高中政治哲学唯物论精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的高中政治哲学唯物论主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：高中政治哲学唯物论范文

关键词： 高中政治教学 主观题 应试技巧

随着新课程改革的逐步深入，高中政治主观题越来越生活化，越来越灵活。在政治高考试卷中，主观题占的分值很高，而现实情况是很多考生主观题得分率偏低。下面我针对考生答题过程中存在的问题，谈谈应试技巧与策略，以期提高考生应答主观题的准确率。

一、考生在政治主观题答题过程中经常出现的问题

1.离题、偏题、答非所问。

比如说，题目要求用政治生活的有关知识回答，一些考生却用经济生活的知识解答；题目要求用辩证唯物论的知识回答，一些考生却用唯物辩证法或辩证法和唯物论的知识来解答。例如：（2009宁夏卷文科综合能力测试第38题）结合上述材料分析我国政府的责任和具体职能。相当多的考生在回答这一问题时，都从政府的宏观调控措施、经济行政法律手段等方面来组织答案。很明显他们没有分清政府的责任、职能是关于政治生活的知识，而不是关于经济生活的知识。

2.仅仅是教材观点或者题目材料的简单罗列和堆砌，不能做到观点与材料的有机统一。

现仅举一例说明：（2011届山东模拟）齐鲁音像出版社深入挖掘山东文化资源，相继出版了《中华泰山》《孔子与曲阜》等大型历史文化片和介绍青岛、蓬莱等各地的“山东风光”系列旅游片。这些措施不但取得了可观的经济效益，而且为拯救民族传统文化、振兴山东戏曲，让更多的传统剧种以现代的传媒方式延续和流传，为齐鲁文化走向全国、走向世界作出了突出贡献。结合上述材料，运用文化生活的知识，谈谈齐鲁音像出版社的做法的依据。很多考生答题时只是罗列了教材观点：文化反作用于经济，文化与经济相互文融，文化在交流中传播，科学技术的进步是推动文化发展的重要因素，文化创新促进了民族文化的繁荣，优秀文化塑造人生等。还有相当一部分考生直接抄材料中“这些措施不但取得了可现的经济效益，而且为拯救民族传统文化、振兴山东戏曲，让更多的传统剧种以现代的传媒方式延续和流传，为齐鲁文化走向全国、走向世界作出了突出贡献”的内容。

3.使用口语、生活化语言答题,缺乏政治术语。

4.少答、漏答、层次不清，颠三倒四，文字叙述缺乏完整性、条理性，有失简洁性，出现“会而不对”、“对而不全”、“全而不准”的现象。还有部分考生答题不分要点，存在一段到头等问题。

为帮助考生尽可能地减少主观题答题中存在的上述问题，下面我重点谈谈高中政治主观题的应试技巧和策略。

二、应对高中政治主观题的应试技巧和策略

1.审题时首先审好设问，通过审设问弄清命题的限定性。

（1）知识范围限定，明确是要求从经济生活知识，还是从政治生活知识、文化生活知识、生活与哲学知识角度答题。

（2）方向限定，辨明该题属于何种题型：为什么型、怎么办型、认识型、显示型、体现型、意义型、启示型等。明确要求回答“是什么”，还是回答“为什么”、“怎么样”、“怎样做”。

（3）是从党的角度回答，还是从国家、政府、企业、个公民人角度回答。

2.结合设问细读材料，找出核心思想。抓住题中的关键字、词、句等提取有效信息。

审读材料通用的办法是采取划分层次法，按自然段分层、按句号分层、按分号分层，先分层理解，再综合归纳，从而明确材料的中心意思。同时，在读材料的过程中，对于其中的关键字句可做标注，以备后用。注意如果是表格材料，就要全面解读表题、表头、数据、尾注，不可遗漏。

3.把书本知识与材料(图表)有机联系，把当前党的重大方针政策和最新精神与材料(图表)相联系。通过科学判断，确定我们应该运用的理论。要做到有效联系，切中要点，避免出现错联、漏联现象。

4.整理答题思路时，一定要列出一个简要的提纲；要根据试题的分值确定答案的详略程度，猜测答案要点可能有几个；要确定采用演绎式，还是采用归纳式，在书写答案之前要做到胸有成竹。

第2篇：高中政治哲学唯物论范文

高中政治选择题审题技巧

审题是答题的前提，审题不准不全就会答错答偏。审清题意就是要细心读题，推敲题意，掌握已知条件，看准未知条件;判断该题属于哪部分知识范围，明确解答该题需要哪些基础知识和技能技巧，联想它与过去做过的习题有什么异同。经过这样的审题后，对一般问题就能思索出解答的方法。

审题时一定要做到：一不漏掉题，二不看错题，三要看准题，四要看全题目的条件和要求。要细而又细，反复推敲。尤其是看来较容易的题目，更要字字认准，句句看清，严防错觉;对一些似曾相识的题目，更要严防疏忽大意，造成错漏。

审综合题要注意一般步骤：

第一，注意类型：文字材料、图表(数字统计表、曲线统计表、直方统计和条形统计图、圆比例统计图)、混合型。

第二，审材料：首先要审清材料的意思、层次和关键词(特别是注释);其次要注意审背景，要审一下这个题目的时间、地点、人物、数字以及隐含背景。

第三，审设问：

(1)数量(分别、以及、各、和、并);

