等等，教师都没有给学生一个规范的模板.而有的教师对学生的不规范只是强调，或者短期的强抓而没有形成有效的长期管理，那么学生的规范解题也只是三天打鱼两天晒网成不了气候.

5.数学课堂教学中多媒体的滥用造成学生只说不做

由于多媒体的配置位置不合理，如果课堂上使用多媒体教学，那么就没有更多黑板空间供学生课堂上板演.另外，凡是有老师听课的课堂，为了追求课堂效率，总是会大量地设计一些选择和填空题让学生口答，不管本节课内容是否适合这种题型.一味地追求现代信息技术的使用或者追求所谓的课堂高效率而忽视了学生解题规范的训练要求.并且在这种课堂中，学生以回答地快、对而能获得老师的表扬.

6.新式课堂的教学忽视了教师的传帮带作用

在教学改革日趋火热的今天，“微课堂”、“翻转课堂”等新式课堂的出现亮瞎了教师的双眼.新式课堂中教师的传帮带作用体现不出来，对于需要一节课完成的教学任务需要学生课下两节课甚至更多节课去完成，但是学生自己完成教学任务的规范化怎样达到？仅仅靠课上一节课的展示远远不够.

针对以上情况，笔者认为解决学生解题不规范问题的策略可以从下列几方面进行：

1.教师的示范作用潜移默化，抓住关键时期的习惯培养事半功倍

师生可以在教学过程中，从点滴做起，重在平时，坚持不懈，养成习惯.坚持做好以下几点：①课堂教学有示范，通过教师的示范作用潜移默化.教师要在平时教学中每一细节“严谨、规范”，解题过程条理性、逻辑性、系统性强，不丢任何步骤，即使是为了有效利用45分钟，有必要略去解题的某些环节，也应向学生说明.特别是例题教学不仅有效复习巩固知识，更重要的是可以承载解题思路和书写格式.小组合作学习中要强化组长检查作业中的解题规范性问题总结，不是哪个组规范性问题少受表扬，而是规范性问题发现越多越好.②平时作业要落实，上好作业评讲课，注重纠错的落实.可以经常进行作业“规范、整洁”比赛，最好的作业在学习园地中张贴表扬.③测验考试看效果.每次考试，对答题最规范的学生都要予以特别奖励表扬，让他们意识到良好的答题习惯也能取得高分.④评分标准做借鉴.每次测验讲评试卷时，教师应该把标准答案印出来，学生人手一张.学生以参考答案为标准，对照自己的答案与参考答案的异同.解题过程应尽量减小跳步，衔接紧密，问题考虑要全，切忌思考问题丢三落四，想当然，麻痹大意，并且做好错题本的整理、反思工作，查缺补漏.

2.从数学语言方面强抓基础

数学问题的解决离不开符号语言、图形语言、文字语言，它们互译如何，能准确地反映出学生对该知识点的理解程度.这不但有利于培养学生数学概括能力，而且能提高审题及规范书写能力.学习数学语言时，教师要善于利用概念教学，巧妙引导，讲清一些数学符号的意义及蕴涵的数学思想和背景，帮助学生把思维内部的无声语言转化为有声、有形语言.引导学生进行数学语言复述和互译训练，提高各种语言之间互译的本领，促使学生数学语言的准确应用与简练表达，从而既避免思维不清、漏洞百出，又解决解题书写中拖泥带水、主次不分的情况.

3.借助日记本、错题本和典型题目本，强化作业改错和题目整理的规范

数学日记是学生搜集、处理和提取信息，运用有关知识来解决问题的私有空间，是学生发展的一个重要环节.学生通过数学日记体现一种数学发现、数学思考或数学方法.特e在初一起始阶段，数学日记促使学生的学习更加深入、有趣、有价值，有助于学生整理知识，建构自己的知识体系.在日记中有目的地对知识点进行整理，加深对知识的理解与掌握，将新信息纳入已有的知识体系中，并重新对认知结构进行改造和整理.在数学日记中，要求学生不仅要回忆学到了什么，怎么学的？还要在体验解决问题策略性多样化的基础上，对多种解题思路、学习方法进行比较分析，选择最为合适的加以应用.

错题本记录学生的历史，而且是最值得借鉴的历史，可以有效帮助学生确定自己到底什么知识点、什么题型、什么规范有问题.

