二本专业精选(九篇)

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第1篇：二本专业范文

关键词：幼教专业；建设；发展

幼教专业是本校新开设的专业，以“培养一批合格的幼教人才”为目标，以抓教学质量入手，注重爱心教育、品行引导，力求让学生做到德才兼备、才艺双修；注重上情下传、下情上报，发挥纽带作用，进一步和谐“教、管、学”环境；注重总结归纳、整改提高，不断改进工作方法，提高学生的学习兴趣、学习质量。

一、专业概况

本专业目前开办2个班。开设舞蹈、声乐、电子琴、绘画、手工、教育学、心理学、卫生学等专业课程。95%学生来自农村，且家庭情况不富裕，有部分学生是单亲家庭、留守儿童，性格大多数比较淳朴、温顺，尊敬老师。

二、教育理念

尊重每一个学生的个性及发展，因材施教。本人任班主任五年，有一定的工作经验，工作思路较为清晰，管理能力尚可。第一学年，主要从入学教育、文明礼貌、行为习惯、交友、网络等方面入手，引导学生提高认知水准，改进生活习惯。在我长期潜移默化的教育下，班风较好。

三、专业课概况

（一）舞蹈课

由于专业老师缺乏经验，教学方面略显单薄，学生的舞蹈基本功较差，很多学生学了一学期还不能下衩、下腰、倒立；第二学期学生的基本功有一定的进步，每周8节课，4节基本功训练，4节民族舞蹈。

（二）电子琴、声乐课。

本校电子琴仅有16台，上课时不能满足学生一人一台琴练习。学习了三个月，学生基本上能认识乐谱，弹奏出六首幼儿歌曲；声乐课缺少专业教师，代课老师授课水平一般，一学期下来，学生的发音不准，且不会唱美声。

（三）绘画

该课有专业教师授课，每个学生拥有一块画板，但是缺少画室，缺乏一个浓厚的学习氛围。学生只会画一些简单的素描、水彩画。

（四）教育学、心理学、卫生学

这些课属于专业理论课，相对专业实训课就显得枯燥一些，教材内容比较少，案例不多，学生学习的积极性不高。

四、专业管理模式

部分学生入学就读后，随着对学校环境的不断熟悉，新鲜感在不断衰减，在她们看来，学校的整体环境、管理模式和她们的预期有较大出入。

（一）较大的矛盾表现在：活动的范围小，且没有娱乐项目；多媒体只能用于教学，平时获取信息通过看电视；缺少社团等活动机构，让学生觉得课后无事可干，只能在宿舍――饭堂――教室转。

（三）教学设备。硬件设备存在的欠缺让个别同学觉得学校不具备本专业的教学能力，对学校及专业缺乏信任。

五、专业的长久发展

（一）招聘专业教师

目前我校紧缺的是幼教专业教师，建议招聘3-4名专业老师。涵盖舞蹈、声乐、幼儿保健等，如果第一届学生没有教好，今后就会影响到就业，形成恶性循环，不利于学校的发展。

（二）师资队伍的提高

本校专业教师比较年轻，因利用寒、暑假时间派老师到幼儿园实习；或参加相关培训班；或去外省幼儿园考察，学习新的教养经验，或去高校继续学习。

（三）专业班主任的配备

班主任是学生的榜样，也是学生的领路人。专业班主任的配备是相当重要的，应当让专业对口的教师担当班主任，利于对学生在专业上的指导。

（四）增加教学实训场地

现有的专业实训场地有电子琴室、舞蹈室，但还缺乏一些专业场地。例如：

1、添置钢琴。现有的钢琴只有一台，由老师示范演奏。建议再添置几台钢琴，可以选用雅马哈或卡瓦依。

2、添置部分电子琴。现有电子琴15台，不能满足学生上课时一人一台琴。

2、设立小间独立的钢琴房。学生在练习时不会影响到其他人，利于学生练习。

3、设有专业的绘画室；

4、设立模拟幼儿园的实训室。利于学生学以致用，为今后走上工作岗位做准备。

（五）假期见习

为了让学生走上岗位能胜任工作，建议在第二学期暑假期间可以安排学生到幼儿园见习，了解行业需要，也让学生了解自身的差距，加强学习专业课兴趣，使学习更加主动、自觉。

（六）完善学校娱乐生活

1、多开展校园活动，进一步丰富学生的课余生活。

2、图书馆的书都比较陈旧，应丰富学校图书馆对藏书种类，并向学生提供借阅。

3、成立各种社团，培养学生兴趣爱好。

参考文献

[1]教育部基础教育司.《幼儿园教育指导纲要》解读[M].江苏教育出版社2002，（4）：56-58

第2篇：二本专业范文

关键词：二本院校；机械专业；本科生；导师制

一、引言

多年来，高校人才培养大体上分为专业体系教育和思想政治教育两大块，专业教师负责专业课程知识传授，思想政治人员负责大学生的日常教育与管理。虽然高校强调专业教师教书的同时也有育人的责任，但没有机制保障，实践效果并不理想；在思政工作方面虽然有辅导员+班主任的工作格局，但由于多数思政人员对学生的专业课程知识相对缺乏，且师生比例失调。因此，多数学生仍无法得到即善于做思想工作又拥有深厚专业知识老师的详细、全面、系统的“阳光照晒”。可以说，大学生培养存在着专业教学与思想教育管理相脱节的“两张皮”现象，这一状况目前制约着高校学生教育管理工作。在大学招生规模不断扩大、90后独生子女学生增多、大学生自我设计管理能力弱化的新形势下，对二类本科高校机械专业来讲，要保证教育质量，培养优秀人才，提高大学生就业质量，必须创新培养机制。本科生“导师制”是一种新型培养制度，是管理与教育学生的一种重要形式[1]。

二、二本机械专业导师制的特殊性

所谓本科生导师制，就是在师生双向选择的前提下，由专业知识深厚、品德兼优的老师担任本科生的指导教师，对学生的学习、品德、生活及心理等方面进行个别指导的一种教学制度。导师制的基本做法是为确定的学生选配确定的导师，在导师与学生之间建立起明确的“师徒”关系，其最大的特点是师生关系密切。国内外大量的实践证明，导师制是学生教育、管理和培养高层次人才的一种有效的制度。它充分体现了“学校以学生为本，办学以教师为本”的理念，是融教学与学生培养于一体的高等教育新模式 [2-3]。

近年来已有部分高校实行导师制，并取得了一定的成效[4-5]。一些重点高校，形成了导师负责，博、硕研究生帮带本科的串联全程式模式。这类高校多数是研究型高校。生源质量相对较好，教师量雄厚，学生自我设计能力强，科研项目多的硬件条件。但二本高校机械类专业，学生多，老师少，科研项目也少，培养资源匮乏；其次生源质量低于重点高校，学生自我学习、管理能力不足，且机械专业课业内容基础性关联大，新技术内容广深，实践技能操作性要求高，课业相对较难。在对学生的培养和考核方式上，主要是课堂讲授和课程笔试，学生学习效果和兴趣只是以考试过关取得学分来驱动，这对于基础不扎实的二本类机械专业学生来讲，课堂学习往往流于形式；另外，诸多学生家长对大学教育阶段学习不了解，只求学生顺利毕业，不注重对四年学习的有效督促，诸多因素导致二本院校机械类专业大学生的培养质量不佳。