(2)范围(历史，地理，政治——经济常识、政治常识，哲学——唯物论、辩证法、认识论、人生观);

(3)方向(是什么——原因、道理、依据、问题、现象，为什么——必要性、重要性、意义、作用等，如何——认识、说明、理解、分析、评价，解决、处理、进行、启示、设想、措施、对策等)。

第四，迁移、筛选知识(寻找理论依据、注意相关考点之间的联系)。

第五，及时渗透时政语言和题目信息。

高中政治选择题解题技巧

方法1.抓住立意。每个选择题只有一个立意，即一个中心思想。因而，看到试题后，认真阅读，并很快地总结出它的中心思想，最好用一句话的形式提取出立意。然后，再看题干的设问，对照题枝，这样就能很快地找到答案。当然，对于简单的试题来讲，读完也就应该做完。

方法2.找关键词。一般来说，每个选择题的关键词大多在题干的最后一句话中。例如，范围关键词：经济学道理、哲学道理等;内容关键词：措施是什么、制度是什么等;形容词关键词：根本、主要等;动词关键词：表明、说明、体现等。把立意和关键词相结合，对做难度稍大的题目有较大的帮助。

方法3.排查误项。高考试题中有一部分是难度大的题目，甚至有些题枝的设置一时难以理解。在这种情况下，最好用排查法，先把明显错误的选项去掉，然后进一步缩小范围。

方法4.不得已，猜。对于实在拿不准的题目，千万不要放弃猜答案的机会

选择题解题技巧：

技巧1.审设问。先弄清选择题考查的内容：说明了，体现了，反映了，根本原因，主要原因

技巧2.审材料。往往材料的核心意思是在材料的最后一句话。

技巧3.审选项。一排谬，排除错误说法的选项。除非逆向选择题。二排异，选项本身说法正确，但和材料没有关系。三比优，往往最后两个答案是最难选择的，就看哪个选项更接近材料，更好。

2017高中政治选择题审题和解题技巧相关文章：

1.2017高三政治选择题答题技巧

2.2017年高考政治的审题及解题技巧

3.2017年高考政治审题答题技巧

4.2017年高考文综选择题和大题答题技巧

5.2017高中时事政治试题的解题方法

第3篇：高中政治哲学唯物论范文

高中政治食品安全及诚信危机答题模版

一、经济生活

⒈运用经济生活谈谈是什么原因导致食品安全事件频发?

①市场调节具有自发性的弊端，生产者盲目追求利润。

②政府宏观调控不力，相关食品安全法律法规不完善。

③消费者意识薄弱。

④社义经济体制不健全，社会信用体系未真正建立。

⒉从经济生活看为什么要重视产品质量?

①商品是价值和使用价值的统一体，使用价值是价值的物质承担者，重视商品质量才能卖出商品，实现其价值。

②企业只有重视商品质量，才能增强市场竞争力，树立良好企业形象。

③消费者重视质量是为了获得更好的使用价值，维护合法权益。

④是科学发展观以人为本的要求，有利于提高国际声誉形象，有利于社会和谐。

⒊运用经济生活分析“市场经济是竞争经济，也是法制和道德经济。”

①商品价值由社会必要劳动实践决定，商品生产者率先提高技术，改进管理，提高个体劳动率，有利于在竞争中处于优势地位，从而推动科技管理进步。

②市场经济自发性、盲目性、滞后性弊端会导致市场秩序混乱，其健康发展需要法律道德来规范引导。

③良好的市场秩序依赖市场规则来维护，要形成以道德为支撑，以法律为保障的社会信用制度，是规范市场秩序的治本之策。

⒋为什么要推进企业的信用制度建设?

①城市信用是现代市场交易活动的基本精神，推进企业信用制度建设是遵循市场运行规律的必然要求，有利于更好的发挥市场调节作用。

②有利于维护消费者权益，拉动经济增长。

③利于建设公平竞争的环境，切实保证讲诚信的企业获得更多商机。

二、政治生活

⒈食品安全事件频发的政治原因?

①政府未坚持为人民服务的宗旨和对人民负责的原则。

②未切实履行经济职能，市场监管不力。

③未切实履行文化职能，社会诚信意识缺乏。

④未坚持依法行政，未正确行使权力。

三、文化生活

⒈从文化生活角度说明诚实守信的意义?

①诚信是中华民族的传统美德，加强思想道德建设要以增强诚信意识为重点。

②诚信是社会主义核心价值体系的重要内容，也是完善社义市场经济、建设和谐社会的必然要求。

哲学补充

⒈从哲学生活角度分析加强思想道德建设的原因。

①物质决定意识，要求我们一切从实际出发。改革开放以来我国社会经济快速发展，但也出现一不得行人道德滑坡的现象，通过加强思想道德建设有利于提高人民道德水平。

②意识具有能动的反作用，加强思想道德建设有助于树立正确意识。

③事物是普遍联系的，道德建设与经济、政治建设相互影响。

④人民群众是历史的创造者，加强思想道德建设是群众路线的体现。

⒉从历史唯物主义角度说明国家为什么重视物价上涨问题?