第8篇：日记格式怎么写范文

一直以来，一、二年级的写话训练都是以看题写话为主，看图写话符合小学低年级学生以形象思维为主的特点，但是到了二年级，很多图片学生都已经写过，再次布置重复的写话，学生的写话积极性不高。正当我愁于找不到图片素材时，一天的一个突发事件给我们班的写话带来了新的。

那是一天上午的第三节课下课，当时我仍然留在教室里为学生批改作业，一边提醒学生做好下节课体育课的课前准备。突然，教室里一片叫喊声，我抬起头一看，原来有一只马蜂在学生的头上盘旋，我大声叫学生不要怕，只要不去招惹马蜂，它就不会随便蜇人。可是这群七岁左右的孩子哪能听得进去呢？他们有的吓得爬到桌子下，有的脸朝下趴在桌子上，有的则扯着同桌的衣服好像扯着救命稻草一样，还有一个胆大的孩子，看到马蜂迟迟不肯离去，就拿起一本书朝马蜂扇去……可是淘气的马蜂却好像恋上我们班，要捉弄下这群可爱的孩子，在班级里逗留了好大一会儿才不情愿地离去。

二、抓准时机

我看到学生在马蜂来袭时的百态，心里突然有了个主意，刚刚经历的这件事是班级学生都经历过的，前两天刚学了《日记两侧》，还愁着要让学生拿什么来练练笔，这下可有马蜂送上门来了，“踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫。”我在心中窃喜着。

再看看这群孩子们，还被马蜂吓得惊魂未定，我趁热打铁：“同学们，马蜂来了，你刚刚心情如何啊？”

学生连连回答：“可怕极了，好恐怖啊……”

我紧接着引导学生：“你身边的同学吓得如何？脸上表情什么样的？”

一生回答：“面如土色。”

好家伙，课外积累的词语派上用场了，我及时表扬了这个学生，并且把这四个字写在黑板上。“是啊，我还看很多同学吓得不知怎么办了，送你们个词：惊慌失措。”我又在黑板上写下这个词。

“那你的同桌或者是身边的同学是怎么做的呢？”

哇，小手如云，这边雯婕（以下名字均为化名）说：“我的同桌陈越本来是趴在桌子下面，见我回座位，就紧紧地拉着我的裤子不放。”

全班听后哄堂大笑，这时我赶紧接上：“号称全班天不怕地不怕的男子汉――陈越同学都这番表现，看来马蜂威力不小啊！”

那边坐最后一排的伊虹站起来说：“我的同桌吓得把我的椅子都掀翻了，害得我差点坐到地上去。”

中间的朱翔把手举得老高：“我前面的佳妮头上戴着蝴蝶型发卡，可能马蜂以为是真的花，就在她的头上飞来飞去。佳妮害怕得用双手捂住耳朵，头不停地摇来摇去，好像怕马蜂在她的头上安家。”

“咦，刚才我好像听到一位女高音的尖叫，是谁呀？”

哈哈，全班有一阵大笑，手指全部指向了媛意同学。更有眼尖的学生发现：全班都吓得不知所措的时候，只有艺彤最淡定，一动不动地坐在位置上。

“说得真好，看看这就是你们刚才仔细观察的结果呀，那你们心里想些什么？”

学生纷纷畅所欲言。

“那你们想不想知道刚刚提到的那几位同学心里在想什么？猜一猜。”

那个平时最沉默寡言的俊良说：“我猜佳妮应该在想，马蜂你别过来啊，我头上的不是真的花呀！”

还有的说：“我猜佳妮应该在想，早知道就不带这个发卡了，马蜂就不会找上门来了。”

我接着转到那位与众不同的学生：“那淡定的艺彤又在想什么呢？艺彤小朋友平时就是个腼腆的孩子，为什么马蜂来了她却纹丝不动呢？我来采访下她。”

艺彤有些不好意思地说：“我本来心里也很害怕，可是不知道怎么办，后来老师说不用怕，只要不去惹马蜂，马蜂就不会蛰我们，所以我就坐在那里不敢动了。”

“呵呵，原来是这样啊。”

教室里传出一阵又一阵的笑声，不知不觉第四节课的预备铃已经响过，我转身一看，呀，体育老师叶老师已经在一旁等着呢，她也一脸笑容地听得津津有味。

我不失时机地布置：“那下午我们就一起来把这件事情写一写吧。”

“好！”学生热情高涨，想叫他们不写都难啊！我暗自高兴着。

当天下午，我和学生一起复习了日记的格式，还提醒他们把事情写清楚，把人物的动作写具体，还可以猜一猜你写得人物在想什么。

三言两语交代之后，学生就在课堂上刷刷地动笔写起来，这时的课堂真是一种享受啊。

三、大获成功

收回写话，我仔细阅读着，学生的用词灵动，童言童语让人忍俊不禁，让我眼前浮现出上午课间的一幕幕。其中不乏佳作，就连平时写话要纠结半天的伟琪同学，都写下近一张300格的稿纸。

班级的一个学生家长见到孩子的写话，大为惊喜，将他的写话投稿到报刊上，这个孩子的写话――《马蜂巡逻》就发表在《厦门晚报》上呢，这对学生平时积极动笔写话是不小的触动。

第9篇：日记格式怎么写范文

一、打好基础，厚积薄发

要让学生提高日记体写作水平，没有日记写作的基础是不可能的事情。正所谓“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海”，唯有“积土才能成山，积水才能成渊”，厚积才能薄发。因此，笔者非常重视学生日常的日记写作，把自己每天的所见所闻、所感所思用真实动人的文字。

首先，应引导学生认真观察生活、感悟生活。生活是写作的源源不断的泉水，叶圣陶先生说过：“生活就如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然就活活泼泼流个不停。”话虽这么说，但是常有学生不知道如何用这个写作的源泉。于是，教师就要引导学生去观察、去体悟。