从就业角度看，目前大学生就业出现了亲朋家庭关系介绍、就业市场招聘、事业单位招考等多源化等特点。学生以就业为导向的学习态度更加明显，学习成绩优秀是获得好工作的关键因素这一观点被淡化，尤其是二本院校，入学前，诸多学生就已知就业去向，提高学习成绩已不能完全驱动学生的学习积极性。据笔者所在学院就业统计显示，学生就业途径可分为三类，31%学生由亲朋介绍，23%学生准备考研，其余是在人才市场招聘自由招聘。这三类中，第一类因已预知就业去向，多数学习积极性不高，只求顺利毕业，其工作能力无法保证；第二类，因目前机械类研究生入学考试门类少，学生多数只重视了考试涉及的课程理论学习，对其他课程及学习环节不重视，这类学生考研成功后往往学习困难，创新研究能力不佳，毕业后工作能力也不足。第三类学生，情况更为复杂。有的本身厌学；有的虽有进取心，但因缺乏有效引导，找不到着力点，出现迷茫、浮躁等现象，最终就业能力不足已是普遍存在的现象。

综上可见，二本机械专业本科生培养中实行导师制有着显著的特殊性和必要性。

三、二本机械专业实行导师制的关键环节

目前本科生导师制已在部分高校得到实施应用，借鉴其成功经验[6-10]，二本机械类专业本科生实施导师制必须把握以下几个关键环节。

1、师生遴选

目前我国二本类高校普遍存在师生比失调的现象，不能沿用重点大学的全员导师制作法，可以试行阶段性分类指导的办法。大一、大二是基础课学习阶段，这一阶段，重点是专业思想引导。可以让学生自主选择，进入专业导师所在团队，形成导师引导，师兄带领，自我摸索的模式。大三是专业技能学习阶段，这一阶段应采用分流机制，根据前两年的团队表现、学习成绩或综合测评等，选拔学习能力强、肯吃苦、有进取心的学生进入专业导师制培养环节。大四重点是技能提高阶段，可实施师生二次互选，以缩小导师个人对学生的负面影响，提高杂交优势和学生知识面。因此，大三以后，是实施部分学生专业导师制，对优秀学生进行重点培养，以解决教师资源缺乏问题。同时，其余同学虽不能进入专业导师制培养环节，但也应加强引导，实施分类教育，通过专业技能考证培训等形式增强其就业能力，如诸笔者所在学院实施的国家制图（UG/PRO/E）员职业技能鉴定考证就是一种很好的培养形式。

2、过程指导

二本院校在实施导师制过程中，更应注意平台建设和过程指导。二本院校的学生个人情况一般比较复杂，其中不乏实践动手能力和创新意识较强的学生，他们在自我管理、自我学习、自我设计中，更渴望得到专业老师的引导。因此，在低年级时，着重于个人发展方向、大学生涯规划设计、个人专业修习计划、学习方式方法及课程选修等方面的指导。在这阶段，可以采用单独辅导与集体辅导相结合的方式进行。集体辅导可分为两种形式，一种是按年级分，让低年级学生参加高年级的学术培养活动，也可导师主持的高年级会议上，让低年级学生旁听，用学术氛围感召和启发，会后，由高年级学生引导低年级，这样不仅仅可以减轻导师负担，更可以学生自身体会讲述，收到良好效果。另一种集体辅导形式则是针对年级专题性质的讲座。

高年级学生对大学的认识基本清晰，此时培养重点是知识面的拓宽、思维意识的提高、专业技能的训练。这三方面的内容，必须通过一定的培养平台来实施，不能仅仅停留在导师和学生的语言交流上。目前二本高校机械专业可以借用的平台有：导师科研项目、大学生学科竞赛、大学生机械创新设计大赛、大学生创新性实验研究计划项目、社会实践、生产实习、课程设计、毕业设计等等。通过参与科研项目，培养学生科技文献利用能力和软件操作水平；通过生产实习和各类竞赛项目实践培养其实践动手能力，以提高技能水平。

3、保障机制

二本院校在实施导师制过程中应加强保障机制建设。保障机制包括激励机制、培养质量评价制度。

首先是激励机制。激励机制关系到二本院校机械专业导师制能否收到实效。激励机制不能仅仅依靠精神鼓励，在新形势下，物质鼓励不容轻视，要在经费保障上要有具体措施。目前，高校在生产实习、毕业设计等方面都是按学生人头平均划拨专项经费，过程培养中的技能竞赛、机械创新设计大赛、创新性实验等也是以项目的形式，由指导教师申请后下拨。二本院校本身导师科研项目不足，各类经费短缺，这些方式使得师生受益的广度和力度有限，激励不够，导致导师积极性受挫，学生参加各种赛事、实验的培养经费短缺而收效欠佳。因此必须加大经费投入，按人头划拨专门的导师制能力培养项目经费，并设置合理的指导教师薪酬标准。

其次培养质量评价机制。培养质量评价机制事关导师制实施的全局，对高、低年级两个不同阶段的学生陪养质量应采用不同的评价方法。低年级可以参照班级综合测评、学习成绩绩点分析数据来评价，同时考虑个性发展，注重特长学生的引导培养效果。对高年级学生的培养效果，应有虚实两类评价指标，虚的方面如：导师的时间投入、学生评价反馈等；实的方面如：所培养学生团队的四六级通过率、学生综合测评排名、就业质量、考研情况、参加各类大学生竞赛成绩，发表的科学研究论文数量和学生申请发明创造等方面。只有制定切实可行的考核评价体系，才能将本科生导师制培养落到实处。

四、实施效果

笔者以自己所指导的机械工程学院过程装备专业07级学生为试行对象，对二本类机械专业本科生导师制培养进行了初步探索。两年来所在专业的5名专业任课教师，平均指导了8名学生。通过小团队指导，应用文中提到一些导师制实施原则和方法，该专业年级学生在毕业一年后，考察结果表明，受到培养锻炼的学生整体就业质量较好，企业认可度高，学生对其工资收入基本满意。该年级共有39名学生参加了导师制培养，14人考取了硕士研究生学习，其中9人进入985高校深造，3名同学在校期间，发表了科学研究论文，27名同学毕业时CET4成绩达到427分以上，13名同学达到了CET6标准，2名同学申请了实用新型发明专利，除攻读硕士学位研究生外，其余同学全部就业，绝大多数进入国内知名企。

对比同年级其他班级未接受过导师制培养的学生，本文研究实施对象，在上述数据上，具有明显的优势。

五、结语

近年来，我国机械制造业就业市场需求旺盛，社会对大学生技能素质提出了更高的要求。然而，新形势下，二本院校农村和中低收入家庭学生比例逐步增大，家长对大学生学习引导缺位，二本院校机械专业本科生教育教学改革，形势紧迫。因此，克服本文指出的目前大学生培养“两张皮”现象，积极实施二本高校机械专业本科生培养导师制，可极大的提高大学生培养质量，亦可有效的促进高校教师和学校的发展，其实施具有重要意义。通过试行效果对比，文中提到的部分观点和实施办法，具有一定推广应用价值。

[参考文献]

[1]靖国安.本科生导师制：高校教书育人的制度创新[J].高等教育研究，2005（5）：80-84

[2]李莉.社会学视阈下的牛津大学导师制[J].高教探索，2008（5）：34-37

[3]应跃兴，刘爱生.英国本科生导师制的嬗变及启示[J].浙江社会科学，2009（3）：88-92

[4]陈范华，常智敏，本科生导师制功能反思与发展构想[J].教育理论研究，2011（1）：262-263

[5]韩安庄.本科生导师制实施过程的不足及对策[D].山东师范大学硕士学位论文，2009

[6]罗爱平.李宁宁.刘广擂，关于实行学士导师制的想与做[J].西南科大学《高等教育研究》，2003（1）：71-73

[7]刘昌为，郑毅，文星.从学生视角浅析优秀本科生导师制[J].石油教育，2010（4）：90-91

[8]高磊，王娜娜.全员育人导师制下新型师生关系的建构探析[J].长江师范学院学报，2011（6）：42-43

第3篇：二本专业范文

1、山东工艺美术学院。

学校简介：山东工艺美术学院，简称山工艺，中国独立建制的31所普通高等艺术院校之一，始建于1973年，位于山东省济南市千佛山东麓。学校现有视觉传达设计、环境设计、工业设计等26个本科专业。设计艺术学、艺术学、戏剧与影视美术学为山东省十二五重点学科，其中设计艺术学为省级特色重点学科。