①人民是历史的创造者，要坚持群众路线，实现好、发展好、维护好人民的根本利益。

②正确的价值判断和选择要尊重社会发展的客观规律，把人民的根本利益作为最高价值标准。

⒊从唯物论分析如何促进发展方式的转变。

①物质决定意识，立足于我国目前经济发展面临增长动力不足、陷入中等收入陷阱等问题加快经济调节。

②意识具有能动的反作用，正确的意识促进事物发展。要求我国贯彻落实科学发展观，切实保障经济发展。

③物质与意识的辩证关系要求在尊重经济发展客观规律基础上充分发挥主观能动性，大力进行宏观调整促进经济平稳运行。

⒋转变发展方式要贯彻落实科学发展观，以人为本，请运用认识社会与价值选择的相关知识进行分析。

①社会存在决定社会意识，社会意识对社会存在有能动的反作用。科学发展观符合我国目前经济发展形势，有利于推动经济平稳健康发展。

②人民群众是历史的创造者，实践的主体。贯彻落实科观，以人为本是坚持群众路线的体现，有利于实现好、维护好、发展好最广大人民根本利益。

③正确的价值判断和价值选择要自觉站在最广大人民的根本利益上。坚持一人为本是牢固树立为人民服务思想的体现，有利于实现经济顺利转型。

⒌从辩证唯物主义角度分析如何完善社会保障体系?

①物质决定意识，要立足于目前我国社保体系不健全的社会实际制定政策。

②尊重客观规律与发挥主观能动性相结合，促进社保体系完善。

③量变与质变的辩证关注要求重视量的积累，调整社保结构，积极推动社保体系⒍改革，抓住时机促成质变。

④矛盾普遍性和特殊性的辩证关系要求坚持从特殊到普遍再到特殊的工作方法，积极开展改革试点总结经验。

⑤主次矛盾的辩证关系要求优先保障老弱病残等弱势群体的利益。

⒍从历史唯物主义角度谈谈大学生村官怎样才能更好的为新农村建设服务?

①价值判断和选择要自觉站在最广大人民利益上，大学生村官要树立为人民服务的理想。

②人民群众是历史的创造者，实践的主体，要求树立群众观点坚持群众路线。

③人生价值的实现离不开个人的主观努力，大学生必须充分发挥主观能动性，全面提高个人素质，坚定理想信念。

 

高中政治大题有关食品安全及诚信危机答题模版相关文章：

1.2017高三政治大题答题模板(2)

2.2017高三政治大题答题模板

3.高中政治加强宏观调控答题模版

4.2017高中政治民生问题答题模版

5.食品安全知识竞答题

6.高中政治必修1大题万能答题模式

第4篇：高中政治哲学唯物论范文

【关键词】政治渗透必要性

一、高中政治教学中渗透心理健康教育的必要性

（一）高中生心理现状。

高中生存在心理问题较普遍，由于农村教育设施和教师配备的有限性，农村学生心理健康教育工作尤为紧迫。比如，一线教学的经验表明，无论是较富裕还是略贫穷的学生，大都不同程度存在自卑、攀比、虚荣等心理问题，而且往往影响他们的生活、学习、交友等，和他们聊人生的目标。可见，在素质教育的今天，我们不能只忙于向学生传授知识，同时更应多关注他们心理动向，这也正是当前学科教学的盲区。这时候高中政治教学便应成为心理健康教育的主战场，这是每个政治教师的责任，我认为，仅靠专业心理教师空洞说教并不理想。

（二）《基础教育课程改革纲要》对高中政治教学的要求。

高中思想政治课是以基本观点为指导的公民教育课程，是提高学生认识，参与社会生活能力的综合课程。高中思想政治课是对学生进行马列主义、思想和中国特色社会主义理论体系基本观点的教育，以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容，引导学生紧密结合经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立起建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。

（三）思想政治课是实施心理教育的重要途径。

在政治教学中，穿插了很多心理健康教育的素材。教材从不同方面渗透着对学生的人格要求和智能训练要求，有利于对学生心理品质的培养。在高中新课改教材中注入了《经济生活》《政治生活》《文化生活》《生活与哲学》四个必修课程，从不同方面渗透了对学生人格的塑造。特别是《生活与哲学》教学的任务主要是对学生进行辩证唯物论、唯物辩证法、认识论、人生观等4 个方面的知识传授，并使学生树立正确的人生观、世界观、价值观，这些内容都直接与心理健康教育的内容有关，是心理健康教育重要的资源。

二、如何在高中思想政治教学中渗透心理健康教育

首先，教师应了解学生心理健康问题的特点，对不同层次的学生采用不同的引导方法，做到有的放矢，勿伤学生自尊。高中生是心理发展的迅速转变时期，也是心理问题易发时期。通常产生心理健康问题有以下几方面特点：

一是因为学生的主要任务是学习，而家长与老师往往只注重他们学习、生活上的问题，忽视心理上的问题。青少年本身由于各种原因，如自尊心强不原启齿，缺乏心理卫生的必要知识，也不知如何求得帮助。这样，身边的老师或家长、甚至自己都难以发现和判断是否心理健康有了问题，使得心理问题往往隐藏很长时间，有些可能愈演愈烈，对身心造成严重的危害，有些虽然后来因事件引发本身变化等原因，心理异常暂时平息，但亦然留下心理阴影，"病灶"犹在。二是产生心理问题的因素很多，有身心发展不平衡导致的心理冲突，有心理发展滞后造成的社会不适应，有认知障碍引起的学习困难。这些原因、机理、表现等都呈现多样性，但是又必须看到青少年心理问题还有其单一的方面。一般是青少年在某一方面存在心理不健康的诱惑，但家长老师没有重视，长期积聚，而最后产生问题。三是学生对心理特点、自我心理保健方法所知甚少，对心理问题、心理卫生非常陌生甚至存在严重误解，认为"心理问题"就相当于精神病，一但有了问题又不知如何解脱。

