文学作品影视化的利与弊精选(九篇)

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第1篇：文学作品影视化的利与弊范文

关键词：中职语文 情境教学 方法与途径

语文情境教学是让学生体验课文内容，点燃智慧的火花，使学生有时间、有机会去思考、体验、感悟和应用，形成综合能力和创造能力。相比其它课堂而言，语文课堂更具艺术性，多元化的课程，造就了其风格的千变万化。人们常讲的教学有法、教无定法、不求定法，但求得法就是这个意思。作为中职的语文教师，究竟怎样才能让自己的课堂做到“得法”？笔者根据多年实践经验总结得出，在当前中职教学当中，教师必须注意语文的情境教学，且要不断地从中找寻教学规律及方法。

一.运用现代化的教学手段，模拟画面再现生活情境

很多常识与文章所描绘的东西，书本上可能经常会出现，但由于生活环境所限，学生并未有亲身体验的经历，而现代化的教学手段正好可以弥补这个缺憾。例如，学生在《天山景物记》的学习中，我们就可借用现代多媒体手段，对作者笔下形容的天山景物进行再现。广阔富饶、婀娜多姿、雄伟壮丽这些不再只是抽象形容词，野花绚烂、激流湍急也冲破了天马行空的想象。通过多媒体的运用，学生都可自觉将文章中的图片与文字同画面相比较，在感叹作者文采风流的同时，还可欣赏那些赏心悦目的风景画面。

再就威尼斯这个水上城市来说，我国北方学生他们没有经历过，那么究竟怎样才能想象出没有街道和汽车的晴朗空间？但通过图片的欣赏。学生就如同自己身临其境般不但可准确表述其地理位置、地质风貌以及城市格局，且还能比较生动再现出当地风俗民情及文化古迹，激发了学生的学习热情，对此地更是充满神往。

在学习《老人与海》时，笔者先给学生播放电影版的《老人与海》片段，学生通过观影，感受课文描述的场景，然后再对比文章的描述，真正体会老人的内心感受，这样既方便快捷，又节省了大量的教学时间，更激发了学生学习兴趣，从而提高了教与学的效率。

再如，现在“电视诗歌、散文”已成为一种阅读、欣赏的新时尚，深受大家欢迎。我们在教学中，可利用多媒体，对游记散文、诗词等作品进行这种可视可听的导读教学，使学生进入情境，更好的阅读文学作品，并受到文化的熏陶和感染。

二.用音乐渲染课堂氛围，让学生产生情感的共鸣

具有浓厚文化底蕴的人，他们无论是在拜读文章还是在绘画赏析及聆听音乐的时候，都能置于其中，与作者灵魂上产生共鸣。当然，在这里最具感染力的还当属音乐，恰当的音乐对于渲染课堂情境来说，具有事半功倍的效果。

当我们在学习诗歌鉴赏之时，笔者选取了类似《一剪梅》的曲调作为学习的开头，这首乐曲缠绵而悠扬，促使课堂上学生的心灵恍若洗涤了一般，再无喧闹，静静沉醉其中；在学习《赤壁怀古》时，笔者就以电视剧“三国演义”的主题曲作为开场音乐，让学生初步了解作者的、课文的背景。

与此同时，我认为音乐与诗歌其实是相通的，通常我们所讲的感于内、发于外就是这个道理，它其实是创作者感情的一种外露和抒发。如果想要全面了解并欣赏诗歌，那么就必须对作者生活环境、时代背景进行相关了解，在意象之外将自身经历与之融合，只有如此，才能深刻了解诗歌情境，做到感同身受，也只有这样，才能感受诗歌的节奏美与生动美。

三.编制表演情境，让学生体会语文课堂的愉悦

思维活跃是学生的天性，但我国传统语文教学往往局限于书本之中，因此，很多学生不愿意将自己的热情投入到语文的学习当中去，上课容易出现头疼、犯困的懒惰习性。然而，如果将表演与学习相融合，那么就会激发他们自身的积极性和创造性。表演有助于更好将课本与生活相联系，准确把握文中的人物形象，进而推动情节不断发展，帮助学生更好地理解作品主题。比如在学习《雷雨》的时候，学生基于对语言和人物性格理解的基础上，进行课本剧表演，充分发挥自身创造力，语气及表情做得惟妙惟肖，极具时代特征性。课本剧表演可以逼真地再现作品中的情境，使作品中的人物栩栩如生、形象生动、性格鲜明。又如讲小说《项链》，抓住马蒂尔德“借、失、赔、识”项链的四个情节，让学生演示，学生身临其境，在此基础上，认识了主人公的性格特征和悲剧命运。课本剧表演不仅可以摆平学生面对抽象的语言符号欲说不能、欲罢难休的心理，使他们心悦诚服，而且还可以还他一个“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的惊喜。