比如，要求学生在日记中体现“母爱”，这就是引导学生去观察妈妈每天是如何用她的行动来体现母爱的。母爱不用轰轰烈烈，她就像涓涓细流一样，缓缓地流淌于我们每一个人的心田中。但是，小学生每天都在享受母爱，却又每时每刻都在忽视母爱。因此，要求学生在日记中体现母爱，就是引导学生观察母爱的细节。在这样的日记写作过程中，学生写作的真实性、具体性都在不断地提高。

其次，要求学生持之以恒，以高度的热情投入到日记写作中去。“三天打鱼两天晒网”这是做任何事情的忌讳，但如何让学生持之以恒呢？教师个人的魅力是激发学生写日记热情的关键。教师每天和学生分享自己写的日记，分享每天的所见所闻、所思所感，这是学生最感兴趣的。教师用自己写作的热情去影响学生，学生怎么不会感动呢？！除此以外，教师也要采用奖励措施激励学生不断写作。

在教师的引导、鼓励、激发之下，学生喜欢上写日记。积累多了，学生的作文就变得鲜活起来了。

二、巧用日记体，倾诉衷肠

日记便于抒发感情，仿佛日记就是时时陪伴你的知己一样，你可以将自己内心中想说的，现实中不敢说、不好意思说的话都可以在日记中得以抒发、宣泄。因此，可以指导学生巧用日记体来写作，尽情倾诉内心最真实的情感。

比如，指导学生写作《我的幸福生活》时，就引导学生运用日记的形式，将自己认为的生活中最幸福的片段写下来。

有一位学生这么写道：

2002年5月6日 晴

这是一个特殊的日子，一个男孩降临到这个世界上了。妈妈怀胎十月，企盼着这一天的到来；爸爸也呵护着妈妈、呵护着肚中的宝宝，小心翼翼地等待着这一天的到来。他们笑着、盼着、等着，这一天终于来了。小男孩调皮地、努力地要出来看这个精彩的世界，而妈妈则要忍着分娩的痛楚让小男孩出来。小男孩呱呱坠地了，他幸福地哭着，他幸福地呼唤着……

2005年9月1日 晴

……

2008年9月1日 晴

……

幸福的生活每天都在继续，小男孩就在这幸福的生活中幸福地成长着。这幸福就像是冬日里的太阳，温暖着你；这幸福就像是夏日里的清风，轻柔地抚摸着你；这幸福就是春天里的百花开，姹紫嫣红，多姿多彩。幸福就在身边，得用心感受。

这位学生写了他幸福生活的三个片段，从出生、上幼儿园到上小学三个典型的生活片段，来书写其幸福的生活，借助了日记体的格式，运用了第三人称的写作手法，深情地抒写了其成长过程中爸爸妈妈对他的呵护与关爱。还有的学生用日记的形式写了一天的幸福生活，以一天来折射全部的幸福生活，也写得生动感人。

运用日记体的形式巧妙地记录了生活中发生的经典的片段，抒发深藏在内心深处的情感，在短小灵活的形式中书写了自己的真性情。

三、善用日记体，创新写作

善用日记体写作，是指学生在写作的过程当中，要懂得运用日记体。并非所有的题目，所有的话题，所有的素材都适合用日记体来写作，有的时候用日记体来写作反而不利于中心主旨的突出。因此，要指导学生去辨析什么时候用日记体，什么时候不适合用日记体，最关键的是让学生学会善于利用日记体来进行创新写作。

比如，关于“成长”的话题作文可以有多种形式来写，有的学生选择了日记体。选择日记体来写“成长”不仅仅要写出事件的经过，还更要写出成长的心得体会。有的学生写了这么个片段：

2011年3月5日 阴

今天是个倒霉的日子。昨晚没有认真复习，今天考试的时候有道题难住了我，我偷偷地把手放进抽屉拿出了书本，打开了书。没想到，老师发现了我这一举动。考完试后，老师把我叫到了办公室，语重心长地对我说：“作为一个人，无论在什么时候都要诚信。考试也是一样，应该要诚信。”我明白了，决定以后再也不这样做了。

这么写并没有写出自己内心真正的成长历程，因此，经过指导，学生就进行了认真地修改，最后形成这样的作文片段：

2011年3月5日 阴

成长是那淙淙的流水，奔流向前不回头，要欢快地到达心中神圣的目的地。在这一天中，成长也一样在身边悄然发生着。

昨晚没有认真复习，今天考试的时候有道题难住了我，我偷偷地把手放进抽屉拿出了书本，打开了书。没想到，老师发现了我这一举动。考完试后，老师把我叫到了办公室。我心里想：真倒霉！到了办公室，老师语重心长地对我说：“作为一个人，无论在什么时候都要诚信。考试也是一样，应该要诚信。”老师的话不多，但却撞击着我的心灵，我脸红到脖子根，“诚信”两字也深深地烙在了我的心里。“老师，对不起……”