其次，教师应以以下几方面进行心理健康教育：一 是关注学生的人格心理健康教育。主要解决学生身心发展的矛盾，以及个体适应社会生活中产生的自我意识、自我态度、自我控制和自我评价等方面的心理困惑。包括帮助学生全面了解自己正确评价自己的不足，发现和认可自己的优点，悦纳自我，同时又善于发现自己的不足。帮助学生学会调节和控制自己的情绪，保持积极乐观向上的心态。引导学生培养和磨练意志，增强自主性、独立性，做事情不怕困难，努力不懈。启发学生形成自己认同、符合社会要求的有价值的人生目标体系，追求人生意义，追求人生理想，有责任感、进取心又乐观豁达。帮助学生正确处理与家长、老师和同学的关系，与人为善，宽容，谅解，克服妒嫉等不健康人际心理，与周围人保持和谐的人际关系。二 是关注学生的学习心理教育，对学生学习的动机、情绪、方法技能进行指导和训练，包括帮助学生了解自己的潜能，认识自己身体，智力上的长处与短处，扬长避短，寻找适合自己目标和方式。帮助学生了解学习的社会意义和个人意义，培养求知的欲望，发展学科兴趣。指导学生在学习中发展适合于个人的学习方法。

第5篇：高中政治哲学唯物论范文

【关键词】高中政治；复习方法；培养能力；提高技巧

从近几年的文科综合高考试题来看，依然是以单学科独立知识和学科内综合知识为主，跨学科的综合知识相对较少，即使是在跨学科的综合题中，也有一部分是应用单学科的知识去分析和解决问题，所以在复习中应特别注意重点抓好学科知识的复习，夯实学科知识。根据这一要求，在政治学科备考的过程中，我制定了切实可行的复习计划，从高三学期初到高考前划分为三个阶段，阶段推进，三轮互动，每一个阶段的复习内容、复习方法与要求等都确定好。不仅要求教师明确，同时也要让学生清楚，不至于漫无目的。实践证明，这种复习策略取得了较好效果。

1 夯实基础，注重整合，构建知识网络。

在求活、求新、求变的命题的指导思想下，近几年的高考题让人无法妄加揣测，惟有抓好基础，才能做到以不变应万变。政治科高考在试卷中所强调的关注现实生活、发挥创新意识的要求也是建立在对知识的扎实掌握基础上的。对基础知识的灵活运用就是能力。所以抓好基础，既能保证高考中占80%的基础题、中档题的得分率，又使提高能力成为可能。抓基础必须重视知识的落实。“不怕难题不得分，就怕每题被扣分”，说明了对教材基础知识落实的重要性。教师讲了多少并不重要，关键是看学生掌握了多少，所以复习越到最后，教师越应狠抓落实，越应为学生创造抓落实的时间，真正让学生做到对“双基”融会贯通。

在复习过程中，依据《课程标准》和《考试说明》，根据知识间的内在联系，在第一轮复习中我对课本知识分了五个层次，即课题――节题――框题――问题――问题阐述，形成教材的知识网络，帮助学生构建起科学的知识体系。对于规定的知识内容，不能仅仅满足于简单的记忆，还要挖掘它们的内在联系、弄清每个知识点在整个知识体系中所处的地位。在第二轮复习中本着解决问题的目的，将知识进行必要的拆分、加工和重组。做好“知识整合”，实施“立体复习”，打破教材原有顺序和框架结构，优化组合教材知识，跨框、节、课甚至跨知识体系地进行知识梳理。例如，对于《哲学常识》的学习，根据各个部分知识的内在联系加以梳理，形成完整的知识框架，从唯物论、辩证法、认识论、人生观和价值观四个方面来把握，然后再从宏观上形成对哲学的整体印象，帮助学生真正做到融会贯通。对于每个知识内容，帮助学生懂得"是什么"、"为什么"、"怎么样"。只有真正懂得了"是什么"、"为什么"、"怎么样"，才能全面、准确地掌握这一知识点。为此我重视了对知识的挖掘，特别是主干知识的内在联系，把一些看起来不相干的知识加以归类，使之网络化、序列化和专题化，提高学生从变化中找不变，以不变应万变的能力。

2 关注热点，迁移知识，培养各种能力

思想政治课教学的任务，概括地讲就是传授基本知识、培养各种能力、提高思想觉悟，以实现三者的有机统一。培养各种能力是思想政治课教学的中心工作，它既是我们教学的主要目标，又是我们教学的落脚点，同时，也是我们适应高考试题改革的需要。高考作为国家级考试，必然要体现国家意志，试题中设置的新情况、新背景、新材料和新问题必然会具有强烈的时代性和现实性。高考改革已经由“知识立意”转向“能力立意”，并且将继续深入下去。