我在讲授徐志摩的《再别康桥》时，就采用了这种情境教学法，效果颇佳。用形象来反映生活是文学的基本特征，有些作品距离我们的时代较远，学生不易理解，我们在教学中，就可以利用生活情境再现法创设情境，进行教学。例如，让学生亲自扮演角色，体会角色魅力，再从扮演过程中领会课文中人物的性格，这样既活跃了课堂气氛，又提高了教学效果。教学话剧《茶馆》时，也可以采用这种形式，会收到很好的教学效果。

四.创设口语表达情境，激发中职生交流学习的欲望

教师有意识地每周在语文课程中设置一节说话课，让学生多一些说话的机会，以激起学生的求知欲、好奇心和学习语文的热情。如，通过语文教师提出激疑性问题，引起学生产生疑问，然后带着解疑的欲望去学习新课。练习时可让学生两人对话、小组讨论、登台演讲；可以开故事会、提问老师、讨论课文、社会新闻等，语文教学重视说话即是回归原本，也是改革创新。说它回归原本，因为口语交际是人类日常活动的最主要内容，学习语文主要是为生活服务（写作是少数社会成员的事），可是能把话说好说准确的人却不多，说出艺术性的人就更少了，所以说话是我们学习语文的根本。说它改革创新，是相对于传统的语文教学而言的，因为过去的语文课，学生是只用耳朵和大脑的，嘴的功能未能很好地开发和充分利用。现在重视说话，并把它上升到交际的作用上来认识，相对于过去的教学来说是一种很大的改革与进步。

例如，教学元杂剧《窦娥冤》时，我设计了相关交流问题引入对情境的思考：录像中是如何表现“窦娥”指天斥地的冲天怒气的？这表现了“窦娥”怎样的性格特点？然后与课文对照，看作者是怎样用文学语言来表现这些内容的。既调动了学生的学习积极性，又培养了他们的能力。

另外可以尝试如下做法：1、主持人活动。期初，我将全学期的主要教学任务分解给全班同学，每课（含作文指导课）由一人主持，他人配合。上课时完全由学生按照一种开放的、自由的状态开展活动，其中有小组讨论、全班讨论，同学间指名回答问题。课堂上常常是唇枪舌剑，一派热闹，学习在说话中完成。2、对话式作文。教师有意布置对话作文题让学生2-3人一组谈话，并做出记录，然后再整理记录。讨论题如：雷锋傻不傻？桃花与的对话，老师可否看学生日记？学生上课不认真责任在谁？要不要背书？学生玩游戏机的利弊，试谈今天的中学生……3、社会问题评点，教师有意识地把学生关注的一些社会现象、社会热点问题拿到语文课上进行讨论。由学生主持，教师不定基调，不参与表态，不支持哪一种意见，让学生自由畅谈、各抒己见、畅所欲言。因为这类问题常是社会热点最能引发学生发表见解，谈话效果一般都较好。如，①北约炸了我使馆，我国怎么办？②评“抄作业“的利与弊；③中职生的追求；④理想的阶梯是什么？⑤诚信的价值……如今影视已普及到寻常百姓之家，影视中人物的语言都是锤炼的语言精华，学习者如有意留心，当能学到很多宝贵的东西。崔永元的机智、白岩松的沉稳、敬一丹的庄重、曹颖的鲜活……教师课上有意提醒学生模仿影视人物对话，提高语文课堂语言表达运用的水平。

此外，改进教学手段，积极调动学生的主动参与探索意识，利用直观教具、模型、图片等创设轻松愉快与形象逼真的教学情境，激起学生感官的兴奋，促进积极情感的形成并因此产生良好的教学效应。我心里一直深深地记着这样一段话：中职语文教师只有通过打造自我品牌，创设良好的教学情境，用热情、豁达、诚恳的人格魅力影响学生，用亲切、和蔼、真诚的语言感动学生，用妙趣横生的教学语言感染学生，用灵活多样的教学方法吸引学生。让学生真正喜欢上你的课，享受课堂带来的乐趣，才会围绕你的指挥棒转，教学工作也能顺利开展，语文教学才能走上高质高效的新路子。

赞可夫曾经说过，教学的方法如果触及到学生意志及情绪的领域，那么这种教学方法就会产生事半功倍的效果。特别对于中职语文教学来说，其本身所具有的丰富多样性更可能对学习有所帮助，只要教师充分发挥当中的某些情感因素，因文制宜，使学生与作品合二为一，更好地将个人因素引入到作品情境之中，如此，情境教学定会在中职语文教学当中绽放夺目光辉。

参考文献：

[1]马丽彦.浅谈情境教学在高职高专语文教学中的运用[J].科技创新导报. 2011（03）.

[2]胡彩娣.走出情境创设的误区[J]. 教育艺术.2010（11）.

[3]江永胜.情感在中职语文教学中的催化功能[J].科教导刊（中旬刊）.2011（04）.