2、西安美术学院。

学校简介：西安美术学院，简称西美，建校于1948年，位于世界历史名城古都西安，是中国西北唯一一所高等专业美术学府，陕西省重点建设的高水平大学之一，是拥有美术学、设计艺术学、艺术评论三个一级学科博士点的国内重点美术院校。艺术设计专业是设计系最悠久的专业之一。

3、吉林艺术学院。

第4篇：二本专业范文

墨尔本大学共设有12个学院：设计学院、文学院、 商业与经济学院4、教育学院、工程学院、信息学院、法学院、医学院、理学研究生院、兽医与农业科学学院、 维多利亚艺术与音乐学院、土地与环境学院。

专业；会计、金融、农业、建筑、商务、通讯、牙科、经济、教育、工程、环境科学、人文、生物、化学、法学、工商管理、国际商务、市场营销、电子工程、生物工程、机械工程、社会科学、医药研发、音乐舞蹈、美术、戏剧等。

（来源：文章屋网 ）

第5篇：二本专业范文

关键词：ERP系统；专业设备制造业；成本的影响

一、概述

（一） ERP系统简介

企业资源计划即 ERP （Enterprise Resource Planning），通过该系统将企业内部的全部资源进行优化整合，于1990年由美国 Gartner Group 公司提出，是 MRP II（企业制造资源计划）下一代的制造业系统和资源计划软件。它以系统化的思想为目的，为企业及其决策者提供一个决策手段的管理平台。ERP系统优化了现代企业的资源及其运行的模式，反映了市场对企业合理配置资源的需求，它针对于改善企业的业务流程、增强其核心的市场竞争力起到关键的作用。

（二） ERP系统应用的意义

首先，随着经济全球化的快速发展，ERP系统被广泛的应用于专业设备制造企业，其对制造企业的成本管理、信息化管理及生产效率的管理起到至关重要的作用，这直接关系到企业在市场中的核心竞争力问题。其次，随着网络信息化的发展，企业的管理经营活动也随着其对信息的获取及处理方式的转变而发生非常明显的变化。再者，随着网络的四通八达，企业的营销不再局限于同一地域范围内，而是逐步扩展到全世界的范围，其面临的竞争和挑战也愈加激烈，这也在一定程度上推动企业进入采用信息技术经营管理的时代，ERP系统的引进和推广也就随之

而来。

二、ERP系y环境下，专业设备制造业成本管理的特点

（一）通过ERP系统，企业的信息可以实现高度共享

以前传统的成本管理模式时期，企业信息不能实现共享，采购、生产、财务、销售等部门之间因为缺乏有效的信息沟通平台而不能实现信息的及时共享和交流，而各执己见，部门之间缺少相互的信任和互动，信息共享的缺乏造成专业设备制造企业成本管理的瓶颈。ERP系统的出现，及时的解决了这一问题。通过该系统的应用，各个部门可以在同一个平台上实现同一源头、同一套数据信息的及时共享，采购、生产、财务、销售等部门在整个生产及成本管理的业务流程中各司其职。ERP对于成本的计算包括采购成本、生产成本、原料定额等基础数据，不同的数据分别存储在物料清单、物料主文件及工作中心等文件上，这些数据的精确性和及时性也是成本计算准确的重要保证。

（二）通过ERP系统，企业的资源得到合理精细化的配置

也正是源于信息高度共享的基础保障，ERP系统可以根据预设的计划指标，自动计算出“什么时间需要采购什么原料，由哪个部门的什么人到哪一个供应商处进行采购；以及什么时间由哪一个车间生产什么产品，生产的产品数量”等，每一个部门的任务信息都可以通过该系统及时生成并实现统筹安排工作，并进一步保证采购、库存、在途物资等资源的优化配置。从成本发生的源头和累计都与生产制造过程同步，信息的高度及时共享为成本的精细化管理提供坚实的基础保障，使专业设备制造业的内部资源能够得到更加精细、合理的配置，更加利于制造企业的成本管理，降低制造成本及物流成本管理的难度。

三、ERP系统下，专业设备制造业成本管理的难点

（一） ERP环境下，对信息的准确性、及时性以及各部门之间的协调性要求都很高

正如我们所知道的一样，ERP系统是高信息化时代的产物，自然它也就是一个高信息化的管理工具，因而，只有在保证信息的高效率和高准确率传递的情况下，其链条才不至于中断，才能保证信息的高效共享。因此，相比于传统制造企业的成本管理模式，ERP系统对于各个部门之间的协调性要求也就更高，而对于当前许多运用ERP系统不成功的企业来说，也是碍于传统成本管理模式思维的影响，不能很好的做好各部门之间的协调工作，在业务的执行过程中，各部门也不能站在公司的角度从全局出发去考虑问题，这必将造成ERP环境下成本管理的失败。

（二）对企业员工的综合素质要求很高

由于传统制造企业成本管理模式在人们的观念里已经根深蒂固，所以，人们对于ERP系统的接受有一定难度。一方面，面对新技术的产生，老员工们需要继续学习，改变固有的成本管理模式；另一方面，老一代的管理人员综合素质已经不能跟上信息时代的快速发展，在很多方面的成本管理问题上都存在落后的现象。因此，这也给ERP系统在专业设备制造企业的推广造成一定的阻碍。

（三） ERP系统的初始化建成十分重要

由于ERP系统不是一个短期的使用工具，而是一套需要长期应用的系统工程，它可能需要耗费几代管理人员的心血，他是所有企业员工智慧的凝结，因此该系统一旦实现初始化的建立，就要长期的使用下去，不能轻易的变更。因为，如若要变更，除了要支付十分昂贵变更成本外，还要面临企业成本管理及业务流程等思路的转变。所以，在建立ERP系统工程前，一定要做好充足的前期准备工作，搞好市场调研，把好流程测试和制度管理之关，杜绝重建问题的发生。

四、完善ERP环境下，专业设备制造业成本管理难点的建议

（一）成立专门的ERP项目小组

ERP系统要想在企业有一个良好的运行环境，就必须有一个执行力和协调力强的专门项目小组。在该小组的领导下，企业的各部门充分发挥各自的职能，明确各自的权力和职责，向着一致的战略发展目标努力。并且通过定期的会议，实现各部门之间良好的沟通和协调，使得各部门既能从全局出发掌握企业的发展动向，又能针对各自部门提出具有专业性的意见，这也是企业ERP系统能否成功运行的重要组成部分。

（二）加强ERP关键操作人员的继续教育，普遍提高员工的综合素质

保证ERP系统在专业设备制造企业良好运用的另一个关键则在于全员综合素质的提高，同时也要加强对ERP系统关键操作员的综合业务素质培训及计算机应用熟练度的培训，可以分批定期的进行再教育。只有操作者的素质提高了，ERP才能发挥其最大的成本管理价值，否则，即使再强大的系统不能发挥其真正的功能也是形同虚设。

（三）针对ERP系统制定科学合理的管理制度

在传统专业设备制造企业的成本管理模式下，其管理制度相对来说是简单的，而对于ERP系统来说，必须要有一套极其完善的、整套的成本管理制度和精细的业务管理流程，才能最大限度的避免在实际工作中可能出现的人为干扰ERP系统正常运行的不利因素。诚然，这套管理制度的制定必须要与ERP系统的高效运行达成高度的匹配，这样才是最佳的保证，只有该制度的制定者具备高度的前瞻性，才能促使ERP系统为专业设备制造企业的长远发展做出最具价值的贡献。

五、结束语

综上所述，ERP系统对于专业设备制造业的成本管理具有十分重要和深远的影响，企业要想在整个行业市场竞争中占据有利的市场地位，就必须加强对ERP系统的应用，充分发挥该系统的成本管理优势。ERP系统对于专业设备制造企业来说更是无穷的智慧宝藏，具有无限的魅力，专业设备制造企业只有根据其自身独有的行业特点，开发出适合自身战略发展目标的成本管理模式，才能在竞争日益激烈的市场中立于不败之地。最后，仅期望本文能为专业设备制造企业在ERP系统的实际应用工作中提供一些小有助益的实用性建议。

参考文献：

[1]王立彦，张继东.ERP系统实施与公司业绩增长之关系――基于中国上市公司数据的实证分析[J].管理世界，2007（03）.