《考试说明》在规定考查知识范围同时，也规定了对考生的“能力要求”。 如果说，《考试说明》中“考查的知识范围”对考查内容的广度作了要求，那么“能力要求”规定的就是高考政治对于考试内容深度的要求。因此，在完成基础知识复习（即第一轮复习）的前提下，培养能力和强化能力训练是热点专题复习（即第二轮复习）的首要任务。这就要求我们不仅要引导学生熟练地掌握书本知识，而且还必须善于引导学生走出书本、走出课堂，融入社会，关注热点，学会迁移知识，提高分析和解决实际问题的能力。指导学生一定要在平时的学习中关注国家、关注社会、关注世界、关注我们共同生存的空间。如果学生在学习中不"眼观六路，耳听八方"，不重视知识的迁移，而是死记硬背，生搬硬套，那是肯定考不好的。

基础打牢了，并不等于能力和素质就自然而然地提高了。要提高能力和素质，除了首先要夯实基础外，还必须把所学的基础知识理论应用于实践，用来分析解决实际问题，即必须坚持理论联系实际的原则和方法，只有这样才能激发学生的兴趣和热情，调动学生学习的积极性，变被动为主动。理论联系实际是思想政治课教学的基本原则和生命力所在，也是高考政治科命题的重要原则。政治科高考命题注重基础知识和热点问题的融合，倡导“现实问题的知识性关注，理论问题的现实性追问”，既反对知识化倾向，也反对时政化倾向，坚持理论与实际的结合。为此在备考过程中，我十分关注党的各种会议的召开及其报告的主要精神，努力将之与思想政治教材有机地结合起来，对教材进行增删、整合，对知识进行更新。并把社会热点问题与教学结合起来，做到理论联系实际。提高了学生运用所学理论分析和解决实际问题的能力。

3 加强训练，查缺补漏，提高解题技巧

政治试题的主、客观题目往往都是通过运用新材料、设置新背景来考查学生综合分析和解决问题的各种能力的，因此教会学生如何审题、筛选信息、找到切入点等都需要通过进行针对性训练来培养和提高。

此外，在教学过程中，我还不断更新教育观念，改进教学方法。加强了对现代教学技术手段和教学方法的学习，在教学中，借助现代化教学技术手段和教学方法，改变过去那种“教师讲，学生听”的传统的教学模式，突出学生主体作用的发挥，突出抓好知识的落实，抓好学生创新精神和实践能力的培养，在课堂上多给学生留下展示自己的时间和空间。适时开展学科研究性学习，探究性学习，以实现“师生互动、共同提高”。

当然，作为文科综合有机组成部分的政治学科，决不能隔绝与政治、历史学科的联系。在备考过程中，我还注重了与历史、地理两科教师的密切协作，加强了集体备课，统一相关的重点问题及热点问题等。

以上是我在思想政治课备考工作中的一点做法，我将在今后的教学实践中不断探索，与时俱进，开拓创新，使思想政治课教学与备考工作再上一个台阶。

参考文献：

[1] 新蔡一高 禹连一；浅谈高中政治知识分类教学[N]；学知报；2010年

[2] 河南郏县一高 史晓延；高中政治教学中怎样调动学生积极的学习兴趣[N]；学知报；2010年

[3] 河南省漯河市舞阳县第二高级中学 杜雪阁；学好高中政治的方法策略[N]；学知报；2011年

第6篇：高中政治哲学唯物论范文

高中政治老师要树立新思维，以此开展我们的政治课。高中思想政治新课程改革全面推广，要求高中思想政治课教学进行全面深入的改进，以进一步激活课堂教学的气氛，调动学生学习的积极性，特别是可以充分地培养和提高学生的各种能力，促进学生思想政治素质的全面提高。教学是师生共同进行的一种认知过程，又是生命意义的实现过程，是师生互动分享过程，综合利用必修模块、选修模块、综合实践活动、隐性课程、校本课程等丰富的教学内容，促进学生全面发展。建构促进学生全面发展的高中思想政治课教学目标体系，全面落实知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标，实现教学目标的多样性和个性化。统筹把握高中思想政治课的总目标、模块目标及各分类目标。运用内部心理与外显行为相结合的目标陈述法和表现性目标陈述法，实现精心预设与及时生成的统一，促进学生的全面发展。培养高中学生自主、合作与探究学习方式，为此，高中思想政治课教学要对自主教学、合作教学多种教学策略进行整合，主要运用情感探究教学策略，以情感为中心，以问题为依托，以创设情境为关键，以提高学生思想政治素质。改变当前学习评价标准单一的现状，实现评价目标的全面性和评价内容的多元化，评价主体多元化和评价方式的多样化，建构和实施促进学生全面发展的高中思想政治课学习评价体系，制定具体措施，实施发展性、形成性的教学评价。高中思想政治课教师要做有思想的人，树立开放的、多元的大教学资源观，充分开发和利用高中思想政治课教学资源，广泛收集、主动开发各种形式的教学资源，整合学校内外丰富多彩的活动，开发和利用丰富的人力资源。

政治教学目标的实现需要一个过程，高中思想政治课要实现知识、能力、觉悟三方面的目标，使学生成为知情意的结晶产物，全面发展而又能在高考的选拔性考试中脱颖而出，对教师的要求无疑提高了层次。要想解决好如何突出重点和难点，如何让枯燥知识内化为学生的知识，如何培养学生的分析和解决问题能力，如何提高学生的解题能力等问题，作为高中政治教师仅仅按部就班地从事教学，照本宣科地例行公事，很难实现上述目标，解决以上问题。教师要在消化了已有书本知识的基础上，把握教学目标，熟悉高考规律，慢慢积累，逐步构建起自己的一套教学体系，才能卓有成效地完成教学目标。

高中政治教师要熟悉本学科的思维方式，形成相匹配的思维方法体系，这是教学体系构建的基石，具体的思维方式有四种实用性较强。一是逻辑思维，在知识结构上框与框之间，节与节之间，单元与单元之间都有其内在的逻辑联系，我们老师对这种内在的逻辑联系要了然于胸。另外在课堂教学中，一节课的内容必须做到逻辑性强，这样学生把握起来才会有整体感，不零散，同时理解也会更深刻，比如经济效益一课就是围绕“是什么”“为什么”“怎么样”三个问题展开；二是形象思维，当我们老师要将一个抽象问题具体化时，要做到深入浅出，达到通俗易懂，就要用到具象思维，通过故事，生活中发生的事件等场景的再现使学生直观感受；三是聚敛思维，当我们在列举很多事实之后，我们需要对之进行概括总结，这时就要用到聚敛思维。另外在考试中，对材料题的概括分析往往就要用到聚敛思维。聚敛思维实际上是一种概括与归纳的能力，在政治教学实践中经常性地运用；四是发散思维，当我们分析一件社会事实时，我们需要多角度多层次地去认识，把事物放到一个三维空间中探讨，而不是平面化处理，这就需要我们具有发散式思维。在政治学科的解题中，经常见到的一种题型是某件事情的意义是什么？这种问题的回答用到的也是发散式思维。

第7篇：高中政治哲学唯物论范文

一、建构体系

新课程文科综合政治试题，要求全面理解与掌握经济、政治、文化、哲学四门课知识，才能灵活应用，进而创造性地分析问题和解决问题。这就要求复习时回归课本，通览全书，整合相关知识点，建构知识体系，让所学的知识系统化、立体化，真正达到运用自如的程度。建构体系笔者一般采用以下两种方法：

理清教材主干脉络。例如我在教学经济生活时，让学生知道经济的一条主线是发展生产力，课本主要是按生产—分配—消费—交换四个环节来讲的；在教学政治生活时，告知学生政治的主线是政治文明，课本按公民—国家—政府—党—国际社会依次阐述；文化生活的主线是精神文明，主要讲文化的作用—继承与创新—民族精神—中国特色先进文化；哲学的主线是世界观和方法论，主要讲唯物论—辩证法—认识论—价值观。又如讲认识论时让学生记住六个字：实践、认识、真理。再如讲国际社会时记住十六字：国家利益、和平发展、国际竞争、对外政策……

第一，通过多媒体系统对教学内容进行动态组织和编辑，把声音、图片、文字、影像按照教学过程的逻辑需要组织起来，使抽象的教学内容能够更加生动、具体地展现出来。

第二，通过因特网强大的信息网络功能，教师可以把一些新闻报道、纪录片以及反映时事的图片、数据、视频片段与思想政治课的教学内容有机地结合起来。实现超越时空的信息再现，从而有效地扩大信息量，实现资源共享。

第三，通过电脑软件制作的教学课件有利于教师组织教学节省课堂时间。在传统教学中，教师在课堂上要花一定的时间板书或作图，在组织教学或衔接各个知识点时也会说一些与教学无关的话，这些都会造成时间的浪费。用课前设计好的多媒体课件更有利于教师驾驭课堂教学活动，保持学生在学习中思维的连贯性，使教学过程更加严谨。把节省的时间用于学生学习新知识、巩固新知识，使学生在一节课的时间里真正学到了更多的知识，有利于提高学习效果。

第四，更有利于教师在教学中突出重点、突破难点。由于思想政治课理论性较强，加上受传统教学方法的限制，教师使用的教学手段单一，讲解难度大，学生难于理解，教学效果不理想。多媒体教学能使学生从多角度接收信息，获得极为丰富、生动、形象的感性认识。更加有利于学生对知识点的理解和掌握，从而达到解决课堂中的重点、难点，特别是难点的目的。如讲“价值规律的表现形式”时，我们可以用Flash软件制作一个价格围绕价值上下波动的动画，通过动画生动地展示商品价格尽管受到供求关系等因素的影响，但是始终以价值为基础，围绕价值上下波动，从而使学生深刻地认识到价值对价格的决定作用。

二、击破考点

第一轮复习，大量的时间是梳理知识点，笔者的做法是按照考试大纲上的考点，让学生认真阅读教材，整理笔记。

1.读教材先把课本读“厚”。具体做法是：九月份用两个周的时间，一字不漏通读四本教材，这一遍主要是读懂教材，心不能急，不能图快，要结合考试大纲和考试说明，把每一课的知识点都找出来，逐个消化。需要识记的识记，需要理解运用的知识点，要仔细研读课本上的相关内容，特别是自己不理解的重点问题，一定要想办法弄懂。然后再把课本读“薄”。从认真记教材目录入手，主干知识由大到小记忆，根据记忆规律，过一段时间还要进行复习，把书读薄就是要抓主放次。