[2]王汉新.ERP影响企业成本与收益的实证分析[J].工业技术经济，2007（01）.

第6篇：二本专业范文

关键词：学前教育；儿童文学；教学模式

一、建构学前教育本科专业儿童文学课堂教学模式的意义和依据

儿童文学是高等师范院校学前教育本科专业的必修课程之一。儿童文学是幼儿园的所有教学环节之中最重要的内容或教学资源，在幼儿园的五大学科领域中语言、常识、计算、美术、音乐等课程乃至游戏中，都涉及大量的儿童文学内容，所以学前教育专业儿童文学教学的思想理念及教学方法的探究就显得尤其重要，它们事关未来幼儿教师的儿童文学素养以及日后从事幼教事业的能力和水平。

至今，在中国高等师院校中学前教育本科专业的儿童文学教学一直是参照中文专业的教学模式设置的。现有的儿童文学教学体系都是沿袭中文专业体系而来，而忽视了作为学前教育专业的儿童文学的美学特质和学前教育专业特色。目前儿童文学教学存在着两个突出的问题：一是重理论研究，轻教学研究；二是重学科理论，轻专业特色。学前教育专业的人才培养目标、专业特色、学生实践技能等都与中文专业有所区别，显然，中文专业的儿童文学教学体系及模式不能真正适合学前教育本科专业的教学，更不符合学前教育专业的人才培养目标，并且现在所有儿童文学教学中，由于缺乏对高师院校儿童文学教学的研究与探讨，因此高师院校儿童文学教学改革的步子是极其缓慢的。[1]（P.18）故而建构一个具有“适用性”和“实效性”的学前教育本科专业儿童文学教学模式非常必要。

“师范院校儿童文学课程义不容辞地承担着双重的教学任务：既要提高学生儿童文学综合素质，又要培养学生对文学学习的转化运用能力。”[2]（P.20）从专业发展角度，以人才培养目标为指向，考虑学前教育专业学生职前教育与职后实践的实用性和实效性，就学前教育本科专业学生素质而言，未来的幼儿园教师需要具有完备的知识结构，不泯的童心和爱心，以及对儿童文学作品的独特的感悟能力、审美鉴赏能力、讲述创编以及表演能力等。

《现代教学论》中关于教学模式的定义是：“教学模式是指在一定教学思想或理论指导下，设计和组织教学而在实践中建立起来的各种类型教学活动的基本结构，它以简化的形式稳定地表现出来”。[3]（P.108）我们建构的学前教育本科专业的儿童文学教学模式为：“史论析理――名作读赏――创编表演――教研训练”，这一模式完全是依据云南师范大学儿童文学博士生导师王昆建教授的儿童文学教学方法的“两个统一”和“两个侧重”而建构的。所谓“两个统一”即教学方法上的创新性教学与继承性教学相统一，教学形式的开放性与传统性相统一。所谓“两个侧重”，即在理论学习中侧重学生的专业理论素养和学习能力的培养，在教学实践中侧重于学生职业素养的培养。[4]（P.21-22）因此，该教学模式具有较强的现实意义，这一新的尝试会为从事学前教育本科专业儿童文学教学的同仁们，提供可借鉴的依据或材料，也将使学前教育本科专业学生儿童文学素养以及儿童文学实践能力有所提高。该教学模式能够适应当前国内学前教育本科专业儿童文学的教学研究趋势，完全符合学前教育本科专业人才培养目标的要求，能够缩短学前教育本科专业学生职前、职后的距离，有利于他们毕业后高质量地从事幼儿教育工作。

二、学前教育本科专业的儿童文学课堂教学模式的内容

“史论析理――名作读赏――创编表演――教研训练”模式既继承了高师院校中文专业和小学教育本科专业儿童文学的“史论析理――名作读赏”部分的要求，又突出了学前教育本科专业特色的实践部分“创编表演――教研训练”部分。形成了从知识到技能，从学习到运用，从学院到幼儿园的完整教学体系，其强调了师范性，突出了学前教育的职业特色；强调了学科性，突出了专业特色；强调了文学性，突出了技能特色。既重视了学生儿童文学素养的培养，又提高了学生教学科研水平。

“史论析理”主要讲析儿童文学的基本理论以及儿童文学中外发展史。“史”即儿童文学史，包括对儿童发展进程的详尽阐述及各阶段经典作品的评论。“论”即儿童文学基本理论，包括本质论、文体论、创作论。[5]（P.28）这一环节贯穿始终，但主要是在儿童文学教学的前几部分。必须通过儿童文学的教学，让学生把握中外儿童文学发展的历史脉络，掌握儿童文学的基本原理，从而使儿童文学成为高师学生知识结构中不可或缺的一环。[6]（P.75）在教学实践中，我们以“史”为经，以“论”为纬，侧重析理同时兼顾系统性。析理就是指要深刻理解具体的儿童文学理论，分析事例，找出规律；把事例概括出来，由表及里、由此及彼、去粗取精、去伪存真、由个别到一般，从而深刻地掌握运用儿童文学的基本理论，达到知识到能力的转化，可以使学前教育专业学生较好地把握作家作品的韵味和内涵，了解古今中外儿童文学的发展及其规律。“史论析理”构成儿童文学教学的基本框架，从而使学生在学习过程中，可以遵循教材的编排模式系统有效地完成教学目标，学生能占有一定的理论并学会运用理论指导阅读，鉴赏，创编等实践。

“名作读赏”主要是指培养学生阅读感悟和体验鉴赏儿童文学经典作品的能力，是把感性认识与理性认识融注于理论教学中。在文学活动中感受和体验文学，促使文学素养的培养和提高。“体现在具体的实施中，则要求教师了解文学接受的规律，顾及学生引起性别、年龄等特点儿显示的接受特点和文学期待，使文学阅读适应于不同学段学生的个性特点、兴趣趋向、想象力发展程度和语言把握能力。”[7]（P.11）教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要》（试行）中规定，幼儿园教育的内容为健康、社会、科学、语言、艺术等五个方面，其中语言教育的目标有培养幼儿“喜欢听故事、看图书”，同时语言教育要求幼儿教师能够“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美”。由此可见，成功的儿童文学教学，能够提高学前教育专业学生的儿童文学阅读鉴赏能力，提高自身儿童文学素养，为日后从事幼儿园教学打下坚实的语文基础以及对儿童进行文学熏陶和阅读指导做好必要的准备。