2.记笔记。高中复习时间很紧，记忆必须找出可行的方法。按考点顺序认真整理笔记是个好办法，每一个考点，都按是什么、为什么、怎么办来整理。例如：考点“影响价格变动的因素”。影响价格变动的因素主要是价值和供求，为什么？笔记一定要自己整理，整理时留出空白，在复习过程中不断补充、订正。

三、理解难点

第8篇：高中政治哲学唯物论范文

对于高中学生来说，许多人在学习生活中形成了一些的不良习惯，但由于不经常反思，一些人并没有能够觉察到。当老师在帮助学生分析成绩得失，寻找失分原因时，他们才恍然发现原来自己的不良习惯已经严重影响道自己做题的正确率！比如说不细心、马虎等不良习惯会导致学生在做题时因忽视细节而一再错题。对学生的学习成绩和心理打击都很大。

子曰："三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之。"下面我就重点探讨一下不良习惯对政治学习的影响，希望能够对大家的学习和教学有些许的帮助。

1.不良习惯的概述

习惯是积久养成的生活方式，逐渐养成且不易改变的行为，总以某种固定方式呈现。日常生活中，大家总是以自己熟悉的方式行事，久而久之，便养成了习惯。好习惯是在不知不觉中形成。坏习惯也是在不知不觉中形成。不良学习习惯就是不利于学生学习效率，影响学生学习成绩等的习惯。

比如：学习时间不固定，不制定学习生活作息时间表；课堂上思想开小差，精神不集中；自习课目标不明确，东翻西看，浪费时间；需要把问题弄清时，还嫌麻烦，马马虎虎地应付学习；爱面子，不懂不会也不问；学习时沉迷于空想；快下课时就听不进去了，心中开始想着课后的娱乐活动；下课马上放松自己，从来不想想这堂课都学了些什么；做作业前不看书，做完作业不相信自己，总要找人对对答案才放心；考试卷发到手，看看分数，扔到一边，不认真分析检查；做作业或复习时，常做一些小动作；边做作业，边听歌等；学习时常说闲话；学习完把书本胡乱一扔，再学习时现用现找，浪费时间；平时不复习，考前开夜车；考得不好却不愿听批评；情绪波动大，因喜怒哀乐的情绪而影响学习；基础没打好，变得灰心，自暴自弃，习惯思维等等。这些都是中学生中常见的、对学习有较大负面影响的不良习惯。

2.不良习惯对高中政治学习的影响有哪些？

这些不良习惯会在学生学习经济生活、生活与哲学等课程时对学生的理性思维能力，学生分析能力等产生负面影响；并且在学生在政治考试中做题时影响做题的正确率。很多学生由于自己的不良习惯，往往在政治考试中不把自己的水平发挥出来，也就是应该做对的题，没有做出来，应该想起的思路、角度等没有想出来，习惯思维导致对学生的失败。在选择题时，要求从唯物论角度回答，但是学生不习惯看最后一句话，没有注意到这样做题的要求角度，所以导致失分。大多数都是没有形成良好学习习惯、思维习惯、做题习惯等，造成学生在考试时失分现严重。

3.分析原因，找出解决方法

坏习惯是在不知不觉中形成，也会潜移默化影响我们的政治学习。有时学生寻找失败的原因时，很少想到习惯的影响与危害。这种影响是不知不觉，潜移默化的、持久深远的，习惯导致于错误，比如马马虎虎、做事不仔细、满不在乎等，往往轻易导致做事的失败，影响学生的学习政治效率与政治成绩。

学生要分析自己是否存在不良的习惯，方法有很多种。即可以是自己寻找，也可以让别人帮助分析。

可能存在多种习惯，也可能存在一种习惯。学生在上课时，一定注意老师讲课中提到不良习惯时，认真对照自己，看一看自己是否存在不良政治学习习惯。或者请教别人或老师帮助找一找自己的不良政治学习习惯。

第9篇：高中政治哲学唯物论范文

摘要：在思想政治课教学中进行“润物细无声”的德育渗透是课改的新要求。本文从学生实际出发，通过教学过程举例说明了结合教学内容联系时事政治进行德育渗透符合高中学生的心理认知规律与教学规律，行之有效，效果明显。

关键词：政治教学 德育渗透

《中学德育大纲》指出：“思想政治课是向学生较系统地进行社会主义思想品德和政治教育的一门课程， 在诸途径中居于特殊重要地位，它以课程教学为主要形式，用以为指导的理论观点和社会科学基础 知识武装学生，逐步提高学生的思想政治觉悟和认识能力，培养他们的社会主义道德品质。”由此可以看出， 政治课是德育工作的主渠道，虽然中学其他各科都要对学生进行思想政治教育，但不是像政治课那样，整个教 学都着力于思想品德和政治教育。如果教育者只重视对学生智力的开发和培养，而忽视对思想品德的教育和引导，是很有可能培养出“危险品”的。因此，思想政治课本质上应该是一门德育课程，义不容辞地应发挥其德育的 主渠道作用。那么，在高中政治教学中如何渗透德育呢？结合自身教学实践，笔者认为可从以几方面入手。

一、以政治教师的人格魅力渗透德育

言传不如身教。美好的心灵对受教育者有着特殊的感召力。如在讲授《在实践中努力实现人生价值》时，为了说明人生价值的实现首先要在自己岗位上发挥聪明才智，笔者联系自身从教生涯的苦与乐说明实践的重要性，使学生更好的理解教师这一职业，说明了良好的师德在德育渗透过程中有着特殊的说服力和感染力。