“创编表演”主要是培养学生具有儿童文学的创作编写以及当众表演的能力，这是将理论学习转化为实践能力的一个重要环节，学生在阅读赏析的基础上提高儿童文学的创新实践能力。创编表演能力的培养使得儿童文学教学贴近儿童本位，使教学具有文学和职业培养的针对性和儿童性，更能激发学前教育专业学生学习儿童文学的兴趣和动力，在这一教学实践活动中，体现了学前教育的专业特色和职业能力，体现了儿童文学的文学性和艺术性，很好地实现了由知识到能力的转化。这一环节有别于高师院校的中文专业和小学教育专业儿童文学的能力培养，在中文专业和小学教育专业儿童文学能力培养中，更加强调创编能力而不强调表演能力。而学前教育专业在儿歌儿童诗朗诵、故事讲述和儿童戏剧表演方面更突出了自身专业的特色和职业要求，同时在合作性学习和探究性学习方面也得到了充分体现，在整个编演过程中，同学们相互配合、相互学习、相互切磋、共同提高。

“教研训练”主要是指培养学生教学科研能力，在理论学习上登上一个新台阶。“教”是指学生们在具有一定的理论基础和鉴赏水平后，不但能够自己阅读鉴赏经典儿童文学作品而且还能够引导儿童接触优秀的儿童文学作品，使儿童受到文学熏陶和语言教育。“研”就是指本科层次的学前教育专业，既要培养学生对儿童文学基本原理的了解和掌握，积累和读赏相当数量的儿童文学经典作品，同时还要求学生具备一定的儿童文学科学研究能力。把握儿童文学的自身美学特质和发展规律，了解国内外儿童文学的动态研究，并且能够根据所学专业深入了解儿童，描写儿童，教育儿童，研究其在今后的工作和学习中如何运用儿童文学有效地积极地启蒙和熏陶儿童，在发展儿童的语言基础上，引导儿童热爱文学，感受祖国语言的丰富和优美。提高学前教育专业学生自身的儿童文学素养，使其具备一定的儿童文学鉴赏指导和创作能力，更好地为幼儿教育事业服务。

“史论析理――名作读赏――创编表演――教研训练”教学模式能够使学前教育本科专业。

学生充分掌握儿童文学理论，完成培养目标，具备以儿童文学理论鉴赏文本的能力、创编儿童文学常见文体的能力、表演儿童戏剧的能力，同时形成较强的教学、科研能力。在这一儿童文学教学模式的实践中，以教师为主导，讲授与指导相结合；理论与实践相结合；教学与科研相结合；以学生为主体，强调读赏、讲述、创编、表演、教学、科研一体化，强化职业技能，全方位培养学前教育本科专业学生儿童文学素养及实践能力。课前：学生三分钟背诵儿歌、儿童诗或讲故事；课上：分组讨论，每堂课每小组必须提出一个或几个有价值的问题，并能回答或探究一些实际问题；课后：利用网络读赏儿童文学作品和展示学生创编作品，撰写小论文。同时我们实行儿童文学教学培养思路“三结合”，即“学・教・研”结合――“读・写・演”结合――“学院・幼儿园”结合。这样就将儿童文学课堂教学延伸到课前课上课后，使儿童文学教学具有“专业性”、“文学性”、“适用性”、“实效性”的特点，达到了既提高学前教育专业学生的儿童文学素养，又培养了学前教完全可以胜任未来幼儿园教学工作。

参考文献

[1]周晓波.高师院校儿童文学教学现状与发展前景的思考[J]. 昆明师范高等专科学校学报，2004，（3）.

[2]王昆建，王娟.略论儿童文学课程的教学定位[J].昆明学院学 报，2010，（2）.

[3]赖志奎.现代教学论[M].浙江：杭州大学出版社，1998.

[4]王昆建，王娟.略论儿童文学课程的教学定位[J].昆明学院学 报，2010，（2）.

[5]彭应.儿童文学教学中的史论结合策略[J].文学教育，2008， （5）.

第7篇：二本专业范文

关键词：实践教学；ERP模拟实训；工商管理专业；应用型人才

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2012）13-0265-03

一、实践教学在应用型工商管理类本科人才培养中具有特殊地位

不同专业的应用型人才培养有其不同的内在特点，这是高等院校实施专业教育教学活动的出发点和依据。所谓应用型人才，主要是在一定的理论规范指导下，从事非学术研究性工作，其任务是将抽象的理论符号转换成具体的操作构思或产品构型，将知识应用于实践 [1]。应用型工商管理类本科人才不仅要熟悉和掌握现代工商管理的基本理论和基本知识，而且还要具备运用所学知识去分析和解决问题的实践技能，同时还要具有一定的创新能力，这样才能适应社会发展对人才的需要。而这些素质和能力的培养，仅仅依靠学习课本的理论知识是不能完成的，还必须通过实践教学来加以强化和提升。

首先，实践教学是应用型工商管理类人才将理论与实践相结合的试验田。工商管理专业学生在课堂所学的理论知识，只有通过实践教学这一环节才能得到验证，才能将经济与管理知识运用到实践中去，增加感性认识、提高动手能力。其次，实践教学是应用型工商管理类人才综合素质与能力提升的试验场。通过实践教学环节，工商管理专业学生会遇到诸多书本上没有的实际问题，而这些问题的解决就迫使学生去探索、思考、应用，从而使学生解决问题的能力和素质得到提升。最后，实践教学是应用型工商管理类人才与社会之间沟通联系的桥梁。实践教学不仅可以使工商管理专业学生将所学的理论知识在实践中接受检验，还可以使学生走出课堂，在实践中磨炼和培育职业性格，从而完成从学校向社会的过渡。因此，建立科学、规范的实践教学体系是应用型工商管理类本科人才培养的必然要求，而ERP综合模拟实训教学是应用型工商管理类人才培养中实践教学的首选。

二、ERP综合模拟实训课程简介

1.ERP简介。20世纪90年代以来，随着信息技术尤其是计算机网络技术的迅猛发展，统一的世界市场正在形成，企业竞争的空间和范围进一步扩大，企业由以前的面向内部资源全面管理的思想也逐步发展成为全面管理整体资源的管理思想。因此，企业信息处理量急剧增大，企业资源管理的复杂化也不断增大，这要求信息的处理有更高的效率。在这种背景下，传统的人工管理方式难以适应以上要求，而只能依靠计算机系统将组织中的各个功能模块有机地集成起来，共同运作，从而产生了新一代的管理理论与计算机系统――企业资源计划（Enterprise Resource Planning）。ERP是建立在信息技术基础上，利用现代企业的先进管理思想，全面地集成了企业所有资源信息，为企业提供决策、计划、控制与经营业绩评估的全方位和系统化的管理平台。ERP综合模拟实训是基于ERP思想下企业经营过程的可视化模型展示，是以ERP模拟对抗演练为主体内容的综合实训课程。

2.ERP综合模拟实训课程简介。ERP模拟演练是依托沙盘模型或软件，对企业的战略规划、资金筹集、产品研发、生产排程、市场与销售、物资采购、财务核算与管理、团队沟通与建设等关键环节进行模拟，让学生在仿真的企业环境中，通过角色扮演和对抗演练，来体验如何优化企业各项资源的管理理念。ERP沙盘模拟教学实际上是一种“将企业搬进课堂”的体验式学习方式，它最早由瑞典皇家工学院于1978年开发，21世纪初用友软件公司率先将沙盘引入中国高校ERP实践教学中[2]。在模拟演练中，学生们分别组成6个团队，每个团队由6名成员组成，分别代表着CEO（首席执行官）、CFO（财务总监）、市场总监、生产总监、采购总监和情报人员。每个团队就是一个模拟企业组织，通过直观的企业经营沙盘，模拟六个年度的企业实际经营状况来对抗演练，内容涉及企业整体战略规划、产品研发、生产能力设计、资金需求规划、物料需求计划、市场营销、财务经济指标分析、团队沟通与建设等多个方面[2]。在对抗演练过程中，每个企业组织将根据自身的实际情况采取不同的应对策略，保持公司持续赢利并不断扩大生产规模、开发新产品，开拓新市场。其融合理论与实践为一体、角色扮演与岗位体验于一身的设计思想，通过学生参与―沙盘载体―模拟经营―对抗演练―老师评析―学生感悟等一系列的实践环节，使受训学生在分析市场、制定战略、营销策划、组织生产、财务管理等一系列活动中，理解深奥的管理理论，掌握科学的管理规律，从而全面提升管理能力。

三、ERP综合模拟实训课程的价值分析

（一）将多学科知识融会贯通，拓展学生的知识体系

ERP沙盘模拟是对企业经营管理的全方位展示，是一门融合了管理学、会计学、生产运作、营销学、信息技术等多种学科的综合性实训，因此，通过模拟演练，可以使学生在分析市场、制定战略、组织生产、整体营销、财务结算、人力资源管理、信息管理等一系列活动中深刻理解所学的各科知识，在实践中使所学知识得以融会贯通[3]。同时，也为进一步的专业理论知识学习打下必须的实践基础。因此，ERP综合模拟实训教学是拓展工商管理类学生知识体系的一个很好的平台。

（二）全面提升学生的综合素质和能力

1.提升学生分析问题、解决问题的能力。ERP实践课程知识的系统性决定了学生必须将学到的多学科理论知识进行融合，并在实践中加以应用；在模拟演练中，不断变化的企业内外环境及经营状况，促使学生必须具有应变能力和对机会的准确把握[4]；当遇到一些经营、管理方面的问题时，学生必须学会自主学习、思考和解决。这些将极大地提高学生分析问题、解决问题的能力。

2.提升学生的管理能力，激发创新意识。（1）在模拟演练中，学生在仿真企业环境中，以企业业务流程为主线，将各个相关部门、职能岗位有机地连接在一起，通过模拟商业实战的一系列活动，来锻炼自己统观全局的决策能力，领悟科学的管理规律，从而全面提升经营管理能力。（2）企业要保持持续竞争力，就必须创新，模拟企业也同样如此。通过变幻莫测的市场模拟演练，能使学生面对市场的发展变化时，及时作出相应的反应，只有这样，才能领先于别人，使企业立于不败之地。而这些都必需以创新作后盾。因此，ERP模拟演练能很好地激发同学们的创新意识。

3.培养学生的团队意识与协作精神。现代社会要求每个人要有团队意识，ERP模拟演练可以明显增强学生的团队意识。在模拟对抗演练中，企业业务流程的运作需要担任各个角色的学生都要以企业总体最优为出发点，各司其职，各负其责，相互协作，才能使企业在竞争中取胜。当学生对演练过程中产生的不同观点进行分析时，需要不停地对话交流，这使他们既学习了商业规则和财务语言，又增强了沟通技能。通过沙盘模拟实训，改变了各个部门缺乏全局观念，增强了部门间的沟通与协调，使学生学会了如何以团队的方式工作，深刻体会到有效沟通与团队协作的重要性。因此，ERP模拟演练有效地培养了学生的沟通能力、团队意识和合作精神[5]。

4.锻炼学生的品质和意志。（1）培养学生诚实守信的品质。诚信原则在ERP沙盘模拟实训中体现为对“游戏规则”的遵守，如市场竞争规则、产能计算规则、生产设备购置以及转产等具体业务的处理规则等等。通过模拟实训，学生学会了自我管理与自我约束，培养了诚实守信的品质。（2）锻炼学生的意志。在模拟演练中，当企业遇到挫折而经营不景气时，能锻炼学生对逆境的承受力和抗挫折能力；在激烈的市场竞争中，能使学生感受到市场竞争的精彩与残酷，为今后能成为合格的职业者而做好心理上和经验上的准备。（3）感悟人生。在残酷的市场中，当遇到挫折时，决策者是“轻言放弃”还是“坚持到底”，这不仅是一个企业可能面临的问题，也是在人生中会遇到的问题。通过ERP模拟演练，使学生感受到经营自己的人生与经营一个企业具有一定的相通性[5]。

（三）有利于建立高素质的专业师资队伍

ERP模拟实践教学的多学科知识的融合性，要求指导老师必须具备较高的素质。指导老师不仅要具有扎实的本专业理论功底，还要掌握营销、物流、企管、会计、电子商务等多学科的相关知识，还要具有多角度分析问题、解决问题的能力。只有这样，才能对学生进行全面的实践指导，才能对学生在模拟演练中出现的各种情况进行全面点评和分析。另外，随着ERP知识体系的不断完善以及模拟演练规则的不断改进，要求指导教师也要不断学习、补充和更新自己的知识，这也要求学校必需选送相关教师参与更广泛的学术交流和培训，从而有利于建立一支高素质的专业师资队伍。

四、ERP综合实训教学对策探讨

（一）完善ERP综合实训教学平台建设

1.ERP模拟实验室建设。模拟实验室是实践教学的最重要载体，建设规范标准的ERP模拟实验室是搞好ERP实训教学的前提保证。ERP模拟实验室应包括实验室场地、实验室桌面、沙盘教具、电脑、实验室其他教学设备（投影仪、黑板或白板）等。其中，ERP沙盘模拟实验场地应为两间70m2~90m2、横向宽度不小于5m的教室，每个教室包括沙盘桌（1.2m×2.0 m）和沙盘盘面各六张，一次可容纳40名左右学生。另外，还要建设专门的计算机软件模拟机房，配备专职实验员。为了创建实验中心的文化氛围，可以在实验室内墙上布置一些有关沙盘课程规则的张贴画。

2.ERP实训教学大纲建设。ERP实训教学大纲是执行实践培养计划、实现培养目标要求的教学指导文件，也是规范实训教学要求、提高实训质量的重要环节。实训教学大纲应包括实训教学目的、教学要求、教学内容、教学进度、学时安排、教材和教学参考书的选编、先修课程、成绩考核、教学检查及课程评估等。要严格按照教育部关于实践教学的目标和要求制订教学计划，保证实训课时，保证质量。

3.ERP指导教材和模拟软件建设。（1）目前国内高校缺少统一、规范的ERP综合实训教材，如何编制反映ERP理念、适合ERP沙盘操作的教材，是需要研究和解决的迫切问题。建议有关部门应该组织相关专家与用友或金蝶公司合作，统一编写教材，以杜绝教材选择的随意性，从而规范实训教学内容。（2）基于应用型工商管理本科人才的培养，应选择以国产ERP软件为主，可以考虑选购一套或两套在本地区应用较为广泛的商品化ERP软件产品，用以为地方企业培养应用型工商管理人才。

4.ERP实训指导教师队伍建设。加强ERP实训指导教师的培养是完善ERP综合实训教学平台建设的重要环节。ERP模拟实训涉及企管、会计、物流、电子商务等方面的知识，这首先要求指导教师要具有较全面的综合素质和能力；其次要求指导老师更新观念，转变角色。与传统的教学方式相比，ERP实训指导教师的角色转换应包括：由“主演”向“导演”角色转变，由“讲授者”向“引导者”转变，由“教学者”向“探索者”转变。因此，应用型院校必须制定具体培养方案，建设一支能适应信息时代高校实践教学要求的ERP实训指导教师队伍。

（二）创新实践教学模式，探索ERP综合实训新方法

1.创新实践教学指导思想。以学生为中心，确立“自主、自助、自立”的实践教学指导思想，注重学生主动性、能动性的发挥 [6]。“自主”要求在ERP模拟实训过程中，摆脱传统的以教师为主导的“灌输式”教学模式，变被动的“要我学”为主动的“我要学”，充分发挥学生的自主性和创造性，让学生成为实践教学的主导，成为课堂的主角；“自助”要求学生在开放式实践教学模式下，以启发、导学的教学方式，激发学生主动地运用ERP模拟实训平台自主探索、合作交流，发现、尝试、总结，实现知识与技能、过程与方法、情感与态度的结合，从中发现人的价值，发挥人的潜力，发展人的个性；“自立”要求在实践教学活动中，培养学生独立思考、分析问题、解决问题的能力，让学生在体验中学习、在学习中体验，在实践中不断提升学生的学习能力、实践能力、沟通能力、信息技术运用能力和管理能力。