课堂既是教师“传道授业解惑”的场所，也是教师展示自身神彩的舞台。教师在课堂在的一言一行对学生发展有重要影响。因此，作为一位政治教师应注意自身的课堂形象，衣着干净整洁，举止端庄大方，乃教师应有的风度。课堂上教师的一个会意的眼神，一个表情达意的手势，都是一种潜在的教育力量，对受教育者有着潜在性影响，加里宁曾如是说：“世界上任何人也没有受着这样严格的监督，孩子们几十双眼睛盯着他，须知天地间再没有什么东西能比孩子的眼睛更加精细，更加敏捷，对于人们心理上多种微未变化更富于敏感的了。再没有体何人象孩子的眼睛那样能捉摸一切最细微的事物。”那些隐性的不为人们关注的课堂上的细枝末节，往往影响着教师的形象和威信，也在潜移默化中影响着学生高尚情操和美好心灵的形成。

渊博的学识是德育渗透的重要载体，也是政治教师的必备素质。作为政治教师，除了专业基础知识扎实以外，应是个“杂家”。在课堂教学中，教育者若能做到唐诗宋词随手拈来，成语典故运用恰当自如，在知识的海洋里任意驰骋，学生一定会被你渊博的学识所折服，并由衷地对你产生敬佩之情。知识既能启迪人的智慧，也能征服人的心灵。作为拥有知识的主体教师，其自身的人格力量就有着无形的感召力。

情感是德育渗透的特殊载体，是感化人的心灵的特殊力量。古人云：“感人心者，莫先乎情”。现代教育学也认为，没有情感的参与就没真正意义的教育。在政治课教学中，教师在向学生晓之以理的同时，动之以情，便能取得意想不到的育人效果。教学中，教师的情感必须随着教学内容的不同而不断起伏变化，或怒、或喜、或恨、或悲，从而牵动着学生的思绪，于潜移默化中给学生以高尚情感的熏陶。

二、以教材中的优秀素材渗透德育

思想政治课是对学生进行基础理论教育的主要学科，渗透德育具有独特的优势。任取一节知识都是德育渗透的优秀素材，都有助于培养学生科学的世界观、人生观、价值观。如：哲学常识以培养学生科学的“三观”为已任，无论是唯物论、辩证法、认识论和价值观，在讲授这些知识渗透德育是教师的天然职责，教师可以做到润物无声。在讲授内因和外因的辩证关系时，为了使学生正确认识逆境也能成才的深刻道理，笔者请学生讲述“青蛙效应”：“心理家们烧了一锅滚烫的开水，将一只活青蛙突然投向锅中，就在将要落入锅里的一瞬间，青蛙奋力一跳，竟然死里逃生。尔后，心理学家又将锅里换成温水，将青蛙缓慢地放入锅中，青蛙在锅里悠闲地漫游着，然而，随着水温的逐渐升高，这只青蛙再也没有能够跳出水面。”然后让学生分析：“这只青蛙的悲剧说明了什么？”“作为万物之灵的人类，是否也上演过青蛙式的悲剧？”有的学生说：“‘自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男’正道出了这个心理学试验的哲学寓意。”笔者在表示赞许的同时，要求学生进一步思索：“艰难困苦，玉汝于成”，“生于忧患，死于安乐”所蕴含的深层哲理。

政治常识则是宣传国家观、政党观、民族宗教观、国际关系观的有力阵地，教师可通过大量知识载体，因势利导，培养学生对我们祖国、我们人民、我们党的热爱之情。

三、以灵活多样的教学模式渗透德育

在多年的教学实践中，通过反复探索和不断总结，摸索出了几套常用的教学模式：阅读-讲授-巧练模式；设疑-点拨-总结模式；诱新巧问-阅读点拨-总结精练模式；温故引新-精讲-多练模式；发问-阅读-讨论模式等。

至于采用何种教学模式，教师必须依据具体的教育目的、教学内容、学生心理、课堂情境等，加以合理地选择，在讲授《事物发展状态》时，笔者选择了诱新巧问-阅读点拨-总结精练模式。在新课开始之际。我先讲授一则故事，有一位饥汉来到一家饭馆，一连吃了五个烧饼，当他拿起第六个饶饼时，后悔地说：“早知道吃这个会饱，单买这一个就好了，白白地浪费了前面五个”。学生听后发出愉快的笑声。“这位饥汉的可笑之处在哪里？”我要学生带着这个问题阅读本框题的前半部分。通过阅读课本，在教师的启发下多数学生悟出：饥汉的可笑之处在于不懂得事物量变的重要性。任何事物的变化发展，都是先从量变开始的，没有量变作必要的准备，就不会有质变的发生。接着笔者顺势问道：“那么，当饥汉吃完了第六个烧饼以后，他能接着无止境地吃下去吗？”有的学生笑着说：“那会活活撑死。”同学们并没有就此停住，而是有滋有味地开始了思考性阅读。经过教师的点拨，同学们懂得了当量的积累达到一定程度时，必然会引起质的飞跃的深刻道理。在此基础上，教师就量变和质变的辩证关系加以概括总结。最后，要求学生进一步思索学习此原理的方法论意义，社会主义现代化建设分三步走的哲学依据。并在此渗透经济学上的边际效用，让学生明确“度”的重要性。