2.通过角色轮换，保证学生不同体验。由于受到学时等条件限制，目前大多数院校的ERP模拟实训课程难以让学生通过角色轮换来学习和掌握不同角色所应用的理论知识和处理问题的方法 [3]。因此，有必要通过学时调整，让学生在ERP模拟实训中，能够进行多轮角色转换，在体会、理解不同角色业务时，使学生能够更好地掌握多学科理论知识。同时，也通过对不同角色业务工作的运作及理解，使学生体验到自己最适合选择的角色，为将来的职业定位与发展奠定基础。

3.采用“演示―实训―点评”的“限时操作”演练模式。在每次模拟实训课之前一天，指导老师应将相关资料发放给各小组，让学生先熟悉资料。在实训课开始前，由指导老师先演示一年的流程，并给予相应的点评 [7]。然后，让学生开始模拟对抗模拟，采取“限时操作”的办法，即每一会计年度的生产、销售、核算、决策活动要求在相应的时间内完成，在六个会计年度模拟过后，先由各组学生发言介绍自己的演练情况，总结成功与失败的方面，再由指导老师点评，分别分析各组的模拟演练情况，并指出存在的问题，分析其原因，同时提出相应的对策建议。这样，营造了一个老师与学生互动的实践氛围。“演示―实训―点评”的“限时操作”演练模式确实起到了锻炼同学们动手动脑的作用，有助于提高他们在时间压力下的反应能力、决策能力。

4.采用“实物沙盘+电子沙盘”的演练模式。在ERP综合模拟实训中，实物沙盘模拟演练虽然具有直观、形象、有实物感等特点，但是不能训练学生对ERP软件的掌握和相应的计算机技能。因此，在进行了至少两轮的实物沙盘模拟演练后，可以将实物沙盘与电子沙盘并用，让学生熟悉ERP软件操作流程和相应的计算机技能，也为毕业后能够直接上岗工作打下良好的基础。

（三）组织各种ERP竞赛，为学生提供锻炼舞台

各种形式的ERP沙盘模拟竞赛为ERP实践教学提供了重要的机会。一方面，可利用竞赛这种紧张、活泼又具有挑战性的形式，激发学生的好胜心，促使学生积极主动地发现问题并解决问题；另一方面，可以让学生从沉闷的课堂走出来，放开手脚，在一个生动的环境中感受体验式模拟对抗，有利于学生创新思维的培养及能力的充分发挥。所以，学校要积极组织学生参加各种ERP沙盘模拟竞赛。目前国内比较盛行的有“用友杯”大学生ERP沙盘模拟对抗赛和“金蝶杯”大学生ERP电子沙盘大赛。也可以在校际间或校内成立ERP沙盘协会，组织各种竞赛，为学生进行ERP模拟训练创造更多的机会。

参考文献：

[1] 潘懋元，石慧霞.应用型人才培养的历史探源[J].江苏高教，2010，(1):7-10.

[2] 王其中，应连军.ERP沙盘实训课程的教学研究[J].浙江工商职业技术学院，2008，(2):51-53.

[3] 安锋，孙红星.ERP沙盘模拟实训与学生综合素质的培养[J].辽宁科技大学学报，2009，(4):424-427.

[4] 宋玉涛，马丽莹.ERP沙盘模拟课程功能及存在问题探讨[J].实验科学与技术，2008，(5):116-118.

[5] 邹敏.关于高职院校进行ERP沙盘模拟实训的探讨[J].中国管理信息化，2008，(7):106-108.

第8篇：二本专业范文

关键词：学前教育专业；基本乐理；视唱练耳；融合；必要性

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2015）21-0220-01

一、基本乐理和视唱练耳课程

（一）基本乐理

在内容上，基本乐理具有音乐美学和史学、声学等内容，作为一种音乐基础知识，制定和总结基本乐理相关内容是建立在音乐理论体系基础之上的。将基本乐理知识进行深层次的掌握，能够加深学生对于音乐理论知识的理解，能够影响学生在音乐道路上的发展，同时在锻炼学生的思维能力和审美能力方面，基本乐理也起到了至关重要的作用。加强学生对于基本乐理的学习，对于音乐才能和素养的提高具有重要意义①。

（二）视唱练耳

视唱练耳同基本乐理相同，它们都是一门重要的基础课程，对于音乐专业的学生来讲，起着非常重要的作用。在训练学生音乐技能等内容的过程中，主要靠学生对于视唱练耳课程的学习，学习内容包括了读谱、唱歌和发声等内容。现阶段，我国在对学生进行视唱练耳课程教学的过程中，其教学模式和方法都是在借鉴国外视唱练耳课程教学模式的基础上建立起来的。并且，听觉训练和视唱训练是视唱练耳教学的两大内容板块②。

二、学前教育专业基本乐理与视唱练耳课程融合的必要性

我国学前教育专业自成立以来，始终将基本乐理和视唱练耳两大课程分开教学。然而伴随着我国对于教育的关注程度的不断提高，教育工作者经过多年研究和实践发现，有效融合基本乐理和视唱练耳两大课程，对于学生学习能力的提高和对学科的深入了解具有重要的作用。近年来，我国实行教学改革，转变传统的教学观念中只重视理论教学的方法，现阶段，我国更加注重学生应用理论知识进行实际操作能力的提高。有效融合基本乐理和视唱练耳两大学科，是我国新时期教育理念的充分体现，结合理论与实际，实现了提高学生实际操作能力的教学目标。

作为一门理论知识较强的基本乐科，传统的基本乐理课程中只是单纯的理论知识的强调，实际的音响内容被忽视，枯燥乏味的理论知识必将导致学生学习兴趣的下降，同时还严重限制了学生深入理解理论知识，对于音响效果的实际感受严重缺乏；视唱练耳课程则与基础乐理课程完全相反，学生能够对音响进行充分的感受，能够将理论知识进行直观的表达。因此，有效融合基本乐理和视唱练耳两大课程，能够帮助学生边学习理论知识边进行实践，实践过程中能够加深学生对于理论知识的理解，同时通过实践，还能够提高学生对于音乐的感受能力，学生对于音乐艺术能够拥有更加深刻的记忆。课堂中音响效果的完整和准确，能够促进学生思维能力和经常能力的提高，长时间坚持下去，学生的音乐素养必将得到更大的提高。将基本乐理和视唱练耳两大课程进行融合，能够使学生不再感到理论知识的枯燥乏味，从而能够提高学生的学习兴趣，对于学习效率的提高具有重大的作用③。针对学前教育专业学生来讲，有效融合基本乐理和视唱练耳两大课程，能够帮助学生在学习过程中将两者进行互补，有利于学生将理论与实践相结合，更好的理解音乐知识。伴随着新课程改革的不断深入，我国在进行音乐教学的过程中，不再只注重学生对于理论知识的掌握，同时还更加注重学生表演技能的提高，只有将理论知识与实际操作相结合，将二者进行相互渗透，有助于学生积极主动的参与到学习中来，积极主动的进行音乐知识的探索，不断提高自身的音乐素养。通过将两者进行融合，能够提高学生利用基础乐理知识的能力，还能够提高学生使用视唱练耳的技能，从而带动音乐表演能力的提高，形成更好的音乐审美能力④。

三、结论

近年来，我国不断针对加强师资队伍建设工作进行努力，经过不断探索和研究，我国在加强幼儿师资队伍建设的过程中，将学前教育专业当中的基本乐理和视唱练耳两大课程进行了融合，通过融合，有效提高了学生的学习兴趣和实际操作能力，对于学习效率的提高具有重要的作用，因此将二者进行有效的结合，具有非常重大的意义。

注释：

①金世余，马达.走向多维视角的基本乐科课程研究――全国高校音乐学（教师教育）专业“乐理与视唱练耳”学术研讨会综述[J].星海音乐学院学报，2010（04）：145-148.

②陈雅先.多维立体地开展基本乐科学术研究――全国高校音乐学（教师教育）专业“乐理与视唱练耳”学术研讨会述评[J].人民音乐，2011（06）：62-63.

第9篇：二本专业范文

论文关键词：通信工程；本科专业；新疆；塔里木

目前新疆维吾尔自治区普通本科院校共计11所，其中综合类院校3所，即新疆大学、石河子大学和塔里木大学。新疆大学、石河子大学是新疆维吾尔自治区的“211工程”本科院校，位于新疆维吾尔自治区的北疆。塔里木大学是排位仅次于这两所大学的在新疆维吾尔自治区综合实力排名第三的本科院校，也是新疆维吾尔自治区南疆地区唯一的一所综合性大学。

塔里木大学原名塔里木农垦大学，位于塔里木河畔的阿拉尔市，创建于1958年，2004年5月经教育部批准更名为塔里木大学。塔里木大学原为农业部直属院校，现为中央和新疆生产建设兵团共建。塔里木大学信息工程学院成立于2003年9月，现有教职工76人，专任教师65人，副高以上职称占17%，硕士学位的教师占64%。学院包括5个教研室：计算机应用基础教研室、计算机软件教研室、计算机硬件教研室、通信工程教研室、数学教研室以及1个计算机实验室。目前该学院有计算机科学与技术及通信工程2个本科专业。其中通信工程本科专业于2009年开始招生，每届两个班，每班30余人，该专业现有专业任课教师7人。

一、专业课程设置

1.专业必修课

塔里木大学信息工程学院通信工程专业人才培养方案中所设置的专业必修课有：高等数学、大学物理、线性代数、概率论与数理统计、大学计算机基础、c语言程序设计、电路分析、现代电子技术、信号与系统、通信原理、通信电子线路、微波技术与天线、信息论与编码技术、单片机与外围电路、计算机网络、数字信号处理、光纤通信、移动通信、现代交换原理与技术、嵌入式系统原理及应用等。

与中央民族大学通信工程本科专业培养方案（2010年版）相比，其多开设的专业必修课有大学计算机基础（由于中央民族大学生源较好，因此没必要开设该门课程）。中央民族大学按照专业选修课开设、塔里木大学按照专业必修课开设的课程有：计算机网络、光纤通信、移动通信、现代交换原理与技术、嵌入式系统原理及应用等（由于中央民族大学通信工程本科专业是按照两个主要专业方向培养学生，即无线通信和通信网络，因此这种设置是合理的）。塔里木大学通信工程本科专业未开设的专业必修课有：机械制图、数学物理方法、电磁场与电磁波、通信网理论基础等。

2.专业选修课

塔里木大学通信工程本科专业大一上学期开设的专业选修课：通信工程专业导论。大二?上学期开设的专业选修课：数据库原理。大二下学期开设的专业选修课：通信仿真技术eda。大三上学期开设的专业选修课：matlab及仿真应用、综合布线技术。大三下学期开设的专业选修课：web系统与开发技术、现代传输技术、dsp原理与应用。大四上学期开设的专业选修课：通信工程专业英语、多媒体通信技术、前沿技术专题讲座、宽带无线通信、图像处理与通信。四学年开设的专业选修课共计13门。

中央民族大学通信工程本科专业所开设的专业选修课分布如下：大二下学期开设专业选修课3门，大三上学期开设专业选修课5门，大三下学期开设的专业选修课8门，大四上学期开设的专业选修课16门（由于大部分学生专业选修课的学分在前三学年已选够，且到了大四很多学生要考研究生、找工作、忙着联系出国等，故大四上学期能够真正开设的专业选修课寥寥无几）。四学年开设专业选修课共计32门。

通过以上数据可看出，中央民族大学通信工程本科专业所开设的专业选修课数量远远多于塔里木大学通信工程本科专业所开设的专业选修课数量。但在塔里木大学通信工程本科专业所开设的专业选修课中也不乏颇具特色的课程，如综合布线技术就是一门实用性很强的课程。

二、其他专业教学环节

1.实验与实践教学

塔里木大学信息工程学院的实验教学楼建筑面积8800平方米，拥有10个多媒体教室、10个公共机房和8个专业实验室（计算机组成原理、计算机硬件、计算机软件、计算机网络、自动控制、通信工程、数学建模、计算机创新）。通信工程专业所开设的实验课有：电路分析实验、现代电子技术实验、信号与系统实验、单片机与外围电路实验、c语言程序设计实验、通信电子线路实验、通信原理实验、matlab及应用实验、数据库原理实验、通信仿真技术实验、现代交换原理与技术实验、计算机网络实验、光纤通信实验、移动通信系统实验、嵌入式系统原理及应用实验等。专业实践性教学环节包括信号与系统课程设计、现代电子技术课程设计、通信原理课程设计、通信电子线路课程设计、嵌入式系统课程设计、专业认知实习、计算机网络实习等。

2.专业实习

塔里木大学信息工程学院通信工程专业的专业实习安排在第六学期暑假进行，时间为8周（4学分）。塔里木大学信息工程学院十分重视学生的专业实习，为学生联系了多个新疆维吾尔自治区与通信工程专业有关的实习单位，如新疆阿克苏移动通信公司在通信工程专业建设、实习基地建设、教师实践锻炼、实验通信机房建设等方面都给予了塔里木大学信息工程学院大力支持。为了保证专业实习的效果及真实性，每个实习点都有学院专业教师带队，发现问题随时解决，并保持和学院的经常联系。这种保质保量的专业实习为学生们毕业后走向社会并尽快融入企业打下了良好的基础。

3.毕业设计

塔里木大学的毕业设计安排在第8学期进行，时间为12周（6学分）。为了保证毕业设计质量，塔里木大学信息工程学院严把开题关，提倡毕业设计内容与实际工程相联系，避免学生在毕业设计中弄虚作假。为了鼓励教师搞好毕业设计工作，带一个本科生毕业设计给10个课时的工作量；若所带的学生毕业设计成绩优秀，则工作量加倍。为了使学生的毕业设计成绩公平、公正，塔里木大学信息工程学院制定了一系列严格的毕业设计成绩评定程序与标准。

4.学科竞赛

塔里木大学信息工程学院非常鼓励与支持学生参加新疆维吾尔自治区及全国举办的各项学科竞赛，并取得了不错的成绩。如在2011年的全国大学生数学建模竞赛中，通信工程专业有两名同学分别获得了国家的二等奖，一名同学获得了新疆维吾尔自治区的一等奖，三名同学分别获得了自治区的二等奖，还有两名同学获得了自治区的三等奖。全国大学生数学建模竞赛由教育部高等教育司和中国工业与应用数学学会共同主办，是教育部重点支持的全国大学生四大竞赛之一，目前已成为全国高校规模最大的基础性学科竞赛，也是世界上规模最大的数学建模竞赛。作为创办时间很短的塔里木大学信息工程学院通信工程本科专业，能在这样的大赛上取得如此成绩实为不易。

此外，为了使学生能够较早地对所从事职业有所认知并做好就业准备，塔里木大学信息工程学院为学生还安排有职业规划与就业指导课程。